UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGAMAESTRIA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y

MEDIOS INNOVADORES

ELEMENTOS DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA

GRUPO 8

Nombres:Ana Cristina Betancur Nieto

Edwin Alberto Gómez RobledoPaola Rosa Navarrete MogollónCamilo Andréz Olarte Pachón

 Profesor Tutor

Mtra. Claudia Patricia Salazar Blanco   

18 de Noviembre de 2012

LA TELEVISIÓN EDUCATIVA

Instrumento en donde se pueden desarrollar procesos de educación y formación

Generar verdaderos procesos de aprendizaje.

La televisión como medio de comunicación.

FUNCIONES DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA

Posibilidades comunicativas y expresivas. Representación de la realidad

Derecho a la información y a la diferencia

Estimular el interés y la

atención de los alumnos

Acceso a los niños a mundos desconocidos

PRINCIPIOS DE LA TELEVISIÓN

FORMAR- Opinión- Análisis,

estrategias de

pensamiento y fuentes de información - Valores y

significados.

INFORMAR- Información relevante de

un tema - Puede ser

utilizado dentro de un

diseño curricular con intenciones educativas.

ENTRETENER

Es uno de los principios

fundamentales de los

medios de comunicación masivos.

TIPOS DE TELEVISIÓN EDUCATIVA

CULTURAL

INTERACTIVAESCOLAR O INSTRUCTIVA

EDUCATIVA

TIPOS DE TELEVISIÓN EDUCATIVA

O CULTURAL

- Es más genérica- Divulga y

entretiene- No requiere

materiales complementarios

ejemplos

O EDUCATIVA- Sus contenidos son

educativos - No forma parte del

sistema escolar formal.- Se puede organizar en

series continuas.- Se fundamenta en la

didáctica y las teorías del aprendizaje.

- Influye en el conocimiento, las actitudes y valores.

TIPOS DE TELEVISIÓN EDUCATIVA

ejemplos

O ESCOLAR O INSTRUCTIVA

- Suplanta la educación formal con los mismos fines.

- Abarca desde la educación básica primaria hasta la superior.

- Diseño fundamentado en la didáctica, las teorías del aprendizaje y el currículo académico.

TIPOS DE TELEVISIÓN EDUCATIVA

ejemplos

O INTERACTIVA- Hardware y software que

permite conexión simultánea.

- Diseño con imágenes y sonido.

- Intercambia información de manera interactiva.

- Complementa a la educación formal.

- Rompe la barrera de espacio.

- Puede transmitir video, gráficos, datos, textos, etc.

TIPOS DE TELEVISIÓN EDUCATIVA

CARACTERÍSTICAS DE LA TV EDUCATIVA

1. La estructura del programa2. La movilización de

elementos en el diseño según su pertinencia.

3. Realización por un grupo de expertos.

4. Redundancia de la información y concisión de la misma .

5. La duración.6. El ritmo difiere de la

televisión por entretenimiento.

6. Estructura de organización: características de los receptores.

7. La intención u objetivo: facilitador.

8. Presentación con diferentes códigos comunicativos

9. Al finalizar el programa: sumario. 

10. La información debe ser clave y concisa.

CARACTERÍSTICAS DE LA TV EDUCATIVA

ELEMENTOS DE LA INTEGRACIÓN CURRICULAR

EL MEDIO NO ES EL CENTRO DEL PROCESO

ESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Enmarcado en un contexto pedagógico e integrada como agente de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje.

• Debe actuar como interlocutor entre los estudiantes y su entorno.

• Debe fortalecer los aprendizajes con un contenido bien estructurado.

INFORMACIÓN CONCRETA

FUNCIÓN DEL PRODUCTO

• Agilidad de los contenidos• Ideas bien presentados sin

divagar en aspectos poco relevantes.

• NO perder de vista los objetivos que se persiguen, de tipo instruccional o de tipo motivador.

GENERAR RELACIONES

RESPETO Y ADAPTACIÓN CONTEXTO

• Despertar el espíritu investigativo o consulta para complementar las ideas expuestas.

• NO perder de vista su capacidad de adaptación a los diferentes contextos

• Tener respeto por la naturaleza de cada cultura.

FORMACIÓN DOCENTE

• Aspectos técnicos.• Manejo de medios• Integración

curricular.

ETAPAS DE UTILIZACIÓN

1. PRETELEDIFUSIÓN

Etapa previa a la transmisión, busca preparar los estudiantes con insumos para favorecer

los objetivos del producto.

LECTURAS DE APOYO

SOCIALIZAR OBJETIVOS

• Deben convertirse en generadoras de expectativas para motivar a los estudiantes.

• Presentación de los objetivos que se persiguen con la visualización.

PRESABERES

ATMÓSFERA PEDAGÓGICA

• Busca relaciones entre los conocimientos previos con los nuevos, aclarando las posibles dudas.

• La ambientación de los receptores prima para abrir la mente desde lo cognitivo y la afectivo.

ACCIÓN CONTINUADA

IDEALISMO

• Las actividades para desarrollar luego de la presentación.

• NO se puede idealizar su función, ni mucho menos los resultados esperados.

2. TELEDIFUSIÓN

ATENDER A LA DISCIPLINA

• Verificar la atención de todos durante la reproducción programa con la vista, desplazamientos por el espacio disponible y atender con las mismas condiciones que los demás.

3. EVALUACIÓN - EXPLOTACIÓN

PREGUNTAS EVALUADORAS

RESULTADOS

• Responden a la emisión del programa y posibles dificultades que pueden presentarse.

• Resultados de la evaluación son insumos para otros docentes o para retroalimentar su elaboración y sus alcances pedagógicos.

4. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN

• Buscan fortalecer, complementar los contenidos.

Predisposición en el aprendizaje

Dificultades y limitaciones

ACTITUD DE LOS RECEPTORES

Clase enfocada en la visualización

Reflexión Retroalimentación Práctica

MAESTRO

Elemento de distracción o entretenimiento

Uso excesivo – Horarios extendidos

ESTUDIANTES

Herramienta útil para el aprendizaje

Mal uso

Enemigo adictivo

PADRES

BIBLIOGRAFÍA

O Aguaded, I. Las funciones en el uso educativo de la televisión. Universidad de Huelva. URL http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/lista_cursos.htm Recuperado el dia 18 de Noviembre de 2012.

O Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. España: Anales de la Universidad Metropolitana. p 15-38

O Gabinete comunicación y educación. Video Expertos en televisión educativa y cultural, 13 y 14 mayo, Sevilla. URL: http://www.youtube.com/watch?v=z4_TfMYegrg&feature=relmfu. Recuperado el día 17 de noviembre de 2012.

O Nigro, P. (2008). Tres miradas sobre la televisión: docentes, padres y niños., 11(001), pp. 55–6 5.