Syllabus Tecnicas Investigativas

SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 1 de 20

IDENTIFICACIÓN

DIVISIÓN/ VUAD: CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS

FACULTAD/ DEPARTAMENTO/ INSTITUTO: GOBIERNO Y RELACIONES INTERNACIONALES

PROGRAMA ACADÉMICO: TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE DEL DOCENTE: PROF. JOHANNA AMAYA PANCHE

DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO (asignatura, curso, módulo, campo disciplinar, área de un campo)DISEÑOS INVESTIGATIVOS. FORMACIÓN BÁSICA GENERAL. MÓDULO INVESTIGACIÓN

CÓDIGO DEL ESPACIO ACADÉMICO: Haga clic aquí para escribir texto.

CARÁCTER DEL ESPACIO ACADÉMICO:

Teórico ☐ Teórico -

práctico ☒ Práctico ☐

NÚMERO DE CRÉDITOS NÚMERO DE HORAS DE T.P. NÚMERO DE HORAS T.I.3 H/M H/M

METODOLOGÍA DEL ESPACIO:

Presencial ☒ Virtual ☐ Distancia ☐

PRERREQUISITOSN/A

PERTENECE AL

COMPONENTE OBLIGATORIO

(si aplica, marcar con una

X)

PERTENECE AL COMPONENTE

FLEXIBLE(si aplica, marcar

con una X)

Técnicas de la Investigación ☐ ☒ ☐Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐



CORREQUISITOS N/A

PERTENECE AL COMPONENTE OBLIGATORIO

(si aplica, marcar con una X)

PERTENECE AL

COMPONENTE FLEXIBLE(si aplica,

marcar con una X)

Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐Clic aquí para escribir texto. ☐ ☐ ☐

UBICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICOIndique según el diseño curricular del programa académico el ciclo, módulo, campo de formación, nivel, período, semestre y/o el área de conocimiento a la cual pertenece el espacio académico.Este espacio académico llamado “Técnicas de Investigación” hace parte del programa académico de Gobierno y Relaciones Internacionales dentro de su módulo de investigación. Este espacio se desarrolla en el quinto semestre del programa y se plantea como un pilar fundamental dentro de la formación de las competencias investigativas del futuro profesional en Gobierno y Relaciones Internacionales, ya que permitirá que los estudiantes se desenvuelvan en el análisis crítico de cuestionamientos científicos que puedan ser reflejados en espacios académicos que contribuyan al estudio de las Ciencias Políticas.

En primer lugar se abordan los debates epistemológicos sobre la construcción de conocimiento en las Ciencias Sociales en general y el lugar de las Ciencias Políticas y las Relaciones Internacionales en particular. En segundo lugar, se abordan los debates perennes sobre la aproximación a la realidad social y la construcción de conocimiento académico. Finalmente en la tercera parte, se abordan las principales categorías en la construcción de una propuesta de investigación académica en los campos referidos.

PROPÓSITOS DEL ESPACIO ACADÉMICOIntencionalidad del espacio académico en relación con la Misión, el (los) objetivo(s) o propósitos del programa académico contenidos en el PEP y en el Plan Analítico del programa. Determinar el alcance del espacio académico. Tener en cuenta la descripción del espacio académico aportada en el Plan Analítico del Programa. (Máximo 120 palabras).



La estructura del espacio académico tiene como propósito el estudio de enfoques, métodos y herramientas de investigación más usuales y comunes en la Ciencia Política y las Relaciones Internacionales. Fortaleciendo mediante ejercicios de aplicación las competencias investigativas de los estudiantes, necesarias para su futuro académico y su desempeño profesional. Este espacio académico es fundamentalmente práctico, considerando su pertinencia y utilidad, permitirá el desarrollo de habilidades y competencias en la formulación de proyectos de investigación.

ARTICULACIÓN CON EL NÚCLEO PROBLÉMICODescribir de qué forma se articula el espacio académico con el(los) núcleo(s) problematizador (es). Enunciar las pregunta(s) orientadora(s) que dinamiza(n) el espacio académico. (Máximo 300 palabras)A continuación se presentan las preguntas orientadoras del nucleo problematizador:¿Cuáles herramientas metodológicas contribuyen al análisis cualitativo y cuantitativo de estudio de la ciencia política y la disciplina de las relaciones internacionales?¿Cuáles son los debates que deberían esclarecer cómo interactúan la metodología, epistemología y la ontología en los procesos de investigación en la disciplina¿Cuáles son los avances y nuevos conocimientos en el campo de la metodología de los cuales se formulan soluciones a nuevos problemas?

La asignatura basará su desarrollo en las siguientes preguntas fundamentales:¿Por qué son importantes las técnicas de investigación en la realidad política e internacional?¿Cómo surgen interrogantes pertinentes e interesantes del entorno político y de las Relaciones Internacionales en el ámbito nacional e internacional?¿Es viable hacer mediciones de datos reales contrastados con los conceptos dados en la asignatura?¿Cómo hacer una aplicación de conocimientos adquiridos para hacer diagnósticos precisos que den respuesta a fenómenos de la ciencia política y las relaciones internacionales?

METODOLOGÍADescripción de la relación docente - estudiante para la construcción de conocimiento por medio de la metodología que utiliza cada docente dentro de su autonomía, para el desarrollo del espacio académico (Seminario alemán, aprendizaje basado en problemas ABP, círculos académicos, enseñanza para la comprensión y sus estrategias EPC, Aula pensante y espiral de aprendizaje, Proyecto Zero, entre otros). Desde el Modelo Educativo Pedagógico USTA, qué acciones intencionadas y planeadas diseña e implementa el docente para que el estudiante con la mediación de éste, construya significados y desarrolle habilidades intelectivas en y para lo superior. Papel del docente en la conductio y promotio aquinianas para la formación integral del estudiante Tomasino. Rol del docente como mediador. (Máximo 300 palabras)La metodología del curso es construccionista y participativa tendrá como objetivos que los estudiantes



conozcan cómo se hace un diseño de investigación a medida que elaboran el proyecto que deben presentar al final del semestre. Al partir de un carácter construccionista en el curso se destaca la importancia de la acción en el aprendizaje, por lo que se parte del supuesto que el proceso de investigación no es un “conocimiento” que se transmite exclusivamente por medio de cátedras magistrales. Aunque en éstas se verá la teoría, funcionalidad y fin de las distintas fases de la investigación, la elaboración y reelaboración del proyecto, así como la retroalimentación en el marco del seminario constituyen las principales estrategias de aprendizaje para que los estudiantes se involucren en la forma en las cuales se pueden formular diversos proyectos de investigación.

A lo largo del semestre los estudiantes realizarán talleres en clase en los cuales construirán conjuntamente problemas, preguntas y discutirán sobre distintas metodologías para elaborar los proyectos. El resultado de estos talleres se debe socializar en clase, donde recibirán observaciones de los otros grupos. Estos talleres serán las hojas de guía que los estudiantes utilizarán para elaborar las distintas entregas. En éstas se debe reflejar el avance de los distintos componentes del proyecto, por lo cual se espera que hasta la redacción del borrador final éstos se vayan ajustando y mejorando de acuerdo a las críticas de los compañeros de clase en las presentaciones, las recomendaciones del profesor del seminario en las entregas periódicas y ante todo su propia reflexión a medida que su conocimiento sobre el tema de investigación se vaya cualificando.

Cada estudiante tiene la responsabilidad a lo largo del semestre de identificar la literatura sobre su tema de investigación, las principales discusiones y la información disponible que sea útil para el desarrollo del proyecto de investigación. Así las cosas, el seminario tiene una carga de lecturas obligatorias muy reducida, ya que se espera que ellos utilicen este tiempo en la búsqueda de referencias para sus temas de investigación. Adicionalmente un grupo de estudiantes por clase debe preparar la exposición didáctica de las lecturas y un resumen ejecutivo de las mismas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADÉMICOSe deben establecer a manera de competencias y de conocimientos, que deben tener los estudiantes para iniciar el abordaje del espacio académico. (Máximo 100 palabras)Los estudiantes deberán tener inquietudes o ideas de investigación sobre temas de su interés que desarrollarán a lo largo del espacio académico a través del aprendizaje basado en proyectos.



DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS A DESARROLLARPor cada competencia descrita, clasificar según sea genérica o específica y relacionarlas con las Dimensiones de la Acción Humana (Comprender, Obrar, Hacer, Comunicar).

Se deben tener en cuenta las competencias transversales institucionales (Humanidades, Lengua extranjera, Competencia lecto-escritural, TIC, Ciencias básicas o Pensamiento lógico matemático), las cuales son responsabilidad de los departamentos e Instituto de Lenguas o quien haga sus veces.

Enunciar de manera secuencial los contenidos (títulos, temas, subtemas) que se desarrollarán en el espacio académico, indicando el número de semanas o sesiones por contenido. Tener en cuenta lo consignado en el Plan Analítico del Programa.

Determinar las estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas, que se implementarán en el proceso de formación durante el desarrollo del espacio académico, por cada competencia relacionada.

La evaluación como proceso formativo debe tener en cuenta la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, y éstas deben ser correspondientes con el modelo problematizador USTA. Las estrategias didácticas y evaluativas deben incorporar el uso de las TIC, a través de aulas virtuales, que faciliten el manejo del sistema de créditos académicos. Indicar lo correspondiente.

SEM

ANA/

SESI

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COMPETENCIA

GEN

ÉRIC

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E

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UN

ICAR UNIDADES

TEMÁTICAS/ EJES TEMÁTICOS/ CONTENIDOS

ESTRATEGIA(S) DIDÁCTICA(S)

ESTRATEGIA(S) EVALUATIVA(S)

G E



1

Realizar una aproximación a la construcción epistemológica a los principales debates en Ciencia Política y las Relaciones Interanacionales, en relación con las Ciencias Sociales

Lectura obligatoria:Wallerstein, Inmanuel. Abrir las Ciencias Sociales. Buenos Aires. Siglo XXI Editores. 2006. Pp. 3-47.http://doctoradosociales.com.ar/wp-content/uploads/2012/08/Wallerstein-Abrir-Las-Ciencias-Sociales.pdf

☒ ☐ ☒ ☒ ☐ ☐

Aproximación a los debates epistemológicos de la ciencia en general y de las Ciencias Sociales en particular.

Clase magistral Participación en clase

2

Identificar el lugar de la Ciencia Política y las Relaciones Internacionales en el estatuto epistemológico de las Ciencias Sociales

Lectura obligatoria:Vasco, Carlos Eduardo. Tres estilos de trabajo en Ciencias Sociales. Bogotá. 5a. Edición. CINEP Centro de Investigación y Educación Popular. Septiembre de 1990. (Internet)

Lectura complementaria:Rico Anita. Aspectos epistemológicos en la investigación social. (Capítulo 1) Universidad Javeriana

☐ ☒ ☒ ☐ ☐ ☒Origen epistemológico de las Ciencias Sociales

Clase magistral. Aprendizaje individual dirigido.

Elaboración de un resumen.

3 Diferenciar enfoques para el análisis político y las Relaciones ☒ ☐ ☒ ☐ ☒ ☐ Enfoques para el

análisis político y Debate en clase Aprendizaje cooperativo.

Discusión y debates.

http://doctoradosociales.com.ar/wp-content/uploads/2012/08/Wallerstein-Abrir-Las-Ciencias-Sociales.pdf





Internacionales aplicados a la investigación para el análisis de la realidad social y política

Lectura obligatoria:Della Porta, D. & Keating, M. (Eds.) (2013). Enfoques y metodologías de las ciencias sociales. Una perspectiva pluralista. Madrid: Akal 1-7/18-39

las Relaciones Internacionales aplicados a la investigación

4

Identificar y definir el tema y el problema de la investigación:Ma Alejandra Mesa-Ma del Rosario Jaramillo ☐ ☒ ☒ ☒ ☒ ☒

Selección y definición del tema, problema y objetivos de investigación

Clase magistral y ronda de investigación.

Evaluación de aprendizaje

5

Construir las categorías o variables de la investigación, objetivos y justificación

Jose Luis Niño- Juan Camilo Baquero

Ragin, Charles. “Los fines de la investigación social” en: La construcción de la investigación social, Bogotá, Universidad de los Andes, 2007, pp. 71-102.

Sautu R., Boniolo P., Dalle P., Elbert R. Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología, Buenos Aires: CLACSO.

☒ ☐ ☒ ☐ ☐ ☒Categorías y variables de investigación

Debate en clase Participación en clase

6 Elaborar el estado del arte de la ☐ ☒ ☐ ☐ ☒ ☒ Estado del arte Trabajo autónomo Quiz



investigaciónLina Collazos- Paula ReyesLectura obligatoria:

Hernández Sampieri, R. (1993). Metodología de la Investigación. México D.F.: Mac Graw Hill. Pp. 52-72

Lecturas complementarias:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/investigadores/1609/articles-322806_recurso_1.pdf

Harrison, Lisa (2001) "Analysing official data for political research". En Political Research. London: Routledge, pp 57-70

Roselle, Laura; Spray, Sharon. “Using a Review of the Literature to Shape Your Project” en: Research and Writing in International Relations, U.S.: Pearson Education, 2008 1-14

dirigido

7

Comprender los elementos que componen el diseño de la investigación en Ciencias Sociales:

Lectura obligatoria:Abello. El momento metodológico Hacia la definición de la metodología de investigación. 222- 223. Investigación y desarrollo vol 17, n° 1 (2009)

☒ ☐ ☐ ☐ ☒ ☒Diseño metodológico de la investigación

Aprendizaje basado en problemas Evaluación

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/investigadores/1609/articles-322806_recurso_1.pdf





Lectura complementaria:

Vizcaíno. Diseño de investigación. En Métodos de Investigación en Ciencias Sociales 12-20

Luisa Herrera- Juan Felipe Florez

8

Identificar técnicas y herramientas cualitativas para recolección de información en la investigación

Diana Mateus- Sebastián Ruano

Harrison, Lisa. "Introducing qualitative analysis", "Conducting interviews in political research." En Political Research. pp 73-104.

☒ ☐ ☐ ☒ ☒ ☐Técnicas cualitativas: análisis cualitativo yentrevista

Clase magistral Trabajo autónomo



9

Identificar técnicas y herramientas cualitativas para recolección de información en la investigaciónVilma Ospina- Daniel Garay

Lectura obligatoria:Guber Roxana. (2011). La etnografía método, campo y reflexividad. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores 51-66 y 93-104.

Lectura complemetaria:Bennet, Andrew (2007). Case Study. Methods in the International Relations. En: Comparative Political Studies. Volume 40. Number 2.

☐ ☒ ☒ ☒ ☐ ☐Técnicas cualitativas: etnografía.


10

Identificar técnicas y herramientas cualitativas para recolección de información en la investigaciónSmith Santos-Alejandra Ramírez

Introducción al análisis del discursoLecturas obligatorias:

Van Dijk, Teun. Análisis crítico del discurso:http://www.discursos.org/oldarticles/El%20an%E1lisis%20cr%EDtico%20del%20discurso.pdf

Lecturas complementarias:Manzano, Vicente (2005). Introducción al análisis del discurso. (mimeo).

☐ ☒ ☐ ☒ ☒ ☐Técnicas cuantitativas: análisis de discurso y estudio de caso

Aprendizaje basado en problemas Trabajo autónomo

11 Identificar técnicas y herramientas ☐ ☒ ☒ ☐ ☒ ☐ Técnicas Aprendizaje Ejercicio de aprendizaje



cuantitativas para recolección de información en la investigaciónLina Alfaro- Paula Buitrago

Lectura obligatoria:Manheim, J. & Rich, R. "Investigación por encuesta". En Análisis político empírico. Métodos de investigación en ciencia política. pp. 145-173.

Lectura complementaria:Hernández Sampieri, R. (1993). Metodología de la Investigación. México D.F.: Mac Graw Hill 217-242

cuantitativas: la encuesta. individual dirigido

12

Identificar técnicas y herramientas cualititativas para recolección de información en la investigaciónLayla Akhmas

Lectura obligatoria:

Hernández Sampieri, R. (1993). Metodología de la Investigación. México D.F.: Mac Graw Hill. Pp. 243-262


Hernández Sampieri, R. (1993). Metodología de la Investigación. México D.F.: Mac Graw Hill. Pp.262-275

☐ ☒ ☒ ☒ ☐ ☐ Técnicas cuantitativas Clase magistral Quiz

13 Identificar técnicas y herramientas para el análisis y sistematización de ☐ ☒ ☒ ☒ ☐ ☐ Técnicas y

herramientas para Clase magistral Exposiciones grupales



informaciónNicolás Castañeda

Lectura obligatoria:Ragin, Charles. “Los fines de la investigación social” en: La construcción de la investigación social, Bogotá, Universidad de los Andes, 2007, pp 213-221.


Iguinez Lucipinio ()http://investigacionsocial.sociales.uba.ar/files/2013/03/I%C3%B1iguez_el-analisis-del-discurso-en-las-ciencias-sociales_cap3.pdf

el análisis y sistematización de información

14 Identificar técnicas y herramientas para el análisis y sistematización de informaciónMichel Barreto-Santiago Castro

Lecturas obligatoria:Hernández Sampieri, R. (1993). Metodología de la Investigación. México D.F.: Mac Graw Hill. Pp.276-300.


Ragin, Charles (2007) “Los fines de la investigación social” en: La

☒ ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ Técnicas y herramientas para el análisis y sistematización de información

Trabajo autónomo dirigido

Ejericicio de aplicación



construcción de la investigación social, Bogotá, Universidad de los Andes. pp.213-234

15 Socializar anteproyectos de investigación ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☒

Socialización de anteproyectos de investigación

Aprendizaje orientado a proyecto

Presentación del trabajo

16Realizar retroalimentación colectiva de los anteproyectos de investigación

☐ ☒ ☐ ☐ ☒ ☒Realizar retroalimentación colectiva de los anteproyectos de investigación




CRITERIOS DE CALIFICACIÓNa. Parámetros a tener en cuenta para la valoración cualitativa y cuantitativa del aprendizaje (asistencia, completitud, oportunidad, disciplina, rigurosidad, participación activa en clase o aula virtual, otros)b. Ponderación de actividades didácticas y evaluativas para la medición del aprendizaje. Elaboración de rúbricas. (Tener en cuenta porcentajes según Reglamento General Estudiantil o Reglamento General de Posgrados)La evaluación y seguimiento de la asignatura constará de tres cortes académicos (35%, 35% Y 30%) sobre los que se viene organizando el cronograma académico de la facultad.

El primer corte correspondiente al 35% se distribuirá de la siguiente manera:- Exámen teórico de contenido que consistirá en un ejercicio combinado tipo test y preguntas cortas sobre El segundo corte correspondiente al 35% se distribuirá de la siguiente manera:- Trabajo escrito – ensayo que consistirá en un ejercicio sobre los temas vistos en clase y lecturas realizadas.- Exposición oral grupal. Las exposiciones se desarrollaran de acuerdo a los temas vistos en el syllabus, a propuesta de los alumnos y con la coordinación del docente.

El tercer corte correspondiente al 30% se distribuirá de la siguiente manera:- Control de lectura. Análisis de literatura propuesta por el docente.- Trabajo final de investigación.- Examen modular.

Criterios de evaluación

Los criterios que se deben usar para la presentación de los trabajos deben respetar una rigurosidad de formato académico y teniendo en cuenta las siguientes pautas:-Utilizar referencias o citas bibliográficas.-Respetar la extensión máxima señalada.-Times New Roman o Arial – 12 puntos-- Márgenes 2.5 cm por cada lado.-Interlineado de 1,5 líneas.-Revisar la puntuación gramatica y los errores ortográficos.

Se valorará en los ensayos y en la participación los siguientes criterios:

- Claridad expositiva.-Estructuración de las ideas.- Espíritu crítico en la presentación de los contenidos.-Originalidad del trabajo y criterio propio.-Cuestiones formales y gramaticales del ensayo (redacción, lenguaje y ortografía)-Profundidad con la que se ha abordado la temática.- Capacidad en la búsqueda de información y uso de bibliografía actualizada y variada más allá de la recomendada.

ADVERTENCIA SOBRE EL PLAGIO

No se tolerará por ninguna circunstancia o motivo cualquier tipo de plagio o copia en cualquiera de las actividades propuestas para la asignatura. Se considerará como plagio o copia cualquier reproducción que haga el estudiante de párrafos que no sean de su propia autoría (procedente de cualquier recursos bibliográfico, audivisual o multimedia) y que no cuenten con la respectiva cita de la fuente original de



donde provienen. En el caso de detectarse este tipo de situación se comunicará a la decanatura para dar conocimiento sobre el caso.

Por tal motivo es obligatorio y necesario el uso correcto de las citas y referencias bibliográficas. Para la asignatura se utilizará el método de referencia HARVARD – APA (Ver documento adjunto “El sistema de referencias Harvard).

BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTESa. Bibliografía (título de libro, capítulo de libro, artículo de revista hemerografía)b. Webgrafía (recursos consultados en Internet teniendo en cuenta el rigor científico)c. Otras fuentes (vídeo, documental, entrevistas, sentencias de cortes, jurisprudencia, otros)

REFERENCIA:

Roselle, Laura; Spray, Sharon. “Using a Review of the Literature to Shape Your Project” en: Research and Writing in International Relations, U.S.: Pearson Education, 2008 1-14

Della Porta, D. & Keating, M. (Eds.) (2013). Enfoques y metodologías de las ciencias sociales. Una perspectiva pluralista. Madrid: Akal 1-7/18-39

Hernández Sampieri R., Fernández Collado C., Baptista L. (1999). EI nacimiento de un proyecto de investigación cuantitativo, cualitativo o mixto: la idea (Cap. 2). En Metodología de la investigación. México

Monroe, Alan. “The Scientific Study of Research Questions” en: Essentials of Political Research, U.S.: Westview Press, 2000, pp. 1-12.

Della Porta, D. Comparative analysis: case-oriented versus variable-oriented research. En: Della Porta, D. & Keating, M. (Eds.) (2013). Enfoques y metodologías de las ciencias sociales. Una perspectiva pluralista. Madrid: Akal 198-214

Ragin, Charles. “Los fines de la investigación social” en: La construcción de la investigación social, Bogotá, Universidad de los Andes, 2007, pp. 71-102.

Recomendaciones referidas a la redacción de los objetivos de investigación 144- 151. En: Recomendaciones para la redacción del marco teórico, los objetivos y la propuesta metodológica de proyectos de investigación en ciencias sociales. CLACSO, Colección Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005. 192 p. ISBN: 987-1183-32-1

Sautu R., Boniolo P., Dalle P., Elbert R. “La construcción del marco teórico en la investigación social” en Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología, Buenos Aires: CLACSO, pp. 34-47 68-73.

Mair, Peter. Concepts and concept formation En: Della Porta, D. & Keating, M. (Eds.) (2013). Enfoques y



metodologías de las ciencias sociales. Una perspectiva pluralista. Madrid: Akal 177-191

Monroe, Alan. Essentials of Political Research, U.S.: Westview Press, 2000, pp.17-28.

González Blázquez, Pedro. “Medir en Ciencias Sociales” en: García, Manuel. El análisis de la realidad social, Madrid: Alianza, 2005, pp. 343-407.

Negretto, G. (2006). Choosing how to Choose Presidents: Parties, Military Rulers and Presidential Elections in Latin America. The Journal of Politics, 68 (2), pp. 421-433.

Abello. El momento metodológico Hacia la definición de la metodología de investigación. 222- 223. Investigación y desarrollo vol 17, n° 1 (2009)

Vizcaíno. Diseño de investigación. En Métodos de Investigación en Ciencias Sociales 12-20

Harrison, Lisa. "Introducing qualitative analysis", "Conducting interviews in political research." En Political Research. pp 73-104.

Manheim, J. & Rich, R. "Investigación por encuesta". En Análisis político empírico. Métodos de investigación en ciencia política. pp. 145-173

Guber Roxana. (2011). La etnografía método, campo y reflexividad. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores 51-66 y 93-104

Wallerstein Inmanuel. (2006). Abrir las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. 3-47.


Almond Gabriel. (1999). Mesas separadas: escuelas y corrientes en la Ciencias Políticas. En: Una disciplina segmentada. Escuelas y corrientes en las Ciencias Políticas. México: FCE. 39-62.

-Losada Rodrigo. (2010). Enfoques para el análisis político. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. 47-74.

COMPLEMENTARIA:




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datos/estadisticas-y-bases-de-datos,3161.html Banco Mundial - datos y estadísticas: http://data.worldbank.org/ Cartografía: http://www.worldmapper.org/ Centro de Investigaciones Sociológicas (España): www.cis.es Departamento Administrativo Nacional de Estadística (Colombia): http://www.dane.gov.co/ Encuesta mundial de valores: www.worldvaluessurvey.org Gapminder: http://www.gapminder.org/ Índice de Desarrollo Humano – PNUD: http://hdr.undp.org/es/estadisticas/ Índice de gobernabilidad global: http://info.worldbank.org/governance/wgi/sc_country.asp Índice de percepción de corrupción: http://cpi.transparency.org/cpi2011/results/ Instituto Nacional de Estadística (España): www.ine.es Latinbarómetro: http://www.latinobarometro.org Programa análisis cualitativo ATLAS.TI: http://www.atlasti.com/index.html Programa análisis cuantitativo SPSS:

http://www-01.ibm.com/software/es/analytics/spss/products/statistics/ Ranking de centros de investigación del mundo 2011:

http://www.gotothinktank.com/wp-content/uploads/2012/01/2011-Global-Go-To-Think-Tanks-Report.pdf

Wordle: http://www.wordle.net/

PROGRAMAS DE ANALISIS DE DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS:CAQDAS (Computer Assisted Qualitative Analysis Software)askSam: www.asksam.comATLAS.ti: www.atlasti.comdtSearch: www.dtsearch.comEtnograph: www.qualisresearch.comMAXQDA: www.maxqda.comNVivo: www.qsrinternational.com/products_nvivo.aspxResearchware: www.researchware.comZyLAB: www.zylab.comStatistical Package for the Social Sciences: http://www-01.ibm.com/software/co/analytics/spss/

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