Spanish Early Talker Participant Guide

8/17/2019 Spanish Early Talker Participant Guide

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Usted Es El Primer Maestro De Su Hijo

Los niños que tienen muchas experiencias lectura en su primera infancia y en su edad

preescolar llegan a la escuela preparados para aprender. (Allington & Walmsley, 1995).

En los primeros meses y años de vida, las experiencias de los niños con el lenguaje y la lecturapueden comenzar a formar una base para su éxito posterior en la lectura. (Burns, 1999)

Los valores, las actitudes y las expectativas de los padres y otros con relación a laalfabetización parecen tener un efecto duradero sobre la actitud de un niño para aprender aleer. (Snow et al., 1998, p. 138)

También tienen un mayor interés en los libros. Los niños que desean que se les lean libros

tienden más a querer aprender a leer. El interés que un niño tenga en la lectura es un indicativoimportante de su futuro éxito en la lectura.

[Fuente: Adam Payne, Grover Whitehurst, y Andrea Angell. “The Role of Home Literacy Environment in theDevelopment of Language Ability in Preschool Children for Low-Income Families”. Early ChildhoodResearch Quarterly v. 9 ediciones 3-4 (1994) p.422-440.]

(Adaptado de “Read to Me”, KERA)

Cada Niño Listo Para Leer @ Dallas—Niños de 0 a 2 años 1


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Rutinas Diarias

Coloque una estrella al lado de las actividades que ya hizo. Haga un círculo o subraye las actividadesque le gustaría hacer con su hijo.

Tiempo de juego:• Describa los juguetes: hable acerca de sus colores, texturas y características.

• Lea libros de cuentos

• Pida a su hijo que tome juguetes describiéndolos. Por ejemplo, diga: “José, por favor toma el juguete que tiene cuatro ruedas azules.”

Vestirse:

• Ponga un nombre a la ropa y descríbala: hable acerca de su color, su estilo y texturas.

Escribir:

• Establezca un lugar especial para escribir y para las actividades artísticas.

• Cuando su hijo hace un dibujo, aliéntelo a escribir una frase o cuento para describir el dibujo.

• Aliente a su hijo a escribir notas a familiares o amigos.

• Coleccione revistas viejas para que sus hijos recorten figuras o palabras familiares.• Deje notas a su hijo, aunque aún no pueda leerlas. “¡Gracias!”, “¡Buen día!” y “¡Te amo!”

Hora del baño:

• Ponga un nombre y describa las actividades de la hora del baño: jabón resbaladizo, agua tibia,burbujas.

• Use nuevas palabras cada noche al hablar con su hijo.

• Cante canciones a la hora del baño.

• Cuente cuentos a su hijo.

Hora de las comidas:

• Hable de las comidas que está preparando y el color, la textura, el aroma y el sabor.

• Hable del tamaño de las piezas que corta y cómo cocina la comida

• Describa cómo poner la mesa y demuestre cómo decir “por favor” y “gracias” mientras secomparte la comida en la mesa.

• Deje notas en la lonchera o la mochila escolar de su hijo.

• Cocine y hornee con su hijo.

• Mire libros de cocina con su hijo y escoja recetas que les gustan a ambos.

• Cuando necesite hacer una lista para ir de compras hágala junto con su hijo.

• Cree sus propias recetas y escríbalas.

Viendo Televisión:

• Vea videos infantiles o televisión junto con sus hijos.

• Hable de los personajes y sus acciones.

Lea todo lo que lo rodea:

• Lea las señales de tráfico, los nombres de las calles y de los negocios.• Lea los cartels, menus, panfletos y pósters.

• Lea en las cajas de cereales, cajas de los juguetes y las instrucciones de los juegos.

• Hojee catálogos, diarios y revistas.

• Enseñe las letras del alfabeto usando lo que encuentre impreso a su alrededor.

• Coleccione en un cuaderno o en tarjetas de 3x5 pulgadas las palabras que su hijo puede leer.

• Coloque una estrella al lado de las actividades que ya hizo. Haga un círculo o subraye lasactividades que le gustaría hacer con su hijo.




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Ayudando a su niño a estar listo para aprender a leer

Por qué los padres son tan importantes en guiar a sus niñospara que se preparen a leer:

• Usted conoce a su niño mejor.

• Los niños aprenden mejor cuando están de buen humor, y usted conoce sus emocionesmejor.

• Usted puede guiar a sus niños a que aprendan esas técnicas de lectura en las manerasmás f áciles para ellos.

• Los niños aprenden mejor haciendo las cosas-y a ellos les encanta hacer las cosas conusted. Tome toda oportunidad que usted tenga para leer con sus niños, cuente historiasy hable sobre ellos, diga poesías infantiles y cante canciones.

Vocabulario

Las investigaciones demuestran que es importante hablarle a los niños en el idioma que esmás cómodo para usted.

• Hablele a su niño sobre lo que ocurre alrededor de usted. Hablele sobre cómofuncionan las cosas, los sentimientos y las ideas.

• Cuando su niño hable con usted, añadale más detalles a lo que dice el niño.

• Lean juntos todos los días. Cuando le hable sobre el cuento y los dibujos, su niñoescucha y aprende mas palabras.

• Aprendan juntos leyendo libros ver ídicos sobre temas que le interesan a su niño.

• Las investigaciones demuestran que los niños con vocabularios más extensos sonlos mejores lectores. El conocimiento de muchas palabras les ayuda a los niños areconocer palabras escritas y comprender lo que leen.

• Conexión entre el vocabulario o Nombrar un libroo Creando titeres con vasos de papelo Enseña una foto o palarbra y actua como en el teatroo Tarjetas con cara que reflejan emocioneso Usando pinturas y fotografias ayuda a su niño a identicar objectos



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Motivación de las letras• Haga el compartir los libros un tiempo especial entre usted y su niño.

• Permita que su niño lo vea leyendo.

• Visite su biblioteca con frecuencia.

•

Los niños que disfrutan de los libros desear án aprender a leer.• Conexión entre el motivación de las letras

o Hacer libros o Dibujar un personaje del cuento o Hacer algo que vistes en el cuento o Hacer un dibujo de tu parte favorita del cuento o Hacer titeres de personajes del cuento

Técnicas de narración• Escuche a su niño cuidadosamente cuando hable.

• Preguntele a su niño que le cuente sobre algo que le haya sucedido. Permitale que lecuente sobre un dibujo que el haya dibujado.

• Compartan los libros juntos.

• Los cuentos les ayudan a los niños comprender que las cosas suceden en orden-primero, siguiente y por último.

• Lean un libro juntos que su niño ya comprenda. Cambie lo que hace. Usted sea eloyente y permita que su niño relate la historia.

• Hagale preguntas sobre que. Señalele a un dibujo y digale, Qué es eso? Qué estasucediendo aquí?

•

Añadale a lo que su niño diga. Si su niño dice, camión grande usted diga, Sí., uncamión rojo y grande de bomberos.

• Haga preguntas abiertas como, Que crees tu que está. sucediendo en este dibujo?

• Ayude a su niño que relacione con lo que está sucediendo en el cuento de acuerdocon su propia experiencia, por ejemplo, Qué sucedió cuando fuimos de paseo alcampo?

• La habilidad de poder contar o relatar una historia les ayuda a los niños acomprender lo que leen.

• Conexión entre el técnicas de narración o Contrar la historia de una pintura, escultura, fotografia – Que, quien, donde,

por queo Cuenta cuentos

o Cambia el final o el orden del cuentoo Actua el cuentoo Titeres



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Conocimiento de las letras de impresas• Lea en voz alta impresos comunes como etiquetas, letreros, menus

• Señale a algunas palabras cuando las pronuncie, especialmente las palabras que serepiten.

• Permita que su niño voltee las páginas.

• Permita que su niño sostenga el libro y lea o relate el cuento.• Tenga el libro boca abajo. Fí jese si su niño voltea el libro para leerlo.

• El estar familiarizado con el idioma escrito ayuda a los niños a sentirse cómodos conlos libros y les ayuda a comprender que la letra es útil.

• Print Awareness Art Connections

• Conexión entre el arte y las letras impresaso Dibujar o Pintar o Construir tu propio buzon de correo y enviar cartas o Hacer y decorar señales

Conocimiento de las letras

• Escriba el nombre de su niño.

• Haga letras usando plastilina o letras magnéticas.

• Señale y nombre letras cuando este leyendo libros abecedarios, letreros o etiquetas.

• Muestrele a su niño que la misma letra se puede ver de otra manera diferente.

• Escribale a su niño palabras que le interesan (comó dinosaurio o camion) utilizando

lápiz de pastel, letras magnéticas o con lápiz y papel.• El conocimiento de los nombres y sonidos de las letras les ayuda a los niños

comprender cómo se dicen las palabras escritas.

• Conexión entre e arte y las letraso Jugar con plastilina o Nombrar libros o Usar ejemplos reales de artes y formas – casas, ventanas, puertas


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Conocimiento fonológico

La mayor ía de los niños que entienen el conocimiento fonológico tienen más facilidadaprendiendo a leer. Guíe a su pre-lector hacerse consciente de los sonidos más pequeñosque componen las palabras.

• Preguntele a su niño si dos palabras riman:¿Riman las palabras 'perro' y 'gato'?¿Riman las palabras 'gato' y 'zapato'?

• Diga palabras con porciones de la palabra omitida: ¿Qué palabra tendr íamos siquitamos 'caliente' de 'perro caliente'?

• Junte porciones de dos palabras para componer una palabra: ¿Qué palabratendr íamos si juntamos auto y pista = autopista

• Diga palabras con sonidos omitidos: ¿ Que palabra tendr íamos si omitimos el sonidode 'buh' de la palabra 'bat'? (ejemplo: 'buh' de 'baño')

• Diga rimas e invente sus propias rimas sin significado alguno.

• Cante canciones. Las canciones tienen diferentes notas para cada sílaba en unapalabra.

• Lean poesías juntos. Compongan poemas pequeños juntos. Diga palabras queriman.

• Diga rimas y cante canciones en el idioma que es más cómodo para usted.

• Conexión entre e arte y el conocimiento fonológicoo Rimas o Cantarle canciones a los niños o Escuchar musica, especialmente canciones o Compartir un poema con su niño



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Etiquetas

Escriba todas las señales o palabras que su hijo pueda leer o reconocer en el auto.Crear materiales impresos es una actividad divertida y fácil para hacer con su hijo.

Luego de su próxima ida a algún lugar especial, siéntese con su hijo y haga un libro oun afiche junto con él. Póngalo en un lugar donde se pueda leer todos los días.




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Libros De Nombres

Cree un Libro de Nombres

• En la tapa, escriba el nombre del niño y permítale hacer un dibujo.

• En cada una de las páginas siguientes, escriba una letra del nombre de su hijo.

• En cada página, dibuje o pegue imágenes que comienzan con el mismo sonidode la letra de esa página.

Cree un libro Acerca de las Cosas que le Gustan a su Hijo

• Cree un libro acerca de las cosas que le gusta hacer o comer.

• Encuentre o dibuje imágenes para ilustrar el texto

Ejemplo: A Ricardo le gustaPágina 1 A Ricardo le gustan los libros.Páginas 2-4 Repita el comienzo A Ricardo le gustan tres veces, escribiéndolo en

la parte inferior de la página y agregando una figura

Página 5 Pero a Ricardo no le gustan ________________________

Cree un Libro de la Familia

• Usando el texto provisto cree un libro escrito acerca de su familia poniendo fotosde los miembros de su familia.

o Esta es la familia de Ricardo.o Esta es _________________o Este es _________________o Esta es _________________o Este es _________________o Ricardo ama a su familia.

Preguntas que se pueden hacer sobre nombres• ¿Cuántas letras tiene?• ¿Cuantas letras mayúsculas?• ¿Cuántas letras minúsculas?• ¿Cuántas letras con palitos?• ¿Cuántas letras con círculos?• ¿Cuántas letras con puntitos?• ¿Cuántas partes tiene? Dé palmadas. Cuéntelas• ¿Conoces a alguien más que tenga tu mismo nombre?• Dime una palabra que comienza igual que tu nombre.




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El Lenguaje Tiene Un Ritmo

Poemas InfantilesEjemplo: “Sana, sana, colita de rana”

Canciones y CantarEjemplo: “Arroró mi niño”

Cantos y PoemasEjemplo: “La Farolera tropezó” Rimas y Palabras sin sentidoEjemplo: “La Casa Adormecida” por Audrey Wood




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Divertirse Con Palabras Reales y Palabras Inventadas

-alal

mal

saltalcal

-osdosnos

voslostos

-arpardarlarbarmar

-ispistrismischislis

-ascasras

dasvaslas

-infinpinsinringin

-andanhanpanvancan

-enengenventenden

-oysoyvoy

doyyoycoy

-erverser

erferter

-ontonsonconpondon

-esestesresmesles

-olsolrol

colbolgol

-ustusmus

pusbusgus




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Cinco Pasos Fáciles para Compartir Libros consu Bebé

1. Elija la mejor horaEscoja una hora en la que usted y su bebé esténde buen humor y listos para disfrutar el uno delotro.

2. Muéstrele el libro a su bebéSeñale los dibujos y hable con tono natural y jovial.

3. Hablen y diviértanseRecuerde de acariciar y amar a su bebé todo eltiempo.

4. Observe lo que hace su bebéPermita que su bebé juegue con el libro si eso es loque quiere hacer y deténgase si se pone molesto.

5. Comparta un libro con su bebé todos los díasEs importante, aunque solo sea unos pocosminutos al día.



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Desde el Nacimiento: Cimentando la Base para la Vida de su Hijo, desde elnacimiento a los 18 meses por Craig T. Ramey. New York: Goddard Press, 1999.(649.122 RAM)

Este estudio demuestra que las madres que tienen un nivel de habla alto (interacciones delenguaje por hora, que les hablan más a sus hijos) tienen hijos con más palabras devocabulario que los niños cuyas madres tienen un nivel de habla baja (les hablan menos a sushijos.)

ALAgrantedpermission from JanellenHuttenlocher.

Note el aumento en la diferencia entre el nivel de habla bajo y el nivel de habla alto al transcurrir el tiempo.

La brecha se hace más y más grande al transcurrir el tiempo. La diferencia es aunmayor al llegar los ninos a tercer grado.



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Taller de Canciones y Rímes

La Araña Pequeñita

La araña pequeñitaSubió, subió, subióVino la lluviaY se la llevóSalió el solY la lluvia pronto acabóY la araña pequeñitaVolvió y subió, subió, subió

Al lá en la fuente Allá en la fuente

Había un chorrito;Se hacía grandote,Se hacía chiquito;Estaba de mal humor,Pobre chorritoTenía calor.

Crea tu propia rima: Allá en la casaHabía una gataSe hacia bajita

Se hacia muy largaEstaba de mal humorPobre gatitaTenía calor



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Tipos De Libros Para Niños

Libros predecibles:Estos cuentos les gustan a los niños pequeños porque descubren rápidamente lospatrones repetidos del lenguaje.

A ellos les gusta elegir estos libros porque les aumentan la auto-estima y las buenasactitudes hacia la lectura.

Libros sin palabras:Estos libros son excelentes para el desarrollo del lenguaje oral porque las imágenesllevan el mensaje. De manera que usted puede releer un libro muchas veces y cambiarel mensaje cada vez. Las imágenes permiten a los niños usar su imaginación yapoyarse en experiencias familiares.

Libros de concepto:

Estos libros generalmente se centran en una idea tal como una forma, un color, laestación del año, los números o el ABC. Son excelentes para desarrollar las ideas ynombres exactos de objetos comunes en un marco de conversación relacionada con suhijo.

Poesía:Refuerza los patrones de rima y sonido de las palabras y de nuestro lenguaje. Sonfáciles de recordar y se pueden usar para vincular palabras conocidas con palabrasnuevas en el desarrollo de vocabulario.

Libros informativos:

Los libros informativos abren un nuevo mundo de conocimiento. Si su hijo estáinteresado en un tema, tal como el de los perros, encuentre un libro con muchasimágenes y transmítale la información leyéndolo junto con él.




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Leyendo Para Los Niños

Haga preguntas

• ¿Qué viste?

• ¿Qué notaste?

• ¿Qué crees que sucedió?

• ¿Qué piensas ahora?

• ¿Qué te sorprendió?

• ¿Qué aprendiste?• ¿Te recuerda algo que has hecho antes?

Use imágenes

• Aliente a los niños a predecir que pasará después

• Relea para clarificar el significado.

• Relacione lo que leen con sus vidas.

• Actúe partes del cuento o use distintas voces para los distintos personajes.• Nombre y describa los objetos y los acontecimientos.• Señale cosas de especial interés.

Etapas en la Lectura para los Niños

Antes de Leer:

• Ayude a su hijo a establecer una relación personal con el libro.

• Establezca un propósito.

Durante la Lectura:

• Haga predicciones.

• Haga pausas de vez en cuando para repasar lo sucedido hasta allí.

• Relea el libro y léalo de modo diferente.

Después de Leer:

• Establezca relaciones personales.

• Cree actuaciones sobre lo leído.• Vuelva a narrar lo leído.




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Preocupaciones Frecuentes Respecto De La Lectura

Si Usted Piensa que No Lee Bien:

• Cuente historias sobre sus experiencias.

• Cuente historias sobre las imágenes de un álbum de fotos.

• Cante canciones o recite poemas infantiles que conozca.

• Escuche libros grabados.

• Lleve a su hijo a funciones de narración de cuentos en la biblioteca local.

• Pida a otra persona que le lea a su hijo.

• Mejore su propia calidad de lectura.

Cómo Escoger un Gran Libro:

• Tenga en cuenta las experiencias y las cosas que le interesan a su hijo.

• Escoja libros recomendados.

• Lea los libros que su hijo le pida que relea una y otra vez.

El Niño a Menudo Dice “ No Sé”

• Pida a su hijo que señale la imagen o palabra que responde a la pregunta queusted le hizo.

• Deténgase antes del final del libro y pida a su hijo que le diga el final que más legustaría.

• Mire un programa de televisión o película del libro. Luego lea el libro. Pida a suhijo que le diga en qué son parecidos y en qué son diferentes el libro y lapelícula.

Si Su Hijo Se Pone Inquieto:

• Puede detener la lectura en cualquier parte del libro.• Vuelva al libro en el lugar que lo dejó.

• Pruebe con otro libro.

• Deténgase para hablar sobre una imagen que su hijo señala.

• Sostenga la mano de su hijo y escriban juntos una palabra de un libro.

• Aliente a su hijo a “leer” junto con usted y señale las palabras.

Si Siente Que No Tiene Suficiente Tiempo:

• Acurrúquese mientras lee.

• Piense en cómo se siente mientras lee para su hijo.

• Piense en cómo se siente su hijo cuando usted le lee.

• Piense cada día en las razones por las que puede resultarle difícil encontrar elmomento para leerle.

• Encuentre maneras de hacerse más tiempo para leerle a su hijo durante el día.• Pregúntese qué importancia tiene leer con su hijo




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Términos de la Alfabetización

FonemaLa parte más pequeña del lenguaje que diferencia el significado de una palabra.El inglés tiene 41 fonemas. La palabra “si” tiene dos fonemas (/s/ /i/). La palabra“tres” tiene 3 fonemas (/tr/ /e/ /s/). A veces un fonema es representado por más deuna letra.

Conciencia FonemáticaLa habilidad de oír, identificar y manipular sonidos (fonemas) en el lenguaje oral.

Conciencia FonológicaEl entendimiento de que el lenguaje oral está compuesto de sonidos individuales yseparados. Un término que embarca: la conciencia fonemática, rimas, palabras,sílabas y sonidos iniciales.

GrafemaLa parte más pequeña del lenguaje escrito que representa un fonema en eldeletreado de una palabra que puede ser solamente una letra, como b, f, g, s, ouna combinación como, ch, ll, cl, pl.

FonéticaEl conocimiento de que hay una relación entre fonemas (sonidos del lenguaje) ygrafemas (letras y como se deletrea la palabra escrita).

SílabaUna parte de una palabra que contiene una vocal o en el lenguaje oral, unsonido.



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C d Niñ Li t P L @ D ll Niñ d 0 2 ñ 19

Paginas Web

English sites:Ready for Life: www.readyforlife.org

PBS Ready to Learn: www.pbskids.org/readytolearn

Dallas Public Library: http://dallaslibrary.org

Big Thought: www.bigthought.org

Reading is Fundamental: www.rif.org

National Association for Education of Young Children: www.naeyc.org

Zero to Three: www.zerotothree.org

Bilingual or Spanish sites:

Reading Rockets: www.colorincolorado.org Ac tion Al liance for Chi ldren: www.4children.orgFamily Management: www.familymanagement.comParents World: www.mundopadres.comParenting: www.padresok.comParenting: www.solohijos.comChild Development: www.zerotothree.org

http://www.readyforlife.org/http://www.readyforlife.org/http://www.pbskids.org/readytolearnhttp://www.pbskids.org/readytolearnhttp://dallaslibrary.org/http://dallaslibrary.org/http://www.bigthought.org/http://www.bigthought.org/http://www.rif.org/http://www.rif.org/http://www.naeyc.org/http://www.naeyc.org/http://www.zerotothree.org/http://www.zerotothree.org/http://www.zerotothree.org/http://www.naeyc.org/http://www.rif.org/http://www.bigthought.org/http://dallaslibrary.org/http://www.pbskids.org/readytolearnhttp://www.readyforlife.org/

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