Competitiveness and Innovation FrameworkProgramme (CIP)

Project no.: 621127

sMOOC passo dopo passo

Sessione 2

Ingredienti sMOOC:

Metodologia, pedagogia e attori

Elearning, Communication and Open-data: Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning

COME FARE UN SMOOC?

Elearning, Communication and Open-data: Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning

1. Caratteristiche pedagogiche degli sMOOC di

ECO

2. i ruoli sMOOC

3. Gli elementi curriculari degli sMOOC di ECO

Elearning, Communication and Open-data: Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning

3. Gli elementi curriculari degli sMOOC di

ECO

Elearning, Communication and Open-data: Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning

Intenzioni

E 'conveniente definire un obiettivo generale del corso e

poi realizzarlo in obiettivi pi specifici o singoli moduli o

unit di contenuto. Dovrebbero essere coerenti con il

tema del corso, realistici ed essere descritti in modo chiaro

e semplice, considerando il profilo degli utenti.

Elearning, Communication and Open-data: Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning

Contenti

La selezione dei contenuti deve essere logica, passando dal

semplice al complesso, approfondendo l'argomento,

l'organizzazione e il raggruppamento dei contenuti deve essere

coerente. Il contenuto dovrebbe essere strutturato secondo

una logica modulare e aperta.

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Contenti

Tenete a mente che i partecipanti possono avere obiettivi ed

interessi diversi, che possono supportare il team dei docenti

nellinserire o modificare i moduli originali. Per i testi /

materiale stampato importante sviluppare testi chiari, concisi

e logicamente sequenziati. Quando possibile, inserire

sommari, riassunti grafici, liste, elenchi puntati, etc , al fine di

chiarire tutte le informazioni fornite. Utilizzare un linguaggio

semplice ma preciso .

Elearning, Communication and Open-data: Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning

Strategie metodologiche

Le attivit sono molto importanti in un sMOOC e devono

permettere di misurare il livello di acquisizione di

contenuti, da parte degli utenti, durante il corso; di testare

diversi livelli di difficolt, di proporre diversi tipi quali test,

momenti di riflessione, etc. In un corso di questo tipo,

importante prendersi il tempo necessario per pianificare e

sviluppare le attivit che, in ultima analisi, sono il modo

pi pratico per presentare i contenuti di ogni unit.

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Strategie metodologiche

In questo senso, le attivit dovrebbero essere

dinamiche, adattate alla realt dei partecipanti sia in

termini di tempo ( non troppo breve / veloce, non troppo

lunghe) sia di risorse. E ' inoltre importante utilizzare

materiali dinamici e aggiornati (video, audio, articoli , etc.)

e, soprattutto, favorire la partecipazione degli studenti,

sostenendo il continuo sviluppo e la valutazione

(fondamentale) delle attivit.

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Risorse

In un sMOOC importante includere risorse diverse.

Nonostante questo, importante tenere a mente che

meglio utilizzare materiali multimediali: testi, audio

(podcast), video e animazioni.

Lutilizzo di queste risorse deve essere in sintonia con i

contenuti del corso e contribuire allaggiornamento degli

argomenti principali, evitandone luso in modo

sensazionalista.

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Valutazione

comunque essenziale tenere a mente che la

valutazione pu essere utilizzata per ottenere

informazioni su aspetti rilevanti del contenuto o sulle

risorse utilizzate.

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Valutazione

Le attivit progettate per valutare i progressi e il

successo dei partecipanti dovrebbero incoraggiarne la

pratica e regolarsi alla realt dei partecipanti, creando

opportunit per loro di utilizzare lesperienza personale e

professionale come punto di partenza per lo scambio di

esperienze, per creare e produrre materiali , per applicare

le conoscenze acquisite , etc.

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Valutazione

Le attivit di collaborazione ( recensioni tra pari o di

gruppo, partecipazione alle reti sociali, etc ) sono

particolarmente favorevoli al raggiungimento di questo

obiettivo. Il successo in un MOOC deve essere misurato

rispetto agli obiettivi dei partecipanti, gli interessi e il

livello di soddisfazione, non rispetto a risultati di

apprendimento predefiniti.