UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVASISTEMATIZACIÓN

ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN

ESCOLAR II

INTEGRANTES:ADRIANA BARRIGALEONOR QUINTEROMARCIA VELÁSQUEZVERÓNICA SHUNTA

PLANIFICACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Reconocer a la planificación como parte fundamental del proceso administrativo.

PRIMERA UNIDAD

OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar los principios básicos de la planificación.

Conocer los niveles de Planificación Institucional.

Desarrollar destrezas para elaborar planes operativos, institucionales y

estratégicos.

Definir estrategias para una eficiente aplicación de la planificación, en las

Instituciones Educativas.

Reconocer a la planificación como el punto de partida de una gestión educativa.

PLANEACIÓN GERENCIAL

Los planes son documentos necesarios para tomar decisiones preparadas con

anterioridad.

DESARROLLO DE LOS PLANESEL PROCESO GERENCIAL DE PLANEACIÓN: NECESIDAD DE UN ENFOQUE SITUACIONAL.

Proceso formalfijan metas específicas

Planes detallados para alcanzarlos

STEINER

• Los planes observables, objetivos lógicos realistas

McCASTEY

• “La planeación direccional”

• Es más flexible con relación al tipo de planificación con metas.

KAST Y ROSENWEIG

• La organización sistema que continuamente se está adoptando a sus múltiples metas.

• Planes únicos y políticas flexibles,

PLANIFICACIÓN

No solo conocer hacia donde

vamos.

En dónde estamos

Cómo vamosa llegar.

No solo se trata de prever una

ruta.

Anticipar un rumbo.

Instrumentación técnica objetiva.

Planear y replanear para

asegurar el cumplimiento.

PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN

A. PLANEAR• Con qué recursos cuenta y además cuáles necesita.

• Donde quiere llegar.

• Cómo se organizará para lograr los objetivos que se propone.

• Su actividad y la institución donde labora tienen políticas de trabajo bien definidas.

B. HACER UNA BUENA DECLARACIÓN DE OBJETIVOS• Objetivos claros, general y específicos alcanzables.

• Programar el trabajo para alcanzarlos.

• Delegar responsabilidades si es necesario.

• Programar nuestro tiempo.

Concientes de: Las actividades a cumplir.

El tiempo.

Las responsabilidades.

Disponibilidad de espacio y recursos.

PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN

C. ORGANIZAR E INTEGRAR• Los puestos de trabajo de la empresa.• Definir tareas, responsabilidades y autoridad en cada área.• Cuantas personas debe cubrir cada área.• Elaborar un organigrama.• Comunicación y coordinación entre las dependencias.• Planes de capacitación o formación de acuerdo a las necesidades de los

trabajadores y empresa.D. DIRECCIÓN• Directivo debe lograr que cada trabajador quiera y pueda hacerel trabajo

de manera correcta.

coordinar motivar orientar

Es mejor ser líder que un jefe

PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN

E. CONTROL Y EVALUACIÓN•Controlar= comprobar-planeado-cumplimiento de objetivos-programaspropuestos.•Permite conocer: puntos débiles, fortalezas, cumplimieto de objetivos y metas.

F. TIPOS DE PLANES•Corto plazo .-1día-semana-mes•Mediano plazo.- 2 años a 5 años•Largo plazo.- más de 5 años•Planeación estratégica-planear desde el futuro y construir escenarios.

G. CREAR NUEVAS PRÁCTICAS DE COOPERACIÓN•Compartir: Información para llegar a acuerdos razonables y aceptables paratodos.•Infundir: confianza, comunicación, formar equipos, evaluación continua.•Crear: procesos de autocontrol, forma de organización para la acción.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA PLANIFICACIÓN

Factibilidad recursos,

elementos.

Sencillez comprensibles,

facilite ejecución.

Integridadentorno y realidad

Continuidadcumplir, lógica

secuencial.

Flexibilidadreajustes,

permanentes logros

PLANIFICACIÓN CALIDAD EDUCACIÓN

Trabajo bien hecho de principio a fin.

Necesidades expectativas usuarios.

Administración sobresaliente.

Actuar con coherencia.

Disfrutar del trabajo.

Reducir

costos.

H. Pérez Cajiao

1994

Calidad de Educación

Nivel en que se

alcanzan los

objetivos

El valor añadido

El nivel en que se

satisface al usuario

La excelencia

de procesos y resultados

El desarrollo adecuado

de habilidade

s y aptitudes

Un buen entrenamie

nto para desempeñar un puesto

en la sociedad.

•Comunidad sólida

comprometida

•Alcance objetivos

propuestos

•Directivos docentes eficientes.

•Eficiencia, eficacia en gestión.

•Excelente clima

institucional y comunitario.

•Impacto institucional en el medio.

•Mejorar las condiciones

de vida.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA

EDUCACIÓN.

VISIÓN

• Es una imagen del futuroque deseamos.

• Sueño que debe serrealizable y que se cumpliráa largo plazo luego de unproceso organizado,planificado y evaluado, quecompromete a toda lacomunidad educativa.

MISIÓN

• Razón para que exista lainstitución ante los ojos de lacomunidad.

• CARACTERÍSTICAS

• Debe ser diferenciada.

• Debe ser abierta.

• Debe ser motivadora.

• Misión Institucional deberesponder?

• ¿Quiénes somos comoinstitución?

• ¿A quienes intentamos servir?

• ¿En qué forma pensamoshacerlo?

• ¿Cuál será el alcance de lasgestiones que se realicen?

DECLARACIÓN DE LA VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

La MISIÓN hace que la VISIÓN se convierta en realidad.

LA PLANIFICACIÓN Y LA IDENTIDAD DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La calidad de la

planificaciónDiseño-proceso-resultados. Acciones que se cumplen.

La buena planificación

Requiere de buenos insumos adecuados, pertinentes, oportunos.

Una planificación

Conjunta de todos los elementos disponibles: inicio, proceso, evaluación, participación, corresponsabilidad.

Dentro de una buena

planificación

Objetivos y metas resultado de una conciencia clara de su misión.

El estilo de planificación

Hacia donde se va. Como se llegará a la meta.Cómo se hará el seguimiento al proceso.

La planificación

Considera el ambiente laboral; capacidad de directivos y maestros, el tiempo y voluntad de la comunidad.

En la planificación

Pasos que confirmen o suspendan la Misión de la Institución.

En la Planificación

Seguimiento a las acciones, fijación de plazos de manera clara y precisa.Diseño de cronograma.

PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN

EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Es un instrumento de planificación y gestión estratégico, que debe partir de

los resultados establecidos en la evaluación diagnóstica.

Programación estratégica para mejorar la calidad de gestión

¿Qué es Plan Institucional?

Es sello que identifica a una institución.

Debe ser concebido bajo un contexto histórico, social y cultural del país.

Es programación que sirve de 2-5 años.

Prioriza problemas de la institución.

Plantea objetivos, estrategias y metas alcanzables.

Permite ubicarse a nivel de potencialidades y limitaciones institucionales.

CARACTERÍSTICAS DEL PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Manejable

Atractivomotivador

Comunidad educativa

General y generador

EL PEI

Proyectos específicosDocumentos programáticos.POA o proyectos de aula.

Integral y coherente

Gestión administrativa.Clima institucional.Gestión técnico pedagógica.Relaciones con la comunidad.Coherencia en práctica proyectos y políticas.Currículo necesidades internas y externas.

Participativa consensuado

EL PEIEs producto del trabajo coordinado de todos los actores.

La participación debe despertar sentido de pertenencia y motivación.

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL COMO PUNTO DE PARTIDA

DEL PLAN INSTITUCIONAL

Oportunidades

•En el entorno saber aprovecharlas.

Diagnóstico

•Circunscriptivo.

•Retrospectivo.

Fortalezas internas

•Puntos fuertes de la empresa

Debilidades internas

•Ciertas características de la misma institución.

Amenazas

•Problemas de influencias externas.

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS ESTRATÉGICOS

FODA

Propósito de evaluar el medio ambiente externo.

Oportunidades y amenazas que afectan el desempeño del futuro

de la institución.

Propósito de evaluar el medio ambiente interno

Predicciones relacionadas fortalezas y debilidades.

• Se llenará en una plenaria.

•Conocerá la realidad exacta que vive la institución.

MATRIZ FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

DEBILIDADES AMENAZAS

Medioambiente

Actitud relación al entorno y conservación

Investigación

Fundamentanecesidades y problemas comunes.

Participación

Clima institucionalTratamiento de conflictosNormas de convivencia.

Ejercicio docente

Trabajo a desarrollar en el aula:Estudiantes, diferencias individuales, relaciones padres de familia y profesoresCorregir o evitar debilidades

Administración

Estilo de direcciónTipo de participaciónToma decisiones

Primernivel

DirectoresProfesoresPadres de familiaMiembros comunidadOrganizaciones comunitarias

AdministraciónEjercicio docenteParticipaciónInvestigaciónMedio ambiente

NIVELES DE PLANIFICACIÓN

EDUCATIVA

CADA NIVEL DEBE POSEER

Objetivos

Propósitos a lograr

mediante acciones

Actividades

Conjunto integrado de

acciones ordenadas y

sistematizadas

Recursos

Elementos que aseguran el

cumplimiento de ciertos objetivos y actividades específicas

Responsables

Todo el personal debe responder por el desarrollo

de las actividades

para alcanzar los objetivos

Fechas

Puntualizadas al inicio

durante y al termino de las

acciones

ELEMENTOS DE LA CALIDAD ORGANIZACIONAL

Procesos

Cultura

Sistemas tecnológicos

Recursos humanos

Organización

Estrategias

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FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVASISTEMATIZACIÓN

Integrantes

Verónica ShuntaAdriana BarrigaLeonor QuinteroMarcia Velásquez

SEGUNDA UNIDADplanificación estratégica

Objetivo General

Conocer Profesionalmente la planificación. Estratégica y la descentralización Administrativa y sus efectos

Objetivo específicos

Reconocer a la planificación estratégica como una herramienta

Identificar las etapas del proceso

Interpretar los benéficos

Establecer diferencias entre Delegación y Descentralización

Interpretar los factores situacionales en la descentralización

Relacionar la administración del MEC con la centralización

Reconocer nuevas propuestas para avanzar en el

tratamiento de la descentralización educativa.

Planificación estratégica P.E.

P.E.

• Herramienta necesaria para enfrentar en forma efectiva y practica a la competencia.

P.E.

• Conjunto de acciones de alta gerencia para establecer objetivos y estrategias

P.E.• Las decisiones se las tomo y se las

aplica hoy.

P.E. Instituciones Educativas

Rediseñar, replantear la trayectoria

de la Institución

Potenciar recursos

para obtener mejores

resultados

Calcular, medir,

jerarquizar los riesgos

Preparar Planes de

acción

ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

Mejora sensiblemente la capacidad critica de todo el personal

Facilita la identificación de los asuntos importantes

Mejora la comunicación interna y externa

Estimula la generación de Objetivos

PLANEAMIENTO ESTRATEGICO Y PLANEAMIENTO TACTICO

Seleccionados los objetivos organizacionales, tienen que alcanzarlos para poder establecer estrategias y técnicas

ESTRATEG IA Movilización de

todos los recursos de l a organización, en le ámbito global. T

ACTIC

A Empleo de recursos, con un plan táctico, dentro de una estrategia global a largo plazo

Se refiere ala organización como un todo, pues busca alcanzar objetivos organizacionales

Se refiere a objetivos situados a largo plazo

ESTRATEGIA

Se refiere a uno de sus componentes (departamentos o unidades aisladas), pues busca alcanzar objetivos departamentales.

Se refiere a objetivos situados a mediano y largo plazo.

TACTICA

MISION POLITICAS

OBJETIVOS FINALIDAD

EJEMPLO DE PLAN ESTRATEGICO

FUNDAMENTO

ESTRATEGIAS

Proceso de la planificación estratégica

ETAPAS Misión

ESTRATEGIAS CORPORATIVA Visión

Políticas generales

FILOSOFICA

ANALISIS DE LA SITUACION Matriz FODA

ANALITICA ANALISIS DE ENTORNO

OBJETIVOS ESTRATEGICOS Largo plazo

OPERATIVA ESTRATEGIAS Objetivos operativos

Personal – compromiso

Recursos

POLITICAS – COMO SE Definen

Implementan – Estrategias

Gestionan

Procedimientos Métodos

Programas Fechas , Metas

Presupuesto Costos

CONTROL E Evaluación de resultados

CONTROL

INNOVACION Toma de medidas correctivas

Introducción

Es la dimensión vertical de la estructura organizacional ,que incluye la delegación y la descentralización, el numerode niveles jerárquicos el tramo de control.

Se deben asignar responsabilidades hasta en los mas bajosniveles de la organización pero donde exista suficientecompetencia e información para realizar una tarea efectiva..

PRESIDENTE

Vicepresidente de división Producto A

Vicepresidente de división Producto C

Vicepresidente de división Producto B

Gerente de mercadeo Producto C

Gerente de mercadeo Producto B

Gerente de mercadeo Producto A

DESCENTRALIZACION Y DIVISIONALIZACION

Organización Funcional

PRESIDENTE

Vicepresidente de

Producción

Vicepresidente de

Mercadeo

Vicepresidente Financiero

Reaccionan y tomar decisiones mas rápidas

Mejorar el desarrollo gerencial

Aumento de motivación en los gerentes para realizar un buen trabajo.

Menos niveles de organización

Libertad para los supervisores para que así se concentren en responsabilidades mas que en otras.

Tabla de factores situacionales de la descentralización

Factores que Influyen en grado de

descentralización

Tendencia a al centralización

Tendencia al a descentralizació

n

Incertidumbre, velocidadde cambio, aparición de novedades.

Baja incertidumbre Alta incertidumbre

Diferenciación de clientes, diversidad, etc.

Poca diferenciación Mucha diferenciación

Tamaño de la empresa Mucha dependencia Poca dependencia

Dependencia de un factor externo estable : comprador grande

Producción en masa Producción por unidades o continua

Primero: a veces es difícil y costoso para una administrador,establecer para las decisiones que ha delegado, controles, que les dea sus subalternos suficiente flexibilidad.

Segundo: Los sistemas de control suelen tener efectos adversossobre la actitud y conducta de los empleados.

Algunos ejecutivos se enredan en el sofisma de pensar, “ yo lo puedo hacer mejor”.

Falta de capacidad para dirigir.

Falta de confianza para dirigir

Falta de confianza en los subalternos

Falta de controles selectivos apara advertir del peligro de dificultades.

Aversión temperamental a correr un riesgo.

Argumentos QUE SE ASUMEN PARA NO DELEGAR

Por que el personal de muchas instituciones u organismos evitan la responsabilidad.

Para el subalterno es mas fácil preguntar al jefe que resolver el mismo.

El miedo aque se lo critique por cometer errores.

Falta de información necesaria y de los recursos para hacer un buen trabajo

El subalterno,puede tener ya mas trabajo del que alcanza a hacer

Falta de controles selectivos apara advertir del peligro de dificultades

Falta de confianza a si mismo.

CENTRALIZACION EN EL MINISTERIO DE EDUCACION

MINISTERIO DE EDUCACION

Dentro del proceso de gestión, el MEC se encuentra atado de manos.

Un ejemplo claro es la reforma curricular en procesos

Para cumplir el mandato de la constitución.

Mejor capacidad de maestros.

Mejores salarios.

Fortalecimiento de la enseñanza bilingüe.

Mas presupuesto.

Mejor currículo.

Despolitizar la educación en cuento a sus sistema y procesos.

En la falta de comunicación.

En la falta de continuidad.

En la falta de consenso a nivel político.

En las fallas den las estrategias de ejecución.

Las consecuencias de la falta de evaluación

y control son:

El MEC no esta en capacidad de:

Sistema de Evaluación y control

No hay un sistema trasparente de evaluaciones.

Diferenciar entre aquellas políticas que producen un mejor aprendizaje, de que aquellas que son

inefectivas.

Ladesmoralización del profesorado.

Una creciente frustración por parte de los padres de familia.

Diferenciar entre las políticas de igual efectividad, pero de un consto/beneficio diferente.

Un desenfoquetotal por parte del ministerio.

Ausencia de un sistema de evaluación y control

Privatización del servicio educativo

Competencia entre redes para lelas de escuelas del estado.

Transparencia de la gestión educativa a los municipios.

Competencia entre redes para lelas de escuelas del estado.

Transparencia de la gestión educativa a los municipios.

Privatización del servicio educativo

Tercera que deberían incorporarse al a agenda es el tratamiento de las desigualdades en las capacidades de gestión de los sistemas educativos.

Segundo es una derivación de los estudios realizados y se llega a la conclusión de que. Los estados nacionales están perdiendo el control

Primer tema a nueva agenda , en nuestra opinión es el de conocer los nuevos contenidos que se estaos últimos años ha ido adquiriendo la DE.

Cuarta. Para la agenda se refiere, a identificar y desarrollar estrategias educativas

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FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACION

INTEGRANTES:

ADRIANA BARRIGAMARCIA VELASQUEZLEONOR QUINTEROVERONICA SHUNTA

LA GLOBALIZACION COMO METODO DE GESTION

CULTURA ORGANIZACIONAL

Cultura Organizacional

El análisis del entorno

organizacional

• Conjunto de Valores

• Normas de comportamiento

• Juicios de intereses que comparten las personas en la organización

• Micro entorno

• Macroentorno

Subsistema de la organización Integración Orgánica, humana y Técnicos

Subsistema Técnico

• Técnico Económico

• Flujo de trabajo

• Tecnología correspondiente

Subsistema Humano

• Estructura intangible

• Cultura organizacional

• Satisfacción de necesidades

• Actividades individuales y grupales

Subsistema Gerencial

• Complejo socio técnico

• Enfoque estratégico

Valor principal

• De la clasificación de los subsistemas de la organización

Modelo de globalización

Organización de la gerencia en el contenido

Se globaliza la demanda

Se globaliza la competencia

Se globaliza la crisis

financiera

Se globaliza la tecnología

Se globaliza sobre la

necesidad de resolver

PARADIGMAS DE LA GERENCIA CONTENPORANEA

Administración de recursos

Tecnología

Productividad

PARADIGMAS BASICOS DE LA GERENCIA CONTEMPORANEA

TIEMPO SACRIFICIO ESFUERZO

PARADIGMA TRADICIONAL

DE LA PRODUCTIVIDA

D

PARADIGMA DE LA

TECNOLOGIA

PARADIGMA DE LA

ADMNISTRACION DE

RECURSOS

PRINCIPIOS PARA LA APLICACIÓN DE UN NUEVO MODELO ADMINISTRATIVO

HONESTIDAD• Máxima responsabilidad

COMUNICACION• Capacidad de necesidades y intereses

COMPROMISO• Decisiones Individuales

SEGURIDAD• Capacidad para demostrar habilidades

EMPATIA• Disponibilidad permanente

TRANSPARENCIA• Expectativas reales

CALIDEZ• Para que las limitaciones no conviertan al cliente en enemigo

CAPACIDAD DE RESPUESTA

• Disposición para ayudar al cliente

INFORMACION INTERNA

• Produce certeza para dar servicio

ORGANIZACIONES DE HOY

Excesiva estructura y reglamentación

Reglas por encima dela razón

Grado mínimo de autorregulación

Procesos repetitivo de trabajo

Todo se ha preparado para lograr un máximo control

No cometer un error es mas importante que hacer algo bien

Se busca el riesgo mínimo

Actitud de cambiar culpas ante los problemas

Los cambios significativos se excluyen

Gustar de respuestas ya experimentales

Bajo nivel de trabajo en equipo

Poner lo Primero como segundo

TEORIAS GENERALES DE ORGANIZACIÓN Y ADNIMISTRACION APLICADAS A LOS SERVICIOS ESCOLARES

RELACIONES ENTRE LOS CENTROS EDUCATIVOS Y LA COMUNIDAD

DETERMINACION DE LAS POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDA

En la comunidad de la escuela

Cada comunidad es única

ETAPA ORGANIZATIVA

ETAPA INFORMATIVA

ETAPA DE DISCUSION

ETAPA DE ELABORACION DEL INFORME FINAL

La relación escuela-comunidad se ha caracterizado por un limitado e insuficiente empleo de recursos de la comunidad

LOS ADMINISTRADORES ESCOLARES

El maestro ejerce funciones implícitas de organización y administración.

Cuando se analiza el origen de los servicios de coordinación.

Organización biológica, psicológica, social histórico cultural.

NIVELES DE LA ACCION ADMINISTRACION

ORGANOS SUPERIORES

DIRECTORIOS

MAESTROS

ESTUDIANTES

ORGANOS INTERMEDIOS

SITUACION CONCRETAS DE LOS ADMINISTRADORES

ORGANIZADOR Y ADMINISTRADOR

VERIFICAR Y

APRECIAR EL

TRABAJO REALIZADO

DIRIGIR Y COORDINAR

PLANEAR Y PROGRAMAR

TAREAS FUNDAMENTALES DEL ORGANIZADOR Y ADMINISTRADOR

CUARTA UNIDAD

CONFORMACION ADMINISTRATIVA DE LAS SITUACIONES PROBLEMATICAS

ESQUEMA DE DIMENSIONES Y CIRCUNSTANCIAS

Existencia de un problema.- medios y fines

Inserción.- Plan o programa

Coordinación.-Ejecución cabal

Estudio de las posibilidades.- Evitan la reaparición del problema

Verificación.-Consecución de objetos

Hay problemas que se derivan naturalmente de nuevas necesidades aumento de la población, demanda de servicios escolares

Si la división administrativa de amplia

Se estudiara el financiamientoSe construirán las escuelasSe preparara a los maestrosSe implantara servicios

PLANEACION Y PROGRAMACION DE LAS SERVICIOS ESCOLARES

PROYECTAR PLANEAR PROGRAMA

Significa arrojar a distancia, lanzar lejos

Significa figurar por medio de

símbolos

ObjetivosMetas

Caracterizado Se debe describir Sugiere hacer

En sentido etimológico

escribir

En plan de Un edificioUna ciudadUn libroEtc.

El programa de:Una fiestaUna ceremoniaUn seminarioEtc.

Macher

Investigadores del Plan Acción Resultado

ComportamientoCimmino

DirigirAdministrar

mandar

Las funciones de decidir y en consecuencia de administrar, se concentran en los órganos llamados de dirección.

Cuando una empresa esta bien construida, el poder de decidir y por lo tanto de dirigir, se torna armónico en todas los niveles

Dirección y Coordinación Los servicios escolares la dirección del conjunto inicial, la clase es

De los ejercidas por el maestro , que es quien coordina allí el trabajo y las

Servicios Escolares estudiantes.

Para que todo funcione bien, no se puede pensar en un mando lineal, sino en forma de estructuras funcionales y mixtos

Reduce el número de alternativas en ciertos aspectos

El administrador deberá saber para que, con quien, y con que trabaja, donde cuando y como.

Circunstancias de la situación

concreta

Constituidos por juicios subjetivos,

difícilmente demostrables por vía

empírica

DECISIONES ADMNISTRATIVAS

ESQUEMA ESCOLAR

Primer EsquemaSegundo Esquema

A.-El maestro cumple a las exigencias del programa y del horario .B.- Se verifican mediante ejercicios pruebas y exámenes , el director controla la cantidad y l a calidad del trabajo realizado.C.- El éxito de los ejercicios permiten que el estudiante sean promovidos al final del año escolar.D.- Se puede someter a nuevos ejercicios, pruebas, exámenes E.- La acción del director esta dominada por rutina , se justifica en la actividades.

•El director reúne con frecuencia a los maestros para considerar los objetivos inmediatos.•Barrio es la aglomeración con necesidades propias de la comunicación de la vida económica y social.• Aglomeraciones urbanas y rurales necesitan hombres y mujeres preparados.•Elemento humano fomenta actitudes favorables a la buena comunicación.

Los dos esquemas no se refieren a situaciones que se excluyan mutuamente, Muestran el trabajo de Organización.

¿ Como definir que una organización pueda existir son

los adecuados canales de comunicación:

La comunicación y la supervisión como estrategia para mejorar los

servicios escolares

Serán circulares

Serán boletines

El ejercicio constante de la comunicación

La falta o insuficiencia de

las comunicaciones

Las comunicaciones

La comunicación

Los autores modernos

concuerdanLos

servicios de Inspección

LOGOMAQUIA

Discusión en que se atiende alas palabras y no a

las palabras y no al fondo del

asunto

EL CONTROL Y AL INVESTIGACION COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES

ADMINISTRATIVAS

Control significa ante todo , balance , comparación de lo que se había planeado con lo que efectivamente se

ha producido

El control financieroEl control legal y de

acción política general

E l control administrativo general

Loa balances que reclamaron los

servicios escolares

El control define responsabilidades

OFRECE

ADMINISTRACION ESCOLAR E

INVESTIGACION PEDAGOGICA

Adecuación de procedimientos de enseñanza a las

capacidades de los estudiantes

Análisis e Interpretaci

ón

Las administradores

alteran los hechos y situaciones

existentes en un momento todo

Las relaciones Funcionales

Infórmese acerca de las realidades en que operan, para luego adoptar decisiones

justificas por su eficiencia.

Aspectos técnicos o metodológicos

Los organizadores conscientes de su

misión no investigan en un momento

dado para luego , en otro decidir

Normas de administración

imperantes

NORMAS GENERALES

Arthur Moehlman

Asumen funciones como

ProgramaciónCoordinación

EjecuciónApreciación

Moehlman Propone

Demos tomar en cuenta

A.- para que un administrador pueda obtener de un grupo docente una eficiencia satisfactoria, deberá ajustarse a las siguientes medias de organización

B.- para poder influir favorablemente sobre las operaciones de la enseñanza , el administrador deberá adoptar providencias que tengan en cuenta los siguientes aspectos

Establecer

Sistematizar

Admitir

Estimular

El especialista

Reglamentar

Adecuación y

mejora Selección y

perfeccionamiento

Formulación

Apreciación

Ampliar

Financiación

Evaluación Institucional

Participación

Regulación

Fomentar

ADMNISTRACION Y LEGISLACION

LA LEGISLACION

Estarán contenidas en la legislación , las

fuentes primarias de todo el estudio dela organización,

como muchos autores afirman

De ese modo, la legislación misma

en sus varias expresiones

constituye un instrumento formal de

organización y administración

LEGISLACION ESCOLAR

Desde el punto de vista practico a la

legislación le interesa la acción del

organizador y administrador

No significa que el conocimiento de las leyes y reglamentos baste para ejercer una buena acción

administrativa