Sindrome de Down EXPOSICION

8/16/2019 Sindrome de Down EXPOSICION

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Sindrome de Down

Wendy Luz del Carmen GutiérrezAvilés

María de Lourdes Márquez Aguirre

Con cari o!ara"eresita

#racticas #ro$esionales Su!ervisadas de #sicologia en%ducacion %s!ecial

Dr& 'ulian (etancourt More)on


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John Langdon HaydonDown * +ue el !rimero endescri,ir esta alteraci-ngenética en ./001 aunquenunca lleg- a descu,ri- lascausas que la !roducían&

'ulio .23/ JeromeLejeune descu,ri- que elsíndrome es una alteraci-nen el !ar 4.&


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56ué es7Alteraci-n genética 1 !resencia de unaco!ia e8tra del cromosoma 21 9o una

!arte del mismo:1 adquiriendo así el nom,rede trisomía del !ar 4.

Se caracteriza !or un grado variable deretraso mental y unos rasgos físicospeculiares &

;ncidencia de . a /


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M=SA;C= > "?A@SL=CAC; @


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BLa realizaci-n del carioti!o o,ligada !ara realizar un adecuaasesoramiento genético dado qel riesgo de recurrencia de!end

del carioti!o del !aciente&


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+AC"=?%S D%?;%SG=

Madres mayores de 3 a os&#adres mayores de 3< a os&

#rogenitores que !resenten elsíndrome de Down&

@iveles ,a)os de !roteínas yestriol maternos o altos nivelesde gonadotro!ina&


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!"#$%

(raquicé$alos 9cráneo casi redondo:1 cara y occi!ucio !lanos1 o)os o,licuos cona,erturas !al!e,rales 9!ar!ados: dirigidas Eacia arri,a y $uera1 e!icantus eEi!ertelorismo&

Anomalías oculares* cataratas1 nistagmus1 Ei!o!lasia de iris1 estra,ismo1micro$talmía1 ano$talmía1 glaucoma&

@ariz !eque a1 !uente nasal a!lanado1 cartílago ancEo y triangular&

'abe(a)

MancEa(rusEFelden el iris&


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(oca !eque a1 con la,iosgruesos $avoreciendo la salidade la lengua&

#aladar elevado1 !udiendo!resentar Fsuras&

Los !a,ellones suelen ser dis!lásim!lantaci-n ,a)a y auditivo muy estrecEo


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Dientes* Les tardan en salir y suelen estar ammuy es!aciados&

%8tremidades* Manos toscas1 dedos cortos1 esquinto1 que suele !resentar clinodactilia !or disegunda $alange y ausencia del segundo !liegu%n los !ies1 de !eque o tama o1 suele !resentase!araci-n entre el !rimero y segundo dedos&

"ono muscular y e8i,ilidad articular* alturamedia y cierta tendencia a la o,esidad ligera& y ancEoGenitales* Los Eom,res con síndrome de DonHmero reducido de es!erma y no !ueden engmu)eres si !ueden&


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&*#+L!,-.,/D%'#.

Dis$unci-n tiroidea

Cardio!atías

Desordenes gastrointestinales

=,esidad

Leucemia

#érdida de memoriaAlteraciones auditivas y visuales&


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'-*-'$!*0.$%'-. ,#$#*-.#resentan $alta de Ea,ilidad !ara e)ecutarsecuencias rá!idas de movimiento y !ro,lemade coordinaci-n general&@o suelen andar antes de los 4 a os y la maylo logra a los &


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"ienen un nivel lingIístico in$erior al nivel intelectual& #ueden!resentar diFcultades de articulaci-n1 menor nivel de lengua)ecom!rensivo que e8!resivo1 retraso en la adquisici-n devoca,ulario1 lé8ico reducido1 oraciones cortas y menos com!le)as&

'-*-'$!*0.$%'-. L%" 0.$%'-.


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'aracterísticas socio afectivas y dela personalidad

La emocionalidad del bebé Down se percibe mediante sus expresi

faciales, movimientos del cuerpo, vocalizaciones. Diversos estudios muesque durante el primer año de vida del bebé Down, la sonrisa, la risa yreacciones ante situaciones agradables y desagradables tardan en aparecer además son menos intensas. in embargo a medida que crecen se vtomando más sensibles a su entorno y a demostrar abiertamente sentimientos.


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'aracterísticas cognitivas

Dificultadespara mantenerla atención enun tiempoprolongado y

tienden adistraerse.

!tenci"n #emoria

Dificultadpara retenery almacenarlainformación.

$azonamiento

Dificultad en laconceptualización, lageneralización ytransferencia del

aprendizaje.


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!l síndrome de Down y laense3an(a

=rientaciones

Los a!rendiza)es de,en ser signiFcativos1 que !otencien lamotivaci-n&

#lantear o,)etivos que incluyan la su!resi-n de diFcultades&


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#ro!orcionar el tiem!o suFciente !ara la realizaci-n de las actividades &

+omentar que el alumno sea el !rotagonista de su !ro!io a!rendiza)e!ermitiéndole elegir entre di$erentes o!ciones y evitando las actividade

mecánicas&


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&*%"'%&%#. &!D- 4 %'#.

#rinci!io denormalizaci-n

#rinci!io deintegraci-n

#rinci!io desectorizaci-n

#rinci!io deindividualizaci-n

Se ,asa en laace!taci-n de la

igualdad de todaslas !ersonas aunque

tengan unanecesidad

determinada

%l der

inde!ende sus c!ersona

diFca!r

6ue utilice lasinstituciones yservicios de su

comunidad

#caraclos s

Fnmá8i

!osca


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"ratamiento educacional del síndromede Down

Los ni os con síndrome de Down reci,en unaeducaci-n di$erente que comienza en el seno $amiliar&@o se les de,e !resionar durante su !roceso dea!rendiza)e&

De,en !ermanecer en un clima de cari o y ada!taci-nya que eso marcará su e8istencia&

La educaci-n de estos ni os de,e estar centrada enas!ectos concretos1 sistemáticos e inmediatos&


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La organizaci-n y direcci-n de las actividades de!enderá de laasimilaci-n de los contenidos y el con)unto de conductas quede,erá desarrollar !ara conseguir los o,)etivos Fnalesde!endiendo del !eriodo de maduraci-n&


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-'$%5%D-D!.%stimular el seguimiento visual

%stimular la !erce!ci-n auditiva%stimular la coordinaci-n visomotora


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%"$!*5!"'%#"!. L%" 0.$%'-.%l ni o con SD tiene diFcultades !ara com!render y retener larelaci-n entre !ala,ras y su re$erente1 y !ara !roducir sonidos delegua)e&

#ara ayudar les a articular es necesario*

Ja,lar de $ormaclara y lenta&

Mirarles F)amentea la cara

Sensi,ilizar edel ni

Ea,lándolesun tono $u

una sore!etici-


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%"$! *-'%#" .#'%-LLa familia) es im!ortante que crezcan en un am,iente $amili-!timo !ara su desarrollo rodeado de !ersonas que le !restenatenci-n y e ,rinden caril y res!eto&!l trabajo) %s la clave de inde!endencia y el auto res!eto !arllegar a la categoría de adulto1 de autonomía !ersonal y de!artici!aci-n en la vida social&

la escuela) el sistema educativo mantiene los siguiente !rinc

&*%"'%&%


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%l derecEoque toda

!ersona consíndrome deDown tiene agozar de lame)or salud

!osi,le&

La realidad deque resulta más,eneFcioso !ara

el individuoevitar que

a!arezca unaalteraci-n o

en$ermedad queEacerlo cuandoya esta en $ase

avanzada1

La evidencia deque el ,ienestar$ísico $avorece el

desarrollointegral de las!ersonas consíndrome de

Down&

%l o,)etivo general es me)orar la !revenci-n y la detecci-n!recoz de cualquier alteraci-n o en$ermedad en !ersonas con

Síndrome de Down&

&*% %&%#.


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!scuelas inclusivas5A qué nos re$erimos cuando Ea,lamos de escuelas inclusivas o escu!ara todos7


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!.'6!L- %"'L6.%5-

BSurgen como un intento de su!erar el !roceso de integraci-neducativa de las !ersonas con necesidades educativas es!eciales endonde reconocer y res!onden ante las diversas necesidades de los

alumnos& Atienden a la diversidad como un valor educativo e im!licaa las $amilias1 instituciones y !ersonas del entorno del centro

educativo1 entre otras&


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,% 6!L L4&!7 ,!L!*#Discriminados ante el curricular !or su Eándica!& %strategiasel currículo !ara una inclusi-n )usta y $acti,le& %n G;M%@=SAC?;S"AS1 '=S% 9com!&:& Sa,eres e incertidum,res so,re ecurriculum& Morata* Madrid1 #& 3 N 3/&

iguel L8pe(


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,iguel L8pe(,elero

%8clusi-n* Las !ersonas vivían e8cualquier relaci-n y !artici!aci-n E%ran considerados como inEumanos & %ran comrecEazados&

Segregaci-n* Desde esta !ers!ecdi$erencia y la diversidad se ccomo !ro,lemáticas y !eligrosas seducativamente&


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;ntegraci-n* %s la res!uesta !ro!ia de lasre$ormas educativas y se les e8ige a las!ersonas e8ce!cionales que sean ellaslas que tienen que cam,iar !ara serconsideradas como Bintegradas 1 !erosin cam,iar el currículum1 ni el!ro$esorado1 ni los modos de ense ar&

;nclusi-n* %s un !roceso !ara a!render avivir con las di$erencias de las !ersonas&%s un !roceso de Eumanizaci-n y1 !ortanto1 su!one res!eto1 !artici!aci-n yconvivencia&


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abriel 'omes "olla%nse ar a leer al alumno con síndrome de Dow#rogramas de intervenci-n tem!rana&


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é d l


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Métodos !ara ense ar a leer a un nicon Síndrome de Down

Métodos de marcEa sintética * #arten de signos1 letrassíla,as& Se clasiFcan en al$a,ético1 $onético y silá,ico&

Métodos de marcEa analítica * #arten de !ala,ras y $rcom!le)as& Se clasiFcan en glo,al analítico y glo,al !uro&

Métodos mi8tos * Generalmente !arten de análisis y síntes

L- %,*$-"'%- D! L#.


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L %, $ % D! L#.&*# *-,-. $!,&*-"#. D! L-L!'$6*-9

Ayudan a minimizar los !ro,lemas que el alumno con SD !uede llegar aen un $uturo&

%s mas $ácil ense ar a leer aun ni o con edades menores a los mas g

Los ni os a quienes se les ense a a leer desde muy !ronto adquieren mmas conocimientos que aquellos cuyos intentos de leer desde !eque os$ueron $rustrados&

Con estos !rogramas el alumno con SD1 a!rende a leer y le gusta EacerMuestra interés !or leer&

Les permite iniciar el aprendi(aje de lectura y seguir elritmo de sus compa3ero de aula ordinaria9


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OMucEas gracias!or su atenci-nP

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