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de l’académie de Rennes

La réformedu collège 2016

dossierTransmettre

les valeurs de la République

Nouveautésau PAF 2015/16

le magazine de l’académie de Renness e p t e m b r e 2 0 1 5

L'académie 03......[ Les priorités académiques, de l’école à l’université04......[ Chiffres clés de l’académie

Focus 06......[ Rentrée 2015 : les grandes orientations [ La refondation de l’École

07......[ Les points-clés de la réforme du collège 2016

L’actualité de l’académie 08......[ L’école change avec le numérique [ Cartoun s’enrichit [ Un cahier numérique pour les 3-7 ans 09......[ En route avec le digital ! [ Robotique : du mouvement au code 10......[ Des organisations innovantes en éducation prioritaire [ Un RPI expérimental [ 17 CIO d’État dans l’académie 11......[ L’égalité filles-garçons, un levier pour la réussite [ Ouverture d’une deuxième unité autisme 12......[ Les industries de la mer ont leur campus

[ Une immersion en entreprise

Dossier 13......[ Édito

13......[ Transmettre les valeurs de la République

En direct des établissements 20......[ Entreprendre, créer, apprendre [ L’innovation éducative primée21......[ ‘‘Au collège, il n’y a pas que le poids du cartable’’ [ Un réseau de référents départementaux22......[ Le français, socle des apprentissages23......[ Prévenir le décrochage scolaire des enfants du voyage24......[ Portes ouvertes aux artistes [ Concours, projets, colloque : l’académie lance ‘‘Horizon mer’’ 25......[ Mobilisation pour la conférence climat [ Vers un label E3D 25......[ Un coin de nature à l’école26......[ Les formations aux métiers d’art s’exposent [ Zoom sur la filière productique27......[ Favoriser la poursuite d’études [ Personnaliser le parcours d’orientation

Formation28......[ Former aux valeurs républicaines : un enjeu de culture commune

29......[ Un PAF ambitieux

Portrait 30......[ ‘‘S’engager et changer les choses’’

31......[ À vos agendas !

ont participé à ce numéro >Patricia Adam, Jean-Christophe Allo, Isabelle Aubertin, Hervé Bariller, Anne Beaumanoir, Catherine Belzon, Christophe Bernard, Loïc Bernard, Floriane Blusseau, Christel Boré, Sandrine Bottinelli, Agathe Bouteiller, Azilis Briend, Mickaël Brignon, Yvonnick Brunel, Michèle Caine, André Canizarès, Pascal Caro, Yann Coquet, Samy Choukair, Michel Chouzier, Sabrina Corréa, Corinne Coudron, Pascal Crocq, Cyril Desouches, Frédéric Doublet,Pascal Duffy, Françoise Dutertre, Philippe Ermenault, Françoise Favreau, Catherine Gastard, Laure Gilbert, Chloé Goas, Philippe Goavec, Corinne Gontard, Christian Goubin,Nicole Guénneuguès, Fabienne Guinard, Sylvain Gru, Élodie Habert, Gwénaële Hamon,Vincent Jaouen, Stéphane Jenouvrier, Alice Jeuland, Isabelle Johannel, Hervé Kérivel,Brigitte Kieffer, Violaine Le Bas, Françoise Le Brozec, Bernard Le Gal, Armelle Le Goff,Loïc Le Gouzouguec, Estelle Le Minous, Christophe Le Roho, Michèle Le Tanneux,Alain Landeau, Grégory Lanevère, Anne Leroy, Valérie Lecoeur, Fabienne Lefeuvre,Christian Lippold, Caroline Lombardi-Pasquier, Mohamed-Ali Mamdouh, Yveline Marjot-Colon, Christine Mismaque, Gérald Moënner, Pierre Monéger, Nathalie Monnin, Valérie Nogue-Hubert, Souraya Oudadesse, Sylvie Patéa, Catherine Pequin, Karine Raveau, Stéphanie Rayon-Desmares, Christophe Richard, Victor-Pierre Riche, Armelle Roullé, Vincent Roux, Kader Sadoun, Patrick Strzoda, Christine Van Belleghem, Alain Van Sante, Lionel Varichon, Stéphanie Yven.

Sommaire02

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Bloc-notes n° 68 septembre 2015 n° ISSN : 1254-3640

directeur de la publication > Michel Quérérédactrice en chef > Céline Guerrandrédactrice en chef déléguée > Fanny Le Galloucomité éditorial > Loïc Bernard, Laurent Blanès, Patrick Langlois, Loïc Le Gouzouguec, Hervé Prigent, Claude Rousseau, Lionel Varichonmaquette - infographie > Jmarc Guillotin, Bruno Monneraiscrédit photos > rectorat com’, académie de Rennes, sauf mentions contraires version en ligne - pdf > www.ac-rennes.fr rubrique > Dossiers - kiosque > Bloc notes contact > Bloc-Notes - Rectorat d’académie 96 rue d’Antrain - CS 10503 - 35705 Rennes Cedex 7 ce.com@ac-rennes.fr - www.ac-rennes.frimpression > 5 500 ex - Calligraphy PrintPhoto de couverture : Classe de cm2, Pierre Avenet,école Alix de Bretagne à Saint-Aubin-du-Cormier

L’académie de Rennes a choisi d’intégrer la communication impriméedans sa démarche globale de développement durable et éco-responsable.L’impression du Bloc-Notes se fait sur du papier certifié PEFC (issu des forêts gérées durablement), chez un imprimeur “Imprim’vert®” labellisé pour son programme de protection de l’environnement.

03l’académie

Les priorités académiques,de l’école à l’université

• École primaire – collègeRéussir les apprentissagesfondamentaux et sécuriserla qualité des parcours tout au long de la scolarité obligatoireConduire le plus grand nombre de jeunes à aborder avec succès les années collège repose sur la maîtrise des apprentissages fondamentaux dans le 1er degré. Cet objectif induit une ‘‘lutte’’ contre les disparités territo-riales et les déterminismes sociaux encore trop présents dans l’académie et une école inclusive qui encourage la persévérance scolaire.

• Lycée Consolider la continuité desparcours dans les "années lycée"Cette consolidation s'effectue grâce à une évolution de la carte des formations adaptée aux besoins et aux territoires ainsi qu'à un accompagnement des élèves les plus fragiles pour faciliter des parcours de réussite scolaire.

• Lycée – enseignement supérieurConforter l’ambition scolairepour l’enseignement supérieur en affirmant les cohérences de parcours bac-3/bac+3 Renforcer l’ambition scolaire passe par une adaptation de l’offre proposée aux bacheliers de la voie générale, professionnelle et technologique ainsi que par un service d’orientation approprié.

3 priorités

1 élément structurant : la continuité et la qualité du parcours scolaire des élèvesLe déroulé du parcours scolaire vise à assurer à chaque élève accueilli au sein du système éducatif l’accès à un ensemble de connaissances et de compétences, gage d’une qualification et, à terme, d’une insertion sociale réussie.Une attention particulière est portée aux acquis fondamentaux, aux conditions permettant la construction des compétences tout au long de la scolarité (bien-être, image de soi, motivation, curiosité, ouverture d’esprit, créativité), ainsi qu’à l’accompagnement des élèves à besoins particuliers. La concrétisation de cette ambition repose sur l’implication et le professionnalisme de l’ensemble des personnels de l’académie.

Ces priorités prennent appui sur le contrat d’objectifs 2014/2015 et seront les axes stratégiques majeurs autour desquels le projet académique 2015/2018 sera construit.

Le comité de direction de gauche à droite, de haut en bas :Pierre Jaunin, secrétaire général, Michel Quéré, recteur de l'académie de Rennes, chancelier des universités de Bretagne, Françoise Favreau, IA-DASEN du Morbihan, Christian Willhelm, IA-DASEN d'Ille-et-Vilaine, Brigitte Kieffer, IA-DASEN des Côtes d'Armor, Claude Renucci, directrice du cabinet du recteur,et Caroline Lombardi-Pasquier, IA-DASEN du Finistère.

L'organisation académique

photos rectorat com’ académie de rennes

Chiffres clés de l’académie04 l ’actual i té de l ’académie

élèves en situation de handicap étaient scolarisés à la rentrée 2014, dans un établis-

sement scolaire public (49 %), privé (25 %) ou dans une unité d’enseignement d’un établissement médico-social ou hospitalier (26 %). Soit une progression de 10,22 % par rapport à la rentrée 2013.74 % des élèves sont scolarisés individuel-lement en milieu ordinaire : 76,4 % dans le 1er degré et 75,7 % dans le 2nd degré.

élèves ont été reçus en entretien de situation, dont près de 20 % de jeunes étrangers

nouvellement arrivés sur le territoire. À l’issue des entretiens de situation, 1 113 élèves ont été inscrits dans une action de la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS). 298 jeunes en situation de rejet de l’institution scolaire ont par ailleurs été accueillis dans les 17 dispositifs relais que compte l’académie. Ces effectifs sont à comparer avec ceux de l’académie : 44 033 élèves scolarisés dans 389 collèges.

1 822

*Effectifs attendus à la rentrée 2015 - hors EREA

329 702* élèves

17 822 162 069* élèves

Premier degré

Effectifs par département

54 299 personnels

599 480 élèves

(dont 204 434 dans le public)

seront scolarisés dans les 2 439 écoles (dont 1 561 écoles publiques) à la rentrée 2015. Soit 0,2 % de moinspar rapport à la rentrée 2014.

(dont 93 126 dans le public)

seront scolarisés dans les 389 collèges(dont 213 collèges publics)à la rentrée 2015. Soit 0,6 % de moins par rapport à la rentrée 2014.

17 506 Enseignants dans le 1er degré 23 074 Enseignants dans le 2nd degré 3 437 Enseignants dans le supérieur 4 947 DIEO (personnels de direction, d’inspection, d’éducation et d’orientation) 3 024 ATSS (personnels administratifs, techniques, de santé et sociaux) 2 139 ITRF (ingénieurs et techniciens de recherche et de formation) 172 Personnels de bibliothèque

29 22

56 35 43 63229 090

86 787

Collège Lycée1er degré

36 53523 414

73 494

53 32236 729

112 176 28 58018 476

57 245

107 709* élèves

(dont 64 612 dans le public)

seront scolarisésdans les 122 lycées(dont 60 lycées publics)et 57 lycées professionnels (dont 38 LP publics)à la rentrée 2015. Soit 1,7% de plus par rapport à la rentrée 2014.

Collège Lycée

Budget annuel de l’académie*

2,669 milliards d’euros

64,73 M€

52 M€

12,73 M€

728,06 M€

660,56 M€

67,50 M€

646,46 M€

645,14 M€

1,32 M€

1086,35 M€

1082,82 M€

3,53 M€

143,47 M€

73,44 M€

70,03 M€

* Chiffres définitifs, fin d’année civile 2014

dans le public39 991

19 108

12 483

dans le public71 149

31 322

23 558

dans le public37 763

17 428

12 630

dans le public55 531

25 268

15 941

05l’actualité de l‘académie

17 176 élèves sonten apprentissagedans l’académie.

Après une progression significative du nombre d’apprentis jusqu’en 2008, un léger fléchissement des effectifs a été enregistré.L’académie dispose d’un excellent maillage du territoire, avec 39 centres de formations d’apprentis, sur 140 sites, préparant à plus de 280 métiers.La répartition par niveaux est la suivante : - 8 038 de niveau. V- 5 000 de niveau. IV- 2 254 de niveau. III- 1 884 de niveau. I et II.Le CFA de l’Éducation nationale forme également 347 apprentis dans 11 EPLE (UFA). La représentation féminine en Bretagne représente moins de 30 % des effectifs. La Bretagne mène également une politique volontariste de recrutement avec une augmentation des effectifs d’apprentis dans la fonction publique.

Retrouvez tous les chiffres clé sur www.ac-rennes.fr

ou en flashant ce code >

Baccalauréat

38 303 élèves admisTaux de réussite global DNB académie de Rennes juin 2015(Taux national : 86,3 %)

30 162 élèves admisTaux de réussite global Bac académie de Rennes juin 2015(Taux national : 87,8 %)

Orientation

90,3 % 92,1 %

Pourcentage de candidats filles et garçons

49,8 % 50,2 %

DNB

Réussite aux examens

des élèves satisfaits par leur affectation post-troisième, variant de 73 % dans la voie professionnelle à 99 % dans la voie technologique.

(68 % en 2014 – 67,7 % en 2013)

Taux de passage vers la seconde générale et technologiqueTaux de doublement en baisse par rapport à 2014, situé à 1,2 %.Taux de passage vers les formations professionnelles : 30,4 %

(89,8 % en 2014 – 88,8 % en 2013)

Taux de passage en 1ère GT Le passage dans la voie généraleet les redoublements baissent au profitdu passage dans la voie technologique(+2,2 points). Cette année, l’entréeen 1ère S marque le pas : – 0,7 pointpar rapport à 2014, tout commel’entrée en 1ère L qui perd 0.2 point.En revanche, l’entrée en 1ère ESprogresse légèrement de 0,2 point. Le taux de passage en 1ère STI2D gagne0,4 point et reste stable en STMG.

Bac général 16 234 admis(Taux national : 91,5 %)

Bac technologique 6 346 admis(Taux national : 90,6 %)

Bac professionnel 7 582 admis(Taux national : 80,3 %)

admis Taux de réussiteCôtes d’Armor 6 720 88,4 % Finistère 10 420 89,9 %Ille-et-Vilaine 12 588 91,1 % Morbihan 8 575 91,0 %Total académique 38 303 90,3 %

admis Taux de réussiteCôtes d’Armor 5 018 91,1 % Finistère 8 178 92,7 %Ille-et-Vilaine 10 496 91,7 % Morbihan 6 470 92,7 %Total académique 30 162 92,1 %

91% 68,4 % 90,8 %

18 réseaux d’éducation prioritaire à la rentrée 2015 (17 REP et 1 REP+) :

3 dans les Côtes-d’Armor, 4 dans le Finistère, 8 en Ille-et-Vilaine et 3 dans le Morbihan. Ces réseaux scolarisent 19 686 élèves dans 109 écoles maternelles et élémentaires

(6,5 % de l’ensemble des élèves du premier degré)et 6 403 élèves dans 19 collèges(soit 6,9 % de l’effectif global).Objectif : ramener à moins de 10% les écarts de réussite scolaire entre les élèves de l’éducation prioritaire et les autres élèves.

>Liste des réseaux et compléments d’information : www.education.gouv.fr/cid187/l-education-prioritaire.html

93,7 %

94,4 %

87,0 %

* Élèves gérés par l’académie de Rennes et scolarisés dans un établissements de l’académie

Troisième rentrée où se décline la loi de refondation de l’École, la rentrée 2015 est marquée par la mise en œuvrede nouveaux programmes en maternelle, la réforme de l’éducation prioritaire, un enseignement moral et civique

du primaire au lycée et un plan de formation ambitieux pour la poursuite des réformes en 2016.

Agir contre les déterminismes sociaux et territoriaux Après une phase de préfiguration, la refondation de l’éducation prioritaire entre pleinement en œuvre à la rentrée 2015. Une nouvelle carte de 350 REP+ et de 739 REP prend en compte, pour cette rentrée, la nouvelle réalité économique et sociale du pays. Cette politique entend renforcer l’action pédagogique et éducative, développer le travail collectif et la formation des personnels, et reconnaître l’engagement des personnels. L’académie de Rennes compte 1 REP+ et 17 REP. Chaque réseau est constitué d’un collège et d’écoles du secteur correspondant (91 au total).

Renforcer la transmission des valeurs de la RépubliqueL’enseignement moral et civique (voir article page 16) entrera en vigueur à cette rentrée, de l’école au lycée. Il doit permettre aux élèves de mieux intégrer le principe de laïcité, en s’ap-puyant notamment sur la Charte de la laïcité à l’École. L’éducation aux médias et à l’infor-mation sera également développée.

L’école maternelle,un cycle unique, fondamental

pour la réussite de tous.Ce temps de scolarité, bien que non obligatoire, établit les fondements éducatifs et pédago-giques sur lesquels s’appuient et se déve-loppent les futurs apprentissages de l’élève pour l’ensemble de sa scolarité.

Le nouveau programme d’enseignement prévoit une organisation des enseignements en cinq domaines d’apprentissage :• mobiliser le langage dans toutes ses

dimensions ;• agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité

physique ;• agir, s’exprimer, comprendre à travers les

activités artistiques ;• construire les premiers outils pour structurer

sa pensée ; • explorer le monde.

Essentiel au développement de l’enfant, chaque domaine doit trouver sa place dans l’organi-sation du temps quotidien.

À ces enseignements s’ajoutent ceux de l’édu-cation artistique et culturelle (PEAC) et du ‘‘Parcours Avenir’’ (ex PIIODMEP) sur l’orien-tation des élèves, de la 6ème à la terminale (voir article page 27). Cette année sera aussi une année de prépa-ration des réformes qui s’appliqueront à la rentrée 2016 :• le nouveau socle commun qui définit ce que

tout élève doit avoir acquis à seize ans ;• les nouveaux programmes du CP à la 3ème ;• la réforme du collège (voir page 5) ;• le lancement du ‘‘grand plan numérique’’

(voir page 8).

Comme l’indique la circulaire de rentrée, ‘‘cette préparation se fera par un effort de formation important et un travail collectif, dans chaque collège, pour définir le projet pédagogique qui sera mis en œuvre à la rentrée 2016’’, notamment pour construire les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) et l’accompa-gnement personnalisé.

Rentrée 2015 : les grandes orientations06

2013 2014 2015

focus

La refondation de l’École8 juillet 2013Promulgation de la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École

décembre 2013Lancement de la réforme de l’éducation prioritaire

2 septembre 2014Présentation du plan numérique à l’école

21 novembre 2014Plan de lutte contre le décrochage scolaire

décembre 2014Réforme de l’allocation des moyens et nouvelle carte de l’éducation prioritaire

Rentrée 2013PRIORITÉ À L’ÉCOLE PRIMAIRE• Scolarisation des moins de 3 ans, 6 100 enfants supplémentaires scolarisés.• 9 demi-journées réparties sur 5 jours• Dispositif ‘‘plus de maîtres que de classes’’• Mise en œuvre du parcours d’Éducation artistique et culturelle• Création de plus de 3 500 postes dans les écoles• Affichage de la charte de la laïcité dans tous les établissements

• Ouverture des ESPE, nouvelles Écoles Supérieures de Professorat d’Éducation

Rentrée 2014• Déploiement de 102 réseaux ‘‘d’éducation prioritaire plus’’• Création de près de 25 000 emplois• Création d’une indemnité de suivi et d’accompagnement des élèves• 260 000 élèves en situation de handicap scolarisés en milieu

ordinaire

07

2015 2016

focus

Mise en œuvre à la rentrée de 2016, la réforme du collège est porteuse d’un double impératif : renforcer l’acquisition des savoirs fondamentaux dans toutes les disciplines

et développer de nouvelles compétences.

La réforme du collège concerne simultanément les programmes, les pratiques pédagogiques et l’organisation des enseignements pédagogiques.

Elle prend appui sur :• un nouveau socle et de nouveaux

programmes ;• la mise en œuvre de nouvelles pratiques

pédagogiques dans le cadre des ensei-gnements pratiques interdisciplinaires (EPI) ;

• des temps d’accompagnement personnalisé pour tous les élèves ;

• des temps d’apprentissage en groupes à effectif réduit ;

dans le but de donner aux collégiensde nouvelles compétences adaptées au monde dans lequel ils vivent ;• travailler en équipe, s’exprimer à l’oral et

conduire des projets ;• maîtriser deux langues vivantes, une

première enseignée dès le CP, une deuxième dès la 5ème ;

• maîtriser les compétences numériques ;

pour faire du collège un lieu d’épanouissement et de construction de la citoyenneté, grâce à :• la mise en œuvre d’actions relatives à la

formation du citoyen et à la promotion des valeurs de la République ;

• au renforcement de la démocratie collégienne ;• au renforcement du partenariat avec les

parents d’élèves ;• à des actions pour améliorer le climat scolaire.

La mise en place des nouveaux cadres d’en-seignement et d’organisation pédagogique sera accompagnée d’un effort massif de formation. Tous les professeurs, conseillers principaux d’éducation, personnels d’éducation et inspecteurs seront formés afin de permettre à chacun d’aborder la rentrée 2016 dans de bonnes conditions. Dans l’académie de Rennes, plusieurs moments de rencontre, de travail et de formations seront proposés aux chefs d’établissement et membres de leurs équipes éducatives et enseignantes dès septembre 2015.

Les points-clés de la réforme du collège 2016

(extrait de l’infographie ‘‘La refondation de l’École en marche - frise chronologique de 3 ans d’action’’) www.gouvernement.fr/partage/4344-la-refondation-de-l-ecole

7 mai 20151 milliard d’euros pour le plan numérique

20 mai 2015Publication du décret et de l’arrêtédéfinissant la nouvelle organisationdu collège

Rentrée 2015Enseignement moral et civique du CP à la terminale

Rentrée 2016MISE EN ŒUVREDE LA RÉFORME DU COLLÈGE• Accompagnement personnalisé

de la 6ème à la 3ème

• Une deuxième langue étudiée dès la 5ème

• 4 000 emplois créés pour permettre notamment les cours en petits groupes

• 20 % de temps d’autonomie d édiés aux EPI

NUMÉRIQUE Le président de la République a annoncé un investissement sans précédentd’1 milliard d’euros sur 3 ans en faveur du développement du numérique à l’école, pour la formation des enseignants,

les ressources numériques éducatives et l’équipement correspondant. Dans l’académie, 12 collèges et 11 écolessont concernés par la première étape de ce plan.

Dès la rentrée 2015, 500 écoles et collèges seront connectés, marquant la première étape du plan numérique pour l’éducation. Ce sont ainsi plus de 70 000 élèves et 8 000 ensei-gnants qui expérimenteront, dès septembre, de nouvelles formes d’enseignement et d’ap-prentissage grâce au numérique, avant sa généralisation à la rentrée 2016.

Sélectionnés après un appel à projets, 12 collèges de l’académie de Rennes partici-peront à cette première étape : • Léonard de Vinci (Saint-Brieuc)• Lucie et Raymond Aubrac (Plouagat)• Kéranroux (Brest)• Kerhallet (Brest)• Max Jacob (Quimper)• Jean Jaurès (Bannalec)• Jean Jaurès (Huelgoat)• Pierre Perrin (Tremblay)• Camille Guérin (Saint-Méen-le-Grand)• Beaumont (Redon)• Jules Simon (Vannes)• Max Jacob ( Josselin)

11 écoles accompagneront les collèges REP dans cette aventure : les écoles Hauts de Penfeld, Dupouy, Quizac et le groupe scolaire Jean de La Fontaine (Brest), les écoles Kerjectin, Paul Langevin et Penanguer (Quimper), les écoles publiques de Rimou et Bazouges-la-Pérouse, l’école René Louiche-Desfontaines (Tremblay) et l’école primaire publique Suzanne Bourquin (Josselin).

Ces établissements se verront doter, en concertation avec les collectivités concernées, d’équipements mobiles collectifs privilégiant les usages collaboratifs et créatifs. Les ensei-gnants bénéficieront d’une formation et d’un accompagnement spécifiques aux usages pédagogiques du numérique, en lien avec l’ESPE et plusieurs laboratoires de recherche.Cette première étape du plan numérique apportera des enseignements précieux pour préparer sa généralisation à partir de la rentrée 2016, au service de la réussite de tous les élèves.

>[contact] alain.van-sante@ac-rennes.fr

L’école change avec le numérique08 l ’actual i té de l ’académie

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Un cahier numériquepour les 3-7 ans

Piloté par la société Script&Go et les laboratoires de l’IRISA et l’INSA de Rennes, en association avec différents partenaires, IntuiScript est un ‘‘cahier numérique’’ pour les enfants de 3 à 7 ans, dédié à l’apprentissage numérique de l’écriture via l’ex-ploitation de tablettes dites hybrides (usage du tactile et du stylet). Modelable par l’enseignant et personnalisable pour l’élève, cet outil pédagogique couvre l’en-semble de ses productions manuscrites, des premiers gestes graphiques jusqu’aux lettres et chiffres en passant par les formes géométriques et les dessins. L’enseignant bénéficie de l’analyse des productions de l’élève, qui sont archivées dans un cahier numérique, permettant de visua-liser ses progrès.

Démarré le 1er janvier 2015, le projet IntuiScript sera expérimenté dans l’académie de Rennes pendant 32 mois auprès d’environ 1 000 élèves, avant d’être déployé au plan national.

>[contact] corinne.gontard@ac-rennes.fr

>[en savoir plus] http://intuiscript.com/

Cartoun s’enrichit

L’académie de Rennes a lancé en décembre dernier son service de cartographie participa-tive des usages pédagogiques du numérique : Cartoun.Créé pour favoriser les échanges et les ren-contres autour d’expériences d’intégration du numérique dans les pratiques pédago-giques, Cartoun accueille aujourd’hui plus de 550 retours d’expérience. C’est un outil de recherche pour trouver des expériences d’usages inspirants afin d’enrichir ses pra-tiques et un outil de contribution permettant de publier ses propres expériences, des plus simples aux plus complexes.Chaque expérience publiée sur Cartoun est une invitation à échanger avec le ou les auteurs et à construire une communauté de pratiques permettant à chacun d’enrichir ses cultures numériques et pédagogiques.Cartoun va accueillir progressivement les retours d’expérience du réseau du second degré privé sous contrat et des professeurs du premier degré.Petit rappel : Cartoun est accessible via toutatice.fr, l’ENT de l’académie de Rennes.

>[contact] Alain.van-sante@ac-rennes.fr

>[en savoir plus] http://bloc-notes.ac-rennes.fr/ portail/web/avril-2015.html

09l’actualité de l‘académie

NUMÉRIQUE Dès 2016, La Cité des télécoms à Pleumeur-Bodou mettra en circulationun véhicule pédagogique qui sillonnera l’académie pour permettre aux établissements éloignés

des centres urbains d’accueillir des ateliers sur le thème du numérique.

En route avec le digital !

Cité d

es Té

lécom

s

• ‘‘Sécurité internet’’ : usages et risques liés à l’utilisation d’outils numériques connectés.

• ‘ ‘Innovation’’ : présentation et démonstration d’outils innovants (imprimante 3D, réalité augmentée, robot de télé présence…).

Ce véhicule s’arrêtera le temps d’une journée dans les établissements scolaires ou équi-pements municipaux (TAP) pour proposer ces différentes animations. Il s’appuiera sur le savoir-faire pédagogique de la Cité des télécoms, sur du matériel éducatif de hautequalité et sur le soutiende partenaires comme l’académie de Rennes ou l’Espace des sciences.Des expérimentationspilotes auront lieu dans une dizaine d’établis-sements volontairesentre septembreet décembre 2015.>[contact] vriche.ext@orange.com>[en savoir plus] www.cite-telecoms.com

Chaque année, la Cité des télécoms à Pleu-meur-Bodou accueille plus de 35 000 élèves pour participer à des ateliers scientifiques, visiter des expositions ou découvrir le parc du Radôme.Les orientations du Ministère sur le numérique et la programmation, associées aux réflexions menées par la Cité des télécoms, ont conduit à la mise en place d’un nouveau projet : mettre en circulation un véhicule pédagogique qui sillonne l’académie pour permettre aux établissements bretons éloignés des centres urbains d’accueillir des ateliers sur le thème du numérique et d’accéder aux dernières inno-vations technologiques.La mise en route de ce véhicule sera effective dès 2016 et permettra de proposer de nombreuses animations : • ‘‘Initiation à la programmation’’ : réalisation de

programmes informatiques ludiques basés sur les logiciels Scratch ou Robot C.

• ‘‘Numérique de A à Z’’ : comprendre et découvrir le binaire, ce qui se cache dans un ordinateur et les bases de la robotique.

Robotique :du mouvement au code

Au cours de l’année 2014-2015, six écoles élémentaires de la circonscription de Guin-gamp Sud ont réalisé des robots filoguidés pilotés par ordinateur via le logiciel Scratch. L’objectif pour les élèves était de concevoir leur robot puis de définir ses trajectoires et de les traduire en code.Au-delà de la mise en œuvre des compé-tences dédiées à la réalisation d’objets tech-niques (électricité, énergie, transmission du mouvement), cette expérimentation portait sur l’apprentissage du code, moyen permet-tant de conforter la capacité des élèves à structurer leur pensée lors de la résolution de problèmes et la mise en œuvre d’une démarche d’investigation. Afin de permettre aux professeurs de maîtriser les rudiments de la robotique, des élèves ingé-nieurs de l’ENSSAT (École nationale supérieure des sciences appliquées et de technologie) les ont accompagnés tout au long du projet. Leur mission a notamment consisté à réaliser 7 mallettes pédagogiques (ordinateur, interface, connectique) en partenariat avec la Maison pour la Science en Bretagne. Ce partenariat avec l’ENSSAT s’inscrit dans le cadre de l’ASTEP (Accompagnement en sciences et technologies à l’école primaire).

>[contact] Ce.ien22.guigampsud@ac-rennes.fr

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Le véhicule de la Cité des télécoms devrait permettre d’organiserune trentaine de journées durant sa première année de fonctionnement.

Élèves de CM1 et CM2 de l’école de Chatelaudren déplaçant leur robot en évitant les obstacles.

ÉDUCATION PRIORITAIRE Dans le cadre de la refonte de l’éducation prioritaire, plusieurs projets innovantssont menés dans l’académie. Exemples à Rennes avec un espace d’accueil modulable des moins de trois ans

et une organisation pédagogique novatrice pour des élèves de 6ème.

Des organisations innovantes en éducation prioritaire10 l ’actual i té de l ’académie

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Un regroupementpédagogique intercommunal

expérimentalDans les Côtes d’Armor, département à domi-nante rurale, un quart des écoles est en regrou-pement pédagogique. Durant leur cursus pri-maire, les élèves se déplacent d’un site et d’une commune à l’autre, chaque école disposant d’une à trois classes, et toujours d’un directeur.À la rentrée 2014, le regroupement pédagogique intercommunal (RPI) de Laurenan-Gomené, qui comprend 113 élèves et 5 classes, a expé-rimenté la direction unique des deux sites, le directeur bénéficiant d’une décharge d’ensei-gnement d’une journée par semaine.‘‘Cette nouvelle organisation favorise le suivi des élèves depuis la PS jusqu’au CM2, avec une meilleure connaissance de chaque élève du RPI et de toutes les familles. Elle permet aussi d’avoir un suivi pédagogique de l’élève assuré par une seule et même équipe enseignante. Enfin, n’avoir qu’un seul interlocuteur pour les mairies favorise des échanges plus constructifs. Pour conclure, la notion ‘‘d’une seule et même école sur le RPI’’ est ainsi donc largement ren-forcée,’’ explique Pascal Crocq, directeur des écoles du Ninian.L’expérimentation se poursuit à la rentrée 2015 et de nouveaux RPI du même type sont envisagés.

>[contact] herve.bariller@ac-rennes.fr

Dans le REP+ des Hautes-Ourmes, un concept d’aménagement de l’espace novateur a été mis en place pour les enfants de moins de trois ans. La finalité : permettre à l’enfant d’explorer librement son environnement sans être gêné dans ses mouvements par un espace saturé de tables et de chaises. Cet aménagement est évalué régulièrement par un chercheur du CNRS en lien avec les enseignants, afin de faire évoluer les espaces de la classe pour qu’ils deviennent de véritables lieux didactiques. Pour aider les enseignants, un outil d’auto-éva-luation de l’occupation de l’espace-classe a été conçu. Près de 300 enseignants en Ille-et-Vilaine ont été formés à cet outil.

Au collège Rosa Parks, à la rentrée 2014, deux classes de 6ème ont été créées avec des équipes éducatives resserrées, constituées de professeurs enseignant plusieurs disciplines en co-intervention. Les objectifs principaux de cette nouvelle organisation : prévenir le décrochage, apaiser le climat scolaire et avoir un suivi des élèves efficace et réactif. La co-construction et la co-animation des séances favorisent le lien entre les disciplines, une gestion de classe plus facile, et la mise en place de remédiations immédiates.

>[contact] loic.le-gouzouguec@ac-rennes.fr

>[ensavoirplus] toutatice.fr via le pictogramme CARDIEhttp://bloc-notes.ac-rennes.fr/portail/web/dec-2014.html

17 CIO d’État dans l’académie En Bretagne, une réflexion concertée tout au long de l’année 2015 entre services académiques, personnels d’orientation et organisations syndicales a permis l’élaboration d’une nouvelle cartographie. Comme l’indique Christophe Richard, chef du Service Académique d’Information et d’Orientation (SAIO) ‘‘17 CIO d’État* seront implantés. L’académie a veillé à conserver un maillage territorial équilibré, notamment en s’appuyant sur les BAPE (Bassin d’Animation de la Politique Édu-cative), entités territoriales pertinentes pour penser l’orientation des élèves’’. Cette nouvelle organisation sera progressivement mise en place à partir de la rentrée 2015. Certains CIO changeront également de locaux.

>[contact] ce.saio@ac-rennes.fr

Des aménagements d’espace propices aux apprentissages, comme ici à l’école maternelle Volga (Rennes).

* voir carte ci-contre

11l’actualité de l‘académie

ÉGALITÉ Qu’elles visent à favoriser le ‘‘mieux-vivre ensemble’ ou des choix élargis d’orientation, les actions menéesen faveur de l’égalité filles-garçons constituent, à chaque fois, de véritables leviers de réussite pour le plus grand nombre.

Un cadre stratégique académique permettra de mieux les valoriser et de renforcer les dynamiques en œuvre.

L’égalité filles-garçons, un levier pour la réussite

HANDICAP La politique volontariste d’installation des unités d’enseignement maternelle autisme dans l’académievise à favoriser l’inclusion sociale et la scolarisation des enfants autistes

ou porteurs d’autres Troubles Envahissants du Développement (TED).

Ouverture d’une deuxième unité autisme

la classe (ou le cas échéant dans une autre salle de l’école), à partir d’un projet individualisé partagé et évolutif.Les objectifs pédagogiques demeurent ceux de l’école maternelle, avec des attendus

diffusion des pratiques, mise en réseau des acteurs, structuration des partenariats…,’’ évoque Gwenaële Hamon, chargée de mission.En juin s’est tenue la première séance de travail du groupe intercatégoriel et interservices Égalité, dont la mission est de faire vivre le plan d’actions pour l’égalité entre filles et garçons dans l’académie. Parmi les projets identifiés lors de cette rencontre : • mise en visibilité, valorisation et diffusion des

actions ;• réflexion au sein d’un groupe d’établissements

pour l’intégration de l’égalité aux contrats d’objectifs ;

• analyse du quotidien d’un espace scolaire pour identifier les leviers d’action ;

• structuration des liens entre établissements scolaires, enseignement supérieur et entre-

La première Unité d’enseignement maternelle autisme (UEMA) a ouvert à la maternelle Bourg-chevreuil (Cesson-Sévigné) en 2014. À la rentrée 2015, la mise en œuvre du 3ème

plan Autisme (2013-2017) se poursuit avec l’ins-tallation d’une seconde UEMA à la maternelle La Rabine (Vannes). Porté par l’établissement médico-social ‘‘Vallée du Loch’’, ce dispositif permettra l’accueil de sept enfants de 3 à 4 ans présentant des troubles trop importants pour être scolarisés en classe ordinaire. Implantées en écoles maternelles ordinaires, les UEMA associent enseignants et professionnels médico-sociaux. Afin de favoriser l’inclusion des jeunes enfants autistes ou porteurs d’autres TED, un cadre spécifique et sécurisant qui module les temps individuels et collectifs (au sein de l’unité et au sein de l’école) est mis en place. Les actions pédagogiques et éducatives sont réalisées dans

Lors des dernières réunions de BAPE, le Recteur a réaffirmé le rôle de l’École dans la mixité et l’égalité entre les filles et les garçons en invitant les chefs d’établissement à faire de ces enjeux de véritables leviers dans la mise en œuvre de leurs contrats d’objectifs.De nombreuses initiatives en faveur de la mixité des parcours ou du mieux vivre ensemble sont d’ores et déjà mises en œuvre dans l’académie, qu’il s’agisse de celles conduites avec les parte-naires dans le cadre de temps forts tels que ‘‘Filles et maths’’, les ‘‘Sciences de l’Ingénieur au féminin’’ ou la ‘‘Mixité sex’prime’’, ou d’actions portées par les équipes éducatives au sein des établissements. ‘‘La politique académique doit s’appuyer sur cette richesse et définir des axes stratégiques pour accompagner cette dynamique : formation,

spécifiques inhérents aux besoins propres de chaque enfant.

>[contact] mohamed.mamdouh@ac-rennes.fr

prises pour une plus grande mixité des parcours.

>[contact] nicole.guenneugues@ac-rennes.fr

>[ensavoirplus] www.ac-rennes.fr > Orientation - insertion > Promouvoir l’égalité filles - garçons

Un réseau de référents Le réseau de référent-e-s égalité filles- garçons, relancé en mars 2015, s’appuie sur un espace de publication signalant l’actualité sur ce dossier et référençant les ressources : outils pédagogiques, cadre ins-titutionnel, statistiques, rapports et études. Comment répertorier les référents ? Via le chef d’établissement ou le directeur de CIO qui l’inscrit sur toutatice.fr dans l’application ‘‘Gestion de groupe’’.

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Au total, treize enfants seront accueillis dans les deux unités.

PÔLE D’EXCELLENCE Le Campus des métiers et des qualifications (CMQ) des Industries de la mer, labellisé le 30 janvier 2015, s’inscrit dans la stratégie d’innovation en Bretagne, qui réaffirme Brest comme un des centres mondiaux

des sciences et technologies marines.

MONDE ÉCONOMIQUE Pendant 3 jours, 10 classes de 3ème d’Ille-et-Vilaine se sont installées en entreprise.Les cours ont eu lieu sur place, en alternance avec des séquences de découverte guidées par un salarié de l’entreprise.

Une expérience originale, qui sera reconduite en 2015 en Ille-et-Vilaine et expérimentée dans le Morbihan.

Ce CMQ permettra aux entreprises de disposer de compétences ad hoc, comme l’explique Jean-Christophe Allo, chef de projet chez Sabella  : ‘ ‘notre entreprise est investie dans le développement de solutions hydro-liennes, être partenaire dans le CMQ est donc stratégique. En effet, pour soutenir ce moteur de croissance, il est vital de s’assurer de la disponibilité des compétences métiers lors de la phase d’industrialisation à venir d’ici

Porté par le lycée Vauban (Brest), soutenu par le pôle de compétitivité Mer

Bretagne Atlantique, Bretagne Pôle Naval et le campus naval, adossé au technopôle Brest-Iroise, ce CMQ a pour objet de conforter une filière complète de formation aux métiers de la mer, intégrant des filières émergentes comme les énergies marines renouvelables et le navire écologique dans un premier temps, les biotechnologies bleues et la gestion de la rareté dans un second temps.

Autour d’un secteur d’activité d’excellence correspondant à un enjeu régional ou national soutenu par les collectivités et les entreprises (DCNS, Thales, STX et des PME comme Sabella), le CMQ regroupe des établissements d’en-seignement secondaire et d’enseignement supérieur, de formation initiale et continue autour d’objectifs communs :• former et favoriser l’insertion professionnelle

des jeunes du bac-3 au bac+8 ;• apporter collectivement des réponses aux

besoins des entreprises du territoire.

2020. Une réflexion en amont avec les acteurs académiques autorise de s’assurer que ces compétences nouvelles, requises pour notre développement industriel, soient intégrées dans les programmes de formation.’’ L’académie et la Région proposent également un campus des métiers et des qualifications des technologies et usages numériques, porté par le lycée Félix Le Dantec (Lannion). La procédure de labellisation est en cours.

>[contact] floriane.blusseau@ac-rennes.fr

Les industries de la mer ont leur campus

Une immersion en entreprise

Le CMQ Industries de la mer a été inauguré le 30 avril par le Président de la République, la Ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, et le Maire de Brest.

12 l ’actual i té de l ’académie

Régionale Éducation-Formation du Medef Bretagne. Neuf entreprises, dans des domaines aussi variés que l’assurance, l’industrie auto-mobile, l’informatique ou l’agro-alimentaire, ont accueilli élèves et professeurs, pour trois journées riches en découvertes. Spécialement conçus pour mettre en relation les enseignements avec les situations observées sur place, les cours se sont déroulés dans les locaux des entreprises. C’est ainsi par exemple que le droit à l’image a été évoqué pendant le cours d’histoire qui se déroulait dans les locaux de Ouest-France.

Grâce à un partenariat entre l’académie de Rennes, le Conseil

général d’Ille-et-Vilaine et l’Union des Entre-prises 35, l’action ‘ ‘Classe en entreprise’’ permet d’associer école et entreprise dans la construction du ‘ ‘Parcours Avenir‘ ‘ (ex PIIODMEP) du collégien. Cette année, l’action a permis à près de 250 élèves de 3ème de découvrir les coulisses d’une entreprise, faisant de cet événement ‘ ‘une action phare pour la découverte des métiers et des entreprises’’, comme s’en est félicité Philippe Rouault, président de la Commission

Visite des locaux et temps d’échange avec des professionnels étaient également au programme. Le dernier volet concernait une restitution auprès du dirigeant de l’image de l’entreprise que les élèves avaient perçue. ‘‘Moi, j’ai bien aimé l’approche de la conseillère ‘‘de vente avec les gens’’, ‘‘Je ne pensais pas qu’il y avait autant de métiers !’’, ‘‘Ce qui m’a intéressé, ce sont les machines, et surtout de voir l’évo-lution des techniques’’, ont déclaré les élèves. Un enthousiasme partagé par les salariés des entreprises, qui ont apprécié leur sérieux et la pertinence de leurs questions.

>[contact] anne.leroy@ac-rennes.fr

>[en savoir plus] http://bloc-notes.ac-rennes.fr/portail/web/dec-2014.html

D O S S I E R .

Le système d’enseignement français est fondé sur cinq grands principes : la liberté d’enseignement, la gratuité, la neutralité, la laïcité et l’obligation scolaire.Au-delà de ces principes, l’École de la République est également le lieu de l’apprentissage de la citoyenneté, du ’’vivre ensemble’’, de l’apprendre ensemble, capable de former des citoyens éclairés, de transmettre et de faire partager les valeurs de la République. Cette vocation de l’École a été réaffirmée avec force au lendemain des attentats de janvier 2015. Une grande mobilisation de l’École pour les valeurs de la République a été lancée par la ministre autour de 11 mesures phares, complétées par l’expression des acteurs de l’École et de ses partenaires lors d’Assises qui se sont déroulées dans notre académie en avril 2015 et qui se sont conclues le 12 mai 2015 à Paris.Dans ce cadre, l’académie de Rennes a mis en place un réseau de 30 formateurs qui ont pour mission d’accompagner les équipes dans les écoles, les collèges et les lycées afin de les amener à dépasser l’enseignement théorique des valeurs, pour les faire vivre dans et hors les classes et les intégrer dans les pratiques pédagogiques.L’enseignement catholique s’est également fortement mobilisé en définissant cinq chantiers prioritaires : laïcité et religions, accueil des diversités et exclusion, articulation et mobilisation des savoirs, éducation relationnelle et coopération et soutien à la parole des éducateurs.

Comment enseigner les valeurs de la République ? Comment les transmettre ?Comment faire pour engager le citoyen en devenir, et le rendre conscient que tout ne se vaut pas ? Comment apprendre ensemble pour vivre ensemble ? Comment associer pleinement les parents d’élèves, le monde économique et associatif à l’action éducative ? Bâti autour de ces questions, ce dossier a pour ambition de valoriser les initiatives de terrain et les réflexions autour de la transmission des valeurs dans l’académie de Rennes, qu’elles touchent aux problématiques liées à la laïcité, à la liberté de conscience, à celle de s’exprimer, à l’égalité entre filles et garçons, à la tolérance, à l’égalité des êtres humains quelle que soit l’origine sociale, à l’acceptation de l’Autre, au refus de la discrimination, à la fraternité… Il est également l’occasion de mettre en lumière le travail des équipes qui font vivre ces principes dans nos écoles et nos établissements scolaires en s’impliquant au quotidien pour permettre une appropriation des principes républicains par les élèves.Enfin, il permet de donner la parole aux partenaires et acteurs de l’Éducation nationale en Bretagne, dont la mobilisation a été sans faille. Leurs témoignages attestent de la nouvelle synergie partenariale bâtie autour de l’École et de la volonté de tous de lui permettre d’être pleinement le creuset de la citoyenneté.

Michel Quéré Recteur de l’académie de Rennes Chancelier des universités de Bretagne

Transmettreles valeurs de la République

13

Dès le 4 mars, le Préfet et le Recteur ont organisé conjointement un séminaire, rassemblant la totalité des acteurs de l’État pour fédérer la mobilisation en Bretagne.Dans la continuité, les Assises locales et dépar-tementales ont réuni des collèges de parte-naires et d’acteurs inédits pour réfléchir au rôle de l’École dans l’affirmation des valeurs de la République. Services de l’État, communauté éducative, collectivités, professionnels, insti-tutions, parents, associations, élus locaux, élèves, représentants du monde économique : au total, plus de 2 000 personnes ont assisté aux 18 rencontres ayant eu lieu dans l’académie.Nourries par plusieurs centaines d’initiatives portées par les établissements, ces rencontres ont permis de capitaliser les expériences et de les transformer en source de réflexion et de partage de bonnes pratiques pouvant se démultiplier plus largement.Ces échanges simultanés conduits partout en France ont étendu et enrichi le maillage parte-narial autour de l’École.

Si l’école peut beaucoup, l’école ne peut pas tout. La

réussite de l’entreprise éducative passe par la connivence de tous et la synergie

partenariale, est, au-delà d’une évidence, une nécessité. Tout au long de son histoire et de ses évolutions, L’Éducation nationale a été irriguée d’apports extérieurs qui ont façonné avec elle cette institution. Mais les événements de janvier dernier ont précipité l’ère d’une nouvelle alliance autour de l’école. Une démultiplication diffuse des contributions et des connexions entre une multitude de citoyens français qui porte un nom : la grande mobilisation de l’École et de ses partenaires pour les valeurs de la République. En écho à cette mobilisation nationale, l’implication et l’engagement des partenaires dans l’académie de Rennes a été sans faille.

De nouvelles connexions se sont créées, de nouvelles perspectives d’actions communes ont émergé.Parmi les pistes de travail : la structuration de la communication entre les acteurs, notamment via la mutualisation des ressources ou la création de réseaux de référents, afin de permettre à l’univers éducatif de mieux se connaître pour mieux collaborer.Cette vaste mobilisation a également permis de resserrer le lien avec le premier partenaire de l’Éducation nationale, les parents, avec qui la communication n’a jamais été aussi dense et diversifiée et dont l’association à l’action éducative est plus que jamais une priorité.Au fil des mois, toutes ces rencontres ont impulsé une manière de construire ensemble, aujourd’hui, l’École de demain.Une nouvelle alliance éducative s’inscrit dans l’avenir de l’éducation, garante de la trans-mission des valeurs de la République aux citoyens de demain.

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Vers une nouvelle alliance éducative

Une réserve pour l’École

Dans le cadre de la grande mobilisation de l’École pour les valeurs de la République est créée dans chaque académie une réserve citoyenne sous l’autorité du recteur. Son objectif est de créer un vivier de compétences pour permettre aux enseignants, aux écoles et aux EPLE de faire régulièrement appel à des intervenants exté-rieurs à l’École afin d’illustrer les enseignements ou les activités éducatives. Ils pourront aussi intervenir en appui aux activités périscolaires sous la responsabilité des collectivités. Dans l’académie de Rennes, plus d’une centaine de candidatures a d’ores et déjà été déposée. Des citoyens des quatre départements bretons, ainsi que de départements voisins, souhaitent contribuer dans des domaines divers à la diffu-sion des valeurs de la République. Élus, chefs d’entreprise, étudiants, retraités : toutes les catégories sociales et tous les domaines professionnels ou associatifs sont concernés. À compter de la rentrée, ils pourront être sollicités par les enseignants.

>[contact] reserve.citoyenne@ac-rennes.fr >[ensavoirplus] www.lareservecitoyenne.fr

‘‘Pour permettre aux jeunes de comprendre un monde en perpétuelle mutation et les préparer à exercer leur citoyenneté, l’École est ouverte sur la cité. Elle a besoin de l’expérience et des compétences de toutes les forces vives de la société civile, qui s’engagent aux côtés des équipes éducatives, avec des interventions cohérentes et concertées, afin de promouvoir nos valeurs républicaines. ’’

Patrick StrzodaPréfet de la Région Bretagne

Janvier 2015 a marqué un tournant dans l’histoire de l’École. La mobilisation de l’Écoleet de ses partenaires pour les valeurs de la République a impulsé de nouvelles associations

et généré une synergie partenariale sans précédent.

une solution en fonction des besoins de l’un et de l’autre,’ ’ expliquent Léa, Clara, Zoé et Raghad, élèves de CM1 et médiatrices.Cycle après cycle, ces projets contribuent à la formation de la personne et du citoyen, telle qu’exprimée dans le domaine 3 du socle commun de connaissances, de compé-tences et de culture. Accueillir l’Autre dans sa différence et prévenir les discriminations sont au cœur du projet républicain de notre École, et il importe, dès le cycle 1, de rendre fami-lières les règles du vivre ensemble.C’est en apprenant ensemble que l’on peut construire un mieux-vivre ensemble. ‘ ‘À l’école maternelle, l’enfant entre dans un espace symbolique où il établit des relations avec d’autres enfants et avec des adultes. Il s’agit pour lui de vivre avec les autres, dans l’espace de la classe, une expérience langagière et culturelle commune, dans la variété des situations, la régularité des exercices, la progressivité des apprentissages ; mais aussi de se construire lui-même dans sa propre singularité. L’école constitue un lieu qui participe à la construction identitaire du jeune enfant en combinant autrement les repères, dans le respect des valeurs communes mais aussi des différences,’’ explique un psychologue scolaire du secteur de Ploufragan.

>[contact] ce.insp@ac-rennes.fr

Dans les classes, le travail en groupe hété-rogène, les pédagogies de projets et de coopé-ration permettent aux élèves de s’impliquer dans une œuvre collective, où chacun est contributif. Ce sont des leviers pour s’enrichir les uns des autres et faire l’apprentissage du respect de l’Autre.Mobilisés autour de cette valeur commune, de nombreux établissements ont initié des projets. À l’instar de l’EREA Louise Michel (Quimper) où la semaine santé-citoyenneté organisée chaque année avec les partenaires éducatifs a eu pour thème en 2015 ’‘la tolérance et le respect des différences’’ : débats, théâtre, films, expositions et jeux ont permis à chacun de s’exprimer pour apprendre à se connaître et à se reconnaître au-delà des différences.Au collège du Landry (Rennes), les élèves de 5ème ont réalisé un ‘‘mur du respect’’, couvert d’affiches portant les réflexions menées dans le cadre d’un travail sur la bienveillance à l’école et le respect.À l’école Paul Langevin (Pontivy), des élèves ont travaillé sur l’écoute de l’Autre grâce à des débats philosophiques, et des volontaires ont été formés pour écouter les conflits de la cour et les résoudre. ‘ ‘Pour nous, vivre ensemble, c’est accepter les différences de chacun et les respecter. La médiation nous permet de régler quelques problèmes de cour en écoutant la parole de chacun et, à partir de là, de trouver

Dès l’école maternelle, les élèves partagent des situations d’apprentissage.Ils écoutent, s’expriment, comprennent, créent et acquièrent ainsi des compétences qui leur seront utiles

tout au long de leur vie en société. Apprendre ensemble participe de la construction du vivre ensemble.

Apprendre ensemble à vivre ensemble15

‘ ‘Le lycée est un lieu qui doit permettre de connaître, de comprendre et de construire ensemble un savoir et un vécu partagés, grâce à la richesse et à la différence de chacun, élève comme adulte. Il est important d’apprendre à prendre sa place, de reconnaître et respecter les besoins des différents acteurs, d’apprendre à développer des compétences sociales au même titre que des compétences cognitives.’’

Vincent JaouenIEN-ET et Professeur de mathématiques et de sciences au lycée professionnel Coëtlogon (Rennes)

‘‘Créateur de services et d’emplois, le monde économique est un acteur majeur de l’apprentissage sans cesse renouvelé du vivre ensemble. S’associer à la communauté éducative et contribuer à la transmission des valeurs de citoyenneté qui fondent notre République est une nécessité et une évidence. Chaque jour chez Orange sont mobilisés culture de l’engagement, sens de l’effort, dans le respect de la diversité et de l’égalité professionnelle… ’’

Pascal DuffyResponsable Relations Écoles Orange Avenirs Ouest

D O S S I E R .

‘‘Mur du respect’’ réalisé par les élèves de 5ème

du collège du Landry (Rennes)

16

‘ ‘L’École est l’institution qui reçoit quasiment tous les enfants présents sur le sol français. Elle a la charge, en ce sens, d’être exemplaire : si elle est, certes, le second modèle, après la structure familiale, qu’expérimentent les enfants, elle est leur premier modèle d’espace public. Il lui revient de montrer que les différences culturelles et religieuses sont une richesse sans jamais être une entrave au dialogue.’’

Nathalie MonninPrincipale adjointe du collège Jacques Brel (Noyal-sur-Vilaine)

éclairé ; et surtout, l’engagement dans l’École, qui préfigure l’engagement dans la Cité. En témoignent déjà de nombreuses initiatives académiques, comme la création d’un prix de l’éducation citoyenne dans le Morbihan, en partenariat avec l’Ordre national du Mérite, ou la mise en place en Ille-et-Vilaine d’actions départementales pour un climat scolaire apaisé. De nombreux professeurs pratiquent déjà le débat argumenté en classe, comme au lycée Benjamin Franklin (Auray) où un travail sur l’argumentation au travers d’ateliers a été mis en place dans le cadre de l’accompa-gnement personnalisé. Autre axe central du parcours citoyen, l’édu-cation aux médias et à l’information (EMI) apprend à décrypter l’information et à se forger une opinion. Au collège Camille Guérin (Saint-Méen-le-Grand), un parcours éducatif a été construit en ce sens : à chaque niveau d’enseignement, les élèves apprennent à différencier les types de médias et leurs logiques. Véritable appui à cette éducation, le CLEMI (Centre de Liaison de l’Enseignement et des Médias d’Information), un dans chaque académie, a pour vocation d’apprendre aux élèves une pratique citoyenne des médias. Tous les enseignants, quels que soient leur niveau et leur discipline, peuvent y avoir recours, pour se former, obtenir des conseils ou des ressources. La Semaine de la presse et des médias dans l’école est son opération phare. Dans ce cadre, en mars 2015, un débat sur la liberté d’expression était organisé en partenariat avec les Champs Libres pour un échange de qualité entre quatre journalistes et un dessinateur de presse et 250 lycéens.

Peut-on tout dire ? Tout écrire ? Tout publier ?Jusqu’où un journaliste peut-il aller ?Deux heures d’échanges à bâtons rompus pendant lesquelles les jour-nalistes ont répondu avec franchise et clarté aux nombreuses questions des élèves. ‘‘Je cherche à faire des dessins qui fassent rire et réfléchir’’ a expliqué Nono, le dessinateur du Télégramme. Pour autant, pas question de faire n’importe quoi. ‘‘La liberté d’expression reste encadrée par la loi’’, a rappelé Sébastien Grosmaître, journaliste à Ouest-France. ‘ ‘Après, chaque média est libre de définir sa propre éthique à l’intérieur de ce cadre’’ a-t-il ajouté. Autre initiative, le caricaturiste Chaunu est allé à la rencontre de collégiens et lycéens dans leur établissement. Caricature, religion, laïcité… autant de thèmes abordés avec humour par le dessinateur de presse. ‘‘Je suis convaincu que l’enjeu le plus important pour notre pays, c’est d’aller au-devant de ceux qui feront notre pays dans le futur. Et surtout de leur expliquer que la France est un pays qui a une identité particulière du fait de notre Histoire, et que, s’il faut défendre cette idée de pays multiculturel, il y a un fondamental essentiel à ne jamais oublier, c’est la République et la

Un parcours pour enseigner la citoyennetéLa création d’un parcours éducatif progressif et cohérent de l’école primaire au lycée permettraaux élèves de construire de réelles compétences dans le domaine de la citoyenneté.

Le parcours citoyen permettra de structurer la formation civique de l’élève,incluant l’enseignement moral et civique et l’éducation aux médias.

Visant à développer l’aptitude de chacun à vivre de manière

autonome, à participer à l’amélioration de la vie commune et à s’engager en tant

que citoyen, le parcours citoyen se structure autour de quatre axes fondamentaux : le nouvel enseignement moral et civique (EMC), l’éducation aux médias et à l’information (EMI), l’apprentissage du jugement et du débat argumenté, et enfin l’engagement des élèves dans la vie de leur établissement.Ce parcours est d’abord créé pour donner corps à l’enseignement moral et civique. Nouveauté de la rentrée 2015, l’EMC est fondé sur les principes et valeurs inscrits dans la Déclaration des Droits de l’Homme. Il vise à développer, dans un cadre laïque, les compé-tences qui permettent aux élèves de devenir progressivement conscients de leurs respon-sabilités dans leur vie personnelle et sociale.Il ne concerne pas seulement les savoirs mais aussi la formation de l’individu. Il s’agit d’un enseignement ancré dans des situations d’apprentissages qui visent l’acqui-sition de connaissances et de compétences. À l’époque de Jules Ferry, cet enseignement ne concernait que l’école primaire ; désormais, tous les élèves peuvent en bénéficier au cours de toute leur scolarité, ce qui constitue une avancée significative dans l’histoire de notre système éducatif. Troisième originalité : son contenu insiste parti-culièrement sur l’argumentation et le langage. Il s’agit d’une morale délibérative, dans le respect du pluralisme des choix individuels, qui est la marque de notre culture démocratique contemporaine. Une attention particulière a ainsi été portée aux modalités de transmission des valeurs. Le programme, dans son ensemble, se nourrit des vertus du dialogue, du débat, de la Raison, pour favoriser le vivre ensemble. Il s’articule autour de grands domaines qui visent la formation du citoyen et de l’individu : la sensibilité ; l’apprentissage des normes et des règles ; la formation d’un jugement

. D O S S I E R

Associer les parents aux réflexions menées sur la laïcité est essentiel. Pour partager les points de vue, les doutes, les idées et pour réfléchir ensemble aux mots à choisir pour parler de laïcité sans stigmatiser.Le REP du quartier de Pontanezen à Brest a mis en place avec la ville un groupe de réflexion composé d’acteurs du quartier et de parents pour travailler sur des actions destinées à faire vivre la charte de la laïcité. Ce groupe s’appuie notamment sur les méthodes du chantier ‘ ‘En associant leurs parents, tous les enfants peuvent réussir’ ’ (1), permettant d’as-socier facilement les parents aux questions éducatives (suivi des devoirs, sommeil, usage des écrans, etc.). Une rencontre autour de la charte ayant eu lieu mi-juin a permis de débattre avec eux autour de questions telles que ‘ ‘qu’est-ce que c’estle prosélytisme ?’’ ou ‘ ‘comment puis-je aider mon enfantà comprendre la chartesi je ne la comprends pas moi-même ?’’‘ ‘C’est important pour moi de pouvoir faire comprendre à mon enfant ce que cela signifie d’appartenir à une école’’ raconte une maman.

‘‘Pour aider mon enfant à comprendre les valeurs et les règles du vivre ensemble, j’ai besoin de bien comprendre cette charte’’ souligne un autre parent présent.À l’issue de cet échange, plusieurs pistes de travail et d’actions de partenariat ont émergé. Un groupe de travail animé par des parents, en partenariat avec la Ligue de l’Enseignement, travaille à l’élaboration d’un livret des parents incluant la charte et proposera une action de formation interinstitutionnelle pour constituer un groupe ressource (Éducation nationale, ville de Brest, partenaires associatifs).Enfin, une exposition de travaux d’élèves sur le thème de la laïcité est en cours de création.

(1) www.pel-brest.net >[contact] ce.0292952y@ac-rennes.fr

laïcité’’ explique Chaunu. Et d’ajouter ‘‘La cari-cature n’est qu’un prétexte. Elle sert de média surtout pour rappeler aux élèves qu’il n’y a pas de caricature sans culture.’’Ainsi, à chaque âge, le parcours citoyen permet à l’élève de développer des aptitudes à vivre ensemble, à partager les valeurs de la Répu-blique avec ses pairs et avec les adultes, et d’en faire l’expérience au quotidien.

>[contact] Christophe.bernard1@ac-rennes.fr Sylvie.Patea@ac-rennes.fr

Armelle.fellahi@ac-rennes.fr

Pierre angulaire des valeurs républicaines, la laïcité est au cœur de tousles débats sur l’École. Le sujet soulève de nombreuses questions,

parmi lesquelles celle de la place des parents dans cette réflexion. Commentles associer pour faire vivre la charte de la laïcité et les valeurs qu’elle défend ?

Les parents, la laïcité et l’école17

‘ ‘Les parents sont les premiers éducateurs de l’enfant. C’est avec confiance que nous remettons nos enfants à l’École de la République, pour acquérir des savoirs communs, découvrir leurs compétences, et apprendre à vivre avec d’autres enfants. Les parents doivent être accueillis, et toutes les instances doivent fonctionner dans cet esprit de coopération autour des enfants pour former les citoyens de demain.’’

Isabelle VelterPrésidente du conseil local du lycée Joliot Curie (Rennes)Membre du comité régional de la FCPE Bretagne

‘ ‘Faire intervenir des jeunes en service civique dans les établissements scolaires est une bonne opportunité de multiplier les acteurs de l’éducation et de donner aux enfants et aux parents une vision plus polyvalente de l’éducation en général. Ces jeunes sont également une passerelle pour établir un lien différent, moins formel, entre les professeurs et leurs élèves, entre les parents et l’école.’’

Estelle Le MinousJeune en service civique à l’AFEV Référente des actions Familles sur le quartier du Blosne à Rennes

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Unes de journaux scolaires hors-sériesmis au point après les attentats de janvier 2015

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Composé d’acteurs de terrain, le comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC)est une instance de réflexion et d’observation qui conçoit et met en œuvre les projets d’éducation

à la citoyenneté, la santé et la prévention de la violence.

Réseaux sociaux, cyber-harcèlement, sécurité routière, toxicomanie, vie sexuelle et affective, égalité filles-garçons : au total, ce sont plus de 600 élèves qui ont bénéficié de séances de sensibilisation sur des thématiques extrê-mement variées. ‘‘Les actions du CESC, autour du respect des lois et des libertés pour soi et

Instauré en 1998, le CESC est un groupe de travail fédérant les

personnels de l’établissement, des repré-sentants de parents, de la commune et de

la collectivité, des élèves, ainsi que des parte-naires extérieurs.Ce comité a plusieurs objectifs :- contribuer à l’éducation à la citoyenneté ;- préparer le plan de prévention des violences ;- proposer des actions pour aider les parents

en difficulté et prévenir l’exclusion ;- définir un programme d’éducation à la santé et

à la sexualité et de prévention des conduites addictives.

Depuis 5 ans, le CESC du collège Gilles Gahinet (Arradon) a impulsé un ensemble d’actions éducatives avec de nombreux partenaires tels que la gendarmerie, le planning familial ou encore les sauveteurs en mer (SMSM).

Le CESC, une instance de terrain18 . D O S S I E R

‘ ‘Les élus doivent mettre au profit des jeunes de tous horizons leur expérience et leur engagement dans la vie de la cité. Il importe également d’ouvrir l’horizon de la jeunesse sur les questions internationales. Car il est évident que la compréhension des enjeux géopolitiques concourt, dans un monde caractérisé par l’ouverture et la rapidité des échanges, à la formation des citoyens de demain.’’

Patricia AdamDéputée de Brest, présidente de la commission de la défense Réserviste de l’Éducation nationale

‘‘Savoir et pouvoir exprimer ses idées, c’est important car personne n’a le droit de s’opposer à ce que l’on peut penser. Lors de la formation, nous devions choisir, sur des thèmes imposés, d’être pour ou contre. Les opinions étaient réfléchies ou spon-tanées. Chacun a argumenté en fonction de ses convictions. C’était très intéressant, car on se forge une opinion au contact d’avis différents et non à celui de stéréotypes.’’

Azilis BriendÉlève du lycée Benjamin Franklin (Auray) Béneficiaire d’une formation au débat d’idées en 2015

pour les autres nous permettent de travailler à faire de nos élèves des citoyens adultes et responsables de demain’’, a expliqué Samy Choukair, principal adjoint.À l’EREA de Taden, un plan d’actions du CESC permet aux élèves de s’impliquer dans des activités culturelles et sportives porteuses de valeurs citoyennes. Ils ont notamment travaillé cette année sur deux chantiers liés à l’environnement et la citoyenneté au quotidien à l’internat.Deux exemples qui attestent de l’importance du CESC dans les établissements pour contribuer à renforcer la transmission des valeurs de la République, en leur donnant une cohérence dans le cadre du volet éducatif du projet d’établissement.

>[contact] ce.insp@ac-rennes.fr

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Au centre pénitentiaire de Vezin, depuis le mois d’octobre 2014, les détenus se pressent au cours de philosophie sans en manquer un seul. Ils y réfléchissent et y débattent sur la dignité, la laïcité, le fait de se sentir étranger… Une professeure de philosophie leur permet de s’approprier un mode de pensée philosophique, à travers les textes et les échanges libres mais respectueux.‘‘Cela amène chaque semaine un peu de lumière dans ce monde de ténèbres’’, dit un détenu.

Loin des stéréotypes habituels, ce cours est la définition même d’une pratique citoyenne où les apprenants vivent les valeurs républicaines et s’en imprègnent : souci de l’argument, sérénité retrouvée, refus de la violence, écoute et respect de l’autre. Cette réussite montre que le change-ment de nos postures permet à chaque apprenant d’accéder à la connaissance.

>[contact] Kader.Sadoun@ac-rennes.fr

À Vezin, ‘‘La fonction de penser ne se délègue pas’’ (Alain-Fournier)

Ce projet a été propice à la mise en œuvre d’un réel débat démocratique. Les élèves se sont répartis en commissions selon les thèmes qu’ils avaient choisis (solidarité, famille, culture, école) pour émettre des propositions qui ont fait l’objet d’enquêtes auprès des publics concernés. De vives discussions ont été menées avant que les travaux ne soient soumis au vote. La proposition concernant un pass culturel qui permet aux enfants de 3 à 12 ans d’assister à trois manifestations culturelles par an pour une somme symbolique a obtenu le plus grand nombre de suffrages. Les élèves ont pu questionner, expliquer et argumenter leur proposition de loi et leur démarche lors d’une rencontre en classe fort attendue avec Madame Appéré, députée-maire de la ville de Rennes.

>[contact] ce.ien35.cesson@ac-rennes.fr

Une classe de CM2 de l’école Bourgche-vreuil (Cesson-Sévigné) a été retenue pour la deuxième circonscription électorale du dépar-tement. Les élèves ont été amenés à rédiger une proposition de loi, au terme d’un travail relevant de l’instruction civique et morale et de la maîtrise de la langue. Le travail a débuté le 20 novembre 2014, date anniversaire de la Convention Internationale des Droits de l’Enfant (CIDE), thème de l’opé-ration 2015. En décembre, toutes les classes sélectionnées, dont celle de Bourgchevreuil, ont reçu de l’Assemblée nationale une docu-mentation sur l’élaboration d’une loi et sur les missions de la ou du députée. La classe s’est appuyée sur les ressources numériques mises en ligne pour parcourir le Palais Bourbon et découvrir le cadre à donner à ce type d’écrits.

Cette action, organisée chaque année par l’Assemblée nationaleet le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche,

permet à des élèves de CM2 de travailler au cœur d’un projet axé sur l’éducation civiqueen leur proposant de découvrir la fonction de législateur et de l’exercer ‘‘grandeur nature’’.

Quand le parlement s’ouvre aux enfants19

Intervention de Madame Nathalie Appéré, députée- maire de la ville de Rennes dans une classe de CM2 de l’école Bourgchevreuil en février 2015.

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Le Concours national de la Résistance et de la DéportationCréé en 1961, le Concours national de la Résis-tance et de la Déportation (CNRD) est l’un des concours scolaires les plus anciens et les plus fédérateurs : il contribue à construire une mémoire commune et à former les élèves à la citoyenneté. En effet, le CNRD est un excellent moyen de leur transmettre les valeurs de la République pour lesquelles les résistants ont combattu et qui étaient bafouées dans les camps de déportation. Ouvert aux collégiens de 3ème et aux lycéens, il prend la forme d’une épreuve individuelle ou d’un travail collectif. Il donne lieu à de remarquables productions témoignant de démarches innovantes et d’un fort engagement des élèves et des profes-seurs qui les encadrent. À la demande du ministère de l’Éducation nationale, de l’Ensei-gnement supérieur et de la Recherche ainsi que du secrétariat d’État chargé des Anciens Combattants, une réflexion sur son évolution est en cours.

>[contact] ce.insp@ac-rennes.fr

‘ ‘Pour ne pas oublier, il est fondamental que les élèves soient sensibilisés au devoir de mémoire qui les éduquera à la réflexion, au discernement et à la tolérance. La lutte contre le racisme et toutes formes de discrimination demeure un combat essentiel. Elle doit notamment se poursuivre par des visites de lieux symboliques et des rencontres avec nos jeunes.’’

Anne BeaumanoirRésistante, Juste parmi les NationsDoyenne de la réserve citoyenne de l’Éducation nationale

MONDE ÉCONOMIQUE Qu’elles soient individuelles ou collectives, les initiatives de sensibilisation à l’esprit d’entreprendre jalonnent, sous des formes variées, le parcours de formation des jeunes.

Elles développent de nombreuses compétences et valorisent la créativité.

Trois dispositifs emblématiques de l’esprit d’entreprendre existent dans l’académie. Leur point commun  : proposer aux élèves de tra-vailler dans une dynamique de projet, donner du sens aux apprentissages et contribuer à la formation de jeunes citoyens bien insérés dans leur environnement. Une entreprise dans votre lycéeLe 20 mai 2015, le concours ‘‘Une entreprise dans votre lycée’’ a fêté son 20ème anniversaire lors de la finale organisée au lycée Paul Séru-sier (Carhaix). Depuis 1995, grâce à ce pro-gramme, ce sont plus de 3 000 lycéens qui ont pu laisser libre cours à leur créativité pour faire naître une entreprise. Entourés de chefs d’en-treprise, de professionnels et d’enseignants, les jeunes créateurs explorent les étapes de la création d’entreprise pour élaborer leur projet. S’il stimule l’esprit de compétition chez les participants, le concours permet aussi de développer l’esprit d’équipe et de révéler les qualités et potentiels de chacun. ‘‘La rencontre avec les professionnels n’a pas été simple mais elle apporte une certaine matu-rité’’ témoigne Ilann. Quant à Romain, élève en 3ème prépa pro, il ne cache pas sa fierté : ‘‘c’était chouette de pouvoir concourir dans la même catégorie que des classes d’un niveau plus haut que le nôtre et finalement d’avoir un prix’’.

Le Tournoi de gestion Près de 2 000 élèves s’affrontent chaque année pour remporter ce tournoi. Questionnaire de connaissances sur une entreprise bretonne et création d’un logo ou d’un slogan, jeu sérieux, grand oral devant le jury : trois épreuves pour mieux comprendre les rouages de la gestion et du management. Cette année, les vainqueurs sont les élèves de 2nde du lycée La Fontaine des Eaux (Dinan) et de 1ère STMG du lycée de Kerneuzec (Quimperlé). La Mention Régionale Créationd’EntrepriseLa MRCE est un complément de formation pro-posé dans 4 lycées de l’académie depuis 2004*. Les jeunes de terminale et BTS, inscrits volontai-rement à ce dispositif, ont 6 mois pour imaginer et concrétiser leur idée d’activité entrepre-neuriale. Ils sont accompagnés chaque samedi matin par des enseignants et des professionnels qui leur dispensent conseils stratégiques et encouragements jusqu’à la soutenance finale. La formation, sanctionnée par un diplôme, a une valeur certaine sur le marché de l’emploi.‘ ‘Je suis fier d’avoir osé m’aventurer !’’, ‘ ‘Savoir garder un cap, me fixer des objectifs, changer de regard sur l’entreprise, mieux comprendre les cours, voilà ce que m’a apporté la MRCE’’, témoignent les jeunes créateurs.

>[contact] ce.dafpic@ac-rennes.fr

* Lycées Rabelais (Saint-Brieuc), Paul Sérusier (Carhaix), Victor & Hélène Basch (Rennes) et Alain-René Lesage (Vannes).

Entreprendre, créer, apprendre

L’équipe du lycée Sainte-Thérèse (Quimper), vainqueur du concours EDVL 2015 avec leur projet ‘‘Ty Green Bus’’ de création et vente d’objets recyclés.

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L’innovation éducativeprimée

Avec pour objectif de valoriser la capacité de recherche et d’innovation du système éducatif, la Journée nationale de l’innova-tion est l’occasion d’une remise de prix aux établissements. Cette année, plus de 600 projets ont été proposés, 30 sélectionnés et 8 primés. Le prix du raccrochage scolaire a été décerné au lycée professionnel Jules Verne (Guingamp) pour son action ‘ ‘La mer pour horizon’’, une pédagogie de projet pour promouvoir des parcours ambitieux et favoriser la persévérance scolaire en lycée professionnel. Une victoire qui récompense le travail de tout l’établissement, comme le confie Pascal Caro, proviseur du lycée car ‘ ‘le projet a créé une dynamique au lycée, en associant tous les acteurs. Relayé par la presse, il a contri-bué à faire évoluer positivement l’image du lycée dans son environnement, ce qui rejaillit directement sur l’estime de soi et la motivation des élèves. Le prix conforte cette ambition auprès de tous.’ ’Le collège Louis Guilloux (Montfort-sur-Meu) a par ailleurs été retenu dans le top 30 des innovations nationales.Une Journée académique de l’innovation a également eu lieu le 27 mai 2015 au lycée Émile Zola (Rennes) où une centaine de participants a pu échanger sur les pratiques innovantes visant à améliorer les apprentis-sages des élèves. La 3ème édition aura lieu en mai 2016.

>[contact] ce.cardie@ac-rennes.fr

>[ensavoirplus] sur toutatice.fr via le pictogramme CARDIE

Un réseau de référentsdépartementaux

Pour répondre aux familles et conseiller les établissements dans le traitement des situations et dans la mise en place des plans de lutte contre le harcèlement, l’aca-démie de Rennes bénéficie d’un réseau de référents départementaux avec une coordi-nation académique.

Pour renforcer son action et répondre aux demandes d’information et de formation des personnels, l’académie est également dotée d’un groupe inter-catégoriels et inter-degrés de personnes ressources, spécialement for-mées pour venir en appui des établissements.

HARCÈLEMENT Blocages, isolement, perte de confiance en soi : le harcèlement, peut toucher jusqu’à 10 % des élèves.Il fait partie des violences scolaires à prévenir prioritairement. Donner un porte-voix aux victimes et aux témoins

pour briser le silence et prévenir la violence, c’est aussi l’objectif du concours ‘‘Mobilisons-nous contre le harcèlement’’.

‘‘Au collège, il n’y a pas que le poids du cartable‘‘ 21en direct des établissements

Sournois et protéiforme, le harcèlement a de multiples visages, tantôt racket, parfois moquerie ou simple rumeur, dans le coin d’une cour ou d’un réseau social. Et les violences qu’il génère sont parfois difficiles à détecter.

Pour aider professionnels de l’Éducation, élèves et familles à faire barrage contre ce fléau, de nombreux outils ont été mis au point  : un site dédié, des formations, un réseau de référents, des ressources péda-gogiques. Et un concours : ‘‘Mobilisons-nous contre le harcèlement’’.

Parce que ce combat est une priorité quoti-dienne au collège du Château (Morlaix), participer à ce concours a été une évidence. Pendant plusieurs semaines, les 36 délégués du collège, épaulés par la CPE, ont planché pour trouver la meilleure manière d’illustrer ce sujet sensible. ‘ ‘On s’est réuni plusieurs fois, et au fil des discussions, on a construit l’affiche, les thèmes à aborder, le lieu de la photo, la mise en scène. C’est Benjamin, un délégué de 6ème qui a posé. Tout le monde a décidé ensemble’’ , explique Joseph, délégué de 4ème. Le résultat : ‘ ‘Au collège, il n’y a pas que le poids du cartable’’, une affiche dont le visuel fort résume les maux en quelques mots. Un travail collectif couronné du prix national de l’affiche, remis en avril dernier à Paris par la Ministre. Diffusée dans tous les établissements de France, cette affiche est une vraie fierté pour les élèves. ‘‘On voulait participer pour montrer notre engagement, on a appris beaucoup à travers ce concours car on n’imaginait pas le harcèlement comme ça et ce que les élèves pouvaient endurer’’, explique Maureen, déléguée en 3ème. Maëlys complète  : ‘ ‘On a décidé de prendre la photo à l’extérieur pour montrer que le harcèlement n’existe pas que dans l’enceinte du collège, c’était important que l’affiche montre aussi cela’’.

>[contact] isabelle.johannel@ac-rennes.fr

>[ensavoirplus] http://bloc-notes.ac-rennes.fr/portail/web/avril-2015.html

>[ensavoirplus] www.reseau-canope.fr/climatscolaire/accueil.html

www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/

Les élèves du collège du Château ont reçu le prix national de l’affiche en avril 2015 à Paris.

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SOCLE COMMUN La maîtrise du français est une priorité absolue, socle préalable à la réussite d’une scolarité. Les avancées des sciences de l’éducation et des sciences cognitives ont permis d’identifier différents axes de travail

pour continuer à améliorer les apprentissages. Exemple avec les ROLL, les UPE2A et l’usage de FluencE.

comme à l’écrit ; elle permet de comprendre et de s’exprimer. Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue relève de l’enseignement du français mais également de toutes les disciplines. Chaque professeur, chaque membre de la communauté éducative est comptable de cette mission prioritaire de l’institution scolaire.

Savoir lire, écrire et parler le français conditionne l’accès à tous les domaines du savoir et l’acquisition de toutes les compé-tences. Pierre angulaire du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture, la langue française est l’outil premier de l’égalité des chances, de la liberté du citoyen et de la civilité : elle permet de communiquer à l’oral

Les nouveaux programmes qui entrent en vigueur à cette rentrée consacrent une école du langage et de la prévention des difficultés langagières où les outils s’adaptent pour faire progresser les élèves dans une logique de prévention. L’académie de Rennes a développé une politique volontariste en ce sens, fondée sur des dispositifs innovants : le Plan Académique Langage et les évaluations départementales pour les Grandes Sections de Maternelle ; les logiciels TACIT et TAVOC pour la compré-hension de l’écrit et le lexique ; le projet IntuiScript visant l’apprentissage de l’écriture sur tablettes. Parmi tous ces dispositifs, trois exemples qui témoignent du dynamisme de l’académie dans le domaine de la maîtrise du français : les UPE2A, les ROLL et l’usage de FluencE.

Les ‘‘unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants’’La circulaire du 2 octobre 2012 a créé les ‘‘unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants’’ (UPE2A) qui se substituent aux classes d’accueil : l’UPE2A est au service du parcours de l’élève et doit favoriser son inclusion dans son établissement de secteur.L’académie compte actuellement 9 UPE2A de 1er degré et 15 UPE2A de 2nd degré dans lesquelles l’élève allophone bénéficie de cours spécifiques en Français Langue Seconde (FLS).Une expérimentation ‘‘UPE2A de ville’’ est en cours actuellement à Brest. Elle vise à penser, à l’échelle de la ville, le parcours de l’élève de manière très personnalisée et la prise en charge des élèves allophones de manière collective : ils ne relèvent plus exclusivement d’établissements et d’enseignants identifiés comme spécialistes.Si les UPE2A englobent aujourd’hui les écoles et les collèges, les lycéens bénéficient essentiel-lement de cours de FLS proposés par la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS), ou encore par les UPE2A de collège. L’inclusion au collège de jeunes allophones, âgés de 15 à 16 ans, se heurte au décalage entre les

Le français, socle des apprentissages22 en direct des établ issements

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Prévenir le décrochagescolaire des enfants du voyage

Que les enfants du voyage puissent pour-suivre leur scolarité au collège, telle est l’ambition de l’école et de ses partenaires en Ille-et-Vilaine. La liaison école-collège se veut un outil fédérateur de cet objec-tif  : mobiliser les acteurs, partager les expériences pour prévenir l’illettrisme et permettre l’insertion des enfants.Si la scolarité des enfants du voyage à l’école primaire en Ille-et-Vilaine se déroule dans des conditions satisfaisantes, la poursuite de leur scolarité au collège est en revanche quasi inexistante. Or, le diagnostic illet-trisme réalisé par le groupement d’intérêt public AGV 35 (Accueil Gens du Voyage) en 2014 souligne la corrélation entre illettrisme et absence de scolarité au collège.Dans ce contexte, la réflexion et l’action pour l’amélioration de la scolarisation des enfants du voyage portent sur la liaison école-collège. Des commissions éducation nationale/AGV 35 sont chargées d’étudier les demandes d’inscription au CNED et d’émettre un avis pour l’IA-DASEN. En cas de refus d’inscription au CNED, l’accompa-

gnement de la scolarité en classe de 6ème se fait par la mise en place de parcours personnalisés en lien avec les principaux.Une attention soutenue est portée à la fréquenta-tion scolaire (prévention contre l’absentéisme) par la mobilisation des collec-tivités territoriales.Enfin, dès le début du cycle 3 (CM1/CM2/6ème), l’entrée au collège est préparée par la mise à dis-position d’outils de suivi pédagogique auprès des IEN et des écoles.

>[contact] alain.landeau@ac-rennes.fr

Présenté il y a deux ans lors d’une journée inter-réseaux (RRS Malansac-Malestroit-Rohan), cet outil est aujourd’hui utilisé dans les classes de CM1, CM2 et 6ème pour réaliser une évaluation diagnostique en début d’année et accom-pagner les élèves les plus fragiles afin de valider les compétences de maîtrise de la langue du palier 2 du socle.Chaque séance de lecture a lieu en petits groupes et commence par une présentation aux élèves d’une courbe de leurs progrès. Puis, ils suivent des entraînements successifs de lecture chronométrée. Évaluation des pairs, auto-évaluation, mobilisation des parents pour constater les progrès : une organisation qui permet à l’élève d’être mis en confiance pour affronter la difficulté, prendre plaisir à lire et devenir véritablement acteur de sa réussite.Avec une fréquence d’entraînement à la lecture de 2 à 3 fois par semaine sur un cycle de 5 à 7 semaines, ‘‘des résultats significatifs ont été obtenus, avec une meilleure fluidité de lecture, surtout pour les plus faibles lecteurs’’, indique Yvonnick Brunel, principal du collège. L’usage de FluencE entre dans la réflexion du conseil ‘‘école-collège’’ qui travaille en commissions sur les pratiques pédagogiques partagées, les outils communs et la différen-ciation pour prendre en compte l’hétérogénéité des classes.

>[contact] yvonnick.brunel@ac-rennes.fr

attendus et leur maturité. Aussi, les lycées profes-sionnels Pierre Mendès France et Jean Jaurès (Rennes) expérimenteront, à la rentrée 2015, une unité pédagogique nouvelle. Son objectif est d’articuler l’appropriation de la langue (FLS et inclusion en enseignement général de CAP) avec la construction du projet de l’élève (ateliers de découverte professionnelle dans les LP rennais). À l’issue de ce cursus, toutes les voies d’orien-tation resteront ouvertes pour l’élève.>[contact] cyril.desouches@ac-rennes.fr

Le Réseau des Observatoires Locaux de la LectureRepérer les fragilités, prévenir l’illettrisme et développer chez les élèves une méthodologie de la compréhension en lecture dans toutes les disciplines : c’est ce que propose le Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture (ROLL).Kits d’accompagnement avec évaluations initiales, programmation flexible par cycle d’Ateliers Compréhension Lecture (ACT), évaluations par compétences, ateliers de perfectionnement, modules portant sur des textes polymorphes en sciences et géographie… Le ROLL est une application en ligne gratuite composée de différents outils permettant aux élèves de la grande section jusqu’au collège de développer leur maîtrise des codes linguis-tiques et d’acquérir une vraie culture de l’écrit. Cet outil est expérimenté depuis la rentrée 2014-2015 dans la circonscription de Lannion par plus de 1 000 élèves. ‘‘Les plus faibles lecteurs, qui interprètent trop largement, apprennent à s’appuyer solidement sur le texte. La pratique des ateliers de compré-hension permet à tous les élèves de dire ce qu’ils ont compris et d’en débattre, mais c’est le texte lui-même qui est l’arbitre. Cet outil facilite la mise en place de la différenciation pédagogique et favorise l’autonomie d’ap-prentissage de chacun,’’ nous explique Ollivier Briand, directeur d’école à Lannion.

>[contact] francoise.le-brozec@ac-rennes.fr >[ensavoirplus] www.roll-descartes.net

FluencE, développer le plaisir de lireLe collège René-Guy Cadou (Malansac) et les écoles de secteur expérimentent un logiciel qui a pour but d’aider les élèves en difficulté à progresser en lecture et développer leur plaisir de lire : FluencE.

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Séance de travail entre un enfant du voyage au collège des Gayeulles (Rennes)et un volontaire du service civique de l’association Unicités.

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Concours, projets, colloque :l’académie lance ‘‘Horizon mer’’

Deux événements marqueront l’année scolaire 2015-2016 : l’accueil par la France de la confé-rence des Nations Unies sur le changement climatique (COP21) en décembre 2015 et les fêtes maritimes internationales de Brest en juillet 2016 (‘‘Brest 2016’’). Ces deux manifestations, dans lesquelles l’océan tient une place d’importance, entrent en résonance avec de nombreux travaux pédagogiques en relation avec la mer menés dans l’académie.C’est pourquoi l’académie de Rennes décide de faire de cette année scolaire une année ‘‘Horizon mer’’ comprenant trois volets :• un appel à projet : les équipes enseignantes

sont invitées à élaborer des projets péda-gogiques interdisciplinaires pour aider les élèves à mieux prendre conscience de l’iden-tité maritime de leur territoire ;

• un concours de ‘‘faïences artistiques’’  : il s’adresse aux collégiens et aux lycéens  qui devront concevoir un dessin porteur d’un message évoquant l’identité maritime de la Bretagne, reproductible sur une assiette ;

• un colloque ‘‘Mer et enseignements’’  : il se tiendra en juin 2016, journée mondiale des Océans ; ce colloque s’appuiera sur la relation forte et inscrite dans le temps entre l’acadé-mie et ses partenaires, dont les collectivités territoriales, la Marine nationale et les ser-vices de l’État.

>[contact] ce.daac@ac-rennes.frce.insp@ac-rennes.fr

E A C Chaque année, de nombreux établissements accueillent des artistes pour une résidenceen milieu scolaire. Sur un temps donné, ces derniers viennent travailler dans l’établissement, en présence des élèves,

pour aboutir avec eux à une création qui s’inspire de leurs suggestions et de leurs questionnements.

Le parcours d’éducation artistique et culturelle (EAC) de chaque élève inclut des rencontres avec des œuvres et des artistes afin d’ouvrir le regard sur des possibles en termes d’imagina-tion, d’émotions et de création artistiques. À l’école de Saint-Didier, près de Châteaubourg, grâce à l’accompagnement financier des ‘‘Entre-preneurs mécènes’’, l’artiste Pascale Planche a travaillé avec les élèves pendant trois années consécutives afin de les engager dans une démarche artistique à long terme. ‘‘Chaque année les œuvres des élèves ont été exposées aux côtés de celles d’artistes reconnus dans le parc d’Ar Milin à Châteaubourg. Cette année, après les attentats de janvier, l’artiste a invité les élèves à transformer leurs cauchemars en sta-tues pour ‘‘les évacuer de leurs têtes et de leurs nuits,’’ précise un enseignant à Saint-Didier.À Saint-Brieuc, les élèves du collège Jean Racine ont participé à des ateliers d’écriture de chan-sons et de poésies menés par des artistes du groupe ‘‘Noceurs’’ pour, comme l’indique une enseignante du collège, ‘‘transmettre l’idée que le langage n’est pas qu’une fin utile et fonction-nelle mais aussi une source de satisfaction per-sonnelle, et faire prendre conscience aux élèves de la richesse de leur univers intime en permet-

tant à chacun une réalisation artistique person-nelle’’. Monté en partenariat avec Itinéraire bis et le conseil départemental 22, ce projet basé sur le langage a permis aux élèves de mettre des mots sur leurs ressentis. Intégré dans un projet d’EAC plus large, il s’est associé à la résidence d’artiste de la photographe Isabelle Vaillant, permettant à l’expression des émotions de passer par d’autres domaines que le langage.Dans le Finistère, le projet ‘‘Un collège, une compagnie de théâtre de rue, une création et ses coulisses’’ a permis aux élèves du collège François Manac’h (Commana) d’être témoins de la création d’un spectacle de théâtre de rue par la compagnie ‘‘Annibal et ses éléphants’’. Un projet artistique plébiscité par l’équipe péda-gogique qui, comme l’a souligné le principal, a permis ‘‘un gain en autonomie et en confiance certain pour les élèves, ainsi qu’une améliora-tion de la cohésion des groupes classe’’.Les résidences d’artistes permettent de faire appel à l’intelligence sensible de chaque élève et de leur faire découvrir le plaisir d’échanger autour des questions et des émotions que suscitent en eux les œuvres, de belles occa-sions de prendre conscience de ce qui nous rend plus humains.

>[contact] ce.daac@ac-rennes.fr

Portes ouvertes aux artistes24 en direct des établ issements

Les sculptures des élèves de l’école de Saint-Didier (35) exposées dans le parc d’Ar Milin à Châteaubourg (35)

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Vers un label E3DLe collège Yves Le Bec (Rohan) s’est engagé dans une démarche de labellisation E3D (éta-blissement en démarche de développement durable). Les délégués ont été réunis pour dresser un état des lieux et proposer des pistes d’actions. De là est né le club ‘‘Éco’’, qui ras-semble tous les jeudis des élèves motivés. Les actions mises en œuvre (recyclage, jardinage, marche dans la nature…) développent le sens de l’engagement, contribuant à la construction du parcours citoyen, partie intégrante de la mobilisation de l’École pour les valeurs de la République. Associant les enseignants en lien avec les contenus disciplinaires, motivant les personnels volontaires comme le cuisinier ou les agents, ouvrant l’établissement vers des par-tenaires extérieurs, cet engagement participe au mieux vivre ensemble.

>[contact] michel.chouzier@ac-rennes.fr

E D D La France accueille en décembre la COP 21, conférence des partiessur le changement climatique. Pour sensibiliser les élèves aux enjeux de

cet événement, de nombreux établissements ont engagé des projets éducatifs.

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Les lycées ne sont pas en reste : projets participatifs en sciences et approche interdis-ciplinaires de l’archipel des Glénans au lycée Colbert (Lorient) ; échanges avec des lycéens américains sur le changement climatique dans le cadre du voyage de l’Hermione au lycée L’Harteloire (Brest) ; ‘‘Le climat dans tous ses états’’, travail mené tout au long de l’année scolaire au lycée Henri Avril (Lamballe) avec des rencontres de scientifiques et un temps fort lors d’un séjour à Villard-de-Lans.

>[contact] christian.goubin@ac-rennes.fr

>[ensavoirplus] espace Éducation au Développement Durable (EDD) sur www.ac-rennes.fr / espace éducatif

Dans le cadre d’une convention entre le Rectorat et la Direction Régionale de l’Environ-nement, de l’Aménagement et du Logement de Bretagne (DREAL Bretagne), les collèges publics à Plougasnou et Guerlesquin ont pu bénéficier d’un accompagnement par le Centre Permanent d’Initiatives pour l’Environnement (CPIE) de Morlaix pour le projet ‘‘Littoral et changement climatique, quelles évolutions sur nos territoires ?’’ Après plusieurs interventions sur les questions climatiques et énergétiques, les élèves ont pu analyser le littoral au prisme du changement climatique, interrogeant son impact sur la région de Morlaix dans le passé lointain, récent et dans le futur (penser la ville de Morlaix et la côte en cas de montée des eaux, identifier et représenter des scénarios possibles). Un temps commun de présentation des travaux a réuni les deux collèges en juin.Au collège Jean Racine (Saint-Brieuc), c’est la reconstruction de l’établissement qui a fourni l’occasion d’un travail de fond. L’élaboration de cartes mentales, puis la réalisation d’une micro-maquette du futur collège au 1/500ème

ont permis à chaque groupe d’élèves d’ex-pliquer ses propositions pour répondre à la question : ‘‘Quel impact le collège Racine du XXIème siècle aura-t-il sur le réchauffement climatique ?‘‘

Les élèves de 6ème du collège François Charles (Plougasnou) à la découverte de la faune et de la flore marine sur l’estran à marée basse.

Mobilisation pour la conférence climat

Un coin de nature à l’écoleLe développement de coins nature est fortement encouragé dans les écoles et les collèges.À l’école publique de Paimpont (35), dans le cadre d’un programme éco-école portant sur la biodiversité, les élèves ont élaboré un plan d’ac-tions pour favoriser l’installation de nombreuses espèces dans leur école. Les élèves de maternelle ont construit des hôtels à insectes, tandis que les plus âgés proposaient la mise en place dans l’école d’une prairie fleurie ou de haies arbus-tives. Associant les parents, la municipalité, des professionnels du paysage et une association

d’éducation à l’environnement, cette démarche permet, par une approche sensible, non seule-ment la construction de connaissances solides sur le fonctionnement des écosystèmes, mais aussi l’apprentissage de la responsabilité et du respect.‘‘Avant, je pensais que les insectes étaient énervants et maintenant je sais qu’ils favorisent la biodiversité’’, ‘‘Ce que j’ai appris pourra me servir à mieux com-prendre le rapport entre les fleurs et les petites bêtes’’ ont raconté les élèves à l’issue de ces activités.De telles initiatives peuvent aussi constituer des supports fertiles pour la liaison école-collège.

>[contact] michel.chouzier@ac-rennes.fr

VOIE PROFESSIONNELLE Les 10 lycées bretons qui proposent des formations aux métiers d’artont organisé un événement de grande ampleur pour les Journées Européennes des Métiers d’Art (JEMA),

les 27 et 28 mars à Rennes. Un parcours offrant rencontres, démonstrations, initiationset expositions au 4Bis et au musée de Bretagne.

La manifestation ‘‘Études et métiers d’art‘‘ offre un espace original de rencontres avec les élèves et les professeurs des filières métiers d’art de l’académie et valorise des formations à forte valeur technique et artistique : taille de pierres, staff, marqueterie, charpente marine, maroquinerie, horlogerie, graphisme décor, tapisserie d’ameublement, ébénisterie, sculpture sur bois, métiers de l’enseigne…La section marchandisage visuel du lycée Bertrand du Guesclin (Auray) a réalisé une expo-sition réunissant des pièces représentatives de chaque filière, visibles dans les vitrines du 4Bis deux semaines avant la manifestation. Les 27 et 28 mars, au 4Bis, plus de 50 jeunes et 20 enseignants ont accueilli de nombreux visiteurs, se livrant à des démonstrations et proposant une initiation aux premiers gestes du métier, ainsi que toutes les explications sur leur formation, les débouchés et les pour-suites d’études. La classe de CAP marqueterie du lycée de l’Élorn (Landerneau) s’est transplantée au grand complet pour proposer un aperçu de ses activités : démonstration de dessin d’art et de construction, atelier de découpe de marqueterie ouvert au public.Quant aux charpentiers de marine du lycée Jean Moulin (Plouhinec), ils sont arrivés avec

7 planches. Mathieu, Quentin, Nicolas et Oddei les ont soigneusement ‘‘cousues’’ à l’aide de fils de cuivre, puis collées, jusqu’à donner naissance à une petite barque prête à naviguer. Le musée de Bretagne s’est associé à l’ini-tiative des lycées en proposant aux élèves de s’inspirer de ses collections pour créer une pièce originale, exposée pendant un mois. Ce projet a mobilisé les horlogers du lycée Jean Jaurès à Rennes, les staffeurs du lycée Savina (Tréguier), les graphistes en décor du lycée la Champagne (Vitré), les marqueteurs du lycée de l’Élorn et les charpentiers de marine du lycée Jean Moulin. Un travail initié dès la rentrée par les professeurs d’ateliers et d’arts appliqués et soutenu par un médiateur du musée qui les a guidés dans leurs recherches. Le résultat est remarquable. Quand on invite les techniques à dialoguer avec l’imagination, la chaise se fait dentelle, les urnes déclinent tous les possibles, l’identité bretonne s’expose dans de drôles de tenues, la vague d’Hokusai voisine avec la blanche hermine, la lune se lève sur un fond d’ardoise…Rendez-vous est pris pour les 1er et 2 avril prochains : les partenaires ont encore de nouvelles idées pour valoriser cette belle filière !

>[contact] armelle.roulle@ac-rennes.fr

Les formations aux métiers d’art s’exposent

Plus de 50 jeunes se sont livrés à des démonstrations pendant deux jours au 4 Bis à Rennes.

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Zoomsur la filière productique

L’industrie bretonne peine à recruter des tech-niciens usineurs et outilleurs, alors que des jeunes sont à la recherche de pistes d’orien-tation porteuses d’avenir sans aller vers les formations qui sont proposées en Bretagne. Face à ce paradoxe, 8 lycées publics et privés et le centre de formation des apprentis de l’in-dustrie (CFAI) organisent avec les entreprises industrielles locales une journée de décou-verte, de rencontres et d’échanges dédiée à la filière productique. Professionnels, ensei-gnants et élèves en situation accueillent les jeunes, font émerger les questions, donnent des exemples concrets pour illustrer les métiers et les carrières qui s’offrent près de chez eux. La rencontre peut même se concré-tiser par une offre de stage. Cette démarche, ‘‘formidable vitrine pour les établissements, permet aussi aux lycées de développer des projets en partenariat pour la formation des jeunes,’’ se réjouit Sylvie Lemperière, chef de travaux au lycée Charles Tillon (Rennes). Une action qui porte ses fruits, puisque la filière recrute à nouveau.

>[contact] yveline.marjot-colon@ac-rennes.fr

ORIENTATION Réussir le continuum bac-3/bac+3 en créant une culture commune entre les acteurs du secondaireet du supérieur facilitatrice des parcours de formation des étudiants : tels sont les objectifs de la convention

entre les lycées possédant des formations supérieures et les universités ou les grandes écoles.

ORIENTATION Élaborer un projet d’orientation ; développer l’esprit d’initiative et le goût d’entreprendre : ce sont les deux objectifs du ‘‘Parcours Avenir’’ (ex PIIODMEP). Un nouveau dispositif expérimenté par le lycée

Jacques Cartier à Saint-Malo.

Favoriser la poursuite d’études

Personnaliser le parcours d’orientation

27en direct des établissements

mis en place ce parcours pour les élèves de la seconde à la terminale, avec un module d’in-tégration spécifique dédié aux 105 élèves de seconde professionnelle.L’équipe pédagogique de l’établissement, deux IEN-ET et une association sportive ont défini ensemble les objectifs du parcours, avec notamment la lutte contre les inégalités sociales, le travail des compétences individuelles dans un projet collectif, la transition collège-lycée ou la prévention du décrochage scolaire.

chement des équipes des lycées et des EPCSCP permettant la construction d’actions à destination des élèves, des acteurs de l’orientation, des familles, possibilité de construction de formation),

• une convention de partenariat entre un lycée disposant de CPGE et une université (double inscription des élèves de CPGE en université, facilitation des passerelles ou des poursuites d’études à l’université).

Même si l’obligation de conventionnement n’existait pas jusqu’alors, un certain nombre de conventions ont été signées entre les

Lancé en janvier dernier, le ‘‘Parcours Avenir’’ (ex PIIODMEP) est fondé sur l’acquisition de connaissances relatives au monde économique et professionnel et de compétences associées dans le cadre des disciplines. Cet ancrage doit permettre aux élèves, de la 6ème à la terminale, de donner du sens aux matières enseignées. La construction de ce parcours s’effectue en synergie entre les équipes éducatives, les collec-tivités territoriales, les parents, les représentants du monde économique et professionnel et les partenaires extérieurs en charge de l’éducation populaire, culturelle, sportive et citoyenne. Suite à un appel à projets, le lycée Jacques Cartier a

L’académie a également fait le choix de proposer aux lycées ne disposant pas de classes d’enseignement supérieur la possi-bilité de conventionner avec un EPCSCP (Établissement Public à Caractère Scientifique Culturel et Professionnel) leur permettant de préparer dès la classe de 2nde les élèves à leur orientation dans l’enseignement supérieur. Les formations concernées en lycée sont les CPGE, ATS, BTS, BTSA, DMA, DECESF, DCG, DSAA, et en EPCSCP les DUT, licences et licences professionnelles.Des groupes de travail mixtes (rectorat- lycées-universités) se sont penchés sur l’écriture de deux conventions :• une convention cadre de partenariat

(échange de charges d’enseignement, mutualisation de ressources pédagogiques, facilitation du parcours de l’étudiant, rappro-

Plusieurs temps forts ont ensuite eu lieu pendant l’année : entretiens individuels, jeux de communication, visites d’entreprise et rencontres avec des professionnels, travail sur la citoyenneté, sur le dépassement de soi et l’effort. Grâce à ce parcours personnalisé, les élèves ont développé l’estime d’eux-mêmes et trouvé leur place dans un groupe, tout en apprenant à maîtriser davantage les exigences du monde professionnel et à réinvestir les apprentissages dans leur parcours, ce qui a également permis ‘‘de créer du lien et un climat de confiance entre l’élève et l’adulte’’, précise Karine Rubaud, chef de travaux.Ce nouveau dispositif d’orientation sera géné-ralisé dans l’académie à la rentrée 2015.

>[contact] ce.saio@ac-rennes.fr

universités bretonnes et les lycées concernant plus particulièrement la mise en œuvre de journées d’immersion, de cordées de la réussite, l’organisation de conférences thématiques, d’amphis de lycéens.

>[contact] ce.insp@ac-rennes.fr

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La signature de la convention cadre a eu lieu en juillet 2015 en présence de l’ensemble des partenaires.

FORMATION La mobilisation de l’École autour des priorités de transmission des valeurs républicaines et citoyennesimplique également la formation des personnels et futurs professionnels de l’éducation.

L’enjeu : créer une culture commune autour de ces valeurs.

l’éducation. C’est ici un enjeu de culture profes-sionnelle fondée sur des repères partagés et la construction de compétences communes. Ainsi, le concept de laïcité est abordé sous les angles historique, juridique et pédagogique pour en comprendre le sens profond et son inscription dans le projet républicain d’édu-cation, en mesurer les modalités concrètes permettant de faire vivre et respecter ce principe dans les écoles et établissements scolaires. Cette question des valeurs est aussi traitée au regard de problématiques d’égalité des chances et d’inclusion scolaire et ce, dans une double perspective d’acquisition de connaissances liées au parcours de l’élève (liaison inter-degrés, socle commun, modalités et pratiques d’évaluation…) et de construction de compétences professionnelles spécifiques (conduite de classe, différenciation péda-gogique, aide aux élèves, prise en compte de la diversité des publics…). Plus largement, l’ensemble des unités d’en-seignement des maquettes des différents parcours de masters MEEF doit pouvoir

Un plan exceptionnel de formation continue des enseignants et des personnels d’éducation a été déployé pour renforcer la transmission des valeurs de la République.Au cours du second trimestre 2015, plus de 30 formateurs (inspecteurs, professeurs, professeurs documentalistes, directeurs d’école, chefs d’établissement, conseillers principaux d’éducation, personnels d’orien-tation) ont reçu une formation de 3 jours. Après une journée inter académique à Nantes de mise à niveau sur l’approche des concepts avec en particulier des interventions sur l’en-seignement laïque du fait religieux et la Charte de la laïcité, leur formation a été prolongée en académie, afin qu’ils puissent répondre aux besoins de formation et d’accompagnement de leurs pairs. Les formateurs ont été invités à approfondir l’approche conceptuelle et à construire l’ingénierie des formations qui se sont déployées en BAPE au cours du mois de mai 2015. Des équipes intercatégorielles ont pu aller à la rencontre de près de 1 000 personnels d’enseignement, d’éducation, de direction du second degré, d’inspecteurs du premier degré, avant de poursuivre leur action en septembre-octobre. Un parcours M@gistère sur les enjeux de la Grande Mobilisation est accessible via Toutatice (rubrique Mes applications) pour prolonger ces formations.

>[contact] patrick.langlois@ac-rennes.fr

Une formation aux valeurs intégrée au tronc commun de formation initiale à l’ESPE de BretagneCe besoin de formation autour des valeurs interpelle également l’ESPE de Bretagne, qui se doit de prendre toute sa part au travail de formation et d’accompagnement qu’appelle un tel enjeu.La formation relative aux valeurs de la Répu-blique est partie intégrante du tronc commun de formation initiale en tant que dimension majeure du cadre déontologique et éthique fondant les métiers de l’enseignement et de

contribuer à la formation aux valeurs de la République. Ce sont là des perspectives collectives de travail qui s’ouvrent pour l’ESPE de Bretagne autour de la mise en place d’un véritable parcours de formation à la trans-mission des valeurs républicaines, au déve-loppement de la citoyenneté et de culture de l’engagement. Trois préoccupations doivent structurer et orienter la réflexion :• Les contenus de formation et leur mise en

cohérence : enseignement moral et civique, parcours citoyen et éducation aux médias, enseignement du fait religieux, climat scolaire… ;

• Les modalités de formation favorisant la prise en compte des expériences profession-nelles, pratiques collectives et leur analyse – notamment en lien avec les apports de la recherche ;

• L’identification et la mise à disposition de ressources spécifiques au sein de l’ESPE de Bretagne et dans sa dimension partenariale.

>[contact] directeur@espe-bretagne.fr

Former aux valeurs de la République28 formation et prat iques pédagogiques

Formation des formateurs au Rectorat le 27 avril 2015

Former aux valeurs de la RépubliqueFORMATION L’ambition académique consiste en la mise en place de parcours

devant permettre à chaque élève l’acquisition d’un ensemble de compétences, gage d’une qualification et,à terme, d’une insertion sociale réussie. Pour l’accompagner et la faire vivre, le plan académique

de formation (PAF) des personnels enseignants est structuré autour de grandes priorités.

Un PAF ambitieux29en direct des établissements

riques des adolescents dans l’enseignement constituent une priorité pour tous les ensei-gnants. L’exploitation d’outils et de services numériques pour mettre en place la remé-diation, l’individualisation des apprentissages et la prise en compte des publics à besoins particuliers seront encouragées. L’acquisition des bases d’une culture infor-matique demeure bien sûr un objectif majeur.

Les enjeux éducatifs spécifiquesL’accompagnement de la refondation de l’édu-cation prioritaire, la prévention de l’absentéisme et du décrochage scolaire, l’enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers (adap-tation, inclusion, prise en charge des nouveaux arrivants) imposent la mise en place de formations spécifiques.

La réforme du collègeUn plan de formation d’envergure excep-tionnelle sera mis en œuvre dès la rentrée 2015. Avant la mi-septembre, une journée de mobilisation de l’encadrement sera organisée dans chaque département par les IA-DASEN. Entre le 15 septembre et le 15 octobre, les chefs d’établissement coordonnateurs et les inspecteurs référents de BAPE co-animeront une réunion de travail rassemblant tous les principaux de collèges.Avant les vacances de Noël, les enseignants volontaires membres des conseils pédago-giques seront formés aux grands enjeux péda-gogiques de la réforme.De janvier à juin, la formation de l’ensemble des enseignants entrera en phase de systéma-tisation avec un objectif de délivrer 5 journées de formation par enseignant.

>[contact] Ce.safor@ac-rennes.fr

La mobilisation de l’École pour les valeurs de la RépubliquePour apprendre à vivre ensemble et pour obtenir la réussite de tous, il est indispensable d’agir sur le climat scolaire, la prévention du harcèlement et de la violence, la gestion des conflits, l’égalité filles-garçons, l’édu-cation à la sexualité, l’éducation au déve-loppement durable. Les notions de laïcité et de citoyenneté seront présentes dans les formations proposées. Un effort particulier est prévu pour développer l’éducation aux médias et à l’information et aider à la construction du parcours citoyen tout au long de la scolarité.

L’accompagnement de l’évolutiondes pratiques professionnelles et des enseignementsLa loi pour la refondation de l’École impose l’ac-compagnement des pratiques. Les nouveaux programmes, les nouvelles activités péda-gogiques complémentaires (APC) dans le 1er

degré, l’accompagnement personnalisé (AP) tout au long du parcours de l’élève dans le second degré et en particulier, l’enseignement moral et civique qui concerne tous les ensei-gnants, feront l’objet d’une prise en charge par la conception de ressources didactiques et pédagogiques innovantes. Le renforcement de toutes les liaisons pour construire un parcours de réussite de tous les élèves est au cœur des priorités. La construction d’un ‘‘Parcours Avenir’’ (ex PIIODMEP) impose l’implication de tous les personnels ensei-gnants, d’orientation et d’éducation.

Les enjeux pédagogiques du numérique La maîtrise des enjeux éducatifs, sociaux et sociétaux du numérique et ainsi que la prise en compte des pratiques sociales numé-

Des nouveautés importantes au PAF 2015-2016

La dynamique collaborative engagée avec l’ESPE sera affirmée. Elle portera notam-ment sur le renforcement de la co-formation des tuteurs, intégrant les tuteurs ESPE, et prendra appui sur le référentiel national de compétences des formateurs. Elle donnera également lieu à une mise en synergie des ressources dédiées à la prise en charge de la difficulté scolaire.La stratégie de formation des personnels va évoluer avec l’enrichissement d’un vivier important de formateurs, répartis sur tout le territoire académique. Ces enseignants issus de tous les réseaux actuels vont compléter leur portefeuille de compétences, et ils béné-ficieront d’une formation commune, enrichie de modules spécialisés.Les formations aux usages pédagogiques numériques (FUPN) permettront de répondre aux besoins spécifiques de formation des équipes enseignantes pour les usages péda-gogiques des outils et services numériques. De plus, dans chaque BAPE, un réseau de compétences ‘‘pédagogie et numérique‘‘ constituera un lieu ouvert de mutualisation des pratiques et de formation entre pairs. Enfin le déploiement de la plateforme M@ gistère, via des volets à distance dans un premier temps, contribuera à la mise en place d’une grande variété de parcours personnalisés de formation.

>[contact] Ce.safor@ac-rennes.fr

L’application ‘‘i-paf’’en ligneVous pouvez consulterles formations ; les datesd’inscriptions sontéchelonnées selonvotre catégorie et commencent début septembre.

Plongée dans les coulisses d’un conseil de vie lycéenne (CVL) avec Chloé Goas, élève de Terminale,Prix de l’Éducation 2014, membre du CVL du lycée Auguste Brizeux (Quimper)

et du conseil académique de vie lycéenne (CAVL).

nements, elle enfile sa tenue de jeune arbitre à la FFV(1) ou de monitrice de planche à voile à Fouesnant. Son rêve absolu, devenir arbitre international pour les jeux olympiques.‘ ‘C’est vrai, j’ai des semaines un peu chargées !’’ avoue t-elle en riant.

Et on la croit sans peine, car Chloé est également très investie dans la vie de son lycée. Depuis la rentrée, elle est membre du CVL, avec

sa sœur Morgane, élève en seconde. ‘‘Au début, on s’est présentées plus

par curiosité, on ne savait pas trop à quoi ça servait vraiment un CVL, à part à organiser le Printemps des Arts(2) !’’À coup de réunions le mardi midi, les élèves échangent leurs idées et débattent de plusieurs projets, d’une récolte de vêtements pour la Croix Rouge au jumelage avec un lycée au Canada, en passant par l’installation de poubelles dans les couloirs. Tous n’abou-tissent pas, ‘‘par manque de temps ou d’investissement parfois’’, avoue-t-elle. Leur grande réussite  ? L’or-ganisation du Printemps des Arts, la fête de fin d’année du lycée, qui a réuni les 750 élèves de l’établissement et mobilisé le CVL toute l’année.‘‘Relation avec l’administration du lycée, vente de tickets, planning des parents bénévoles, organisation du tournoi de volley et des spectacles  : on s’est réparti les tâches parce que c’était assez lourd à organiser  !‘‘ confie-t-elle, mais ‘ ‘c’était une super expérience, ça montre vraiment ce que c’est que de monter un projet et d’en voir l’aboutissement.

Chloé nous rencontre dans son lycée, entre deux épreuves du bac. La philo vient de se terminer, ‘‘ça s’est à peu près bien passé’’, elle est confiante.La lycéenne de 17 ans n’en est pas à son premier challenge. Grande sportive, Chloé est passionnée de voile, qu’elle pratique depuis l’âge de 4 ans et en compétition depuis ses 11 ans. Et entre deux régates et trois entraî-

Et puis de découvrir tout ce qui est réglementé et comment. C’est étonnant aussi de se rendre compte de tout ce qu’il y a comme contraintes administratives dans un lycée !’’Et si c’était à refaire, Chloé signerait à nouveau. ‘ ‘Un CVL, ça permet vraiment de changer les choses. Pas simplement d’en parler entre nous si on n’est pas contents. Si on en a envie, on peut agir car le CVL permet de s’engager et changer les choses’’Un ressenti qu’elle a également eu en siégeant au CAVL. ‘‘Là, il s’agissait vraiment de centraliser tous les points de vue des CVL de Bretagne. Et de travailler ensemble par groupe sur différents dossiers, comme le climat scolaire, mieux faire connaître les CVL ou créer une plateforme académique pour les jumelages. C’était super intéressant de voir l’envers du décor, ou comment on peut créer des réformes, par exemple.’’Malgré son enthousiasme, Chloé avoue volontiers qu’elle n’aurait pas vraiment voulu être au CNVL(3), parce qu’il faut selon elle avoir ‘‘un projet bien pensé pour y siéger’’.‘ ‘Quand j’ai échangé avec le représentant de la Bretagne au CNVL, j’ai vu que lui avait déjà des projets bien précis en tête, des idées super intéressantes à proposer. Je préfère voter pour quelqu’un comme lui, que d’y aller si je n’ai pas vraiment de projet !’ ’

À la rentrée, Chloé partira à Nantes pour démarrer sa nouvelle vie d’étudiante. Prépa oblige, elle sait qu’elle n’aura pas le temps pendant les deux prochaines années de siéger dans des conseils ou des associations, mais dès que son agenda le lui permettra, elle aimerait ‘ ‘pourquoi pas s’investir dans le BDE(4) de l’école, ça peut être vraiment cool aussi comme expé-rience,’’ conclut-elle dans un sourire.

(1) Fédération Française de Voile(2) Fête de fin d’année historique du lycée Auguste Brizeux.(3) Conseil National de Vie Lycéenne(4) Bureau des Étudiants

‘‘S’engager et changer les choses‘‘30 Portrait

31à vos agendas

Liste des événements de l’année scolaire 2015-2016.Pensez à vous renseigner dès la rentrée scolaire pour les dates d’inscription

et les modalités de participation à ces événements.

À vos agendas !

> F é v r i e r• Safor Internet Day (9)• Journée mondiale de la justice sociale (20)

> M a r s•Concours ‘’Faîtes la Une !‘’•Concours ‘’Poètes en herbe’’•Journée ‘‘Apprendre avec le numérique’’•Journée des femmes ingénieures de Bretagne (10)•Journée internationale des droits de la femme (8)•Journée internationale de la francophonie (20)•Journée mondiale de l’eau (22)•L’École en chœur•Olympiades de chimie•Olympiades de mathématiques• Semaine d’éducation contre le racisme et l’antisé-mitisme

•Semaine Immersion Sciences•Semaine de l’industrie•Semaine des mathématiques•Semaine de la presse et des médias dans l’école

> A v r i l•À la découverte de la Recherche•Concert ‘’Peace and lobe’’•Journées Européennes des Métiers d’Art (du 1 au 3)•Journée mondiale de la santé (7)•Journée nationale de l’innovation•Olympiades sciences de l’ingénieur•Olympiades de géosciences•Tou@thon

> M a i• Festival Étonnants voyageurs (Concours d’écriture, Prix Ouest France, journées scolaires) (du 14 au 16)

•‘ ’La classe, l’œuvre !’’ (Nuit des musées) (16)•Journée académique de l’innovation•Journée de l’Europe (9)•Journée internationale des musées (18)•Journée nationale de la résistance (27)•Journée mondiale de la liberté de la presse (3)•Rencontres départementales de chant choral•Robofesta

> J u i n•Journée mondiale de l’environnement (5)•Journée mondiale de l’océan (8)•Journée mondiale contre la faim (15)•Fête de la musique (21)•Prix Louis Guilloux des jeunes

> J u i l l e t•Lycéens en Avignon

> S e p t e m b r e•Concours ‘’Agis pour tes droits’’•Concours ‘’La Terre vue du collège’’• Journées du 1 % artistique - journées européennes du patrimoine (du 14 au 20)

•Journée européenne des langues (26)•Journée internationale de l’alphabétisation (8)•Journée internationale de la démocratie (15)•Journée internationale de la paix (21)• Journées nationales d’action contre l’illettrisme (du 8 au 13)

•Journée nationale du refus de l’échec scolaire (23)•Journée du sport scolaire (16)•Lancement du projet Métro 2020•Semaine de la démocratie scolaire•Semaines de l’engagement lycéen

> O c t o b r e• Concours Critique sur court (Festival Court Métrange) (du 15 au 18)

•Fête de la science (du 7 au 11)• Journée ‘‘Métiers du numérique : des métiers en tous genres’’ (15)

•Journée mondiale du refus de la misère (17)•Portes ouvertes ‘’Les coulisses du bâtiment’’(9)

> N o v e m b r e•Classes en entreprise• Colloque ‘‘Pour en finir avec les comportements sexistes’’•Journées de découverte de l’industrie•Journée internationale des droits de l’enfant (20)•Les sciences de l’ingénieur au féminin (26)•Prix Goncourt des lycéens•Semaine École-Entreprise•Trophées des projets industriels de Bretagne (26)

> D é c e m b r e•Filles et Maths : une adéquation lumineuse (10)•Forum ‘’Métiers en tous genres’’ •Journée de la Laïcité (9)•Journée internationale des droits de l’homme (10)•Journée mondiale de lutte contre le sida (1)•Prix des droits de l’homme- René Cassin•Salon de l’orientation Sup’Armor de Saint-Brieuc

> J a n v i e r•Journée franco-allemande (22)•Opération pièces jaunes•Salon du lycéen et de l’Étudiant - Rennes (du 14 au 16)•Salon de l’orientation Azimut - Brest (du 21 au 23)•Salon de l’orientation Info’Sup Bretagne Sud (du 29 au 31)•Semaine des métiers de l’hôtellerie et de la restauration

> E t t o u t e l ’ a n n é e …•Classes presse•Collège au cinéma•C’Classe, la chronique des scolaires•Concours ‘’C.Génial’’•Concours Citoyen & Reporter •Concours ‘’Dis-moi un poème’’•Concours des écoles fleuries•Concours ‘’Une entreprise dans votre lycée’’•Concours ‘’Ma caméra chez les pros’’•Concours ‘’Médiatiks’’ ( Journaux scolaire)•Coupe nationale des élèves citoyens•Dispositif éco-écoles•EcoWatt Bretagne•Faites de la science•Festival ‘‘Fantastiques Créateurs’’•Grand Prix ‘‘course en cours’’•Horizon Mer•Jeunes reporters des Arts et des Sciences•Lycéens et apprentis au cinéma •Mentions régionales Création d’Entreprise•Objectif : photos •Parlement des enfants•Prix de l’éducation •Prix des Découvreurs de poésie•Prix Jean Renoir des lycéens•Prix ‘’Jeunes reporters pour l’environnement’’•Prix littéraire ‘’Chimère’’•Prix ‘’Mobilisons-nous contre le harcèlement’’•Prix régional ‘’Avenir métiers d’art’’•Prix ‘’Stockholm Junior Water Prize’’•Tournoi de gestion•Trophées bretons du développement durable

À l’heure où nous imprimons, les dates d’un certain nombre d’événements ne sont pas arrêtées.Retrouvez toutes les dates, liens et contacts utiles- sur www.ac-rennes.fr

dans les dossiers de l’espace éducatif- ou en flashant le QR code ci-contre >[

• En orange : événement organisé ou co-organisé par le MENESR

•En violet : événements académiques•En vert : autres événements (événements et journées nationales, européennes ou mondiales)

Galerie d'exposition Brocéliande

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Hall du rectorat - 92, rue d’Antrain Rennes - Ouvert au public du lundi au vendredi de 9 h à 16h - Entrée gratuite

Les enseignants et leurs élèves peuvent réserver leur visiteauprès du pôle communication du rectorat : >[contact] ce.com@ac-rennes.fr

et plus d’infos sur www.ac-rennes.fr > Expos > Espace Brocéliande

200 m2 dédiés à la valorisationdes travaux des talents de l’académie

4 expositionsà découvrir en 2015-2016

• novembre-décembre ‘‘Climat’’ • janvier-février ‘‘Agir pour mieux vivre ensemble’’ • mars-avril ‘‘LezArts Zèbres’’ • mai-juin ‘‘Graines d’Artistes’’ • fin juin nouveauté spectacle ‘‘Brocéliande fait son show!’’

Retrouvez les albums photos sur https://plus.google.com/collection/IhG-c

ou en flashant le QR code >