RODRIGO MACHADO MERLI

PEDAGOGO ESPECIALISTA EM DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR – PUC/SP

ESTUDANTE DE DIREITO r_merli@hotmail.com

causosescolares.wordpress.com

Saberes e incertezas sobre o

currículo

INTERFACES COM O CURRÍCULO DA/NA ESCOLA

2

SACRISTÁN, Jose Gimeno (org). Saberes e

incertezas sobre o currículo. Porto Alegre:

Penso, 2013.

CURRÍCULO...

• Concepção original: seleção, classificação e ordenação. • Ex.: classes, graus, modalidades, níveis, etc.

• Seleção dos conteúdos a aprender

• Que regularão a prática didática que se desenvolve durante a escolaridade

A ordem pelo qual o Currículo é estabelecido afeta o tempo e o ritmo

de aprender

• Divisões do tempo

• Delimitação e organização dos conteúdos

• Espaço e clima social

• Relações horizontais / verticais

• Outros aspectos

Consequências

• Foco do ensinar para o aprender

• Do que se pretende para o que se consegue

• Das intenções declaradas para os fatos alcançados

• Orientar-se pela experiência do aprendiz

Aulas “sem paredes”

• currículo efetivo:

• o que as crianças e os jovens aprendem fora do contexto escolar

• Substância do currículo: competências

Os 3 polos de discussão a

considerar na reestruturação dos

currículos:

• considerar a cidade (e não a escola) ambiente determinante do pensamento e o promotor da educação, muito mais do que os currículos escolares;

• integrar as novas tecnologias a serviço do

conhecimento, sob os critérios de justiça e de democratização de saberes;

• imaginar as instituições de outra maneira.