UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

EVALUACIÓN EDUCATIVA

REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA(RIEB)

ROSALINDA CARRILLO FUENTESBEATRIZ CRUZ GASPAR

OMAR ALBARRÁN SANGERMÁN

Índice • Preguntas frecuentes………………………………………... • Reforma Integral de la Educación Básica……………………

• Antecedentes…………………………………………………………..• Generalidades y Finalidades………………………………………….• Modelo Educativo……………………………………………………...

• Articulación de la Educación Básica…………………………• Plan de Estudios………………………………………………………..• Competencias para la vida……………………………………………• Perfil del Egresado…………………………………………………….• Campos de Formación para la Educación

Básica………………………• Estándares Curriculares……………………………………………….• Aprendizajes Esperados………………………………………………• Innovaciones…………………………………………………………… • Expectativas Generales del Plan de Estudios de Educación Básica

2011…….

D. 4

D. 6

D. 7

D. 8

D. 9D. 13D. 14D. 16D. 17D. 20D. 21D. 24D. 26D. 27

• Evaluación…………………………………………………… • Artículos

Transitorios………………………………………………….. • Propósitos del Enfoque Formativo de la

Evaluación…………………..• Objetivos………………………………………………………………

• Acuerdo 696………………………………………………..• Evaluación……………………………………………………………. • Evaluación

Preescolar…………………………………………………• Evaluación en Primaria y

Secundaria…………………………………

• Acreditación y Promoción……………………………………

• Certificación………………………………………………… • Herramientas de

Evaluación………………………………...

D. 29D. 30D. 32D. 34D. 36D. 37D. 40D. 43D. 46D. 52D. 53

Preguntas Frecuentes

• ¿Cuál es el antecedente para la formulación de la RIEB?

• ¿En que consiste el Modelo Educativo?• ¿Cuáles son las características que proporciona es

te nuevo modelo a la escuela?• ¿Qué pretende impulsar la RIEB?• Con la articulación de la educación básica, ¿Cuál s

erá la principal contribución?• ¿Qué es el Plan de Estudios 2011?• ¿Cuáles son las competencias que se pretenden d

esarrollar? • ¿Cuál es el perfil que se busca desarrollar en los ni

ños?• ¿Cuáles son los campos de formación en la educa

ción básica?• ¿A qué se refieren los estándares curriculares? • ¿Qué son los aprendizajes esperados?

ÍNDICE

• ¿Cuáles son las innovaciones educativas que contempla la RIEB?

• ¿Cuáles son las expectativas del Plan de Estudios 2011 de educación básica?

• ¿Cuál es el Propósitos del Enfoque Formativo de la Evaluación?

• ¿Cuáles son las características del Proceso de Evaluación?

• ¿Qué es el reporte de Evaluación? • ¿Qué información debe incluir el Reporte de Evalu

ación? • ¿Qué pasos se deben seguir para la Evaluación en

Preescolar?• ¿En qué momentos se informa a los tutores sobre

el desempeño del niño en el Preescolar?• ¿Cuáles son los criterios de Acreditación y Promoci

ón? • En educación Básica, ¿cuáles son los grados en lo

s que se obtine un Certificado?

ÍNDICE

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB)

ÍNDICE

• El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo (1992)

• El Compromiso Social por la Calidad de la Educación (2002)

• La Alianza por la Calidad de la Educación (2008)

Antecedentes

ÍNDICE

Generalidades y finalidades

ÍNDICE

Modelo educativo

La RIEB presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica.

ÍNDICE

Modeloeducativo

El nuevo currículo

favorecerá una escuela

cercana a las madres y padres de familia

oferta educativ

a integral

condiciones e

intereses de los

alumnos

transparente en sus

condiciones de operación

y sus resultados

abierta a la iniciativa de

sus maestros y directivos

ÍNDICE

• La RIEB es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión.

2004 reforma de preescolar

2006 educación secundaria

2009 educación primaria.

currículo articulado, pertinente y

congruente (ciclo escolar 2011-2012)

ÍNDICE

RIEBSe concreta 19 de

agosto, 2011

Acuerdo 592

Se organiza

Plan de Estudios para la Educación Básica

Programa Nivel Preescolar

Programa nivel Primaria

Programa Nivel Secundaria

Busca

Trayecto formativo coherente

Niveles de desarrollo

Necesidades educativas

Expectativas de la sociedad

ÍNDICE

Articulación de la Educación BásicaArtículo 592

Se organiza en un plan de estudios para la Educación Básica y en los programas correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria; busca contribuir a la formación del ciudadano democrático crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana del siglo XXI.

ÍNDICE

Plan de Estudios

ÍNDICE

• Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.

Plan de Estudios 2011Educación Básica

ÍNDICE

Para El Aprendizaje Permanente

Para El Manejo De La Información

Para El Manejo de Situaciones

Para La Convivencia

Para La Vida En Sociedad

Competencias Para La

Viva

ÍNDICE

PERFIL DE EGRESADOLenguaje materno, oral, escrito. Interactuar en distintos contextos sociales y culturales

Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes

Conoce y ejerce los derechos humanos actúa con responsabilidad social y apego a la ley. ÍNDIC

E

Practica la interculturalidad como forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta la diversidad de capacidades en los otros, y emprende por lograr proyectos personales o colectivos

ÍNDICE

Asume el cuidado de la salud y del ambiente como

condiciones que favorecen un estilo de vida activo y

saludable.

Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como

medios para comunicarse, obtener información y construir

conocimiento

Reconoce diversas manifestaciones del arte,

aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse

artísticamente.

ÍNDICE

CAMPOS DE FORMACIÒN PARA LA EDUCACIOÒN BÀSICA

Lenguaje y comunicaci

ón.• Competenci

a comunicativa, para el desarrollo de habilidades para hablar , escuchar interactuar con otros , la habilidad lectora , el ingles como segunda lengua y habilidades digitales.

Pensamiento

Matemático.

• Solución de problemas a partir del razonamiento formulación de argumento para explicar resultados y diseños de estrategias para la toma de decisiones.

Exploración y

Comprensión Del Mundo

Natural Y Social

• Formación del pensamiento critico, orienta el reconocimiento de la diversidad social y cultural, permite entender el entorno mediante el acercamiento sistematico y gradual a los procesos sociales y fenómenos naturales .

Desarrollo Personal.

• Desarrollo de juicio moral , el cuidado de la salud y la integración de la corporeidad para actuar con juicios críticos y manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas.

ÍNDICE

Estándares curriculares• Los Estándares Curriculares

se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.

ÍNDICE

PERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTÁNDARES CURRICULARES

Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada

Primero Tercer grado de preescolar 5 a 6 años

Segundo Tercer grado de primaria 8 a 9 años

Tercero Sexto grado de primaria 11 a 12

Cuarto Tercer grado de secundaria 14 a 15

ÍNDIC

E

Estándares Curriculares

APRENDIZAJES

ESPERADOS

Son el punto de Congruencia entre

los diferentes grados y niveles educativos en cada una de las

asignaturas correspondientes a

los campos formativos de la

educación basica.

Permite observar y conocer el nivel de

desarrollo académico y personal de los

estudiantes en cada una de las

asignaturas cursadas Referente al diseño de

instrumento de evaluación.

Corresponde a las características del desarrollo de los

estudiantes. Establecen

parámetros de dominio herramientas

y lenguaje.

ÍNDICE

Aprendizajes esperados• Los aprendizajes esperados son

enunciados que definen lo que se espera que los alumnos aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser al finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de estudio para primaria y secundaria; y son congruentes con las competencias señaladas en cada programa, por lo que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos en un contexto de aprendizaje.

ÍNDICE

• Favorece el desarrollo de competencias y el logro del perfil de egresoS

er nacionaly Ser humano

GeografíaHistoriaFormación Cívica y ÉticaTecnologíaEducación físicaEducación ArtísticaTutoríaAsignatura Estatal

Ser universal y competitivoBase para evaluaciones internacionales

Lenguaje y comunicaciónInglés como segunda lenguaPensamiento matemáticoCiencia y TecnologíaHabilidades digitales

Visión Integral

ÍNDICE

Innovaciones

Educación Básica de 12

años

• Trayecto formativo que contribuye a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que consideran al ser humano nacional y global.

Aprendizaje del Inglés

•El inglés como segunda lengua a partir de 3° de preescolar. Necesario para acceder a los espacios de mayor dinamismo en la producción y circulación de conocimiento.

Habilidades Digitales

•Desarrollo de las habilidades digitales para el uso de las TIC’s, favorece su inserción a la sociedad del conocimiento.

Escuelas de Tiempo

Completo•Permite diversificar las formas de trabajo docente y ampliar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes de escuelas públicas.

Centros de Desarrollo Educativo

•Modelo de gestión estratégica por resultados, al poner la escuela en el centro del Sistema Educativo Nacional. Se conformarán regiones para la Gestión de la Educación Básica.

ÍNDICE

Expectativas Generales del Plan de Estudios de Educación Básica 2011

Desarrollan competencias para la vida y logran el perfil de egreso.Generan ambientes propicios para el aprendizaje colaborativo. Tienen referentes nacionales e internacionales para comparar el logro educativo (ESTÁNDARES CURRICULARES, ENLACE, PISA)

ÍNDICE

ÍNDICE

Enfoque formativo

Evaluación

ÍNDICE

Artículos transitorios Séptimo

• Dispone que la Secretaria de Educación Pública del Gobierno Federal, con el propósito de definir la evaluación de los aprendizajes en la escuela acorde con el Plan y los Programa de Estudio determinados en el artículo 2° del acurdo 592, deberá modificar el Acuerdo 200 por el que se establecen las normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria, secundaria y normal referido. ÍNDIC

E

Como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación desde un enfoque formativo se concibe como:

El proceso que permite obtener evidencias sobre el progreso en el aprendizaje de los alumnos , emitir juicios sobre este y tomar decisiones relacionadas con su logro y mejoramiento

ÍNDICE

Propósitos del Enfoque Formativo de la Evaluación

Dar seguimiento al progreso de cada alumno

Ofrecer oportunidades de aprendizaje

Proporcionar criterios para la acreditación, la promoción y la certificación de estudios

ÍNDICE

Entonces la evaluación…

Es un proceso que forma parte de la enseñanza y del aprendizajeObservar

Recoger

Describir

Analizar

Explicar

Posibilidades

Necesidades

Logros

Reflexionar

Valorar

Tomar decisiones oportunas

Observar

Recoger

Describir

Analizar

Explicar

Posibilidades

Necesidades

Logros

Reflexionar

Valorar

Tomar decisiones oportunas

Observar

Recoger

Describir

Analizar

Explicar

Posibilidades

Necesidades

Logros

Reflexionar

Valorar

Tomar decisiones oportunas

Observar

Recoger

Describir

Analizar

Explicar

Posibilidades

Necesidades

Logros

Reflexionar

Valorar

Tomar decisiones oportunas

Observar

Recoger

Describir

Analizar

Explicar

Posibilidades

Necesidades

Logros

Reflexionar

Valorar

Tomar decisiones oportunas

Observar

Recoger

Describir

Analizar

Explicar

Posibilidades

Necesidades

Logros

Reflexionar

Valorar

Tomar decisiones oportunas

Observar

Recoger

Describir

Analizar

Explicar

Posibilidades

Necesidades

Logros

Reflexionar

Valorar

Tomar decisiones oportunas

Observar

Recoger

Describir

Analizar

Explicar

Posibilidades

Necesidades

Logros

Reflexionar

Valorar

Tomar decisiones oportunas

Observar

Recoger

Describir

Analizar

Explicar

Posibilidades

Necesidades

Logros

Reflexionar

Valorar

Tomar decisiones oportunas

Observar

Recoger

Describir

Analizar

Explicar

Posibilidades

Necesidades

Logros

Reflexionar

Valorar

Tomar decisiones oportunas

ÍNDICE

Objetivos

ÍNDICE

Acuerdo 648Normas generales para la Evaluación, Acreditación, Promoción y Certificación en la Educación Básica

“Queda sin efectos el Acuerdo Secretarial número 648 publicado en el Diario Oficial de la Federación el 17 de agosto de 2012, así como el Acuerdo que lo modificó, número 685, publicado en el referido órgano informativo el 8 de abril de 2013”.

ÍNDICE

Acuerdo 696Normas generales para la Evaluación, Acreditación, Promoción y Certificación en la Educación Básica

Ahora si…

ÍNDICE

Acreditación: Determinar que una

persona logra los aprendizajes esperados

Promoción: Decisión sustentada en la

evaluación que permite continuar los estudios en

el nivel siguiente

Certificación: Testimonio legal por medio de un documento oficial de

que se acredita

evaluación

ÍNDICE

Se establece el Reporte de Evaluación como el documento que avala oficialmente la acreditación parcial o total de cada grado y nivel de la educación básica. (Art. 5

ÍNDICE

• El Reporte de Evaluación deberá incluir la información referida en el propio Acuerdo 696. (Art. 6). Adicionalmente, aquella información complementaria establecida en las Normas de Control Escolar 2013-2014.

ÍNDICE

Evaluación Preescolar

la evaluació

n del desempe

ño del alumno

será exclusiva

mente cualitativ

a

en apego al

programa de

estudio y con base

en las evidencia

s reunidas

anotará en el

Reporte de

Evaluación, sus recomendacio

nes

tutores contribu

yan a mejorar

el desempeño de

sus hijos o pupilos

sin emplear para ello ningún tipo de clasificación o referencia numérica. ÍNDIC

E

ÍNDICE

MOMENTO DE

REGISTRO

PERIODO DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN

Noviembre

Del inicio del ciclo escolar al

mes de noviembre.

Antes de que concluya el mes de noviembre.

MarzoDe diciembre a marzo de cada ciclo escolar.

Antes de que concluya el mes de marzo.

JulioDe abril a julio de cada ciclo

escolar.

Durante los últimos cinco días hábiles del ciclo

escolar correspondiente.

Momentos de registro, informe a los tutores

ÍNDICE

Evaluación Primaria y Secundaria

En apego a los

programas de estudio y con base

en las evidencias reunidas

durante el proceso

educativo

el docente asignará a cada

estudiante una

calificación en una escala de

5 a 10

informe alumnos

que necesiten

apoyo fuera del horario

escolar, en escritura, lectura o

matemáticas

acciones necesarias que le permitan al alumno avanzar al nivel de

sus compañer

os de grupo.

Las calificaciones y los promedios que de las evaluaciones se generen, por asignatura, grado escolar o nivel educativo, se expresarán con un número truncado a décimos. (Art. 8).

ÍNDICE

ÍNDICE

Momentos de registro, informe a los tutores

BIMESTRE

PERIODO DE EVALUACIÓN

REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

IDel inicio del ciclo escolar al mes de octubre.

Antes de que concluya el mes de octubre.

IIDe noviembre a diciembre de cada ciclo escolar.

Antes de que inicie el periodo de vacaciones.

IIIDe enero a febrero de cada ciclo escolar.

Antes de que concluya el mes de febrero.

IVDe marzo a abril de cada ciclo escolar.

Antes de que concluya el mes de abril.

VDe mayo al fin del ciclo escolar.

Las calificaciones se deben comunicar durante los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente.

ÍNDICE

• Promedio Final de Asignatura: Será el promedio de las calificaciones obtenidas en cada uno de los cinco bimestres que comprende el ciclo escolar. (Art. 10)

• Promedio Final de Grado Escolar: Será el resultado de sumar los promedios finales de las asignaturas y dividirlo entre el número total de asignaturas que se establecen para cada grado de la educación primaria y educación secundaria en el Plan de Estudios de Educación Básica. (Art. 11)

• Promedio final de nivel educativo: En el caso de la educación primaria, es la suma de los promedios finales de los seis grados que conforman el nivel, dividida entre seis. Para la educación secundaria, es la suma de los promedios finales de los tres grados que conforman el nivel, dividida entre tres. (Art. 14)

• Acreditación de Asignatura: Se tendrán por acreditadas las asignaturas de educación primaria y educación secundaria establecidas en el Plan de Estudios de Educación Básica, cuando se obtenga un promedio final mínimo de 6.0 (Art. 15)

Acreditacióny promoción

ÍNDICE

Criterios de acreditación y promociónPrimer periodo, educación preescolar

ÍNDICE

Segundo periodo, educación primaria

ÍNDICE

Tercer periodo, educación primaria

ÍNDICE

Cuarto periodo, educación secundaria

ÍNDICE

• Los alumnos con aptitudes sobresalientes que cumplan con los requisitos establecidos en la normativa aplicable para la acreditación, promoción y certificación anticipada, podrán ser admitidos a la educación primaria o secundaria a una edad más temprana de la establecida o bien, omitir el grado escolar inmediato que les corresponda, en el mismo nivel educativo. (Art. 18)

ÍNDICE

• Al concluir los estudios de educación primaria y secundaria, de conformidad con los requisitos establecidos en el plan y los programas de estudio, la autoridad educativa competente expedirá el Certificado de Educación Primaria y Secundaria, según corresponda. (Arts. 19 y 20)

Certificación

ÍNDICE

• En este contexto, el enfoque formativo de la evaluación se convierte en un aspecto sustantivo para la mejora del proceso educativo en los tres niveles que integran la Educación Básica. En el marco de la RIEB, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha editado la serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica, con el propósito de favorecer la reflexión de los docentes acerca del enfoque formativo de la evaluación en todos los planteles de preescolar, primaria y secundaria.

Herramientas de Evaluación

ÍNDICE

Serie Herramientas para la Evaluación en Educación Básica

ÍNDICE

La verdadera articulación entre los tres niveles de la educación básica se logrará en la medida en que los profesores trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la compresión del sentido formativo de cada uno de los niveles; el reto es establecer los puentes de aprendizaje para lograr que el estudio sea realmente una continuidad entre preescolar, primaria y secundaria.

ÍNDICE