ÁREA: GRADO: Noveno TEMA: Estilos narrativos DOCENTE · INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PEDRO...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PEDRO

RESOLUCIÓN No.2850 del 07 de junio de 2016

CODIGO DANE 273055000219

NIT. 10552029

ARMERO - GUAYABAL, 2020

ÁREA: Humanidades lengua castellana

GRADO: Noveno

TEMA: Estilos narrativos

DOCENTE: Maria Tilsa Lozano

CORREO ELECTRÓNICO [email protected]

WHATSAPP 3213019061

GUÍA: Uno

Objetivo: Entiende y explica con una gran variedad de ejemplos los diferentes estilos narrativos.

ESTILOS DE LA NARRACIÓN

En los textos narrativos (relato o novela) el diálogo constituye uno de los recursos más utilizados por el autor.

El narrador tiene la posibilidad de utilizar las siguientes opciones estilísticas para los diálogos de sus personajes:

- Estilo directo

- Estilo indirecto

- Estilo indirecto libre

Son estilos narrativos y los tres pertenecen a lo que llamamos discurso repetido, que es lo que sucede cuando un narrador repite las palabras de otro emisor en una escena de comunicación que se desarrolla en un momento diferente.

ESTILO DIRECTO:

Es el más frecuente y se caracteriza porque lleva un verbo de lengua (dijo, contesto, etc.) acompañada de dos puntos, y a continuación se reproducen las palabras que ha dicho el personaje exactamente, poniendo entre rayas o entre comillas.

Ejemplo:

a) ¿Mamá me dejas ir al cine?

b) Mientras observaba el cielo, el director de observatorio dijo: "El proyectil parece un nuevo astro".




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ESTILO INDIRECTO:

Lleva un verbo de lengua pero no reproduce exactamente las palabras del personaje, es decir, se cuenta lo que dicen los personajes. No existe diálogo, el narrador se encarga de reproducir todas las palabras y los pensamientos de los personajes. Ejemplos:

a) La niña le preguntó a su madre si podía ir al cine y ella le contestó que no, porque tenía que estudiar para un examen.

b) Mientras observaba el cielo, el director de observatorio dijo que el proyectil parecía un nuevo astro.

c) “Ella sabía algo, pero nunca se lo diría a su padre, quien enfureció intentada sacarle la verdad de lo acontecido.”

ESTILO INDIRECTO LIBRE:

Es como un fluir de la conciencia. Se reproduce el pensamiento del personaje sin intervención del autor (técnica muy moderna utilizada a partir del siglo XX).

Corresponde al estilo o discurso indirecto en el que se suprime el verbo introductor (decía que, dijo que, pensó que) y en la escritura suele ir después de dos puntos (:) Ej. Ella siguió aferrada a su idea: no iría a la fiesta.

En este estilo, el narrador se mantiene presente, pero habla desde el interior del personaje, lo que produce una identificación del narrador con la interioridad del personaje.

Ejemplo breve de estilo indirecto libre

Juan estaba agotado y jadeaba; los pensamientos se agolpaban en su mente; no, ya jamás volvería a subir corriendo.

Otro Ejemplo:

“Su padre estaba como enloquecido, ante los acontecimientos ocurridos y para ello llamó rápidamente a su hija, a quien obligo a decir toda la verdad, ella temblorosamente decía: nunca le diré nada, así me mate”.




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ACTIVIDADES

Leer los siguientes textos.

Encuentra las diferencias entre ellos

¿Cuál es directo o indirecto?

TEXTO

Ya se estaba despidiendo, pero de repente calló y le dijo que quizá esa sería la última vez que volvería a verla.

Cielo me recuerdas el mar.

¡Ay! ¡Que romántico! ¿Por qué lo dices?

¡Porque me mareas!

Leer el siguiente texto y responda las preguntas

¡Sería mejor estar en el salón de estudio, que no allí fuera al frio! El cielo estaba pálido y frio, pero en el castillo había luces. Se quedó pensando desde que ventana habría arrojado HAMILTON ROWAN su sombrero al foso y se habría ya entonces arriates de flores bajo las ventanas.

Un día que le habían llamado al castillo el despensero le había enseñado las huellas de las balas de los soldados en la madera de la puerta y le había dado un pedazo de torta de la que comía la comunidad. ¡Qué agradable y reconfortante era ver las luces en el castillo! era como una cosa de un libro.

a. ¿Qué estilo predomina en el fragmento? b. Señala una frase que relate hechos y no los pensamientos del personaje.

Señalar las afirmaciones que considere correctas teniendo en cuenta las características de cada uno de los estilos. a. El estilo indirecto consiste en tomar la voz del personaje. Por ejemplo en

una narración. b. Se utiliza el estilo indirecto cuando una persona o narrador cuenta lo que dijo

otro. c. Se entiende que el estilo directo consiste en narrar y ser personaje al mismo

tiempo. d. Cuando se habla de estilo indirecto libre, se entiende que quien cuenta la

historia no interviene en la narración. e. Los estilos en un dialogo son recursos que se utilizan para dar dinamismo a

la historia.




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AREA Humanidades lengua castellana

GRADO Noveno

TEMA Como elaborar mapas conceptuales

DOCENTE Maria Tilsa Lozano Urquijo


WHATSAPP 3213019061

GUIA Dos

Objetivo: reconocer la importancia de los mapas conceptuales en el quehacer diario.

UN MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual es un diagrama que ayuda a entender un tema en específico al visualizar las relaciones entre las ideas y conceptos. Por lo general, las ideas son representadas en nodos estructurados jerárquicamente y se conectan con palabras de enlace sobre las líneas para explicar las relaciones.

Los conceptos se definen como "patrones o regularidades percibidas en eventos u objetos, o registros de eventos u objetos, designados por una etiqueta" y se representan con figuras en el diagrama.

Frases/palabras de enlace

Las frases o palabras de enlace se ubican en las líneas que conectan objetos en un mapa conceptual, y estas palabras describen la relación entre dos conceptos. Son lo más concisas posibles y, por lo general, contienen un verbo. Algunos ejemplos son "causa", "incluye" y "requiere".

¿Cuándo crear un mapa conceptual?

Los mapas conceptuales son una herramienta de aprendizaje óptima para estudiantes y educadores, ya sea que los colaboradores estén inscriptos en la escuela, enseñen o den tutorías sobre un tema, o desarrollen habilidades nuevas por su cuenta. El proceso de conectar ideas en un espacio tangible puede consolidar tu conocimiento sobre el tema, así como clarificar las áreas que necesitan un poco de trabajo.

Crear un mapa conceptual puede ser útil para:

Presentar información general concisa sobre un campo.

mailto:[email protected]

https://www.lucidchart.com/pages/es/creador-de-mapas-conceptuales




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Absorber información mientras se estudia para un examen. Evaluar la comprensión de un estudiante sobre un tema específico. Consolidar el conocimiento durante el proceso de aprendizaje. Demostrar un nivel aceptable de comprensión de un tema. Definir el conocimiento que está en tu mente, pero que no se ha

documentado formalmente.




Presentar información general concisa sobre un campo. Absorber información mientras se estudia para un examen. Evaluar la comprensión de un estudiante sobre un tema específico. Consolidar el conocimiento durante el proceso de aprendizaje. Demostrar un nivel aceptable de comprensión de un tema. Definir el conocimiento que está en tu mente, pero que no se ha

documentado formalmente.




Presentar información general concisa sobre un campo. Absorber información mientras se estudia para un examen. Evaluar la comprensión de un estudiante sobre un tema específico. Consolidar el conocimiento durante el proceso de aprendizaje. Demostrar un nivel aceptable de comprensión de un tema.






NIT. 10552029


Definir el conocimiento que está en tu mente, pero que no se ha documentado formalmente.

ACTIVIDADES

Elabora un mapa conceptual para explicar los Estilos narrativos.

Pasos a seguir para realizarlo

Buscar información suficiente sobre el tema.

Realizar un resumen y señalar las palabras claves.

Haz una lista de las palabras claves.

Con el resumen y las palabras claves realiza el mapa conceptual.

Usar conectores cuando sea necesario.




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AREA Humanidades lengua castellana

GRADO Noveno

TEMA Contexto de la conquista y la colonia

DOCENTE María Tilsa Lozano Urquijo


WHATSAPP 3213019061

GUIA Tres

Objetivos: entender y explicar de manera profunda el contexto histórico de la conquista y la colonia, mencionando aspectos sociales, económicos y políticos.

CONTEXTO DE LA CONQUISTA Y LA COLONIA

El encuentro amable entre indígenas y españoles, duró poco después de aquel 12 de octubre de 1492. La avaricia española por el oro y las tierras y la idea que las culturas indígenas eran inferiores marcaron el destino del continente que los hispanos llamaron América.

De choque entre indígenas y españoles surgió un a literatura mestiza que se consideró a lo largo de unos 300 años como consecuencia de la fusión entre la cultura hispana dominante y las culturas sometidas.

LA APROPIACIÓN DE UN CONTINENTE POR LOS HISPANOS.

Por su diario de abordo, conocemos que incluso antes de saber dónde había llegado el primer gesto del almirante Cristóbal Colón al tocar tierra fue tomar posesión de ella en nombre de los reyes que representaba, esta muestra de intolerancia justificó la imposición de vestiduras occidentales, de la lengua castellana y de la evangelización. Los primeros textos literarios escritos en lengua española americana fueron las cartas de relación (informes militares al rey) y las crónicas (relatos pormenorizados de la exploración del continente lo que hallaban y lo que ocurría, que incorpora numerosas palabras indígenas.

LA INVASIÓN CULTURAL DESDE LA MIRADA INDÍGENA

Desde sus presagios, los pueblos indígenas percibieron a los españoles como una “tormenta” que representaba el fin. En los pocos textos que de entonces se conservan manifiestan un profundo desespero y pesimismo, por su nueva realidad.




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Durante los siglos XVI y XVII, en la península maya indígenas ya evangelizados escribieron en su lengua los chilam balam: textos proféticos o presagios de sus sacerdotes, que revelan la historia y costumbres de los mayas.

ACTIVIDAD

Realizar un pequeño análisis acerca del contexto de la conquista y la colonia

Leer los siguientes textos:

TEXTOS UNO

“Khalay” de la conquista

y muchos pequeños pueblos, con sus dioses familiares delante, fueron tras ellos también. No quisieron esperar a los dzules, ni a su cristianismo. No quisieron pagar tributos. Ah de ese tiempo cuando los hombres vivían saludables cuando no había enfermedad, no había dolor de huesos, no había viruelas. Cuando rectamente y va erguido el cuerpo de los hombres.

En una primera parte refiere el antes y el ahora de su pueblo: de la libertad a la esclavitud.

En la segunda parte andar erguido muestra libertad el sometido siempre agacha su cabeza.

TEXTOS DOS

Agüero de los aztecas

Creían en mil agüeros y señales, y mayormente tenían gran agüero en el búho y si le oían graznar o aullar sobre la casa que se asentaban, decían que muy presto había de morir alguno de aquella casa… tenían también que la mujer que paria dos de un vientre lo cual en esta tierra acontece muchas veces, que el padre o la madre de los tales había de morir.

El remedio que es cruel demonio les daba era que mataba uno de los mielgos (mellizos), y con esto creían que ni moriría el padre ni las madre y muchas veces, lo hacían.




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Fray Toribio de Benavente.

Compara los textos “khalay” de la conquista y agüeros de los aztecas, y responde.

a. ¿de qué manera se percibe los unos a los otros (indígenas y españoles) b. ¿Qué tema expone cada texto? indica las diferencias.

Consulta sobre Fray Toribio y explica cuál es el propósito o la intención del texto agüeros de los aztecas.

Consultar acerca de los hechos históricos más sobresalientes del siglo XV en Europa.




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ACTIVIDAD




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