Exposición de 6to Grado

Manual de Mentor2014-2015

IDEA CENTRAL:

(será desarrollado por los paralelos parejas)

**********************************************************

TEMA TRANSDISCIPLINARIO:Cómo nos expresamos

MIEMBROS DEL GRUPO: PROFESOR(A) DE AULA:

__________________________ __________________________

__________________________

__________________________ PARALELO: __________________________ ____________

__________________________

2

Nuestra misión:

“Educar y formar con excelencia en un entorno de libertad, responsabilidad y democracia seres humanos íntegros

comprometidos con su bienestar, el de la sociedad y del medio ambiente.”

Nuestra visión:

“Ser reconocidos como el Colegio líder por su excelencia y vanguardia en programas académicos y humanistas, formando

dentro de un ambiente armónico y seguro, seres humanos íntegros capaces de enfrentar con éxito el futuro.”

Nuestros valores institucionales:

Respeto: Demostramos consideración hacia nosotros mismos, hacia los demás y hacia lo que nos rodea,

aceptando y apreciando las diferencias. Solidaridad: Compromiso desinteresado y sincero de

tomar acción individual o colectiva en beneficio de los demás.

Honestidad: Transparencia en las acciones diarias y en la relación con los demás.

Responsabilidad: Cumplir con excelencia nuestras obligaciones y asumir las consecuencias de los actos.

Fortaleza Interior: Enfrentar la vida con optimismo y valentía.

3

Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

El objetivo fundamental de los programas del IB es formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condición que los une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico.

Los miembros de la comunidad de aprendizaje del IB se esfuerzan por ser:

IndagadoresDesarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonomía en su aprendizaje. Disfrutan aprendiendo y mantendrán estas ansias de aprender durante el resto de su vida.

Informados e instruidos

Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su comprensión de una amplia y equilibrada gama de disciplinas.

Pensadores Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y éticas.

Buenos comunicador

es

Comprenden y expresan ideas e información con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y formas de comunicación. Están bien dispuestos a colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz.

ÍntegrosActúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.

De mentalidad

abierta

Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y están abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Están habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la experiencia.

Solidarios Muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los demás. Se comprometen personalmente a ayudar a los demás y actúan con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.

AudacesAbordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinación y su espíritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden aquello en lo que creen con elocuencia y valor.

4

Equilibrados Entienden la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para lograr el bienestar personal propio y el de los demás.

ReflexivosEvalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal

Actitudes PEPEn el PEP, se espera que los alumnos desarrollen las siguientes actitudes:

Apreciación Apreciar las maravillas y la belleza del mundo y las personas.

Compromiso

Asumir el compromiso de aprender, perseverando y demostrando autodisciplina y responsabilidad.

ConfianzaTener confianza en la propia capacidad de aprender, aceptar riesgos con valentía, aplicar lo que han aprendido y tomar las decisiones adecuadas.

Cooperación Cooperar, colaborar y dirigir o seguir a un líder, según lo exija la situación.

CreatividadSer creativo e imaginativo tanto en la manera de pensar como en el enfoque de los problemas y dilemas.

CuriosidadSer curioso acerca de la naturaleza del aprendizaje, acerca del mundo, las personas y las diferentes culturas.

Empatía

Imaginarse en la situación de los demás, a fin de comprender sus pensamientos, razonamientos y emociones para lograr tener una mentalidad abierta y una actitud reflexiva sobre las perspectivas de otras personas.

Entusiasmo Disfrutar del aprendizaje y estar dispuesto a esforzarse en el proceso.

Independencia

Pensar y actuar de forma independiente, formar los propios juicios, basados en argumentos razonados, y ser capaces de defender estos juicios.

Integridad Ser honestos y demostrar un firme sentido de la justicia

5

Respeto Respetarse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea.

ToleranciaSer sensibles hacia las diferencias y la diversidad en el mundo, y ser capaces de responder a las necesidades de los demás.

Elementos Esenciales del PEP

Conocimientos

Contenido significativo y pertinente que queremos que los alumnos exploren y conozcan, teniendo en cuenta sus experiencias y su comprensión previas.

Conceptos

Ideas importantes que tienen pertinencia dentro de cada área disciplinaria pero que también las trascienden, y que los alumnos deben explorar más de una vez para lograr una comprensión profunda y coherente.

DestrezasLas capacidades (relacionadas con una disciplina específica o transdisciplinarias) que los alumnos deben demostrar para lograr sus metas en un mundo cambiante y lleno de desafíos.

ActitudesDisposiciones de ánimo que expresan valores, convicciones y sentimientos fundamentales sobre el aprendizaje, el ambiente y las personas.

AcciónPruebas de un aprendizaje más profundo y un comportamiento responsable a través de acciones responsables; manifestación práctica de los demás elementos esenciales.

(Cómo hacer realidad el PEP, 2009)

6

Asignación Mentor/Profesor de Aula

Profesores de Aula Mentores AsignadosVero Hidalgo (6A) 1. Vero Cordova

2. Alegría Larrea3. Jeanette Bermúdez4. Cami Holguín

Berni Cornejo (6B) 1. Lore Hidalgo2. Pauli Vasconez3. Tere Acosta4. Ana Cecilia Ramos5. Ana María Cruz

Moni Fernandez (6C) 1. Andrea Garcia2. Gaby Guachamín3. Gioco Alvarado4. Diana Chancay5. Diana Portilla

Susy Lisken (6D) 1. Michelle Yokens2. David Salazar3. Patricia Londoño4. Charles Denson5. Ximena Guerrero

Cat Collett (6E) 1. Diana Bravo2. Male Ruiz3. Cathy Serrano4. Eli Durán5. Erika Fuentes

Andrew Avallone (6F) 1. Joe Broadbent2. Laura Vasey

7

3. Matthew Messing4. Lorena Armendaris5. Gaby Tugendhat

Ryan Dunham (6 IntA) 1. Brad Gibbs2. Chelsay Urdiales

Topher Turner (6 IntB) 1. Peter Burnham2. Caitlin Joyce

¿Qué es la EXPOSICIÓN? Un proyecto de indagación grupal colaborativo. Una aplicación de aprendizaje de años anteriores para

mostrar y reflejar el trayecto de un estudiante a través de PEP.

Demuestra independencia y responsabilidad. Explora problemas con múltiples perspectivas. Los estudiantes toman acción como resultado del

aprendizaje. Une a maestros, padres y otros miembros de la comunidad

escolar. Celebra la transición de primaria a secundaria.

(adaptación del International Baccalaureate Primary Years Programme “Exhibition guidelines”)

Características Principales de la ExposiciónA medida que trabajas con tu grupo de indagación, es

importante tener en cuenta los atributos del perfil de alumno, así como los 5 Elementos Esenciales de la PEP.

Entonces, ¿De qué se trata la exposición de este año?

TEMA TRANSDISCIPLINARIO:Cómo nos expresamos: Una indagación sobres los modos en que descubrimos y expresamos nuestra naturaleza, nuestras ideas, sentimientos, cultura, convicciones y valores; los modos en que reflexionamos sobre nuestra creatividad, la ampliamos

8

y la disfrutamos; la forma en que apreciamos el valor estético de las cosas.

Los cuatro enfoques de estímulos son los siguientes:1. La libertad de expresión2. La violencia en los medios (canciones, anuncios, fotos, juegos de video)3. Los estereotipos (género y discriminación)4. Uso de formas de expresión para resolver problemas (protestas, carteles, canciones, arte, medios de comunicación social)

Los estudiantes elegirán temas, tomando en cuenta uno de estos enfoques.Los estudiantes y su profesor-facilitador en colaboración desarrollarán tanto la idea central como las líneas de indagación.

El Rol y Expectativas de los MENTORES

Reúnete con tu grupo por lo menos una vez a la semana durante una hora programada, la misma que es coordinada con el profesor-facilitador (puede ser durante un período libre o un recreo largo).o Documentar todas las reuniones utilizando “El Registro de

Reunión del Mentor" y enviar el formulario al maestro cada semana.

o Mantener la comunicación con el maestro-facilitador con respecto al progreso de los estudiantes, preocupaciones o reconocimientos.

Profesor - FACILITADOR

Mentor – GUÍA, CONSEJERO.

Padres-APOYO

Grupo de estudiantes

9

Ayuda con gestión del tiempo y planificación. (Esta es una parte fundamental del proceso de aprendizaje. Los estudiantes deben planificar cómo van a utilizar su tiempo de clase para el trabajo de exposición).

o Uso del calendarioo Recordatorio de fechas importanteso Revisión de progresoo Establecer metas razonables, lista de tareas, asignación

de tareas. Sugerir, proporcionar, y asistir la búsqueda de recursos. Hacer preguntas. Ayudar a interpretar la información difícil. Ofrecer sugerencias para acciones. (Esto es algo que debe

ser trabajado y pensado desde el principio del ciclo de indagación).

Asistir con el enfoque del tema / idea central. Celebrar los logros y éxitos.Los mentores no deben: Hacer el trabajo de los estudiantes. Decir a los estudiantes qué hacer o qué dirección tomar – en

su lugar facilitar preguntas.Expectativas de la Exposición.

Los estudiantes tendrán que incluir lo siguiente en su presentación final de exposición:

Trabajo escrito con una variedad de formatos y estilos. Presentaciones orales, de forma individual o en grupos, a

la comunidad escolar. El uso de la tecnología. Maneras en que los estudiantes han tomado acción para

ayudar a resolver problemas de la vida real.

Etapas de la Exposición1. Discutir qué asuntos o problemas reales se investigarán- Hacer

una lluvia de ideas de temas/problemas mundiales; Mirar tu vida personal, tu comunidad y el mundo a través del lente del tema transdisciplinario para decidir sobre las ideas y preguntas que podrían ser el centro de tu exposición.

2. Formular preguntas que ayuden a definir la idea central y decidir las líneas de indagación - Escribir una idea central que explica el significado de tu indagación, definir tus líneas de

10

investigación y también desarrollar algunas preguntas de orientación basadas en los conceptos clave del PEP.

3. Planificar la exposición - Anota ideas de cómo piensas explorar y desarrollar la comprensión de tu idea central; Piensa en qué tipo de información vas a necesitar encontrar, dónde puedes encontrarla, los recursos que ya tienes, etc.; Mira más allá - ¿Podría un experimento, entrevista, encuesta, o la observación ayudarte a encontrar más información?

4. Reunir el material necesario - Anota las fuentes de tu información y materiales; cita correctamente todas las fuentes basadas en el formato de citación MLA; incluye una variedad de información y materiales. Asegúrate de que tus recursos son válidos y confiables

5. Registrar y reflexionar - Mientras encuentras y ordenas la información, tendrás que registrar lo que aprendes. Este es un proceso en continuo de investigación. También tendrás que estar constantemente parando y reflexionando sobre el proceso y tu progreso.

6. Presentar la exposición - ¿Cuál es la mejor manera de presentar todo lo que encontraste sobre tu proyecto de indagación? ¿Cómo vas a compartir tus resultados en la exposición? Utiliza diagramas, dibujos, fotografías, tecnología, etc., para mostrar tu aprendizaje a la comunidad escolar. En este punto, también reflexionarás sobre tu presentación y el proceso general.

(Adaptación de ‘Exhibition Guidelines’ 2008)Rúbrica de Evaluación

11

Cronología Exposición

Fecha Etapa / Tarea

31 de marzo Sesión Informativa Estudiantes/Inicio Oficial Exposición

6 – 30 de abril

Etapa 1: Estímulos/Problemas reales

30 de abril Etapa 1: Entregar 3 preguntas

6 – 8 de mayo Etapa 2: Taller Idea Central

12

15 de mayo Etapa 2: Idea Central, Líneas de Indagación y preguntas de guía deben ser desarrollados

18 a 20 de mayo Etapa 3: Planificar la exposición

20 de mayo Etapa 3: Planificar la exposición

21 de mayo a 12 de junio

Etapa 4: Reunir el material necesarioEtapa 5: Registrar y reflexionar

15 a 18 de junio Etapa 6: Presentar la exposición

22 de junioEXPOSICIÓN:Paralelos A & D: 9:30am – 11:00amParalelos B & F: 11:35am – 1:00pm

23 de junioEXPOSICIÓN:Paralelos C & F: 9:30am – 11:00amParalelos INT A & INT B: 11:35am – 1:00pm

25 de junio Etapa 6: Presentar la exposición termina

1 er Encuentro Mentor: Pide a los estudiantes que te expliquen la idea central, sus posibles enfoques (líneas de indagación) y su plan de acción. Es posible que desees aclarar su comprensión del tema, haciendo preguntas y descubriendo lo que ellos saben o descubrieron del tema.

Todas las reuniones con Mentores:Tanto los estudiantes como mentores deben llenar la Guía de Reunión con Mentores. Cada estudiante debe tener el documento completo en su libro de trabajo, con las firmas correspondientes. El mentor debe enviar la guía completa al profesor-facilitador a través de correo electrónico.

Todas las reuniones con mentores consisten en discutir lo que se ha hecho desde la última reunión, los pasos posibles a

13

seguir, y una revisión de las rúbricas de evaluación y del línea de tiempo.

Preguntas sugeridas que deben guiar la reflexión

Es la responsabilidad del mentor ayudar a los estudiantes a aprovechar al máximo su participación en la Exposición guiando su reflexión. Al hacerlo, es importante utilizar preguntas abiertas, escuchar sin juzgar y dar retroalimentación reflexiva. Posibles preguntas a utilizar: ¿Cómo va el proceso hasta ahora? ¿Cómo te sientes trabajando con tu grupo? ¿Hay algo que sientes que no entiendes? ¿Hay algo más que te gustaría aprender? ¿Hay algo que te gustaría compartir con tu grupo? ¿Qué más puedo hacer yo (o tu profesor-facilitador) para

apoyarte? ¿Te sientes cómodo/a con el manejo del tiempo? ¿Sientes que tu voz está siendo escuchado? ¿Qué estás aprendiendo acerca de ti mismo? (Como

estudiante? Como persona?) ¿Cuáles son los puntos fuertes de tu grupo? ¿Qué crees que tu grupo tiene que trabajar? ¿Qué estás aprendiendo que puede ser útil después de que

la exposición haya terminado? ¿Sientes que tienes el apoyo suficiente para ser exitoso/a ; y

tomar acción?

GUÍA DE REUNIÓN CON MENTORES

Asistencia: Fecha de reunión:

14

Hablamos sobre… Decidimos que…. Mi siguiente paso será…

Siento/Pienso…

Comentarios/retroalimentación del mentor:

Siguiente Reunión

Fecha/Hora:

Ubicación:

Firma Alumno: _________________________________________

Firma Mentor: _________________________________________

REFERENCIA:Conceptos, Habilidades, Ciclo de Indagación, Ciclo de

Acción

15

8 Conceptos Clave PEPSe debe usar los conceptos clave para formar preguntas clave

que guían la indagación de los alumnos.

Forma:¿Cómo es?

Todo tiene una forma con características reconocibles que pueden ser observadas, identificadas, descritas y clasificadas.

Conceptos relacionados: propiedades, estructura, similitudes

Función:¿Cómo funciona?

Todo tiene un objetivo, desempeña un papel o tiene una forma de comportarse que puede ser investigada.

Conceptos relacionados: conducta, comunicación, patrón, sistemas

Causa:¿Por qué es así?

Las cosas no suceden porque sí, sino que existen relaciones causales, y las acciones tienen consecuencias.

Conceptos relacionados: consecuencias, secuencias, repercusión

Cambio:¿Cómo está cambiando?

El cambio es el proceso que lleva de un estado a otro. Es universal e inevitable.

Conceptos relacionados: adaptación, crecimiento, ciclos, secuencias

Conexión:¿Cómo está

conectado con otras cosas?

Vivimos en un mundo de sistemas en interacción en los que las acciones de cada elemento particular afectan a los demás.

Conceptos relacionados: sistemas, relaciones, interdependencia

Perspectiva:¿Cuales son los puntos de vista?

El conocimiento se modera mediante perspectivas; diferentes perspectivas llevan a diferentes interpretaciones, comprensión

y conclusiones; las perspectivas pueden ser individuales, grupales, culturales o disciplinarias.

Conceptos relacionados: subjetividad, verdad, creencias, prejuicio

Reflexión:¿Cómo sabemos?

Hay distintas maneras de saber y es importante reflexionar sobre nuestras conclusiones y analizar los métodos de

razonamiento que usamos y la calidad y fiabilidad de las pruebas que hemos tenido en cuenta.

Conceptos relacionados: revisión, interpretación, pruebas, comportamiento, responsabilidad

Responsabilidad:

¿Cuál es nuestra responsabilidad?

Las personas toman decisiones basándose en lo que saben y comprenden, y las acciones que derivan de esas decisiones

siempre tienen consecuencias.Conceptos relacionados: derechos, ciudadanía, valores,

justicia

5 Habilidades transdisciplinarias del PEP:

16

Los alumnos deben demostrar la aplicación de estas habilidades de la forma adecuada para tener éxito en el mundo

cambiante y desafiante.

Habilidades de

pensamiento

Adquirir conocimientos, comprender, aplicar, analizar, sintetizar, evaluar, pensar

dialécticamente, metacognición.

Habilidades sociales

Aceptar la responsabilidad, respetar a los demás, cooperar, resolver conflictos, tomar

decisiones en grupo, adoptar diversos papeles en grupo

Habilidades de

comunicación

Escuchar, hablar, leer, escribir, ver y entender, presentar, comunicación no verbal

Habilidades de auto-control

Habilidades de motricidad gruesa, habilidades de motricidad fina, apreciación de relaciones espaciales, organización, manejo del tiempo,

seguridad, modo de vida saludable, códigos de conducta, elecciones bien fundadas

Habilidades de

investigación

Formular preguntas, observar, planificar, obtener datos, registrar datos, organizar datos, interpretar datos, presentar los resultados de

una investigación

El Modelo de Ciclo de IndagaciónLos alumnos deben usar el ciclo de indagación para guiar su

proceso de indagación. Deben parar y reflexionar después de cada fase.

17

EL CICLO DE ACCIÓNSe espera que los alumnos apliquen su aprendizaje e

investigación a través de acción responsable y auténtica.

18