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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

2014

Prueba DiagnósticaCIENCIAS NATURALESMatriz de Evaluación / 6o básico 6o

Ciencias Naturales / 6° básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica / 3

PRUEBA DIAGNÓSTICA / 6º AÑO BÁSICO

Pruebas diagnósticas

Objetivos de Aprendizaje (OA) del año en curso

Evalúa contenidos basados en años anteriores

o

Evalúa ideas previas de los contenidos del año

Ítem

Interpretación de datos, elaboración de juicios y toma de decisiones por parte de la o el docente.

Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica Sexto Año Básico

La presente tabla tiene como objetivo favorecer la corrección y el análisis de los resultados del diagnóstico por parte de la o el docente, indicando para cada pregunta la habilidad y los contenidos específicos que se están evaluando, junto a la opción o respuesta correcta, según corresponda.

La construcción de la matriz de evaluación contempla los Objetivos de Aprendizaje (OA) con los cuales se construyó cada ítem, así como el indicador de evaluación de referencia presente en los Programas de Estudio. Las habilidades y los contenidos declarados para cada ítem esperan contextualizar el origen curricular de la pregunta, en consecuencia, una vez realizado el diagnóstico pueden servir de marco de referencia desde el cual interpretar los resultados obtenidos por las y los estudiantes.

Como la presente evaluación corresponde a una prueba diagnóstica, se espera obtener información de los conocimientos que presentan actualmente las y los estudiantes respecto al dominio curricular de los Objetivos de Aprendizaje (OA) de 6º año básico, así como de las ideas previas de las y los estudiantes, de esta forma la o el docente podrá contextualizar sus clases a partir de las preconcepciones de sus estudiantes. Algunos de los OA de 6° año básico no son evaluados de manera directa, sino sobre la base de los antecedentes curriculares de años anteriores relacionados con los OA de 6º básico, evaluando los aprendizajes que poseen las y los estudiantes respecto a los años anteriores.



Matriz de evaluación1

Nº Pregunta

Habilidad Objetivos de Aprendizaje de 6º año básico con el cual

se relaciona el ítem del diagnóstico.

Descripción del ítem y antecedentes curriculares considerados para su elaboración.

Respuesta correcta

1 Identificar

Se utiliza como referencia el Objetivo de Aprendizaje (OA16) de 6º año de Enseñanza Básica:

Describir las características de las capas de la Tierra (atmósfera, litósfera e hidrósfera) que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de protección de dichas capas.

Reconocen en un mapa de Chile que la región sur delimitada contiene un gran número de glaciares además de lagos y ríos con reservas de agua dulce.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA12) de 5º año de Enseñanza Básica: Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.

Indicador de referencia: Señalan otros lugares en que el agua dulce está presente en la Tierra: ríos, lagos, casquetes polares, nubes, vapor de agua en la atmósfera, aguas subterráneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.

D

2 Interpretar


Investigar experimentalmente la formación del suelo, sus propiedades (como color, textura y capacidad de retención de agua) y la importancia de protegerlo de la contaminación, comunicando sus resultados.

Analizan información que les permite realizar inferencias sobre la luminosidad y presión de distintos puntos de profundidad en un lago.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA13) de 5º año de Enseñanza Básica: Analizar y describir las características de los océanos y lagos: variación de temperatura, luminosidad y presión en relación a la profundidad, diversidad de flora y fauna, movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Niño y Humboldt).

Indicador de referencia: Analizan información que relaciona la temperatura, luminosidad y presión con la profundidad en océanos y lagos para evaluar predicciones.

B

1. El Programa de Estudio de cada uno de los cursos posee en sus anexos una matriz que permite ver la progresión de los Objetivos de Aprendizaje de 1º a 6º año básico.

6 / Ciencias Naturales / 6° básico / Matriz de Evaluación de Prueba Diagnóstica

Nº Pregunta

Habilidad Objetivos de Aprendizaje de 6º año básico con el cual se relaciona el

ítem del diagnóstico.

Descripción del ítem y antecedentes curriculares

considerados para su elaboración.

Respuesta correcta

3 Describir


Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la Tierra, identificando los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas.

Reconocen la erosión y cómo se produce.

Se evalúan las ideas previas de uno de los indicadores propuestos en los programas de estudio para el (OA18) de 6º año de Enseñanza Básica.

Indicador de referencia: Evalúan y comunican la influencia de los distintos factores en la erosión de la superficie de la Tierra (por ejemplo: vientos, agua, seres vivos).

Describen la erosión como el traslado del suelo (o roca) o la degradación de este, identificando diferentes causas como hídricas o eólicas.

4Formular hipótesis

Se utiliza como referencia el Objetivo de Aprendizaje (OA1) de 6º año de Enseñanza Básica: Explicar, a partir de una investigación experimental, los requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía lumínica para la producción de azúcar y liberación de oxígeno en la fotosíntesis, comunicando sus resultados y los aportes de científicos en este campo a través del tiempo.

Predicen que las plantas acuáticas liberan oxígeno como producto de la fotosíntesis.


Indicador de referencia: Obtienen evidencia experimental sobre las sustancias producidas en el proceso de fotosíntesis (almidón y O

2).

A

5 Reconocer


Explicar, a partir de una investigación experimental, los requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía lumínica para la producción de azúcar y liberación de oxígeno en la fotosíntesis, comunicando sus resultados y los aportes de científicos en este campo a través del tiempo.

Reconocen al agua como un factor necesario para la realización de la fotosíntesis y en consecuencia para la formación de glucosa.


Indicador de referencia: Explican de forma simple el proceso de fotosíntesis, identificando los elementos necesarios (CO

2, luz,

agua) para que se produzca azúcar y liberación de oxígeno.

D



Nº Pregunta

Habilidad Objetivos de Aprendizaje de 6º año básico con el cual se

relaciona el ítem del diagnóstico.

Descripción del ítem y antecedentes curriculares considerados para su

elaboración.

Respuesta correcta

6 Interpretar


Explicar, a partir de una investigación experimental, los requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía lumínica para la producción de azúcar y liberación de oxígeno en la fotosíntesis, comunicando sus resultados y los aportes de científicos en este campo a través del tiempo.

Analizan que la tasa fotosintética se mantiene constante pese al incremento de la intensidad de la luz recibida por la planta.

Se evalúan las ideas previas de uno de los indicadores propuestos en los programas de estudio para el (OA 1) de 6º año de Enseñanza Básica.

Indicador de referencia: Realizan experimentos simples que evidencian los requerimientos de luz y agua de las plantas para el proceso de la fotosíntesis.

C

7 Reconocer


Representar, por medio de modelos, la transferencia de energía y materia desde los organismos fotosintéticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas.

Reconocen el nivel trófico de un organismo al interior de una cadena, en este caso consumidor de segundo orden.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA3) de 4º año de Enseñanza Básica: Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.

Indicador de referencia: Representan interacciones de alimentación en cadenas alimentarias especialmente de origen chileno e identifican organismos productores, consumidores y descomponedores.

D

8 Predecir


Representar, por medio de modelos, la transferencia de energía y materia desde los organismos fotosintéticos a otros seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas.

Predicen consecuencias al disminuir el número de organismos en el nivel de consumidores terciarios y el impacto que esto produce en los consumidores primarios.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA3) de 4º año de Enseñanza Básica: Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.

Indicador de referencia: Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el número de organismos en distintos niveles tróficos.

A


Nº Pregunta




elaboración.

Respuesta correcta

9 Reconocer


Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.

Reconocer que la veda es el espacio de tiempo en el cual está prohibida la extracción de ciertos animales, con el fin de proteger a la especie.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA4) de 4 año de Enseñanza Básica: Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales, vedas, entre otras).

Indicador de referencia: Describen situaciones donde el ser humano impacta positivamente algunos ecosistemas, por ejemplo, forestación, vedas, protección de áreas silvestres, entre otros.

D

10 Comunicar


Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.

Definen con sus palabras el concepto de parque nacional, entendiendo que corresponde a un área de territorio protegida de las labores productivas humanas, conservándose sin intervención sus recursos naturales.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA3) de 4º año de Enseñanza Básica: Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales, vedas, entre otras).

Indicador de referencia: Nombran los parques nacionales más relevantes de Chile y los de su región.

Deben hacer referencia a que un parque nacional corresponde a una extensa área de territorio que es protegida para la conservación de sus recursos naturales.

11 Identificar


Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano femenino y masculino.

Identifican estructuras anatómicas del aparato reproductor masculino, particularmente la uretra y la próstata.


Indicador de referencia: Identifican las principales estructuras del sistema reproductor femenino y masculino.

D



Nº Pregunta




Respuesta correcta

12 Identificar


Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano femenino y masculino.

Reconocen la función del oviducto.


Indicador de referencia: Describen las funciones básicas del sistema reproductor femenino y masculino y sus principales estructuras.

D

13 Reconocer

Se utiliza como referencia el Objetivo de Aprendizaje (OA5) de 6º año de Enseñanza Básica: Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo humano.

Reconocen que los frutos carnosos son una adaptación de las plantas que facilitan la dispersión de sus semillas.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA3) de 3º año de Enseñanza Básica: Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.

Indicador de referencia: Comunican los cambios que experimenta una planta durante su desarrollo.

D

14 Identificar


Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola como una etapa del desarrollo humano.

Identifican en un esquema la estructura del ovario de una flor, reconociendo que en esa estructura se producen las células femeninas de la flor.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA3) de 3º año de Enseñanza Básica: Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla.

Indicador de referencia: Identifican las diferentes partes de una flor y sus funciones.

C


Nº Pregunta




Respuesta correcta

15 Reconocer


Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la higiene corporal en el período de la pubertad.

Reconocen que alimentos como los huevos y el pollo contienen nutrientes que participan en la reparación de tejidos.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA5) de 5º año de Enseñanza Básica: Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones) reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.

Indicador de referencia: Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparación y crecimiento del cuerpo.

B

16 Analizar


Reconocer los beneficios de realizar actividad física en forma regular y de cuidar la higiene corporal en el período de la pubertad.

Reconocen que la falta de carnes y legumbres (proteínas) afecta el crecimiento muscular.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA 5) de 5º año de Enseñanza Básica: Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones), reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.

Indicador de referencia: Predicen posibles efectos de una baja ingesta de alimentos en el funcionamiento corporal.

A

17 Identificar

Se utiliza como referencia el Objetivo de Aprendizaje (OA7) de 6º año de Enseñanza Básica: Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de protección.

Reconocen que el alcohol afecta el sistema nervioso, provocando lentitud y descoordinación en los movimientos de los conductores.

Se evalúan las ideas previas de uno de los indicadores propuestos en los programas de estudio para el (OA7) de 6º año de Enseñanza Básica: Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de protección.

Indicador de referencia: Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes, reconociendo el consumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva.

B



Nº Pregunta




Respuesta correcta

18 Reconocer

Se utiliza como referencia el Objetivo de Aprendizaje (OA8) de 6º año de Enseñanza Básica: Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen sus procesos vitales y que la mayoría de los recursos energéticos provienen directa o indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello.

Clasifican al Sol como una fuente de luz natural debido a que no ha sido creada por el ser humano.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA8) de 3º año de Enseñanza Básica: Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras.

Indicador de referencia:

Clasifican varias fuentes de luz en natural y artificial.

C

19 Analizar


Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus conclusiones.

Reconocen la energía como la capacidad de realizar un trabajo o producir efectos en objetos.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA8) de 5º año de Enseñanza Básica: Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica, etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo.

Indicador de referencia: Explican el significado del concepto de energía, proporcionando ejemplos en que se evidencia.

B

20 Clasificar

Se utiliza como referencia el Objetivo de Aprendizaje (OA9) de 6º año de Enseñanza Básica: Investigar en forma experimental la transformación de la energía de una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus conclusiones.

Identifican tipos de energía emitidas por un televisor.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA8) de 5º año de Enseñanza Básica: Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica, etc.) e investigar los principales aportes de científicos en su estudio a través del tiempo.

Indicador de referencia: Describen aparatos o máquinas que funcionan con energía eléctrica (por ejemplo: ampolleta, aspiradora, timbre, etc.) y a qué tipo de energía están asociadas.

Calórica, lumínica, eléctrica.


Nº Pregunta




elaboración.

Respuesta correcta

21 Concluir

Se utiliza como referencia el Objetivo de Aprendizaje (OA10) de 6º año de Enseñanza Básica: Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura.

Concluyen a partir del experimento que la sustancia que no permitió el paso de la energía eléctrica es mejor aislante.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA10) de 5º año de Enseñanza Básica: Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios.

Indicador de referencia: Clasifican materiales en buenos y malos conductores de la electricidad.

D

22 Predecir

Se utiliza como referencia el Objetivo de Aprendizaje (OA9) de 6º año de Enseñanza Básica: Demostrar, por medio de la investigación experimental, que el calor fluye de un objeto caliente a uno frío hasta que ambos alcanzan la misma temperatura. (OA10).

Reconocen que se deben utilizar utensilios de seguridad que poseen baja conductividad eléctrica para evitar accidentes.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA10) de 5º año de Enseñanza Básica: Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad, relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos eléctricos domiciliarios.

Indicador de referencia: Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente eléctrica.

C

23 Describir


Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energía.

Describen a lo menos cuatro formas de ahorro de energía eléctrica.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA11) de 5º año de Enseñanza Básica: Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable.

Indicador de referencia: Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energía eléctrica.

•Apagarlaslucesque no se estén usando.

•Utilizarampolletas de bajo consumo.

•Aprovecharlashorasdeluznatural.

•Desenchufarartefactos que no estén usándose.

•Etc.



Nº Pregunta




elaboración.

Respuesta correcta

24 Comparar

Se utiliza como referencia el Objetivo de Aprendizaje (OA12) de 6º año de Enseñanza Básica: Explicar, a partir de modelos, que la materia está formada por partículas en movimiento en sus estados sólido, líquido y gaseoso.

Clasifican a los sólidos como los objetos que presentan forma definida.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA 10) de 4º año de Enseñanza Básica: Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.

Indicador de referencia: Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso).

B

25 Identificar

Se utiliza como referencia el Objetivo de Aprendizaje (OA13) de 6º año de Enseñanza Básica: Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de estado de la materia, como fusión, evaporación, ebullición, condensación, solidificación y sublimación.

Identifican dentro del ciclo cuando el agua se encuentra en estado líquido.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA 11) de 2º año de Enseñanza Básica: Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociéndola como un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

Indicador de referencia: Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.

4: Lluvia

5: Río

6: Aguas subterráneas

7: Mar

26 Predecir


Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una forma de energía y la temperatura es una medida de lo caliente de un objeto.

Reconocen que al aumentar energía del Sol se producen cambios en el estado del agua.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA11) de 2º año de Enseñanza Básica: Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

Indicador de referencia: Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre.

Se debe hacer alusión a que la energía del Sol produce cambios de estado en el agua, pasando el agua de un estado al otro continuamente.


Nº Pregunta




Respuesta correcta

27 Inferir

Se utiliza como referencia el Objetivo de Aprendizaje (OA 15) de 6º año de Enseñanza Básica:

Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una forma de energía y la temperatura es una medida de lo caliente de un objeto.

Infieren que al medir con dos termómetros a un perro en el mismo momento ambos termómetros debieran registrar valores similares, en caso de medir valores distintos en dos ocasiones es muy probable que uno de los termómetros esté descalibrado.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA 11) de 4º año de Enseñanza Básica: Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.

Indicador de referencia: Identifican el termómetro y sus partes, y describen su función.

C

28 Identificar


Medir e interpretar la información obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando las transformaciones de un estado a otro.

Identifican la unidad de medida estandarizada con la que registra la temperatura que para este caso es Grados Celsius.

Se evalúan los aprendizajes relacionados al (OA 11) de 4º año de Enseñanza Básica: Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.

Indicador de referencia: Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen y la temperatura de diversos materiales.

D

29 Concluir



Concluyen que la temperatura del agua entre cambios de estado va aumentando sin producirse cambio de estado.


Indicador de referencia: Explican el comportamiento constante de la temperatura durante los cambios de estado del agua.

C

30 Concluir



Concluyen que la temperatura se mantiene constante durante todo el tiempo en que se produce un cambio de estado.


Indicador de referencia: Construyen gráficos con datos de temperatura (T) y tiempo (t) del agua, obtenidos experimentalmente al calentar agua en estado sólido y hasta su ebullición.

D


6o

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