SEMBLANZA DE LA CAPACIDAD DE EJERCICIO EN EL ACTUALORDENAMIENTO JURÍDICO VENEZOLANO
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCION DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA PROPUESTA PARA LA CREACION DE UN DEPARTAMENTO DE ORIENTACION INTEGRAL EN LA U.E. “AMELIA FERRER”, EL GUAPO, MUNICIPIO PAEZ, ESTADO MIRANDA Trabajo de Grado presentado como Requisito Parcial para Optar al Título de Magister Scientiarum en Ciencias de la Educación Autor: Yusmery Bolívar C.I. 10.577.379 Tutor: Msc. Ninoska Salazar C.I 12.061.401 Caracas, 26 deJulio de 2014
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCION DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCION ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PROPUESTA PARA LA CREACION DE UN DEPARTAMENTO
DE ORIENTACION INTEGRAL EN LA U.E. “AMELIA FERRER”,
EL GUAPO, MUNICIPIO PAEZ, ESTADO MIRANDA
Trabajo de Grado presentado como Requisito Parcial para Optar al Título de Magister Scientiarum en Ciencias de la Educación
Autor: Yusmery Bolívar
C.I. 10.577.379
Tutor: Msc. Ninoska Salazar C.I 12.061.401
Caracas, 26 deJulio de 2014
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PROPUESTA PARA LA CREACION DE UN DEPARTAMENTO DE
ORIENTACION INTEGRAL EN LA U.E. “AMELIA FERRER”, EL GUAPO, MUNICIPIO PAEZ, ESTADO MIRANDA
AUTOR: Yusmery Bolívar
TUTOR: Ninoska Salazar
Julio 2014
RESUMEN
Considerando la importancia del proceso de formación educativo integral y el
ámbito donde se desenvuelven nuestros estudiantes en la actualidad, el
presente trabajo tiene como objetivo proponer la creación de un
departamento de orientación pedagógico en la U.E. “Amelia Ferrer”, en la
comunidad de El Guapo, Municipio Páez, Estado Miranda.Diagnosticar las
debilidades que tienen de los estudiantes, Analizar los beneficios que
proporciona la creación del departamento de orientación integral pedagógica,
Identificar los problemas más frecuentes de los estudiantes, Diseñar la
creación de un proyecto educativo que permita la creación de un
departamento de orientación integral pedagógica. Se seleccionó una
población conformada por docente (54), administrativos (11), obreros (15),
estudiantes (300), y padres y/o representantes (300) de la institución. Para la
recolección de los datos se aplicó la técnica de observación directa y el
instrumento aplicado fue un cuestionario. La propuesta se centra en crear un
Departamento de orientación integral dentro de la U.E. “Amelia Ferrer”, lo
cual generará mejoras en el proceso de enseñanza - aprendizaje y calidad
de vida de los estudiantes que allí hacen vida.Descriptores: Creación,
Departamento y la Orientación Integral.
vi
INDICE GENERAL
DEDICATORIA…………………………………………….………….. iv
AGRADECIMIENTO………………………………………………….. v
RESUMEN ……………………………………………………………. vi
INTRODUCCIÓN………………………………………………….….. 5
CAPITULO I. EL PROBLEMA……………………………………….. 7
Planteamiento del problema ………..………………………………. 7
Objetivo General…………………………………………………….. 9
Objetivos específicos……………………………………………….. 9
Justificación de la investigación…................................................. 9
CAPITULO II. MARCO TEORICO……………………………….. 12
Antecedentes de la investigación………………………………….
12Bases pedagógicas………………………………………………….. 12
Bases legales…............................................................................. 18
Reseña histórica de la institución………………………………… 19
Variables………………………………………………………………… 24
CAPITULO III… MARCO METODOLOGICO……………………... 27
Tipo de investigación…………………………………………………. 27
Diseño de la investigación …………………………………………… 27
Población y muestra …………………………………………………... 30
Técnicas e instrumentos de recolección de datos…………………. 32
CAPITULO IV. ANALISIS DE LOS RESULTADOS………………..
37CAPITULO V. PROPUESTA ………………………………………….
52
CAPITULO VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ……. 61
Conclusiones……………………………………………………………. 61
Recomendaciones………………………………………………………. 62
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………… 63
Anexos………………………………………………………………… 64
INTRODUCCION
La educación en nuestro país ha tenido una trayectoria variable en todos
los ámbitos que abarca, con el transcurrir de los años se ha hecho necesario
que el proceso de enseñanza aprendizaje se realice de manera flexible y
orientado a la modificación de la realidad, tomando en cuenta las diferentes
características de la población, buscando el desarrollo social, educativo,
económico y cultural de las comunidades; es decir, la educación es un tipo
de interacción social que normalmente los sujetos desarrollan en diferentes
contextos, a lo largo de toda su vida.
El concepto “Educación” denota los métodos por los que una sociedad
mantiene sus conocimientos, cultura y valores y afecta a los aspectos
físicos, mentales, emocionales, morales y sociales de la persona. En esta
concepción la acción educadora revela raíces que se encuentran en los
valores humanista.
Hoy día el hecho educativo se define desde una perspectiva integradora,
donde se reconozca la influencia y existencia de experiencias significativas
en el mismo. Establece prioridades que promuevan formas de participación
que generen soluciones viables a las debilidades que se puedan presentar
en el sistema educativo venezolano. Se constituye en un instrumento
imprescindible para un mejor ejercicio de la libertad individual, para la
realización personal, para el logro de metas más elevadas de progreso social
y económico y para conciliar, en fin, el bienestar individual y bienestar social.
De ahí el carácter preventivo de la acción formadora pues ésta se orienta al
desarrollo integral del estudiante.
Tomando en cuenta lo dicho anteriormente, la intención del presente
trabajo es proponer la creación de un departamento de orientación integral
en la U.E. “Amelia Ferrer” en la comunidad de El Guapo, Municipio Páez,
Estado Miranda que le brinde los recursos a los docentes para orientar a los
estudiantes, padres y representantes en el proceso de aprendizaje de los
alumnos que hacen vida en dicha institución.
El mismo está estructurado en sus capítulos; Capítulo I, que describe la
situación problemática, los objetivos: General y Específicos, la justificación de
la investigación, alcances y limitaciones de la misma; Capitulo II describe los
antecedentes, las bases pedagógicas y legales de la investigación, Capitulo
III enmarca el tipo, diseño de la investigación y la población o universo de
estudio, en el Capítulo IV se analizan e interpretan los resultados obtenidos,
el Capítulo V, se reflejar las conclusiones y recomendaciones a lugar en
dicho trabajo de investigación y por último el capítulo VI muestra el plan de
acción a seguir para el cumplimiento de los objetivos de la propuesta.
CAPITULO I
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En Venezuela, históricamente el derecho a la educación se consagra a
través de una escolaridad gratuita y obligatoria. El sistema educativo
venezolano comprende cuatro (4) niveles: Educación Básica, Educación
Media - Diversificada y Profesional y Educación Superior. No obstante, es
preciso resaltar la importancia del nivel de educación básica de carácter
obligatorio en el sistema educativo venezolano, por cuanto el mismo se
configura como un período decisivo en la formación de la persona, ya que en
esa etapa es cuando se asientan los fundamentos, no sólo para un sólido
aprendizaje de las habilidades básicas de la lengua, cálculo, sino que
también adquieren para el resto de la vida hábitos de trabajo, lectura,
convivencia ordenada y respeto hacia los demás.
En la actualidad el proceso educativo contempla dentro de su
concepción una Educación Integral de calidad para todos en donde se
desarrollará las potencialidades del ser humano; entre las modalidades de la
educación se encuentra la educación media general y diversificada
comprendida desde los 11años hasta los 16 años de edad, en donde se
potencia y contribuye por medio de las experiencias significativas los
aprendizajes de los estudiantes, tomando en cuenta que la etapa que
atraviesan (pre y adolescencia), es si se quiere más fuerte de enfrentar en la
etapa de la escolaridad. La adolescencia es un período de transición entre la
niñez y la edad adulta, con una identidad peculiar y propia frente a otras
etapas evolutivas, marcadas fundamentalmente por la importancia de los
cambios que viven los adolescentes en el ámbito corporal, intelectual,
afectivo y social.
El intervalo temporal que cubre la adolescencia suela fijarse entre los 11-
12 años y los 18-20 años, aunque en realidad, el principio y el final de esta
etapa son difíciles de determinar. Su comienzo se asocia con la aparición de
la pubertad, es decir, con la maduración física y sexual, y su final no viene
marcado por la mayoría de edad legal, sino por la culminación de un proceso
de emancipación que permite acceder a los jóvenes a la condición de
adultos, con la consiguiente independencia económica autoadministración de
recursos, autonomía personal y formación de un hogar propio según
(Zàrraga, 1985). Estos cambios corporales, intelectuales, afectivos y sociales
afectan a todos los aspectos de cada individuo, así como el entorno familiar,
social y educativo que lo rodea.
La Unidad Educativa “Amelia Ferrer” no escapa de esta situación, a
diario se enfrenta a problemas como: enfrentamientos violentos entre
estudiantes de ambos sexos y diferentes niveles, embarazo precoz,
deserción escolar, desinterés por cumplir las actividades académicas, este
conjunto de situaciones nos da como propósito de esta investigación
“Diseñar un proyecto educativo que permita la creación de un departamento
de orientación integral, que le brinde los recursos a los docentes para
orientar a los estudiantes, padres y representantes en el proceso de
aprendizaje de estos alumnos que hacen vida en la institución y que de
alguna manera la comunidad educativa esté involucrada en el desarrollo y
obtención de este beneficio.
Por lo cual surge la siguiente interrogante: ¿Cómo se puede atacar o
resolverlos enfrentamientos violentos entre estudiantes de ambos sexos y
diferentes niveles, embarazo precoz, deserción escolar, desinterés por
cumplir las actividades académicas?.
¿En que favorece la creación del departamento de orientación integral a
la U.E. “Amelia Ferrer”?.
¿Mejoraran las relaciones interpersonales de los estudiantes, padres y
representantes y elevará la calidad de vida de los mismos.
2.- OBJETIVO GENERAL
Proponer un proyecto educativo que permita la creación de un departamento
de orientación pedagógica en la U.E. “Amelia Ferrer”, en la comunidad de El
Guapo, Municipio Páez, Estado Miranda.
Objetivos Específicos:
* Diagnosticar las debilidades que tienen de los estudiantes de la U.E.
”Amelia Ferrer”, en la comunidad de El Guapo, Municipio Páez, Estado
Miranda.
* Determinar lafactibilidad de la creación del departamento de orientación
integral pedagógica en la U.E. “Amelia Ferrer” en la comunidad de El Guapo,
Municipio Páez, Estado Miranda.
* Diseñar la creación de un proyecto educativo que permita la creación de un
departamento de orientación integral pedagógica en la U.E. “Amelia Ferrer”
en la comunidad de El Guapo, Municipio Páez, Estado Miranda.
3.- JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
El trabajo de investigación aquí presentado planteainterrogantes como:
Diseñar un proyecto administrativo educativo que permita la creación de un
departamento de orientación integral pedagógica que involucre la
participación de psicopedagógicos, psicólogos, y entes gubernamentales
como consejeros adscritos a la LOPNA, y cuerpos de seguridad del estado,
en la U.E. “AmeliaFerrer” en la comunidad de El Guapo, Municipio Páez,
Estado Miranda, con la intención de mejorarel desarrollo académico y la
calidad de vida de los estudiantes que hacen vida en dicha
institución.Realizando una serie de investigaciones y consultas basadas en
trabajos realizados con anterioridad y utilizando métodos como encuestas a
los alumnos, personal docente, administrativo, obrero, padres,
representantes de la institución y comunidad.Para que los estudiantes de las
diferentes comunidades que asisten a dicha unidad educativa cuenten con
un sistema educativo de calidad con servicios pedagógicos, psicológicos,
legal y de seguridad que les permitan alcanzar y desarrollar su rendimiento
académico y por consiguiente mejorar su calidad de vida y el de su núcleo
familiar. En un período de cuatro (4) a cinco (5) meses, en la comunidad de
El Guapo, U.E. “Amelia Ferrer”, consultando los entes a involucrar y a través
de internet y consultando los libros necesarios para la realización de este
proyecto.
DELIMITACIÓN:
Esta investigación se realizaráen la institución U.E. “Amelia Ferrer” con los
estudiantes en edades comprendidas entre 11 y 16 años y tiene un tiempo
estipulado de custro (4) meses, durante el período escolar 2012-2013.
ALCANCES:
La elaboración de este proyecto de investigación tiene como meta contribuir
al mejoramiento de la formación integral de los estudiantes y futuros
egresados de esta institución educativa.Se espera que el proyecto permita
que las autoridades, los directivos, los docentes, estudiantes y padres y
representantes valoren las funciones y actividades del personal que
participará en forma directa en el proceso de formación integral - académica
delos educandos.
LIMITACIONES:
El presente trabajo de investigación se realizará en la U.E. “Amelia Ferrer”
teniendo las siguientes limitaciones:
*Escasez de información referente a los antecedentes históricos.
* Acceso restringido a material bibliográfico.
CAPITULO II
1.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÒN:
A nivel de secundaria en nuestro país no existe un proyecto relacionado con
el diseño de proyecto educativo que permita la creación de un departamento
de orientación integral pedagógica, es por ello que se realiza la presente
investigación con la intención de mejorar las relaciones interpersonales, el
proceso enseñanza aprendizaje y la calidad de vida de los estudiantes de la
U.E. “Amelia Ferrer” en la comunidad de El Guapo, parroquia El Guapo,
Municipio Páez, Estado Miranda, que cuente con personal preparado y
calificado para afrontar y resolver cualquier tipo de problemática que se
presente en dicha institución.
2.- BASES TEORICAS:
En la actualidad la investigación del período evolutivo ha tomado el mismo
curso que en otros períodos del desarrollo humano, de una posición
inspirada en la secuencia de estadio se ha pasado a otra que intenta
describir los procesos que intervienen en esta etapa evolutiva. Se suele
considerar a la adolescencia como un período de rupturas y crisis necesarias
e inevitables al que el individuo accede bruscamente. Es una etapa de
cambios importantes (cuantitativos, cualitativos) que implica un proceso de
adaptación.
Los estadios de la adolescencia se plantean desde una perspectiva
multidisciplinar y la psicología del desarrollo se apoya en sus explicaciones
de los conocimientos aportados por otras disciplinas como Biología,
Sociología, Antropología, Psiquiatría, Pediatría y la Medicina, entre otros,
destacando cuatro áreas de investigación: a) maduración física, b) identidad
y autoconcepto, c) problemas del desarrollo y d) desarrollo social
propiamente dicho.
De lo anterior asocio la presente investigación con las siguientes teorías y
psicólogos:
*Lev Semianovith Vygotsky, el cual considera cinco conceptos
fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona
de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. Para
Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las interiores y las
superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que
nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente.
El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está
condicionado por lo que podemos hacer. Estas funciones mentales se
adquieren y se desarrollan a través de la intervención social, puesto que
cada individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura
concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de esa
sociedad, es decir, las funciones mentales superiores son mediadas
culturalmente y el comportamiento derivado está abierto a mayores
posibilidades. El conocimiento es el resultado de la interacción social; en la
interacción con los demás individuos adquirimos conciencia de nosotros,
aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en
formas cada vez más complejas. Para Vygotsky, a mayor interacción social,
mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones
mentales.
*Jean Piaget, denominó pensamiento operatorio formal en sus fases: inicial
(estadio formal incipiente, que surge alrededor de los 11-12 años) y
consolida (estadio formal avanzado que surge alrededor de 15-16 años) el
rasgo general del pensamiento adolescente es su capacidad de abstracción,
de pensar en lo posible y alejarse de la realidad concreta, de sustituir los
objetos por enunciados verbales y proposiciones, y de cambiar variables en
la búsqueda de la solución a un problema según (García Madruga y Corral
1997). El adolescente, a lo largo de su desarrollo, dispone de reglas cada
vez más potentes para resolver problemas, antes de actuar planifica sus
acciones, imagina todas las posibles relaciones causa – efecto que pueden
explicar la situación, utiliza estas posibilidades como hipótesis, para luego
contrastarlas en la realidad y llega, por último, a elaborar sus conclusiones a
través de la deducción lógica.
Dotado de esos instrumentos de razonamiento (hipotético-deductivo), el
adolescente se torna capaz de tomar distancia de la realidad que lo rodea y
pone en marcha sus capacidades críticas. De este desarrollo cognitivo puede
derivar una actitud egocéntrica que le lleva a creer en la omnipotencia de un
pensamiento y a confiar en que las revoluciones se hacen realidad con solo
reflexionar sobre ellas según (Moreno, 1997).
Consideremos algunos conceptos:
-Departamento de Orientación: es un conjunto de profesionales de
diferentes áreas complementarias que trabajan en colaboración en un equipo
de orientación. Sus principales funciones son: asesoramiento a alumnos,
familias y centros educativos sobre las posibilidades profesionales y
personales de los sujetos, la elaboración de material didáctico y programa de
intervención y prevención, el diagnóstico de alumnos de capacidades fuera
de la medida, la intervención en sujetos con necesidades educativas
especiales, etc., trabajando en todo momento en contacto con el equipo
educativo de la institución y contando con la colaboración de las familias.
-Disciplina: cumplimiento de las normas.
-Disciplina formal: teoría psicológica sostenida hasta el siglo XIX que
consideraba que el aprendizaje de ciertas disciplinas, mejoraba las
facultades mentales y las habilidades de razonamiento. Consideraba la
mente como un músculo que se desarrolla con el ejercicio de ciertas
actividades.
-Orientación: consejo, ayuda o información. Es un proceso que implica
relaciones interpersonales entre un orientador y uno o más clientes mediante
el cual aquel utiliza métodos psicológicos basados en el conocimiento
sistemático de la personalidad humana con la intensión de mejorar la salud
mental de estos.
La orientación, al ser sinónimo de toma de conciencia, un saber dónde se
está, a dónde se va, y porqué caminos y medios capacita al individuo para
conocer sus rasgos personales, aptitudes e intereses, y por consiguiente es
casi sinónimo de educación, ya que “toda educación comporta un sentido
orientacional, sin el cual quedaría esencialmente truncada” según (lavara
gross, E., 1968).
La orientación puede realizarse desde dos planos diferentes:
a.)En su más amplio sentido – plano existencial- se refiere a la orientación de
seres concretos, suministrándoles un serie de respuestas para problemas
esenciales de la vida, que llevan a un modo de concebir el mundo y la
existencia y se hace necesario ahondar este plano pese a las interrogantes
que plantea, porque educación y orientación pretenden llevar a las personas
a un mejor conocimiento de sí mismas y de los fines personales que deben
cumplir.
b.) En sentido más restringido – plano técnico – la orientación relega los
grandes interrogantes del plano anterior, preocupándose por conseguir una
actuación eficiente, y sus posibilidades en el plano educativo son tan
grandes, que para algunos autores pasa a ser sinónimo de educción.
-Orientación educativa: es el conjunto de acciones dirigidas a lograr que el
estudiante se conozca y se acepte; que asuma la vida como un proceso de
construcción que valore el entorno donde se desarrolle sus potencialidades.
-Orientación escolar: tarea psicológica que consiste en guiar a los alumnos
en la elección de las ramas de la enseñanza en función de sus aptitudes y de
sus gustos o preferencias.
-Orientación familiar: orientación, guía y asesoramiento al sistema familiar
en su totalidad y no a sus miembros individuales. Se considera que los
problemas de la persona son sintomáticos de un sistema familiar trastornado
y el objetivo del tratamiento es mejorar el funcionamiento de la familia en su
conjunto.
-Orientación familiar educativa: el objetivo en este perfil de orientación es
proporcionar a la familia los medios adecuados para la realización de su
misión educativa en todos los frentes y objetivos que le corresponden como
grupo primario en el que han de tener lugar los procesos que precisan el
contacto y la comunicación con las figuras significativas para el hijo.
-Pedagógico: se hace referencia al proceso de construcción de conceptos,
de pensamientos, poniendo en práctica la interacción docente – alumno,
considerando el contexto cultural, el ambiente donde se desenvuelve.
-Personalidad: forma de ser de cada persona. Representa las propiedades
estructurales y dinámicas de un individuo o individuos, tal como se reflejan
en sus respuestas características a las situaciones.En otras palabras, el
término personalidad hace alusión a aquellas propiedades permanentes de
los individuos que les diferencian de los demás.
-Psicológico: tomando en consideración los conocimientos culturales y
científicos a través del aprendizaje les permita a los estudiantes construir y
reconstruir sus saberes para conducir su autorrealización.
-Psicólogo orientador: es el docente responsable de programar, supervisar
y evaluar las labores de orientación educativa.
-Psicopedagogo: es el docente encargado de supervisar, evaluar y asesorar
las actividades que se realicen en la institución.
-Sociedad: conjunto de personas que se unen para colaborar en la misma
actividad y trata de conseguir los mismos fines.
-Trabajador social o consejero: participa en la promoción de los servicios
de orientación, realiza actividades encaminadas a lograr la adaptación del
alumno en el ambiente, familiar y social.
-Valores: constituyen “el componente nuclear de una constelación actitudinal
que orienta la conducta a largo plazo, hacia unas metas con presencia otra”
-Violencia: uso de la fuerza para conseguir o hacer algo. Fuerza bruta
impuesta a una persona o animal, el empleo dela violencia suele indicar falta
de control en el sujeto y manifiesta incapacidad en la comunicación.
-Vocación: significa etimológicamente “llamamiento hacia una meta
determinada”, y representa un aspecto complejo de la dinámica de la
personalidad. Es según, Marañon, una afición interna y cordial hacia algo,
impulso e interés hacia algo determinado, que no implica ni egoísmo, ni
resignación; es una actuación de acuerdo a nuestras características
personales, de forma que la persona se sienta satisfecha y segura de sí
misma. En líneas generales, se ha comprobado que las preferencias
vocacionales forman parte de una constelación actitudinal relacionada con un
sistema de valores básicos. De aquí que los factores determinantes de la
vocación sean las actitudes y los valores.
3.- BASES LEGALES:
Tomando en cuenta el conjunto de leyes que rigen nuestra sociedad basare
la investigación tomando las siguientes leyes vigentes:
• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela: según el
Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, democrático, gratuito u obligatorio, en todos los niveles y
modalidades, como instrumento científico, humanístico y tecnológico
al servicio de la sociedad. Es un servicio público, fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, democrático, de
participación activa, solidaria, de transformación social, con la
participación de la sociedad y con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano.
• Ley Orgánica de Educación: Artículo 3,4: Considera como valores
fundamentales el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la
convivencia armónica, la solidaridad, corresponsabilidad, cooperación,
tolerancia y valoración del bien común, el deber social fundamental
orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano.
• Ley Orgánica para la protección de niños, niñas y adolescentes: Artículos 55, 56, 57: Todos los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a participar en el proceso de educación, y a ser informados e
informados y participar de manera activa en su proceso educativo. Así
como también, tienen derecho a ser respetados por todos los
integrantes de la comunidad educativa y están en la obligación de
cumplir con las normas establecidas en las instituciones educativas,
sin percibir ningún tipo de maltrato físico o humillante.
• Normas de convivencia de la institución: es un conjunto de
normativas establecidas en la institución para condicionar el
comportamiento irregular de los estudiantes en la misma. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN
La unidad Educativa “Amelia Ferrer” está ubicada en la calle
barrilito en la comunidad de El Guapo, al sur del Municipio Páez del
Estado Bolivariano de Miranda, la cual cuenta con una matrícula de
960 estudiantes entre varones y hembras, 54 docentes, 11
administrativos y 15 obreros. En cuanto a la infraestructura es de dos
niveles con 13 aulas, 3 talleres, 2 laboratorios, 1 habitación, 4
seccionales, 1 baño, 1 dirección y 1 sub-dirección. La institución es de
dependencia nacional, su código asignado es 7911290 y tiene sus
inicios en el año 1978 y labora en dos turnos, los niveles de 1er y 3er
año son atendidos en un horario de 7:00 am a 1pm y los niveles
restantes de 1:20pm a 6:00pm.
En atención a matriz FODA de la institución (fortalezas como: Los
docentes en su mayoría están profesionalizados y el resto está en
proceso de formación, El personal administrativo cumple a cabalidad
sus funciones, se cuenta con dos bibliotecarias y un personal obrero
que cubre las necesidades básicas del plantel, debilidades tales como:
Insuficiencia de aulas, Reconstrucción de la cerca perimetral,
Desinterés de los estudiantes en cumplir sus deberes académicos,
amenazas: Hogares disfuncionales que amenazan con el bajo
rendimiento escolar del estudiante y deserción escolar, Ubicación
cercana de la institucional río de El Guapo, Las condiciones socio-
económicas de un gran número de familias que no garantizan la
permanencia y prosecución de los estudiantes y oportunidades: Los
planteles de 1era y 2da etapa de la parroquia son proveedores
naturales de la matrícula, La institución cuenta con el apoyo, asesoría
y atención de entes gubernamentales y no gubernamentales.
Planta Física:
Hoy en día esta sede cuenta con 01 oficina de Dirección, 01 oficina
de Dirección, 01 oficina de Subdirección, 01 secretaria de Dirección,
02 Oficinas donde funciona el Departamento de Evaluación y Control
de estudios, 04 oficinas donde funcionan seccionales, 01
departamento de Educación Física, 01 sala de Conferencia, 01
Biblioteca, 13 Aulas, 03 talleres (01 electricidad y 02 de hogar), 03
Laboratorios (Química, Física y Biología), 01 cantina, 02 baño para
alumnos en la planta baja, 02 baños para el personal docente y
administrativo, 02 baños para personal obrero, 01 cuarto de Bomba e
hidroneumático, 07 espacios para depósitos, 01 patio central que
funciona como cancha deportiva, 01 área para estacionamiento,
además de las diferentes áreas verdes.
Visión:
Tiene por visión esta institución cubrir y satisfacer las expectativas
del Ministerio del Poder Popular para la Educación con planteles de su
Tipo que lo haga proyectarse más allá de las fronteras de su parroquia
y municipio. Se orienta este plantel a perfilarse como el primero en el
municipio Páez y sobrepasando esos límites llegar a ser el primero, el
más importante en la región de Barlovento a fin de ser reconocido en
todo el Estado Bolivariano de Miranda y por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación a nivel nacional por la calidad d la
educación y la de sus docentes, por su formación conservacionista y
ecológica, organización, sentido de pertenencia y espíritu participativo
dentro de los cánones democráticos de la sociedad venezolana.
Misión: Esta plantea servir de receptor de toda la población escolar que
egresa de 6to grado de las escuelas y núcleos rurales para formarlos
como ciudadanos democráticos organizados y educarlos en las áreas
del conocimiento que contemplan las normas legales vigentes del
currículo del Ministerio del Poder Popular para la Educación; orientada
a la selección de una carrera universitaria cónsona con las
necesidades de trabajo empleo y recursos humanos del País. Así
mismo procura que los estudiantes alcancen los mínimos
conocimientos y herramientas necesarias en la educación para el
trabajo como conocedores en el mínimo curso de un oficio, que le
permita ofrecer sus posibilidades de operación en la comunidad.
Completa su misión este plantel en ofrecer a todos sus usuarios,
estudiantes y representantes su servicio educativo coherente con las
exigencias de los tiempos, ofreciendo educación y docentes de
calidad a las comunidades de la parroquia, del municipio y la región y
hasta de todo el Estado Bolivariano de Miranda.
Valores: Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje debemos tener en
consideración, que los valores son herramientas fundamental en el
desarrollo integral de las personas, para ello, debemos ponerlo en
práctica en todo momento, tomando en cuenta, podemos citar algunos
de ellos:
- Respeto hacia sí mismo y hacia la ciudadanía - Respeto a los Símbolos Patrios - Respeto y acato a las leyes - Amos al trabajo como desarrollo psicosocial del individuo
- Convivencia
- Cooperativismo - Solidaridad - Responsabilidad - Igualdad
ORGANIGRAMA DE LA U.E.AMELIA FERRER
DIRECTOR
DPTO. CONTROL DEESTUDIO
DPTO. DE EVALUACIÓN
SUB- DIRECTOR
CONSEJO
EDUCATIVO
PERSONAL ADMINISTRATIVO
PERSONAL DOCENTE
ESTUDIANTES
PADRES
REPRESENTANTES
5.-VARIABLES: Variables: Según (Tamayo y Tamayo 2004) de manera más explícita
entendemos por variable cada una de las características o
propiedades del objeto estudiado en una investigación, las cuales
pueden tomas diferentes valores. El sentido de valor es amplio, cubre
no solo lo cuantitativo sino también lo cualitativo.
Cuadro # 1
Operacionalización de las variables
Objetivo General: Proponer un proyecto educativo que permita la creación de un departamento de orientación pedagógica en la U.E. “Amelia Ferrer”, en la comunidad de El Guapo, Municipio Páez, Estado Miranda.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
VARIABLES
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DIMENSIONES
INDICADORES
ITEMS
Diagnosticar las debilidades que tienen de los estudiantes de la U.E. ”Amelia Ferrer”, en la comunidad de El Guapo, Municipio Páez, Estado Miranda.
Debilidades
La debilidad, puede ser una característica intrínseca en la personalidad de alguien, es decir, cuando alguien presenta poca resolución y energía en su carácter, en su comportamiento, o en las acciones que realiza,
Características
Intrínsecas
Personalidad
Resolución
Energía
Carácter
Comportamiento
1
2
3
4
Acciones
5
6
7
8
Analizar los beneficios que proporciona la creación del departamento de orientación integral pedagógica en la U.E. “Amelia Ferrer” en la comunidad de El Guapo, Municipio Páez, Estado Miranda.
Beneficios
El beneficio es un concepto positivo pues significa dar o recibir algún bien, o sea aquello que satisface alguna necesidad. El beneficio aporta, adiciona, suma, y de él que se obtiene utilidad o provecho.
Recibir
Bien
Satisfacer
Necesidad
Utilidad
Provecho
9
10
11
12
13
Identificar los problemas mas frecuentes de los estudiantes de la U.E. ”Amelia Ferrer”, en la
Un problema es un determinado asunto o una cuestión que requiere de una solución. A nivel social, se
Asunto
comunidad de El Guapo, Municipio Páez, Estado Miranda.
Problemas frecuentes
trata de alguna situación en concreto que, en el momento en que se logra solucionar, aporta beneficios a la sociedad
Nivel social
Situación
solución
14
15
16
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación
De acuerdo alos objetivos planteados, se presenta en dicho capitulo la
metodología que orienta la investigación. La modalidad que se utilizó en
esta investigación es un proyecto factible apoyado en una investigación
de campo de tipo descriptivo por que se busca medir o describir
diversos aspectos. En atención de lo antes expresado Arias, (2009)
sostiene que la investigación descriptiva “consiste en la caracterización
de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su estructura o
comportamiento” (p.46).
Diseño de la Investigación En el marco de la investigación planteada, se define el diseño de
investigación como el plan o la estrategia global en el contexto del
estudio propuesto, que permite orientar desde el punto de vista técnico,
y guiar todo el proceso de investigación, desde la recolección de los
primeros datos, hasta el análisis e interpretación de los mismos en
función de los objetivos definidos en la presente investigación.
En este mismo orden de ideas Tamayo y Tamayo (2008) establece lo
siguiente sobre el diseño de investigación: “Consiste en el
planteamiento de una serie de actividades sucesivas y organizadas,
que deben adaptarse a las particularidades de cada investigación y que
nos indica los pasos, pruebas a efectuar y técnicas”. (p.70)
Cabe destacar que atendiendo a los objetivos delimitados, de manera
primaria, la investigación se orienta hacia la incorporación de un diseño
de campo. Por cuanto, este diseño de investigación permite no solo
observar, sino recolectar los datos directamente de la realidad objeto de
estudio, en su ambiente cotidiano, para posteriormente analizar e
interpretar los resultados de estas indagaciones.Es decir, los diseños de
campo son los que utilizan técnicas para recoger datos en forma directa
de la realidad y estos datos obtenidos directamente de la experiencia
empírica, son llamados primarios.
En tal sentido, el Manual de la UPEL (2008) define este diseño como:
El análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito
bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y
factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su
ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de
los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo.
(p.14).
El diseño de campo permitirá cerciorarse de las verdaderas condiciones
en que se han conseguido los datos, posibilitando su revisión o
modificación en el caso de que surjan dudas respecto a su calidad.
Es preciso anotar que los diseños de campo tampoco pueden basarse
exclusivamente en datos primarios. Siempre será necesario ubicar e
integrar al problema y a los resultados dentro de un conjunto de ideas
más amplio (marco teórico o referencial), para cuya elaboración es
imprescindible realizar consultas o estudios bibliográficos, es así como
en el estudio se hará uso igualmente del diseño bibliográfico. De
acuerdo con Sabino (2007), se trata de: “Un diseño cuyos datos a
emplear han sido ya recolectados en otras investigaciones y son
conocidos mediante informes correspondientes y nos llegan elaborados
y procesados de acuerdo con los fines de quienes inicialmente los
obtuvieron y manipularon”. (p. 89). Este diseño se refiere a datos que
siempre son recogidos de la realidad, pero de un modo indirecto, y ya
analizadas por un anterior investigador.
Fases de la Investigación
Partiendo que el diseño de campo es un plan coherente y racional de
trabajo, con una estrategia orientada a la correcta selección de técnicas
de recolección y análisis de los datos y que constituye una serie de
actividades sucesivas y organizadas, que deben adaptarse a las
particularidades de cada investigación y que indican las pruebas a
efectuar y a las técnicas a usar, una vez que se ha logrado una claridad
teórica suficiente y orientadora, se establecen las siguientes fases de
investigación:
Fase I: Se presentará la problemática estudiada basándose en un
esquema bibliográfico: esta consistirá en explorar todo el conjunto de
fuentes consideradas de utilidad para el trabajo con el objeto de obtener
información para abordar el problema de investigación y para elaborar
el marco teórico.
Fase II: Se establecerá la metodología a emplear de acuerdo a la
problemática estudiada: se indagará el problema en su ambiente
natural, entrando en contacto directo con las personas que conforman
la población estudiada (Investigación de Campo), se procederá a la
elaboración del instrumento que posteriormente se someterá a una
prueba previa para saber si las preguntas son entendidas por el
personal y si alcanza realmente las variables que se quieren medir.
Fase III: Se aplicará el instrumento de recolección de datos: es decir un
cuestionario de 16 Ítems al personal que labora en la en la U.E. “Amelia
Ferrer”, en la comunidad de El Guapo, Municipio Páez, Estado
Miranda..
Fase IV: Se presentarán y analizarán los resultados: se procederá
primeramente al procesamiento de los datos en el cual se introducirá
los criterios que orientarán los procesos de codificación, tabulación de
los datos y sus técnicas de presentación y una vez procesados los
datos se realizará el análisis cuantitativo y la síntesis de los mismos.
Fase V. Se redactaran las Conclusiones y Recomendaciones.
Población y Muestra de la Investigación Población Según Balestrini (2007), la población es “el conjunto finito o infinito de
personas, casos o elementos que presentan características comunes a
la investigación” (p. 123). Por otra parte, Fidias (2007), señala que: “la
población o universo se refiere al conjunto para el cual serán válidas las
conclusiones que se obtengan de los elementos o unidades (personas,
instituciones o casos involucrados en la investigación)”. (p.17) Para
efectos de esta investigación, la población está constituida por el
conjunto de Coordinación de nómina perteneciente a la U.E. “Amelia
Ferrer”, en la comunidad de El Guapo, Municipio Páez, Estado Miranda.
Esta población conformada por seiscientos ochenta personas (680). Los
mismos tienen características en común es decir, todos trabajan en la
institución y parte de la comunidad, son profesionales docentes
alumnos, padres y representantes conocedores del ámbito escolar, y
tienen un mínimo de 4 años de experiencia en el área. A continuación
se presenta la distribución de la población:
Cuadro N° 2 Distribución de la Población Extractos
Población Estudiantes (31,25%) de la población
Padres y representantes 300 (37,5) de la población
Docentes 54 (100%) de la población
Administrativos 11 (100%) de la población
Obreros 15 (100%) de la población
300 300
54
11 15 Fuente: U.E. “Amelia Ferrer”, en la comunidad de El Guapo, Municipio
Páez, Estado Miranda... (2014)
Muestra Una vez seleccionada la población objeto del estudio, se procederá a
elegir la muestra., según Hurtado (2007), “es una porción de la
población que se toma para realizar el estudio, la cual se considera
representativa (de la población)” (p.154). Asimismo, este autor indica
que “la representatividad de la muestra consiste en que los hallazgos
hechos en la muestra pueden ser generalizados a todos los integrantes
de la población”. (p.154). Igualmente Tamayo y Tamayo (2007), explica
“que para hacer una generalización exacta de la población es necesario
tomar una muestrarepresentativa y por tanto, la validez de la
generalización depende da la validez y tamaño de la muestra”. (p.115).
Considerando lo expuesto por los autores antes mencionados, se
puede decir que la muestra representa un subconjunto de la población,
la cual presenta las mismas características y para la validez de la
información obtenida se dependerá del tamaño de la misma.
En este sentido, como anteriormente se ha indicado, la población de
estudio está integrada por seiscientos ochenta (680) individuos de la
U.E. “Amelia Ferrer”, en la comunidad de El Guapo, Municipio Páez,
Estado Miranda... dada las características de esta población pequeña y
finita, se tomarán como unidades de estudio e indagación a todos los
individuos que la integran.
Al respecto Ramírez (1999), recomienda no trabajar en primera decisión
con muestras, sino en primera instancia se debe evaluar si es posible
hacer el estudio tomando en cuenta toda la población, siempre que esta
última sea pequeña y se cuente con los recursos suficientes para
abordarlos.
Por consiguiente, en esta investigación de carácter organizacional, no
se aplicarán criterios muéstrales, a objeto de extraer una muestra
reducida de la población y extender la indagación a esta parte elegida
de la misma para posteriormente efectuar la inferencia o generalización
en la población estudiada.
Considerando todo lo antes expuesto, se enfatiza que no es necesario
aplicar un muestreo, ya que la población total es pequeña, manejable y
posee la misma características, lo cual permite a su vez considerarla
como muestra de estudio y originará que la información obtenida sea
válida y confiable para realizar los análisis de resultados, conclusiones y
recomendaciones.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Definido el diseño de investigación, se hace necesario estructurar la
técnica e instrumento de recolección de datos que se van a emplear en
esta investigación para obtener la información necesaria y dar
respuestas a las preguntas de investigación, es decir, para obtener los
datos de la realidad investigada.
Para Arias, (2007) las técnicas de recolección de datos son: “las
distintas formas o manera de obtener la información. Son ejemplos de
técnicas; la observación directa, la encuesta, la entrevista, el análisis
documental, análisis de contenido, entre otras” (p.53). De acuerdo a lo
antes expuesto, se utilizará como técnica de recolección de datos la
encuesta siendo el cuestionario el instrumento a utilizar. Cabe citar a
Ramírez quien señala: “cuando se hace referencia a la encuesta
(técnica), se asume que se está hablando del cuestionario
(instrumento)”. (p.137)
Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para
recoger y almacenar la información. En este caso el cuestionario es un
importante instrumento de recolección de información que se aplicará
con el propósito de permitirle al individuo encuestado expresar sus
pensamientos con respecto a la situación presente en la U.E. “Amelia
Ferrer”, en la comunidad de El Guapo, Municipio Páez, Estado
Miranda...
En este sentido Balestrini (2007), destaca lo siguiente sobre el
cuestionario:
Medio de comunicación escrito y básico, entre el encuestador y el
encuestado, facilita traducir los objetivos y las variables de la
investigación a través de una serie de preguntas muy particulares,
previamente preparadas de forma cuidadosa susceptibles de analizarse
en relación con el problema estudiado. (p.138).
El cuestionario de investigación estará estructurado por (16) preguntas
de tipo cerradas, limitando en sus respuestas al encuestado, es decir,
se ofrecerán las alternativas fijas donde se le otorgará al encuestado la
posibilidad de escoger entre un número limitado de respuestas las
cuales están conformada por la escala de Lickert, que de acuerdo a
Hernández y otros (2006), “consiste en un conjunto de ítems
presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide
la reacción de los sujetos a los que se les administra”. (p.263). Para su
mayor comprensión ver el modelo de cuestionario en el anexo A.
De igual forma, este instrumento se presenta en escala, basado en un
nivel de medición ordinal, en la cual el encuestado debe responder sólo
una de las cuatros alternativas siguientes:
Cuadro N° 04 Escala de Lickert. (Alternativas de Respuestas)
Denominación Valor Numérico SIGNIFICACIÓN
Siempre
4
La afirmación ocurre en la U.E. “Amelia Ferrer”, en la comunidad de El
Guapo, Municipio Páez, Estado Miranda.
Casi Siempre
3
La afirmación casi siempre ocurre U.E. “Amelia Ferrer”, en la
comunidad de El Guapo, Municipio Páez, Estado Miranda...
Casi Nunca
2
La afirmación casi nunca ocurre U.E. “Amelia Ferrer”, en la comunidad
de El Guapo, Municipio Páez, Estado Miranda...
Nunca
1
La afirmación nunca ocurre en U.E. “Amelia Ferrer”, en la comunidad de
El Guapo, Municipio Páez, Estado Miranda...
Fuente: Hernández y otros (2014).
Validez del Instrumento La validez del instrumento según Ruiz (2005) “por lo general, no
constituye un problema en el caso de la medida de los objetivos físicos
sino un método utilizado para establecer en qué medida el instrumento
mide lo que se pretende al utilizarlo en tarea de diagnóstico”. (p.73)
Para la validación, las investigadoras consideran necesario consultar el
juicio de expertos con la participación de tres profesionales, dos en el
área de administración de recursos humanos y uno en metodología, a
quienes se le entregará un formato de validación del instrumento (Ver
anexo B), copia del cuadro de operacionalización de variables, con el fin
de que revisen el nivel de congruencia, redacción y adecuación de las
preguntas del cuestionario y realicen las correcciones y
recomendaciones necesarias para mejorarlo y así poder aplicarlo
posteriormente de forma confiable y valido a la población objeto de
estudio, permitiendo a su vez recolectar los datos (información)
requeridas para el análisis de los resultados, conclusiones y
recomendaciones. El instrumento fue validado por laLic. YrisMecia C.I.
6.813.686.
Confiabilidad del Instrumento La confiabilidad del instrumento según Hurtado (2005), “se refiere al
grado en que la aplicación repetida del instrumento a las mismas
unidades de estudio, en idénticas condiciones produce iguales
resultados, dando por hecho que el evento medido no ha cambiado”
(p.438). Asimismo, señala que el coeficiente de confiabilidad oscila
entre 0 que es nulo y 1 es la máxima confiabilidad, pero que en ningún
caso debe ser negativo.
Por otra parte, para llevarse a acabo la confiabilidad, es necesario la
aplicación de una prueba piloto, que de acuerdo a Tamayo y Tamayo
(2005) es una pre investigación que se aplica a una pequeña muestra,
con el fin de verificar las diferencias referentes al diseño metodológico y
efectuar los ajustes necesarios, asimismo pone en manifiesto las
ventajas y desventajas referentes a la investigación que se hará
posteriormente, dando así la confiabilidad del instrumento.
Considerando lo antes expuesto, es importante mencionar, que para
efectuar la prueba piloto se hará necesario seleccionar una pequeña
muestra que posea las misma características de la muestra objeto de
estudio, pero que no pertenezca ni tengan quever con ella, ya que se
debe recordar que ésta representa el 100 % de la población a
investigar. De igual forma, para la correlación de los resultados se
aplicará el coeficiente de confiabilidad Alfa-Cronbach, cuya fórmula es
la siguiente:
K Si2
=
Fuente: Hurtado (2005)
La fórmula para Si2 es:
(R1-X1)2 + (R2-X2)2+ (R3-X3)2… (Rn-Xi)2
n
Donde R1 es la respuesta al ítem dada por el encuestado 1, R2 la
respuesta dada al ítem por el 2…; n es el número de ítems y Xi es la
medida del ítem.
Es conveniente utilizar este coeficiente ya que el mismo es útil en el
caso de los cuestionarios por escala, donde los ítems tienen varias
alternativas de respuesta.
(1- )
k-1
St2
k=número de ítems del instrumento,
Si2=varianza de cada ítem
St2=varianza del instrumento.
Si2=
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Para que los datos recolectados tengan algún significado dentro
de la presente investigación, se hace necesario introducir un conjunto
de operaciones con el propósito de organizarlos e intentar dar
respuesta a los objetivos planteados en el estudio, evidenciar los
principales hallazgos encontrados, conectándolos de manera directa
con las variables delimitadas.
Cabe destacar que para el análisis de los datos se recurrirá a
una de las ramas de la Estadística más accesible a la mayoría de la
población que es la Descriptiva. Esta parte se dedica al ordenamiento y
tratamiento de la información para su presentación por medio de tablas
y de representaciones gráficas, así como de la obtención de algunos
parámetros útiles para la explicación de la información.
Se puede decir entonces que para la presentación y análisis de
los resultados se procederá primeramente al procesamiento de los
datos en el cual se introducirá los criterios que orientarán los procesos
de codificación, tabulación de los datos y sus técnicas de presentación
y una vez procesados los datos se realizará el análisis y la síntesis de
los mismos.
¿Considera usted que la situación planteada en relación a la creación
de un departamento en la institución es intrínsecamente viable para la
comunidad?
Cuadro 2. Cuadro Estadístico PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE 12 40% CASI SIEMPRE 6 20% CASI NUNCA 4 30% NUNCA 3 10% TOTAL 25 100%
Fuente: La Autora
Gráfica 1. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos Se le pregunto a la población en estudio si considera usted que la
situación planteada en relación a la creación de un departamento en la
institución es intrínsecamente viable para la comunidad, que se puedan
presentar y los mismo respondieron entre la primera y segunda opción
con un 60% que casi siempre y siempre las estrategias utilizadas para
planificar los requerimientos de personal en relación al departamento
realmente las estrategias son aplicadas por la dirección en función de
las necesidades y cambio organizacionales sin embargo en el momento
que se pretenden obtener los resultados los mismo son esquivos esto
debido a la ausencia entre otras cosas de comunicación, esto se puede
observar en el 40% restante que nunca y casi nunca admiten que la
prenombrada institución elabore estrategias para su gestión en relación
a los cambios organizacionales. La alta Gerencia participa con personalidad en la elaboración de los
objetivos de la organización en materia de educación.
Cuadro 3. Cuadro Estadístico PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE 2 10%
40%
20%
30%
10%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
CASI SIEMPRE 4 20% CASI NUNCA 15 50% NUNCA 4 20% TOTAL 25 100%
Fuente: La Autora
Gráfica 2. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos Como se puede observar en la grafica la alta Gerencia no participa en
la elaboración de los objetivos de la organización en materia de
educación, y así lo demuestras el 70% de las opciones casi nunca y
nunca las decisiones que se generan en la gerencia son siempre
apresuradas, además de que no son en sus totalidad, es decir las
decisiones que se toman en la gerencia no son todas dejando en la
parte baja y el grupo de los analistas la gran responsabilidad del resto
de las actividades mientras que el resto de los entrevistados que lo
compone el siempre y el casi siempre con un 30% restante si manifiesta
que las decisiones las toma la gerencia, situación ésta que se puede
observar simplemente en ciertas desorganizaciones que lleva la
institución y que son palpables a simple vista.
Existe alguna resolución que indique la creación del departamento en la
institución.
Cuadro 4. Cuadro Estadístico
10%20%
50%
20%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE 25 100% CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA TOTAL 25 100%
Fuente: La Autora
Gráfica 3. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos Como se puede observar en la gráfica el 100% de los encuestados en
la U.E. Amelia Ferrer coinciden en que la solución para la creación del
departamento de la institución está a través de alguna resolución, por lo
tanto es viable que la misma sea creada de manera inmediata
Los encargados de realizar los planes estratégicos poseen los
conocimientos técnicos para llevar a cabo con energía dicha creación.
Cuadro 5. Cuadro Estadístico PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE 2 10% CASI SIEMPRE 2 10% CASI NUNCA 6 30% NUNCA 15 50% TOTAL 25 100%
Fuente: La Autora
100%
0%0%0%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
Gráfica 4. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos La grafica es bastante elocuente y bien clara en relación con la
pregunta del personal encargados de realizar los planes estratégicos
poseen los conocimientos técnicos para llevar a cabo las tareas se
puede observar que casi nunca y nunca lo tiene el 80% de los
encuestados están totalmente de acuerdo con que no se llevan los
planes estratégicos por parte del personal que labora en la U.E. Amelia
Ferrer específicamente los que trabajan en las aulas.
El personal encargado posee carácter suficiente para llevar a cabo esta
tarea.
Cuadro 6. Cuadro Estadístico PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI NUNCA NUNCA 25 100% TOTAL 25 100%
Fuente: La Autora
31%
8%
23%
38%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
Gráfica 5. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos En la gráfica se puede observar que el 100% de los entrevistados
opinaron que nunca el personal encargado de la unidad educativa en
especial sus coordinadores han mostrado carácter sin embargo son
conocido por la responsabilidad y la importancia que tiene dicha
institución, es decir las personas que administran dicha institución a
pesar de tener otras atribuciones su carácter en cuanto a la creación de
este departamento no ha sido la suficiente
Se elaboran planes de capacitación integrados a la planificación
corporativa de la institución en función del comportamiento de la
comunidad.
Cuadro 7. Cuadro Estadístico
PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE 12 40% CASI SIEMPRE 6 20% CASI NUNCA 4 30% NUNCA 3 10% TOTAL 25 100%
Fuente: La Autora
0%0%0%
100%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
Gráfica 6. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos
Como se puede ver reflejado en la gráfica al ser cuestionados sobre si
se elaboran planes de capacitación e integrados a la planificación
corporativa de la institución, los mismo respondieron las dos últimas
opciones nunca y casi nunca las cuales suman un 60%no coinciden en
que la capacitación forme parte de un plan integral, es decir la
organización a pesar de que ejecuta casi toda la planificación , no le da
tanta importancia como debería ser en una empresa donde la
capacitación y el adiestramiento comprometerían ser puntas de lanzas
en las competencias genéricas y específicas que se les pueden mostrar
a un trabajador
El personal que trabaja en la institución sabe qué acciones tomar para
la conformación del departamento.
Cuadro 8. Cuadro Estadístico
PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE 0 0 CASI SIEMPRE 0 0 CASI NUNCA 0 0 NUNCA 25 100%
40%
20%
30%
10%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
TOTAL 25 100% Fuente: La Autora
Gráfica 7. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos
Es poco común que el personal que labora en la institución conozca de
los procesos que a nivel general se llevan a cabo, así lo demuestra la
gráfica con un contundente 100%afirmando que solo se conocen de los
procesos internos que tienen que llevar cada trabajador pero que casi
nunca son invitados a las reuniones, para que sean informado de todos
los objetivos que quiere alcanzar la institución, es decir la manera a
veces tan secreta como llevan la planificación y la falta de información
genera entre los trabajadores mucha incertidumbre que es perjudicial,
además de no conseguir con los planes establecidos originalmente por
la Dirección y comunidad. Existen planes de ingresos en la estructura organizativa a fin de generar
algún bien
Cuadro 9. Cuadro Estadístico
PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE 0 0 CASI SIEMPRE 0 0 CASI NUNCA 5 20%
0%0%0%
100%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
NUNCA 20 80% TOTAL 25 100%
Fuente: La Autora
Gráfica 8. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos La grafica es bien elocuente cuando se le pregunta a los trabajadores
si existen planes de ingresos en la estructura organizativa de la
institución el 80% de los encuestados respondieron que nunca la misma
ha hecho planes de ingresos, esto se puede observar cuando llega una
administración nueva cada cual trae su personal sin importarle como
está la nómina, como está el presupuesto, simplemente monten
personas sin importar la magnitud negativa que esto trae al presupuesto
general, violando así todo lo establecido en los presupuesto, además
que estas personas no reciben por la condición en que entran sin
ningún tipo de revisión e inducción que permita a la comunidad y
institución la calidad de personal que se ingresa
Existen planes de selección para satisfacer las necesidades de la
comunidad
Cuadro 10. Cuadro Estadístico
PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE 12 40% CASI SIEMPRE 6 20%
0% 0%
20%
80%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
CASI NUNCA 4 30% NUNCA 3 10% TOTAL 25 100%
Fuente: La Autora
Gráfica 9. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos En la U.E. Amelia Ferrer no existen planes de selección para resolver
situaciones fortuitas con respecto al personal esto debido a que casi
nunca se llevan a cabo planes de reclutamiento, muchos menos de
selección ocasionando por lo general y casi siempre entre las personas
que ingresan y el docente que ya trabaja en la institución, es decir los
planes están siempre ausente simplemente porque no se planifica
dentro del presupuesto anual la partida que corresponde este
subsistema de la gerencia.
Están establecidos claramente los roles de los directores,
coordinadores y subordinados en relación a su utilidad con la
comunidad
Cuadro 11. Cuadro Estadístico PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE 12 40% CASI SIEMPRE 6 20%
0%0%0%
100%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
CASI NUNCA 4 30% NUNCA 3 10% TOTAL 25 100%
Fuente: La Autora
Gráfica 10. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos Como es evidente en la gráfica cuando se les preguntas a los
trabajadores si están establecidos claramente los roles de los
directores, coordinadores y subordinados de la organización el 100%
respondió que sí que las líneas directivas están bien establecidas
dentro de la institución y comunidad es decir a pesar de que hay
directores, jefes de zonas y estadales muchas veces dentro de la
misma se salta o se pasan los mecánicos regulares para que se puedan
dar los procesos administrativos trayendo como consecuencia muchas
veces descontento dependientes y su vez deja la impresión a los demás
que no se está siguiendo las políticas dentro de la estructura en materia
de comunicación.
El personal está cumpliendo con personalidad las responsabilidades
que se derivan del cargo que ocupa.
100%
0%0%0%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
Cuadro 12 Cuadro Estadístico PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE 12 40% CASI SIEMPRE 6 20% CASI NUNCA 4 30% NUNCA 3 10% TOTAL 25 100%
Fuente: La Autora
Gráfica 11. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos
En relación a la pregunta que si el personal está cumpliendo las
responsabilidades que se derivan del cargo que ocupa los encuestado
dividieron la información ciertamente existe personas dentro de la
institución que si cumple con las funciones que posee, esto debido a
que se han hecho unos que otros concursos públicos donde se le ha
dado ingreso a personas de la nómina de contratados a la nómina de
fijos esto implica nuevas funciones, adicional también en estos
concursos por ser publico ingresa personal de la calle que al tomar
posesión de sus cargos deben hacerlo de acuerdo a sus funciones, el
resto de la población que lo compone el otro 50% es personal
contratado y que por sus característica y lo más esencial ano poseer
cargo muy difícil que posean funciones únicas en una actividad
50%
0%0%
50%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
El personal conoce el nivel social y sus funciones y la importancia de la
misma para el buen funcionamiento de la Dirección
Cuadro 13. Cuadro Estadístico
PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE 12 40% CASI SIEMPRE 6 20% CASI NUNCA 4 30% NUNCA 3 10% TOTAL 25 100%
Fuente: La Autora
Gráfica 12. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos Fue necesario abordar al personal investigado y hacerle referencia en
relación a si conoce sus funciones y la importancia del nivel social de
la misma para el buen funcionamiento de la institución y así poder
lograr sus objetivos las respuesta fueron divididas entre las dos, las
primeras opciones que lo componen el 60% respondieron estar de
acuerdo, claro a pesar que en las líneas medulares no existe unas
políticas establecidas para que esto se cumpla, esto debido a muchos
factores como la velocidad con que se piden las cosas, los paradigmas
que no rompen en casi en ningunas de las áreas entre otras cosas
40%
20%
30%
10%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
hacen que el buen funcionamiento en la institución sea siempre el más
optimo
La situación que vive los trabajadores de la institución es debido a la
ausencia del departamento es la más acorde para la comunidad.
Cuadro 14. Cuadro Estadístico
PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE 12 40% CASI SIEMPRE 6 20% CASI NUNCA 4 30% NUNCA 3 10% TOTAL 25 100%
Fuente: La Autora
Gráfica 15. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos
Como se puede observar en la gráfica la situación que vive los
trabajadores de la escuela es debido a la ausencia del departamento
en relación con la comunidad no es la más acorde, así lo demuestra la
gráfica, su porcentaje está bien debido en relación a las anteriores sin
embargo es evidente que el departamento es de suma importancia para
la institución y la comunidad y pesar que las respuestas son divididas
se requiere de la creación del mismo.
40%
20%
30%
10%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
Existe alguna solución viable que permita la incorporación inmediata de
este departamento en la unidad educativa Amelia Ferrer.
Cuadro15. Cuadro Estadístico PATRONES Códigos Porcentaje SIEMPRE 2 10% CASI SIEMPRE 4 20% CASI NUNCA 15 50% NUNCA 4 20% TOTAL 25 100%
Fuente: La Autora
Gráfica 16. Representación de los Datos en Gráficas de Torta Fuente: La Autora
Análisis Estadístico y Síntesis de los Datos Es importante demostrar en esta investigación que si existe solución
viable que permita la incorporación inmediata de este departamento en
la Unidad Educativa Amelia Ferrer, eso lo demuestra la gráfica donde
más del 50% están de acuerdo con la creación absoluta del mismo,
mientras el resto confirman lo contrario
10%20%
50%
20%
Siempre Cas Siempre Casi Nunca Nunca
CAPITULO V
PROPUESTA
DIAGNOSTICO: La Unidad Educativa “Amelia Ferrer· está ubicada
en la calle barrilito, en la Parroquia El Guapo al sur del Municipio Páez
del Estado Bolivariano de Miranda, el cual cuenta con una población de
880 estudiantes entre varones y hembras, con 54 docentes, 11
administrativos y 15 obreros. También cuenta con una infraestructura
de una planta baja y un piso, en la cual hay 13 aulas, 3 talleres, 2
laboratorios, 1 biblioteca, 4 seccionales, 4 baños, 1 dirección y 1 sub-
dirección.
Es importante destacar que la institución es dependencia nacional y
tiene sus inicios en el año 1978 y labora en dos turnos, los niveles de
1ero y 3er año son atendidos en un horario de 7:00am a 1:00pm y los
niveles restantes de 1:20pm a 6:00pm.
FUNDAMENTACION
Es crucial contar con una Educación de calidad dentro de nuestras
instituciones educativas, por la serie de beneficios que aporta a los que
hacen vida allí, pero particularmente a los estudiantes, y es
precisamente la situación que experimentamos en la U.E. “Amelia
Ferrer”, la cual carece de un departamento de orientación pedagógica.
En este sentido, se implementó por conceso otorgarle prioridad a
solventar dicha problemática, dado que creando este en el plantel
proporcionará a los docentes y estudiantes las herramientas necesarias
que conlleven a mejorar el rendimiento escolar y por consiguiente
mejorar la calidad de vida de los mismos.
OBJETIVO GENERAL:
Crear un departamento de orientación pedagógica en la Unidad
Educativa “Amelia Ferrer”.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Diseñar un cronograma de tareas para gestionar la creación del
departamento de orientación pedagógica en la U.E. “Amelia
Ferrer”.
• Analizar a través de la Comunidad Educativa los entes a quienes
se les presentará el proyecto de creación del departamento de
orientación educativa en la U.E. “Amelia Ferrer”.
Matriz FODA de la U.E. “Amelia Ferrer”
FORTALEZAS
DEBILIDADES
El 98% de los docentes son
profesionalizados y están en
- Carencia de cancha
múltiple.
procesos de formación.
- El personal administrativo
cumple con sus funciones.
- Contamos con espacio
físico.
- El plantel tiene asignado
Transporte Escolar.
- Cuenta con todas sus
dependencias
administrativas.
- La convivencia en la
institución es aceptable.
- Deterioro de la planta física.
- Falta de áreas verdes para
la práctica de trabajo
endógeno y proyectos
productivos.
- Alta de un Psicopedagogo y
un especialista en cultura.
- Ausencia de laboratorio de
informática.
- Poco sentido de
pertenencia por parte de los
miembros de la comunidad.
- No cuenta con un
subdirector.
- Falta de un coordinador de
área.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
- Los planteles de la 1era y
2da etapa de la parroquia
son los proveedores de la
matrícula.
- La institución cuenta con el
apoyo de los entes
gubernamentales y no
gubernamentales que
ofrecen asesoría y
atención.
- Las vías de acceso son
favorables.
- Participación de los
Consejos Comunales.
- Existencia de módulos de
salud cercanos a la
institución.
- Desintegración del hogar.
- Peligro que se exponen los
alumnos al salir de la
institución a comparar la
merienda.
- Cercanía del Río Guapo a la
institución.
- Condiciones
socioeconómicas de los
estudiantes.
PLAN DE ACCION
PROBLEMA: Creación de un departamento de orientación pedagógica en la U.E.
“Amelia Ferrer”.
PROBLEMA TAREAS ACCIONES
Enfrentamientos violentos
entre estudiantes de
ambos sexos y diferentes
niveles, embarazo
precoz, deserción
escolar, desinterés por
cumplir las actividades
académicas en la U. E.
“Amelia Ferrer”
- Reunión con el
tren directivo y
comunidad
educativa del
plantel.
- Propuesta de un
proyecto para la
creación del
departamento de
orientación
pedagógica en la
U.E. “Amelia
Ferrer”
- Participación de la
- Convocatoria para la
comunidad estudiantil
donde se le plantea la
necesidad de la
creación del
departamento de
orientación educativa
en la U.E. “Amelia
Ferrer”.
- Informar por medio de
invitaciones a los
consejos comunales
de las comunidades
adyacentes a la
Comunidad
Educativa en el
desarrollo del
proyecto.
- Asamblea general
de docentes,
administrativos,
obreros,
estudiantes padres
y/o representantes.
institución de la
necesidad de la
creación del
departamento de
orientación en la U.E.
”Amelia Ferrer”.
- Revisión de la
propuesta
conjuntamente con
los consejos
comunales y la
comunidad educativa
del plantel.
- Evaluar la propuesta y
llevarla a cabo.
LIMITACIONES DEL PROGRAMA:
Espacio: Unidad Educativa “Amelia Ferrer” ubicada en la comunidad El
Guapo, Parroquia Felipe Neri, Municipio Páez, Estado Miranda.
Determinación y precisión de actividades:
Se realizarán las siguientes actividades:
1.- Reunión con el personal docente, administrativo, obreros,
estudiantes, y representantes para informar las actividades a realizar en
la institución.
2.- Realización de encuestas al personal docente, administrativo,
obreros, estudiantes, y representantes.
3.-Determinación del problema y actividades a realizar para resolver el
mismo.
4.- Programación de las actividades a realizar, creando comisiones de
trabajo para dar cumplimiento a los objetivos a alcanzar.
5.- Una comisión se encargará de la logística para los días en que se
realicen los talleres.
Tiempo y Calendario de actividades: Se fijaran para el inicio del
próximo año escolar 2013-2014.
Universo de Trabajo: Se beneficiaran los 960 estudiantes de la “U.E.
Amelia Ferrer” y sus padres y/o representantes, los 54 docentes.
ORGANIZACIÓN:
1.- Procedimientos: Se planificaran las estrategias a realizar, se
delegará funciones, se hará revisiones o seguimiento de las actividades
para verificar y evaluar el resultado de las mismas.
1.1.- Métodos de las actividades: Las actividades se planificaran con
anterioridad para que se cumplan en el tiempo que se establezca para
su realización, bajo la supervisión y seguimiento de la persona
encargada en cada comisión.
1.2.- Organismos que colaboran en el programa: Instituciones
Hospitalarias,LOPNA, Consejos Comunales, Alcaldía del Municipio,
Instituciones policiales, etc. .
1.3.- Material y equipo: Computadora, pizarrón, marcadores, hojas,
videobeen, sillas, mesas.
1.4.- Locales: Biblioteca de la institución, cancha deportiva, aulas y
áreas alternas de la institución.
1.5.- Instructivos y reglamentos: Normas de convivencia de la
Institución, LOE, LOPNA, CBRV.
2.- PERSONAL:
2.1.- Tipo y número: Docentes 54, Administrativos 11, Obreros 13,
Estudiantes 960, Padres y/o representantes 800.
2.2.- Determinación de funciones: De acuerdo a las comisiones a las
cuales estén integrado cada personal.
3.- FINANCIAMIENTO:
3.1.- Elaboración del presupuesto: Será realizado por la comisión
encargado de la logística.
3.2.- Plan de obtención de fondos: Los fondos se recaudaran por
medio de colaboraciones por parte del personal docente, administrativo,
obrero, padres y/o representantes y las colaboraciones de algunos
comercios adyacentes a la institución.
EVALUACION:
La evaluación se realizará de manera simultánea en los tres lapsos
académicos y al final del año escolar cuando se verifique la cantidad de
asignaturas y alumnos aprobados y reprobados. Así como de interna
toda vez que. Los encargados de medir los resultados serán los
docentes de cada área o asignatura, conjuntamente con el
departamento de evaluación y la dirección.
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES:
Tomando en consideración los objetivos de esta investigación y los
resultados obtenidos, una vez analizada la información recopilada del
cuestionario aplicado a los sujetos integrantes del universo, las
conclusiones son las siguientes:
• Gran numero del personal docentes, administrativo, Obrero,
estudiantes, padres y representantes consideran la necesidad
que en la U.E.”Amelia Ferrer” debe existir un departamento de
orientación pedagógico para poder brindar una formación integral
a los estudiantes.
• Los docentes, personal administrativo, obrero, estudiantes,
padres y representantes están de acuerdo en colaborar para
realizar las gestiones que permitan la creación del departamento
de orientación pedagógica en la U.E. “Amelia Ferrer”.
• Toda la comunidad educativa de la U.E. “Amelia Ferrer” están de
acuerdo que se debe normar el Departamento de Orientación
para un mejor desenvolvimiento y organización para así lograr
los objetivos y propósitos en forma planificada.
RECOMENDACIONES:
Los resultados de este trabajo demuestran la necesidad de crear con
urgencia un departamento de orientación pedagógica por lo que
recomendamos:
• Es necesario potenciar la formación integral de los estudiantes
de la U.E. “Amelia Ferrer” a través del apoyo de un
Departamento de Orientación Pedagógica con un equipo de
profesionales que den atención especializada desde el inicio,
durante la formación académica, hasta la culminación de la
Educación media y profesional.
• Es indispensable que el Departamento de Orientación cuente
con un espacio físico adecuado para una eficiente atención tanto
a Estudiantes como a Docentes.
• Que las importantes tareas que cumple la orientación deben ser
difundidas en la comunidad educativa para impulsar una Cultura
de Orientación en la U.E. “Amelia Ferrer”, que asegure la
formación integral en la que participen Docentes y Estudiantes
de dicha institución.
• Que los resultados de ésta investigación, así como la propuesta
sean difundidas a las Autoridades competentes para la toma de
decisiones pertinentes que conlleven al logro de dicho objetivo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ARIAS, F.G., (2012) El proyecto de investigación. Editorial Episteme.
BALESTRINI A. M., (2002) Cómo se elabora el proyecto de
investigación. Servicio Editorial Consultores Asociados.
CARRERA, B. MAZZARELLA, C. Vygotsky Enfoque Socio Cultural.
Editorial Educar.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
CUELI, L., REIDL, C., MARTI, T., Teorías de Personalidad. (1990).
Editorial Trillas, México. Reimp. 2008.
Enciclopedia de Pedagogía (2004): Universidad Camilo José Cela,
España, Editorial Espasa.
Ley orgánica de Educación.
Ley orgánica para la protección del niño, niña y adolescente.
NIÑO, V. M., (2011) Metodología de la Investigación Diseño y
Ejecución.
Universidad Nacional Abierta. Material Instruccional. Marco
Metodológico. Investigación III. Caracas (2003).
VELIZ, A. C. (2008) Como hacer y defender una tesis.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ESTIMADO AMIGO (A)
El presente cuestionario forma parte de la investigación para proponer la creación de un departamento de orientación integral en la U.E. “Amelia Ferrer”, el guapo, municipio Páez, estado Miranda trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al título de magister scientiarum en ciencias de la educación.
INSTRUCCIONES:
. Lea cuidadosamente las preguntas que se le formulan.
• Seleccione la respuesta que mejor represente su opinión.
• Sea sincero, sus respuestas serán tratadas confidencialmente.
• No es necesario que se identifique, si no lo desea.
Gracias.-
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION
ADMINISTRACIÓNEDUCATIVA
A continuación se presenta un conjunto de ítems, con sus alternativas correspondientes. Marque con una equis (X) objetivamente la casilla con la alternativa que usted considera se ajusta a su criterio.
ITEMS Siempre Casi Siempre
Casi Nunca Nunca
1. Considera usted que la situación planteada en relación a la creación de un dpto. en la institución es intrínsecamente viable para la comunidad?
2. La alta Gerencia participa con personalidad en la elaboración de los objetivos de la organización en materia de educación
3. Existe alguna resolución que indique la creación del departamento
en la escuela
4. Los encargados de realizar los planes estratégicos poseen los conocimientos técnicos para llevar a cabo con energía dicha creación.
5. El personal encargado posee carácter suficiente para llevar acabo esta tarea.
6. Se elaboran planes de capacitación integrados a la planificación corporativa de la escuela en función del comportamiento de la comunidad.
7. El personal que trabaja en la escuela sabe que acciones tomar para la conformación del dpto.
8. Existen planes de ingresos en la estructura organizativa a fin de generar algún
bien
9. Existen planes de selección para satisfacer las necesidades de la comunidad
10. Están establecidos claramente los roles de los directores, coordinadores y subordinados en relación a su utilidad con la comunidad
11. El personal esta cumpliendo con personalidad las responsabilidades que se derivan del cargo que ocupa.
12. El personal conoce el nivel social y sus funciones y la importancia de la misma para el buen funcionamiento de la Dirección
13. La situación que vive los trabajadores de la institución es debido a la ausencia del
departamento, es la mas acorde para la comunidad
14. Existe alguna solución viable que permita la incorporación inmediata de este departamento en la unidad educativa Amelia Ferrer
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Estimado Experto:
Anexamos al presente la tabla de validación, la cual permitirá tener su juicio en relación a la validez del instrumento presentado. Dicha Tabla consta de los siguientes criterios: Congruencia, redacción y adecuación.
Congruencia: Relación estrecha entre la pregunta, los objetivos y el instrumento que se encuentra desarrollado.
Redacción: Es la interpretación unívoca del enunciado de la pregunta a través de la claridad y precisión en el uso del vocabulario técnico.
Adecuado: Es la correspondencia del contenido de la pregunta con el nivel de preparación o desempeño del entrevistado.
Es importante señalar que dicho instrumento tiene la finalidad de recabar las inquietudes del personal docente, administrativo, obrero, estudiantes, padres y representantes de la U.E. “Amelia Ferrer”con la intención de mejorar el desarrollo de sus actividades.
Instrucciones: Lea el cuestionario y marque con (X) su criterio en cuanto a los aspectos que se señalan a continuación:.
1. Bueno (B): El indicador se presenta en grado igual o ligeramente al mínimo aceptable.
2. Regular (R): El indicador no llega al mínimo aceptable pero se acerca a él.
3. Deficiente (D): El indicador está lejos de alcanzar el mínimo aceptable.
Agradezco su colaboración.
Tabla para Evaluación de Criterios.
Ítems Congruencia Redacción Adecuación Observaciones
B R D B R D B R D
Validado por:_________________________________________________________
Especialistas en: _________________________________________________________
Observación Generales:_________________________________________________________ Fecha: ____________
