Projectos Educativos Creche Teresamatos

8/22/2019 Projectos Educativos Creche Teresamatos

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Maria Teresa de Matos

OS PROJECTOS EDUCATIVOS A PARTIR DA CRECHE

O Projecto Pedaggico na Creche


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O trabalho desenvolvido em creche, dos 3 meses at as 3 anos caracterizado por um conjunto de especificidades muito prprias,

essencialmente porque recebe crianas muito pequeninas e comnecessidades que passam por um conjunto de cuidados bsicosessenciais ao seu desenvolvimento associados/integrados num conjuntode opes Prioridades Educativas Intencionalidade Educativa.

portanto necessrio definir estratgias adequadas, que devem serregistadas no PROJECTO EDUCATIVO, NO PROJECTO PEDAGGICO umprojecto vivo, reflectido, partilhado que possua as OrientaesEducativas, claras, de acordo com as especificidades, do CONTEXTOEDUCATIVO onde so referidos Princpios de trabalho na Creche as

vivncias mais significativas.

Pre Escolar

Orientaes Curriculares Educao PE

Projecto Curricular de Sala

Creche

Princpios Orientadores

Projecto Pedaggico de Sala

Projecto Pedaggico de Sala * Projecto Curricular de sala


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ProgramaTextos contendo as orientaes nacionais sobre objectivos, contedos emetodologias de aprendizagem.Umas das suas caractersticas a prescrio, o carcter normativo e

obrigatrio das suas previses.

O conjunto de prescries oficiais, relativamente ao ensino, emanadopelo poder central deste modo o programa reflecte o marco geralcomum a que deve adequar-se o ensino (Zabalza, 1992).

Projecto

uma inteno de transformao do real, guiada por umarepresentao do sentido dessa transformao que tem em conta ascondies reais de modo a orientar uma actividade (Castoriadas, 1975,in Lopes da Silva, 1998)

Plano um momento tcnico dessa actividade quando condies, objectivose meios podem ser determinados com exactido (...). O plano apenasuma viso fragmentria e provisria do projecto (Castoriadas, 1975, inLopes da Silva, 1998)


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Algunsprincpiosfundamentais

BEB/S

FAMILIAS

CRECHE

ESTADO

BEB/SCRIANAS

preciso triangular as estratgias, no s em termos de grande grupo,

mas ainda face ao conhecimento de cada famlia, que nica, tem histriae se relaciona de uma forma singular com o contexto educativo. Os grause nveis de participao so muitos variados e no h uma medida nica enormalizada. A perspectiva normativa deve ser contrariada e devem servalorizados os modelos de relao de cada famlia, potenciando a sua

efectividade e desenvolvimento


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LEI BASES DO SISTEMA EDUCATIVO

LEI QUADRO DA EDUCAO PRE ESCOLAR

PROJECTO EDUCATIVO DE ESCOLA/ AGRUPAMENTO

PROJECTO CURRICULAR DE ESCOLA/ AGRUPAMENTOPROJECTO CURRICULAR DE SALA/ TURMA = PROJECTO PEDAGGICO

PROJECTO EDUCATIVO DO PRE ESCOLAR

PROJECTO CURRICULAR DE SALA/ TURMA

PROJECTO EDUCATIVO DE CRECHE

PROJECTO PEDAGGICO DE SALA

VISIBILIDADE NAS PRATICAS EDUCATIVAS


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FASES DE CONSTRUO DE UM PROJECTO

Fundamentao terica (porqu as decises tomadas)

Planeamento (estrutura organizativa para as decisestomadas)

Implementao (execuo como, quando, onde, )

Avaliao (informao sobre como, quando e onde ascrianas aprendem )


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PEE - PROJECTO EDUCATIVO DE ESCOLA

PROJECTO EDUCATIVO DE CRECHE

PCE - Projecto Curricular de Escola

PPS - PROJECTO PEDAGGICO DE SALA

Operacionalizao

Atravs de registos diversos

Documentos Fundamentais

Vivos, de fcil consulta, boa divulgao


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Modelo de QualidadePara Creches

Como Referencial

Projecto Educativode

Instituio

Projecto Educativopor Valncia

Por exemplo CRECHE

Projecto

Pedaggico de SalaPlano deActividades

CRIANAS,

FAMILIAS,

CONTEXTOSEDUCATIVOS

Trabalho em Crechepossui uma fortecomponente deCUIDADOS associados

a uma forteINTENCIONALIDADEEDUCATIVA.

Colectivo /grupo

PID Plano Desenvolvimento.Individual


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Definies de Projecto:

* o que temos inteno de fazer num futuro mais oumenos prximo.

* imagem de uma situao, de um estado que pensamosalcanar. Tudo aquilo (fins e meios) que o homempretende modificar no mundo ou em si prprio emdeterminado sentido

* plano para a realizao de um acto; desgnio;representao; redaco provisria de uma medidaqualquer; esboo; representao grfica e escrita comoramento de uma obra que se vai realizar; na filosofiaexistencial, aquilo para que tende o homem e constitutivo do seu ser verdadeiro.


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A primeira questo que se deve destacar para referenciar umprojecto educativo que este dever ser o principal elementoidentificador de uma escola.

O projecto educativo pode ser, assim, comparvel ao iderio daescola. No se trata porm de um mero enunciado de princpios ou deobjectivos.

O projecto educativo um elemento caracterizador de uma escolaassociado a um plano especificado de aco educativa e comelementos de realizao (viveis, pertinentes e adequados).

Este deve ser baseado na realidade mas contendo o conjunto deaspiraes que possibilitam a realizao dos ideais.

A escola tem um conjunto de elementos identificadores: histria;aspecto fsico; insero social, cultural e temporal; um conjunto deorgos interactivos que lhe permite realizar todas as suas funes,objectivos a atingir, modos de relacionamento com os elementosinstitucionais e humanos; e, um projecto de vida, com princpios e

valores Projecto Educativo.


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na adopo do seu Projecto Educativo que a escola como um todo

expressa correntemente a sua identidade e a sua autonomia entre o que sugerido pelo Poder central e o que considerado adequado ao contexto deinsero, aos alunos que se pretende formar e ao conjunto de aspiraes e deprticas sociais e pedaggicas dos docentes.

Um projecto educativo diz respeito organizao do estabelecimento deensino e tem um mbito mais alargado, implica todos os intervenientes quedirecta ou indirectamente tm a ver com a educao das crianas numdeterminado contexto organizacional: os profissionais que trabalham num ouvrios estabelecimentos educativos, os pais, as instituies e servios da

comunidade que podem contribuir para as finalidades da escola, ...

O Projecto Educativo permite uma auto organizao com a finalidade deresponder s necessidades de desenvolvimento interno doestabelecimento, tendo em conta as necessidades da comunidade em queeste se encontra inserido. Contribui para o desenvolvimento interno dainstituio, engloba melhorias na organizao e gesto e pretende melhorar todaa actividade que se relaciona com as crianas, os docentes e no docentes.


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A Creche constitui uma das primeiras experincias da criana numsistema organizado, exterior ao seu crculo familiar, onde ir ser

integrada e no qual se pretende que venha a desenvolverdeterminadas competncias e capacidades.

Por diferentes motivos inerentes sociedade actual, a famlia j noconsegue realizar sozinha a tarefa de educar uma criana, comotradicionalmente acontecia.

Numa sociedade, onde cada vez maior o nmero de mulheresque trabalham a tempo inteiro, a efectiva partilha das tarefas do

universo pblico e privado convida a que mulheres e homens dividamresponsabilidades em matria de educao dos filhos, competindoainda, ao Estado e sociedade civil proporcionar apoio e suporte sfamlias.


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Temos de compreender as formas como as crianas aprendem.

Este um processo complexo, em que se tem que promover um

ambiente que facilite a brincadeira activa e de descoberta, ainteraco, a explorao, a criatividade e a resoluo deproblemas por parte das crianas.

S desta forma que elas podero desenvolver o mximo dassuas competncias e capacidades. Assim:

CUIDADOS BSICOS SEMPRE ASSOCIADOS/ARTICULADOSCOM UMA INTENCIONALIDADE EDUCATIVA EXPRESSA EMDOCUMENTOS E PRINCIPALMENTE EM ACES E PRATICASVISIVEIS DIARIAMENTE


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Isto implica: Pensar a criana como um aprendiz efectivo e activo, que gostade aprender;

Criar um ambiente flexvel e responsivo que possa seradaptado imediatamente aos interesses e necessidades de cadacriana, promovendo o acesso a um leque de oportunidades deescolhas e que lhe permita crescer confiante e com iniciativa;

Estabelecer relaes que encorajem a criana a participar de formaactiva. Crianas muito novas aprendem melhor atravs deaprendizagens activas em que se encontrem envolvidas e que

possuam significado para elas, pelo que a brincar ser o melhorcontexto em que estas crianas aprendero;


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Procurar conhecer o grupo de crianas pelo qual se encontraresponsvel, aprendendo a observar o seu comportamento einteraces;

Estabelecer uma rotina diria consistente que reforce e valorize a

continuidades. Desta forma, as crianas desenvolvero umsentimento de pertena a um ambiente que podem prever no seuquotidiano;

Dinamizar oportunidades para que a criana possa comunicar osseus sentimentos e pensamentos (p.e. atravs da possibilidade deestar sozinha com o adulto de referncia);

Dispor de adultos que esto interessados e envolvidos naprestao dos cuidados criana.


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ELABORAO DO PROJECTO PEDAGGICO Consideraes gerais

A elaborao do Projecto Pedaggico para cada grupo de crianas deve ser adequado em termoslingusticos, sociais e culturais, procurando reconhecer as crianas como seres nicos e individuais.

O estabelecimento ao estruturar e planificar o conjunto de actividades a realizar por cada grupo decrianas pertencentes a uma sala, deve ter em ateno os seguintes princpios/regras:

Promover um conjunto de cuidados, de forma equilibrada e adequada ao nvel da segurana, higienee nutrio, promotoras do desenvolvimento global das crianas;

Desenvolver condies adequadas de acordo com as caractersticas individuais de cada criana,recorrendo a diferentes estratgias tais como a experimentao, a inquirio e a observao deactividades/brincadeiras.

Encorajar as crianas a explorarem o meio que as rodeia (p.e. aprender as funes dos objectos, aclassificar objectos em grupos, a experimentar novos espaos e novos materiais, a colocar questessobre o que as rodeia, a manter conversaes com os colaboradores, a descobrir novas reas comoa linguagem e a desenvolver actividades criativas);

Procurar promover um ambiente seguro e promotor do desenvolvimento deactividades/brincadeiras de explorao motora e sensorial por parte das crianas

Caractersticas do espao interior e exterior, Caractersticas do equipamento e materialldico-pedaggico), respeitando as caractersticas individuais de cada uma e a sua

tolerncia face aos estmulos;

Procurar assegurar, de forma equilibrada e adaptada s competncias das crianas,ocasies de brincar no interior e exterior do estabelecimento;

Documento reorganizado em WordGESTO DA QUALIDADE DAS RESPOSTAS SOCIAIS - CRECHE


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Estrutura 1

A - CONTEXTUALIZAO;

B - PERODO A QUE SE REPORTA;

C - CARACTERIZAO DO GRUPO DE CRIANAS A QUE SE DESTINA;

D - CONSTITUIO DA EQUIPA;



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Estrutura 2E DEFINIO DO PROJECTO PEDAGGICO

Definio dos objectivos operacionais;

Conjunto de estratgias e mtodos para operacionalizao dessesobjectivos;

Plano de actividades Scio-pedaggicas;

Plano de Formao/Informao;

F METODOLOGIA DE DIVULGAO DO PROJECTO PEDAGGICO

G OBSERVAES


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Plano de Actividades Scio-pedaggicas que consiste no conjunto deactividades, estruturadas e espontneas, adequadas a um determinado conjunto decrianas e nas quais se encontram subjacentes intenes educativas promotoras dodesenvolvimento global de cada criana (fsico, social, emocional, lingustico ecognitivo).

Independentemente do currculo pedaggico adoptado pelo estabelecimento e de

acordo com o grupo etrio e respectivas competncias das crianas a que se destina, aelaborao do Plano de Actividades Scio-pedaggicas tem em considerao asdiferentes reas pertinentes ao desenvolvimento global das crianas, designadamente:

Desenvolvimento motor (desenvolvimento da motricidade fina e

grossa);

Desenvolvimento cognitivo (principalmente as reas relacionadas como desenvolvimento da linguagem oral e escrita, o pensamento lgico-matemtico e cientfico);

Desenvolvimento pessoal e social;

Pensamento criativo atravs da expresso do movimento,da msica, da arte, as actividades visuo-espaciais.



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PLANO DE ACTIVIDADES DE SALA

A. Perodo a que se reportaB. Planificao / Avaliao e Proposta de Reformulao

Planeamento de Cuidados Especiais


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IMPLEMENTAO DO PROJECTO PEDAGGICOCom base no Projecto Pedaggico, o responsvel por cada sala elabora orespectivo Plano de Actividades da Sala

ELABORAO DO PLANO DE ACTIVIDADES DE CADA SALAOs planos de actividade de sala devem ser realizados com uma periodicidaderegular, preferencialmente diria.Na operacionalizao deste plano de actividades importa ter um conjunto desugestes ao nvel do relacionamento inter e intrapessoal descritas no AnexoA Relacionamento.



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RELATRIO DE AVALIAO DO PROJECTO PEDAGGICO - 1

A PERODO A QUE SE REPORTA A AVALIAO

B ENTIDADES ENVOLVIDADAS NA IMPLEMENTAO E AVALIAO

C ALTERAES AO GRUPO DE CRIANAS

D AVALIAO DO PROJECTO PEDAGGICO

1- Alterao aos objectivos operacionais2- Alteraes ao conjunto de Estratgias e mtodos3- Avaliao do nvel de execuo do plano de actividades scio pedaggicas

4- Plano de Formao/Informao5- Outros aspectos relevantes


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RELATRIO DE AVALIAO DO PROJECTO PEDAGGICO 2

E Resultados da avaliao da satisfao das famlias e dos colaboradores

F Resultados da Avaliao da superviso

G Avaliao da metodologia de divulgao do projecto pedaggicoi

H Apreciao global do projecto pedaggico

I Proposta de interveno futura


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Na construo do projecto pedaggico,referenciar teoricamente estudos, publicaes, autoresque possam sustentar as opes educativas inscritas no:

PROJECTO Registo Escrito

e

VIVNCIAS NA PRATICA Aces no quotidiano


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A

lgunsprincpiosfundamen

tais

Todo o trabalho desenvolvido na Creche tem como grande objectivo

promover o desenvolvimento integral da criana ao nvel scio-afectivo,cognitivo e psicomotor, valorizando acima de tudo as relaes ricas eestimulantes entre as crianas e com os adultos.

reas de desenvolvimento :Fsico-Motora,

Pessoal e Social,Aprendizagem e Cognio

Higiene, Sade e segurana (dos 18 aos 36 meses)

De acordo com o Documento Gesto da Qualidade das Respostas Sociais CRECHE

A criana o centro de toda a actividade e a partir das suascaractersticas individuais e de seu enquadramento no grupo que a

equipa de sala organiza e projecta o seu trabalho.O equilbrio permanente entre o que a criana necessita, o que aEducadora sabe que necessrio, bem como dilogo com a famlia,sero sempre uma prioridade de actuao


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O PROCESSO DE APRENDIZAGEM PRECISA DE TRS FACTORES MUITOIMPORTANTES A SABER:

1 - Possibilidade de experienciar (descobrir, sentir)

2 - Estar bem fisicamente e emocionalmente (sade)

3 Sentir e estar em ambiente calmo e seguro (segurana)

A CRIANA APRENDE BEM COM ALGUM QUE

conhecedor, tem conhecimentos, experiente, que esclarece, que sabe oque fazer ESTIMULAO CORRECTA

Que ajuda, transmite confiana, apoia, tem calma, compreende

SENSIBILIDADEQue d oportunidade de escolha, respeita os gostos, as ideias, as emoes

AUTONOMIA

Da organizao do contexto educativo s finalidades educativas na CrecheGabriela Portugal Redescoberta da Creche III 25 Setembro 2008 - Piaget


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EDUCAR EM CRECHE

CONDIES FISICAS/ ESPAOS e MATERIAIS

eRECURSOSHUMANOS/PROFISSIONAIS

PRINCIPIOS EDUCATIVOS


COMO EST ORGANIZADA A MINHA CRECHE ?


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COMO EST ORGANIZADA A MINHA CRECHE ?

SER QUE DESENVOLVE E POTENCIA AS CAPACIDADES DAS CRIANAS ?

INFRA ESTRUTURAS INTERVENES ESTIMULANTES

MATERIAIS E ACTIVIDADES

SENSIBILIDADE DO CONTEXTO

ATMOSFERA E RELAES

INICIATIVAS E INTERVENES PEDAGGICAS

GRAU DE ESTRUTURAO

LIBERDADE DE ESCOLHA REGRAS E ACORDOS

PARTICIPAO DA CRIANA NA SUA AUTONOMIA

GRAU DE AUTONOMIA NA CRECHE



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A

lgunsprincpiosfundamen

tais

PRINCPIOS EDUCATIVOS EM CRECHE- Segundo Gabriela Portugal

Princpio 1 envolver as crianas nas coisas que lhes dizem respeito

Princpio 2 investir em tempos de qualidade procurando-se estar completamente disponvelpara as crianas

Princpio 3 aprender a no subestimar as formas de comunicao nicas de cada criana eensinar-lhe as suas

Princpio 4 investir tempo e energia para construir uma pessoa total

Princpio 5 respeitar as crianas enquanto pessoas de valor e ajud-las a reconhecer e a lidarcom os seus sentimentos

Princpio 6 - ser verdadeiro nos nossos sentimentos relativamente s crianas

Princpio 7 modelar os comportamentos que se pretende ensinar

Princpio 8 reconhecer os problemas como oportunidades de aprendizagem e deixar as

crianas tentarem resolver as suas prprias dificuldades

Princpio 9 construir segurana ensinando a confiana princpio

Princpio10 procurar promover a qualidade do desenvolvimento em cada fase etria, masno apressar a criana para atingir determinados nveis desenvolvimentais

Educao de Bebs em Creche Perspectivas de Formao Tericas e Prticas Gabriela Portugal


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Organizaodetempos,rotina

s,

horrios

Embora seja um desafio organizar um PROJECTO DE QUALIDADEdestinado a vrias crianas, os benefcios que da resultam soimensos.

Quando os horrios e as rotinas dirias so previsveis e esto bemcoordenados em vez de em permanente mudana, mais provvel queos bebs e crianas se sintam seguros e confiantes. Saber o que iracontecer no momento seguinte, por exemplo, quando acorda dasesta, ajuda as crianas a sintonizarem-se com o ritmo do dia.

Quando o dia avana seguindo um percurso conhecido, as crianaspodem sinalizar as suas necessidades individuais de alimentao,sono, higiene, mudar a fralda ou ir casa de banho e, depois departiciparem nestas rotinas de cuidados, podem juntar-se de novo aodecurso dos acontecimentos que interromperam.

Ao incio do dia, se as crianas souberem o que vo fazer quando ospais os deixam, a separao dos pais e a aproximao ao educador eaos colegas torna-se mais fcil. medida que vivem os rituais e asrepeties de uma programao diria consistente, bebs e crianas

ganham um sentido de continuidade e de controlo.


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PRIORIDADES EDUCATIVAS/ PRINCPIOS ORIENTADORESCriao de todo um ambiente fsico e afectivo que permita e estimule umaAprendizagem activa por parte de cada criana. Assim a organizao dos espaos emateriais fundamental para dar resposta s necessidades de desenvolvimento dogrupo.

Os princpios da Pedagogia Interactiva, surge como uma forte influncia, a partir da

qual se implementa e se reflecte sobre a qualidade das Interaces e de que modoestas so fundamentais para a aprendizagem activa das crianas.

Rotinas securizantes e organizadoras da actividade diria de cada criana e dogrupo

A Observao directa das crianas bem como registos diversos (filmes, fotos) sofundamentais para que os adultos possam aprender mais sobre os bebs e possamassim intervir de uma forma mais adequada junto do seu grupo e a cada crianaindividualmente.

Documentos legais da Segurana Social, possuem tambm diversos indicadores deapoio a uma correcta, sensata interveno pedaggica junto dos bebs

Criao de mecanismos de formao em contexto de trabalho de um modo continuobem como permanente actualizao de conhecimentos, formao externa com

recurso as outros colegas ou especialistas



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A

lgunsprincp

iosfundamen

tais


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As crianas so importantes e sem importncia; espera-se delasque se comportem como crianas mas so criticadas nas suasinfantilidades; suposto que brinquem absorvidamente quando selhes diz para brincar, mas no se compreende porque no pensam

em parar de brincar quando se lhes diz para parar; espera-se quesejam dependentes quando os adultos preferem dependncia, masdeseja-se que tenham um comportamento autnomo; deseja-seque pensem por si prprias, mas so criticadas pelas suassolues originais para os problemas

(Pollard, 1985:39)

in Pinto, Manuel e Sarmento, Manuel Jacinto (1997) As Crianas

Contextos e identidade. Universidade do Minho. Centro deEstudos da Criana, pag 13


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Maria Teresa de MatosEducadora de Infncia responsvel pelo Berrio

Coordenadora da Creche e Jardim de InfnciaColgio do Vale

[email protected]

Felicidades Pessoais e Profissionais

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