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LOS MATERIALES EDUCATIVOS

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CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOSMATERIALES EDUCATIVOS

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La Biblia

Mapas

Docum

ento

s ec

lesi

ales

Libros de actasDocumentos archivo histórico

MEDIOS VISUALES

Expresan mensajes a través de imágenes,

combinándolas con la palabra escrita y con objetos reales

existentes en el entorno

Tarjetas conimágenes

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MEDIOS AUDITIVOS O SONOROS

Expresan mensajes a travésdel sentido del oído

clic

MEDIOS AUDIOVISUALES

Combinan imágenescon estímulos auditivos

MULTIMEDIA es la combinación de texto,

imágenes, sonido, animación, en materiales utilizados

en una sesión de aprendizaje

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Materiales elaborados con fines educativos

• Libros de texto para trabajo en el aula.

• Tarjetas y material impreso en general destinado a uso de los estudiantes.

• Videos educativos

• Sonodrama (archivo de voz)

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Materiales elaborados para otros fines, utilizados para educar

• Biblia

• Material impreso en general (textos de diversas fuentes)

• Videos

• Imágenes, fotografías

• Canciones

• Presentaciones multimedia

• Programas de televisión

• Archivos de voz (radio)

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Profundizando un poco más acerca de los materiales…

¿Qué materiales son educativos?

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¿Cuáles de estos materiales utilizaríaen una sesión de clase de

Educación Religiosa?

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Una pala ¿es un material educativo para el área de

Educación Religiosa?

Conozcamos una experiencia educativa:

Un docente del Área de Educación Religiosa, planificó una sesión de aprendizaje en la que reflexionó con sus alumnos (a través de diversas actividades didácticas) acerca de las actitudes que tenemos como personas frente a la naturaleza. Concretamente hicieron un recorrido por las áreas verdes que tenía la institución educativa. Allí, los estudiantes observaron el estado de los lugares. Después de esta sesión, asumieron el compromiso de cuidar este don de Dios y sembraron nuevas plantas en un proyecto integrado con el Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

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Cualquier elemento o recurso puede transformarse en un material educativo teniendo en cuenta el criterio PEDAGÓGICO

• Propiciar el aprendizaje significativo.

• Relacionar los componentes, contenidos, ejemplos con la realidad del estudiante.

• Fomentar la construcción del aprendizaje, es decir que colabore en la comprensión referida al tema.

• Responder a los objetivos, capacidades y actitudes que se busca desarrollar en los estudiantes.

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Cualquier elemento o recurso puede transformarse en un material educativo

teniendo en cuenta el criterio COMUNICATIVO

• Tiene en cuenta el lenguaje y las situaciones sociales que son propias de los estudiantes y que despiertan su interés sobre el tema.

• Involucra al estudiante a medida que va tomando contacto con el o con ella.

• Los tipos de letra, las imágenes, los colores son accesibles y no abruman la comprensión.

• Pueden manipularse de una manera accesible.

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Teniendo en cuenta estos criterios,

¿ Cómo elegir

los materiales adecuados para cada situación de

aprendizaje?

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Veamos algunos ejemplos:

El contenido de un Power Point puede ser utilizado para

motivar, para un momento del desarrollo de la clase o para cerrar una sesión de

clase, en el momento celebrativo. ¿Para qué

momento elegirían este material?

POWER POINT

“¿POR QUÉ?”

(lo vemos y comentamos)

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EL HOMBRE DE LA VENTANA (cuento)

Dos hombres ocupaban la misma habitación de un hospital. A uno se le permitía sentarse en su cama para ayudarle a mejorar su respiración.Su cama daba a la única ventana de la habitación.El otro hombre tenía que estar todo el tiempo boca arriba. Los doscharlaban durante horas. Cada tarde, cuando el hombre de la ventanase sentaba frente a ella, pasaba el tiempo describiendo a su vecinotodo lo que veía a través de la ventana.La ventana daba a un parque precioso, con un lago con patos,verdes árboles, flores, niños jugando, jóvenes enamorados de la mano. Mientras el hombre de la ventana describía todo esto condetalle exquisito, su compañero imaginaba estas escenas.Una tarde calurosa, el hombre de la ventana describió un desfile que estaba pasando. Aunque el otro hombre no podía oír la bandaPodía verlo, con los ojos de su mente, exactamente como loDescribía el hombre de la ventana con sus mágicas palabras.

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EL HOMBRE DE LA VENTANA (cuento)

Pasaron días y semanas y un día el hombre de la ventana sanó y abandonóEl hospital, despidiéndose de su compañero.Tan pronto como lo consideró apropiado, el otro hombre pidió serTrasladado a la cama al lado de la ventana; la enfermera le cambióEncantada y – tras asegurarse que estaba cómodo- salió de la habitación.

Lentamente y apoyándose sobre su codo, el hombre se irguió para lanzarSu primera mirada a través de la ventana. Por fin tendría la alegría de verÉl mismo el paisaje exterior. Se esforzó para girarse despacio y mirar porLa ventana al lado de la cama… ¡y se encontró con una pared blanca!

El hombre preguntó a la enfermera qué podría haber motivado a suCompañero para describir cosas tan maravillosas a través de la ventana.La enfermera le dijo que el hombre era ciego y que no habría podido verNi la pared, y agregó: “Quizá solo quería animarlo a usted”.

¿Para qué momento de una sesión de clase utilizarían este cuento?

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EL USO PEDAGÓGICO DEL TELEVISOR

El televisor ejerce una atracción muy fuerte pues las imágenes entran por los sentidos. En lo que respecta a su uso pedagógico, “casi” todos los establecimientos educativos cuentan con un aparato de TV. Pueden aprovecharse los programas que ofrece (ya sea de aire o cable, o también publicidades) y asimismo para pasar videos.

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¿CÓMO HACER UN BUEN USO PEDAGÓGICO?

TIPS DEL TELEVISOR (cualquier parecido con la realidad…)

SITUACIÓN 1. VIDEO “TAPA HUECOS”

SITUACIÓN: AUSENCIA DEL PROFESOR

CONSECUENCIA: DESVALORIZACIÓN DEL VIDEO

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SITUACIÓN 2. VIDEO “DESCOLGADO”

SITUACIÓN: SIN RELACIÓN CON LA MATERIA

CONSECUENCIA: INSATISFACCIÓN EN EL ESTUDIANTE

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SITUACIÓN 3. VIDEO “DESLUMBRAMIENTO”

SITUACIÓN: UTILIZACIÓN EXAGERADA

CONSECUENCIA: EMPOBRECIMIENTO DE LA INTERACCIÓN EN EL AULA

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SITUACIÓN 4. EN BUSCA DEL VIDEO PERFECTO

SITUACIÓN: PARA EL DOCENTE, NINGÚN VIDEO SIRVE

CONSECUENCIA: NUNCA UTILIZA UN VIDEO

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SITUACIÓN 5. “MIRAR POR MIRAR” UN VIDEO

SITUACIÓN: NO HAY PROPÓSITO PEDAGÓGICO

CONSECUENCIA: PÉRDIDA DE TIEMPO

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SITUACIÓN 1. SENSIBILIZACIÓN

SITUACIÓN: EL VIDEO INTRODUCE A UN TEMA NUEVO.

CONSECUENCIA: DESPIERTA EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE

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SITUACIÓN 2. SIMULACIÓN

SITUACIÓN: EL VIDEO MUESTRA IMÁGENES QUE NO SE PUEDEN TRASLADAR AL AULA.

CONSECUENCIA: LLEVA A LA EXPERIMENTACIÓN Y A LA POSIBILIDAD DE “ESTAR” EN DISTINTOS ESCENARIOS

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SITUACIÓN 3. VIDEO “ESPEJO”

SITUACIÓN: EL VIDEO MUESTRA REALIDADES CERCANAS A LOS ESTUDIANTES

CONSECUENCIA: LAS IMÁGENES LLEVAN A LA AUTOCOMPRENSIÓN Y A DESPERTAR EL AUTOCONOCIMIENTO

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GRACIAS POR SU ATENCIÓN