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CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”

30DNL0002X

Licenciatura en Educación Preescolar.

2º semestre. Grupo: “A”

Bases Psicológicas de aprendizaje.

Prof. David Rivera Ayala.

Trabajos Realizados.

Unidad: # 1

Adriana Martínez Cristóbal.

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Portada …………………………………………………………...1

Índice………………………………………………………………2

Unidad 1…………………………………………………………..3

Actividad 1: Concepciones docentes………………………..4

Actividad 2: ¿Qué es enseñar?.............……………………..5

Actividad 3: ¿Cómo aprende la gente?……….……………..6

Actividad 4: Las interrogantes………………………………..8

Actividad 5: Entrevistas………………………………………..9

Actividad 6: Cuadro……………………………………………10

Actividad 7: Competencia especifica………………………11

Actividad 8: Reporte de lectura………..……………………12

Actividad 9: Reporte de video…….…………………………15

Actividad 10: Mapa mental……………..…………………….16

Actividad 11: Cuadro de competencia……………………..17

Actividad 12: Ensayo………………...………………………..18

ÍNDICE

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Actividad #1

Concepciones docentes sobre el aprendizaje.

1. ¿Qué es el aprendizaje y como se aprende? El aprendizaje y el ser

educado van de la mano, son las posibilidades de constituirse en sujeto de

una cultura, pero también depende de las estrategias que utilicé para

aprender y los problemas a los que se enfrente cada individuo

2. ¿Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la

práctica educativa? El docente es el encargado de planear situaciones

didácticas y que a través de ella el alumno desarrollara el aprendizaje con

distintas estrategias.

Debe tener un ambiente propicio donde favorezca el aprendizaje de cada

alumno, tomando en cuenta algunas problemáticas ya sean de contexto,

cultura o tradiciones, fomentando así los valores.

3. ¿Qué es educabilidad y aprendizaje en los contextos escolares? La

educabilidad es una capacidad que cada ser humano posee al ir

evolucionando o teniendo algún cambio.

Como afirma Paturet siguiendo a Agamben, “Si la educabilidad no es ni

adiestramiento, ni condicionamiento, ni perfectibilidad, sino simplemente

reconocimiento de la potencia de ser del hombre, significa entonces la

capacidad humana de una renovación permanente, de una no-finitud, de

una esencia inesencial que hace posibles nuevos despliegues”

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Actividad #2

¿Qué es enseñar?

Es comunicarlos conocimientos que posee una persona.

¿Qué es educación?

Transmisión de conocimientos a una persona a otra para que esta aprenda

algo.

¿Qué es pedagogía?

Es una ciencia que se basa en la enseñanza y aprendizaje infantil.

¿Qué son los niños?

Son como esponjitas que absorben todas las cosas que ocurren a su

alrededor.

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Actividad #3

Como aprende la gente

La academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos.

1º Hasta hace muy poco tiempo, la comprensión de la mente –y el pensamiento y

el aprendizaje, posibles gracias a la mente. Hoy, el mundo está envuelto en una

extraordinaria producción de trabajos científicos sobre la mente y el cerebro, sobre

los procesos de pensamiento y aprendizaje, sobre los procesos neurales que

ocurren durante el pensamiento y el aprendizaje, y sobre el desarrollo de la

competencia.

2º Lo que, en la actualidad, quizá impresiona más es la variedad de enfoques

teóricos y técnicas de investigación que se han producido, y las maneras en que

comienza a convergir la evidencia aportada por muchas y muy diferentes ramas de

la ciencia. La historia que podemos contar ahora, acerca del aprendizaje, es mucho

más rica que cualquiera de las anteriores; y se presiente que va a evolucionar

asombrosamente en la siguiente generación.

3º Todos estos desarrollos en el estudio del aprendizaje han conducido a una era

de nueva pertinencia de la ciencia para la práctica. En pocas palabras, la inversión

en la investigación básica está mostrando su utilidad en aplicaciones prácticas.

4º La comprensión fundamental en torno a las materias, lo que incluye cómo

delimitar y formular preguntas significativas acerca de varias áreas de estudio,

contribuye a que los individuos desarrollen una comprensión más básica de los

principios del aprendizaje que pueden ayudarles a convertirse en auto motivados

aprendices permanentes.

5º Las nuevas ideas acerca de las formas de facilitar el aprendizaje –y acerca de

quién es más capaz de aprender— pueden afectar enormemente la calidad de vida

de las personas. En diferentes momentos de la historia, a los estudiosos les ha

preocupado que los ambientes de la educación formal hayan desempeñado un

mejor papel en seleccionar el talento que en desarrollarlo.

6º Hacia el cambio de siglo, estaba surgiendo una nueva escuela de conductismo.

Como reacción a la subjetividad inherente a la introspección, los conductistas

sostenían que el estudio científico de la sicología debía restringirse al estudio de

comportamientos observables y a las condiciones de estímulos que los controlan.

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7º Apoyados en la tradición empirista, los conductistas concibieron el aprendizaje

como un proceso de formación de conexiones entre estímulos y respuestas. Se dio

por sentado que la motivación para aprender estaba guiada por impulsos, tales

como el hambre, y por la disponibilidad de fuerzas externas, tales como premios y

castigos.

8º La nueva ciencia del aprendizaje no niega que los hechos son importantes para

pensar y resolver problemas. La investigación en experticia en áreas tales como el

ajedrez, la historia, las ciencias y las matemáticas demuestran que las habilidades

de los expertos para pensar y resolver problemas dependen fuertemente de un

amplio cuerpo de conocimiento en la materia de estudio.

9º Hasta los niños pequeñitos son aprendices activos que traen un punto de vista

al escenario de aprendizaje. El mundo al que ingresan no es una “creciente y

bulliciosa confusión”, donde cada estímulo tiene la misma importancia.

10º Más bien, el cerebro de un infante les da prelación a ciertas clases de

información: el lenguaje, los conceptos básicos de número, las propiedades físicas

y el movimiento de objetos animados e inanimados. En el sentido más general, la

visión contemporánea del aprendizaje es que la gente construye conocimiento

nuevo y comprensión, tomando como base lo que ya sabe y cree.

Hallazgos:

La investigación en el aprendizaje sugiere que hay nuevas formas de

introducir a los estudiantes en las materias tradicionales tales como

matemáticas, ciencias, historia y literatura; y que estos nuevos enfoques

posibilitan que la mayoría de los individuos desarrolle una profunda

comprensión de importante materia de estudio.

todas las escuelas de sicología excepto la del conductismo alegan que la

“conciencia” es la materia de estudio de la sicología. El conductismo, por el

contrario, sostiene que la materia de estudio de la sicología humana es el

comportamiento o las actividades del ser humano.

Uno de los rasgos distintivos de la nueva ciencia del aprendizaje es su

énfasis en el aprendizaje con comprensión. Intuitivamente, la comprensión

es buena, pero ha sido difícil estudiarla desde una perspectiva científica.

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Actividad #4

1. ¿Cuáles son las grandes interrogantes que han ocupado la atención de los

pensadores?

La esencia de la materia, los orígenes del universo, la naturaleza de la mente

humana.

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Actividad #5

Entrevistas

Las entrevistas se entregaron a usted personalmente.

El equipo conformado por:

Diana Lizbeth Clemente Albino.

Maleni Hernández Vidal.

Adriana Martínez Cristóbal.

Cinthia Morgado Pérez.

José Raúl Vázquez Castañeda.

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Actividad #6

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Actividad #7

1.- título del primer módulo.

2.- interpretación de las competencias a lograr.

3.- mencione los 3 contenidos que deben abordarse.

4.- lecturas abordadas.

1. Las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar

2. Tomar en cuenta y conocer las concepciones que cada persona (docente) tiene

sobre el aprendizaje, que se vaya construyendo un nuevo aprendizaje y una

nueva concepción por los demás, es decir retroalimentando lo que se aprende

de los docentes con lo que el alumno practicante sabe.

3. 1.1 ¿qué es el aprendizaje y como se aprende?

1.2 las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la

práctica educativa.

1.3 ¿qué significa aprender en la escuela? Educabilidad y aprendizaje en

contextos escolares.

4. * Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza

* ¿Cómo aprende la gente?

Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza – Jesús Ignacio pozo,

Nora Scheuer, mar mateos, maría de puy Pérez Echeverría

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Actividad #8

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La naturaleza implícita por el contrario posición a los conocimientos explícitos. El

carácter implícito subyacen en las concepciones que nos ayudan a entender

algunos de los rangos esenciales y concebir el cambio de estas representaciones

sobre el aprendizaje y la enseñanza como un proceso de cambio conceptual, para

poder progresar en el modo de enseñar y aprender no basta con presentar nuevas

teorías o concepciones, ni tampoco con proporcionar nuevos recursos o pautas de

acciones eficaces, sino proporcionar explicitación progresiva de esas

representaciones inicialmente implícitas.

Cabe recordar que en las últimas décadas ha habido grandes cambios en las

teorías explícitamente definidas por los investigadores de los procesos de

aprendizaje y enseñanza, e incluso en las ideas explícitamente mantenidas por los

profesores, pero estos cambios no se han trasladado en la misma media a la

práctica de las aulas. Atkinson y Claxton nos dicen “la importancia de la

articulación consiente y deliberada del aprendizaje tanto de los demás como en

uno mismo, esta sobreestimada”

Los estudios acerca del aprendizaje implícito o no consiente han crecido

notablemente en los últimos años y, hoy constituyen una de los áreas más

prometedoras de la investigación sobre el aprendizaje.

El aprendizaje implícito (no intencional o inconsciente) se caracteriza por ser:

El más antiguo en la filogénesis.

El más antiguo en la ontogénesis.

Independiente de la edad y del desarrollo cognitivo.

Independientemente de la cultura y de la instrucción.

Más robusto que el sistema cognitivo explícito.

Más duradero en sus efectos, que el aprendizaje explícito.

Más económico desde el punto de vista cognitivo.

En total adquirimos una buena parte de nuestras representaciones cotidianas,

incluyendo las que se refieren al aprendizaje y la enseñanza de forma implícita, no

consiente.

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El carácter inconsciente nos conduce a un segundo rango que diferencia a las

representaciones implícitas de las explicitas en su origen.

Según Anderson en 1996, psicología cognitiva se entienden como “procesos

explícitos a todos aquellos de los que se puede informar y los implícitos aquellos

que no se pueden informar”.

En educación las representaciones explicitas son producto de la educación formal,

se enseñan como tales, mientras que las representaciones implícitas son producto

de un aprendizaje informal, se adquieren en contextos de aprendizaje y

enseñanza. Las representaciones implícitas son ante todo un “saber hacer”,

mientras que las representaciones explicitas un “saber decir”.

Las concepciones implícitas son representaciones encarnadas en la forma en que

nuestro cuerpo se relaciona con el mundo, estas representaciones tienen un alto

contenido emocional, es lo que sentimos y padecemos en nuestra propia carne,

más allá de lo que conocemos y sabemos. Mientras que el conocimiento formal o

explicito es asumido como el verdadero y único conocimiento, a través del cual se

ha construido nuestro saber académico.

Para concluir cabe mencionar a Piaget, pues al referirse al realismo infantil, son

representaciones implícitas sobre el aprendizaje que tiende a asumir un realismo

ingenuo, que relacionándolo a la metáfora de Borges, confunde el mapa con el

territorio.

De esta forma cambiar las representaciones implícitas sobre el aprendizaje y la

enseñanza, implicara un profundo cambio conceptual o representacional, ya que

será necesario reconstruir o representar algunos de los supuestos epistemológicos

básicos desde los que nos representamos, de manera implícita al mundo.

Lo que Chandler, ha denominado irónicamente “La doctrina de la inmaculada

percepción”, donde supone aceptar una nueva epistemología, ala que podríamos

llamar perspectivita, que ponga en duda nuestra experiencia social y personal.

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Actividad #9 Reporte de video.

Título del video:

Conociendo a Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak.

Del contenido cual es la información relevante:

Vygotsky: los procesos de aprendizaje están condicionados con la cultura

en la que nacemos y desarrollamos y por la sociedad en la que estamos, el

lenguaje es fundamental para el desarrollo cognoscitivo ya que permite

plantear ideas y conocer preguntas, resalta la importancia del aprendizaje

guiado.

Piaget: la corriente de la epistemología genética y sus estudios en el campo

de la psicología evolutiva, la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo. La

epistemología genética: capacidades cognoscitivas, cada individuo se

desarrolla a su propio ritmo.

Ausubel: desarrollo de la teoría del aprendizaje significativo y los

organizadores anticipados.

Nova: logra desarrollar un instrumento didáctico que permite determinar o

expresar un aprendizaje significativo,

Descubrimientos o hallazgos:

Las persona que interactúan con el niño (a) moldean su conocimiento y

comportamiento.

La motivación del alumno no es manipulable.

El estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los que antes tenía.

Conocimientos nuevos más conocimientos anteriores = relaciones entre

ellos.

Conclusiones generales:

Los cuatro teóricos que se presentan que hay cambio importantes en la

formas de aprender en las personas, por lo tanto hay que hacer cambios a

las formas de enseñar.

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Actividad #10

Conocimiento

previo.

El conocimiento es resultado de la interacción social, en

la interacción con los demás adquirimos

consciencia de nosotros, aprendemos el uso de los

símbolos.

El aprendizaje es

el proceso a

través del cual se

adquieren o

modifican

habilidades,

destrezas,

conocimientos,

conductas o

valores.

Dar a conocer lo

que el niño

sabe gracias a la

relación que

tiene con las

personas que le

rodean.

Hay una gran

relaciones entre

los conocimientos

obtenidos y los

anteriores.

Concepto de "aprendizaje significativo" para

distinguirlo del repetitivo o

memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos previos

del alumno en la adquisición de nuevas

informaciones.

Distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, éstos son los siguientes: físico, lógico-matemático y social.

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Actividad #11

Competencia.

Saber, saber.

Significado de las competencias y plantear distintas concepciones. El aprendizaje escolar que se sitúa en el área y los aprendizajes

constructivos y significados.

Saber hacer.

Tomar de muestra diferentes puntos de vista dependiendo de las influencias en que se muestran.

Saber ser.

Analizar las concepciones sobre la promoción de aprendizajes

constructivos y significados. La influencia de la práctica educativa.

Saber convivir.

Aprobar el aprendizaje escolar de la naturaleza, escuchar a los

compañeros (concepciones). Y dado a ponerlos en práctica en su contexto.

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Actividad #12

CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”

30DNL0002X

Licenciatura en Educación Preescolar.

2º semestre. Grupo: “A”

Prof. David Rivera Ayala.

Ensayo:

¿Qué implicaciones tienen las distintas formas de

enseñar de los docentes?

Adriana Martínez Cristóbal.

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¿Qué implicaciones tienen las distintas formas de

enseñar de los docentes?

La importancia de este ensayo es abordar que importancia y que afectaciones

tienen las distintas manera que existen de enseñar así como el aprender. Ya que

como todos sabemos, todas las personas tenemos diferentes formas de pensar,

sentir, comportarnos y procesar información.

Qué hay que hacer para aprender y sobre todo, que hay que hacer para ayudar a

aprender. Existe una relación entre el logro académico y los estilos de aprendizaje

esto nos da la idea de que cada estudiante aprende de una forma diferente, en el

proceso de enseñanza-aprendizaje reconocemos diferencias no sólo en lo que se

aprende sino también en el cómo se aprende.

Hoy en día existen diferentes formas de enseñar y aprender. La existencia de

múltiples modelos que recogen diferentes aspectos de los estilos ha puesto de

manifiesto la necesidad de establecer relaciones entre unos modelos y otros.

Más que nada se busca el mejoramiento del proceso aprendizaje-enseñanza. Son

los rasgos de personalidad, cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven de

indicadores para saber cómo percibimos, procesamos la información, formamos

conceptos, reaccionamos y nos comportamos en situaciones cotidianas de

aprendizaje.

Cada docente tiene una manera distinta de enseñar a sus alumnos, así como la

manera de percibir que lo están haciendo bien, como se observó en las encuestas

realizadas a los maestros de diferentes escuelas, donde cada uno daba su punto

de vista acerca de ¿qué es para el aprendizaje? ¿Cómo saben que sus alumnos

conciben el aprendizaje? Entre otras preguntas, pero en cada uno se observó que

tienen distintos puntos de vista.

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Por consiguiente este ensayo no es para juzgar sobre la manera de que cada

docente percibe un aprendizaje en el aula sino para rescatar lo que cada uno cree

conveniente y así aplicarlo de una manera favorecedora, no se garantiza que el

resultado es el mismo puede que esto llegue a funcionar o no, cada persona tiene

una perspectiva de que es aprender y de aprender de diferente manera, con el

paso del tiempo las formas de enseñanza han ido cambiando +, es por eso que se

debe adecuar cada estrategia de aprendizaje de acuerdo a el contexto en el que

se ubica el docente porque no es lo mismo estar trabajando con niños de un

contexto rural que el de un contexto urbano o indígena ya que la manera de

pensar y/o actuar de los educandos es distinta.

Ya que ha habido cambio importante en las formas de aprender en las personas,

hay que hacer cambios a las formas de enseñar para mejorar el aspecto

aprendizaje-enseñanza.