PPT TRABAJO DR SIU Ultimooo1masteoria

8/15/2019 PPT TRABAJO DR SIU Ultimooo1masteoria

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“Defciente ormaciónacadémica de docentes deEducación Básica Regular”

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CURSO: “EPISTEMOLOGIA”INE!R"NES:

• Coarite Ca#rera$ !io%anna

&agal'

• &edrano Car#a(al$ "dolo

&anuel

• Re' R)os$ !io%anna &agal'

• Salinas Coronado$ *immel

Ronald

• +a,illado *uanco$ Oscar

"drian

DOCENE: Dr. Genaro Siu Rojas

E&":

-./-


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Introducción

Universidades 0,1#licas ',ri%adas2

Institutos 3edagógicos

Facultades de Educación

Prora!as de " a#os

Educación

$ a " a#os


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/.Proli%eración de&entros de%or!ación sinest'ndares decalidad.

-Di(orcio entre la

o%erta la)oral * lade!anda

ocu+acional.

45Prora!ascurriculares

desconte,tuali-ados.

65Docentes

desactuali-ados

acad!ica!ente

C"R"CER7SIC"S DE83ROB8E&"


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/0I1ERSO

• En el Per2 %uncionan$3 uni(ersidades con+rora!as de

%or!ación docente *$43 ISP. Por loeneral5 unas * otros%or!an docentes +ara

los ni(eles de inicial5+ri!aria * secundaria.


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E9,eriencia

,roesional delos

docentes5

Centro de

ormaciónsin

estándaresde calidad5

Ni%el

académicode los

alumnos5

&allas

curricularesen

discordanciacon la

interculturalidad5

Demanda deactualiación,roesional5

lteraciones del 3ro#lema

/ - 4 6

;Dierencias

entre la ormación

uni%ersitaria 'de instituto,edagógico

< = >

? /.

3rocesos dee%aluación noestandariad

os5

Cam#iostecnológicos en

ela,rendi

a(e

Nue%as es,ecialidadesdentro de la carrera deeducación5

3ostulantes no califcancon nota m)nima dee%aluación nacional5


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Inesta#ilidadla#oral5

Des%aloriación del rol del

maestro5

Su#em,leo5 Ba(os sueldos5

Com,etencias

,roesionalesdesactualiadas5

Desconocimien

to de uso derecursostecnológicosen el ,rocesodea,rendia(e5

@inanciamient

o '3resu,uesto

3laas nocu#iertas ennue%as

es,ecialidadesde la carrera

Incum,limiento de loso#(eti%os

,lanteados,ara los

Institucionesde ormacióndocente no

acreditadas.

Cierre deinstitucionesde ormación

,or no cum,lircon

Eectos del 3ro#lema

/ - 4

; < =

>

?

/.

6

Carencia de,ostulantesen loscentros deormación5

Docentesnotitulados5

// /- /4


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&"RCO CONCE3U"8


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-

La in(estiación se sustenta en una +erce+ciónconstructi(ista de la educación5 entendida co!o un!odelo !ediante el cual5 el conoci!iento no es una

co+ia de la realidad5 sino una construcción 6ue reali-ael ser 7u!ano con los es6ue!as 6ue *a +osee 8los

conoci!ientos +re(ios95 en su relación con el !edio6ue lo rodea.


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El Modelo &onstructi(ista est' centrado en la+ersona5 en sus e,+eriencias +re(ias5 a +artir delas cuales reali-a nue(as construcciones !entales* considera 6ue ello se +roduce:

• &uando el sujeto interact2a con el o)jeto delconoci!iento 8Piaet9.

• &uando esto lo reali-a en interacción con otros

81iots;*9.•


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j. 6.

-

El constructi(is!o es una +osición co!+artida +ordi%erentes tendencias de la in(estiación +sicolóica *educati(a. Entre ellas se encuentran las teor=as de3iaget5 igots'5 "usu#el5 Bruner.

El constructi(is!o asu!e 6ue nada (iene de nada. Esdecir 6ue conoci!iento +re(io da naci!iento aconoci!iento nue(o. El a+rendi-aje 7u!ano es unaacti(idad 6ue el sujeto reali-a a tra(s de su

e,+eriencia con el entorno.

La tarea del +ro%esor consiste en crear situaciones dea+rendi-aje +ara el alu!no constru*a el conoci!iento atra(s de la acti(idad.


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-

j. 6.

El &OSTR/&TI1ISMO es una teor=a 6ue e6ui+ara el a+rendi-aje con lacreación de sini


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-

j. 6.


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-

j. 6.


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j. 6.

Paradigma Cognitivo vs Paradigma Tradicional


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j. 6.


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rmulación del ,ro#lema5

“?&u'les son las carencias* li!itaciones en la%or!ación acad!ica de

docentes de Educación@'sica Reular de la /elB5 considerando una!uestra de 4" +ro%esores

de coleios nacionales *+articulares5 * cu'les sonlas +ro+uestas dealternati(asC


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E"8U"CIFN DE83ROB8E&"


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&atri de 3ro#a#ilidadesCREDIOS DE "8OR

"RI"B8ES

G4!ra%e

G-&odera

do5

G/8e%e

H/Nada

H-Buena

H4E9celen

te5

Dominio de su es,ecialidada2 Ni%el de conocimiento de su área#2 Ela#oración de recursos didácticosc2 Dominio ,edagógico del área

J Com,etencia tecnológicad2 &ane(o de ICs en el aulae2 Recursos ICs ,ara la #1sueda de

inormación52 Ktica en el uso de recursos ICs

+ &etodolog)a didácticag2 Estrategias didácticasL2 &etodolog)a del a,rendia(ei2 Ela#oración de materiales

,edagógicos

S 3lanifcación educati%a (2 Ela#oración del ,rograma curricular2 Ela#oración unidad didáctical2 Ela#oración de sesión de a,rendia(e

S E%aluación de los a,rendia(esm2 Ela#oración de matrices de e%aluación

n2 Ela#oración de indicadores dee%aluación

Sumacalifcati%os: G4=

Cantidaddee%entos:/;

G4=M/;G-$6<

Sumacalifcati%os: G4=

Cantidad dee%entos: /;

G4=M/; G-$6<

G-6 G/-G


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DIC"DORES G ESUDIO ES"DISICO5

Do!inio de su es+ecialidad

&o!+etencia tecnolóica

Metodolo=a did'ctica

Plani


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Dominio de su Es,ecialidad

a#la de contingencia El Ni%el de conocimientos de su área es #a(o Situación

general del ,ro#lema

Situación general del

,ro#lema

otalBa(o &edio "lto

El Ni%el de

conocimientos

de su área es

#a(o

O"8

DES"CUERDO

Recuent

o

. 4 - ;

P del

total

$.P ;$.P 4$4P >$4P

&UJ EN

DES"CUERDO

Recuent

o

4 / / ;

P del

total

;$.P /$=P /$=P >$4P

EN DES"CUERDO Recuent

o

- 4 / <

P del

total

4$4P ;$.P /$=P /.$.P

DE "CUERDO Recuent

o

/ ; < /-

P del

total

/$=P >$4P /.$.P -.$.P

&UJ DE

"CUERDO

Recuent

o

6 - < /-

P del

total

a /. $..-

Raón de %erosimilitudes /-$4.< /. $-


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&o!+etencia Tecnolóica

Ta)la de continencia Desconoci!iento en el uso de uso de 7erra!ientas de

in%or!ación Situación eneral del +ro)le!a

Situación general

del ,ro#lema

otalBa(o

&edi

o "lto

Desconocimie

nto en el uso

de uso de

Lerramientas

de

inormación

O"8

DES"CUERDO

Recue

nto

. - . -

P del

total

$.P 4$4P $.P 4$4P

&UJ EN

DES"CUERDO

Recue

nto

4 - . ;

P del

total

;$.P 4$4P $.P >$4P

EN

DES"CUERDO

Recue

nto

; - 6 //

P del

total

>$4P 4$4P $4

P

DE "CUERDO Recue

nto

/ ; ; //

P del

total

/$=P >$4P >$4P />$4

P

&UJ DE

"CUERDO

Recue

nto

/ 6 // /<

P del

total

/$=P $4

P

-cuadrado

1alor l

Si. asintótica

8)ilateral9

&7i>cuadrado de Pearson 435"3a 4 5H

Ra-ón de (erosi!ilitudes 5H" 4 5

Asociación lineal +or

lineal

$5J 4 53

0 de casos ('lidos H

a. 4 casillas 8BB539 tienen una %recuencia es+erada in%erior a

". La %recuencia !=ni!a es+erada es 5B.


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Metodolo=a did'ctica

a#la de contingencia 8imitado conocimiento de metodolog)a de a,rendia(e

Situación general del ,ro#lema

Situación general del

,ro#lema

otalBa(o &edio "lto

8imitado

conocimiento de

metodolog)a de

a,rendia(e

O"8

DES"CUERDO

Recuent

o

> 6 . /-

P del

total

/4$4P $4P

O"8 "CUERDO Recuent

o

/ ; > /6

P del /$=P >$4P /4$4P -4$4P

Prue)as de c7i>cuadrado

1alor l

Si.

asintótica

8)ilateral9

&7i>cuadrado de

Pearson

45B$4

a

4 54B

Ra-ón de

(erosi!ilitudes

5B" 4 5H

Asociación lineal

+or lineal

45$HJ 4 5


a. 4" casillas 83$5$9 tienen una %recuenciaes+erada in%erior a ". La %recuencia !=ni!a

es erada es 4 4B.


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Plani


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E(aluación de los a+rendi-ajes

Ta)la de continencia Ausencia de !atrices de e(aluación Situación eneral del

+ro)le!a

Situación eneral del

+ro)le!a

Total@ajo Medio Alto

Ausencia de

!atrices de

e(aluación

TOTAL

DESA&/ERDO

Recuent

o

del

total

5 $5$ 5 $5$

M/K E0DESA&/ERDO

Recuento

H

del

total

$5$ $5$ $5$ 45

E0 DESA&/ERDO Recuent

o

4 4 $ "

del

total

45B 45B "5 35$

DE A&/ERDO Recuento

" 4$

del

total

H5B H5B 35$ 45B

M/K DE

A&/ERDO

Recuent

o

$ B 3 43

del

total

"5 445B 4$5$ $5

TOTAL A&/ERDO Recuento

3 4H

Prue)as de c7i>cuadrado

1alor l

Si. asintótica

8)ilateral9

&7i>cuadrado de Pearson H5$a 4 5

Ra-ón de (erosi!ilitudes H53"J 4 5B$J

Asociación lineal +or

lineal

54 4 5"4H


a. 4$ casillas 8B59 tienen una %recuencia es+erada in%erior a

". La %recuencia !=ni!a es+erada es 5B.


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3RO3UES"S DE "8ERN"I"S


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O3UES"S DE "8ERN"I"S

Dominio desu

es,ecialidad

Com,etencia

tecnológica

&etodolog) a didáctica

3lanifcación educati%a

E%aluaciónde los

a,rendia(es

El Ministerio deEducación de)etra)ajar *

+re+arar a losestudiantes deeducación en lases+ecialidades6ue ejercer'n enel ejercicio de sucarrera. Ta!)inen la

actuali-ación delcurr=culo de los+rora!as de%or!acióndocente.

El curso deal%a)eti-acióndiital ser=a una

)uena o+ción+ara la%or!ación de losdocentes enser(icio.Actual!ente losestudiantesdo!inan !ejor

la +artetecnolóica 6uelos +ro%esores.Los %acilitadoresde)en estarca+acitados+ara laense#an-aandraóica.

Los docentesde)en +ro+iciarla creati(idad en

la ela)oraciónde su !aterialdid'ctico deacuerdo a la!etodolo=a deense#an-a +aradar e


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CONC8USIONES JRECO&END"CIONES


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• Mejorar y reestructurar los sistemas de formación inicial y continua de losprofesionales de la educación.

• Asegurar el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de

una carrera p2blica centrada en el desempe#o responsable y efectivo, as= comode una formación continua integral.

• Generar est'ndares claros sobre la buena docencia y acreditar instancias de

formación y desarrollo profesional docente, condicionando a su acreditación lacapacidad de certificar a los docentes.

• En el marco del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la CalidadEducativa S!NEACE", incentivar un sistema eficiente y transparente de

evaluación. #os est'ndares deben considerar la formación $uman= stica,cient= fica y tecnológica y competencias en las dimensiones cultural y productiva,

congruentes con las necesidades de la globali%ación. &eben estar referidostambin a profesionales no docentes 'ue laboran en el sector.

• (rofundi%ación del proceso de formación inicial de los docentes tomando encuenta 'ue debe ser co$erente en lo acadmico y en la gestión, con losest'ndares de la educación superior, de la cual forma parte.

Recomendaciones


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Los +ro)le!as 6ue se +lantean en la!atri- Ford5 +onen en entredic7o la

a+licación de esta lóicaconstructi(ista5 +ues el an'lisis deca!+o e(idencia serios +ro)le!as enla %or!ación de los docentes * en ela!)iente en 6ue desarrollan susacti(idades acad!icas.

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