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SECCIÓN7.CANDIDATOSDEFACTORCOMÚN

23

Suplentes

Matías

Barbeito

:GraduadodelaLic.

enCiencias

dela

Computació

ndelaFCEN(2015).Desdeel2010soydo-

centeenelDepartam

entodeComputació

ndelaFacu

l-tad,actu

almenteAyudantede1rasimpledelárea

Algo-

ritmosyAyudantede1raexclu

sivaenelDepartam

ento

deComputació

ndelaFacu

ltad.Comoestu

diantemilité

enlaMella

yenlaFacu

ltadenelFEM!,fuipresid

en-

tedelCECENyrepresen

tanteestu

diantilenelConsejo

Directivo

delaFCEN.

VaninaFern

ández:So

yLicen

ciada(2008)yDoctoraen

Ciencias

Biológicas

(2014)delaFCEN-UBA,orien

tación

ecologíaycomportam

ientoanimal.Actualmenteesto

yrealizan

domiposdoc,conunabeca

delCONICET,en

unproyecto

deconservació

ndeCiervo

delosPantanos.

Fuidocenteauxiliar

enelEGEhasta

el2013.P

articipoen

distin

tosproyecto

sdeeducació

nnoformaldelMinCyT

yMinisterio

deEducació

ndelaNació

nyco-dirijo

dos

tesinasdegrado.Comoestu

diantemilité

enagrupa-

cionesindependientesyfuirepresen

tanteenCoDepde

EGE.

Christian

Cossio

Mercad

o:Soydocenteauxiliar

delDe-

partam

entodeComputació

n(AY1yJTP),yBecario

CO-

NICET,�nalizan

doelDoctoradoenComputació

n.In-

geniero

enInformática

(2009).Estoyinteresad

oenel

impacto

sociald

elacien

cia,ydesucomunicació

nypo-

pularizació

n.Particip

oenlaorganizació

ndetalleres

de

electrónicaaplicad

ayrobótica

parajóvenesenVilla20,

CABA.

JeremíasLikerm

an:GraduadodelaLic.

enCs.Geoló-

gicas

(2010)ydelDoctoradoenlamismacien

ciaen

el2015,delaFCEN.Desde2013soydocenteauxiliar

delDeptodeCiencias

Geológicas

yactu

almentebeca-

riopostdoctoraldelCONICET.Entre2007y2009fui

represen

tantedealumnosenelCoDepdeGeología.

Índicegeneral

1.¿Quiénessomos?¿Porquénacim

os?

31.1.

¿Cómosurgimos?................................

41.2.¿Enquésituació

nestá

laUBA?¿YlaFCEN?................

41.3.

¿Porquénospresen

tamosaeleccio

nes?

..................

41.4.Loquevien

e....................................

5

2.¿Cómoquerem

ostrab

ajarenelCD?

7

3.Defen

diendoExactas

93.1.

¿Quépasó

esteaño?..............................

93.2.¿Cómosereso

lvió?...............................

93.3.

¿Quéhabíadetrás

delcon�icto

porelpresu

puesto

?...........10

3.4.Algunasconclusiones...

............................10

4.Docencia

114.1.Criterio

sdeselecció

nyformació

ndocente.................

114.2.¿Concursosversu

scarrera

docente?Líneas

paraeldebate

........

13

5.Investig

ación

155.1.¿Quéseinvestig

aenlaFCEN?¿Quiénlodecid

e?.............15

5.2.¿Cómoseinvestig

aenlaFCEN?.......................16

5.3.Investig

arestrab

ajar..............................17

5.4.Algunostem

ascentrales

queproponemosrepensarydiscu

tir......17

6.Exten

siónySocied

ad19

6.1.Algunaspropuestas

...............................20

7.CandidatosdeFacto

rComún

22

2

Sección7

CandidatosdeFactorComún

Titulares

EugeniaGrotz:GraduadadeCs.Biológicas(Lic.en2012

yProf.en2014).Docenteennivelmedioyterciario.

Ayudantede1raenDidácticaGeneralyProblemática

Educativa(CCPEMS-FCEN).CursounaEspecialización

enEducaciónSexualIntegralyparticipoenproyectosde

investigaciónrelacionados.Comoestudiantemilitéen

elFEM!,particularmenteenLaMella.Fuivicepresidenta

delCECENyrepresentanteestudiantilenlaCCPEMS.En

2013juntoconotros/ascompañeros/asfundéPuntode

In�exión,agrupacióndegraduadosdelaFCEN.

JonathanTobal:SoyLicenciadoenCienciasGeológicas

(2010).Actualmente,becariodoctoralCONICET;elaño

queviene,quizás“posdoctoral”,quiénsabe.Estuveo

estoyenelCoDep,enalgunascomisionesogruposde

trabajo,dandoalgunaqueotracharlaporahí.También

soydocenteenlaUniversidaddeLuján.Hagoloque

puedo,ysiempreesmenosqueloquequiero.

MarceloLuda:GraduadoenCs.Físicas(2013)yestu-

diantedelDoctoradoenFísicadelaUBAdesdeenton-

ces,conespecializaciónenespectroscopiaytecnología

láser.ComoestudianteparticipéenlaFIFA,elGlug-

CENymilitéenelFEMyenLaMella.Fuirepresentante

estudiantilenelConsejoDirectivodelafacultadyre-

presentanteporelclaustrodegraduadosenelCodepde

física.TambiénparticipédelaconstruccióndePuntode

In�exiónyparticipodeespaciosdeactivismorelacio-

nadosconmidisciplina,comolaJOFA.

FlorenciaBoedo:SoyLicenciadaenCienciasGeológi-

cas(2010)yesteañomedoctoréenlaUBAdentrodel

mismoárea.Actualmente,soybecariaposdoctoralCO-

NICETydesde2008soydocenteauxiliarenelDepar-

tamentodeCienciasGeológicas.Entre2009y2011fui

representantedealumnosenlaComisiónCurricularde

Geología,yenelperíodo2011-2013fuirepresentante

degraduadosenCoDep.

22

Sección1

¿Quiénessomos?

¿Porquénacimos?

Antetodo,nosgustaríapresentarnos:somos

.Eseesnuestronombre,

perolosquellenamosesenombresomosgraduados/as,somosdocentes,yso-

mosinvestigadores/asdeestaFacultad.Nosorganizamosparatrabajardeforma

colectiva,paratornargrupalloqueyaeraindividual,perotambiénparamotivar,

paraconvocaranuestroscompañerosycompañerasparaqueencarenconnosotros

untrabajo,paraquedediquenunesfuerzoqueresigni�queelvalordelocolectivo:

porquequeremosmejorarytransformarnuestraFacultad,pensandolaUniversidad.

¿Sobrequépretendemosconstituirnosycrecer?Sobreunespacio“noocupa-

do”queincluyelosdebatesquenosedan,lagentequehoyporhoynoparticipa,

losespaciosdediscusiónquenoexisten.Entoncessí,loquequeremosescontribuir

alageneracióndemásdebates,nuevosymejores.Y,sobretodo,incentivarla

participaciónenelclaustrodegraduados.

Cadacualsabrádóndebuscarenelpasadoyaquécausasremitirestediagnósti-

coquehacemos:faltaparticipaciónyfaltadiscutir,ambascosasporigual.Mientras

tanto,hacemuchosañosquesólodosvocescontrapuestassegritandeladoa

lado,condistintosestilos.Pormomentos,desdefuerasevecomounaescenain-

móvil,cuandonoundiálogodesordos.Delagestiónalarevolución,delafaltade

críticaalacríticaabsoluta,delaFacultadperfectaaladesastrosa,ponganustedes

losnombres,peroloquenosparececlaroesqueunosesienteatrapadoenestapo-

laridad.Nohaypuntosdeacuerdoentreestosconjuntoscerrados:sóloseintersectan

enladisputa,enladenuncia.

FactorComúnnopretendeocuparexactamenteellugardeunaposiciónin-

termedia,sinoqueprocuracrearunespacioconvozpropia,dondeexistaplena

aperturaeneldebatedeideas.Puedequetengamoscoincidenciasconunauotra

posición,dadoquenopretendemosimponerideasin�exiblesodogmáticas.Más

aún,FactorComúnnopretendedesestimareltrabajodeloscompañerosdeotras

agrupaciones,niinventartodoslosdebatesylosmodosdeconducciónqueguíena

nuestraFacultad.Simplementepriorizamoshacerloqueaúnquedapendiente,sobre

labasedediscutirloquenosediscute.Y,denuevo:buscamosconvocaralosque

hoynosesientenconvocadosaparticipar,paratrabajardeformacolectivayen

3

SECCIÓN6.EXTEN

SIÓNYSOCIED

AD

21

Ideas

para

pensar

ydebatir

afuturo

QuelaFacu

ltadestab

lezcapolíticas

deexten

siónde�nidas:laexten

-siónserá

asíunodelosejes

prioritario

s,ysepodráentoncesincentivar

elcompromisodetodalacomunidad.

Quelosproyecto

squesedesarro

llanenlaFacu

ltadtengancomoho-

rizonteclaro

establecer

unaverd

adera

vinculació

ndenuestra

Facul-

tadconlasocied

adenlaquesedesarro

lla,favo

reciendoeldiálogo

entresaberes

académicosydemandaspopulares:

pasar

delatran

sferen-

ciaalacomunicació

nbidireccio

nal.

Promover

laexten

sióncomounapráctica

transversal

queatraviese

lasprácticas

cotidianasdelaFCEN,ypuedaasíinterrelacio

narse

con

lainvestig

aciónyladocencia.Lograrquepasem

osdelvoluntarism

oa

laacció

ncolectiva

yconscien

te.

Nosólomirar

“hacia

afuera”:estab

leceralgúntipodeárea

ogrupode

evaluació

nyaseso

ramientointern

oresp

ectodeunacantidadres-

tringidadeproblem

áticas“clave”

oprioritarias,

evaluandoelinterés

social

delasmismas.Estaacció

nnosóloconstitu

iríaunapolítica

claray

deliberad

a,sinoqueperm

itiríaconcretar

untrab

ajointerd

isciplinario

,in-

terdepartam

entaleinterin

stitucionalreal

yefectivo

,quenecesariam

ente

pondríaaladenominadaexten

siónenelprimerplanodeladiscu

sión.

Comenzar

adiscu

tirmecan

ismosefectivo

sdeasig

nació

ndepuntaje

—enconcursosdocentesoproyecto

sdeinvestig

ación—para

lastareas

deinterés

social

realizadaspornuestro

scolegas.

SECCIÓN1.¿QUIÉNESSOMOS?¿PORQUÉNACIMOS?

4

unidad.

1.1.¿Cómosurgimos?

Sinmisterio

s,sin

confabulacio

nes.Simplementealgunasyalgunosgraduados,

docenteseinvestig

adoresdelaFacu

ltadnosempezam

osaencontrar.

¿Especí�

ca-mentedóndeycuándo?Porejem

plo,acompañandolaconsigna#Defen

damosExac-

tas,particip

andodelasasam

bleas

convocadasporlosestu

diantes,

mientras

laFCEN

seplantaba�rmeydesplegabasubanderafren

tealRecto

rado,ytam

biénescu

chan-

dolaversió

ndelasautoridadesenelAulaMagna.Encontram

os,pues,queexistían

mirad

assimilares

-aunquenoiguales-

sobreExactas,

ysobretodocomprendimos

quehabían

muchasganasdefortalecer

eltrab

ajocolectivo

comoclau

strodegra-

duados,paratratar

demejorartodoloquenonosconvencedenuestra

Facultad

.Así

escomoenFacto

rComúncon�uyen

aquellosquenuncaparticip

aronenunaagru-

pació

n,losquesíyalohanhecho-algunos,durantemuchotiem

po-,yotrossonlos

quehiciero

nPuntodeIn�exió

nydecid

ieronqueeratiem

podecam

biar.

1.2.¿Enquésitu

aciónestá

laUBA?¿YlaFCEN?

Vemosquelasitu

aciónqueatraviesa

laUBAescrítica

.Elrecto

rdelaUni-

versidad,Alberto

Barbieri,

juntoconunaFran

jaMoradaliderad

aporEmilian

oYa-

cobitti(actu

almenteSecretario

deHacien

dadelaUBA,denunciad

oporcorrupcióny

patoterism

oenmúltiplesocasio

nes)vien

eavan

zandoenimponerunmodelo

de

Universid

admercan

tilista.Esteañolosufrim

osennuestra

Facultad

,quetien

euna

ideadeUniversid

admarcad

amentedistin

ta,másallá

delasdiferen

ciasquepodamos

tenerlosdistin

tosacto

respolítico

squeconvivim

osensuseno.

Creem

osquelaunidadlogradaatravés

del#

Defen

damosExactas

esvitalp

a-rapoderdaresta

pelea

pordefen

derlaUniversid

adpública

quetantoquerem

os.

Tambiénconsideram

osqueesta

defen

sanodebelimitarse

aqueExactas

puedase-

guirfuncionandocomoloveníahacien

do,sinoquepuedesermuchomásefectiva

ypotentesiademáslogram

osavan

zarencuestio

nesamejorarennuestra

Facultad

yenlaUniversid

adengeneral.

Siquerés

seguirleyen

dosobreeste

tema,andáala

Sección3Defen

diendoExactas.

1.3.¿Porquénospresen

tamosaeleccio

nes?

Lasépocaselecto

ralesmotivan

debates

entornoalaspolíticas

delaFacu

ltadque

involucran

atodoslosclau

stros.Creem

osqueesto

smomentossonauspiciosospara

analizar

desdeunamirad

acrítica

lapolítica

delaFCEN,ensusdiverso

saspecto

s,yabrirladiscu

siónsobrequédebemoscam

biarycómosepodrían

encarar

nuevos

rumbos.DesdeFacto

rComúndecid

imospresen

tamosalaseleccio

nesdeConsejo

Directivo

porquequerem

osplantear

otrosenfoquesyotras

ideas

respecto

de

losqueyaexisten

.Yquerem

osrepresen

tarte,pero

noquerem

osser

sólomeros

represen

tantes,

sinoconvencerte

dequelaparticip

aciónyeltrab

ajocolectivo

s,a

travésdediscu

sionesabiertas

yhonestas,so

nlaformainiciald

etodotipodetrab

ajoenelConsejo

Directivo

yenlasdistin

tascomisionesdelaFacu

ltad.Querem

oshacer

SECCIÓN6.EXTENSIÓNYSOCIEDAD

20

interinstitucional”,sonsólodeclaraciones,perolasaccionesconcretassede-

janlibradasalmerovoluntarismodeunaomáspersonas.Poreso,difícilmente

puedacaracterizarsealprograma“ExactasconlaSociedad”comounesfuerzo

sostenidoydirigido;es,entodocaso,unesfuerzoeconómicosostenidoenel

tiempo—locualvaloramos—,peroquecarece,unavezmás,deunaacción

dirigidayconscienteporpartedelaFacultad,quepodría,porejemplo,permitir

queproyectosdeinteréssocialsesostenganeneltiempo.

ConsideramosquelaFacultad,enformadeliberadaodemodopasivo,adopta

unavisiónasistencialista-paternalistaqueatraviesagranparte,sinotodas,

lasaccionesquellevaadelantelaFacultad.Elmodelo“divulgativo”quesubyace

esteenfoquedeterminaquelauniversidadseestablezcacomocentrodepoder:

noresultanecesarioescucharquetieneparadecirlasociedad,muchomenos

sussectoresmásvulnerables(consideremos,porejemplo,encuantoalosdes-

tinatariosdelasactividades,elllamativodesbalancequeexiste-enfavordela

primera-enlarelacióninstitucióneducativaprivadavspública).

Algunaspreguntasquedejamosplanteadas:¿Eslaextensiónlatransferenciade

unconocimientoporpartedeun“experto”aun“no-experto”?¿Es,porelcontrario,

unprocesodecomunicación?¿Ynodeberíainclusopriorizarlarelacióndelauniver-

sidad/facultadconlossectoresmásdesfavorecidosdelasociedad?Lacomunidadde

laFacultaddicepoco.Lasociedaddicemásbiennada.Demodoqueesdifícil

contestarestaspreguntassinisiquieraformanpartedelaagendadediscusión.

Finalmente:¿eslaextensión,entonces,tanimportante-paralaFCEN-co-

moladocenciaylainvestigación?Lageneralizadafaltadeparticipación-o

marginalidaddeaquellosqueparticipanentareasdeextensión-,cuandonoel

desconocimientolisoyllanoporpartedelosmiembrosdenuestracomunidad,y

laimportanciaqueestastareasadquierenenlosconcursos,enlaconsideración

denuestroscolegas,etc.,danunarespuestaclaraaestapregunta.

6.1.Algunaspropuestas

Continuaryprofundizar

Apoyaryfortalecerlas�gurasdeldivulgadorydelosdistintosres-

ponsablesdecoordinacióndelastareasdepopularizaciónanivelde-

partamentalactualmenteexistentes.

FortalecerelProgramadeHistoriadelaFCEN:profundizarladifusión

desuspublicacionesytambiéndelcursoextracurricular“Introduccióna

lahistoriadelaFCEN”(¿darlepuntaje?¿convertirloenunamateria?).

ApoyaryfortalecerelprogramaUBAXXIIdeeducaciónencárcelesy,

unavezmás,hacermayorénfasisenladifusióndelmismo(hoypoco

conocidopormuchosdenuestroscolegas/compañeros).

SECCIÓN1.¿QUIÉNESSOMOS?¿PORQUÉNACIMOS?

5

FactorComúnparaaportardeconjuntoalaFacultadytrabajarconstructivamente

paramejorarotransformarloquevemosquenofuncionabien.

1.4.Loqueviene...

Acontinuación,trataremosdehacerundiagnóstico,retomandodebatesac-

tualesehistóricosacercadenuestraFacultadylaUniversidad.Paratratardeiden-

ti�carquésituacionesdebensertransformadasyquéesloquedebemante-

nerse;quéeslourgenteyloimportante.Estosinperderdevistaquétienepara

decirnuestraFacultad—nuestracomunidad—sobrelaUniversidad,quétienepara

aportaralpaísyquétienequehacerjuntoconlasociedaddelaqueformaparte.

Habremosdeseguirelesquemaconlosejesclásicos“docencia-investigación-

extensión”auncuandosabemosqueactualmenteloslímitestiendenadesdibujarse

yquelascategoríasmismasson,incluso,muchasvecescuestionadasconrazón.

Hemostratadodeestablecerplanteosconcretos,quenecesariamenteatraviesanel

conjuntototaldelasproblemáticas.Tratamosdeserbreves,peronoconelánimo

desobresimpli�car.Asumimosqueloquenoestáenlaslíneasquesiguen,está

necesariamenteimplícitoeneltrabajocolectivoquefaltayqueseviene.Esperamos,

entonces,tenertuatención.

¿Quésevota?

Entreel8yel12deseptiembredeesteaño,sellevaránacabolaselecciones

derepresentantesdelclaustrodeGraduadosenelConsejoDirectivodelaFCEN.

¿QuéeselConsejoDirectivodelaFCEN?¿Cómosecompone?

ElConsejoDirectivoeselórganodeco-gobiernodelaFacultad.Eselórgano

medianteelcualsetomandecisionesinstitucionalesacercadelasdistintas

actividadesenlasqueestáinvolucrada,desdelosconcursosdeseleccióndo-

centeysusnombramientos,hastalaspolíticasgeneralesdenuestraFacultad.

Secomponede:

8profesores

4graduados

4estudiantes

¿Cómohagoparavotar?

Enestaseleccionespuedenvotartodasaquellaspersonasqueesténempadro-

nadasenelclaustro.Las/osgraduadas/osdeFísica,ComputaciónyMatemática

votanenelPabellón1ylas/osgraduadas/osdeBiología,Química,Atmósfera,

Oceanografía,Geología,PaleontologíaytodoslosProfesoradoslohacenenel

Pabellón2,desdeelmartes8hastaelviernes11deseptiembrede10a

20hs.Elsábado12deseptiembre,tambiénsepuedevotar,de10a16hs,

peroúnicamenteenelPabellón2.

Sección6

Exten

siónySocied

adPlantead

aporprimera

vezenLatin

oamérica

comounejeprincipaldelasdis-

cusionesqueimpulsólaReformaUniversitaria

de1918,laexten

siónincorporaba

laideadequelaUniversid

addesarro

llasusfuncionesenunasocied

ady,por

ende,debenecesariam

enteestab

lecerlazo

sconella

,demododeestab

lecerun

compromiso

decooperació

nconlossecto

resmásposterg

ados.Coneltiem

po,

estaconcepciónpareciera

habermutado:hoy,amenudo,seentien

deesta

misión

delauniversid

adcomolamera

divulgació

ndesaberes

aunpúblico

quecarece

de

ellos,ocomoeven

tuales/so

stenidosaportes

delainstitu

ciónalaculturageneral.

En

general,

pues,elvínculoseestab

leceenformaunilateral.

Paraaquellosgraduadosquenoestán

familiarizad

osconeltem

a,laFacu

ltadac-

tualmentedesarro

llaunagran

cantidaddeactivid

adesenglobadasbajoeltítulode

“Exten

sión”,lascuales

sonmayormentecoordinadasporlaSecretaría

deExten

sión,

CulturaCientí�cayBienestar

(SECCB).Entrelasmúltiplestareas

quelaFacu

ltaddesarro

lla,cabedistin

guiraquellas

destin

adasasupropiacomunidad—léase,

lasde

Bienestar

(becas,

deportes,

cultura),

elProgram

adeHistoriadelaFCEN,activid

a-desypublicacio

nesdestin

adasaGraduados—

deaquéllas

que,efectivam

ente,están

destin

adasaestab

lecerlazo

sconcreto

sconlacomunidadenlaquelauniversid

adse

inscrib

e—program

adesubsidios“Exactas

conlaSocied

ad”,UBAXXII,activid

ades

enelmarco

dela“Popularizació

ndelConocimientoyArticu

laciónconlaEnseñanza

Media”,

entreotras—

.Nopreten

demosatravés

deestas

líneas

efectuarundiagnóstico

de�nitivo

res-pecto

delaspolíticas

quelaFCENvien

edesarro

llando,pero,acontinuació

n,síseñ

a-larem

osalgunosaspecto

squenosparece

importan

teconsiderar

ydiscu

tirafuturo:

Observam

osqueexiste

unaimportan

tedesarticu

laciónentrelastareas

que

desarro

llalaSECCByloquesucedepuertas

adentro

decadadeparta-

mento.Porcaso

,existen

divulgadores

—alumnosdegrado—ycoordinado-

res/responsablesporcadadepartam

ento—concarg

oinformal—

,locualapo-

yamosyceleb

ramos,pero,porelcontrario

,noexiste

unapolítica

de�nidapor

parte

delaFacu

ltad,quecomprometae�cazm

entealosdistin

tosmiembrosde

cadadepartam

ento.

Enrelació

naloanterio

r,entendemosque,siseanaliza

críticamentelasitua-

ción,loquepredominaesunenfoqueliberalen

lasaccio

nesquelaFacu

ltadlleva

acabo.La

extensiónseconcibeasíco

mounaactivid

adindividual:las

de-

claracionesqueclam

anporelcarácter

“interd

isciplinario

,interd

epartam

entalo

19

SECCIÓN1.¿QUIÉNESSOMOS?¿PORQUÉNACIMOS?

6

Debates

histó

ricos,pero

pendientes

Nuestra

Universid

adtomadecisio

nesatravés

deunco-gobiern

odedocentes,

graduadosyestu

diantes.

Esta

formadegobiern

ofueplantead

aporprimera

vezenlaReformaUniversitaria

de1918.Másallá

dequeconsideram

osque

elco-gobiern

oesmuchomásdemocrático

quelaformaenlaquesetoman

decisio

nesenotrosniveles

educativo

s,desdeFacto

rComúnentendemosque

existendebates

pendientes—porcierto

,históricos—

respecto

delademo-

cratizaciónenlaUBA:laposibilidaddeobteneralgúntipodeclau

stroúnico

docenteenelqueestén

represen

tadastodaslasperso

nasquecomodocentes

sedesem

peñanenelsenodenuestra

Universid

ad,ladiscu

siónacerca

delas

proporcio

nesdecadaclau

stroenlacomposició

ndelConsejo

Directivo

yla

discu

siónacerca

delaelecció

ndirecta

(yponderad

a)deDecan

osyRecto

r.Setrata

dereclam

oshistóricosdelmovimientoestu

diantilquevald

ríalapena

discu

tircomograduados/as.

Porejem

plo,hoyendíatodas/o

slas/o

sdocentesauxiliares

(Ayudantesde1ra

yJTPs)votan

enelclau

strodegraduados,mientras

queenelclau

strodepro-

fesores

sólopuedenvotarlosprofeso

resregulares,

einclusopara

presen

tarunalista

endichoclau

stro,serequieren

almenos8profeso

restitulares.

Es-

tasdisposicio

nesdeterm

inanqueunaín�macantidaddedocentesobtengan

mitad

delarepresen

tacióndelConsejo

Directivo

,locualdebería

seralmenos

motivo

dediscu

sión.Sería,

dehecho,unpaso

superad

orelcrear

algúntipo

deespacio

para

ladiscu

siónenlaFacu

ltaddenuevas

ideas

entornoala

represen

tación,queresu

ltenmásdemocráticas,sifu

ereposible.Entende-

mos,porcierto

,queesto

scam

biosnodependendeformadirecta

delaFCEN

(corresp

ondealConsejo

Superio

rdelaUBAtomaresta

resolución),pero

que-

remosllam

arlaaten

ciónsobreloimportan

tequesería

quenuestra

Facultad

tomeunaposturaypuedaconducireldebate

enelConsejo

Superio

r.DesdeFacto

rComúncreem

osquenuestra

Facultad

sedebeundebate

pro-

fundoalresp

ectodeestas

cuestio

nes,sindogmatism

os,perm

itiendoque

seescu

chentodaslas

voces,

deformataldelleg

araalgunapropuesta

innovadoraquepuedaaumentarlademocracia

intern

adelaUniversid

ad.

SECCIÓN5.INVESTIGACIÓN

18

Sección2

¿Cómoqueremostrabajarenel

ConsejoDirectivo?

Tenemosunamalayunabuenanoticiaparadarte,empecemosporlamala.La-

mentablementenotenemossolucionesmágicasparalosproblemasquevemos

enlaFacultadyenlaUniversidad.Notenemoslaposta,notevamosamentir

ydecirtequetenemoslaspropuestassalvadorasparaterminarcontodosnuestros

problemas.Entonces,¿cuáleslabuenanoticia?Labuenaesquesítenemosuna

propuestadecómoempezaracaminarhaciasolucionarnuestrosproblemas,

haciamejorarnuestraFacultadyhaciatransformaryrefundarnuestraUniver-

sidad.EnestaslíneasvamosadesarrollarcómoqueremostrabajardesdeelConsejo

Directivoparapoderavanzarentodosestospuntos.

Comodecíamosanteriormente,vemosqueactualmentelasdemáslistasdegra-

duadosejercenunarepresentaciónenelConsejoDirectivodesuspropiasopiniones,

yque,engeneral,nohayundiálogoodebaterealconlosdemásgraduados,

sinoquepasaporconvencernosdesusideasovisiones.Encambio,nosotrosquere-

mostrabajarenelConsejoDirectivodeunaformacompletamentedistinta,nuestra

prioridadesgenerarespaciosabiertosdetrabajoyparticipaciónjuntoatodasy

todoslosgraduadosquequieranaportar.Queremosquelosgraduados/as,docentes

einvestigadores/asdeExactaspodamosparticiparactivamenteenmejorarnuestra

Facultad,yparaesobuscamosabrirelespacioquetengamosenelConsejoDirec-

tivoparaquenorepresentenuestravozenparticular(esdecirladeFactorComún),

sinoquerepresentealadetodoelclaustro.

Paralograresteobjetivotenemosalgunasideassobrecómotrabajaríamosen

casodeingresaralConsejoDirectivocomorepresentantesdelclaustrodegraduados:

ReunionesquincenalesabiertasconlosConsejerosDirectivos.Comono

queremosrepresentarnuestraspropiasopinionesnillevarsólopropuestasnues-

tras,vamosarealizarreunionesabiertasnosóloparapensarideasypropuestas,

sinoparaentretodosllevarlasalapráctica.

ReunionesabiertasdegraduadosporDepartamento.Pensamosqueesne-

cesarioarticulartodoslosdepartamentosdelaFacultad,y,paraello,creemos

queesimportantepoderdebatirencadaunoquéproblemasatraviesa,como

asítambiénhaciadóndesedirigeacadémicamente.Pensamosque,enprimer

7

SECCIÓN5.INVESTIG

ACIÓN

17

Otradelasproblemáticas

radicaenlanaturaleza

deladobleexclu

sividadUBA–

CONICET,dondeel/la

investig

ador/arealiza

tareasdeinvestig

ación�nanciad

asprin-

cipalmenteporelCONICET(recib

eunsubsidiosiaCONICETleresu

ltaviab

lesu

proyecto

),pero

susalario

espagadoporlaUBAcomouncarg

ofull-time.

5.3.

Investig

arestrab

ajar

Hace

añosquelasylosbecario

sdeinvestig

ación(doctoralypostdoctoral)

estánenluchaporelplenoreco

nocimientodesusderech

os.Lavisió

nquesostien

eque

hacer

undoctoradoounpostdoctoradonoestrab

ajarnotien

esusten

to:lasylos

becario

sdeinvestig

aciónsomostrab

ajadores,

puesdedicam

oscadadíaeltiem

po

requerid

opara

contribuirconnuestra

laboraldesarro

llodelascien

ciasennuestro

país.D

esdeFacto

rComúnnossentimosparte

deesta

luchayconsideram

osqueyaes

tiempoquesereco

nozca

nuestro

trabajocomoinvestig

adores/as

enformació

n.

5.4.Algunostem

ascentrales

queproponemosrepensar

ydiscu

tir

Posibilidaddecrear

unacomisióndereferen

tesdepartam

entales

que

hagaunrelevam

ientodelostem

asdeinvestig

aciónactu

almenteen

desarro

lloyquetrab

ajeactivam

ente—afuturo—enlaidenti�cació

nde

temasdeinvestig

aciónprioritario

s/estratégicos(en

relaciónasuverd

a-deroimpacto

social)

porDepartam

ento.La

mismadebería

evaluarlosre-

cursostantohumanoscomoeconómicosexisten

tesyproponerlíneas

de

investig

acióndeefectiva

realización,teniendoencuentaademáslaex-

perien

ciaqueotras

universid

adesyorganismosdeinvestig

aciónhanido

desarro

llandoenesto

súltim

osaños(CONICET,INTI,INTA,CONAE,etc.).

Apartir

deloanterio

r,yenformacomplementaria

alastareas

quepudiera

realizardichogrupo/comisión,creem

osqueesnecesario

profundizar

enlageneració

ndeverd

aderosgruposinterd

isciplinario

squeperm

itanunainteracció

ncreativa

entrelosdistin

tosinvestig

adoresdelaFCEN.

Defen

derlaexisten

ciadeloscarg

oscondedicació

nexclu

siva,peroya

nodesdeunpuntodevista

puram

ente�losó�co,comoresisten

ciafren

tealafalta

depresu

puesto

oplantean

dounafalsa

dicotomíaUBA/CONICET,

sinoconelobjetivo

claroderevalo

rizardichoscarg

os.

QuelaFCENapoyelacam

paña“investig

arestrab

ajar”para

quesere-

conozca

eltrab

ajodelasylosinvestig

adores

enformació

n.

SECCIÓN2.¿CÓMOQUEREMOSTRABAJARENELCD?

8

lugar,esimportan

teencontrarn

osentrelosgraduadosdecadadepartam

ento

ydebatir

sobreelestad

odesituació

ndeladocencia,

lainvestig

aciónylaex-

tensiónennuestro

departam

entoparaluegopoderaportar

enesto

saspecto

sa

Exactas

engeneral.

Comisionestem

áticasdetrab

ajo.Otroespacio

departicip

aciónquequere-

moscrear

soncomisionespara

trabajar

enproyecto

sconcreto

s.Porejem

plosi

querem

osmodi�caryactu

alizarlasencuestas

docentes,

laideasería

crearuna

comisióndetrab

ajoentrelosinteresad

oseneltem

aparaavan

zareneste

pun-

to.Deesta

formapodemosconstru

irnosóloideas

deformaparticip

ativa,sino

tambiénproyecto

sconcreto

squeledenformaaesas

ideas.

Encuestas

deopinión.Para

poderconocer

laopinióngeneral

degraduados,

docenteseinvestig

adoressobredistin

tostem

asderelevan

ciacreem

osnece-

sariohacer

encuestas

deopinión.Tambiénnosparece

importan

teenelcaso

de

tenerquetomardecisio

nesenelConsejo

Directivo

sobreproyecto

squehayan

generad

omuchodebate.

SECCIÓN5.INVESTIGACIÓN

16

cabríadecirquenuestrafacultadsítieneunapolíticacientí�ca—implícita,sirecor-

damosladistinciónquehizoAmílcarHerrera—:yaqueladecisióndepromoverla

incubacióndeempresasprivadasodesubordinarsuspropioscriteriosalaslógicas

delasrevistasinternacionalesesclaramenteunade�nición(de)política(cientí�ca).

Lasagrupacioneso�cialistasparecenconformarseconla“gestión”administrativa

delosrecursos,perosinestablecerprioridadesenbaseade�nicionesestratégicas,

comosonlasquepartendeconsiderarlasrelacionesentreloqueseinvestigayel

entramadosocialdelqueformamosparte.

EnestesentidocreemosquelaFacultaddebetomarunrolmásactivo,yde-

�nirunapolíticapropiadeCienciayTecnología,focalizadaenproblemáticas

puntualesdelpaís,conel�ndeayudarasudesarrollosocial,cientí�coytec-

nológico.EstorequierequeinstitucionalmentelaFCENdiscutacuálesseríanestos

temasy,unavezde�nidos,selesdéunmarcoyapoyoparaqueselosdesarrolle.En

estainstanciaesimportanteabrireldiálogoconmovimientossociales,ONGs,insti-

tucionesestatales,paraampliareldiagnósticoypodervincularlaideadeextensión

conunaverdaderainvestigaciónancladaenelterritorio.Somosconscientesdeque

estainiciativasuponenuevosrecursos,redireccionarlosyaexistenteso�rmarlos

conveniosadecuados,peroestonodebeobstaculizareldebate.

5.2.¿CómoseinvestigaenlaFCEN?

Enlosúltimosaños,esposibledetectaralmenostresejesdediscusiónprin-

cipalesenloquerespectaalaslaboresdeun/ainvestigador/aenlaUBA.Com-

prendemosquelosmismossehallanatravesadosporlaproblemáticadefaltade

presupuesto,nosólovinculadaalasituacióneconómicadelaUniversidadsinotam-

biénalarelaciónFacultad-Universidad.

Elprimerodeelloseslasubdivisióndecargosdocentesdededicaciónexclusi-

vaencargosdededicaciónsimpleantelafaltadenuevospuestosdocentesfrente

alacrecientepoblaciónestudiantil.Estapolíticadedivisióndecargosesirreversible

yatentadirectamentecontralapérdidadeautonomíaenmateriadeinvestigación

delaUniversidadengeneralydelaFacultadenparticular,frenteaotrosorganismos

talescomoCONICET.Esteprocedimientopromueveladegradacióndelconceptodel

investigadorUBAasícomolapérdidadelaposibilidaddeplanteartemasestratégicos

y/oprioritariosquenoseantenidosencuentaporotrosorganismosdeinvestigación.

Asuvez,ladivisióndeestoscargosconstituyelapérdidadefuentesdetrabajoyfre-

nalaincorporacióndeinvestigadoresquepordiversascondicionesoporelecciónno

ingresanalacarreradeinvestigadordeCONICET.

Porotrolado,eladvenimientoenlosúltimosañosdeinstitutosdedoblede-

pendenciaUBA–CONICETtambiénfavorecelapérdidadeautonomíaconres-

pectoaquiéneselquede�neloslineamientosprincipalesolasproblemáticasa

investigarquesedesarrollanencadainstituto,inclusoenloscriteriosalahorade

quesusintegrantesgraduados(becarios)elijanasusrepresentantesdentrodesu

instituto.Lacreaciónyconversióndeestosinstitutoshasidoaceptadaporcuestio-

nesdeaccesoamayorpresupuesto,peronodebeperdersedevistaelrolquejuega

laUBAencuantoaquenoposeeunapolíticaclaramentediferenciadaenmateriade

ciencia.

Sección3

DefendiendoExactas

3.1.¿Quépasóesteaño?

Esteañocomenzóconuncon�ictoimportanteparanuestraFacultad:sepreten-

díaaumentarlosgastosdefuncionamientoentansóloun10,5%conrespecto

al2014(esdecir,a$10,5millones,cuandoen2014fueronde$9,5millones).Es-

tasituacióndeahogopresupuestarionocomenzóesteaño:entrelosaños2004

y2014,elpresupuestodegastosdefuncionamientoparalaFCEN,expresado

comoporcentajedelpresupuestototaldelaUBA,disminuyóun50%.Noobs-

tante,enelmismoperíodoelnúmerodealumnosdegradoydoctoradodenuestra

Facultadseincrementóenun30%y40%,respectivamente.

3.2.¿Cómoseresolvió?

Elcon�ictogeneróimportantesnivelesdeorganizacióndegranpartedela

comunidaddeExactasentornoalreclamoalConsejoSuperioryalMinisteriode

EducaciónparaqueresolvieranlasituaciónpresupuestariadelafacultadylaUBA.

Graciasalaluchaylaorganización,yluegodelahistóricaconcentracióndel17

dejunio,enlacualmásde2000estudiantes,graduadosydocentesdelaFCENnos

sacamosunafotoconlabanderade#DefendamosExactas,selogróunaumento

depresupuestoparatodaslasfacultades.ElMinisteriodeEducaciónasignóuna

partidapresupuestariaextraordinariade$15millonesparagastosdefuncionamiento

arepartirseentrelasfacultadesdelaUBA.LaFCENrecibió$1,8millones,locual

implicaunaumentototalde29,5%conrespectoalañoanterior.

Sinembargo,estonolograrevertirlosrecortesdepresupuestodeañosan-

terioresnilosmanejosexcesivamentecentralizadosyantidemocráticosdelos

gastosdefuncionamientoporpartedelRectorado(70%deltotal),ynadanos

aseguraqueelañoquevienealahoraderepartirelpresupuestonosevuelvana

implementarlos“techos”queperjudicananuestraFacultad.Sinembargo,loque

conquistamosrepresentaunpasoadelante,unabasesobrelacualpararnosyse-

guirconquistandolasdemandasnecesariasparaquelaFacultadylaUBAfuncionen

adecuadamente.Victoriascomoestademuestranqueatravésdelaparticipación,

laorganizaciónylaluchapodemoscambiarlarealidaddeformacolectiva.

9

Sección5

Investig

ación

Ladiscu

siónresp

ectodelaestru

cturacien

tí�canacio

nal—susfortalezas

ydebi-

lidadesactu

alesehistóricas—

nosólonosresu

ltasobrem

anerainteresan

te,sinoque

tambiénlacreem

osnecesaria.

Noobstan

te,enlaslíneas

quesiguen,noscentrare-

mosespecí�

camenteenlasproblemáticas

cientí�cas

denuestra

Facultad

,comoun

primerpaso

enesta

direcció

n,máscercan

aanuestra

vidacotidiana.Coneltiem

po,

trataremosdecontribuiraldebatequeladiscu

siónsobrepolítica

cientí�canacio

nal

merece,

paso

apaso,díaadía,apartir

dehoy.

5.1.

¿Quéseinvestig

aenlaFCEN?¿Quién

lodecid

e?

Actualmente,másallá

delainvestig

aciónqueserealiza

físicaymaterial-

menteennuestra

facultad

,noesésta

quien

de�nequéseinvestig

anicómo

seinvestig

a.Dehecho,alpensar

enlas“líneas

deinvestig

ación”,podríam

os—y

deberíam

os—

preguntarn

os:

¿lasmismassede�nen

apartir

delosintereses

particularesdecada

investigadory/odesu

capacidaddeconseguir�

nanciamiento?

¿Yqué

implicancias

concretasconlleva

elhechode

queeste

�nanciam

ientoprovenga

enalgunos

casosdelámbito

privado?¿Son

realmente

losinvestigadores

quienesdeciden

quéinvestigar

osehallan

enteramente

subordinadasa

losenfoques

quepredom

inanenlosdistintos

organismosque

otorgan�nanciam

ientoen

nuestropaís

(CONICET,A

gencia)?¿En

cuántoseparecen

yencuánto

di�eren,en

verdad,losinvestigadores

UBAdelosinvestigadores

CONICET?

Y�nalmente:¿en

quépunto

sedistin-

guenlosorganism

osnacionales

respectodelosinternaciones

enloque

respectaalalógica

quedeterm

inalasinvestigaciones

—elqué,elcóm

o,elporqué

ypara

qué—,que

noesotra

queladelpaper

ylasmétricas

deempresas

privadas—corporaciones

quemanejan

laspu-

blicacionesylosrankingsdeimpacto—

?Bastaría

volver

eneltiem

poparacomprobarqueestas

discu

sionesnosonnuevas.

Sinembargo,están

fuera

delaagendadediscu

siónpública

ennuestra

facultad

.Querem

osserclaro

s:desdeFacto

rComún,nosresu

ltarealm

entedifícil

iden-

ti�car

políticas

clarasanivel

institu

cionalresp

ectodelainvestig

aciónqueha-

cemos.Estoimplica

queexisten

numerosos-muchosdeellos,seg

uram

entevalio

sos-

proyecto

sdeinvestig

ación,pero

aisladosysinunacoordinació

ngeneral

institu

cio-

nalquelosenglobeydiscu

tacómoarticu

larlosparareso

lverproblemáticas

puntuales

delpaís(oalmenosdelaCiudady/o

laProvinciadeBuenosAires).

Entodocaso

,

15

SECCIÓN3.DEFEN

DIENDOEXACTAS

10

3.3.¿Quéhabíadetrás

delcon�icto

porelpresu

puesto

?TodoslosañoslaUBArecib

edelEstad

ounapartid

apresu

puestaria

queluegoel

Consejo

Superio

rdistrib

uyeentrelasdistin

tasfacu

ltades.Elpresu

puesto

delaUBA

para2015aumentóun30%conresp

ectoalañoanterio

r.Poreste

motivo

,nosotros

responsabilizam

osprincipalm

entealRecto

rdelaUBA,Alberto

Barbieri,

quien

preten

dequelaUniversid

adse�nancie

conrecu

rsospropios.Este

modelo

de

Universid

ad,dondelasunidadesacad

émicas

debensometerse

alacompeten

ciaen

elmercad

oparacaptarcapitales,n

oesnuevo

sinoqueeselm

odelomercan

tilistaque

plantea

laLey

deEducació

nSuperio

r(LES)menemista,

queaúnhoysiguevigente.

Justam

ente,la

Facultad

deCiencias

Económicas,q

ueBarbierip

residióporaños,es

elmejorexponentedelaspolíticas

delaLES.Bajosugestió

n,dichaFacu

ltadincre-

mentósusingreso

sporrecu

rsospropioshasta

superar

losprovenientesdelEstad

oNacio

nal,afuerza

deimponerposgradoscarísim

osydebrindarservicio

sempresa-

rialesusandolainfraestru

cturaestataly

modi�candolacurrícu

la.Espreciso

recordar

queesta

leyfuerech

azadapornuestra

Facultad

en2010,araíz

deunproceso

masivo

dediscu

sión,cuandosedecid

ióinstitu

cionalmentenopresen

tarsuscarreras

parasu

acreditació

nantelaCoNEAUentantonosederoguelaactu

alLESysesancioneuna

nueva

ley.Poresto

smotivo

s,nosotrosconsideram

osqueenesta

disminucióndelpre-

supuesto

subyace

unaestrateg

iadeexto

rsiónpara

queExactas

adopteelmis-

momodeloqueyafuncionaenotras

facultad

es,profundizan

dosudependencia

delosrecu

rsospropios.Esto

estáenmarcad

oenunaconstan

tepujaporparte

de

lossecto

resaliad

osaBarbieri

porimponerelmodelomercan

tilistaentodalaUBA.

Dentrodelosejem

plos,queabundan,podríam

osmencionarlasdenuncias

contrael

SecretariodeHacien

daypresid

entedelco

mitédelaUCRCapital,E

milian

oYacobitti,

poramenazas

aAlejan

droBerco

vich,unodelosperio

distas

quellevab

aadelan

teuna

investig

aciónpormalversació

ndefondosdelaUniversid

ad,enparte

vinculadosala

�nanciació

ndelacam

pañaelecto

raldeMartín

Lousteau

.Seponedemani�esto

que

nosencontram

osanteunaconducció

ndelaUBAquebusca

hacer

negociad

os

conlaUniversid

adyqueestá

implicad

aenmúltipleshechosdecorrupción.

3.4.Algunasconclusiones...

Lasituació

ndecrisis

enlaUBAespreocupante.Comograduados,docentesein-

vestigadoresdelaFCENtenemosunrolim

portan

tequejugar.E

snecesario

con�uir

enunidadydeformainterclau

stro,comosucedióeneste

con�icto

,para

de-

fenderlaeducació

npública

ytam

bién

�jarpuntosdeacuerdopara

mejorar

laeducació

nqueyatenemos.Eneste

sentido,consideram

osnecesario

seguirorga-

nizán

donosencontradelmodelo

mercan

tilistadeBarbieri,

yporunadistrib

ución

presu

puestaria

transparen

teydemocrática

enlaUBA.

Esunarealid

adquegran

parte

delosgasto

sdefuncionamientodelasdistin

tasfacu

ltadesdependenhoyendíadelosrecu

rsospropiosqueseobtien

enapartir

delaran

celamientodeposgradosycursos,conveniosconempresas,

concesio

nesde

espacio

público

parausoprivad

o,entreotros.Eneste

sentido,quelaUBAobtengael

�nanciam

ientoadecuadoyqueéste

provengadelEstad

o,comocorresp

ondeauna

Universid

adPública,

esunmotivo

másparacontinuarorganizán

donos.

SECCIÓN4.DOCENCIA

14

marcodelasdiscusionessobrelaimplementacióndelConvenioColectivodeTraba-

jo,elcualfuerarecientementepublicadoenelBoletínO�cialylasautoridadesde

laUBApretendendesconocer.DesdeFactorComúnbuscamosaportarideasaeste

debate,ydeseamosquelasíntesissurjadelasnecesidadesycondicionesdetodala

comunidaddelaFCEN.

Sección4

Docencia

Creemosesencialdiscutirelestadodeladocenciauniversitariaydelaspolíti-

casacadémicasquesellevanacaboactualmente,tantoenloquere�erealplano

pedagógicocomoalaselección,permanenciayevaluacióndelos/asdocentesyla

implementacióndepolíticasinstitucionales.EltrabajodocenteenExactassuele

servistosólocomouncomplementoalastareasdeinvestigaciónuotrasla-

boresprofesionales.¿Cómoin�uyeestavisiónalacalidaddocente?¿Cómoresolverla

tensiónentredocenciaeinvestigación?Paranosotras/oselfactordeterminanteessa-

berquégraduadosqueremosformar,yasítenerunaguíaalahoradeseleccionara

losdocentesquepuedanllevaracaboestatarea.

4.1.Criteriosdeselecciónyformacióndocente

ElsistemadeseleccióndocenteennuestraFacultadesusualmenteconsiderado

comounmecanismoclaro,abierto,demayortransparenciaquelosexistentesen

otrasfacultadesdelaUBA,oinclusoenotrasuniversidadesnacionales.Sinembargo,

aunqueacordamosconestavisión,tambiénconsideramosqueestonosigni�caque

noseadviertanarbitrariedades,quelosmecanismosdeselecciónseantotalmente

justosoacordesalahoradeevaluarunalabordocenteoqueendefensaunasupuesta

excelenciaacadémicasevulnerenderechoslaborales.Nodiscutimosqueelingresoa

ladocenciadebarealizarseatravésdealgunamodalidaddeprocedimientoconcursal.

Perosínosinteresafocalizarnosenlosaspectosdebenserpriorizadoscuando

seevalúaalospostulantesauncargodocente.

EnnuestraFacultadsubyacelaconcepciónquesostienequeunbuendocen-

teesaquelqueposeeconocimientosespecí�cosdeláreaqueenseña,dadoque

noserequierequeposeaformaciónpedagógica.Másaún,estasupuestaexcelencia

académicaestámedidasegúnlacantidaddepublicaciones,informestécnicos,entre

otros,quepuedaposeerunaspiranteauncargo.Apartirdeesto,podemosreconocer

quelaformacióndocentetieneunrolmenospreciadoenExactas,algoclaramen-

teejempli�cadoenlaevaluaciónyvaloraciónenlosconcursosdeseleccióndocente.

SibiennuestraFacultadcuentaconunCentrodeFormacióneInvestigaciónenEn-

señanzadelasCiencias(CeFIEC)ademásde7carrerasdeprofesorado,losmismos

tienenunimpactomuybajoanulosobrelasprácticasdocentesuniversitarias.Esaquí

dondenospreguntamos,¿quétipodecalidaddeenseñanzatieneunaFacultaddon-

11

SECCIÓN4.DOCENCIA

13

PensarlaposibilidaddequelosCODEPsyComisionesdeCarrera

dis-

cutan

posiblesmejoras,

sugeren

ciasoplanesdeacció

nenloquea

docenciaresp

ecta,sobrelabase

deunanálisis

delasencuestas

queten-

gacomoobjetivo

mejorarladocenciayacompañaralosdocentes.

4.2.¿Concursosversu

scarrera

docente?

Líneas

para

elde-

bate

Elsistem

adeconcursos,talco

moseaplica

hoyennuestra

Facultad

,nopuede

desvin

cularse

delimpacto

quegenera

sobrelaestab

ilidaddelostrab

ajadores

docentes.

Ahondandoenesta

línea,laestab

ilidadlaboraldelosdocentesauxiliares

esaúnmenorqueladelosprofeso

res,yaqueesto

súltim

oscuentan

conperío

dos

dedesig

nació

nmásprolongados,concursosderenovació

n,indemnizació

nencaso

dequenoserenueve

sudesig

nació

n,mientras

quelosprimerosnoposeen

ninguno

deesto

sbene�cios.Esnecesario

discu

tirlaposibilidaddeconcursosderenovació

npara

auxiliares

ydebatir

sobrealgúntipodeindemnizació

npara

losdocentes,

entantotrab

ajadores,

quepierd

ansuscarg

oscomoconsecu

enciadelsistem

ade

concursos.

También

nospreguntam

oscómosesolucionaelingreso

denuevosdocen-

tes,esdecir,

laposibilidaddegenerar

nuevospuesto

sdetrab

ajoantelasituació

nacucian

tedefalta

presu

puestaria

yelaumentoenlacantidaddeestu

diantes.

Ac-

tualmente,lapropuesta

delaFacu

ltadesladedividircarg

osdededicació

nexclu

sivaosem

i-exclu

sivaencarg

ossimples.

Estapolítica

nospreocupayaqueconspiraen

contradelconceptodeinvestig

adordelaUniversid

ad.Convocam

osadebatir

otras

posiblessalid

aspara

resguardarlasfuentes

detrab

ajofren

teaesta

situació

nque

enfren

tanuestra

Facultad

.EnlaUBA,están

quienesseposicio

nandelladodelaimplementació

ndeuna

carreradocentecomoúnicaposibilidaddegaran

tizarlosderech

oslaborales

delos

docentesversu

squienessostien

enquelosconcursosabierto

syperió

dicossoncasila

únicagaran

tíadecalid

ad.Pornuestra

parte,co

nsideram

osque,másallá

delade-

fensaquepuedahacerse

delasustan

ciacióndeconcursosabierto

syperió

dicos,

estosnogaran

tizanlosmínimosderech

osdeestab

ilidadlaboral;

seconvierten

enunmecan

ismoqueincentiva

lacompeten

ciaenunaactivid

adcomoladocencia

que,parad

ójicam

ente,seenriquece

através

deltrab

ajocolaborativo

.Porotrolado,

también

acordamosqueladiscu

sióndeunacarrera

docentequeahondeenla

estabilidaddelostrab

ajadoresnopuedesersosten

idasindetallar

losmecan

is-mosdeevalu

aciónquegaran

ticenelcumplimientodelas

obligacio

nesdelos

docentes.

Así,sevuelve

interesan

tepensar

algunasparticu

laridadesdeestas

dos

modalidades:¿Q

uésevalora

encada

unadeestas

formasdeselección?

¿Esnecesario

optarentre

unauotra?

¿Sepodrían

buscarform

asconvergentes?

Lacomunidaddenuestra

Facultad

debedarse

aundebate

pluralysincero

dondelasargumentacio

nesresu

ltenmásdefortalezas

propiasymenosdela

identi�cació

ndedebilidadesajen

as,dondelasdistin

tasopcionessean

presen

-tadascomoperfectib

lesynoexclu

yentes.

Estosevuelve

aúnmásacucian

teenel

SECCIÓN4.DOCENCIA

12

delosdocentesnonecesariamenteposeenherramientaspedagógicasquelespermitan

variarsusestrategiasdeenseñanza?,¿los

conocimientos

simplem

entesetrans�

erenalos

estudiantes?,¿conqué

elementos

cuentaundocente

pararesolverdistintas

problemáticas?

DesdeFacto

rComúnestam

osconvencidosdequelaformació

ndocentees

fundamentalpara

favorecer

unaenseñanzaquepromueva

elpensam

ientocrí-

tico,asícomolaconstru

ccióncolectiva

delconocimiento.Consideram

osquede

lamanodelarevalo

rizacióndelaformació

npedagógica,

esnecesaria

unare-

visiónenlaformadeevalu

aciónenlosconcursosdocentes.

Otrodelospuntoscuyoimpacto

enlaselecció

ndocenteesinconstan

teonose

tomaverd

aderam

enteencuenta,eslaevalu

aciónmedianteelsistem

adeencuestas

docentesquerealizan

losestu

diantes,q

uienesdebencompletarlas

obligatoriam

ente

para

formalizar

laaprobació

ndeunamateria.

Sibien

consideram

osquesusresu

l-tadosdebentenerse

encuentaenlaevalu

acióndeunaspiran

teauncarg

o,tam

bién

reconocem

osqueesnecesaria

larefo

rmulació

ndecierto

saspecto

squenoson

represen

tativosalahoradeevalu

arlaactivid

addeunaasig

naturaodeuna

labordocente.

Apartir

deesta

realidad,desdeFacto

rComúnproponemosrepensar

ydis-

cutirlaactu

alsitu

acióndeladocenciadelaFacu

ltadsobrelabase

delas

siguientesideas:

Queexista

unavalo

racióndelaformació

npedagógicaenlosconcur-

sos,através

deunpuntaje

especí�

camenteasig

nadoaeste

aspecto

.Si

bien

esimportan

tevalo

rarlaantigüedaddocenteylaexperien

ciaenla

discip

lina,éstas

porsísolasnoalcan

zanpara

garan

tizarlaexcelen

ciade

undocente.Senecesita,

ademásdelconocimientoparticu

lardesudis-

ciplina,unconocimientodidáctico

especí�

coqueleprovea

aldocentede

herram

ientasparavariar

yenriquecer

susestrateg

iasdeenseñanza.

Seríainteresan

terefo

rmarcierto

saspecto

sdelasencuestas

docen-

tesdadoquecierto

spuntosquesevalo

rannonecesariam

entesonúti-

lespara

evaluarlacalid

addeladocencia,

asícomomuchasveces

nose

condicen

conlanaturaleza

delasmaterias

encadaDepartam

ento.Una

posibilidadsería

plantear

distin

tasencuestas

porDepartam

ento—previa

discu

sióninterclau

stroenlosCODEPsyenComisionesdeCarrera—

don-

deseaposibleincluiraspecto

squeactu

almentenosonconsiderad

osdada

lanaturaleza

general

delaencuesta.

Queexista

unespacio

delaFacu

ltadpara

asesorías

didáctico

-pedagógicas

compuesto

porespecialistas

queacompañenproceso

sde

reformulació

ndematerias,

acompañamientodidáctico

,diseñ

odemate-

rialesinnovadores,

entreotros.También

seríainteresan

tequelosdo-

centes

denuestra

Facultad

puedanacced

eracursosy/o

jornadasde

capacitació

ndocente,dondepuedanadquirirnuevas

herram

ientaspe-

dagógicas.

Esto

podríaserunpuntodepartid

apara

unavinculació

nde

losdistin

tosDepartam

entosconelCeFIE

Cylosprofeso

rados,ypara

larevalo

rizacióndeésto

súltim

os.