Planilla formulación del proyecto

Anexo 24 – Formato de proyectos de aulaCOMPUTADORES PARA EDUCAREstrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA

AREAS: Humanidades, lengua castellana.

CONTENIDO DIGITAL:WikipediaWordInternetGoogle mapasYouTubepower point

ESTANDAR DE COMPETENCIA:

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, entre este y el contexto

COMPETENCIA:

Comunicativa Argumentativa Interpretativa Cognitiva

PROCESO:

La Lecto-escritura es parte de la vida cotidiana de las personas, siendo esta una propuesta pedagógica que busca fortalecer las habilidades de los estudiantes, para analizar, interpretar y producir correctamente diferentes tipos de textos. Con el fin de ayudar a adquirir conocimientos y promover su participación activa en la sociedad.

A través de este proyecto se pretende que el dicente logre comprender, analizar, interpretar y cuestionar de forma creativa; mediante estrategias dinámicas, didácticas recreativas, haciendo los temas más agradables, para que el estudiante se incentive hacia la lectura.

METODOLOGIA: Activa constructivista, mediante razonamiento lógico, el niño descubre el conocimiento, dando autonomía para que utilice las estrategias adecuadas para la comprensión análisis e interpretación de los

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

diferentes tipos de textos. Donde cada estudiante descubra el conocimiento adecuado referido por el autor.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:

Interpretar diferentes clases de textos de acuerdo al área del conocimiento.

Argumentar, describir, explicar y evidenciar textos.

Utilizo estrategias descriptivas y explicativas para dar a conocer mis ideas valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado a cerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de producción textual.

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:

APA: Aprendo, practico y aplico

ABP: Aprendizaje basado en problemas

DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA: Blogs Power Point Internet Google Videos CDS Fotos digitales web

PRODUCTOS:



Con el Proyecto Estrategias Didácticas para Incentivar la Lecto-escritura en el Aula con la utilización de las Tics, crearemos un blogs.

Al finalizar el proyecto, el educando comprenda, analice, interprete, los diferentes tipos de textos digitales. Que el estudiante desarrolle de forma correcta las competencias. Que el dicente refleje la fluidez aplicando la Lecto-escritura.

Lecto-Escritura con TIC en el Colegio Antonio María Guarín

NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO

CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

Yesid Rolando Millán Cárdenas

[email protected]

3107535825

COLEGIO ANTONIO MARÍA GUARÍNPangote-San Andrés, Santander, Colombia

RESUMEN

El proceso de Lecto-Escritura se dificulta en la gran mayoría de estudiantes, esta problemática de aprendizaje también se presenta en el Colegio Antonio María Guarín en el Centro Poblado de Pangote, la causa de las fallas en Lecto-Escritura es las malas bases que se generan en la primaria y no se corrigen adecuadamente durante la vida escolar de los estudiantes.

La lectura se realiza sin lograr que los estudiantes logren un adecuado proceso de comprensión y análisis; la escritura se desarrolla con grabes problemas de redacción, gramática y ortografía. Las falencias en Lecto-Escritura afectan la participación de los estudiantes en pruebas internas y externas y por esta razón es que se obtienen resultados insatisfactorios en las prueba SABER.



mailto:[email protected]

Lecto-Escritura con TIC en el Colegio Antonio María Guarín es un proyecto que se realiza para solucionar las falencias de los estudiantes en lectura y escritura porque la utilización de las TIC por medio de Recursos Educativos Digitales logran solucionar las falencias que se quieren mejorar por medio de actividades planificadas en el proyecto.

PALABRAS CLAVES:

Lecto-Escritura: actividad de enseñanza y aprendizaje que busca que se realice correctamente la lectura y la escritura.

Aprendizaje: se denomina aprendizaje al proceso de adquirir conocimientos, habilidades, valores y aptitudes, posibilitando mediante el estudio la enseñanza o la experiencia.

Software: Es todo programa o aplicación programado para realizar tareas específicas.

Estrategia pedagógica Tics: Referente tecnológico que permite al usuario realizar objetivos específicos.

TIC: sigla que significa Tecnologías de Información y Comunicación.

ABP: metodología de aprendizaje basado en problemas.

RED: Recursos educativos digitales.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes del Colegio Antonio María Guarín del Centro Poblado Pangote tienen dificultades para desarrollar una correcta lectura y escritura, esta problemática finalmente se ve reflejada en los resultados insatisfactorios que se obtienen tanto en las pruebas internas y externas que se presentan.

Objetivo General



Implementar un proyecto con la utilización de las TIC con los estudiantes del Colegio Antonio María Guarín para mejorar los procesos de lectura y escritura que logren mejorar los resultados de las pruebas internas y externas..

Objetivos Específicos

Fomentar la práctica de la Lecto-escritura utilizando las TIC en el ámbito académico.

Aplicar las estrategias diseñadas en las diferentes áreas del conocimiento con el fin de lograr el aprendizaje significativo de lecto-escritura.

Organizar actividades pedagógicas que conlleven al mejoramiento progresivo del buen hábito de la Lecto-escritura.

Identificar el nivel de cada estudiante en el proceso Lecto-escritura para realizar un trabajo planificado con sus habilidades y capacidades.

Seleccionar los recursos educativos digitales que se relacionen con la temática para emplearlos en el proyecto y desarrollar un correcto proceso de enseñanza-aprendizaje.

Implementar el uso de las TIC en el proceso educativo para fortalecer y enriquecer la actividad pedagógica.

JUSTIFICACIÓN

Al reconocer la problemática de los estudiantes en el proceso de lecto-escritura lo más correcto es realizar un proceso pedagógico para darle una solución contundente a esta problemática en el proceso pedagógico. Las falencias en lecto-escritura perjudican a los estudiantes en la búsqueda de mejorar en sus resultados académicos en todas las materias.En la realización del proyecto Lecto-Escritura con TIC en el Colegio Antonio María Guarín se reconoce que las TIC son el medio para poder desarrollar las actividades planificadas, pero el fin no son las TIC, el fin es lograr mejorar el Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/


desempeño de los estudiantes en lecto-escritura. Las TIC son atractivas, innovadoras, estratégicas y adecuadas y ante todo son aceptadas por los estudiantes. Al respecto algunos expertos en el uso de las TIC en el aula opinan lo siguiente:

“Creo que el mejor consejo para integrar las tic en el aula es anteponer siempre el objetivo a conseguir antes que las herramientas a utilizar. Muchos docentes y centros lo hacen al revés, dotan a sus clases de pizarras digitales, tabletas etc. sin tener muy claro qué y cómo van a trabajar con los mismos. Después de conocer cientos, miles de herramientas web tengo muy claro lo siguiente: preocúpate de tener claro el objetivo a conseguir que la herramienta para lograrlo ya la encontrarás”. Este es el consejo de Celestino Arteta (España), profesor de educación especial y maestro de audición y lenguaje.

Se debe tener en cuenta que el proceso de lecto-escritura con el uso de las TIC requiere por parte de los docentes una capacitación en el uso de las mismas y además en que los docentes deben ser pioneros y líderes en el uso de las mismas. Por todo esto se debe enfatizar en la urgente necesidad de capacitar a los docentes en la utilización de las TIC, por eso la importancia de programas como Computadores Para Educar en Colombia. Algunos expertos aconsejan lo siguiente.

“Considero que el factor fundamental es una buena formación de los maestros y maestras en las TIC. Sería conveniente que enlazaran con blogs de personas destacadas en este tema y les consultaran con frecuencia. El aprendizaje de igual a igual de forma informal da muy buenos resultados”. Este es el consejo de Juan Carlos Orta (España), maestro en educación primaria.

“Respondiendo la pregunta de una forma simple y concreta te diría: El instructor debe comenzar incluyendo una TIC, sólo una, y debe saber usar dicha tecnología al 100%”. Este es el consejo de Olga Mendoza (México), maestra en tecnología educativa.

La disposición por parte de docentes y dicentes es muy importante para desarrollar correctamente un proyecto con el uso de las TIC para mejorar el desempeño de los estudiantes. Con una actitud positiva por parte de los participantes se lograra un posible éxito porque la participación es una correcta herramienta, el factor humano es importante en lograr cumplir los objetivos de planteados en un proyecto.



ALCANCE:

Por medio de la implementación de estrategias se espera llegar a un aprendizaje significativo en la enseñanza de la Lecto-Escritura. David Paul Ausubel (Estados Unidos), planteó que: “el Aprendizaje Significativo implica una restauración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva”. El estudiante es concebido como un procesador activo de la información y dice que: “el aprendizaje es sistemático y organizado ya que es muy complejo y no simples asociaciones memorísticas. Se pretende que el dicente adquiera autonomía e idoneidad en la interpretación, análisis y fluidez lectora en las diferentes áreas”.

El alcance del proyecto Lecto-Escritura con TIC en el Colegio Antonio María Guarín por medio de un parnedizaje significativo organizado los estudiantes mejoren sus falencias en lecto-Escritura.

ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

Hace énfasis en las competencias, Interpretativa, Argumentativa, Cognitiva, Comunicativa.

El proyecto está orientado a que el estudiante debe estar familiarizado con la interpretación de algoritmos y símbolos que se pueden encontrar en los diferentes textos del conocimiento y la interdisciplinariedad de las demás áreas del conocimiento aplicadas al manejo de las TIC y la Interpretación Lectora y la capacidad de escribir ideas.

REFERENTES CONCEPTUALES

Los educadores se deben preguntar lo siguiente: ¿cómo se han implementado estrategias tecnológicas de la información y la comunicación, para mejorar las prácticas de Lecto – Escritura en el aula de clase?

Cuando los estudiantes no aprenden y los resultados cognitivos en las diferentes áreas no son los esperados, la comunidad educativa atribuye estas consecuencias a condiciones personales de los educandos, como desnutrición, actitudes negativas, desinterés por las materias, malos hábitos de estudio, problemas familiares y situaciones culturales que los estudiantes tienen que vivir.



La calidad del ambiente educativo de la Institución y el trabajo docente en el aula, pueden desarrollar los talentos específicos de los niños, así como también compensar algunas limitaciones físicas afectivas e intelectuales con los que ellos llegan a la escuela.

Los docentes deben emplear estrategias tecnológicas didácticas y herramientas adecuadas para facilitar el proceso de la familiarización con la Lecto – escritura, con el fin de dar libertad al niño para que adquiera autonomía y sea constructor de su propio conocimiento adoptando un modelo pedagógico constructivista para llegar a un aprendizaje significativo.

Las estrategias que se van a enseñar deben permitir al educando la planificación de la tarea general de lectura y su propia ubicación-motivación, disponibilidad-ante ella; facilitarán la comprobación, la revisión y el control de lo que se lee, y la toma de decisiones adecuada en función de los objetivos que se persigan.

Como ha sido puesto de relieve por varios autores como Monereo, 1990; Nisbet y Shucksmith 1987; Palincsar y Brown, 1984; Pozo, 1990) son diversas las descripciones existentes en la literatura.

Palincsar y Brown sugieren:Comprender los propósitos explícitos e implícitos de la lectura.Activar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes para el contenido de que se trate.Dirigir la atención a lo que resulta fundamental en detrimento de lo que puede parecer trivial. Información esencial, objetivo de la lectura y el propósito que se persiguió.

Evaluar la consistencia interna del contenido que expresa el texto y su compatibilidad del conocimiento previo y con lo que dicta el “sentido común”.

Elaborar y probar inferencias de diverso tipo, como interpretaciones, hipótesis, predicciones y conclusiones.

Para ello se utilizará fuentes de información como: herramientas TIC La internet, computador, memorias, blogs, libros, Revistas, Videos.

METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓNLos autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/


En este proyecto se utilizara La estrategia PIN: (positivo, Interesante y Negativo).

Se da un texto al estudiante para que del mismo extraiga lo positivo, lo interesante y lo Negativo. Porque a través de ella el dicente adquiere la habilidad para diferenciar entre lo positivo y lo negativo y resaltar lo interesante del texto.

Se realizarán actividades de sensibilización y aplicación de pequeños test donde se involucre procesos que favorezcan y contribuyan a medir el nivel en el que se encuentran los estudiantes. Estas actividades serán:

Lectura de textos, como: Las Dos Gotas de Aceite, El Aguilucho, El Patito Feo; luego se entregará a cada estudiante talleres sobre la lectura realizada en los cuales ellos deberán plasmar las ideas que tienen respecto de la lectura.

Al realizar la revisión en los equipos de CPE, se detectó el programa más adecuado es el llamado ABECEDARIO LETRADO, el cual brinda a los estudiantes diferentes actividades que contribuyen de manera directa con su proceso Lecto-escritor, estas actividades son de observación, imitación, concentración y digitación de diferentes palabras y textos.

Se emplearán estos contenidos digitales brindados por computadores para educar en las clases de español, donde los estudiantes de manera alternada trabajaran en el aula de sistemas de acuerdo con su nivel y necesidades correspondientes.

Las actividades serán realizadas paso a paso, primero los estudiantes ingresarán al aula de sistemas encenderán los equipos, luego ingresarán al icono recursos educativo, aquí darán clip sobre el icono contenidos, donde ingresarán al grado primero a quinto, después procederán a entran al icono ABC (abecedario letrado). Aquí realizarán las actividades propuestas en el programa.

También se realizarán actividades de lectura de cuentos en los equipos de cómputo, los cuales serán bajados de internet e instalados en los equipos, para que los estudiantes ingresen al aula de sistemas, enciendan sus equipos y procedan a buscarlos.

Otra actividad que se llevará a cabo será la instalación del programa “Aprende a leer con Pipo” , es un programa en el cual a través de juegos el estudiante va realizando diferentes actividades de escritura y lectura empleando las Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/


letras del abecedario, irá pasando de nivel a nivel cuando supere todas las actividades planteadas en cada una de las letras.

También se traba en el Programa de Meca net para que los dicentes adquieran buena práctica de teclado, en YouTube para bajar video entre otros.

CRONOGRAMA DEN ACTIVIDADES

1. Formulación del Proyecto: Septiembre 2014.2. Planificación de Estrategias y Recursos Educativos Digitales: Octubre 2014.3. Corrección y Presentación del Proyecto: Noviembre 2014.4. Socialización del Proyecto con la comunidad de Pangote: Enero 2015.5. Ejecución del Proyecto: Febrero-Septiembre 2015.6. Evaluación del Proyecto: Octubre 2015.7. Retroalimentación del Proyecto: Noviembre 2015.

Responsable: Yesid Rolando Millán Cárdenas.



RESULTADOS ESPERADOS

Con el Proyecto y las Estrategias Didácticas para Incentivar la Lecto-escritura en el Aula se alcanzara mejorar el manejo correcto de las Herramientas TIC donde los educandos estarán en condiciones de crear un blogger y subir información, utilizar Recursos Educativos Digitales.

Mejorar la Lecto- escritura de los estudiantes.

Realizar lectura de cuentos e interpretación de los mismos.

Realizar lecturas en los equipos de cómputo para afianzar la comprensión y la interpretación de los Educandos.

Aprender a leer y comprender la lectura.

Afianzar los conocimientos en el área de Lecto-Escritura y en el manejo de contenidos digitales por parte de los educandos.

Mejorar la escritura para poder plasmar ideas adecuadamente.



CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE

Para obtener éxito en una actividad pedagógica lo más adecuado es formular un proyecto porque así se planifican los objetivos, los recursos, la metodología, los alcances y el cronograma de actividades. El Aprendizaje Basado en Problemas es muy importante porque es una herramienta eficaz para localizar problemas que se presentan en el aula y por medio del análisis se logra identificar las estrategias para solucionar la problemática de raíz. Es importante buscar opiniones de personas que conocen sobre el uso de TIC en el aula porque se pude conocer y aprender conceptos sobre el tema de expertos en la importancia de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La posibilidad de buscar y analizar Recursos educativos Digitales es muy importante para que los docentes puedan identificar y organizarlas de acuerdo al PEI de cada institución, es clave que el proyecto sea planteado de acuerdo al PEI que tiene cada colegio o escuela.

BIBLIOGRÁFIA

https://www.examtime.com/es/blog/expertos-uso-de-las-tics/

https://es.wikipedia.org/



https://es.wikipedia.org/

https://www.examtime.com/es/blog/expertos-uso-de-las-tics/

ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDAD

Izada de Bandera en el Colegio Antonio María Guarín.



Etapa 1

Concurso de Poesía

cognitiva

comunicativa2 Horas

Yesid Rolando Millán Cárdenas

Manejo de Publico

Oratoria

Expresión Artística

HumanosFísicos

financieros

Concurso de Retahílas y trabalenguas

Comunicativacognitiva

2 HorasYesid Rolando Millán Cárdenas

Comprensión Lectora.

Manejo de Léxico

HumanosFísico

Etapa 2Análisis de Cuentos

ComunicativaArgumentativaInterpretativacognitiva

2 HorasYesid Rolando Millán Cárdenas

fluidez Lectora

interpretación Comprensión

de textos.

Humanosfísicos

videos CognitivaComunicativaInterpretativaargumentativa

3 Horas Yesid Rolando Millán Cárdenas

Manejo correcto de las Tics

Descargar programas de you Tube

Búsqueda de

HumanosFísicos



trabajos en google.

Crear Bleger Manejo de las

TIC.



Jornada deportiva en el Colegio Antonio María Guarín.



Panorámica del Centro Poblado Pangote-San Andrés, Santander-Colombia.



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