PROYECTO EDUCATIVO - … … · Web viewLa institución educativa Colegio Integrado Juan Atalaya...
109
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Cúcuta 2009 1
-
Upload
vuongthuan -
Category
Documents
-
view
213 -
download
0
Transcript of PROYECTO EDUCATIVO - … … · Web viewLa institución educativa Colegio Integrado Juan Atalaya...
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Cúcuta
2009
1
COMPONENTE CONCEPTUAL
NTRODUCCIÓN
El nuevo proyecto político del país, expresado en la constitución política de 1.991 , define
los lineamientos para asumir el reto de una nueva vida en la sociedad mediante la
discusión y la búsqueda de acuerdos sobre los asuntos de interés común, de tal forma
que se garantice el respeto por la dignidad y oriente la construcción de una sociedad
democrática en los órdenes étnicos, regional, religioso e ideológico, lo que exige nuevas y
efectivas formas de organización de las instituciones, especialmente la escolar, para
asumir el compromiso de dar participación a la comunidad en la construcción de su nuevo
sentido.
Al referirse al Proyecto Educativo Institucional, La ley general de educación confiere la
autonomía a las entidades territoriales y a la institución educativa para que ésta pueda
prever, proyectar y desarrollar un quehacer acorde con las exigencias y demandas de la
2
sociedad, por lo que refiere un replanteamiento de su organización y gestión para que se
convierta en centro de cultural de la comunidad y le de participación en sus proyectos.
La institución educativa, colegio integrado Juan Atalaya presenta su proyecto educativo
que es la carta de navegación para las instituciones de básica primaria, que se han
fusionado, tal es el caso de la escuela Antonio María Claret Nº 30 y la escuela N° 52
Cúcuta 75.
El P.E.I del colegio recopila las necesidades, así como fortalezas y debilidades de cada
una de las escuelas fusionadas, de tal manera que su diseño ha sido participativo y con
miras a desarrollar un trabajo mancomunado y enriquecedor; siempre pensando en el
niño de la ciudadela de JUAN ATALAYA cuyas características socioeconómicas influyen
de manera decisiva dentro del proceso de formación individual.
El compromiso de sacar adelante un Proyecto Educativo no es sencillo, pero si se crean
las bases suficientemente sólidas, seguramente en los próximos años se tendrán
generaciones de ciudadanos que aporten desde su condición laboral y social importantes
avances hacia una sociedad más solidaria y productiva; no se trata de resolver problemas
educativos regionales buscando un fórmula mágica, sino de establecer un punto de
partida que permita llevar a la práctica, nuevos criterios o concepciones pedagógicas y
organizativas institucionalmente que conlleven a una verdadera formación en valores,
como el fortalecimiento de la solidaridad, el respeto, el sentido de pertenencia, la
honestidad y el trabajo.
3
La comunidad educativa tiene una gran responsabilidad social dentro del Proyecto
Educativo Institucional, ya que es ella la que construye todo un proyecto de vida al niño
que se debe formar para ser alguien productivo socialmente, aquel que sea capaza de
transformar su ambiente cultural, social, político y económico convirtiéndose un agente
dinamizador del cambio.
Desde el punto de vista pedagógico, el proyecto educativo muestra un trabajo de
constante estudio y evaluación, buscando adoptar aquellas tendencias pedagógicas que
mejor se ajustan a las necesidades e intereses del educando y su entorno. Por
consiguiente existe un trabajo de organización, donde los diferentes estamentos de la
institución se hacen partícipes de la construcción del currículo, de tal forma que sea
funcional, que pueda ser revisado y ajustado constantemente.
La tarea administrativa de convierte en un gran reto para una institución, ya que depende
su éxito de una gestión gerencial y educativa que permita por un lado estrechar las
relaciones entre los miembros de la comunidad y por otra parte crear una visión clara, de
proyección y de armonía con los cambios que demanda el mundo y la sociedad de hoy.
El compromiso por mejorar la calidad en la educación y por ende la calidad de vida es de
todos los miembros de la comunidad que de una u otra forma trabajan para forjar un
mejor futuro a aquellos hijos que requieren de mejores condiciones sobre todo más justas
y se conviertan en los líderes que hagan una renovación cultural y social creando
expectativas de desarrollo acordes con las exigencias económicas, políticas y culturales
de nuestra región.
4
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
El Proyecto Educativo Institucional de la Comunidad Educativa: Colegio Integrado Juan
Atalaya se constituye en la carta de navegación y el ideario en cuyo espacio se formaran
individuos íntegros en el ser, saber y hacer para su propia realización personal, de su
familia y de su entorno regional, departamental, nacional e internacional. Por tales
razones los objetivos del Proyecto Educativo Institucional están orientados a:
1. Desarrollar eficaz y sistemáticamente las políticas educativas nacionales tendientes al
fomento de la cultura, formación integral, el conocimiento científico, el crecimiento
humano en actitudes hacia el rescate de valores y la ecología; mediante la transformación
de las relaciones entre sus integrantes.
2. Desarrollar las políticas educativas, regionales, departamentales y nacionales.
3. Viabilizar las metas propuestas en todos los componentes del Proyecto Educativo
Institucional.
4. Propiciar espacios que favorezcan la integración de la Comunidad Educativa en
beneficio del progreso, la decisión democrática y la participación de todos y cada uno de
5
sus integrantes en los diferentes proyectos que generen la calidad del servicio de su
institución.
5. Propiciar espacios para la discusión y el debate de alternativas de solución a las
diferentes situaciones conflictivas teniendo en cuenta los aspectos básicos de la
democracia participativa y representativa.
6. Promover, apoyar y afianzar procesos de investigación donde el estudiante fundamente
los avances de la ciencia y tecnología necesarios en la construcción social y cultural de la
región.
7. Formar integralmente a los estudiantes en el amar, respeto por los valores cristianos,
éticos, morales, la tolerancia y cuidados con la naturaleza.
8. Establecer mecanismos para la evaluación de la realidad educativa de la institución a
través de diagnósticos confiables que retroalimenten continuamente el proceso y la
gestión planificada.
9. Promover el mejoramiento cualitativo y cuantitativo del estudiante en el dominio de las
áreas del conocimiento, mediante la capacitación y actualización permanente de los
educadores del plantel.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Establecer la misión, visión y filosofía la institución educativa integrada Juan Atalaya.
6
2. Definir criterios, principios y fundamentos que orienten la acción de la comunidad
educativa.
3. Ofrecer desde las distintas especialidades proyectos pedagógicos que evalúen
necesidades básicas del educando, tales como: convivencia en familiar, educación
sexual, cultura, ecología y avances en ciencia y tecnología.
4. Definir criterios pedagógicos que permitan visualizar el rendimiento y avance en la
formación de calidad de los estudiantes.
5. Realizar un estudio continuo y permanente a nivel institucional sobre identificación de
fortalezas y debilidades.
6. Redactar el manual de convivencia de la institución educativa integrada Juan Atalaya.
7. Fomentar las políticas del gobierno escolar unificando criterios tendientes a la
institución educativa.
8. Evaluar los nuevos recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos de la fusión
de las instituciones educativas .
9. Fomentar y favorecer el crecimiento humano de todo el personal.
10. Propiciar calidad educativa en todas sus connotaciones.
11. Concretar el sistema de matrículas y aportes educativos.
7
JUSTIFICACIÓN
Atendiendo los indicadores que para efecto promulga el articulo 73 de la ley 115 de
febrero de 1.994 y reglamentada por el articulo 14 del decreto 1860 del 3 de agosto de
1.994 , se dispone a construir el presente Proyecto Educativo Institucional para la vida útil
de esta prestigiosa Institución Educativa.
Por ser el P.E.I un espacio para la construcción, desarrollo y apoyo, tanto de la educación
como de la comunidad, donde se genera procesos de adopción y reingeniería necesaria
para transformar la educación acorde a las necesidades de la comunidad de la ciudadela
de Juan Atalaya, se hace necesario realizarlo en forma democrática abarcando en su
totalidad todos los aspectos que tienen relevancia en la formación integral de los
estudiantes de la Institución Educativa Colegio integrado Juan Atalaya, para que se
proyecte a la comunidad y ofrezca una educación preescolar, básica y diversificada.
El P.E.I se fundamenta en la ley 115 de 1.994 y la ley 715 de 2001, en donde se concibe
como la estructura de la reforma educativa más comprensiva en la historia de Colombia,
su alcance es el más idealista que se ha generado al proponer una reforma de carácter
global donde se involucran aspectos administrativos contables como financieros, niveles
de educación, metas del sistema educativo, nueva organización académica, autonomía
escolar y transformación de la enseñanza en relación a la cultura, ciencia y el saber.
8
La Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya está constituido por: Las escuelas
, Antonio María Claret N° 30 y Cúcuta 75, las cuales son base fundamental para el
fortalecimiento educativo de la comunidad.
De acuerdo a las exigencias actuales se han implementado en el currículo como ejes
transversales los proyectos de: Educación Ambiental, Educación Sexual, Democracia
respectivamente.
En Educación Ambiental este eje pretende la formación de la persona, teniendo en cuenta
sus aptitudes y actitudes frente a su entorno desde el punto de vista regional, nacional y
mundial, permitiendo un desarrollo sostenible de las generaciones existentes y las del
futuro a través de la interdisciplinariedad de las diferentes áreas científicas del
conocimiento.
En Educación Sexual, debido a la necesidad de orientar a los estudiantes respecto a la
sexualidad que permita una formación, actitudes y comportamientos adecuados.
En cuanto a la Democracia, el proyecto pretende involucrar a toda la comunidad en las
actividades programadas en la institución con el fin de que ellos participen de una u otra
forma, y permitir la convivencia entre toda la comunidad educativa del colegio integrado
Juan Atalaya.
9
SITUACIÓN LEGAL
2.1 FECHA DE FUNDACION
COLDIJA: Noviembre 17 de 1975
Escuela Antonio María Claret: Noviembre 23 de 1963
2.2 REQUISITOS LEGALES
Licencia de funcionamiento o reconocimiento de carácter oficial
2.2.1 COLDIJA: Ordenanza N° 7 Asamblea Departamental de Norte de Santander.
Nit: N° 890503221.
2.2.2 Escuela Antonio María Claret: Ordenanza N°17 Articulo 48 ordinal F.
Nit: N° 807001122.
2.3 ACTOS ADMINISTRATIVOS
Que posea el establecimiento educativo
2.3.1 COLDIJA: Aprobación Res. N° 22158 Dic/22 – 1987
Res. 10355 Ago/3 -1988
Res. 001910 Dic/10 – 1996
10
2.3.2 Escuela Antonio María Claret: Escritura pública 1925 del 15 de Nov. De 1963
Inscripción ante secretaria de educación departamental libro 2 Folio 384 de febrero 12 de
1996. Código del DANE 154001-0877
2.3.3
2.4 ASPECTO LEGAL
2.4.1 El proyecto educativo institucional del Colegio Departamental Integrado Juan atalaya
secundaria básica y media vocacional se fundamenta entre otras en las siguientes
normas:
+ Los derechos humanos y los derechos del niño
+ La constitución política de Colombia de 1991
+ El código del menor Dec. 2737/89
+ El decreto 1108 de mayo 31 de 1994 (porte y uso de estupefacientes)
+ Resolución 03353 julio2/93 ( educación sexual)
+ La ley general de educación ( ley 115/94) y sus decretos reglamentarios.
+ La ley sobre libertad religiosa
+ La ley 60/93 ( distribución de competencias y recursos)
+ Ley 80/ estatuto de contratación de administración pública
+ La resolución 2343 de junio 5/96 lineamientos curriculares e indicadores de logros.
+ Decreto 111/96 estatuto orgánico del presupuesto
+ Decreto 2277/79 estatuto docente.
11
2.4.2 ASPECTO LEGAL
+ La constitución política de Colombia: En su título segundo trae dentro de la clasificación
de los derechos fundamentales la libertad de enseñanza - aprendizaje, regulando al
respecto los siguientes artículos 41, 44, 45, 67, 68,70, 71, 72.
+ Ley 115 del 8 de febrero de 1994 ley general de educación, aspectos académicos y
formativos contemplados en los siguientes artículos: 6,7,10,11,19,23,25,27,36,49,50,53,
55,65,73,76,77,78,79,92,148.
+ Ley 133/1994
+ Ley 60/ 12 de agosto de 1993
+ Decreto N° 0709 del 19 de abril/96
+ Decreto N° 0907 del 23 de mayo/96
+ Decreto N° 1860 del 3 de agosto/94
+ Decreto N° 2277 del 1979
+ Decreto N° 2737 de 1989
+ Decreto N° 921 del 6 mayo/94
+ Decreto N° 959 del 13 de mayo/94
+ Decreto N° 1847 del 3 agosto/94
+ Decreto N° 0796 del 30 de octubre/2002
12
ASPECTO LEGAL
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio General Departamental Integrado Juan
Atalaya se fundamenta entre otras en las siguientes normas:
+ Decreto 2277/1978
+ El código del menor decreto 2737 / 1989
+ La constitución política de Colombia de 1991
+ Plan decenal de educación de 1991
+ Resolución 03353 de julio2/93 educación sexual
+ Ley 60/ 12 de agosto de 1993 distribución de competencias y recursos
+ Decreto 1108 del 31 de mayo de 1994 porte y uso de estupefacientes
+ Ley 115 de1994 ley general de educación y sus derechos reglamentarios
+ Ley 133 de 1994
+ Decreto 1860 de agosto 3 de 1994
+ Resolución 2343 junio 5 /96 lineamientos curriculares e indicadores de logros
+ Decreto 0709 de abril 19 de 1996
+ Decreto 0907 de mayo 23 de 1996
+ Decreto 11 de 1996 estatuto orgánico del presupuesto
+ Ley 715 del 2001
+ Decreto 230 de febrero 11 del 2002
+ estándares curriculares 2001
+ Los derechos humanos y los derechos del niño.
+ Ley libertad de religiones
13
ASPECTO CONCEPTUAL
La Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya considera que su P.E.I es un
espacio propicio para el desarrollo concertado de la promoción comunitaria de todos los
estamentos que conforman la comunidad educativa.
Se concibe la educación como la acción de orientar al educando hacia una plenitud de
actualización y expansión de acuerdo a su realidad; de modo que permita a las nuevas
generaciones modificar los modos de pensar, sentir y actuar, de relacionarse con los
demás, para desarrollar la personalidad, para que así sean atendidas sus necesidades
individuales y colectivas.
El aprendizaje es el proceso integral, mediante el cual se adquieren con cierta estabilidad
nuevos conocimientos, destrezas, habilidades o conductas a través de experiencias
concretas de la comunidad, del colegio o escuela y del hogar que vividas de manera
dinámica por un sujeto participante producen cambio en su modo de pensar.
Concebimos el currículo como un conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, procesos y recursos necesarios, todo esto basado en la convicción de que,
es más importante “aprender a aprender” que aprender algo.
Vivamos la pedagogía como ciencia de la educación que integra sus diversas
interpretaciones y condicionada por diversos factores como la situación histórica,
14
concepciones filosóficas, visión de la vida y del mundo, progreso científico, actitudes
sociales, económicas, políticas entre otras.
Entendemos nuestra cultura como el nivel de desarrollo social, intelectual y artístico que
hemos alcanzado.
La evaluación es un proceso fundamental del quehacer pedagógico que nos permite
contrastar niveles de logro alcanzados individualmente, con los esperados por la
institución, la misma será continuo, integral y cualitativa.
El hombre de nuestra comunidad es un ser pensante, activo, honesto, responsable y en
un continuo proceso de crecimiento integral.
15
ENTORNO Y CONTEXTO
Está constituido el Colegio Integrado Juan Atalaya, por la Escuela Antonio María Claret y
la Escuela Cúcuta 75.
El Colegio Integrado Juan Atalaya, ofrece sus servicios a la comunidad de la ciudadela
que lleva su mismo nombre; caracterizado por ser una zona urbana donde sus habitantes
están clasificados en los estratos 1,2,3.
Sus principales fortalezas son: adecuada planta de personal, buena infraestructura física,
un plan de estudios definido, autonomía institucional, nivel organizacional adecuado,
posibilidades de gestión e integración, alta demanda de cupos, capacitación pedagógica
de los docentes, calidad humana en los educandos y gran avance tecnológico.
Sus debilidades más sentidas son: falta de bibliografía especializada y mayor cantidad –
calidad de material didáctico, falta de talleres de tecnología informática, mejores
máquinas, herramientas y equipos para las especialidades del colegio, escasa vinculación
de los padres al quehacer educativo.
El colegio considera oportunidades de desarrollo, la filosofía y espíritu de la política
educativa colombiana actual; así como la ubicación estratégica de Cúcuta en zona de
frontera, que ofrece posibilidades de desarrollo en diversos sectores de la economía.
16
Son amenazas para el desarrollo del PEI, la profunda crisis de los valores en todos los
ordenes que afronta globalmente la sociedad colombiana, el nivel educativo y cultural
alcanzado por las gentes de la ciudadela, el deterioro ambiental y los conflictos políticos-
sociales.
La comunidad educativa Juan Atalaya, comprende sectores de loas comunas 7 y 8
ubicados entre los barrios Comuneros, Chapineros, Motilones, El Rosal, La Laguna,
Claret, Atalaya 1 etapa, Tucunaré, Palmera, Antonia Santos, pertenecientes a la
ciudadela de Juan Atalaya en la zona Noroccidental del municipio.
Los estudiantes que pertenecen al colegio integrado Juan Atalaya, proceden de familias
que desempeñan trabajos como: construcción, modistería, oficios domésticos,
vendedores ambulantes y trabajos ocasionales.
Describiendo la situación social y cultural de la comunidad se observa superación debido
al interés de los habitantes del sector y el aporte del estado en la creación de entidades
tales como el SENA, Bienestar Familiar, Seguro Social, Telecom, Unidad Básica
Comuneros, Biblioteca y Centro Cultural.
Lo anterior conlleva que la comunidad se instruya, participe, organice juntas de acción
comunal, juntas cívicas y juntas administradoras locales; sin embargo no se ha podido
superar el problema de inseguridad del sector quizá debido al desempleo.
17
VISIÓN
La institución educativa Colegio Integrado Juan Atalaya en el año 2015 será un centro de
alta calidad, con identidad propia, líder en los procesos de formación, capaz de asimilar
nuevos paradigmas y aplicar el saber innovador, enmarcada dentro de principios
democráticos de justicia, tolerancia, solidaridad y participación; comprometida con la
transformación social, económica y política; favoreciendo la convivencia, ciudadana, el
bien común y el mejoramiento del nivel de vida.
MISIÓN
La Institución educativa Colegio Integrado Juan Atalaya forma ciudadanos y ciudadanas
integrales y competentes, con principios humanos y científicos, capaces de construir su
proyecto de vida y liderar el desarrollo armónico de la sociedad.
18
FILOSOFIA
El Colegio Integrado Juan Atalaya con base en una comunicación oportuna, clara y
precisa, en las relaciones entre los diferentes estamento de la institución, y en los
fundamentos filosóficos de la ley General de Educación (ley 115/94) y demás
reglamentación emanada del Ministerio de Educación Nacional, opta por una filosofía
humanista tendiente a promover un desarrollo armónico e integral de sus educandos. El
valor de la amistad debe constituirse en valuarte del proceso de convivencia social.
El estudiante será un ser amante de la vida y la libertad. Nuestros educandos se
desarrollarán como forjadores del respeto a la cultura nacional y las demás personas
dentro del marco de la tolerancia y se busca en ellos, consolidar el espiritu de
aspiraciones hacia la superación personal y social con un alto nivel de solidaridad y
compañerismo como sustento de la democracia.
19
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante del Colegio Integrado Juan Atalaya al terminar todos sus niveles de
educación Preescolar, Básica y Media será:
UNA PERSONA INTEGRA Y MADURA:
Desarrolla desde su realidad personal y social, su proyecto de vida.
Reconoce sus fortalezas y limitaciones.
Pone al servicio de los demás sus aptitudes personales.
Toma decisiones libre, coherentes y responsables.
Se preocupa por demostrar actitudes positivas hacia las personas y el medio
ambiente
Desarrolla su autonomía personal, cultivando una sana autoestima, automotivación,
Autoimagen, autocontrol y autodisciplina.
Vive una sana sexualidad y respeto por el cuerpo humano, valorando la equidad de
géneros.
Practica la libertad responsable desde una vida en valores humanos y el respeto por
los derechos de los demás.
Coloca su capacidad de dialogo y comunicación al servicio de la convivencia
Humana y la solución de conflictos.
Reconoce desde la tolerancia y la alteridad el valor de los demás.
Cumple sus deberes y valora sus derechos.
Se preocupa por la conservación y mejoramiento del medio ambiente como base
20
esencial para un desarrollo sostenible del país.
Valora su familia como célula fundamental de la sociedad y formadora de buenos
ciudadanos.
Valora y respeta la vida como don esencial de la persona humana.
Demuestra liderazgo en su vida comunitaria.
Coloca sus cualidades al servicio de la comunidad.
Practica el deporte como fuente de salud y hace uso creativo del tiempo libre.
Trasciende en la comunidad a través de sus obras productivas.
Practica la justicia, la lealtad, la honestidad y la solidaridad con su prójimo.
Demuestra equilibrio en sus actos y acciones personales.
Es conciente del papel que desempeña en su comunidad, fomentando la unidad
desde la diversidad.
Se preocupa por la investigación y propuesta de soluciones creativas a los diferente
problemas de su entorno.
Se compromete activamente con el desarrollo de planes y proyectos de la
comunidad.
Demuestra profundo respeto por los derechos humanos.
Convive amorosamente con todos los miembros de la comunidad.
21
PERFILES
El estudiante será una persona analítica, responsable, tolerante, pluralista, capaz de
adaptarse a los constantes cambios, responder a los continuos desafíos que propone un
medio cambiante, su respuesta estará fundamentada en valores perennes que un
momento dado lo llevarán a proponer cambios del ambiente donde se desenvuelven.
Este estudiante aprenderá a construir a partir de los presupuestos recibidos de su entorno
social y económico de donde proviene , desde los cuales empezará a vislumbrar sus
reales posibilidades.
El docente será un facilitador, un mediador entre el conocimiento y el estudiante, un
promotor del humanismo, de la paz, de la comprensión y sobre todo ejemplo para el
estudiante de manera tal que con sus actitudes haga de la docencia un continuo
crecimiento comunitario, de esta manera despierte la persona que hay en cada uno de los
educandos.
Los directivos docentes: serán unos facilitadores de los diversos mecanismos que
integran el proceso de aprendizaje en el plantel, serán también, ejemplo de ecuanimidad y
justicia; más que un fiscal será un conciliador que integre intereses comunitarios, su
gestión debe buscar el engrandecimiento de la institución que dirige y no el beneficio
propio.
Los administrativo serán unos funcionarios eficientes con sentido amable y de servicio,
sentido de pertenencia, agilizador de la gestión entre los diversos estamentos del plantel,
integrado al proceso educativo y sobre todo participativo en las decisiones institucionales.
22
El acudiente será una persona solícita con la institución, gran sentido de pertenencia,
colaborador estrecho con las estrategias metodológicas, critico, constructivo, conciente de
la naturaleza humana de directivos y docentes, matriculado al igual que su hijo, con la
institución, seguidor minucioso del proceso educativo y de la formación integral de su hijo,
conciente de su papel en la formación de su hijo, de su responsabilidad como padre.
23
COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
TENDENCIA PEDAGÓGICA
El Proyecto Educativo del Colegio Integrado Juan Atalaya, acoge para todos los niveles
de educación que ofrece: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media
Académica y Técnica la tendencia Pedagógica Constructivista que alude a la relación
entre el SUJETO CONOCEDOR ( Educando ) y el OBJETO CONOCIBLE ( mundo )
Esta tendencia se fundamenta en la psicología infantil, la Sicología Evolutiva y la
Sicología Genética ( Jean Piaget ). El niño y el adolescente al desarrollarse biológica,
sicológica, social y cognitivamente APRENDE de su mundo y en ese camino construye el
conocimiento.
Todo conocimiento es construido por el individuo cuando interactúa con el medio y trata
de comprenderlo. Cada nueva pieza de conocimiento se va integrando y modifica a su
vez a la estructura de conocimientos construida previamente.
Construir el conocimiento, es un proceso individual; mediante el cual el sujeto identifica la
información que posee y la que le falta para acceder al conocimiento que le permita
satisfacer sus necesidades.
24
PRINCIPIOS DE LA TENDENCIA PEDAGÓGICA CONSTRUCTIVISTA
1. PRINCIPIO DEL REALISMO
Se debe educar al estudiante EN y PARA la vida, fundamentados en la realidad y las
experiencias físicas y sociales. El estudiante posee conocimientos previos y
explicaciones previas a partir de las cuales construye u originan nuevos conocimientos.
El conocimiento es construido por el educando a lo largo de su vida en un proceso de
desarrollo de sus estructuras cognitivas y de interacción con el medio real en que vive.
2. PRINCIPIO DE LA INDIVIDUALIZACIÓN
Se trata de brindar al educando una enseñanza a la medida de su grado de desarrollo
bio-psico-social, es decir de acuerdo con sus potencialidades y limitaciones. Sin
embargo, no de trata de una tarea individualista del educando; sino interpersonal, ya que
en el proceso de construcción del conocimiento, él interactúa con sus compañeros,
profesores, familiares, vecino, etc.
3. PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
El educando debe aprender haciendo, en una continua interacción con el medio. Ir
permanentemente de la teoría a la practica y viceversa.
4. PRINCIPIO DE AUTONOMIA Y LEBERTAD
El educando es el eje central del proceso de su propia formación y por ello debe aprender
a aprender. Continuamente debe tomar decisiones personales orientadas por el maestro,
hecho que refuerza su libertad, forma su carácter y crece a medida que hace su propio
trabajo.
25
5. PRINCIPIO DE RELEVANCIA
El estudiante debe adquirir aprendizajes significativos y pertinentes a su formación y
necesidades; que tenga una importancia práctica para él, que correspondan a sus
intereses y necesidades, que le sirvan para la solución de problemas.
6. PRINCIPIO DE REFUERZO POSITIVO
Los refuerzos positivos: Verbales, no verbales, materiales o sociales; hacen que el nivel
de aprendizaje aumente por cuanto incrementan su autoestima. Incluso los errores hay
que valorarlos constructivamente; ya que no solo se aprende desde el acierto; sino
también desde los errores, los conflictos, las contradicciones y en general desde la
experiencia.
7. PRINCIPIO DE PERSPECTIVA
El educando debe tener la oportunidad de seleccionar diferentes roles durante el proceso,
de modo que le brinde posibilidades reales de participar y explotar sus aptitudes,
capacidades e intereses.
8. PRINCIPIO PRODUCTIVO
El educando construye mejor su conocimiento a través de un aprendizaje creativo, en el
cual sienta que es capaz de producir soluciones a los diferentes problemas del medio.
9. PRINCIPIO DE REPETICIÓN
26
Lo mal aprendido o no aprendido, entorpece aprendizajes posteriores y lo bien aprendido
los potencia. No se debe pasar a nuevos aprendizajes o conocimientos, cuando no se
dominan los conocimientos que son de alguna manera prerrequisitos para aprendizajes
posteriores. Aquí son esenciales las actividades de recuperación, refuerzo y nivelación.
Nuestra tendencia pedagógica es constructiva, con el alumno en el centro del proceso
educativo, que tiene en cuenta: los conocimientos previos, el tratamiento de las
diferencias individuales y los aprendizajes significativos. Considera que los
conocimientos, habilidades o conductas son construcciones individuales elaboradas en la
interacción con el mundo; a partir de experiencias físicas y sociales. En esta tendencia, el
maestro más que orientador del proceso debe ser un amigo del estudiante, que lo
acompaña para que aprenda a pensar, sentir, hacer y decidir vivir bien en su mundo.
27
GESTIÓN COMUNITARIA
Unos de los fines del PEI, del Colegio Integrado Juan Atalaya, es la interacción y
proyección a la comunidad.
La interacción y proyección se logra a través de la fusión de las instituciones educativas
que ofrecen Preescolar y Básica Primaria; como son:, La Escuela Urbana Integra Antonio
María Claret N° 30 y Escuela Cúcuta 75, instituciones de Educación superior y formación
laboral, como el CASD,
Se desarrollan proyectos pedagógicos en:
Educación Ambiental: Se realizan actividades como: El día del árbol, el día del
Medio ambiente, el día de la tierra, campañas de aseo, reciclaje, y el reinado ecológico.
Educación Sexual: Con charlas orientadas a padres de familia, alumnos y docentes;
realizadas por el servicio de orientación y personal especializado de instituciones como:
Bienestar Familiar, Profamilia, Comfanorte y otras.
Prevención Integral: Se desarrollan proyectos pendientes a prevenir la drogadicción,
28
embarazos en adolescentes, enfermedades de transmisión sexual, el alcoholismo, y
mejorar las relaciones interpersonales inculcando y rescatando valores.
Intercambios Deportivos y Recreativos: A través de los profesores de educación
física, se promueve el deporte y la recreación, participando en las interclases,
intercolegiados, campeonatos a nivel local, municipal y departamental, donde intervienen
alumnos profesores y padres de familia.
*PROYECTO CULTURA DE LA LEGALIDAD: Dirigido a los estudiantes de Grado
Noveno, lucha contra la corrupción
Aspecto Cultural: La institución se proyecta organizando festivales de danza,
poesía, cuento, canto, pintura y manualidades.
Se involucran a los padres de familia, en proyectos en los cuales se desarrollan el
pensamiento y habilidades comunicativas, con el fin de implementar y organizar el club de
lectores y hacer de la lectura una actividad para aprender, soñar y pensar, evitando la
apatía hacia la mente.
Los programas del servicio social, trascienden en la comunidad buscando el bienestar
humano.
Otra forma de proyectarse la institución a la comunidad es ofreciendo los servicios de
comedor infantil a los estudiantes de bajos recursos económicos, con miras a mejorar las
deficiencias nutricionales que influyen en el desempeño académico.
La Banda Marcial esta dirigida a estudiantes que cumplen con el perfil contemplado en el
manual de convivencia, se vincula a la comunidad participando en los actos cívicos y
29
culturales cuando son solicitados sus servicio a nivel de la comunidad y ciudad en
general.
El Coliseo es el sitio donde acuden la comunidad a observar actos realizados por la
comunidad, donde se fomenta el esparcimiento, deporte y la cultura; ofrece los servicios a
instituciones que lo solicitan.
El Servicio Social Estudiantil, lo realizan los alumnos del grado noveno y undécimo.
El Servicio Social Obligatorio, es realizado por los alumnos de grados Décimo y Once,
quienes se vinculan a diferentes instituciones del área metropolitana de la ciudad de
Cúcuta, como son:
La defensa civil, la cruz roja, transito y transporte, grupos de tercera edad, y grupos
ecológicos. Estas entidades capacitan a los alumnos quienes luego imparten y aplican
sus conocimientos a la comunidad.
La Secretaria de Educación Departamental capacitó docentes, para desarrollar en el
Colegio, el proyecto de prevención integral, cuya finalidad es educar a los alumnos y a
toda la comunidad, para evitar suprimir situaciones problemáticas y mejorar la calidad de
vida.
30
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO
INTEGRADO JUAN ATALAYA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
GESTIÓN ACADÉMICA
CÚCUTA
2008
31
CURRICULO HOLISTICO – SINÉRGICO DEL COLEGIO INTEGRADO
JUAN ATALAYA
( GRÁFICA)
32
CURRICULO HOLISTICO – SINÉRGICO DEL COLEGIO INTEGRADO
JUAN ATALAYA
CURRÍCULO
33
1. ASPECTO LEGAL
Según el articulo 78 y 148 de la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994 y la resolución
2343 de 1996; se da autonomía a las instituciones educativas para adelantar trabajo en
torno a los procesos curriculares que promueven el mejoramiento de la calidad de la
educación y aportan lineamientos para construir el núcleo común del currículo y
fundamentar los desarrollos educativos con el fin de avanzar y generar cambios culturales
y sociales.
La autonomía curricular se da como la capacidad de tomar decisiones ejercida como
vivencia, compromiso y responsabilidad de la Comunidad Educativa, organizada en
términos de la ley y las normas legales.
El ejercicio de la autonomía será un proceso secuencial y sistemático que deberá
comprender la conformación de una comunidad pedagógica, investigadora y constructora
del currículo, el diseño, desarrollo, seguimiento, evaluación. Retroalimentación y adopción
del currículo como parte del PEI.
La efectividad de que trata el artículo 77 de la ley 115 de 1994 consiste en desarrollar y
mejorar la capacidad para: orientar procesos, atender sus necesidades, participar,
comprometerse, concertar, generar oportunidades, asumir desafíos, manejar tensiones,
34
proponer metas, evaluaciones permanentes, tomar decisiones para que el currículo sea
pertinente y genere aprendizajes significativos.
El decreto 230 de 2002 que reorienta el proceso de evaluación y promoción de los
educandos.
Finalmente es importante destacar como soporte legal la filosofía de la institución, cuyos
principios filosóficos y objetivos apuntan hacia el desarrollo integral de la persona y la
construcción de la cultura.
2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Presentar un modelo curricular Holístico – Sinérgico como respuesta a la necesidades de
la institución educativa del colegio integrado Juana Atalaya.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
2.2.1 Articular las áreas fundamentales, los ámbitos formativos y los proyectos
pedagógicos hacia el desarrollo del pensamiento y la educación para la vida centrado en
la formación de valores.
2.2.2 Organizar el plan de estudios con las nueve (9) áreas obligatorias y fundamentales.
2.2.3 Incluir en las áreas fundamentales otras asignaturas que faciliten la formación
integral y simultánea.
35
2.2.4 Presentar la asignatura de investigación amarrada al área de tecnología e
informática como optativa de la institución para incrementar la capacidad lectora y el
aprendizaje por descubrimientos, en los niveles de Preescolar, Básica y Media.
2.2.5 Organizar el Plan de Estudios del nivel Preescolar, teniendo en cuenta las 7
dimensiones.
2.2.6 Integrar la cátedra de salud al área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.,
para prevenir las enfermedades que tiene mayor incidencia en nuestro entorno.
3. JUSTIFICACIÓN
Ante la realidad anteriormente conocida y la necesidad apremiante del cambio, el
presente proyecto se justifica porque:
Es necesario establecer y organizar prioridades para orientar la consecución de
propósitos comunes adecuados a las características y objetivos de Educación Preescolar,
Básica y Media.
Se debe conseguir una articulación, jerarquización y convergencia de los referentes
componentes como un todo para el desarrollo integral humano dentro de la dinámica del
proceso formativo.
36
La pertenencia es válida desde el conocimiento de las características y necesidades de la
comunidad educativa, las especificaciones de los niveles y ciclos de educación ofrecidos y
las características de los educandos.
Es de obligatoria opción un currículo común y un currículo especifico para el desarrollo
integral de la persona y de los grupos dentro de las diversas culturas de la Nacionalidad
Colombiana, y que es esencial para que el PEI contribuya al afianzamiento de la identidad
Nacional con pleno reconocimiento de la diversidad cultural; para facilitar la transferencia
de los estudiantes y hacer viable la aplicación del sistema Nacional de Evaluación de la
calidad de la educación.
Finalmente es necesario un compromiso de cambio que exige la convicción de afrontar la
realidad de hoy con un enfoque diferente del ayer, también un ambiente familiar y escolar
de amor, seguridad y respeto por los derechos humanos del educando, además una
institución educativa de puertas abiertas a los nuevos procesos administrativos,
pedagógicos y educativos y que reta al educador para que se convierta en un
investigador, gestionador personal de los materiales metodológicos que estén en
resonancia con este hoy para asumir que el protagonista del proceso educativo es el
educando desde la realidad histórica que vive.
37
4. MARCO TEORICO
La institución educativa dentro de los fines del Sistema Educativo debe velar por la
formación científica y tecnológica y por la formación humanísticas.
En cuanto a la formación científica y tecnológica es necesario educar en el pensar a partir
de un proceso de investigación permanente, donde se articule el juicio crítico, la
capacidad analítica y el espiritu científico para poder crear, transferir o adecuar tecnología
que conlleve al desarrollo vocacional y una formación profesional dentro de un proceso de
educación ambiental.
Con referencia a la formación humanística, también es necesario educar en el vivir para el
desarrollo de las características personales en un ambiente de: Respeto por las Ciencias
Religiosas, estímulo de la capacidad de apreciación estética, de la formación de actitudes
y hábitos de conservación de la salud mental, física, el respeto por los bienes y servicios
de la sociedad; promoviendo la responsabilidad familiar y comunitaria y cívica;
fomentando el espíritu ecológico y promoviendo actitudes y hábitos permanentes de
superación que motiven a la persona a continuar su educación a través de la vida.
38
Centra el proceso de formación de la persona del estudiante, la educación en valores,
siendo éste el principio del cambio educativo porque ya no son los contenidos
programáticos el por qué de la educación; es la persona del estudiante el núcleo
generador de todo plan, programa, actividad, modelo o recurso escolar.
Entendemos por programa curricular holístico, la integración de los conceptos nucleares
básicos de las áreas obligatorias y fundamentales según la ley 115 curricular: “Es una
tentativa para comunicar principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de
forma tal, que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado
efectivamente a la practica” 1 .
Si se establece un paralelo entre el ayer y el futuro de los procesos pedagógicos y
educativos, se tendrá una visión prospectiva que orienta hacia el diseño de un currículo
pertinente.
“Se acaba entonces con el currículo prefabricado, estático, rígido, cerrado, parcializado;
desarrollado aisladamente por cada educador, con hegemonía absoluta de texto guía; en
donde, para ser educador, sólo basta adiestrarlo en el manejo y desarrollo de los textos
perfectamente diseñados, de los módulo, de fichas de resúmenes de guías; tan
inteligentes, que el más mediocre de los educadores puede tener éxito.” 2 .
Hoy nos movemos en otra perspectiva, ya que tenemos a la vista un mundo incierto,
paradojal, a veces ilógico y descubrimos con asombro y admiración, empezando por los
hombres de ciencia, que su conocimiento no tiene fondo, que el hombre está llamado a
penetrarlo, a conocerlo, a conservarlo; consciente de su limitación para observarlo, y
mucho menos para dar un concepto estereotipado de él.
39
_______________________
1. MARTINEZ BONAFE, Jaime. Proyectos Curriculares Y Practica Docente. Pág. 21
2 Ibíd. Pág. 12
Hoy quien elabora ese material inteligente es el educador en equipo de trabajo y en
engranaje, y no para perpetuarlo, es material fungible, desechable que solo sirve aquí y
ahora, y que pone a prueba el carácter investigativo, la creatividad, el conocimiento de las
disciplinas científicas, el compromiso y las actitudes del educador.
Un proyecto curricular holístico abre la vía a un aprendizaje investigativo, participativo,
experimental, como medio óptimo de renovación pedagógica.
El educador construye y lleva el aprendizaje a través de la discusión y comprensión,
mediante el método hermenéutico ( critica – interpretación ) de un todo que se llama
universo, acompañado activa y dinámicamente por el educador.
Cabe destacar la importancia de la articulación de los ámbitos formativos: lo ético, lúdico,
lo recreativo, lo artístico, lo tecnológico, lo científico, lo cultural, lo social, lo
comunicacional, y lo espiritual con los proyectos pedagógicos: Educación democrática y
constitución política, educación para el aprovechamiento del tiempo libre, educación
sexual, educación ecológica y protección del medio y preservación de los recursos
naturales, educación para la justicia y la para y el compromiso social. Todo lo anterior
dentro de un clima y ambiente escolar de fe, ético, de seguridad, afecto y de las
relaciones personales gratificantes.
40
Un programa curricular holístico parte de una situación problemática y se apoya en los
conceptos que sobre el particular trae, Carlos Medina Gallego en su libro “La Enseñanza
Problémica” , como una manera nueva de presentar la teoría, a través de la vivencia
cotidiana; llegando a respuestas completamente articuladas, y a aprendizajes
generadores de compromisos.
Se puede concebir un currículo a través de situaciones problémicas, solo en la medida en
que perdemos el miedo al riesgo, y empecemos a actuar con libertad responsable y la
autonomía que nos da la legislación educativa vigente. Esta libertad nos da derecho a
proponer un orden simbólico nuevo, con sentido diferente que responda y de sentido al
universo con las dimensiones y características ya por todos conocidas.
Esto se hace realidad si cambiamos los procesos pedagógicos de ayer y nos lanzamos a
unos procesos que generen, y a la vez estimulen un clima y un ambiente familiar, escolar
y social de seguridad y afecto que proporcione satisfactores sinérgicos; es decir, que al
satisfacer una necesidad educativa, se satisface con ella y simultáneamente otras
necesidades, que equivale a decir que tenga presente en cada acto educativo los
dinamismos de la persona: amor – capacidad de comunicación, libertad – capacidad de
opción, entendimiento – capacidad cognitiva; asumiendo los retos que nos presenta el
tercer milenio.
41
5. PROPUESTA MODELO CURRICULAR HOLÍSTICO - SINERGICO
El modelo presentado propone como actor protagonista, al educando como persona,
interactuando con los autores secundarios: Directivos, docentes y padres de familia en
una tríada que centra su proceso en: la formación en valores, formación en el vivir y
formación en el pensar dentro de un clima y ambiente escolar y familiar de seguridad,
afecto y de relaciones personales gratificantes.
Articula las nueve ( 9 ) áreas obligatorias fundamentales: Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Humanidades, Matemáticas, Educación Artística, Tecnología e Informática,
Educación Física Recreación y Deportes, Educación Ética y en Valores y Educación
Religiosa con el área de investigación y los ámbitos pedagógicos formativos. Lo Ético, lo
Lúdico, lo Recreativo, lo Tecnológico, lo Científico, lo Comunicativo, lo Cultural, lo Social y
lo Espiritual, girando en torno los proyectos pedagógicos: Educación Democrática y
Constitución Política, Educación para el aprovechamiento del tiempo libre, Educación para
la justicia y la paz y el compromiso social, Educación sexual y Educación ecológica y la
protección del medio y preservación de los recursos naturales, como un todo holístico y
simultaneo para fortalecer el desarrollo humano y construir la cultura.
42
VER ANEXO No. 1
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN
El proceso de renovación educativa impulsado por la Ley General de Educación y sus
posteriores reglamentaciones, plantea consecutivamente un directo desafío a al
renovación de las prácticas evaluativas. Conllevan a una nueva visión de la evaluación,
se pretende avanzar hacia un proceso de evaluación dinámico y abierto, centrado en el
impacto del que hacer pedagógico sobre las diferentes dimensiones del desarrollo
humano.
Se trata de que la Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya desarrolle una
nueva apropiación de la evaluación a partir de las nuevas miradas propuestas para lo
educativo y lo pedagógico. En este sentido, será muy adecuado y conveniente para
asegurar esta apropiación propiciar un autentico proceso de pedagogía de la evaluación a
nivel de toda la comunidad educativa que permita una comprensión precisa de las nuevas
perspectivas desde las que será necesario implementar el que hacer evaluativo. La
evaluación se constituye en el momento más histórico y trascendente del proceso
educativo. ¿cómo educar si no nos abrimos a los cambios que nos revelen por donde van
las ilusiones, las esperanzas y los problemas de aquellos para quienes es nuestra tarea
educativa?
La evaluación debe propender por:
43
1. Proyectar el futuro.
2. Proponer proyectos formativos.
3. Intuir lo que ocurrirá mañana.
Porque pertenecemos a la generación de los grandes cambios. El cambio es la única
constante en el mundo.
La institución busca desarrollar una visión del futuro que deseamos, nos ayuda a
identificar con mayor claridad los pasos a seguir en la formación del alumno. Ser persona
es ser verdaderamente uno mismo, tres serían los compromisos de una verdadera
evaluación:
1. Respeto a su dignidad.
2. Fijación de responsabilidades.
3. Acompañamiento continuo y objetivo.
La nueva evaluación no opta por algo: por un número, una letra, una calificación. No, opta
es por alguien: es una opción de vida para ser libre, autónomo, para buscar los
interrogantes que plantea la vida, para aprender el significado trascendente de las
decisiones; opta por la calidad educativa significa formar hombres y mujeres cabales,
recios, de fuerte fibra humana, coherente en sus actitudes, que sólo pueden ser formados
por educadores de verdad, con vocación, solidarios, optimistas que le guste lo que hace y
con gran visión de futuro.
La evaluación se realizará teniendo como parámetro orientador la ley 115 de 1994, el
decreto 1860 de 1994, la resolución 2343, y el decreto 230 de 2002. Será cualitativa e
interpretativa. Realizada desde el contexto y los factores que inciden, sin descuidar los
44
resultados, tiene en cuenta los procesos. Es INTEGRAL: Cognitiva, Afectiva, Actitudinal y
Procedimental. De corte democrático y coevaluador. Es horizontal, es decir
PARTICIPATIVA Y MOTIVACIONAL, permanente y continua. Recurre a múltiples
procedimientos. Flexible, abierta, intersubjetiva y de acción COMUNICADORA. Analiza
alcances y dificultades, causas y consecuencias del acto educativo.
La institución debe ser el motor que impulsa el desarrollo humano. Es decir, que todo
cuanto tiene lugar en ella, genera movimiento de ideas, de saberes, de valores, de
sentimientos y de actitudes.
Se supone que quien participa en actividades pedagógicas viven en ambientes que lo
promueven permanentemente. Captar un hecho, construir un concepto, interpretar un
significado, es algo que nos beneficia por que es algo a favor, en pro de nuestro
desarrollo.
En este sentido la promoción escolar se lleva a cabo todos los días y a cada momento
como también en todos los grados.
Se evaluaran 3 procesos dinamizados en 3 dimensiones:
1. El proceso de DESEMPEÑO: Hace referencia a los cambios y logros experimentados
por el estudiante en su interacción con otras personas o con situaciones dadas dentro y
fuera del ámbito escolar. Se deben tener en cuenta los factores de responsabilidad,
organización, autonomía, creatividad y participación. El estudiante no está solo en su
acción de aprendizaje, por el contrario confronta y vive un proceso continuo y permanente
45
de interacción a través del cual Aprende y Enseña. Por ello es importante que valore y
analice sus logros.
2. El proceso de DESARROLLO DE APTITUDES: Este proceso tiene en cuenta los
cambios o logros experimentados y asumidos por el estudiante en sus características y
capacidades internas. Por ello, es importante manejarles la autoimagen, el Autoconcepto,
sus intereses y gustos, sus necesidades, sus potencialidades y su atención. Es
importante el desarrollo de la interioridad. Allí se recomponen todas las habilidades y
talentos innatos o desarrollados por contacto social. Estos son los que le dan identidad al
YO personal, único e irrepetible. De esta forma, el estudiante se le toma como ser
carente y vacío.
3. El proceso de RENDIMIENTO: Donde se analizan los logros o cambios
experimentados por los estudiantes, en las diversas áreas del conocimiento. Las
asignaturas aunque tengan validez en sí mismos, en la práctica educacional son un
recurso o medio para la formación integral del estudiante. El fin de las áreas es responder
a dicha formación. Así el educando no solo consume ciencia y conocimiento sino que es
capaz de producirlos. Crearlos y construirlos. Los tres procesos anteriores están
estimulados y dirigidos por las dimensiones:
1. La dimensión Teórica.
2. La dimensión Práctica.
3. La dimensión Valorativa.
46
Los tres procesos señalados ( desempeño, aptitudes y rendimiento ) en las 3 dimensiones
( teórica, practica y valorativa), se administran integralmente y dentro de un proceso
dinámico, acorde con la edad de los estudiantes que participan de nuestro Acto
Educativo.
Rompe, de esta forma, con los esquemas de la escuela tradicional que es memorística y
verbalizante y se asume e internaliza los valores personalizantes, centrados en las
personas y en sus procesos.
47
8. NORMATIVIDAD ACADÉMICA
Articulo 1° ÁREAS DE FORMACIÓN
Se entiende por áreas de formación el conjunto estructurado de conceptos, habilidades,
destrezas, valores y actitudes relacionados con un ámbito de cultura, desglosadas en
materia o asignatura. Se subdividen en áreas obligatorias y fundamentales y áreas de
formación tecnológica.
AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
Nivel Preescolar y Básica.
*Dimensiones:Cognitiva, comunicativa, corporal, ética, espiritual, socioafectiva y estética.
* Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
* Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política, Democracia y Filosofía.
* Educación Artística.
* Educación Ética y en Valores Humanos.
* Educación Física, Recreación y Deportes.
* Educación Religiosa.
* Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros.
* Matemáticas
* Tecnología e Informática (investigación)
48
AREAS FUNDAMENTALES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA
Las anteriores de la Educación Básica Secundaria en un nivel avanzado, más:
* Ciencias Económicas.
* Ciencias Políticas.
* Filosofía.
AREAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
Para la educación Media Técnica se cursarán las áreas obligatorias de la Educación
Básica Secundaria en un nivel más avanzado y además las de la especialidad.
AREAS TÉCNICAS
( Ofrecidas por la institución y por el CASD ).
* Alimentos.
* Microempresarial.
* Computación.
* Salud y nutrición.
* Contabilidad: contabilidad
secretariado
* Industrial: Construcciones Civiles
Electricidad y electrónica
Metalmecánica
En los grados Sexto, Séptimo y Octavo hay inducción en las diferentes especialidades
para explotar los intereses, las aptitudes, las habilidades y recursos.
49
Dependiendo de la inducción orientada por profesores y orientadores escolares al
alumnado, a partir del grado noveno, opta4á por una de las especialidades ofrecidas por
la institución y el CASD o buscará otro plantel para desarrollar sus aptitudes.
ARTICULO 2° EVALUACIÓN PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN
1. EVALUACIÓN ( Capítulo VI, Art.47, Dcto. 1860 de 1994, Decreto 230 de 2002). En el
plan de estudios aparece el procedimiento de evaluación de los logros del alumno,
entendiéndolo como el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los
conocimiento y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso
de aprendizaje escolar.
La evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos
que correspondan a estas características.
Estos informes se presentarán en forma comprensible, de tal manera que permita a los
padres, a los docentes y a los mismos alumnos apreciar el avance en la formación del
educando y proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso
educativo. Sus finalidades principales son:
Determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto educativo
Institucional.
Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.
Estimular el afianzamiento de valores y aptitudes.
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilo de
aprendizaje.
50
Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los
logros del proceso formativo.
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y en general
de la experiencia.
Proporcionar al docente, información para reorientar o consolidar sus practicas
pedagógicas.
2. MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN ( Art.48, Dcto.1860 de agosto 3/94 )
La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo
formativo y cognoscitivo de un alumno, en relación con los indicadores de logros
propuestos en el currículo. Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluación.
Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión, critica y en
general, de apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas
debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento que ha elaborado el
estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de solución de
problemas.
Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultados de observación,
diálogos o entrevistas abierta y formuladas con la participación de propio alumno o un
grupo de ellos.
3. UTILIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Después de la evaluación de cada bimestre, el docente programará como parte de las
labores normales del curso, actividades grupales o individuales que se requieran para
superar las fallas o limitaciones en la consecución de los logros por parte del alumno. En
51
forma similar podrá programar actividades de profundización, investigación, o de prácticas
con monitores docentes, ejecutadas por lo educandos que muestren logros sobresalientes
con el fin de consolidar sus avances.
Terminando el último bimestre de evaluación de un determinado grado, deberán
analizarse los informes periódicos para emitir un concepto evaluativo integral de carácter
formativo, no acumulativo.
Articulo 3° VALORACIÓN POR LOGROS ( Art. 51, Dcto. 1860 )
La valoración por logros dentro de cada asignatura y proyecto pedagógico se expresará
en los siguientes términos:
+ EXCELENTE: Cuando supera ampliamente la mayoría de los logros previstos.
+ SOBRESALIENTES: Cuando supera la mayoría de los logros previstos.
+ ACEPTABLE: Cuando se obtienen los logros previstos, con algunas limitaciones en los
requerimientos.
+ INSUFICIENTE: Cuando no alcanza a superar la mayoría de requerimientos de los
logros previstos.
+ DEFICIENTE: Cuando no supera ningún logro previsto y presenta dificultades
significativas.
Cuando haya errores en la valoración, el estudiante debe solicitar por escrito dentro de los
5 días hábiles siguientes a la entrega de boletines la reclamación correspondiente, y
guardar copia de ésta firmada y modificada por el profesor y la pasará a la coordinación
correspondiente para su corrección; si no hiciere la valoración no será modificada.
52
Las evaluaciones académicas y comportamentales las realizarán las comisiones de
evaluación y promoción al finalizar cada periodo y darán las respectivas observaciones y
recomendaciones al estudiante para su mejoramiento.
Como el educando se encuentra en proceso de maduración de su responsabilidad, en la
valoración final de comportamiento se tendrá en cuenta el sentido formativo que haya
logrado.
Articulo 4° COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:
Teniendo en cuenta las orientaciones del Decreto 230 de 2002; el consejo académico
conformará para cada grado las comisiones de evaluación y promoción integradas por un
número de hasta 3 docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de superación o
insuficiencia en la consecución de los logros. Como resultado del análisis las comisiones
dialogarán con los docentes involucrados, sobre las actividades pedagógicas
complementarias para superar las deficiencias de los estudiantes.
Estas se realizarán simultáneamente con las actividades académicas en curso. En los
casos de superación, recomendarán la promoción anticipada.
CONFORMACIÓN:
Las comisiones de evaluación y promoción estarán integradas de manera interdisciplinaria
por 3 docentes de cada uno de los grados con que cuenta la institución en su respectiva
jornada.
53
ESTRUCTURA:
Las comisiones de evaluación y promoción se jerarquizan así:
Un presidente y secretario asignados por el consejo académico.
Los 3 docentes representantes de las diferentes áreas en cada grado asignados
por el consejo académico.
Los coordinadores comportamentales y académicos.
Los orientadores(as) si los hubiere.
Un representante de los padres de familia.
FUNCIONES:
- Definirá la promoción y la reprobación de los estudiantes del grado primero al grado
undécimo, que al finalizar el año lectivo escolar presenten deficiencias en la consecución
de los logros e indicadores de logro, previstos para cada uno de los grados.
- Decide sobre la promoción de los estudiantes que demuestren persistentemente la
superación de los logros e indicadores de logro, previstos para cada uno de los grados.
- Utilizarán instrumentos diseñados por el consejo académico que permitan registrar,
identificar y analizar cada uno de los avances obtenidos por el estudiante a lo largo del
proceso en cada una de las asignaturas, de tal forma que la familia, la institución y el
estudiante, tomen medidas y alternativas adecuadas y oportunas para la obtención de la
PROMOCIÓN de CALIDAD de un grado a otro. Esto indica que mientras no se superen
las insuficiencias en la consecución de los logros o indicadores de logro, NO HABRA
PROMOCIÓN.
Articulo 5° DE LA PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN ESCOLAR
54
Los estudiantes de 1° a 11° grado que al terminar un bimestre presenta insuficiencias en
los indicadores de logro en alguna (s) áreas y/o asignaturas (s) asumirán un programa de
nivelación académica bimestral, orientado por el profesor del área o asignatura
correspondiente, el cual dejará constancia escrita en coordinación académica; mediante
ficha de seguimiento que registra el programa de las actitudes complementarias
asignadas para la superación de las dificultades.
PARÁGRAFO: El padre de familia o acudiente será notificado por parte del profesor de la
asignatura, sobre la responsabilidad que tiene su hijo en cumplir el programa de
nivelación asignado.
Artículo 6°
La promoción entendida como la base y el domino que el estudiante ha logrado en su
proceso integral y simultáneo, se dará después de cada actividad pedagógica, de cada
semana escolar, después de cada corte curricular del tema, después de cada unidad y
después del año lectivo, por lo que requiere que sea CONTINUA, PERMANENTE Y
SIMULTANEA, de acuerdo con el ritmo normal de aprendizaje del estudiante.
Cada estudiante, tendrá hasta 3 oportunidades de nivelación de los logros pendientes.
Esta promoción tendrá en cuenta las dimensiones cognoscitiva, intelectiva y cognitiva, de
modo que se puedan desarrollar COMPETENCIAS, ACTITUDES, APTITUDES y el mismo
APRENDIZAJE significativo en cada uno de los estudiantes.
Estas dimensiones se fundamentarán desde lo óntico, lo epistemológico y lo
metodológico. Queremos que el desarrollo humano se convierta en una PROPUESTA DE
PROMOCIÓN.
55
Articulo7°
HAY PROMOCIÓN cuando:
El estudiante cumpla con la asistencia regulada, según la intensidad horaria
(DECRETO. 1860 de 1994, Art. 53 numeral 1 y DECRETO 230 DE 2002) de cada
asignatura del grado que cursa y cuando el estudiante haya alcanzado satisfactoriamente
la mayoría de los logros e indicadores de logros contemplados en la estructura curricular
del área y en el plan de estudios institucional del grado que cursa.
HAY REPROBACIÓN cuando:
El estudiante no haya asistido a las actividades pedagógicas por periodos
acumulados que resulten superior a la cuarta parte del tiempo total (25%) con o sin
excusa.
El estudiante reincide en sus insuficiencias y después de realizadas las pruebas de
DESEMPEÑO ACADEMICO PARCIALES O INTEGRALES, después de todas las
nivelaciones y recuperaciones necesarias y estipuladas en este manual y después de
todas las actividades complentarias especiales.
Articulo 8° INSTRUMENTOS DE DESEMPEÑO DE CONTROL Y DE SEGUIMIENTO
56
Para el manejo y control de los propósitos académicos y actitudinales propuestos y
previstos por la institución, se han diseñado los siguientes INSTRUMENTOS DE
SINGULARIDAD INSTITUCIONAL:
Instrumento1: Planilla de registro de los logros procesuales obtenidos en los bimestres y
al terminar el año lectivo, que será remitida a la oficina de registro y sistemas para la
elaboración del INFORME VALORATIVO INDIVIDUAL.
Instrumento 2: Informe valorativo individual de crecimiento y desarrollo, que será
entregado cada bimestre a padres de familia o acudiente. ( BOLETÍN INFORMATIVO )
Instrumento 3: Planilla de trabajo para docentes, en donde se registran cada uno de los
resultados de los procesos obtenidos para cada uno de los estudiantes.
Instrumento 4: Tabla general de logros previstos y propuestos para la promoción
escolar de cada estudiante, de cada una de las áreas estipuladas en el plan de estudios.
Esta tabla será diseñada por los docentes de cada área y será conocida por los
estudiantes al iniciar el año lectivo.
Instrumento 5: Tabla general de indicadores de logro, diseñada por los docentes de cada
área y asignatura con el fin de analizar el ESTADO DE AVANCE que va teniendo el
estudiante durante el desarrollo curricular de la asignatura. Deberá ser conocida por los
estudiantes al iniciar cada bimestre ( durante la primera semana).
Instrumento 6: Ficha para citación a padres de familia o acudiente, para que se dé el
seguimiento y acompañamiento mutuo.
57
Instrumento 7: Ficha individual de seguimiento del estudiante que será diseñada por el
consejo académico, diligenciada por los docentes y firmada por padres de familia y el
estudiante. Contiene las actividades complementarias para la obtención de logros
pendientes.
El estudiante tiene derecho a la asesoría del docente de la asignatura, siempre y cuando,
el mismo estudiante la solicite, y cuando el docente lo considere necesario.
Instrumento 8: Estructura curricular de área y de asignatura, que se convertirá en la carta
de navegación del conocimiento. Se debe ajustar al formato diseñado por el consejo
académico.
Instrumento 9: Prueba de desempeño integral, que abarcará las dimensiones Cognitiva y
Actitudinal. Será diseñada por cada uno de los docentes, cuando lo requiera su plan de
trabajo.
Se institucionalizará una prueba tipo ICFES semestral desde 3° hasta 11° ( se dejará
copia en coordinación académica ).
Instrumento 10: INFORME ACADEMICO Y ACTITUDINAL PARCIAL, a Los padres de
familia o acudiente y al estudiante. Este informe parcial se utilizará cuando el estudiante
persiste en el bajo rendimiento de cualquiera de las asignaturas estipuladas en el plan de
estudios y se notificará al padre de familia o acudiente cuando el docente o el consejo de
grado lo decida.
58
Instrumento 11: Acta de consejo de grado que se utilizará en los casos severos de
rendimiento escolar del estudiante y será firmada por cada uno de los docentes asistentes
( Reunión cuando el caso amerite) y al finalizar el año escolar.
Instrumento 12: Acta de compromiso del estudiante, para la superación de las dificultades
( Libro de actas).
Instrumento 13: Registro semanal de clases.
Instrumento 14: Observador del estudiante.
Instrumento 15: Diario de campo del docente, con el fin de registrar los sucesos ocurridos
durante la clase o actividad. Será un instrumento de apoyo al observador del estudiante
( cuaderno foliado y sellado)
ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y GRUPALES PERMANENTES:
Estas acciones estarán diseñadas por el docente y registradas en la estructura curricular
de la asignatura, de acuerdo con los resultados obtenidos en los CORTES
CURRICULARES establecidos y realizados, después de cada unidad temática, durante
todo el año escolar, como parte de las acciones normales del currículo de la asignatura.
Por ello nos vemos en la obligatoriedad de abrir nuevos espacios dedicados a las
nivelaciones – recuperación – reactivación del proceso de las dificultades presentadas en
el aprendizaje del estudiante, con el fin de alcanzar lo propuesto y previsto en el plan de
área y de asignatura.
59
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARIAS:
Estarán prescritas por la Comisión de Evaluación y promoción de cada uno de los grados
y por el consejo académico:
1. Reuniones sistemáticas por grados, programadas con anterioridad.
2. Reunión de área, asignada por horario, levantando un acta por sesión,
correspondiente.
3. Citación a padres de familia o acudiente de los estudiantes que presentarán
dificultades, levantando su respectiva acta, con el fin de convertirlos en
coresponsables del aprendizaje y formación de sus hijos.
4. Capacitación y actualización de docentes a través de seminarios y talleres de
innovación pedagógica permanente.
5. Remisión de casos especiales a la coordinación académica para asumir el
compromiso personal académico, quedando constancia escrita en común acuerdo
con el padre de familia o acudiente y el docente. ( Libro de actas )
El docente elabora el PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA, o el PROGRAMA DE
REACTIVACIÓN DEL PROCESO que responda a la insuficiencia del estudiante y que
contenga sólo lo que requiera para continuar el proceso de aprendizaje.
60
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ESPECIALES
Estas actividades son para los estudiantes con insuficiencias y que han persistido a pesar
de los programas de nivelación y reactivación diseñados por el docente y ejecutados por
los estudiantes.
El programa de nivelación académica para cada una de las áreas y asignaturas y para
cada uno de los logros insuficientes, con base en la intensidad horaria del área.
Previa notificación al padre de familia o acudiente sobre la insuficiencia reiterada del
estudiante. La familia debe brindarle nuevas acciones de recuperación que garanticen su
nivelación académica satisfactoria. Se levantará el acta correspondiente. ( La asistencia
del padre de familia y/o acudiente a las citaciones, es obligatoria); de lo contrario, la
institución no se responsabiliza por resultados obtenidos.
Articulo 11° ESTIMULOS ACADÉMICOS
1. exención de matrícula. A los tres (3) estudiantes de cada curso que se destaquen
como alumnos integrales, los cuales serán seleccionados por las respectivas comisiones
de evaluación y promoción.
2. Mención de honor otorgada al finalizar cada bimestre a los tres mejores estudiantes
durante el respectivo período, los cuales a su vez, figuran en el cuadro de honor del
período. ( El cual será elaborado por los docentes de cada nivel).
3. Reconocimiento público en izadas de bandera.
4. Representación del colegio en eventos especiales.
61
5. Reconocimiento al mejor bachiller por especialidades, mejor desempeño en la pruebas
ICFES y al bachiller integral de cada jornada.
6. Menciones de honor al finalizar el año escolar por: colaboración, comportamiento,
rendimiento académico.
7. Reconocimiento especial al mejor curso de cada nivel durante cada período.
8. Reconocimiento especial al finalizar el año escolar, al curso que se haya destacado
como el mejor durante todos los períodos.
62
MISIÓN
La Institución educativa Colegio Integrado Juan Atalaya forma ciudadanos y ciudadanas
integrales y competentes, con principios humanos y científicos, capaces de construir su
proyecto de vida y liderar el desarrollo armónico de la sociedad
Visión
La Institución educativa Colegio Integrado Juan Atalaya en el año 2015 será un centro de
alta calidad, con identidad propia, lider en los procesos de formación, capaz de asimilar
nuevos paradigmas y de aplicar el saber innovador, enmarcada dentro de principios
democráticos de justicia tolerancia, solidaridad y participación; comprometida con la
transformación social, económica y política; favoreciendo la convivencia ciudadana, el
bien común y el mejoramiento del nivel de vida.
63
BIBILIOGRAFÍA
COMERAS, Li. Cómo educar en valores. Ediciones Narcia. Ley 115 de 1994
MARTINEZ BONAFE, Jaime. Proyectos curriculares y practica docente.
Colección investigación y enseñanza. Bogotá: Diada editores, 1993.
PALACIOS, Jesús. La educación en el siglo 21. Editorial Cooperativa Laboratorio
Educativo, 1995.
SACRISTÁN, J. Gimeno. El currículo, una reflexión sobre la práctica. Ediciones Morata.
TORES, Jurjo. Globalización e interdisciplinariedad. El currículo integrado. Ediciones
Morata.
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI. El constructivismo, El paradigma, El aprendizaje,
La enseñanza y el cambio conceptual. 1994.
WERLEE WILLIAMS, Linda. Aprender con todo el cerebro. Editorial Martínez Rosas,
1991.
64
6. COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA, plan de estudios año
2003
PRIMARIA DE 1° A GRADO 5°
ÁREAS Y/O ASIGNATURAS Intensidad horaria
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 3h
Biología
Física
Química
CIENCIAS SOCIALES 3h
Historia y Geografía
Constitución y Democracia
HUMANIDADES 7h
Lengua castellana
Inglés
5h
2h
MATEMATICAS 4h
Matemáticas
Geometría y/o estadística
TECNOLOGÍA E INFORMATICA 2h
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2h
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 1h
EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1h
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2h
TOTAL 25 h
65
66
6.1 GRADO 6°
ÁREAS Y/O ASIGNATURAS INTENSIDAD
HORARIA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 5h
Biología
Física
Química
3h
1h
1h
CIENCIAS SOCIALES 5h
Historia y Geografía
Constitución y Democracia
4h
1h
HUMANIDADES 8h
Lengua castellana
Inglés
5h
3h
MATEMÁTICAS 5h
Matemáticas
Geometría y/o estadística
4h
1h
TECNOLOGÍA E INFORMATICA 2h
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1h
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 1h
EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1h
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2h
TOTAL 30 h
67
6.2 GRADO 7°
ÁREAS Y/O ASIGNATURAS
INTENSIDAD
HORARIA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 5h
Biología
Física
Química
3h
1h
1h
CIENCIAS SOCIALES 5h
Historia y Geografía
Constitución y Democracia
4h
1h
HUMANIDADES 8h
Lengua castellana
Inglés
5h
3h
MATEMATICAS 5h
Matemáticas
Geometría y/o estadística
4h
1h
TECNOLOGÍA E INFORMATICA 2h
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1h
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 1h
EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1h
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2h
TOTAL 30 h
68
6.3 GRADO 8°
ÁREAS Y/O ASIGNATURAS INTENSIDAD
HORARIA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 5h
Biología
Física
Química
3h
1h
1h
CIENCIAS SOCIALES 5h
Historia y Geografía
Constitución y Democracia
4h
1h
HUMANIDADES 8h
Lengua castellana
Inglés
5h
3h
MATEMÁTICAS 5h
Matemáticas
Geometría y/o estadística
4h
1h
TECNOLOGÍA E INFORMATICA 2h
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1h
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 1h
EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1h
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2h
TOTAL 30 h
69
6.4 GRADO 9°
ÁREAS Y/O ASIGNATURAS INTENSIDAD
HORARIA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 5h
Biología
Física
Química
3h
1h
1h
CIENCIAS SOCIALES 5h
Historia y Geografía
Constitución y Democracia
4h
1h
HUMANIDADES 8h
Lengua castellana
Inglés
5h
3h
MATEMATICAS 5h
Matemáticas
Geometría y/o estadística
4h
1h
TECNOLOGÍA E INFORMATICA 2h
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1h
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 1h
EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1h
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2h
TOTAL 30 h
70
6.5 GRADO 10°
INTENSIDAD HORARIA
ÁREAS Y/O ASIGNATURAS ACADÉMICO
EN CIENCIAS
ACADEMICO EN
HUMANIDADES
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 9h 4h
Biología
Física
Química
1h
4h
4h
2h
2h
CIENCIAS SOCIALES 1h
Historia y Geografía
Constitución y Democracia
Filosofía
Ciencias económicas
Ciencias políticas
1h
1h
2h
1h
1h
HUMANIDADES 6h
Lengua castellana
Inglés
3h
3h
5h
6h
MATEMATICAS 4h
Matemáticas
Geometría y/o estadística
3h
1h
TECNOLOGÍA E INFORMATICA 2h
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1h
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 1h
EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1h
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 1h
TOTAL 30h
71
6.6 GRADO 10°
ÁREAS Y/O ASIGNATURAS
INTENSIDAD HORARIA
MODALIDADES
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 4h
Física
Química
2h
2h
CIENCIAS SOCIALES 2h
Historia y Geografía
Constitución y Democracia
Filosofía
Ciencias económicas
Ciencias políticas
1h
1h
HUMANIDADES 5h
Lengua castellana
Inglés
3h
2h
MATEMATICAS 3h
Matemáticas
Geometría y/o estadística
2h
1h
TECNOLOGÍA E INFORMATICA 12h
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1h
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 1h
EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1h
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 1h
MODALIDAD DE COMPUTACIÓN E INFORMATICA
Informática
Programación
6h
2h
4h
MODALIDAD DE ALIMENTOS
Bioquímica y laboratorio
Microbiología y laboratorio
Fundamentos de naturales
3h
4h
2h
MICROEMPRESARIAL 3h
OTAL 30h
72
6.7 GRADO 11°
INTENSIDAD HORARIA
ÁREAS Y/O ASIGNATURAS ACADÉMICO
EN CIENCIAS
ACADÉMICO EN
HUMANIDADES
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 9h 4h
Biología
Física
Química
1h
4h
4h
2h
2h
CIENCIAS SOCIALES 1h
Historia y Geografía
Constitución y Democracia
Filosofía
Ciencias económicas
Ciencias políticas
1h
1h
2h
1h
1h
HUMANIDADES 6h
Lengua castellana
Inglés
3h
3h
5h
6h
MATEMATICAS 4h
Matemáticas
Geometría y/o estadística
3h
1h
TECNOLOGÍA E INFORMATICA 2h
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1h
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 1h
EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1h
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 1h
TOTAL 30h
73
6.8 GRADO 11°
ÁREAS Y/O ASIGNATURAS
INTENSIDAD HORARIA
MODALIDADES
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 4h
Física
Química
2h
2h
CIENCIAS SOCIALES 2h
Historia y Geografía
Constitución y Democracia
Filosofía
Ciencias económicas
Ciencias políticas
1h
1h
HUMANIDADES 5h
Lengua castellana
Inglés
3h
2h
MATEMATICAS 3h
Matemáticas
Geometría y/o estadística
2h
1h
TECNOLOGÍA E INFORMATICA 12h
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1h
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 1h
EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS 1h
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 1h
MODALIDAD DE COMPUTACIÓN E INFORMATICA
Informática
Programación
6h
2h
4h
MICROEMPRESARIAL 3h
TOTAL 30h
74
RESEÑA HISTORICA
1.994
Se traslada la señora rectora: Doña CRISTINA PAZ DE JÁUREGUI y queda encargada la
coordinadora académica ISABEL PRATO DE NIÑO.
En este año se construyó la segunda parte del bloque 5 constituido por dos pisos con
cuatro salones en cada piso. También se empezó la construcción del colegio COLDIJA.
Ingresaron a la institución los profesores:
Floralba Caballero, Aura Zúñiga, Carlos Abraham Rojas y Rafael Darío Cáceres, por
resolución interna se encarga de la coordinación académica a la Lic. Hilda Zapata.
1.995
Se crea las modalidades de manutención y conservación de alimentos y la de
computación según la resolución N° 00377 del 9 de marzo de 1995. Estas iniciaron con
décimo grado.
Ingresaron a la institución los profesores:
Mary Nelcy Prado, Gladis Reyes, Mirían Portilla, Lilian Esperanza Rojas, Nora Buendía,
Nora Patricia Orozco, Elizabeth Díaz, Ana Josefa Alfonso, Javier Villamizar, Carlos
Granados, Osvaldo Rafael Parada y Jorge E. González.
La primera cubierta del coliseo se cae cuando la estaban culminando por fallas en la
estructura metálica.
1.996
La actividades del colegio se iniciaron normalmente de acuerdo a lo planificado. Se
celebra el institucionalizado cumpleaños del colegio con los debidos reconocimientos y
75
culmina el año con la primera promoción de las dos modalidades nuevas. Tecnología en
manutención de alimentos y tecnología en computación.
Ingresaron a trabajar en la institución los profesores:
Helena Gamboa, Yolanda Hernández, Ana Socorro Gamboa, Lilian Stella Bonett, Beatriz
Monsalve (sicorientadora) y Pedro Moreno en reemplazo de Alberto Andrade ( jubilado).
1997
Se construyen las salas de:
+ Audiovisuales
+ Asociación de padres de familia
+ Departamento de educación física
También se empezó la construcción del nuevo comedor. Se encarga al profesor Julio
Vergel coordinador de convivencia social y Rafael Parada Ussa, coordinador auxiliar.
Ingresan a la institución los profesores:
Ilva Solano, Carmen Pabón, Blanca Molina, Carlos Camacho, Jairo Castellanos y
Concepción Aparicio.
1998
Se laboró normalmente celebrando las diferentes actividades del cronograma escolar sin
novedades especiales.
76
Continúa la construcción del comedor escolar. Se inaugura la microempresa de la
modalidad de alimentos y se dota la sala de bilingüismo con 15 computadoras y un
servidor para el área de idiomas, dotados por el MEN.
1999
Transcurre al año con el cumplimiento de actividades programadas normalmente con la
misma planta de personal.
2000
Celebración de los 25 años del colegio con los debidos reconocimientos a los servidores
de la institución por 10 años, 15años, 20 años y 25 años de servicio.
Se realizó la semana cultural con concursos, comparsas, actos culturales, reinado de la
simpatía, con todo el colegio integrado. Se realizó el festival gastronómico. Se creó y
desarrolló el grupo musical de COLDIJA.
2001
Además de las actividades programas para el calendario escolar se participó en
actividades deportivas y culturales a nivel del municipio y gobernación del departamento.
También se compraron los instrumentos del grupo musical y la participación en varias
instituciones educativas de la ciudad.
En este año se reforzaron las zapatas y se construyeron las columnas y estructuras de la
nueva cubierta del coliseo COLDIJA.
Se integró al colegio el profesor Víctor Hugo Peñaranda en comisión y sustitución del
profesor José Augusto Quintero Meneses.
2002
77
Se inaugura el nuevo comedor escolar, lo mismo que la cubierta del coliseo del colegio. A
mediados del año se retira Doña Isabel Prato de Niño y reasume la rectoría Doña Cristina
Paz de Jáuregui.
Trabajo de recopilación realizado por los profesores: Carlos Camacho y Marco Antonio
Lizarazo.
Cúcuta, octubre 17 de 2002.
2003
La rectora Doña Cristina Paz de Jáuregui se retira de la Institución . es nombrado el
Licenciado: ZOÍSMO RAMIREZ MANTILLA
2004
Continua como rector el Licenciado: ZOÍSMO RAMIREZ MANTILLA
2005
Continua como rector el Licenciado: ZOÍSMO RAMIREZ MANTILLA
2006
Es trasladado al Colegio NACIONAL DE COMERCIO como rector el Licenciado:
ZOÍSMO RAMIREZ MANTILLA.
Es nombrada por comisión La Magister HILDA ZAPATA LEAL (quien ejercía como
Coordinadora Académica al cargo de rectora del Colegio Integrado Juan Atalaya, quien
renuncia a partir del mes de diciembre de 2006.
78
2007
Es trasladada en el mes de enero de 2007 del Colegio ANDRES BELLO al Colegio
INTEGRADO JUAN ATALAYA DE CUCUTA como rectora la especialista MARIA
LUISA LOPEZ ROLON.
MISIÓN
79
La Institución educativa Colegio Integrado Juan Atalaya como una institución educativa
del estado que presta sus servicios en los niveles de Educación Preescolar, Básica
Primaria, Básica Secundaria y Media Académica y Técnica, orientará todos sus esfuerzos
y recursos hacia una formación integral de los niños y jóvenes de la ciudadela en los
aspectos de desarrollo físico, cognoscitivo, socio-afectivo, psicomotriz y volitivo; que les
permitan participar en la vida social, económica y política del país y del mundo, en forma
autónoma y libre, activa y creativa, responsable y crítica.
Ofrecerá las mejores oportunidades y espacios de formación teórica y practica a través
del bachillerato con diferentes especialidades; que les permitan diversas alternativas para
orientar y consumir felizmente su proyecto de vida.
La institución se desarrollará como un espacio de vida y felicidad, atenderá
preferencialmente el bienestar de sus miembros y empleará todos sus recursos en la
construcción y mantenimiento de una imagen de excelencia educativa que propenda por
una formación integral y verdaderamente humana.
80
81
