Secretario de Estado de Educacin Dr. Ral Norberto Rapela

Secretario de Estado de Ciencia y Tecnologa Dr. Julio Hiplito Guillermo Olivera

Subsecretario de Educacin Dr. Reynaldo Ocerin

Subsecretario de Ciencia y Tecnologa Dr. Miguel Angel Alvarez Morales

Subsecretario de Cultura Dr. Jos Luis Trenti Rocamora

Subsecretario General Cap. Frag. (RE) Luis T. de Villalobos

Subsecretario de Asuntos Universitarios Dr. Carlos l . Rivas

P'reaidente del Conseio Nacional de Educacin Prof. Anibal Natalio Fernndez

Presidente del Conseio Nacional de Educacin TBcnica Ing. Carlos A. Benltez

P L A N T R I E N A L

E D U C A C I O N

Discurso pronunciado por S. E. el Se- or Ministro de Cultura y Educacibn, Dr. Jorge A. Taiana, en el Centro CM- tural General San Martn de la ciudad de Buenos Aires el dia 17 de entro de 1974.

El Gobierno Nacional ha elaborado un Plan para los aos 1974-1977 con el propsito de concertar el esfuerzo no solamen- te de las reas nacionales, sino tambin de los sectores provin- ciales, comunales, pblicos y privados. Planificar la accin has- t a el ao 1977, con metas alcanzables, estudiados y previstos los mecanismos de implementacin significa el propsito de or- denar el pas hacia objetivos fundamentales que conforman un proyecto nacional. Enfrentar el futuro exige una moviliza- cin total y el concurso voluntario de todos los hombres y mu- jeres de la Nacin.

La informacin, la experiencia y la historia sirvieron para iniciar previsoramente la senda que conduce al ltimo cuarto de nuestro siglo.

La elaboracin del Plan Trienal seal la importancia de los estudios multidisciplinarios, la valiosa cooperacin de los Ministerios Nacionales, Gobiernos Provinciales, Municipios y Universidades en la fmulacin definitiva de cada uno de los proyectos y programas sectoriales. Ninguno pudo ni podr ais- ladamente, por su propia cuenta, establecer el trazo definitivo. La realizacin de un Plan de Gobierno ser el fruto de la ima- ginacin, el trabajo y la ciencia de todos armoniosamente cqm- binados para proporcionar al pas el difcil arte de goberqay.

La poltica inspiradora del Plan se propone: La plena vi- gencia de la Justicia Social, una expansin de la a c t i W m- nmica, una elevada calidad de vida, la reconstmcin del Es- tado, la recupexacin de la independencia econmica, la unid.& nmimml y la integracin latinoamericana.

Las metas de crecimiento, implican cambios cuantitativos y cuulitativos, que coloquen a la economa al servicio de las as- piraciones del pueblo argentino.

El sector de: Educacin, Ciencia, Tcnica y Cultura del

5

Plan Trienal seala metas y objetivos a travs de una planifi- cacin armnica y concertada con los otros sectores de la acti- vidad nacional.

El Ministerio a m cargo ha contribuido con un diseo necesario para la Reconstruccin y Liberacin Nacional, des- provisto de espectacularidad y ubicado en el marco severo de lo posible. Expreso mi agradecimiento a los seares Ministros Nacionales, particularmente a su Excelencia el seor Ministro de Economa, por la cooperacin brindada y a los colaboradores y funcionarios del Ministerio de Cultura y Educacin por su dedicacin y empeo en la elaboracin del Plan.

Como primera providencia se ha estructurado el Ministerio de $Cultura y Educacin con la reunin de tres reas indispen- sables para la vida de un Pueblo: Educacin, Ciencia y Cultura. La dispersin inconveniente y contradictoria de diversos orga- nismos fue sustituida por esta conjuncin indispensable que ela- bora una poltica educativa. cientfica y cultural.

Por encima de los valores materiales, de las riquezas reales o potenciales de un pas, sostenemos la riqueza irreemplazable del Hombre: valor superlativo de todos los Reinos. Sin el Hom- bre no hay economa, riqueza mineral, vegetal, animal, indus- trial o comercial. El Tte. Gral. Juan Pern, con sabio juicio se- ala: "Cuidemos al Hombre" y dentro de nuestro pas ha pe- dido con pasin: "Reconstruyamos al Hombre argentino". Y todos, ms all de la frontera efmera de los campos polticos, de las discrepancias ideolgicas o circunstanciales, en una coin- cidencia nacional suscribimos la necesidad de emplear nuestras fuerzas en la reconstruccin humana, indispensables para cum- plir los planes de expansin poltica, econmica y social.

Desde la organizacin nacional una idea fuerza domina la historia: La educacin: es %%a palanca fundamental de la gran- deza argentina.

PLAN 1974 - 1977

Grfico N2 1

"Totales de erogaciones para el Plan"

Se han representado en el grfico los totales correspondien- tes a las erogaciones para los cuatro grupos de Programas que constituyen el Plan y que para cada ao han sdo estimados en:

1974 16.060 millones de pesos

1975 19.933 millones de pesos 1976 24.160 millones de pesos 1977 29.828 millones de pesos

Grfico N9 2

"Discriminacin por Programas de los totales del Plan''

En este grfico se han representado los totales asignados a cada uno de los cuatro Programas del Plan, incluyendo en ellos todas las erogaciones calculadas para los cuatro aos segn el siguiente detalle (en millones de pesos).

Educacin 12.664 15.006 17.066 19.467 Ciencia y Tcnica 1.592 2.831 4.620 7.538 Sistemas Administra- tivos y de apoyo 1.700 2.017 2.310 2.643 Cultura 102 137 163 179

Discriminaci6n por Programas-de los totales del Plan

Willone J de pesos 20.000

"Detalle de las erogaciones anuales del Plan"

Para la totalidad de los Programas considerados, se han separado las Erogaciones Corrientes (Personal, gastos en bie- nez y servicios no personales y transferencias de las Erogacio- nes de Capital) (Bienes de Capital y Trabajos Pblicos) siendo el detalle, en millones de pesos, el siguiente:

1974 1975 1976 1977

Erog. Ctes. 14.165 17.627 21.393 26.607

Erog. de Cap. 1.895 2.365 2.766 3.421

111

El Plan ofrece:

1. Realizar modificaciones estructurales para establecer una conduccin centralizada para una ejecucin descen- tralizada ;

2. Expandir el sistema y por ende la infraestructura;

3. Perfeccionar el sistema educativo ;

4. Adecuar el aprendizaje educacin a las peculiaridades geogrficas, culturales, histricas y socio-ecorimicas de las regiones que integran nuestro pas;

5. Vincular la fuerza educativa con el trabajo productivo; 6. Adaptar al hombre y a la mujer a las nuevas modalida-

des de la tcnica, posibilitar el perfeccionamiento y la

reconversin laboral; "reciclar" el conocimiento a tra- vs de la Educacin permanente;

7. Abolir las fronteras artificiales y antieconmicas del tra- l

bajo intelectual y del trabajo fsico, a travs de una enseanza - aprendizaje terico y prctico, intelectual y manual ; I

8. Reducir el analfabetismo a cifras insignificantes; 9. Reducir en forma substancial el semi - alfabetismo me- 1

diante el ataque a las causas (educativas, familiares, econmicas, etc.) de la desercin escolar;

10. Intensificar la educacin y el aprendizaje de la mujer para incorporarla al trabajo efectivo de la comunidad;

. " ~ ~ a \ E.". &s. Era< C.P.

. Cap. I

11. Incorporar al aborigen a la Educacin - aprendizaje; 1 1 1 1 12. Promover la Educacin en las zonas fronterizas;

13. Integrar a los no videntes, sordos, mudos, etc., a la vida normal de la comunidad, mediante la educacin espe- cializada ;

14. Equiparar los derechos y obligaciones de los docentes de todos los sectores; l

15. Imprimir, en cooperacin con otras reas del gobierno 1 y la empresa privada, los textos, carpetas y material didctico que utilizan los estudiantes;

f 16. Intensificar el aprovechamiento de los medios de comu- I

nicacin masiva, en una educacin parasistemtica que proporcione los instrumentos nacionales indispensables para un cambio social.

La educacin ha sido durante siglos una metodologa de se- leccin y de e x c l d n de grupos sociales; en el futuro debe ser un proceso de alistamiento de nuevas y postergadas c a t e g o r b

1 M I N I S T E R I O D E C U L T U R A Y E D U C A C I PLAN TRENAL 1974 - 1977

EROGACIONES TOTALES EN MILES DE PESOS

I TOTAL GENERAL 1 14.165.468.3 1.895.502,7 16.060.917,O 1 11.627.892.5 2.365.362.1 19.993.254,6 1 21.393.4a71

A

A - 1 Investigaciones culturales I I l

1 9 7 4 P R O G R A M A S

Erorr. Ctcs. Ero?. Cap. Tot:il

A -- 2 Asistencia estimulo y desa- rrollo para la Liberacin Na- cional.

A - 3 Defensa, conservacin y acre- centamiento del patrimonio cultural argentino

I I 1

1 9 7 5 Eroa. Ctcs. E r o i . CAP. Total

A - 4 Difusin popular de la cul- tura.

Eron. L b s .

B - 1 Reconstruccin de la ense- anza primaria de modo de asegurar a todos los nios el acceso y permanencia en la escuela hasta su finalizacin

EDUCACION

B - 2 Educacin permanente que posibilite a todo el Pueblo el desarrollo de sus mhximas

11.258.161,4 1.406.668,l 12.664.829,5

B - 3 Extensin del nivel prepri- mario para asegurar que sus beneficios alcancen a todos los sectores populares (1)

potencialidades individuales y sociales

B - 4 Renovacin y democratiza- (2) cin de la ensefianza media 1 3.555.835.2 474.174.3 4.030.009.5 1 3.919.296,3 562.102.4

13.354.263,O 1.652.200,9 15.006.463,9

E - 5 Reconstruccin de la ense- anza universitaria conci- biendo a la docencia, la in- vestigacin y el servicio a la comunidad, en unidad in- separable, en beneficio del Pueblo en su conjunto

15.315.990,3

389.126,5 68.630,O 457.756,5

E - 7 Educacin especial. 1 24.197.0 30.752.0 54. W9,O 1 45.868.0 31.784,O 77.652.0 1 67.665.0

533.337,6 106.402,O 639.739,6

B - 6 Educacin superior no uni- versitaria

1 CENCIA Y TECNICA 230.580.0 1.592,980.0 1 2.421.300.0 409.780.0 2 .831 .080.0~ 3.951.400,G

737.633,7

NORMAS ADMINISTRATIVAS Y DE APOYO TECNICO PARA LA RECONSTRUCCION EDUCATI- VA NACIONAL

196.943,O 11.100,O 208. W3,O 223.414,s 14.147,6 237.562,4 232.527,l

: S T E R I O D E C U L T U R A Y E D U C A C I O N

PLAN TRIENAL 1974 - 1977 EROGACIONES TOTALES EN MILES DE PESOS

1 9 7 5 I 1 9 7 6 I 1 9 7 7 Totnl 1 Erog. Ctcs. F.roa. Cnp. Total 1 Eroz. Ctee. Ero :. Cap. Total 1 Eroz. Ctes. Eroa. Cap.

I 1 I

Las Universidades del Estado han contribuido en forma rele- vante a la elaboracin del Plan.

La Universidad de Buenos Aires con el proyecto de "Desa- rrollo agropecuario de la Zona Semirida Chaquea" que permi- tir una ampliacin productiva incorporando hombres y tierra a la moderna exploracin de cereales y carnes con un costo de 1.700 millones de dlares en inversin directa y 400 millones en inver- sin indirecta (Tomo 1 y Tomo N).

La Universidad del Sur con el proyecto de irrigacin de ex- tensas superficies de las Provincias de Buenos Aires y Ro Negro, en accin conjunta de ambos gobiernos Provinciales.

d

El Plan trienai impone una mouilizacin educativa cient- fica y cultural.

Todos los sectores intelectuales y cientficos son invitados a participar en la movilizacin general. Emprendamos la tarea con la energa y la continuidad indispensables para la obtencin de los resultados propuestos. Nadie debe sentirse excluido de esta gran tarea, todoa deben sentirse participantes del gran

ociales, que se incorporarn al trabajo efectivo y a los poderes decisin.

'f La lucha por la liberacin entraa la guerra a la ignorancia, la tenfemedad, la pobreza y el desamparo.

La educacin tiene sus lmites y reclama el apoyo de los sectores especficos para la solucin de los mltiples problemas interdisciplinarios.

I

proceso. La educacin 6s una empresa de todos para todo Capacitar a los seres humanos representa una "inversin" r e d table para la Economa Privada y Estatal. El enriquecimiento cientifico y la capacitacin son herramientas irreemplazables en un programa econmico destinado a la liberacin.

Reingresemos a los tcnicos, cientficos, mdicos e investi- gadores que emigraron a otros paises cercanos o lejanos hace pocos o muchos aos, en procura de u11 ambiente ms propicio que el ofrecido por la Argentina. Pero tambin no incurramos en el error de discriminar con los actualmente residentes en nuestra tierra. Aprovechemos toda la "materia gris", incorpormosla con astucia patritica al desarrollo de nuestro proyecto de Nacin, subordinmosla a nuestros grandes objetivos compartidos por la inmen~a mayora de los argentinos.

Interpretemos la movilizacin educativa, cientifica y cultu- ral como una guerra total, en el plano incruento y subyugante de la lucha contra la ignorancia, la incapacidad, la dependencia y la subordinacin exCgena. Volquemos nuestras fuerzas, que son muchas, para capacitar a nuestro prjimo, a nuestros hijos, nues- tros hermanos, nuestros compaeros. La capacitacin y el apren- dizaje tienen una amplitud pocas veces imaginadas. Ensea quien np?-ende y aprende quien ensea. Cacia uno de nosotros tiene una acumulacin menorizada de conocimientos, una experiencia, un mundo afectivo, una voluntad de hacer, infinidad de creencias, mltiples vivencias, en definitiva, una riqueza interior frecuente- mente desconocida, inexplorada y desaprovechada. ;Cuntos pue- den ensear a sus semejantes! ;A cuntos obreros y trabajado- res conviene escuchar y de ellos tomar ejemplo;, cuntos jvenes de nuestra rica argentinidad pueden producir obras y realizacio- nes en los ms diversos campos del arte, de la ciencia, de la tc- nica, si les damos oportunidades, si les resolvemos los pequeos pero inagotables problemas bastardos de la vida ccticiiana. Ls vida de los seres humanos es extremadamente corta. Sesenta o setenta acs, parecen unos meses, tan sorprendidos observainos retroespectivamente los hechos de nuestra historia personal. No

hay tiempo. La juventud experimenta el nirvana engaoso de la durabilidad pero los aos galopan incansables en contra de vues- tro deseo siempre pujante de vivir, hacer y construir.

Orientar la investigacin cientifica hacia las necesidades au- tnticas de nuestro pueblo y establecer su vinculacin con los re- querimientos del campo, de los depsitos mineros, de la indus- tria, en sntesis, asociarla con la vida econmica y popular.

N o habr ZiberacGn ni fractura de la cadena de la dependen- cia sin una ciencia pura y aplicada, valores directos y valores ins- trumentales de la ciencia, ambos inclispensables en el desarrollo cientfico y tecnolgico del Plan Trienal.

N o habr liberaci.& sin una cultura nacional que afiance la preservacin del acervo socio cultural hispanoamericano y Zn as2- milacin armoniosa de todas h s corrientes mudiales .

La movilizacin no ser compulsiva. En educ?cin y en cu!- tura nada debe imponerse. La perruacin se ejercer para lleva:. al mayor nmero de los argentinos la con-~iccin movilizadora, la fe en una cruzada profunda y permanente de ayudar al prjimo en el trabajo ms excelso de la tierra: enriquecer el espistu.

El maestro ser el eje y la coluntna vertebral, el ar t i fke d e !S magna empresa movilixadora.

Junto a los padres queremos que los maestros, los profesores, los educadores, los enseantes de cada minuto, los obreros, los capacitadores u otros obreros, los trabajadores de la educacin- aprendizaje en su ms amplio concepto, representen para los nios y los jvenes, hombres y i-i_iijeres de los aos prximos, la representacin interior del amor y la orientacin vital. Cuando nos reflejemos en la profundidad de nuestra meditacin, en la refleriin, esa cualidad distintiva del "Hcrno Sapiens", encontra-

mos las figuras de quienes cincelaron nuestra materia prima intelectual, buena, mediana o mala.

No todos encerramos en nuestra perecedera estructura car- nal el mrmol de Carrara, no todos han experimentado la prodi- giosa mano de los Cellini o de los Canova, pero todos recuerdan quienes desbrozaron las primeras partculas del desconocimiento.

Creemos en la funcin trascendRnte del maestro, cuyos ac- tos ms insignificantes, adquieren una accin orientadora, a tra- vs de su ejemplo, de su conducta, y por los caudales de afecto y de amor hacia los cuales acuden sedientos los aos de la in- fancia.

En el dilogo del aprendizaje proporcionemos al maestro toda la fuerza material y espiritual para ejercer esa casi divina potes- tad. En el mundo descarnado de hoy, rescatemos para ellos los valores tico - sociales. Los instantes luminosos de la historia de la humanidad: el siglo de Pericles, los aos de Marco Aurelio, se caracterizaron por derramar sobre sus contemporneos la miel de la comprensin y del amor. Al complejo binomio educador-edu- cando, al investigador cientfico y a los artistas, preservmoslos de las durezas y tiranas habituales de las acciones corrientes, transformmoslos junto con los nios, como lo enunciara Pern, en los grandes privilegiados.

Pasaron los tiempos del maestro disertante que desplegaba su sabiduria ante el silencio sepulcra1 de b s alumnos. Desde hace siglos la comunicaci,n ha irrumpido en las aulas y el interrogante golpea como un martillo para descubrir las mltiples facetas de la verdad. La clase no se dicta, el "magister dixit" ha sido reem- plazado por un dilogo cada vez ms rico y coril3tructivo. La re- cepcin mecnica y memorizada de los conocimientos ha sido sus- tituida por el anlisis vivaz y curioso. Aprender, aprehensin, de

tomar, examinar por si mismo, comprobar, observar, experimen- tar, sealan la vida y la obra de Claudio Bernard. El aprendizaje, el estudio directo de problemas concretos de nuestra vida coti- diana, del mundo pequeo y propio que nos rodea y que forma nuestras pobres o ricas vivencias animan nuestra esfera afec- tiva, intelectual y volitiva.

El aprendizaje, en un permanente dilogo de educador y educando, ha transformado la educacin de los ltimos tiempos y ha enriquecido al maestro y al alumno. T&s aprenden en el quehacer educativo moderno. Las fronteras de la enseanza se borran. La Escuela, ncleo fundamental de la enseanza, ha ex- pandido sus lmites cuantitativos y cualitativos. El pas entero es y debe ser una matriz educativa y sus agentes protagnicos: los ciudadanos comunes, los grandes y los chicos, el mismo Es- tado que ensea a travs de la actividad de todos los das, de cada instante, con el ejemplo, con el trabajo, con el amor y la paz. No hay fechas ni fronteras geogrficas para aprender. Todos los mtodos sistemticos y parasistemticos son vli- dos. Los seres humanos son materia laborable y perfectible mientras viven. Desde el nacimiento hasta la muerte, el cerebro humano puede adquirir, modificar y agrandar su riqueza cognos- citiva. Los lmites se instalan con la involucin senil que es una de las formaa de muerte interior.

De all la necesidad de suprimir las vallas de los periodos escolares o universitarios. La educacin es permanente. Todos y cada uno de nosotros es susceptible de una reconversin edu- cativa y laboral, cada uno de nosotros debe persuadirse de la necesidad de actualizar los conocimientos como el artesano o el artista elige nuevas herramientas para nuevas formas labora- les impuestas por el irrefrenable avance de la tcnica o el pintor incorpora otras gamas a su paleta creadora.

La incorporacin de la mujer al trabajo efectivo duplica la fuerza laboral de un pas. E s indispensable adecuar los estable. cimientos de enseanza, particularmente los de naturaleza tc-

ilica y preparar la ubicacin posterior en las empresas para su real incorporacin. Todava existe una curiosa discriminacin anacrnica. Las reas de ccnduccin y decisin ofrecen pocas oportunidades a la mujer argentina, pues no hemos erradicado una inconfesada oculta resistencia psicolgica.

La igualdad de los sexos debe ser ratificada el1 los hechos y beneficiamos de las cualidades femeninas para acelerar, con su concurso, la expansin de nuestro pais.

Los sindicatos argentinos, expresin de la fuerza de los tra- bajadores organizados, columna vcrtebral del movimiento ma- " yoritario de la Argentina, ofrecen un campo magnfico para en- trelazarlos y comprometerlos en la gran tarea de la educcccin - 2prendizaje permunente.

La numerosa masa de trabajadores coi1 sus hijos constituye un objetivo fundamental de nuestra poltica educaLiva. Lss ins- talaciones de los sindicatos y del Estado, y de las empresas pri- vadas, deben y pueden ser utilizadas camo centrcs educativos permanentes, generadores de cultura, en una interacciri fecun- da de la educacin tradicional y la avidez de jvenes y viejos para instruirse y capacitarse.

Un pas es rico o pobre por sus hombres y sus rnujeres, ms all de las simples disponibilidades materiales. Las rocas se mue- ven con palancas, pero detrs de las palancas estn las manos y el cerebro de los hombres.

PRIORIDADES EN CDUCACION

El Plan Trienal ofrece el tiempo y el espacio para e! desa- rrollo crgnico de las prioridades educativas argentinas. PRIORIDAD UNO: Erradicar el analfabetismo

El censo de 1960 registra un 8,6 Djo de analfabetos.

La alfabetizacin est en marcha a travs de CREAR (Cam- paa de Reactivacin) y prolongar su accin con los centros de cultura popular, donde el recin alfabetizado encuentre el foco de aplicacin y ampliacin permanente de la lecto - escritura adquirida.

PRIORIDAD DOS: Disminuir el Semianalfabetismo Producto de la desercin escolar responde a causas mlti-

ples (escolares, pedaggicas, nutricionales, socio - econmicas, geogrficas, etc. ) .

Impone una estrategia combinada: econmica y educacio- nal prevista por el Plan Trienal.

Segn el censo de 1960; 42 % de personas mayores de 14 aos no haban completado el ciclo de educacin primaria, que suma- dos al 8,6 % de analfabetos, eleva ms de la mitad de la pobla- cin desprovista de herramientas de capacitacin bsica para cl trabajo activo y gozar de las diferentes ofertas de la vida. PRIORIDAD T R E S : Expansin gradual de las actividades pre.

primarias: jardines maternales y de infantes. Multiplicacin de las escuelas de jornada completa y de los

establecimientos de enseanza especializada.

PRIORIDAD CUATRO: Educacin permanunte. En todas las etapas de la vida. Rescate de los jvenes y adultos para alfabetizar, lecto-

escritura, ampliacin de conocimientos, perfeccionamiento, ca- pacitacin tcnica, rec0nversi.n laboral, reciclaje, adaptacin de hombres y mujeres a nuevas modaliclades y requerimientos re- queridcs por el avance tcnico y la transformacin social del pueblo, de la regin y del pais.

PRIORIDAD CINCO: Capacitacin Tcnica Introducir el aprendizaje tcnico y manual desde la infan-

cia y en la juventud, en la enseanza primaria y en el nivel

medio. Entrelazar la enseanza te6rica e intelectual con la tc- nica y manual, para suprimir anacrnicos antagonismos entre trabajadores intelectuales y manuales, y pausadamente, hacer de un estudiante un trabajador y de un trabajador un estudiante.

Abolir las fronteras artificiales entre los diferentes ciclos de la enseanza que simultneamente debe ser terica, prctica, tcnica y manual.

PRIORIDAD SEIS: E d W n Agricola Educacin - aprendizaje en nuestras amplias, diversas y po-

co pobladas regiones rurales con motivacin concreta y objetiva propia del medio. Capacitacin para mejor aprovechamiento de nuestras posibilidades agropecuarias y conciencia de la indispen- sable preservacin de recursos naturales : tierra, animales, rbo- les, lagos, ros, fauna y flora argentinas, ricas pero no inagota- bles.

PRIORIDAD SIETE: Enseanza UrtZver&tariu Regionalizada e insertada en la problemtica del pueblo, en

sus necesidades de expansin total. La Ley Universitaria encauzar la actividad acadmica y

estudiantil y compatibilizar el ingreso y el egreso con los indi- cadores de un proyecto nacional.

PRIORIDAD OCHO: Pe~.iodo Cuutemrio Apoyar las investigaciones, la ciencia pura y aplicada de

equipos e instituciones orientadas a intervenir en el proceso de liberacin segn nuestro proyecto de Nacin.

La vida media del hombre anterior al siglo XVIII no alcan- zaba los 25 aos. Para, el ao 2000 esa cifra se habr triplicado, y aspiramos que la educacin acelerada y los procedimientos de puesta en "actividad" de circuitos mentales hasta ahora "silen- ciosos", sirvan para quintuplicar o sextuplicar la vida intelectual de los seres humanos

Si obtenemos idntico contenido de aprendizaje en menor tiempo, anticiparemos la capacitacin, la disponibilidad para el

trabajo, la reflexin y el ocio til. El Hombre "empezar" mtes y durante mayor nmero de aos desplegar su actividad mental.

Si adems somos capaces de hacer entrar en "actividad" cir- cuitos hasta ahora en reserva, los hombres aumentarn su luci- dez, su aptitud para la abstraccin, el clculo y el pensamiento creador.

Como lo ha expresado S . E . el Sr. Ministro de Economa al finalizar el plan 1974-1977 los asalariados participarn del 48 % del ingreso nacional.

Para conseguir esa meta la poltica est basada en un au- mento anual del 7'% en el salario real, un aumento en los b i e nes y servicios a razn del 7,5 % anual, un crecimiento progre- sivo de la ocupacin y una notable expansin econmica.

Despus de elaborar un Plan de Gobierno, la primera etapa de su aplicacin consiste en difundirlo y obtener la participacin activa de todos los habitantes;pues su ejecucin es de respon- sabilidad Nacional en su ms emplia acepcin: Gobierno, Insti- tuciones Pblicas, Privadas, Asociaciones de Trabajadores, Es- tudiantes, Empresarios, en sntesis, de todos los argentinos.

En el sector Educacin, Ciencia y Tecnologa y Cultura: universitarios, cientficos, hombres y mujeres de las ms diver- sas ramas de la cultura, de las letras, de la plstica, la msica, el teatro, el cine, el periodismo, la televisin, los docentes y los estudiantes, deben conocerlo y participar como protagonistas ineludibles del proceso.

Comprender, discutir y controlar el Plan en el seno del pue- blo, el mbito de la escuela, el colegio, el laboratorio y las uni- versidades, resulta indispensable para el xito definitivo.

Nada tan importante para la salud poltica del pueblo como conocer las decisiones adoptadas por un gobierno intrprete de una amplsima mayora ciudadana y liberada por la figura ya histrica del Teniente General Juan Pern.

Si todos trabajamos en el Plan Trienal, para remover el formidable obstculo de la ignorancia, todos los esfuerzos por dbiles e individuales que sean, xesultacrn tiles en la gran campaa de Liberacin Nacional.

La especulacin de la tierra desaparecer con el impuesto a la renta anual potencial y producir ms-si se le agrega una tecnologa adecuada.

La produccin agropecuaria proporcionar, merced a su ne- aesario y previsto crecimiento, una mayor cantidad de divisas.

E1 Plan establecer una modificacin de la mentalidad em- presaria y trasladar las bases de decisin financiera a sectores nacionales.

La filosofa del Plan podemos sintetizarla en producir ms, distribuir equitativamente las ganancias, asignar a la propiedad una funcin comunitaria y luchar por una autntica justicia social.

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION

DlRECClON GENERAL DE ADMlNlSTRAClON

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