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Plan General Anual

EE.PP. SAFA Nuestra Señora de los Reyes

Nivel: Infantil, Primaria y Enseñanzas Medias

Curso académico 2010/2011

Sevilla, 24 de noviembre de 2010

Centro SAFA Ntra. Sra. de los Reyes Plan General Anual. Curso 2010- 2011

Código: PO-05-14 Página 2 de 134



ÍNDICE

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1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 1.0. En referencia al Programa de Objetivos.

(En este apartado se adjuntará el Programa de Objetivos al completo, incluidos objetivos propuestos por el Centro en el formato establecido, sin perjuicio de que estos objetivos puedan insertarse en sus apartados de correspondencia del PGA).

1.1. En referencia al Proyecto de Centro 1.1.1. Objetivos relacionados con las Finalidades Educativas 1.1.2. Objetivos relacionados con el PCC 1.1.3. Objetivos relacionados con el ROF

1.2. En referencia a la Memoria Final del curso anterior

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2. HORARIO GENERAL DEL CENTRO 2.1. Calendario de actividades del Centro 2.2. Horario de actividades lectivas 2.3. Horario de actividades extraescolares 2.4. Horarios del PAS y servicios complementarios

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3. PROGRAMACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DOCENTES DEL CENTRO 3.1. Estructura académica del Centro, optatividad e itinerarios 3.2. Programación de Ciclos y Departamentos

3.2.1. Componentes del Departamento o ciclo 3.2.2. Objetivos y Actividades prioritarias para el Departamento o Ciclo 3.2.3. Evaluación permanente de la acción educativa del departamento en relación al mismo y a

su alumnado 3.2.4. Planificación de las actividades del departamento: reuniones, seminarios, etc.

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4. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 4.1. Enumeración, descripción de las actividades de desarrollo continuado durante el curso 4.2. Enumeración, descripción de las actividades puntuales 4.3. Programación de grupos de animación, teatro, medioambiente, deporte, etc. 4.4. Programación de actividades de Asociaciones de alumnos/as y Asociaciones de Antiguos

alumnos/as. 4.5. Programación de actividades de las Asociaciones de madres y padres.

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5. PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 5.1. Miembros que componen el departamento 5.2. Plan de orientación académico-profesional 5.3. Plan de acción tutorial 5.4. Plan de atención a la diversidad 5.5. Aula de apoyo a la integración

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6. PROGRAMACIÓN DEL DEF Introducción -Justificación o contextualización -Objetivos específicos 6.0. Ideario 6.1. Formativo 6.2. Social y personal 6.3. Eclesial 6.4. Acción 6.5. Los responsables de la acción pastoral 6.6. Relación con otros organismos y actividades

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7. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 7.1. Composición del equipo de detección de necesidades 7.2. Plan de detección de necesidades formativas 7.3. Programación de cursos y actividades 7.4. Proyectos de investigación educativa que desarrolla el Centro 7.5. Publicaciones en las que participan profesores del Centro

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8. PROGRAMACIÓN DE LOS SERVICIOS ESCOLARES, EN SU CASO 112

9. CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES 113

10. PLAN DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO 10.1. Consejo Escolar: composición, calendario de reuniones 10.2. Equipo Directivo: composición, calendario 10.3. Claustro 10.4. ETCP

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11. ACTUACIONES EN RELACIÓN CON EL PROYECTO DE PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ELABORADO POR EL CENTRO Incorporar a la memoria evaluativa el informe de la realización del simulacro de evacuación.

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12. MEDIDAS Y PROPUESTAS DERIVADAS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO. 125

13. MEDIDAS DIRIGIDAS A CORREGIR SITUACIONES DE DESIGUALDAD POR RAZÓN DE SEXO, según Orden de 15 de mayo de 2006.

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14. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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15. ACTAS 133



1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO. 1.0.- En referencia al Programa de Objetivos:

En las diferentes reuniones de los órganos colegiados celebradas tanto a final del curso pasado (elaboración de la Memoria), como durante los meses de septiembre y octubre de 2010 (preparatorias del presente curso escolar), se fueron perfilando los que serán los objetivos del centro para este año académico y que se detallan a continuación.

En primer lugar, nos referiremos a los objetivos enmarcados dentro del Programa de Objetivos para el presente curso 2010/2011. Dichos objetivos serán revisados periódicamente con indicadores previamente fijados y que se pueden consultar en dicho documento:



1.1.- En referencia al Proyecto de Centro:

1.1.1.- Objetivos relacionados con las Finalidades Educativas:

A. Formar personas solidarias capaces de entender la realidad que les rodea, los problemas que presenta y que sean sensibles ante la misma, moviéndoles a actuar en consecuencia.

a. Mediante actividades encuadradas dentro de campañas trimestrales. b. Actividades en las Convivencias c. Desde la Tutorías

B. Potenciar la Coeducación en todos los sectores educativos de nuestra Comunidad Escolar. a. Mediante actividades encuadradas dentro de campañas trimestrales. b. Actividades en las Convivencias. c. Desde la Tutorías. d. Celebración de “Jornadas de Padres”.

C. Avanzar en la cultura de la Paz y la No Violencia a. Mediante actividades encuadradas dentro de campañas trimestrales. b. Actividades en las Convivencias c. Desde la Tutorías. d. Celebración de “Jornadas de Padres”.

D. Desarrollar la capacidad crítica de nuestros alumnos para interpretar la avalancha de informaciones que se les presenta y analizar la realidad que les rodea. Para ello desarrollaremos las siguientes actividades:

a. Programar actividades que desarrollen la capacidad crítica desde los Equipos Docentes y Departamentos.

b. Llevar a cabo un proyecto de fomento de la lectura, encuadrado dentro del Plan Lector del Centro. c. Desarrollar la actividad del Periódico escolar “Alameda”.

E. Formar personas comprometidas con su entorno social y medioambiental que se comporten como agentes de cambio hacia una realidad más pacífica, justa y solidaria. Para ello desarrollaremos las siguientes actividades:

a. Realización de campañas referidas a: 1. Temas medioambientales y limpieza. 2. Paz y No Violencia, con especial atención al acoso entre compañeros. 3. Programación de Actividades relacionadas con los días internacionales 4. Actividades del grupo de Jóvenes Solidarios 5. Actividades desde tutorías sobre asuntos sociales: drogadicción, adicciones,

sexualidad, alimentación, prevención de riesgos… F. Avanzar en el uso de las Nuevas Tecnologías como instrumento docente, capacitando al alumnado para

desenvolverse en una sociedad informatizada. Para ello desarrollaremos las siguientes actividades: a. Animar al alumnado y al profesorado a visitar y a utilizar el Portal SAFA (www.safa.edu), la página

Web específica del Centro (http://sevilla-reyes.safa.edu/), el Aula Virtual para la comunidad SAFA



(www.safavirtual.com), así como el Aula Virtual para el Profesorado SAFA (http://profes.safavirtual.com/)

b. Dotar de un correo electrónico bajo el entorno “safareyes.es” a todo el alumnado para que se pueda convertir en una herramienta de comunicación entre el Centro y la Familia, y concienciar de su uso tanto a los alumnos como a sus madres y padres.

c. Hacer extensivo lo anterior a padres y nuevos alumnos del portal SAFA y la Web del Centro. d. Extender el uso del ordenador como herramienta didáctica entre el profesorado de todo el Centro. e. Generalizar el uso de nuevas tecnologías entre todo el alumnado. f. Participación de la Revista y el Periódico electrónico “Alameda” en el Aula Virtual. g. Fomento del contacto de los Antiguos Alumnos entre ellos y con el Centro a través del Aula Virtual. h. Espacios en el Aula Virtual específicos: Junta de delegados, Sala de Profesores, Proyectos

Curriculares, Orientación, Formación en la Fe… G. Profundizar en nuestra Identidad de escuela cristiana y compensadora con especial atención a la

diversidad. Para ello desarrollaremos las siguientes actividades: a. Programar la Semana de Identidad SAFA y participar en la misma. b. Realizar convivencias en todos los cursos en nuestro Centro y en el Centro SAFA de Constantina. c. Profundizar en los Principios Educativos de la Institución. d. Propiciar relaciones de nuestro alumnado con los de otros Centros SAFA y la Fundación Loyola.

H. Potenciar la participación consciente y responsable de nuestro alumnado, cargando de contenido los cauces ya existentes y buscando otros nuevos. Para ello desarrollaremos las siguientes actividades:

a. Animar la Junta de delegados de curso. b. Ofrecer como cauce de participación el curso del Aula Virtual para los miembros de la Junta de

delegados (delegados, subdelegados, tutores y jefes de estudio). c. Dinamizar la participación de alumnos en las juntas de evaluación. d. Llevar a cabo reuniones de la Junta de delegados con los representantes del Consejo Escolar.



1.1.2.- Objetivos relacionados con el P.C.C.:



1.1.3.- Objetivos relacionados con el ROF:

1.2- En referencia a la Memoria Final del curso anterior: OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO Dotación, a cargo de la Administración, de personal auxiliar para Infantil. Aprovechar todo el trabajo desarrollado para el proceso de Calidad y conseguir una progresiva mejora de la

práctica docente. Realizar propuestas de trabajo en Departamentos y Equipos Docentes más relacionados con aspectos pedagógicos

que de tipo burocrático. Estudio de nuevas posibilidades para el funcionamiento de la Biblioteca del Centro. Llevar a cabo un proyecto de actuaciones de los representantes de alumnos. Continuar reformas y mejoras de infraestructuras del Centro. Poner en marcha protocolos que faciliten la comunicación entre familia y profesorado. Ampliación de los recursos e información sobre el alumnado en la base de datos de Gestión Tutorial para el

profesorado. Buscar cauces de participación de las familias en actividades organizadas por el Centro. Propiciar el inicio de nuevos proyectos europeos. Continuar y afianzar el plan de mejora del Inglés. Ampliación a todos los niveles del software de Gestión del Proyecto Curricular. Coordinar en todos los niveles los proyectos iniciados con distintas Instituciones: FAD, Policía Nacional,

Ayuntamiento,…



Plan de Estimulación del Lenguaje Oral en Infantil. Consolidación del Plan Lector. HORARIO GENERAL DEL CENTRO Insistir ante las familias, en las reuniones de comienzo de curso, de la importancia de la puntualidad del alumnado y

también de los padres en la recogida de alumnos. Valorar detenidamente las ventajas y los inconvenientes de los cambios de fechas en las evaluaciones trimestrales. Seguir adecuando el horario de Educación Física en Secundaria para evitar, en la medida de lo posible, su

coincidencia con los recreos de Infantil y Primaria. EQUIPOS DOCENTES OBJETIVO 1 Control de la ortografía INFANTIL Seguir reforzando este objetivo desde edades muy tempranas y en colaboración con las familias.

1er. CICLO

Seguir realizando actividades específicas para la ortografía (dictados, buscar palabras similares, completar palabras, etc.).

De forma interdisciplinar, hacer hincapié en las normas ortográficas en los distintos textos que se vayan trabajando.

A través de diferentes tipos de actividades, hacer ver al alumno la importancia de la utilización de las normas ortográficas para una correcta expresión escrita.

2º CICLO

Seguir en la misma línea, dictados, actividades sobre el dictado y las actividades propuestas en el libro de texto para realizarlas en la libreta. Con atención ya copian y no cometen faltas.

INFORMÁTICA

Forzar al alumnado a prestar mayor atención a las faltas ortográficas manteniendo el control y la incidencia en las notas según lo establecido en los criterios e instrumentos de evaluación.

Propiciar e incentivar hábitos de lectura (artículos y revistas de informática, …) para mejorar la ortografía.

Advertir de las incorrecciones gramaticales y errores ortográficos cometidos al presentar cualquier forma de comunicación (foros, correos, …).

OBJETIVO 2 Fomento de la lectura oral en clase INFANTIL Aumentar el número de actividades en las que los alumn@s tengan que expresarse de forma oral.

1er. CICLO Seguir incluyendo actividades que fomenten la lectura y la expresión oral en todas las áreas,

priorizando en el horario y frente a otro tipo de actividades. 3er. CICLO Fomentar en las reuniones colectivas con padres el seguimiento de la lectura

CIENCIAS Mantener para el curso que viene el fomento de las noticias, pero señalando los cursos y los

momentos idóneos para llevar a cabo dicha actividad.

INFORMÁTICA

Entrenamiento de la habilidad de hablar en público por medio de la presentación de trabajos en clase.

Intentar ajustar y adecuar en lo posible las programaciones para este tipo de actividades. Contemplar actividades a largo plazo para conseguir los mayores logros posibles a lo largo de todo

el ciclo. OBJETIVO 3 Fomento de uso de los medios audiovisuales del centro INFANTIL Renovar los ordenadores de aula.

1er. CICLO Acondicionar la sala de audiovisuales de Primaria para trabajar en red aquellas actividades

gratuitas que se puedan realizar. 2º CICLO

Para el próximo curso seguimos con las dos horas a la semana, cada quince días. A los alumnos les ha resultado muy provechoso.

MATEMÁTICAS Este curso se han encontrado recursos en internet para trabajar con los alumnos las matemáticas

desde el aula de informática y el próximo curso nos volveremos a plantear este objetivo.

CIENCIAS

Mantener las actividades de recopilación de recursos en el curso del departamento pero haciendo mayor énfasis en los recursos metodológicos específicos del área. En la comisión del área de Ciencia en lo que ha metodología se refiere, lo que pretendemos es fomentar la parte experimental. Es por ello que puede ser muy útil mantener un buen banco de recursos.

INFORMÁTICA Parece conveniente coordinar el uso de los medios disponibles y ampliar el equipamiento

audiovisual de las aulas para poder fomentar su uso de manera más habitual dentro de la dinámica normal a la hora de impartir las clases.

OBJETIVO 4 Fomentar entre el alumnado el reciclado de papel y plástico. INFANTIL Colocación de papeleras de reciclado de distintos materiales. 1er. CICLO Seguir trabajando en este aspecto en cursos próximos aprovechando lo que ya se ha adquirido. 2º CICLO

Si los alumnos se sienten responsables, todo se realiza correctamente. En algún momento parecía que se olvidaba y ellos han estado ahí para recordarlo.

3er. CICLO Poner más papeleras para el reciclado de los diferentes materiales dentro y fuera del aula.



OBJETIVO 6 Fomentar el respeto a la comunidad educativa y fomentar el buen uso de las instalaciones y

materiales del centro.

INFORMÁTICA

Parece conveniente mantener la vigilancia para evitar el deterioro intencionado de los equipos puesto que desde que se puso en marcha el protocolo de vigilancia principalmente en los talleres de ordenadores, el número de incidencias registradas ha descendido considerablemente.

Evitar en la medida de lo posible el solapamiento de tareas asignadas al profesorado contando con el profesorado implicado para la elaboración y planificación de calendarios.

OBJETIVO 7 Fomentar el ambiente de silencio y limpieza.

1er. CICLO Seguir trabajando diversas actividades tipo, como actividades relajadoras, actividades

motivadoras, distintos agrupamientos, ser estrictos en el cumplimiento de las normas, etc. INFANTIL Insistir en la necesidad de trabajar este aspecto con los alumnos de niveles superiores. OBJETIVO 8 Fomentar el uso de la biblioteca del aula IDIOMAS Tratar de buscar un espacio de tiempo para poder hacer esta actividad en clase. OBJETIVO 9 Fomentar el conocimiento de la Institución SAFA 3er. CICLO Continuar con el mismo material u otro similar. OBJETIVO 10 Diseño de medidas para la mejora de los Resultados Académicos

INFORMÁTICA

Debería incluirse de forma específica y concreta información sobre los estudios profesionales a través de diversos medios (web del centro, folletos, ...), además de dedicar las primeras sesiones del curso a centrar los objetivos de estos estudios, al margen de plantearles dinámicas encaminadas a propiciar la concienciación y mentalización hacia hábitos de trabajo responsable.

Pensamos que el trabajo de concienciación de los alumnos del centro que cursan Ciclos Formativos debería dirigirse hacia una orientación eficaz para la inserción laboral y mejora de los aspectos relacionados con las relaciones y conducta responsable en la empresa.

La cantidad de tareas que asume el Departamento en comparación con otros tendría que verse reflejado y tenido en cuenta a la hora de la elaboración de los calendarios y horarios que afectan a todo el profesorado.

Parece lógico seguir siendo tajantes en el cumplimiento de las normas y control y seguimiento de las faltas de asistencia y puntualidad para seguir reduciendo el absentismo tan fuerte en los primeros cursos de los ciclos, con la dificultad que ello conlleva para alcanzar buenos resultados.

La solución ideal para poder sobrellevar la masificación de los talleres ya reseñada, sería la adopción del sistema empleado en los centros públicos donde se da la presencia de dos profesores en las clases prácticas desarrolladas en taller.

En el apartado de la formación del profesorado sería conveniente facilitar todavía más el acceso a cursos de reciclaje profesional de mayor nivel, tanto a nivel técnico como a nivel de metodología docente. Esto pasaría también por recomendar a quien corresponda la elaboración de recorridos formativos sistematizados de los docentes que ingresen en la Institución, de cara a garantizar la debida puesta al día continua que permita al docente atender lo más adecuadamente posible las necesidades del alumno.

Sería conveniente disponer de un procedimiento interno para evaluar con un criterio uniforme cada uno de los módulos y asignaturas del Departamento.

OBJETIVO 11 Consolidación del Plan Lector

LETRAS Estimamos que esta actividad, que surgió para animar a nuestros alumnos en la lecto-escritura,

quizás provoque el efecto contrario por saturación. Por este motivo creemos que en sucesivos cursos deberemos restringir el número de certámenes en los que se participa.

OBJETIVO 12 Organización de los materiales del departamento CIENCIAS Continuar fomentando el uso del curso del departamento como carpeta organizativa virtual. OBJETIVO 13 Realizar tareas de organización y funcionamiento interno del Departamento.

INFORMÁTICA

Creemos necesario un calendario y horarios específicos para el Departamento diferenciando entre las tareas propias del Departamento y las tareas de servicio al Centro y buscar la manera de poder atenderlas sin que ello suponga una excesiva sobrecarga extra para los componentes del Departamento.

En cuanto al trabajo que generan los módulos de Formación en Centros de Trabajo y los Proyectos Integrados durante y al final del segundo trimestre, creemos que es inevitable que sea así, y de alguna manera se ve compensado con las horas disponibles para esas tareas durante el tercer trimestre. Por ello, insistimos en la necesidad de un calendario y horario específico para el Departamento.



Pensamos que el trabajo de concienciación de los alumnos del centro que cursan Ciclos Formativos debería dirigirse hacia una orientación eficaz para la inserción laboral y mejorar aspectos relacionados con las relaciones y conducta responsable en la empresa.

En cuanto a la dotación de equipos y servicios informáticos disponibles, resulta muy aconsejable, por un lado, la renovación permanente en la medida de lo posible del equipamiento que va quedando obsoleto o menos operativo con el paso de los años, teniendo en cuenta las exigencias tecnológicas que demanda la especialidad, y por otro lado, mantener la misma política en cuanto a la adecuación del ancho de banda de las líneas de comunicación para dar soporte a la demanda de tráfico que genera la elevada actividad en el centro.

Aunque en la actualidad los talleres de ordenadores están operativos la mayor parte del tiempo y las eventuales incidencias apenas interfieren en el desarrollo normal de las clases, sería conveniente tener un remanente de ordenadores casi configurados, de forma que si se averiase uno se pudiera sustituir sobre la marcha y restablecerse la situación de trabajo normal, mientras que dura la reparación de la máquina estropeada en el plazo de tiempo más breve posible.

Sería recomendable además que se dilatara, en la medida de lo posible, el periodo para la realización de las prácticas en empresa y los Proyectos Integrados con idea de que coincidan al máximo posible las fechas de las sesiones presenciales en el centro, de finalización y de defensa y evaluación entre los alumnos de convocatoria ordinaria y los de convocatoria extraordinaria.

OBJETIVO 17 Potenciar las metodologías propias de las ciencias naturales, como las prácticas de

laboratorio, los trabajos de investigación y las salidas extraescolares realacionadas con el currículo.

CIENCIAS

Resaltar el logro conseguido con la participación en la Feria de la Ciencia, sólo con ello podemos considerar conseguido este objetivo para este curso. Consideramos que este objetivo debe ser el prioritario para el departamento, por lo que debe ser mantenido para el curso que viene, aumentando un poco el nivel de exigencia.

OBJETIVO 18 Trabajar en la puesta en marcha de nuevas metodologías (PBL) para la enseñanza-

aprendizaje en los Ciclos Formativos.

INFORMÁTICA

Ensayar trabajos como posibles casos de aprendizaje. Compartir las experiencias que se van ensayando y valorar la idoneidad de su aplicación. Estudiar la posibilidad de plantear de cara al próximo curso la realización, siguiendo la

metodología PBL, de una especie de trabajo-proyecto a desarrollar desde principios y a lo largo de todo el curso y en todos lo niveles, en el que se integren los conocimientos de todas las materias y en el que los profesores vayan coordinando y supervisando el trabajo desde sus respectivos módulos, a medida que se vaya avanzando en cada una de las asignaturas. Estos trabajos-proyectos serían defendidos al final de curso ante la clase y serían evaluados por los profesores, con un peso determinado en cada módulo.

Se podría contar con alumnos del último curso para que muestren sus trabajos a los alumnos de los primeros cursos, como actividad inicial para motivarlos viendo los logros alcanzados por otros alumnos, además de servir como ejercicio de entrenamiento en la exposición y presentación ante un público, sin la presión de ser evaluados.

PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

DEL CENTRO. AMPA Es necesario contar con madres y padres del alumnado de cursos superiores ya que la mayoría de los miembros y

colaboradores son de infantil y primaria. Seguimos sin adecuar la sala del AMPA como lugar de reuniones y de atención a las familias, siendo en la

actualidad una sala “multiuso” de todas nuestras actividades. Realizar talleres dirigidos a padres y madres del AMPA, por ejemplo de teatro, relajación… Tenemos muchas fotos y documentos de nuestras actividades que podrían recopilarse a través de un blog. En relación con las actividades extraescolares: Abrir la oficina del AMPA justo a la hora de llegar el alumnado o de salir de las actividades, que es cuando los

familiares se acercan a la oficina para realizar los pagos o hacer gestiones. Intentar encontrar espacios más adecuados y que se adapten a las necesidades de ciertas actividades. Solventar el problema de la hora de finalización de las actividades coincidiendo con el cierre del colegio,

modificando el horario y duración de las actividades o buscando otra alternativa que posibilite alargar el tiempo disponible para finalizar las últimas clases.



Revisar la propuesta de actividades extraescolares para el siguiente curso e intentar implicar a más alumnos de Educación Secundaria.

Buscar estrategias para que vaya en aumento el grado de implicación de los padres y madres en las actividades del AMPA y por lo tanto en la vida del colegio.

ASOCIACIÓN DE ANTIGUOS ALUMNOS Actualizar la Base de Datos de Antiguos Alumnos. Rediseñar el programa de actuaciones en colaboración con el Equipo Directivo y el DEF. Dar mayor información a través de diversos canales: Secretaría, folletos, página web, Aula Virtual, correo

electrónico. Disponer de un local adecuado. Seguir implicando a antiguos alumnos, hoy profesionales, en la orientación vocacional de los alumnos actuales,

sobre todo en bachillerato. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Fomentar y seguir avanzando en el trabajo en equipo para la realización de la programación, la elaboración y

seguimiento del proyecto del departamento. Mayor rapidez e información de las entrevistas con padres. Fomentar la escuela de padres para motivar a los padres en la educación. Unificar criterios, y su aplicación, en la atención a la diversidad en sus diversas manifestaciones. Insistir en la necesidad de que el profesor de ambitos en diversificación curricular sea el mismo para el primer nivel

(diversificación 3º) y el segundo nivel (diversificación 4º). Profundizar en los canales e intrumentos de información entre los miembros del departamento y el resto de

profesores acerca del alumnado y de las tareas a las que se dirige el departamento. Establecer momentos de encuentros y entrevistas entre el tutor y el especialista para el análisis y estudios de los

casos derivados. La distribución de las horas sigue siendo las asignadas para los niveles de Primaria y Secundaria -un total de 12

horas semanales-, haciendose constar que son insuficientes para la labor que se pretendía, por lo que algunas de las tareas sin omitirse, sí se sigue viendo mermadas en diversos aspectos.

Agilización de la revisión de casos y la remisión de aquellos que se detecten como nuevos, para poder comenzar a trabajar lo antes posible con ellos en los aspectos detectados y en su mejora.

Intensificar la orientación escolar y vocacional revisando criterios y aspectos ya establecidos e ideando nuevos recursos y estrategias, fundamentalmente en los niveles superiores.

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE PASTORAL Presentar las Líneas de Fuerza y las actividades que el Centro ofrece (convivencias, tutorías, RED de Jóvenes, etc.)

a los padres/madres de todos los cursos de la ESO en aulas con acceso a audiovisuales. Que la Semana de Identidad NO se celebre en el tercer Trimestre para que puedan participar todas las Etapas,

también ESNO. Adaptar los materiales de la Maleta dotándolos de más imágenes y utilizar los enlaces que traen para descargar

recursos. Tener en cuenta la duración del Trimestre y coordinar con el equipo directivo otras actividades de los diferentes

departamentos Planificar actividades comunes en la Semana de Identidad con los centros SAFA de Sevilla. Tener la reunión con los profesores y tutores a principio del Trimestre para organizar las 2 tutorías con más tiempo. Intentar que no coincidan las tutorías del DEF con los períodos de exámenes pues requieren tutorías específicas

para prepara las evaluaciones. Que en cada clase haya una buena Biblia de consulta. Preparar las celebraciones con más tiempo: cantos, dinámicas, lecturas, para que la participación de los alumnos sea

más activa. Organizar mejor la temporización de las convivencias para que no afecten las mismas horas de los alumnos de AAI. Buscar otras alternativas para el lugar de a convivencia de Bachillerato y Ciclos, contando con la realidad de estos

cursos. Animar a más jóvenes a participar en las actividades de la Institución. Programar las visitas de otros Colegios y/o pedir a los Centros que nos avisen con más tiempo para informar al

profesorado y que puedan planificar su temario y actividades. Visitar nosotros otros Centros SAFA. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Continuar el trabajo del Equipo de detección de necesidades.



Renovación de cursos de perfeccionamiento en la “Escuela de Verano”. Facilitar al profesorado de centros concertados la realización de cursos en entidades públicas. Mayor participación (facilitándose lo expresado en el punto anterior) en cursos, encuentros..., dentro del ámbito de

la Unión Europea. Establecimiento de mecanismos de consolidación de aprendizajes realizados, especialmente en el campo de la

aplicación de nuevas tecnologías. CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES No es fácil consolidar la Asociación de Antiguos Alumnos. Solicitar un acceso y tramitación más fáciles a los programas europeos. Planificar el programa de Prevención en Familia (FAD) para su implementación desde comienzo de curso y

enmarcado dentro del Plan de Acción Tutorial. PLAN DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO CONSEJO ESCOLAR Mejorar el seguimiento de los principales objetivos que se marquen en la PGA. Mejorar los mecanismos de información entre los representantes del Consejo y los miembros de sus respectivos

sectores. Proporcionar mayor información a las familias y alumnado en general de las atribuciones y trabajos realizados por

el Consejo Escolar. CLAUSTRO La Administración debe ser receptiva a la petición del profesorado de una reducción horario de clases, como ocurre

en la Escuela Pública. EQUIPO DIRECTIVO Seguir acometiendo la mejora en la climatización del Centro. Mayor disponibilidad horaria para acometer las tareas encomendadas a los Equipos Directivos. Búsqueda de nuevas fuentes de financiación. Racionalización en las tareas y plazos encomendados desde la Administración. Coordinación con la Dirección Central en el tema de curso de FPE. Continuar solicitando programas europeos. Continuar buscando soluciones para la gestión de la Biblioteca. Continuar y potenciar el Plan de Mejora del Inglés. Potenciar y animar la creación y puesta en funcionamiento de proyectos o programas por parte de los diferentes

Ciclos o Departamentos. ACTUACIONES EN RELACIÓN CON EL PROYECTO DE PLAN DE AUTOPROTECCIÓN Es necesario que las personas más implicadas en el tema dispongan de más tiempo para desarrollar esta ardua tarea. Mantener al día tanto el inventario de riesgos como el catálogo de recursos. Contemplar en los calendarios fechas para el comité y la comisión de seguridad. Potenciar el uso del curso de documentación preventiva y formación en el Centro. Hacer un simulacro con bomberos y conato real. Hacer un curso para el equipo de emergencias sobre primeros auxilios y extinción de incendios, con práctica

incluida. MEDIDAS DIRIGIDAS A CORREGIR SITUACIONES DE DESIGUALDAD POR RAZÓN DE SEXO Y

MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA Fomento del contrato de convivencia con las familias y los alumnos. Estudiar la puesta en marcha de la figura del alumno-medidor para la resolución de conflictos leves. Elaboración de un abanico de medidas correctoras tipo adecuado a la diferente tipología de indisciplina y siempre

con un carácter social y educador. Mejorar el uso del documento “Incidencias de clase”, pues algunos miembros del profesorado no han tenido muy

claro la gestión del mismo. Fomentar la Junta de Delegados como un foro de debate sobre la convivencia escolar. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL

PLAN GENERAL ANUAL Determinación trimestral de los aspectos más concretos de los que se van a realizar seguimiento. Seguir avanzando en una dinámica más eficaz del ETCP.



2.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO. 2.1.- CALENDARIO DE ACTIVIDADES DEL CENTRO:

- Comienzo del curso para los profesores: 1 de septiembre de 2010. - Comienzo del curso para los alumnos: 10/15 de septiembre de 2010. - Final del curso para los alumnos: 24 de junio de 2011. - Vacaciones de Navidad: Desde 23 de diciembre de 2010 hasta el 6 de enero de 2011, ambos inclusive. - Vacaciones de Semana Santa: Desde el 18 de abril al 24 de abril de 2011, ambos incluidos. - Fiestas nacionales, locales y regionales: Aparecen marcadas en el calendario oficial de la Delegación de

Sevilla. - CLAUSTROS: 4 de septiembre de 2010, 14 de septiembre de 2010, 24 de noviembre de 2011, 19 de enero

de 2011, 27 de abril de 2011, 30 de junio de 2010, así como en cuantas otras ocasiones se considere necesario por la trascendencia de los temas que surjan.

- Tutoría: Miércoles de 17 a 18 h. - Departamentos: Miércoles de 18 a 19 h. - Equipos Docentes: Miércoles de 19 a 20 h. - Evaluaciones:

Primera: 14, 15 y 16 de diciembre de 2010. Segunda: 23, 24 y 28 de marzo de 2011. Tercera: 16, 20 y 21 de junio de 2011.

- Entrega de Notas: Primera: 22 de diciembre de 2010 Segunda: 30 de marzo de 2011. Tercera: 24 de junio de 2011.

- Semana de Identidad SAFA: 4 a 8 de abril de 2011. - Actividades extraescolares: De lunes a viernes en horario de tarde (aparece reflejado en su correspondiente apartado). - Convivencias: A lo largo de los meses de octubre y noviembre de 2011. (Aparecen reflejadas en el DEF).

2.2.- HORARIO DE ACTIVIDADES LECTIVAS.

- Horario de clase para los alumnos: 8 h. a 14'3O h., dependiendo de los niveles. 2.3.- HORARIO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: Las actividades extraescolares, organizadas por el Centro y A.M.P.A. aparecen reflejadas en el apartado correspondiente, especificándose cuáles son, así como su calendario y destinatarios. El horario establecido en el Centro para las actividades extraescolares es de lunes a viernes de 5 a 7 de la tarde, aunque alguna de ellas por su propia tipología aumenta su horario en días y horas. 2.4.- HORARIO DEL PAS: a.- Jornada Anual: 1600 horas.



b.- Jornada Semanal de permanencia en el Centro: 38 horas c.- Jornada continuada: 30 horas semanales (durante los días no lectivos correspondientes a las vacaciones escolares) La empresa se reserva 57 horas del cómputo anual que podrán distribuirse a lo largo del curso, aunque suponga superar la limitación anteriormente establecida.



3.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES DEL CENTRO. 3.1. ESTRUCTURA ACADÉMICA DEL CENTRO, OPTATIVIDAD E ITINERARIOS.

El reparto de Unidades de nuestro Centro sería el siguiente:

EDUCACIÓN INFANTIL:

1 Unidad de 3 años 1 Unidad de 4 años 1 Unidad de 5 años

TOTAL: 3 Unidades

EDUCACIÓN PRIMARIA:

1 Unidad 1º primaria 1 Unidad 2º primaria 1 Unidad 3º primaria 1 Unidad 4º primaria 1 Unidad 5º primaria 1 Unidad 6º primaria 2 Aulas de Apoyo a la Integración en Infantil y Primaria.

TOTAL: 8 Unidades

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA:

2 Unidades 1º ESO 2 Unidades 2º ESO 2 Unidades 3º ESO 2 Unidades 4º ESO Programa de Diversificación Curricular (no computa en el total de unidades)

TOTAL: 8 Unidades

EDUCACIÓN SECUNDARIA NO OBLIGATORIA:

2 Unidades Bachillerato Científico Tecnológico (Cursos 1º y 2º) 2 Unidades Bachillerato Humanidades y Ciencias Sociales (Cursos 1º y 2º) 2 Unidades Ciclo Formativo Grado Medio Sistemas Microinformáticos y Redes ( Curso 1º y 2º) 1 Unidad Ciclo Formativo Grado Superior Administración Sistemas Informáticos en Red (Curso 1º) 1 Unidad Ciclo Formativo Grado Superior Administración Sistemas Informáticos (Cursos 2º)

TOTAL: 8 Unidades

Optatividad e itinerarios: 1.- En Secundaria Obligatoria, ESO, la optatividad está organizada de la siguiente forma:

Primer Ciclo de la ESO (1º y 2º ESO): o Optativas:

Francés. 3º de ESO:

o Optativas: Francés

o Programa de Diversificación Curricular: Ámbito socio-lingüístico. Ámbito científico-matemático.

4º de ESO:



o Optativas: Informática Tecnología Francés Educación Plástica y Visual Latín Biología y Geología Física y Química

o A elegir 3 de las 7 o Programa de Diversificación Curricular:

Ámbito socio-lingüístico. Ámbito científico-matemático.

2.- En Bachillerato la optatividad queda reflejada como sigue:

BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES:

o Primer curso:

Materias de Modalidad: A elegir una de las 2 opciones

A. Modalidad de Ciencias Sociales: o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I o Economía

B. Modalidad de Humanidades: o Latín I o Griego I

Materia Optativa: A. Francés I

o Segundo Curso:

Materias de Modalidad: A elegir 1 de las 2 opciones

A. Modalidad de Ciencias Sociales: o Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II o Economía de la Empresa o Geografía

B. Modalidad de Humanidades: o Latín II o Historia del Arte o Griego II

Materias Optativas: A elegir 1 de las 3 opciones A. Literatura Universal B. Tecnología de la Información y la Comunicación C. Francés II

BACHILLERATO DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA:

o Primer curso:

Materias de Modalidad: A elegir 1 de las 3 opciones A. Biología y Geología B. Tecnología Industrial I C. Dibujo Técnico I

Materias Optativas: A. Francés I

o Segundo Curso:



Materias de Modalidad: A elegir 1 de las 5 opciones:

A. Física y Electrotecnia B. Física y Dibujo Técnico II C. Física y Química D. Química y Biología

Materias Optativas: A elegir 1 de las 3 opciones A. Literatura Universal B. Tecnología de la Información y la Comunicación C. Francés II



3.2. PROGRAMACIONES DE LOS CICLOS O DEPARTAMENTOS 3.2.1. Componentes de los Ciclos o Departamentos



A todos los Departamentos y Ciclos se les ha facilitado unos Datos de Partida donde se reflejan las siguientes especificaciones: A. OBJETIVOS PRIORITARIOS PARA LOS DEPARTAMENTOS O CICLOS



B. ACTIVIDADES PRIORITARIAS PARA LOS DEPARTAMENTOS O CICLOS

3.2.2. Objetivos y actividades prioritarios para cada Departamento o Ciclo

Departamento: INFANTIL OBJETIVO: Fomentar el ambiente de silencio y limpieza. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Conocer los beneficios del trabajo en silencio.

1º, 2º y 3º de Infan

Profesor Al menos el 85% de los alumnos/as estarán en silencio en: la asamblea, cuentos, etc.

Fomentar la responsabilidad en la limpieza del aula y sus materiales.


Profesor

Al menos el 80% de los alumnos/as cuidarán sus materiales y mantedrán la clase limpia y ordenada tras cada actividad.

Uso correcto y limpieza de las dependencias del colegio.


Profesor

Al menos el 85% de los alumnos/as usarán los contenedores del patio,las papeleras en el aula y el servicio, etc.

OBJETIVO: Fomentar entre el alumnado el reciclado de papel y plástico. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Explicación y uso de las papeleras de reciclaje.

Todo el curso.

Departamento. Al menos el 90% del alumnado contesta a las preguntas de la explicación

Colocación de papeleras de reciclaje en las aulas.

Todo el curso.

Departamento. Al menos el 90% de los alumnos/as utilizarán las papeleras de reciclaje.

Concienciar al alumnado de la necesidad del reciclado para el cuidado del medio ambiente.

Todo el curso.

Departamento.

Al menos el 90% del alumnado está concienciado del cuidado al medioambiente por medio del reciclado

OBJETIVO: Elaborar la Programación Anual y las diferentes Unidades Didácticas a la luz del Proyecto Curricular Institucional utilizando la herramienta informática PEPE. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Generalizar el uso de la herramienta informática PEPE para la elaboración de las Unidades Didácticas de Infantil, Primaria y ESO

Generalizar al 85% el uso de la herramienta informática PEPE para la elaboración de las Unidades Didácticas de Infantil, Primaria y ESO

Incluir en las Unidades Didácticas elaboradas las Competencias Básicas.

Incluir en el 100% de las Unidades Didácticas elaboradas las Competencias Básicas.

Elaboración del Documento de Distribución de contenidos por cursos y áreas troncales y su implementación en PEPE para la elaboración de las Programaciones Didácticas.

Elaboración de 1 Documento de Distribución de contenidos por cursos y áreas troncales y su implementación en PEPE para la elaboración de las Programaciones Didácticas.

Elaboración del Documento de Determinación de criterios metodológicos y práctica docente, secuenciados por cursos y áreas troncales y su implementación en PEPE para la elaboración de las Programaciones Didácticas

Elaboración de1 Documento de Determinación de criterios metodológicos y práctica docente, secuenciados por cursos y áreas troncales y su implementación en PEPE para la elaboración de las Programaciones Didácticas

OBJETIVO: Poner en marcha el Proyecto “3 trimestres – 3 causas”, diseñando cada ciclo o departamento, al menos, 1 actividad por trimestre relacionada con el Proyecto. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador



Actividad del Primer Trimestre: Causa: “Solidarios por la Paz”

Al menos el 80% de los alumnos aprendan y reproduzcan la canción de la Paz y realicen una manualidad.

Actividad del Segundo Trimestre: Causa: “Ser para los demás”

Al menos el 85% de los alumnos conocerá la importancia del respeto hacia los demás, a través de la asamblea

Actividad del Tercer Trimestre: Causa: “Cuidadores de la Tierra”

Al menos el 90% de los alumnos serán conscientes de la importancia del cuidado del Medio Ambiente; para ello además del material de trabajado en clase realizaremos una salida al parque

OBJETIVO: Aplicación al 100% del Protocolo de aprobación y realización de Actividades Complementarias dentro del horario lectivo. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Cada profesor implicado debe custodiar las autorizaciones de Actividades Complementarias firmadas por Jefatura de Estudios.

100% de autorizaciones firmada por Jefatura de Estudios

Cada profesor implicado debe custodiar las autorizaciones de los padres de cada una de las Actividades Complementarias realizadas

100% de autorizaciones de padres de los alumnos que realicen salidas complementarias

OBJETIVO: Promover la mejora de los resultados académicos e impulsar proyectos que redunden en la mejora educativa Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Elaboración de un Plan de Estimulación del Lenguaje Oral en Infantil

Todo el curso

Departamento Aplicación 100 % actividades del Plan de Estimulación del lenguaje Oral en Infantil de 3 años

Aplicación del Plan de Estimulación del lenguaje Oral en Infantil de 3 años

Todo el curso

Departamento

Al menos el 95% de los alumnos/as participan en el Plan de Estimulación del Lenguaje Oral en Infantil.

Elaboración de un informe de evaluación de la Implantación del Inglés en la Etapa de Infantil

Todo el curso

Departamento Elaboración de 1 informe de evaluación de la Implantación del Inglés en la Etapa de Infantil

OBJETIVO: Implementar progresivamente el bilingüismo en la actividad docente Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Elaboración de un informe de evaluación de la Implantación del Inglés en la Etapa de Infantil

Todo el curso

Departamento Elaboración de 1 informe de evaluación de la Implantación del Inglés en la Etapa de Infantil

OBJETIVO: Fomentar la relación familia - escuela en el aula. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Invitación de los abuelos de cada alumno/a al aula para que cuenten un cuento.

Todo el curso.

Departamento. Al menos el 60% de los alumnos traen a clase a sus abuelos

El protagonista de la semana: algún familiar del alumno/a viene a desayunar al aula para celebrar el cumpleaños y realizar con ellos una actividad (cuentos, anécdotas...).

Todo el curso.

Departamento. Al menos el 60% de los alumnos/as traen un familiar a clase

Mi querido experto: cada viernes un familiar del alumno/a viene a contarnos sobre en qué es experto, usando el material que se ha mandado a casa previamente (libro viajero).

Todo el curso.

Departamento. Al menos el 60% de los alumnos traen un familiar experto

OBJETIVO: Fomento del uso de los medios audiovisuales del Centro Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador



Realizar sesiones prácticas en el aula de informática con los alumnos para que conozcan y se inicien en el uso de las herramientas informáticas

Todo el curso

Tutora

Al menos el 85% de los alumnos conocen y se inician en el uso de las herramientas informáticas: ordenador, ratón, teclado



Departamento: PRIMER CICLO DE PRIMARIA OBJETIVO: Fomentar el ambiente de silencio y limpieza. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Cumplir las normas del aula referente al silencio y el ambiente respetuoso de trabajo.

1er., 2º y 3er. Trim

Cada profesor La mayoría de alumnos realiza las actividades en un ambiente de silencio y respeto.










OBJETIVO: Poner en marcha el Proyecto “3 trimestres – 3 causas”, diseñando cada ciclo o departamento, al menos, 1 actividad por trimestre relacionada con el Proyecto. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Actividad del Primer Trimestre: Causa:"Solidarios por la Paz" Actividad en grupo: Elaborar un Decálogo de acciones para mejorar "Nuestro Mundo".

1º Trimestre

Cada Tutora Al menos el 80% de los alumnos participa activamente y se compromete en la actividad

Actividad del Segundo Trimestre: " Ser para los demás" Elegir una buena acción del Decálogo elaborado en el 1º Trimestre, y establecer un compromiso personal de ayuda con un/a compañero/a del aula que le ayude a mejorar en su rendimiento académico.

2º Trimestre

Cada Tutora. Al menos el 100% de los alumnos participa activamente y se compromete en la actividad

Actividad del 3º Trimestre: " Cuidadores de la Tierra". Trabajo en pequeño grupo: elaborar un mural sobre elementos naturales y culturales de nuestro entorno, para llegar a ser " cuidadores de la Tierra".

3º Trimestre

Cada Tutora Al menos el 100% de los alumnos participa activamente y se compromete en la actividad








Elaboración de un Plan para la mejora del Área Instrumental de Lengua (Hábito Lector y Lenguaje oral y escrito)

Todo el curso

Departamento

Elaboración de 1 Plan para la mejora del Área Instrumental de Lengua (Hábito Lector y Lenguaje oral y escrito)



Departamento: SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA OBJETIVO: Fomentar el ambiente de silencio y limpieza. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Concienciar a los alumnos de la importancia del silencio durante las explicaciones de los profesores.

Todo el curso.

Cada profesor Comprobar una vez a la semana cuantas veces los alumnos hablan durante las explicaciones del profesor

Concienciar a los alumnos de la importancia del silencio durante la realización de sus actividades en el aula.

Todo el curso

Cada profesor Comprobar una vez a la semana cuantas veces los alumnos hablan durante las actividades que deben realizar.

Trabajar con los alumnos para que respeten las exposiciones de sus compañeros.

Todo el curso.

Cada profesor Comprobar una vez a la semana cuantas veces los alumnos hablan durante las exposiciones orales de los compañeros

OBJETIVO: Elaborar la Programación Anual y las diferentes Unidades Didácticas a la luz del Proyecto Curricular Institucional utilizando la herramienta informática PEPE. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Generalizar el uso de la herramienta informática PEPE para la elaboración de las Unidades Didácticas de Infantil, Primaria y ESO








OBJETIVO: Poner en marcha el Proyecto “3 trimestres – 3 causas”, diseñando cada ciclo o departamento, al menos, 1 actividad por trimestre relacionada con el Proyecto. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Solidarios por la Paz : Cuento dramatizado por los alumnos: “Solidarios por la Paz”

1er. Trimestre

Concepción Nuñez-Inma Abreu

100% de los alumnos participan en la actividad

Actividad del Segundo Trimestre: Causa: “Ser para los demás”: Carta escrita por los alumnos.

2º TrimestreConcepción Nuñez-Inma Abreu


Actividad del Tercer Trimestre: Causa: “Cuidadores de la Tierra”: Mural realizado por los alumnos "2011 Año Internacional de los Bosques"

3er. Trimestre

Concepción Nuñez-Inma Abreu


OBJETIVO: Aplicación al 100% del Protocolo de aprobación y realización de Actividades Complementarias dentro del horario lectivo. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador 100% de autorizaciones firmada por Jefatura de Estudios





OBJETIVO: Promover la mejora de los resultados académicos e impulsar proyectos que redunden en la mejora educativa Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Elaboración de un Plan para la mejora del Área Instrumental de Lengua (Hábito Lector y Lenguaje oral y escrito)

Todo el curso

Departamen.

El padrino lector. Los alumnos de 4º de ESO apadrinarán a los alumnos del 2º Ciclo realizando actividades concretas fomentando el hábito lector y el lenguaje oral y escrito.

Todo el curso

Julia de León- Concha e Inma

El 90% del alumnado realizan las actividades relacionadas

Trabajar los dictados con actividades relacionadas para poner en práctica los conceptos gramaticales, también se copiarán las actividades propuestas en el libro de texto en la libreta de los alumnos con gran atención y no cometer faltas de ortografía.

Todo el curso

Concha e Inma

Que el 100% de los alumnos mejoran la ortografía y el uso gramatical

Fomentar la lectura en clase. Todo el curso

El 100% de las lecturas deben ser interdisciplinares



Departamento: TERCER CICLO DE PRIMARIA OBJETIVO: Elaborar la Programación Anual y las diferentes Unidades Didácticas a la luz del Proyecto Curricular Institucional utilizando la herramienta informática PEPE. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador











Al menos, el 50% de los alumnos seleccionan, leen y comentan poesías sobre la paz.


Al menos el 80% de los alumnos, después de visionar un video, participan en el posterior debate.


Al menos el 80% de los alumnos participan en las actividades de conservación del medio ambiente previstas en la salida al Parque de El Alamillo.






Elaboración de un Plan para la mejora del Área Instrumental de Lengua (Hábito Lector y Lenguaje oral y escrito)

Todo el curso

Departamento

Elaboración de 1 Plan para la mejora del Área Instrumental de Lengua (Hábito Lector y Lenguaje oral y escrito)



Valoración de las composiciones escritas realizadas por sus compañeros.

Todo el curso

Tutor Al menos el 40% de los alumnos valoran las composiciones de sus compañeros.

Leer trimestralmente un libro de lectura en casa y realización de la ficha del libro leído.

Todo el curso

Tutor

El 100% de los alumnos leen trimestralmente un libro de lectura en casa y realizan la ficha del libro leído.

Realización de una composición escrita quincenalmente.

Todo el curso

Tutor El 100% de los alumnos realizan una composición escrita quincenalmente.

Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos.

Todo el curso

Tutor Al menos el 50% de los alumnos entonan correctamente diferentes tipos de textos.

OBJETIVO: Control de la Ortografía Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Aplicación de las normas de ortografía en todas las áreas estudiadas

Todo el curso

Profesor 60% del alumnado aplica las normas estudiadas



Departamento: LETRAS OBJETIVO: Diseño de medidas para la mejora de los Resultados Académicos Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Mejorar la lecto-escritura Todo el curso

Cada profesor Se animará a los alumnos a participar con sus creaciones literarias en la Revista Alameda

Ampliación de vocabulario. Todo el curso

Cada profesor

Cada alumno ha de incluir en su cuaderno un apartado en el que recoja -tras buscar en el diccionario- el significado de aquellas palabras cuyo significado desconozca.

Aprendizaje del comentario de texto crítico entre compañeros.

Tercer trimestre

Profesora de 4º E.S.O. y 2º Ba

Una vez que los alumnos de 4º E.S.O. han asimilado las bases para la elaboración de un comentario de texto crítico, un compañero de 2º de bachillerato realizará en las clases de 4ºE.S.O. el comentario de un texto que previamente han leído y cuyo autor han estudiado en Literatura Española.

Realización de pruebas de diagnóstico. Tercer trimestre

Cada profesor

En el tercer trimestre se realizarán Pruebas de Diagnóstico a los alumnos de 2º E.S.O. El resultado de dichas pruebas servirá al departamento para arbitrar medidas de mejora.

OBJETIVO: Consolidación del Plan Lector Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Participación del alumnado en certámenes literarios

Todo el curso.

Cada profesor

Se animará al alumnado de E.S.O. y Bachillerato a participar en certámenes literarios a lo largo del curso.

Fomento de la lecto-escritura Todo el curso

Profesores de Libre Disposició

Se fomentará la lectura diaria en clase y se realizarán actividades destinadas a mejorar la expresión oral y escrita del alumnado

Continuación de la Biblioteca de Aula Todo el curso.

Cada profesor

Se dotarán las clases de 1º y 2º de E.S.O. de obras literarias que el alumno irá leyendo a lo largo del curso

Padrino lector Todo el curso

Profesoras de 3º EP, 4º EP y 4

Cada alumno de 4º E.S.O. "apadrinará" en lecto-escritura a un compañero de 2º y 3º de EP. Por lo que a lo largo del curso el "padrino lector" ha de realizar actividades con su "ahijado" relacionadas con el mundo del libro que vengan a acercar a la literatura y motivar a nuestro alumnado desde edades tempranas.













Solidarios por la paz Primer trimestre

Cada profesor Comentario de texto en clase del poema de Blas de Otero: "Pido la paz y la palabra".

Ser para los demás Segundo trimestre

Cada profesor Comentario de texto en clase del poema de Federico García Lorca: "Norma y paraíso de los negros".

Cuidadores de la tierra Tercer trimestre

Cada profesor

Comentario de textos en los que la naturaleza y el paisaje adquieren especial protagonismo (Antonio Machado:"A José María Palacio", Campos de Castilla). Análisis del tópico literario "locus amoenus".

OBJETIVO: Revisar y consolidar la aplicación del Protocolo de seguimiento de Asignaturas Pendientes de años anteriores en las Etapas de ESO y ESNO. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Cada profesor implicado debe custodiar el acta de entrega de dichos criterios a los alumnos implicados)

100% de actas de alumnos implicados

Debe quedar constancia en acta del departamento de la revisión de los Criterios de Evaluación;

1 Acta del departamento







Departamento: MATEMÁTICAS OBJETIVO: Organización de los materiales del departamento Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Clasificar todos los libros de texto del departamento

2º y 3er Trimestre

Cada profesor Todos los libros del departamento estarán en el armario del aula 1.2 clasificados por curso y materia.

OBJETIVO: Fomento y utilización de los medios informáticos en la ESO a lo largo del curso. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Los alumnos realizarán actividades de matemáticas a través de una aplicación informática.

Todo el curso

Profesor Los resultados registrados en la aplicación informática.

OBJETIVO: Creación de un vocabulario científico por parte de los alumnos Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Creación de un vocabulario de cada tema tratado.

Todo el curso.

Cada profesor Los alumnos de ESO disponen del vocabulario de cada tema.

OBJETIVO: Formación del profesorado Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Al menos un profesor del departamento realizará un curso de competencias básicas.

todo el curso

Profesor Acreditación de la realización del curso.










OBJETIVO: Poner en marcha el Proyecto “3 trimestres – 3 causas”, diseñando cada ciclo o departamento, al menos, 1 actividad por trimestre relacionada con el Proyecto. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Actividad del Primer Trimestre: Causa: “Solidarios por la Paz”

Programación de 1 actividad





OBJETIVO: Control de la Ortografía. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Cada profesor revisará la ortografía en todas las pruebas que realicen los alumnos, remitiendo los casos más graves al departamento de letras.

Las pruebas corregidas por los profesores.



Departamento: CIENCIAS NATURALES OBJETIVO: Organización de los materiales del departamento Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Subir en los distintos apartados del curso moodle del departamento los documentos oficiales siguientes: Criterios de evaluación, Informe de asignaturas pendientes, informe de asignaturas suspensas en Junio, cuadernillos de trabajo para la recuperación de las asignaturas, documentos derivados de la comisión de Áreas troncales, ejemplo depruebas iniciales.

Diciembre Coordinadora Porcentaje de materiales citados subidos

Reorganizar en el armario y las estantería del Laboratorio de Ciencias los manuales, libros y demás recursos bibliográfico del departamento, dejando el armario de la sal de profesores para el material de uso cotidiano.

Diciembre

Todo el profesorado

Estantería de la sala de profesores reorganizada con el material de uso cotidiano Existencia de un criterio para la ubicación del resto de materiales en el Laboratorio de Ciencias

Numerar los armarios del laboratorio y dejar en lugar ascesible para el profesorado un listado con la clasificación de materiales por armarios

Diciembre Coordinadora Armarios numerados y listado realizado y accesible

OBJETIVO: Potenciar las metodologías propias de las ciencias naturales, como las prácticas de laboratorio, los trabajos de investigación y las salidas extraescolares realacionadas con el currículo. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Programar al menos dos sesiones de prácticas de laboratorio en cada asignatura del departamento desde 3º de Eso a 1º de Bachillerato.

Octubre Cada profesor Prácticas incluidas en la programación.

Realización de las prácticas de laboratorio Durante todo el curs

Profesores del departamento

Realización de al menos dos sesiones de prácticas de laboratorio en cada asignatura del departamento desde 3º de Eso a 1º de Bachillerato

Elaboración y presentación de un proyecto para participar en la Feria de la Ciencia en colaboración con el departamento de Tecnología

Noviembre Profesores del departamento

Proyecto elaborado y presentado en plazo.

Programar al menos una salida, relacionada con el temario, por curso desde 1º de Eso a 1º de Bachillerato

Octubre Profesores del departamento

Primara parte de este documento completada.

Realización de las salidas programadas Durante todo el curs

Profesores del departamento

Haber realizado al menos una salida por curso en ESO y 1º Bachillerato








Departamento: CIENCIAS SOCIALES OBJETIVO: Fomentar el ambiente de silencio y limpieza. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Establecer normas claras a comienzo de curso encaminadas a conseguir silencio durante el desarrollo de las clases

Todo el curso

Cada profesor Se hace seguimiento diario y se adoptan medidas previstas












Programación de 1 actividad. Día de la Constitución. Lectura y comentarios de artículos relacionados con la solidaridad.


Programación de 1 actividad. Aprovechar actos y actividades del día de la Paz para implementarlos en las materias del Departamento.


Programación de 1 actividad. Celebración del día del Medio Ambiente relacionándolo con los contenidos de las diversas materias del Dpto.





OBJETIVO: Aplicación al 100% del Protocolo de aprobación y realización de Actividades Complementarias dentro del horario lectivo. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador



Cada profesor implicado debe custodiar las autorizaciones de Actividades Complementarias firmadas por Jefatura de Estudios.






Departamento: IDIOMAS MODERNOS OBJETIVO: Fomentar el uso de la biblioteca del aula Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador DEPOSITAR LIBROS DE LECTURA EN INGLÉS Y FRANCÉS EN LAS BIBLIOTECAS DE AULA

CADA TRIMESTRE

CADA PROFESOR

LIBROS DE LECTURA

OBJETIVO: Diseño de medidas para la mejora de los Resultados Académicos Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador CONCIENCIAR AL ALUMNO DE LA NECESIDAD DE TRABAJAR DIARIAMENTE PARA QUE SE PRODUZCA EL APRENDIZAJE

Todo el curso

Cada profesor INSISTENCIA EN TRABAJO DIARIO

ORGANIZAR PRÉSTAMO DE LECTURAS GRADUADAS

Todo el curso

CADA PROFESOR

LECTURAS GRADUADAS

PUBLICAR ALGUNA REDACCIÓN EN EL PERIÓDICO MENSUAL

Todo el curso

Cada profesor WRITING DE ALUMNOS EN EL PERIÓDICO

PARTICIPACIÓN POR PARTE DEL PROFESORADO EN ACTIVIDADES DE RECICLAJE

Todo el curso

CADA PROFESOR

ACTIVIDADES DE RECICLAJE

OBJETIVO: Organización de los materiales del departamento Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

ORGANIZAR LECTURAS GRADUADAS PARA HACER PRÉSTAMOS

PRIMER TRIMESTRE

CATY Y SILVIA

ORGANIZACIÓN LIBROS LECTURA

ORGANIZACIÓN EL REVISTERO DEL AULA DE IDIOMAS Y COLOCAR PERIÓDICOS Y REVISTAS ACTUALES PARA PRÉSTAMOS

PRIMER TRIMESTRE

CATY Y SILVIA

ORGANIZACIÓN REVISTERO

ORGANIZAR Y CLASIFICAR LIBROS DE TEXTO Y ARMARIOS EN GENERAL

PRIMER TRIMESTRE

CADA PROFESOR

ORDENAR ARMARIOS















Lectura por parte de alumnos de 4º de ESO del libro Gandhi.

Trabajar derechos humanos en la asignatura de Francés por parte de los alumnos de 1º de Bachillerato.

Presentar los alumnos de 4º de ESO a los de 1º algunas ideas sobre la paz tras leer el libro de Gandhi.



Elaboración de un mural en inglés y francés con vocabulario relacionado con la solidaridad.



Trabajar en inglés textos relacionados con el medio ambiente en 2º de ESO y en 1º y 2º de Bachillerato.

Trabajar la figura de Jacques Cousteau en francés en 1º de Bachillerato.











Departamento: INFORMÁTICA OBJETIVO: Fomentar el respeto a la comunidad educativa y fomentar el buen uso de las instalaciones y materiales del centro. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Habilitar mecanismos de control disciplinarios a través de los Criterios e Instrumentos de Evaluación de cada módulo.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR

Revisar el profesorado como mínimo una vez al menos cada trimestre el entorno de trabajo de cada alumno.

Fomentar el profesorado en el alumnado hábitos de orden y limpieza en el aula y talleres y el reciclaje de material de deshecho mediante contenedores especiales.

Valorar el profesorado el estado de los medios a disposición del alumnado y el trato correcto del alumnado hacia los compañeros y el material de trabajo.

Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia recogidas en el reglamento orgánico del Centro.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR Dar a conocer a la totalidad del alumnado las normas de convivencia del Centro.

Aplicar el profesorado las medidas incluidas en el reglamento orgánico del Centro.

OBJETIVO: Diseñar medidas para la mejora de los resultados académicos de las asignaturas vinculadas con el Departamento... Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Controlar la evolución de los resultados académicos

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR Realizar cada alumno como mínimo una prueba de evaluación al menos por trimestre.

Realizar cada alumno como mínimo una prueba de autoevaluación al menos por trimestre.

Comunicar el profesorado en todo momento el estado del proceso de evaluación al alumnado.

Adoptar el profesorado las medidas oportunas en base a los resultados académicos.

Diseñar y revisar las programaciones de materias.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR

Adecuar de forma continuada el profesorado las programaciones de las asignaturas a la situación del mercado laboral.

Reelaborar el profesorado los criterios e instrumentos de evaluación del módulo de Proyectos Integrados para contar con mecanismos y procedimientos adecuados para un mejor control y seguimiento desde el principio hasta el final.

Realizar sondeos sobre la marcha de la programación y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR

Realizar cada alumno como mínimo una encuesta de evaluación de la marcha de la programación por trimestre.



Realizar cada alumno una encuesta de evaluación de la marcha de la programación al finalizar el curso.

Adoptar el profesorado las medidas pertinentes en base a la evaluación del alumnado.

Realizar actividades complementarias de mejora de la formación del profesorado y del alumnado.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR

Participar el profesorado en alguna acción formativa de renovación y reciclaje relacionada con los módulos impartidos.

Prestar atención a la publicación de los materiales didácticos de las distintas editoriales (libros de texto, revistas, …) y valorar la conveniencia de su aplicación.

Organizar alguna charla y taller específico impartido por empresas y profesionales experimentados del sector informático.

Mostrar algún video didáctico acerca de aspectos prácticos relacionados con el desarrollo de las funciones profesionales.

Visitar alguna empresa ligada al sector informático en Andalucía.

Asistir a algún acto relacionado con la actividad informática en Andalucía, principalmente a aquellas relacionadas con el uso de software libre.

Crear algún grupo de trabajo para refuerzo y colaboración entre alumnos.

Realizar tareas de vigilancia y supervisión del correcto y óptimo estado de funcionamiento y actualización de los equipos y medios disponibles

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR

Utilizar el profesorado herramientas de trabajo en los ordenadores adecuadas a la capacidad de estos.

Asegurar el profesorado la ejecución eficiente de los programas informáticos requeridos para las asignaturas.

OBJETIVO: Realizar tareas de organización y funcionamiento interno del Departamento. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Gestionar la información y documentación propia del Departamento.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR

Elaborar una vez al principio de curso un calendario específico de reuniones periódicas del Departamento para tratar asuntos internos.

Celebrar como mínimo dos reuniones de Departamento al menos por trimestre.

Diseñar el plan de Objetivos y Actividades del PAC considerando el 100% de las directrices marcadas por el equipo directivo.



Elaborar las revisiones trimestrales y la memoria del PAC considerando el 100% de las directrices marcadas por el equipo directivo.

Avanzar en la elaboración del Proyecto Curricular del Ciclos Formativos según las directrices marcadas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica en base a las instrucciones de la Consejería de Educación.

Confeccionar los horarios de los talleres de ordenadores y de los componentes del Departamento intentando considerar el 100% de las preferencias académicas y personales de cada uno de los miembros

Revisar una vez al menos durante el curso las necesidades formativas para detectar insuficiencias y proponer planes de formación y reciclaje a medio plazo de los miembros del Departamento intentando considerar el 100% de las carencias detectadas.

Presentar una vez al menos durante el curso las necesidades de materiales para el funcionamiento del Departamento y el equipamiento informático.

Seleccionar una vez al menos durante el curso los libros de texto de las asignaturas del Departamento, manteniendo contactos con las editoriales para estar al tanto y valorar las publicaciones disponibles.

Gestionar las relaciones con las empresas de prácticas para la Formación en Centros de Trabajo.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR

Contactar y seleccionar durante los dos primeros trimestres del curso las empresas más adecuadas para cubrir el 100% de las prácticas de alumnos de Ciclos Formativos.

Recopilar la información necesaria para la firma de los convenios de colaboración al menos una semana antes del comienzo de las prácticas en la empresa.

Preparar y presentar los convenios de colaboración con empresas para la firma por la Inspección en las fechas fijadas por la Delegación de Educación.



Valorar la Formación en los Centros de Trabajo al final del periodo de prácticas mediante encuestas de evaluación de los responsables de las empresas y del alumnado.

Mantener un banco de datos de empresas que sirven tanto para el periodo FCT como a la hora de reconocer filones de empleo para los alumnos que terminan.

Mantener un banco de datos sobre la situación laboral de la totalidad del alumnado que termina los estudios en el centro.

Canalizar el 100% de la oferta de empleo que llega al Centro entre el alumnado de las últimas promociones.

Controlar el estado del material Departamento y de los medios informáticos disponibles.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR

Analizar y presupuestar las necesidades de material para los talleres y para el propio Departamento de forma que los talleres estén siempre operativos y a pleno rendimiento.

Mantener periódicamente el inventario de material del Departamento añadiendo de forma regular los nuevos materiales y actualizando en estado de los existentes.

Mantener una ficha actualizada al día de las incidencias y reparaciones de los ordenadores de los diferentes talleres.

Mantener un stock mínimo y suficiente de material informático para hacer frente sobre la marcha a las pequeñas averías.

Colaborar al inicio de curso con el Centro a la hora de la puesta en marcha de los talleres informáticos.

Mantener al día y custodiar el directorio de documentos del Departamento.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR Revisar periódicamente el directorio de documentos del Departamento.

Añadir de forma regular los documentos elaborados al directorio.

OBJETIVO: Trabajar en la puesta en marcha de nuevas metodologías (PBL) para la enseñanza-aprendizaje en los Ciclos Formativos. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Poner en común y concretar los aspectos metodológicos relacionados con la aplicación de la aplicación de la metodología PBL.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR Realizar como mínimo una reunión al menos por trimestre.



Revisar como mínimo en cada reunión al menos un aspecto relacionado con la aplicación de la metodología PBL.

Adaptar las programaciones de las asignaturas para poner en práctica acciones acordes con la aplicación de la metodología PBL en base a las experiencias adquiridas.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR

Revisar cada componente del Departamento como mínimo una vez al menos por trimestre la programación de asignaturas para la adaptación e incorporación de los acuerdos adoptados de cara a los próximos cursos.

Poner en práctica como mínimo un caso al menos durante el curso en cada asignatura relacionado con los planteamientos metodológicos del modelo PBL.

OBJETIVO: Elaborar la Programación Anual y las diferentes Unidades Didácticas a la luz del Proyecto Curricular Institucional utilizando la herramienta informática PEPE. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Generalizar el uso de la herramienta informática PEPE para fijar los objetivos de etapa y asociar los contenidos de los módulos con dichos objetivos.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR Introducir los contenidos de cada módulo y asociarlos con los objetivos de etapa.

Introducir la totalidad de objetivos de etapa.

Arbitrar un mecanismo para habilitar la introducción de los objetivos y asociar contenidos a través del programa PEPE.

Utilizar la herramienta informática PEPE para la elaboración de la Programación General Anual (PGA).

PRIMER TRIMESTRE

DEPARTAMENTO

Convocar la reunión o las reuniones necesarias para la realización del PGA antes de su fecha de entrega (finales de Octubre).

Comenzar la elaboración de las unidades de competencia mediante la herramienta informática PEPE.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR

Arbitrar un mecanismo para habilitar la introducción de las unidades de competencia a través del programa PEPE.

Contemplar la posibilidad de introducir un porcentaje de las unidades de competencia.


Actividad del Primer Trimestre: Causa: “Solidarios por laPaz”.

PRIMER TRIMESTRE

DEPARTAMENTO Realizar al menos de una actividad durante las fechas previstas.

Actividad del Segundo Trimestre: Causa: “Ser para los Demás”.

SEGUNDO TRIMESTRE


Actividad del Tercer Trimestre: Causa: “Cuidadores de la Tierra”.

TERCER TRIMESTRE


OBJETIVO: Control de la Ortografía. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Realizar exámenes escritos acerca de los contenidos teóricos y/o prácticos de cada materia.

TODO EL CURSO

SEGÚN MÓDULO Realizar cada alumno como mínimo una prueba al menos por trimestre.



Incluir el profesorado preguntas a desarrollar en algunas de las pruebas realizadas.

Valorar el profesorado el porcentaje de faltas ortográficas cometidas en relación con la cantidad de texto escrito.

Habilitar mecanismos de uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación a través del aula virtual.

TODO EL CURSO

SEGÚN MÓDULO

Publicar cada alumno como mínimo una aportación al menos cada mes en alguno de los foros disponibles.

Aportar cada alumno como mínimo una definición al menos cada mes en diccionarios o glosarios de términos.

Valorar el profesorado el porcentaje de faltas ortográficas cometidas en relación con la cantidad de texto escrito.

OBJETIVO: Aplicación al 100% del Protocolo de aprobación y realización de Actividades Complementarias dentro del horario lectivo. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Programar las actividades Complementarias siguiendo el protocolo de aprobación y realización establecido.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR

Custodiar las autorizaciones de Actividades Complementarias firmadas por Jefatura de Estudios.

Custodiar las autorizaciones de los padres de cada una de las Actividades Complementarias realizadas.

OBJETIVO: Sistematizar y potenciar las relaciones con las empresas para acercarnos al entorno productivo. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Organización del día de la Empresa. TODO EL CURSO

DEPARTAMENTO

Mantener los contactos previos necesarios con empresas para la organización de actividades relacionadas con la propia actividad empresarial y el mercado laboral.

Número de empresas intervinientes.

Grado de satisfacción según encuesta realizada.

OBJETIVO: Maximizar la implicación y motivación del alumnado de Ciclos Formativos, revisando profundamente la forma de trabajo. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Poner en práctica medidas y actuaciones encaminadas a despertar y fomentar el interés del alumnado.

TODO EL CURSO

DEPARTAMENTO Mantener al menos una reunión de Departamento para acordar las acciones a llevar a cabo.

Aplicar al menos dos actividades de motivación del alumnado de 1º de Ciclos Formativos.

Crear un Documento sobre el Protocolo de Motivación del alumnado de 1º de ciclos formativos.

Crear un programa de colaboración con empresas al margen de la FCT para realizar proyectos reales durante el curso, bien en 1º o en 2º.

TODO EL CURSO

DEPARTAMENTO

Mantener al menos una reunión de Departamento para fijar objetivos y logros alcanzables mediante esta actividad.



Hacer un estudio con varias empresas para ver la viabilidad de esta actividad, obteniendo si es posible alguna propuesta concreta.

Propiciar e incentivar la participación en proyectos de investigación e iniciativas emprendedoras.

TODO EL CURSO

DEPARTAMENTO

Revisar periódicamente las publicaciones y enlaces con información sobre convocatorias de proyectos de investigación e iniciativas emprendedoras.

Proponer al alumnado la participación en algún proyecto de investigación o iniciativa emprendedora.

Propiciar la creación de empresas virtuales como entrenamiento en los procedimientos administrativos y aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.

OBJETIVO: Revisar y consolidar la aplicación del Protocolo de seguimiento de Asignaturas Pendientes de años anteriores en la Etapas de ESO y ESNO. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Elaborar y revisar los Criterios e Instrumentos de Evaluación de las asignaturas pendientes.

INICIO DE CURSO

CADA PROFESOR

Mantener una reunión del Departamento en la que se levante acta en la que quede constancia de la revisión de los Criterios de Evaluación.

Dar a conocer los Criterios e Instrumentos de Evaluación de las asignaturas pendientes a todos los alumnos implicados.

Custodiar el Acta de entrega de los Criterios e Instrumentos de Evaluación de las asignaturas pendientes a los alumnos implicados.

Programar actividades, tareas y pruebas para el seguimiento y evaluación de las asignaturas pendientes.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR Realizar al menos un trabajo durante el curso.

Realizar al menos un examen de control por convocatoria.

OBJETIVO: Fomento de la comunicación oral en clase (expresión, lectura, …). Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Realizar exámenes orales acerca de los contenidos teóricos y/o prácticos de cada materia.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR

Valorar el profesorado la soltura y fluidez de expresión y la precisión y exactitud en las respuestas dadas por los alumnos.

Preguntar a cada alumno por parte del profesorado sobre las explicaciones como mínimo una vez al menos cada mes.

Realizar lectura de temas y artículos relacionados con la materia.

TODO EL CURSO

CADA PROFESOR Realizar cada alumno como mínimo una lectura al menos por trimestre.

Valorar el profesorado la soltura y fluidez de expresión en las lecturas de los alumnos.



Departamento: TECNOLOGÍA OBJETIVO: FOMENTAR LA SENSIBILIZACIÓN MEDIOAMBIENTAL Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Fomentar el reciclado Todo el curso

CADA PROFESOR

Distribuir por clases información de pautas sobre reciclaje de materiales diversos

En clase utilizar el contenedor de papel para reciclar y revisarlo al menos 1 vez a la semana

Concienciar al alumnado de la importancia que conlleva el ahorro energético

Todo el curso

CADA PROFESOR

Información de consumo de diferentes transformadores en energía luminosa

Revisar al menos 1 vez cada dos semanas que el responsable del curso encienda y apague la luz procedente de tubos fluorescentes una sola vez al dia

Analizar el valor del agua en nuestra sociedad Todo el curso

CADA PROFESOR

Repercusión del gasto indiscriminado del agua

Estudio del cálculo del consumo de agua al menos una vez al trimestre

Aplicación de medidas de ahorro Decálogo del uso correcto del agua

Revisión del cálculo de consumo de agua una vez aplicados los dos indicadores anteriores

Proponer la introducción en el periódico del colegio de artículos relacionados con el estudio y aplicaciones asociadas al Desarrollo Sostenible

Todo el curso

CADA PROFESOR

Al menos 1 vez al trimestre

OBJETIVO: Organización de los materiales del departamento Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador

Realizar el inventario de los materiales del Departamento

Todo el curso

CADA PROFESOR

Ubicación clasificada en el Departamento situado en el Taller de Tecnología

Revisión del material inventariado al menos 1 vez al trimestre

Revisión de las herramientas que se les proporcionan a los alumnos antes y después de las clases prácticas

Confeccionar un registro de entradas y salidas de herramientas, máquinas y materiales

Todo el curso

CADA PROFESOR

Revisar al menos 1 vez a la semana

Habilitar biblioteca de consulta Todo el curso

Cada profesor Ordenar y registrar el material de biblioteca disponible

Solicitar a las editoriales nuevos materiales al menos 1 vez al año













Actividad Tecnología para la Paz


Actividad Ingenieros Sin Fronteras


Actividad del Día Mundial del Medio Ambiente (Junio)









OBJETIVO: Fomentar la lectura en clase. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Lectura en voz alta de los distintos temas en clase.

Se seguirá el orden de lista para que todos los alumnos lean en público.



Departamento: EDUCACIÓN FÍSICA OBJETIVO: Organización de los materiales del departamento Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Recoger y catalogar material didáctico 2º trimestre Inventario completo Clasificar libros de texto, del profesorado y de consulta

1º trimestre

Registro de libros

Detectar necesidades del departamento para optimizar instalaciones

3º trimestre

Propuesta de mejora para el equipo directivo

OBJETIVO: Potenciar las salidas para la práctica deportiva en horario escolar y fomentar la participación del alumnado en actividades físicas en su tiempo libre Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Realizar salidas en horario escolar para realizar actividades físicas

Todo el curso

Realizar 1 actividad por trimestre y por curso

Fomentar la práctica de ejercicio físico organizado en el tiempo libre

Todo el curso

Realizar la entrevista personal con el 100% del alumnado






















3.2.3. Evaluación permanente de la acción educativa del departamento en relación al mismo y a su

alumnado El seguimiento y evaluación de lo programado por los diferentes Ciclos y Departamentos está descrito en diferentes procesos de nuestros Sistema de Calidad y está sistematizado de la siguiente manera:

ACCIÓN FECHA RESPONSABLE 1.- Dos revisiones trimestrales de la evolución del Plan General Anual

A mediados, y a finales de cada trimestre

Coordinadores de ciclo o departamento

2.- Revisión en Claustro del Plan General Anual

Final de cada trimestre Claustro

3.- Información al Consejo Escolar de la evolución del Plan General Anual

Final de cada trimestre Consejo Escolar

4.- Elaboración de la Memoria Final de Curso, haciendo especial hincapié en las Propuestas de Mejora

Junio Coordinadores de ciclo o departamento

5.- Aprobación de la Memoria Final de Curso

Junio Claustro y Consejo Escolar

Dicho seguimiento versará sobre la evaluación de cada una de las actividades programadas. En evaluación trimestral deberán ponderar de 0 a 100 el grado de cumplimiento de actividades programadas para dicho trimestre. Asimismo, deberán consignar las dificultades presentadas como las propuestas de mejora. Por último, se deberá hacer un análisis de los resultados de la evaluación de los alumnos de cada trimestre Se ha realizado un cuadrante de objetivos de Ciclos o Departamentos que coinciden en su enunciado, dando como resultado el cuadro ya citado en el apartado de los Objetivos de Centro. Con ello se pretende realizar una media de grado de cumplimiento de programado en cada trimestre en cada uno de los objetivos desarrollados.

3.2.4. Planificación de las actividades del departamento: reuniones, seminarios, etc Se programan, al menos, 2 reuniones por Ciclo o Departamento para el seguimiento y evaluación de los objetivos programados. Al final de cada trimestre, se presentará en un Claustro las principales conclusiones de dichas revisiones, así como los resultados de las evaluaciones de cumplimiento. Cada Ciclo y Departamento ha programada las actividades extraescolares a realizar con el alumnado que se detallan en el apartado de Actividades Extraescolares.



4.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Enumeración, descripción de las actividades de desarrollo continuado durante el curso

Red de jóvenes solidarios:

Objetivos:

- Crear grupos de reflexión y acción que reaccionen de alguna forma ante las injusticias de nuestro mundo. - Despertar el sentido crítico en los alumnos (o potenciarlo en los que ya existe) para descubrir las

contradicciones del modelo de vida que se ofrece en la sociedad de consumo. - Potenciar la participación social del alumnado. - Ayudar a los alumnos a ser agentes de concienciación de sus propios compañeros en todo lo anterior;

jóvenes que despierten en otros jóvenes este espíritu crítico y la capacidad de ser solidarios.

Coordinadora: . Graciela Tapia Escuela de Madres y Padres: Objetivos:

Reflexionar y reforzar el papel de madres y padres como educadores. Crear un espacio de diálogo, ayuda y colaboración. Adquirir más información y recursos educativos. Comprender mejor a nuestros hijos e hijas. Compartir ideas y experiencias, y analizar casos prácticos. Promover jornadas de convivencia con las familias.

Coordinadora: Gloria Cámara.

Programas del Ayuntamiento de Sevilla

A. “Y las familias, ¿qué hacemos?” (Escuela de Madres y Padres) B. Adolescencia y Alcohol (1º de ESO) C. Programa de alimentación (Primaria) D. Hábitos saludables (Infantil) E. Prevención de accidentes (1º y 2º ciclo de Primaria) F. Relaciones afectivo-sexuales (3º ciclo de Primaria) G. Prevenir para vivir (Primaria y ESO) H. Proyecto “Educación para la Convivencia: Familia, Profesorado y Alumnado: tres realidades, un objetivo”

Plan Director para la Seguridad y Convivencia Escolar (Policía Nacional):

1. Uso de las nuevas tecnologías 2. Violencia de género



4.2 Enumeración, descripción de las actividades puntuales.

Las actividades extraescolares que este año pretendemos realizar por niveles educativos serían las siguientes:

Departamento: INFANTIL Actividad o salida organizada por el departamento Cursos Fecha Aproximada

Teatro Alameda "La elefanta gris". 1º,2º y 3º 19 Noviembre Teatro Alameda "Blanco-có" 1º,2º y 3º 3 Diciembre Teatro Alameda "Nubes" 1º,2º y 3º 24 Febrero Teatro Alameda "Ras!" 1º,2º y 3º 4 Marzo Visita Belenes 1º,2º y 3º de Infantil Diciembre Salida al Parque 1º,2º y 3º de Infantil Mayo Teatro de títeres "Armario 27" 1º,2º y 3º 21 Enero Visita Granja-Escuela "Cuna" 1º,2º y 3º 5 Noviembre

Departamento: PRIMER CICLO DE PRIMARIA Actividad o salida organizada por el departamento Cursos Fecha Aproximada

Visita a la granja escuela. 1º y 2º Primaria Octubre Asistencia al teatro y Participación en la Feria del títere. 1º y 2º Primaria 1er. y 2º Trimestre Visita a belenes navideños. 1º y 2º Primaria Diciembre Taller del Títere " Armario 27 " 1º y 2º Primaria 2º Trimestre Visita al Museo Arqueológico 1º y 2º de Primaria 3º Trimestre Actividades relacionadas con el programa educativo de Salud del Ayuntamiento.

1º y 2º Primaria Todo el curso

Actividades culturales Feria del Libro. 1º y 2º Primaria 2º Trimestre Actividades Semana Identidad SA-FA 1º y 2º Primaria 3er. Trimestre Actividades relacionadas con la Navidad. 1º y 2º Primaria 1er. Trimestre Visitas a exposiciones. 1º y 2º Primaria Todo el curso Visitas de interés cultural y didáctico. 1º y 2º Primaria Todo el curso

Departamento: SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA Actividad o salida organizada por el departamento Cursos Fecha Aproximada

Asistencia a obras teatrales 3º y 4º 1er. y 2º Trimestre Visita a emisora de radio 3º y 4º 1er Trimestre Audiciones en el Conservatorio Elemental de Música “Macarena” 2º y 3º 2º Trimestre Visita al Parque de Bomberos 3º y 4º 2º Trimestre

Visita a Museos 3º y 4º 1er. 2º y 3er Trimestre

Participación en los concursos de la localidad 3º y 4º 1er 2º y 3er. Trimestre

Visita a las bibliotecas municipales y participar en sus actividades 3º y 4º 1er. 2º y 3er. Trimestre

Audición en el Teatro de la Maestranza 3º y 4º 2º y 3er Trimestre



Participar en las actividades del Excmo. Ayuntamiento sobre Educación para la salud

3º y 4º 1er. 2º y 3er. Trimestre

Participar en las actividades de la FAD 3º y 4º 2º y 3er Trimestre

Visita a parques temáticos 3º y 4º 1er. 2º y 3er. Trimestre

Visita a las exposiciones de la localidad 3º y 4º 1er. 2º y 3er Trimestre

Visita Feria del Libro 3º y 4º 3er trimestre "La magia de un día en la granja" (Granja-Escuela Cuna). 2º Ciclo de Primaria 3er. Trimestre

Departamento: TERCER CICLO DE PRIMARIA Actividad o salida organizada por el departamento Cursos Fecha Aproximada

Teatro 5º y 6º Todo el curso Visita a un monumento histórico de la ciudad 5º y 6º 2º trimestre Salida a un parque urbano 5º y 6º Todo el curso Actividades patrocinadas por el área de salud del Ayuntamiento 5º y 6º Todo el curso Salida a un medio natural fuera de la ciudad 5 3er. Trimestre Semana de Identidad SAFA 5º y 6º 3er. Trimestre Actividades de Navidad 5º y 6º 1º trimestre Visita a exposiciones 5º y 6º Todo el curso Visitas de interés cultural y didáctico 5º y 6º Todo el curso Salidas predeportivas 5º y 6º 3er. Trimestre Día de la Paz 3º Ciclo de primaria Desayuno andaluz 3º ciclo de primaria Convivencias 5º primaria Convivencias 6º de primaria Reciclaje 3º ciclo de primaria XVIII Muestra de teatro escolar 5º y 6º primaria

Departamento: LETRAS Actividad o salida organizada por el departamento Cursos Fecha Aproximada

Asistencia a una obra de teatro E.S.O. JUNIO Visita a la feria del libro E.S.O./E.S.N.O MAYO Periódico Alameda E.S.O./E.S.N.O TODO EL CURSO Certamen literario "Érase un día, una poesía" E.S.O./E.S.N.O TODO EL CURSO

Visita de un autor literario al centro E.S.O SEGÚN DISPONIBILIDAD DEL AUTOR

Cuentacuentos 1º E.S.O. SEGÚN DISPONIBILIDAD DEL AUTOR

Se tendrá en cuenta la oferta cultural de las distintas administraciones e instituciones

TODOS LOS NIVELES

TODO EL CURSO

"Del Amazonas al Guadalquivir", concierto 2º E.S.O.

Presentación de la antología literaria: Desde mi pupitre. E.S.O. y BACHILLERATO

DICIEMBRE

Padrino lector 3ºEP,4ºEP y 4º E.S.O:

Todo el curso

IX Certamen literario "Solidaridad en letras" Primer ciclo de ESO Octubre Departamento: CIENCIAS NATURALES

Actividad o salida organizada por el departamento Cursos Fecha Aproximada Estación de Ecología Acuática "Príncipe Alberto I de Mónaco" 1º ESO 2º TRIMESTRE Programa Naturaleza y Tu: Visita a Doñana 2º ESO 2º TRIMESTRE Visita a la Feria de la Ciencia 3º ESO 3º TRIMESTRE Circuito del agua de Emasesa 3º ESO 2º TRIMESTRE Parque de las Ciencias de Granada 4º ESO 1º TRIMESTRE

Gruta de las Maravilla (Aracena) y Parque minero de Ríotinto 1º BACHILLERATO

1º TRIMESTRE

Departamento: CIENCIAS SOCIALES Actividad o salida organizada por el departamento Cursos Fecha Aproximada



Itálica 1º ESO Mayo Reales Alcázares/Catedral (Sevilla) 2º ESO Mayo Parque natural (Grazalema-Doñana) 3º ESO Mayo Parque Mª Luisa-Plaza de España 4º ESO Mayo Visita a un museo de la ciudad 1er ciclo ESO 2º Trimestre Pablo de Olavide 4º ESO 07-04-2010

Sierra Nevada 4º ESO Finales de marzo de 2010

Biblioteca Alberto Lista 4º ESO Abril 2010 Visita a un museo de la ciudad Bachillerato 2º Trimestre Visita a un museo de la ciudad 2º ciclo ESO 3er Trimestre Recorrido histórico-cultural por la ciudad de Sevilla. 2º Bachillerato 4 de Noviembre

Departamento: IDIOMAS MODERNOS Actividad o salida organizada por el departamento Cursos Fecha Aproximada

SALIDA AL TEATRO ESO FEBRERO CINE V.O. BACHILLERATO MARZO FACULTAD FILOLOGÍA (INGLÉS / FRANCÉS) BACHILLERATO NOVIEMBRE AUTOBUS TURÍSTICO 1 º ESO ABRIL HACER DE GUÍA TURÍSTICO 4 º ESO ABRIL

FESTIVAL DE CINE DE SEVILLA ESO Y BACHILLERATO

NOVIEMBRE

RETROSPECTIVA DEL CÓMIC FRANCÓFONO BACHILLERATO MARZO TEATRO ALAMEDA (OBRA EN INGLÉS) 1º Y 2º ESO 27/05/2010

Departamento: INFORMÁTICA Actividad o salida organizada por el departamento Cursos Fecha Aproximada

Coordinación y Supervisión de las prácticas en empresa de los alumnos de Ciclos.

2º CFM y 2º CFS A lo largo del curso

Reunión inicial de padres. CFM y CFS Octubre Preparación y puesta a punto inicial de los talleres informáticos y puestos de trabajo.

2º CFM y 2º CFS Septiembre

Organización y seguimiento de los Proyectos Integrados de Ciclos. 2º CFM y 2º CFS Trimestre 3º Charlas sobre emprendizaje impartidas dentro del programa de la Junta de Andalucía “emprende joven”.

2º CFS Trimestre 1º y 2º

Cartuja 93. CFM y CFS A lo largo del curso Charlas sobre técnicas de autoempleo para el fomento del espíritu emprendedor organizadas por el ayuntamiento de Sevilla.

1º CFM Octubre

Charlas técnicas impartidas por empresas del sector informático en Andalucía.

CFM y CFS A lo largo del curso

Visita al vivero de empresas CREA. 1º CFM Trimestre 1º Visita al centro de copias de respaldo de la Junta de Andalucía. 1º CFM y 2º CFS A lo largo del curso

Departamento: TECNOLOGÍA Actividad o salida organizada por el departamento Cursos Fecha Aproximada

Visita al Parque de las Ciencias de Granada ESO Primer o tercer trimestre

Visita a ACASA u otra empresa similar 4º ESO y BACHILLERATO

Segundo trimestre

Visita a una empresa de energías renovables ESO Segundo o tercer trimestre

Asistir a la Feria de la Ciencia ESO y Bachillerato Tercer Trimestre

Visita al Centro Tecnológico Cartuja 93 1º BACHILLERATO

SEGUNDO TRIMESTRE

Departamento: EDUCACIÓN FÍSICA Actividad o salida organizada por el departamento Cursos Fecha Aproximada

UPO. Clase de juegos Primer ciclo de ESO Primavera 2011 Bosque suspendido. Tiro con arco 1ºBACH Otoño 2010 Bosque suspendido 1º y 3ºESO Otoño 2010 Vela. Iniciación 3ºESO y BACH mayo junio 2011 Piragua. Excursión 3ºESO Primavera 2011



Bicicleta 4ºESO y 1ºBACH 2010 UPO. jornada deportiva 4ºESO y 1ºBACH Primavera 2011 Piragua. Iniciación 2º y4ºESO Septiembre 2010 Parque del Alamillo ESO y BACH Primavera 2011 Esquí 4ºESO Marzo 2011

Liga de fútbol de otoño ESO, BACH y CICLOS

Otoño 2010

Liga de fútbol de primavera ESO, BACH y CICLOS

Primavera 2011

Piragua. Iniciación 1ºESO Primavera 2011 Todos los niveles de este centro y a decisión de sus respectivos departamentos están abiertos a solicitar actividades extraescolares organizadas por cualquier institución de ámbito público o privado que puedan ser aprovechadas y realizadas por los alumnos de nuestro centro educativo.



4.3.- Programación de grupos de animación, teatro, medio – ambiente, deporte,...

Béisbol, Ciclismo y Futbito

Objetivos:

- Introducir estos tres deportes en las actividades deportivas. - Teoría y práctica de estos deportes.

Dirigido a: Alumnos de Primaria, Secundaria obligatoria y no obligatoria. Horario: Lunes a viernes de 17 a 19 horas. Duración: todo el curso escolar. Responsable: Juan de Dios Mora

Periódico escolar: Objetivos: - Crear un espacio de encuentro para la Comunidad Escolar. - Adoptar una actitud crítica ante los mensajes informativos. - Crear el hábito de lectura de prensa. - Propiciar un acercamiento a las nuevas tecnologías desde la plataforma Moodle. - Potenciar la convivencia y valores propios de la SAFA desde un instrumento abierto y participativo. - Reconocer la estructura y organización de un periódico.

Coordinadores:

. José Márquez Vicente. . Julia de León Hoyos . Carmen Infantes Feria del Libro: Objetivos: - Promoción de la lectura - Actividades de cuenta-cuentos - Crear hábito de la lectura. Coordinadores: - Pilar Muñoz - Rafael Pulido - José Manuel Figueroa



4.4.- Programación de actividades de Asociaciones de alumnos / as y Asociaciones de Antiguos Alumnos / as.



4.5. Programación de actividades de las Asociaciones de Madres y Padres.



Programa de actividades 2010/11 ÁREA DE COORDINACIÓN

Objetivo: Apoyar el funcionamiento de la Federación de AMPAs SAFA Acciones:

- 1)Crear un grupo de padres y madres dispuesto/as a colaborar con la Federación. - 2)Participar con representantes del AMPA en la nueva directiva de la Federación. - 3)Crear un foro en internet de intercambio de experiencias entre AMPAS de los centros SAFA.

Objetivo: Mantener un funcionamiento regular del AMPA

Acciones:

- 4) Iniciar un proceso de reflexión para determinar qué AMPA queremos y un plan de trabajo a largo plazo. - 5)Reuniones ordinarias periódicas de la Junta Directiva y/o Equipo de Coordinación ( 1 cada mes ).

Incorporar a más padres y madres en las reuniones. - 6)Planificación anual de la actividades del AMPA mediante un proyecto de presupuesto y programa de

actividades. - 7)Realización de un cuadrante de presencia de padres y madres en la sala del AMPA ( al menos 1 tarde a

la semana ) - 8)Adecuar la sala del AMPA para convertirla en un espacio de reuniones.

Objetivo: Recoger propuestas de los padres y madres del AMPA y ofrecer respuestas Acciones:

- 9)Buzón de informaciones, quejas y sugerencias en el AMPA.

- 10)Realización de cuestionarios.

- 11)Respaldo de las peticiones de las familias ante las administraciones, inspección de zona o los órganos de dirección del Colegio.

Objetivo: Colaborar con el Colegio para ayudar al mejor funcionamiento posible Acciones:

- 12) Participar en las distintas reuniones del Consejo Escolar y las Comisiones que se creen a través de nuestro representante en el Consejo.

- 13) Reuniones periódicas de coordinación del Equipo de Dirección del Colegio con la Comisión de Coordinación del AMPA.

- 14) Grupo de coordinación de los padres y madres representantes en el Consejo Escolar. - 15) Inclusión de un punto fijo informativo en las sesiones de Junta Directiva y Asambleas relativas al

Consejo Escolar.

Objetivo: Representar al AMPA en el entorno y realizar proyectos conjuntos con otras entidades

Acciones:

- 16)Actividades deportivas con otras AMPAs.

- 17)Representación en el Distrito.

- 18)Encuentro lúdico-festivo con AMPAs de la zona

- 19)Búsqueda de patrocinadores. ÁREA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Objetivo: Adecuar las actividades extraescolares a las demandas y expectativas de las familias y alumnado Acciones:



- 20)Encuesta anual al final de curso dirigida a padres y madres de infantil y primaria. Además, en cursos superiores, incluir cuestionarios dirigidos al alumnado.

- 21)Selección de indicadores de calidad para las actividades extraescolares

- 22)Comienzo de las actividades extraescolares a primeros de Octubre. Actividades gestionadas a través de la Empresa Recresport:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES 17:00-18:00 Teatro Infantil (aula

2.2)

Futbol inf. (Patio)

Tenis (Patio)

Danza Española (aula 4.0)

Teatro Primaria (aula

2.2)

Baloncesto (Patio)

Futbol inf. (Patio)

Atletismo (Patio)

Danza Española (aula 4.0)

Baile Moderno (aula 2.2)

Baloncesto (patio)

18:00-19:00 Teatro infantil (aula 2.2)

Futbol pri.(Patio)

Tenis (Patio)

Baloncesto (Patio)

Teatro Primaria (aula 2.2)

Futbol pri.(Patio)

Atletismo (Patio)

Baile Moderno (aula 2.2)

Baloncesto (Patio)

Baloncesto ( Actividades del Club de Baloncesto Fresas )

- 23)Reunión de presentación previa de las actividades extraescolares ( objetivos, metodología, calendarización, monitores,… ).

- 24)Reuniones de seguimiento con las empresas que gestionan las actividades extraescolares.

- 25)Elegir padres y madres responsables de coordinar y hacer un seguimiento trimestral de cada una de las actividades extraescolares.

Objetivo: Ampliar la oferta de actividades extraescolares Acciones:

- 26)Puesta en marcha para este curso de más actividades extraescolares: Atletismo, Música, ampliar la oferta de Teatro, mantener y consolidar las diferentes categorías de baloncesto (Prebenjamín, Benjamín, Alevín, Infantil masculino e Infantil femenino) y crear un equipo de iniciación (para Benjamín y Alevín) y por último, ampliar en el club las categorías de Cadetes femenino y masculino, para los alumnos de 3º y 4º de la ESO.

ÁREA DE SUBVENCIONES Objetivo: Conocer las subvenciones a las que podemos presentar proyectos

Acciones: - 27)Contactos con delegaciones de la Junta de Andalucía, Ayuntamiento… para tener una previsión de las convocatorias.

ÁREA DE PROMOCIÓN DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Objetivo: Estudiar los aspectos específicos de la formación y necesidades del alumnado de secundaria, bachiller y ciclos Acciones:

- 28)Apoyo al grupo de padres y madres de secundaria, bachiller y ciclos.

- 29)Creación de una vocalía para apoyar los proyectos promovidos por el alumnado.

- 30)Mantener las subvenciones para las actividades extraescolares o complementarias organizadas por el Centro que conlleven gastos para el alumnado.



ÁREA DE FOMENTO DE CONVIVENCIA Objetivo: Fomentar encuentros del alumnado, familias y profesores en un ambiente festivo Acciones:

- 31)Realización a primeros de curso de un calendario de actividades en las que el AMPA podría colaborar u organizar, que podrá incluir:

o Visitas culturales o Excursiones y visitas culturales de un día o Fiesta de final de actividades extraescolares o Fiesta de final de actividades del Club Fresas o Actos de graduación o Tarde de convivencia familias-hijos en el parque del Alamillo o Semanas o días “temáticos” que se programen

Objetivo: Contribuir al encuentro de padres y madres en situaciones lúdicas, informales Acciones:

- 32)Itinerarios en bici

- 33)Propuesta de talleres para padres y madres

Objetivo: Realizar contribuciones al Plan de Convivencia del Centro

Acciones:

- 34)Participación de un representante del AMPA en la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar. ÁREA DE FORMACIÓN-INFORMACIÓN Objetivo: Informar a los padres y madres de las actividades y proyectos del AMPA.

Acciones:

- 35)Realización de una base de datos con las direcciones e-mail de los socio/as para comunicación ágil ÁREA DE COEDUCACIÓN Y EDUCACIÓN EN VALORES Objetivo: Ofrecer recursos formativos a los padres en aspectos relacionados con la educación de sus hijo/as Acciones:

- 36)Animar a los padres y madres a participar en la Escuela de padres

- 37)Conferencias, jornadas para padres y madres coincidiendo con las semanas o días temáticos del Colegio.

Objetivo: Emprender acciones solidarias implicando a familias e hijo/as

Acciones:

- 38)Campañas de recogida de juguetes, ropa… ÁREA DE NUEVOS PROYECTOS Objetivo: Realizar proyectos para procurar la conciliación de la vida laboral y familiar. Acciones:

- 39)Realización del IV Campus Deportivo de verano

- 40)Consolidar la fiesta de actividades de fin de curso del AMPA



5.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.

0. FUNDAMENTACIÓN: El concepto de orientación que subyace a los planteamientos de la reforma educativa es una concepción en la que orientación, tutoría y currículum forman parte de un único proceso en el sentido de que orientar no es otra cosa que estructurar de la manera más personalizada e integral posible el proceso de enseñanza. En él se recogerá un conjunto de decisiones que, articuladas con los demás componentes del PCC, contribuirán a la planificación más ajustada posible de los procesos de enseñanza a la realidad concreta de un centro o a las características específicas de una persona, así como a la organización de los recursos materiales y personales dispuestos a tal fin. El Plan de Orientación y Acción Tutorial del Centro consta de los siguientes elementos:

I.- El Plan de Acción Tutorial. II.- El Plan de atención a la diversidad. III.- El Plan del aula de apoyo a la integración. IV.- El Plan de orientación vocacional y profesional. V.- El Plan de atención a las familias 1. COMPONENTES Y ASPECTOS GENERALES: 1.1. COMPONENTES: Los componentes del departamento se han actualizado en función a la adecuación al nuevo reglamento de funcionamiento y organización que señala para el mismo los siguientes:

Coordinador: D. Juan Serrano Cordón. Especialistas: Dª Rocío Pareja

Dª Gloria Cámara Pérez Dª Graciela Vuelta Tapia D. José Manuel Garrido Lora

D. Juan A. Rodríguez Diana Tutores: Dª Rosario López (E. Infantil)

Dª Esperanza Lancha (E. Primaria Primer Ciclo) Dª Concepción Núñez (E. Primaria Segundo Ciclo) Dª José A. Ramos Gago (E. Primaria Tercer Ciclo) D. Mercedes Vaquero Ruiz (Primer Ciclo ESO) D. Rocío Luque Terriza (Segundo Ciclo ESO)

D. Luis S. Gallardo (ESNO) D. Mª José Checa (ESNO) Director: D. Francisco Andujar Córdoba Vicedirector: D. Pilar Muñoz Rodríguez Jefes de Estudios: D. Rafael Pulido Mérida (ESO) D. José M. Figueroa Ortega (ESNO) 1.2. OBJETIVOS GENERALES:

De la definición sobre la intervención psicopedagógica que hemos adoptado se desprenden una serie de grandes metas educativas, que deben estar incluidos en el proyecto de orientación de centro. En concreto estos objetivos son:

A) Adecuar a las necesidades particulares de los alumnos los procesos educativos, mediante las oportunas

adaptaciones curriculares y metodológicas.

B) Favorecer los aprendizajes de los alumnos, conectándolos con el entorno real de los mismos.

C) Prevenir las dificultades de aprendizaje para evitar el fracaso escolar.

D) Asegurar la consecución de unos objetivos mínimos que permitan al alumno desenvolverse de forma

eficaz, en su vida personal, social y profesional.

E) Contribuir a una formación integral, consiguiendo una relación positiva con la comunidad educativa:

profesores, padres y compañeros, así como con el entorno social.



F) Elaborar un marco común para la labor de Orientación, Acción Tutorial y Atención a la Diversidad del centro, en coherencia con los documentos institucionales, planificando, de forma coordinada, el conjunto de actuaciones que se lleven a cabo.

G) Mejorar la organización y desarrollo de la orientación educativa en nuestro centro clarificando sus objetivos, orientando sus actuaciones, delimitando funciones y responsabilidades, y optimizando los mecanismos de coordinación y evaluación de las actuaciones emprendidas. De estas grandes metas se derivan una serie de objetivos específicos que se señalan a continuación y que son los que inspiran nuestro proyecto para este nuevo curso escolar: 1.- Asesorar técnicamente a los distintos órganos del centro sobre y en la elaboración de: .ACIs .Diversificación curricular .Evaluación 2.- Conocer y valorar la persona del alumno, estimulando los cauces de información hacia el profesorado, el tutor y entre éstos. 3.- Potenciar la ayuda en los momentos claves de la vida escolar del alumno (ingreso, cambios de ciclo y etapa, elecciones de optatividad e itinerarios formativos, evolución, etc...) 4.- Realizar una orientación académica y profesional (procesos de toma de decisiones) e información sobre el mundo laboral y salidas profesionales, (especialmente para el alumnado de 2º Ciclo de la ESO y 1º de Bachillerato), mejorando y actualizando las herramientas de información. 5.- Orientar personalmente a los alumnos de acuerdo con los principios de individualización, facilitando charlas de antiguos alumnos o afines sobre las diferentes salidas (al menos 4 por curso y año) 6.- Aportar información mediante la evaluación psicopedagógica. 7.- Asesorar y apoyar en la organización y agrupamiento de alumnos 8.- Coordinar, asesorar y dinamizar la Acción Tutorial. (esencialmente en la aplicación de programas de Enseñar a pensar, Aprender a aprender, Activación de la Inteligencia, etc...) 9.- Asesorarles y entrenarles en Técnicas de Relaciones Humanas (dinámicas de grupos, entrevistas, sociogramas, habilidades sociales, etc...) y Técnicas de Búsqueda de empleo para los alumnos de Ciclo Formativo. 10.- Orientar en los procesos de evaluación formativa, recuperación, refuerzo y apoyo, nuevas metodologías, etc... 11.- Colaborar en la prevención, detección y orientación de problemas o dificultades educativas, de desarrollo y de aprendizaje 12.- Asesorar y orientar a las familias tanto de forma colectiva como individual. 13.- Desarrollar actividades de formación de padres (charlas coloquio, escuela de padres, etc...), estimulando el uso de las nuevas tecnologías (espacio de encuentro en el Aula Virtual) 14.- Colaborar en la elaboración y desarrollo de los diversos Proyectos Curriculares para su generalización y aplicación en el centro. 1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.3.1. EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA 1.- Evaluación y revisión de alumnos con problemas de lenguaje oral (preferentemente alteraciones

logopédicas) 2.- Prevención y detección de déficits en las aptitudes que van a influir en el aprendizaje escolar 3.- Asesoramiento a padres y profesores en la resolución de problemas conductuales propios de este nivel

escolar 4.- Detección y evaluación de alumnos presuntamente problemáticos (en su momento de aula de apoyo de

educación especial) 5.- Inicio y confección del expediente psicopedagógico del alumno 6.- Revisión de los casos detectados en cursos anteriores y de nuevos alumnos matriculados en este

curso académico 7.- Evaluación de la lectoescritura a nivel leximétrico al final del ciclo inicial (fluidez, comprensión y

alteraciones) 8.- Estimulación y apoyo al desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para el aprendizaje escolar

9.- Consolidación de la acción tutorial en el aula mediante: .objetivos .adecuación y programa para cada nivel .diseño y aplicación de material complementario de apoyo 10.- Asesoramiento y orientación para elaboración o revisión de pruebas de evaluación de los objetivos

mínimos



11.- Realización y aplicación de las Adaptaciones Curriculares Individualizadas de carácter significativo y no significativo.

12.- Profundización en el trabajo iniciado el curso anterior en el resto de tareas del departamento (memoria curso anterior)

1.3.2. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1.- Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. 2.- Revisión de alumnos evaluados anteriormente.

3.- Desarrollo de Programas de Hábitos de Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual (TTI). 4.- Charlas coloquio (a padres y alumnos) sugeridas y sobre temas monográficos. 5.- Elaboración de programas de intervención conductual y de retraso escolar significativo cuando

los profesores lo requieran y estén dispuestos a participar en ellos 6.- Evaluación psicopedagógica de aptitudes, actitudes, habilidades y técnicas de trabajo, y habilidades sociales (autoconcepto, autoestima, asertividad, etc...). 7.- Asesoramiento a padres y profesores en la resolución de problemas conductuales propios de este nivel. 8.- Detección y evaluación de alumnos presuntamente de Necesidades Educativas Especiales (NEE) para la posterior Diversificación Curricular. 9.- Asesoramiento y colaboración en el desarrollo del Proyecto de Diversificación Curricular del Centro. 10.- Reforzamiento de la acción tutorial en el aula.

11.- Orientación y asesoramiento en la confección de Pruebas de Evaluación Inicial (PEI) y pruebas de evaluación de los objetivos mínimos.

12.- Asesoramiento a tutores y alumnos para la Toma de Decisiones en los distintos momentos del nivel (4º de ESO y 2º de Bachillerato en Elección Vocacional y Profesional). 13.- Coordinar y elaborar propuestas de mejora de los procesos de evaluación y autoevaluación.

1.3.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA NO OBLIGATORIA 1.- Asesoramiento y apoyo puntual a los profesores que así lo requieran para la prevención y

corrección de problemas de bajo rendimiento, agresividad, habilidades sociales, etc... 2.- Revisión de los alumnos evaluados anteriormente y de los alumnos nuevos del nivel. 3.- Charlas coloquio sugeridas por los profesores y/o alumnos sobre temas monográficos. 4.- Desarrollo de Programas de Orientación Vocacional y Profesional a los alumnos de 2º curso

("Tengo que decidir"). 5.- Replanteamiento de la acción tutorial en el aula y a lo largo del ciclo en función del tiempo que se dispone.

1.4. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES: 1.4.1. GENERALES: A) A NIVEL DE ALUMNOS: -Función de diagnóstico (exploración, observación, entrevistas, etc..) -Función de elaboración de las A.C.I -Función de seguimiento. -Función de orientación: .Personal .Escolar .Profesional B) A NIVEL DE PADRES: -Función de información. -Función de recolección de datos. -Función de integración en la vida del centro y sus actividades -Función de asesoramiento y atención. -Función de formación mediante charlas C) A NIVEL DE PROFESORADO: -Función de coordinación y potenciación de la participación. -Función de asesoramiento y colaboración en técnicas y métodos. -Función de elaboración de programaciones de objetivos y medios, así como su evaluación. -Función de perfeccionamiento del profesorado.



-Función de coordinación en la tarea Tutorial. -Función de asesoramiento en las sesiones de evaluación, para ampliar la información sobre el alumno. 1.4.2. EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA - Cuestionario de valoración para padres - Carta de presentación del Departamento - Orientaciones para el nivel - Ficha Orientación - Pruebas Pedagógicas: - Informe Individualizado - Elaboración de Adaptaciones Curriculares - Asesoramiento a padres y profesores - Realización de charlas-coloquio sobre temas variados (escuela de padres) - Entrevistas a padres - Organización de tutorías 1.4.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA - Cuestionario sociofamiliar de valoración para padres - Presentación del Departamento - Orientaciones sobre aspectos del trabajo del alumno (TTI) - Ficha Orientación - Pruebas Pedagógicas - Informe Individualizado - Elaboración de Adaptaciones Curriculares - Asesoramiento a padres y profesores - Entrevistas a padres - Información Vocacional y profesional (cuaderno de orientación) - Información académica - Entrevistas a alumnos - Organización de tutorías 1.4.4. EDUCACIÓN SECUNDARIA NO OBLIGATORIA - Orientaciones sobre aspectos del trabajo del alumno (TTI) - Ficha Orientación - Asesoramiento a padres y profesores - Entrevistas a padres - Información Vocacional y profesional (cuaderno de orientación) - Información académica - Entrevistas a alumnos - Organización de tutorías 1.5. EVALUACIÓN: + Reuniones de los componentes del departamento con carácter trimestral. + Fichas de evaluación por aspectos y temas. + Cuestionario profesor/alumno al principio y final del curso. + Reuniones mensuales de equipo de tutores y el coordinador del departamento de orientación. + Memoria final de curso. + Encuesta a profesores. + Encuesta a padres. + Otros.



2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL:



2.1.- OBJETIVOS GENERALES: 2.1.1. OBJETIVOS TRANSVERSALES

• OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL BLOQUE DE APRENDER A PENSAR - Ayudar al alumnado para que adquiera las estrategias y los instrumentos necesarios para poder aprender a aprender. - Favorecer la adquisición de hábitos de estudio personal y receptividad cultural. - Valorar la formación permanente como mecanismo de progreso personal y profesional. - Desarrollo del sentido crítico ante las personas y los acontecimientos denunciando las situaciones injustas.

• OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL BLOQUE DE APRENDER A VIVIR JUNTOS - Establecer canales de comunicación basados en el respeto mutuo y la aceptación de unas normas comunes (Documento Marco convivencia pág. 11) - Desarrollar estrategias de trabajo cooperativo. - Desarrollar la capacidad de empatía como base de las relaciones con los demás. - Conocer y asumir que la diversidad humana supone una oportunidad de enriquecimiento personal. - Ser capaz de relacionarse con los demás de modo equilibrado, sereno y controlado. - Adquirir estrategias de resolución pacífica de los conflictos, basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la tolerancia. - Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social. - Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias y el alumnado. - Promover la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en la Institución y en cada uno de los centros que la integran.

• OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL BLOQUE DE APRENDER A HACER - Fomentar los aprendizajes significativos a través de la colaboración, la investigación y el descubrimiento modificando los esquemas previos. - Ser capaz de poner en práctica, en diferentes situaciones, los conocimientos adquiridos. - Desarrollar estrategias lógicas de toma de decisiones basadas en la propia experiencia y en la información adquirida.

• OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL BLOQUE DE APRENDER A SER - Adquisición de una escala de valores morales que guíen la propia conducta. - Capacidad para conocerse a sí mismo, conocer la realidad para educar el discernimiento que nos permita la toma de decisiones justas y equilibradas - Ser capaz de marcarse unas metas de desarrollo personal buscando el equilibrio y la resolución de los conflictos internos. - Ayudar a identificar y controlar sus propias emociones y sentimientos.

2.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Las actuaciones relacionadas con la acción tutorial, tienen como destinatarios al alumnado como receptor directo, pero también se trabaja con el profesorado y con las familias. Por tanto, los objetivos se pueden agrupar en tres bloques: a. Objetivos relacionados con el Alumnado

- Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase, fomentando la cohesión y participación del mismo en las actividades del centro. - Realizar el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumno, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan - Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboración con el delegado o delegada del grupo, ante el resto del profesorado y el equipo educativo. - Ofrecer información al alumnado de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes, complementarias y con su proceso de aprendizaje y el rendimiento académico. - Obtener información del alumnado, necesaria para el adecuado desarrollo de la acción tutorial - Conocer la problemática y situación de cada alumno y alumna atendiendo especialmente a la falta de motivación, dificultades de integración, crisis madurativas, o problemática familiar. - Desarrollar en los alumnos y alumnas hábitos y estrategias para fomentar el aprendizaje en las distintas áreas y materias, en colaboración con los distintos profesores y profesoras.



- Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.

b. Relacionados con la relación familia – escuela - Potenciar la colaboración y cooperación educativa entre las familias y el Centro. - Facilitar información a los padres y madres, de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes, complementarias y con el proceso de aprendizaje de sus hijos/as, solicitando colaboración para un mejor desarrollo del mismo - Fomentar la participación de las familias en las actividades que organice el Centro. - Promover la formación de los padres y madres del alumnado para una mejor educación de sus hijos e hijas y la creación de un clima familiar positivo. Utilizar la Escuela de Madres y Padres como medio de dicha formación.

c. Relacionados con el profesorado - Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y la toma de decisiones que proceda acerca de la promoción de los alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al respecto, se establezcan en el Proyecto Educativo. - Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca entre el tutor o tutora y el profesor o profesora del área o materia. - Garantizar la coordinación del profesorado que imparte clase en un mismo grupo de alumnos y alumnas. Favorecer la coordinación del equipo educativo para adecuar al grupo los objetivos del curso. - Favorecer la coordinación entre tutores y tutoras en aspectos referidos a la programación y evaluación de las actividades de tutoría y tratamiento de la problemática individual o grupal. Para llevar a cabo todos estos objetivos, es necesario un trabajo colaborativo entre el profesor tutor,

todo el equipo docente del grupo y el departamento de orientación. Pero es en la figura del profesor tutor sobre la que recae la responsabilidad de que todo esto se lleve a cabo con éxito.

2.2.- OBJETIVOS POR NIVELES FORMATIVOS Y CICLOS: 2.2.1. EDUCACIÓN INFANTIL:

BLOQUE I (Aprender a aprender) 1. Desarrollar aprendizajes significativos a través de la experimentación. 2. Fomentar estrategias que favorezcan el desarrollo del pensamiento. 3. Facilitar estrategias para el desarrollo del aprendizaje autónomo. 4. Trabajar hábitos de conducta que favorezcan la integración en la escuela y lo preparen para el trabajo

intelectual. 5. Iniciar el aprendizaje cooperativo a través del juego. 6. Iniciar algunas habilidades cognitivas (atención, memoria, clasificación…), a través del desarrollo de

actividades lúdicas.

BLOQUE II (Aprender a convivir) 1. Conocer y aplicar las habilidades sociales básicas para la relación personal. 2. Establecer canales de comunicación basados en el respeto mutuo. 3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, generando actitudes de confianza, respeto y

aprecio. 4. Desarrollar estrategias de trabajo en grupo, basado en una actitud de escucha activa. 5. Iniciar al alumnado en la aceptación de unas normas de convivencia básicas. 6. Interactuar con los demás interiorizando las pautas de comportamiento social

BLOQUE III (Aprender a hacer) 1. Ser capaz de enfrentarse a las situaciones problemáticas que surgen de la convivencia escolar. 2. Utilizar como base del aprendizaje las propias experiencias de los alumnos. 3. Afianzar la autoestima para la realización de una tarea común. 4. Favorecer el trabajo en grupo. 5. Crear un clima de confianza y libertad en el aula que fomente la participación espontánea.



BLOQUE IV (Aprender a ser) 1. Conocer los principales valores morales que pueden influir en el propio comportamiento y en la relación

con los demás. 2. Fomentar las actitudes de respeto, solidaridad, responsabilidad, igualdad, justicia, cooperación,

participación, tolerancia y aceptación crítica de normas, para establecer relaciones equilibradas y constructivas.

3. Conocer las características del entorno más inmediato (casa, clase, colegio) y saber adaptarse a las demandas que le plantean.

4. Identificar las características personales, las posibilidades y limitaciones, para ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

5. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

6. Tomar gradualmente conciencia de los distintos ámbitos de desarrollo personal (intelectual, corporal, ético – social, emocional y trascendente).

7. Expresar y comunicar sentimientos. 8. Propiciar el desarrollo de una autonomía personal que favorezca su proceso de socialización. 9. Facilitar la adquisición de hábitos de autonomía y autocuidado a nivel de alimentación, higiene y vestido,

que se derivan del conocimiento del cuerpo humano. 2.2.2. EDUCACIÓN PRIMARIA

BLOQUE I (Aprender a aprender) 1. Desarrollar aprendizajes significativos a través de la experimentación y el descubrimiento guiado

modificando los esquemas previos. 2. Trabajar y afianzar estrategias que favorezcan el desarrollo del pensamiento. 3. Facilitar estrategias para el desarrollo del aprendizaje autónomo y profundizar en ellas. 4. Fomentar la responsabilidad en el trabajo personal y en el valor del estudio 5. Afianzar y ampliar las técnicas de trabajo y estudio. 6. Desarrollar la capacidad crítica ante personas y acontecimientos 7. Desarrollar estrategias y técnicas concretas de aprendizaje cooperativo

BLOQUE II (Aprender a convivir) 1. Desarrollar habilidades sociales basadas en el diálogo, como estrategia de resolución de conflictos. 2. Establecer formas de participación del alumnado en la gestión del grupo. 3. Distribuir cargos y responsabilidades entre los miembros del grupo. 4. Fomentar la solidaridad y el respeto hacia los demás. 5. Analizar distintos grupos étnicos resaltando las similitudes y semejanzas. 6. Ser capaz de relacionarse con los demás de modo equilibrado, sereno y controlado, asumiendo la

diversidad humana. 7. Fomentar la sensibilidad frente a situaciones de desigualdad social (sexo, creencias, raza u otras

características individuales). 8. Desarrollar actitudes de empatía y respeto hacia la diversidad humana. 9. Desarrollar estrategias de trabajo cooperativo como medio para aprender a vivir juntos. 10. Participar en la elaboración de las normas básicas de convivencia, comprometiéndose a su aceptación y

cumplimiento. 11. Observar la realidad del grupo, del entorno más próximo, para ser capaces de identificar y analizar las

acciones a favor y en contra de la convivencia. 12. Adquirir y potenciar estrategias de resolución pacífica de conflictos basándonos en normas de

convivencia del aula y habilidades sociales (el diálogo, el respeto mutuo, la tolerancia y el amor). 13. Regular la convivencia mediante el compromiso personal

BLOQUE III (Aprender a hacer) 1. Ir adquiriendo responsabilidad con respecto al cumplimiento de los deberes y al ejercicio de los derechos. 2. Analizar de forma crítica el trabajo que realiza, siendo capaz de realizar propuestas de mejora 3. Conocer estrategias de resolución de problemas cotidianos 4. Ser capaz de organizar los medios de los que se dispone para conseguir los objetivos propuestos 5. Ser capaz de poner en práctica, los conocimientos adquiridos acerca de sí mismos. 6. Aplicar el aprendizaje experiencial (utilizar como base las propias experiencias del alumnado)



7. Realizar experiencias que supongan la elaboración de proyectos emprendedores. 8. Desarrollar la capacidad de plantear objetivos reales y posibles (Desarrollo del pensamiento medios -

fines) 9. Reflexionar antes de actuar. Analizar pros y contras antes de decidir 10. Fomentar el trabajo en equipo 11. Gestionar el tiempo disponible de manera eficaz. 12. Plantear distintas soluciones a un mismo problema. 13. Favorecer el clima de confianza y participación

BLOQUE IV (Aprender a ser) 1. Adquirir e Interiorizar los principales valores morales que puedan guiar la conducta. 2. Desarrollar actitudes de respeto, solidaridad, responsabilidad, igualdad, justicia, cooperación,

participación, tolerancia y aceptación crítica de normas, para establecer relaciones equilibradas y constructivas.

3. Saber situarse en los distintos ambientes y mostrar actitudes adecuadas y equilibradas a las situaciones que se le presentan.

4. Seleccionar la información relevante en cada una de las situaciones en las que participa. 5. Desarrollar la capacidad para tomar decisiones justas en la medida de sus posibilidades. 6. Desarrollar la capacidad para conocerse a sí mismo en los siguientes ámbitos: intelectual, corporal, ético

– social, emocional y trascendente. 7. Ser capaz de elaborar una imagen ajustada, real y positiva de uno mismo. 8. Adquirir confianza en sí mismo, aceptando limitaciones y posibilidades. 9. Desarrollar conductas de interacción básicas entre iguales como forma de maduración personal. 10. Identificar, controlar y expresar los propios sentimientos y emociones (positivos y negativos). 11. Percibir los sentimientos y perspectivas de los demás. 12. Ser consciente de que en la vida se dan situaciones que producen frustración. 13. Desarrollar hábitos de autonomía tanto a nivel personal (vestido, alimentación, higiene, conocimiento del

entorno…) como a nivel escolar (realización de actividades y tareas). 14. Adquirir e Interiorizar los principales valores morales que puedan guiar la conducta, comprometiéndose

a actuar en función de los mismos. 15. Identificar comportamientos incoherentes en situaciones cotidianas.

2.2.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

BLOQUE I (Aprender a aprender) 1) Afianzar y ampliar estrategias que favorezcan el desarrollo del pensamiento. 2) Favorecer las condiciones básicas para que el aprendizaje sea significativo. 3) Profundizar en estrategias para el desarrollo del aprendizaje autónomo. 4) Afianzar y ampliar las técnicas de trabajo y estudio. 5) Desarrollar habilidades cognitivas superiores. 6) Desarrollar la capacidad crítica ante personas y acontecimientos. 7) Desarrollar técnicas concretas de aprendizaje cooperativo (dinámicas de grupo, estudio de casos,…). 8) Tomar conciencia de que el aprendizaje no finaliza con la educación obligatoria, sino que continúa a lo

largo de toda la vida.

BLOQUE II (Aprender a convivir) 1) Reforzar habilidades sociales que sirvan para compensación de las desigualdades y el enriquecimiento

mutuo. 2) Establecer formas de participación del alumnado en la gestión del grupo. 3) Participar de forma responsable en la gestión del grupo. 4) Responsabilidad ante la pertenencia a una comunidad. 5) Ser capaz de descubrir y asumir la riqueza que supone la diversidad humana rechazando toda forma de

discriminación. 6) Desarrollar actitudes de empatía y respeto hacia la diversidad humana. 7) Desarrollar el espíritu ciudadano en el acatamiento de las normas. 8) Actuar con responsabilidad, valorando las consecuencias de las acciones propias y desarrollando

actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás. 9) Valorar el amor a los demás como la conducta cristiana básica, eje central de nuestro comportamiento. 10) Emplear estrategias de trabajo cooperativo. 11) Participar en proyectos comunes: escolares, sociales, deportivos…



12) Desarrollar estrategias de solución pacífica de conflictos basados en el diálogo y el compromiso de mejorar

13) Potenciar las relaciones entre iguales basadas en el diálogo y la armonía. 14) Deliberar y decidir de forma responsable sobre las propias acciones, valorando las actitudes positivas

que facilitan la convivencia y el trabajo cooperativo. 15) Tener en cuenta las reglas que regulan el intercambio comunicativo, respetando las opiniones y puntos de

vista de los demás. 16) Participar de forma activa y responsable en la gestión de la convivencia. 17) Estudiar algunas estructuras sociales cercanas. 18) Conocer y utilizar los servicios que la sociedad ofrece de una manera autónoma y responsable. 19) Analizar la influencia de algunas estructuras en la creación y mantenimiento de las diferencias sociales.

BLOQUE III (Aprender a hacer) 1) Favorecer el aprendizaje a través de la experiencia directa observando situaciones o problemas de la vida

real. 2) Desarrollar las estrategias necesarias para la identificación, planificación, resolución y evaluación de los

problemas cotidianos. 3) Desarrollar estrategias lógicas de toma de decisiones. 4) Estimular la confianza y seguridad en las propias capacidades y realizaciones personales. 5) Poner en práctica los conocimientos adquiridos para resolver situaciones. 6) Gestionar el tiempo, bajo criterios de eficacia, estableciendo prioridades. 7) Realizar proyectos emprendedores. 8) Analizar las situaciones problemáticas que se presentan y las formas de resolverlas. 9) Conocer y anticipar las consecuencias de las acciones asumiéndolas con responsabilidad. 10) Percibir los errores propios como oportunidades de mejora. 11) Desarrollar habilidades personales y sociales que faciliten el trabajo en equipo y la asunción de

responsabilidades compartidas. 12) Desarrollo del pensamiento alternativo; capacidad creativa. 13) Considerar distintas alternativas y variables antes de tomar una decisión. Pensamiento alternativo. 14) Analizar ventajas e inconvenientes de las diferentes alternativas.

BLOQUE IV (Aprender a ser) 1) Adquisición de una escala de valores morales que guíen la propia conducta y cuiden las consecuencias. 2) Asimilar valores auténticos tanto humanos como religiosos que den sentido a la vida. 3) Participar de forma activa y con responsabilidad en los distintos ambientes en los que se desenvuelve. 4) Desarrollar el sentido crítico para juzgar las situaciones sociales más cercanas. 5) Desarrollar estrategias de análisis de situaciones teniendo en cuenta todos los factores que intervienen. 6) Actuar de forma reflexiva, siendo capaz de analizar los pros y los contras antes de decidir. 7) Tomar las decisiones más justas y adecuadas a cada situación. 8) Ser capaz de manifestar seguridad en sí mismo como base para la construcción de una personalidad. 9) Reconocer hábitos de higiene y alimentación saludables. 10) Participar activamente en la construcción de su propia vida, siendo capaz de asumir responsabilidad. 11) Tomar conciencia y controlar su grado de desarrollo personal en los distintos aspectos: intelectuales. 12) Identificar, controlar y expresar los propios sentimientos y emociones teniendo en cuenta también los

demás. 13) Experimentar y manifestar necesidades y deseos en los distintos ámbitos de su vida cotidiana. 14) Desarrollar la capacidad para tolerar la frustración. 15) Manifestar responsabilidad y control sobre sus obligaciones tanto escolares como familiares. 16) Aprender a actuar con decisión ante situaciones y problemas nuevos. 17) Fomentar la coherencia personal en las distintas actuaciones siguiendo como criterio el conjunto. 18) Ir construyendo su propio proyecto de vida, respetando su escala de valores morales.

2.2.4. EDUCACIÓN SECUNDARIA NO OBLIGATORIA BLOQUE I (Aprender a aprender)

1. Ayudar al alumnado para que adquiera las estrategias y los instrumentos necesarios para poder aprender a aprender.

2. Fomentar los aprendizajes significativos a través de la colaboración, la investigación y el descubrimiento modificando los esquemas previos.

3. Favorecer la adquisición de hábitos de estudio personal y receptividad cultural.



4. Desarrollar el sentido crítico ante las personas y los acontecimientos denunciando las situaciones injustas 5. Realizar proyectos de Trabajo Cooperativo 6. Valorar la formación permanente como mecanismo de progreso personal y profesional

BLOQUE II (Aprender a convivir) 1. Fomentar la utilización de las habilidades sociales como medio para favorecer el desarrollo personal. 2. Establecer las estructuras necesarias y participar en los distintos órganos donde se coordinan todos los

aspectos relacionados con el clima, la convivencia y el funcionamiento de los centros. 3. Desarrollar la capacidad de empatía como base de las relaciones con los demás. 4. Ser capaz de relacionarse con los demás de modo equilibrado, sereno y controlado. 5. Apreciar el derecho de las demás personas a ser tratadas de forma digna y valorar las normas que

facilitan y mejoran la convivencia, reconociéndolas como fuente de humanización del trato social 6. Identificar y analizar conductas propias y ajenas que manifiestan disposiciones positivas hacia los otros,

apreciando conductas solidarias y altruistas. 7. Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión

social. 8. Fomentar el asociacionismo de los jóvenes. 9. Fomentar el voluntariado como forma de participación social. 10. Establecer canales de comunicación basados en la aceptación de unas normas comunes. 11. Adquirir estrategias de resolución pacífica de conflictos basadas en el diálogo, la mediación, el respeto

mutuo, y la tolerancia. 12. Conocer y usar una amplia gama de recursos para ejercitar la asertividad y resolver posibles conflictos,

respetando los derechos, la autoestima y las aspiraciones de las demás personas. 13. Actuar adecuadamente en situaciones de conflicto, manteniendo la pertenencia, aprecio o influencia del

grupo social, sin renunciar por ello a las propias convicciones. 14. Descubrir la interdependencia del hombre y la mujer de las estructuras sociales y la necesidad de que

éstas sean justas, humanas y eficaces. 15. Habilidades alternativas a la agresividad 16. Conocer y comprender aspectos básicos del contexto socio cultural del entorno, actuando de forma cívica,

crítica y solidaria 17. Ser consciente de su responsabilidad, como miembro de la sociedad, de la mejora y cambio de la misma

aun con riesgos y sacrificios personales.

BLOQUE III (Aprender a hacer) 1. Desarrollar las estrategias necesarias para la identificación, planificación, resolución y evaluación de los

problemas cotidianos y las soluciones empleadas. 2. Resaltar la aplicabilidad de los conocimientos adquiridos. 3. Ser capaz de poner en práctica, en diferentes situaciones, los conocimientos adquiridos sobre el entorno y

acerca de sí mismo. 4. Realizar actividades de simulación que permitan reproducir situaciones de la vida real 5. Sensibilizar al alumnado sobre el papel clave de la iniciativa empresarial en el desarrollo económico y

social. 6. Fomentar las capacidades emprendedoras. 7. Anticipar las consecuencias de nuestros actos. (Pensamiento consecuencial). 8. Percibir los errores propios como oportunidades de mejora. 9. Analizar de forma crítica y coherente las consecuencias de sus actos. 10. Adquirir una competencia que capacite al alumnado para hacer frente a gran número de situaciones y a

trabajar en equipo. 11. Afianzar el pensamiento alternativo y flexible.

BLOQUE IV (Aprender a ser) 1. Apreciar, interiorizar e integrar un sistema de valores cristianos básicos para la vida y la convivencia. 2. Desarrollar la capacidad de auto-observación y de observación de la realidad para el conocimiento de sí

mismo y del entorno inmediato. 3. Participar de forma activa y responsable en los distintos ambientes en los que se desenvuelve. 4. Desarrollar el sentido crítico para juzgar las situaciones sociales más cercanas y actuar de forma

coherente denunciando toda injusticia y actuando frente a ella. 5. Desarrollar la capacidad para mostrarse crítico y creativo ante la realidad, de valorar y discernir, siendo

capaz de tomar decisiones justas y equilibradas 6. Desarrollar estrategias para anticipar las consecuencias de sus decisiones.



7. Ser consciente de sus propias posibilidades y limitaciones que guíen su comportamiento y su desarrollo personal

8. Mostrar una personalidad equilibrada, asertiva, justa… que favorezcan unas relaciones interpersonales sanas y auténticas.

9. Participar activamente en la construcción de su propia vida, siendo capaz de asumir responsabilidades y tomar decisiones.

10. Desarrollar la autoestima potenciando sentimientos de seguridad, satisfacción y autoridad personal 11. Expresar y manifestar sentimientos, emociones, necesidades y deseos en los distintos ámbitos en los que

desarrolla su vida 12. Desarrollar la capacidad para gestionar los sentimientos negativos. 13. Ser capaz de marcarse unas metas de desarrollo personal buscando el equilibrio y la resolución de los

conflictos internos. 14. Manifestar responsabilidad en su comportamiento en función de una escala de valores morales integrada

en su personalidad. 15. Desarrollar una capacidad crítica ante personas y acontecimientos que le permitan tomar decisiones de

forma autónoma. 16. Procurar la coherencia personal entre pensamiento y acción. 17. Analizar las causas de los comportamientos incoherentes tratando de reducirlas.

5.- PROCESO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Entendiendo el concepto de evaluación como un proceso formativo y continuo que atiende no sólo a los aspectos cuantitativos sino también, a los cualitativos, nuestro modelo de evaluación se caracteriza por ser: procesual, holístico, contextualizado, participativo, cualitativo, formativo, e integrador.

Teniendo en cuenta que nuestra evaluación será continua e integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se debe realizar en dos momentos: 1º.- Evaluación Continua, integrada en todo el proceso para ajustarlo a las necesidades de cada momento y de cada alumno/a. 2º.- Evaluación Final, concluyendo con el proceso educativo e informando sobre resultados y valoración de los mismos, tomando decisiones para futuros períodos formativos. Tanto la evaluación del proceso de la tutoría como del Plan de Acción Tutorial, va a estar sometida a un proceso continuo de evaluación, permitiéndonos ajustar ésta a la evolución del aprendizaje de los alumnos/as, adaptarnos a las necesidades de cada uno y replanteándonos el resto del proceso, para mejorar nuestras actuaciones futuras. En cuanto a los instrumentos de la evaluación y revisión del Plan de Acción Tutorial, indicaremos los siguientes instrumentos:

Para el seguimiento: - Revisión Trimestral (revisión del PAC) - Reuniones de coordinación de tutorías: Jefe de Estudios, coordinador nivel y tutores.

Sugerencias para la evaluación: - Contraste de experiencias. - Entrevistas con profesores/as, alumnos/as y sus familias. - Cuestionarios destinados al alumnado, familias, profesores y tutores para la evaluación de las programaciones tutoriales y del funcionamiento de los planes de acción tutorial y de orientación académica y profesional. - Autoevaluación por parte del equipo de tutores. - Evaluación de la contribución del Departamento de Orientación al funcionamiento del Plan. - Evaluación interna del Departamento de Orientación. - Cuestionarios de evaluación on-line sobre las sesiones de tutoría.

Las informaciones obtenidas en las distintas fuentes serán plasmadas en un informe de evaluación que el Departamento de Orientación incluirá en la Memoria sobre el funcionamiento del plan. 6.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES (plan de trabajo):

En cada una de las diferentes etapas se programará un plan de trabajo de acuerdo a los siguientes apartados:



- Objetivos de ciclo. Relación con los objetivos generales referentes a los cuatro bloques de aprendizaje: aprender a Conocer, a Convivir, a Hacer y a Ser. - Contenidos (referentes a los objetivos anteriores) - Actividades. Sesiones para el trabajo de los contenidos.

objetivos de cada sesión contenidos metodología recursos y materiales Evaluación, seguimiento y propuestas de mejora

Relación con actividades de Pastoral, Plan de Convivencia y Coeducación. Aplicación de programas externos al Centro: drogas, crecimiento personal, seguridad vial… - Temporalización de actividades



3. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

3.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN: Teniendo en cuenta que la finalidad fundamental de la atención a la diversidad se pueden proponer los siguientes objetivos generales: 1.- Proporcionar a todos los alumnos los elementos básicos de la cultura 2.- Formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos 3.- Prepararlos para la incorporación a la vida activa o para acceder a la Formación Profesional Especifica de Grado Medio o al Bachillerato. 4.- Alcanzar el desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos Generales de la etapa. 5.- Contribuir al desarrollo personal. y a las relaciones interpersonales, así como a la potenciación del concepto de si mismo y respeto hacia los demás. 6.- Potenciar el tratamiento de la información que procede del mundo circundante. 7.- Establecer un nexo lógico entre la valoración de las necesidades educativas especiales del alumno y la toma de decisiones curriculares y organizativas. 8.- Repasar las actuaciones ordinarias y específicas que se dirigirán al alumno de forma coordinada y complementaria. 9.- Prepararlos para la incorporación a los niveles superiores y para acceder a la vida profesional. 10.- Alcanzar el desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos Generales de la etapa. 11.- La promoción del alumno hacia entornos cada vez menos restrictivos y más normalizados. 12.- Propiciar la integración en el marco del grupo del que procede, y en general en el aprendizaje normalizado. 13.- Retirar en la medida de lo posible los recursos educativos específicos que se han podido utilizar anteriormente. 14.- Describir, concretar y justificar la respuesta educativa dirigida al alumno. 3.2.- LÍNEAS GENERALES DE LOS DISTINTOS MODOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Así se presentan a continuación las líneas generales de los distintos modos de abordar y atender la diversidad en nuestros centro:



1. Refuerzos Educativos en el aula de apoyo. 2. Adaptaciones Curriculares Individualizadas. 3. Programa Base de Diversificación Curricular.

3.2.1.- REFUERZO EDUCATIVO EN EL AULA DE APOYO: A INTRODUCCIÓN

Es en este nivel, que corresponde a la programación de la actividad docente, en el que se toman las decisiones que, de forma más directa y eficaz, contribuyen al tratamiento de la diversidad, porque, en definitiva, el aula de apoyo constituye el contexto en el que se ponen de manifiesto esas diferencias en cuanto a capacidades, estilos de aprendizajes, intereses y motivaciones; por lo tanto, es en ese contexto en el que el profesor puede identificar las dificultades específicas que presentan algunos alumnos y proceder a los necesarios ajustes.

Por consiguiente, el nivel de la programación del aula de apoyo, supone un momento privilegiado para adoptar medidas que contribuyan al tratamiento efectivo de las diferencias habituales y permitan hacer frente a las dificultades de aprendizaje, cuando se presenten.

Pero no basta únicamente con solucionar el problema de la diversidad mediante las adaptaciones más o menos significativas del currículo. Las deficiencias o diferencias específicas pueden y van a originarse por múltiples factores internos o externas al propio Centro. El contexto social y ambiental adquiere, de esta forma, una destacada importancia. Es necesario encontrar una adecuación entre la oferta educativa de los Centros y las características del entorno donde se desarrolla la acción formativa. Por lo tanto, la atención a la diversidad deberá abarcar también acciones extra-aula, proyectos de sensibilización social y de participación familiar. B) ASPECTOS GENERALES

La organización del centro debe estar al servicio de una respuesta eficaz y adecuada a la diversidad. Para ello es necesario reunir las siguientes características:

Ha de ser una organización flexible, que huya de los planteamientos rígidos y acepte de forma permanente la introducción de los cambios que se consideren necesarios, como consecuencia de la evaluación del Proyecto Curricular de Centro.

Ha de ser una organización operativa y funcional, ajustada a la realidad del centro. La organización ha de estar basada en criterios claros y consensuados en el Reglamento de Organización y

Funcionamiento del centro. Las normas de funcionamiento han de ser conocidas por todos, para lo cual han de estar perfectamente

establecidos los canales de comunicación pertinentes. Por otro lado, algunas decisiones que en los elementos organizativos favorecen la atención a la diversidad con el

apoyo educativo son las siguientes: - Respecto al funcionamiento y coordinación de las estructuras organizativas, las reuniones del Claustro, de

los Equipos Docentes, de los Departamentos, etc., que requieren una adecuada organización para que resulten eficaces y sirvan para la toma de decisiones pedagógicas consensuadas.

- Respecto al agrupamiento de los alumnos, los grupos constituidos no tienen por qué entenderse como grupos rígidos de funcionamiento. La organización del centro deberá permitir que, en función de objetivos concretos y de las actividades que se vayan a desarrollar en un período de tiempo más o menos largo, se establezcan grupos de alumnos diferentes.

- Respecto a la organización de los espacios y de los tiempos, la posibilidad de trabajar grupos más amplios simultáneamente para actividades y momentos concretos, para presentar un tema, realizar una proyección, escuchar una conferencia de un profesional invitado, etc.; organizar adecuadamente el uso de los espacios comunes -biblioteca, laboratorio, salas de usos múltiples, aulas de apoyo, etc.-, acondicionar adecuadamente espacios para las reuniones de equipos docentes y departamentos, etc. son algunas de las posibilidades existentes.

- Respecto a la utilización de los recursos didácticos, el Reglamento de Organización y Funcionamiento contendrá lo que podría denominarse como plan de optimización de los recursos existentes, creando un Centro de Recursos del Centro. No se tendrán en cuenta, solamente, los recursos necesarios que no están disponibles y para los que se preverá un plan de captación a través de las correspondientes solicitudes de dotación o subvención, sino que, y probablemente lo más importante, se trata de ordenar el uso, aprovechamiento, conservación y mantenimiento de los recursos disponibles en el centro.



En síntesis, es posible afirmar que una organización del centro ordinario que esté al servicio de la diversidad estará caracterizada por la flexibilidad en los grupos, los tiempos y los espacios para el desarrollo de las actividades de enseñanza- aprendizaje planificadas. C) OBJETIVOS GENERALES

Evitar el fracaso escolar. Homogeneizar los niveles curriculares en las áreas instrumentales básicas, para atender mejor las necesidades

educativas de todos los alumnos del aula. Lograr que el alumno alcance el nivel educativo más avanzado a lo largo del mismo curso escolar,

profundizando e incorporando contenidos de niveles anteriores para ser afianzados. Aumentar la implicación de los alumnos en su propio aprendizaje, fomentando una actitud positiva y activa. Reforzar las áreas de Lengua y Matemáticas. Potenciar la memoria y la atención. Desarrollar técnicas y hábitos de estudio. Fomentar el autocontrol, las habilidades sociales, la inteligencia emocional, la autoestima.

D) ASPECTOS METODOLÓGICOS

Trabajar con el alumno el referente curricular al que está escolarizado. Revisar las programaciones didácticas según la diversidad de necesidades que presentan los alumnos; en las

materias de lengua castellana y matemáticas, se desarrollarán las tareas de forma progresiva, primero las destrezas más elementales antes de acometer otro tipo de contenidos.

Desarrollar los aspectos más prácticos (procedimentales) de las áreas, de forma que sirvan como elemento motivador y anticipador de contenidos posteriores.

Adaptar el trabajo de clase para los alumnos que carecen de hábito escolar pero cuentan con capacidad intelectual suficiente para realizar el trabajo del aula sin medidas excepcionales (enseñar trabajo en grupo, proyectos, etc…).

Priorizar objetivos y contenidos mínimos. Desarrollar las competencias básicas. Coordinarse con los profesores de apoyo y orientador. Utilizar materiales alternativos (cuadernillos de refuerzo, recursos informáticos…) Orientar al alumno sobre los contenidos más importantes para él al inicio de los temas.

E) EVALUACIÓN

Evaluar si las necesidades, están siendo debidamente atendidas y si el alumno avanza en sus aprendizajes, utilizando pruebas específicas (controles) y la realización diaria de ejercicios.

Dotar de mayor porcentaje a los procedimientos y actitudes que a los conceptos en cada área. Se determinará el final del apoyo cuando los objetivos previstos hayan sido alcanzados. El final del apoyo se decidirá entre el responsable educativo implicado y el departamento de orientación, en

coordinación con el profesor del área. Priorizar y/o eliminar criterios de evaluación. Utilizar instrumentos de evaluación distintos al resto de la clase (trabajos, resúmenes, pruebas orales…). Valorar como un criterio de evaluación el seguimiento

3.2.2.- ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS: A) INTRODUCCIÓN Es preciso, pues, distinguir dos acepciones dentro del concepto de adaptación. La primera de ellas es la más amplia y genérica. La segunda, a la que se refiere este apartado, constituye una forma de actuar en el aula para resolver los problemas de aprendizaje de algunos alumnos, cuando éstas se presentan. Lo específico, pues, de las adaptaciones curriculares es que pertenecen ya al campo de las acciones que el profesor debe emprender en su práctica diaria y, en ese sentido, no tienen el carácter preventivo de las decisiones que se han tomado en los niveles anteriores. Al elaborar la programación, todavía en la fase de planificación docente, el profesor se ha anticipado a las dificultades de aprendizaje más usuales en el aula, y les ha salido al paso antes de que se presenten. Así entendidas,



son un proceso de diagnóstico y resolución de los problemas de aprendizaje que se dan en el aula y deben formar parte de los procedimientos habituales en un profesor que investiga su propia práctica. Pero, al mismo tiempo, las adaptaciones curriculares son el producto o el resultado final de ese proceso investigador, en la medida en que terminan por configurar una programación que contiene modificaciones de mayor o menor entidad con relación a la programación general. Los alumnos, a los que va destinada, recibirán una enseñanza que, en los casos de mayor dificultad, variará sensiblemente de la del resto de sus compañeros, rozando, a veces, las fronteras de la comprensividad. B) ASPECTOS GENERALES Por adaptaciones curriculares significativas se entienden aquellas que implican la supresión de objetivos generales y contenidos nucleares o fundamentales de algunas áreas y la modificación de los correspondientes criterios de evaluación. Son cambios, como se puede ver, que afectan al currículum básico y que se justifican tan sólo en aquellos casos en los que el mecanismo ordinario de los ajustes en la programación, que se ha señalado, sea insuficiente para garantizar a determinados alumnos el acceso a los objetivos generales de la etapa. La excepcionalidad de estas medidas aconseja, por consiguiente, agotar, en primer lugar, la vía de las adaptaciones no significativas, comentadas anteriormente, así como una extrema cautela a la hora de realizar el diagnóstico que las hacen necesarias. Por ese carácter excepcional y por las repercusiones que su adopción comporta para el alumno, el proceso adaptativo, o, lo que es lo mismo, la estrategia general ya comentada, debe ser lo más rigurosa, controlada y participativa posible. Como parte de este proceso, más riguroso, pero también más controlado es preciso hacer explícitas y registrar las adaptaciones que se estimen necesarias, a la vista del diagnóstico realizado. Esto se traduce en una programación alternativa a la del resto de los compañeros, que debe contener las medidas concretas de adaptación con relación a los objetivos y contenidos de las áreas en las que se hayan detectado las dificultades. Por la complejidad y la dificultad de las tareas que conlleva esta vía, así como por lo delicado de las decisiones a adoptar, es preciso que el profesor comparta responsabilidades e intercambie informaciones con el tutor, los miembros del equipo de orientación y las familias de los alumnos afectados. El proceso, así, se hace no sólo más riguroso y controlado, Sean cuales fueren las circunstancias concurrentes, el resultado puede traducirse en una misma trayectoria escolar plagada de fracasos y en unos niveles crecientes de desmotivación y dificultad para acceder a los aprendizajes que corresponden al currículum de su edad. Lógicamente, serán estos alumnos quienes engrosarán, en su mayoría, el grupo de los que no consiguen promocionar y deben permanecer un año más en un mismo ciclo o curso, o de aquellos que logran la promoción al amparo de la evaluación integradora, aun cuando no hayan superado los objetivos previstos en todas las áreas o materias. No se trata de darles a probar, una vez más, la misma medicina sino de una adaptación significativa del currículum del nivel en el que deben permanecer C) OBJETIVOS GENERALES Teniendo en cuenta que la finalidad fundamental de un Programa de estas características se pueden proponer los siguientes objetivos generales: 1.- Establecer un nexo lógico entre la valoración de las necesidades educativas especiales del alumno y la toma de decisiones curriculares y organizativas. 2.- Repasar las actuaciones ordinarias y específicas que se dirigirán al alumno de forma coordinada y complementaria. 3.- Prepararlos para la incorporación a los niveles superiores y para acceder a la vida profesional. 4.- Alcanzar el desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos Generales de la etapa. 5.- Contribuir al desarrollo personal. y a las relaciones interpersonales, así como a la potenciación del concepto de si mismo y respeto hacia los demás. 6.- La promoción del alumno hacia entornos cada vez menos restrictivos y más normalizados. 7.- Propiciar la integración en el marco del grupo del que procede, y en general en el aprendizaje normalizado. 8.- Retirar en la medida de lo posible los recursos educativos específicos que se han podido utilizar anteriormente. 9.- Describir, concretar y justificar la respuesta educativa dirigida al alumno.

3.2.3.- PROGRAMA BASE DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:



A) INTRODUCCIÓN El carácter excepcional de este conjunto de medidas requería mayores niveles de rigor y control en el proceso de toma de decisiones, así como cotas superiores de participación en la gestión del mismo. Para ellos, se contempla la vía extrema y última de la diversificación curricular. Se trata de un verdadero procedimiento de emergencia al que se debe acudir, con carácter excepcional, tras haber agotado todos los mecanismos de atención a la diversidad que se han analizado en los apartados anteriores. Su adopción, por consiguiente, ha de estar plenamente justificada y debe basarse en la hipótesis de que es la única salida razonable para aquellos alumnos que desean obtener la titulación correspondiente a la etapa, y sin embargo, no pueden acceder a ella a través del currículum ordinario. Si en las adaptaciones significativas se suprimían objetivos y contenidos nucleares de algunas áreas, modificándose los correspondientes criterios de evaluación, en esta última y extrema vía se trata de proceder a una reorganización global del currículum de la E.S.O. con el fin de asegurar a esos alumnos la adquisición de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa. Desde otra perspectiva, la diversificación curricular, como expresión última del principio de atención a la diversidad, se presenta como medida que ratifica y apuntala la intención no selectiva de la educación obligatoria. Su obtención se convierte en un requisito básico para acceder a posteriores enseñanzas regladas, pero también resulta imprescindible en el caso de los alumnos que opten por el mundo del trabajo, al finalizar sus estudios. B) ASPECTOS GENERALES Teniendo en cuenta que la finalidad fundamental de un Programa de Diversificación Curricular se pueden proponer las siguientes líneas generales:

1.- Proporcionar a todos los alumnos los elementos básicos de la cultura 2.- Formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos

3.- Prepararlos para la incorporación a la vida activa o para acceder a la Forrnación Profesional Especifica de Grado Medio o al Bachillerato. 4.- Alcanzar el desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos Generales de la etapa. La metodología utilizada será: - Activa: favoreciendo la investigación, el descubrimiento y el trabajo de forma conjunta entre profesores y el grupo de aprendizaje. - Dialogal: provocando la reflexión y planteamiento de cuestiones nuevas e hipótesis de razonamiento. - Grupal: favoreciendo la solidaridad y la convivencia y usando los conocimientos individuales en provecho de todos, facilitando un trabajo operativo. - Participativa: participando de forma activa en todos los momentos del proceso educativo, lo que implica, una transformación profunda de las relaciones humanas que habitualmente se practican en el aula. - Creativa: no renunciando a la singularidad - Investigativa: a través de un proceso de trabajo y descubrimiento mediante cl cual los grupos de aprendizaje analizan los problemas. -Motivadora: sugerente y coincidente con las vivencias y preocupaciones de las personas que forman el grupo. -Globalizadora: partiendo de los centros dc interés o núcleos temáticos del área específica más atractivos para el alumno. -Contextualizada: adaptándose al medio, a los intereses y necesidades de los alumnos y teniendo como base un Programa concreto de intervención. De esta forma, los educadores se convierten en colaboradores y facilitadores del trabajo que realiza el grupo. Estos alumnos, con carácter general y en distinta proporción, pueden responder al siguiente conjunto de rasgos:

-Problemas de comprensión y/o expresión oral y escrita. -Vocabulario restringido, bajo interés cultural y falta de hábitos lectores. -Dificultades de asimilación y aplicación de conceptos espaciales y temporales que se manifiestan en problemas de aprendizaje de la Aritmética básica y de la geografía e Historia. -Dificultades para relacionar los aprendizajes con sus vivencias diarias. -Desmotivación y carencia de hábitos de estudio. -Presentan una imagen negativa de si mismos y falta de confianza en sus posibilidades baja autoestima y autoconcepto. -Motivación real por alcanzar el Titulo de Graduado.

Los alumnos que cursen un Programa de Diversificación Curricular, reunirán los siguientes requisitos básicos:



-Alumnos con edades comprendidas entre los 16--18 años. -Presentarán, dificultades de aprendizaje generalizadas en la mayoría de las Áreas del Currículo Básico.

-En la mayoría de los casos, habrán agotado las posibilidades de escolarización ordinaria y se encontrarán en situación de riesgo de concluir su escolaridad obligatoria sin alcanzar el título.

Han de tenerse en cuenta a la hora de decidir la conveniencia o no de seleccionar a un alumno para desarrollar un Programa de Diversificación Curricular, que: a) Tiene que quedar claro que no es ninguna imposición del Centro o de los padres. b) Se realice una valoración psicopedagógica inicial, de manera que se descarten alumnos que no presenten dificultades generalizadas de aprendizaje y deban ser atendidos con otras estrategias curriculares. c) En ningún momento se impondrá a los padres o alumnos su incorporación al programa de diversificación, debe ser algo aceptado voluntariamente (bajo el consejo de los responsables educativos). La razón más interesante quizás seria que el alumno debe aceptar su situación y comenzar el proceso con actitud positiva. d) Tanto el proceso de selección de estos alumnos como la configuración del Programa Base de Diversificación Curricular, su situación y todos los demás aspectos incardinados en él será realizado de forma conjunta por: El jefe de Estudios, los Profesores de ámbitos, el Tutor y el Departamento de Orientación. C) OBJETIVOS GENERALES Teniendo en cuenta que la finalidad fundamental de un Programa de Diversificación Curricular se pueden proponer los siguientes objetivos generales: 1.- Proporcionar a todos los alumnos los elementos básicos de la cultura

2.- Formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos 3.- Prepararlos para la incorporación a la vida activa o para acceder a la Formación Profesional Especifica de Grado Medio o al Bachillerato. 4.- Alcanzar el desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos Generales de la etapa. 5.- Contribuir al desarrollo personal. y a las relaciones interpersonales, así como a la potenciación del concepto de si mismo y respeto hacia los demás. 6.- Potenciar el tratamiento de la información que procede del mundo circundante. 7.- Propiciar la integración en el marco del grupo del que procede, y en general en las áreas comunes. 3.3.- CRITERIOS METODOLÓGICOS Y MODELO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA:

Los materiales y recursos deben proporcionar respuestas efectivas a los planteamientos generales de intervención educativa y al modelo didáctico anteriormente propuesto, De tal modo, se establecen ocho criterios que son los siguientes:

Adecuación al contexto educativo del centro. Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto Curricular Coherencia de los contenidos propuestos con os objetivos, presencia de los diferentes tipos de contenido e inclusión de los temas transversales. La acertada progresión de los contenidos y objetivos, su correspondencia con el nivel y la fidelidad a la lógica interna de cada materia. La adecuación a los criterios de evaluación del centro. La variedad de las actividades, diferente tipología y su potencialidad para la atención a las diferencias individuales. La claridad y amenidad gráfica y expositiva. La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa.

Respecto al modelo de intervención educativa en coherencia con lo expuesto, varios principios orientan nuestra práctica educativa. Son los siguientes:

Metodología activa. Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje:

- Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

- Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje. Motivación. Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas

de los alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.



Atención a la diversidad del alumnado. Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

Evaluación del proceso educativo. La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto. Ayudas metodológicas que se pueden prestar ante la diversidad: Proponemos la siguiente graduación para ayudar a los adolescentes: información, comprensión, aplicación

a) A nivel de información - Cambios físicos.

- Conocimientos de los síntomas que integran el síndrome normal del adolescente (por la teoría que se

considere más apropiada). b) A nivel de comprensión

- Implicación de los cambios para la vida individual y de relación.

- Importancia de analizar las situaciones antes de actuar.

- Establecer la relación entre la libertad y la responsabilidad

- Necesidad de que se conforme una escala de valores racional y libre.

- Necesidad de aceptar las propias debilidades y limitaciones, pero no con aptitud conformista sino

como punto de partida para superarlas.

- Necesidad de reconocer las virtudes y los valores personales.

- Necesidad de comprender a los demás.

- Necesidad de prepararse para afrontar las dificultades.

El papel de los profesores es acompañarlos en la aplicación, es decir, conducirlos y guiarlos,

respondiendo a sus inquietudes, pero cuando ellos lo soliciten. c) A nivel de aplicación

- Ofrecer constantes ejemplos positivos basados en experiencias reales.

- Favorecer su integración a nivel grupal.

- No pretender imponer nuestras ideas ni presionarlos.

- Conversar mucho con ellos y favorecer su razonamiento lógico y juicio critico.

- En periodos de gran introversión potenciar las relaciones personales por medio de la participación. - Extremar la dedicación y la paciencia pero sin aparecer como "ángeles de bondad",

4. PLAN DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y ESCOLAR: 4.0.- INTRODUCCIÓN: En una escuela o en un instituto debería pasar revista a ciertas recomendaciones para analizar si los puede cumplir y actuar en consecuencia, entre otras:

A) Los Programas de orientación vocacional se diseñan para que sirvan al desarrollo y ajuste de las necesidades de todos los jóvenes.

B) La orientación vocacional de los estudiantes debe considerarse como un proceso continuado desde el ingreso en el mundo escolar y a través de toda la educación formal reglada.

C) La formación de los especialistas debe estar garantizada para asegurar sus competencias y sus aptitudes directivas y organizativas

D) Los Programas de orientación vocacional y profesional deben ser el reflejo de la singularidad de la población y medio a los que van dirigidos, por lo que cada programa escolar ha de ser diferente para cada centro o institución.

E) Debe preocuparse del desarrollo total de la persona y ser apoyado por el cuerpo de profesores, psicólogos, administradores escolares y otros profesionales de la educación, reconociendo el derecho y la capacidad de los alumnos a tomar sus propias decisiones y a planificar sus actividades.

F) El orientador escolar representa un modelo positivo de relaciones humanas y de conducta no sesgada e igualitaria.

Para ir cumplimentando estos principios genéricos han surgido a lo largo de toda la historia de la orientación vocacional y profesional una serie de tareas esenciales:



Conocimiento de uno mismo, que incluye tanto la relación de una persona con sus propias características y percepciones, como sus relaciones con los otros y con el medio.

Conocimiento de la sociedad laboral y de aquellos factores que influyen en su constante cambio, incluyendo las actitudes y la disciplina del trabajador.

Conciencia del papel que puede jugar en la vida de una persona su tiempo libre. Conocer la multiplicidad de factores que deben considerarse en una planificación profesional. Conocer la información, las habilidades precisas para la propia autorrealización en el trabajo y en

el ocio. 4.1.- OBJETIVOS GENERALES: Teniendo en cuenta que la finalidad fundamental de un Programa de Orientación Vocacional se pueden proponer las siguientes orientaciones generales:

A) Ayudar a los alumnos a adquirir y comprender un vocabulario específico, distinguiendo entre profesión, papeles no profesionales y no ocupacionales en la familia, en el ocio, alternativas educativas e instructivas y características personales (aptitudes, intereses y valores).

B) Ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento de sus propias potencialidades y debilidades, comprender la relación entre ellas y la elección profesional, la elección de papeles no ocupacionales y las elecciones educativas e instructivas.

C) Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de decisiones y las habilidades para llevarlas a cabo.

D) Preparar a los alumnos para su subsiguiente transición del medio escolar al mundo laboral y para el ajuste personal que esto supondrá.

Estas grandes líneas de actuación se pueden concretar en una serie de objetivos generales que se proponen en nuestro plan de orientación vocacional y escolar:

1. Entender el proceso de tomar decisiones, y los componentes de las buenas decisiones. 2. Entender los aspectos del yo que son relevantes en las alternativas profesionales. 3. Entender los objetivos y la relevancia que tienen para las carreras, las asignaturas cursadas en el

instituto. 4. Reconocer la amplitud de las oportunidades ocupacionales y de una forma sencilla, la

interdependencia de las ocupaciones. 5. Entender los amplios grupos en los que las ocupaciones pueden ser divididas. 6. Saber dónde encontrar información sobre carreras y profesiones. 7. Reconocer los diferentes niveles de empleo y su relación con las cualificaciones. 8. Reconocer las implicaciones que para las profesiones tienen las diferentes asignaturas. 9. Examinar los intereses, las aptitudes y los logros personales. 10. Entender las razones de por qué la gente trabaja, y las fuentes de satisfacción y descontento en el

trabajo. 11. Entender los aspectos psico-sociales de las ocupaciones, implicaciones bacia el estilo de vida, etc.

Muchas de estas tareas y actividades pueden llevarse a cabo fuera del currículum. Pero el corazón de la escuela es el currículum y hasta que la educación vocacional no ocupe este centro no podrá gozar de una esencia sistemática y comprensiva. La metodología utilizada será: - Activa: favoreciendo la investigación, el descubrimiento y el trabajo de forma conjunta entre profesores y el grupo de aprendizaje. - Dialogal: provocando la reflexión y planteamiento de cuestiones nuevas e hipótesis de razonamiento. - Grupal: favoreciendo la solidaridad y la convivencia y usando los conocimientos individuales en provecho de todos, facilitando un trabajo operativo. - Participativa: participando de forma activa en todos los momentos del proceso educativo, lo que implica, una transformación profunda de las relaciones humanas que habitualmente se practican en el aula. - Creativa: no renunciando a la singularidad - Investigativa: a través de un proceso de trabajo y descubrimiento mediante cl cual los grupos de aprendizaje analizan los problemas. -Motivadora: sugerente y coincidente con las vivencias y preocupaciones de las personas que forman el grupo. -Globalizadora: partiendo dc los centros dc interés o núcleos temáticos del área específica más atractivos para el alumno.



-Contextualizada: adaptándose al medio, a los intereses y necesidades de los alumnos y teniendo como base un Programa concreto de intervención. De esta forma, los educadores se convierten en colaboradores y facilitadores del trabajo que realiza el grupo. 5. PLAN DE AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN: 5.1.- OBJETIVOS DEL AULA:

A. Proporcionar a todos los alumnos los elementos básicos de la cultura. B. Formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos. C. Alcanzar el desarrollo de las capacidades enunciadas en los Objetivos generales de la etapa, en la medida de sus

posibilidades. D. Contribuir al desarrollo personal y a las relaciones interpersonales, así como a la potenciación del concepto de sí

mismo y respeto hacia los demás. E. Potenciar el tratamiento de la información que procede del mundo circundante. F. Establecer un nexo lógico entre la valoración de las necesidades educativas especiales del alumno y la toma de

decisiones curriculares y organizativas. G. Repasar las actuaciones ordinarias y específicas que se dirigirán al alumno de forma coordinada y complementaria. H. Prepararlos para la incorporación a los niveles superiores. I. La promoción del alumno hacia entornos cada vez menos restrictivos y más normalizados. J. Propiciar la integración en el marco del grupo del que procede, y en general en el aprendizaje normalizado. K. Retirar en la medida de lo posible los recursos educativos específicos que se han podido utilizar anteriormente. L. Describir, concretar y justificar la respuesta educativa dirigida al alumno. M. Fomentar entre el alumnado el reciclaje de papel. 14. Utilizar en el lenguaje escrito la ortografía natural. 15. Fomentar el conocimiento de la Institución SAFA. 16. Fomentar el uso de los medios audiovisuales del centro. 17. Fomentar el respeto a la comunidad educativa y el buen uso de instalaciones y materiales del centro.

5.2.- FUNCIONAMIENTO DEL AULA:

Alumnos

El objetivo principal del aula es atender a los niños con necesidades educativas especiales (n.e.e.). Este grupo de alumnos tienen problemáticas distintas: - Niños con una deficiencia específica. - Niños con un gran retraso pedagógico y/o trastornos en el aprendizaje. - Niños con problemas de lenguaje oral y comunicación.

Se trata de proporcionar a estos alumnos la respuesta educativa necesaria para su integración en el aula ordinaria.

Si el alumno-a no tiene dictamen de escolarización del EOE y/o certificado de minusvalía, el proceso de selección del alumnado del A.A.I. es el siguiente:

* Propuesta por parte de los profesores tutores de alumnos al departamento de orientación. * Diagnóstico y evaluación de los alumnos propuestos mediante pruebas específicas. * A tenor de los resultados el departamento de orientación toma una decisión.

* En caso afirmativo se comienza la elaboración de la adaptación curricular individualizada significativa (ACI) o se aconseja un refuerzo educativo dentro o fuera del aula ordinaria. * La elaboración de la ACI y el seguimiento de estos alumnos se realiza en colaboración con el profesor tutor y el orientador.

Aula 1 Durante este curso escolar se aplicarán cuatro Adaptaciones Curriculares Significativas (ACIS): Educación Infantil y Primaria:

E. Infantil: Una ACIS en 1º Inf. De un alumno con TGD. Primer ciclo: Dos en 2º de una alumna que presenta retraso madurativo y de un alumno con trastorno autista y núcleo disfásico.



Segundo ciclo: Una en 4º de un alumno con retraso mental. También se realizarán diferentes refuerzos educativos en lecto-escritura, matemáticas, habilidades sociales y logopedia: E. Infantil: Tres Primer ciclo: Dos en 1º y tres en 2º. Segundo ciclo: Dos en 4º. Tercer ciclo: Tres en 6º.

Las adaptaciones se centrarán sobre todo en las áreas instrumentales de lengua y matemáticas en cuanto a la

programación y secuenciación de objetivos y contenidos. Las demás áreas se adaptarán según las necesidades de cada alumno/a.

Se tendrán en cuenta en el A.A.I. la incorporación de nuevos alumnos con n.e.e. que se vayan detectando a lo largo del curso. Igualmente se tendrá en cuenta la posibilidad de realizar nuevas ACIS con alumnos de refuerzo en caso de que fuera necesario.

También se realizará un seguimiento, siempre en coordinación con las tutoras, de aquellos alumnos de E. Infantil que presentan necesidades educativas especiales para su futuro tratamiento cuando comiencen Primaria y orientar su aprendizaje.

Aula 2

Durante este curso escolar, se realizarán y aplicarán cinco ACIS en la etapa de la ESO. Primer ciclo: en 2º con alumnos que presentan: - dificultades de aprendizaje - hipoacusia -problemas conductuales

Se realizarán Refuerzos Educativos en las áreas instrumentales de lengua y matemáticas en el Primer ciclo de ESO., con 2 alumnos en primero y 3 en segundo. Las adaptaciones se centrarán sobre todo en las áreas instrumentales de lengua y matemáticas en cuanto a la programación y secuenciación de objetivos y contenidos.

Las demás áreas se adaptarán según las necesidades del alumno/a y según el número de horas que salen del aula ordinaria.

Se tendrán en cuenta en el A.A.I. la incorporación de nuevos alumnos con n.e.e. que se vayan detectando a lo largo del curso. Igualmente se tendrá en cuenta la posibilidad de realizar nuevas ACIS con alumnos de refuerzo en caso de que fuera necesario.

También se realizará un seguimiento, siempre en coordinación con los tutores de aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales para orientar su aprendizaje.

La metodología que se llevará a cabo será lo más individualizada posible y dependerá de las necesidades educativas especiales de cada alumno, ya que el acercamiento de cada uno al currículum es diferente.

Está previsto que cuando un alumno falte a clase, el equipo de apoyo dedique esta hora a clase con otro alumno del aula, preparación de material, trabajo en ordenador, evaluación, elaboración de ACIS… Padres

Se pretende que en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los alumnos intervengan no sólo alumnos y

profesores sino también los padres, para que la integración se lleve a cabo tanto en la escuela como en la sociedad. Las actividades propuestas para realizar con los padres son las siguientes: - Informarles del diagnóstico realizado a sus hijos. - Explicarles el programa educativo a seguir con ellos. - Mantenerles informados del seguimiento y evaluación de dicho programa. - Colaborar con los padres para participar en los programas teniendo un posible seguimiento en casa. - Se intentará paliar las dificultades encontradas en la coordinación padres-AAI durante cursos anteriores,

motivando a los padres a participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. Todo ello mediante entrevistas personales con los profesores de apoyo y/o con el orientador.

- También se atenderán a padres de alumnos que, aunque no asistan al AAI, estén interesados en consultar algún problema o necesidad educativa concreta sobre sus hijos.

Se mantendrán entrevistas periódicas con las familias, una al trimestre como mínimo, para llevar a cabo las actividades citadas anteriormente. Equipos docentes



La coordinación entre el A.A.I. y los equipos docentes se realizará mediante reuniones quincenales en las que se tratarán los siguientes temas: - Propuesta de alumnos nuevos.

- Horario de asistencia al aula. - Resultados del diagnóstico del niño. - Elaboración de las ACIs. - Revisión de ACIs del curso anterior. - Seguimiento y evaluación de ACIs. - Seguimiento de alumnos con refuerzo educativo en su aula o en AAI. - Elaboración de informes trimestrales y boletines de notas. - Preparación de entrevistas con padres a las que asisten tutores y AAI. - Promoción del alumno. - Actividades para el verano. - Materiales didácticos para el siguiente curso. - Permanencia de alumnos en el A.A.I. y posibles cambios. - Elaboración de I.E.I. y expediente académico. - Recogida del seguimiento llevado a cabo por los tutores de alumnos con n.e.e. - Seguimiento, análisis y selección de materiales nuevos que van apareciendo en el mercado.

Orientador

Se mantendrán reuniones quincenales para la revisión del funcionamiento del A.A.I. por parte del orientador. En ellas se tratarán los siguientes temas:

- Selección del alumnado. - Elaboración y/o revisión de las ACIs, seguimiento y evaluación. - Permanencia de alumnos en el A.A.I. y propuestas de otros. - Promoción de alumnos - Preparación de reuniones con: padres, equipos docentes, dirección. - Elaboración del listado de materiales necesarios. - Elaboración, cumplimentación y revisión trimestral de los informes a padres. - Revisión de casos propuestos por los equipos docentes. - Revisión de la programación, evaluación, metodología y seguimiento de cada alumno. - Elaboración de la memoria. - Entrevistas con profesionales privados que tratan a los alumnos fuera del horario escolar.

Dirección

Se evaluará el funcionamiento del A.A.I. en reuniones periódicas con la Dirección (una al trimestre como

mínimo) en las que se tratarán todos los aspectos relacionados con alumnos, profesores y orientador. 6. PLAN DE ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS (Escuela de padres): 6.0.- INTRODUCCIÓN: Parece que las circunstancias y características del factor humano de los centros han contribuido a centrar el verdadero objetivo de la participación de los elementos que componen la Comunidad Educativa: el niño, su aprendizaje y su preparación para el desenvolvimiento y adaptación en la vida adulta. Participar es unir esfuerzos, intercambiar información, aportar ideas, gestión conjunta, prestar apoyos, colaborar en el acercamiento escuela-sociedad. En un modelo como el que propugnamos y asumimos, en el que se cree en la posibilidad de desarrollar una colaboración, no debemos preguntarnos qué pueden hacer las familias, sino qué podemos hacer entre todos los elementos de la comunidad educativa. No es una pérdida de poder, es un deseo de trabajar por unos objetivos compartidos. Muchas veces se hace referencia a tipos de colaboraciones que los padres y madres pueden brindar, sobre todo en Primaria, pero no podemos olvidarnos de la Educación Secundaria en la que la orientación vocacional tiene un papel fundamental para el futuro de los alumnos de esta etapa. Aquí los padres y madres pueden aportar su experiencia y conocimiento de las profesiones y el mundo del trabajo Tradicionalmente, en algunos sectores de la Comunidad educativa ha existido cierto temor e inseguridad para apreciar la importante contribución que supone para la escuela la colaboración familiar en armonía, es decir,



participaban cuando había sido planificada la actividad, se les invitaba al reparto de papeles y a asumirlos, pero no a planificar, a decidir conjuntamente, a tomar iniciativas. La escuela tiene que ser un foro para la reflexión y para la respuesta vital en los momentos en que la sociedad necesita adaptarse a los cambios políticos, sociales, culturales y religiosos. La institución educativa, permeable a las nuevas exigencias tecnológicas y comunicativas, sensible a la necesidad de estructurar el proceso de asimilación y acomodación de tales cambios en las nuevas generaciones, tiene que ofrecer el soporte educativo que garantice la preparación para la vida. 6.1.- OBJETIVOS GENERALES: Teniendo en cuenta que la finalidad fundamental de un Programa de Orientación Familiar se pueden proponer las siguientes orientaciones generales: 1-.Potenciar la fluidez y eficacia informativa que deberán caracterizar las relaciones dentro del centro. Los padres y madres necesitan información del Centro que aunque está disponible no es fácilmente accesible. El profesor y profesora necesita información de la familia sobre el alumno y ella misma.

2.- Estimular la agilización del funcionamiento y organización del Centro, las reuniones del Equipo Directivo con la APA, los tutores o tutoras con los padres y madres de su curso ayudarán a la consecución del objetivo. 3.- Facilitar creando oportunidades para la relación y la convivencia. El Centro puede organizar actos sociales o de diversión –excursiones, exposiciones de trabajos, día de escuela abierta, teatro, actuaciones musicales– en los que las diferencias se olviden y surjan tareas de colaboración. 4.- Asesorar al profesor o profesora también para mejorar el conocimiento del alumno/a. Los padres y madres saben de sus hijos e hijas y de los hijos e hijas por la práctica diaria. El plano de la personalidad infantil que se manifiesta en la Escuela es diferente al que aflora en el hogar. Los padres y madres “saben” también otras cosas, son profesionales de otras actividades y ramas laborales diversas que pueden aportar mucho al Centro. 5.- Recibir una formación específica como padres y madres en un programa de conferencias interactivas con expertos sobre un currículo propio de Escuela de Padres, 6.- Conocer y difundir experiencias de funcionamiento y organización de Centros en los que la participación alcanza niveles altos y aplicar medidas similares que se adecuen a las necesidades del Centro.

7.- Generar un espacio en el que los padres y madres compartan e intercambien sus experiencias en la educación de sus hijos e hijas. 3.- AMBITOS DE ACTUACIÓN Y CALENDARIO :

1. Cada año se tendrá reuniones con los cursos iniciales en cada etapa (Preescolar 3 años, 1º Primaria y 1º de ESO).

2. Los años impares se trabajará con los cursos impares de cada ciclo (3º y 5º de Primaria. 3. Los años pares las reuniones serán con los cursos pares (2º y 4º de Primaria). 4. En las jornadas de acogida de inicio de curso habrá una reunión con los padres de infantil en la entrada

todos los años. 5. Todos los años se realizará una reunión con los padres de 6º de Primaria al finalizar el curso. 6. Se realizarán jornadas de padres para aquellos niveles o cursos que se considere oportuno o exista una

demanda específica. 7. Puesta en marcha del taller de padres/madres en miércoles alternos de 17,30 a 18,00 en el que se

desarrollarán los módulos del proyecto Escuela de Padres de ECCA . En el mes de octubre se realizará la reunión con los padres de 1º de Primaria. El taller de padres/madres comenzará el 5 de noviembre y finalizará el 20 de Mayo. Se desarrollará en dos

miércoles de cada mes en horario de 17,00 a 18,30 horas. Durante el curso pueden desarrollarse las jornadas de padres que se programen con las temáticas y los

cursos o niveles que se consideren oportunos. En el mes de mayo, y antes de la reunión con director y jefe de estudios, se realizará la de los padres de 6º

de Primaria. La metodología consistirá en reuniones en pequeños grupos (12 a 15 padres) a modo de encuentro. Los temas que se abordarán serán en relación con la edad de cada curso, sus problemáticas más usuales,

consejos para los padres, orientaciones psicológicas y pedagógicas y otras. Las reuniones tendrán un carácter participativo y se ilustrarán con documentos orientativos e informativos

preparados por el departamento. Las reuniones de 6º de Primaria, además de la temática del resto de cursos, tendrán un carácter informativo

y orientador para la nueva etapa (la ESO) que van a comenzar.



Las jornadas de padres, o foro de educadores, se realizarán de acuerdo a la forma en que se han venido desarrollando en años anteriores (cada 15 días en miércoles alternos, trabajo en grupo: elección de la temática, presentación del tema con el método ECCA y documentación de apoyo (PPT, recursos web, libros especializados), estudio de casos particulares, discusión o debate en grupos de trabajo, puesta en común, conclusiones, etc...).

Se programarán e impartirán al menos tres charlas específicas sobre temas de interés para los padres y estarán orientadas a todas las familias del centro. Estas jornadas y charlas, serán impartidas por profesionales especialistas de los temas a tratar.

Durante el curso además, el foro de educadores tendrá momentos de convivencia entre familias, a través de salidas programadas, celebración y participación de eventos como Navidad, Semana de Identidad SAFA, así como el cierre del curso en Mayo.

3.- ASPECTOS METODOLÓGICOS : Un curso más pretendemos poner en práctica las herramientas y fórmulas que a continuación se indican y que son intenciones que deben guiar la acción y la participación de los padres en la tarea educativa y formativa que supone la finalidad de toda institución educativa: La comisión de aula El profesor-a tutor-a podría disponer de la inestimable ayuda derivada de la canalización y optimización de los recursos paternos. Para el apoyo a las actividades de desarrollo del currículo se podría crear una Comisión de Aula que estaría compuesta por el profesor-a tutor-a, el Delegado-a de alumnos-as y un Delegado-a de padres y madres. Tendrían la tarea de proporcionar los recursos necesarios para la realización de las actividades previstas en la programación curricular de ese grupo de alumnos-as, cada miembro en función de sus disponibilidades y posibilidades, aportará el trabajo y apoyos que se acuerden. La periodicidad de la reunión de la Comisión de Aula la determinará el funcionamiento del grupo y el desarrollo del currículo, pero conviene que se reúna al menos una vez al trimestre, y, en todo, caso previa a las reuniones del grupo. Las reuniones se celebrarán dentro del horario de obligada permanencia en el centro y en las mismas el tutor dará a conocer las actividades previstas en la programación del período entrante y los apoyos de padres y madres y alumnos-as que serán necesarios para desarrollarlas con éxito (preparación de excursiones, charlas, visitas culturales, elaboración, solicitud o adquisición de materiales). El Delegado de padres El Delegado-a de padres y madres del aula será elegido en la primera reunión del curso que se celebre con el tutor-a del grupo de alumnos-as –septiembre/octubre– y se encargará de coordinar al grupo de padres y madres, conocerlos y canalizar las aportaciones que éstos puedan brindar. Dentro de las colaboraciones que los padres del aula pueden prestar estarían: � Colaborar en el diseño, organización y desarrollo de visitas culturales. � Participar en el aula en el desarrollo de actividades curriculares que necesiten de la demostración de habilidades y/o aportación de experiencias personales y profesionales. � Facilitar el contacto con organismos, instituciones, entidades, asociaciones y empresas, en las que trabajan o tienen conocimientos, para la consecución de ayudas, subvenciones, visitas orientadoras, obtención de materiales complementarios. � Colaborar en la organización de actividades complementarias, lúdicas y culturales para el grupo clase, la totalidad del nivel o el centro educativo. Las reuniones de padres y madres del curso El Delegado de padres podrá reunir a los padres del curso, a instancias del tutor o tutora, y con los objetivos primeros y ampliables que se relacionan: � Conocer la línea, objetivos, actividades y evaluación de la concreción de la programación curricular que para el grupo han planificado sus distintos profesores. � Explicación de las dificultades que encontrarán sus hijos en el proceso de aprendizaje previsto para el curso y estrategias que ellos pueden poner en práctica para ayudarlos y las que ofrecerá el centro. � Difusión de los detalles organizativos, horarios, materiales que deben adquirirse..., consultas... (Sobre las relaciones de los padres con el tutor y viceversa, consultar los apartados correspondientes contenidos en este trabajo). Las Escuelas de Padres: aprender a ser padres Las transformaciones del tejido social y la evolución experimentada por el sistema de producción, antes citadas, han obligado a replantear las relaciones en el seno familiar y social. Los conocimientos que transmite la familia



no son suficientes par ala adaptación social por lo que se encarga a la institución educativa parte de este trabajo. Cada vez es más frecuente que ambos padres y madres deban trabajar fuera del hogar en un medio distinto y diferenciado en el que probablemente no se inserten luego sus hijos e hijas. Las familias se reducen en número de miembros, limitándose al matrimonio y los hijos e hijas. Descienden las posibilidades de interactuar entre más generaciones. Los padres y madres de hoy no han tenido oportunidades de ver y aprender las prácticas de crianza. La interrelación generacional que se daba en la sociedad agraria desaparece. Los padres y madres necesitan “aprender a ser padres” adaptados a las exigencias de los tiempos que les ha tocado vivir, sin perder el enfoque humanista que debe inspirar sus acciones. Algunos padres o madres están desorientados y dudan de cómo han de educar a sus hijos. Saben que no pueden repetir las prácticas que observaron en sus padres y madres. Desconocen cuál es el sistema adecuado. Además los padres y madres se sienten solos en la tarea de educar a sus hijos o hijas, desearían compartir problemas y experiencias lo que les conferiría seguridad y confianza en la forma y el modo de educar. La Escuela de Padres puede contribuir a la solución de estos problemas. La queja del profesorado sobre el desconocimiento paterno del funcionamiento de los centros y su necesidad de conocer estrategias educativas podría paliarse con una acción formativa desde las Escuelas de Padres. Objetivo de la Escuela de Padres es mejorar las relaciones entre padres y madres con hijos e hijas porque un clima adecuado de estima, respeto y confianza es el que posibilita la educación. La formación general de los padres y madres es muy importante, ya que el conocimiento de las etapas evolutivas del niño y sus características psicológicas harán que padres y madres e hijos e hijas se comprendan mejor. Más específicamente, la Escuela de Padres tenderá a crear en las familias habilidades y actitudes que le faciliten su tarea educadora, concienciándolos de la importancia de la educación, promoviendo el intercambio de experiencias y respuestas a los problemas a los que se enfrentan, dinamizando la participación de los padres y madres en la Escuela, resolviendo las dudas que plantea la educación de los hijos e hijas y su participación como miembros de la comunidad educativa. Un factor importante en el funcionamiento de las Escuelas de Padres es que éstas sean dirigidas, coordinadas y gestionadas por los padres y madres. Disponer de la ayuda y el asesoramiento de los profesores en los primeros momentos es igualmente decisivo, si bien la presencia de éstos debe ser secundaria lo antes posible, para dar paso a la autogestión de la misma por los propios padres y madres, sin prescindir del asesoramiento de los expertos que sea necesario. OBJETIVOS GENERALES:

1.- Servir de CAUCE de REVISIÓN Y APRENDIZAJE para los padres en los temas relacionados con la educación de sus hijos. 2.- Potenciar la COMUNICACIÓN sobre las situaciones que se viven en la familia, creando un ambiente de amistad y negociación. 3.- Aumentar la INTEGRACIÓN DE LOS PADRES EN EL COLEGIO, ofreciéndoles campos concretos de actividad. 7. CALENDARIO Y TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE:

SEPTIEMBRE: 1.- Presentación de los resultados y conclusiones de la encuesta de evaluación de las tareas y funcionamiento del departamento en el curso 05-06. 2.- Revisión del PAT del curso anterior a la luz de los datos de la memoria final de curso. 3.- Determinar los objetivos generales del PAT para el curso por etapas y niveles. 4.- Determinar los alumnos de Adaptación, Diversificación de apoyo y refuerzo educativo. 5.- Fijar los objetivos generales del DOP. 6.- Revisar y determinar el funcionamiento del aula de apoyo. 7.- Reunión por etapas para programar la acción del departamento. 8.- Entrega de los resultados de las pruebas aplicadas en el curso anterior. 9.- Presentación de los documentos orientaciones para los padres de alumnos con dificultades en aspectos evaluados. 10.- Revisión de los documentos de evaluación e información utilizados a lo largo del curso anterior. OCTUBRE: 1.- Elaboración del PAT del centro y de las etapas. 2.- Revisión y remisión de nuevos alumnos para su estudio en el nivel de Infantil y de Primaria.



3.- Revisión y elaboración de las Adaptaciones Curriculares Individuales (significativas y no significativas). 4.- Preparación y realización de jornadas para los padres de alumnos con dificultades. 5.- Revisión del Programa Base de Diversificación Curricular

6.- Actualización del Expediente Registro de alumnos 7.- Seguimiento de las tutorías (reuniones y encuesta) 8.- Presentación de los criterios para la determinación de alumnos con necesidades educativas especiales y su tratamiento. 9.- Entrevistas con padres de primaria de los alumnos en seguimiento.

10.- Revisar las Adaptaciones, apoyos y refuerzos educativos. 11.- Elaboración del censo de NEE para la Memoria Informativa del Centro

NOVIEMBRE: 1.- Revisión de los documentos de preevaluación y su tratamiento con tutores y equipo de profesores. 2.- Aprobación del PAT de centro y su seguimiento. 3.- Continuación de entrevistas con padres de Primaria de los alumnos en seguimiento. 4.- Aplicación de pruebas psicopedagógicas a los alumnos de 1º de ESO. 5.- Revisión y remisión de casos en ESO. 6.- Finalización y aprobación del Programa Base de Diversificación Curricular y del Plan de Atención a la Diversidad. 7.- Puesta en marcha del Proyecto de Orientación Vocacional. 8.- Aprobación del POAT de centro y puesta en marcha del modelo de gestión autónoma y convivencia. 9.- Entrega a tutores de ESO de los datos psicológicos de las pruebas y perfiles de grupo. 10.- Asistir a las sesiones de preevaluación en aquellos cursos que se realizan para recopilar información de los casos detectados.

11.- Revisar las Adaptaciones, apoyos y refuerzos educativos. DICIEMBRE: 1.- Determinación de medidas a llevar a cabo con los alumnos más problemáticos. 2.- Revisión del Plan de Atención a la diversidad y del PAT. 3.- Reunión del Departamento para análisis de los diversos documentos 4.- Estudio del Plan de Orientación Vocacional. (encuestas sobre elecciones y decisiones en los niveles terminales) 5.- Realización de la evaluación (preparación, estudio y aplicación de acciones). 6.- Entrega del material sobrante del curso anterior sobre información para los alumnos de bachillerato. 7.- Finalizar entrevistas de revisión de alumnos en seguimiento de primaria. 8.- Realización de las entrevistas con padres de los alumnos en revisión o de los casos remitidos en este curso del nivel de ESO. 9.- Recogida de datos relevantes para el informe del alumno a partir de los resultados de las evaluaciones. 10.- Evaluación y revisión de las tareas del departamento.

11.- Revisar las Adaptaciones, apoyos y refuerzos educativos.

SEGUNDO TRIMESTRE:

ENERO: 1.- Seguimiento del Proyecto de Diversificación Curricular y los informes individuales del los alumnos del mismo. 2.- Seguimiento del PAT y revisión del aula de apoyo. 3.- Elaboración y presentación del calendario de pruebas para el 2º ciclo de ESO 4.- Puesta en marcha de las medidas propuestas y/o adoptadas en las sesiones de evaluación. 5.- Remisión y revisión de casos de alumnos de ESO 6.- Entrevistas con padres de alumnos de ESO 7.- Revisión del material de orientación de ESO y ESNO 8.- Actualizar datos en las fichas de seguimiento de alumnos de ESO y ESNO

9.- Revisar las Adaptaciones, apoyos y refuerzos educativos. FEBRERO: 1.- Seguimiento del PAT y funcionamiento del AAI 2.- Realización de las pruebas de capacidades, hábitos y personalidad para alumnos de 3º ESO 3.- Elaboración y entrega de los cuadernos de orientación para 4º de ESO y 2º de Bachillerato. 4.- Entrevistas con padres de alumnos de ESO



5.- Seguimiento de las medidas adoptadas para alumnos de ESO en las sesiones de evaluación. 6.- Análisis de los datos de la evaluación de seguimiento y medidas a adoptar (con los tutores) 7.- Remisión de nuevos casos de alumnos de primaria para su estudio. 8.- Determinación de medidas a llevar a cabo con los alumnos más problemáticos.

9.- Revisar las Adaptaciones, apoyos y refuerzos educativos. MARZO: 1.- Tabulación y presentación a tutores de resultados de las pruebas de capacidades de alumnos de 3º de ESO. Realizar pruebas a los alumnos nuevos o los que falten del curso anterior. 2.- Remisión de nuevos casos de alumnos de primaria para su estudio. 3.- Elaboración y presentación de las tablas de resultados de pruebas de alumnos de 4º de ESO (a partir de los datos del curso anterior). Confección del perfil vocacional del alumno de 4º de ESO (a partir del cuestionario). 4- Seguimiento del PAT y del aula de apoyo a la integración 5.- Recogida de datos relevantes para el informe del alumno a partir de los resultados de las evaluaciones. 6.- Desarrollo del programa de orientación vocacional (charlas para alumnos) 7.- Evaluación y revisión de las tareas del departamento.

8.- Revisar las Adaptaciones, apoyos y refuerzos educativos.

TERCER TRIMESTRE:

ABRIL: 1.- Elaboración y entrega del dossier y cuadernos para padres de 3º y 4º de ESO. 2.- Reuniones con padres de 4º y 3º de ESO para orientación (optativas y salidas). 3.- Elaboración de los informes individuales de orientación para los alumnos de 4º de ESO. 4.- Confección de los cuadros de consejo para opciones de los alumnos de 3º de ESO. 5.- Reuniones con los tutores de ESO y primaria para el seguimiento del PAT. 6.- Comienzo del informe previo de los alumnos propuestos para el PDC. 7.- Revisión del funcionamiento del aula de apoyo.

8.- Revisar las Adaptaciones, apoyos y refuerzos educativos. MAYO: 1.- Entrevistas con padres y alumnos de 4º de ESO (salidas) y de 3º ESO (optativas) 2.- Entrega del informe de seguimiento a los tutores de primaria para su confección (alumnos con seguimiento). 3.- Recogida de los informes previos para alumnos candidatos de DC. 4.- Comienzo de la memoria final del PAT 5.- Realización de las encuestas a tutores para la evaluación del PAT 6.- Seminario con los alumnos de 2º Bachillerato para la prueba de selectividad. 7.- Evaluación y revisión de las tareas del departamento.

8.- Revisar las Adaptaciones, apoyos y refuerzos educativos. JUNIO: 1.- Entrevistas con padres y alumnos de 4º de ESO (salidas) 2.- Entrevistas con padres y alumnos de 3º ESO (optativas) 3.- Elaboración de las memorias del PAT y del Departamento. 4.- Reuniones con los tutores de ESO, ESNO y Primaria para la revisión y conclusiones del PAT. 5.- Elaboración de las memorias de atención a la diversidad (Apoyo y DC). 6.- Diseño previo del aula de apoyo para el próximo curso. 7.- Determinación de los alumnos de DC (acta de propuesta, aprobación de la familia) 8.- Realización del informe final del departamento. 9.- Determinación de los alumnos para ACI y Diversificación para el próximo curso. 10. Evaluación y revisión de las tareas del departamento.



6.- PROGRAMACIÓN DEL DEF. 6.0 JUSTIFICACIÓN, OBJETIVOS E IDEARIO. 6.0.1 JUSTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD

“SAFA, fiel a sus fines fundacionales, desea promocionar a los hombres y mujeres andaluces, en especial de los sectores más desfavorecidos, con una formación en profundidad que abarque a toda la persona (PP. EE. 1)

[…]En consecuencia, la acción pastoral ha de ser coherente, antropológicamente

significativa y explicitadora de la experiencia de Dios. (PP. EE. 12).

En continuidad con los años anteriores, esta programación pretende seguir la trayectoria vivida por este Departamento encaminada a la integración de la Pastoral en todo el proceso educativo del Centro SAFA-Nuestra Señora de los Reyes. Esta acción educativa debe estar basada en una clara escala de valores establecida desde un “cristianismo consciente que ofrezca al mundo un testimonio coherente” (Plan de Convivencia SAFA-NSR 2009-10). El Centro SAFA Ntra. Sra. de los Reyes se encuentra ubicado en los aledaños de la Alameda de Hércules, en pleno casco antiguo de la ciudad. Esta zona, tras un abandono y paulatino deterioro de décadas, está en pleno periodo de transformación; coexistiendo en su entorno un ambiente de marginalidad (zona de prostitución de la Alameda y ambiente de drogadicción de la zona de San Luis-Pumarejo) con un afán de revitalización y normalización del barrio.

Desde un punto de vista social, nuestro alumnado y sus familias responden, de diferente modo en cada nivel, a

este espectro ya apuntado. En Infantil, Primaria y Educación Secundaria Obligatoria el alumnado es mayoritariamente de nuestra zona de influencia, presentándose bolsas relativamente significativas de alumnos y familias con la problemática anteriormente descrita, si bien la generalidad responde a una extracción socio-económica media-baja y media-media de nuestro entorno y del sector con más crecimiento demográfico, como es la zona de Nuevo Torneo.

En Bachillerato y Ciclos Formativos, a los alumnos del propio centro se suman otros de diferente procedencia, más vinculada a la zona en Bachillerato y más dispersa geográfica y socio-económicamente en Formación Profesional, al establecerse en función de las especialidades zonas únicas. En los Ciclos Formativos Superiores se amplia la zona al ámbito andaluz. En relación al tema religioso, nos encontramos en nuestro Centro (Profesores, PAS y Alumnos) con una significativa muestra de la realidad que se vive en Sevilla. Por una parte, hay una piedad-fe muy ligada a la cultura y tradición y, por otra, un rechazo a la Iglesia institucional y todo lo que se relaciona con la religión. Al mismo tiempo, se detecta en buena parte del alumnado y parte del profesorado, un interés creciente por conocer a Jesús y su experiencia de Dios como Padre cercano y compasivo, comprometido con la vida concreta de la gente y con la construcción de un mundo más humano y justo para todos. Desde las 'propuestas marco' de pastoral que se recogen en el documento Retos y Fines de la Pastoral Juvenil e Infantil Ignaciana y adoptando las iniciativas de las Líneas de Fuerza 2010-11, queremos dar repuesta a esta demanda que se manifiesta en nuestra Comunidad Educativa. El P. Arrupe resumió nuestro objetivo educativo como «la formación de hombres y mujeres para los demás». Queremos ofrecer instrumentos de vida para que nuestros alumnos y alumnas vivan y sean felices. El objetivo de nuestra tarea educativa es el desarrollo integral de la persona según recogen nuestras Finalidades Educativas. Entendemos por desarrollo integral el que abarca todos los ámbitos de la persona proporcionando la capacidad de desarrollar su propio proyecto. En este sentido hay que atender la dimensión intelectual, corporal, ético-social, emocional y también el sentido trascendente que todo ser humano posee. El profesorado del Centro viene respondiendo y colaborando con mucho interés en las actividades que se plantean desde el DEF. El Equipo Directivo facilita su desarrollo y participa en su realización. Durante el curso 2009-10, no sólo se implementaron los Mínimos Pastorales de un Centro SAFA-LOYOLA sino que nos animamos a iniciar algunas de las llamadas actividades ideales: las convivencias de Ciclos Formativos, los Impulsos para profesores en los Claustros y el Coro de ESO, formado para animar las celebraciones litúrgicas. Este curso queremos dar un paso más poniendo en marcha el Proyecto “Tres Trimestres, Tres Causas” en el que, desde las Líneas de Fuerza 2010-11, se impregne el currículo de todas las asignaturas. Quisiéramos de este modo, poco a poco, que el objetivo de facilitar una formación integral a nuestros alumnos y alumnas vaya siendo una realidad y que, como manifestó el P. Peter-Hans Kolvenbach, “nuestros Centros puedan volver a enseñar a leer y escribir la



realidad, para que los alumnos sepan interpretar con espíritu crítico el cúmulo de datos que les inundan y sepan actuar en rectitud. Deben personalizar y ayudar a crecer a las personas y a la comunidad, parar vivir con plenitud su vocación de servicio, en un mundo justo, solidario, fraterno”, descubriendo y siguiendo las señales del Proyecto de Dios sobre la Humanidad. 6.0.2 OBJETIVOS

a) Objetivos generales institucionales

1. Realizar un seguimiento de la aplicación de los “Mínimos de Pastoral” y el “Plan de Refuerzo de la Identidad” en cada centro.

2. Realizar un seguimiento de la aplicación en los centros de las Líneas de Fuerza 2010-11.

3. Asegurar que se muestre claramente en la oferta anual de escolarización y en las reuniones iniciales de curso con los padres nuestros Principios Educativos adaptados.

4. Poner las bases para una Programación de Religión y una Programación Pastoral en Infantil común a todos los centros.

5. Potenciar que en cada centro se tengan en el curso algunos Claustros Formativos en cuestiones de Identidad y Pastoral.

6. Fomentar la reflexión sobre temas de fondo relacionados con la Identidad y la Pastoral por parte de los Equipos de Pastoral de cada centro.

b) Objetivos específicos

1. Impulsar un plan de actividades que favorezcan las relaciones de convivencia entre los Centros

SAFA de Sevilla capital con los que compartimos una misma identidad. 1.1 Llevar a cabo convivencias de alumnos, profesores y de Escuelas de Padres en Constantina y Sevilla.

- Realizar las convivencias de 4º de ESO de los tres Centros en Constantina. Temporalización: Primer Trimestre. Responsable: Lola Gelo, Coordinadora de ESO.

1.2 Fijar fechas y actividades conjuntas para celebrar la Semana de Identidad SAFA. - Realizar una actividad conjunta entre los tres Centros. Temporalización: 4-8 abril 2011. Responsable: Lola Gelo, Coordinadora del DEF, y Equipo Directivo reducido.

1.3 Realizar visitas de alumnos a los otros dos centros y viceversa. - Realizar una visita a Blanca Paloma y otra a Valdezorras con 3º de Infantil y 1º de ESO. Temporalización: Segundo Trimestre. Responsable: Gloria Cámara y Lola Gelo, Coordinadoras de Pastoral de las respectivas Etapas.

2. Fomentar la participación solidaria del alumnado desarrollando su capacidad crítica para

interpretar y valorar la realidad, así como conseguir la implicación de las familias en el Centro creando lazos de pertenencia y corresponsabilidad, usando para todo ello la identidad SAFA como nexo de unión.

2.1 Colocar en la Web del Centro y Aula Virtual bloques específicos para el DEF, la RED de Jóvenes Solidarios del colegio y un espacio de opinión del alumnado creando filtros en dicho espacio.

- Crear bloques en la Web para el DEF y la RED. - Generar al menos una noticia mensual en uno de los dos bloques. Temporalización: A lo largo del curso. Responsable: Equipo Coordinador de Pastoral.



2.2 Poner en marcha el plan “Tres Trimestres, Tres Causas”, impregnando del mismo el currículo de todas las asignaturas.

- Elaboración del Proyecto y puesta en marcha por parte del Departamento de Pastoral. Temporalización: A lo largo del curso. Responsable: Equipo Coordinador de Pastoral.

2.3 Editar una agenda escolar propia (contemplando la ignaciana) que incluya toda la información necesaria par el alumnado del Centro.

- Elaboración de la agenda específica del centro (Etapa Infantil) Temporalización: A lo largo del curso. Responsable: Equipo Coordinador de Pastoral y Equipo Directivo.

3. Fomentar la reflexión sobre temas de fondo relacionados con la Identidad y la Pastoral por parte

del Equipo de Pastoral. 3.1 En el Equipo Coordinador de Pastoral:

- Continuar en las reuniones semanales la dinámica de trabajo del curso anterior siguiendo el Modo de proceder ignaciano. - Dedicar la tercera reunión semanal del mes a profundizar en el tema de fondo enviado desde el Área de Pastoral de Dirección Central.

3.2 En el Departamento de Pastoral Ampliado: - Seleccionar y reflexionar uno de los temas de fondo enviados desde el Área de Pastoral de Dirección Central en cada una de las reuniones trimestrales. Temporalización: En la reunión trimestral. Responsable: Lola Gelo, Coordinadora del DEF, y Equipo Directivo.

4. Procurar la formación integral del profesorado, incluyendo específicamente el ámbito pastoral y

de identidad SAFA. 4.1 Crear comisiones de profesores para las distintas actividades programadas desde el DEF.

- Crear un Proyecto de carácter interdepartamental relativo al ámbito de Identidad y Pastoral. Temporalización: A lo largo del curso. Responsable: Coordinadora del DEF y Equipo Directivo.

6.0.3 IDEARIO

a) Líneas de Fuerza 2010-11:

Temporalización: - Claustro: En la reunión preparatoria de principio de Curso (7/9/2010).- Presentación de las Líneas

de Fuerza y el Proyecto de Pastoral, elaborado desde el enfoque de las Líneas de Fuerza 2010-11, para que lo incluya en sus respectivas programaciones.

- Familias: En las reuniones programadas de inicio de curso para cada Etapa. En 1º de ESO, además de los tutores y Jefatura de estudios, estará la coordinadora de Pastoral del Centro.

- Trabajo con tutores/tutorías: dos veces al Trimestre, en el horario de los miércoles por la tarde, se convocará a todo el profesorado para informar y reflexionar sobre el tema a trabajar en las Tutorías o Campañas desde el enfoque de las Líneas de Fuerza (Cartel, Solidaridad, Día de la Paz…) comprendido en el Plan “Tres Trimestres, Tres Causas”. A esta parte también asiste el Orientador. Posteriormente, la coordinadora de Etapa preparará con los tutores/as la sesión de tutoría DEF correspondiente.

Responsables: Coordinadora de Pastoral de cada Etapa y Jefatura de Estudios (ESO/ESNO).

b) Semana de Identidad e Ignaciana SAFA: Temporalización: (4-8 abril 2011)

La reflexión sobre la Identidad es uno de los objetivos específicos de esta programación de Pastoral, por lo cual aparecerá explícita o implícitamente en todas las actividades que se vayan desarrollando a lo largo del curso. No obstante, también habrá un momento fuerte, una semana de información y sensibilización en todo el Centro y de trabajo en tutorías sobre la Historia -el ayer y el hoy- de nuestra Institución, nuestro colegio y su identidad ignaciana. Queremos, desde el sentir de Pedro Arrupe: SER

SEÑAL SOLIDARIA CON LOS MÁS NECESITADOS: “Hombres y mujeres con y para los demás” (2ª Causa). En el marco de la celebración de esta Semana, concluiremos el trabajo del 2º Trimestre. Tendremos un Acto Común, un Gesto de Solidaridad (Bocadillo/Salmorejo solidario) y una actividad conjunta con los otros centros SAFA de Sevilla.



Responsable: Equipo Coordinador de Pastoral y Equipo Directivo.

Se constituirá una Comisión de profesores que, alentada desde el DEF, preparará la Semana de Identidad. Colaborarán la escuela de Madres/Padres y los Jóvenes de la RED.

6.1 ACTIVIDADES FORMATIVAS PARA PASTORALISTAS O EL CONJUNTO DEL PROFESORADO

6.1.1 - INSTITUCIONALES:

‐ Jornada ignaciana para alumnos mayores, profesores y familias. 30 de abril 2011. Sevilla. Centro Arrupe. ‐ Encuentro de Formación: Huelva-Sevilla: (Valverde) 29 enero 2011. Ponente: Francisco González ‐ Curso Taller Loyola. Granada, 09 al 17 de julio de 2011. ‐ Curso de Formación: “Función Pastoral” organizado por CONEDSI: Módulo I. 27 junio-1 de julio 2011.

Salamanca ‐ Ejercicios Espirituales para Coordinadores y agentes de pastoral. Del 20 al 25 de marzo de 2011. Loyola. ‐ Curso de acompañamiento pastoral. 4-8 de julio 2011. Salamanca (Pendiente de organización) ‐ Instrumentos pastorales para fomentar la experiencia de Dios (1ª Semana de la Escuela de Verano) ‐ Otras Actividades institucionales.

Comisión de redistribución de valores y contenidos para religión, ética y educación para la ciudadanía: 4 Noviembre 2011

Encuentro de profesores de Religión de ESO. 23 Febrero 2011 Encuentro de profesores de Religión de Primaria. 10 Marzo 2011 Encuentro de profesores de Ética en Ciclos Formativos, (para revisar la marcha de la materia y sus

contenidos). 31 marzo 2011

6.1.2 - ACTIVIDADES FORMATIVAS ORGANIZADAS POR EL PROPIO COLEGIO:

- Jornadas de Información y Formación del Profesorado sobre Identidad y Pastoral LUGAR: Colegio Ntra. Sra. de los Reyes. Audiovisuales. 7.09.10 Líneas de Fuerzas y Proyecto de Pastoral SAFA-NSR 2010-11: “Tres Trimestres, Tres Causas”

Responsable: Coordinadora DEF Destinatario: Claustro

13.10.10 Presentación de la 1º Causa: “Buscar y ser Señales solidarias de PAZ”. Recursos para los

Departamentos. Responsable: Coordinadora DEF Destinatario: Claustro

Líneas de Fuerzas en la Tutoría: Cartel y Lema Responsables: Equipo Coordinador DEF Destinatarios: todos los tutores distribuidos por Etapas.

1. 12. 10 Sentido de las Celebraciones de Navidad – 2ª Tutoría DEF

Responsables: Equipo Coordinador DEF Destinatarios: todos los tutores distribuidos por Etapas.

2º Trimestre (2 miércoles tarde - Fechas pendientes de fijar por el Equipo Directivo) Preparación del Día de la Paz en el Centro y 3 tutoría DEF Responsables: Equipo Coordinador de Pastoral y Equipo Directivo Destinatarios: todos los profesores. Presentación de la 2ª Causa: “Ser con y para los demás” Recursos para los Departamentos. Responsables: Equipo Coordinador de Pastoral Destinatarios: todos los profesores.

Sentido de las Celebraciones de Cuaresma/Sem. Santa y 4ª Tutoría DEF Responsables: Equipo Coordinador de Pastoral



Destinatarios: todos los tutores distribuidos por Etapas.

3º Trimestre (2 miércoles tarde - Fechas pendientes de fijar por el Equipo Directivo) Preparación de la Semana de Identidad e Ignaciana SAFA y 5ª Tutoría DEF Responsables: Equipo Coordinador de Pastoral y Equipo Directivo Destinatarios: todos los profesores.

Presentación de la 3ª Causa: “Cuidadores de la Tierra” Recursos para los Departamentos. Responsables: Equipo Coordinador de Pastoral Destinatarios: todos los profesores. Sentido de las Celebraciones de Fin de curso y 6ª Tutoría DEF Responsables: Equipo Coordinador de Pastoral Destinatarios: todos los tutores distribuidos por Etapas.

Impulsos para profesores: Iniciamos el curso pasado esta actividad formativa. Este año, con el material facilitado desde Pastoral de Dirección Central, esperamos dar un paso más en los Claustros.

Responsable: Coordinadora de Pastoral y Equipo Directivo.

6.2 ACTIVIDADES PASTORALES 6.2.1 CAMPAÑAS. Se realizarán las siguientes:

1º Trimestre Navidad: Comedor Pumarejo (Transeúntes)/ Mercadillo Solidario 2º Trimestre ONG “Llamaradas de Fuego” 3º Trimestre Semana Identidad- ENTRECULTURAS- FE Y ALEGRÍA

Responsables: Equipo Coordinador de Pastoral y Red de Jóvenes Solidarios Colaboradores: Escuela de Padres/Madres

6.2.2 CONVIVENCIAS: CURSO FECHA LUGAR RESPONSABLE Infantil 3 años Febrero 2011 Colegio Gloria Cámara y Tutora Infantil 4 años Febrero 2011 Colegio Gloria Cámara y Tutora Infantil 5 años Febrero 2011 Colegio Gloria Cámara y Tutora 1º Primaria Febrero 2011 Colegio Graciela Tapia y Tutora 2º Primaria Febrero 2011 Colegio Graciela Tapia y Tutora 3º Primaria Febrero 2011 Colegio Graciela Tapia y Tutora 4º Primaria Febrero 2011 Colegio Graciela Tapia y Tutora 5º Primaria Febrero 2011 Colegio Graciela Tapia y Tutor 1º Bachillerato 5 octubre 2010 Constantina Lola Gelo y tutores: L Gallardo, Mª J. Galán 2º Bachillerato 7 octubre 2010 Constantina Lola Gelo y tutores: J. de León, A. Montequi CFM y CFS 14 octubre 2010 Constantina Lola Gelo y tutores: Mª J. Checa, J. Márquez 2º ESO A y B 19 octubre 2010 Constantina Lola Gelo y tutoras: M. Vaquero, C. Cerrato 1º ESO A y B 21 octubre 2010 Constantina Lola Gelo y tutores: S. Moïse, J.A. Rodríguez 4º ESO A y B 27 octubre 2010 Constantina Lola Gelo y tutores: R.Luque, C. Cobos 3º ESO A y B 2 noviemb. 2010 Constantina Lola Gelo y Javi Hoyo (tutores) 6.2.3 CELEBRACIONES DE LA FE:

CURSO FECHA Tema RESPONSABLE (Eucaristía o

Celebración de la Palabra) Infantil 3, 4 y 5 años 3ª semana Dic.

3ª sem. Marzo Navidad Cuaresma

Gloria Cámara y Tutoras (Celebración de la Palabra)

1º y 2º Primaria 3ª semana Dic. 3ª sem. Marzo

Navidad Cuaresma

Graciela Tapia y Tutoras (Celebración de la Palabra)

3º y 4º Primaria 3ª semana Dic. 3ª sem. Marzo

Navidad Cuaresma

Tut.: Inmaculada Abreu y Concepción Núñez (Celebración de la Palabra)

5º Primaria 3ª semana Dic. 3ª sem. Marzo

Navidad Cuaresma

Fernando Marrero, SJ (Eucaristía)



6º Primaria 3ª semana Dic. 3ª sem. Marzo

Navidad Cuaresma


ESO/ESNO 3ª semana Dic. 3ª sem. Marzo

Navidad Cuaresma


Otras celebraciones:

INFANTIL: Se basarán en el material de la Maleta ‐ Oración en el aula - Mes de María en Mayo. Responsables: Profesoras y Coordinadora de Pastoral de la Etapa, Gloria Cámara.

PRIMARIA: Oración en el aula para Primaria

- La Coordinadora de Pastoral de la Etapa, Graciela Tapia, adaptará a nuestra realidad y facilitará el material que ha desarrollado el equipo de “Renovación y actualización de la pastoral SAFA-Loyola” a los tutores y realizará el seguimiento de la actividad.

Responsables: Profesores y Coordinadora de Pastoral de la Etapa. SECUNDARIA: Impulsos Semanales para Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos

- La Coordinadora de Pastoral de la Etapa, Lola Gelo, adaptará a nuestra realidad y facilitará el material que ha desarrollado el equipo de “Renovación y actualización de la pastoral SAFA-Loyola” y realizará el seguimiento de la actividad.

Responsables: Profesores de Libre Disposición (1º, 2º ESO), Ciudadanía y Ética (3º, 4º ESO), Filosofía (Bachillerato) y Profesores-Tutores en Ciclos Formativos y Coordinadora de Pastoral de la Etapa.

6.2.4 ACTIVIDADES PASTORALES INSTITUCIONALES:

EXPERIENCIA

FECHA

RESPONSABLE DE LA

ANIMACIÓN (en el CENTRO)

RESPONSABLE QUE ACOMPAÑA EN LA

EXPERIENCIA

Convivencia de 6º 25-27/03/11¿? Graciela Tapia Por determinar Conv- Semana-Santa 2º-3º ESO 16-19/04/11 Lola Gelo Por determinar Pascua Bachilleratos y C F Medio 20-24/04/11 Lola Gelo Por determinar Experiencia de Javier 4º ESO 30/06- 6/07/11 Lola Gelo Por determinar Ejercicios para Jóvenes 15-18 abril 2011 Lola Gelo Por determinar Participación en MAGIS 2011 5-21agosto 2011 Lola Gelo Por determinar

6.2.5 GRUPOS ECLESIALES.

a) Voluntariado: “Red de Jóvenes Solidarios”

Formada por alumnos y alumnas de 2º, 3º y 4º de ESO y algunos de 1ºde Bachillerato. Reuniones: miércoles de 17:00 a 18:00 h. cada 3 semanas. Lugar: el colegio. Actividades: Formación. Preparación de Campañas. Coro del Colegio. Actividades solidarias que se presentan a lo largo del curso, en colaboración con el DEF. Intercambios con otros grupos de la Red de los colegios SAFA. Asistencia a los encuentros organizados por la RED y Entreculturas. Responsables: Graciela Tapia (Coordinadora) y Ana Belén Muñoz (Profesora de Infantil).

- Reunión de responsables de la RED. 17-18 sept 2010. Granada. CML. - Asamblea Regional. 22-23 octubre. Antequera.

b) Coro de música religiosa. Formado por alumnos y alumnas de 2º de ESO, pero abierto a nuevas incorporaciones (20 personas). Anima las celebraciones litúrgicas voluntarias de ESO/ESNO. Un mes antes de las celebraciones o actos del colegio ensayamos cada miércoles.

c) Grupos de reflexión Seguiremos proponiendo a los alumnos y alumnas de cursos superiores, a partir de 2º ciclo de la ESO encuentros alternativos para reflexionar acerca de cuestiones relevantes de fe y moral. El calendario de reuniones se establecería con aquellos que estén interesados en participar. Se hará también una convocatoria a los profesores y profesoras interesados en abordar temas de Fe y Justicia, renovar su formación e iniciarse en la oración. Las posibles reuniones se concretarían con ellos.



Temporalización: a lo largo del curso Responsable: Equipo Coordinador de Pastoral

6.3 LOS RESPONSABLES DE LA ACCIÓN PASTORAL (DEF) 6.3.1 EQUIPO DE PASTORAL DEL CENTRO:

a) Componentes

Coordinadora de INFANTIL: Gloria Cámara. Coordinadora de PRIMARIA: Graciela Tapia. Coordinadora de ESO Y ESNO: Lola Gelo. Coordinadora del DEF: Lola Gelo.

b) Día y hora de encuentro semanal: miércoles de 12:30 a 13:30 h. c) Temas para la reflexión durante el curso: “Temas de fondo” (Pastoral DC)

Evaluación del Equipo de coordinación: Al finalizar cada Trimestre.

6.3.2 DEPARTAMENTO DE PASTORAL AMPLIADO: a) Componentes

- Director Gerente. Francisco Andújar - Directora de Primaria. Mª Pilar Muñoz - Jefe de estudios de ESNO José Manuel Figueroa - Jefe de estudios de ESO Rafael Pulido. - Coordinadora DEF. Lola Gelo. - Sacerdote Fernando Marrero, SJ - Coordinadora Infantil Gloria Cámara. - Coordinadora Escuela de PP/MM Gloria Cámara. - Coordinadora Primaria Graciela Tapia - Profesora de Religión en Primaria Concepción Núñez - Profesora de Religión en Primaria Inmaculada Abreu - Profesor – Colaborador en ESO y ESNO Luis Gallardo - Profesora - Colaboradora CICLOS FORMATIVOS María José Checa - Responsable Red de Jóvenes Solidarios Graciela Tapia - Colaboradora “Red de Jóvenes Solidarios” Ana Belén Muñoz

b) Fechas de reuniones.

1ª.Al comienzo del Curso para actualizar el proyecto y secuenciar las actividades del DEF. 2ª. Al finalizar el primer trimestre, para revisar y evaluar las distintas acciones del DEF. 3ª. En el segundo trimestre, para revisar y evaluar las distintas acciones del DEF. 4ª.En el tercer trimestre para revisar y evaluar las distintas acciones del DEF. Este año nos proponemos tener además una reflexión de fondo sobre temas facilitados por Pastoral DC.

6.3.3 Reuniones de coordinadores de DEF de la Institución:

Fechas y Lugar: o 09.09.10 en Écija o Coordinadores Andalucía Occidental 10 febrero de 2011. Sevilla-Calatrava. o 26 de mayo de 2011 en Écija

6.4 RELACIÓN CON OTROS ORGANISMOS Y ACTIVIDADES

6.4.1 Relación con la Pastoral Infantil Juvenil de la Provincia de Andalucía y Canarias de la Compañía de

Jesús.



6.4.2 Encuentros con los Centros de Blanca Paloma y Patronato Vereda para compartir y afianzar la identidad SAFA compartida.

6.4.3 Relación con ONGD´s e Instituciones de solidaridad de la Iglesia: Entreculturas-Fe y Alegría y la ONG Llamaradas de Fuego.

6.4.4 Colaboración interna en el Centro con Departamento de Orientación (para la acción tutorial y las evaluaciones de las tutorías incorporadas en el POAT)

6.4.5 Reunión con los Tutores y Tutoras de ESO y ESNO para organizar e implementar las actividades mencionadas en esta programación.



7.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. 7.1.- Composición del Equipo de detección de necesidades:

Está formado por los componentes de los ETCP (tanto en Preescolar-Primaria como en ESO y ESNO), siendo ésta una de las principales tareas de estos equipos. Todo ello coordinado por Juan Serrano Cordón (Dto. de Orientación). 7.2.- Plan de detección de necesidades formativas:



7.3.- Programación de cursos y actividades:



El programa de formación y perfeccionamiento para el próximo curso se enmarca dentro de los siguientes ámbitos:

- Cursos y encuentros organizados por nuestra Institución: · Dentro del centro · En otros centros



- Cursos organizados por otras entidades públicas y privadas como C.E.P., Organizaciones Empresariales y sindicales, Ayuntamiento...

Los temas solicitados por el profesorado del Centro son los siguientes:

Inglés y nuevas tecnologías: Cómo motivar a los alumnos a hablar otro idioma Utilización de programas de diseño, cálculo, circuitos, etc. Configuración y Resolución de problemas en los servicios de dominio con Active Directory en W2008 Interconexión de dispositivos de redes Cisco La diversificación curricular Grado de mejora de competencias profesionales utilizando casos PBL Formación para el módulo "Servicios de Red e Internet" (Ciclo Superior ASIR) Utilización de los recursos informáticos en el aula. Primeros auxilios.- Actuación en casos de accidentes más frecuentes en el Centro: - Lesiones del aparato locomotor: fracturas (inmovilización), esguinces, etc. - Lipotimias - Ansiedad - Cortes - Etc. Diferentes métodos de lectoescritura Psicomotricidad Didáctica de la lengua inglesa para infantil Cuentacuentos



7.4.- Proyectos de investigación educativa que desarrolla el Centro

Optimización y mejora del software para la creación y gestión del Proyecto Curricular a partir del Proyecto Curricular Marco de la Institución.

Elaboración y presentación de un proyecto para participar en la Feria de la Ciencia a cargo de los departamentos de Naturales y Tecnología.

Elaboración y puesta en marcha del Proyecto de Estimulación del lenguaje en la Etapa de Infantil.

Elaboración de un Proyecto de Actividades para la Animación de la Lectura, enfocado para la mejora de la Comprensión Lectora.

Elaboración y puesta en marcha del Programa “Fomentar la relación familia - escuela en el aula” en Infantil y Primer Ciclo de Primaria.

Elaboración e implementación del Proyecto “Educación para la Convivencia: Familia, Profesorado y Alumnado: Tres realidades, un objetivo”.

7.5.- Publicaciones en las que participan profesores del Centro:

. Participación de profesores del Centro en la elaboración de libros de texto de diversas áreas.

. Colaboración del profesorado en la revisión de libros de textos de varias editoriales.

. Evolución histórica del Monte Río Madera (Sierra de Segura): Gestión y Ordenación.



8.- PROGRAMACIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES. (NO PROCEDE)



9.- CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES.

Dada la importancia de la colaboración del Centro con otras instituciones, están previstas una serie de actividades con los siguientes organismos: · Ayuntamiento:

- En los diversos niveles de Infantil, Primaria y ESO se realizarán actividades relacionadas con las áreas transversales de alimentación y nutrición, salud e higiene, educación medioambiental y educación sexual, el cine en la escuela... - Asistencia a bibliotecas municipales y participación en actividades organizadas por las mismas. - Policía local: charlas en el centro para diversos niveles del 2º ciclo de educación Primaria. - Cesión de instalaciones del Centro al Distrito Municipal para la realización de pruebas deportivas, dentro de un programa de colaboración mutuo.

· Bomberos:

- Charlas con vídeo en Primaria. - Visita al parque de bomberos.

· Autoridades sanitarias:

- Programa de vacunaciones. - Reconocimientos médicos al alumnado. · Mutua de Seguros: - Reconocimiento médico a trabajadores del Centro. · Teatros:

- Colaboración y asistencia, entre otros, a los teatros Alameda, Sala Cero, Lope de Vega y Maestranza (Programa de Ópera para escolares).

· SAFA:



- Perfeccionamiento del profesorado - Escuela de verano

- Semana de Identidad SAFA - Elaboración de materiales curriculares

· Compañía de Jesús: - Encuentros. · Otros Centros y Programas Europeos:

- Encuentros con Centros europeos.

· Empresas:

- Convenio de colaboración con diversas empresas para la realización en las mismas de prácticas de alumnos de Ciclos Formativos.

· Cruz Roja:

- Hermandad de donantes (Donación de sangre)

· Organizaciones empresariales y sindicatos:

- Asistencia a encuentros y cursillos

· C.E.P.:

- Asistencia a encuentros y cursillos y grupo de trabajo sobre el Control de las Emociones en los niños de Infantil

. Fundación Yanduri:

- Colaboración y ayuda a alumnas, materiales y proyectos educativos de capacitación profesional. . Asociaciones de vecinos y juveniles: . Colaboración con la Asociación de vecinos de La Alameda. . Asociación para la Implicación Social del Software . Organización de charlas al alumnado de Secundaria obligatoria y no obligatoria. . Consejería de Trabajo de la Junta de Andalucía: . Cursos de FPE (Centro homologado para impartir cursos de estas características) · Cajasur, Caja Madrid. - Visitas culturales. - Actividades culturales



10.- PLAN DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO. 10.1.- CONSEJO ESCOLAR: COMPOSICIÓN, CALENDARIO DE REUNIONES

A. COMPONENTES DEL CONSEJO ESCOLAR

- Presidente:

D. Francisco Andújar Córdoba.

- Representantes de la Entidad Titular:

D. Juan Pablo Rodríguez Gutiérrez D. Francisco Expósito Piñas D. Ángel Arenas Magriñán

- Suplentes de la Entidad Titular:

D. Rafael Pulido Mérida D. José Manuel Figueroa Ortega Dª. Pilar Muñoz Rodríguez

- Representantes del profesorado:

Dª. Rosario López Álvarez. Dª Silvia Moïse Cosano. D. Luís Salvador Gallardo González Dª. José Antonio Díaz Rodríguez

- Representantes de padres:

Dª Ana Cristina Rodríguez Urbano D. Jesús Rojo Iturri D. Lutgardo Rivera Pérez Dª Susana Castro Serrano

- Representantes de los alumnos:

Dª Carmen Minguito Hernández Dª Clara Beltrán Malpica

- Representantes del personal no docente:

Dª María Dolores Clavijo Pellecín

- Representante del Ayuntamiento:

D. José Antonio Fernández Rincón

C. LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA ESTÁ FORMADA POR:

D. Francisco Andújar Córdoba D. Rafael Pulido Mérida D. Susana Castro Serrano Dª Silvia Moïse Cosano Dª Carmen Minguito



D. LA COMISIÓN DE SALUD LABORAL Y PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES ESTA FORMADA

POR:

D. Francisco Andújar Córdoba Dª Jesús Rojo D. Rosario López Dª Clara Beltrán D. José Manuel Garrido Lora (Coordinador de Seguridad Laboral del Centro)

E. RESPONSABLE DE COEDUCACIÓN E IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN LA EDUCACIÓN ESTÁ FORMADA POR:

Dª. Pilar Muñoz

F. OBJETIVOS Y FUNCIONAMIENTO

Informar a los componentes de este órgano del funcionamiento y finalidades del mismo. Elaborar los apartados que le corresponde en Plan General Anual y en Memoria. Realizar el seguimiento de los mismos, así como aprobarlos, si procede. Aprobar las justificaciones de gastos. Aprobar los Presupuestos. Supervisar el programa de gratuidad de libros de la Junta de Andalucía. Resolver los graves problemas de disciplina que puedan plantearse. Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre la admisión de alumnos. Elaborar las directrices de las actividades complementarias. Solicitar a la Administración la autorización de cuotas para las actividades complementarias. Establecer criterios sobre la participación del Centro en actividades culturales, deportivas y recreativas. Aprobar el calendario de fin de curso. Programar actividades para los días de la Constitución y de Andalucía. Mantener un adecuado conocimiento sobre el funcionamiento del Centro. Colaborar en la elaboración de las normas de convivencia. Resolver cualquier otro asunto de su competencia.

G. CALENDARIO DE REUNIONES Están previstas:

Para aprobación de Justificación de Gastos, de Presupuestos, de Plan General Anual, de Memoria, solicitudes y matrículas, ayudas.

Para tratar los objetivos antes descritos (Revisiones trimestrales del PGA, ...) Cada vez que surjan temas de interés. La temporalización para algunos temas dependerá de los plazos y convocatorias que se produzcan. En la

Memoria final de curso se procederá a plasmación de dichas fechas, aunque las reuniones serán habitualmente los miércoles a las siete de la tarde con el siguiente calendario: . 24 de noviembre de 2010 . 24 de enero de 2011 . 18 de abril de 2011 . 30 de junio de 2011



ORGANIGRAMA DE CENTRO

EQUIPO DIRECTIVO COORDINADORES DE CICLOS Y

DEPARTAMENTOS (Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica)

Francisco Andújar Córdoba Director Gerente

Equipo directivo reducido Responsable de Calidad y Medioambiente

Mª Rosario López Coordinadora de Infantil

Pilar Muñoz Rodríguez Subdirectora de Primaria Equipo directivo reducido

Esperanza Lancha Coordinador de Primer Ciclo de Primaria

Rafael Pulido Mérida Jefe de Estudios de ESO

Equipo directivo reducido

Mª Concepción Núñez Coordinadora de Segundo Ciclo de Primaria

José Manuel Figueroa Subdirector de ESNO

Equipo directivo reducido

José Ángel Ramos Coordinador de Tercer Ciclo de Primaria

José María Vilariño Ceacero Administrador

Coordinador de FPO

Rocío Luque Coordinadora del Departamento de Matemáticas

Julia Luquero González Secretaria

María Arroyo Coordinador del Departamento de CC. Naturales

Mª Dolores Gelo Vicente Coordinadora del DEF

Caty Pérez Coordinadora del Departamento de Idiomas

Juan Serrano Cordón Coordinador de Orientación

Juan de Dios Mora Coordinador del Departamento de Educación Física

Luís Gallardo González Delegado de Calidad y Medioambiente

Arturo Montequi Coordinador del Departamento de Geografía e Historia

José Manuel Garrido Lora Delegado de Prevención de Riesgos Laborales

Julia de León Coordinadora del Departamento de Lengua Española

José Alfonso Márquez Vicente Coordinador de TICs

José Antonio Díaz Coordinador del Departamento de Informática

Juan de Dios Mora Garrido Coordinador del Departamento de Act. Extraescolares

Manuel Soriano Coordinador del Departamento de Tecnología

ORGANIGRAMA DE FUNCIONAMIENTO

Equipo Directivo reducido

Coordinadores de Ciclo y Departamentos

Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica Claustro de profesores

Asamblea de Trabajadores

Equipo Directivo reducido

Equipo Directivo

Consejo Escolar

Equipo docente de FPE



10.2.- CLAUSTRO OBJETIVOS 1º.- Participar en la elaboración del Plan General Anual y en de la Memoria. 2º.- Participar en los E. Docentes y Departamentos. 3º.- Realizar seguimiento y revisión del Plan General Anual. 4º.- Revisar los proyectos curriculares de Primaria y realizar el proyecto curricular de Secundaria. 5º.- Colaborar con el E. Directivo en favorecer la buena marcha del Centro. 6º.- Participar en la dinámica necesaria para la continua mejora de la calidad de enseñanza con la progresiva implantación de la LOE. 7º.- Mantener la adecuada dinámica para la renovación y perfeccionamiento de todos los componentes. CALENDARIO DE REUNIONES

Presentación del Curso: 3 de septiembre de 2010 Inicio del Curso: 14 de septiembre de 2010 Aprobación del Plan General Anual: 24 de noviembre de 2010 Reuniones trimestrales de revisión del Plan General Anual: . 19 de enero de 2011 (Revisión del Primer Trimestre) . 13 de abril de 2011 (Revisión del Segundo Trimestre) . 30 de junio de 2011 (Revisión del Tercer Trimestre y aprobación de la Memoria Final de curso) Siempre que se considere necesario por la importancia del tema a tratar.



10.3.- EQUIPO DIRECTIVO



Las reuniones del Equipo Directivo Reducido tendrán una periodicidad semanal tratando todos los temas previstos y que van surgiendo a lo largo de la semana en la marcha del centro. Periódicamente, el Equipo Directivo se reunirá al menos dos veces al trimestre. Habrá reuniones extraordinarias cuando la importancia del tema así lo requiera.

Los principales objetivos que el E. Directivo se ha marcado para el curso, muchos de ellos con proyección de continuidad, son:

Coordinar el trabajo para la realización del Proyecto Curricular, tras la aprobación de la nueva ley. Coordinar el trabajo para la implantación y revisión del Plan de Convivencia. Coordinar el trabajo sobre nuestro “Proceso de Calidad”. Continuar la progresiva climatización del Centro. Mantener el buen estado de las infraestructuras y mejorar los aspectos priorizados al comienzo de curso. Aumentar las dotaciones de material pedagógico. Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia, prestando especial atención a puntualidad,

asistencia, disciplina e incidencias de clase (especialmente en ESO)... Progresiva mejora en la calidad, destacando desde Infantil a Bachilleratos y CC. FF. Potenciar las perspectivas laborales de alumnos de Ciclos, aumentando y mejorando las relaciones con las

empresas Estimular y mejorar la formación del Profesorado Continuar con los proyectos europeos. Mejorar los aspectos tecnológicos del centro para seguir siendo “punteros” en diversos aspectos

relacionados con el uso de las nuevas tecnologías. Buscar nuevas fuentes de financiación. Dinamizar la renovación pedagógica del profesorado de idiomas y mejorar las dotaciones de aula de

idiomas del Centro. Otros estamentos educativos del Centro tendrán presente el seguimiento y evaluación del PGA a lo largo de

todo el curso, de acuerdo con los objetivos que hayan presentado cada uno de ellos. 10.4.- Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.- El adecuado funcionamiento de los equipos docentes y departamentos facilita la evaluación continua de sus objetivos. Trimestralmente facilitarán a la Subdirección de Primaria o Jefatura de Estudios los resultados surgidos de su análisis. Los objetivos no desarrollados en un trimestre serán expuestos por el coordinador al Subdirector de Primaria o al Jefe de Estudios y se buscarán los medios necesarios para su cumplimiento en el siguiente. Durante el presente curso, Equipos Docentes y Departamentos incluirán en sus programaciones actividades encaminadas a cumplir los objetivos marcados en las Finalidades Educativas. Como tarea primordial el ETCP abordará durante el presente curso el proyecto iniciado durante el curso pasado de Tratamiento de la verticalidad entre Ciclos y Departamentos, que trabajará sobre los siguientes aspectos:

Análisis de cuestiones metodológicas y relacionadas con las competencias básicas y realizar su distribución en los diferentes cursos.

Análisis de cuestiones relativas al proceso de evaluación del alumnado y realizar su distribución en los diferentes cursos.



El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se reunirá, al menos, 2 veces por trimestre. 10.5.- Claustro de Profesores.-

En el orden del día del último claustro de cada trimestre se tratará este punto. El secretario facilitará al Subdirector de Primaria y a los Jefes de Estudios un informe de objetivos cumplidos y de aquellos que se han desarrollado parcialmente. 10.6.- Equipos de profesores de nivel.- En las sesiones de evaluación de cada nivel el tutor expondrá al resto de profesores este aspecto. Se estudiarán los objetivos propuestos de cada área desarrollados parcialmente, quedando registrado en el acta de la sesión de evaluación.



11.- ACTUACIONES EN RELACIÓN CON EL PROYECTO DE PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ELABORADO POR EL CENTRO



Departamento: PREVENCIÓN OBJETIVO: Formar a los equipos del Plan de Emergencia y Autoprotección, así como al resto del profesorado y el PAS Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Establecer cursos de formación, como el impartido por el 061 de Primeros Auxilios, y otros.

Todo el curso

OBJETIVO: Fomentar en algunos niveles educativos, unidades didácticas de Prevención. Actividad Plazo Responsable Requisito o Indicador Establecer en Primaria unidades didácticas de Prevención.

Todo el curso



12. MEDIDAS Y PROPUESTAS DERIVADAS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

EDUCACIÓN PRIMARIA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Definición propuesta

Acciones para su desarrollo Objetivos o logros que se esperan conseguir

Responsables Calendario

Inicio Revisión Final

1. Continuación del Plan Lector

Desarrollo de macro habilidades de comprensión lectora, dentro del aula.

Lectura de libros adecuados a su edad y elaboración de fichas.

Lecturas expresivas en voz alta Debates, diálogos dirigidos sobre

lecturas.

Motivar la lectura individual y de grupo.

Mejorar la expresión oral, escrita y la comprensión lectora…

Profesor de área

Octubre Trimestral Junio

2. Taller de expresión escrita

Binomio fantástico. Descripción de láminas y viñetas,

de forma oral y escrita, de manera secuenciada.

Creación de poemas, adivinanzas, historietas y cuentos.

Utilización del Aula Virtual.

Mejorar la expresión oral y escrita.

Aplicar todas las normas ortográficas y gramaticales trabajadas.

Fomentar el gusto por la creación personal y colectiva.

Profesor de área.


3. Mejora del vocabulario básico

Realización de actividades relacionadas con la

Semántica Uso del diccionario Definir palabras por conceptos

Aumentar el vocabulario básico, con uso de sinónimos, antónimos, palabras polisémicas…

Profesor de área.


4. Distinguir las partes de un texto escrito

Lectura de composiciones escritas diferenciando: introducción, nudo y desenlace.

Realización de composiciones escritas

Completar composiciones a las que faltan algunos elementos

Distinguir las partes de un texto escrito

Escribir distintos desarrollos a partir de una presentación dada.

Escribir distintos desenlaces…

Profesor de área.




EDUCACIÓN PRIMARIA COMPETENCIA MATEMÁTICA





Plantear problemas

Toma de datos, planteamiento y operaciones.

Elabora enunciados, dadas unas operaciones.

Elabora preguntas, dados unos datos.

Ordenar la información.

Elaborar enunciados dadas las operaciones.

Elaborar preguntas dados unos datos

Profesor de Área Septiembre Diciembre Junio

Resolución de problemas

Gráfico. Numérico Aproximación Unidades Comprobar soluciones

Resolver problemas con diferentes métodos.

Colocar las unidades adecuadas a las soluciones


Expresión matemáticas

Propiedades de las operaciones Sistema decimal Sistema sexagesimal

Operar con números naturales, enteros, decimales y fracciones.

Operar con horas y grados


Organizar la información

Itinerarios. Mapas y planos. Gráfica de barras Gráfica lineal

Localizarse en un plano o mapa

Dibujar gráficos con un tabla de datos

Profesor de Área Mayo Junio Junio

Interpretar la información

Estadística

Identificar la medida, recuento, frecuencia en gráficas

Profesor de Área Mayo Junio Junio

EDUCACIÓN PRIMARIA

COMPETENCIA DEL MEDIO FÍSICO Definición propuesta



Inicio Revisión Final 1. Interpretar información

Interpretar gráficas. Aplicar conceptos científicos en

gráficas. Profesor de área. Octubre. Trimestral. Junio

2. Organizar información

Gráficos. Mapas.

Profesor de área. Octubre Trimestral Junio

3. Técnicas de estudio.

Mapas conceptuales. Resúmenes. Esquemas.

Profesor de área. Octubre Trimestral Junio



EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA


Acciones para su desarrollo

Objetivos o logros que se esperan conseguir

Responsables

Calendario


1.

ME

DID

AS

QU

E A

FE

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AN

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OD

AS

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RE

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Creación de un calendario de Instrumentos de Evaluación trimestral para padres y alumnos, en ESO: Cada profesor proporciona a su tutor un listado con los exámenes, trabajos, etc., que pretende realizar durante el trimestre, e indicará en qué semana tiene pensado hacerlo. Una vez que el tutor tenga todas las propuestas, se “negociará” en una reunión del Equipo Docente el reparto de actividades para impedir semanas muy cargadas. El calendario definitivo se hará llegar a los padres a través de los alumnos. 10

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Creación de un vocabulario a realizar por los alumnos en todas las materias, en ESO: Se trata de que al igual que todos los alumnos tienen un cuaderno o similar para la realización de actividades o toma de apuntes, tengan también donde ir apuntando y completando, con la ayuda del diccionario, el vocabulario científico o no científico que salga en clase; esta actividad debe ser revisada por cada profesor y tenida en cuenta en los criterios de evaluación. 10

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Un diccionario en cada clase del Centro: El diccionario estará siempre en la mesa del profesor, y cada profesor velará por su correcto uso y estado. Asimismo, los profesores animarán a los alumnos a su uso cada vez que sea necesario. 10

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Que todo el profesorado aplique la normativa existente sobre la ortografía: En los criterios de evaluación de las diferentes asignaturas debe haber un apartado específico dedicado al control de la ortografía y que el profesor debería corregir las incorrecciones ortográficas de todos los exámenes y trabajos que presente el alumno. 10

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En todas las asignaturas se potenciará, dentro de las posibilidades, la lectura oral del alumnado: aunque a lo largo del trimestre el alumno pueda hacer varias intervenciones en la clase, el profesor avisará al alumno de aquellas que vayan a servir como criterio de evaluación.

Se recomienda que, periódicamente, todos los profesores ejemplifiquen ellos mismos la lectura oral en sus clases para que los alumnos puedan tomarlos como modelos 10

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Acciones para su desarrollo

Objetivos o logros que se

esperan conseguir

Responsables Inicio Revisión Final

2.MEDIDAS QUE

AFECTAN AL ÁREA

DE LENGUA

Creación de un premio de lectura: Consistirá en abrir un blog en el Aula Virtual del Centro donde los alumnos podrán hacer reseñas de los libros leídos y decir qué compañero le aconsejó su lectura. Se ofrecerá un premio a la mejor reseña y otro a aquel alumno que más haya animado a otros a la lectura

20% alumnado participa en la actividad

Profesorado de Lengua

Nov.

De forma periódica a cargo del profesorado

Junio

Crear premios de escritura y lectura: En el Aula Virtual del Centro se habilitará un espacio para que aquellos alumnos que lo deseen presenten los escritos a dicho concurso. De esta manera el resto de los alumnos podrá leer todos los trabajos presentados y votar por cada uno. Se aconseja hacer un premio de narración corta y otro de poesía.

20% alumnado participa en la actividad


Nov.


Junio

Fomento de la Biblioteca de Aula de Secundaria: Se trata de dotar de algunos libros adecuados a cada edad para favorecer que el alumnado lea de forma lúdica. Para ello el profesor puede preparar una selección de libros para proponer su lectura a los alumnos a través de una presentación. Pero fundamentalmente, se trata de que los alumnos hojeen los libros que les apetezca y animarles a que se lo lleven a casa en préstamo. No se trata, sin embargo, de forzar que cada alumno se lleve un libro en préstamo, sino que se retiren libros sólo aquellos alumnos que lo deseen. Para dejar constancia de los préstamos, Jefatura de Estudios facilitará a los profesores un formulario donde ir registrando los préstamos.

10% del alumnado se lleva libros en préstamo.


Nov.


Junio

Crear para el próximo curso un Plan de Animación a la Lectura: La preparación de dicho Plan será a cargo del ETCP.

Plan Lector

terminado fin de curso

Jefe de Estudios

Nov. Trimestral Junio




Definición propuesta Acciones para su desarrollo Objetivos o logros que se esperan conseguir

ResponsablesCalendario


3. M

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Plantear problemas

Toma de datos, planteamiento y operaciones.

Elabora enunciados, dadas unas operaciones.

Elabora preguntas, dados unos datos.

Ordenar la información.

Elaborar enunciados dadas las operaciones.

Elaborar preguntas dados unos datos

Razonar de manera lógica

Profesor de Área

Septiembre Diciembre Junio

Resolución de

problemas

Usar métodos gráficos, numéricos y por aproximación.

Numérico Aproximación Unidades Comprobar e interpretar las

soluciones

Resolver problemas con diferentes métodos.

Colocar las unidades adecuadas a las soluciones

Profesor de Área


Expresión matemáticas Planteamiento de ecuaciones

Operar con números naturales, enteros, decimales y fracciones.

Resolver ecuaciones

Profesor de Área


Organizar e interpretar la información

Representaciones gráficas Dibujar gráficos con

un tabla de datos Profesor de Área

Mayo Junio Junio






4. M

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Potenciar la participación del alumnado del primer ciclo en el Plan de Actuaciones Medioambientales del Centro.

Profesor de Área


Incluir, como metodología, en los ejercicios que se manda al alumnado y en los de las pruebas escritas, ejercicios de formato similar a los usados en las Pruebas de Diagnóstico, para que el alumnado se acostumbre a este tipo de dinámica.

Potenciar la comprensión lectora.

Resolver actividades relacionadas con experiencias reales y cercanas al alumnado.

Profesor de Área




13. MEDIDAS DIRIGIDAS A CORREGIR SITUACIONES DE DESIGUALDAD POR RAZONES DE SEXO. Desde el presente Plan General Anual se proyectan las siguientes actuaciones destinadas a la formación y sensibilización para fomentar la igual entre sexos: Red de jóvenes solidarios:

Objetivos:

- Crear grupos de reflexión y acción que reaccionen de alguna forma ante las injusticias de nuestro mundo. - Despertar el sentido crítico en los alumnos (o potenciarlo en los que ya existe) para descubrir las

contradicciones del modelo de vida que se ofrece en la sociedad de consumo. - Potenciar la participación social del alumnado. - Ayudar a los alumnos a ser agentes de concienciación de sus propios compañeros en todo lo anterior;

jóvenes que despierten en otros jóvenes este espíritu crítico y la capacidad de ser solidarios.

Coordinadora: . Graciela Tapia Escuela de Madres y Padres: Objetivos:

Reflexionar y reforzar el papel de madres y padres como educadores. Crear un espacio de diálogo, ayuda y colaboración. Adquirir más información y recursos educativos. Comprender mejor a nuestros hijos e hijas. Compartir ideas y experiencias, y analizar casos prácticos. Promover jornadas de convivencia con las familias.

Coordinadora: Gloria Cámara.

Programas del Ayuntamiento de Sevilla

A. Educar para la Vida (Escuela de Madres y Padres) B. “Y las familias, ¿qué hacemos?” (Escuela de Madres y Padres) C. Relaciones afectivo-sexuales (3º ciclo de Primaria)

Plan Director para la Seguridad y Convivencia Escolar (Policía Nacional):

1. Uso de las nuevas tecnologías 2. Violencia de género

Convivencias organizadas por el Departamento de Pastoral Para más detalle ver las actividades organizadas por el departamento sobre las convivencias. Plan de Acción Tutorial Desde lo programado por el departamento de Orientación podemos destacar diferentes Objetivos y Contenidos que abordan esta temática. ÁREA DE COEDUCACIÓN Y EDUCACIÓN EN VALORES (Organizado por el AMPA) Objetivo: Ofrecer recursos formativos a los padres en aspectos relacionados con la educación de sus hijo/as Acciones:



- 36)Animar a los padres y madres a participar en la Escuela de padres

- 37)Conferencias, jornadas para padres y madres coincidiendo con las semanas o días temáticos del Colegio.

Objetivo: Emprender acciones solidarias implicando a familias e hijo/as

Acciones:

- 38)Campañas de recogida de juguetes, ropa…



14.- ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN GENERAL ANUAL.

El sistema de Calidad UNE-EN-ISO 9001:2008 implantado en la Institución recoge una gran diversidad de instrumentos para el seguimiento y evaluación del Plan General Anual. Para ello se han establecido grupos de trabajo y horarios que faciliten su revisión, en coordinación con todos los Equipos Docentes, del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y del Consejo Escolar.

ACCIÓN FECHA RESPONSABLE 1.- Recepción y estudio de los Datos de Partida de Dirección Central.

Septiembre Equipo Directivo

2.- Concreción de los Datos de Partida específicos del Centro para los Ciclos y Departamentos


3.- Reunión de Claustro para exposición de los datos de partida


4.- Elaboración de los objetivos a cargo de cada Ciclo o Departamento

De septiembre a octubre Coordinadores de ciclo o departamento

5.- Aprobación del Plan General Anual

Noviembre Claustro y Consejo Escolar

6.- Dos revisiones trimestrales de la evolución del Plan General Anual

A mediados, y a finales de cada trimestre

Coordinadores de ciclo o departamento

7.- Revisión en Claustro del Plan General Anual

Final de cada trimestre Claustro

8.- Información al Consejo Escolar de la evolución del Plan General Anual

Final de cada trimestre Consejo Escolar

9.- Elaboración de la Memoria Final de Curso, haciendo especial hincapié en las Propuestas de Mejora

Junio Coordinadores de ciclo o departamento

10.- Aprobación de la Memoria Final de Curso

Junio Claustro y Consejo Escolar

Asimismo se tendrá en cuenta diferentes aspectos del Plan General Anual en lo referido a: Revisión del Diario de Clase La revisión del Plan de Convivencia. Inclusión y revisión de medidas relacionadas con los resultados de las pruebas de diagnóstico llevadas a

cabo en Primaria y ESO. Seguimiento del Plan General Anual a cargo del E.T.C.P. Elaboración y seguimiento de A.C.I.S. Formación en Centros de Trabajo.



15.- ACTAS. José Márquez Vicente, como secretario del Claustro del Centro SAFA Ntra. Sra. de los Reyes, sito en C/ Fresa nº 4 de Sevilla. CERTIFICA: Que en sesión celebrada el día 24 de noviembre fue aprobado por unanimidad de los presentes en este Claustro el Plan Anual de Centro del curso 2010/2011. Y para que conste a los efectos oportunos, firmo la presente en Sevilla a 24 de noviembre de 2010.

Vº Bº El Director El Secretario Fdo.: Francisco Andújar Córdoba Fdo.: José Márquez Vicente



María José Galán Giráldez, como secretaria del Consejo Escolar del Centro SAFA Ntra. Sra. de los Reyes, sito en C/ Fresa nº 4 de Sevilla. CERTIFICA: Que en sesión celebrada el día 24 de noviembre fue aprobado por unanimidad de los presentes en este Consejo el Plan Anual de Centro del curso 2010/11. Y para que conste a los efectos oportunos firmo la presente en Sevilla a 24 de noviembre de 2010. Vº Bº El Presidente La Secretaria Fdo.: Francisco Andújar Córdoba Fdo.: María José Galán Giráldez

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