Plan de area emprendimiento

PLAN DE ÁREA DE EMPRENDIMIENTO

INEGRANTES:

LUZ EDNA PALACIOTEODOLINDA MONTERO

PROFES BASICA PRIMARIA.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIOROLDAN BETANCUR.

NECOCCLI- 2013

1

TABLA DE CONTENIDO

1. Portada

2. Diagnóstico

3. Justificación

4. Fines del sistema educativo.

5. Dimensiones del desarrollo humano.

6. Marco conceptual.

6.1 Marco teórico

7. Objetivos

7.1 Objetivo general y específico.

7.2 Objetivo por nivel y grado.

8. Plan de área ( temas por grados contenidos)

9. Metodología

10. Actividades de apoyo pedagógico.

11. Logros

12. Tiempo

13. Bibliografía.

2

“La meta del desarrollo humano es la libertad,El desarrollo de la comunidad se mide por el grado de

libertad que tenga”Amartya Sen- Premio Nobel de

economía 1998

2. DIAGNÓSTICO

3

Cierto es que el país ha desarrollado importantes esfuerzos en el proceso de articulación de la educación media con la educación superior, pasando por la unión con el sector productivo.

Llevar competencias laborales tanto generales como específicas es fundamental en proceso de formación para el trabajo y más allá, se trata de una preparación para la vida, que permite continuar estudios, pero también insertarse en el mercado laboral, con competencias, de acuerdo a las necesidades del mercado.

Los docentes y directivos han recibido capacitación en competencias laborales y su aplicabilidad en los Proyectos Educativos Institucionales, para que de manera incluyente conlleven a los ajustes curriculares pertinentes. El proceso sistemático que sugiere la incorporación de competencias laborales requiere la participación de toda la comunidad educativa para alcanzar el empoderamiento necesario para el éxito del proyecto.

De allí que el consejo académico de la institución Educativa Antonio Roldan Betancur analizando la problemática del país en lo que a empleo se refiere y tomando como referente nuestro municipio , donde no hay empresas que puedan ofrecer empleo a nuestros egresados pero si existen posibilidades de desarrollo y de crear empresa generando recursos económicos toma la decisión de incluir el emprendimiento como área optativa esperando contar con estudiantes preparados para el trabajo en diferentes modalidades que reconozcan las necesidades del mundo productivo. Al tiempo se sabe que no existe capacidad ilimitada de absorción del mercado laboral para todos los egresados que anualmente culminan sus estudios en la media, es por ello que surge la inminente necesidad de afianzar competencias en emprendimiento desde la básica secundaria, para que además los jóvenes alcancen las destrezas y habilidades para crear empresa y pasar a ser generadores de empleo para sí mismos y otros.

4

3. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA.

La Constitución colombiana plantea el empleo y la educación como derechos fundamentales para los ciudadanos de un estado social. Éstos son garantía para generar condiciones de vida dignas y facilitar el desarrollo económico y social del país, en condiciones de equidad y de bienestar general.

Reafirmando la importancia de estos dos cimientos estructurales de la sociedad surge la Ley 1014 de 2006, desarrollada bajo la premisa de una correlación positiva existente entre una oferta pública educativa de calidad, la demanda de trabajo calificado en contextos altamente competitivos (y en aumento), la promoción socio-ocupacional, la estabilidad social y el crecimiento económico.

Esta Ley, regula la promoción del emprendimiento en las instituciones educativas del país bajo los principios y valores establecidos por la Constitución del 91, con ella se vincula el sistema educativo y el sistema productivo a través de la formación en competencias básicas, laborales, ciudadanas y empresariales; mediante la implementación de una cátedra transversal de emprendimiento; entendiéndose ésta, como un espacio de formación para los jóvenes en los niveles de educación preescolar, básica primaria, básica secundaria, y la educación media, a fin de desarrollar una cultura del emprendimiento.

En concordancia a lo establecido en la Constitución y en la Ley 1014, el plan de desarrollo de Antioquia 2004-2007, con el ánimo de continuar el proyecto político iniciado en la administración anterior, "Una Antioquia Nueva" y el Plan Nacional de Desarrollo "Hacia un Estado Comunitario"; propone el desarrollo humano integral, equitativo y sostenible de los antioqueños, atendiendo a la formación de nuevos ciudadanos, principalmente, generando opciones de trabajo; para ello, la reforma educativa hace énfasis en la formación por competencias estipuladas en la Ley 1014.

Todo lo anterior, manejado desde el enfoque de "desarrollo local y regional", y ejecutado mediante la promoción de un sistema educativo con énfasis en la formación para el trabajo, y la articulación de políticas, planes, programas y proyectos educativos - culturales contextualizados en un enfoque poblacional. Según la propia Ley, en el objeto que persigue hay que crear un marco institucional que permita fomentar y desarrollar la cultura del emprendimiento y la creación de empresas.

Uniendo las iniciativas legales y políticas de las instancias mencionadas, y la necesidad de trabajar un área optativa en la institución se toma el emprendimiento como un componente que busca aumentar las oportunidades derivadas del proceso formativo, donde los estudiantes adquieran elementos útiles para su interacción con el medio, así como el reconocimiento de sus potencialidades.

5

Con la implementación del emprendimiento como área optativa se busca reafirmar el papel que juegan las y los docentes como orientadores; y para este caso el compromiso que se tiene con la formación de sujetos sociales con perspectiva de futuro, garantizando una educación con calidad, que responda a las expectativas del entorno social, donde los estudiantes encuentren razones de peso en el conocimiento como instrumento básico de desarrollo humano.

El emprendimiento hoy en día, ha ganado una gran importancia por la necesidad de muchas personas de lograr su independencia y estabilidad económica. Los altos niveles de desempleo, y la baja calidad de los empleos existentes, han creado en las personas, la necesidad de generar sus propios recursos, de iniciar sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser empleadores. Todo esto, sólo es posible, si se tiene un espíritu emprendedor. Se requiere de una gran determinación para renunciar a la “estabilidad” económica que ofrece un empleo y aventurarse como empresario, mas aun sí se tiene en cuenta que el empresario no siempre gana como si lo hace el asalariado, que mensualmente tiene asegurado un ingreso mínimo que le permite sobrevivir. En muchos países (Casi todos los países Latinoamericanos), para muchos profesionales, la única opción de obtener un ingreso decente, es mediante el desarrollo de un proyecto propio. Los niveles de desempleo, en gran parte de nuestras economías, rondan por el 20%, por lo que resulta de suma urgencia buscar alternativas de generación de empleo, que permitan mejorar la calidad de vida de la población. La oferta de mano de obra, por lo general crece a un ritmo más acelerado de lo que crece la economía, por lo que resulta imposible poder ofrecer empleo a toda la población. Teniendo en cuenta que nuestros estados, no tienen la capacidad de subsidiar el desempleo como sí lo pueden hacer algunos países europeos, la única alternativa para garantizar a la población el acceso a los recursos necesarios para su sustento, es tratar de convertir al asalariado en empresario.

Antes estas circunstancias económicas, el emprendimiento es la mejor opción que tienen de muchas familias, en la medida en que les permite emprender proyectos productivos, con los que pueden generar sus propios recursos y permitiéndoles mejorar su calidad de vida, para esto es indispensable desarrollar una cultura del emprendimiento, la cual es una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza, a través del aprovechamiento de oportunidades, del desarrollo de una visión global y de un liderazgo equilibrado, de la gestión de riesgo calculado, cuyo resultado es la creación de valor que beneficia a los emprendedores, la empresa, la economía y la sociedad.

6

4. FINES DE LA EDUCACIÓN.

Los fines educativos que fundamentan la cultura del emprendimiento están establecidos en el artículo 5º de la Ley general de educación, siendo estos (1, 9, 11,13)

Fin Nº 1

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, y demás valores humanos.

Fin Nº 9El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al proceso social y económico del país.

Fin Nº 11

La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

Fin Nº 13

La promoción en la persona y la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requieren en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

7

5. DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

Las dimensiones que hay que fortalecer en la cultura del emprendimiento en especial son:

DIMENSIÓN ESPIRITUAL:

El hombre debe tomarse tiempo para descansar, reflexionar, meditar porque todos los esfuerzos que realicen van a ser en vano. Quién se aleja de Dios de su familia llevará a cargo la soledad, cada uno necesita de espacios para evaluar su vida, aunque solo fuesen unos minutos de oración diaria, para agradecerle a Dios por don de la vida, la salud, el trabajo serían suficientes. Una mente con pensamientos positivos con constante alimentación, ejercitación, juicio y raciocinio garantiza la salud. Por el contrario pensamientos y sentimientos negativos generan baja autoestima, inseguridad y pereza. Elementos que eliminan el deseo de triunfar.

DIMENSIÓN SOCIAL:

El hombre por instinto tuvo que comunicarse, surgió como una necesidad que sigue en la actualidad y es que es inimaginable sobrevivir en un planeta con tanta diversidad de etnias, culturas, idiomas, costumbres como para darnos el lujo de hacer lo que se quiera. El glamur, la relación con su entorno, verse y sentirse bien son algunos elementos que permiten que el hombre este en armonía con las personas que lo rodean, hablar en el momento oportuno, participar con propiedad en los temas de interés, desenvolverse en la sociedad con tolerancia y respeto unidad y solidaridad comprometen al ser humano con el desarrollo no solo a nivel social sino productivamente.

DIMENSIÓN PSICOAFECTIVA:

Ella comprende 4 vivencias: SENTIRSE VALORADO: si somos o no importante en la vida de los

seres queridos. SENTIRSE CAPAZ DE HACER: capacidad de llevar a cabo sus

tareas. SENTIRSE VIRTUOSO: principios éticos y morales. SENTIRSE CON PODER: capacidad de influir en los demás.

8

De la mayor cantidad de estas4 vivencias que usted experimente mejor ha de irle en la vida.

Solo se puede respetar a alguien si uno mismo se respeta. Las personas hacemos con frecuencia el siguiente ejercicio, mirar, analizar y juzgar los problemas, fallas o errores en los demás, pero las cosas serían mucho más fáciles si cada uno lo realizara en sí m ismo.

Algunos factores importantes que vale la pena resaltar en la autoestima:

LA INDEPENDENCIA: asumir responsabilidad, el orgullo por los logros cumplidos, la imaginación, la valentía, el elogio. . EL AUTOCONOCIMIENTO: se puede definir como el conocimiento de sí mismo, sus necesidades, habilidades, virtudes y defectos, del mismo modo cada una de las características que conforman al ser humano deben trabajar coordinada y sistemáticamente con el fin de proporcionar una personalidad segura y capaz de superar retos, si no funcionan de manera adecuada se verá frágil e insegura.

• DIMENSIÓN INTELECTUAL

Los conocimientos y alcances logrados por el intelecto se deben a la Superación personal por querer aprender y lograr mucho más en la vida. Existen además características que son importantes tales como:

FÍSICAS: presentación persona l, salud, simpatía

INTELECTUALES: iniciativa, imaginación, memoria, atención, conocimiento. ÉTICAS Y MORALES: dignidad , honradez responsabilidad social, cortesía, tolerancia, empatía, buen humor; emociona les, autocontrol , persistencia, confianza en sí m ismo.

• DIMENSIÓN INTERPERSONAL:

Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de la persona. A través de ellas, el individuo obtiene importantes refuerzos sociales del entorno más inmediato que favorecen su adaptación al mismo. En contrapartida, la carencia de estas habilidades puede provocar rechazo, aislamiento y, en definitiva, limitar la calidad de vida.

Las habilidades sociales son las conductas o destrezas sociales específicas requeridas para ejecutar competentemente una tarea de índole interpersonal. Se

9

tratan de un conjunto de comportamientos aprendidos que se ponen en juego en la interacción con otras personas (Monjas, 1999).

De acuerdo con Prieto, Illán y Arnáiz (1995), centrándose en el contexto educativo, las destrezas sociales incluyen conductas relacionadas con los siguientes aspectos, todos ellos fundamentales para el desarrollo interpersonal del individuo:

las conductas interpersonales (aceptación de la autoridad, destrezas conversacionales, conductas cooperativas, etc.)

las conductas relacionadas con el propio individuo (expresión de sentimientos, actitudes positivas hacia uno mismo, conducta ética, etc.)

conductas relacionadas con la tarea (trabajo independiente, seguir instrucciones, completar tareas, etc.)

la aceptación de los compañeros

Las habilidades sociales o de relación interpersonal están presentes en todos los ámbitos de nuestra vida. Son conductas concretas, de complejidad variable, que nos permiten sentirnos competentes en diferentes situaciones y escenarios así como obtener una gratificación social. Hacer nuevos amigos y mantener nuestras amistades a largo plazo, expresar a otros nuestras necesidades, compartir nuestras experiencias y enfatizar con las vivencias de los demás, defender nuestros intereses, etc. son sólo ejemplos de la importancia de estas habilidades. Por el contrario, sentirse incompetente socialmente nos puede conducir a una situación de aislamiento social y sufrimiento psicológico difícil de manejar.

Todas las personas necesitamos crecer en un entorno socialmente estimulante pues el crecimiento personal, en todos los ámbitos, necesita de la posibilidad de compartir, de ser y estar con los demás (familia, amigos, compañeros de clase, colegas de trabajo, etc.). Baste recordar los esfuerzos que, tanto desde el ámbito educativo como desde el entorno laboral, se realizan para favorecer un clima de relación óptimo que permita a cada persona beneficiarse del contacto con los demás, favoreciendo así un mejor rendimiento académico o profesional.

Existen numerosas habilidades sociales, algunas de ellas muy básicas y que son aprendidas a edades muy tempranas (fórmulas de cortesía como saludar, dar las gracias o pedir las cosas por favor), hasta otras habilidades mucho más complejas exigidas en el complejo mundo de los adultos (saber decir que no, negociar, ponerse en el lugar del otro, formular una queja sin molestar, etc.).

Prieto y cols. Ofrecen una relación de las habilidades que debe poseer el niño con necesidades educativas especiales y poner en práctica en el aula. Dichas habilidades le reportan refuerzo social y favorecen una relación gratificante con los demás compañeros.

Destrezas de supervivencia en el aula: pedir ayuda, prestar atención, dar las gracias, seguir instrucciones, realizar las tareas, participar en las

10

discusiones, ofrecer ayuda, hacer preguntas, no distraerse, hacer correcciones, decidir hacer algo, marcarse un objetivo.

Destrezas para hacer amistades: presentarse, empezar y finalizar una conversación, participar en juegos, pedir favores, ofrecer ayuda a un compañero, hacer cumplidos, sugerir actividades, compartir, disculparse.

Destrezas para abordar los sentimientos: conocer los sentimientos y expresarlos, reconocer los sentimientos de los demás y mostrar comprensión ante ellos, mostrar interés por los demás, expresar afecto, controlar el miedo, otorgarse recompensas.

Destrezas sobre distintas alternativas a la agresividad: utilizar el autocontrol, pedir permiso, saber cómo responder cuando le molestan a uno, evitar los problemas, alejarse de las peleas, resolución de problemas, saber abordar una acusación, negociación.

Destrezas para controlar el estrés: controlar el aburrimiento, descubrir las causas de un problema, quejarse, responder a una queja, abordar las pérdidas, mostrar camaradería, saber abordar el que le excluyan a uno, controlar los sentimientos de vergüenza, reaccionar ante el fracaso, aceptar las negativas, decir “no”, relajarse, responder a la presión de grupo, controlar el deseo de tener algo que no te pertenece, tomar una decisión, ser honesto.

6. MARCO CONCEPTUAL

11

Concebir al Otro como sujeto de la acción individual, es participar de una construcción colectiva, en ella entendemos nuestra realidad circundada por prácticas que nos afectan y afectan a los demás, nos descubrimos con el Otro, en una perspectiva temporal e histórica, hacemos parte de formas dinámicas de relacionamiento que nos prescriben la manera de entender y ser en “el mundo de la vida”, como lo llama Alfred Schütz. Esto no es otro panorama que el del desarrollo humano, cuyas características ontológicas le dan sentido al sujeto social de manera que el ser no es una entidad aislada y sincrónica, sino una construcción diacrónica y colectiva que se individualiza en un organismo bajo la complejidad de las representaciones sociales y culturales. El desarrollo es la modo como se entiende las dinámicas cambiantes y transformadoras que tienen lugar en la interacción entre los individuos como parte de un todo social, pero se precisa de una cualidad que le de coherencia y sentido al desarrollo en una perspectiva particular y que reconozca el tipo de condiciones específicas por la naturaleza de quienes se desarrollan, esto es la cualidad humana, resultado de la transformación histórica, política, socio-cultural, en una palabra de su desarrollo simbólico como base del pensamiento y de la construcción de conocimiento.Pero cuál es el valor de entender que nuestro desarrollo es el resultado de la interacción entre individuos y tiene características específicas por nuestra condición humana como contenido básico de cualquier transformación, que es precisamente el punto de partida para lograr acceder a la conquista del bienestar como objetivo fundamental de estas transformaciones. Son estos presupuestos conceptuales los que permiten entender el desarrollo humano integral como un proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos, y ello se logra a través de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades básicas y complementarias, y de la creación de un entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos.Es precisamente desde una sociedad que necesita transformarse, para lograr mejorar las condiciones de vida y construir propuestas incluyentes en el marco de un Estado-nación que se propone constitucionalmente como participativo y en el reconocimiento a los plenos derechos de los ciudadanos, desde donde tiene sentido una propuesta de fortalecimiento a la Cultura del Emprendimiento, que articule voluntades, y garantice espacios de creación que realmente se constituyan en una oportunidad para quienes hacemos parte de la razón de ser del desarrollo: los seres humanos. Desde el desarrollo humano integral se propone la articulación de los diferentes planes, proyectos y programas del Estado colombiano, bajo la premisa de cubrir las necesidades básicas insatisfechas de la población y garantizando el derecho de todos los ciudadanos a una vida digna, es por ello que crea herramientas jurídicas para proporcionar al ciudadano elementos que le garanticen el pleno reconocimiento de sus derechos, en este caso particular lo encontramos en la Ley 1014 del 2006, que busca ser un marco de actuación para favorecer la empleabilidad, la creación de oportunidades laborales, la consecución de riqueza, estableciendo rutas de articulación sectorial y favoreciendo la interinstitucionalidad para el logro de objetivos y la consolidación de la educación

12

como derecho y como oportunidad a través del fortalecimiento a la Cultura del Emprendimiento. FortalecerLa ubicación específica del emprendimiento en la educación es parte del propósito transformador, pues es en la educación donde reconocemos de manera más general, una oportunidad para lograr modificaciones sustanciales, es decir en la cultura, de donde se desprende que la Cultura del Emprendimiento debe tener inclusión en el proceso formativo. “Si la educación es el medio por el cual logro modificar actitudes y comportamientos, casi diría que hay una relación absoluta entre educación y entrepreneurship1; vale la pena, entonces, pensar en educar a los emprendedores. Puede ser que haya muchos emprendedores que nazcan, pero seguro que todos necesitan hacerse y capacitarse como tales”. 2

Esta inquietud, de si los emprendedores nacen o se hacen, ha generado una multitud de estudios que buscan ahondar en el tema y darle una respuesta efectiva; sin embargo, la mayoría de ellos logran concluir que la educación en el emprendimiento es una realidad y que no debe dejarse solo en manos privadas, porque de esta forma seria imposible obtener los beneficios individuales y colectivos necesarios para alcanzar el óptimo social.

Puede señalarse entonces, que si la educación genera externalidades positivas en una sociedad, la educación en emprendimiento también lo hará.

Bajo esta percepción, Howard Rasheed (2000) plantea: “la educación en entrepreneurship puede afectar los atributos que tengan los individuos y puede forjar actitudes emprendedoras en ellos. Puede promover cualidades psicológicas favorables para la actividad emprendedora, tales como la auto confianza, la autoestima, la auto eficacia y la necesidad de logro. Inclusive, la educación en entrepreneurship para los jóvenes, puede colaborar en evitar la generación de actitudes socialmente no deseables, como la vagancia o la delincuencia”3.

Sin embargo, para la consecución de los beneficios contemplados dentro de un óptimo social, es necesario afianzar los espacios de formación, pues aunque las personas a lo largo de su vida son permeables a los procesos formativos que les permitan adquirir habilidades, conocimientos y competencias, estas en gran medida se afianzan o se debilitan dependiendo de los lugares existentes para socializarlas.

1 Entrepreneurship se refiere a emprendimiento o espíritu emprendedor.2 Silvia Sioli de Torres Carbonel. V Encuentro de Empresarios, organizado por Asociación Cristiana de

Dirigentes de Empresas, Buenos Aires, Abril de 2002.

3 Formichella, M. Martha. “EL CONCEPTO DE EMPRENDIMIENTO Y SU RELACION CON LA EDUCACIÓN,

EL EMPLEO Y EL DESARROLLO LOCAL”, Monografía. Tres Arroyos. 2004.

13

Pensando en este factor, Stevenson (2000), plantea: “el entorno es importante, y es más factible que un individuo pueda comenzar a tener actitudes emprendedoras si actúa en un contexto en el que se facilita el reconocimiento de la oportunidad y su persecución”4.

Es importante entonces señalar que el sitio más apropiado para este fin es la institución educativa, pues es esta la que mayor presencia tiene en todo el territorio nacional y donde tienen acceso el mayor número de jóvenes en proceso de formación con una mejor actitud para el cambio. De ahí se deriva la necesidad de insertar el tema del emprendimiento dentro del PEI como un aporte importante para la dotación social de cualidades emprendedoras que lleven, entre otras ventajas, a: mejoras en la organización social, formación de redes sociales, generación de proyectos sociales, creación de empresas, generación de autoempleo.

Por otra parte, formar en el emprendimiento es vital para el desarrollo local, el cual es planteado por varios autores como el beneficio que la sociedad recibe al afrontar de una forma más eficiente la satisfacción de las necesidades y la prontitud de las respuestas a las demandas de la comunidad, lo que reconoce al emprendedor como figura fehaciente en el progreso continuo de una localidad a nivel municipal y/o regional.

El desarrollo humano integral busca sustentarse en un razonamiento planificador que permita construir una línea de acción y recoja la voluntad política de los diferentes actores comprometidos con el logro de los objetivos y cuyos recursos se van a orientar para lograr el propósito definido de manera concertada, esto solo es posible si se tiene en cuenta las estrategias de la planeación como lo son los planes, programas y proyectos que le dan materialización a una intención política, administrativa, económica y social, es por ello que una orientación como la formulada por la Ley 1014 del 2006, no puede estar aislada de los mecanismos otorgados a las instituciones, departamentos y municipios para establecer sus cartas de navegación y definir sus prioridades, incluyendo las que demanda la Ley como parte sustancial.

En primera instancia aparece la necesidad de incluir los aspectos fundamentales de la Cultura del Emprendimiento en el Proyecto Educativo Institucional –PEI–, debido precisamente a la necesidad de respaldar las acciones señaladas para la institución educativa, pero es necesario hacer el recorrido completo en el esquema de la planeación y contener los razonamientos jurídicos del emprendimiento en los Planes Educativos Municipales –PEM– y mucho más allá del sector educativo orientar la inclusión en el propio Plan de Desarrollo Local y Nacional –PDM– -PDN-, para así darle consistencia a un propósito claro de la Ley, el cual es modificar una conducta frente a las oportunidades y generar procesos creativos e innovadores que permitan alcanzar el bienestar de la población incentivando a los

4 Formichella, M. Martha. “EL CONCEPTO DE EMPRENDIMIENTO Y SU RELACION CON LA EDUCACIÓN, EL EMPLEO Y EL DESARROLLO LOCAL”, Monografía. Tres Arroyos. 2004.

14

estudiantes a ser emprendedores, y no solo desde la validación o aprobación de una cátedra sino desde la necesidad real y sentida de crear espacios abiertos a oportunidades reales para lograr un mayor desarrollo, y que la educación se consolide como una garantía que otorga a quienes acceden a ella, herramientas indispensables para conseguir mejorar las condiciones de vida.

El desarrollo local y regional busca aumentar las posibilidades de una sociedad, aprovechando las potencialidades de los sujetos como iniciadores de ideas innovadoras que causan impacto económico y social, posibilitando el crecimiento progresivo no solo en empleabilidad sino a nivel productivo y económico en toda una municipalidad.

Resaltando el concepto en particular de Amartya Sen, se puede ver como involucra la concepción de desarrollo a la teoría del desarrollo local, diciendo que éste, busca que los individuos de un territorio aumenten las posibilidades que poseen los sujetos de tener oportunidades de desarrollar procesos productivos, que les permitan generar su propio empleo y riqueza, consintiéndoles además mejorar su calidad de vida y proyectarse a futuro como generadores de valor agregado a todos los procesos que hacen parte del funcionamiento económico y social de la comunidad.

En ese sentido y con la finalidad de identificar los responsables de dicho progreso es importante entrar a definir quiénes son los emprendedores. Retomamos autores como Lezana & Tonelli (1998), quienes afirman que “emprendedores son personas que persiguen el beneficio, trabajando individual o colectivamente. Pueden ser definidos como individuos que innovan, identifican y crean oportunidades de negocios, montan y coordinan nuevas combinaciones de recursos (función de producción), para extraer los mejores beneficios de sus innovaciones en un medio incierto”. 5

Por último, cabe destacar que el agente de desarrollo tiene una tarea innovadora, él debe escuchar y descubrir las necesidades de la población para luego poder pensar nuevas maneras de responder a las demandas sociales. Ante la realidad debe intentar buscar nuevos procesos que le permitan avanzar a la comunidad hacia formas en las que la misma encuentre cómo mejorar su calidad de vida. Es importante que sea responsable, que favorezca la formación y la información para el desarrollo, que evite la apropiación de los proyectos por parte de un determinado sector, que no sustituya a otros actores y que no sea “mensajero” de ningún sector en especial.

5 BÓVEDA, Juan Angel, “El emprendedor y las pequeñas empresas”, Revista Trimestral latinoamericana y caribeña de desarrollo sostenible. ISSN 1913-6196. 2007. [online]. Disponible. http://www.revistafuturos.info/futuros_6/emprendedor_1.htm. Consultado el 20 de noviembre de 2007.

15

http://www.revistafuturos.info/futuros_6/emprendedor_1.htm

6.1 MARCO TEORICO CONCEPTUAL

Emprendedor significa ser pionero, innovador, flexible, dinámico, capaz de asumir riesgos, creativo y orientado al crecimiento. La actitud hacia la incertidumbre es lo que caracteriza al emprendedor, la capacidad y decisión de crear una empresa, siempre con ánimo innovador.Schumpeter, profesor de Harvard, fue el primero en utilizar el término para referirse a aquellos individuos que con sus actividades generan inestabilidades en los mercados. Contraponiéndose a esta teoría, la escuela austríaca manifestó una discrepancia con respecto al término, pues muchos emprendedores lograban mejorar y hacer más eficientes la red comercial, creando nuevas riquezas. Hoy en día se aceptan ambas como actitudes emprendedoras, pero los patrones de enseñanza para uno u otro son en cierto modo diferentes. En todo caso surge el emprendedor como una respuesta y aprovechamiento en la oportunidad generada ante las diferentes crisis que enfrentan permanentemente las economías.

El espíritu emprendedor es necesario para la creación de nuevas empresas y para la sostenibilidad de las existentes, pues el desafío del mundo globalizado requiere empresas que permanentemente hagan investigación de mercados y creen nuevos productos para satisfacer la cambiante demanda de los clientes.

El espíritu emprendedor es un rasgo que algunas personas u organizaciones poseen de una manera completa y del cual otras están totalmente desprovistas.

Sobre el emprendimiento Schumpeter partía del concepto del emprendedor como una persona extraordinaria que promovía nuevas combinaciones o innovaciones y planteó: “La función de los emprendedores es reformar o revolucionar el patrón de producción al explotar una invención, o más comúnmente, una posibilidad técnica no probada, para producir un nuevo producto o uno viejo de una nueva manera; o proveer de una nueva fuente de insumos o un material nuevo; o reorganizar una industria, etc. Este tipo de actividades son las responsables primarias de la prosperidad recurrente que revoluciona el organismo económico y las recesiones recurrentes que se deben al impacto desequilibrado de los nuevos productos o métodos. Hacerse cargo de estas cosas nuevas es difícil y constituye una función económica distinta, primero, porque se encuentran fuera de las actividades rutinarias que todos entienden, y en segundo lugar, porque el entorno se resiste de muchas maneras desde un simple rechazo a financiar o comprar una idea nueva, hasta el ataque físico al hombre que intenta producirlo. Para actuar con confianza más allá del rango de sucesos familiares y superar la resistencia se requieren de aptitudes que están presentes solo en una pequeña fracción de la población y que define tanto el tipo emprendedor como la función emprendedora.Esta función no consiste esencialmente en inventar algo o en crear las condiciones en las cuales la empresa puede explotar lo innovador; consiste básicamente en conseguir que las cosas se hagan”.

16

Véase entonces que la calidad del emprendedor exige un compromiso personal y disciplinado para hacer realidad los proyectos ejecutándolos totalmente.

Por su parte la escuela austríaca de emprendimiento destaca autores como Ludwig Von Mises, Friedrich Hayek e Israel Kirzner, quienes rechazaban las ideas de Schumpeter. Si bien compartían la percepción de la importancia de la contribución del emprendimiento al proceso de desarrollo capitalista, diferían en su concepción de la naturaleza de la persona y la actividad, en el impacto de estos en el proceso y en la visión futura del capitalismo. Mises, consideró que el factor emprendedor está presente en todas las acciones humanas debido a las incertidumbres presentes en el contexto de estas acciones, y no limitado a las acciones de un tipo particular de personas. Para Mises, el emprendedor es aquel que desea especular en una situación de incertidumbre, respondiendo a las señales del mercado con respecto a precios, ganancias y pérdidas. Debido a estas acciones, el emprendedor ayuda a nivelar la demanda y la oferta y, si ha especulado correctamente, genera una ganancia para sí. De lo contrario, asume las pérdidas por su decisión incorrecta. Para Kirzner, el emprendedor gana por estar alerta a oportunidades que existen en situaciones inciertas, de desequilibrio. Esta alerta permite al emprendedor percibir las oportunidades antes que los demás. Más aún, el emprendimiento no está encapsulado en la mera posición de un mayor conocimiento de las oportunidades del mercado. El aspecto de conocimiento que es crucialmente relevante para el emprendimiento no está enfocado al conocimiento substantivo o datos de mercado sino más bien al sentido de alerta, de “conocimiento” de donde ubicar los datos de mercado. Kirzner enfatizó el hecho y la importancia de la competencia, no como una situación sino como un proceso. Desde su punto de vista, el proceso del mercado es inherentemente competitivo. Se destaca en estos pensadores la importancia dada a la cualidad de observadores que poseen los emprendedores, para identificar en el mercado las oportunidades a partir de las necesidades nuevas o coyunturales que surjan.

Es probable que ambos modos de emprendimiento existan paralelamente en una persona o en una sociedad. En la teoría, la identificación de los modos de emprendimiento permite desarrollar nuevas formas de pensamiento y su uso. Los mejores emprendedores posiblemente combinen características de ambos efectiva o alternativamente, teniendo la capacidad de cambiar fácilmente de un modo al otro a medida que la situación lo requiera. Sin embargo, de acuerdo a los aspectos culturales de cada sociedad, se pueden establecer si los patrones de una escuela son predominantes o no. En Estados Unidos, por ejemplo, parece haber una tendencia hacia la escuela de Schumpeter, mientras que en Europa, la tendencia parece estar orientada a la escuela Austríaca. Estas tendencias se basan en la mayoría y no en la totalidad de los emprendedores.

En la década de los 80’s, Howard Stevenson, de la Universidad de Harvard interpretó la mentalidad emprendedora como un sistema de gestión apoyado más en las oportunidades que en los recursos. Este análisis ha servido para apoyar el

17

emprendimiento tanto a empresarios como a empleados de compañías de todo tipo.

Existen muchos ejemplos de empresarios/as exitosos que siguen esta tendencia. Son los casos conocidos de aquellos que creyeron en su sueño e hicieron lo imposible por hacerlo realidad, y lo lograron. Pero también existen muchos líderes empleados en empresas establecidas que también lograron realizar su sueño, como Ray Kroc, quien llevó a McDonalds de un pequeño local al emporio de hoy en día, y Roberto Goizueta, de la Coca-cola.La enseñanza del emprendimiento tiene un gran impacto en la formación de líderes comerciales y por eso es considerada imprescindible en los principales currículos. Cuando evaluamos las alternativas para formar a los líderes del futuro consideramos dos a saber: la tradicional contempla la formación de personas cuyo desarrollo personal esté ligado a la escalera empresarial, subiendo con mucho esfuerzo y buen trabajo a puestos superiores y la formada por emprendedores capaces de generar empresas nuevas y encausados básicamente al liderazgo organizacional, para alcanzar en la compañía importantes procesos nuevos y preexistentes que requieren la práctica innovadora en la aplicación de los diferentes modelos administrativos.

18

7. OBJETIVOS

Objetivos Generales

Desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes a través del proceso formativo con la inserción del emprendimiento como área optativa permitiéndoles la generación de mayores oportunidades en la búsqueda de una mejor calidad de vida.

Fortalecer las capacidades emprendedoras de los jóvenes a través de herramientas teórico-prácticas que permitan identificar las habilidades y competencias personales, para generar actitudes de emprendimiento y reforzar el espíritu emprendedor en los jóvenes (incentivado desde la sensibilización) a partir de reflexiones que estimulen la generación de iniciativas de negocio

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fomentar en Las niñas, niños y jóvenes de nuestra institución su potencial de liderazgo, trabajo en equipo, planeación estratégica, solución de problemas, manejo de tecnologías e innovación y cumplimiento, entre otras destrezas que se pueden entrenar e inculcar con el trabajo práctico. Potenciar en los estudiantes la toma de decisiones y la iniciativa aspectos fundamentales para ser empresarios.

Ejecutar actividades que acerquen al profesional al mundo laboral, sin los traumatismos que encierra el proceso de ensayo y error en la búsqueda de opciones de trabajo, y permitiendo que nuestros educandos adquieran las técnicas y potencial icen los perfiles y competencias que requiere el mercado.

Generar en nuestros estudiantes actitud positiva hacia el crecimiento personal y social.

19

OBJETIVO POR NIVELES Y GRADOS

PRESCOLAR:

Reconocer los elementos del entorno cercano (hogar)

Identificar los comportamiento apropiados en los diferentes roles en los que se desenvuelve.

Escuchar con atención a mis compañeros y profesores cuando se dirigen a mí.

Identificar normas en el hogar, en la escuela.

Reconocer los elementos que se necesitan al realizar una tarea o acción (estudio, aseo personal, practicar deporte)

EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

PRIMERO:

Reconocer las necesidades del entorno cercano hogar y escuela.

Inventar soluciones creativas para satisfacerlas necesidades detectadas.

Reconocer las funciones de los diferentes recursos tecnológicos necesarios en el desarrollo de una tarea.

Seleccionar los materiales que se requieren para el desarrollar de una tarea o acción (enseñar, cultivar la tierra, comercializar productos)

Expresar con claridad las idea a cerca de un determinado tema.

SEGUNDO:

20

Reconocer las necesidades del cercano (mi barrio)

Crear alternativas de solución a las necesidades detectadas en la comunidad.

Analizar los productos o servicios que se prestan en la comunidad.

Comprender que existen personas que tienen habilidades y destrezas mejores que las mías.

Identificar información requerida para desarrollar una tarea y actividad

TERCERO:

Analizar determinadas situaciones dadas en el contexto, que afecta a la población.

Identificar las posibles formas de enfrentar una situación dada (estudio de caso)

Comprender las instrucciones dadas al realizar una tarea u actividad.

Organizar la información recolectada dada (recolección de datos)

Identificar los conocimientos y familiares, relacionadas con la creación de empresas o negocios.

CUARTO:

Determinar los negocios y empresa existentes en su entorno.

Reconocer los productos y servicios de mayor demanda en su entorno.

Desarrollar acciones de mejoramiento continuo en los diferentes aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás (deportes, leer, estudiar)

Utilizar adecuadamente los recursos que están a mi disposición.

21

Conservar en buen estado los recursos a los que tengo acceso.

QUINTO:

Diagnosticar los productos y servicios que se necesita en el entorno en que vive.

Estudiar las pautas a seguir en la elaboración de un plan de negocio, alrededor del producto o servicio identificado.

Atender con actitud positiva las solicitudes de los otros.

Explicar las funciones de sencillos artefactos.

EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA SEXTO:

Identificar los componentes de la cultura emprendedora.

Examinar las actitudes relacionadas con la iniciativa de emprender.

Brindar a los estudiantes elementos necesarias que propicien la valoración del ser.

Identificar las conductas interpersonales que favorecen o desfavorecen al emprendedor.

Manejar adecuadamente los conflictos que se presenta en una organización o empresa.

SÉPTIMO:

Señalar los aspectos del mercado que deben considerarse a la hora de crear una empresa o negocio.

Dotar al futuro emprendedor de las herramientas necesarias que le ayuden a identificar las oportunidades de negocios.

22

Comprender la importancia que tienen los derechos asertivos en la vida del empresario.

Identificar los valores que le facilitan el éxito a un empresario.

OCTAVO:

Comprender que el directivo es un elemento dinámico en el manejo y la dirección de una empresa.

Identificar los pasos que direccionan el proyecto de vida.

Dotar a los estudiantes de pensamientos positivos que generen mentalidad emprendedora para alcanzar el éxito.

Analizar como la cooperación, la responsabilidad y la justicia son valores fundamentales para el emprendedor.

Recolectar información para resolver problemas tecnológicos sencillos.

NOVENO:

Analizar el área de gestión de recursos humano de la empresa.

Estudiar el desarrollo humano como propuesta de desarrollo comunitario y social.

Identificar los objetivos, roles, acciones y aspectos que debe poseer el equipo de trabajo.

Identificar actitudes, valores, comportamiento que debo mejorar o cambiar.

DECIMO:

Analizar el proceso histórico de la empresa a nivel mundial, internacional, nacional.

23

Analizar el papel de la tecnología y su relación con las necesidades humanas.

Caracterizar los estilos de liderazgo, identificando los elementos que hacen de éste una cualidad personal.

Brindar a los estudiantes las herramientas necesarias, para que se desenvuelva en el campo productivo.

ONCE: Definir el concepto de la macroeconomía, identificando factores nacionales e

internacionales.

Analizar la sostenibilidad de la empresa, partiendo del manejo financiero en los diferentes departamentos o áreas de la organización.

Consultar la biografía de empresarios, tomándola como un ejemplo de vida.

Organizar planes de negocios o proyectos productivos, aplicando los conocimientos adquiridos.

7.3 LOGROS COMPETENCIAS Y CONOCIMIENTOS QUE LOS EDUCANDOS DEBEN ALCANZAR AL FINALIZAR CADA PERIODO, POR

ÁREA Y GRADO

Intelectuales comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria y concentración.

Personales Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio.

Interpersonales Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y Pro-actividad.

Organizacionales Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la información, orientación al servicio, referencia competitiva, gestión y manejo de recursos y responsabilidad ambiental.

Tecnológicas Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.

Empresariales y para el emprendimiento: Son las habilidades necesariaspara que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.

24

LOGROS DE EDUCACIÓN BÁSICA:

Competencias de tipo intelectual

Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.

Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.

Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

Selecciono una de las formas de actuar posibles.

Asumo las consecuencias de mis decisiones.

Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla.

Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras).

Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.

Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas.

Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente

Competencias personales

Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Relaciono los elementos que componen los problemas identificados.

Identifico las personas afectadas por los problemas.

Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.

Selecciono la forma de solución más adecuada. Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.

Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

Supero mis debilidades.

Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.

25

Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros

Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

Expreso mis ideas con claridad.

Comprendo correctamente las instrucciones.

Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.

Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, conocidos).

Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.

Respeto los acuerdos definidos con los otros.

Competencias interpersonales.

Permito a los otros dar sus aportes e ideas. Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).

Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.

Genero relaciones de confianza con otros (pares).

Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares).

Identifico actitudes, valores y comportamientos.

Expreso mis propios intereses y motivaciones.

Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.

Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa ,mi barrio y mi colegio)

Competencias organizacionales

Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.

26

Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos.

Archivo la información de manera que facilite su consulta posterior Atiendo con actitud positiva las solicitudes del os otros (padres, pares, docentes).

Escucho las críticas de los otros (padres, pares, docentes).

Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.

Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo.

Busco aprender de la forma como los otros actúan y obtienen resultados.

Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintasclases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales. Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.

Competencias tecnológicas

Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.

Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectosTecnológicos.

Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.

Competencias empresariales y para el emprendimiento:

Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa,mi barrio, mi colegio).

Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.

Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de micomunidad cercana, relacionados con la creación de empresas o unidades de negocio.

27

Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano(mi barrio, mi vereda).

Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano.

Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.

Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identificado.

EDUCACIÓN MEDIA:

Competencias de tipo intelectual

Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.

Evalúo los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa. Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente. Defino un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida. Desarrollo las acciones previstas en el plan. Evalúo la implementación de las acciones definidas. Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea satisfactorio. Evalúo los resultados finales de la decisión. Identifico los elementos y acciones que debo mejorar.

Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos (sociales, culturales, económicos, entre otros).

Pongo a prueba las ideas innovadoras mediante mecanismos de observación y contraste.

Modifico y adapto métodos y procedimientos ya conocidos (estadísticos, descriptivos, comparativos).

Utilizo métodos no necesariamente conocidos para solucionar problemas. Observo situaciones de diversa clase (culturales, sociales, económicas, laborales, entre otras) e identifico problemas.

Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada. Analizo obstáculos y restricciones empleando herramientas estadísticas y

descriptivas.

28

Identifico los problemas prioritarios según su magnitud e impacto.

Evalúo las alternativas viables para solucionar el problema.

Defino un plan de acción para implementar la alternativa elegida.

Evalúo los resultados que se van alcanzando e incluyo cambios en las acciones, si es necesario.

Incorporo a la rutina nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la repetición del problema.

Competencias de tipo personal

Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.

Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.

Actúo por iniciativa personal más que por presión externa.

Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.

Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos más que los particulares.

Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.

Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte.

No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.

Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos.

Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan obstaculizan la realización de mi proyecto de vida.

Defino un plan de mejoramiento personal.

29

Verifico el avance de mi proyecto de vida.

Efectúo ajustes a mi proyecto de vida y al plan de acción, si es necesario.

Competencias de tipo interpersonal

Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada forma.

Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.

Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.

Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.

Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.

Interactúo con otros aunque no los conozca previamente, para enfrentar una tarea o situación.

Defino los objetivos en conjunto con los otros miembros.

Establezco con los otros las reglas de juego.

Defino con los otros las estrategias de acción favorables para el equipo.

Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.

Establezco con los otros un plan de acción.

Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad de alcanzar resultados.

Establezco nuevas formas de interacción con los miembros del equipo para mejorar los resultados.

Identifico las necesidades y expectativas de un grupo o comunidad.

Identifico las oportunidades y amenazas del entorno (sociales, culturales, económicas, entre otras)

30

Reconozco, con la participación del grupo, los problemas colectivos.

Identifico los cambios culturales requeridos en un grupo o comunidad. Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solución de los

problemas colectivos.

Planeo y organizo las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.

Evalúo el impacto de las acciones en el cambio cultural del grupo y propongo medidas para mejorar continuamente.

Establezco los intereses comunes y contrapuestos de los miembros de un grupo o comunidad.

Identifico y preveo los conflictos actuales y potenciales entre miembros de un grupo o comunidad.

Determino las causas de los conflictos y el impacto que éstos tienen en las diferentes personas.

Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos.

Promuevo acuerdos por consenso entre las partes que buscan solucionar los conflictos.

Respeto los acuerdos establecidos colectivamente.

Evalúo el cumplimiento y la efectividad de los acuerdos.

Competencias de tipo organizacional

Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables.

Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad.

Utilizo aplicaciones informáticas para el registro y sistematización de la información.

Opero herramientas informáticas para construir y manejar bases de datos con la información recolectada.

31

Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados.

Difundo la información a las personas indicadas utilizando medios adecuados.

Identifico las necesidades, expectativas e inquietudes de los otros.

Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros.

Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los contextos en que tengo responsabilidad por su bienestar.

Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros.

Respondo a los requerimientos de los otros, a tiempo y con base en los acuerdos definidos.

Identifico y cuantifico los recursos necesarios para actuar en una situación.

Ubico fuentes alternativas para conseguir los recursos no disponibles.

Selecciono los recursos, de acuerdo con parámetros y criterios apropiados para la situación.

Clasifico, ordeno y almaceno los recursos, de acuerdo con parámetros establecidos.

Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de los recursos.

Optimizo el uso de los recursos disponibles empleando distintos métodos para reducir el mal manejo y el desperdicio.

Identifico las debilidades de los procesos propios (en los ámbitos educativo, deportivo, social, cultural, entre otros).

Utilizo datos e instrumentos y construyo indicadores para evaluar los procesos y prácticas de otros (personas, organizaciones, países, entre otros).

Analizo los datos para identificar tendencias y factores críticos asociados a los buenos resultados de otros.

Identifico buenas prácticas y las adapto para mejorar mis propios procesos y resultados.

Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos en diversos contextos.

32

Identifico prácticas adecuadas para el uso y preservación de los recursos.

Actúo siguiendo los procedimientos establecidos para el uso y preservaciónde los recursos.

Evalúo el impacto de las acciones desarrolladas en la conservación de losRecursos naturales.

Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.

Competencias de tipo tecnológico

Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios para enfrentar un problema, siguiendo métodos y procedimientos establecidos.

Diseño alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas tareas.

Pruebo la factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales.

Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo criterios para su mantenimientoPreventivo, buen aprovechamiento y seguridad personal.

Manejo herramientas tecnológicas y equipos según los procedimientos previstosTécnicamente.

Identifico fallas y errores producidos por la manipulación de herramientastecnológicas.

Propongo alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores, con el fin deobtener mejores resultados.

Evalúo las necesidades de mantenimiento, reparación o reposición de los equipos y herramientas tecnológicas a mi disposición.

Diseño algunos modelos tecnológicos que apoyan el desarrollo de tareas y acciones.

Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades

Competencias empresariales y para el emprendimiento.

Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio.

Identifico las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia.

33

Establezco las principales características socioeconómicas y culturales de la región elegida para atender.

Identifico oportunidades para crear o proveer bienes o servicios, teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de la población o comunidad.

Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio.

Establezco las fortalezas y factores diferenciadores del producto o servicio.

Identifico los potenciales clientes del producto o servicio.

Ubico la información necesaria para elaborar un análisis del mercado (clientes, competidores y productos).

Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en marcha de la empresa o negocio.

Defino las características del producto o servicio.

Establezco la visión, misión y objetivos de la empresa o unidad de negocio.

Selecciono las estrategias para lograr los objetivos propuestos.

Determino la organización jurídica más adecuada para la empresa o unidad de negocio.

Determino las proyecciones del negocio en el corto, mediano y largo plazo.

Identifico y cuantifico los recursos humanos, tecnológicos y financieros, entre otros, requeridos para el montaje de la empresa o negocio.

Establezco los riesgos que se pueden presentar y los mecanismos para enfrentarlos.

Defino estrategias de mercadeo y venta de los productos y servicios.

Elaboro un documento con el plan de negocios de la empresa de acuerdo con su objeto social.

Exploro fuentes de financiación, crédito y asistencia técnica para el montaje de la empresa.

ESTÁNDARES POR COMPETENCIA

34

INTELECTUAL

Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada.

Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema.

Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos

implemento la alternativa más adecuada.

PERSONAL

Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.

INTERPERSONALES

Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y

contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos

y la necesidad de cambiar para resolverlos.

Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades.

ORGANIZACIONAL

Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.

35

Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas

Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo con los parámetros establecidos.

Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros

para mejorar las prácticas propias.

Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los

recursos a mi disposición.

TECNOLOGICAS

Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de problemas.

Elaboro modelos tecnológicos teniendo en cuenta los componentes comoParte de un sistema funcional.

EMPRESARIAL Y EMPRENDIMIENTO

Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia.

Identifico las características de la empresa o unidad de negocio y los requerimientos para su montaje y funcionamiento.

8. CONTENIDO

PLAN DE UNIDADES DE LA BASICA PRIMARIAPeriodo Nº 1Propósito: Reconoce q es una persona única e irrepetible, descubriendo sus cualidades y limitaciones, esforzándose por ser mejor cada días.Eje integrador: Proyecto de vidaCompetencia: Identifica sus cualidades, talentos, y limitaciones. Reconoce que cada persona construye su historia de vida, actuando responsablemente.

36

P. problema

Eje temática procedimiento Actitud Logros Grados

¿Por qué es importante la construcción del proyecto de vida? ¿Qué ocurre cuando una persona no lo construye?

-Mi primera empresa “ Yo “ ¿Quién soy yo?-Mis talentos.-Mis limitaciones.-Mis sueños y aspiraciones.-Mis responsabilidades.-Historia de vida.-Cualidades que debo destacar.-Aspectos a mejorar.

Narración de cuentos.Aclaración de términos, explicación de tema representación de gráficos.Asignación de tareas.

Me valoro y me acepto como soy.

Realizo responsablemente las tareas que se me asignan.

Reconozco que debo mejorar algunos aspectos que pueden llegar a convertirse en un obstáculo.

Reconoce que todas las personas tienen cualidades y limitaciones.

Reconoce que el proyecto de vida es fundamental, en la vida de cada persona.

Reconoce que cada persona es una empresa en proceso de construcción.

Pxxxxx

1ºxxxxx

2ºxxxxxxx

3ºxxxxxxx

4ºxxxxxxx

5ºxxxxxxx

Periodo Nº 2Propósito: Identifica a la familia como una empresa generadora de valores, la cual posibilita una mejor calidad de vida.Eje Integrador: La familia empresa generadora de valores.Competencia: Explica la razón que tiene para tomar como ejemplo el modelo de vida de algunos familiares. Reconoce la importancia que tiene el manejo del presupuesto familiar en el hogar. Construye el árbol genealógico de los oficios y profesión. Reconoce que la familia tiene sueños y metas por realizar, sembrando valores en sus miembros.

37

P problema.

Eje temáticos

procedimiento Actitudes Logros Grados

¿Por qué se afirma que la familia es una empresa, generadora de valores?

Familiares que admiro.Economía familiar.Árbol genealógico de oficios y valores.Metas y sueños familiares.Valores familiares.Origen de bienes y pertenencias de la familia.

Explicación del tema.Charla.ReflexionesNarraciones de cuentos.Explicación y representación de imágenes.

Valora el esfuerzo de la familia.Construye el árbol genealógico.Participas de la realización de metas y sueños familiares.Tiene sentido de pertenencia por los bienes familiares.

Reconoce el valor que tiene la familia como miembro activo de la sociedad.Tiene sentido de pertenencia por los valores familiares.

PX

X

xx

1ºXXX

xx

2ºXXX

xx

3ºxxxxxxx

4ºxXXXXXx

5ºXXXXxxx

Periodo Nº 3Propósito: Reconoce que la escuela es una empresa que se construye comunitariamente.Eje Integrador: La escuela empresa comunitaria.Competencia: Reconoce que la escuela es una empresa comunitaria Establece la diferencia entre la escuela pública y privada. Analiza la forma de financiación de la escuela. Reconoce que el trabajo en equipo es fundamental para la consecución de metas. Reconoce la creatividad, la innovación, la responsabilidad, y el liderazgo como cualidades indispensables en la vida de todo empresario. (Empresarial e interpersonal)

P problema

Eje temática

procedimiento Actitud Logros Grados

38

¿Por qué se afirma que la escuela es una empresa comunitaria?

-Escuela pública y privada.-Recursos(consecución)-Mis aportes en la empresa escolar.-El trabajo en equipo.(funciones, valores, )-El líder: ¿Qué es?, características.-Normas de cortesía: (presentación personal).-Perfil de emprendedor: creatividad, innovación, responsabilidad, liderazgo.

Observación de láminas.Representación gráfica.Lectura de cuento: la abejita haragana.DramatizacionesTrabajo práctico

Poseo sentido de pertenencia por mi institución.

Reconozco que el trabajo en equipo es fundamental para que la escuela progrese.Practico normas de cortesía.

Reconoce que es importante valorar los bienes de la institución.Comprende que el trabajo colaborativo es indispensable para la empresa.Práctica normas de cortesía.Comprende que la creatividad, innovación, la responsabilidad y el liderazgo son cualidades indispensables para el empresario.

P

x

xx

1º

Xx

2ºX

X

Xx

3ºXXXXXXx

4ºXXXXXXx

5ºXXXXXxx

Periodo Nº 4Propósito: Identifica mi comunidad como una empresa al servicio de todos, donde participamos generando desarrollo. Eje Integrador: Mi comunidad una empresa al servicio de todos.Competencia: Ve a la comunidad como una empresa que está al servicio de todos Reconoce las organizaciones sociales, empresas, asociaciones, que existen en la comunidad.

P. problema

Ejes temático Procedimientos Actitudes Logros Grados

39

¿Cuáles son las empresas que existen en el municipio que generan desarrollo?

-Organizaciones sociales.-servicios de las organizaciones sociales.-Definición de empresa.-Tipos de empresas.-Empresas del barrio y municipio.-Actividades económicas del municipio.-Otras fuentes económicas del municipio.-Valor que tienen las cosas (material- afectivo).-Derechos y deberes.-Valores para el éxito (perseverancia, flexibilidad, creatividad, cooperación, respeto y liderazgo.

Observación directa.Registro de información.Explicación del tema.Salidas de campo.Observación de video.Representación gráfica.Trabajo práctico.

Se familiariza con las empresas del municipio.Clasifica las empresas del municipio del acuerdo a la prestación del servicio.Conoce sus derechos y deberes.

Reconoce que la comunidad es una empresa al servicio de todos.Identifica y clasifica los diferentes tipos de empresa que hay en el municipio.Realiza juicios críticos acerca de la prestación de servicios de las empresas del municipio.

P

x

1 2 3 4 5

PLAN DE UNIDADES DE LA BASICA SECUNDARIA

PERIODO: Nº 1PROPÓSITO: Familiarizar a los estudiantes con la cultura emprendedora, mediantes conceptos que fluyan y sirvan como un agente cautivador de emociones en el despertar empresarial.EJE CURRICULAR: Cultura empresarial emprendedora.COMPETENCIA: Comprende claramente el concepto de emprendimiento.

40

Diferencia claramente los conceptos de empresario, empleado, emprender ismo. (Empresarial)GRADO: 6º

P. problema

Eje temático

Procedimiento Actitudes

Logro Estándar

¿Qué es el emprendimiento y cuál es su importancia?

El emprendimiento.La pasión por emprendedor.Mentalidad emprendedora.Definición: emprendimiento, empresarismo, empleabilidad. Cualidades y errores de un emprendedor.Ser empresario, un proyecto de vida.Competencia del empresario.Competitividad empresarial.Formas contables factura yRecibos.

Explicación del tema.Lectura de cuentos.Representación de imagine.Elaboración de crucigrama.Elaboración de talleres.

Manifiesta interés por el área.Asume los compromisos y tareas asignadas.

Identifica lascompetencias deEmprendimiento.Diligenciamiento correcto deLas clases de cheques.Reconoce del valor dela fundamentación.Identificación de las formascontables

Reconocerá el marcoteórico-conceptual dela cultura delemprendimiento.

“

BIBLIOGRAFIA: Cultura empresarial emprendedora. Victor Zenón Meluk

Periodo Nº 2Propósito: Los estudiantes podrán reconocer los elementos que se necesita para crear una empresa.Eje curricular: La empresaCompetencia: Empresarial. Grado: 6º .P. Ejes Procedimientos Actitudes Logros Estándar

41

problema temáticos¿Cuáles son los pasos que se necesitan para crear una empresa?

Principios de la cultura deEmprendimiento.Generación de ideas(Elaboración de un juego).Pensamiento creativo

La empresa.Recursos de una empresa.¿Por qué se crea una empresa?Estructura de una empresa.Áreas funcionales de la empresa.

Explicación del tema.Lecturas de experiencias significativas.Realización de talleres.Lecturas complementarias. Presentación de video.

Se interesa por todo lo relacionado con creación de la empresa.

Identifica con claridad el concepto de empresa.

Identifica con claridad los recursos que requiere una empresa.

Identifica con claridad el concepto de empresa.

Identifica con claridad los recursos que requiere una empresa.

BIBLOGRAFIA: Cultura empresarial emprendedora. Victor Zenón Meluk Roblero.

PERIODO: Nº 3PROPÓSITO: Desarrollar en los estudiantes el espíritu de liderazgo, para que ellos puedan generar proyectos o ideas de negocios.Eje temático: El liderazgo y sus actitudes.Competencia: personal e interpersonal.Grado: 6º

P. Ejes Procedimient Actitudes Logros Estándar

42

problema

temáticos os

¿De dónde procede el líder? ¿Qué tipo de líder soy?

Actitudes ante el liderazgo.Estilos de liderazgo.Técnicas de liderazgo.Características básicas del líder.El liderazgo.El liderazgo proactivo y creativo.La motivación.Soy el resultado de mí mismo.

Representación de roles.Explicación del tema.Realización de lectura.Talleres individuales y grupales.

Participa en las actividades de grupo.Asume responsablemente el trabajo en equipo.

Comprende la importancia que tiene el líder en el grupo.

Identifica las características del líder.Reconoce al líder proactivo y creativo.

Reconocimiento del trabajo en equipo y el manejo de relaciones interpersonales.

BIBLIOGRAFIA: EMPRENDIZAJE Y CULTURA EMPRENDEDORA.

PERIODO Nº 4.

PROPOSITO: Familiarizar a los estudiantes con las ventas y el mercado, como un soporte fundamental de la empresa.Eje curricular: Las ventas y el mercado.Competencia: empresarial – organizacionales. P. Ejes Procedimientos Actitudes Logros Estándar

43

problema temáticos¿Qué debe saber una persona para ser un vendedor exitoso?

Las ventas y el mercado.Gestión de ventas.La clientelaLa motivación para comprar.La competencia.Factores que determinan el mercadeo.El ciclo de vida de un producto.

Explicación del tema.Taller individual y grupal.Conversatorio.Asignación de roles.Exposiciones y elaboración de protocolo

Asume con responsabilidad los trabajos asignados. Muestra fluidez al hablar.

Relaciona los conceptos de venta, mercado, clientes, competencia, con la empresa o negocio.

Analiza la influencia que tiene la motivación en las actividades de compra y venta.

Reconoce que la competencia permite mejorar la calidad de los productos.

Reconoce la importancia que tiene las ventas y el mercado en la empresa.

PERIODO: Nº 1PROPÓSITO: Familiarizar al estudiante con el manejo de la empresa. Eje temático: Cultura empresarial emprendedora.Competencia: Empresarial.Grado 7°

44

P. problema

Ejes temáticos

Procedimientos Actitudes Logros Estándar

¿Por qué la actividad comercial es un factor de desarrollo?

La actividad comercial como factor de desarrollo.La empresa y el mercado.El marketing como marco de actuación de la empresa.Estudio de mercado.Comunicación y promoción.Políticas de mercadeo.Actividades de mercadeo.Promoción y publicidad de venta.

Explicación del tema.Lectura y análisis de documento.Realización de talleres.Asignación de roles.Elaboración de encuesta y cartelera.

Reconoce que la actividad comercial es un factor de desarrollo.

Manifiesta interés por las actividades comerciales.

Comprende que la actividad comercial es un factor de desarrollo de los pueblos.

Reconoce el marketing como marco de actuación de la empresa.Reconoce algunas de las políticas de mercadeo.

Analizar el funcionamiento de la empresa.

BIBLIOGRAFIA: Manual práctico de administración. Micro- pequeña y mediana empresa. Círculo de lectores.

Periodo: N° 2PROPOSITO: Los estudiantes reconocerán los contextos en los que se desarrolla la iniciativa emprendedora Eje curricular: La empresa y el emprendedorCompetencia: Empresarial y personal.Grado 7°

45

P. problema

Ejes temáticos


¿Cuáles son las fuerzas externas e internas que influyen en la iniciativa emprendedora?

Fuerzas externas que inciden en la actitud emprendedora:Contexto político y económico- socio-cultural-Tecnológico- Laboral- organizacional- familiar- educacional.Fuerzas internas:Realización personal-vocación innovadora-integridad y responsabilidad social-reconocimiento y recompensa- visión optimista-armonía organizacional-autonomíaActividad práctica.

Explicación del tema.ExposicionesElaboración de talleres individuales y grupales.Elaboración de pagables.

Manifiesta interés por el tema.Asume los compromisos del área.

Reconoce que existen fuerzas internas y externas que permiten desarrollar la iniciativa emprendedora.Analiza la incidencia que tienen los contextos político, económico, social, cultural, familiar, educacional, en el desarrollo de la cultura emprendedora.

Identifica los componentes de la iniciativa emprendedora.

BIBLIOGRAFIA: Emprendedor. Jorge Enrique Silva Duarte Alga omega.

Periodo N° 3Propósito: Dotar al futuro emprendedor de herramientas para identificar las oportunidades de negocio.Eje curricular: El liderazgo y la empresa.Competencia: Empresarial – personal.Grado 7°P. problema

Ejes temáticos


¿Qué necesita Método para Explicación del tema. Asume con Reconoce Identifica

46

saber el líder emprendedor, para identificar las oportunidades de negocio?

identificar oportunidades de negocios.Situaciones que impulsan la oportunidad.Criterios de selección y evaluación de oportunidades.La ventana de oportunidades: factores económicos atrayentes- necesidades expectativas, deseos- tendencias del mercado- debilidades de la competencia- cambios tecnológicos y nuevas propuestas-Localización física y clientela.La innovación soporte de la nueva empresas.Actividad práctica. Lecturas complementarias:Fórmula infalible para triunfar.El éxito comienza ahora.

Conversatorio.Elaboración de plegable.Talleres individuales y grupales.Exposiciones.

responsabilidades las asignadasRespeta el turno en el momento de hablar.

algunas herramientas que le permiten identificar las oportunidades de negocios.

Tiene en cuenta algunos criterios al momento de elegir una adecuada idea de negocia.

Señala algunos de los aspectos del mercado a la hora de crear una empresa.

oportunidades de negocios.

Selecciona algunos criterios para elegir una adecuada idea de negocio.

Se apropia de algunos elementos para alcanzar el éxito.

BIBLIOGRAFIA: Emprendedor. Jorge Enrique Silva Duarte Alga omega.

Periodo N° 4Propósito: Los estudiantes identificaran técnicas de ventas que les permitan desenvolverse en bien en un contexto determinado.Eje curricular: La empresa vs ventasCompetencia: Empresarial – interpersonal: Grado: 7°

P. problema

Ejes temáticos


47

¿Cuál es la relación entre las ventas y la competitividad?

Planificación de ventas.Técnicas de previsión de las ventas.Factores que influyen en las ventas.Estudio de la concurrencia en el mercado.El consumidor.Análisis de la motivación del consumidor.Proyecto de vida.La comunicación.Lecturas complementarias:Pasos certeros para triunfar.Activa la potencia de tu mente.

Explicación del tema.

Exposiciones.

Asignación de roles.

Elaboración de talleres.

Elaboración de publicidad.

Cumple responsablemente con los trabajos.

Se expresa correctamente. Maneja buenas relaciones con sus compañeros.

Identifica claramente las técnicas y los factores que influyen en las ventas.

Reconoce la importancia que tiene la construcción del proyecto de vida.

Reconoce que hay elementos que nos conducen al éxito.

Familiarizar a los estudiantes con el mundo de los negocios.

Identificar los pasos que se tienen en cuentas en la elaboración d un proyecto de vida.

Identifica pautas para lograr el éxito.

BIBLIOGRAFIA: Manual práctico de administración. Micro- pequeña y mediana empresa. Círculo de lectores.

Periodo N° 1Propósito: familiarizar a los estudiantes con algunos elementos cultura emprendedora, en cuanto al manejo y dirección de la empresa.Eje curricular: cultura empresarial emprendedora.Competencia: Empresarial- organizacional.Grado: 8° P. Ejes Procedimientos Actitudes Logros Estándar

48

problema temáticos¿Cómo se maneja una empresa, para que tenga éxito?

La dirección de la empresa.La actualización permanente.El directivo como elemento dinámico de la empresa. Funciones de la empresaPersonalidad del empresario y el desarrollo de gestión.El fracaso en la pequeña y mediana empresa.Proyecto de vida y su importancia.

Explicación del tema.Conversatorio.Historias de vida.Exposiciones.Trabajo en grupo e individuales.

Muestra interés por las actividades del área.

Es organizado con sus materiales de trabajo.

Se integra con facilidad al grupo

Reconoce a la empresa como un sistema organizado y manejado sistemáticamente.

Identifica al directivo como elemento dinámico de la empresa.

Comprende que la personalidad del empresario influye en el desarrollo de gestión de la empresa.Reconoce que ser empresario es un proyecto de vida.

Comprende que del manejo de los recursos de la empresa depende su éxito.

Reconocen la importancia que tiene el proyecto de vida en la vida del empresario.

Bibliografía: Enciclopedia práctica de administración de micro- pequeña y mediana empresa. Círculo de lectores.

Periodo N° 2Propósito: Analizar las funciones propias del director de la empresa desde los diferentes contextos en los que se desenvuelve (familia, escuela, sociedad)Eje curricular: La empresa.Competencia: empresarial- organizacional.Grado: 8°

P. Ejes Procedimientos Actitudes Logros Estándar

49

problema temáticos¿Qué etapas se deben cumplir en el proceso administrativo de una empresa?

Dinámicas de las funciones de dirección de la empresa: planeación- coordinación- control- evaluación- retroalimentación.Estudio de caso práctico.Adecuación de la empresa al mercado.Lecturas complementarias:Afirmando valores: cooperación-responsabilidad- justicia.

Explicación del tema.Consulta y socialización.Conversatorio.Exposiciones.Elaboración de mapas mentales.Elaboración de sopas de letras y crucigramas.

Muestra interés por la temática trabajada.Asume con responsabilidad los compromisos adquiridos.Tiene fluidez al expresarse.

Identifica las etapas del proceso administrativo llevado en una empresa.Reconoce requisitos que necesita una empresa en su creación.Comprende la importancia de valores como la cooperación, responsabilidad, y justicia en el campo empresarial.

Analiza las funciones propias del director de una empresa desde diferente contexto.

BIBLIOGRAFIA: Enciclopedia práctica de administración: micro- pequeña y mediana empresa. Círculo de lectores. Manual y práctica: Desarrollo empresarial

Periodo N° 3Propósito: Formar a los estudiantes en lideres emprendedoresEje curricular: El liderazgo y la empresa.Competencia: Empresarial- personalGrado: 8°

P. problema

Ejes temáticos


¿Qué tipo de liderazgo

El liderazgo de la organización

Explicación del tema.Elaboración de ensayos.

Muestra interés por los temas.

Reconoce que es necesaria la

Promover la formación de

50

necesitan las organizaciones del futuro?

del futuro.El liderazgo de la organización sin puestos de trabajo.Liderar desde la baseCreación de organizaciones con muchos líderes.El liderazgo y la cultura organizacional.

Conversatorio.Talleres grupales e individuales.

Asume una actitud responsable frente a su formación.

formación de líderes en las organizaciones o empresa.

líderes emprendedores con visión futurista.

BIBLIOGRAFIA: EL LÍDERES DEL MANAGEMENT. DIRECCIÓN F. HESSELBEIN (El líder del futuro)

Periodo N° 4Propósito: Los estudiantes identificaran técnicas de ventas que les permitan desenvolverse en bien en un contexto determinado.Eje curricular: La empresa vs ventas.Competencia: Empresarial-

P. problema

Ejes temáticos


¿Por qué la Organización Explicación del tema. Atiende a las Comprende Entiende cómo

51

gestión comercial en una empresa es fundamental?

comercial.

Teorías de ventas(AIDAS-DIDADA)

Organización de los Vendedores( requisito personales)

Estudio y planificación de rutas.

Exposiciones.Conversatorio. Trabajos en grupo e individuales.Asignación de roles.Elaboración de crucigramas.

explicaciones y pregunta sobre las dudas que tiene.Mantiene organizado su material de trabajo.

que cada empresa necesita de una organización comercial.Analiza y comprende las teorías que existen sobre ventas.

funcionan la estructura comercial en la empresa.

BIBLIOGRAFIA: Enciclopedia práctica de administración: micro- pequeña y mediana empresa. Círculo de lectores. Manual y práctica: Desarrollo empresarial Pág. 39-49

Periodo N° 1Propósito: Valorar el recurso humano como un elemento valioso en el funcionamiento de la empresa.Eje curricular: Cultura empresarial y emprendedora.Competencia: Empresarial- personal:Grado: 9°

P. Ejes Procedimientos Actitudes Logros Estándar

52

problema temáticos¿El recurso humano en la empresa es valioso? ¿Por qué?

Características de los recursos humanos.Objetivos del área de recursos humanos.Gestión del personal.Estimación de las necesidades personales.Selección del personal.Política salarial.

Explicación de tema.Elaboración de mapas mentales.Conversatorio.Elaboración de talleres individuales en grupo.Elaboración plegable.

Valora a sus compañeros y amigos.

Reconoce que el trabajo en equipo es importante en cualquier empresa.

Reconoce que el recurso humano es un factor clave para asegurar el éxito de la empresa.

Valora el recurso humano como un elemento valioso en el éxito de la empresa.

BIBLIOGRAFIA: Enciclopedia práctica de administración: micro- pequeña y mediana empresa. Círculo de lectores. Manual y práctica: Desarrollo empresarial Pág. 195.

Periodo N° 2Propósito: Los estudiantes reconocerán que éxito de una empresa radica en su organización.Eje curricular: La empresaCompetencia: Empresarial – organizacionalGrado: 9°

P. problema

Ejes temáticos


53

¿De qué manera se organizan las actividades en una empresa?

Organización de la empresa.Asignación y delimitación de funciones.Delegaciones y responsabilidadLa comunicación en la empresa.Ventajas de la comunicación.La comunicación como instrumento de gestión.Procedimiento para potenciar la comunicación reciproca.

Explicación del tema.Exposiciones.Conversatorio.Elaboración de talleres grupales e individuales.Consultas.

Muestra interés por las actividades que se realizan en el área.Se expresa con mucha fluidez.

Identifica claramente el proceso de organización de la empresa.

Comprende que la comunicación es elemento clave para la empresa.

Comprender que en la organización está el éxito de la empresa.

Identificar la comunicación como instrumento de gestión.

BIBLIOGRAFIA: Enciclopedia práctica de administración: micro- pequeña y mediana empresa. Círculo de lectores. Manual y práctica: Desarrollo empresarial

Periodo N° 3Propósito: Formar estudiantes líderes emprendedores.Eje curricular: El liderazgo y la empresa.Competencia: Empresarial- personal.Grado: 9°

P. problema

Ejes temáticos


¿La sociedad de hoy que

Los líderes de clase mundial:

Lectura y análisis de documento.

Se muestra respetuoso y

Entiende que la

Reconocer que hoy se

54

clase de líderes necesita?

La fuerza del espíritu de asociación.Siete lecciones para liderar el viaje hacia el futuro.Lideres que dan forma a la cultura y la mantienen orientada a los resultados.El líder que se centra en el “cómo ser”Gestión en tiempo de paz y liderazgo en tiempo de guerra.

Conversatorio.Explicación del temaElaboración de ensayo.Elaboración de mapas mentales.

atento a las explicaciones.

Se integra con facilidad a los equipos de trabajos.

sociedad de hoy necesita verdaderos líderes emprendedores que puedan enfrentar los nuevos desafíos.

necesita un verdadero liderazgo que oriente el progreso científico- tecnológico e industrial, generando desarrollo en toda la esfera de la vida social.


Periodo N° 4Propósito: Familiarizar al estudiantes con el campo de las ventas.Eje curricular: La empresa vs ventas.Competencia: Empresarial- organizacionalGrado: 9°

P. problema

Ejes temáticos


¿Por qué la publicidad y la

Publicidad y promoción de

Explicación del tema.Exposiciones.

Atiende a las explicaciones

Comprende que la

Identifica la publicidad y la

55

promoción de ventas es un pilar fundamental en la actividad comercial?

ventas.Estudio de mercado.Elección del artículo.Decisión de compra.Estudio de las preferencias.Incidencia del precio en la decisión de compra.Decisión de compra.promoción de ventasTrabajo práctico.

Talleres en grupo e individuales.Elaboración de avisos publicitarios.

y pregunta cuando tiene duda.Muestra interés por los trabajos realizados.

publicidad y promoción de ventas son actividades fundamentales en la empresa.

promoción de venta como un pilar fundamental en la actividad comercial.

Adquisición de conocimientos teóricos- práctico en el manejo adecuado de una empresa.


Periodo N° 1Propósito: familiarizar a los estudiantes con campo productivo empresarial.Eje curricular: La cultura empresarial emprendedora.Competencia: empresarial- personal.Grado: 10°

P. problema

Ejes temáticos


¿Cómo inicia la revolución industrial?

Entorno empresarial.Revolución

Lectura y análisis de documento.Explicación del tema.

Participa activamente en clase.

Analiza el proceso histórico de la

Analizar el entorno empresarial

56

¿Cuál ha sido la incidencia en desarrollo de hoy?

industrial.La historia y el ser nacional.Proceso de urbanización en Colombia.Desarrollo de competencia del sistema de educación en Colombia.Trabajo práctico: desarrollo de la creatividad.

Consultas y socialización.Conversatorio.

Pregunta e indaga cuando tiene dudas.Escucha con atención las explicaciones.

empresa.

Desarrolla la creatividad mediante la elaboración de un modelo tecnológico.

donde se encuentra.

Bibliografía: Administración de la informática educativa. Entorno empresarial.

Periodo N° 2Propósito: Analizar los aspectos del mercado que se deben considerar a la hora de crear una empresa Eje curricular: La empresaCompetencia: Empresarial- organizacional.Grado: 10°P. problema

Ejes temáticos


¿Qué técnica debo conocer para explorar

Exploración del sector empresarial:

Lectura y análisis de documento.Talleres individuales

Muestra interés por el tema.

Clasifica técnicas que les permiten

Conocimientos de técnicas para explorar

57

oportunidades de negocio?

Análisis de competidores.Análisis de los proveedores, clientes, de productos.Necesidades genéricas de los consumidores.Cambios socioculturales y oportunidades.Alternativas para iniciar un negocio.Ventajas y desventajas.Tipo de adquisición.Franquicias- importancia estratégica- formato de negocio.Retribución de la franquicia.Criterios para convertir el negocio en franquicia.Comenzar desde cero.Producir sin fabricar.

y en grupo.Conversatorios.Asignación de roles.Estudios de casos.

Participa haciendo aporte al tema en mención.

Escucha con atención las explicaciones del tema.

explorar oportunidades de negocio.

las oportunidades de negocio.

BIBLIOGRAFIA: Administración de la informática educativa. Entorno empresarial.

Periodo N° 3Propósito: Formar a los estudiantes en líderes emprendedores.Eje curricular: El liderazgo y la empresa.Competencia: Empresarial personalGrado: 10°

P. problema

Ejes temáticos


¿Cuál es el líder que la sociedad hoy

Los tres papeles que desempeña el líder en el

Lectura y análisis de documento.Elaboración de

Atiende a las explicaciones dadas.

Distingue las cualidades

Se formaran estudiantes líderes

58

necesita? nuevo paradigma.Formación de líderes tridimensionales.Nuevas destrezas para los nuevos papeles del liderazgo. La tarea fundamental del liderazgo: el auto liderazgo.Aprendizaje de los antiguos líderes.Lectura complementaria.Pregunte, aprenda, trate de averiguar más y crezca.

ensayo.Explicación del tema.Talleres en grupos e individuales.

Se expresa con mucha fluidez. Es respetuoso con sus materiales de trabajo

del líder de hoy.

emprendedores que generen progreso y desarrollo en sus comunidades.


Periodo: N° 4Propósito: familiarizar a los estudiantes con los diferentes medios publicitarios.Eje curricular: La empresa vs ventas.Competencia: Empresarial- interpersonal.

P. problema

Ejes temáticos


¿Cuáles son los efectos que tienen los medios

Propaganda.Políticas y estrategia: concepto de

Lectura y análisis de documento.Conversatorio.Asignación de roles.

Manifiesta interés por la temática.

Comprende la importancia que tienen

Preparar a los estudiantes para enfrentarse al

59

publicitarios en la empresa?

marca.Elección del nombre de la marca.Selección de medios.Criterios de selección.Evaluación del resultado: control de la campaña.Técnicas e instrumentos de control.

Talleres en grupo e individuales.

Atiende y participa de los debates.

los medios de publicidad en la empresa.

sector productivo con eficiencia.


Periodo: N° 1Propósito: Analizar la historia de la industria a nivel mundial- internacional – nacional.Eje curricular: Cultura empresarial y emprendedora Competencia: Empresarial – personal.Grado 11°

P. problema

Ejes temáticos


¿De qué manera incidió la

Revolución industrial y comercial.

Lectura y análisis de documento.Talleres en grupo e

Atiende a las explicaciones que se dan.

Analiza y comprende el proceso de la

Ampliación de conocimiento sobre la

60

revolución industrial y comercial en el progreso y desarrollo de los países?

Historia mundial de la industria.Historia continental y vecinal.Historia de la industria vecinal.Introducción a la macroeconomía.La creatividad base del desarrollo y progreso.Competencia laborales generales.

individuales.Conversatorio.Exposiciones.

Participa activamente en clase.

Se integra con facilidad al grupo.

industria a nivel mundial- internacional- nacional.

Reconoce que la creatividad genera desarrollo y progreso.

revolución industrial.

BIBLIOGRAFIA: administración de la informática educativa. Texto: entorno empresarial

Periodo N° 2Propósito: Fortalecer los conocimientos empresariales en los estudiantes.Eje curricular: La empresa. Competencia: Empresarial.Grado: 11°P. problema

Ejes temáticos


¿Cuál son las herramientas para que el emprendedor pueda

Nociones financieras: El precio del producto-el punto de

Lectura y análisis de documentos. Talleres en grupo e individuales.Exposiciones.

Atiende las explicaciones que se dan.

Mantiene

Reconoce que todo negocio, necesita de un buen

Manejar adecuadamente las finanzas de la empresa.

61

proceder a ejecutar el plan de negocio de su proyecto?

equilibrio- estructura financiera-liquidez- rentabilidad-solvencia – manejo de tesorería-

Explicación del tema. organizados su material de trabajo.

manejo financiero.

BIBLIOGRAFIA: Emprender. Jorge Enrique Silva Duarte. Alfa omega.

Periodo N° 3Propósito: Formar a los estudiantes en líderes emprendedores.Eje curricular: El liderazgo y la empresa.Competencia: Empresarial.Grado: 11°

P. problema

Ejes temáticos


¿Qué características tendrá el líder

El líder que es útil.Un modelo

Lecturas y análisis de documentos.Conversatorios.

Participa de los debates en clase.

Comprende que se necesitan hombres y

La formación de hombres y mujeres que

62

del futuro? constitucional de liderazgo.La teoría del uno u otro cede el paso a la teoría de ambos.Las principales dificultades para los ejecutivos actuales y futuros.Energía y liderazgo.Los Rompecabezas del liderazgo.El cultivo de los líderes.

Representaciones.Organiza el grupo trabajos.

Escucha atentamente a sus compañeros.

mujeres líderes que generen prosperidad a sus comunidades.

sean líderes en sus comunidades.


Periodo N°4Propósito: Fortalecer los conocimientos sobre los trámites y obligaciones que tiene todo empresario.Eje curricular: La empresa vs ventas.Competencia: Empresarial- personal – interpersonal.

P. problema

Ejes temáticos


¿Qué trámites y obligaciones necesita un empresario

trámites y obligaciones del empresario:

Lectura y análisis de documento.Exposiciones.Talleres grupales e

Participa con buenos aportes.Se expresa

Asimila bien los contenidos del área.

Orientación sobre el manejo adecuado de

63

para poner a funcionar su negocio o empresa?

Aspectos jurídicos.Constitución de la empresa.Permisos especiales.Aspectos fiscales y contables.Obligaciones laborales.Estudios de casos.El plan de negocio: Definición-desarrollo del negocio- Mercad competencia- operaciones- resumen ejecutivo y presentación.Actividad práctica.

individuales.Conversatorio.Asignación de roles.Estudios de casos.

con fluidez.Es organizado con su material de trabajo.

Comprende que toda empresa necesita requisitos legales para su funcionamiento.

Elabora un plan de negocio.

la empresa.

BIBLIOGRAFIA: Emprender. Jorge Enrique Silva Duarte. Alfa omega.

Pág.169

9. METODOLOGÍA

Según diversos estudios, los países más desarrollados lo son precisamente porque su gente es emprendedora. En el caso nuestro, junto a los recursos, la tecnología y la educación, la capacidad emprendedora es una de las claves para lograr mayor desarrollo.

Las características de una persona emprendedora: innovación, creatividad, liderazgo, capacidad de trabajar en equipo, y una alta tolerancia al fracaso y al estrés, la hacen hacer cosas y concretarlas. Quienes son capaces de buscar

64

caminos para lograr sus objetivos no se rinden fácilmente, porque tienen una predisposición mucho más altas a lograr sus metas.

Si hay más gente emprendedora, aumenta la creación de pyme y al mismo tiempo disminuye las empresas que fracasan, porque también hay mayor tolerancia al fracaso. Estimula a que más personas salgan adelante y cambien su mentalidad.

La enseñanza del área de emprendimiento estará e dirigida desde tres ámbitos o metodología:

Observación directa: Hace referencia al proceso por el cual se permite que los estudiantes observen un fenómeno y mediante esté examinar con atención y puedan adquirir conocimiento de él. Conociendo de cerca sus partes, creándose interrogantes, comparándolos con otros fenómenos, asombrándose antes él, evaluándolo.

MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO:

Es más fácil descubrir la realidad observada llegar a generalizar sobre el resto del mundo y así formarse un concepto particular, es decir inductivamente, lo contrario significaría el hecho de que los niños aprendan de lo general a lo particular es decir, que aprendiendo un fenómeno que se da en todo el mundo, deduzcan que también ocurre en su entorno.

PROBLEMATIZACIÓN METODOLÓGICA:Hoy se espera que el estudiante encuentre propios caminos para resolver un problema, asumiendo que para cualquier fenómeno los problemas son directos de la investigación porque crean la inquietud para buscar y solucionar asiendo que el hombre trascienda su propio conocimiento, que se supere a sí mismo.

10. PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES:

NIVELACIÓN:

Cuando se detecta que un estudiante presenta algún tipo de falencia con respecto a los demás, se hace un compromiso con el padre de familia y se le realizan unas actividades de nivelaciones las cuales son

65

trabajadas extra clase y revisadas por el docente y sustentadas por el estudiantes.

RECUPERACIÓN:

Cuando el estudiante presenta dificultades para entender un determinado tema, o simplemente se descuido, se le da la oportunidad de superarse mediante diferentes actividades como talleres, trabajo de investigación, exposiciones, entre otros, los cuales los presenta acompañados por el padre de familia.

PROFUNDIZACIÓN :

Cuando se observa a un estudiante que asimila y supera con facilidad los contenidos de grado, se le colocan unas actividades complementarias, que le permitan fortalecer más sus conocimientos y su formación personal.

11. Evaluación

La evaluación de la institución Antonio Roldan Betancur presenta las siguientes características:

1. Democrática. Que posee diversas dinámicas como la Autoevaluación, hetero-evaluación, para-evaluación y meta-evaluación, donde se dan procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. Su sentido es la formación

66

significativa de una comunidad social, pluralista, justa, divergente, progresista, donde se comprende, se convive y se valora al ser, a la comunidad y al entorno, conforme a los principios institucionales.

2. Integral. Donde se tiene en cuenta todas las dimensiones o aspectos del desarrollo del estudiante, los cuales a través de todo tipo de pruebas, orales o escritas permiten evidenciar el proceso de aprendizaje y organización del conocimiento, se le aplicaran las pruebas que permitan la consultas de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretaciones, proposiciones, conclusiones y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que, no se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos.

La observación de comportamientos, actitudes, valoras, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logro en los cuales se desarrolla, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.

3. Cualitativa y Compleja.Teniendo como fin la mejora de la calidad en un contexto educativo, en nuestro campo que supone un proceso complejo que atiende sistemas de planeación, diseño, ejecución o aplicaciones, aunque se exprese en conceptos numéricos, simbólicos o gráficos.

4. Continua.

Es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.

5. Sistemática.

67

Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación: la misión, la visión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas de formación, los logros, los indicadores de logros, los contenidos , los métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

6. Flexible.

Se tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, resultados, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional o físicas, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas.

7. Interpretativa.

Se permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y resultados que obtienen y junto con el docente hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

8. Participativa.

Porque es colegiada e implica responsabilidad social y se involucra en la evaluación al estudiante, al docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes los que desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redondas, trabajos en grupos, debates, seminarios, exposiciones y talleres con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar, proponer y argumentar.

9. Formativa.

Nos posibilita orientar los procesos y metodologías educativas cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, en la calle, en el hogar y en el contexto en general sea formativo y lo aplique a su vida cotidiana.ARTICULO 7°: ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

68

A partir del primer periodo lectivo del año 2010 al interior de nuestra Institución se valorará la evaluación de los estudiantes de manera cuantitativa, y a su vez tendrá su equivalencia en la escala nacional, según Decreto 1290 de 2009 de la siguiente manera:

Desempeño Superior: De 4.5 a 5.0.Desempeño Alto: De 4.0 a 4.4.Desempeño Básico: De 3-0 a 3.9.Desempeño Bajo: De 0.0.a 2.9.

Los criterios de evaluación a la hora de asignar la nota definitiva:Lo académico responde a un 75% La autoevaluación responde al 5%Lo volitivo responde al 5%Lo social, comporta mental y asistencia responden al 15%

12. Recursos

Humanos: Estudiantes- docentes padres de familia- miembros de la comunidad.

Didácticos: Textos, cartulina, rotuladores, colores, internet, grabadoras entre otros.

Financieros: aportes de padres de familia, estudiantes, institución.

Logísticos: planta física y equipos de la institución.

BIBLIOGRAFIA

Entrepreneurship se refiere a emprendimiento o espíritu emprendedor.Silvia Sioli de Torres Carbonel. V Encuentro de Empresarios, organizado por Asociación Cristiana de Dirigentes de Empresas, Buenos Aires, Abril de 2002.

69

Formichella, M. Martha. “EL CONCEPTO DE EMPRENDIMIENTO Y SU RELACION CON LA EDUCACIÓN, EL EMPLEO Y EL DESARROLLO LOCAL”, Monografía. Tres Arroyos. 2004.

BÓVEDA, Juan Ángel, “El emprendedor y las pequeñas empresas”, Revista Trimestral latinoamericana y caribeña de desarrollo sostenible. ISSN 1913 -6196. 2007. [online]. Disponible. http://www.revistafuturos.info/futuros_6/emprendedor_1.htm. Consultado el 20 de noviembre de 2007.

SILVA, Duarte Jorge Enrique. Emprendedor-EMPRESARISMO –ESPIRITU

EMPRENDEDOR-2008

70

http://www.revistafuturos.info/futuros_6/emprendedor_1.htm

Plan de area emprendimiento

Documents

Transcript of Plan de area emprendimiento