PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA ( Creada por Ley .V". 25265, por el Congreso de la República del Perú)

VICE RECTORADO ACADÉMICO

FACULTAD DE CIENCIAS DE INGENIERÍA

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL Y SANITARIA

PLAN CURRICULAR 2013 – 2017 DE LA CARRERA

PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL Y SANITARIA

Comisión Curricular:

Teresa J. GONZALES HUAMAN Pedro PALOMINO PASTRANA Jorge L. HUERE PEÑA Fernando Martín TORIBIO ROMÁN Víctor Guillermo SANCHEZ ARAUJO

Colaborador:

Edwin Cóndor

Personal Administrativo:

Danai SANTOYO HUAMÁN

HUANCAVELICA - 2013

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PLAN CURRICULAR 2013 – 2017 DE LA ESCUELA

ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA

AMBIENTAL Y SANITARIA

I. COMPONENTES DEL MARCO TEÓRICO Y DOCTRINARIO

1. Marco teórico

Fundamentos del currículo

Fundamentos Históricos:

La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un

factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el

desarrollo del currículo. Muchos conceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de

épocas anteriores, han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. La educación de la

Grecia de los siglos VII y VI A.C., estaba destinada a contribuir al bien público, o sea al bienestar de

la sociedad. Esparta y Atenas pretendían a través de la educación el entrenamiento y la educación

de soldados fuertes y valerosos y de ciudadanos leales profundamente compenetrados con la

moral vigente. En el siglo V A.C., la educación superior estaba integrada esencialmente por la

retórica y la filosofía. En Alejandría, el currículo universitario incluía también matemáticas y otras

disciplinas científicas. Existía cierta tendencia a la especialización. La filosofía, por ejemplo, se

dividía en astronomía, geografía y matemáticas.

Louis Agassig y Charles W. Eliot, de la Universidad de Harvard, influenciados por el movimiento

científico europeo introducen la enseñanza de ciencia y el uso del método científico en las áreas

académicas de las universidades norteamericanas. Los laboratorios se introducen como parte de la

enseñanza. Los estudios realizados por Eliot y el Comité de los Diez, influencian no sólo la

educación superior, sino también la educación secundaria.

En nuestro país actualmente se sigue la normatividad establecida por el CONEAU para la

acreditación de las carreras profesionales en la universidad peruana.

Fundamentos Filosóficos:

El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran

responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas. Unos enfatizan la dimensión

material de la realidad en vez de la espiritual. Mientras otras enfatizan el significado e las ideas

sobre los datos de la realidad. Otros creen que todo conocimiento se deriva de la realidad. Hasta

cierto grado, la filosofía y el currículo enfocan el mismo problema: ¿Qué debe la persona lograr

ser?, ¿Qué puede lograr ser?, ¿Qué debemos enfatizar?

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La universidad, de acuerdo con la concepción existencialista debe proveer todas las oportunidades

necesarias para que el educando pueda desarrollar sus aptitudes de liderato y creatividad, para que

incorpore y practique sus derechos constitucionales de libre expresión, libre discernimiento, y libre

disensión. El existencialista espera que el individuo haga sus decisiones y rechace la autoridad que

no puede justificar su existencia.

Fundamentos Psicológicos:

Recientemente ha surgido la psicología ambiental. Proshanky dice que el aspecto fundamental de

ésta se enfoca en la complejidad que constituye cualquier conjunto físico en la cual las personas

viven interactúan y se envuelven en actividades por períodos de tiempo, ya sean breves o externos.

Este campo va dirigido a estudiar las condiciones sostenedoras de vida que están organizadas en

espacio y tiempo con la función de sostener y mediar la conducta y las experiencias de los

individuos, ya sea sólo o en grupos sociales. El énfasis es en el ambiente creado, dándole atención a

aquellas dimensiones que actualmente nutren, dan forma, y sostienen actividades humanas

complejas que ocurren en dicho ambiente. Se le da atención al rol de la percepción humana, al

pensamiento, la motivación, el aprendizaje y a los sentimientos en las interacciones del ambiente

humano. El ambiente influencia al individuo las diversas formas y le provee opciones. Cualquier

transacción espacial entre las personas y sus ambientes depende de dos variables: el uso

idiosincrático del espacio y la estructura del ambiente. La gente se relaciona con su ambiente y

formula una diversidad de demandas sobre el mismo.

Fundamentos Sociológicos:

La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo. Su impacto

se desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto, pero significativo de la influencia de la sociedad en

general, y el inmediato y el más práctico, el contacto de la comunidad con las escuelas. Existe

desacuerdo respecto a si la sociedad es una de las fuentes del currículo o es una fuerza que ejerce

influencia controladora sobre el mismo.

El currículo es la formulación más importante que cualquier institución presenta sobre sí misma,

sobre lo que puede contribuir al desarrollo intelectual de los estudiantes, sobre lo que piensa que es

importante en su servicio de enseñanza a la comunidad (Carnegie Foundations, 1979, p. 18). La

sociedad no es una fuerza para resistirla sino para usarla en facilitar la creación de un currículo

significativo.

Fundamento Antropológico

La reflexión filosófica que responda a la pregunta formulada por Kant hace poco más de dos siglos:

“¿Qué es el Hombre?” ha de partir no sólo de la experiencia de quien reflexiona, sino de las

construcciones elaboradas por las diferentes ciencias que estudian fenómenos humanos (biología,

sociología, historia, psicología, lingüística, economía, antropología física, antropología cultural, entre

otras) De allí hemos extraído tres características que distinguen a los seres humanos de otras

especies, referidas a los ámbitos biológico, psicológico y social.

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El modelo de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria, considera al

estudiante como un organismo que interactúa en un entorno físico y social; a la complejidad del

aprendizaje como una de sus características fundamentales, por lo cual puede tener varios caminos,

dependiendo de las tensiones y las contradicciones que se presenten; al desarrollo como un proceso

impreciso y no uniforme porque sus espacios son intervalos que cada individuo vive de acuerdo con

su particular aprendizaje.

El Proyecto educativo de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria,

mediante el diseño de un currículo flexible, responde a estas características generando espacios

abiertos de formación y de expresión que permitan al estudiante la construcción de su propia

identidad.

Fundamentos Epistemológicos

En nuestro fundamento antropológico denominamos "Lógico" un tipo de proyecto humano que

toda cultura ha emprendido, referido al conocimiento, a la representación simbólica del mundo, con

el propósito de saber cada vez más acerca de las realidades del universo. Pero, ¿Qué entendemos

por "conocer”?

Esta concepción del conocimiento como construcción social y no como el reflejo de una realidad

“verdadera” se traduce en el currículo propuesto como alternativo, esto es, que combina muchas

formas de enseñar así como hay variadas formas de aprender; que programa aquello que los

profesores consideran conocimiento deseable y a la vez se abre a aquello que los estudiantes

perciben como interesante.

El conocimiento no se produce en el estudiante de afuera hacia adentro, aprendiendo

mecánicamente lo que se le enseña, ni tampoco es el descubrimiento de las verdades ocultas en la

realidad: es fruto de la interacción activa entre los significados que cada uno ya posee y las

informaciones nuevas que le llegan del exterior. Una concepción tal del conocimiento se expresa en

los núcleos integradores, que articulan saberes de diversas disciplinas con la participación de varios

docentes, alrededor de intereses prácticos y coyunturales.

2. Contexto histórico

Escenario nacional

Hace muy poco, en el Perú se tomó la decisión de crear el Ministerio del Ambiente debido a la toma

de conciencia sobre el impacto económico que tienen las malas decisiones de gestión ambiental. En

nuestro país se ha calculado una pérdida cercana a los 8 mil millones de soles anuales por la

degradación de nuestro medio ambiente.

La lista de temas urgentes es la siguiente:

La contaminación por evacuación de aguas servidas al mar, los ríos o lagunas es grave.

La pésima disposición de residuos sólidos representa 11 mil toneladas de residuos sólidos

sin ningún tratamiento, que son arrojados en cualquier lugar.

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La contaminación creciente del aire en nuestras principales ciudades debido a malas

prácticas industriales y al uso de combustibles contaminantes por nuestro servicio de

transporte público.

La pequeña minería aurífera informal es la más contaminante, y ésta se ha incrementado

debido al alza del precio de la onza de oro que llegaría a 1500 dólares. Se calcula que a la

fecha existen más 100 mil mineros informales.

Existen más de 1900 pasivos ambientales mineros a nivel nacional, de los cuales se

consideran relevantes unos 820 y 40 son considerados de grave nivel de contaminación.

La tala indiscriminada de nuestros bosques, que en los últimos 500 años ha generado la

pérdida de 15 millones de hectáreas de ellos. En la Amazonía, sólo en el siglo XX, la cifra

llega a 10 millones de hectáreas. Cada año se talan 150 mil hectáreas de bosques

amazónicos.

En el Perú el deterioro del ambiente y de los recursos naturales es de preocupación por la alta

contaminación el agua y deterioro de las cuencas; la mala disposición de los residuos sólidos; las

ciudades desordenadas con alta contaminación del aire y baja calidad de vida; la pérdida de los

suelos agrícolas por erosión, salinización y pérdida de la fertilidad; la destrucción de al menos 10

millones de hectáreas de bosques y tala ilegal de maderas finas; las 221 especies de la fauna en

peligro de extinción; la pérdida de cultivos nativos y sus variedades; y la contaminación el aire.

Los problemas de saneamiento son graves, en especial en el mundo rural. Van desde la sobre-

explotación o agotamiento de las fuentes de agua que se captan para los sistemas de agua potable

hasta la contaminación producida por la minería, las industrias o las poblaciones que arrojan sus

aguas servidas a ríos, quebradas, lagos o aguas costeras sin ningún tratamiento. Eso afecta la calidad

del agua disponible para el resto de la población. Además, tenemos un sistema de empresas

prestadoras de servicios de agua y saneamiento que están, por lo general, desfinanciadas porque las

tarifas se manejan políticamente y encima aplican subsidios generalizados que les impiden generar

excedentes para ampliar su cobertura y llevar agua y saneamiento a los más pobres, quienes llegan

a pagar mucho más por metro cúbico que los sectores residenciales. Si a eso se suma que la

población desperdicia el agua porque no la valora, entonces el problema se agudiza.

Cobertura Agua y Saneamiento:

En cuanto al agua, el 37 % de la población rural y 8 % de la población urbana aún no cuentan con

acceso sostenible a una fuente de agua para consumo. La situación es más crítica en cuanto a

saneamiento, ya que el 64 % de la población rural y 15 % de la población urbana no cuentan con

acceso a sistemas de saneamiento sostenible (Fuente: OMS, http://www.who.int/).

De los 1 833 distritos del Perú, 312 se encuentran bajo el ámbito de empresas prestadoras de

servicio (EPS), supervisadas por la Superintendencia nacional de servicios de saneamiento (Sunass),

las cuales brindan los servicios de agua potable y alcantarillado a 17.1 millones de habitantes, es

decir al 62 % de la población a nivel nacional; mientras que 2.5 millones (9 %) son atendidos por

municipalidades y 7.9 millones (29 %) son por juntas administradoras de servicios de saneamiento

(JASS).

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Tratamiento de aguas servidas

El tratamiento de aguas servidas constituye un factor importante en la protección de la salud

pública y del medio ambiente, ya que la volcadura de aguas residuales sin tratamiento previo en

un cuerpo receptor es una fuente de contaminación.

En el año 2005 sólo el 22 % de los desagües recibió tratamiento. Cabe mencionar que de los

sistemas o tecnologías utilizadas para estos tratamientos de efluentes, sólo el 5 % operan

adecuadamente (Fuente: DNS).

Solamente un 29.1 % de las aguas volcadas al sistema de alcantarillado mediante conexiones de

alcantarillado recibe algún tipo de tratamiento, es decir, durante el año 2007, 530 millones de m3

de aguas residuales se volcaron directamente a un cuerpo receptor sin un tratamiento previo. Cabe

mencionar que la eficiencia de tratamiento de una buena parte de las plantas de tratamiento de

aguas residuales existentes a nivel nacional no es la más adecuada, lo cual agrava la situación.

De los 694 sistemas de tratamiento de aguas residuales existentes, sólo un 5 % opera

adecuadamente.

Existen varios lagos y ríos de nuestro país que ya muestran señales de contaminación, las ciudades

de Arequipa y Lima, por su tamaño y bajo nivel de tratamiento de aguas residuales presentan un

serio problema ambiental. Por otro lado, las ciudades que no realizan tratamiento alguno al agua

residual son Iquitos, Huancayo, Huánuco, Pucallpa y Huaraz. Esta situación perjudica seriamente a

los poblados que se encuentran en los cauces bajos de los ríos a los que se vierten las aguas.

3. Tendencias de la Educación Superior en el siglo XXI

El número de estudiantes, de universidades, de carreras nuevas y de especializaciones crece cada

año de un modo acelerado. Son casi un millón de estudiantes nuevos que egresan por año con un

título profesional, mientras que por otro lado, cada día se abren nuevas universidades particulares y

aún muchos estándares y mecanismos de control de calidad no se han regulado en todos los países

de Latinoamérica.

Frente a este panorama y para hablar de cuáles son las tendencias de la educación superior en el

siglo XXI, el Dr. Claudio Rama, Ex director de IESALC- UNESCO (Instituto Internacional de la UNESCO

para la Educación Superior en América Latina y el Caribe, señala:

- La educación superior de masas

La educación universitaria ha venido creciendo de manera continua y parece que esta es una

tendencia que continuará en los años siguientes. Actualmente en América Latina egresan por año

1.3 millones de estudiantes, que representan el 31% de la población joven. Las proyecciones dicen

que para el año 2025, a ese ritmo de crecimiento, se habrá llegado al 70% de la cobertura total de

jóvenes en edad de seguir un estudio superior.

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Además la masificación de los estudios ha traído consigo un fenómeno de inequidad en cuanto a la

calidad de la educación que según los países, varía entre una universidad pública, una particular y

sobre todo, una universidad extranjera.

- Universidad pública vs. Universidad privada

En el año de 1960 el sector privado sólo representaba el 15%. Actualmente representa el 48% y se

estima que para el año 2025 se llegue al 68% de cobertura de la educación superior por el sector

privado frente a un 32% del sector público.

Según Claudio Rama las causas de este panorama serían: la oferta de carreras de menor duración

que ofrece la universidad privada, carreras más adaptadas al mercado laboral, universidades

privadas tienen procedimientos administrativos más ágiles y menores requisitos de ingreso, así

como el aumento de sistemas de créditos y becas. Sumado a ello, está la realidad del difícil acceso a

la educación superior gratuita.

Algunas de las conclusiones tras el análisis de las tendencias de la educación superior en América

Latina fueron:

Garantizar e incrementar la calidad de la educación superior.

Aumentar la tasa de graduación, reducir el abandono y la deserción.

Promover la empleabilidad de los profesionales, es decir, reconocer verdaderamente

qué profesionales demanda el mercado y brindar la educación necesaria para la

creación de esos profesionales.

Incentivar la diferenciación institucional y disciplinaria, es decir, brindar mayor variedad

de niveles de estudio, de instituciones, así como de modalidades educativas.

Garantizar la eficiencia y la ética de gestión pública.

Expandir la producción de saber en el sector público y privado mediante postgrados y

acceso a fondos concursables de investigación.

América Latina, debe de adaptarse en un futuro, a una educación de estándares internacionales,

puesto que no sólo el mundo está inmerso en el proceso de globalización, sino también las

universidades como representantes de la sociedad. Hoy en día ya no se puede hablar la educación

de un país o de una nación. La educación es un bien universal y una población bien educada resulta

beneficiosa para la sociedad global en general.

Los desafíos de la educación superior son resumidos en cuatro aspectos por Marcos A R Díaz:

1. Asegurar una educación de calidad dentro de un sistema masificado.

2. Reforzar el contenido interdisciplinario y pluridisciplinario de los programas.

3. Mejorar los métodos y la técnica (incorporando los resultados de los procesos de la

informática y la comunicación).

4. Reforzar la integración entre la investigación y la enseñanza principalmente en el campo

científico.

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En una entrevista realizada por Sophie Bessis al experto francés J. Attali este dice que es

evidente que la educación superior debe formar tanto productores como ciudadanos. Y que

todo diplomado que egresa de una universidad ha de haber aprendido en ella por lo menos

cuatro cosas:

1. a ser un ciudadano.

2. a comunicar.

3. a crear

4. a criticar

La UNESCO, comprometida con la idea de renovar la educación superior en el mundo,

considera esencial que todos los sistemas de educación al determinar su propia misión tenga en

mente esta nueva visión (énfasis en los procesos de aprendizaje más en los que de enseñanza),

que pudiera llamarse de la “Universidad proactiva”.

La UNESCO propone la modificación sustancial de la misión, funciones, forma de organización

interna y procesos de formación científica y profesional en la educación superior, de tal modo

que el siglo que recién comienza se caracterice por contar con instituciones que respondan de

manera eficaz a los múltiples complejos problemas de las sociedades.

¿Cuál es, entonces, la educación superior que requerimos en el presente siglo? Veamos como lo

sueña F. Mayor:

“Lo que necesitamos es una universidad que sea un centro de educación permanente para la

actualización y el reentrenamiento: una universidad con sólidas disciplinas fundamentales,

pero también con una amplia diversificación de programas de estudio, diplomas intermedios y

puente entre los cursos y las asignaturas, de suerte que nadie se sienta atrapado y frustrado por

sus escogencias previas.”

La posición de UNESCO

El Documento para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior, publicado en 1995,

reconoce que pese al desarrollo sin precedentes y la creciente conciencia de su papel vital para

el desarrollo económico y social, la educación superior se encuentra en un estado de crisis en

casi todos los países del mundo.

El documento en cuestión identifica tres principales tendencias comunes a los sistemas y las

instituciones de educación superior en el nivel mundial:

1) Expansión cuantitativa, la cual se ha acompañado, sin embargo, de continuas desigualdades

en el

acceso, tanto entre los países como entre regiones dentro de los mismos países;

2) Diversificación de las estructuras institucionales, programas y formas de estudio; y

3) Restricciones financieras producidas por el ajuste estructural y las políticas de estabilización

en

muchos países en desarrollo.

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La posición del Banco Mundial ante el desarrollo de la educación superior

La propuesta del BM contenida en La Educación Superior: Las Lecciones Derivadas de la Experiencia

y publicada en 1995, examina las principales dimensiones de la crisis de la educación superior en los

llamados países en desarrollo y evalúa las perspectivas de lo que se considera como una reforma

exitosa en dichos sector. El documento en cuestión reúne los resultados de un gran número

de informes temáticos y estudios de caso en el terreno de la educación de tercer nivel. Desde el

punto de vista del BM, los países en desarrollo pueden alcanzar las metas de mayor eficiencia,

calidad y equidad en la educación superior mediante cuatro orientaciones clave para la reforma:

La promoción de una mayor diferenciación de las instituciones, incluyendo el desarrollo

de establecimientos privados;

El otorgamiento de incentivos a las instituciones públicas para que diversifiquen sus

fuentes de financiamiento, lo cual incluye el establecimiento de aranceles y cuotas;

La redefinición del papel del gobierno en el desarrollo de la educación pública; y

La introducción de políticas explícitamente diseñadas para dar mayor prioridad a los

objetivos de aumentar la calidad y la equidad.

La estrategia del BID para reformar la educación superior en América Latina y el Caribe

El documento titulado, Higher Education in Latin America and the Caribbean: Strategy Paper,

presenta la posición del BID acerca de la enseñanza superior en la región, así como la estrategia para

promover su mejoramiento. También se intenta dar una valoración exacta de la misma y sus

implicaciones en materia de política. Se pretende, asimismo, tomar en cuenta lo que hay más allá de

las universidades y las tareas sociales con las que se les asocia. Uno de los argumentos centrales del

documento es que el desempeño de la educación superior en América Latina y el Caribe varía

sustancialmente entre los diferentes países y sectores, así como entre instituciones y unidades

internas de las propias instituciones. Dicha variabilidad se debe a lo diverso de las funciones de los

establecimientos universitarios.

CONEAU

El 19 de mayo del 2006, mediante Ley Nº 28740 se creó el Sistema Nacional de Evaluación,

Acreditación y Certifi cación de la Calidad Educativa (SINEACE) y el 09 de julio del año 2007 se aprobó

el Reglamento, D.S. Nº 018-2007. Establecida la normatividad correspondiente, el 30 de noviembre

del 2007 se instala el Directorio del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad

de la Educación Superior Universitaria (CONEAU).

El CONEAU a través de la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA), elaboró el Modelo de Calidad

para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias, a partir de un estudio comparativo

de distintos modelos nacionales e internacionales, contando con la participación de un Comité

Técnico ad-hoc, así como, la colaboración de especialistas de distintas universidades, publicado en el

diario oficial El Peruano el 13 de enero del 2009. El modelo comprende 03 dimensiones, 09 factores,

16 criterios, 84 indicadores y 125 indicadores de gestión.

En la conferencia mundial sobre la Educación Superior de julio del 2009, realizada en París, se

reconoce que la educación superior es de responsabilidad pública y que su contribución al desarrollo

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sostenible de las naciones se percibirá en la medida en que las instituciones de enseñanza superior,

conservando su autonomía y libertad académica, formen profesionales con pensamiento crítico e

independiente, en el campo de la investigación, la innovación, promuevan el desarrollo del capital

humano, las tecnologías de información, comunicación, la transferencia de conocimientos y

resolución de problemas de acuerdo a los requerimientos de la sociedad, dentro de las perspectivas

de la internacionalización, regionalización y globalización.

El “Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Ingeniería”, es

el resultado de la suma del saber, de la experiencia de quienes, en el contexto universitario como

consecuencia de la búsqueda del eficiente funcionamiento de la institución, el requerimiento de

informar a la sociedad han logrado establecer, a través de la revisión y el análisis de información

relacionada al aseguramiento de la calidad de la educación superior, un conjunto de factores,

criterios y estándares para la acreditación de la calidad de la referida carrera, este documento se

publicó el 24 de diciembre de 2010 .

4. Tendencias globales que condicionan el currículo

Evolución del concepto

Una definición de Currículo depende de la teoría educativa que se asuma, o de las dimensiones de la

planeación educativa que se relacionen con ella. Las dimensiones que destacan son las siguientes:

Dimensión social: Porque la planeación es realizada por grupos humanos.

Dimensión técnica: Toda planeación supone el empleo de conocimientos organizados y

sistemáticos derivados de la ciencia y tecnología.

Dimensión política: Planear es establecer un compromiso con el futuro y se debe eslabonar

con lo jurídico - institucional.

Dimensión cultural: La cultura entendida como un contexto.

Dimensión prospectiva: Es la más importante, porque al incidir en el futuro hace posible

proponer planeamientos inéditos.

La UNESCO en “Curriculum: revision and resarch” (Educacional Studies and Document, París), asume

un enfoque sistemático y sostiene que el currículo está constituido por todas las experiencias,

actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos

en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación.

Concepciones curriculares

a) El racionalismo académico

b) Currículo como proceso tecnológico

c) Currículo como proceso cognitivo

d) Currículo como realización personal

Características del currículo

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Existen diversos caracteres del currículo, pero los más significativos resultan aquellos que permiten

demostrar la viabilidad del mismo.

Estas características, entre otras, son las siguientes:

Es verificable: Es el resultado de un análisis objetivo de la realidad.

Es sistemático: Reúne procesos organizados y programados secuencialmente.

Es continuo: Posee un mecanismo retroalimentador, que le permite ser ajustado y

evaluado.

Es flexible: Es susceptible de reajustes internos para escoger, seleccionar y utilizar

conocimientos y situaciones que permitan una individualización de la enseñanza tomando

como base los factores psicosociales y económicos del estudiante.

Es adaptable: Es toda acción orientada interna y externamente como respuesta a las

necesidades del desarrollo nacional, regional y local, de acuerdo a las características del

educando y de su medio.

Es innovador: Entendido como la optimización del proceso enseñanza-aprendizaje lo que se

traduce en una renovación constante de las estructuras curriculares a fin de desarrollar e

incorporar, en forma continua, las innovaciones tecnológicas.

Tiene alcance: Entendido en el sentido de la amplitud nacional.

Es participativo: En el sentido que suscita una colaboración consciente, solidaria y

responsable de la población para el desarrollo de los recursos humanos.

Es masificable: Porque presenta alternativas educativas flexibles que permitan atender la

creciente demanda social de educación superior al absorber una gran cantidad de

estudiantes.

Orientaciones contemporáneas del currículo universitario

a) Modelos tradicionales

El diseño curricular en los modelos tradicionales se caracteriza porque, a partir de un consenso

general sobre las características del futuro profesional, en términos de conocimientos, hábitos y

habilidades, entre las partes involucradas, el proceso está centrado en la etapa de la determinación

de los contenidos.

b) Modelos de derivación de objetivos

Las referencias más importantes a los modelos basados en la derivación de objetivos se remontan a

la década del 50, en Estados Unidos, aunque alcanzan su mayor auge, en la práctica curricular

universitaria, en las décadas del 60 y 70. En la literatura especializada se citan como sus principales

representantes a B. S. Bloom, H. Taba, R Tyler y R. Mager. En la mayoría de estos modelos, puede

apreciarse una influencia declarada o manifiesta de la corriente psicológica del conductismo, de ahí

que los objetivos de aprendizaje se definan como objetivos conductuales, los cuales se clasifican, a

su vez, en cognoscitivos, afectivos y psicomotores, definiendo tres áreas diferenciada de la conducta

humana, a pesar de que algunos de sus autores, como el mismo Bloom, establecen la unidad de la

conducta como una premisa.

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c) Tendencias globalizadoras del currículo

La globalización del currículo es una tendencia que surge como respuesta a la excesiva

fragmentación del conocimiento, propia de los currículos tradicionales y de derivación de objetivos.

De éstos se critica, sobre todo:

La falta de vinculación entre disciplinas y asignaturas, entre formación básica y especializada

y entre teoría y práctica.

La desvinculación de la escuela y la enseñanza de la realidad económica, social y política en

la cual se encuentra inmersa.

La pasividad de alumnos y profesores en el proceso de enseñanza aprendizaje.

El excesivo tecnicismo del proceso de derivación de objetivos, así como de la elaboración de

los contenidos que ha provocado una excesiva rigidez y fragmentación de los planes y

programas de estudios. (Gonzáles, 1992)

El proceso de enseñanza – aprendizaje se estructura buscando una mayor interrelación de la

docencia, la investigación y la extensión, lo cual se manifiesta en el alto contenido de tareas de

investigación y extensión que deben resolver los alumnos, preferiblemente en forma grupal. De esta

manera el aprendizaje no es sólo global y reflexivo, sino también activo.

d) Otras tendencias de currículo universitario

Además de los elementos referidos a los enfoques de diseño curricular, otro aspecto que debe

considerarse en los procesos de planificación lo constituye el grado de flexibilidad y articulación del

currículo. De acuerdo con este criterio, los currículos se clasifican en rígidos y flexibles, aunque en la

práctica pedagógica lo más frecuente es encontrar elementos de ambos en casos concretos.

En los currículos rígidos, existe una secuencia única y obligatoria de acuerdo a la cual los alumnos

desarrollan el plan de estudios de la carrera. En este caso no existen cursos electivos, por lo que

todos los estudiantes de una misma profesión están obligados a aprobar las mismas asignaturas.

En los currículos flexibles, los alumnos pueden seleccionar la secuencia en la que cada uno,

individualmente, desarrollará su plan de estudios, en el marco de una definición general establecida

en dicho plan.

Alicia de Alba (1998) entiende por currículo:

“la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que

conforman una propuesta una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos

grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, en donde algunos de éstos

son dominantes y otros tienden a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la

cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación, lucha e imposición social”.

Las definiciones de currículo están ubicadas y manifiestan una posición educativa y pedagógica.

Carlos Miñana (2001) afirma: “El que no haya una definición ampliamente aceptada de currículo

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muestra la complejidad del campo, la confrontación ideológica, política y de enfoques, la

historicidad del concepto y su carácter cultural e incluso local”.

El currículo es un término que pretende dar cuenta de elementos importantes de la educación, por

lo tanto estudiarlo, implica enfrentarse con varias tensiones que se pueden volver preguntas como:

¿Qué papel cumplen los conocimientos y los saberes en la vida de las personas? ¿El currículo se

construye a partir de las necesidades y problemáticas de la sociedad? ¿Cuál es la relación entre los

desarrollos pedagógicos y las propuestas curriculares? ¿El currículo responde a la formación de

sujetos y qué sujetos? ¿Qué relación se establece entre la teoría y la práctica?

La reflexión sobre los conocimientos y los saberes que circulan o que se propone deben circular en

la escuela ha llevado a reflexiones como los de Rosa María Torres sobre los dilemas del currículo.

Aunque Torres reconoce que los dilemas son más asuntos de énfasis y de posibilidad de articular

diversas alternativas. Los posibles dilemas son los siguientes; exhaustividad/ selectividad;

homogeneidad/diferenciación (currículo único y currículos diferenciados); currí- culo cerrado,

semiabierto o abierto: centralización/ descentralización; compartimentación /integración de los

contenidos, instrucción/formación; lo particular/ lo universal (tradición versus modernización);

saber común/saber elaborado.

5. Tendencias internacionales y nacionales de la profesión y de la formación profesional

Tendencias internacionales

Políticas ambientales y desarrollo sustentable

Los problemas ambientales conciernen a las ciencias exactas, naturales y sociales. Pero al mismo

tiempo son problemas que involucran decisiones políticas, a veces controvertidas y por lo mismo

muy difíciles de resolver.

De ahí que por más que se busque enfocar estos problemas desde una óptica científica, y desde

varias y distintas ciencias, siempre hará falta un prisma y un enfoque político. Ahora bien, el objetivo

central de la política ambiental es lograr un desarrollo sustentable, más aún, ecológica y

económicamente sustentable. La conservación de los ecosistemas y de la diversidad biológica, así

como la mantención de la capacidad económica de producir bienes y servicios para las actuales y

futuras generaciones, son requerimientos que hoy día se les exige a las políticas de desarrollo.

Universalmente existe en las empresas innovadoras, la tendencia cada vez más acentuada, sobre

todo en los países desarrollados, hacia los estudios metodológicos y sistemáticos orientados al

desarrollo de nuevos productos y procesos, en los cuales se aprecia claramente la labor de las

universidades y, más concretamente de las facultades de Ingeniería, en la utilización de sus

profesionales especializados y costosos equipos de laboratorio, enfocando a lograr avances

tecnológicos que individualmente no serían posibles.

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13

Sucede que cuando se requiere acertar no sólo son necesarios la intuición y el ingenio, sino que la

Ingeniería es definitivamente indispensable. Las facultades de Ingeniería están llamadas a participar

decididamente en apoyo a las PYMES del sector manufacturero y también de servicios.

Hoy existe plena conciencia de la importancia de la gestión ambiental para asegurar una mejor

calidad del entono y por ende, de la vida de las personas que lo habitan.

Desde hace tiempo varias sociedades han generado movimientos conservacionistas y leyes para

restringir acciones públicas que podrían perjudicar al medio ambiente. Algunos ejemplos notables

de esto son las leyes que decretaron la construcción de los alcantarillados en Londres y París en el

siglo XIX, y la creación del sistema de parques nacionales de los Estados Unidos a principios del siglo

XX.

En la actualidad la ingeniería ambiental juega un importante papel en la elaboración de proyectos,

sometidos a procesos de evaluación de impacto ambiental.

En pocas palabras, el cometido principal de la ingeniería ambiental consiste en proteger al medio

ambiente de mayor degradación, preservar las partes de éste que se encuentran en buenas

condiciones, y mejorarlo y revitalizarlo donde sea necesario.

La ingeniería sanitaria es la rama de la Ingeniería dedicada básicamente al saneamiento de los

ámbitos en que se desarrolla la actividad humana. Se vale para ello de los conocimientos que se

imparten en disciplinas como la Hidráulica, la Ingeniería Química, la Biología(particularmente

la Microbiología) la Física, la Mecánica y Electromecánica y otras. Su campo se complementa y se

comparte en los últimos años con las tareas que afronta la Ingeniería Ambiental, que extiende su

actividad a los ambientes aéreos y edáficos.

Las implicaciones ambientales del entorno global

En el futuro, se tendrán estándares de intercambio muy claros, en particular en el proceso de

integración de las actividades productivas y de desarrollo con mucha atención a la calidad del

entorno. La ingeniería ambiental, potente entenado de la ingeniería sanitaria, más que una nueva

especialidad se convierte en necesario sustrato de toda capacitación en ingeniería.

Hoy en día, los trabajadores del conocimiento representan ocho de cada diez nuevos empleos,

según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), por lo que la

tendencia internacional predecible apunta hacia las carreras de Ingeniería Molecular,

Nanotecnología, Biomedicina, Investigación Espacial, Cibernética, Mecatrónica, Ciencias de la Tierra

y otras amas de la exploración tecno-científica, eliminando casi automáticamente el estudio de la

Ciencias Sociales, Humanidades y las Artes.

Ingenieros sanitarios pueden ser incluidos en la ingeniería ambiental, aunque no se especializan

mucho en la gestión de desechos peligrosos y la conservación. Ingenieros ambientales también

pueden ser empleados en el sector de la salud pública.

La ingeniería sanitaria es considerada medicina preventiva en cuanto a la salud pública, por eso es

importante que los futuros profesionales tomen conciencia de lo que esta asignatura representa, ya

que brinda las herramientas técnicas para dar solución a problemáticas directamente vinculadas con

los riesgos ambientales. “La Organización Mundial de la Salud (OMS) califica como “riesgos

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14

tradicionales” a los vinculados con la pobreza y el insuficiente desarrollo (tales como la falta o

limitaciones en el acceso a los servicios de abastecimiento de agua potable y alcantarillado,

servicios de limpieza urbana, vivienda, contaminación intradomiciliaria por combustión de carbón o

petróleo, etc.) y “riesgos modernos” a aquellos relacionados con el desarrollo pero que carecen de

salvaguardas, significando riesgos ambientales para la salud de las comunidades por exposición

(tales como contaminación del agua, industria intensiva, empleo de plaguicidas en agricultura

intensiva, contaminación atmosférica vehicular e industrial, contaminación radiactiva, etc.).

La misma OMS ha estimado que el 80% de todas las enfermedades que aquejan a los países en

desarrollo son atribuibles, al menos en parte, a la falta de abastecimiento de agua salubre y de

medios adecuados de saneamiento.

Finalmente en Conferencia Mundial sobre la Educación Superior - 2009: La nueva dinámica de la

educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo (Sede de la UNESCO, París,

5-8 de julio de 2009), LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: Ante la

complejidad de los desafíos mundiales, presentes y futuros, la educación superior tiene la

responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensión de problemas polifacéticos con

dimensiones sociales, económicas, científicas y culturales, así como nuestra capacidad de hacerles

frente. La educación superior debería asumir el liderazgo social en materia de creación de

conocimientos de alcance mundial para abordar retos mundiales, entre los que figuran la seguridad

alimentaria, el cambio climático, la gestión del agua, el diálogo intercultural, las energías renovables

y la salud pública.

La Agenda 21, producto de la Cumbre de Río de 1992, en la Sección I DIMENSIONES SOCIALES Y

ECONOMICAS Capítulo 6: Protección y Fomento de la Salud Humana, Capítulo: 8 INTEGRACION DEL

MEDIO AMBIENTE Y EL DESARROLLO EN LA ADOPCION DE DECISIONES, Sección III

FORTALECIMIENTO DEL PAPEL DE LOS GRUPOS PRINCIPALES Capítulo 31: Comunidad Científica y

Tecnológica, recalcan la importancia de dar prioridad al tema ambiental y de saneamiento como

parte del logro del desarrollo sostenible.

Tendencias nacionales

De acuerdo al artículo 9º de la Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente, el objetivo de la Política

Nacional del Ambiente es mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de

ecosistemas saludables, viables y funcionales en el largo plazo; y el desarrollo sostenible del país,

mediante la prevención, protección y recuperación del ambiente y sus componentes, la

conservación y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, de una manera

responsable y congruente con el respeto de los derechos fundamentales de la persona.

Objetivos específicos

1. Lograr la conservación y aprovechamiento sostenible del patrimonio natural del país, con

eficiencia, equidad y bienestar social, priorizando la gestión integral de los recursos naturales.

2. Asegurar una calidad ambiental adecuada para la salud y el desarrollo integral de las personas,

previniendo la afectación de ecosistemas, recuperando ambientes degradados y promoviendo una

gestión integrada de los riesgos ambientales, así como una producción limpia y ecoeficiente.

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15

En el tema de saneamiento la situación del sector es la siguiente:

En resumen, la situación del sector saneamiento en el Perú es aún deficiente desde el punto de vista

institucional, de gestión y financiero por lo que se requiere resolver las causas que vienen

ocasionando los problemas antes mencionados, principalmente la interferencia política en la toma

de decisiones de gestión y la asistencia del Gobierno Nacional a través de subsidios, entre otros.

Cobertura de los Servicios

La población total del Perú al año 2004 es de 27.5 millones de habitantes, de los cuales el 71%

reside en el área urbana y el 29% en el área rural. En el Cuadro N° 3, se presenta la cobertura actual

de servicios de agua potable y saneamiento a nivel nacional, donde se aprecia una cobertura de

76% de agua y 57% de servicios de saneamiento. Las coberturas actuales, en general, todavía son

bajas siendo uno de los principales problemas que presenta el Sector.

En cuanto a la cobertura de tratamiento de las aguas servidas, en el año 2004 se estima en 22% a

nivel nacional, es decir las tres cuartas partes de las aguas residuales generadas no reciben ningún

tipo de tratamiento previo a su disposición final, lo cual representa un serio problema de

contaminación al medio ambiente.

Plan Nacional de Saneamiento: 2006-2015, que tiene como Objetivo General: Contribuir a ampliar

la cobertura y mejorar la calidad y sostenibilidad de los servicios de agua potable, alcantarillado,

tratamiento de aguas servidas y disposición de excretas en concordancia con el Plan Nacional de

Superación de la Pobreza y las políticas Décimo Tercera y Vigésimo Primera trazadas en el Acuerdo

Nacional y los Objetivos de Desarrollo del Milenio, principalmente con la Meta 10 del Objetivo 7 que

propone reducir, al 2015, la mitad del porcentaje de personas que carecen de acceso sostenible al

agua potable y a los servicios básicos de saneamiento.

Y en su Objetivo Específico 02: Incrementar la sostenibilidad de los servicios, busca mejorar el

acceso a los servicios de calidad de saneamiento en nuestro país el cual se encuentra la formación

de especialistas en saneamiento.

6. Análisis FODA de la institución

MATRIZ FODA

FACTORES INTERNOS

Controlables

FACTORES EXTERNOS

No Controlables

FORTALEZAS

(+)

OPORTUNIDADES

(+)

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16

DEBILIDADES

(-)

AMENAZAS

(-)

Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas

- Especialización de

docentes en áreas de

especialidad.

- Localización

estratégica en la

capital de la región.

- Infraestructura en

laboratorios.

- Biblioteca virtual y

física implementada.

- Compromiso de los

docentes con la

carrera profesional.

- Participación de

docentes y

estudiantes en

trabajos de

investigación.

- Limitada

infraestructura física

para la carrera

profesional.

- Acceso a TICs

insuficiente para el

proceso de

aprendizaje.

- Problemas internos

de la facultad por

grupos de interés.

-

- Convenios con

empresas mineras en

la región.

- Convenios con

programas del estado

en el tema ambiental

y de saneamiento.

- Demanda de

profesionales de la

especialidad en

aumento.

- Potencial de

alumnos de otras

provincias.

- Respaldo a la

Escuela por parte de

las autoridades

universitarias.

- Oferta de

universidades

privadas en la

localidad.

- Limitación

presupuestal.

- Conflicto con la

sede de Lircay por

carrera de Ingeniería

ambiental.-

- Situación

económica de los

potenciales

alumnos.

- Pérdida de valores

de los estudiantes,

producto de la

corrupción y falta de

responsabilidad de

los gobernantes

7. Demanda económica y social de la profesión

Estudio de la demanda social de la carrera profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS BÁSICAS

SUB COMISIÓN DE ESTUDIO DE LA DEMANDA

–Coordinador General: Fernando M. Toribio Román

–Coordinador de soporte estadístico

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17

–Coordinador de Instrumentos –Encuesta

–Apoyo de procesamiento:

ESTUDIO DE LA DEMANDA SOCIAL

2.-BASE LEGAL:

–LEY UNIVERSITARIA LEY N° 23733

–ESTATUTO DE LA UNH

–CONEAU

3.-ALCANCES DE LA GESTIÓN:

A la carrera profesional de Ingeniería Ambiental y Sanitaria de la Facultad de Ciencias de Ingeniería de la

Universidad Nacional de Huancavelica.

4.-INTRODUCCIÓN

La universidad como parte de la solución a los problemas que experimenta la sociedad, en esta época de

problemas ambientales y sociales requiere de formar profesionales que puedan cubrir la demanda de

profesionales del mercado para ellos las normas de acreditación exigen que la existencia de las carreras

respondan a la demanda social motivo por el cual se ha realizado el estudio de la demanda social.

5.-PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN DE MERCADOS

5.1.-PROBLEMA GENERAL

¿Cuál es la demanda social y mercado ocupacional de la carrera profesional de Ingeniería Ambiental y

Sanitaria?

5.2.-PROBLEMAS ESPECÍFICOS

¿Cómo es la oferta de carreras de Ingeniería ambiental y sanitaria en el Región Huancavelica en el año

2010?

¿Cuál será la demanda futura de carrera de Ingeniería ambiental y sanitaria?

6.-OBJETIVOS

6.1.-OBJETIVO GENERAL

Determinar la demanda social y el mercado ocupacional por la carrera de Ingeniería Ambiental y Sanitaria

en la Región Huancavelica al 2010.

6.2-OBJETIVOS ESPECÍFICOS

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18

•Describir las características de la oferta de carreras de Ingeniería ambiental y sanitaria en la

Región Huancavelica al 2010.

•Determinar cuál será la demanda futura de carrera de Ingeniería ambiental y sanitaria.

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO

Oferta de carreras de de Ingeniería ambiental y sanitaria en la Región Huancavelica al 2010

Al año 2010 en Huancavelica la universidad estatal no oferta la carrera de Ingeniería ambiental y

sanitaria, es ofertada por universidades privadas como la Universidad Alas Peruanas, existe por otro

lado la oferta de estas carreras de ingeniería ambiental en universidades de la periferia de Huancavelica

como en Junín con la UNCP, UCCI, Universidad Alas Peruanas, en Ica por la Universidad San Luis Gonzaga

de Ica. La carrera de ingeniería sanitara solo es ofertada por la UNI en Lima y en la Universidad Nacional

de San Martín (Tarapoto).

Demanda futura de la carrera de Ingeniería ambiental y sanitaria

Como se aprecia en la oferta solo la Universidad Alas Peruanas en Huancavelica oferta esta carrera de

ingeniería ambiental además que no está adecuadamente con infraestructura y laboratorios, y por los

problemas ambientales y de saneamiento así como las políticas del ambiente y de saneamiento de

nuestro país se tiene una demanda en aumento de los profesionales en Ingeniería ambiental y sanitaria.

A la fecha el campo ocupacional es cubierto por los Ingenieros civiles siendo el área de saneamiento la

que tiene menor cobertura por los escasos profesionales en esta especialidad.

a. Estudio de mercado

Se ha realizado el estudio de mercado en Huancavelica, para ello se ha realizado encuestas en las

provincias de Huancavelica, Acobamba, Angaraes y Castrovirreyna que constituyen la población

en estudio.

Tamaño de la muestra: Se ha trabajado con una población de 281 719 habitantes, una

probabilidad de 0.95 y un error de 0.05, los resultados se presentan en la siguiente tabla:

POBLACION Y MUESTRA DE ESTUDIO

PROVINCIAS N° DE

HABITANTES PORCENTAJE

N° DE

HABITANTES -

MUESTRA

PORCENTAJE

Huancavelica 138098 49,02 188 49,02

Acobamba 68417 24,29 93 24,29

Angaraes 55704 19,77 76 19,77

Castrovirreyna 19500 6,92 27 6,92

Total 281719 100,00 384 100,00

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19

Para realizar el estudio de mercado se ejecutó una encuesta entre los estudiantes del nivel

secundario, egresados de educación secundaria y población de Huancavelica a fin de determinar

la preferencia de creación de una nueva Escuela Académico Profesional. La muestra fue tomada

aleatoriamente de acuerdo a la tabla mostrada, se ha realizado un total de 384 encuestas en la

población huancavelicana con los resultados siguientes:

Carreras Profesionales Porcentaje (%)

Ingeniería ambiental y sanitaria 56.68

Ingeniería en Energías Renovables 12.07

Ingeniería Industrial 11.60

Biotecnología 10.65

Ingeniería Económica 9.00

TOTAL 100.00

Fuente: Elaboración propia (Departamento Académico de Ciencias Básicas) 2010.

8. Concepción de la profesión

La Ingeniería ambiental y sanitaria es la rama de la ingeniería que estudia los problemas

ambientales de forma integrada, teniendo en cuenta sus

dimensiones ecológicas, sociales, económicas y tecnológicas, con el objetivo de promover

un desarrollo sostenible que juntamente con la rama de la Ingeniería dedicada básicamente al

saneamiento de los ámbitos en que se desarrolla la actividad humana. Se vale para ello de los

conocimientos que se imparten en disciplinas como la Hidráulica, la Ingeniería Química,

la Biología(particularmente la Microbiología) la Física, la Mecánica y Electromecánica y otras. Su

campo se complementa y se comparte en los últimos años con las tareas que afronta la Ingeniería

Ambiental, que extiende su actividad a los ambientes aéreos y edáficos. Posiblemente el mayor

logro de la Ingeniería Sanitaria fue la drástica disminución de las enfermedades de origen hídrico,

como disentería, tifoidea, diarreas infantiles y otras.

9. Marco doctrinario

Normatividad

o Ley General de Educación N° 28044 (Rige todas las actividades educativas realizadas

dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas

o privadas, nacionales o extranjeras).

o Ley Universitaria Nº 23733

o Ley de creación de la UNH Nº 25265

o Estatuto de la Universidad Nacional de Huancavelica

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20

o Ley de Evaluación, Acreditación y certificación de la calidad educativa Nº 28740.

o Estándares para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de

Ingeniería.

o Resolución N° 0443-2011-R-UNH

MISION DE LA INSTITUCIÓN

MISIÓN

La misión de la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria de la Universidad Nacional de

Huancavelica, es formar profesionales en el área ambiental y sanitaria altamente competitivos,

críticos, creativos, con sentido de ecoidentidad y percepción holística, honestos, responsables,

respetuosos, comprometidos, con deseos de superación, capaces de satisfacer las necesidades

sociales derivadas de la problemática ambiental, de manera inter, multi y transdisciplinaria,

aplicando la ciencia y la tecnología, contribuyendo en la preservación del ambiente, mediante un

desarrollo sostenible, a través de la docencia, la investigación, extensión, difusión y vinculación con

los diferentes sectores sociales, favoreciendo el desarrollo integral de los estudiantes

fundamentado en los ejes teórico, heurístico y axiológico.

VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN

VISIÓN

Ser una institución líder de educación superior, comprometida con la búsqueda de soluciones a la

problemática ambiental y saneamiento de la región y el país, por medio de la aplicación de

desarrollo sostenible, reconocida por su calidad e infraestructura de vanguardia y acreditada por

organismos reconocidos.

Que cuente con una planta docente con perfiles deseables y preferentes, certificados por su perfil y

reconocida trascendencia en el campo de la investigación y docencia a nivel nacional y regional

proactivos en plantear alternativas de solución a los problemas globales mundiales.

Contar con un plan de estudios integral y flexible, que a través de un sistema tutorial permita el

desarrollo humano, profesional, intelectual y social de sus estudiantes, mismos que participen en

coordinación con la planta docente para establecer programas de vinculación, difusión cultural y

extensión de los servicios.

12. Política académica y curricular de la institución

La calidad de la vida con un ambiente saludable y servicios de saneamiento como horizontes de

acción.

La gestión del conocimiento relativo a situaciones de la problemática ambiental, saneamiento,

biodiversidad, residuos sólidos y líquidos, y calidad de vida como quehacer cotidiano.

Se establece el currículo flexible de acuerdo a las normas de acreditación establecidas por el

CONEAU.

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21

II. PERFIL PROFESIONAL DEL POSTULANTE Y EGRESADO

Perfil Ocupacional:

El Ingeniero Ambiental y Sanitario podrá trabajar en el sector público, privado o como profesional

independiente como:

Investigador de la problemática Ambiental y Sanitaria

Evaluador de los factores que inciden en la contaminación Ambiental.

Diseñador, constructor y evaluador de obras del Saneamiento Básico.

Preservador de la calidad del agua.

Controlador de las aguas residuales y los residuos sólidos.

Formulador, evaluador y ejecutor de proyectos que prevengan mitiguen y corrijan los

Impactos Ambientales.

Perfil de Ingreso

Buena condición física y mental

Fácil adaptación a condiciones ambientales diversas

Capacidad de observación, análisis y síntesis

Capacidad creativa, analítica y de liderazgo para la solución de problemas

Poseer un alto sentido de responsabilidad

Afinidad por las ciencias naturales y exactas (biología, matemáticas, física y química)

Buenas relaciones interpersonales, para formar parte de equipos inter y

multidisciplinarios de trabajo

Conocimientos en las áreas físico-matemáticas o biológicas, además de fundamentos

básicos en ciencias humanísticas y sociales

Poseer un alto compromiso social y ético

Poseer un amplio interés por el campo de la investigación científica

Perfil de Egreso

El egresado en Ingeniería Ambiental y Sanitaria será un profesional del área: ambiental,

encargado de identificar, comprender, evaluar y proponer alternativas de solución de los

problemas ambientales; en el área sanitaria encargado de proponer soluciones a los problemas

de saneamiento a nivel local, regional y nacional; mediante acciones de tipo preventivo, con

una formación científica, tecnológica, humanística y crítica, sintetizados en los siguientes:

Conocimientos

Desarrollar ingeniería para el diseño, instalación y operación de equipos, instrumentos y

sistemas para la recolección, traslado, reciclaje y disposición final de los desechos líquidos,

sólidos o peligrosos de origen doméstico, urbano, agrícola, agropecuario e industrial. Conocer

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22

técnicas y procedimientos necesarios para evaluar impactos ambientales. Desarrollar

propuestas de planeación ambiental para el manejo y aprovechamiento sustentable de los

recursos naturales. Realizar actividades de gestión de calidad del aire, desechos sólidos y de la

calidad del agua. Seleccionar equipos y tecnologías adecuadas para la prevención y control de la

contaminación del aire, del suelo, y del agua, y efectuar estudios de evaluación del impacto,

riesgo y auditoría ambiental.

Habilidades

Aplicar las herramientas de la gestión ambiental, para la prevención, control y manejo de la

contaminación. Promover la implantación de sistemas de uso eficiente de energía y de fuentes

alternas más eco-eficientes, desarrollar esquemas para la prevención y control de la

contaminación del aire aplicando tecnologías adecuadas para su minimización o eliminación y

desarrollar evaluaciones y diagnósticos ambientales sustentados en métodos y procedimientos

certificados conforme a los criterios internacionales.

Actitudes

Poseer una actitud emprendedora y de liderazgo con capacidad de interactuar con otros

profesionistas en la búsqueda de soluciones a los problemas de deterioro del medio ambiente,

participar en la formación de recursos humanos, realizando actividades de docencia,

investigación y capacitación, colaborar en el diseño, construcción, operación y mantenimiento

de sistemas para el control de la contaminación del agua, el suelo y la atmosfera. Buscar hacer

óptimos los servicios ofrecidos a la comunidad en las diferentes áreas de ejercicio: instituciones

del sector público municipal estatal, federal, responsables del control, auditoría, legislación e

impacto ambiental, en despachos de consultoría y de servicios industriales, instituciones

educativas, de capacitación, de investigación, tecnológicos y de desarrollo, teniendo una

conciencia de la conservación de los recursos naturales en beneficio de las comunidades y sin

alterar el ecosistema.

Destrezas

Diseñar, optimizar y operar sistemas de tratamiento de agua potable, aguas residuales

municipales e industriales, diseñar y ejecutar proyectos de remediación ambiental de

ecosistemas contaminados que representan riesgo a la salud, diseñar y operar sistemas para el

manejo, tratamiento y disposición final de residuos sólidos peligrosos y no peligrosos,

incluyendo la aplicación de planes de clausura y rehabilitación de sitios, crear y aplicar

programas de prevención de la contaminación con esquemas de gestión, auditoria, evaluaciones

de impacto y riesgo ambiental, que sirvan de sustento a las acciones de planeación ambiental y

evaluar el estado ambiental de las empresas para desarrollar propuestas de solución viables.

Áreas del egresado:

En el sector del Saneamiento Ambiental

Operación de servicios de salud pública; de las municipalidades (abarcando sus áreas urbanas y

rurales); de las firmas constructoras y consultoras que dan servicio a este sector.

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23

En el sector de Agua Potable y Desagüe

Organización, normalización, tarifación, diseño, construcción, operación y control de servicios

de empresas de agua potable y desagüe, sea directamente o por intermedio de las firmas

consultoras o constructoras que corresponden a este sector.

En el sector de Disposiciones de Desechos Sólidos

Normalización, diseño, operación y control de los servicios del sector recolección de desechos

sólidos y de disposición final.

En el sector de las Instalaciones Sanitarias Interiores

Diseño, normalización, control y eventual operación de las instalaciones en las edificaciones,

principalmente al servicio de los entes públicos y de las personas jurídicas o naturales del sector

privado que tengan a su cargo tales edificaciones en sus etapas de diseño, construcción y

operación.

En el sector de la Contaminación Ambiental

También desarrolla actividades en otros sectores, en el control de cuencas Hidrográficas,

contaminación ambiental, residuos radiactivos, higiene de los alimentos, planeamiento

ambiental regional urbano, auditorías ambientales, estudios de impacto ambiental, energías

renovables y la concepción ambiental de los productos.

Mercado laboral

La Universidad forma profesionistas comprometidos, capaces de dar soluciones capaces de

contrarrestar el inminente desequilibrio ambiental, que ha generado una dinámica social

significativamente diferente en los últimos años.

El egresado tendrá podrá desarrollarse profesionalmente y enfrentar los retos que encierra la

nueva agenda nacional e internacional, ya que identificarán el origen, causa y efecto de los

problemas ambientales que aquejan a la sociedad y disminuyen la calidad de vida de los

individuos, dicha visión creativa permitirá a los egresados promover la creación de nuevas

estrategias y enfoques teóricos que inserten de manera provechosa a nuestro país en aspectos

ambientales, económicos, sociales y culturales del ámbito nacional e internacional.

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24

III. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

Organización curricular

Está dado por el conjunto de áreas y líneas, e inclinaciones organizadas en forma secuencial y

sistemática en el Currículo. Comprende su organización como tal, y el Plan de Estudios.

1. Criterios académicos

Flexibilidad: El currículo es de carácter flexible y de una duración mínima de cinco (5) años;

podrá darse dentro de los contenidos de las asignaturas adaptándolos y reajustándolos de

acuerdo a los cambios coyunturales y tendencias globales acorde con la demanda social.

Además los estudiantes del octavo, noveno y décimo ciclo, tendrán la opción de elegir tres

asignaturas electivas de la especialidad.

Sistemas de créditos: La Escuela Académico Profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria de la

Universidad Nacional de Huancavelica, desarrolla su plan de estudios establecidos de manera

coherente y organizada, por asignaturas interdependientes tanto en su parte teórica como

práctica, estas asignaturas son de naturaleza semestral.

El estudiante para optar al título de Ingeniero Ambiental Sanitario, tiene que haber aprobado un

mínimo de 232 créditos de los cuales nueve (09) deben ser de asignaturas optativas (electivas),

así como la realización de las prácticas pre profesionales de acuerdo al Reglamento de la UNH y

además un trabajo de investigación (tesis) o cualquier otra modalidad considerada en las

normas vigentes. El total de créditos serán distribuidos en diez (10) ciclos semestrales o niveles.

Cuadro Lógico y Cronológico: Las asignaturas están agrupadas en orden secuencial y teniendo

en cuenta sus afinidades en líneas curriculares, las cuales se distribuirán en cinco (5) años o diez

(10) niveles o ciclos académicos. El plan de estudios abarca asignaturas de formación básica,

formativa, de especialidad y complementaria, distribuidas de acuerdo a las normas de

acreditación para las carreras de ingenierías publicadas por el CONEAU.

Sistema de Requisitos: Las asignaturas para ser cursadas, tendrán como mínimo un pre

requisito, de acuerdo a las líneas curriculares planteadas, a excepción del primer nivel que está

exento de requisitos y las de tipo complementaria.

Régimen de Estudios: El plan de estudios es de carácter Semestral, de los cuales, las asignaturas

del primero al cuarto ciclo son de formación básica y formativa, a partir del quinto ciclo inician

con las asignaturas de especialidad.

Cada Semestre académico tendrá una duración de diecisiete semanas lectivas, las cuales se

contemplará para la programación de cada uno de los sílabos de las asignaturas.

Duración de Estudios: La formación del futuro Ingeniero Ambiental y Sanitario es teórico

práctico, durante cinco años, distribuidos en diez semestres académicos.

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25

Objetivos, Competencias y Capacidades: El esquema curricular y el enfoque que se le otorga,

establece una parte trascendental de la estrategia pedagógica que busca establecer relaciones

dinámicas entre las instituciones y entes educativos del sector inmersos en el área ambiental y

el saneamiento. El desarrollo de las asignaturas estará bajo el enfoque de competencias,

entendiéndose por “competencias a la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y

satisfacción en los aspectos de la realidad forestal del país”; para lo cual los sílabos

contemplarán las competencias que se proponen lograr en los alumnos, por lo tanto se

instituirán objetivos terminales y competencias que integren saberes (conceptual),

procedimientos (saber hacer) y actitudes (ser). Cada asignatura deberá satisfacer una o más

capacidades establecidas en el perfil del Egresado o Profesional.

2. Competencias generales del profesional egresado

Competencia 1: Investigación científica.

Académico, observador, permeable, reflexivo y crítico, que realiza investigación para contribuir

al desarrollo de la ciencia, la tecnología, las humanidades y a la solución responsable de

problemas que la sociedad plantea.

Competencia 2: Desempeño personal.

Planifica, organiza, gestiona y lidera organizaciones y procesos en forma innovadora, con trabajo

en equipo y visión compartida ante los cambios y desafíos del desarrollo humano.

Competencia 3: Formación en valores.

Practica valores éticos, morales y profesionales, defiende la vida, los derechos humanos, el

medio ambiente y la cultura, en l desempeño de su profesión y actuación social en un mundo

cambiante e intercultural.

Competencia 4: Profesional.

Profesional crítico y reflexivo de su práctica, preparado a nivel de su época, con calidad en su

desempeño profesional que contribuye sostenidamente al desarrollo humano.

Competencia 5: Identidad profesional

Comprometido e identificado con su profesión, los fines de su Alma Máter y el desarrollo

humano, priorizando los sectores menos favorecidos.

3. Áreas del currículo

Resumen en porcentaje de las áreas de la Carrera de Ingeniería ambiental y

sanitaria

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26

CODIGO DESCRIPCION Nº DE HORAS %

AB Asignaturas bàsicas 60 20,905923 56,7944251

AF Asignaturas formativas 103 35,888502

AC Asignaturas complementarias 10 3,4843206 3,48432056

AE Asignaturas de especialidad 98 34,146341 39,7212544

EL Asignsturas de especialidad electivas 16 5,5749129

4. Plan de estudios

Primer semestre

código curso Tipo créditos HT HP T

PRE REQUISITO

AB-101 Introducción a la Ingeniería Ambiental y Sanitaria AB 3 2 2 4 ninguno

AF-101 Lenguaje y redacción AF 1 0 2 2 ninguno

AB-102 Matemática básica Aplicada AB 3 2 2 4 ninguno

AB-103 Química General e Inorgánica AB 4 3 2 5 ninguno

AB-104 Análisis Matemático I AB 4 3 2 5 ninguno

AB-105 Biología General AB 4 3 2 5 ninguno

AF-102 Dibujo Técnico AF 3 2 2 4 ninguno

22

29

Segundo Semestre

código curso Tipo créditos HT HP T PRE REQUISITO

AB-201 Análisis Matemático II AB 4 3 2 5 AB-104

AB-202 Ecología y Calidad Ambiental AB 4 3 2 5 AB-105

AB-203

AF-201

AC-201

AF-202

Física Aplicada I

Geología

Tecnología y Sistemas de Información

Metodología del Trabajo Universitario

AB AF AC

AF

3 3 3

1

2 2 2

0

2 2 2

2

4 4 4

2

AB-102/AB-104 AF-102

ninguno

AF-101

AB-204 Química Orgánica AB 4 3 2 5 AB-103

22 29

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27

Tercer Semestre

código curso Tipo créditos HT HP T

PRE REQUISITO

AB-301 Análisis Matemático III AB 4 3 2 5 AB-201

AB-302 Física Aplicada II AB 3 2 2 4 AB-201/AB-203

AF-301 Bioquímica AF 3 2 2 4 AB-105/AB-204

AF-302 Meteorología y Climatología AF 3 2 2 4 AB-203

AF-303 Estadística AF 4 3 2 5 AB-201

AF-304 Sociología Ambiental AF 1 0 2 2 AF-202

AB-303 Química Analítica AB 4 3 2 5 AB-103

22

29

Cuarto Semestre

código curso Tipo

créditos

HT HP T PRE REQUISITO

AF-401 Química y Toxicología Ambiental AF 4 3 2 5 AB-202/AB-303

AF-402 Economía Ambiental y de Recursos naturales AF 3 2 2 4 AB102/AB-104

AF-403 Edafología AF 4 3 2 5 AB-103

AF-404 Microbiología Ambiental y Sanitaria AF 3 2 2 4 AF-301

AF-405 Topografía AF 3 2 3 5 AF-102

AC-401 Filosofía AC 1 0 2 2 AF-202

AF-406 Físico Química AF 4 3 2 5 AB-103/AB-302

22

30

Quinto Semestre

código curso Tipo créditos HT HP T PRE

REQUISITO

AE-501 Micro meteorología y Análisis de la contaminación atmosférica AE 4 3 2 5 AF-301

AF-501 Hidrología General AF 4 3 2 5 AF-303

AE-502 Análisis de Agua y Desagüe AE 4 3 2 5 AB-303

AF-502 Mecánica de Cuerpo Rígido AF 3 2 2 4 AB-302

AF-503 Mecánica de Fluidos I AF 4 3 2 5 AB-302

AC-501 Ética y Legislación Ambiental y Sanitaria AC 3 2 2 4 AF-402

22

28

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28

Sexto Semestre

código curso Tipo créditos HT HP T PRE REQUISITO

AE-601 Biotecnología y Bioremediación Ambiental AE 4 3 2 5 AB-303/AF-404

AF-601 Mecánica de Fluidos II AF 4 3 2 5 AF-503

AF-602 Resistencia de Materiales AF 3 2 2 4 AF-502

AE-602 Epidemiologia Ambiental y Sanitaria AE 4 3 2 5 AF-401

AE-603 Procesos Unitarios en Ingeniería Ambiental y Sanitaria

AE 4 3 2 5 AE-502

AF-603 Mecánica de Suelos AF 3 2 2 4 AF-102/AB-203

22

28

Séptimo Semestre

código curso Tipo créditos HT HP T PRE REQUISITO

AF-701 Sistemas de Información Geográfica AF 3 2 2 4 AF-405

AE-701 Saneamiento Ambiental AE 4 3 2 5 AF-601/AE-602

AF-702 Tecnología de Materiales AF 3 2 2 4 AF-602

AE-702 AE-703

Concreto Armado en obras Sanitarias Seguridad e Higiene Ocupacional

AE AE

4 3

2 2

4 2

6 4

AF-602 AC-501/AE-602

EL Electivo 1 3 2 2 4

Haber culminado el 6to. Semestre.

20

27

Octavo Semestre

código curso Tipo créditos HT HP T PRE REQUISITO

AE-801 Procedimiento de la Construcción en obras sanitarias

AE 4 2 3 5 AF-702/AF-602

AE-802 Abastecimiento de Agua AE 4 3 2 5 AF-601

AE-803 Contaminación de Agua y Suelos AE 4 3 2 5 AE-603/AF-401

AE-804 Gestión y Tratamiento de Residuos Sólidos AE 4 3 2 5 AF-404

AE-805 Gestión Integral de Cuencas Hidrográficas AE 3 2 2 4 AF-701/AF-304/AF-501

EL Electivo 2 3 2 2 4

Haber culminado el 7mo. Semestre

22 28

Noveno Semestre

código curso Tipo créditos HT HP T PRE REQUISITO

AE-901 Tratamiento de Agua para Consumo Humano AE 4 3 2 5 AE-802

AF-901 Gestión ambiental AF 3 2 2 4 AE-803, AE-804

AE-902 Evaluación del Impacto Ambiental AE 4 3 2 5 AF-401/AF-402

AF-902 Seminario de Tesis 1 AF 3 2 2 4 AB-101, AF-202

AE-903 Formulación y Evaluación de Proyectos AE 4 3 2 5 AF-402, AE-801

EL Electivo 3 EL 3 2 2 4 Haber culminado el

8vo Semestre

21 27

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29

Electivo 1 Tipo créditos HT HP T

EL- 701 Salud Pública EL 3 2 2 4

EL-702 Sistemas Integrados de Gestión EL 3 2 2 4

EL-703 Recursos naturales del Perú

EL 3 2 2 4

EL-704 Diseño de PTAR EL 3 2 2 4

Electivo 2 Tipo créditos HT HP T

EL-801 Máquinas y Equipos Sanitarios EL 3 2 2 4

EL-802 Tecnología y Equipos ambientales

EL 3 2 2 4

EL-803 Evaluación de riesgos ambientales

EL 3 2 2 4

EL-804 Diseño de plantas de potabilización EL 3 2 2 4

Electivo 3 Tipo créditos HT HP T

EL-901 Alcantarillado y Drenaje Pluvial EL 3 2 2 4

EL-902 Zonificación ecología, económica y ordenamiento Territorial

EL 3 2 2 4

EL-903 Cambio climático

EL 3 2 2 4

EL-904 Ingeniería de aguas residuales EL 3 2 2 4

Electivo 4 Tipo créditos HT HP T

EL-1001 Aprovechamiento de Aguas Subterráneas EL 3 2 2 4

EL-1002 Energías no convencionales

EL 3 2 2 4

EL-1003 Fitorrremediación

EL 3 2 2 4

EL-1004 Modelación sanitaria EL 3 2 2 4

Las asignaturas electivas externas pueden realizarse en otras universidades de prestigio y con un peso equivalente a las asignaturas electivas que brinda la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria de la UNH

Las cuales pueden convalidarse a las asignaturas electivas.

Decimo Semestre

código curso Tipo créditos HT HP T PRE REQUISITO

AE-1001 Instalaciones Interiores de Agua y Desagüe AE 3 2 2 4 AE-601

AE-1002 Tratamiento de Aguas Residuales AE 4 3 2 5 AE-603

AE-1003 Análisis de Redes y Fuentes de Agua AE 4 3 2 5 AE-902

AE-1004 Costos y Presupuestos Ambientales AE 4 3 2 5 AF-402/AE-801

AF-1001 Seminario de Tesis 2 AF 3 2 2 4 AF-902

EL Electivo 4 EL 3 2 2 4

Haber culminado el 9no Semestre

21 27

Total de Créditos 216 Total de Horas 282

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5. Sumillas

Las sumillas de las asignaturas nos permiten identificar el carácter, finalidad, y las unidades

programadas para el desarrollo de la asignatura.

SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS

I CICLO

CURSO: INTRODUCCION A LA INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

SUMILLA

La asignatura de Introducción a la Ingeniería Sanitaria y Ambiental es de carácter teórico

- práctico. Propone dotar al estudiante de antecedentes históricos relacionados con la

Ingeniería, comprender la labor que desempeña en el Ingeniero dentro de la sociedad,

así mismo busca la consolidación de las bases del Ingeniero, para lo cual se plantea el

siguiente contenido, Origen de la ingeniería, Desarrollo histórico de la ingeniería,

Ingeniería y ciencia, Ingeniería y desarrollo, el Ingeniero y la innovación, la Ingeniería en

el mundo, la ingeniería en el antiguo Perú, la Ingeniería en el Perú, Educación Ambiental

y gestión ambiental, problema ambiental, desarrollo sostenible, necesidades de la

educación ambiental, investigaciones sobre gestión ambiental territorial y la

participación comunitaria, análisis de la expansión urbana y estudios geomorfológicos.

CURSO: LENGUAJE Y REDACCION

SUMILLA

Este curso se enfoca al Panorama lingüístico del Perú. Lenguas oficiales. Técnicas del

lenguaje. Conocimientos esenciales de la lengua materna. Intercambio de informaciones

y opiniones. Corrientes de comunicación. Comunicación. Técnicas de comunicación.

Desarrollo de capacidades para la gestión y liderazgo.

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31

CURSO: MATEMATICA BASICA APLICADA

SUMILLA

Geometría Analítica bidimensional, se desarrolla el álgebra vectorial, la recta, transformaciones rígidas y el estudio detallado de las curvas de segundo grado. Algebra de matrices y los diferentes tipos y en la segunda unidad el estudio de los

polinomios en el campo de los números reales, complejos y las formas cuadráticas.

CURSO: QUIMICA GENERAL E INORGANICA

SUMILLA

La Estructura Atómica y la ley Periódica de manera que pueda distinguir las diferentes familias químicas y la formación de compuestos. Fuerzas químicas, reacciones químicas, equilibrio químico, estequiometria. Proporcionar el conocimiento de las leyes básicas de la Química de modo que el estudiante pueda diferenciar los procesos de precipitación, oxido-reducción, disolución cinética y equilibrio químico. Incentivar el conocimiento de los diferentes compuestos químicos así como su origen, industrialización y aplicaciones en el país.

CURSO: ANALISIS MATEMATICO I

SUMILLA

El curso Matemática I, es el primero de tres cursos de matemática, en él se estudia los

conceptos fundamentales del cálculo diferencial y de las funciones reales de una variable

real. Se abordan los temas: sistema de los números reales, relaciones, funciones, limite,

continuidad y función derivada.

CURSO: BIOLOGIA GENERAL

SUMILLA

La asignatura de Biología General es de carácter teórico práctico. Abarca los siguientes aspectos teóricos: introducción a la biología (Ciencia: La Biología como ciencia (Método científico), Generación de conocimiento biológico (historia), Atributos de la vida, unidad de vida, bases celulares de la vida y propiedades emergentes, Historia de la vida en el

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32

planeta, la vida y el medio ambiente.); bases físicas y químicas de la vida (Átomos, iones, moléculas; Agua, difusión y ósmosis; Estructura y función de macromoléculas; leyes de la termodinámica.); la célula (la teoría celular, Célula procariótica y eucariótica, organización de la célula como unidad biológica (compartimentalización) y como parte de un organismo pluricelular (tejidos).); herencia (replicación, transcripción, traducción, código genético. Ciclo Celular. Bases cromosómicas de la herencia. Reproducción celular (Mitosis y meiosis). Herencia); transformaciones energéticas (fotosíntesis y respiración); biología del organismo (Nutrición. Transporte interno. Coordinación. Reproducción); evolución y diversidad (Concepto y teorías. Mecanismos. Especiación. Diversidad de la vida). Los contenidos teóricos son: Laboratorio de Microscopía, Laboratorio de Determinación de Biomoléculas: Proteínas, Laboratorio: Determinación experimental de biomoléculas; Enzimas, Laboratorio: Células y Laboratorio: Herencia

CURSO: DIBUJO TECNICO

SUMILLA

El curso busca el logro de competencias en la expresión gráfica que sirva de herramienta

profesional para el diseño ingenieril; y que su utilización faculte la comunicación con las

diferentes especialidades de ingeniería de modo que permita al alumno estar preparado

para enfrentar los retos tecnológicos del mundo actual. Su naturaleza es Procedimental

proporcionando los conocimientos teóricos - prácticos tanto en la lectura como en la

ejecución de gráficas, a realizarse con técnicas manuales del uso de instrumentos de

dibujo, o con medios informáticos (software Autocad); Comprende el conocimiento y

manejo del lenguaje gráfico normalizado; los procedimientos y técnicas de la Geometría

Aplicada a construcciones, gráficas a escala acotadas; tanto en dos como en tres

dimensiones en los diferentes especialidades del dibujo técnico en la ingeniería.

II CICLO

CURSO: ANALISIS MATEMATICO II

SUMILLA

Este curso está dividido en dos partes: La primera se ocupa de la Integral definida e

indefinida y los diferentes métodos de integración. En la segunda parte se desarrolla las

aplicaciones de la integral definida y la solución de ecuaciones diferenciales.

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33

CURSO: ECOLOGIA Y CALIDAD AMBIENTAL

SUMILLA

La asignatura de ecología y calidad ambiental corresponde al área de formación general

desarrollándose en el II semestre, siendo de carácter teórico practico. Se propone

desarrollar, valorar la importancia del equilibrio ecológico, sus componentes y factores,

así como algunas de las interrelaciones e interacciones que se producen entre ellos y

que permiten su existencia, reconocer los impactos o efectos positivos y negativos que

ocurren como consecuencia del crecimiento de la población e identificar la

problemática ambiental. Abarca los siguientes aspectos, introducción a la ecología,

niveles de organización de la ecología, Individuos, poblaciones, ecosistema, calidad

ambiental, indicadores de calidad ambiental, ecología aplicada y gestión ambiental.

CURSO: FISICA APLICADA I

SUMILLA

El curso de Física I, es de naturaleza teórico-práctico y en el cual se desarrollan temas de

la Mecánica Clásica, a un nivel que presupone de los estudiantes un conocimiento básico

del cálculo diferencial e integral, la geometría analítica y el análisis vectorial. Está

orientado al estudio de los fenómenos físicos correspondientes a la estática y dinámica

de los cuerpos en el marco de las leyes de Newton y a la experimentación en el

laboratorio con la comprobación de estas leyes, la interpretación de su expresión

matemática y contribuye a que el alumno las aplique con seguridad en la resolución de

problemas y como base para la comprensión los cursos siguientes en su formación como

ingeniero.

CURSO: GEOLOGIA

SUMILLA

Relieve y forma de la superficie terrestre. Rocas. Procesos tectónicos. Agentes y

procesos de geodinámica externa. Procesos geomórficos: eólicos, fluviales, glaciares,

litorales y marinos. Aplicación de la Geología y la Geomorfología en la Ingeniería.

Dinámica geomorfológica de los sistemas hidrológicos. Relaciones entre sus

componentes. Modelado del paisaje. Evolución del relieve. Erosión hídrica: predicción,

cuantificación y procesos. Morfología fluvial. Minería y medio ambiente. Riesgos

volcánicos. Geomorfología aplicada a riesgos geológicos. Diagnóstico. Protección. Bases

conceptuales del suelo. El suelo: propiedades, horizontes, clasificación, aptitud, criterios

de uso y conservación. Clasificación hidrológica de los suelos. El suelo ante la acción del

agua: tipos de suelos y su interrelación con la dinámica hídrica. Salinidad y alcalinidad de

suelos.

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34

CURSO: TECNOLOGÍA Y SISTEMAS DE INFORMÁTICA

SUMILLA

Este curso teórico práctico tiene como principal objetivo el introducir al alumno con los

principios, técnicas y filosofía de la Investigación de Operaciones (IO). Como

primer curso se concentra en los modelos lineales y las técnicas de solución para ellos.

Se enfatizará el modelamiento presentándose además la teoría básica y los algoritmos

que permitirán entender los procedimientos y soluciones de programas

computacionales que se pondrán para el uso de los alumnos. Se incidirá en la

interpretación administrativa de los resultados obtenidos.

CURSO: METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

SUMILLA

La asignatura se encuentra ubicada en el área formativo – humanístico. Desarrolla en el

alumno aprendizajes teóricos, conceptuales, destrezas y actitudes valorativas y

vivenciales del quehacer universitario.

Presenta contenidos acerca de la misión de la universidad, la propedéutica de la

investigación científica, proceso del aprendizaje, fichaje y de elaboración de un trabajo

de investigación monográfico.

CURSO: QUIMICA ORGANICA

SUMILLA

La asignatura contiene conocimientos básicos de la Química orgánica. Abarca temas

sobre: el átomo de carbono, enlace químico y propiedades moleculares, clases de

reacciones químicas orgánicas, hidrocarburo, isomería, alquilos, alcoholes, cetonas,

aldehídos, ácidos carboxílicos, esteres, éteres, aminas, amidas, nitrilos, hidrocarburos

aromáticos, reacciones de nitración, sulfonación, halogenación, carboquímica.

Contaminación ambiental por el petróleo y sus derivados. Gas natural y biocombustibles,

carbohidratos, aminoácidos y proteínas, lípidos. Polímeros, aceites esenciales,

colorantes, hormonas y alcaloides.

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35

III CICLO

CURSO: ANALISIS MATEMATICO III

SUMILLA

Funciones vectoriales de una variable real. Funciones reales de varias variables,

transformaciones. Integrales múltiples. Funciones vectoriales de varias variables,

teorema de Taylor.

CURSO: FISICA APLICADA II

SUMILLA

El curso de Física II, es el segundo de tres cursos que se dictan en la Facultad de

Ingeniería Ambiental, de naturaleza teórico-práctico, en el cual se desarrollan temas de

la Física Clásica. Está orientado al estudio de los fenómenos físicos correspondientes a la

estática y dinámica de los cuerpos, la aplicación de las leyes de Newton y de la energía, a

partículas y sistemas de partículas, en fenómenos relacionados: a la elasticidad, ondas

mecánicas, hidráulica y termodinámica. La experimentación en el laboratorio para

comprobar las leyes, interpretar su expresión matemática y contribuye a que el alumno

aplique con seguridad estas leyes en la resolución de problemas referentes a estos

temas y como base para la comprensión de los cursos siguientes en su formación como

ingeniero.

CURSO: BIOQUIMICA

SUMILLA

Este curso propone estudiar las principales reacciones orgánicas y lo más importante ver

el efecto positivo y negativo de la aplicación de estos compuestos orgánicos en la

fisiología de organismos vivos, los procesos industriales y el ambiente. Introducción a la

bioquímica. Enzimas. Sustratos, Control del metabolismo. Estructura de proteínas,

carbohidratos y lípidos.

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36

CURSO: METEREOLOGIA Y CLIMATOLOGIA

SUMILLA

La asignatura de meteorología y climatología corresponde al área de Formación

profesional básica desarrollándose en el VI semestre, siendo de carácter teórico

práctico Se propone desarrollar los siguientes temas: propiedades físicas de la

atmosfera, precipitación y vientos, climatología. Abarca los siguientes aspectos

concepto y división de la meteorología, variables y factores meteorológicos,

composición y estructura de la atmósfera, propiedades físicas de la atmósfera,

presión atmosférica, temperatura y escalas termométricas, gradiente térmico y

gradiente adiabático. Equilibrio estable e inestable. Temperatura potencial.

Radiación solar, efecto invernadero, humedad atmosférica, vapor de agua,

precipitación, tipos y su medición, variación temporal y espacial de la precipitación,

viento, velocidad y dirección, climatología, definición, parámetros, factores y

elementos del clima, clasificación de los climas en función de la temperatura y

precipitación según Koppen.

CURSO: ESTADISTICA

SUMILLA

Es un curso de ciencias básicas cuyo propósito es que el alumno conozca y se

familiarice con el lenguaje científico de la investigación y esté preparado para el

manejo descriptivo de datos, búsqueda de alternativas en general y cálculo de las

probabilidades de las mismas, estimación y prueba de hipótesis de parámetros, así

como la comparación de poblaciones interpretando adecuadamente los resultados

estadísticos. Actualiza los métodos estadísticos de estimación y prueba de hipótesis

aplicados en la investigación, así como los métodos de medición de algunos indicadores

epidemiológicos Abarca los siguientes aspectos: Teoría de probabilidades. Variables

aleatorias. Distribución de probabilidades. Características. Modelos probabilísticos

especiales de variables discretas y continuas. Descripción de un material estadístico.

Distribución en el muestreo. Estadística inferencial. Estimación y Docimasia de hipótesis.

Regresión y correlación. Series de tiempo.

CURSO: SOCIOLOGIA AMBIENTAL

SUMILLA

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37

La asignatura de Sociología Ambiental corresponde al área de Formación profesional

básica desarrollándose en el III semestre, siendo de carácter teórico. Se propone

desarrollar temas de: sociedad, cultura y naturaleza (Sociedad y Naturaleza, Sociedad y

Cultura en el Perú); organización social en el Perú (estructura y Actores Sociales,

Organizaciones e instituciones en el Perú); diversidad cultural y biodiversidad (Identidad

y Mentalidades en el Perú, Diversidad e Interculturalidad en el Perú); procesos sociales y

cultura en el Perú (Tradición y Modernidad, Migración: causas, modalidades, tendencias

y consecuencias, Violencia Política y Social); poder y cultura en el Perú (Estado y

Ciudadanía, Liderazgo y Participación ciudadana); desarrollo humano y sostenibilidad

ambiental (Necesidades Humanas, Capital Social y Cultural, Pobreza, Desarrollo y Medio

Ambiente)

CURSO: QUIMICA ANALITICA

SUMILLA

La asignatura de Química analítica comprende el análisis cualitativo y cuantitativo de

analitos. En la parte cualitativa busca conocer los fundamentos del Análisis Cualitativo

Inorgánico. Aplicar la reacción de reconocimiento en identificación de los cationes y

aniones. Aplicar los métodos de análisis en la identificación cualitativa de los

componentes de muestras problema. Introducción objetivos y métodos de la Química

Analítica.-Clasificación de los grupos analíticos. Equilibrio Químico: Velocidad de

Reacción Principio de la Chatelier-Ley de Acción de Masa, constante de Equilibrio.

Solubilidad. En la parte cuantitativa comprende conocimientos y destrezas manuales en

las técnicas no instrumentales más utilizadas en el análisis cuantitativo. Análisis de

muestras ambientales utilizando los métodos volumétricos de neutralización, de

precipitación, de formación de complejos y de óxido-reducción y los métodos

gravimétricos por precipitación. Análisis de gases.

IV CICLO

CURSO: QUIMICA Y TOXICOLOGIA AMBIENTAL

SUMILLA

La asignatura de Química y Toxicología Ambiental corresponde al área de Formación

especializada desarrollándose en el cuatro semestre, siendo de carácter Formación

Profesional Básica. Se propone desarrollar la evaluación de las causa y consecuencias

que se originan cuando los contaminantes ingresan al ecosistema a través de los

diferentes niveles tróficos con la finalidad de prevenir, corregir y vigilar los posibles

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38

efectos sobre la salud humana. Contiene conceptos de química ambiental (química del

agua, del suelo y del aire), el curso profundiza en la comprensión de los vínculos e

interacciones de los tres componentes medioambientales, tipos de concentraciones de

contaminantes en cuerpos receptores ambientales (agua, suelo y aire): CE, CL,

concentración de emisión e inmisión. En la parte de toxicología ambiental comprende:

conceptos básicos de toxicología ambiental, tipos de contaminantes inorgánicos y

orgánicos, clasificación general de tóxicos, vías de exposición y rutas de exposición de

tóxicos ambientales, modelos de tóxicocinetica y toxicodinámica, biodisponibilidad,

bioacumulación y biomagnificación. Estimación de la dosis total de exposición (dosis

absorbida y dosis estimada).

CURSO: ECONOMIA AMBIENTAL Y DE LOS RECURSOS NATURALES

SUMILLA

La asignatura de Economía Ambiental y de los Recursos Naturales corresponde al área

de formación profesional especializada, desarrollándose en el cuarto semestre, siendo

de carácter teórico – práctico. Propone desarrollar el estudio de la relación existente

entre la ciencia económica y el medio ambiente y los recursos naturales que proveen

servicios ambientales, en el marco del desarrollo sostenible, orientando a la valoración

monetaria del medio ambiente. Abarca los aspectos básicos de economía y medio

ambiente, fallas del mercado y externalidades, microeconomía y valoración económica

del daño ambiental y de los recursos naturales, métodos de valoración económica

ambiental: valoración contingente, valoración por el método de precios hedónicos,

valoración por el método de costo de viaje, etc. y las políticas económicas en materia

ambiental y de gestión de recursos naturales.

CURSO: EDAFOLOGIA

SUMILLA

Concepto e importancia del suelo edafológico y su interés para la Ingeniería.

Geomorfología y edafización. Conocimientos detallados de los componentes,

propiedades físicas y químicas, génesis, materia orgánica del suelo, coloides y reacción

del suelo, clasificación y principios de la cartografía, de suelos naturales y suelos urbanos

antropogenéticos. Principios de la evaluación de suelos, como punto de partida en

estudios de planificación ambiental, ordenación del territorio y evaluación de impacto

ambiental. Finalmente se pretende que los alumnos comprendan la importancia del

suelo como recurso no renovable y de las degradaciones a las que su uso inadecuado

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39

conduce; también se pretende formar en las medidas correctoras y rehabilitadoras de

suelos degradados.

CURSO: MICROBIOLOGIA AMBIENTAL Y SANITARIA

SUMILLA

La asignatura de Microbiología Ambiental y Sanitaria es de carácter Teórico Practico.

Proporciona conocimientos fundamentales de los microorganismos y la relación con la

ingeniería ambiental. Estudia a los microbios como agentes etiológicos de enfermedades

infecciosas generales, ambientales y ocupacionales. Trata además de la distribución de

los microorganismos en la naturaleza, estudiando de esta manera Microbiología de

aguas, Microbiología de suelos y Microbiología del aire. Microorganismos de uso

industrial y microorganismos utilizados en Biotecnología Ambiental.

CURSO: TOPOGRAFIA

SUMILLA

La asignatura de Topografía es de carácter teórico práctico. Se propone desarrollar

conocimiento básico sobre el relieve terrestre, así como la estructura y funcionamiento

de los equipos topográficos y su aplicación adecuada a las obras de ingeniería con

precisión. Abarca los siguientes aspectos introducción a la topografía, astronomía y

geodesia, unidades de medidas, precisión de las medidas, medidas de distancias, errores

en las medidas, levantamiento con cinta, tipos de nivelación, equipos de nivelación,

manejo y uso de los equipos, precisión de la nivelación, comprobación y corrección de la

nivelación, dirección de ángulos azimut y rumbo, clases de ángulos, medidas de ángulos

horizontales y verticales métodos de poligonacion, condiciones geométricas de un

polígono, dibujo de las poligonales y métodos, compensación y errores, representación

de relieve, planos de curvas de nivel.

CURSO: FILOSOFÍA

SUMILLA

La asignatura corresponde al Área de formación General. Se propone, desde una

perspectiva panorámica, realizar una presentación general de la filosofía para

introducir al estudiante en la comprensión y análisis de los problemas filosóficos más

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40

importantes dentro del marco de las corrientes idealistas y materialistas. Al mismo

tiempo, sirva como instrumento de análisis y reflexión acerca de la problemática

general, humana y social, la que orientará a una concepción global de la realidad en

que se desenvuelve.

CURSO: FISICO QUIMICA

SUMILLA

La signatura comprende los siguientes temas: los estados de agregación de la materia: el

estado gaseoso, sistemas termodinámicos. Primera ley de la termodinámica. Soluciones.

Propiedades coligativas. Cinética química. Cinética enzimática. Equilibrio químico.

Electroquímica y corrosión. Remediación electroquímica. Procesos fotoquímicos.

V CICLO

CURSO: MICROMETEOROLOGIA Y ANALISIS DE LA CONTAMINACION

ATMOSFERICA

SUMILLA

La asignatura de Economía Ambiental y de los Recursos Naturales corresponde al área

de formación profesional especializada, desarrollándose en el quinto semestre, siendo

de carácter teórico – práctico. Propone desarrollar temas de ecuaciones físicas que

gobiernan el movimiento de los fluídos en la capa límite planetaria, el estudio de los

flujos laminares y turbulentos del aire, procesos de intercambio de calor y humedad en

la atmósfera, difusión y dispersión de contaminantes atmosféricos, Contaminantes

primarios y secundarios del aire, Contaminación sonora del aire, modelos gausianos de

modelamiento de la calidad del aire.

CURSO: HIDROLOGIA GENERAL

SUMILLA

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41

Propone desarrollar los siguientes temas: El ciclo hidrológico. La interrelación entre el

subsistema aéreo, superficial, subsuperficial y subterráneo. Sistemas hidrológicos,

procesos intervinientes. Características fisiográficas de los ambientes hidrológicos.

Medición de fenómenos hidrológicos, redes de observación. Precipitación. Intercepción,

infiltración y humedad del suelo. Evaporación y evapotranspiración. Balances hídricos.

Conceptos de hidrología subterránea. Escurrimiento superficial y subterráneo. Nociones

generales de organización y contenidos de los estudios hidrológicos aplicados.

CURSO: ANALISIS DE AGUA Y DESAGUE

SUMILLA

La asignatura de Análisis de Agua y Desagüe es de carácter teórico practica. Se propone

dar la los conocimientos teóricos, técnicos y prácticos de los análisis físicos y químicos

relacionados con el agua y desagüe, así como su interpretación en la práctica de la

Ingeniería Sanitaria y Ambiental. Abarca los siguientes aspectos, relación entre la

química y la Ingeniería Sanitaria. Recolección de muestras. Tipos de Análisis. Clasificación

de sustancias que se analizan en aguas y desagües. Aspectos teóricos y análisis prácticos

de: pH, olor, color, turbidez, cloruros, acidez y sulfatos. Aspectos teóricos, métodos de

determinación y aplicación de la información de los análisis de: alcalinidad, fierro y

manganeso, fluoruros, dureza, desinfección y coloración, sólidos, nitrógeno en sus

diversas formas, oxigeno disuelto, demanda bioquímica de oxígeno (DBO), demanda

química de oxígeno (DQO), fenol, aceites y grasas. Interpretación de los resultados de los

análisis de aguas y desagües. Normas y Reglamentos. Cálculo de porcentajes de error en

análisis químicos del agua.

CURSO: MECANICA DE CUERPO RIGIDO

SUMILLA

La asignatura de Mecánica del cuerpo rígido es de caracter teórico practico. Se propone

desarrollar fuerzas en el plano y el espacio, cuerpos rígidos, centros y centroides de

gravedad, vigas con cargas, momentos de inercia y dinámica de una partícula Abarca los

siguientes aspectos sistema de unidades, fuerzas sobre una partícula, equilibrio de una

partícula, diagrama de cuerpo libre, momento de una fuerza respecto a un punto,

sistema equivalente de fuerzas, componentes rectangulares de una fuerza, equilibrio de

un cuerpo en dos y tres dimensiones, reacciones en apoyos, centros de gravedad,

centroide de un volumen, ecuaciones y diagramas de fuerzas cortantes y momentos

flectores, armaduras, análisis de armaduras por el métodos de nodos y secciones,

momentos de inercia, momento polar de inercia, momento de inercia de una masa.

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

42

CURSO: MECANICA DE FLUIDOS I

SUMILLA

La asignatura de Mecánica de fluidos es de carácter teórico practico. Se propone

desarrollar conocimientos básicos de la mecánica de fluidos e hidráulica con la finalidad

de poder diseñar estructuras hidráulicas en el ejercicio profesional del futuro ingeniero

respecto a esta área. Abarca los siguientes aspectos relaciones básicas de la mecánica

de fluidos, división de los fluidos, propiedades de los fluidos, densidad, peso específico,

viscosidad, ecuaciones diferenciales de equilibrio de líquidos, presión atmosférica,

presión manométrica, presión absoluta, transmisión de presión , fuerzas sobre

superficies planas, línea de acción de fuerza, definiciones relativas a los fluidos, flujo real,

flujo ideal, flujo laminar, flujo turbulento, campo de velocidad campo de aceleración,

línea de corriente, teorema de Bernoulli, ecuación de continuidad, ecuación de Torricelli

aplicación de teoremas de Bernulli en flujos permanente, coeficiente de velocidad,

perdida de energía.

CURSO: ETICA Y LEGISLACION AMBIENTAL Y SANITARIA

SUMILLA

La asignatura de Ética y Legislación Ambiental y Sanitaria comprende: posibilidad de

fundamentación filosófica del discurso ético (presentación del curso Definición

espontánea de ética y ética profesional, ética profesional en el Perú, clarificación del

campo operativo, estereotipos metaéticos y su repercusión colectiva, el consenso

operativo como propuesta metaética, Metaética desde América Latina: indignación ante

lo intolerable como salvaguarda de lo humano); el discernimiento ético como parte

integral del proceso psico-afectivo de humanización (ética y humanización, aspectos

constituyentes del sujeto ético, etapas de la constitución del sujeto ético, etapas de la

transición como riesgo y oportunidad); aspectos fundamentales de los sistemas jurídicos

en relación con la teoría y práctica del Desarrollo Sostenible (el equilibrio entre las

variables Desarrollo, Ambiente y Equidad); principales problemas jurídico ambientales

nacionales e internacionales, según corresponda: derechos y obligaciones ambientales

ciudadanas: instrumentos para la gestión ambiental,-civil penal, constitucional,

administrativa. Normas ambientales y normas sanitarias.

VI CICLO

CURSO: BIOTECNOLOGIA Y BIORREMEDIACIÓN AMBIENTAL

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

43

SUMILLA

La asignatura de Biotecnología y biorremediación ambiental comprende los siguientes

temas: Generalidades y conceptos básicos sobre la biotecnología, fundamentación

principios de la biotecnología, aplicaciones y bioquímica de las fermentaciones. Uso de la

biotecnología en la industria y su aplicación en los diferentes procesos industriales y la

problemática ambiental que genera. Microrganismos y enzimas, tratamientos biológicos

de efluentes, principios de la digestión anaeróbica. Mecanismo de producción de gas,

bioprocesos, bioreactores, cálculos de balances. Derrame de petróleo en el suelo y el

mar biorremediación

CURSO: MECANICA DE FLUIDOS II

SUMILLA

Curso teórico práctico. imparte conocimiento de Mecánica de Fluidos aplicada en

Hidráulica.

El curso desarrolla temas relativos a: Tipos de movimiento de los fluidos. Resistencia en

el movimiento uniforme de los fluidos. Diseño de tuberías y redes. Identificación de

lineas de tubería de transporte: liquido. Semilíquido y gases. Métodos numéricos

aplicativos. Canales. Consideraciones de diseño. Energía Específica. Conceptos de Capa

Limite. Rugosidad de la superficie. Fuerza específica. Resalto Hidráulico. Movimiento

gradualmente variado. Flujo rápidamente variado. Métodos numéricos en hidráulica de

canales.

CURSO: RESISTENCIA DE MATERIALES

SUMILLA

La asignatura de Resistencia de materiales es de carácter teórico practico. Se propone desarrollar conceptos y principios fundamentales del comportamiento interno de los cuerpos sólidos desarrollan frente a las solicitaciones de cargas externas, sistematizando el estudio mediante el análisis de las funciones mecánicas internas como son: fuerzas internas, esfuerzos resistentes y deformación elástica, contemplando distintas solicitaciones básicas como son: carga axial, carga cortante, carga transversal y carga torsión. Abarca los siguientes aspectos hipótesis y principios de la resistencia de materiales, diagrama esfuerzo deformación unitaria, ley de Hooke. Energía de deformación, esfuerzo y deformación, torsión de barras isostáticas, hiperestáticas y sección no circular, diagrama de esfuerzo cortante y momento flexionante, métodos gráficos para construir diagramas de esfuerzos cortantes y momento flexionante, deformación por flexión de un miembro recto, flexión asimétrica, vigas de dos materiales y de concreto armado, métodos de la doble integración, método de área de momentos y método de la viga conjugada.

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44

CURSO: EPIDEMIOLOGIA AMBIENTAL Y SANITARIA

SUMILLA

Relación entre el ser humano y el medio ambiente. Estudio de los factores de transmisión de una enfermedad. Estudio de las enfermedades transmisibles. Enfermedades que se trasmiten por el agua, por el suelo y por los alimentos. Enfermedades que se transmiten por otros mecanismos.

CURSO: PROCESOS UNITARIOS EN INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

SUMILLA

Las diversas actividades del ser humano han traído como consecuencia la contaminación

de las aguas superficiales con sustancias químicas y microbiológicas, además del

deterioro de sus características estéticas. Una operación unitaria es un proceso químico,

físico o biológico mediante el cual las sustancias objetables que contiene el agua son

removidas o transformadas en sustancias inocuas. se propone brindar conocimientos,

información y fundamentos científicos acerca de la aplicación de las operaciones

unitarias para el tratamientos de aguas y efluentes

CURSO: MECANICA DE SUELOS

SUMILLA

El curso de Mecánica de Suelos, es un curso teórico-practico y experimental; y pertenece

al área curricular de formación básica. Le permite al alumno, el estudio de los conceptos

básicos y desarrollo en laboratorio de Mecánica de Suelos y principios de Geotecnia y su

aplicación en las obras civiles. Los contenidos son: relaciones volumétricas y

gravimétricas;; Relaciones de pesos y volúmenes. Fórmulas. Correlación entre la relación

de vacíos, y la porosidad. Fórmulas referentes a suelos saturados y parcialmente

saturados, granulometría y clasificación de suelos basados en criterios de tamaño de las

partículas de suelos. Análisis Mecánico de la clasificación de un Suelo. Representación

grafica de la distribución granulométrica. Plasticidad: Estados de consistencia; límite

líquido, límite plástico. Consideraciones sobre los límites de contracción, Índice de

tenacidad de los suelos. Clasificación e identificación de Suelos: Sistema Único de

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

45

Clasificación de Suelos (SUCS). Sistema de clasificación de Suelos según AASHTO.

Propiedades hidráulicas del suelo: flujo luminar y flujo turbulento. Ley de Darcy y

Coeficiente de Permeabilidad. Fuerzas de filtración y condiciones de limacion. Métodos

para medir el coeficiente de permeabilidad del suelo. Fenómeno capilar y proceso de

contracción: Tensión superficial. Elementos de Hidráulica. Densidad de campo.

Importancia. Compactación del suelo: Problemas en Suelos de ciudades.

VII CICLO

CURSO: SISTEMAS DE INFORMACION GEOGRAFICA

SUMILLA

El uso de los SIG para analizar la potencialidad del medio ambiente, los recursos

naturales y su problemática se ha extendido considerablemente para desarrollar temas

como estudios de impacto ambiental, desastres naturales, infraestructura urbana, uso

del suelo, deforestación entre otros y su integración a los aspectos sociales y

económicos, necesarios para el desarrollo del país. De manera que es una herramienta

espacial básica y poderosa de fácil manejo, imprescindible para el desarrollo profesional.

El contenido temático es: teoría raster (reclasificación, ejemplo aplicativo: capa de

pendientes. Distancia y proximidad. Espacializar un elemento puntual o lineal, ejemplo

aplicativo. Overlay (superposición) y algebra de mapas, ejemplo aplicativo. Delimitación

de cuencas hidrográficas (delimitación básica, delimitación en función de un punto de

salida específico, carcterísticas morfométricas). Análisis del impacto visual (caso relave

minero, caso visibilidad de un área natural protegida.). Aplicación del modelo usle para

estimar pérdidas del suelo por erosión. Análisis de vulnerabilidad a la contaminación de

aguas subterráneas: modelo drastic. Análisis espacial multicriterio (aemc) (ejemplos de

ubicación zonas recreativas y ubicación de un relleno sanitario)

CURSO: SANEAMIENTO AMBIENTAL

SUMILLA

La asignatura de Saneamiento Ambiental es carácter teórico practica. Se propone

desarrollar los conocimientos Básicos del Saneamiento en las poblaciones rurales.

Abarca los siguientes aspectos: Generalidades sobre el abastecimiento de agua potable y

eliminación de excretas en las poblaciones rurales, en su relación con la salud de la

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

46

población en función de la contaminación ambiental; desarrollo de técnicas para la

elaboración de proyectos de abastecimiento de agua potable rural de acuerdo con los

sistemas a diseñar en función de los tipos de fuentes seleccionados; estudios de los

métodos para la eliminación de excretas en las poblaciones rurales; enseñanza de las

técnicas para la desinfección del agua como etapa final para su potabilización;

enseñanza teórica de las técnicas que se utilizan para la recolección y disposición final de

los residuos sólidos.

CURSO: TECNOLOGIA DE MATERIALES

SUMILLA

Proporcionar los conocimientos técnicos en relación a la constitución física, cualidades

químicas y propiedades mecánicas de cada uno de los elementos que constituyen las

obras de las fábricas. Asimismo estudiar su terminología, historia tecnológica y

aplicación de la Ingeniería. Se estudian los diferentes Materiales de Albañilería:

aglomerantes, Puzolanas y cementos. Aridos: Arena, grava y piedra partida. Morteros y

concreto.

CURSO: CONCRETO ARMADO EN OBRAS SANITARIAS

SUMILLA

La asignatura de concreto armado en obras sanitarias corresponde al área de Formación

profesional básica desarrollándose en el VII semestre, siendo de carácter teórico practico

Se propone desarrollar propiedades y comportamiento del concreto armado, diseño de

elementos de concreto armado sometidos a flexo compresión, diseño de tanques y

reservorios de concreto armado. Abarca los siguientes aspectos principios, propiedades

y características del concreto armado, fundamentos de los métodos de diseño del

concreto armado, análisis y diseño de secciones simple y doblemente reforzadas,

aplicaciones, comportamiento de los elementos en corte, análisis y diseño de losas

aligeras y macizas, tipos de columnas, análisis y diseño de columnas, tipos de

reservorios, análisis y diseño de tanques rectangulares y circulares

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

47

CURSO: SEGURIDAD E HIGUIENE OCUPACIONAL

SUMILLA

Seguridad e Higiene en el Centro de Trabajo. Enfermedad ocupacional. El estudio del

medio ambiente de trabajo. Agentes y factores ambientales. Metodología de Higiene

Ocupacional: Reconocimiento, evaluación y control. Estudio de los agentes químicos,

físicos, biológicos y de los factores ergonómicos. Organización de un programa.

VIII CICLO

CURSO: PROCEDIMIENTO DE LA CONSTRUCCION EN OBRAS SANITARIAS

SUMILLA

La asignatura de Procedimiento de la construcción es de naturaleza Teórica Practica,

tiene como propósito que el estudiante conozca, comprenda y valore los procesos

constructivos de ejecución de obras de saneamiento aplicando las Normas Nacionales

vigentes.

CURSO: ABASTECIMIENTO DE AGUA

SUMILLA

La asignatura de Abastecimiento de Agua es de carácter teórico practica. Se propone

desarrollar los conocimientos básicos en el Sector saneamiento e instituciones

involucradas, administración de los servicios de agua potable y alcantarillado. Abarca los

siguientes aspectos, Período óptimo de diseño, vida útil de las instalaciones, ecuación de

costo - Proyección poblacional, métodos de estimación, selección de la curva de

crecimiento - Demanda de agua potable actual y futura, conexiones domiciliarias,

pérdidas y Micromedición - Variaciones de consumo, diario, horario - Volumen de

almacenamiento, regulación, contra incendio - Reservorios, caseta de válvulas;

Indicadores de gestión.

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

48

Estudios y diseños de los diversos componentes de un sistema de abastecimiento de

agua potable básicos en el Sector saneamiento e instituciones involucradas,

administración de los servicios de agua potable y alcantarillado. Abarca los siguientes

aspectos, Fuentes de agua superficial y subterránea, ventajas y desventajas - Estructuras

de captación, tipos - Canales, régimen uniforme - Líneas de conducción, válvulas y

accesorios - Líneas de impulsión, diámetro económico - Estaciones de bombeo, volumen,

equipos de bombeo - Línea de aducción - Redes de distribución, tuberías matrices y de

relleno, accesorios - Métodos de diseño, uso de programas de computación.

CURSO: CONTAMINACION DE AGUAS Y SUELOS

SUMILLA

Asignatura que se orienta al estudio de los procesos contaminantes originados de la

industria petrolera y explotación aurífera, manera de evitarlos, medios de prevención,

problemas y repercusión en la ecología de la región y del mundo, daños en la flora y

fauna así como en la agricultura.

El suelo, es un ecosistema que necesita de especial atención, ya que está vinculado a los

procesos más importantes dentro del ambiente. Su uso racional nos permite, mantener

el equilibrio dentro de las actividades de desarrollo más representativas en nuestro país

(agricultura, minería y otros). El curso está enfocado al manejo y conservación del suelo,

mediante prácticas de manejo integrado y tecnologías de recuperación del mismo.

Conociendo las principales problemáticas en torno a la contaminación de este sistema.

Se revisan los fundamentos de edafología y conservación de suelos. A su vez se tratan

ejemplos prácticos de la problemática del crecimiento urbano y las áreas agrícolas,

dotando al alumno las diferentes técnicas para la descontaminación de suelos

CURSO: GESTION Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS

SUMILLA

La asignatura de gestión y tratamiento de residuos sólidos corresponde al área de

Formación Especializada desarrollándose en el octavo semestre, siendo de carácter

teórico – práctico. Propone desarrollar la gestión integral de residuos sólidos

municipales, gestión de residuos peligrosos, y gestión de residuos especiales. Abarcando

los aspectos generación, segregación en el origen, tratamiento, disposición final,

analizando la normatividad vigente, e incluyendo la regla de reducir, reciclar, reusar, de

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

49

manera que permita al estudiante contar con las herramientas para elaborar planes

integrales de gestión ambiental de residuos sólidos (PIGARS).

CURSO: GESTION INTEGRAL DE CUENCAS HIDROGRAFICAS

SUMILLA

La asignatura de Gestión integral de cuencas hidrográficas comprende los temas de:

conceptos básicos de manejo y gestión de cuencas hidrográficas. Manejo adaptativo y

cogestión de cuencas. El proceso de manejo y gestión de cuencas (caracterización,

inventario, diagnóstico, ordenamiento territorial, línea base, objetivos, diseño del plan,

financiamiento, organización, ejecución, seguimiento, evaluación, sistematización,

comunicación y escalamiento). Ordenamiento territorial. Tecnologías que se ajustan al

enfoque de cuencas. Análisis de la oferta y demanda hídrica, “cálculo de la huella

hídrica”. Zonas de recarga hídrica y protección de fuentes de agua. Diseño de

organismos de cuencas. Elaboración de planes de manejo y gestión de cuencas.

Participación comunitaria y plataformas de concertación. Equidad y enfoque de género,

participación de la mujer. Gestión de riesgo. La gestión de cuencas y el cambio climático.

Servicios y compensación ambiental. Los enfoques empresariales. Capacidades de

gestión local (municipios). Gestión financiera y movilización de recursos, fondos para el

manejo de cuencas (agua). La gerencia y liderazgo en manejo de cuencas. Aspectos

legales e institucionales. Políticas e incidencia en la gestión de cuencas. La comunicación

en el manejo y la gestión de cuencas. Escalamiento territorial. Sistematización de

experiencias y comunicación. SIG como herramienta clave para la gestión de cuencas. La

investigación en cuencas hidrográficas.

IX CICLO

CURSO: TRATAMIENTO DE AGUA PARA CONSUMO HUMANO

SUMILLA

La asignatura de Tratamiento de Agua es de carácter teórico – práctico. Propone

desarrollar los principios del tratamiento del agua para diferentes usos, bajo un enfoque

sanitario y ambiental. Abarcando aspectos de tratamiento de agua, tipos de tratamiento,

parámetros físicos, químicos y bacteriológicos.

CURSO: GESTIÓN AMBIENTAL

SUMILLA

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

50

El Curso de Gestión Ambiental proporcionará conocimientos respecto a los mecanismos,

herramientas e instrumentos de gestión incluye entre otros temas aspecto relacionados

al medio ambiente, el marco de sustentabilidad ambiental, los tipos y ámbitos de la

sostenibilidad en el desarrollo, la gestión de contaminación del agua, aire y suelos, el

ciclo de vida y la elaboración de un sistema de Gestión ambiental. Examina las

características y metodologías de la elaboración del Impacto ambiental y establece los

procedimientos en la evaluación y estudios de impacto ambiental (EIA), , programas de

adecuación y manejo ambiental (PAMA) en el Perú. Se analizará los alcances de la

agenda 21, planes de recuperación ambiental de agua residual, industrial y urbana, el

manejo de residuos sólidos.

CURSO: EVALUACION DEL IMPACTO AMBIENTAL

SUMILLA

La asignatura de Evaluación de Impacto Ambiental corresponde al área de Formación

Especializada, desarrollándose en el Noveno semestre, siendo de carácter teórico –

práctico. Propone desarrollar los fundamentos que permitan al estudiante comprende

que la evaluación de impacto ambiental (EIA) es un instrumento preventivo de gestión

ambiental que permite que las políticas ambientales puedan ser cumplidas y, más aún,

que ellas se incorporen tempranamente en el proceso de desarrollo y de toma de

decisiones. Para lo cual abarca los aspectos de evaluación de acciones humanas,

evaluación del entorno, técnicas de identificación de impacto ambientales, planes de

manejo ambiental, planes de cierre, planes de contingencias, evaluación de costos por

adopción de cada medida y el estudio de la normatividad vigente y del sistema nacional

de evaluación ambiental.

CURSO: SEMINARIO DE TESIS 1

SUMILLA

El Seminario de Tesis I tiene por finalidad orientar al alumno en la preparación de la tesis profesional. Se sustenta en el conocimiento previo, el cual se organiza y actualiza en torno a la discusión de casos y la elaboración de un plan de investigación que además de ser riguroso debe ser realizable. El curso se desarrolla a través de la modalidad semipresencial, que combina la educación a distancia a través de plataformas basadas en Web y la asesoría presencial. Durante el seminario el alumno tendrá la oportunidad de interactuar con su profesor para comprender mejor el método científico, discutir casos y elaborar el perfil de su tesis.

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51

CURSO: FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS

SUMILLA

Conceptos de planificación. Sistema nacional de inversiones. Planes, programas,

proyectos. El ciclo de los proyectos. La identificación: necesidades, imágenes, problemas,

objetivos, marco lógico, identificación de actores involucrados y alternativas, análisis

FODA. La formulación de un proyecto, componentes, estudios de mercado, localización,

tamaño, costos, beneficios, análisis de viabilidad jurídica, institucional, social, ambiental.

La evaluación de impactos ambientales: objetivos, lógicas, metodologías. Los costos

ambientales. Auditorías y monitoreo ambiental. La evaluación de un proyecto: métodos

y ópticas evaluativas. El análisis costo/beneficio, costo efectividad entre otros. La

sensibilización de evaluación y la evaluación en condiciones de riesgo e incertidumbre.

Evaluación ex ante y ex pos. Proyectos en el plano industrial.

X CICLO

CURSO: INSTALACIONES INTERIORES DE AGUA Y DESAGUE

SUMILLA

La asignatura de Instalaciones Interiores de Agua y Desagüe es de carácter teórico

práctica. Se propone desarrollar los conocimientos necesarios para el Diseño de las

Instalaciones Sanitarias interiores de Agua y Desagüe para edificaciones en general.

Abarca los siguientes aspectos, numero requerido de aparatos sanitarios, instalaciones

de Agua Fría, Dotaciones en edificaciones, Red de Distribución en edificaciones,

Almacenamiento y Regulación, Sistema de bombeo de Agua en edificaciones,

instalaciones de Agua Caliente, Sistemas de agua contra incendios, instalaciones de

Desagüe, red colectora en edificaciones, almacenamiento de aguas residuales,

ventilación, sistemas de eliminación de agua de excretas y sistemas de recolección de

agua de lluvia.

CURSO: TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES

SUMILLA

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

52

La asignatura de Tratamiento de Aguas Residuales es de carácter teórico practica. Se

propone brindar el conocimiento para el diseño eficiente y económico de un sistema de

tratamiento de aguas residuales, requiriendo para ello, de un cuidadoso estudio basado

en aspectos, tales como: el caudal (m3/seg), el uso final del producto final (agua

tratada), el área disponible para la instalación, la viabilidad económica y características

meteorológicas. Abarca los siguientes aspectos, Pre tratamiento, que incluye desbaste,

tamizado, desarenación; Tratamiento Primario o físico, que incluye sedimentación,

coagulación, floculación y digestión primaria; Tratamiento Secundario o biológico que

incluye a las Lagunas Aireadas, los Lodos Activados, los procesos Anaerobios y el

Tratamiento Terciario que normalmente implica una cloración.

CURSO: ANALISIS DE REDES Y FUENTES DE AGUA

SUMILLA

Redes de distribución de Agua, redes abiertas y cerradas, diferentes métodos de cálculo

hidráulico. Desarrollo de programas de computo para el análisis y simulación de redes de

distribución de agua. Innovaciones tecnológicas durante la elaboración de proyectos,

ejecución de obras y en la operación y mantenimiento de redes de distribución de agua.

CURSO: COSTOS Y PRESUPUESTOS AMBIENTALES

SUMILLA

La asignatura de Costos y Presupuestos corresponde al área de formación profesional

especializada desarrollándose en el IX semestre, siendo de carácter teórico práctico.

Abarca los siguientes aspectos: metrados de obras, costos directos y costos indirectos,

costos de oficina, impuestos, utilidades, mano de obra, materiales, rendimiento de

cuadrillas, grupos de trabajo, conformación del presupuesto, preparación de costos y

costos unitarios, presupuestos de obras, formula polinomica, reajustes de precios,

valorizaciones.

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53

CURSO: SEMINARIO DE TESIS 2

SUMILLA

Metodología para la elaboración de tesis. Opciones de investigación. Diseño del

proyecto de tesis. Definición de la investigación. Prioridades de investigación ambiental

en el país. Políticas de investigación en el país e institucionalidad. Mecanismos de

financiamiento de investigaciones. Proyectos de investigación. Desarrollo de la

investigación para la obtención de grado.

6. Lineamientos generales para la práctica pre profesional

Las Prácticas Pre Profesionales Obligatorias forman parte del Plan de Estudio de la carrera de Ingeniería

ambiental y sanitaria; por tanto, tienen carácter obligatorio.

Se definen como Prácticas Pre Profesionales Obligatorias a las actividades prácticas, remuneradas o no,

realizadas por los estudiantes en empresas e instituciones públicas o privadas, previamente

identificadas por la Facultad, antes de graduarse como bachilleres.

Se consideran cómo Centros de Prácticas Pre Profesionales Obligatorias a las empresas, instituciones y

dependencias del sector público y privado, previamente identificados por la Facultad, mediante

Convenio o Carta Acuerdo, según sea el caso. Para obtener la constancia de prácticas el alumno debe

haber acumulado un mínimo de 240 horas de práctica cumplidas en 2 meses.

Las Prácticas Pre Profesionales Obligatorias podrán realizarse en 2 períodos de dos meses como mínimo

(un mínimo de cuatro meses) dentro de dos centros de práctica pre profesional, tanto en área ambiental

y el área de saneamiento. Las prácticas pre profesionales son evaluadas de acuerdo a su propio

reglamento.

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

54

7. Malla curricular:

I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO

Introduccion a

la Ingenieria

Ambiental y

Sanitaria Filosofía Seminario de Tesis 1 Seminario de Tesis 2

Lenguaje y

redaccion

Metodología

del trabajo

Universitario

Sociologia

Ambiental Fisico Quimica

Evaluacion del Impacto

Ambiental

Analisis de Redes y

Fuentes de Agua

Matematica

basica Aplicada

Economia

Ambiental y de

Recursos naturales

Etica y Legislacion

Ambiental y Sanitaria Abastecimiento de Agua

Tratamiento de Agua

para Consumo Humano

Quimica Analitica Edafologia

Analisis de Agua y

Desague

Procesos Unitarios en

Ingenieria Ambiental y

Sanitaria

Contaminacion de Agua y

Suelos Gestion ambiental

Tratamiento de Aguas

Residuales

Quimica

General e

Inorganica

Quimica

Organica

Meteorologia y

Climatologia Mecanica de Fluidos I Mecanica de Fluidos II

Concreto Armado en

obras Sanitarias

Fisica Aplicada I Fisica Aplicada II

Mecanica de Cuerpo

Rigido Resistencia de Materiales

Tecnologia de

Materiales

Procedimiento de la

Construccion en obras

sanitarias

Formulacion y

Evaluacion de

Proyectos

Analisis

Matematico I

Analisis

Matematico II

Analisis

Matematico III

Epidemiologia Ambiental y

Sanitaria

Saneamiento

Ambiental

Estadistica Aplicada

Quimica y

Toxicologia

Ambiental Hidrologia General

Seguridad e Higuiene

Ocupacional

Costos y Presupuestos

Ambientales

Biologia

General

Ecologia y

Calidad

Ambiental Bioquimica

Microbiologia

Ambiental y

Sanitaria

Micrometeorologia y

Analisis de la

contaminacion

atmosferica

Gestion y Tratamiento de

Residuos Solidos

Dibujo Técnico Geologia

Computacion e

Informatica

Biotecnologia y

Bioremediacion Ambiental

Instalaciones Interiores

de Agua y Desague

Mecanica de Suelos

Topografia

Sistemas de

Informacion

Geografica

Gestion Integral de

Cuencas Hidrográficas

MALLA CURRICULAR DE INGENIERÍA AMBIENTAL Y SANITARIA

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

55

8. Modalidad de los estudios:

La modalidad de los estudios de la E.A.P de Ingeniería ambiental y sanitaria es presencial con el

desarrollo de las asignaturas según la naturaleza de las asignaturas complementadas con la plataforma

de educación virtual de la universidad de acuerdo a las características de cada asignatura.

9. Director de la Escuela:

El Directo de la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria es elegido de acuerdo al Estatuto de la UNH

que según el Artículo 29 cita “El Director de la Escuela es un docente ordinario de la especialidad,

elegido por la asamblea de docentes ordinarios que sirven a la Escuela y ratificado por el Consejo de

Facultad. Este será de mayor categoría, elegido para un período de dos años, pudiendo ser reelegido por

una sola vez para el período inmediato siguiente. El Director es el responsable del funcionamiento de la

Escuela y de la ejecución del Plan de Estudios.” Además se ha considerado que debe de ser docente

ordinario a tiempo completo o a dedicación exclusiva y con grado académico de estudios de post grado.

10. Plana Docente:

La plana de docentes de la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria incluye a docentes de las Áreas:

básicas, formativas, especialidad y complementaria. Durante los dos primeros años cuenta con docentes

de las Áreas básicas y formativas como docentes ordinarios de planta posteriormente se completará la

plana de docentes para las asignaturas principalmente de las áreas de Ingeniería ambiental e Ingeniería

sanitaria.

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

56

Plaza Condición Categoría Título Profesional Post grado

Grado académico

Nombres y apellidos

Modalidad Asignatura ciclo impar

Asignatura ciclo par

Nombrado Principal Ingeniero químico

Nutrición (Maestría) Doctor

Teresa J. Gonzales Huamán

DE

Medio ambiente

(doctorado)

Nombrado Principal Ingeniero de

minas

Gerencia en proyectos

de Ingeniería

Estudios De Doctorado en Ciencias

Ambientales Maestro en

Ciencias

Pedro A. Palomino Pastrana

DE

Nombrado Principal

DE

Jorge A. Huere Peña

Nombrado Auxiliar Ingeniero agrónomo

Gestión ambiental y desarrollo sostenible (maestría)

Maestro en Ciencias

Fernando M. Toribio Román

TC

Ciencias ambientales y desarrollo sostenible

(estudios de doctorado)

Nombrado Auxiliar Biólogo

microbiólogo

Ecología y medio

ambiente (estudios de

maestría) Estudios de

maestría Víctor G. Sánchez Araujo

DE

Nombrado Auxiliar Licenciado

matemático

Matemática (estudios de

maestría) Estudios de

maestría

Cesar Castañeda Campos

DE

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

57

11. Infraestructura y equipamiento:

La Facultad de Ciencias de Ingeniería cuenta con un pabellón que alberga a las E.A.P. de Zootecnia,

Ingeniería Civil y ahora Ingeniería ambiental y sanitaria, para ello cuenta con aulas que manejando los

turnos (mañana, tarde y noche) se da abasto para las tres carreras profesionales con que cuenta.

Así también la UNH en su sede central cuenta con el pabellón de laboratorios para el complemento de

las asignaturas que requieren laboratorio, y se esta planificando la construcción de un nuevo pabellón

de laboratorios en la UNH con equipos modernos.

A mediano plazo se tiene planificado la construcción del pabellón para ambientes académicos,

administrativos y laboratorios de la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria para ello se están

realizando las gestiones correspondientes a fin de lograrlo.

12. Equipos y recursos didácticos

Los docentes cuentan con sus ambientes respectivos equipados con material de cómputo y acceso a

internet. Los estudiantes en la UNH cuentan con biblioteca física y también se viene implementando la

biblioteca virtual. También se dispone del servicio de laboratorios y centro de cómputo en la UNH con

equipos renovados.

13. Líneas de investigación

De acuerdo a la naturaleza de la carrera se desarrollarán dos principales líneas de investigación:

Ingeniería ambiental

Ingeniería sanitaria

IV. ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Concepción de enseñanza – aprendizaje

Se refiere a las modernizaciones conceptuales que sirven de base y orientación para la

dinamización del proceso educativo en todas sus etapas, procedimientos y consecuencias. Por

lo tanto, el método enseñanza – aprendizaje para Ingeniería ambiental y sanitaria será

dinámico, objetivo y deductivo.

Para la formación teórica, se considera que el conocimiento y el aprendizaje no son una

trascripción de otras realidades, ni memorización de las mismas, sino construcciones que el

sujeto realiza en su interacción. De esta manera, el individuo forma un esquema de acción como

resultado de su experiencia (interacción con su medio), elemento que le permite actuar en

relación con éste, a través de procesos de asimilación y adaptación.

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Estrategias instruccionales

El proceso educativo se desarrollará en base a exposiciones teórico-práctico en aula y en

laboratorio o campo, según la naturaleza de la asignatura. Se organizará y programará clases

teóricas, charlas, mesas redondas, cursos, seminarios, trabajos de investigación, viajes de

práctica dentro y fuera del ámbito de influencia de la Universidad, estrategias que deben ser

coordinadas con los órganos de gobierno de la Universidad, tanto académicas como

administrativas. Dirección de la Escuela, Decanato de la Facultad, Vicerrectorado Académico y

Administrativo, Instituciones Estatales, Privadas, ONGs, organizaciones Autogestionarias, etc.

V. SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DEL GRADO Y TÍTULO PROFESIONAL

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje es de manera íntegra y de manera

holística, determinado por el docente el cual establece en el sílabo de la asignatura y teniendo

en cuenta el Reglamento académico de la UNH, la nota es vigesimal, para la evaluación el

docente usará técnicas e instrumentos de evaluación según la naturaleza de la asignatura.

EVALUACIÓN DEL CURRICULO

Es la determinación de un juicio de valor vinculado a la totalidad de los componentes del

Currículo, en todos sus niveles, orientado a determinar la pertinencia y la relevancia. La

educación curricular comprende la coherencia que las partes guardan entre sí, con la totalidad o

con otros elementos en estudio, ya que la evaluación es un proceso permanente, integral y

sistemático de reflexión crítica a través del cual se obtiene información cualitativa y cuantitativa.

Comprende la evaluación de la coherencia interna y externa en la que considera la investigación

de todos los factores que tienen que ver con las necesidades, por el mercado ocupacional y la

pertinencia a fin de determinar la congruencia de los objetivos, los procesos y los resultados.

Comprende la evaluación del estudiante, el desempeño de los docentes que laboran y la

autoevaluación de todas las variables del currículo hasta su acreditación.

Se entiende por evaluación, al proceso permanente, integral y sistemático, de reflexión crítica, a

través del cual se obtiene información cualitativa y cuantitativa, respecto de la capacidad de

actuación del educando en el proceso de transformación de su realidad que permitan formular

juicios de valor y tomar dedicaciones para optimizar el aprendizaje y el desarrollo de la

personalidad del educando.

La comparación que utiliza el evaluador en el proceso de evaluación, debe ser sistemática,

obedeciendo a criterios pre-establecidos en función a los objetivos de aprendizaje. Debe tener

en cuenta que el educando es un todo integral, que de de ninguna manera está “clasificado” en

función a campos o dominios, más bien, se parte de una constitución multidimensional que

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

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involucrado cognisitivo, lo actitudinal, lo axiológico, lo moral, lo laboral, lo ideológico y lo

político.

La evaluación es un proceso continuo, basada en una concepción de totalidad concreta,

dinámica, que se da en forma ininterrumpida, que regula y perfecciona el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Se caracteriza por ser:

• Integral.- Porque interviene en la capacidad de actuación del educando para transformar su

realidad, interactúa la totalidad de los factores y elementos del proceso educativo y del

desarrollo integral del educando como ser multidimensional.

• Continua.- Porque se da de modo permanente y simultánea a las etapas del proceso

educativo.

• Flexible.- Porque se adecua a las características biosicosociales, al ritmo de desarrollo,

evolución del educando y a la realidad socio económicas en que se desenvuelve, como también

a la naturaleza de los objetivos a los cuales se orienta la acción educativa.

• Participante.- Porque busca la interrelación entre evaluador-evaluado y miembros de la

comunidad, para propiciar las condiciones que posibiliten la evidencia del logro de los objetivos.

• Programática.- Porque prevé y juzga lo que debe hacer la enseñanza desde el momento de la

evaluación en adelante.

El currículo será evaluado anualmente para actualizarlo de acuerdo a las necesidades de la

sociedad y el contexto de la realidad.

REQUISITOS PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO

La Universidad Nacional de Huancavelica, otorga a nombre de la Nación el Grado Académico de

Bachiller en Ingeniería ambiental y sanitaria, al terminar los estudios y cumplir con los requisitos

establecidos por el Reglamento de grados y títulos de la UNH, y cumplir lo siguiente:

Haber aprobado todas las asignaturas del Plan de Estudios de la Carrera Profesional, desarrollar

un proyecto de Extensión y Proyección Social, Prácticas Pre-Profesionales Obligatorias, estudiar

inglés hasta el nivel básico el cual será acreditado por un centro de idiomas reconocido, realizar

investigación formativa aprobado por el Área de Investigación de la Escuela.

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PRACTICAS PREPROFESIONALES Tiempo Requisito créditos

Área sanitaria

2 meses como mínimo

Haber culminado el 6to. Ciclo 2

Área ambiental

2 meses como mínimo

Haber culminado el 6to. Ciclo 2

IDIOMA EXTRANJERO

créditos

Para matricularse al 7mo. Ciclo debe de haber acreditar el nivel básico 4

créditos

Actividades culturales

2

REQUISITOS PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL

Contar con el grado académico de bachiller y cumplir con el Reglamento de grados y títulos de la

UNH, y realizar un trabajo de investigación original sustentado satisfactoriamente, la

Universidad Nacional de Huancavelica, otorga a nombre de la Nación el título profesional de

Ingeniero Ambiental y Sanitario.

VI. ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN DEL PLAN CURRICULAR

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1. Tabla de equivalencias

Equivalencias

PLAN DE ESTUDIOS 2012-2016

PLAN DE ESTUDIOS 2013-2017

Primer semestre

Código Asignaturas Créditos Promedio Fecha de acta

Codigo Asignaturas

Créditos

AB1 Introducción a la ingeniería ambiental 3

AB-101

Introducción a la Ingeniería Ambiental y Sanitaria

3

AF1 Lengua y redacción 3

AF-101 Lenguaje y redacción 1

AF2 Matemática Básica 3

AB-102 Matemática básica Aplicada

3

AF3 Biología General 4

AB-105 Biología General 4

AF4 Química inorgánica 4

AB-103 Química General e Inorgánica 4

AC1 Filosofía 2

AC-401 Filosofía 1

AB2 Dibujo técnico 3

AF-102 Dibujo Técnico 3

Segundo Semestre

Código Asignaturas Créditos Promedio Fecha de acta

Código Asignaturas

Créditos

AF5 Análisis Matemático I 4

AB-104 Análisis Matemático I 4

AF6 Ecología 4

AB-202 Ecología y Calidad Ambiental

4

AF7 Química Orgánica 4

AB-204 Química Orgánica 4

AF8 Legislación ambiental y sanitaria 3

AC-501

Ética y Legislación Ambiental y Sanitaria

3

AC2 Educación física 1

Actividades culturales requisito para grado de Bachiller

AF9 Física I 3

AB-203 Física Aplicada I 3

AB3 Metodología de la investigación científica 3

AF-202

Metodología del trabajo Universitario

1

Tercer Semestre

Código Asignaturas Créditos Promedio Fecha de acta

Código Asignaturas

Créditos

AF10 Análisis matemático II 4

AB-201 Análisis Matemático II 4

AF11 Física II 3

AB-302 Física Aplicada II 3

AF12 Bioquímica 3

AF-301 Bioquímica 3

AB4 Meteorología general 3

AF-302 Meteorología y Climatología 3

AF13 Sociología 2

AF-304 Sociología Ambiental 1

AF14 Estadística 4

AF-303 Estadística 4

AC3 Computación e informática 3

AC-201 Tecnología y Sistemas de Información 3

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2. Normas para el proceso de transición a un nuevo plan curricular

Convalidaciones

Las convalidaciones se dan por: cambio de plan de estudios, ingreso a la segunda carrera,

adecuación al nuevo plan de estudios, traslado externo e interno, las mismas que se efectuarán

mediante un cuadro de convalidaciones aprobado por el Consejo de Facultad. La convalidación

es para efectos de matrícula y certificación.

Para la convalidación de asignaturas se realizará la que corresponda en el nivel universitario,

para lo cual el estudiante que solicita la convalidación de asignaturas debe cumplir con

presentar: Certificado de Estudios Originales, Syllabus de todas las asignaturas aprobadas, con el

visto bueno del Jefe de Departamento Académico respectivo, de la universidad de procedencia,

Plan de Estudios de la Facultad de origen refrendado por el Jefe de Departamento Académico

respectivo, Procede la convalidación de asignaturas siempre en cuando exista una coincidencia o

similitud de un 80% de contenidos silábicos. Los interesados adjuntarán los requisitos exigidos

por cada Facultad.