PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNINGeprints.uns.ac.id/17786/1/BAB_0.pdfsederhana ini kepada: 1....

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

BERBASIS POTENSI LOKAL DAN MODEL KONVENSIONAL

TERHADAP MISKONSEPSI PADA MATERI EKOSISTEM

DI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 PRAYA

LOMBOK TENGAH

SKRIPSI

Oleh :

MAR’ATUL MUFYDAH PALKA

K4310050

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Oktober 2014


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Mar’atul Mufydah Palka

NIM : K4310050

Jurusan/Program Studi : Pendidikan MIPA/ Pendidikan Biologi

Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PERBEDAAN MODEL

PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS POTENSI LOKAL DAN MODEL

KONVENSIONAL TERHADAP MISKONSEPSI PADA MATERI

EKOSISTEM DI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 PRAYA LOMBOK

TENGAH” ini benar-benar merupakan hasil karya sediri. Selain itu, sumber kajian

pustaka yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan

dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Oktober 2014 Yang membuat pernyataan

Mar’atul Mufydah Palka


commit to user

iii

PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

BERBASIS POTENSI LOKAL DAN MODEL KONVENSIONAL

TERHADAP MISKONSEPSI PADA MATERI EKOSISTEM

DI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 PRAYA

LOMBOK TENGAH

Oleh :

MAR’ATUL MUFYDAH PALKA

K4310050

Skripsi

ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Biologi, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Oktober 2014


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd Murni Ramli, S.P, M.Si., Ed.D NIP. 19580723 198603 2 001 NIP. 1971 0714 201302 01


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk

memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari :

Tanggal :

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Puguh Karyanto S.Si, M.Si, Ph.D ....................

Sekertaris : Drs. Slamet Santosa M.Si .....................

Anggota I : Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd ....................

Anggota II : Murni Ramli, S.P, M.Si, Ed.D .....................

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Dekan

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP. 19600727 198702 1 001


commit to user

vi

MOTTO

“Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu. Orang-orang

yang masih belajar akan menjadi pemilik masa depan.”

-Mario Teguh-


commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Dengan rasa syukur kehadirat Allah SWT penulis persembahkan karya

sederhana ini kepada:

1. Allah Subhanahu wa Ta’ala. Allah, Allah (lagi), dan Allah (terus).

2. Rasulullah Muhammad, SAW.

3. Orang tuaku Bapak Muhadis Syarif M, S.Pd, M.Pd dan Ibu Sumardayati,

S.Pd terimakasih atas segala kasih sayang, dukungan, bimbingan, dan

doanya selama ini. Kalian adalah alasan mengapa aku harus sukses dan

berbakti. Aku sayang kalian.

4. Adik-adikku Muhammad Ihdal Karomy Lesa dan Muhammad Salas

Qudratillah Lesa. Jadilah lelaki yang soleh dan hebat, Dek! Kalian adalah

semangat kakak untuk terus berjuang.

5. Dosen Pembimbing I, Ibu Suci. Terima kasih atas semua kepedulian,

bimbingan, dan ilmunya.

6. Dosen Pembimbing 2, Ibu Murni Ramli. Terima kasih banyak atas segala

kepedulian, bimbingan, dan ilmunya.

7. Terima kasih banyak buat PA yang banyak menasehati Bapak Slamet

Santosa. Nasehat yang tidak akan pernah saya lupakan (InsyaAllah). Kata

bapak setiap orang memiliki sisi baik dan sisi jelek dalam dirinya dan

apabila mau beruntung fokuslah pada sisi baiknya.

8. Bapak Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D dan dosen-dosen yang akan

selalu menginspirasi sesuai dengan versinya.

9. Biologi 2010.

10. Almamater.


commit to user

viii

ABSTRAK

Mar’atul Mufydah Palka. PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED

LEARNING BERBASIS POTENSI LOKAL DAN MODEL KONVENSIONAL TERHADAP MISKONSEPSI PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 PRAYA LOMBOK TENGAH. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Oktober 2014. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pengaruh model Problem Based Learning (PBL) berbasis potensi lokal dan model konvensional terhadap miskonsepsi siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dengan rancangan posttest-only control group design. Kelas eksperimen 1 menggunakan model konvensional (ceramah disertai pemecahan masalah sederhana) sebagai kontrol dan kelas eksperimen 2 menggunakan model PBL berbasis potensi lokal. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIA SMA Negeri 1 Praya Tahun Pelajaran 2013/2014. Teknik pengambilan sampel dengan cluster random sampling, yaitu: kelas X MIA 2 sebagai kelas eksperimen 1 dan kelas X MIA 3 sebagai kelas eksperimen 2. Teknik pengumpulan data menggunakan tes konseptual dengan bentuk benar-salah beralasan disertai Certainty of Response Index (CRI), lembar observasi, dan dokumentasi. Uji hipotesis menggunakan uji-t dengan bantuan software SPSS versi 16 pada taraf signifikansi 5%. Analisis data menggunakan analisis deskriptif dan analisis statistik inverensial.

Hasil penelitian, yaitu: 1) Persentase siswa yang mengalami miskonsepsi pada kelas eksperimen 1 (25%) lebih tinggi daripada kelas eksperimen 2 (3%); 2) Hasil Uji hipotesis menunjukkan sig.<0,05 untuk nilai miskonsepsi siswa. Keputusan hasil menggunakan uji-t menunjukkan H0 ditolak. Hal tersebut menunjukkan bahwa model PBL berbasis potensi lokal berpengaruh terhadap miskonsepsi siswa. Hasil penelitian disimpulkan bahwa model PBL berbasis potensi lokal berpengaruh signifikan terhadap berkurangnya miskonsepsi siswa SMA Negeri 1 Praya Tahun Pelajaran 2013/2014 daripada model konvensional. Kata kunci: model PBL, potensi lokal, materi ekosistem, miskonsepsi.


commit to user

ix

ABSTRACT

Mar’atul Mufydah Palka. THE DIFFERENCES BETWEEN PROBLEM BASED LEARNING MODEL BASED ON LOCALITIES AND CONVENTIONAL MODEL TOWARD MISCONCEPTIONS IN ECOSYSTEM MATERIAL AT X MIA GRADE SMA NEGERI 1 PRAYA LOMBOK TENGAH. Thesis, Surakarta: Biology Education Departement, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta, October 2014.

This research aims to know the difference between PBL model based on localities and conventional model toward misconceptions in ecosystem material. This research was conducted at senior high school students of X grade MIA SMA Negeri 1 Praya Lombok Tengah in academic year 2013/2014.

All of student of X grade MIA at SMA Negeri 1 Praya had been chosen as a research population. Randomly, two clusters were selected representing the experiment first class and the experiment second class (implementation PBL based on localities). Quasi-experiment method was designed to achieve the stated research objectives following the quantitative paradigm used in this research design to facilitate the data collection procedures. The data were collected using several techniques namely, conceptual test (true-false its reason with Certainty of Response Index/CRI), observation tools, and documentation.

The final obtained data were analized using t-test method. The result of this research showed that implementation of PBL based on localities more effected to reduce misconception than conventional model. Keywords: problem based learning model, localities, ecosystem material,

misconception.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan karunianya, sehingga skripsi yang berjudul “Perbedaan

Model Problem Based learning Berbasis Potensi Lokal dan Model Konvensional

Terhadap Miskonsepsi Pada Materi Ekosistem Di Kelas X MIA SMA Negeri 1 Praya

Lombok Tengah” dapat diselesaikan untuk memenuhi persyaratan mendapat Gelar

Sarjana Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak terlepas dari doa,

bantuan, bimbingan, dan pengarahan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis dengan

segala kerendahan hati mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Sukarmin, M.Pd, M.Si, Ph.D. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret.

3. Puguh Karyanto S.Si, M.Si, Ph.D. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

4. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan.

5. Murni Ramli, S.P, M.Si, Ed.D. selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan.

6. Drs. H. L. Juanda S.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 1 Praya yang telah

memberikan ijin untuk megadakan penelitian.

7. Dra. Tuti Kusmiati selaku guru pamong yang senantiasa membantu dalam

penelitian ini.

8. Siswa kelas X MIA SMA Negeri 1 Praya Tahun Pelajaran 2013/2014.

9. Orang tua dan keluarga yang selalu memberikan doa dan dukungan.


commit to user

xi

10. Sahabat yang ada di Solo dan di Lombok yang membantu dalam proses

penelitian.

11. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah

membantu dalam penelitian ini.

Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari

sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan

kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan.

Surakarta, Oktober 2014

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

HALAMAN PENGESAHAN KEASLIAN TULISAN........................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN .................................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v

HALAMAN MOTTO ........................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... vii

ABSTRAK ............................................................................................................ xiii

ABSTRACT ............................................................................................................ ix

KATA PENGANTAR .......................................................................................... x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xvi

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xvii

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xviii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Perumusan Masalah ............................................................................ 7

C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 7

D. Manfaat Penelitian .............................................................................. 7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ................................ 9

1. Belajar dan Pembelajaran Biologi ................................................. 9

a. Belajar Biologi ........................................................................ 9

b. Pembelajaran Biologi .............................................................. 10

2. Teori-teori Belajar ......................................................................... 12

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ix

x

xii

xvi

xvii

xviii

1

7

7

8

9

9

9

10

12


commit to user

xiii

a. Teori Belajar Konstruktivisme .................................................. 12

b. Teori Pembelajaran Sosial Vygostsky ...................................... 15

c. Teori Penemuan Jerome Bruner ................................................ 17

d. Teori Pembelajaran Bermakna David Ausubel ......................... 18

3. Model PBL (Problem Based Learning) ........................................ 19

4. Pembelajaran Berbasis Potensi Lokal ........................................... 24

a. Pengertian Pembelajaran Berbasis Potensi Lokal ................... 24

b. Tujuan Pendidikan Berbasis Potensi Lokal............................. 25

c. Jenis-jenis Potensi Lokal ......................................................... 26

d. Potensi Lokal di Lombok ........................................................ 30

e. PBL berbasis Potensi Lokal .................................................... 31

5. Miskonsepsi ..................................................................................

a. Konsep, Konsepsi, dan Miskonsepsi ...................................... 32

b. Penyebab Miskonsepsi ............................................................ 33

c. Cara Mengidentifikasi Miskonsepsi ........................................ 35

B. Penelitian yang Relevan ......................................................................

C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 36

D. Hipotesis .............................................................................................. 38

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 41

1. Tempat Penelitian ........................................................................... 41

2. Waktu Penelitian ............................................................................ 41

B. Rancangan Penelitian ........................................................................... 41

C. Populasi dan Sampel ............................................................................. 42

1. Populasi .......................................................................................... 42

2. Sampel ............................................................................................ 42

D. Teknik Pengambilan Sampel ................................................................ 42

12

15

17

18

19

22

22

23

24

28

29

30

30

31

33

33

37

38

40

40

40

40

41

41

41

41


commit to user

xiv

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 43

1. Variabel Penelitian ......................................................................... 43

2. Metode Pengumpulan Data ............................................................ 43

F. Validasi Instrumen Penelitian ............................................................... 46

G. Analisis Data ........................................................................................ 47

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ........................................................................................... 49

1. Deskripsi Persentase Siswa Berdasarkan Jawaban dan Indeks CRI ... 49

a. Persentase Miskonsepsi ................................................................. 49

b. Persentase Paham Konsep ............................................................. 50

c. Persentase Tidak Paham Konsep .................................................. 51

d. Perbandingan Rata-rata Persentase Miskonsepsi, Paham

Konsep, dan Tidak Paham Konsep ............................................... 52

e. Gambaran Miskonsepsi yang Terjadi Pada Siswa ........................ 53

2. Data Pendukung .................................................................................. 56

a. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan....................... 56

b. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan ..................... 58

c. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Sikap .................................. 60

B. Pengujian Persyaratan Analisis ................................................................. 62

1. Uji Normalitas ............................................................................... 62

2. Uji Homogenitas ........................................................................... 63

C. Uji Hipotesis ............................................................................................. 64

D. Pembahasan .............................................................................................. 65

1. Perbandingan dampak Model PBL berbasis Potensi Lokal

dengan model Konvesional-Ceramah Bervariasi terhadap

Tingkat Miskonsepsi ........................................................................... 65

2. Pengaruh Model PBL berbasis Potensi Lokal terhadap

42

42

42

45

46

47

48

48

49

50

51

52

55

55

57

59

61

61

62

63

64

64


commit to user

xv

Tingkat Miskonsepsi ........................................................................... 71

3. Konsep yang masih terjadi Miskonsepsi ............................................. 71

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................................... 75

B. Implikasi .................................................................................................... 75

C. Saran-saran ................................................................................................ 76

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 78

LAMPIRAN .......................................................................................................... 82

70

71

74

74

75

77

81


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Daya Serap Hasil Ujian Nasional (UN) Tahun 2013 Jenjang SMA

Mata Pelajaran Biologi ......................................................................... 2

Tabel 2.1 Sintaks PBL ............................................................................................ 20

Tabel 3.1 Desain Penelitian Posttest-Only Control Group Design........................ 41

Tabel 3.2 Skala CRI ............................................................................................... 43

Tabel 3.3 Kriteria Pemahaman Konsep Siswa dengan CRI ................................... 43

Tabel 3.4 Persentase Tingkat Miskonsepsi ............................................................ 44

Tabel 4.1 Contoh Miskonsepsi di Kelas Eksperimen 1 ......................................... 52

Tabel 4.2 Contoh Miskonsepsi di Kelas Eksperimen 2 ......................................... 55

Tabel 4.3 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan ............................... 55

Tabel 4.4 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan .............................. 58

Tabel 4.5 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Sikap ......................................... 61

Tabel 4.6 Uji Normalitas ........................................................................................ 63

Tabel 4.7 Uji Normalitas Keseluruhan Data .......................................................... 63

Tabel 4.8 Uji Homogenitas Data ............................................................................ 64

Tabel 4.9 Hasil Uji Pengaruh Model PBL Berbasis Potensi Lokal ....................... 65

Tabel 4.10 Perbandingan Model PBL Berbasis Potensi Lokal dengan Model

Konvensional (Ceramah Disertai Pemecahan Masalah Sederhana)

Terhadap Proses Pemahaman Konsep. ............................................... 66

Tabel 4.11 Perbandingan Miskonsepsi di Kelas Eksperimen 1 dan 2 ................... 72

2

20

41

43

43

44

52

52

55

58

60

62

62

63

64

65

72


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Skema Proses Perkembangan Kognitif ..........................................

Gambar 2.2. Letak Miskonsepsi dalam Proses Perkembangan Kognitif dan

Solusi berupa Model PBL ...............................................................

Gambar 2.3. Potensi Sumber Daya Alam di Lombok ...........................................

Gambar 2.4. Potensi Sumber Daya Manusia di Lombok ......................................

Gambar 2.5. Potensi Geografis di Lombok ...........................................................

Gambar 2.6. Potensi Budaya di Lombok .............................................................

Gambar 2.7. Potensi Historis Tokek Sebagai Desain Oleh-oleh Khas

Lombok ...........................................................................................

Gambar 2.8. Masalah Potensi Lokal di Lombok ..................................................

Gambar 3.1. Jadwal Penelitian ..............................................................................

Gambar 4.1. Persentase Miskonsepsi Berdasarkan Kelas .....................................

Gambar 4.2. Persentase Siswa Paham Konsep Berdasarkan Kelas ......................

Gambar 4.3. Persentase Siswa Tidak Paham Konsep Berdasarkan Kelas ............

Gambar 4.4. Perbandingan Rata-rata Persentase Siswa Berdasarkan

Jawaban dan Indeks CRI ..................................................................

Gambar 4.5. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan .........................

Gambar 4.6. Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Ranah

Pengetahuan Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ............

Gambar 4.7. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan ........................

Gambar 4.8. Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Ranah

Keterampilan Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ...........

Gambar 4.9. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Sikap .....................................

Gambar 4.10. Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Ranah Sikap

Pada Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 .......................

13

15

25

25

26

27

27

29

40

48

49

50

51

56

57

58

59

60

61


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Instrumen Penelitian ............................................................................ 82

a. RPP Model PBL berbasis potensi lokal ....................................... 83

b. RPP Model Konvensional (Ceramah Disertai Pemecahan

Masalah Sederhana) ...................................................................... 103

c. Lembar Kerja Siswa ...................................................................... 119

d. Soal Posttest ................................................................................... 140

e. Kunci jawaban dan Kisi-kisi Posttest ............................................. 144

f. Rubrik Penilaian Keterampilan ....................................................... 149

g. Rubrik Penilaian Sikap ................................................................... 151

Lampiran 2 Data CRI .............................................................................................. 153

Lampiran 3 Pengolahan Data CRI .......................................................................... 149

Lampiran 4 Nilai Hasil Belajar .............................................................................. 161

Lampiran 5 Data Penentuan Kelas .......................................................................... 163

Lampiran 6 Perhitungan Uji Homogenitas ............................................................. 169

Lampiran 7 Hasil Uji Validitas dan Reabilitas ....................................................... 173

Lampiran 8 Uji Persyaratan Analisis ...................................................................... 176

Lampiran 9 Uji Hipotesis. ....................................................................................... 184

Lampiran 10 t-tabel ................................................................................................. 185

Lampiran 11 Dokumentasi ...................................................................................... 188

Lampiran 12 Surat-surat .......................................................................................... 189

82

83

103

119

140

144

149

151

153

159

161

163

169

173

176

184

185

187

188

PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNINGeprints.uns.ac.id/17786/1/BAB_0.pdfsederhana ini kepada: 1....

Documents

Transcript of PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNINGeprints.uns.ac.id/17786/1/BAB_0.pdfsederhana ini kepada: 1....