Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - · PDF filetingkatan-tingkatan pelatihan dari tingkat provinsi...
Transcript of Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - · PDF filetingkatan-tingkatan pelatihan dari tingkat provinsi...
Panduan Praktik Terbaik DBE 2: Developing Active Learning with ICTs (DALI)
Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - Developing Active Learning for ICT (DALI)
Daftar Isi
1. Pendahuluan
1.1. Dua Program TIK - DBE 21.2. Mengapa Program DALI Penting?
1
11
2. Deskripsi Program DALI
2.1. Ciri Utama Program Pembelajaran Aktif dengan TIK - DBE 22.2. Tujuan Program Pelatihan DALI2.3. Pendekatan Pelatihan DALI
2
222
3. Penyelenggaraan Program DALI
3.1. Identifikasikebutuhandankesiapanpemangkukepentingan
3.2. PenentuanImplementasiPaketPelatihan3.2.1. PelatihanKomprehensif3.2.2. Pelatihan Paket Standar
3.3.SumberDayayangDibutuhkandanDialokasikan3.3.1. PedomanFasilitator3.3.2. SumberDayaManusia3.3.3. Pengelolaan Waktu3.3.4. LokasidanPengaturanRuangPelatihan3.3.5. Perlengkapan dan Materi yang Dibutuhkan
Peralatan TIKAlatTulisKantorPersiapanMateri
3.3.6. Anggaran
3.4.Evaluasi
3
3
445
667789
10
10
Lampiran 1DaftarPeralatanTIK&EstimasiHarga 12
Lampiran 2FormulirEvaluasiHarian 18Lampiran 3 DaftarKontakFasilitatorProgramTIK&DaftarKontakGugusBinaan 19
Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - Developing Active Learning for ICT (DALI)
1. Pendahuluan
1.1. Dua Program TIK - DBE 2
Pembelajaran Aktif dengan TIK telah diimplementasikan
oleh DBE 2 selama 2 tahun terakhir ini bagi para guru
di gugus-gugus sekolah mitra. Program ini dilaksanakan
untuk mencapai sebuah tujuan utama, yaitu mendorong
pengembangan professional guru dalam menerapkan
pembelajaran aktif dengan dukungan teknologi. DBE 2
telah melatihkan 2 program utama pembelajaran aktif
yang implementasinya akan dijelaskan dalam 2 buku
panduan terpisah:
DALI Developing Active Learning with ICTs,
diuraikan dalam panduan ini; dan
OCCA One Computer Classroom Activities atau
Program Kelas Satu Komputer, dijelaskan dalam
panduan terpisah
1.2. Mengapa Program DALI penting?
Program DALI sebagai bagian dari pembelajaran aktif
dengan TIK ini menjadi penting karena:
Sesuai dengan Tujuan Strategis 2 (T2) dalam
Rencana Strategis Kementrian Pendidikan
Nasional (Renstra Kemendiknas): Terjaminnya
kepastian memperoleh layanan pendidikan dasar
bermutu dan berkesetaraan di semua provinsi,
kabupaten dan kota, yang dicapai melalui
pengembangan profesionalisme pendidik dan
tenaga kependidikan, serta penyelenggaraan
e-pembelajaran/pendidikan jarak jauh. Hal
ini berkaitan dengan peningkatan jumlah guru
berkualifikasi S-1/D-4 dan 90% bersertifikat (T2-
S2.15).
Menghadapi Tantangan (TT20) dalam Renstra
2010 2014 mengenai rendahnya pemanfaatan
dan penyebarluasan pemanfaatan TIK di bidang
pendidikan, maka diperlukan upaya-upaya
terobosan untuk lebih mendorong dan memperluas
pemanfaatan TIK di bidang pendidikan.
Untuk pembelajaran itu sendiri, TIK adalah alat yang efektif untuk mendorong minat
belajar siswa, mempromosikan pembelajaran kolaboratif, dan pemikiran kritis. TIK
memungkinkan para siswa berinteraksi dengan sumber-sumber belajar yang tidak dapat
disediakan oleh sumber belajar lainnya.
1
Tentang TIK:
Teknologi Informasi dan Komuni-kasi (TIK) atau Information and Communications Technology (ICT) adalah teknologi digital atau analog untuk menciptakan, menyimpan, dan menampilkan informasi dari jarak jauh.
Contoh TIK adalah komputer, televisi, computer portable, radio, tape/audiotape, kamera digital, DVD and CD, serta telepon genggam. Namun, dalam panduan ini, teknologi yang paling umum digunakan adalah komputer terutama dalam bentuk Laptop.
Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - Developing Active Learning for ICT (DALI)
2. Deskripsi Program DALI
2.1. Ciri utama Program Pembelajaran Aktif dengan TIK DBE 2
Beberapa ciri utama program ini yang terefleksi dalam DALI maupun Program Kelas Satu Komputer
adalah:
mengakui keterbatasan teknologi yang dapat disediakan sekolah sehingga modul-modul
yang ditawarkan mengintegrasikan pemanfaatan teknologi dalam jumlah terbatas;
menggunakan komputer, kamera, aplikasi piranti lunak dan kamera video
menekankan praktik-praktik pedagogis yang mempromosikan pembelajaran kolaboratif
dan pemikiran kritis (pemikiran tingkat tinggi). Guru akan belajar bagaimana menggunakan
teknologi untuk pembelajaran aktif dan mengaplikasikan pemikiran kritis melalui fasilitasi
dengan TIK; dan
di dalam kelas, guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber belajar karena beragam
sumber belajar lain juga digunakan (tutor sebaya, buku teks, artikel yang diunduh dari
Internet, Komputer, freeware pendidikan, masyarakat sekitar, lingkungan luar kelas, dan
sebagainya).
2.2. Tujuan Program Pelatihan DALI
Program pelatihan DALI diberikan agar para guru:
mengenal strategi-strategi baru menggunakan TIK dalam pembelajaran aktif dengan TIK
terbatas (beberapa komputer) dan pembelajaran aktif dengan satu komputer;
terampil untuk mempromosikan pembelajaran kolaboratif didukung penggunaan TIK;
terampil menggunakan berbagai sumber belajar lain, dan tidak hanya bersandar pada peran
guru saja; dan
mengadaptasi, menggunakan dan mengenalkan penggunakan TIK di kelas mereka bersama
para siswa.
2.3. Pendekatan Pelatihan DALI
Program DALI merupakan paket pelatihan bagi guru untuk mengenal dan mencoba bagaimana
teknologi yang terbatas dapat diintegrasikan dalam pembelajaran aktif di kelas.
Dengan menggunakan pendekatan Train the Trainer, pelatihan DALI telah diterapkan di 7
provinsi (Aceh, Sumatera Utara, Jawa Barat, Banten, Jawa Tengah, Jawa Timur, dan Sulawesi
Selatan) serta telah melatih lebih dari 7500 guru dari sekolah-sekolah mitra DBE 2. Pelatihan
ini dilakukan di PSBG (Pusat Sumber Belajar Gugus) sebagai pengembangan dari PKG (Pusat
Kegiatan Guru). Untuk membantu para pelatih menyelenggarakan pelatihan ini, sebuah Pedoman
DALI dilatihkan dengan menggunakan pendekatan Train the Trainer kepada seluruh guru melalui
tingkatan-tingkatan pelatihan dari tingkat provinsi di bawah koordinasi Dinas Pendidikan Provinsi,
sampai dengan gugus di bawah koordinasi Unit Pelaksana Daerah (UPTD).
2
Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - Developing Active Learning for ICT (DALI) Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - Developing Active Learning for ICT (DALI)
3. Penyelenggaraan Program DALI
Beberapa langkah untuk mempersiapkan pelatihan DALI di sini dapat diikuti: 1) Identifikasi
kebutuhan Anda sebagai pemangku kepentingan; 2) Penentuan bentuk paket pelatihan yang akan
diimplementasikan; serta 3) Identifikasi sumber daya yang dibutuhkan.
3.1.Identifikasikebutuhandankesiapanpemangkukepentingan
Kebutuhan pemangku kepentingan adalah sesuatu yang perlu dikedepankan sebelum menentukan
bagaimana Anda akan mengimplementasikan pelatihan ini.
Gambar di bawah menunjukkan sebuah diagram sederhana yang dapat digunakan untuk melakukan
identifikasi kebutuhan dan kesiapan para pemangku kepentingan sebagai target sasaran pelatihan
DALI.
3
Gambar 2 Diagram Identifikasi Kebutuhan
Gambar 1 Pendekatan Train the Trainer
Panduan Praktik Terbaik DBE 2 - Developing Active Learning for ICT (DALI)
3.2. Penentuan Implementasi Paket Pelatihan
Dalam 2 tahun terakhir ini, DBE 2 menyampaikan DALI dalam bentuk pelatihan standar selama
3 hari yang melatihkan setidaknya 4 modul dari Pedoman Fasilitator yang ada. Para pemangku
kepentingan dapat memilih untuk menerapkan 1) Paket pelatihan Lengkap atau 2) Paket Standar.
3.2.1. Pelatihan Komprehensif
DALI dirancang untuk disampaikan dalam bentuk lengkap yang terdiri atas 9 modul, yang
dirunutkan berdasarkan 3 fase:
Fase I terdiri atas 8 modul yang melatih para guru untuk menggunakan TIK tertentu untuk
pembelajaran aktif dan penemuan sumber-sumber belajar.
Fase II terdiri atas 1 modul mendorong guru untuk merencanakan dan menghasilkan
rencana pembelajaran aktif dengan TIK.
Fase III adalah kegiatan pendek yang fokus pada penggunaan TIK khususnya video
dan software penyuntingan video untuk mendesiminasikan praktik-praktik terbaik
pembelajaran aktif.
Semua modul-modul ini digabungkan dalam sebuah pedoman fasilitator yang terdiri atas instruksi-
instruksi yang terperinci. Modul-modul ini dapat diadaptasi sesuai dengan kebutuhan masing-
masing pengguna dan kebutuhan target guru yang dilatih tanpa merubah esensi dari strategi
kegiatan, yaitu pembelajaran aktif.
Lihat Tabel 1. Paket Pelatihan Komprehensif untuk modul-modul yang tersedia.
Tabel 1. Paket Pelatihan Komprehensif
Tahap Satu: Pengantar Penggunaan TIK untuk Mempromosikan Pembelajaran Aktif yang Berpusat pada Siswa
Nomor Modul
Judul Modul Fokus TIK yang dibutuhkan
Modul Pengantar
Tantangan Komputer
Memberikan orientasi kepada para peserta untuk mengenal komputer sebagai sumber belajar
Laptop
PowerPoint
Modul 1 Belajar Sendiri dan Bersama
Memahami kolaborasi sebagai dasar dari pembelajaran yang berpusat-pada-siswa.
Tidak ada
Modul 2 Pembelajaran Aktif dengan TIK: Komunitasku
Praktek kegiatan yang
berpusat-pada-siswa
Pembelajaran kolaboratif
Manajemen kelas dengan satu
komputer
Kamera digital
Excel
Internet secara offline
4
Panduan Praktik Ter