O11 - Info-pack 1 (EN)123userdocs.s3-website-eu-west-1.amazonaws.com/d/93/27/...Call for proposal...

1

This project is co-funded by the European Union

Erasmus+ EU Programme 2014-2020 Key Action 2 Strategic Partnerships for Youth

Call for proposal 2013 EAC/S11/13 Project Number 2014-2-IT03-KA205-004452

Certified Coaches in Youth Initiatives: Enhancing professional development of coaches supporting youth

initiatives, developing and testing a new European competence standard

established by MoU ECVET and a transnational common curriculum

applied through joint training events and mobility

Erasmus+ EU Programme 2014-2020

Key Action 2 Strategic Partnerships for Youth - Call for proposal 2013 EAC/S11/13

Project Number 2014-2-IT03-KA205-004452

Activity O11-A1 : Info-packs

Dissemination of targeted written material on the main

intellectual outputs and related activities of the project

Intellectual Output O11 – Modular Information Package

Info-pack 1 “Analysis and preparatory researches on European youth

work professional field, competences needed for coaching in

youth initiatives, and related best practices”

July 2015

This project has been funded with support from the European Commission.

This publication / communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held

responsible for any use which may be made of the information contained therein.

2

INDEX

Premise: main features of O1-A1 activity and related O1 intellectual output 3

The professional figures, profiles, diplomas and qualifications in youth work field detected

in each involved country and classified onto EQF 5

First hypothesis of a transnational shared professional perimeter to activate an ECVET

process for the new European common competence standard “Coach in Youth Initiatives 6

The analysed studies on competences needed for coaching in youth initiatives, and good

practices implemented for the development of these competences

- The “Coaching Youth Initiatives - Guide for Supporting Youth Participation” of the

SALTO-YOUTH Participation Resource Centre 8

- The non-formal education trainer’s manual defined by the LLP project “A new Chance.

Training Educators for Non-Formal Education” 11

- The competence standard for supporting non-formal and informal learning established by

MoU ECVET within the LLP – LdV ToI project “ECVET for Non-Formal and Informal

Building Safety Trainers” 15

3

Premise: main features of O1-A1 activity and related O1 intellectual output

The activity O1-A1, in the context of the project overall aims (to develop and test at

transnational level an innovative European competence standard and a common curriculum and

learning pathway in youth work field, particularly for coaching of youth initiatives, targeted

on professionals, people on labour market or training /studying for youth work, and to ensure

recognition and certification of acquired skills and competences across borders of involved

EU countries applying European principles and tools for transparency of learning outcomes

and qualifications EQF, ECVET and Europass, and promoting stronger coherence between

those and national transparency and recognition tools), includes the activities designed to:

- carry out a detailed survey, in territorial youth work contexts and learning systems of

each participating country, on the concerned professional field, identifying, through desk

analysis and key actors interviews, the existing figures, profiles, diplomas, and

qualifications;

- classify the noticed figures, profiles, diplomas and qualifications in relation to the

European Qualification Framework - EQF levels, giving them also a reference in relation

to the national professional and sectoral classificatory systems;

- define an European common professional perimeter to activate an ECVET process for the

new European common competence standard “Coach in Youth Initiatives”;

- carry out a detailed survey on the results of the studies realised at European level on

competences needed for coaching in youth initiatives and to support non-formal learning,

included good practices already implemented for the development of them.

During the first transnational project meeting (Perugia - Italy, 16th June 2015), the partners

have shared, on the basis of a draft elaborated by the applicant, the definition of common

approaches and tools for these activities, which have been then applied an developed by the

partners, also through Skype meetings. Theses analysis and research activities results at

national and European level have been assembled in an integrated draft by the applicant,

discussed and validated by all the partners during the second transnational project meeting,

and then published, on the public open area of the project website (www.certifiedcoaches.it).

This document, titled “Report on analysis about European youth work professional field,

competences needed for coaching in youth initiatives, and related best practices” and

constituting the Intellectual Output O1 of the project, it contains the analysis of :

- the youth work professional field in each involved country (Italy, France, and Hungary),

identifying existing figures, profiles, diplomas and qualifications, classifying them within

the European Qualification Framework - EQF levels via national/regional qualification

frameworks, and defining a shared professional perimeter to activate an ECVET process

for the new European common competence standard “Coach in Youth Initiatives”;

4

- the results of studies on competences needed for coaching in youth initiatives, included

experiences and good practices already implemented for the development of them,

across Europe.

The integral version of the product has been published in English, while this synthetic

version for dissemination has been published in all the languages of the partnership (English,

Italian, French and Hungarian).

The professional figures, profiles, diplomas and qualifications in youth work field

detected in each involved country and classified onto EQF

The research activities realised in each participating country within the project activity O1-

A1, focused on professional figures, profiles, diplomas and qualifications in youth work field,

have highlighted a great variety of professional situations and approaches, even tough it’s to

stress that these differences have not impeded to the consortium the reaching of the

objective to define a first shared professional perimeter to activate an ECVET process for

the new European common competence standard “Coach in Youth Initiatives”.

More in particular, these research activities across participating countries have firstly

allowed (cfr. analysis common tool 1.a) the identification in youth work field of the following

professional figures, profiles, diplomas and qualifications:

� Italy

� Sistema di competenze necessarie a svolgere l'attività di animazione sociale

(System of competences needed to carry out social animation activity)

� France

� Educational assistants (Assistant d'éducation)

� Education senior adviser (CPE - Conseiller Principal d'Education)

� Teachers / Trainers (Professeurs / Formateurs d'enseignement professionnel)

� Resource center facilitators (Animateurs de centres de ressources)

� Hungary

� Social, child and youth protection administrator

� Child and Youth Supervisor

� Mental Health Assistant

� Community development animator

� Pedagogical and family-helper

The application of the analysis common tools 1.b has also allowed the EQF classification of

the detected professional figures, profiles, diplomas and qualifications, as follows:

� Italy

� System of competences needed to carry out social animation activity - EQF level 5;

� France

� Educational assistants – EQF level 5;

� Education senior adviser – EQF level 5-6;

� Teachers / Trainers – EQF level 5-6;

� Resource center facilitators Trainers – EQF level 5

� Hungary

� Social, child and youth protection administrator – EQF level 5

� Child and Youth Supervisor – EQF level 4

� Mental Health Assistant – EQF level 5

� Community development animator – EQF level 3

� Pedagogical and family-helper – EQF level 5

6

First hypothesis of a transnational shared professional perimeter to activate an ECVET

process for the new European common competence standard “Coach in Youth Initiatives

In order to define the common European perimeter of professional figures, profiles,

diplomas and qualifications in youth work field, upon which the project will activate the

ECVET process, the main criterion shared and applied by the consortium has been

constituted by the limitation of the common perimeter to the figures, profiles, diplomas and

qualifications classified until EQF level 5 included.

Given that it was conveyed by the consortium that a more precise identification of the

perimeter will be carried out during the project activity O3-A1 (definition of the design of

the European common competence standard / professional standard “Coach in Youth

Initiatives”), here below are listed the different professional figures, profiles, diplomas and

qualifications in youth work field detected in the different countries, that the partners will

include in the common European professional perimeter, in application of the mentioned

shared criterion:

- System of competences needed to carry out social animation activity (Italy, Umbria)

- Educational assistants (France)

- Education senior adviser (France)

- Teachers / Trainers (France)

- Resource center facilitators Trainers (France)

- Social, child and youth protection administrator (Hungary)

- Child and Youth Supervisor (Hungary)

- Mental Health Assistant (Hungary)

- Community development animator (Hungary)

- Pedagogical and family-helper (Hungary)

7

The analysed studies on competences needed for coaching in youth initiatives, and good

practices implemented for the development of these competences

In the following pages, the report presents the survey (cfr. analysis common tool 2)

conducted by the consortium on the studies realised at European level on competences

needed for coaching in youth initiatives and to support non-formal and informal learning of

young people, included good practices already implemented for the development of these

competences.

The survey has been realised taking into account the project provisions, focusing both on

some European researches and guidelines already mentioned in the submitted form (e.g., the

“Coaching Youth Initiatives - Guide for Supporting Youth Participation” of the SALTO-

YOUTH Participation Resource Centre, the non-formal education trainer’s manual defined by

the LLP project “A new Chance. Training Educators for Non-Formal Education”), and on some

competence issues also formerly highlighted by the project (e.g., learning methodologies and

pedagogical approaches and ICT-based methodologies for supporting youth work, non-formal

and informal learning, and use of open educational resources - OER in the youth field, and

for supporting collective project work of young people, included minors, etc.), which have

oriented the selection of the studies and good practices included in the survey, also

including, in particular, the competence standard for supporting non-formal and informal

learning established by MoU ECVET within the LLP – LdV ToI project “ECVET for Non-

Formal and Informal Building Safety Trainers”.

These European researches, guidelines, and good practices on competences needed for

coaching in youth initiatives, included in the survey, will constitute a main reference for the

project activities (O3-A1) aimed to define the design of the mew European common

competence standard “Coach in Youth Initiatives” (O3).

The “Coaching Youth Initiatives - Guide for Supporting Youth Participation” of the SALTO-YOUTH Participation

Resource Centre (cfr., analysis common tool 2)

1. Study / good practice denomination: Coaching Youth Initiatives - Guide for Supporting Youth Participation

2. Project or initiative type (e. g: funded within an EU initiative, national framework, etc.): Initiative supported by the European Commission, the Bureau International Jeunesse in the French Community of Belgium and the Polish

National Agency of the YOUTH programme.

3. Need for which was defined and realised the study / good practice: The main declared need is “to come to a common European understanding on how to provide support and advice to groups of young people

running Youth Initiative projects”.

4. General aims and specific objectives:

The general aim is “to offer practical support for people active in coaching youth projects”, providing good practices, concrete hints and

guidelines to support youth initiatives and youth projects.

The specific objectives are:

- to take a closer look into some of the key concepts behind the topics of Youth Initiatives and Active Participation, giving views on the

political relevance of such active youth participation and the role that coaching plays in this;

- to offer a number of perspectives to reflect on the role of a coach and implications of the coaching effects;

- to define how coaching might be structured and of what elements and methods it should consist within the frame of youth work;

- to identify the different dimensions of participation and to provide hints and advice to act in concrete situations;

- to throw some light on how coaching looks and can feel in reality, for stimulating getting of inspiration about what a Youth Initiative

project could be, and learning from the own good and bad practices;

- to offer a selection of methods, techniques and instruments to be used when coaching Youth Initiatives.

9

5. Products and results – Specific Transferability (particularly within “Certified Coaches in Youth Initiatives” project):

Transferable products / results Why the results are transferable

within the “Certified Coaches in Youth Initiatives” project

How the results are transferable within the “Certified Coaches in Youth

Initiatives” project

Result 1 : Outline of the coach’s role and of

the characterising activities, skills and

competences

Even if the coach’s role and the

characterising activities, skills and

competences outlined by the Coaching

Youth Initiatives - Guide for Supporting

Youth Participation are not articulated

following the EQF scheme knowledge-skills-

competences and structured in Units of

Learning Outcomes accordingly to the

ECVET framework, they constitute a very

relevant reference for the “Certified

Coaches in Youth Initiatives” project, since

aimed to define and apply a European

common professional / competence

standard for the “Coach in Youth

Initiatives” aligned with the EQF and

ECVET principles and tools for

transparency and recognition of

competences and qualifications.

The analysis on coach’s role and

characterising activities, skills and

competences outlined by the Coaching

Youth Initiatives - Guide for Supporting

Youth Participation are transferable within

the “Certified Coaches in Youth Initiatives”

project activities (A1-O4) aimed to the

definition of the design of the European

common competence standard (professional

standard) “Coach in Youth Initiatives”

10

APPENDIX

Documentation sources

used for the analysis

Document type Title Website

Guide - Handbook Coaching Youth Initiatives -

Guide for Supporting Youth

Participation

https://www.salto-

youth.net/rc/participation

EU Programme

Guide

Erasmus+ Programme Guide –

Version 3 2015

http://ec.europa.eu/programmes

/erasmus-

plus/documents/erasmus-plus-

programme-guide_en.pdf

The non-formal education trainer’s manual defined by the LLP project “A new Chance. Training Educators for Non-

Formal Education” (cfr., analysis common tool 2)

1. Study / good practice denomination:

“A new Chance. Training Educators for Non-Formal Education”

2. Project or initiative type (e. g: funded within an EU initiative, national framework, etc.):

EU funded project - LIFELONG LEARNING PROGRAMME, GRUNDTVIG program

3. Need for which was defined and realised the study / good practice: Adult learning could be based on different theories of learning – behaviorist, humanist, cognitive, constructivist. What we observe

today is that practitioners in the field base their work on premises from different theories. Among adult educators in Europe there is

agreement on the basic principles of adult learning. Thus he following principles could be noted:

· active involvement of the learner in own education - realizing the

subjectivity of learning;

· encouragement and nurturing of self-directedness;

· inside-out approach and self-discovery;

· provision for discovery of personal meaning for ideas and events;

· respect and acceptance for the learner valuing differences and toleration

of ambiguity;

· openness and trust;

· permission for confrontation;

· assistance at the point of need.

Project could add: use of different active methods of learning; providing of variety of activities to learn; use of the group work and

project work as a basis of the learning process.

12

Thus the non-formal education becomes more and more full fledged process of learning and training based on sound principles, more and

more structured, requiring the preparation on behalf of the educators and trainers. Non-formal education is becoming not only

legitimate part of the education nowadays but as well is a more and more codified field where the role of the educator is well defined

and where systems for pre-service and in-service training are elaborated.

4. General aims and specific objectives: Elaboration of a model for training of educators in the field of the fastly growing non-formal education as well as applying this model in

the process of work with the participants from trade union organizations from Slovakia, Cyprus and Bulgaria. The objective was to

define the trainer’s key activities, the problems emerging in the educational process, the work with

difficult participants and in difficult situations, the planning and the infrastructure necessary for the work of the trainer.

The basic objective of the Project was:

To deliver to teachers who are 17 trade union members the competences necessary for launching a new or additional professional path

in the field of non-formal education.

In order to realize this objective the following aims were:

To realize need analysis in each of the participating countries thus presenting a picture of the needs in Non- Formal Education and

especially among teachers;

To develop a European in its character and national in dimension system for teachers’ training toward non formal education

To facilitate the development of innovative practices in adult education and their transfer including from a participating country to

other members of EU;

To build a learning community among the teachers who would like to use the opportunities for a second professional career in the field

of non-formal education.

13


Transferable products / results

Why the results are transferable within the “Certified Coaches in Youth Initiatives” project

How the results are transferable within the “Certified Coaches in Youth

Initiatives” project

“Non-Formal Education Trainer’s Manual”

Because is presents the different situations of non-formal

adult education and learning, describing methods, tools and

processes, activities. It also covers the important role of

personal coaching in adult education which can be useful in

the realization of “Certified Coaches in Youth Initiatives”

project.

Some parts of the manual are in line with

the main objectives of the “Certified

Coaches in Youth Initiatives” project such

as: Standards for non-formal educators;

the trainer in the non-formal education

process which can be used as good starting

point or reference when developing the

“Certified Coaches in Youth Initiatives”

competence standard.

14

APPENDIX




Grundtvig “A new

Chance. Training

Educators for Non-

Formal Education”

project implementation

deliverable

“Non-Formal Education

Trainer’s Manual”

http://www.newchance.euproject.org/

The competence standard for supporting non-formal and informal learning established by MoU ECVET within the LLP –

LdV ToI project “ECVET for Non-Formal and Informal Building Safety Trainers” (cfr., analysis common tool 2)

1. Study / good practice denomination: Design of new European sectoral qualification Safety trainer in informal and non-formal learning contexts of EU Constructions

2. Project or initiative type (e. g: funded within an EU initiative, national framework, etc.): EU Lifelong Learning Programme 2007-1013 – Leonardo da Vinci Transfer of Innovation project “ECVET for Non-Formal and Informal

Building Safety Trainers” (Project Code 2013-1-GR1-LEO05-15204)

3. Need for which was defined and realised the study / good practice: Since the LdV ToI “ECVET for Non-Formal and Informal Building Safety Trainers” identifies one of main factors of relative inefficacy

of safety training provided by Constructions VET systems, in lacking definition and certification across Europe of safety trainers

skills and competences, and particularly of trainers acting in informal/non-formal learning contexts (enterprises productive

processes), the project applies EQF and ECVET to these trainers, defining this qualification field in terms of learning outcomes,

mapping it onto EQF via national qualifications systems, designing qualification in learning outcomes transferable units with credit points

allocation, and related VET programmes with flexible devices to validate, transfer and recognise learning outcomes achieved in formal,

informal and non formal contexts. In particular, the “Design of new European sectoral qualification Safety trainer in informal and non-

formal learning contexts of EU Constructions” (which constitutes the deliverable of the homonym Work Package 4 of LdV ToI project

“ECVET for Non-Formal and Informal Building Safety Trainers”), has been realised for designing in terms of activities, tasks,

knowledge, skills, competences, learning outcomes units and parts, and related ECVET credits - following the EQF scheme knowledge-

skills-competences, and the structure by Units of Learning Outcomes of the ECVET framework - the competence standard for

supporting non-formal and informal learning in building safety, then formalised with a Memorandum of Understanding MoU – ECVET.

16

4. General aims and specific objectives:

The general aim of the LdV ToI project “ECVET for Non-Formal and Informal Building Safety Trainers” is the application of the EQF

and ECVET principles and tools to the safety trainers operating in informal and non-formal learning contexts of the building sector,

defining this professional field in terms of learning outcomes, mapping it onto EQF via national qualifications frameworks and systems,

designing qualification in learning outcomes transferable units with credit points allocation, designing related VET programmes with

flexible devices to validate, transfer and recognise learning outcomes achieved in formal, informal and non formal contexts.

At these aims, the project foresees the following specific objectives:

- to analyse safety trainers professional figures in informal/non formal learning contexts of European building sectoral VET systems,

classifying them within EQF across participating countries, and identifying a common qualification perimeter;

- to define an action plan to activate an ECVET process for these figures, starting from collection, analysis, adaptation of already

realised best practices on transparency/recognition of competences/qualifications, and on ECVET;

- to define the new European qualification in terms of activities/tasks/competences/learning outcomes units/ECVET credits;

- to define and formalise (partners and competent/interested organisations) a MoU ECVET for the qualification;

- to define and formalise (by safety trainers interested to qualification, concerned enterprises, training agencies) ECVET Learning

Agreements describing, in compliance with MoU, training processes in formal/informal/non formal contexts, and related ECVET credits;

- to award to involved professionals, by concerned training agencies at training end, ECVET credits related to verified learning

outcomes, also utilising Europass Supplement Certificate;

- to transfer, validate and accumulate awarded ECVET credits in sectoral/ territorial VET systems involved in the MoU.

17


Transferable products / results

Why the results are transferable within the “Certified Coaches in Youth Initiatives” project

How the results are transferable within the “Certified Coaches in

Youth Initiatives” project

Result 1 : “Design of

new European

sectoral qualification

Safety trainer in

informal and non-

formal learning

contexts of EU

Constructions”

Even if the competence / professional standard established by MoU

ECVET within the LLP – LdV ToI project “ECVET for Non-Formal and

Informal Building Safety Trainers” is specifically addressed to a

completely different sector (construction instead of youth work) and

professional field (training in safety matter instead of coaching young

people), the “Design of new European sectoral qualification Safety

trainer in informal and non-formal learning contexts of EU

Constructions” is articulated in 3 sections (Section A, describing

activities, tasks, skills, knowledge, learning outcomes units and unit

parts, and ECVET credits for transversal training competences in

informal and non formal learning; Section B, describing activities,

tasks, skills, knowledge, learning outcomes units and unit parts and

ECVET credits for training competences in safety; Section C,

describing activities, tasks, skills, knowledge, learning outcomes units

and unit parts and ECVET credits for training competences in safety in

constructions) of which the first seems very useful at the aims of the

“Certified Coaches in Youth Initiatives” project, since indeed focused

on one of the main competence areas to be designed within the

professional standard for the Coaches, i.e. the competences required

for supporting non-formal and informal learning.

The design of competences required

for supporting non-formal and

informal learning defined within the

“Design of new European sectoral

qualification Safety trainer in

informal and non-formal learning

contexts of EU Constructions” is

transferable within the “Certified

Coaches in Youth Initiatives” project

activities (A1-O4) aimed to the

definition of the design of the

European common competence

standard (professional standard)

“Coach in Youth Initiatives”

APPENDIX




LdV ToI project

implementation

deliverable

Design of new

European sectoral

qualification Safety

trainer in informal and

non-formal learning

contexts of EU

Constructions

http://www.safetytrainers.eu/

1

Ce projet est co-financé par l'Union européenne

Erasmus + Programme UE 2014-2020 Action clé 2 partenariats stratégiques pour les

jeunes Appel à propositions 2013 EAC / S11 / 13

Numéro du projet 2014-2-IT03-KA205-004452

Les entraîneurs certifiés Initiatives jeunesse: La promotion du développement professionnel des entraîneurs soutenant

les initiatives des jeunes, développer et tester une nouvelle norme de compétence européenne établie par le protocole d'accord ECVET et un programme commun transnational appliqué par le biais des activités de

formation conjointes et la mobilité

Erasmus + Programme UE 2014-2020Key action 2 partenariats stratégiques pour les jeunes - Appel à propositions 2013 EAC / S11 / 13Project Numéro 2014-2-IT03-KA205-004452

Activité O11-A1: Info-paquets La diffusion des documents écrits ciblés sur la principale

la production intellectuelle et les activités connexes du projet

O11 de sortie intellectuelle - Information modulaire Package

Info-Pack 1 « Analyse et recherches préparatoires sur le travail de la

jeunesse européenne domaine professionnel, les compétences nécessaires pour l'encadrement des initiatives de la

jeunesse, et les meilleures pratiques liées »

juillet 2015

Ce projet a été financé avec le soutien de la Commission européenne.

2

Cette publication / communication reflète les opinions de l'auteur, et la Commission ne peut être tenu responsable de toute utilisation qui peut être faite des informations qui y sont contenues.

3

INDICE

Prémisse: Caractéristiques principales de l'activité O1-A1 et la production intellectuelle O1 connexes 3 Les chiffres professionnels, profils, diplômes et qualifications dans champ de travail des jeunes détecté dans chaque pays concerné et classé sur CEQ 5

Première hypothèse d'un périmètre professionnel transnational partagé pour activer un processus ECVET pour la nouvelle norme européenne de compétence commune « Coach dans Initiatives jeunesse 6 l'analyseDes études sur les compétences nécessaires à l'encadrement des initiatives de

la jeunesseEt les bonnes pratiques mises en œuvre pour le développement de ces compétences

- Les « Coaching Initiatives jeunesse - Guide pour soutenir la participation des jeunes » de la SALTO-JEUNESSE Participation Centre de ressources 8

- Le manuel du formateur de l'éducation non formelle définie par le projet LLP « Une nouvelle chance. La formation des éducateurs pour l'éducation non formelle » 11

- La norme de compétence pour soutenir l'apprentissage non formel et informel établi par MoU ECVET dans le LLP - LdV projet ToI « ECVET pour les formateurs sécurité des bâtiments non formel et informel » 15

4

Prémisse: caractéristiques principales de l'activité O1-A1 et la production intellectuelle

O1 liés

L'activité O1-A1, dans le cadre du projet vise l'ensemble (pour développer et tester au niveau transnational une norme de compétence européenne innovante et un programme commun et une voie d'apprentissage dans le domaine du travail de jeunesse, en particulier pour l'accompagnement des initiatives de la jeunesse, ciblée sur les professionnels, personnes sur le marché du travail ou de formation / étude pour le travail des jeunes, et d'assurer la reconnaissance et la certification des acquis des compétences et des compétences à travers les frontières des impliquées pays de l'UE appliquant les principes et outils européens pour la transparence des résultats d'apprentissage et les qualifications EQF, ECVET et Europass, et la promotion plus forte cohérence entre ces derniers et les outils de transparence et de reconnaissance nationale), comprend les activités visant à: - procéder à une étude détaillée, dans des contextes de travail des jeunes territoriaux et

les systèmes d'apprentissage de chaque pays participant, sur le terrain professionnel concerné, l'identification, par l'analyse documentaire et des interviews des acteurs clés, les chiffres existants, des profils, des diplômes et des qualifications;

- classer les chiffres remarqués, des profils, des diplômes et des qualifications par rapport au cadre européen des certifications - niveaux EQF, en leur donnant également une référence par rapport aux systèmes classificatoires nationaux et sectoriels;

- définir un périmètre professionnel européen commun pour activer un processus ECVET pour la nouvelle norme européenne de compétence commune « Coach dans Initiatives jeunesse »;

- mener une enquête détaillée sur les résultats des études réalisées au niveau européen sur les compétences nécessaires à l'encadrement des initiatives de jeunes et de soutenir l'apprentissage non formel, inclus les bonnes pratiques déjà mises en œuvre pour le développement d'entre eux.

Au cours de la première réunion du projet transnational (Pérouse - Italie, 16ème Juin ici à 2015), Les partenaires ont partagé, sur la base d'un projet élaboré par le demandeur, la définition d'approches et d'outils communs pour ces activités, qui ont été ensuite appliqué une mise au point par les partenaires, aussi grâce à des réunions Skype. analyse des thèses et des activités de recherche résultats au niveau national et européen ont été assemblés dans un projet intégré par le demandeur, discuté et validé par tous les partenaires lors de la deuxième réunion du projet transnational, puis publié, sur la zone ouverte du public du site Web du projet (www.certifiedcoaches.it).

Ce document, intitulé « Rapport sur l'analyse sur le travail de la jeunesse européenne domaine professionnel, les compétences nécessaires pour le coaching dans les initiatives de la jeunesse, et les meilleures pratiques liées » et constituant la sortie intellectuelle O1 du projet, il contient l'analyse de:

5

- le travail de jeunesse domaine professionnel dans chaque pays concerné (Italie, France et Hongrie), en identifiant les chiffres existants, des profils, des diplômes et des qualifications, en les classant dans le cadre européen des certifications - niveaux CEC via des cadres de qualification nationaux / régionaux, et définissant un partage professionnel périmètre pour activer un processus ECVET pour la nouvelle norme européenne de compétence commune « Coach dans initiatives jeunesse »;

- les résultats des études sur les compétences nécessaires à l'encadrement des initiatives de jeunes, notamment les expériences et les bonnes pratiques déjà mises en œuvre pour le développement d'entre eux, à travers L'Europe .

La version intégrale du produit a été publié en anglais, alors que cette version synthétique pour la diffusion a été publié dans toutes les langues du partenariat (anglais, italien, français et hongrois).

Les chiffres professionnels, des profils, des diplômes et des qualifications dans le

domaine du travail des jeunes détectés dans chaque pays concerné et classés sur CEQ

Les activités de recherche réalisées dans chaque pays participant au sein de l'activité de projet O1-A1, axé sur les chiffres professionnels, des profils, des diplômes et des qualifications dans le domaine du travail de jeunesse, ont mis en évidence une grande variété de situations professionnelles et des approches, même difficile, il est à souligner que ces différences n'ont pas empêché au consortium l'atteinte de l'objectif de définir un premier périmètre professionnel partagé pour activer un processus ECVET pour la nouvelle norme européenne de compétence commune « Coach dans initiatives jeunesse ».

Plus particulièrement, ces activités de recherche dans les pays participants ont d'abord permis l'identification dans le domaine du travail de jeunesse des figures professionnelles suivantes, des profils, des diplômes et des qualifications (cfr outil d'analyse commun 1.A.):

� Italie

� Sistema di competenze necessarie un svolgere l'attività di animazione sociale (Le système de compétences nécessaires pour exercer une activité d'animation sociale)

� France

� Les aides-enseignants (assistant d'éducation) � conseiller principal en éducation (CPE - Conseiller principal d'éducation) � Enseignants / formateurs (Professeurs / Formateurs d'enseignement professionnel) � les animateurs du centre de ressources (Animateurs de centres de ressources)

� Hongrie

� Sociale, l'enfant et l'administrateur de la protection de la jeunesse � Enfant et superviseur des jeunes � Assistant de santé mentale � animateur de développement communautaire � Pédagogique et aide familiale

L'application de l'analyse des outils communs 1.b a également permis la classification CEQ des chiffres professionnels détectés, des profils, des diplômes et des qualifications, comme suit:

� Italie

� Le système de compétences nécessaires pour exercer une activité d'animation sociale - niveau 5 EQF;

� France

� Les aides-enseignants - niveau 5; CEQ � conseiller principal en éducation - niveau EQF 5-6; � Les enseignants / formateurs - niveau EQF 5-6; � Centre de ressources animateurs formateurs - niveau 5 EQF

� Hongrie

� Sociale, l'enfant et l'administrateur de la protection de la jeunesse - niveau 5 EQF � Enfant et superviseur jeunesse - niveau EQF 4 � Assistant de santé mentale - niveau 5 EQF

7

� animateur de développement communautaire - niveau EQF 3 � -Aide familiale et pédagogique - niveau 5 EQF

8

Première hypothèse d'un périmètre professionnel transnational partagé pour activer un

processus ECVET pour la nouvelle norme européenne de compétence commune « Coach

dans Initiatives jeunesse

Afin de définir le périmètre européen commun de chiffres professionnels, des profils, des diplômes et des qualifications dans le domaine du travail de jeunesse, sur laquelle le projet activera le processus ECVET, le principal critère partagé et appliqué par le consortium a été constitué par la limitation de la commune périmètre aux chiffres, les profils, les diplômes et les qualifications classées jusqu'au niveau 5 EQF inclus.

Étant donné qu'il a été transmis par le consortium qu'une identification plus précise du périmètre sera réalisée au cours de l'activité de projet O3-A1 (définition de la conception de la norme européenne de compétence commune / norme professionnelle « Coach dans Initiatives jeunesse »), ici ci-dessous sont répertoriés les différents profils professionnels, des profils, des diplômes et des qualifications dans le domaine du travail de jeunesse détecté dans les différents pays, que les partenaires incluront dans le périmètre professionnel européen commun, en application du critère mentionné commun:

- Le système de compétences nécessaires pour mener une activité d'animation sociale (Italie, Ombrie)

- Les aides-enseignants (France)

- conseiller principal en éducation (France)

- Enseignants / formateurs (France)

- Centre de ressources animateurs formateurs (France)

- Sociale, l'enfant et l'administrateur de la protection de la jeunesse (Hongrie)

- Enfant et superviseur des jeunes (Hongrie)

- Assistant de santé mentale (Hongrie)

- animateur de développement communautaire (Hongrie)

- Pédagogique et aide familiale (Hongrie)

9

Les études analysées sur les compétences nécessaires à l'encadrement des initiatives de

la jeunesse, et les bonnes pratiques mises en œuvre pour le développement de ces

compétences

Dans les pages qui suivent, le rapport présente l'enquête (cfr. L'outil d'analyse commune 2) menée par le consortium sur les études réalisées au niveau européen sur les compétences nécessaires à l'encadrement des initiatives de la jeunesse et pour appuyer l'apprentissage non formel et informel des jeunes, les bonnes pratiques déjà mises en œuvre inclus pour le développement de ces compétences.

L'enquête a été réalisée en tenant compte des dispositions déjà mentionnées du projet, en se concentrant à la fois sur des recherches européennes et les lignes directrices sous la forme soumise (par exemple, les « Coaching Initiatives jeunesse - Guide pour soutenir la participation des jeunes » de la SALTO-JEUNESSE Participation Centre de ressources, défini le manuel du formateur de l'éducation non formelle par le projet LLP « Une nouvelle chance. La formation des éducateurs pour l'éducation non formelle »), et sur certaines questions de compétence ont également souligné auparavant par le projet (par exemple,les méthodes d'apprentissage et des approches pédagogiques et des méthodologies basées sur les TIC pour soutenir le travail des jeunes, l'apprentissage non formel et informel, et l'utilisation des ressources éducatives libres - OER dans le domaine de la jeunesse, et pour soutenir le travail de projet collectif des jeunes, inclus des mineurs, etc. ), qui ont orienté le choix des études et des bonnes pratiques incluses dans l'enquête, également, y compris, en particulier, la norme de compétence pour soutenir l'apprentissage non formel et informel établi par MoU ECVET dans le LLP - LdV projet toI « ECVET pour non -Formal et la sécurité des bâtiments formateurs informels ».

Ces recherches européennes, des lignes directrices et des bonnes pratiques sur les compétences nécessaires à l'encadrement des initiatives de jeunes, inclus dans l'enquête, constitueront une référence principale pour les activités du projet (O3-A1) visant à définir la conception du Mew norme européenne de compétence commune « coach dans initiatives jeunesse »(O3).

Les « Coaching Initiatives jeunesse - Guide pour soutenir la participation des jeunes » de la SALTO-JEUNESSE Participation Centre de ressources(Cfr., L'analyse outil commun 2)

1. Étude / bonnes pratiques Dénomination: Coaching Initiatives jeunesse - Guide pour le soutien à la participation des jeunes

2. Type de projet ou initiative (e g. Financé dans le cadre d'une initiative de l'UE, le cadre national, etc.): Initiative soutenue par la Commission européenne, le Bureau international Jeunesse de la Communauté française de Belgique et l'Agence nationale polonaise du programme JEUNESSE.

3. Nécessité qui a été défini et réalisé l'étude / bonnes pratiques: La principale nécessité est déclarée « d'arriver à une compréhension européenne commune sur la façon de fournir un soutien et des conseils aux groupes de jeunes en cours d'exécution des projets Initiative jeunesse ».

4. Objectifs généraux et objectifs spécifiques: L'objectif général est « d'offrir un soutien pratique pour les personnes actives dans l'accompagnement des projets de jeunes », offrant de bonnes pratiques, des conseils concrets et des lignes directrices pour appuyer les initiatives de la jeunesse et des projets de jeunesse. Les objectifs spécifiques sont les suivants: - pour regarder de plus près dans quelques-uns des concepts clés derrière les thèmes des initiatives pour les jeunes et la participation active, offrant une vue sur la pertinence politique de cette participation active des jeunes et le rôle que joue le coaching dans ce domaine; - d'offrir un certain nombre de points de vue à réfléchir sur le rôle d'un entraîneur et les conséquences des effets de coaching; - de définir comment le coaching peut être structuré et quels sont les éléments et les méthodes qu'il devrait consister dans le cadre du travail de jeunesse;

11

- d'identifier les différentes dimensions de la participation et de fournir des conseils et des conseils pour agir dans des situations concrètes; - de jeter un peu de lumière sur la façon dont le coaching semble et peut se sentir en réalité, pour stimuler l'obtention d'inspiration sur ce projet Initiative pour la jeunesse pourrait être, et l'apprentissage de la propre bonnes et mauvaises pratiques; - d'offrir une sélection de méthodes, techniques et instruments à utiliser lors de l'entraînement des initiatives jeunesse.

12

5. Produits et résultats - Transférabilité spécifiques (en particulier au sein du projet « Les entraîneurs certifiés dans Initiatives jeunesse »):

Produits / résultats transférables

Pourquoi les résultats sont transférables au sein du projet « Les

entraîneurs certifiés dans les initiatives jeunesse »

Comment les résultats sont transférables au sein du projet « Les


Résultat 1: Aperçu du rôle de l'entraîneur et des activités qui caractérisent,

aptitudes et compétences

Même si le rôle et les activités de caractérisation, aptitudes et compétences définies par les initiatives des entraîneurs

des jeunes de l'entraîneur - Guide pour soutenir la participation des jeunes ne sont

pas articulés selon le schéma CEQ connaissances-compétences-compétences

et structurées en unités de résultats d'apprentissage en conséquence du cadre ECVET, ils constituent une très référence pertinente pour le projet « les entraîneurs certifiés dans les initiatives jeunes », car le but de définir et d'appliquer une norme professionnelle européenne commune / de

compétence pour le « Coach dans initiatives jeunesse » alignée sur les principes EQF et

ECVET et les outils de transparence et

L'analyse sur le rôle de l'entraîneur et de caractériser les activités, les compétences

et les compétences définies par les initiatives Coaching jeunesse - Guide pour

le soutien à la participation des jeunes sont transférables au sein des « entraîneurs certifiés dans les initiatives jeunesse »

activités du projet (A1-O4) visant à définition de la conception de la norme européenne de compétence commune (norme professionnelle) « Coach dans

Initiatives jeunesse »

13

reconnaissance des compétences et des qualifications.

14

ANNEXE

Sources de documentation utilisé pour l'analyse

Type de document Titre Site Internet

Guide - Guide Coaching Initiatives jeunesse - Guide pour le soutien à la participation des jeunes

https://www.salto-youth.net/rc/participation

Guide du programme UE

Guide du programme Erasmus + - Version 3 2015

http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/documents/erasmus-plus-programme-guide_en.pdf

Le manuel du formateur de l'éducation non formelle définie par le projet LLP « Une nouvelle chance. La formation des éducateurs pour l'éducation non formelle »(Cfr., L'analyse outil commun 2)

1. Étude / bonnes pratiques Dénomination: « Une nouvelle chance. La formation des éducateurs pour l'éducation non formelle »

2. Type de projet ou initiative (e g. Financé dans le cadre d'une initiative de l'UE, le cadre national, etc.): UE projet financé - PROGRAMME D'APPRENTISSAGE TOUT AU LONG, programme Grundtvig

3. Besoin pour lequel a été défini et réalisé l'étude / bonnes pratiques: L'apprentissage des adultes pourrait se fonder sur les différentes théories de l'apprentissage - comportementaliste, humaniste, cognitive, constructiviste. Ce que nous observons aujourd'hui est que les praticiens dans le domaine fondent leur travail sur les lieux de différentes théories. Parmi les éducateurs adultes enL'Europe il y a un accord sur les principes fondamentaux de l'apprentissage des adultes. Ainsi, il les principes suivants peuvent être notés: · La participation active de l'apprenant dans sa propre éducation - la réalisation de la la subjectivité de l'apprentissage; · L'encouragement et l'entretien de l'auto-directedness; · Approche à l'envers et la découverte de soi; · Provision pour la découverte de la signification personnelle pour des idées et des événements; · Le respect et l'acceptation de l'apprenant la valorisation des différences et la tolérance d'ambiguïté; · Ouverture et de confiance; · L'autorisation de confrontation; · Assistance au point de besoin. Projet pourrait ajouter: utilisation de différentes méthodes actives d'apprentissage; la fourniture de diverses activités à apprendre; l'utilisation du travail de groupe et le travail de projet comme base du processus d'apprentissage.

16

Ainsi, l'éducation non formelle devient de plus en plus processus à part entière de l'apprentissage et de la formation basée sur des principes solides, de plus en plus structurés, ce qui nécessite la préparation au nom des éducateurs et des formateurs. L'éducation non formelle devient non seulement une partie légitime de l'éducation de nos jours, mais aussi est un plus et sur le terrain plus codifiées où le rôle de l'éducateur est bien défini et où les systèmes de pré-service et la formation continue sont élaborés.

4. Objectifs généraux et objectifs spécifiques: Elaboration d'un modèle de formation des éducateurs dans le domaine de la culture fastly l'éducation non formelle, ainsi que l'application de ce modèle dans le processus de travail avec les participants des organisations syndicales de la Slovaquie, Chypre et la Bulgarie. L'objectif était de définir les activités clés du formateur, les problèmes émergents dans le processus éducatif, le travail avec les participants difficiles et dans des situations difficiles, la planification et l'infrastructure nécessaire pour le travail du formateur. L'objectif fondamental du projet était: Pour offrir aux enseignants qui sont 17 membres syndicaux les compétences nécessaires pour le lancement d'un parcours professionnel nouveau ou supplémentaire dans le domaine de l'éducation non formelle. Afin de réaliser cet objectif, les objectifs suivants sont les suivants: Pour réaliser l'analyse des besoins dans chacun des pays participants présentant ainsi une image des besoins dans l'éducation non formelle et en particulier chez les enseignants; Développer un européen dans son caractère et son système national de dimension pour la formation des enseignants vers l'éducation non formelle Pour faciliter le développement de pratiques innovantes dans l'éducation des adultes et leur transfert, y compris d'un pays participant à d'autres membres de l'UE; Pour construire une communauté d'apprentissage parmi les enseignants qui aimeraient utiliser les possibilités pour une deuxième carrière professionnelle dans le domaine de l'éducation non formelle.

17


Produits / résultats transférables

Pourquoi les résultats sont transférables au sein du projet « Les entraîneurs certifiés dans les initiatives

jeunesse »

Comment les résultats sont transférables au sein du projet « Les


« Manuel de l'éducation non formelle formateur »

Parce que est-présente les différentes situations de l'éducation des adultes non formelle et l'apprentissage, la description des méthodes, des outils et des processus, des

activités. Elle couvre également le rôle important de coaching personnel dans l'éducation des adultes qui peuvent être utiles dans la réalisation du projet « Les entraîneurs

certifiés dans les initiatives de jeunesse ».

Certaines parties du manuel sont conformes aux principaux objectifs du projet « Les entraîneurs certifiés dans les initiatives

jeunes » tels que: les normes pour les éducateurs non formels; le formateur dans le processus d'éducation non formelle qui

peut être utilisé comme bon point ou référence de départ lors de l'élaboration

des normes de compétence « Les entraîneurs certifiés dans les initiatives de

jeunesse ».

18

ANNEXE



Grundtvig « Une nouvelle chance. La

formation des éducateurs pour l'éducation non

formelle » livrable d'exécution du projet

« Manuel de l'éducation non

formelle formateur »


La norme de compétence pour soutenir l'apprentissage non formel et informel établi par MoU ECVET dans le LLP - LdV projet ToI « ECVET pour non-formelle et Informel Bâtiment Les formateurs de sécurité » (Cfr., L'analyse outil

commun 2)

1. Étude / bonnes pratiques Dénomination: Conception d'un nouveau formateur de sécurité de qualification sectorielle européenne dans des contextes d'apprentissage informel et non formel de Constructions UE

2. Type de projet ou initiative (e g. Financé dans le cadre d'une initiative de l'UE, le cadre national, etc.): UE Lifelong Learning Programme 2007-1013 - Leonardo da Vinci Transfert de projet Innovation « ECVET pour les formateurs sécurité des bâtiments non formel et informel » (Code du projet 2013-1-GR1-LEO05-15204)

3. Nécessité qui a été défini et réalisé l'étude / bonnes pratiques: Depuis la « ECVET pour non-formelle et informelle Sécurité des bâtiments formateurs » LdV ToI identifie l'un des principaux facteurs d'inefficacité relative de la formation de sécurité fournie par les systèmes d'EFP constructions, en manque définition et la certification à travers l'Europe des formateurs sécurité des compétences et des compétences, et en particulier de formateurs agissant dans des contextes d'apprentissage informel / non formel (entreprises des processus de production), le projet applique EQF et ECVET à ces formateurs, définir ce domaine de qualification en termes de résultats d'apprentissage, la plaquant sur CEQ via les systèmes nationaux de certification, la conception de la qualification dans les résultats d'apprentissage unités transférables avec attribution des points de crédit et les programmes de formation professionnelle liés à des dispositifs flexibles pour valider, le transfert et reconnaître les résultats d'apprentissage obtenus dans des contextes formels, informels et non formels. En particulier,

20

4. Objectifs généraux et objectifs spécifiques: L'objectif général du projet LdV ToI « ECVET pour non-formelle et formateurs de sécurité du bâtiment informel » est l'application des principes EQF et ECVET et outils pour les formateurs de sécurité opérant dans des contextes d'apprentissage informel et non formel du secteur de la construction, la définition ce domaine professionnel en termes de résultats d'apprentissage, il cartographie sur CEQ par des unités cadres et systèmes nationaux de certification, la conception de la qualification dans les résultats d'apprentissage transférables avec attribution des points de crédit, la conception de programmes de formation professionnelle liés à des dispositifs flexibles pour valider, le transfert et reconnaître les résultats d'apprentissage obtenus dans des cadres formels , des contextes informels et non formels. A ces objectifs, le projet prévoit les objectifs spécifiques suivants: - pour analyser les formateurs de sécurité chiffres professionnels dans des contextes d'apprentissage informel / non formelle des systèmes d'EFP sectoriels de construction européens, en les classant dans les CEQ dans les pays participants, et l'identification d'un périmètre de qualification commun; - définir un plan d'action pour activer un processus ECVET pour ces chiffres, à partir de la collecte, l'analyse, l'adaptation des meilleures pratiques déjà réalisées en matière de transparence / reconnaissance des compétences / qualifications, et ECVET; - pour définir la nouvelle qualification européenne en termes d'activités / tâches / compétences / apprentissage unités / crédits ECVET résultats; - définir et formaliser (partenaires et organismes compétents / intéressés) un protocole d'accord ECVET pour la qualification; - définir et formaliser (par des formateurs de sécurité intéressés à la qualification, les entreprises concernées, les organismes de formation) Accords d'apprentissage ECVET décrivant, conformément au protocole d'entente, les processus de formation dans des contextes formels / informels / non formels, et les crédits ECVET connexes; - d'attribuer aux professionnels concernés, par des organismes de formation concernés à la fin de la formation, des crédits d'apprentissage liés aux résultats d'apprentissage vérifiés, en utilisant également le Supplément au certificat Europass; - de transférer, de valider et d'accumuler des crédits attribués ECVET dans les systèmes d'EFP sectoriels / territoriaux impliqués dans le protocole d'accord.

21


Produits / résultats

transférables

Pourquoi les résultats sont transférables au sein du projet « Les entraîneurs certifiés dans les initiatives jeunesse »

Comment les résultats sont transférables au sein du projet « Les entraîneurs certifiés dans les

initiatives jeunesse »

Résultat 1: « Conception d'un

nouveau formateur de sécurité de qualification sectorielle

européenne dans des contextes

d'apprentissage informel et non

formel de Constructions de

l'UE »

Même si la compétence / norme professionnelle établie par MoU ECVET dans le LLP - LdV projet ToI « ECVET pour les formateurs sécurité des bâtiments non formel et informel » est spécifiquement adressée à un secteur complètement différent (construction au lieu de travail de

jeunesse) et sur le terrain professionnel (formation en toute sécurité la matière au lieu de l'encadrement des jeunes), la « conception du

nouvel entraîneur de sécurité de qualification sectorielle européenne dans des contextes d'apprentissage informel et non formel de

Constructions de l'UE » est articulé en 3 sections (section A, décrivant les activités, les tâches, les compétences, les connaissances, unités de

résultats d'apprentissage et de pièces unitaires et des crédits d'apprentissage pour les compétences de formation transversale dans

l'apprentissage formel informel et non, section B, décrivant les activités, les tâches, les compétences, les unités des connaissances, des

résultats d'apprentissage et de pièces unitaires et des crédits d'apprentissage pour les compétences de formation en matière de

sécurité;Section C, décrivant les activités, les tâches, les compétences, les connaissances, les unités de résultats d'apprentissage et de pièces

La conception de compétences requises pour soutenir l'apprentissage non formel et informel défini dans le « Conception d'un nouveau formateur

de sécurité de qualification sectorielle européenne dans des

contextes d'apprentissage informel et non formel de Constructions de l'UE » est transférable dans les «

entraîneurs certifiés dans les initiatives jeunesse » activités du

projet (A1-O4) visant à définition de la conception de la norme européenne

de compétence commune (norme professionnelle) « Coach dans

Initiatives jeunesse »

22

unitaires et des crédits d'apprentissage pour les compétences de formation en matière de sécurité dans les constructions) dont la

première semble très utile aux objectifs du projet « Les entraîneurs certifiés dans Initiatives jeunesse », car en effet l'accent sur l'un des

principaux domaines de compétence à concevoir dans la norme professionnelle pour les entraîneurs, à savoir lacompétences

nécessaires pour soutenir l'apprentissage non formel et informel.

ANNEXE



LdV ToI livrable d'exécution du projet

Conception d'un nouveau formateur de

sécurité de qualification sectorielle

européenne dans des contextes

d'apprentissage informel et non formel de Constructions UE


1

Ez a projekt által társfinanszírozott

Az Európai Unió által

Erasmus + EU program 2014-2020 Kulcsakció 2 stratégiai partnerségek ifjúsági

Pályázati kiírás 2013 EAC / S11 / 13 A projekt száma 2014-2-IT03-KA205-004452

Tanúsított Edzők Ifjúsági Kezdeményezések: Elősegíti a szakmai fejlődés edzők támogató ifjúsági kezdeményezések,

fejlesztése és tesztelése egy új európai kompetencia szabvány által létrehozott egyetértési ECVET és a transznacionális közös tanterv révén

alkalmazandó közös képzések és a mobilitás

Erasmus + EU-program 2014-2020Key 2. fellépés stratégiai partnerségek ifjúsági - Pályázati kiírás 2013 EAC / S11 / 13Project száma 2014-2-IT03-KA205-004452

Activity O11-A1: Info-csomag Terjesztése célzott írásos anyagok a fő

szellemi teljesítmény és a kapcsolódó tevékenységek a projekt

Szellemi Output O11 - Moduláris információs csomag

Info-pack 1

„Elemzés és előkészítő kutatások európai ifjúsági munka szakmai téren, szükséges kompetenciák coaching ifjúsági

kezdeményezések, valamint a kapcsolódó legjobb gyakorlatok”

július 2015

Ez a projekt már finanszírozott támogatásával az Európai Bizottság. Ez a kiadvány / kommunikáció nézeteit tükrözi a szerző, és az Európai Bizottság nem tehető felelőssé

bármilyen használata, amely lehet az abban foglalt információ.

2

INDEX

premissza: Főbb jellemzői az O1-A1 aktivitás és a kapcsolódó szellemi O1 kimenet 3 A szakmai számok, profilok, oklevelek és képesítések ban ben ifjúsági munka területén észlelt minden egyes résztvevő országok és osztályozott ra EKKR 5

Első hipotézis transznacionális közös szakmai kerülete aktiválja az ECVET eljárás az új közös európai kompetencia standard „Coach Ifjúsági Kezdeményezések 6 az elemzetttanulmányok szükséges kompetenciák coaching ifjúsági kezdeményezésekÉs bevált gyakorlatokat a fejlesztés ezen kompetenciák

- A „Coaching ifjúsági kezdeményezések - Útmutató támogatása Fiatalok szerepvállalása” A SALTO ifjúsági részvétel Resource Center 8

- A nem-formális oktatás oktató kézikönyv által meghatározott LLP projekt „új esélyt. Képzés Oktatók számára a nem formális oktatás” 11

- A kompetencia szabványt támogató nem formális és informális tanulás által létrehozott egyetértési ECVET belül LLP - LdV TOI projekt „ECVET a nem formális és informális épület biztonsági Trainers” 15

3

Előfeltétele: főbb jellemzői az O1-A1 aktivitás és a kapcsolódó szellemi O1 kimenet

A tevékenység az O1-A1, a projekt keretében átfogó céljait (kifejlesztése és tesztelése a transznacionális szinten innovatív európai kompetencia normál és egy közös tanterv és a tanulási út az ifjúsági munka területén, különösen a coaching ifjúsági kezdeményezések célozzák szakemberek, emberek munkaerő-piaci és képzési / tanul az ifjúsági munka, és annak biztosítása érdekében, elismerése és hitelesítése a megszerzett készségek és kompetenciák határain átnyúló érintett EU alkalmazó országok az európai elvek és eszközök átláthatósága tanulmányi eredmények és a képesítések EKKR, ECVET és Europass és elősegítik az erősebb közötti koherencia és a nemzeti átláthatóságának és elismerésének eszközök), magában foglalja a tevékenység célja, hogy: - végezzen részletes felmérés a területi ifjúsági munka kontextusok és tanulási

rendszereket az egyes részt vevő országok az érintett szakmai területen, azonosítása révén íróasztal elemzés és kulcsszereplők interjúk, a meglévő adatok, profilok, diplomák és képesítések;

- minősítette az észre számok, profilok, diplomák és képesítések vonatkozásában az Európai Képesítési Keretrendszer - EKKR-szintek, így nekik is utalás kapcsolatban az országos szakmai és ágazati osztályozási rendszerek;

- határozza meg a közös európai szakmai kerülete aktiválja az ECVET eljárás az új közös európai kompetencia standard „Coach Ifjúsági kezdeményezések”;

- készítsen részletes felmérést a vizsgálatok eredményeit megvalósult európai szinten szükséges kompetenciák coaching ifjúsági kezdeményezések, valamint hogy támogassa a nem-formális tanulás, beleértve a bevált gyakorlatok már megvalósított fejlesztésére őket.

Az első nemzetközi projekt találkozó (Perugia - Olaszország, Június 16, 2015), A partnerek közös, a tervezet alapján kidolgozott, a felperes által a definíció közös megközelítések és eszközök ezek a tevékenységek, amelyeket azután alkalmaztak által kifejlesztett partnerek is Skype-on keresztül ülésein. Tézisek elemzési és kutatási tevékenység eredményeit a nemzeti és európai szinten is össze egy integrált tervezet a felperes által megvitatott és jóváhagyott valamennyi partner által a második nemzetközi projekt találkozó, majd megjelent, a nyilvános nyílt területen a projekt honlapján (www.certifiedcoaches.it).

Ez a dokumentum, melynek címe: „Jelentés az elemzés az európai ifjúsági munka szakmai téren, szükséges kompetenciák coaching ifjúsági kezdeményezések, valamint a kapcsolódó legjobb gyakorlatok” és alkotó szellemi Output O1 A projekt tartalmazza az elemzés: - Az ifjúsági munka szakmai területen minden egyes résztvevő országok (Olaszország,

Franciaország és Magyarország), amelyben a meglévő adatok, profilok, diplomák és képesítések osztályozásának őket az európai képesítési keretrendszer - EKKR-szintek keresztül a nemzeti / regionális képesítési keretrendszerek, és meghatározza a közös

4

szakmai kerülete, hogy aktiválja az ECVET eljárás az új közös európai kompetencia standard „Coach Ifjúsági kezdeményezések”;

- A vizsgálatok eredményeit a szükséges kompetenciák coaching ifjúsági kezdeményezések, beleértve a tapasztalatok és a bevált gyakorlatok már megvalósított fejlesztésére őket, az egész Európa.

A beépített változata a termék már megjelent angolul, míg ez a szintetikus változata a terjesztés már megjelent valamennyi nyelvén a partnerség (angol, olasz, francia és magyar).

A szakmai számok, profilok, diplomák és képesítések az ifjúsági munka területén észlelhető az egyes érintett országok és osztályozott ra EKKR

A kutatási tevékenység valósul minden résztvevő országban a projekttevékenység O1-A1, összpontosított szakmai számok, profilok, diplomák és képesítések az ifjúsági munka területén is kiemelték, sokféle szakmai helyzetekben és módszereket, még kemény ez hangsúlyozni, hogy ezek a különbségek nem akadályozta, hogy a konzorcium a elérése a cél, hogy meghatározzon egy első közös szakmai kerülete aktiválja az ECVET eljárás az új közös európai kompetencia standard „Coach Ifjúsági kezdeményezések”.

Közelebbről, ezek a kutatások a részt vevő országok először hagyjuk (vö. Elemzés közös eszköz 1.a) az azonosító az ifjúsági munka területén a következő szakmai számok, profilok, diplomák és képesítések:

� Olaszország � Sistema di competenze necessarie egy svolgere l'attività di animazione sociale (A

rendszer kompetenciák elvégzéséhez szükséges szociális animáció aktivitás) � Franciaország

� Oktatási asszisztensek (Assistant d'oktatás) � Oktatási vezető tanácsadója (CPE - Conseiller Principal d'Education) � Tanárok / trénerek (professeurs / Formateurs d'enseignement professionnel) � Resource Center segítők (Animateurs de központok de erőforrásokért)

� Magyarország � Szociális, gyermek- és ifjúságvédelmi ügyintéző � Gyermek és ifjúsági felügyelő � Mental Health Assistant � Közösség fejlesztési animátor � Pedagógiai és családi helper

Az alkalmazás az elemzés közös eszközök 1.b azt is lehetővé tette az EKKR besorolás az észlelt szakmai számok, profilok, diplomák és képesítések, az alábbiak szerint:

� Olaszország � Kompetencia rendszert elvégzéséhez szükséges szociális animációs tevékenység - az

EKKR 5. szintű; � Franciaország

� Oktatási asszisztensek - EKKR 5. szintű; � Oktatási vezető tanácsadója - EQF szint 5-6; � Tanárok / oktatók - EQF szint 5-6; � Resource Center segítők Trainers - EKKR 5. szintű

� Magyarország � Szociális, gyermek- és ifjúságvédelmi ügyintéző - az EKKR 5. szintű � Gyermek és ifjúsági felügyelő - EQF szint 4 � Mental Health Assistant - az EKKR 5. szintű � A közösségi fejlesztési animátor - EQF szint 3

6

� Pedagógiai és családi segítő - az EKKR 5. szintű

7

Első hipotézis transznacionális közös szakmai kerülete aktiválja az ECVET eljárás az új közös európai kompetencia standard „Coach Ifjúsági Kezdeményezések

Annak érdekében, hogy meghatározzák a közös európai kerületét szakmai számok, profilok, diplomák és képesítések az ifjúsági munka területén, amelyre a projekt aktiválja az ECVET folyamat, a fő szempont a megosztott és alkalmazzák a konzorcium megalakítását a korlátozás a közös kerülete az ábrákra, profilok, oklevelek és képesítések besorolni, amíg EKKR 5. szintű tartalmazza.

Tekintettel arra, hogy adták át a konzorcium, hogy pontosabb azonosítását a kerületi kerül sor a projekt során tevékenység O3-A1 (meghatározása a tervezés az európai közös kompetencia szabvány / szakmai színvonal „Coach Ifjúsági kezdeményezések”), itt az alábbiakban felsorolt különböző szakmai számok, profilok, diplomák és képesítések az ifjúsági munka területén kimutatható a különböző országokban, hogy a partnerek közé, a közös európai szakmai kerülete, alkalmazása az említett közös kritérium:

- Kompetencia rendszert elvégzéséhez szükséges szociális animáció tevékenység (Olaszország, Umbria)

- Oktatási asszisztensek (Franciaország)

- Oktatási vezető tanácsadója (Franciaország)

- Tanárok / oktatók (Franciaország)

- Resource Center segítők oktatók (Franciaország)

- Szociális, gyermek- és ifjúságvédelmi ügyintéző (Magyarország)

- Gyermek és ifjúsági felügyelő (Magyarország)

- Mental Health Assistant (Magyarország)

- Közösség fejlesztési animátor (Magyarország)

- Pedagógiai és családi helper (Magyarország)

8

Az elemzett tanulmányok szükséges kompetenciák coaching ifjúsági kezdeményezések, és a jó gyakorlatok végrehajtása a fejlesztés ezen kompetenciák

A következő oldalakon a jelentés bemutatja a felmérés (vö. Elemzés közös eszköz 2) által végzett konzorcium a tanulmányok megvalósult európai szinten szükséges kompetenciák coaching ifjúsági kezdeményezések, valamint hogy támogassa a nem formális és informális tanulás a fiatalok, benne a jó gyakorlatok már megvalósított fejlesztése az alkalmasságot.

A felmérés valósult figyelembe véve a projekt rendelkezések, különös mind egyes európai kutatások és irányelvek már említettük, a benyújtott formában (pl A „Coaching ifjúsági kezdeményezések - Útmutató támogatása Fiatalok szerepvállalása” A SALTO ifjúsági részvétel Resource Center, a nem formális oktatás oktató kézikönyv által meghatározott LLP projekt „új esélyt. Képzés Oktatók számára a nem formális oktatás”), valamint az egyes kompetencia kérdésköre korábban szintén kiemelte a projekt (pltanulási módszerek és pedagógiai megközelítések és az IKT-alapú módszereket támogató ifjúsági munka, a nem formális és informális tanulás, valamint a nyílt oktatási erőforrások - OER az ifjúságpolitika terén, és támogató kollektív projekt fiatalok munkáját, benne a kiskorúak, stb ), amely orientált a kiválasztás a tanulmányok és a bevált gyakorlatok szerepelnek a felmérésben, ideértve különösen a kompetencia szabványt támogató nem formális és informális tanulás által létrehozott egyetértési ECVET belül LLP - LdV TOI projekt „ECVET non -Formal és informális épület biztonsági Trainers”.

Ezek az európai kutatások, iránymutatásokat és helyes gyakorlatok szükséges kompetenciák coaching ifjúsági kezdeményezések, szerepel a felmérésben, akkor minősül fő hivatkozási a projekt tevékenységek (O3-A1), amelynek célja, hogy meghatározza a design a mew közös európai kompetencia standard „ edző Ifjúsági kezdeményezések”(O3).

A „Coaching ifjúsági kezdeményezések - Útmutató támogatása Fiatalok szerepvállalása” A SALTO ifjúsági részvétel Resource Center(Vö., Elemzés közös eszköz 2)

1. Tanulmány / jó gyakorlatok megnevezése: Coaching ifjúsági kezdeményezések - Útmutató támogatása Fiatalok szerepvállalása

2. A projekt vagy kezdeményezés típusa (pl. G: támogatott egy EU kezdeményezés nemzeti keret, stb): Támogatott kezdeményezést az Európai Bizottság által az Elnökség International Jeunesse a belgiumi Francia Közösség és a Lengyel Nemzeti Iroda az Ifjúság Program.

3. Need for alapján meghatározott, és rájött, a tanulmány / jó gyakorlat: A fő bejelentett igény „hogy jöjjön egy közös európai értelmezését, hogy miként nyújtanak segítséget és tanácsot fiatalok csoportjai futó ifjúsági kezdeményezés projektek”.

4. Általános célok és konkrét célkitűzések: Az általános cél az, hogy „gyakorlati támogatást nyújt az emberek aktív coaching ifjúsági projektek”, jó gyakorlatok konkrét tippeket és iránymutatások támogatása az ifjúsági kezdeményezések és ifjúsági projektek. A konkrét célkitűzések: - hogy egy közelebbi pillantást néhány kulcsfontosságú fogalmak mögött a téma ifjúsági kezdeményezések és az aktív részvételt, amelyről kilátás nyílik a politikai relevanciája, így a fiatalok aktív részvételét, és hogy milyen szerepet játszik ebben a coaching; - hez a sok szempontból, hogy az tükrözze a szerepe egy edző és következményei a coaching hatását; - annak meghatározása, hogyan coaching lehet strukturált és milyen elemeket és módszereket kell állnia a keretben az ifjúsági munka; - meghatározni a különböző dimenziói részvétel és hogy tippeket és tanácsokat fellépni a konkrét helyzetekben; - megvilágítani, hogyan néz ki edzés és lehet érezni a valóságban serkentésére egyre inspirációt, hogy mit ifjúsági kezdeményezésben lehet, és a tanulás a saját jó és rossz gyakorlatokat; - hez válogatott módszereket, technikákat és eszközöket kell használni, ha a coaching ifjúsági kezdeményezések.

10

5. Termékek és eredmények - Különleges Átadhatóság (különösen a „Certified Edzők Ifjúsági kezdeményezések” projekt):

Átruházható termékek / eredmények Miért Az eredmények felhasználhatók

az „Certified Edzők Ifjúsági kezdeményezések” projekt

Hogyan Az eredmények felhasználhatók az „Certified Edzők Ifjúsági kezdeményezések” projekt

Eredmény 1: Vázlat az edző szerepét és a jellemző tevékenységek, készségek és

kompetenciák

Még ha az edző szerepét és jellemző tevékenységek, készségek és kompetenciák

által felvázolt Coaching ifjúsági kezdeményezések - Útmutató támogatása fiatalok részvétele nem csuklós követi az

EKKR rendszer ismeretek készségek-kompetenciák és strukturált tanulási

egységek ennek megfelelően az ECVET keret alkotnak egy nagyon fontos

hivatkozási a „Certified Edzők Ifjúsági kezdeményezések” projekt, hiszen célja, hogy meghatározzák és alkalmazzák az európai közös szakmai / kompetencia

szabvány a „Coach Ifjúsági kezdeményezések” igazodik az EKKR és az ECVET elveit és eszközeit az átláthatóság

és a elismerése a kompetenciák és képesítések.

Az elemzés edző szerepe és jellemző tevékenységek, készségek és kompetenciák

által felvázolt Coaching ifjúsági kezdeményezések - Útmutató támogatása

fiatalok részvétele átruházható a „Certified Edzők Ifjúsági

kezdeményezések” projekt tevékenységei (A1-O4), amelynek célja, hogy a definition a

design a közös európai kompetencia szabvány (szakmai standard) „Coach

Ifjúsági kezdeményezések”

11

FÜGGELÉK

Dokumentációs források az elemzéshez használt

Dokumentum típus Cím Weboldal

Guide - Kézikönyv Coaching ifjúsági kezdeményezések - Útmutató

támogatása Fiatalok szerepvállalása


EU Program Guide Erasmus + Program Guide - 3. verzió 2015


A nem-formális oktatás oktató kézikönyv által meghatározott LLP projekt „új esélyt. Képzés Oktatók számára a nem formális oktatás”(Vö., Elemzés közös eszköz 2)

1. Tanulmány / jó gyakorlatok megnevezése: „Egy új esély. Képzés Oktatók számára a nem formális oktatás”

2. A projekt vagy kezdeményezés típusa (pl. G: támogatott egy EU kezdeményezés nemzeti keret, stb): EU támogatású projekt - Élethosszig tartó tanulás program, Grundtvig program

3. Amelynek szükségességét definiáltuk, és rájött, a tanulmány / jó gyakorlat: A felnőttkori tanulás alapja lehet a különböző elméletek a tanulás - behaviorista, humanista, kognitív konstruktivista. Mi azt látjuk ma az, hogy a szakemberek a területen alapozzák munkájukat helyiségeket különböző elméletek. A felnőtt oktatókEurópaegyetértés van alapelveinek felnőttoktatás. Így aztán a következő alapelveket lehetne venni: · Aktív részvételét a tanuló saját oktatási - felismerve a szubjektivitás tanulás; · Bátorítást és ápolása önirányítottság; · Kifordított megközelítés és önmegismerés; · Rendelkezés felfedezése személyes jelentéssel ötletek és rendezvények; · Tiszteletet és elfogadást a tanuló értékelésére különbségek és a tolerancia kétértelműség; · Nyitottság és bizalom; · Engedélyt konfrontációt; · Segítséget ponton szükség. Projekt hozzá: az eltérő aktív tanulási módszerek; biztosítása különböző tevékenységek elsajátítása; használja a csoport és projekt munka alapjául a tanulási folyamat.

13

Így a nem formális oktatás egyre teljes értékű tanulási folyamat és a képzés szilárd elveken, egyre szervezettebb, amely előírja a készítmény nevében oktatókat. A nem formális oktatás egyre nemcsak jogos része az oktatás manapság, de csakúgy, egy egyre kodifikált területen, ahol a szerepe a nevelő jól meghatározott, és ahol rendszereket pre-szolgáltatás és a továbbképzési kidolgozott.

4. Általános célok és konkrét célkitűzések: Kidolgozása modell képzés oktatók terén a fastly növekvő nem-formális oktatás, valamint alkalmazása ezt a modellt a folyamat a munka a résztvevők szakszervezeti szervezetek Szlovákiában, Cipruson és Bulgáriában. A cél az volt, hogy meghatározza a tréner legfontosabb tevékenység, a felmerülő problémák az oktatási folyamatban, a munka nehéz résztvevők és a nehéz helyzetekben, a tervezés és a szükséges infrastruktúrát a munkát a tréner. Az alapvető cél az volt: Szállít a tanárok, akik 17 szakszervezeti tagok a szükséges kompetenciák indít egy új vagy további szakmai pálya területén a nem formális oktatás. Annak érdekében, hogy e cél elérése a következő célok a következők voltak: Ahhoz, hogy szükség van elemzését az egyes részt vevő országok, így bemutató kép a szükségletek nem formális oktatásban és különösen a tanárok körében; Ahhoz, hogy egy európai annak jellegét és a nemzeti dimenzióban rendszerben a tanárképzés felé nem formális oktatás Fejlődését elősegítő innovatív gyakorlatok a felnőttoktatásban, valamint azok átadása az egyik részt vevő országból a többi tagjának EU-ban; Ahhoz, hogy épít egy tanulási közösség a tanárok között, akik szeretnék használni a lehetőségeket, a második a szakmai karrier terén a nem formális oktatás.

14


Átruházható termékek / eredmények

Miért Az eredmények felhasználhatók az „Certified Edzők Ifjúsági kezdeményezések” projekt

Hogyan Az eredmények felhasználhatók az „Certified Edzők Ifjúsági kezdeményezések” projekt

„Nem formális képzés Oktatói kézikönyv”

Mivel jelentése bemutatja a különböző helyzetekben a nem-formális felnőttoktatás és a tanulás, amely leírja

módszerek, eszközök és folyamatok, tevékenységek. Ez fedezi a fontos szerepét a személyes coaching

felnőttoktatásban, amely hasznos lehet a megvalósítása „Certified Edzők Ifjúsági kezdeményezések” projekt.

Egyes részei a kézi összhangban vannak a fő célkitűzése a „Certified Edzők Ifjúsági kezdeményezések” projekt, mint például: Standards for non-formális oktatók; A

tréner a nem formális oktatás folyamat, amely lehet használni, mint jó kiindulási pont vagy hivatkozás kidolgozása során a

„Tanúsított Edzők Ifjúsági kezdeményezések” kompetencia szabvány.

15

FÜGGELÉK



Grundtvig „új esélyt. Képzés Oktatók

számára a nem formális oktatás”projekt

végrehajtása átadható

„Nem formális képzés Oktatói kézikönyv”


A kompetencia szabványt támogató nem formális és informális tanulás által létrehozott egyetértési ECVET belül LLP - LdV TOI projekt „ECVET a nem formális és informális Épület Biztonsági Trainers” (Vö., Elemzés közös eszköz 2)

1. Tanulmány / jó gyakorlatok megnevezése: Design új európai ágazati képesítési Biztonsági edző az informális és nem-formális tanulási környezetben az EU szerkezetek

2. A projekt vagy kezdeményezés típusa (pl. G: támogatott egy EU kezdeményezés nemzeti keret, stb): EU Lifelong Learning Programme 2007-1013 - Leonardo da Vinci Innováció transzfer projekt „ECVET a nem formális és informális épület biztonsági Trainers” (Project Code 2013-1-GR1-LEO05-15204)

3. Need for alapján meghatározott, és rájött, a tanulmány / jó gyakorlat: Mivel a Leonardo toi „ECVET a nem formális és informális épület biztonsági Trainers” azonosítja az egyik fő tényező a viszonylag kisebb hatékonyságú biztonsági képzés által nyújtott konstrukciók szakképzési rendszerek, a hiányzó meghatározása és tanúsítása Európában biztonsági oktatók készségeinek és kompetenciáinak, különösen az oktatók eljáró hivatalos / nem-formális tanulási környezetben (vállalkozások termelési folyamatok), a projekt vonatkozik képesítési Keretrendszer hogy ezek az oktatók meghatározó ezt a minősítést téren tanulási eredmények szempontjából, és feltérképezi rá EKKR a nemzeti képesítési rendszerek tervezése képesítés tanulási eredmények átruházható egységek kreditpont elosztását, valamint a kapcsolódó szakképzési programok rugalmas eszközökkel érvényesíteni, transzfer és elismerik elért tanulmányi eredmények formális, informális és nem formális. Különösen,

17

4. Általános célok és konkrét célkitűzések: Az általános cél a Leonardo toi projekt „ECVET a nem formális és informális épület biztonsági Trainers” az alkalmazás az EKKR és az ECVET elvei és eszközei a biztonsági oktatók működő informális és nem formális tanulási környezetben az épület szektor meghatározó ezen a szakmai területen a tanulási eredmények szempontjából, és feltérképezi rá EKKR nemzeti képesítési keretek és rendszerek tervezése képesítés tanulási eredmények átvihető egységek kreditpont elosztását, tervezése kapcsolódó szakképzési programok rugalmas eszközökkel érvényesíteni, transzfer és elismerik elért tanulmányi eredmények hivatalos informális és nem formális. Ezeken a célokat, a projekt keretében az alábbi konkrét célkitűzések: - elemezni biztonsági oktatók szakmai számok kötetlen / nem formális tanulási környezetben az európai építési ágazati szakképzési rendszerek besorolásaiknál belül EKKR a részt vevő országok és azonosítunk egy közös minősítési kerülete; - meghatározzák a cselekvési tervet, hogy aktiválja az ECVET eljárás ezeket a számokat, kezdve gyűjtése, elemzése, adaptációja már megvalósult legjobb gyakorlatok átláthatóságának / kompetenciák elismerésének / képesítések és ECVET; - meghatározza az új európai képesítési tekintve tevékenységek / feladatok / kompetenciák / tanulási eredmények egység / ECVET; - meghatározni és hivatalossá (partnerek és az illetékes / érdeklődő szervezetek) egyetértési ECVET a képesítést; - meghatározni és hivatalossá (a biztonsági oktatók érdekelt szakképzettség, az érintett vállalkozások, képzési intézetek) ECVET tanulmányi megállapodások leírására, összhangban a szándéknyilatkozatban, képzési folyamatok formális / informális / nem formális, valamint a kapcsolódó ECVET kredit; - a díjat érintett szakemberek által érintett képzési intézmények a képzés végén, ECVET kapcsolatos igazolt tanulási eredményekre is felhasználva Europass bizonyítvány kiegészítés; - át, érvényesíti és felhalmozódnak oda ECVET kredit ágazati / területi szakképzési rendszerek részt a szándéknyilatkozatban.

18


Átruházható termékek / eredmények

Miért Az eredmények felhasználhatók az „Certified Edzők Ifjúsági kezdeményezések” projekt

Hogyan Az eredmények felhasználhatók az „Certified

Edzők Ifjúsági kezdeményezések” projekt

Eredmény 1: „Design új európai ágazati

képesítési Biztonsági edző az informális és nem-formális tanulási környezetben az EU

szerkezetek”

Még ha a kompetencia / szakmai színvonal által létrehozott egyetértési ECVET belül LLP - LdV TOI projekt „ECVET a nem formális és

informális épület biztonsági Trainers” kifejezetten foglalkozik, hogy egy teljesen más ágazatban (építőipar helyett az ifjúsági munka) és a

szakmai területen (képzés a biztonsági kérdés helyett coaching fiatalok), a „design új európai ágazati képesítési biztonsági edző az

informális és nem-formális tanulási környezetben az EU szerkezetek” csuklós 3 részre (a szakasz, amely leírja tevékenységek, feladatok, képességek, ismeretek, a tanulási eredmények egységek és egység részei, és az ECVET kredit transzverzális képzési kompetenciák az

informális és nem formális tanulás, B. szakasz, amely leírja tevékenységek, feladatok, képességek, ismeretek, a tanulási

eredmények egységek és egység részei és az ECVET kredit a képzési kompetenciák biztonságát;C szakasz, amely leírja tevékenységek,

feladatok, képességek, ismeretek, a tanulási eredmények egységek és egység részei és az ECVET kredit a képzési kompetenciák biztonság

konstrukciók), amelyből az első tűnik, nagyon hasznos a célja a „Certified Edzők Ifjúsági kezdeményezések” projekt mivel valóban

középpontjában az egyik legfontosabb kompetencia területek tervezett

A design szükséges kompetenciák támogató nem formális és informális tanulás belül meghatározott „Design

új európai ágazati képesítési Biztonsági edző az informális és nem-formális tanulási környezetben az EU

szerkezetek” átvihető a „Certified Edzők Ifjúsági kezdeményezések”

projekt tevékenységei (A1-O4), amelynek célja, hogy a definition a design a közös európai kompetencia szabvány (szakmai standard) „Coach

Ifjúsági kezdeményezések”

19

belül szabványa az edzők, azaz aszükséges kompetenciák támogató nem formális és informális tanulás.

FÜGGELÉK



Leonardo toi projekt végrehajtása átadható

Design új európai ágazati képesítési Biztonsági edző az informális és nem-formális tanulási

környezetben az EU szerkezetek


1

Questo progetto è cofinanziato

dall'Unione Europea

Erasmus + Programma 2014-2020 Azione chiave 2 partenariati strategici per i

giovani Invito a presentare proposte 2013 EAC / S11 /

13 Progetto Numero 2014-2-IT03-KA205-004452

Certified Coach in Iniziative Giovani: Migliorare lo sviluppo professionale di allenatori che sostengono iniziative per i giovani, in via di sviluppo e test di un nuovo standard di competenza europea istituita dal MoU ECVET e un curriculum comune transnazionale

applicato attraverso eventi formativi comuni e di mobilità

Programma d'azione Erasmus + UE 2014-2020Key 2 partnership strategiche per la Gioventù - Invito a presentare proposte 2013 EAC / S11 / 13Project Numero 2014-2-IT03-KA205-004452

Attività O11-A1: Info-pack Diffusione di materiale scritto mirato sulle principali uscite intellettuali e attività connesse del progetto

O11 Intellettual Output – Pacchetto Modulare d’Informazioni

Info-pack 1 “Analisi e ricerche preparatorie europea campo professionale

lavoro giovanile, competenze necessarie per allenare in

iniziative per i giovani, e si riferiscono le migliori pratiche”

luglio 2015

Questo progetto è stato finanziato con il sostegno della Commissione europea.

Questa pubblicazione / comunicazione è il solo dell'autore, e la Commissione non può essere ritenuta

responsabile per qualsiasi uso che possa essere fatto delle informazioni in essa contenute.

2

INDICE

Premessa: Caratteristiche principali di attività O1-A1 e la relativa produzione intellettuale O1 3 Le figure professionali, profili, diplomi e delle qualifiche in settore dell'animazione giovanile rilevati in ogni paese coinvolto e classificati su EQF 5

Prima ipotesi di un perimetro professionale condiviso transnazionale ad attivare un processo ECVET per il nuovo standard di competenza comune europeo “Coach in Iniziative giovani 6 Analisi su studi sulle competenze necessarie per allenare in iniziative giovanili, e le buone pratiche implementate per lo sviluppo di queste competenze

- Le “Iniziative Coaching Giovani - Guida per il sostegno Partecipazione giovanile” della partecipazione SALTO-YOUTH Resource Center 8

- Il manuale del formatore educazione non formale definita dal progetto LLP “una nuova possibilità. Formazione Educatori per l'istruzione non formale” 11

- Lo standard di competenza per sostenere l'apprendimento non formale e informale stabilito dal MoU ECVET nell'ambito del LLP - Progetto ToI LdV “ECVET per una non formale e informale costruzione formatori della sicurezza” 15

3

Premessa: caratteristiche principali di attività O1-A1 e relativi produzione intellettuale

O1

L'attività O1-A1, nel contesto degli obiettivi generali del progetto (per sviluppare e testare a livello transnazionale un innovativo standard europeo di competenza e un piano di studi comune e un percorso di apprendimento nel settore dell'animazione giovanile, in particolare per il coaching di iniziative per i giovani, mirato a professionisti, persone sul mercato del lavoro o della formazione / studiando per il lavoro giovanile, e per garantire il riconoscimento e la certificazione delle competenze acquisite attraverso le frontiere dei paesi coinvolti dell'Unione europea che applicano i principi e gli strumenti europei per la trasparenza dei risultati dell'apprendimento e delle qualifiche EQF, ECVET e Europass, e la promozione di una più forte coerenza tra questi con strumenti di trasparenza e riconoscimento a livello nazionale), comprende le attività volte a: - effettuare un'indagine dettagliata, in contesti territoriali giovanili e sui sistemi di

apprendimento di ciascun paese partecipante, sul settore professionale in questione, individuando, attraverso l'analisi degli attori chiave, i dati esistenti, profili, diplomi e qualifiche;

- classificare figure, profili, diplomi e qualifiche in relazione al quadro europeo delle qualifiche - livelli EQF, dando loro anche un riferimento in relazione ai sistemi di classificazione nazionali professionali e settoriali;

- definire un perimetro professionale comune europeo per attivare un processo ECVET per il nuovo standard di competenza comune europeo “Coach in Iniziative giovani”;

- effettuare un'indagine dettagliata sui risultati degli studi realizzati a livello europeo sulle competenze necessarie per allenare in iniziative giovanili e sostenere l'apprendimento non formale, incluso buone pratiche già messe in atto per il loro sviluppo.

Durante il primo incontro trasnazionale di progetto (Perugia - Italia, 16 giugno 2015), i partner hanno condiviso, sulla base di un progetto elaborato dal richiedente, la definizione di approcci comuni e strumenti per queste attività, che sono stati poi applicati e sviluppati dai partner, anche attraverso incontri Skype. I risultati delle analisi e attività di ricerca a livello nazionale ed europeo sono stati assemblati in un progetto integrato dal richiedente, discusso e validato da tutti i partner durante il secondo meeting transnazionale del progetto, e poi pubblicato, sulla zona aperta pubblica del sito web del progetto (www.certifiedcoaches.it).

Il documento, intitolato “Relazione sulla analisi nel campo professionale giovanile in Europa, competenze necessarie per allenare in iniziative per i giovani, e le migliori pratiche” e che costituisce la produzione intellettuale O1 del progetto, che contiene l'analisi di: - campo professionale in cui i giovani lavorano di ogni paese coinvolto (Italia, Francia e

Ungheria), l'identificazione delle figure esistenti, i profili, i diplomi e le qualifiche, classificandoli all'interno del quadro europeo delle qualifiche - livelli EQF attraverso quadri nazionali delle qualifiche / regionali, e che definiscono un confine professionale

4

condiviso per attivare un processo ECVET per il nuovo standard di competenza comune europeo “Coach in Iniziative giovani”;

- i risultati degli studi sulle competenze necessarie per allenare in iniziative per i giovani, inclusi esperienze e buone pratiche già messe in atto per il loro sviluppo in Europa.

La versione integrale del prodotto è stato pubblicata in lingua inglese, mentre questa versione sintetica per la diffusione è stato pubblicata in tutte le lingue del partenariato (inglese, italiano, francese e ungherese).

I professionisti figure, profili, diplomi e delle qualifiche nel settore dell'animazione

giovanile rilevati in ogni paese coinvolto e classificati sulla EQF

Le attività di ricerca realizzate in ciascun paese partecipante nell'ambito dell'attività di progetto O1-A1, incentrato sulle figure professionali, profili, diplomi e delle qualifiche nel settore dell'animazione giovanile, hanno messo in evidenza una grande varietà di situazioni professionali e approcci, duro è , anche sottolineare che queste differenze non hanno impedito al consorzio il raggiungimento dell'obiettivo di definire un primo perimetro professionale condiviso di attivare un processo ECVET per il nuovo standard di competenza comune europeo “Coach in Iniziative giovani”.

Più in particolare, queste attività di ricerca in tutti i paesi partecipanti hanno innanzitutto permesso di identificare nel settore dell'animazione giovanile dei seguenti professionisti figure, profili, diplomi e delle qualifiche (cfr analisi strumento comune 1.a.):

� Italia

� Sistema di Competenze necessarie a svolgere l'Attività di Animazione Sociale (Sistema di competenze necessarie per svolgere attività di animazione sociale)

� Francia

� assistenti educativi (assistente d'istruzione) � Istruzione consulente senior (CPE - consigliere principale d'istruzione) � Docenti / Formatori (Professeurs / Formateurs d'enseignement professionnel) � facilitatori Centro risorse (Animateurs de centres de ressources)

� Ungheria

� Sociale, dei bambini e amministratore di protezione dei giovani � Bambino e Supervisore giovanile � Mental Health Assistant � animatore di sviluppo della Comunità � Pedagogico e la famiglia-helper

L'applicazione dell'analisi strumenti comuni 1.b ha anche permesso la classificazione EQF dei rilevati professionali figure, profili, titoli e qualifiche, come segue:

� Italia

� Sistema delle competenze necessarie per svolgere attività di animazione sociale - livello EQF 5;

� Francia

� assistenti educativi - livello EQF 5; � Istruzione consulente senior - livello EQF 5-6; � Docenti / formatori - livello EQF 5-6;

� centro di risorse facilitatori Formatori - livello EQF 5

� Ungheria

� Sociale, dei bambini e amministratore di protezione dei giovani - livello EQF 5 � Bambino e Supervisore giovanile - livello EQF 4 � Salute mentale Assistente - livello EQF 5

6

� animatore di sviluppo della Comunità - livello EQF 3 � Pedagogico e la famiglia-helper - livello EQF 5

7

Prima ipotesi di un perimetro professionale condiviso transnazionale ad attivare un

processo ECVET per il nuovo standard di competenza comune europeo “Coach in

Iniziative giovani

Per definire il perimetro comune europeo di figure professionali, profili, diplomi e qualifiche nel settore dell'animazione giovanile, su cui il progetto attivare il processo ECVET, il criterio principale condiviso e applicato dal consorzio è stato costituito dalla limitazione dei comuni perimetro alle figure, profili, titoli e qualifiche classificati fino livello 5 incluso.

Dato che è stato trasmesso dal consorzio che sarà effettuata una più precisa identificazione del perimetro durante l'attività del progetto O3-A1 (definizione del design della / norma europea competenza comune professionale “Coach in Iniziative giovani”), qui di seguito sono elencati i diversi professionisti figure, profili, diplomi e delle qualifiche nel settore dell'animazione giovanile rilevata nei diversi paesi, che i partner potranno includere nel perimetro comune europeo professionale, in applicazione del criterio condiviso citato:

- Sistema di competenze necessarie per svolgere attività di animazione sociale (Italia, Umbria)

- assistenti educativi (Francia)

- Istruzione consulente senior (Francia)

- Docenti / formatori (Francia)

- centro di risorse facilitatori Formatori (Francia)

- Sociale, dei bambini e amministratore di protezione dei giovani (Ungheria)

- Bambino e Supervisore giovanile (Ungheria)

- Mental Health Assistant (Ungheria)

- animatore di sviluppo della Comunità (Ungheria)

- Pedagogico e la famiglia-helper (Ungheria)

8

Gli studi analizzati sulle competenze necessarie per allenare in iniziative giovanili e le

buone pratiche attuate per lo sviluppo di queste competenze

Nelle pagine seguenti, il rapporto presenta la (analisi strumento comune cfr. 2) sondaggio condotto dal consorzio sugli studi realizzati a livello europeo sulle competenze necessarie per allenare in iniziative giovanili e per sostenere l'apprendimento non formale e informale di giovani, buone pratiche inclusi già implementati per lo sviluppo di queste competenze.

L'indagine è stata realizzata tenendo conto delle disposizioni del progetto, concentrandosi sia su alcune ricerche europee e le linee guida già indicate nel modulo inviato (ad esempio, le “Iniziative giovani Coaching - Guida per il sostegno Partecipazione giovanile” del SALTO-YOUTH Partecipazione Resource Center, il manuale del formatore educazione non formale definiti dal progetto LLP “una nuova possibilità. Formazione Educatori per l'educazione non formale”), e su alcune questioni di competenza anche in precedenza evidenziate dal progetto (ad esempio,l'apprendimento di metodologie e approcci pedagogici e metodologie basati sulle TIC per sostenere il lavoro dei giovani, non formale e apprendimento informale e l'uso di risorse educative aperte - OER nel settore della gioventù, e per sostenere il lavoro progetto collettivo dei giovani, inclusi i minori, ecc ), che hanno orientato la scelta degli studi e buone pratiche incluse nel sondaggio, tra cui anche, in particolare, lo standard di competenza per sostenere l'apprendimento non formale e informale stabilito dal MoU ECVET nell'ambito del LLP - ECVET progetto ToI LdV”per non -Formal e informali formatori della sicurezza dell'edificio.”

Queste ricerche, linee guida e buone pratiche europee in materia di competenze necessarie per il coaching in iniziative per i giovani, inclusi nel sondaggio, costituiranno un punto di riferimento principale per le attività del progetto (O3-A1) finalizzato a definire il design del Mew norma europea competenza comune “ Coach in Iniziative giovani”(O3).

Le “Iniziative Coaching Giovani - Guida per il sostegno Partecipazione giovanile” della partecipazione SALTO-YOUTH

Resource Center(Cfr., Analisi strumento comune 2)

1. studio / buone pratiche denominazione: Coaching Iniziative giovani - Guida per il sostegno Partecipazione giovanile

2. Progetto o tipo di iniziativa (e g:. Finanziato all'interno di un'iniziativa dell'UE, quadro nazionale, etc.): Iniziativa sostenuta dalla Commissione Europea, l'Ufficio internazionale Jeunesse nella Comunità francese del Belgio e l'Agenzia nazionale polacca del programma GIOVENTÙ.

3. Necessità per le quali è stato definito e realizzato il / buona pratica di studio: La principale esigenza dichiarata è “per giungere ad una comprensione comune europea su come fornire supporto e consulenza a gruppi di giovani in esecuzione progetti Iniziative giovani”.

4. finalità generali e obiettivi specifici: L'obiettivo generale è quello di “offrire un sostegno concreto per le persone attive nel coaching di progetti giovanili”, che fornisce buone pratiche, suggerimenti concreti e linee guida per sostenere le iniziative giovanili e progetti per i giovani. Gli obiettivi specifici sono: - di dare uno sguardo più da vicino alcuni dei concetti chiave che stanno dietro i temi di Iniziative giovani e la partecipazione attiva, dando opinioni sulla rilevanza politica di tale partecipazione attiva dei giovani e il ruolo che il coaching gioca in questo; - di offrire una serie di prospettive per riflettere sul ruolo di un allenatore e le implicazioni degli effetti di coaching; - per definire come il coaching potrebbe essere strutturata e di quali elementi e metodi che dovrebbe consistere nella cornice del lavoro giovanile; - individuare le diverse dimensioni di partecipazione e per fornire suggerimenti e consigli di agire in situazioni concrete; - di gettare luce su come il coaching appare e può sentire in realtà, per stimolare sempre di ispirazione su ciò che un progetto di Iniziative giovani potrebbe essere, e imparare dal proprio bene e le cattive pratiche;

10

- di offrire una selezione di metodi, tecniche e strumenti da utilizzare quando il coaching Iniziative giovani.

11

5. I prodotti e risultati - Trasferibilità specifico (in particolare all'interno “Certified Coach di Iniziative giovani” del progetto):

Valori prodotti / risultati Perché i risultati sono trasferibili nell'ambito del progetto “Certified

Coach di Iniziative giovani”

Come i risultati sono trasferibili nell'ambito del progetto “Certified


Risultato 1: Schema del ruolo del coach e delle attività che caratterizzano, abilità e

competenze

Anche se il ruolo del coach e il caratterizzante attività, capacità e

competenze delineate dalle Iniziative giovani Coaching - Guida per il sostegno

Partecipazione giovanile non sono articolate secondo lo schema EQF conoscenze-

competenze-competenze e strutturati in Unità di risultati dell'apprendimento conseguenza del quadro ECVET, essi

costituiscono un punto di riferimento molto importante per i “Certified Coach di Iniziative giovani” del progetto, dal

momento che l'obiettivo di definire e applicare uno standard / competenza

professionale comune europeo per il “Coach in Iniziative giovani” in linea con i principi e

gli strumenti EQF e ECVET per la trasparenza e il riconoscimento delle

L'analisi sul ruolo di allenatore e caratterizzare le attività, abilità e

competenze delineato dalle Iniziative giovani Coaching - Guida per il sostegno

Partecipazione giovanile sono trasferibili all'interno dei “Certified Coach di

Iniziative giovani” le attività del progetto (A1-O4) volti al dEFINIZIONE del

progetto della norma europea competenza comune (standard professionale) “Coach in

Iniziative giovani”

12

competenze e delle qualifiche.

13

APPENDICE

fonti di documentazione

utilizzati per l'analisi

Tipo di documento Titolo Sito web

Guide - Manuale Coaching Iniziative giovani - Guida per il sostegno

Partecipazione giovanile


Guida alle norme del programma

Erasmus Program Guide + - Versione 3 2015


Il manuale del formatore educazione non formale definita dal progetto LLP “una nuova possibilità. Formazione

Educatori per l'istruzione non formale”(Cfr., Analisi strumento comune 2)

1. studio / buone pratiche denominazione: “Una nuova possibilità. Formazione Educatori per l'istruzione non formale”

2. Progetto o tipo di iniziativa (e g:. Finanziato all'interno di un'iniziativa dell'UE, quadro nazionale, etc.): Progetto finanziato dall'UE - PROGRAMMA DI APPRENDIMENTO PERMANENTE, programma Grundtvig

3. Cui necessità è stata definita e realizzata la / le buone pratiche di studio: L'educazione degli adulti potrebbe essere basato su diverse teorie dell'apprendimento - comportamentista, umanista, cognitivo, costruttivista. Quello che osserviamo oggi è che gli operatori del settore basano il loro lavoro nei locali di diverse teorie. Tra gli educatori adulti inEuropanon v'è accordo sui principi di base di educazione degli adulti. Così egli seguenti principi potrebbero essere osservato: · Coinvolgimento attivo dello studente in proprio all'istruzione - realizzando la soggettività di apprendimento; · L'incoraggiamento e la valorizzazione di auto-direzionalità; · Inside-out approccio e la scoperta di se stessi; · Disposizione per la scoperta di un significato personale per le idee ed eventi; · Il rispetto e l'accettazione per lo studente valorizzando le differenze e tolleranza di ambiguità; · Apertura e di fiducia; · Il permesso per il confronto; · Assistenza al momento della necessità. Progetto potrebbe aggiungere: uso di diversi metodi attivi di apprendimento; fornendo delle varietà di attività per imparare; utilizzare del lavoro di gruppo e il lavoro di progetto come base del processo di apprendimento.

15

Così l'educazione non formale diventa sempre più pieno processo vero e proprio di apprendimento e di formazione sulla base di sani principi, sempre più strutturati, che richiede la preparazione per conto degli educatori e formatori. L'educazione non formale sta diventando non solo una parte legittima della formazione al giorno d'oggi, ma così è un campo sempre più codificata in cui il ruolo dell'educatore è ben definito e dove i sistemi per la pre-service e la formazione in servizio vengono elaborati.

4. finalità generali e obiettivi specifici: Elaborazione di un modello per la formazione degli educatori nel campo dell'educazione non formale velocemente in crescita così come l'applicazione di questo modello nel processo di lavoro con i partecipanti provenienti da organizzazioni sindacali provenienti da Slovacchia, Cipro e Bulgaria. L'obiettivo è stato quello di definire le attività principali del formatore, i problemi emergenti nel processo educativo, il lavoro con partecipanti difficili e in situazioni difficili, la progettazione e le infrastrutture necessarie per il lavoro del formatore. L'obiettivo fondamentale del progetto è stato: Per fornire agli insegnanti che sono membri del sindacato 17 commerciali le competenze necessarie per il lancio di un nuovo o supplementare percorso professionale nel campo dell'educazione non formale. Per realizzare questo obiettivo i seguenti obiettivi erano: Per realizzare bisogno di analisi in ciascuno dei paesi partecipanti presentano così un quadro delle esigenze di Non- istruzione formale e soprattutto tra gli insegnanti; Per sviluppare un europeo nel suo carattere e nazionale nel sistema di misura per la formazione dei docenti verso l'istruzione non formale Per facilitare lo sviluppo di pratiche innovative nel settore dell'educazione degli adulti e il trasferimento anche da un paese partecipante agli altri membri della UE; Per costruire una comunità di apprendimento tra i docenti che desiderano utilizzare le opportunità di una seconda carriera professionale nel campo dell'educazione non formale.

16


Valori prodotti / risultati

Perché i risultati sono trasferibili nell'ambito del progetto “Certified Coach di Iniziative giovani”



“Manuale di educazione non formale Trainer”

Perché IS presenta le diverse situazioni di educazione non formale degli adulti e l'apprendimento, descrivendo metodi,

strumenti e processi, attività. Esso copre anche l'importante ruolo di personal coaching nella formazione degli adulti, che può essere utile per la realizzazione di

“Certified Coach di Iniziative giovani” del progetto.

Alcune parti del manuale sono in linea con i principali obiettivi del “Certified Coach di

Iniziative giovani” del progetto, quali: Norme per gli educatori non formali;

l'allenatore nel processo di educazione non formale, che può essere utilizzato come punto di partenza o di riferimento nello

sviluppo delle “Certified Coach di Iniziative giovani” standard di competenza.

17

APPENDICE




Grundtvig “una nuova possibilità. Formazione

Educatori per l'istruzione non

formale”consegnabile realizzazione del

progetto

“Manuale di educazione non

formale Trainer”


Lo standard di competenza per sostenere l'apprendimento non formale e informale stabilito dal MoU ECVET

nell'ambito del LLP - ECVET progetto ToI LdV”per non formale e Informale Costruzione I formatori di sicurezza” (Cfr., Analisi strumento comune 2)

1. studio / buone pratiche denominazione: Progettazione di nuovo allenatore settoriale di qualificazione europea per la sicurezza in contesti informali e non formali di apprendimento degli edili UE

2. Progetto o tipo di iniziativa (e g:. Finanziato all'interno di un'iniziativa dell'UE, quadro nazionale, etc.): UE programma di apprendimento permanente 2007-1013 - Leonardo da Vinci Trasferimento di Innovazione progetto “ECVET per non formale e informale costruzione formatori della sicurezza” (Codice Progetto 2013-1-GR1-LEO05-15204)

3. Necessità per le quali è stato definito e realizzato il / buona pratica di studio: Dal momento che la LdV toi “ECVET per non formale e informale costruzione sicurezza formatori” identifica uno dei principali fattori di inefficacia relativa di formazione sulla sicurezza forniti da costruzioni sistemi di IFP, in carente definizione e certificazione in tutta Europa di sicurezza formatori capacità e competenze, e in particolare di formatori che operano in informali / contesti di apprendimento non formali (imprese processi produttivi), il progetto si applica EQF e ECVET a questi formatori, che definisce il campo di qualificazione in termini di risultati di apprendimento, la mappatura è su EQF con sistemi nazionali delle qualifiche, la progettazione di qualificazione a risultati di apprendimento unità trasferibili con attribuzione punti di credito, e relativi programmi di istruzione e formazione professionale con i dispositivi flessibili per convalidare, trasferimento e riconosce i risultati conseguiti in contesti formali formali, informali e non di apprendimento. In particolare,

19

4. finalità generali e obiettivi specifici: L'obiettivo generale del progetto “ECVET per non formale e informale costruzione formatori della sicurezza” LdV ToI è l'applicazione dei principi EQF e ECVET e gli strumenti per i formatori di sicurezza che operano in contesti informali e non formali di apprendimento del settore delle costruzioni, che definisce questo campo professionale, in termini di risultati di apprendimento, la mappatura è su EQF con quadri nazionali delle qualifiche e dei sistemi, la progettazione di qualificazione a risultati dell'apprendimento unità trasferibili con l'assegnazione punti di credito, la progettazione di programmi di istruzione e formazione professionale connessi con i dispositivi flessibili per la convalida, il trasferimento e riconosce i risultati dell'apprendimento conseguiti in contesti formali , contesti informali e non formali. A questi obiettivi, il progetto prevede i seguenti obiettivi specifici: - analizzare formatori della sicurezza figure professionali informali / contesti di apprendimento non formali dei sistemi europei di IFP costruzione settoriali, classificandoli entro EQF tra i paesi partecipanti, e di individuare un perimetro di qualificazione comune; - definire un piano d'azione per attivare un processo ECVET per queste figure, a partire dalla raccolta, l'analisi, l'adattamento delle migliori pratiche già realizzate in materia di trasparenza / riconoscimento delle competenze / qualifiche, e ECVET; - per definire la nuova qualifica europea in termini di attività / attività / competenze / unità di apprendimento esiti / crediti ECVET; - definire e formalizzare (partner e organizzazioni competenti / interessati) un MoU ECVET per la qualificazione; - per definire e formalizzare (da formatori di sicurezza interessate di qualificazione, le imprese interessate, agenzie formative) Accordi ECVET di apprendimento che descrivono, in conformità con MoU, processi di formazione in contesti formali / informali / non formali, e relativi crediti ECVET; - di assegnare ai professionisti coinvolti, dalle agenzie formative interessate a fine allenamento, i crediti ECVET relative a risultati di apprendimento verificate, anche utilizzando Europass Supplemento al certificato; - per il trasferimento, la convalida e si accumulano crediti ECVET assegnati in / sistemi di IFP territoriali settoriali coinvolte nel protocollo d'intesa.

20


Valori prodotti / risultati

Perché i risultati sono trasferibili nell'ambito del progetto “Certified Coach di Iniziative giovani”



Risultato 1: “Progettazione di nuovo allenatore

settoriale europeo di qualificazione per la sicurezza in contesti

informali e non formali di

apprendimento delle Costruzioni UE”

Anche se l'/ standard di competenza professionale stabilito dal MoU ECVET nell'ambito del LLP - “ECVET per non formale e informale

costruzione formatori della sicurezza” progetto ToI LdV si rivolge specificamente ad un settore completamente diverso (la costruzione al posto di lavoro con i giovani) e il campo professionale (formazione nella

sicurezza materia invece di istruire i giovani), la “Progettazione di nuovo allenatore settoriale di qualificazione europea per la sicurezza in

contesti informali e non formali di apprendimento degli edili UE” è articolato in 3 sezioni (Sezione a, che descrive le attività, i compiti, le

competenze, le conoscenze, apprendimento unità esiti e parti di unità, e crediti ECVET per le competenze trasversali di formazione di

apprendimento informale e non formale, sezione B, le attività, i compiti, le competenze, le conoscenze che descrive, imparando unità esiti e parti di unità e crediti ECVET per le competenze di formazione in materia di sicurezza;Progetto Sezione C, che descrive le attività, i compiti, le competenze, la conoscenza, l'apprendimento unità esiti e parti di unità e crediti ECVET per le competenze di formazione in

materia di sicurezza nelle costruzioni), di cui il primo sembra molto utile alle finalità dei “Certified Coach di Iniziative giovani”, poiché

La progettazione di competenze richieste per supportare

l'apprendimento non formale e informale definita all'interno del

“Progetto di nuovo allenatore settoriale di qualificazione europea

per la sicurezza in contesti informali e non formali di apprendimento degli

edili UE” è trasferibile entro i “Certified Coach di Iniziative giovani”

le attività del progetto (A1-O4) finalizzati al dEFINIZIONE del

progetto della norma europea competenza comune (standard

professionale) “Coach in Iniziative giovani”

21

infatti concentrata su una delle principali aree di competenza da progettare all'interno dello standard professionale per Allenatori, vale

a dire lacompetenze richieste per supportare l'apprendimento non formale e informale.

APPENDICE




LdV ToI implementazione fornire del progetto

Progettazione di nuovo allenatore settoriale di qualificazione europea

per la sicurezza in contesti informali e

non formali di apprendimento degli

edili UE


O11 - Info-pack 1 (EN)123userdocs.s3-website-eu-west-1.amazonaws.com/d/93/27/...Call for proposal...

Documents

Transcript of O11 - Info-pack 1 (EN)123userdocs.s3-website-eu-west-1.amazonaws.com/d/93/27/...Call for proposal...