Nueva sede para el Conservatorio Nacional de Música

Nueva sede para el Conservatorio Nacional de Música

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Authors Cifuentes Garay, Eduardo

Publisher Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

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UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

FACULTAD DE ARQUITECTURA

CARRERA DE ARQUITECTURA

NUEVA SEDE PARA EL

CONSERVATORIO NACIONAL DE MUSICA

PROYECTO PROFESIONAL PARA OPTAR EL TITULO DE

ARQUITECTO

AUTOR

EDUARDO CIFUENTES GARAY

ASESOR

ARQ. JORGE GAMARRA MAGUIÑO

LIMA – PERÚ

2015

2

DEDICATORIA

A mi amada esposa Shawna por nunca soltar mi mano y ser esa ayuda

incansable, y a mis padres César y Maria por todo el esfuerzo y

constante apoyo.

Gracias a ustedes he logrado cumplir un paso más de este larg o camino.

3

RESUMEN

El proyecto consiste en el desarrollo de una nueva sede para el Conservatorio Nacional

de Música que abarque la enseñanza de distintos estilos de música como clásica y

contemporánea, en el cual se cumple con las exigencias tecnológicas para el buen

desarrollo del aprendizaje de los alumnos. La propuesta desarrolla una arquitectura el

cual invita al usuario a recorrer los espacios e interactúe en ellos. Este se plantea como

un foco turístico, cultural y de reunión que nace a partir de la actividad musical.

4

INDICE

RESUMEN .................................................................................................................................................. 3

1. TEMA ...................................................................................................................................................... 6

1.1. TIPOLOGÍA ARQUITECTÓNICA ................................................................................................. 6

1.2. CARÁCTER INSTITUCIONAL ...................................................................................................... 7

1.3. LUGAR ............................................................................................................................................ 9

1.4. ÉNFASIS ........................................................................................................................................ 10

2. ANTECEDENTES ............................................................................................................................... 12

2.1. TIPOLOGIA ................................................................................................................................... 12

2.1.1. SUSTENTACIÓN .................................................................................................................... 12

2.1.2. ANALISIS ................................................................................................................................ 13

2.1.3. CONCLUSIONES ................................................................................................................... 26

2.2. ENFASIS ........................................................................................................................................ 27

2.2.1. SUSTENTACION .................................................................................................................... 27

2.2.2. ANALISIS ................................................................................................................................ 28

2.2.3. CONCLUSIONES ................................................................................................................... 40

2.3. DEFINICION OPERATIVA .......................................................................................................... 41

3. PROGRAMACION ARQUITECTONICA ....................................................................................... 44

3.1. USUARIOS .................................................................................................................................... 44

3.1.1. PROCESO ............................................................................................................................... 44

3.1.1.1. ALUMNO ........................................................................................................................................ 44

3.1.1.2. DOCENTE ....................................................................................................................................... 50

3.1.1.3. ADMINISTRATIVO ......................................................................................................................... 53

3.1.1.4. SERVICIO ....................................................................................................................................... 54

3.1.1.5. ESPECTADOR ................................................................................................................................ 55

3.1.2. CONCLUSION ........................................................................................................................ 58

3.2. AMBIENTES.................................................................................................................................. 58

3.2.1. PROCESOS ............................................................................................................................. 58

3.2.2. CONCLUSION ........................................................................................................................ 63

3.3. ASPECTOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS .................................................................. 65

3.4. ANALISIS DE LOS AMBIENTES IMPORTANTES .................................................................... 66

3.5. INTERRELACION......................................................................................................................... 77

3.5.1. ANALISIS DE INTERRELACIONES FUNCIONALES ........................................................... 77

3.6. CONCLUSION ............................................................................................................................... 79

3.6.1. PROGRAMA ARQUITECTONICO ........................................................................................ 79

5

4. TERRENO Y EXPEDIENTE URBANO ........................................................................................... 82

4.1. DETERMINACION DEL TERRENO ............................................................................................ 82

4.1.1. CRITERIOS DE SELECCIÓN ................................................................................................ 82

4.1.2. SELECCIÓN Y ANALISIS ....................................................................................................... 87

4.2. EXPEDIENTE ................................................................................................................................ 89

4.2.1. URBANO ................................................................................................................................. 89

4.2.2. TERRENO ............................................................................................................................... 94

4.2.3. AMBIENTE NATURAL ........................................................................................................... 99

4.3. CONCLUSIONES ........................................................................................................................ 101

4.3.1. TERRENO Y CONTEXTO .................................................................................................... 101

5. CRITERIOS DE DISEÑO ................................................................................................................. 102

5.1. ASPECTOS FORMALES ............................................................................................................ 102

5.2. ASPECTOS FUNCIONALES ...................................................................................................... 103

5.3. ASPECTOS TECNOLOGICOS ................................................................................................... 104

6. EMPLAZAMIENTO DEL PROGRAMA EN EL TERRENO ...................................................... 106

6.1. PROCESO .................................................................................................................................... 106

6.2. VISTAS DEL PROYECTO .......................................................................................................... 117

7. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................ 121

6

1. TEMA

1.1. TIPOLOGÍA ARQUITECTÓNICA

Según la RAE, un Conservatorio es un:

“Establecimiento, oficial por lo común, en el que se dan enseñanzas de

música, declamación y otras artes conexas.”

El proyecto a realizar estará destinado a una nueva sede para el Conservatorio Nacional

de Música. Este debe estar preparado para recibir un gran número de alumnos y debe

contar necesariamente con espacios sumamente adecuados y tratados acústicamente

donde puedan ser impartidas las clases teóricas y prácticas. Además debe contar con

espacios para los servicios académicos (bibliotecas, discotecas, videotecas, salas de

ensayo, salas de grabación, etc.), espacios para aspectos administrativos, y servicios

complementarios para el alumnado (cafeterías, servicios higiénicos, tópico, áreas de

recreación, etc.).1

Cada ambiente de enseñanza e interpretación debe ser tratada con materiales adecuados

para la función específica. Por ejemplo algunas de las características que debe tener

cada ambiente son: una puerta aislante acústica, ventanas de vidrio doble, piso de

madera o alfombrado, losa flotante con base amortiguante, muros no paralelos de doble

hoja con cámara rellena de lana de roca, falso techo absorbente, paneles absorbentes y

difusores, etc. De esa forma se pueden brindar enseñanzas de calidad en un espacio

grato para la música.2

Aquí vemos algunos ejemplos de conservatorios o escuelas de música:

1 De los Centros de Enseñanza de Música. Real Decreto 389/1992. España.

2 Revista Tectónica N°14. Acústica.

7

1.2. CARÁCTER INSTITUCIONAL

El Conservatorio Nacional de Música es una institución pública especializada en la

formación de músicos profesionales a través de un proceso educativo integral de alta

calidad, y es la institución educativa de música más importante y de mayor trayectoria

del Perú. Actualmente se rige por su Estatuto3, Reglamento General, Reglamento

Académico y otras normas; sus autoridades son elegidas por asamblea universal.

Pertenece al Estado, y goza de autonomía académica, económica y administrativa.4

Coordina sus planes de estudio con la Asamblea Nacional de Rectores. Otorga grados

3 Estatuto del Conservatorio Nacional de Música. Decreto Supremo Nº 008-2010-ED.

4 Ley Nº 28329. Ley que modifica la undécima disposición complementaria de la Ley Nº 28044, Ley

General de Educación.

Conservatorio de Música Bilbao, España

Torre de la Música Valencia, España

Escuela de Música del Politécnico Lisboa, Portugal

Auditorio y Conservatorio Municipal Villa Seca, España

8

académicos de Bachiller y títulos profesionales de Licenciado en cada una de las

especialidades que ofrece.5

La capacidad promedio de atención del Conservatorio fluctúa alrededor de los 600

alumnos, los mismos que están repartidos entre las 26 especialidades que se brindan y, a

la vez, entre la Sección de Estudios Superiores y la de Estudios Preparatorios.

Adicionalmente a sus labores académicas, el Conservatorio se proyecta a la comunidad

a través de una intensa y variada actividad de difusión, ofreciendo conciertos, servicios

especializados de biblioteca y archivo discográfico, laboratorios de lenguaje musical,

electroacústica, teclado y cursos de extensión. De esta manera amplía su campo de

acción desarrollando una labor educativa integral que genera adicionalmente beneficios

a nuestra sociedad y que involucra a los demás sectores del país.

Existen diferentes tipos de Centros de Educación Musical:6

El tipo del centro de educación musical será:

5 Ley Nº 29292. Ley que modifica el artículo 1º de la Ley Nº 26215, modificada por la Ley Nº 26341, que

modifica el artículo 99º de la Ley Nº 23733, Ley Universitaria. 6 Rubén Valenzuela Alejo. Director del Conservatorio de Lima “Josafat Roel Pineda”.

9

1.3. LUGAR

Desde 1996 el Conservatorio Nacional de Música se encuentra funcionando en el

edificio que antes ocupaba el ex Banco Central Hipotecario del Perú, ubicado en el Jr.

Carabaya 421-429 en el Centro histórico de Lima. Un área construida de más de 4000

m2 y los 6 niveles de este edificio, han sido acondicionados poco a poco a los aspectos

necesarios de un ambiente dedicado a la enseñanza musical, ajustándose a las

condiciones necesarias, pero sin llegar a un resultado satisfactorio. Como consecuencia

de esta reestructuración existen serios problemas respecto a la acústica de los recintos,

el dimensionamiento de los mismos, las relaciones espaciales entre los ambientes y la

calidad espacial; aspectos resultantes de una acumulación de funciones en un espacio

ajeno a su función. Es por eso que el proyecto para una nueva sede, plantea atender a un

número cada vez más creciente de jóvenes con talento que desean recibir una formación

de calidad.

10

Al ser una nueva sede para el Conservatorio Nacional de Música, el proyecto debe

ubicarse en la ciudad de Lima donde haya un desarrollo de equipamiento urbano a

disposición del ciudadano. Además, al ser la capital del país es el lugar de encuentro

entre distintas culturas locales y extranjeras. Para lograr una buena ubicación, del nuevo

Conservatorio, dentro de Lima, este debe responder bien a algunos criterios como la

accesibilidad vehicular y de medios de transporte masivo desde diferentes puntos de la

ciudad, como también a la cercanía a zonas culturales que refuercen la tipología. Es por

eso que el proyecto apuesta por una ubicación dentro de la zona de Lima Centro,

pudiendo ser en los distritos de Miraflores, Barranco, San Borja, Cercado de Lima, etc.,

ya que responde mejor a los criterios mencionados.

1.4. ÉNFASIS

El énfasis de este proyecto se centra en la acústica arquitectónica. La intención es

desarrollar una arquitectura mediante cualidades acústicas, la cual permitirá un correcto

desenvolvimiento de los espacios musicales del edificio, usando el comportamiento del

sonido como herramienta de diseño. El comportamiento del sonido en una edificación

de este tipo es muy importante.

Elizabeth Martin y Lynde R. Wismer hablan sobre el comportamiento del sonido y de

los instrumentos musicales:

“La forma y volumen de un espacio generan diferentes sonidos, los

espacios de gran altura presentan sonidos reverberantes a manera de ecos,

mientras que los espacios cortos producen sonidos secos, más íntimos.”

Elizabeth Martin. Architecture as a Translation of Music. pp. 42

“Los instrumentos musicales están compuestos de distintos materiales

para obtener variedad de sonidos. Los instrumentos de madera y cuerdas,

como los violines y las guitarras, producen un sonido suave y calmado,

mientras que los de metal como la trompeta o el saxofón normalmente

producen sonidos estridentes, otorgándole melodía a la canción. Ambos,

músicos y arquitectos, usan los materiales para evocar diferentes

respuestas sensoriales o atmosféricos.” Lynde R. Wismer. Musical

Architecture: Layers of Sound & Space. pp. 5

11

De este modo, para lograr una buena solución acústica es necesario conocer todos los

conceptos relacionados con el sonido y la música. Por ejemplo, el emplazamiento del

proyecto deberá prever el nivel de ruido existente en la zona y adecuarse a él para su

mejor desenvolvimiento. Hacia los lugares con mayor nivel de ruido se colocarán los

ambientes que producen mayor ruido, actuando de escudos que reducirán el nivel de

ruido hacia el resto del edificio, mientras que en los lugares con menor nivel de ruido se

tratará de abrir el proyecto a él para poder aprovechar de este silencio como espacio de

recreación y meditación.

12

2. ANTECEDENTES

2.1. TIPOLOGIA

2.1.1. SUSTENTACIÓN

PROYECTOS REFERENCIALES

La elección de estos proyectos se debe a que son proyectos de escuelas conocidas o

proyectos reconocidos que expresan el desarrollo de la tipología de Escuelas de Música.

Ahora analizaremos cada proyecto, lo cual servirá para llegar a conclusiones sólidas que

beneficien una futura propuesta.

BIBLIOGRAFÍA

La elección de estos libros se debe a que cada uno expresa claramente las pautas

necesarias para desarrollar una tipología de Escuelas de Música. Los textos permiten

entender los requerimientos funcionales y espaciales, así como los requerimientos

13

acústicos de cada ambiente. Es interesante saber todos estos aspectos, lo cuales sirven

para llegar a conclusiones sólidas que beneficien una futura propuesta.

2.1.2. ANALISIS

1. TORRE DE LA MÚSICA. VALENCIA, ESPAÑA

ANTÓN GARCÍA-ABRIL & ENSAMBLE STUDIO. 2008

a.- Aspectos Formales

15

b.- Aspectos Funcionales

16

c.- Aspectos Tecnológicos

17

2. CONSERVATORIO DE MÚSICA. BILBAO, ESPAÑA

ROBERTO ERCILLA ARQUITECTURA. 2004 – 2006


18


19


20

3. ESCUELA DE MÚSICA. HAMBURGO, ALEMANIA

ENRIC MIRALLES – BENEDETTA TAGLIABUE. 1997 – 2000


21


22


23

4. CASA DE LA MÚSICA. UDINE, ITALIA

GEZA. 2004 – 2010


24


25


26

2.1.3. CONCLUSIONES

27

2.2. ENFASIS

2.2.1. SUSTENTACION


La elección de estos proyectos se debe a que son proyectos que expresan el énfasis

sobre la Acústica Arquitectónica. Ahora analizaremos cada proyecto, lo cual servirá

para llegar a conclusiones sólidas que beneficien una futura propuesta.

BIBLIOGRAFÍA

La elección de estos libros se debe a que cada uno expresa claramente el énfasis que es

la Acústica Arquitectónica. Los textos permiten entender los temas sobre la acústica de

los espacios, y cómo deben responder de acuerdo a su función. Es interesante saber

todos estos temas, lo cuales sirven para llegar a conclusiones sólidas que beneficien una

futura propuesta.

28

2.2.2. ANALISIS

1. ESCUELA DE MÚSICA DEL POLITÉCNICO. LISBOA, PORTUGAL

JOAO LUIS CARRILHO DA GRACA. 1998 – 2008


29


30

c.- Aspectos Tecnologicos

31

2. AUDITORIO Y CONSERVATORIO MUNICIPAL. VILLA SECA, ESPAÑA

PAU PÉREZ – ANTÓN BANÚS. 1998


32


33


34

3. PALAU DE LES ARTS. VALENCIA, ESPAÑA

SANTIAGO CALATRAVA. 2005


35


36


37

4. CASA DA MUSICA. OPORTO, PORTUGAL

REM KOOLHAAS. 1999 – 2005


38


39


40

2.2.3. CONCLUSIONES

41

2.3. DEFINICION OPERATIVA

Acústica arquitectónica

“La Acústica Arquitectónica estudia los fenómenos vinculados con una

propagación adecuada, fiel y funcional del sonido en un recinto, ya sea

una sala de concierto o un estudio de grabación. Esto involucra también

el problema de la aislación acústica.”7 Francisco Sancho

Las habitaciones o salas dedicadas a una aplicación determinada (por ejemplo para la

grabación de música, para conferencias o para conciertos) deben tener cualidades

acústicas adecuadas para dicha aplicación. Por cualidades acústicas de un recinto

entendemos una serie de propiedades relacionadas con el comportamiento del sonido en

el recinto, entre las cuales se encuentran las reflexiones tempranas, la reverberación, la

existencia o no de ecos y resonancias, la cobertura sonora de las fuentes, etc.

Aislación Acústica

Aislar acústicamente un recinto significa impedir que los sonidos generados dentro del

mismo trasciendan hacia el exterior y, recíprocamente, que los ruidos externos se

perciban desde su interior.

“La aislación acústica (o aislación sonora) es muy importante en todo lo

que tenga que ver con sonido profesional. Si el recinto es una sala de

concierto o de espectáculos en la cual se ejecuta o propala música a alto

nivel sonoro, es preciso evitar que los sonidos trasciendan convirtiéndose

en ruidos molestos al vecindario. Si se trata de una sala de grabación o un

estudio radiofónico, cualquier ruido proveniente del exterior contaminará

el sonido que se desea difundir o grabar, en desmedro de su calidad, lo

cual también debe evitarse.”8 Francesc Daumal

En una primera aproximación al problema, podemos observar que la aislación sonora se

logra interponiendo una pared o tabique entre la fuente sonora y el receptor. La

aislación es tanto mayor cuanto mayor sea la densidad superficial del tabique y cuanto

mayor sea la frecuencia del sonido. Esta es la razón por la cual las paredes gruesas (y

por lo tanto pesadas) ofrecen mayor aislación que las delgadas. También explica por qué

de la música del vecino se escucha mucho más la base rítmica de la percusión grave

(baja frecuencia) que las melodías, por lo general más agudas (alta frecuencia).

7 Sancho, Francisco; Llinares, Jaime; Llopis, Ana. (2008). Acústica Arquitectónica y Urbanística. México

D.F.: Limusa. 8 Daumal, Francesc. (2002). Arquitectura Acústica – Poética y Diseño. Barcelona: Edicions UPC.

42

Decrescendo

Decrescendo o diminuendo son términos que se utilizan en notación musical para

indicar que se debe reducir gradualmente la intensidad del sonido, es decir,

un matiz dinámico de transición. La indicación opuesta es crescendo.

Según David Egan, en su libro Architectural Acoustics9, esta indicación pertenece a la

categoría conocida como dinámica de transición, que hace referencia a que la intensidad

de uno o más sonidos puede ser aumentada o disminuida de forma paulatina. La

ejecución de la dinámica musical es relativa y suele ser subjetiva. Depende del estilo o

periodo histórico al que pertenezca la obra, ya que existen ciertos convencionalismos

estéticos; pero también depende de la consideración personal y condición emocional del

intérprete. Los matices como forte o piano no tienen un significado preciso ya que son

indicaciones relativas y dependerán de la graduación de dinámicas que se utilice en una

determinada obra. Cuando en una composición el matiz de mayor intensidad

es fortissimo (fff), forte (f) será un matiz de intensidad intermedia. Asimismo, habrá que

tener en cuenta la acústica del espacio donde se va a interpretar la pieza. En una sala de

concierto grande deberán exagerarse los matices, mientras que un lugar pequeño

requerirá lo contrario. Es igualmente subjetiva la ejecución de dinámicas de transición

como los crescendi y decrescendi, puesto que dejan al intérprete un amplio margen para

decidir de qué matiz parte y en cual finaliza.

Material Absorbente

“Los materiales de construcción y los revestimientos tienen propiedades

absorbentes muy variables. A menudo es necesario, tanto en salas de

espectáculo como en estudios de grabación y monitoreo realizar

tratamientos específicos para optimizar las condiciones acústicas. Ello se

logra con materiales absorbentes acústicos, es decir materiales

especialmente formulados para tener una elevada absorción sonora”10

Leonid Makrinenko

Existen varios tipos de materiales de esta clase. El más económico es la lana de vidrio,

que se presenta en dos formas: como fieltro, y como panel rígido. La absorción aumenta

con el espesor, y también con la densidad. Permite absorciones sonoras muy altas. El

9 Egan, David. (1988). Architectural Acoustics. USA: McGraw-Hill.

10 Makrinenko, Leonid. (1994). Acoustics of Auditoriums in Public Buildings. New York: Acoustical Society

of America

43

inconveniente es que debe ser separada del ambiente acústico mediante paneles

protectores cuya finalidad es doble: proteger la lana de vidrio de las personas, y a las

personas de la lana de vidrio (ya que las partículas que se podrían desprender no sólo

lastiman la piel sino que al ser respiradas se acumulan irreversiblemente en los

pulmones, con el consecuente peligro para la salud). Los protectores son en general

planchas perforadas de Eucatex u otros materiales celulósicos. Es de destacar que salvo

las planchas perforadas de gran espesor, no tienen efecto propio en la absorción, por lo

tanto las planchas perforadas aplicadas directamente sobre la pared son poco efectivas.

Contaminación Acústica

Se llama contaminación acústica (o contaminación auditiva) al exceso de sonido que

altera las condiciones normales del ambiente en una determinada zona. Si bien el ruido

no se acumula, traslada o mantiene en el tiempo como las otras contaminaciones,

también puede causar grandes daños en la calidad de vida de las personas si no se

controla bien o adecuadamente.11

El término contaminación acústica hace referencia al ruido (entendido como sonido

excesivo y molesto), provocado por las actividades humanas (tráfico, industrias, locales

de ocio, aviones, etc.), que produce efectos negativos sobre la salud auditiva, física y

mental de las personas

11

Schuette, Dawn; Kirkegaard, Lawrence. (2006). “Principles of Acoustic Design” pg. 87-113. Building

Type Basics for Performing Arts Facilities. New Jersey: Jhon Wiley & Sons, Inc.

44

3. PROGRAMACION ARQUITECTONICA

3.1. USUARIOS

3.1.1. PROCESO

3.1.1.1. ALUMNO

El CNM ofrece distintos estudios para la formación musical:12

a.- ESTUDIOS PREPARATORIOS

PROGRAMA ESCOLAR

Alumnos que no hayan concluido la educación secundaria.

- Edad: 9 a 16 años

- Duración: 6 años

PROGRAMA POST ESCOLAR

Alumnos que hayan concluido la educación secundaria.

- Edad: 16 a 25 años


Número de vacantes que el CNM ofrece por año actualmente:13

12

Datos extraídos de la página Web del CNM.

45

b.- ESTUDIOS SUPERIORES

Alumnos que hayan concluido la educación secundaria y deseen ser músicos

profesionales.

- Edad: 16 años en adelante


Estudios Superiores

Especialidad N° Vacantes

Arpa 1

Canto 2

Clarinete 2

Composición 2

Contrabajo 2

Corno 2

13

Datos extraídos del Prospecto de Admisión 2012 del CNM.

Estudios Preparatorios

Especialidad Escolar Post Escolar Sub Total

Arpa 1 0 1

Canto 0 3 3

Clarinete 1 2 3

Contrabajo 0 1 1

Corno 1 1 2

Eufonio 0 1 1

Fagot 1 1 2

Flauta Dulce 1 1 2

Flauta Traversa 1 2 3

Guitarra 1 2 3

Oboe 1 1 2

Percusión 1 2 3

Piano 2 2 4

Saxofón 1 2 3

Trombón 0 2 2

Trompeta 1 2 3

Tuba 0 1 1

Viola 1 1 2

Violín 2 2 4

Violonchelo 1 2 3

Formación Musical General 0 10 10

Total 17 41 58

46

Dirección Coral 2

Dirección Instrumental 2

Educación Musical 10

Eufonio 1

Fagot 2

Flauta Dulce 2

Flauta Traversa 2

Guitarra 2

Musicología 10

Oboe 2

Pedagogía de la Interpretación 10

Percusión 2

Piano 2

Saxofón 2

Trombón 2

Trompeta 2

Tuba 1

Viola 2

Violín 2

Violonchelo 2

Total 73

La suma de años de Estudios Preparatorios más la de Estudios Superiores hacen más

larga la permanencia de cada alumno y, por tanto, más lenta la liberación de la vacante

que ocupa. Por lo tanto el CNM no ofrece más vacantes debido al poco presupuesto con

el que cuenta.

Número aproximado de alumnos que el CNM tiene actualmente:14

14

Entrevista Giovanna Burga, Responsable de Imagen y Comunicaciones del CNM, realizada el día

05/10/12 a las 10am, sobre la cantidad actual de alumnos.

N° Estudios

preparatorios

Escolar

N° Total

Vacantes por Año

= N° Estudios

Superiores

17 131

N° Estudios

preparatorios

Escolar

+ N° Total

Alumnos =

N° Estudios

Superiores

200 600 200

+ N° Estudios

Preparatorios

Post escolar

200

73

N° Estudios

Preparatorios

Post escolar

41

+ +

47

Las clases se dictan en horarios variados distribuidos a lo largo del día, de 8am a 8pm

en 60 horas semanales. Para poder identificar el mayor número de alumnos en un

determinado tiempo, se ha divido las 12 horas de clases en 3 bloques (mañana, tarde y

noche) de 4 horas cada bloque.

Número de alumnos por bloque de horas en un día:15

Estudios Preparatorios Estudios

Superiores Total

Escolar Post Escolar

N° %

Horario de estudio 2pm - 8pm 8am - 8pm 8am - 8pm

N° Alumnos 200 200 200

Mañana 8am - 12pm 0% 0 60% 120 45% 90 210 35%

Tarde 12pm - 4pm 30% 60 30% 60 35% 70 190 32%

Noche 4pm - 8pm 70% 140 10% 20 20% 40 200 33%

Por lo tanto se considera que el mayor número de alumnos se encuentra en la mañana:

Actualmente existe 3 Escuelas de Música muy reconocidas en el Perú (Escuela de

Música de UPC, Escuela de Música PUCP, y el Conservatorio Nacional de Música. Si

analizamos cada una de ellas podemos sacar una proyección de crecimiento de alumnos

para el CNM.

15

Promedio de datos recaudados de los horarios y entrevistas a 16 alumnos del CNM, en una visita

realizada el día 05/10/12 a las 12.30pm.

N° alumnos /

Mañana + N° alumnos /

Noche

35% 33%

+ N° alumnos /

Tarde

32%

49

Actualmente el número de alumnos se mantiene a lo largo de los años, debido al poco

presupuesto que el Ministerio de Educación brinda para la contratación de nuevos

docentes.16

Con una proyección de crecimiento a las 3 Escuelas, el CNM tiene una proyección de

crecimiento de 869 alumnos en 5 años, si es que tuviera un local con el cual se

abastezcan debido a la gran demanda.

Variación y proyección de crecimiento del número de alumnos por año:17

16

ESCALE, Estadística de la Calidad Educativa, Ministerio de Educación. 17

ESCALE, Estadística de la Calidad Educativa, Ministerio de Educación.

50

3.1.1.2. DOCENTE

Actualmente el CNM cuenta con 110 docentes repartidos entre los Estudios

Preparatorios y Superiores. Las clases son personalizadas, es por eso que se necesita una

mayor cantidad de docentes por alumno.

Número de docentes que cada especialidad requiere actualmente:18

18

Datos extraídos del Prospecto de Admisión 2012 del CNM.

51

N° Docentes requeridos por Especialidad

Especialidad N° Docentes

Arpa 1

Canto 5

Clarinete 4

Composición 4

Contrabajo 2

Corno 2

Acompañamiento 8

Dirección Coral 4

Educación Musical 3

Eufonio 1

Fagot 2

Flauta 2

Flauta Dulce y Música Antigua 1

Formación General 7

Lenguaje Musical 11

Guitarra 7

Música Electroacústica 1

Música de Cámara 4

Musicología 2

Oboe 2

Percusión 4

Piano 8

Prácticas Grupales 11

Saxofón 2

Taller de Ópera 1

Teoría y Análisis 4

Trombón 2

Trompeta 3

Tuba 1

Viola 1

Violín 6

Violonchello 2

Total 110

Número de docentes por año:19

19

ESCALE, Estadística de la Calidad Educativa, Ministerio de Educación

N° Docentes

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Total 68 65 96 71 70 71 100 98 110

52

El número de docentes ha ido aumentando poco a poco cada año. En coordinación con

el Ministerio de Educación se espera que el número de docentes incremente a 20

docentes por año en paralelo al crecimiento del número de alumnos.

Variación y proyección de crecimiento del número de docentes por año:20

Las clases se dictan en horarios variados distribuidos a lo largo del día, de 8am a 8pm

en 60 horas semanales. Para poder identificar el mayor número de docentes en un

determinado tiempo, se ha divido las 12 horas de clases en 3 bloques (mañana, tarde y

noche) de 4 horas cada bloque. De este modo, en una proyección de crecimiento de 5

años, el porcentaje del número de docentes en el horario de mayor frecuencia va a razón

del porcentaje de mayor frecuencia de los alumnos ya que las clases son personalizadas.

Por lo tanto en 5 años el número máximo de docentes que se concentrarían en el horario

más frecuentado es de:

20

Entrevista realizada a Giovanna Burga, Responsable de Imagen y Comunicaciones del CNM, el día

05/10/12 a las 10am, sobre la proyección de crecimiento de docentes.

Por lo tanto en 5 años el CNM debería contar con un total de: N° TOTAL

DOCENTES

210

N° DOCENTES / MAYOR

FRECUENCIA =

N° DOCENTES / MAYOR

FRECUENCIA

35% 74

N° TOTAL DOCENTES

210

53

3.1.1.3. ADMINISTRATIVO

Actualmente el CNM cuenta con 50 personas administrativas en las diferentes áreas. Si

el número de alumnos incrementara, entonces el número de personal para Atención y

para Dirección debería aumentar.

Número de personal administrativo que cada área tiene actualmente:21

N° Personal Administrativo

Área Nº Personal

Dirección General 1

Secretaria 1

Dirección Académica 1

Secretaria 1

Dirección de Promoción de Actividades Musicales y de Extensión Cultural 4

Sección de Estudios Preparatorios 2

Sección de Estudios Superiores 2

Centro de Investigación, Creación Musical y Publicaciones 2

Departamentos Académicos 4

Planificación y Presupuesto 2

Asesoría Jurídica 2

Secretaría General 3

Administración 5

Imagen y Comunicaciones 2

Sistemas e Informática 2

Departamento Médico y Psicológico 3

Informes 3

Biblioteca 2

Sala de Instrumentos 2

Sonoteca y Archivo de Audiovisuales 2

Salas para Ensayo 2

Laboratorios 2

Total 50

21

Datos recaudados de una visita guiada al CNM realizada el día 05/10/12 a las 12.30pm.

54

El número de personal de Atención, como la Biblioteca, Informes, Sonoteca, etc.,

aumentará en un 70%, y el número de personal de Dirección aumentará en un 20%,

debido al incremento de alumnos:22

El horario del personal administrativo es de 8am a 5.15pm, teniendo la misma cantidad

de usuarios durante todo ese tiempo.

3.1.1.4. SERVICIO

Actualmente el CNM cuenta con 18 personas de servicio en las diferentes áreas. Debido

a que el local actual no es muy grande, la cantidad del personal de seguridad y limpieza

no es mucha.

Número de personal de servicio que cada área tiene actualmente:23

N° Personal Servicio

Área Nº Personal

Limpieza 8

Seguridad 4

Comedor 4

Tienda 2

Total 18

22


05/10/12 a las 10am, sobre la proyección de crecimiento del personal administrativo. 23

Datos recaudados de una visita guiada al CNM realizada el día 05/10/12 a las 12.30pm.

N° PERSONAL ATENCIÓN

= N° PERSONAL ATENCIÓN

13 22

+ INCREMENTO

70%

N° PERSONAL DIRECCIÓN

= N° PERSONAL DIRECCIÓN

37 44

+ INCREMENTO

20% + = N° PERSONAL

ADMINISTRATIVO

66

55

Si el número de alumnos y ambientes incrementara, entonces el número de personal de

servicio debería aumentar en un 50% para un óptimo mantenimiento del CNM:24

El horario del personal servicio es de 7am a 8pm, y dependiendo de algún evento en la

noche el horario se prolonga hasta las 10pm, teniendo la misma cantidad de usuarios

durante todo ese tiempo.

3.1.1.5. ESPECTADOR

El CNM brinda aproximadamente 10 eventos por mes entre conciertos, recitales,

talleres y clases maestras. El aforo permitido con que cuentan es muy poco debido a que

el ambiente que usan para este fin es el Hall Principal del conservatorio como también

otros locales, siendo el Hall un ambiente improvisado con una capacidad muy limitada.

Los proyectos referenciales de Salas de Conciertos Internacionales sobrepasan los 1600

espectadores. El Perú no cuenta con una Sala de Conciertos, y las Salas de difusión que

existen actualmente están entre los 1000 y 1400 espectadores.

SALA DE CONCIERTOS INTERNACIONAL

Proyecto Lugar Aforo

Berklee Torre de la Música Valencia, España 1000

Kazajistan Central Concert Hall Astana, Kazajistan 3500

Walt Disney Concert Hall California, USA 2265

Filarmónica de Berlín Berlín, Alemania 2440

Danish Radio Concert Hall Copenhagen, Dinamarca 1800

24


05/10/12 a las 10am, sobre la proyección de crecimiento del personal de servicio.

N° PERSONAL

SERVICIO

= N° PERSONAL

SERVICIO

18 27

+ INCREMENTO

50%

56

Vancouver Concert Hall Vancouver, Canada 1950

Sala Principal, Palau de les Arts Valencia, España 1412

Auditori, Palau de les Arts Valencia, España 1490

Filarmonica del Elba Hamburgo, Alemania 2000

Sala de Concierto, Tenerife Opera House Valencia, España 1660

Teatro Colón Buenos Aires, Argentina 2487

Carnegie Hall Nueva York, USA 2804

Musikverein Viena, Austria 1744

SALAS DE DIFUSIÓN EN PERÚ

Proyecto Lugar Aforo

Teatro Nacional Lima 1493

Teatro Municipal Lima 1200

Anfiteatro Gran Parque de Lima Lima 4200

Teatro Segura Lima 803

Teatro Peruano Japonés Lima 1025

Auditorio Colegio San Agustín Lima 1145

Auditorio Colegio Santa Ursula Lima 1088

ZUM Universidad de Lima Lima 1200

Calendario y aforo promedio de espectadores que el Teatro Nacional recibe

actualmente:25

25

Datos recaudados de la página del Teatro Nacional.

57

Se dan actividades musicales en un promedio de 2 conciertos por semana.

Eventos musicales muchas veces tienen una afluencia del 90% del aforo total.

Según entrevista con Fernando de Lucchi (Director del CNM) y Giovana Burga

(Imagen y Comunicaciones del CNM).

“La ciudad de Lima no cuenta con un espacio adecuado donde se realicen

netamente actividades musicales. Para la escala de la ciudad se debería

preveer un espacio que este entre las 1500 a 2000 butacas que albergue

todo tipo de presentación musical independientemente del género

musical” 26

26


05/10/12 a las 10am, sobre la proyección de crecimiento de la asistencia de espectadores ante un lugar con mayor capacidad.

Asistencia: 60% de 1450 alumnos = 870 alumnos

N° Espect.: 1740 ESPECTADORES

Asistencia: 2 ESPECTADORES POR

Por lo tanto el aforo total será: N° TOTAL ESPECT.

1800

58

3.1.2. CONCLUSION

Después de todo lo analizado, tenemos que en una proyección de crecimiento de 5 años

el número total de sería:

3.2. AMBIENTES

3.2.1. PROCESOS

Las necesidades de los usuarios determinan las actividades y por ende los espacios en

los que se realiza, es decir el proceso que el usuario realiza desde que entra al

Conservatorio hasta que sale. Por otra parte, estas actividades siguen un orden definido

que es el más frecuente para así llegar a determinar los ambientes en el proyecto

arquitectónico.27

27

Análisis propio de datos recaudados y entrevistas sobre las actividades que realizan, a 16 alumnos, 6

docentes, 4 personales administrativos, y 3 personales de servicio del Conservatorio Nacional de Música mediante una visita realizada el día 05/10/12 a las 12.30pm.

N°

ADMINISTR

ATIVO

+

N° TOTAL

USUARIOS

= N°

ESPECTADO

RES

66 3553 1800 +

N°

SERVICIO

27

N°

DOCENTES

210 +

N°

ALUMNOS

1450 +

60

CONSERVATORIO DE MÚSICA. BILBAO - ESPAÑA

61

AUDITORIO Y CONSERVATORIO MUNICIPAL. VILLA SECA - ESPAÑA

62

BERKLEE TORRE DE LA MUSICA. VALENCIA - ESPAÑA

63

3.2.2. CONCLUSION

Ahora analizaremos y haremos un listado de todos los ambientes con los que cuentan

algunos Centros de Enseñanza de Música:

ANÁLISIS DE AMBIENTES

CONSERVATORIO NACIONAL DE MÚSICA

BERKLEE TORRE DE LA MÚSICA

CONSERVATORIO DE MÚSICA

ESCUELA DE MÚSICA DEL POLITÉCNICO

AUDITORIO Y CONSERVATORIO

MUNICIPAL CONCLUSIONES

Lima - Perú Valencia - España Bilbao - España Lisboa - Portugal Villa Seca - España PROPUESTA FINAL DE

AMBIENTES CRITERIOS

ÁREA PÚBLICA ÁREA PÚBLICA ÁREA PÚBLICA ÁREA PÚBLICA ÁREA PÚBLICA ÁREA PÚBLICA

Plaza Plaza Plaza Plaza

Suma de todos los ambientes analizados

Hall Principal Hall Principal Hall Principal Hall Principal Hall Principal Hall Principal

Recepción Recepción Recepción Recepción Recepción Recepción

Informes Informes Informes Informes Informes Informes

Tiendas Tiendas

Cafetería Cafetería Cafetería Cafetería

SS.HH. SS.HH. SS.HH. SS.HH. SS.HH. SS.HH.

SALA DE CONCIERTOS SALA DE CONCIERTOS SALA DE CONCIERTOS SALA DE CONCIERTOS SALA DE CONCIERTOS

Público Público Público Público Público

Hall Hall Hall Hall

Café Bar Café Bar Café Bar Café Bar

Boletería Boletería Boletería Boletería Boletería

Guardaropa Guardaropa Guardaropa Guardaropa

SS.HH. SS.HH. SS.HH. SS.HH. SS.HH.

Platea Platea Platea Platea Platea

Palco Palco

Músicos Músicos Músicos Músicos Músicos

Escenario Escenario Escenario Escenario Escenario

Sala de Práctica Individual Sala de Práctica Individual Sala de Práctica Individual

Sala de Práctica Orquestal Sala de Práctica Orquestal Sala de Práctica Orquestal Sala de Práctica Orquestal

Sala de Práctica Coral Sala de Práctica Coral Sala de Práctica Coral

Estar de Músicos Estar de Músicos Estar de Músicos Estar de Músicos Estar de Músicos

Camerino Colectivo Camerino Colectivo Camerino Colectivo Camerino Colectivo Camerino Colectivo

Camerino Individual Camerino Individual Camerino Individual Camerino Individual Camerino Individual

Vestidores Vestidores Vestidores Vestidores Vestidores

SS.HH. SS.HH. SS.HH. SS.HH. SS.HH.

Servicios Servicios Servicios Servicios Servicios

Cabina de Control Cabina de Control Cabina de Control Cabina de Control Cabina de Control

Sala de Prensa Sala de Prensa

Almacén de Instrumentos Almacén de Instrumentos Almacén de Instrumentos Almacén de Instrumentos Almacén de Instrumentos

Almacén de Vestuarios Almacén de Vestuarios

Almacén General Almacén General Almacén General Almacén General Almacén General

Taller de Reparación Taller de Reparación Taller de Reparación Taller de Reparación

Cuarto Aire Acondicionado Cuarto Aire Acondicionado Cuarto Aire Acondicionado Cuarto Aire Acondicionado Cuarto Aire Acondicionado

Carga y Descarga Carga y Descarga Carga y Descarga Carga y Descarga Carga y Descarga

AUDITORIO AUDITORIO AUDITORIO

Público Público Público

Hall Hall Hall

Boletería Boletería

Guardaropa Guardaropa

SS.HH. SS.HH. SS.HH.

Platea Platea Platea

Músicos Músicos Músicos

Escenario Escenario Escenario

Sala de Práctica Individual Sala de Práctica Individual

Sala de Práctica de Música de Cámara


Estar de Músicos Estar de Músicos

Camerino Colectivo Camerino Colectivo

Camerino Individual Camerino Individual

Vestidores Vestidores

SS.HH. SS.HH. SS.HH.

Servicios Servicios Servicios

Cabina de Control Cabina de Control Cabina de Control

Almacén de Instrumentos Almacén de Instrumentos

Almacén General Almacén General

Cuarto Aire Acondicionado Cuarto Aire Acondicionado Cuarto Aire Acondicionado

ÁREA ACADÉMICA ÁREA ACADÉMICA ÁREA ACADÉMICA ÁREA ACADÉMICA ÁREA ACADÉMICA ÁREA ACADÉMICA

Aula de Enseñanza no Instrumental







Aula de Enseñanza Instrumental Individual







Aula de Enseñanza Instrumental Grupal






Cubículo de Práctica Individual






64

Cubículo de Práctica Grupal Cubículo de Práctica Grupal

Cubículo de Práctica Grupal


Cubículo de Práctica Grupal Cubículo de Práctica Grupal

Sala de Orquesta Sala de Orquesta Sala de Orquesta Sala de Orquesta Sala de Orquesta Sala de Orquesta

Sala de Música de Cámara

Sala de Música de Cámara Sala de Música de Cámara Sala de Música de Cámara

Sala de Coro Sala de Coro Sala de Coro Sala de Coro Sala de Coro

Laboratorio de Lenguaje Musical






Laboratorio de Piano Laboratorio de Piano Laboratorio de Piano Laboratorio de Piano Laboratorio de Piano Laboratorio de Piano

Estudio de Grabación Estudio de Grabación Estudio de Grabación Estudio de Grabación Estudio de Grabación

Almacén de Instrumentos Almacén de Instrumentos Almacén de Instrumentos Almacén de Instrumentos Almacén de Instrumentos Almacén de Instrumentos

Consultorio Médico Consultorio Médico Consultorio Médico Consultorio Médico Consultorio Médico Consultorio Médico

Consultorio Psicológico Consultorio Psicológico Consultorio Psicológico Consultorio Psicológico

Sala de Profesores Sala de Profesores Sala de Profesores Sala de Profesores Sala de Profesores Sala de Profesores

Comedor Comedor Comedor Comedor

Cafetería Cafetería Cafetería Cafetería Cafetería


Casilleros Casilleros Casilleros Casilleros Casilleros Casilleros

CENTRO DE INFORMACIÓN






Hall Hall Hall Hall Hall Hall

Recepción Recepción Recepción Recepción Recepción Recepción

Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca

Hemeroteca Hemeroteca Hemeroteca Hemeroteca Hemeroteca Hemeroteca

Fonoteca / Videoteca Fonoteca / Videoteca Fonoteca / Videoteca Fonoteca / Videoteca Fonoteca / Videoteca Fonoteca / Videoteca

Sala de Computadoras Sala de Computadoras Sala de Computadoras Sala de Computadoras

Impresión / Copias / Scanner




Impresión / Copias / Scanner Impresión / Copias / Scanner

Cubículos de Estudio Cubículos de Estudio

SS.HH. SS.HH. SS.HH. SS.HH.

RESIDENCIA RESIDENCIA

Hall Hall

Dormitorio + SH Dormitorio + SH

ÁREA ADMINISTRATIVA ÁREA ADMINISTRATIVA ÁREA ADMINISTRATIVA ÁREA ADMINISTRATIVA ÁREA ADMINISTRATIVA ÁREA ADMINISTRATIVA

Hall Hall Hall Hall Hall Hall Suma de todos los ambientes analizados

Recepción Recepción Recepción Recepción Recepción


Of. Dirección General Of. Dirección General Of. Dirección General Of. Dirección General Of. Dirección General Of. Dirección General

Of. Dirección Académica Of. Dirección Académica Of. Dirección Académica Of. Dirección Académica Of. Dirección Académica Of. Dirección Académica

Of. Dirección de Promoción Of. Dirección de Promoción

Of. Dirección de Promoción

Of. Sección de Estudios Preparatorios



Of. Sección de Estudios Superiores



Of. Centro de Investigación Of. Centro de Investigación

Of. Centro de Investigación

Departamentos Académicos Departamentos Académicos

Departamentos Académicos


Departamentos Académicos Departamentos Académicos

Of. Planificación y Presupuesto



Of. Asesoría Jurídica Of. Asesoría Jurídica Of. Asesoría Jurídica

Secretaría General Secretaría General Secretaría General Secretaría General Secretaría General Secretaría General

Administración Administración Administración Administración Administración Administración

Of. Imagen y Comunicaciones



Secretaría Académica Secretaría Académica Secretaría Académica Secretaría Académica Secretaría Académica Secretaría Académica

Sala de Reuniones Sala de Reuniones Sala de Reuniones Sala de Reuniones Sala de Reuniones Sala de Reuniones

Archivo Archivo Archivo Archivo Archivo Archivo

Caja Caja Caja Caja Caja Caja

Coffee Break Coffee Break Coffee Break


ÁREA SERVICIOS GENERALES






Control / Vigilancia Control / Vigilancia Control / Vigilancia Control / Vigilancia Control / Vigilancia Control / Vigilancia Suma de todos los ambientes analizados

Carga / Descarga Carga / Descarga Carga / Descarga Carga / Descarga Carga / Descarga


Depósito General Depósito General Depósito General Depósito General Depósito General Depósito General

Taller de Mantenimiento Taller de Mantenimiento Taller de Mantenimiento Taller de Mantenimiento Taller de Mantenimiento Taller de Mantenimiento

Comedor de Personal Comedor de Personal Comedor de Personal Comedor de Personal Comedor de Personal

Vestidores Vestidores Vestidores Vestidores Vestidores Vestidores


Cuarto de Tableros Cuarto de Tableros Cuarto de Tableros Cuarto de Tableros Cuarto de Tableros Cuarto de Tableros

Cuarto Grupo Electrógeno Cuarto Grupo Electrógeno Cuarto Grupo Electrógeno Cuarto Grupo Electrógeno Cuarto Grupo Electrógeno Cuarto Grupo Electrógeno

Cuarto Sub Estación Cuarto Sub Estación Cuarto Sub Estación Cuarto Sub Estación Cuarto Sub Estación Cuarto Sub Estación

Cuarto Aire Acondicionado Cuarto Aire Acondicionado Cuarto Aire Acondicionado Cuarto Aire Acondicionado Cuarto Aire Acondicionado

Cuarto Bomba + Cisterna Cuarto Bomba + Cisterna Cuarto Bomba + Cisterna Cuarto Bomba + Cisterna Cuarto Bomba + Cisterna Cuarto Bomba + Cisterna

Estacionamiento Estacionamiento Estacionamiento Estacionamiento

65

3.3. ASPECTOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS

1. AULA DE ENSEÑANZA INSTRUMENTAL GRUPAL

Este ambiente es importante debido a que en él se dan enseñanzas instrumentales

grupales, por lo cual toda el aula debe tener un tratamiento acústico especial mediante

materiales absorbentes y difusores.

2. CUBÍCULO DE PRÁCTICA INDIVIDUAL

Este ambiente es importante debido a que en él el alumno puede ensayar de manera

individual con su instrumento, por lo cual todo el cubículo debe tener un tratamiento

acústico especial mediante muros no paralelos y materiales absorbentes y difusores.

3. SALA DE CORO

Este ambiente es importante debido a que en él se dan enseñanzas y ensayos de coro,

por lo cual toda la sala debe tener un tratamiento acústico especial mediante un piso

escalonado y materiales absorbentes y difusores.

4. SALA DE ORQUESTA

Este ambiente es importante debido a que en él se dan ensayos de la orquesta, por lo

cual toda la sala debe tener un tratamiento acústico especial mediante materiales

absorbentes y difusores.

5. AULA DE ENSEÑANZA NO INSTRUMENTAL

Este ambiente es importante debido a que en él se dan enseñanzas no instrumentales,

por lo cual el aula no necesita un tratamiento acústico especial, pero sí de algunas

herramientas para el complemento de su función.

6. LABORATORIO MUSICAL

Este ambiente es importante debido a que en él se dan enseñanzas sobre el uso de

programas MIDI y otras mas, por lo cual el aula no necesita un tratamiento acústico

especial, pero sí de algunas herramientas para el complemento de su función.

7. LABORATORIO DE PIANO

Este ambiente es importante debido a que en él se dan enseñanzas de piano, por lo cual

el aula no necesita un tratamiento acústico especial, pero sí de algunas herramientas

para el complemento de su función.

66

8. ESTUDIO DE GRABACIÓN

Este ambiente es importante debido a que en él se dan grabaciones, por lo cual todo el

estudio debe tener un tratamiento acústico especial mediante materiales absorbentes y

difusores.

9. AUDITORIO

Este ambiente es importante debido a que en él se interpretan eventos musicales de

música de cámara, por lo cual todo el auditorio debe tener un tratamiento acústico

especial mediante materiales absorbentes y difusores. Asimismo debe contar con los

requerimientos necesarios para una buena presentación.

10. SALA DE CONCIERTOS

Este ambiente es importante debido a que en él se interpretan eventos musicales de

orquesta, por lo cual toda la sala debe tener un tratamiento acústico especial mediante

materiales absorbentes y difusores. Asimismo debe contar con los requerimientos

necesarios para una buena presentación.

3.4. ANALISIS DE LOS AMBIENTES IMPORTANTES

A continuación se muestran los análisis de los ambientes

77

3.5. INTERRELACION

3.5.1. ANALISIS DE INTERRELACIONES FUNCIONALES

79

3.6. CONCLUSION

3.6.1. PROGRAMA ARQUITECTONICO

Después de haber analizado los ambientes importantes y las interrelaciones de cada uno,

llegamos a un programa arquitectónico final para el Conservatorio Nacional de Música:

PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

AMBIENTES UBICACIÓN ACÚSTICA ILUMINACIÓN VENTILACIÓN EQUIPAMIENTO CANTIDAD ÁREA SUB

TOTAL

ÁREA PÚBLICA 1410

Plaza colindante con la calle Sin tratamiento acústico Natural Natural bancas, luminarias 1 500 500

Hall Principal colindante con la plaza Sin tratamiento acústico Natural Artificial sofás, muebles 1 300 300

Recepción dentro del hall principal Sin tratamiento acústico Natural Artificial sofás, mueble de atención, computadoras

1 40 40

Informes dentro del hall principal Sin tratamiento acústico Natural Artificial sofás, mueble de atención, computadoras

1 80 80

Tiendas colindante con la plaza y calle Sin tratamiento acústico Natural y artificial

Artificial estantes 5 50 250

Cafetería colindante con el hall principal Sin tratamiento acústico Natural Artificial mesas, sillas, muebles, instrumentos de peparación

1 100 100

SS.HH. colindante con el hall principal y cafetería

Sin tratamiento acústico Artificial Natural y artificial lavaderos, inodoros, urinarios, espejos 4 35 140

SALA DE CONCIERTOS

7154

Hall colindante con el hall principal Sin tratamiento acústico Natural Artificial sofás 1 700 700

Café Bar dentro del hall Sin tratamiento acústico Natural Artificial mesas, sillas, muebles, instrumentos de peparación

1 300 300

Boletería dentro del hall Sin tratamiento acústico Artificial Natural y artificial sillas 1 20 20

Guardaropa dentro del hall Sin tratamiento acústico Artificial Natural estantes 1 20 20

SS.HH. dentro del hall Sin tratamiento acústico Artificial Natural y artificial lavaderos, inodoros, urinarios, espejos 10 25 250

Platea colindante con el hall Con tratamiento acústico Artificial Artificial butacas 1 1500 1500

Palco colindante con el hall Con tratamiento acústico Artificial Artificial butacas 10 150 1500

Escenario colindante con los servicios del escenario

Con tratamiento acústico Artificial Artificial equipos de sonido, sillas, atriles, instrumentos

1 250 250

Sala de Práctica Individual

colindante con el escenario Con tratamiento acústico Natural y artificial

Artificial sillas, atriles, instrumentos 4 10 40

Sala de Práctica Orquestal



Sala de Práctica Coral colindante con el escenario Con tratamiento acústico Natural y artificial


Estar de Músicos colindante con el escenario Sin tratamiento acústico Artificial Artificial sofás, mesas, sillas, muebles, instrumentos de peparación

1 150 150

Camerino Colectivo colindante con los sshh y vestidores

Sin tratamiento acústico Artificial Artificial sillas, estantes, espejos 8 80 640

Camerino Individual colindante con los sshh y vestidores

Sin tratamiento acústico Artificial Artificial sillas, estantes, espejos, inodoro, lavatorio, ducha

12 12 144

Vestidores colindante con los sshh y camerinos

Sin tratamiento acústico Artificial Natural y artificial duchas, bancas, espejos, casilleros 4 35 140

SS.HH. colindante con los vestidores y camerinos


Cabina de Control lejano del escenario Con tratamiento acústico Artificial Artificial sillas, equipos de sonido, muebles 2 30 60

Sala de Prensa colindante con los servicios del escenario

Sin tratamiento acústico Natural y artificial

Artificial sillas, mesa 1 80 80

Almacén de Instrumentos

colindante con el escenario Sin tratamiento acústico Artificial Natural estantes, instrumentos 1 200 200

Almacén de Vestuarios colindante con el escenario Sin tratamiento acústico Artificial Natural estantes 1 50 50

Almacén General colindante con el escenario Sin tratamiento acústico Artificial Natural estantes 1 150 150

Taller de Reparación colindante con el escenario Con tratamiento acústico Artificial Natural equipos de reparación 1 100 100

Cuarto Aire Acondicionado

debajo de la platea Con tratamiento acústico Artificial Artificial equipos de aire acondicionado 1 40 40

Carga y Descarga colindante con los servicios del escenario

Sin tratamiento acústico Natural Natural grúa 1 250 250

AUDITORIO

1196


Boletería dentro del hall Sin tratamiento acústico Artificial Natural y artificial sillas 1 10 10

Guardaropa dentro del hall Sin tratamiento acústico Artificial Natural estantes 1 10 10

SS.HH. dentro del hall Sin tratamiento acústico Artificial Natural y artificial lavaderos, inodoros, urinarios, espejos 2 30 60

Platea colindante con el hall Con tratamiento acústico Artificial Artificial butacas 2 180 360

Escenario colindante con los servicios del escenario

Con tratamiento acústico Artificial Artificial equipos de sonido, sillas, atriles, instrumentos

2 100 200

80

Sala de Práctica Individual






Estar de Músicos colindante con el escenario Sin tratamiento acústico Natural y artificial

Artificial sofás, mesas, sillas, muebles, instrumentos de peparación

1 50 50

Camerino Colectivo colindante con los sshh y vestidores

Sin tratamiento acústico Artificial Artificial sillas, estantes, espejos 2 30 60

Camerino Individual colindante con los sshh y vestidores

Sin tratamiento acústico Artificial Artificial sillas, estantes, espejos, inodoro, lavatorio, ducha

2 12 24

Vestidores colindante con los sshh y camerinos

Sin tratamiento acústico Artificial Natural y artificial duchas, bancas, espejos, casilleros 2 25 50

SS.HH. colindante con los vestidores y camerinos


Cabina de Control lejano del escenario Con tratamiento acústico Artificial Artificial sillas, equipos de sonido, muebles 2 15 30


colindante con el escenario Sin tratamiento acústico Artificial Natural estantes, instrumentos 1 30 30

Almacén General colindante con el escenario Sin tratamiento acústico Artificial Natural estantes 1 30 30


debajo de la platea Con tratamiento acústico Artificial Artificial equipos de aire acondicionado 1 30 30

ÁREA ACADÉMICA 6355


conlindante con el pasillo y casilleros


Artificial pizarra, carpetas, proyector, piano 20 40 800


conlindante con el pasillo y sala de instrumentos

Con tratamiento acústico Natural y artificial

Artificial pizarra, sillas, atriles, instrumentos 30 25 750




Artificial pizarra, sillas, atriles, instrumentos 20 40 800









Sala de Orquesta conlindante con el pasillo y sala de instrumentos



Sala de Música de Cámara




Sala de Coro conlindante con el pasillo y sala de instrumentos




conlindante con el pasillo y casilleros


Artificial pizarra, carpetas, proyector, computadoras, sintetizador

4 100 400

Laboratorio de Piano conlindante con el pasillo y casilleros


Artificial pizarra, carpetas, proyector, computadoras, piano

4 100 400

Estudio de Grabación aislado de las salas de ensayo Con tratamiento acústico Artificial Artificial equipos de sonido y grabación, instrumentos

2 125 250


colindante a las aulas Sin tratamiento acústico Natural y artificial

Natural estantes, instrumentos 3 60 180

Consultorio Médico colindante con el área administrativa

Sin tratamiento acústico Natural Natural escritorio, camas 1 30 30

Consultorio Psicológico colindante con el área administrativa

Sin tratamiento acústico Natural Natural escritorio, sillas 1 30 30

Sala de Profesores colindante con el área administrativa

Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial mesas, sillas 1 50 50

Comedor colindante con el hall principal y la plaza

Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial mesas, sillas, muebles, instrumentos de peparación

1 300 300

Cafetería colindante con el hall principal y la plaza

Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial mesas, sillas, muebles, instrumentos de peparación

1 100 100

SS.HH. colindante con las aulas, comedor y cafetería


Casilleros colindante con las aulas Sin tratamiento acústico Natural y artificial

Natural casilleros 1 25 25


650


Recepción dentro del hall Sin tratamiento acústico Natural Artificial sofás, mueble de atención, computadoras

2 20 40

Biblioteca colindante con la recepción Sin tratamiento acústico Natural Artificial estantes, mesas, sillas, libros 1 150 150

Hemeroteca colindante con la recepción Sin tratamiento acústico Natural Artificial estantes, mesas, sillas, revistas 1 80 80

Fonoteca / Videoteca colindante con la recepción Sin tratamiento acústico Natural Artificial estantes, mesas, sillas, equipos de audio y video

1 60 60

Sala de Computadoras colindante con la recepción Sin tratamiento acústico Natural Artificial mesas, sillas, computadoras 1 70 70


colindante con la recepción Sin tratamiento acústico Natural Artificial impresoras, scanners, fotocopiadoras 1 20 20

Cubículos de Estudio colindante con la recepción Sin tratamiento acústico Natural Artificial mesa, sillas, computadoras, pizarra 10 10 100

SS.HH. colindante con el hall Sin tratamiento acústico Artificial Natural y artificial lavaderos, inodoros, urinarios, espejos 2 25 50

RESIDENCIA

490

Hall aislado de las aulas Sin tratamiento acústico Natural Natural sofás 1 40 40

Dormitorio + SH colindante con el hall Sin tratamiento acústico Natural Natural camas, closet, lavadero, inodoro, espejo

15 30 450

ÁREA ADMINISTRATIVA

480

81

Hall colindante con el área académica

Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial sofás 1 35 35

Recepción dentro del hall Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial sofás, mueble de atención, computadoras

1 8 8

Of. Dirección General colindante con el pasillo Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial escritorio, sillas, computadora, credenza, sofá, lavadero, inodoro

1 20 20

Of. Dirección Académica colindante con el pasillo Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial escritorio, sillas, computadora, credenza, sofá, lavadero, inodoro

1 20 20

Of. Dirección de Promoción

colindante con el pasillo Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial escritorio, sillas, computadora, credenza

1 20 20



1 15 15



1 15 15

Of. Centro de Investigación


1 15 15



1 15 15



1 12 12

Of. Asesoría Jurídica colindante con el pasillo Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial escritorio, sillas, computadora, credenza

1 12 12

Secretaría General colindante con el pasillo Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial escritorio, sillas, computadora, credenza

1 12 12

Administración colindante con el pasillo Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial escritorio, sillas, computadora, credenza

1 12 12



1 12 12

Secretaría Académica colindante con el pasillo Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial sillas, muebles de atención, computadoras

1 40 40

Sala de Reuniones colindante con el pasillo Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial escritorio, sillas, computadora, credenza

2 20 40

Archivo colindante con el pasillo Sin tratamiento acústico Natural y artificial

Natural y artificial escritorio, sillas, computadora, credenza

1 20 20

Caja colindante con el pasillo Sin tratamiento acústico Natural y artificial

Natural y artificial escritorio, sillas, computadora, credenza

1 12 12

Coffee Break colindante con el hall Sin tratamiento acústico Natural Natural y artificial mesas, sillas, muebles, instrumentos de peparación

1 25 25

SS.HH. colindante con el hall Sin tratamiento acústico Artificial Natural y artificial lavaderos, inodoros, urinarios, espejos 4 30 120


1005

Control / Vigilancia en el ingreso peatonal y vehicular


Natural sillas, muebles de atención, computadoras

2 10 20

Carga / Descarga colindante con la calle Sin tratamiento acústico Natural Natural grúa 1 250 250

Depósito General colindante con la descarga Sin tratamiento acústico Artificial Natural estantes 1 60 60

Taller de Mantenimiento colindante con la descarga Sin tratamiento acústico Artificial Natural equipos de reparación 1 40 40

Comedor de Personal cercano al ingreso de servicio Sin tratamiento acústico Artificial Natural mesas, sillas, muebles, instrumentos de peparación

1 80 80

Vestidores cercano al ingreso de servicio Sin tratamiento acústico Artificial Natural y artificial duchas, bancas, espejos, casilleros 2 70 140

SS.HH. cercano al ingreso de servicio Sin tratamiento acústico Artificial Natural y artificial lavaderos, inodoros, urinarios, espejos 4 35 140

Cuarto de Tableros aislado de todas las zonas Sin tratamiento acústico Artificial Natural equipos 1 15 15

Cuarto Grupo Electrógeno

aislado de todas las zonas Con tratamiento acústico Artificial Natural equipos 1 50 50

Cuarto Sub Estación aislado de todas las zonas Con tratamiento acústico Artificial Natural equipos 1 50 50



Cuarto Bomba + Cisterna


ESTACIONAMIENTO 5250

Estacionamiento Alumnos

colindante con la calle Sin tratamiento acústico Artificial Natural y artificial equipos de control de autos 160 25 4000

Estacionamiento Espectadores

colindante con la calle Sin tratamiento acústico Artificial Natural y artificial equipos de control de autos 50 25 1250

SUB TOTAL

23990

CIRCULACIONES Y MUROS 30%

7197

TOTAL

31187

82

4. TERRENO Y EXPEDIENTE URBANO

4.1. DETERMINACION DEL TERRENO

4.1.1. CRITERIOS DE SELECCIÓN

REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES

Las edificaciones de uso educativo, se ubicarán en los lugares señalados en el Plan

Urbano, y/o considerando lo siguiente:

Accesos mediante vías que permitan el ingreso de vehículos para atención de

emergencias.

NEUFERT

Emplazamiento y situación, estructura de la zona y ámbito influencia:

Accesibilidad, transportes públicos de cercanías, sistema de autobuses escolares,

recorridos peatonales, tráfico privado.

BERKLEE COLLEGE OF MUSIC. BOSTON - USA

La Escuela de Música de Berklee tiene una ubicación muy accesible desde varios

puntos de la ciudad, todos sus edificios de las diferentes especialidades se encuentran

entre a vías arteriales (Massachusetts Ave. y Boylston St.), cercano a vías expresas

(Storrow Dr.), y cercano a estaciones de Tren, Metropolitano, Tranvía y Autobus.

83


Las condiciones acústicas de los recintos educativos son:

- Control de interferencias sonoras entre los distintos ambientes o recintos.

- Aislamiento de ruidos recurrentes provenientes del exterior.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Se seleccionará en zonas protegidas de ruidos ambientales, considerando barreras

acústicas para evitar ruidos al entorno circundante, con una separación mínima de 30 m

de zona de hospitales, residencias de densidad baja, de esparcimiento, de turismo, otros.

Los establecimientos educacionales se proyectarán protegidos de la contaminación

acústica exterior con pantallas de protección acústica naturales y/o artificiales.

ESCUELA DE MÚSICA DEL POLITÉCNICO. LISBOA - PORTUGAL

La Escuela de Música del Politécnico tiene una ubicación alejada de las vías vehiculares

principales, usando las edificaciones como barreras acústicas que aíslan el sonido del

exterior. Del mismo modo, el volumen de la escuela se cierra hacia el exterior y se abre

hacia el interior para un mejor aislamiento acústico.

84

BERKLEE COLLEGE OF MUSIC. VALENCIA - ESPAÑA

El Palau de les Arts alberga en su interior a la Escuela de Música de Berklee aparte de

una serie de teatros y auditorios, y es parte de la Ciudad de las Artes y las Ciencias que

alberga edificios culturales con diferentes funciones como: una gran Sala de

Proyecciones, un Museo, un Mirador, un Escenario Multifuncional, y un Acuario.


Las edificaciones de uso educativo, se ubicarán en los lugares señalados en el Plan

Urbano, y/o considerando lo siguiente:

- Bajo nivel de riesgo en términos de morfología del suelo, o posibilidad de

ocurrencia de desastres naturales.

85


Para la construcción de locales educativos debe evitarse la selección de terrenos que

presenten alguna o varias de las siguientes condiciones naturales:

- Que contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas.

- Los ubicados en áreas con peligro de desbordamiento de ríos.

- Los ubicados en áreas reservadas para recargas de acuíferos.

- Los sujetos a erosión hídrica.

- Los ubicados a menos de 500 m de meandros de ríos que no sean estables.

- Los que presenten fallas geológicas activas.

- Los que se localicen en zona de marea y de oleaje, en zonas costeras y lacustres

particularmente los generados por Fenómenos del Niño.

- Los ubicados en quebradas, cauce de huaycos susceptibles a erosión y asociados

a intensas precipitaciones pluviales.

- Los que presenten erosión severa, con desniveles profundos a menos de 100 m

de separación.

- Los sujetos a un proceso erosivo causado por los vientos y/o por el

escurrimiento excesivo de las aguas, por ejemplo playas o dunas.

- Los que tengan posibilidad o peligro de deslizamientos del suelo en, o sobre el

local escolar.

- Se debe evitar al máximo la acción de heladas, seleccionando un terreno que

permita el flujo de aire frío tales como colinas o cualquier elevación sobre el

nivel ordinario del terreno.

86

MUCAB. MURCIA - ESPAÑA

La Escuela de Música se encuentra a 20 metros del río Segura que históricamente ha

presentado furiosas crecidas y temidas inundaciones, las cuales llevó a desarrollar

mejoras en el cauce y varios proyectos de encauzamiento en la capital murciana.


- Los terrenos se seleccionarán de dimensiones que permitan, en un porcentaje

relacionado con el proyecto original, las futuras ampliaciones o nuevas

construcciones (expansión ampliación), en caso de cambios de política,

requerimientos especiales o criterios técnicos y/o económicos. El proyectista

deberá estudiar el máximo aprovechamiento racional del terreno, para facilitar

esta tarea.

- El área del terreno debe ser tal, que garantice y permita desarrollar la totalidad

del programa arquitectónico de acuerdo con la tipología asignada, incluyendo

los espacios libres. En caso de estar adyacente a áreas de recreación o deportivos

de la comunidad, y que pueda utilizar el centro educativo, podrán deducirse las

áreas libres del programa hasta un 30% como máximo.

87

- Se requieren lotes de área equivalente a 12 m2 por alumno. En los casos en que

el área no alcance el valor anterior por alumno, se podrá considerar con el

concurso de autoridades locales, la utilización de equipamientos públicos

disponibles en la zona, tales como parques, campos deportivos, auditorios,

centros culturales, etc. siempre y cuando éstos no estén localizados a distancias

mayores de 500 metros del lote donde se localiza el colegio y se conserve una

relación de 3 m.2 de área libre por alumno como mínimo.

- El área de ocupación se ha estimado con un 60% del área de construcción en

primer piso y 40% en segundo piso, más el área de futura expansión del

proyecto, equivalente a un 10% del área del lote.

4.1.2. SELECCIÓN Y ANALISIS

TERRENO 1

Está ubicado en el distrito de Cercado de Lima, entre la Av. Paseo de la República, Jr.

Lampa, Av. Roosvelt, Jr. Azángaro, y Jr. Miguel Aljovin; cercano al cruce de Av. Paseo

de la República con Av. Paseo Colón. Tiene un área aproximada de 16744m2.

88

TERRENO 2

Está ubicado en el distrito de San Borja, entre la Av. De la Arqueología y Ca. Del

Comercio; cercano al cruce de Av. Javier Prado con Av. Aviación, y de la Av. Canadá

con Av. Aviación. Tiene un área aproximada de 10393m2.

TERRENO 3

Está ubicado en el límite de los distritos de San Borja y Surquillo, entre la Av. Principal,

Ca. Malachowsky, y Jr. Harth Terre; cercano al cruce de la Av. Angamos con Av.

Aviación, y de la Av. Angamos con Av. Tomás Marsano. Tiene un área aproximada de

16475m2.

89

4.2. EXPEDIENTE

4.2.1. URBANO

Ambiente Artificial y Natural

- VÍAS

El terreno es muy accesible desde distintos distritos de la ciudad, mediante la

interconexión de vías expresas y vías arteriales.

90

- MEDIOS DE TRANSPORTE PÚBLICO

Al terreno se puede acceder mediante el Tren Eléctrico, que cuenta con una estación

cercana; también mediante la interconexión del Metropolitano con los Buses; y

mediante la interconexión de Buses que cuentan con paraderos mas cercanos.

91

- ÁREAS VERDES Y RECREATIVAS

En un radio de 500m hay pocas áreas verdes que son parques locales. También está la

presencia de la Videna que tiene un área muy grande, pero que no es muy accesible a

los usuarios.

- EQUIPAMIENTO URBANO

La zona cuenta con un gran equipamiento urbano distribuido y cercano al terreno.

92

- HITOS / POLOS

Existen hitos urbanos importantes a nivel metropolitano en la zona. La mayoría son

hitos urbanos culturales que refuerzan al proyecto, y generan un polo cultural.

- SENDAS / NODOS

El terreno se encuentra entre de 4 nodos importantes, y 4 sendas de gran jerarquía

93

- INFRAESTRUCTURA TÉCNICA

La zona cuenta con una infraestructura técnica casi completa, de ese modo el terreno

tiene acceso a todos los servicios básicos.

- MORFOLOGÍA URBANA

Alrededor del terreno se encuentran edificios de gran importancia social, cultural y

política.

- EQUIPAMIENTO URBANO

La zona cuenta con muchos equipamientos urbanos que se complementan al proyecto.

94

4.2.2. TERRENO

PLANOS

- UBICACIÓN

El terreno elegido está ubicado en el distrito de San Borja entre el cruce de la Av. De la

Arqueología con Ca. Del Comercio. Actualmente pertenece al Club del Ministerio de

Producción, en donde se dan actividades deportivas y cuenta con muy poca área

techada.

- ACCESOS

El terreno tiene accesos por 3 lados. 1 hacia la Ca. Del Comercio, 1 hacia la Av. De la

Arqueología, y 1 de servicio.

95

- LEVANTAMIENTO ÁRBOLES Y POSTES

Los árboles y postes de luz no afectan al terreno.

96

- SECCIÓN DE VÍAS

- MEDIDAS

Área: 10 392.78 m2

Perímetro: 422.20 m

97

PARÁMETROS NORMATIVOS DEL LOTE28

- ZONIFICACIÓN

La zonificación del terreno está definida como “Otros Usos”. En su entorno directo

también hay zonificación de Residencia Densidad Media, Comercio Zonal, Educación

Básica, y Otros Usos. Para el caso de un Conservatorio Nacional de Música, su uso si es

compatible con el entorno.

28

Plano y datos extraídos de la página web del distrito de San Borja.

98

- ALTURAS

La altura permitida del terreno está definida como “Altura en conformidad con

entorno”. En su entorno directo, por un lado los terrenos también están definidos con el

mismo parámetro, y por el otro lado esta definido como “Alturas existentes” de 5 pisos.

- REGISTRO FOTOGRAFICO

99

4.2.3. AMBIENTE NATURAL

ESTRUCTURA CLIMATICA29

- TERMODINÁMICO

TEMPERATURA

- Máxima 21°C

- Mínima 17°C

PRESIÓN

- 1015 hPa

VIENTO

- Viento ligero

- Día 14mph

- Noche 11mph

- ACUOSO

HUMEDAD

29

Datos extraídos de la página web del SENAMI.

100

- Alta humedad atmosférica

- Día 74%

- Noche 86%

PRECIPITACIÓN

- Lloviznas en algunas noches y madrugadas

NUBOSIDAD

- Neblinas o nieblas sobre el mar en algunas madrugadas

- CÓSMICO

RADIACIÓN

- Moderada incidencia de radiación solar directa

- Presencia de brillo solar en la tarde

ASOLEAMIENTO

Recorrido del sol de este a oeste sin mucha variación en la inclinación

101

4.3. CONCLUSIONES

4.3.1. TERRENO Y CONTEXTO

102

5. CRITERIOS DE DISEÑO

5.1. ASPECTOS FORMALES

Es recomendable una planta de forma regular o longitudinal que responda a la

geometría de los espacios interiores.

(B. Antecedentes / 1. Tipología / c. Conclusiones)

Para las salas de ensayo y de grabación los muros no deben ser paralelos para un

mejor control acústico

C. Programación Arquitectónica / 3. Cuantitativa y Cualitativa / b.2. Ambientes principales)

Se puede generar vacíos dentro del volumen del edificio como aislamiento entre

ambientes y como relación del interior con el exterior


103

La altura máxima del edificio debe ser en conformidad con el entorno. Por 2 lados

colinda con edificios de densidad alta y por el otro lado con densidad baja.

(D. Expediente Urbano / 3. Conclusiones / a. Terreno y contexto)

5.2. ASPECTOS FUNCIONALES

De acuerdo al nivel de ruido generado, las aulas instrumentales y no instrumentales

se deben agrupar por paquetes aislados uno del otro.


Las circulaciones horizontales debe servir de forma longitudinal y directa a todos los

ambientes.


Todas las aulas instrumentales y de interpretación musical deben tener una fácil

conexión con el almacén de instrumentos.

(C. Programación Arquitectónica / 4. Interrelaciones / a. Análisis)

104

El terreno debe tener mucha accesibilidad vehicular y de transporte público desde

varios puntos de la ciudad.

(D. Terreno y Expediente / 3. Conclusiones / a. Terreno y contexto)

Los usos de suelo del entorno inmediato al terreno deben ser compatibles con el uso

del proyecto. Los usos residenciales, institucionales y culturales si son compatibles

con el uso educativo.


El proyecto de Conservatorio de música debe reforzar el polo cultural ya establecido

en la zona.


5.3. ASPECTOS TECNOLOGICOS

A pesar de que el clima de la zona no tiene excesivo calor tropical ni fríos extremos,

se recomiendo la inyección y extracción de aire acondicionado a las aulas

instrumentales, debido a que estas llevan en su interior materiales termo acústicos.


(C. Programación Arquitectónica / 4. Conclusión / a. Programa arquitectónico)

BERKLEE CAMPUS

105

Todas las aulas instrumentales y no instrumentales deben contar con materiales

absorbentes y difusores, los cuales deben estar bien empleados y distribuidos en

cada ambiente para una buena acústica.


En algunos casos es recomendable el uso de una doble fachada para controlar el

ruido proveniente del exterior.


La orientación del edificio debe buscar una buena iluminación natural hacia los

espacios interiores.




106

6. EMPLAZAMIENTO DEL PROGRAMA EN EL

TERRENO

6.1. PROCESO

OBJETIVO

Diseñar una nueva sede para el CNM en la cual permitan cumplir con las exigencias

tecnológicas que dan para el buen desarrollo de aprendizaje de los alumnos.

Desarrollar una arquitectura el cual debe invitar al usuario a recorrer los espacios y

pueda interactuar en el.

El CNM se plantea como un foco turístico, cultural y de reunión que nacerá a partir de

la actividad musical.

El CNM forma parte de un Polo Cultural muy marcado en la ciudad de Lima. Para esto

se plantea un recorrido que integra la Biblioteca Nacional, el Teatro Nacional, el Museo

de la Nación, y remata en el Conservatorio Nacional de Música.

107

La idea principal es dividir lo Público de lo Privado por medio de separación en

distintos niveles con accesos controlados. Para poder integrar los espacios se generan

puentes, vacíos y terrazas las cuales sirven para impartir música.

108

El proyecto se divide en 4 paquetes funcionales muy marcados: Académico y Público

del nivel 0 hacia arriba; y Difusión y Servicios Generales del nivel 0 hacia abajo.

111

Para el tratamiento de fachada se conceptualiza los Difusores QRD y se hace una trama

de madera simulando un Difusor infinito y repetitivo en varios niveles. De ese modo

sirven también como control solar para las aulas y biblioteca.

117

6.2. VISTAS DEL PROYECTO

AV. LA ARQUEOLOGIA CON CALLE EL COMERCIO

CONEXIÓN CON MUSEO DE LA NACIÓN

118

AV. LA ARQUEOLOGIA

HALL DE SALA DE CONCIERTOS

119

SALA DE CONCIERTOS

HALL PRINCIPAL DE CONSERVATORIO NACIONAL DE MÚSICA

120

AULAS, PASILLOS Y PATIOS INTERIORES

AULAS, PASILLOS Y CONEXIONES

121

7. BIBLIOGRAFIA

LIBROS

Gath, Jean Marie; Waters, Debra. (2006). “Cultural Centers” pg. 253-287. Building

Type Basics for College and University Facilities. New Jersey: Jhon Wiley & Sons, Inc.

Xenakis, Ianis. (2009). La Arquitectura de la Música. Santiago: Akal.

Dachs, Joshua. (2006). “A Place Designed for Performance” pg. 7-18. Building Type

Basics for Performing Arts Facilities. New Jersey: Jhon Wiley & Sons, Inc.

Ministerio de Educación y Ciencia. (1992).“De los Centros de Enseñanza de Música”.

Real Decreto 389/1992. España.

Martin, Elizabeth. (1994). Architecture as a Translation de Music. New York: Princeton

Architectural Press.

Protzel, Javier. (2011). Lima Imaginada. Lima: Fondo Editorial Universidad de Lima.

Sancho, Francisco; Llinares, Jaime; Llopis, Ana. (2008). Acústica Arquitectónica y

Urbanística. México D.F.: Limusa.

Daumal, Francesc. (2002). Arquitectura Acústica – Poética y Diseño. Barcelona:

Edicions UPC.

Schuette, Dawn; Kirkegaard, Lawrence. (2006). “Principles of Acoustic Design” pg. 87-

113. Building Type Basics for Performing Arts Facilities. New Jersey: Jhon Wiley &

Sons, Inc.

Makrinenko, Leonid. (1994). Acoustics of Auditoriums in Public Buildings. New York:

Acoustical Society of America.

Egan, David. (1988). Architectural Acoustics. USA: McGraw-Hill.

REVISTAS

Acústica. Revista Tectónica N° 14.

Prácticas Arquitectónicas. Revista El Croquis N° 142. 2008.

Enric Miralles Benedetta Tagliabue. Revista El Croquis N°100 101. 2000.

Escuelas. Revista Arkinka N° 19. Junio 2012.

122


TORRE DE LA MÚSICA. Valencia, España. Antón García-Abril & Ensamble Studio.

2008 –

CONSERVATORIO DE MÚSICA. Bilbao, España. Roberto Ercilla Arquitectura. 2004

– 2006

ESCUELA DE MÚSICA. Hamburgo, Alemania. Enric Miralles - Benedetta Tagliabue.

1997 – 2000

CASA DE LA MÚSICA. Udine, Italia. GEZA. 2004 – 2010

ESCUELA DE MÚSICA DEL POLITÉCNICO. Lisboa, Portugal. Joao Luis Carrilho

da Graca. 1998 – 2008

AUDITORIO Y CONSERVATORIO MUNICIPAL. Vila seca, España. Pau Pérez –

Antón Banú. 1998

PALAU DE LES ARTS. Valencia, España. Santiago Calatrava. 2005

ESCUELA MUNICIPAL DE MÚSICA Y DANZA. Menorca, España. MACA Estudio

de Arquitectura. 2010

RED BULL MUSIC ACADEMY. Matadero, Madrid. Langarita Navarro Arquitectos.

2011

ENTREVISTAS

Entrevista realizada a Giovanna Burga, Responsable de Imagen y Comunicaciones del

CNM, el día 05/10/12 a las 10am, sobre la proyección de crecimiento.

Entrevistas sobre las actividades que realizan, a 16 alumnos, 6 docentes, 4 personales

administrativos, y 3 personales de servicio del Conservatorio Nacional de Música

mediante una visita realizada el día 05/10/12 a las 12.30pm.

Nueva sede para el Conservatorio Nacional de Música

Documents

Transcript of Nueva sede para el Conservatorio Nacional de Música