MULTIMEDIA INTERAKTIF DAN P&P REKA BENTUK POSTER ...

M U L T I M E D I A I N T E R A K T I F D A N P & P R E K A B E N T U K P O S T E R S A T U I N T E G R A S I D A L A M

M E N I N G K A T K A N P R E S T A S I P E L A J A R . S A T U K A J I A N E K S P E R I M E N .

A B D U L AZIZ BIN ZALAY @ Z A L I

KOD PENYELIDIKAN : 02-04-39-66 BATSYA

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS 2 0 0 8

PENGAKUAN

Saya mengaku Laporan Akhir Penyelidikan ini adalah hasil kajian saya Abdul Aziz Bin Zalay @ Zali kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya telah dijelaskan sumbernya.

Tarikh Tandatangan

Abdul Aziz Bin Zalay @ Zali

ii

PENGHARGAAN

Syukur Alhamdulillah, dengan rahmat dan keizinanNya, clapatlah saya menyempurnakan penulisan penyelidikan ini.

Ucapan terima kasih ditujukan kepada semua yang terlibat dalam menjayakan penyelidikan ini terutamanya pihak Research Management Center (RMC), dan Universiti Pendidikan Sultan Idris yang menyediakan dana bagi membolehkan penyelidikan ini dijalankan dengan sempurna.

Terima kasih juga kepada Pengarah Pusat Pengurusan Penyelidikan, Profesor Dr. Saberi Bin Othman, serta kakitangannya, Dekan Fakulti Seni dan Muzik, Dr. Mohd Hassan bin Abdulllah, Timbalan Dekan Akedemik, Dr. Abdul Halim bin Husain, Ketua Jabatan Seni, Dr. Mohd Johari bin Abdul Hamid serta rakan-rakan seperjuangan yang telah banyak memberi bantuan dan sokongan sepanjang tempoh penyelidikan ini.

Tujuan utama penyelidikan ini adalah untuk mengkaji perubahan persepsi pre-pos pelajar terhadap proses pengajaran dan pembelajaran subjek Reka Bentuk Poster secaxa konvensional dan setelah diintegrasikan dengan Pembelajaran bantuan Komputer di kalangan pelajar Komunikasi Visual di Fakulti Seni Dan Muzik (FSM), Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI). Kaedah yang digunakan dalam kajian ini berbentuk eksperirnen rawak Pra-Pasca ujian satu kumpulan yang melibatkan 35 sampel. Data diperoleh dengan menggunakan soal selidik dan soalan kuiz. Data dianalisis dengan xnenggunakan 'Courseware' SPSS versi 11 dan EXCEL. Penyelidik menggunakan kaedah statistik inferens (ANOVA dan ujian t) dan statistik deskriptif (frekuensi, peratusan dan min). Dapatan kajian menunjukkan pencapaian akademik pelajar adalah lebih tinggi dan signifikan dibandingkan dengan prestasi mereka sebelum menjalani sesi rawatan. Dapatan kajian juga menunjukkan perbezaan yang signifikan antara PBK dan pembelajaran konvensional dan juga antara pencapaian pelajar dengan faktor umur. Dapatan kajian juga menunjukkan terdapat perbezaan yang tidak signifikan antara faktor jantina, bangsa dan pemilikan komputer dengan pencapaian pelajar. Secara keseluruhan, majoriti pelajar mempunyai keyakinan bahawa integrasi PBK dan subjek Reka Bentuk Poster akan dapat mempertingkatkan lagi prestasi mereka. Implikasi dapatan kajian ini mencadangkan PBK wajar digunakan sebagai salah satu strategi pembelajaran dan pengajaran subjek Reka Bentuk Poster dalam usaha meningkatkan prestasi pelajar.

The main purpose of this study is to identify the pre-post perception changes among the students towards the subject Reka Bentuk Poster conventional learning process and after integrated with Computer Aided Learning (CAL) among year two students from Fakulti Seni Dan Muzik (FSM) Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI). The method used in this study is randomized pre-pos test one group experiment which involving 35 samples. The data collected was in the form of response to questionnaires and quiz. Data was analyzed by SPSS version 11 and EXCEL. Researcher using inference statistic (ANOVA, t test), and descriptive statistic (frequency, percentage and mean). The result of the study shows that the student's academic achievement significantly higher compared their performance before the treatment session. Significant differences were also found in term of CAL and conventional learning process and between age factor and students achievement. The result of the study also showed that there is no difference between genders, race and computer own factor with the student achievement. Over all, most of the students have a lot of confidence that integration between CAL and the subject Reka Bentuk Poster will be increase their performance. The implications of the study suggest that CAL should be used as a strategy of Reka Bentuk Poster subject learning process in order to increase student's performance.

KANDUNGAN

v

Muka Surat

ABSTRAK iii

ABSTRACT iv

BAB 1 PENGENALAN

1.0 Latar belakang Kajian 1

1.1 Integrasi Multimedia Interaktif Dengan Proses Pengajaran

Dan Pembelajaran Reka Bentuk Poster 2

1.2 Pernyataan Masalah 4

1.3 Rasional Kajian 6

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Kepentingan Kajian 8

1.6 Hipotesis 9

1.7 Batasan Kajian 10

1.8 Kerangka Teori 11

1.9 Kesimpulan 12

BAB 2 TINJAUAN LITERATUR

2.0 Pengenalan 13

2.1 Teori Multimedia Interaktif Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran 14

2.2 Kajian-Kajian Terhadap Pembelajaran Bantuan Komputer 15

2.2.1 Kajian Luar Negara 15

vi

2.2.2 Kajian Dalam Negara 17

2.3 Teori Pembelajaran Dan Reka Bentuk Pengajaran 18

2.3.1 Konstruktivisme Dan Reka Bentuk Pengajaran Dalam Kaedah Pembelajaran Bantuan Komputer 19

2.3.2 Model Pengajaran Dan Pembelajaran 19

2.3.3 Aplikasi Komponen Motivasi Dalam Reka Bentuk 'Courseware' 20

2.4 Kesimpulan 21

BAB 3 METODOLOGI

3.0 Pengenalan 22

3.1 Reka bentuk Penyelidikan 23

3.2 Populasi Kajian 25

3.3 Persampelan 25

3.4 Lokasi Kajian 26

3.5 Alat Kajian 27

3.5.1 Soal Selidik 27

3.5.2 Kajian Rintis 29

3.5.3 Kesahan Dan Kebolehpercayaan 30

3.6 Instramen Rawatan 30

3.6.1 Pra Ujian 31

3.6.2 Pasca Ujian 31

3.7 Prosedur Penyelidikan 31

3.8 Pengumpulan dan Analisis Data 33

vii

3.8.1 Ujian-t

3.8.2 Analisis ANOVA

3.9 Kesimpulan

33

34

35

BAB 4 DAPATAN KAJIAN

4.0 Pengenalan

4.1 Analisis Responden Kajian

4.2 Pengujian Hipotesis

4.2.1 Hipotesis 1

4.2.2

4.2.3

4.2.4

4.2.5

4.2.6

Hipotesis 2

Hipotesis 3

Hipotesis 4

Hipotesis 5

Hipotesis 6

4.3 Kesimpulan

36

37

44

44

45

46

47

47

48

49

BAB 5 PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN

5.0 Pengenalan

5.1 Ringkasan Kajian

5.2 Perbincangan Dan Dapatan Kajian

5.2.1

5.2.2

Tidak Terdapat Perbezaan Min Yang Signifikan Antara Pencapaian Pelajar Dengan Jantina

Tidak Terdapat Perbezaan Min Yang Signifikan Antara Pencapaian Pelajar Dengan Bangsa

52

54

55

56

56

viii

5.2.3 Tidak Terdapat Perbezaan Min Yang Signifikan Antara Pencapaian Pelajar Berdasarkan Faktor Pemilikan Komputer 57

5.2.4 Tidak Terdapat Perbezaan Min Yang Signifikan Terhadap Skor Pra Ujian Dan Pasca Ujian Di Kalangan Pelaj ar Yang Menerima Rawatan 57

5.2.5 Tidak Terdapat Perbezaan Min Yang Signifikan Antara Pembelajaran Bantuan Komputer Dengan Pembelajaran Konvensional 59

5.2.6 Tidak Terdapat Perbezaan Min Yang Signifikan

Antara Pencapaian Pelajar Berdasarkan Faktor Umur 62

5.3 Rumusan Dapatan Kajian 64

5.4 Implikasi Dapatan Kajian 65

5.5 Cadangan Untuk Melaksanakan Pembelajaran Bantuan Komputer Yang Berkesan 67

5.5.1 Memperkenalkan Pembelajaran Bantuan Komputer

Kepada Pelajar 67

5.5.2 Pengajaran Pensyarah Dan Bahan Bantu Mengajar 67

5.6 Cadangan Kajian Lanjutan 68

5.7 Kesimpulan 69

RUJUKAN

LAMPIRAN

SENARAI JADUAL

Jadual Muka surat

2.1 Ringkasan Model ARCS 20

3.1 Reka Bentuk Rawak Pra Ujian-Pasca Ujian Satu Kumpulan 23

3.2 Penumpuan Pengajaran Dan Pembelajaran Melalui Blok Sampel 26

3.3 Taburan Set Soal Selidik 29

3.4 Kaedah Pemberian Skor Soal Selidik 29

3.5 Prosedur penyelidikan 32

4.1 Jantina Responden 37

4.2 Bangsa Responden 38

4.3 Umur Responden 39

4.4 Kategori Umur responden 40

4.5 Kelulusan Akademik 40

4.6 Gred Pendidikan Seni SPM 41

4.7 Memiliki Komputer Peribadi 42

4.8 Keyakinan Peningkatan Prestasi Pembelajaran Dengan Menggunakan Komputer 43

4.9 Latihan Penggunaan Komputer 43

4.10 Ujian -1 Perbezaan Skor Pra Ujian dan Pasca Ujian dari aspek kognitif 44

4.11 Ujian -1 Perbezaan Pembelajaran Bantuan Komputer dengan Pembelaj aran Konvensional 46

4.12 Ujian -1 Perbezaan Pencapaian Pelajar dan Jantina dari aspek kognitif

4.13 Analisis Varian (ANOVA Sehala) di antara pencapaian pelajar dengan bangsa dari aspek kognitif

4.14 Ujian -1 Perbezaan Pencapaian Pelajar dari aspek kognitif dan Faktor Umur

4.15 Ujian -1 Perbezaan Pencapaian Pelajar dari aspek kognitif dan Faktor Pemilikan Komputer

4.16 Rumusan Pengujian Hipotesis

xi

SENARAI RAJAH

Rajah Muka surat

1.1 Kerangka Konseptual Kajian 11

3.1 Reka Bentuk Metodologi Kajian 24




4.4 Perbezaan Skor Pra Ujian Dan Pasca Ujian Dari Aspek Kognitif 45

xii

Senarai Definisi Operasional Dan Singkatan

'Courseware'

a. Encyclopedia Britannica (2002) menyatakan bahawa 'Courseware'

pendidikan merupakan 'Courseware' yang digunakan untuk proses pendidikan.

b. Bahan yang direka bentuk melalui 'Courseware' alat pengarangan yang

mengandungi bahan multimedia interaktif pengajaran dan pembelajaran (Hassan,

1999).

Interaktif

Keupayaan sesuatu 'Courseware' untuk bertindak balas terhadap setiap tindakan

atau pilihan pengguna. Ia dapat melibatkan pengguna secara aktif dalam sesuatu

proses pembelajaran.

Pembelajaran Bantuan Komputer (PBK)

Alessi dan Trollip (1985) berpendapat PBK ialah suatu situasi apabila komputer

digunakan untuk mengajar atau mengasah sesuatu kemahiran. Mereka

mendefinisikan PBK sebagai penggunaan komputer untuk menyampaikan

maklumat, membimbing, melatih dan menilai prestasi pelajar, sama ada

kesemuanya sekali atau sebahagiannya sahaja.

Abstrak

Tujuan utama penyelidikan ini adalah untuk mengkaji perubahan persepsi pre-pos pelajar terhadap proses pengajaran dan pembelajaran subjek Reka Bentuk Poster secara konvensional dan setelah diintegrasikan dengan Pembelajaran bantuan Komputer di kalangan pelajar Komunikasi Visual di Fakulti Seni Dan Muzik (FSM), Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI). Kaedah yang digunakan dalam kajian ini berbentuk eksperimen rawak Pra-Pasca ujian satu kumpulan yang melibatkan 35 sampel. Data diperoleh dengan menggunakan soal selidik dan soalan kuiz. Data dianalisis dengan menggunakan 'Courseware' SPSS versi 11 dan EXCEL. Penyelidik menggunakan kaedah statistik inferens (ANOVA dan ujian t) dan statistik deskriptif (frekuensi, peratusan dan min). Dapatan kajian menunjukkan pencapaian akademik pelajar adalah lebih tinggi dan signifikan dibandingkan dengan prestasi mereka sebelum menjalani sesi rawatan. Dapatan kajian juga menunjukkan perbezaan yang signifikan antara PBK dan pembelajaran konvensional dan juga antara pencapaian pelajar dengan faktor umur. Dapatan kajian juga menunjukkan terdapat perbezaan yang tidak signifikan antara faktor jantina, bangsa dan pemilikan komputer dengan pencapaian pelajar. Secara keseluruhan, majoriti pelajar mempunyai keyakinan bahawa integrasi PBK dan subjek Reka Bentuk Poster akan dapat mempertingkatkan lagi prestasi mereka. Implikasi dapatan kajian ini mencadangkan PBK wajar digunakan sebagai salah satu strategi pembelajaran dan pengajaran subjek Reka Bentuk Poster dalam usaha meningkatkan prestasi pelajar.

Abstract

TThe main purpose of this study is to identify the pre-post perception changes among the students towards the subject Reka Bentuk Poster conventional learning process and after integrated with Computer Aided Learning (CAL) among year two students from Fakulti geni Dan Muzik (FSM) Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI). The method used in this study is randomized pre-pos test one group experiment which involving 35 samples. The data collected was in the form of response to questionnaires and quiz. Data was analyzed "by SPSS version 11 and EXCEL. Researcher using inference statistic (ANOVA, t test), and descriptive statistic (frequency, percentage and mean). The result of the study shows that the student's academic achievement significantly higher compared their performance before the treatment session. Significant differences were also found in term of CAL and conventional learning process and between age factor and students achievement. The result of the study also showed that there is no difference between genders, race and computer own factor with the student achievement. Over all, most of the students have a lot of confidence that integration between CAL and the subject Reka Bentuk Poster will be increase their performance. The implications of the study suggest that CAL should be used as a strategy of Reka Bentuk Poster subject learning process in order to increase student's performance.

KANDUNGAN

jAJBSTRAK

^ABSTRACT

Muka Surat

ABSTRAK

ABSTRACT

BAB 1 PENGENALAN

1.0 Latar belakang Kajian 1

1.1 Integrasi Multimedia Interaktif Dengan Proses Pengajaran

Dan Pembelajaran Reka Bentuk Poster 2

1.2 Pernyataan Masalah 4

1.3 Rasional Kajian 6

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Kepentingan Kajian 8

1.6 Hipotesis 9

1.7 Batasan Kajian 10

1.8 Kerangka Teori 11

1.9 Kesimpulan 12

B A B 2 TINJAUAN LITERATUR

2.0 Pengenalan 13

2.1 Teori Multimedia Interaktif Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran 14

2.2 Kajian-Kajian Terhadap Pembelajaran Bantuan Komputer 15

2.2.1 Kajian Luar Negara 15

2.2.2 Kajian Dalam Negara 17

2.3 Teori Pembelajaran Dan Reka Bentuk Pengajaran 18

2.3.1 Konstruktivisme Dan Reka Bentuk Pengajaran Dalam Kaedah Pembelajaran Bantuan Komputer 19

2.3.2 Model Pengajaran Dan Pembelajaran 19

2.3.3 Aplikasi Komponen Motivasi Dalam Reka Bentuk 'Courseware' 20

2.4 Kesimpulan 21

B A B 3 METODOLOGI

3.0 Pengenalan 22

3.1 Reka bentuk Penyelidikan 23

3.2 Populasi Kajian 25

3.3 Persampelan 25

3.4 Lokasi Kajian 26

3.5 Alat Kajian 27

3.5.1 Soal Selidik 27

3.5.2 Kajian Rintis 29

3.5.3 Kesahan Dan Kebolehpercayaan 30

3.6 Instrumen Rawatan 30

3.6.1 Pra Ujian 31

3.6.2 Pasca Ujian 31

3.7 Prosedur Penyelidikan 31

3.8 Pengumpulan dan Analisis Data 33

3.8.1 Ujian-t 33

3.8.2 Analisis ANOVA 34

3.9 Kesimpulan 35

BAB 4 DAPATAN KAJIAN

4.0 Pengenalan 36

4.1 Analisis Responden Kajian 37

4.2 Pengujian Hipotesis 44

4.2.1 Hipotesis 1 44






4.3 Kesimpulan 49

B A B 5 PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN

5.0 Pengenalan 52

5.1 Ringkasan Kajian 54

5.2 Perbincangan Dan Dapatan Kajian 55

5.2.1 Tidak Terdapat Perbezaan Min Yang Signifikan Antara Pencapaian Pelajar Dengan Jantina 56

5.2.2 Tidak Terdapat Perbezaan Min Yang Signifikan Antara Pencapaian Pelajar Dengan Bangsa 56

5.2.3 Tidak Terdapat Perbezaan Min Yang Signifikan Antara Pencapaian Pelajar Berdasarkan Faktor Pemilikan Komputer 57

5.2.4 Tidak Terdapat Perbezaan Min Yang Signifikan Terhadap Skor Pra Ujian Dan Pasca Ujian Di Kalangan Pelajar Yang Menerima Rawatan 57

5.2.5 Tidak Terdapat Perbezaan Min Yang Signifikan Antara Pembelajaran Bantuan Komputer Dengan Pembelajaran Konvensional 59

5.2.6 Tidak Terdapat Perbezaan Min Yang Signifikan

Antara Pencapaian Pelajar Berdasarkan Faktor Umur 62

5.3 Rumusan Dapatan Kajian 64

5.4 Implikasi Dapatan Kajian 65

5.5 Cadangan Untuk Melaksanakan Pembelajaran Bantuan Komputer Yang Berkesan 67

5.5.1 Memperkenalkan Pembelajaran Bantuan Komputer

Kepada Pelajar 67

5.5.2 Pengajaran Pensyarah Dan Bahan Bantu Mengajar 67

5.6 Cadangan Kajian Lanjutan 68

5.7 Kesimpulan 69

RUJUKAN

L A M P I R A N

SENARAI JADUAL

Jgidual Muka sural

2. 1 Ringkasan Model ARCS 20

3 .1 Reka Bentuk Rawak Pra Ujian-Pasca Ujian Satu Kumpulan 23

3 . 2 Penumpuan Pengajaran Dan Pembelajaran Melalui Blok Sampel 26

3 . 3 Taburan Set Soal Selidik 29

3.4 Kaedah Pemberian Skor Soal Selidik 29

3 . 5 Prosedur penyelidikan 32

4 . 1 Jantina Responden 37

4 . 2 Bangsa Responden 38

4 . 3 Umur Responden 39

4 . 4 Kategori Umur responden 40

4 . 5 Kelulusan Akademik 40

4 . 6 Gred Pendidikan Seni SPM 41

4 . 7 Memiliki Komputer Peribadi 42

4 . 8 Keyakinan Peningkatan Prestasi Pembelajaran Dengan Menggunakan Komputer 43

4 . 9 Latihan Penggunaan Komputer 43

4.10 Ujian -1 Perbezaan Skor Pra Ujian dan Pasca Ujian dari aspek kognitif 44

4.11 Ujian -1 Perbezaan Pembelajaran Bantuan Komputer dengan Pembelajaran Konvensional 46

4.12 Ujian -1 Perbezaan Pencapaian Pelajar dan Jantina dari aspek kognitif 46

4.13 Analisis Varian (ANOVA Sehala) di antara pencapaian pelajar dengan bangsa dari aspek kognitif 47

4.14 Ujian -1 Perbezaan Pencapaian Pelajar dari aspek kognitif dan Faktor Umur 48

4.15 Ujian -1 Perbezaan Pencapaian Pelajar dari aspek kognitif dan Faktor Pemilikan Komputer 49

4.16 Rumusan Pengujian Hipotesis 51

SENARAI RAJAH

Rajah Muka surat

1.1 Kerangka Konseptual Kajian 11

3.1 Reka Bentuk Metodologi Kajian 24




4.4 Perbezaan Skor Pra Ujian Dan Pasca Ujian Dari Aspek Kognitif 45

Senarai Definisi Operasional Dan Singkatan

'Courseware'

a. Encyclopedia Britannica (2002) menyatakan bahawa 'Courseware'

pendidikan merupakan 'Courseware' yang digunakan untuk proses pendidikan.

b. Bahan yang direka bentuk melalui 'Courseware' alat pengarangan yang

mengandungi bahan multimedia interaktif pengajaran dan pembelajaran (Hassan,

1999).

Interaktif

Keupayaan sesuatu 'Courseware' untuk bertindak balas terhadap setiap tindakan

atau pilihan pengguna. Ia dapat melibatkan pengguna secara aktif dalam sesuatu

proses pembelajaran.

Pembelajaran Bantuan Komputer (PBK)

Alessi dan Trollip (1985) berpendapat PBK ialah suatu situasi apabila komputer

digunakan untuk mengajar atau mengasah sesuatu kemahiran. Mereka

mendefmisikan PBK sebagai penggunaan komputer untuk menyampaikan

maklumat, membimbing, melatih dan menilai prestasi pelajar, sama ada

kesemuanya sekali atau sebahagiannya sahaja.

1

BAB SATU

PENGENALAN

1.0 Latar Belakang Kajian

Perkataan grafik berasal daripada perkataan Greek iaitu Graphikos yang bererti 'boleh

melukis dan menulis'. Mengikut kamus Webster, pengertian grafik ialah 'seni halus

dan seni gunaan dalam gambaran dekorasi dan tulisan atau cetakan di atas permukaan

datar berserta dengan teknik dan pertukangan yang dikaitkan dengannya'. Pengertian

ini lebih bersifat reka bentuk sahaja. Pergertian yang lebih bermakna ialah seni grafik

berkaitan dengan komunikasi khususnya untuk rekaan perdagangan. Sejarah awal seni

grafik sering dikaitkan dengan perkembangan industri percetakan. Apabila manusia

mula mengenal tulisan dan percetakan maka komunikasi manusia bukanlah hanya

tertumpu kepada pernyataan lisan semata-mata. Reka bentuk grafik kini telah di

tawarkan di kebanyakan institut-institut pengajian tinggi sama ada awam mahupun

swasta.

MULTIMEDIA INTERAKTIF DAN P&P REKA BENTUK POSTER ...

Documents

Transcript of MULTIMEDIA INTERAKTIF DAN P&P REKA BENTUK POSTER ...