Creative Commons y el acceso abierto a materiales educativos
Movimiento Educativo Abierto Prácticas educativas con Recursos Educativos Abiertos
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J. Vladimir Burgos Aguilar, MTI. MSc
Coordinador de Enlace e Innovación Educativa
Centro para la Innovación en Tecnología y Educación (Innov@TE)
Líder de proyecto del OCW del Tecnológico de Monterrey
(http://ocw.itesm.mx)
& temoa (Knowledge Hub): temoa.info
Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey
Movimiento Educativo Abierto Prácticas educativas con Recursos Educativos Abiertos
Atribución-No Comercial-SinDerivadas
Creative Commons (CC BY-NC-ND)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es 1 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 México (CC BY-NC-ND 2.5)
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/mx/
2
"Estamos en medio de una revolución de
alfabetización de la talla de la que no hemos
visto desde la civilización griega“
Andrea A. Lunsford, Stanford University
Clive Thompson on the New Literacy
WIRED Magazine: 17:09 (TECH BIZ: PEOPLE)
En Thompson (2009); Andrea Lunsford es coautora de catorce libros, sus intereses académicos incluyen la
colaboración en la escritura; culturas actuales de la escritura, estilo de la escritura, y las tecnologías de la
escritura. http://bcs.bedfordstmartins.com/lunsford/
------
Thompson, Clive (2009), The New Literacy, Wired Magazine, Fuente Recuperada en Julio de 2010 en:
http://www.wired.com/techbiz/people/magazine/17-09/st_thompson
Acceso al conocimiento
El conocimiento se encuentra disponible a través de distintos
medios y formatos a través de Internet de forma masiva a
través de herramientas como los buscadores de información,
incluyendo sitios Web personales (Blogs, Wikis) y dedicados
de bibliotecas, centros de información y organizaciones civiles
(comunidades, asociaciones, afiliaciones).
3
Cambiando hábitos de consumo y preferencias
4
Masiva (MOOCs)
Interactiva (twitter)
Social (personal)
Colaborativa (democrática)
Global (sin fronteras)
Ubicua (desde cualquier lugar)
Digital Tradicional
** Esquema original elaborado por Vladimir Burgos ([email protected]).
Nuevas competencias son requeridas:
• Alfabetización digital (no sólo computacional) • Alfabetización en el manejo de información • Alfabetización mediática digital • Alfabetización social digital (redes sociales)
Web 1.0 Web 2.0 Web 3.0
Retos del acceso al conocimiento
• El conocimiento en un ecosistema digital y globalizado fluye libremente
sin considerar fronteras o limitaciones geográficas.
• Necesitamos superar los requisitos básicos para su aprovechamiento a
través de las TIC, así como de las regulaciones legales y
sensibilización en el tema legal de protección de activos intelectuales
de derechos de autor y propiedad intelectual.
• Conciencia de su existencia
• Acceso (brecha digital)
5
Earth image from NASA: Great Zoom out of Orlando, FL: Epcot Spaceship Earth
Conocimiento abierto
Se refiere a la producción académica y científica que permite su libre
acceso sin barreras económicas y sin restricciones derivadas de los
derechos de copyright. Su manifestación se puede observar por medio de
su publicación en revistas expuestas al público o mediante el archivo o
autoarchivo en repositorios institucionales o temáticos. De acuerdo con
Bustos-Gonzalez, Fernández-Porcel y Johnson (2007) el tipo de contenido
se puede describir como:
6
Productos científicos Tesis doctorales en exposición pública; Tesis doctorales leídas en la institución; Comunicaciones a congresos, carteles, posters; Pre-prints y post-prints; Materiales audiovisuales; Revistas de la institución; Patentes; Datasets; Software.
Productos institucionales y/o administrativos Revistas de información institucional editadas por la institución en cualquier Soporte; Reglamentos y normas; Documentos de archivo; Carteles, posters, documentos de trabajo, informes técnicos; Videograbaciones, eventos celebrados, etc;
Objetos de aprendizaje Guías de estudio y ejercicios; Material audiovisual; Apuntes de clase; Simuladores; Bibliografía en texto completo; Presentaciones usadas en clase; Pruebas en línea; Guías de laboratorio; Blogs.
Bustos-Gonzalez, A. and Fernandez-Porcel, A. and Johnson, I.. (2007). Directrices para la creación de repositorios
institucionales en universidades y organizaciones de educación superior, Babel Library; Alfa Network Babel Library.
http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/13512/1/Directrices_RI_Espa_ol.pdf
Proyectos que facilitan el conocimiento abierto
• Open Archives Initiative -OAI
http://www.openarchives.org/Register/BrowseSites
• Directory of Open Access Repositories - DOAR
www.opendoar.org
• Registry of Open Access Repositories - ROAR
http://roar.eprints.org
• Directory of Open Access Journals – DOAJ
http://www.doaj.org
• Directory of Open Access Books –DOAB
http://www.doabooks.org/
• Public Knowledge Project - PKP
http://pkp.sfu.ca
7
http://www.latindex.ppl.unam.mx/
LAC: América Latina y el Caribe
A nivel mundial y en particular en Latinoamérica, se están realizando esfuerzos en las
instituciones de educación superior (IES) para compartir su producción académica y científica
en acceso abierto.
PROBLEMÁTICA
• Muy pocas IES tienen la normativa, el conocimiento, la experiencia y el interés de abrir
contenido en acceso abierto (OpenDOAR, 2012)
• Los contenidos no siempre se “conocen” y/o “respetan derechos de autor y propiedad
intelectual”, por lo que se requiere una metodología de curado de contenidos (ESS,
2011).
• Las IES no tienen recursos suficientes para infraestructura tecnológica: repositorios, red,
personal técnico, mantenimiento, etc.
8
Red Federada Latinoamericana de Repositorios
Institucionales de Documentación Científica,
http://lareferencia.redclara.net
Auspiciada por RedCLARA y el Banco Inter- Americano de Desarrollo
(BID) el mes de Junio de 2010 –participan 8 países (Argentina, Brasil,
Chile, Colombia, Ecuador, México, Perú, Venezuela)
Acceso Abierto en Costa Rica
• 7 repositorios institucionales – Repositorio Institucional del Instituto Tecnológico de Costa Rica (http://bibliodigital.itcr.ac.cr:8080/dspace/).
– Biblioteca Digital de Estudios Literarios y Culturales de América Central, Centro de Investigación en Identidad y
Cultura Latinoamericanas, Universidad de Costa Rica (CIICLA-UCR) (http://www.ciicla.ucr.ac.cr/circa.htm).
– Repositorio Institucional de la Vicerrectoría de Investigación Kérwá (http://www.kerwa.ucr.ac.cr)
– Repositorio Institucional de la Vicerrectoría de Investigación Kérwá (http://www.kerwa.ucr.ac.cr)
– Repositorios del Centro de Investigaciones Históricas de América Central de la Universidad de Costa Rica
(CIHAC-UCR) y colección de fotografías
(http://cihac.fcs.ucr.ac.cr/index.php?option=com_content&view=article&id=97&Itemid=60).
– Re-UNED, repositorio institucional de la Dirección de Producción de Materiales Didácticos de la Universidad
Estatal a Distancia (http://16 3.178.32.3/reuned/index.jsp).
– Hemeroteca Virtual SciELO (http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?lng=pt).
• 12 Bibliotecas digitales (por sus características no son RI)
• Portal de revistas académicas (17) de la Universidad de Costa Rica,
www.revistas.ucr.ac.cr
9
Babini, D. (2011). Acceso abierto a la producción científica de América Latina y el Caribe. Identificación de principales
instituciones para estrategias de integración regional, Revista Iberoamericana de ciencia, tecnología y sociedad (Revista CTS),
Vol(6); No(17), Abril de 2011 (pág. 31-56), http://www.revistacts.net/index.php?option=com_content&view=article&id=390:acceso-
abierto-a-la-produccion-cientifica-de-america-latina-y-el-caribe-identificacion-de-principales-instituciones-para-estrategias-de-
integracion-regional&catid=101:articulos&Itemid=98
Córdoba-González, S.(2011). Los repositorios institucionales y de acceso abierto en Costa Rica, e-Colabora: Revista de ciencia,
educación, innovación y cultura apoyadas por redes de tecnología avanzada, Vol(1);No(2); Julio –Diciembre 2011; Pág. 86.
http://publicaciones.renata.edu.co/index.php/RCEC/article/view/45
¿Por qué es importante?
Muchos argumentos a favor:
• Responsabilidad social con la sociedad (acceso abierto)
• Desarrollo y bienestar basado en el conocimiento (desarrollo
económico)
• Posicionamiento internacional (rankings universitarios, visibilidad)
• Es insostenible el pago de bases de datos digitales privadas (recursos)
• Educación para todos (reducir la brecha educativa)
Visibilidad de las IES y de sus autores
• SCImago Ranking Iberoamericano
• Shanghai Academic Ranking of World Universities
• SciELO
• Redayc
• Ranking Web de Repositorios del Mundo
• Ranking Web de Universidades del Mundo
10
Recursos Educativos Abiertos (REA)
“REA son recursos destinados para la enseñanza, el
aprendizaje y la investigación que residen en el dominio
público o que han sido liberados bajo un esquema de
licenciamiento que protege la propiedad intelectual y
permite su uso de forma pública y gratuita o permite la
generación de obras derivadas por otros. Los Recursos
Educativos Abiertos se identifican como cursos completos,
materiales de cursos, módulos, libros, video, exámenes,
software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas
empleadas para dar soporte al acceso de conocimiento“
- The William and Flora Hewlett Foundation -
11
Atkins, D; Brown, J; Hammond, A (2007). Report to The William and Flora Hewlett Foundation (February 2007); pp.4, http://www.hewlett.org/oer
Smith, Marshall S.; Casserly, Catherine M. (2006). The Promise of Open Educational Resources; Change: The Magazine of Higher Learning; Sep-Oct 2006; 38(5); p. 8 (EJ772126)
Ejemplos de iniciativas REA a nivel mundial 12
www.ocwconsortium.org
http://oyc.yale.edu/
http://oli.web.cmu.edu/openlearning/ http://nptel.iitm.ac.in/
http://cnx.org
http://oerwiki.iiep-unesco.org/
http://www.hewlett.org/oer
http://www.capetowndeclaration.org/ http://oer-quality.org/ http://wikieducator.org/
https://open.umich.edu/
http://creativecommons.org/
http://ocw.universia.net
www.temoa.info
iTunes U (niversity) www.apple.com/education/itunes-u
Nuevos modelos en educación 13
www.uopeople.org/
http://wikieducator.org/OER_university
Nuevos modelos en educación
14
MITx www.edx.org/
http://ocw.mit.edu
http://mitx.mit.edu/
Nuevos modelos en educación
15
www.coursera.org/
Conocimiento académico abierto 16
Directory of Open Access Repositories
(OpenDOAR); http://www.opendoar.org/ Crecimiento de repositorios institucionales
15/Sepl/2011
Total = 6,722
Total = 2,193
15 Apr, 2012
Conocimiento académico abierto 17
Tamaño . Número de páginas recuperadas a través de motores de búsqueda.
Visibilidad. Número de enlaces externos únicos recibidos (inlinks) por un sitio.
Ficheros ricos. Se considera el número de archivos de texto en formato PDF.
Scholar. Usando la base de datos de Google Scholar se calcula la media del
número total normalizado de artículos y de aquellos (recientes) publicados.
15 Apr, 2012 http://webometrics.info
Acceso libre (abierto) del conocimiento
18
Todos los derechos reservados
Dominio Público
Concesiones de licenciamiento
Términos de uso
19
Uso libre = “Sin restricción” “Uso” _________________________________________________
a. Sin restricción – Gratuito (acceso sin costo económico)
– Público (acceso libre/ expuesto a la vista)
b. Uso – Copiar
– Reproducir
– Distribuir
– Adaptar
– Modificar
$
Combinación de
posibles usos
+
+
Esquemas de licenciamiento …que permitan la posible combinación de
Derechos de autor
Es un conjunto de normas y principios que regulan
los derechos morales y patrimoniales que la ley
concede a los autores (los derechos de autor), por el
solo hecho de la creación de una obra literaria,
artística o científica, y ésta se encuentre en estado
publicada o inédita.
20
Derechos morales y patrimoniales
• Derechos morales: son aquellos ligados al autor
de manera permanente y son irrenunciables e
imprescriptibles.
• Derechos patrimoniales: son aquellos que
permiten de manera exclusiva la explotación de la
obra (susceptibles de un valor económico) hasta
un plazo contado a partir de la muerte del último
de los autores, posteriormente pasan a formar
parte del dominio público pudiendo cualquier
persona explotar la obra.
21
Licenciamiento
Las licencias proveen mecanismos informativos
para etiquetar una obra para que el autor pueda
publicar su trabajo para compartirlo, y se pueda
reutilizar, usar comercialmente, que se generen
obras derivadas o que se use de forma pública y
gratuita.
22
Diseminación digital del conocimiento abierto 23
Repositorios institucionales y temáticos
Un repositorio es un “proveedor de datos” y de forma genérica se puede
definir como un lugar central donde se registran datos para su
almacenamiento y conservación con propósitos
diversos de seguridad o consulta posterior.
Gobiernos
Industrias
ONGs
Comunidades
Personas
Universidades
Diseminación digital del conocimiento abierto
Infomediarios
Es un sitio web que facilita típicamente un buscador que integra
mecanismos de filtrado de información, y se define como un agregador de
información del tipo “infomediario” (Hartman, Sifonis, Kador, 2000). Un
infomediario (a partir de la combinación de las palabras “información” e
“intermediario”). Reúne (colecta/documenta) y organiza grandes
cantidades de datos/información (metadatos) y actúa como intermediario
entre las personas que buscan información y las entidades que proveen la
información (repositorios institucionales).
24
www.temoa.info
http://educonector.info/
http://dialnet.unirioja.es/ http://oaister.worldcat.org/ http://redalyc.uaemex.mx/
Hartman, A; Sifonis, J; Kador, J. (2000), Net Ready: Estrategias
para el éxito en la nueva economía, McGrawHill
Implicaciones tecnológicas, académicas, administrativas
25
• Educativo
• Estructural
• Económico
• Legal
Acceso
• Cultural
• Política
• Educativa
• Social
Aceptación • Expertos en
contenido
• Desarrollo de capacidades
Disponibilidad
Burgos, J. V. (2010). Aprovechamiento de Recursos Educativos Abiertos (REA) en ambientes
enriquecidos con tecnología, en Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.). Recursos educativos
abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología: Innovación en la práctica educativa. México;
Sep2010, Programa editorial del Tecnológico de Monterrey. Disponible en: http://www.lulu.com
Acceso. Se refiere a superar los requisitos básicos para el
aprovechamiento de las TIC (cambios estructurales), así como las
regulaciones legales y sensibilización en el respeto de los derechos de
autor y propiedad intelectual de los recursos de información y conocimiento.
Implicaciones tecnológicas, académicas, administrativas
26
• Educativo
• Estructural
• Económico
• Legal
Acceso
• Cultural
• Política
• Educativa
• Social
Aceptación • Expertos en
contenido
• Desarrollo de capacidades
Disponibilidad
Burgos, J. V. (2010). Aprovechamiento de Recursos Educativos Abiertos (REA) en ambientes
enriquecidos con tecnología, en Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.). Recursos educativos
abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología: Innovación en la práctica educativa. México;
Sep2010, Programa editorial del Tecnológico de Monterrey. Disponible en: http://www.lulu.com
Aceptación. Involucra factores culturales y políticos, así como la necesidad de involucrar y sensibilizar grupos de interés y de poder, además de movilizar cambios en los sistemas educativos.
Implicaciones tecnológicas, académicas, administrativas
27
• Educativo
• Estructural
• Económico
• Legal
Acceso
• Cultural
• Política
• Educativa
• Social
Aceptación • Expertos en
contenido
• Desarrollo de capacidades
Disponibilidad
Burgos, J. V. (2010). Aprovechamiento de Recursos Educativos Abiertos (REA) en ambientes
enriquecidos con tecnología, en Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.). Recursos educativos
abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología: Innovación en la práctica educativa. México;
Sep2010, Programa editorial del Tecnológico de Monterrey. Disponible en: http://www.lulu.com
Disponibilidad. Se vincula con términos de contenido y su disposición a
través de medios tecnológicos (i.e. repositorios digitales) bajo estándares
de clasificación y organización de la información, así como a la formación
de personas en la producción de contenido.
Movilización del conocimiento abierto 28
Infomediario
--------------- Catálogo de
conocimiento abierto
Gobierno
Industria
ONG
Comunidades
Personas
Academia
Producción Selección Diseminación Movilización
Universidad
INTERNET
Burgos, J.V, and Ramírez, M.S. (2011). Innovative experiences of Open Educational Resources towards academic
knowledge mobilization: Latin-American context. In Proceedings of OpenCourseWare Consortium Global 2011:
Celebrating 10 Years of OpenCourseWare. Cambridge, MA. USA.
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/ci_34.pdf [View full PPT]
Movimiento Educativo Abierto
Prácticas Educativas Abiertas (PEA)
Se definen como las prácticas que apoyan el uso, re-uso y
producción de los REA por medio de políticas
institucionales, promoción de modelos pedagógicos
innovadores y el empoderamiento de los alumnos como co-
productores de sus aprendizajes a lo largo de la vida. Las
prácticas educativas abiertas se dirigen a toda la comunidad
de usuarios de REA: tomadores de decisión, gestores /
administradores de organizaciones, profesionales de la
educación y los estudiantes.
29
Traducción libre y no oficial de la definición de Prácticas educativas abiertas (PER) tomado de OPAL (2012) Open Educational Quality Initiative (OPAL) a project funded with support from the European Commission. Progress Report (Public Part); Report Final, p. 6; Date of preparation: 10.1.2012. Available in http://www.oer-quality.org/wp-content/uploads/2012/02/D1.4_Project_Report_pub_PrintFinal_Public.pdf
Ecosistema necesario
El objetivo es el descubrimiento, la instrumentación y
operacionalización de un ciclo sostenible de creación de
valor virtuoso, como un efecto secundario de la capitalización
de los flujos de información y de conocimiento en las
actividades producidas cada día por el activo más valioso de
las organizaciones (el capital humano) .
30
REA
Burgos, J.V, and Ramírez, M.S. (2011). Innovative experiences of Open Educational Resources towards academic
knowledge mobilization: Latin-American context. In Proceedings of OpenCourseWare Consortium Global 2011:
Celebrating 10 Years of OpenCourseWare. Cambridge, MA. USA.
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/ci_34.pdf [View full PPT]
Comunidades de Práctica (CoP)
Para tener éxito hacia una economía basada en el
conocimiento, las organizaciones incluidas las
instituciones educativas tienen que reconocer sus
activos de conocimiento y facilitar un proceso de
difusión a través de activas comunidades de práctica
(CoP).
31
Burgos, J.V., y Mortera, F. (2010). Comunidades de Práctica usando Recursos Educativos Abiertos: Estudio de Caso del Catálogo
Web "TEMOA". Simposio Internacional de Computación en la Educación (SOMECE). Monterrey, México [23-27 de Octubre de
2010]. http://148.204.103.95/somece2010memorias/documentos/BurgosAguilarVladimir.doc en
http://www.somece.org.mx/Simposio2010/
Hacia una movilización del conocimiento abierto
El objetivo de las prácticas educativas abiertas (PEA) es
identificar (documentar) las actividades de cómo los
educadores están incorporando los REA en su práctica diaria
para la enseñanza o la investigación. A través de su
reutilización, adaptación, redistribución y producción de
nuevos REA, esto para incentivar innovadoras técnicas
pedagógicas y estrategias para empoderar a los estudiantes
en su camino de un aprendizaje permanente.
32
33
Producción Selección Diseminación Movilización
OpenCourseWare http://ocw.itesm.mx
OCW Consortium www.ocwconsortium.org
OER content lists
Anthologies (course) http://www.temoa.info/node/45210
OER content repository http://catedra.ruv.itesm.mx
OER eBooks
Educational methodologies
OER Communities of Practice
Inter-institutional research projects & training of faculty www.cudi.edu.mx
Knowledge Hub temoa.info
OER Catalog
iTunes U http://itunes.itesm.mx
OER Networks
Inter-institutional research https://sites.google.com/site/redclarise/
www.redclara.net
EJEMPLOS
CASOS PRÁCTICOS
Producción de conocimiento (cursos abiertos) 35
http://ocw.itesm.mx/
Producción de conocimiento (repositorio temático) 36
http://catedra.ruv.itesm.mx/
Producción de conocimiento (repositorio temático) 37
http://itunes.itesm.mx/ iTunes U > Tecnológico de Monterrey
Selección y diseminación de REA 38
www.temoa.info
Proceso documentado de selección,
clasificación y comunicación de los REA
39
INTERNET
Identificación, Selección,
Documentación, Filtrado
Proceso de cosecha
de metadatos
El potencial de reutilización,
difusión, intercambio y
descubrimiento del conocimiento
Socialización del conocimiento
Web
Repositorios
Manual (humano)
Semiautomático (tecnología/humano)
Selección y diseminación de REA 40
http://educonector.info
Arquitectura de la aplicación 41
Burgos, J.V. (2011). “Metaconector de Repositorios Educativos para Objetos de Aprendizaje y Recursos Educativos Abiertos” en CUDI 2011: Reunión de
Primavera; Manzanillo, Colima; México (25 de Mayo); como parte del "Taller de Aplicaciones RABID"
(www.cudi.edu.mx/primavera_2011/programa_taller_RABID.html). Fuente consulta el 5 de agosto de 2011 en:
http://www.cudi.edu.mx/primavera_2011/presentaciones/CUDI2011_VC_Metaconector_vburgos.pdf
Movilización de conocimiento abierto
Llamada institucional para invitar a la facultad del Tecnológico de
Monterrey en el 2009, para fomentar el proceso de adopción de REA en
sus cursos y actividades de aprendizaje.
42
www.itesm.mx/va/diie/concursoKHUB/
http://www.temoa.info/es/testimonios
Movilización de conocimiento abierto
Adopción de REA en un curso de la maestría en educación: “Investigación para la mejora de las prácticas educativas"
43
www.lulu.com
Como resultado, 30 casos fueron documentados a través de un proceso de una investigación metodológica
sobre el tema de la adopción de los REA en actividades de aprendizaje, en varias disciplinas del
conocimiento y niveles educativos.
Movilización de conocimiento abierto
• Integración de comunidades de práctica (CoP)
• Creación de redes con grupos de investigación
• Proyectos Inter-institucionales de investigación y de formación del
profesorado.
44
www.cudi.edu.mx
www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/
Proyecto CUDI-CONACYT 2009: Knowledge Hub para
educación básica (KHUB-K12)
• Enriquecer un catálogo de
clasificación y la indexación de REA
para el nivel de educación básica
para educadores en México.
45
• Apoyar la mejora de procesos, así como la práctica educativa en el
desarrollo profesional de la enseñanza.
• Contribuir a reducir la brecha educativa, y fomentar un acceso más
equitativo a los recursos educativos.
• 11 profesores, 5 maestros, 8 investigadores
• 6 instituciones de educación superior
• 150 maestros en 20 escuelas de educación básica
http://khubk12.blogspot.com/
Movilización de conocimiento abierto 46
www.lulu.com
Módulo 1. Experiencias de transferencia de REA en la práctica educativa
Módulo 2. Ambientes de aprendizaje enriquecidos con tecnología y REA
Módulo 3. Uso de la tecnología y la incorporación de REA en los procesos de enseñanza
Módulo 4. Colaboración internacional en el desarrollo de ambientes de aprendizaje con REA
Proyecto CUDI-CONACYT 2010: Recursos educativos
abiertos y móviles para la formación de investigadores
educativos
28 integrantes del grupo de investigación, siete de ellos estudiantes de
posgrado y 21 profesores investigadores de siete instituciones mexicanas:
• Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON)
• Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)
• Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG)
• Universidad Autónoma de Yucatán (UADY)
• Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)
• Universidad de Guadalajara (UdG)
• Universidad de Montemorelos (UM)
47
http://catedra.ruv.itesm.mx/
Movilización de conocimiento abierto
48
www.lulu.com
Proyecto CUDI-CONACYT 2011: Metaconector de
Repositorios Educativos para potenciar el uso de Objetos de
Aprendizaje y Recursos Educativos Abiertos
Objetivo: ayudar a dar visibilidad a la producción científica, académica
documental de las instituciones de educación superior, centros de
información, bibliotecas, centros de innovación e investigación y otras
fuentes de producción intelectual.
Medio: Interconexión de repositorios institucionales con contenido digital
para facilitar la tarea de encontrar, evaluar y compartir Recursos Educativos
Abiertos (REA) y Objetos de Aprendizaje (OA).
• Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM)
• Universidad de Guadalajara (UdG)
• Universidad de Montemorelos (UM)
• Instituto Tecnológico de Chihuahua (ITCH)
• Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG)
49
Comunidad Latinoamericana Abierta Regional de Investigación Social y Educativa
https://sites.google.com/site/redclarise
Comunidad de investigadores auspiciada por el proyecto ALICE2 (América Latina Interconectada con Europa) a través de las Redes Nacionales de Investigación y Educación (RNIE) asociadas a RedCLARA (Cooperación Latino Americana de Redes Avanzadas).
CLARISE tiene por objetivo fortalecer las redes de colaboración y aprendizaje para dar visibilidad y acceso libre a la producción cultural, científica y académica de autores e instituciones de Latinoamérica para consulta de la sociedad mundial. El tema de investigación de principal interés es en referencia al movimiento educativo abierto, con énfasis en el tema de Recursos Educativos Abiertos (OER, por sus siglas en inglés de "Open Educational Resources")
Movilización de conocimiento abierto
www.lulu.com
Comunidad Latinoamericana Abierta Regional de Investigación Social y Educativa
https://sites.google.com/site/redclarise
Seminario virtual para formadores en el tema del
Movimiento Educativo Abierto (12 de sept - 9 dic, 2011)
1. Movimiento educativo abierto
2. Integración de REA considerando derechos de autor
3. Redacción para la comunicación científica
255 participantes de 12 países en Iberoamérica
46 participantes culminaron con éxito NECOBELAC
Proyecto OportUnidad
Proyecto “OportUnidad - Open educational practices: a bottom-up approach in Latin America and Europe to develop a common Higher Education Area” auspiciado por el programa de cooperación entre instituciones de educación superior de la Unión Europea y América Latina (ALFA III). Su objetivo es promover la adopción de prácticas educativas abiertas y los recursos educativos abiertos (REA) como una estrategia para fortalecer y dar sostenibilidad al espacio común en educación superior (ES) entre la Unión Europea (UE) y Latinoamérica (LA).
http://oportunidadproject.eu
2012-2014
• Bolivia (Fundación Uvirtual), • Brasil (Federal Fluminense University, UFF), • Colombia (Universidad EAFIT), • Costa Rica (Universidad Estatal a Distancia,
UNED), • Ecuador (Universidad Técnica Particular de
Loja, UTPL), • España (Universitat Oberta de Catalunya, UOC).
• Italia (Università degli Studi “Guglielmo Marconi”, USGM),
• Perú (Universidad Inca Garcilaso de la Vega, UIGV),
• Portugal (Universidade de Lisboa), • Reino Unido (University of Oxford, UOXF), • Uruguay (Universidad de la Empresa).
DOCUMENTACIÓN
Practicas Educativas Abiertas
54
Innovación educativa basada en la evidencia 5
5
http://www.tecvirtual.itesm.mx/iebe
• Sensibilizar todos los niveles directivos en las instituciones de
educación superior (IES), para proponer y definir políticas de acceso
abierto que incentiven prácticas regionales.
• Clarificar y definir los esquemas de licenciamiento y mecanismos de
protección de los derechos de autor.
• Promover una cultura de apertura en la compartición de las mejoras
prácticas educativas, con el objetivo de facilitar el reúso efectivo de
los REA y el aprendizaje de experiencias significativas en el uso de
los REA en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Establecer mecanismos de monitoreo y de reconocimiento que
soporten la práctica educativa al compartir las experiencias de uso de
los REA a través de la evidencia científica.
Recomendaciones
Acciones por realizar
Burgos, J. V. (2010). Aprovechamiento de Recursos Educativos Abiertos (REA) en ambientes enriquecidos con tecnología, en
Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.). Recursos educativos abiertos en ambientes enriquecidos con tecnología: Innovación en la
práctica educativa. México; Sep2010, Programa editorial del Tecnológico de Monterrey. Disponible en: http://www.lulu.com
MÓDULO 2. PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS PARA CREAR REPOSITORIOS.