Prácticas educativas abiertasUna mirada desde la experiencia del Núcleo REAA

Virginia RodésNúcleo Interdisciplinario de Recursos Educativos Abiertos y AccesiblesUniversidad de la República

“Education is about sharing knowledge;

thus, openness is inherent in education”(Cronin, 2017: 16)

Cronin, C. (2017). Openness and praxis: Exploring the use of open educational practices in higher education. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(5).

“It is probably a mistake to talk about openness as if it is one unified approach; rather, it is an umbrella term.” (Weller, 2014:29)

Imagen CC BY Sonny Abesamis

Weller, M. (2014). The battle for open: How openness won and why it doesn’t feel like victory. London: Ubiquity Press.

Los inicios del Núcleo REAA

● Es un espacio de investigación e intervención en REAA con existencia formal en el Espacio Interdisciplinario de la Udelar desde junio del 2015 junio del 2015.

● Se consolida como espacio de articulación entre grupos de investigación a partir de procesos de colaboración y proyectos de investigación y desarrollo (desde 2001), coordinado por investigadoras del ProEVA y del Grupo de Sistemas de Información Semánticos (SIS) del InCo de la Facultad de Ingeniería.

● La temática de REAA requiere un enfoque inter y transdisciplinar. Las áreas de desarrollo emergentes campos disciplinares tecnológicos y sociales, deben articularse para la comprensión y el abordaje de los problemas sociales y educativos, así como para alcanzar soluciones tecnológicas a dichos problemas.

● Surge un abordaje integral innovador que combina en la práctica campos disciplinares que comprenden Educación, Computación, Bibliotecología, Educación, Computación, Bibliotecología, Sociología, Trabajo Social, ComunicaciónSociología, Trabajo Social, Comunicación y DerechoDerecho, entre otros.

Un enfoque integral

● Su principal cometido se orienta a promover y aportar a la construcción teórico-metodológica y al desarrollo de los REAA en la Educación, como forma de contribuir en el acceso al conocimiento de aquellos sectores más vulnerables de la sociedad.

● En sintonía con el rol desempeñado por la Udelar en la promoción de la Educación Abierta, entendida “desde un enfoque notablemente amplio” (Toledo, 2017:36)

Objetivo/Misión (I)

Toledo, A. (2017). Open Access and OER in Latin America: A survey of the policy landscape in Chile, Colombia and Uruguay. En: Hodgkinson-Williams, C. & Arinto, P.B. (Eds), Adoption and impact of OER in the global South . Cape Town & Ottawa: African Minds, International Development Research Centre & Research on Open Educational Resources.

Uso de REA

Modelo sustentable de promoción de Educación Abierta en el ámbito de la Educación Superior, centrado en la mejora del acceso a la educación (Rodés et al, 2013):

Desarrollo de PEA

Disponibilidad con SL

Licencias libres y abiertas

+ otras líneas de desarrollo del Movimiento Abierto: Datos Abiertos, Investigación Abierta, etc.

Rodés, V., Podetti, M., Custodio, C., Fager, J., Alonzo, L. y Pérez Casas, A. (2013). El desafío del acceso a la educación superior: ecosistema de aprendizaje para la educación abierta. En Tercera Conferencia de Directores de Tecnología de Información: “ Gestión de las TICs para la Investigación y la Colaboración” TICAL 2013. Cartagena de Indias, Colombia: Red Clara.

● Diálogo intersectorial, reflejado en la inclusión de otros actores del sistema educativo:

– Departamento de Tecnologías Digitales del CFETecnologías Digitales del CFE

– organizaciones sociales, ● Unión Nacional de Ciegos del Uruguay Unión Nacional de Ciegos del Uruguay

(UNCU);● Ministerio de Desarrollo Social Ministerio de Desarrollo Social (MIDES) a

través de sus Políticas Públicas de Discapacidad, Protección Social, Dirección Nacional de Políticas Sociales, entre otras instituciones.

Objetivo/Misión (II)

● La investigación pretende conjugar la práctica y la teoría en procesos en que los propios actores y beneficiarios se ven implicados y/o incorporados a las prácticas sociales sobre las que se está investigando: perspectiva de investigación-acción investigación-acción (Carr y Kemmis,

1988) e investigación militanteinvestigación militante (Malo, 2004). Se produce conocimiento situado en la propia práctica, se reflexiona sobre ese conocimiento y se favorece la reconstrucción teórica de dichas prácticas.

Investigación

Carr, W., & Kemmis, S. (1988). Teoria critica de la ensenanza. La investigacion accion en la formacion del profesorado. Barcelona: Martinez-Roca. Malo, M. (Ed.) (2004). Nociones comunes. Experiencias y ensayos entre investigación y militancia . Madrid: Traficantes de Sueños.

● Además de constituir un factor clave en la generación de la estrategia de desarrollo del Núcleo REAA, los proyectos representan la oportunidad de integración oportunidad de integración en el contexto regional en el contexto regional con grupos e instituciones que persiguen objetivos comunes asociados a la inclusión educativa y la educación abierta y que favorecen la visibilidad de las acciones del Movimiento de Educación Abierta en el contexto latinoamericano.

Proyectos

● Además de constituir un factor clave en la generación de la estrategia de desarrollo del Núcleo REAA, los proyectos representan la oportunidad de integración oportunidad de integración en el contexto regional en el contexto regional con grupos e instituciones que persiguen objetivos comunes asociados a la inclusión educativa y la educación abierta y que favorecen la visibilidad de las acciones del Movimiento de Educación Abierta en el contexto latinoamericano.

Proyectos

Proyectos

Proyectos

Proyectos

2017 (en curso)

Carr, W., & Kemmis, S. (1988). Teoria critica de la ensenanza. La investigacion accion en la formacion del profesorado. Barcelona: Martinez-Roca. Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge University Press.Wenger, E., McDermott, R., & Synder, W.M. (2002). Cultivating Communities of Practice: A Guide to Managing Knowledge. Boston, MA: Harvard Business School Press.Cronin, C. (2017). Openness and praxis: Exploring the use of open educational practices in higher education. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(5). Cronin, C. & MacLaren, I. (2018). Conceptualising OEP: A review of theoretical and empirical literature in Open Educational Practices. Open Praxis, 10(2).

Diseño metodológico

investigación-acción comunidades de aprendizaje y de prácticas perspectiva de prácticas educativas abiertas (PEA/OEP - open educational practices)

Diseño metodológico/Comunidades

Comunidades de práctica:

Se trata de un grupo de personas que desarrolla una misma actividad profesional o interés y que se implica en la resolución colaborativa de un problema, profundizando en el conocimiento del mismo a través de la interacción continua, compartiendo sus experiencias y saberes.

Diseño metodológico/PEA/OEP Prácticas educativas abiertas (open educational practices):

Prácticas pedagógicas colaborativas que utilizan tecnologías de participación social para la interacción, aprendizaje entre pares, creación de conocimiento compartido y empoderamiento de quienes aprenden.

Comunidad #PraxisUdelar

Comunidades virtuales (red social académica Elgg)

Mejora de la adopción de los Recursos Educativos Abiertos y Accesibles Recursos Educativos Abiertos y Accesibles en la

Udelar: comunidades de práctica docentes y repositorios de REA.

● Creación dentro de Colibrí una comunidad y colecciones colecciones dedicadas exclusivamente a la publicación de los REA dedicadas exclusivamente a la publicación de los REA producidos en actividades de Enseñanza de la UdelaRproducidos en actividades de Enseñanza de la UdelaR (libros de texto, clases grabadas, polimedias y otros audiovisuales, cursos abiertos, materiales navegables, tutoriales, etc.) y que actualmente se encuentran dispersos, lo que dificulta su aprovechamiento, recuperación y visibilidad.

● Diseño de una estrategia de apropiación estrategia de apropiación por parte del demos universitario que además de la generación de recursos e instancias de formación, incluye un piloto de creación de Comunidades de Aprendizaje y de Prácticas orientadas a estimular PEA.

2018 (en curso)

A partir del 4 de octubreDestinado a docentes de Udelar y CFE

¡Muchas gracias!