Module 1 Los medios de comunicación - Pearson...

Module 1 Los medios de comunicación (Pupil’s Book pages 6–23) U

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Fra

mew

ork

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e gu

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prog

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14


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14–1

15)

Self

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read

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tin

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2–4

4–5

15

Learning objectivesTalking about what you use ●

computers forPractising the present tense ●

with frequency expressions

Framework objectives9W5 Verb tenses (+ conditional)

(present tense) (launch)9S1 Changing emphasis

(launch)9S5 Less common negatives

(launch)

GrammarVerbs in the present tense: ● -ar, -er, -irStem-changing verb forms ●

juego/prefi eroIrregular ‘I’ forms ● hago/veo/tengo

Key language¿Qué haces con tu ordenador?Leo y escribo correos.Descargo música.Navego por internet.Juego.Chateo.Hago mis deberes.Veo DVDs.Compro regalos.todos los díasdos veces a la semanalos fi nes de semanaa vecesnunca

High-frequency wordsla, losa lasmisde

porycomprarescribirhacerjugarleervernunca

Cross-curricularEnglish: Verb tenses

ResourcesCD1, tracks 2–3Cuaderno Verde, p. 2R & A Pack, Gramática p. 5 (The

present tense)

Launching teaching objectives9W5 Use exercise 1 to launch verb tenses (+

conditional) (present tense).9S1 Use exercise 5 to launch changing emphasis.9S5 Use exercise 5 to launch less common

negatives.

Starter 1AimTo introduce/review the language for talking about computer activities.

Write up the following. Ask pupils what the question means, then give them two minutes working in pairs to translate the activities into English. (You could make the task competitive by seeing which pair can complete it fi rst.)

¿Qué haces con tu ordenador?Leo y escribo correos.Descargo música.Navego por internet.Juego.Chateo.Hago mis deberes.Veo DVDs.Compro regalos.

Suggestion

Read through the expressions of frequency in the box alongside exercise 2, checking comprehension.

1 Escucha y escribe la letra correcta. (1–8) (AT1.3) 9W1 9W5

Listening. Pupils listen to eight people talking about the activities they do on their computers. They write down the letter for each activity.

Audioscript Track 2

1 – ¿Qué haces con tu ordenador, Pepe? – Descargo música.2 – ¿Y tú, Lola? ¿Qué haces con tu ordenador? – Navego por internet.3 – ¿Qué haces con tu ordenador, Polita? – Leo y escribo correos todos los días.4 – ¿Qué haces con tu ordenador, Alejandro? – Hago mis deberes con el ordenador.5 – ¿Y tú, Javier? ¿Qué haces con tu ordenador? – Juego.6 – ¿Y tú, Carmen? ¿Qué haces con tu ordenador? – Veo DVDs.7 – ¿Qué haces con tu ordenador, Ana María? – Chateo mucho.8 – Rico, ¿qué haces con tu ordenador? – Compro regalos.

Answers

1 b 2 c 3 a 4 f 5 d 6 g 7 e 8 h

Play a memory game (books closed). Play the recording once or twice more, then ask pupils working in pairs to note down as many of the activities as they can. Award 1 point for each activity.

16

Los

medios d

e comunicación1 1 Mi ordenador (Pupil’s Book pages 6–7)

1 Mi ordenador

2 Escucha y escribe la letra correcta y la expresión de frecuencia. (1–8) (AT1.3) 9S1

Listening. Pupils listen and note the computer activity (from pictures a–h in exercise 1) and the expression of frequency used each time.

Audioscript Track 3

1 – ¿Qué haces con tu ordenador? ¿Descargas música? – Sí. Descargo música dos veces a la semana.2 – ¿Navegas por internet? – Claro. Navego por internet a veces.3 – ¿Y qué más cosas haces? – A veces hago mis deberes con el ordenador.4 – ¿Lees y escribes correos también? – Sí, leo y escribo correos todos los días.5 – ¿Y juegas? – Sí, sí, sí, me encantan los videojuegos. Juego con el

ordenador todos los días.6 – ¿Y ves DVDs con tu ordenador? – Sí, veo DVDs los fines de semana.7 – ¿Chateas también? – Sí. Chateo mucho. Me encanta chatear. Normalmente

chateo los fines de semana.8 – ¿Compras regalos por internet? – No, nunca compro regalos por internet.

Answers

1 b, dos veces a la semana 5 d, todos los días2 c, a veces 6 g, los fi nes de semana3 f, a veces 7 e, los fi nes de semana4 a, todos los días 8 h, nunca

3 Copia y completa el texto con el verbo correcto. (AT3.4) 9W5 9T1Reading. Pupils copy out and complete the text, choosing from the two verb options each time.

Answers

¡Hola! ¿Qué tal? Me llamo Jorge el Geek. Me encanta la tecnología. (1) Juego mucho con mi ordenador. Chateo todos los días. Los fi nes de semana leo y (2) escribo correos. (3) Hago mis deberes y (4) navego por internet un poco. También descargo música y (5) veo DVDs. A veces (6) compro regalos por internet pero este mes no tengo mucho dinero. ¡Qué lástima!

Starter 2 9W5

AimTo review singular verb endings in the present tense.

Write up the present tense singular forms of hablar, comer and vivir, putting the different verb forms in random order (vive, habla, compro, etc.). Give pupils two minutes working in pairs to identify the correct subject for each of the verbs (I, you, he/she) and the three infi nitive forms of the verbs shown.

4 Escribe el verbo en español y en inglés. (AT4.1) 9W3 9W5

Writing. Pupils work out the Spanish verb forms given here as anagrams and match them with the English translations.

Answers

1 compras you buy2 descargas you download3 chateas you chat4 escribes you write5 lees you read6 juegas you play7 haces you do8 ves you see

Gramática: The present tense: regular verbs 9W5 9T4

Use this to review the present tense (singular) of all regular verbs.

Remind pupils that Spanish has a greater variety of verb endings than English and that it is important to learn the diff erent endings as they go along.

Remind them also that they can fi nd out information on verbs in a range of tenses in the Gramática section at the back of the Pupil’s Book.

The Gramática box also refers to stem-changing verbs (with juego as an example) and high-frequency verbs with irregular fi rst-person forms (with hago as an example). Go into more detail in reviewing these verb types as appropriate, depending on the level of your class.

Exercise1 on page 20 of the Pupil’s Book gives practice on this point.

Los medios de comunicación

17

1 Mi ordenador

Suggestion

Ask pupils to look at the text in exercise 5. Can they tell you what kind of text it is and where it is likely to appear? (questionnaire, in a magazine) Ask them what clues helped them work this out without reading the text in detail (multiple choice options, layout, solutions).

5 Haz este quiz con tu compañero/a. (AT2.2) 9W5 9S1 9S5

Speaking. In pairs: pupils do the questionnaire on what they use their computers for. They take it in turn to ask the questions and answer them, choosing from the options given. When they have worked out their results, they read the corresponding defi nition at the bottom of the quiz.

Draw pupils’ attention to the fact that most of the answer options in the questionnaire have the time expression at the end. Can they spot the exception? (nunca) Explain that these time expressions can be used at the beginning or the end of a sentence to vary the emphasis.

6 ¿Y tú? ¿Qué haces con tu ordenador? (AT4.3–4) 9W5 8S6

Writing. Pupils write a paragraph on what they use their computers for. Encourage them to include expressions of frequency and to use connectives to vary their sentences. An opening is supplied for support.

Plenary 9W5

Ask pupils to review the present tense endings of the three regular verb groups, then get the class to stand up. Tell them that each time they hear an -ar verb form, they must sit down. If it is a verb of any other type, they remain standing.

Give a range of infi nitives and present-tense verb forms at random, using a mixture of regular and irregular verbs that they know. Pace these to meet the level of the class. Occasionally pause and ask a pupil to translate the latest verb form you have given into English.

18


1 Mi ordenador

Cuaderno Verde, page 2

1 Empareja las tres columnas. Match up the three columns.

1 Navego

2 Descargo

3 Hago

4 Veo

5 Compro

6 Leo y escribo

7 Juego

8 Chateo

a DVDs

b mis deberes

c regalos

d con mis amigos por internet

e música

f por internet

g con mi ordenador

h correos

2 Mira el cuadro y lee las frases. ¿Verdadero ( ) o falso ( )? Look at the table and read the sentences. True or false?

nunca a veces los fi nes de semana todos los días

Susana

Alberto

Marta

1 Susana nunca navega por internet y a veces juega con el ordenador.

2 Alberto descarga música todos los días y a veces chatea con sus amigos. 3 Marta nunca chatea y a veces compra regalos.

4 Alberto nunca compra regalos y juega todos los días.

5 Susana nunca hace sus deberes y le gusta ver DVDs los fines de semana. 6 Marta navega por internet todos los días.

▲

★

▲

▲

¡Mir

a! ©

Pea

rson

Edu

catio

n L

imite

d 20

08

2

Cuaderno Verde

1 Los m

edios de comunicación1 Mi ordenador pages 6–7

1 (AT3.2) 9S2

1 f ★ 2 e 3 b 4 a 5 c 6 h ▲7 g 8 d

2 (AT3.2) 9S2

1 2 3 4 5 6

R & A Pack, Gramática page 5

9W5

A 1 ver 2 hacer 3 chatear 4 jugar 5 comprar 6 leer

B 1 escribe 2 juegas 3 hace 4 veo 5 navegas

C 1 ¿Lees y escribes correos todos los días? 2 Nunca compra regalos. 3 ¿A veces descargas música? 4 Los fi nes de semana navega por internet. 5 A veces hago mis deberes. 6 Todos los días chatea.

▲

▲


19

Learning objectivesTalking about television ●

programmesGiving opinions using ●

adjectives

Framework objectives9W2 Connectives in complex

sentences (launch)9W4 Main infl ections (launch)9L4 Questions/text as stimulus

to talk (launch)9C3 Youth attitudes to sport/

popular culture (launch)

GrammarAgreement (nouns, verbs, ●

adjectives)

Key languageun programa de músicaun programa de deporte

un programa de tele-realidadun concursoun documentaluna comediauna serie de policíasuna telenovelael telediarioel tiempo¿Cuál es tu programa favorito?Mi programa favorito se llama …Me gusta/Me encanta/No me

gusta/No me gusta nada …el telediario (etc.) porque es

emocionante/divertido, (etc.)Me gustan/Me encantan/No me

gustan/No me gustan nada …los programas de … (etc.) porque

son …emocionantesinteresantesdivertidos/asinformativos/asaburridos/astontos/as

High-frequency wordsun, unael, los, lasdememi, tu¿cuál?porquenadanoser

Cross-curricularICT: Email contact with a

Spanish school

ResourcesCD1, tracks 4–6Cuaderno Verde, p. 3

Launching teaching objectives9W2 Use exercise 4 to launch connectives in

complex sentences.9W4 Use exercise 5 to launch main infl ections.9L4 Use exercise 3 to launch questions/text as

stimulus to talk.9C3 Use the extension after exercise 6 to launch

youth attitudes to sport/popular culture.

Starter 1 8W1

AimTo introduce the vocabulary for television programmes. To use reading strategies to work out new vocabulary.

Write up the following, jumbling the order of the second column. Give pupils two minutes to match the types of television programme in Spanish with the English versions.

un programa de música a music programmeun programa de deporte a sports programmeun programa de a reality TV tele-realidad programmeun concurso a gameshowun documental a documentaryuna comedia a comedyuna serie de policías a detective seriesuna telenovela a soap operael telediario the newsel tiempo the weather

1 Escucha y escribe la letra correcta. (1–10) (AT1.1) 7L1 9W1

Listening. Pupils listen and note the letter of each programme type (from a–j) as it is mentioned.

Audioscript Track 4

1 un programa de deporte2 una telenovela3 un programa de música4 un programa de tele-realidad5 una comedia6 un concurso7 una serie de policías8 un documental9 el tiempo10 el telediario

Answers

1 b 2 h 3 a 4 c 5 f 6 d 7 g 8 e 9 j 10 i

Suggestion 9W7

Ask ¿Cuál es tu programa favorito? and reply for yourself, using just a programme name. Get pupils to reply with their own favourites.

Point out the gender of programa (masculine) and encourage pupils to note and learn this as an exception to the rule that words ending in -a are feminine. Remind them that using a colour-coding scheme to note vocabulary (e.g. blue for masculine words and red for feminine) can be useful. Have

20

Los

medios d

e comunicación1 2 La televisión (Pupil’s Book pages 8–9)

2 La televisión

they come across any masculine words ending in -a? (el mapa, el problema, el día, etc.)

Then introduce Mi programa favorito se llama … and encourage pupils to respond using this.

2 Escucha y escribe la letra correcta y el tipo de programa. (AT1.3) 9L3

Listening. Pupils listen and note each time the name of the programme (from a–h) and the type of programme.

Audioscript Track 5

1 – ¿Cuál es tu programa favorito? Mi programa favorito se llama Territorio Champions. Es un programa de deporte.2 – ¿Cuál es tu programa favorito, Paco? – A ver… mi programa favorito se llama Yo soy Bea. Es una telenovela.3 – ¿Y cuál es tu programa favorito, Ana? – Mi programa favorito es una comedia. Se llama Los

Simpson. Me gusta mucho porque es divertido.4 – ¿Cuál es tu programa favorito, Alicia? – ¿Cuál es mi programa favorito? Bueno… no sé…

A ver… mi programa favorito se llama Músicauno. Es un programa de música.5 – ¿Cuál es tu programa favorito, Sergio? – Mi programa favorito es una serie de policías. Se

llama Ley y orden. Me gusta porque es emocionante.6 – Mi programa favorito es un concurso. Se llama ¿Quién

quiere ser millonario? Me gusta mucho porque es educativo.

7 – ¿Cuál es tu programa favorito, Rodrigo? – Me gusta un documental que se llama Andalucía es su

nombre. Me gustan mucho los documentales.8 – ¿Cuál es tu programa favorito? – Mi programa favorito se llama Gran Hermano . Es un

programa de tele-realidad.

Answers

1 b – programa de deporte2 h – una telenovela3 a – una comedia4 e – un programa de música5 d – una serie de policías6 g – un concurso7 c – un documental8 f – un programa de tele-realidad

In pairs, pupils take it in turn to prompt with the name of a programme in English and to

respond by identifying the programme type in Spanish (e.g. una telenovela).

3 Con tu compañero/a, haz un diálogo. (AT2.3) 9L4 9L5

Speaking. In pairs: pupils make up a dialogue about their favourite television programmes. The fi rst pupil asks the question, the second responds with his/her favourite programme, then the fi rst pupil

says what type of programme that is. They then swap roles. A structure for the dialogue and some programme suggestions are given.

Starter 2 9W4

AimTo practise adjective agreement.To apply recognised patterns to new language

Write up the following and give pupils three minutes working in pairs to complete it.

Masc. singular

Fem. singular

Masc. plural

Fem. plural

aburridadivertido

informativosemocionante emocionantes

tontasinteresante interesantes

Go through the answers, asking pupils the meaning of all the adjectives. Give examples of tonto in context and see if they can work them out.

Suggestion 9W4

Write up Me gusta el telediario. Then write up Me … las comedias, leaving a blank for the verb. Ask pupils what form of the verb should go in here. Repeat with me encanta(n) and el tiempo/los documentales.

4 Escucha y lee. Escribe los tipos de programas mencionados. (AT1.3 AT3.3) 9L1 9W2 9L3

Reading. Pupils listen to four people talking about television, reading the texts at the same time. They note down the types of programme mentioned.

Audioscript Track 6

1 Hola, me llamo Cintia. Me gustan los programas de tele-realidad porque son divertidos. Mi programa favorito es Gran Hermano. Pero no me gustan las telenovelas porque son tontas.

2 ¿Qué tal? Me llamo Diego. Me encantan las series de policías porque son muy emocionantes. Mi programa favorito es CSI Miami. Pero no me gustan los concursos porque son aburridos.

3 ¡Hola! Me llamo Ramón. Me gustan los documentales porque son informativos, pero no me gustan nada los programas de música porque no son interesantes. ¡Músicauno es muy aburrido!

4 Hola, soy Patricia. Me gustan mucho los programas de música porque son emocionantes y me gusta bailar, pero no me gustan los concursos porque son tontos. ¿Quién quiere ser millonario? es un rollo.


21

2 La televisión

Answers

1 los programas de tele-realidad, las telenovelas2 las series de policías, los concursos3 los documentales, los programas de música4 los programas de música, los concursos

Suggestion 9W4

Ask the class to make sentences orally using the language box in exercise 5, and to translate these into English. Ask what kind of words emocionante, interesante, etc. are (adjectives) and why they change form depending on whether they describe (e.g.) el telediario or los concursos. Review adjective agreement and the endings for adjectives ending in o and e in the masculine singular.

5 Lee los textos otra vez. ¿Positivo o negativo? Copia y completa la tabla. (AT3.3) 7T1 9W4 9C3

Reading. Pupils copy out the table. They re-read the texts in exercise 4. For each text they write the type of programme in the correct column to show the speaker’s opinion.

Answers

fresco fresquísimo podrido superpodrido1 los programas

de tele-realidad

las telenovelas

2 las series de policías

los concursos

3 los documentales

los programas de música

4 los programas de música

los concursos

Suggestion

Translate the texts in exercise 4 round the class, with each pupil translating a sentence. Point out how connectives like porque make a text more interesting by introducing extra detail and by varying sentence structure. Ask pupils for examples of other connectives, either from the texts or from previous work. Prompt as necessary to review y and pero. Encourage pupils to use connectives in their own speaking and writing.

6 Escribe un párrafo. (AT4.4) 8T5 9W4

Writing. Pupils write a paragraph on their own television preferences. A structure is given for support. Encourage them to use the language box in exercise 5 to help them add detail to what they say. If they want to include adjectives not covered there, they can use a dictionary.

9C3

Email contact with a Spanish school will give your pupils an enjoyable forum in which

to practise the Spanish they are learning. An exchange of emails on television viewing and preferences would be a useful introduction to what young Spanish people enjoy.

Plenary 9W4

Ask pupils to review the endings for the adjectives interesante and divertido and how me gusta/me gustan and me encanta/me encantan are used.

Then put the class in teams. Prompt each team with a type of television programme in Spanish. Working together, the team makes up a sentence or two, winning points as follows:

– 1 point for correct use of me gusta, etc.– 1 point for correct adjective agreement– 1 point if they use porque correctly

Suggestion

The teaching notes throughout ¡Mira! 3 suggest a variety of Starters and Plenaries which involve pupils working in teams. You may want to allocate teams at this stage which students can stay in throughout the year. This will save time whenever a team activity comes up. You could also keep an ongoing tally of points won in these activities and award a prize to the team with the highest score at the end of each term/half-term.

22


2 La televisión


2 Completa la tabla de adjetivos. Traduce los adjetivos al inglés. Complete the adjectives table below. Translate the adjectives into English.

1 Completa con las vocales que faltan. Empareja las palabras con los dibujos. Fill in the missing vowels. Match the words to the pictures.

1 el t e l e d i a r i o i

2 un d _ c _ m _ nt _ l

3 un pr _ gr _ m _ de d _ p _ rt _

4 una c _ m _ d_ _

5 una s _ r _ _ de p _ l _ c _ _s

6 un pr _ gr _ m _ de t _l _-r _ _l _ d _ d

7 una t _ l _ n _ v _ l_

8 el t _ _ mp _

9 un c _ nc _ rs _

10 un pr _ gr _ m _ de m _ s _ c _

APOLICÍAPOLICÍALPOLICÍAAL AALICÍAPOLP AALICÍALL

• Masculine adjectives normally end in -o and feminine adjectives end in -a.

• Adjectives ending in -e stay the same for both masculine and feminine.

• To make a word plural, add -s after a vowel or -es after a consonant.

Gramática

exciting boring informative

interesting fun silly

El concurso es …

La serie es … Los documentales son …

Las telenovelas son …

fun divertido divertida divertidos divertidas

interesante

emocionantes

informativo

tonta

aburrido

APOLICÍAPOLICÍALPOLICÍAAL AALICÍAPOLP AALICÍALL

a

c

e

g

i

j

h

d

b

f

¡Mira! ©

Pearson Education L

imited 2008

3

Cuaderno Verde

1 Los m

edios de comunicación2 La televisión pages 8–9

1 (AT3.1 AT4.1) 9W1 9W3

1 el telediario – i2 un documental – e 3 un programa de deporte – b4 una comedia – f 5 una serie de policías – g 6 un programa de tele-realidad – c 7 una telenovela – h8 el tiempo – j 9 un concurso – d10 un programa de música – a

2 (AT4.2) 9S8

El concurso es…

La serie es… Los documentales son …

Las telenovelas son …

fun divertido divertida divertidos divertidas

interesting interesante interesante interesantes interesantes

exciting emocionante emocionante emocionantes emocionantes

informative informativo informativa informativos informativas

silly tonto tonta tontos tontas

boring aburrido aburrida aburridos aburridas


23

Learning objectivesTalking about fi lms ●

Using comparatives ( ● más … que)

Framework objectives9S2 Order of elements in

sentences (launch) 9S6 Multiple-clause sentences

(launch)9T1 Understanding complex

language (launch)

GrammarComparatives ●

Key language¿Qué tipo de películas te gustan?(No) Me gustan …Prefi ero …las películas de amorlas películas de acciónlas películas de terrorlas películas de ciencia-fi cciónlas películas de guerralas películas del Oestelas películas de artes marcialeslas comediaslos dibujos animadosmás … que/menos … que

High-frequency wordslos, lasme, tedeno¿qué?quemásmenos

Cross-curricularEnglish: ComparativesICT: Word processing


Launching teaching objectives9S2 Use exercise 3 to launch order of elements in

sentences.9S6 Use exercise 4 to launch multiple-clause

sentences.9T1 Use exercise 6 to launch understanding

complex language.

Starter 1 9W4

AimTo revise comparatives.

Write up:

… es más divertido que …… es menos inteligente que …… es más guapa que …… es menos habladora que …

Give pupils three minutes working in pairs to complete the four sentences, each comparing two different people. The people can be friends or celebrities.

Check answers, and get pupils to summarise how adjectives agree.

Suggestion

Write up ¿Qué tipo de películas te gustan? and answer the question: Me gustan las películas de amor. Give a range of romantic fi lm titles in English until pupils get the idea and can translate both the question and the answer. Explain that this unit is about fi lms.

Introduce the new key vocabulary (from exercise 1), either orally or by writing up the words. Use mimes to help pupils work out any that are not guessable.

1 Escucha y escribe la letra correcta. (1–9) (AT1.3) 7L2 Listening. Pupils listen to nine people saying what kind of fi lms they like and note the correct fi lm for each speaker (from a–i).

Audioscript Track 7

1 – ¿Qué tipo de películas te gustan? – Me gustan las películas de acción.2 – ¿Qué tipo de películas te gustan? – Me encantan las películas de amor.3 – ¿Qué tipo de películas te gustan? – Me gustan mucho las películas del Oeste.4 – ¿Y tú? ¿Qué tipo de películas te gustan? – Me interesan las películas de guerra.5 – ¿Qué tipo de películas no te gustan? – No me gustan las películas de ciencia-ficción.6 – ¿Y tú? ¿Qué tipo de películas no te gustan? – No me gustan nada las películas de terror.7 – ¿Qué tipo de películas te gustan? – Me gustan los dibujos animados.8 – ¿Qué tipo de películas te gustan? – Me encantan las películas de artes marciales. – ¿Por qué? – Son muy emocionantes.9 – ¿Qué tipo de películas te gustan? – Me gustan mucho las comedias porque son divertidas.

Answers

1 b 2 a 3 f 4 e 5 d 6 c 7 i 8 g 9 h

Pupils working in pairs take it in turn to prompt with a fi lm title in English and to

respond with the appropriate type of fi lm in Spanish.

24

3 Los profesores (Pupil’s Book pages 28–29)

Los

medios d

e comunicación1 3 Las películas (Pupil’s Book pages 10–11)

3 Las películas

2 Con tu compañero/a, haz diálogos. (AT2.3) 8L5

Speaking. In pairs: pupils discuss their fi lm preferences, taking it in turn to ask and to respond using the model dialogue supplied.

Pupils could work towards doing the dialogue without using the prompts.

Suggestion

Before playing the recording for exercise 3, ask pupils to tell you what más que and menos que mean.

3 Escucha y escribe la letra correcta. (1-4) (AT1.4) 9W4 9S2

Listening. Pupils listen to the four statements and match each one with the correct picture prompt (a–d).

Audioscript Track 8

1 Las películas de guerra son más informativas que las películas de artes marciales.

2 Las películas del Oeste son menos interesantes que las películas de terror.

3 Las películas de acción son menos aburridas que las películas de ciencia-ficción.

4 Las películas de terror son más divertidas que las películas de amor.

Answers

1 b 2 a 3 d 4 c

Gramática: Comparatives 9W4 9S2

Use the Gramática box to review how the comparative is used. Remind pupils that adjectives used in the comparative form need to agree.

Exercise 4 on page 20 of the Pupil’s Book gives practice on this point.

4 Empareja las frases con los dibujos correctos del ejercicio 3. (AT3.3) 9S2 9S6

Reading. Pupils match the four statements with the picture prompts (a–d) in exercise 3.

Answers

1 b 2 d 3 a 4 c

Starter 2Aim

To review comparatives. To revise the vocabulary for types of fi lm.

Write up the following Spanish sentences explaining that these are Raúl’s fi lm preferences. Give pupils three minutes working in pairs to put the types of fi lm in order, starting with the type Raúl likes most and working down to the type he likes least. If pupils are likely to fi nd working in pairs too challenging, do the activity together as a class, explaining each stage as necessary.

Las películas del Oeste son más aburridas que los dibujos animados.

Los dibujos animados son menos interesantes que las películas de ciencia-fi cción.

Las películas de terror son menos divertidas que las películas de amor.

Las películas del Oeste no son más interesantes que las películas de ciencia-fi cción.

Las películas de ciencia-fi cción no son más emocionantes que las películas de terror.

5 Escribe tu opinión sobre estas películas. (AT4.3–4) 9S2 9S6

Writing. Pupils write a sentence for each picture prompt (a–e). They compare the two types of fi lm shown, choosing from the adjectives supplied to give their own opinion.

6 Copia el texto y escribe las palabras correctas. (AT3.4, AT4.3)

9T1 9T2

Writing. Pupils copy and complete the two gap-fi ll texts, using the picture prompts supplied.

Answers

1 romantic 2 horror 3 sci-fi 4 cartoons 5 westerns


25

3 Las películas

Answers

1 Me gusta mucho ir al cine pero también me gusta ver (1) DVDs en casa. A veces descargo películas de internet. Me gustan mucho (2) las comedias, pero no me gustan nada las películas del Oeste. (3) Las películas de acción son más emocionantes que otras películas. Daniel Craig es mi actor favorito. ¡Qué guapo es!

2 Veo (4) la televisión todos los días. Me encantan (5) las telenovelas, pero no me gustan nada (6) las series de policías porque son ABURRIDAS. Mi programa favorito se llama Dawson’s Creek. Es una telenovela.No me gusta mucho (7) el telediario. Es un poco más interesante que el programa del tiempo, pero no mucho. Me gustan bastante (8) los programas de música porque me gusta escuchar música.

7 Escribe un blog sobre las películas y los programas de televisión. (AT4.4) 9T6 9T7

Writing. Pupils write a blog on fi lms and television programmes, including information for all the points listed: how often they download fi lms from the internet, what types of fi lm they like and why, the name of their favourite TV programme, why they like this type of programme. They are encouraged to use más … que to compare fi lms and TV programmes and to include connectives in their writing. Sentence openings are supplied for support.

Suggest pupils re-read what they have written to check spellings and agreement, and that they have formed the comparatives appropriately. Then ask them to rewrite their texts: this could be done for homework.

An extended writing activity like this can be done on computer. It makes the process of

correcting/redrafting much easier and more encouraging.

You could also use this as an opportunity to introduce pupils to any electronic reference tools your school has, such as a Spanish dictionary or grammar.

Suggestion

Remind pupils that the Mini-test is an ideal opportunity to review their progress in each module.

Plenary 9W4

Ask pupils to summarise how the comparative is formed and to give some examples using language from the unit.

Make a series of comparisons of fi lm types and ask the class whether they agree or disagree with each one. If they disagree with what you say, ask them to come up with an appropriate comparison of the two fi lm types you chose.


1 Descifra las palabras y copia las frases.

Unscramble the words and copy the sentences.

1 Me encantan las películas de acónci porque son tesemonancio. Me encantan las películas de acción porque son emocionantes.

2 Me gustan mucho las mecoasdi porque son dastiverdi.

3 No me gustan las películas del teseO porque son adasrribu.

4 Prefi ero las películas de rageru porque son mainvasforti.

5 No me gustan las películas de ortrer porque no son etitnrsaenes.

6 Me gustan los bujosdi adosmani porque son onstot.

2 Lee la opinión. ¿Verdadero ( ) o falso ( )? Read the opinion. ¿True or false?

tontos acción Oeste guerra terror informativas aburridas

comedias emocionantes dibujos animados interesantes divertidas

Los fi nes de semana me encanta ir al cine. Mis películas favoritas son las películas de acción porque son emocionantes, son más

emocionantes que las comedias. En la tele me gusta ver los documentales de National Geographic porque son informativos y aprendes mucho. En mi opinión, las películas de guerra son más interesantes que las películas del Oeste pero menos divertidas. Sara

en mi opinión = in my opinion

aprendes mucho = you learn a lot

1 Sara hates going to the cinema.

2 For her, action fi lms are more exciting than comedies.

3 Sara likes to watch documentaries on TV.

4 She fi nds war fi lms uninteresting and serious.

3 ¿Qué tipo de películas te gustan? ¿Qué películas no te gustan? ¿Por qué? What type of fi lms do you like or dislike? Why?

Me gustan

… porque son…

No me gustan

… porque…

¡Mir

a! ©

Pea

rson

Edu

catio

n L

imite

d 20

08

4

Cuaderno Verde

1 Los m

edios de comunicación3 Las películas pages 10–11

1 (AT3.2 AT4.2) 9S2

1 Me encantan las películas de acción porque son emocionantes.

2 Me gustan mucho las comedias porque son divertidas. 3 No me gustan las películas del Oeste porque son

aburridas. 4 Prefi ero las películas de guerra porque son informativas. 5 No me gustan las películas de terror porque no son

interesantes. 6 Me gustan los dibujos animados porque son tontos.

2 (AT3.3) 9W8

1 2 3 4

3 (AT4.3) 9W4

26


Learning objectivesTalking about different types ●

of musicUsing the near future ●

(voy a …)


(near future) (launch)9L3 Reporting and

paraphrasing (launch)9C3 Youth attitudes to sport/

popular culture (reinforce)

GrammarThe near future tense ●

Key language¿Qué tipo de música te gusta escuchar?

Me encanta …Me gusta mucho …Me gusta …No me gusta …No me gusta nada …Odio …la música clásicala música latinala música electrónicala música de los años sesentael popel rockel rapel jazzMañana/Esta tarde voy a ir a un

concierto de …

High-frequency wordsme, teel, la, losa

demañananonada¿qué?escuchariresta

Cross-curricularEnglish: Verb tensesICT: Email contact with a

Spanish school; internet research


Launching teaching objectives9W5 Use exercise 4 to launch verb tenses (+

conditional) (near future).9L3 Use exercise 2 to launch reporting and

paraphrasing.

Starter 1AimTo introduce the vocabulary for the unit.

Write up the types of music introduced in exercise 1:la música clásicala música latinala música electrónicala música de los años sesentael popel rockel rapel jazz

Give pupils three minutes working in pairs to come up with an artist who performs each type of music. Hear answers. Award a point each time a pair comes up with a correct answer no one else has thought of.

1 Escucha y escribe el tipo de música. (1–8) (AT4.1)

Listening. Pupils listen to the eight music extracts and, using the labelled pictures a–h, write for each of them the name of the type of music.

Audioscript Track 9

The recording consists of music of the following types:1 jazz2 electronic3 rap4 classical

Answers

1 el jazz2 la música electrónica3 el rap4 la música clásica5 el pop6 la música latina7 el rock8 la música de los años sesenta

2 Escucha y escribe los datos en inglés. (1–6) (AT1.3) 9L1 9L3

Listening. Pupils listen to six people talking about their music preferences and note in English the details of what each one likes and dislikes.

Audioscript Track 10

1 – ¿Qué tipo de música te gusta? – Me gusta el rock, pero no me gusta la música latina.2 – ¿Qué tipo de música te gusta? – A ver…, me gusta la música clásica pero no me gusta

la música electrónica.3 – Y tú Rocío, ¿qué tipo de música te gusta? – Me gusta el rap pero no me gusta nada el rock.4 – ¿Qué tipo de música te gusta, Paco? – Me gusta el pop pero no me gusta la música clásica.

5 pop6 Latin7 rock8 60s

27

Los me

dios de comunicación1 4 La música (Pupil’s Book pages 12–13)

4 La música

5 – ¿Qué tipo de música te gusta? – Me encanta la música electrónica pero no me gusta el

jazz.6 – ¿Qué tipo de música te gusta? – Me gusta el rock pero no me gusta la música de los

años sesenta. ¡Buagh!

Answers

1 Likes rock. Doesn’t like Latin music2 Likes classical music. Doesn’t like electronic music3 Likes rap. Doesn’t like rock.4 Likes pop. Doesn’t like classical music.5 Likes electronic music. Doesn’t like jazz.6 Likes rock. Doesn’t like sixties music.

Suggestion

Read through the key language box summarising expressions for stating likes and dislikes. Ask pupils at random to give their opinion of a particular kind of music, using one of the expressions listed.

3 Con tu compañero/a, pregunta y contesta. (AT2.4) 9L5

Speaking. In pairs: pupils take it in turn to ask each other what kind of music they like to listen to. When replying, they should aim to use all of the expressions for likes/dislikes, each with a different type of music. The questions and a structure for the reply are supplied for support.

Suggest pupils fi nd out what kind of music Spanish teenagers like. They could do this by

emailing pupils at your partner school in Spain (if you have one) to swap the names of artists/bands they like. If they have access to software like iTunes, they could listen to samples of the music the Spanish pupils recommend. Or pupils could take a look at one of the various music/video websites available, keying in, for example, ‘Spanish/Catalan pop music’ and seeing what they fi nd. To start them off, you could suggest they try David Bisbal and El Canto del Loco for two different styles of Spanish music.

Starter 2AimTo review the near future tense. To apply a grammatical pattern.

Write up the following:

Mañana voy a ir a un concierto.vamos – voy – vaTomorrow I’m going to go to the swimming pool.Tomorrow Javier is going to go to a concert.Tomorrow we are going to listen to music.

You could supply the verb forms required in random order for support, if required.

Give pupils three minutes working in pairs to translate the English sentences into Spanish, using the model sentence and the verb forms supplied above.

Check answers. Ask pupils what tense is used here. Briefl y review how the near future tense is formed, explaining that it will be covered in detail in this lesson.

4 Empareja las frases de manera lógica. (AT3.5) 9W5

Reading. Pupils read fi ve sentences saying what kind of music people like (1–5) and fi ve sentences saying what plans people have for going to concerts (a–e). They use logic to match each sentence 1–5 with the appropriate sentence from a–e.

Answers

1 Me gusta el rap. d Mañana voy a ir a un concierto de Kanye West.

2 Me gusta el jazz. b Mañana voy a ir a un concierto de Amy Winehouse.

3 Me gusta la música clásica. a Este fi n de semana voy a ir a un concierto de Murray Perahia.

4 Me gusta la música electrónica. e Esta tarde voy a ir a un concierto de Hot Chip.

5 Me gusta el rock. c Esta tarde voy a ir a un concierto de Franz Ferdinand.

Gramática: The near future tense

Use the Gramática box to review how the near future tense is formed (all persons) and used.


Prompt (in writing or orally) with a range of Spanish infi nitive forms and pronouns in

English, e.g. escuchar – ‘I’. Pupils respond with the appropriate near future tense form, e.g. voy a escuchar. With a less confi dent class, stick to ‘I’, ‘he/she’ and ‘we’ forms.

28


4 La música

5 Escucha y lee. Luego copia y rellena el perfi l. (AT1.5, AT3.5, AT4.5) 9W5 9L1 9L3 9C3

Listening. Pupils copy out the form, leaving space for answers to be written in for each prompt. They listen to Carolina talking about her interests and complete the form with the details in Spanish.


Hola. Me llamo Carolina. En mi tiempo libre leo y escribo correos. Navego mucho por internet todos los días. A veces hago mis deberes con mi ordenador.

También descargo música. Me gusta la música electrónica y el jazz. No me gusta nada la música clásica. Este fin de semana voy a ir a un concierto de Lily Allen. ¡Va a ser estupendo!

Me gusta ver la televisión. A veces veo documentales. Me gustan porque son informativos pero odio los programas de tele-realidad. Son aburridos.

Este fin de semana también voy a ver DVDs. Prefiero las películas de terror porque son divertidas. ¡Son más interesantes que las películas de amor! ¡Las pelis de amor son un rollo! También me gustan las películas de artes marciales. Mi actor favorito es Yun-Fat Chow.

Answers

1 Nombre: Carolina2 Tiempo libre: correos, internet3 Música: música electrónica, jazz4 Música: música clásica5 Este fi n de semana: concierto de Lily Allen6 Televisión: documentales7 Televisión: programas de tele-realidad8 Películas: películas de terror, películas de

artes marciales9 Películas: películas de amor

6 Escucha y rellena el perfi l del ejercicio 5 para Teo. (AT1.5) 9L1 9L3Listening. Pupils copy out again the form from exercise 5. They then listen to Teo talking about his interests and complete the form with his details in Spanish.


Hola. Me llamo Teo. En mi tiempo libre juego con mi ordenador y chateo mucho. También descargo música. Me gusta la música latina y el hip-hop. No me gusta nada el jazz. Este fin de semana voy a ir a un concierto de Eminem. ¡Va a ser estupendo!

Me gusta ver la televisión. A veces veo concursos. Me gustan porque son informativos pero odio las telenovelas. Son superaburridas.

Este fin de semana voy a ver DVDs. Prefiero las películas de ciencia-ficción porque son interesantes. ¡Son más interesantes que las comedias! ¡Las comedias son un rollo! Mi actor favorito es Russell Crowe.

Answers

1 Nombre: Teo2 Tiempo libre: juega, chatea, descarga música3 Música: música latina, hip-hop4 Música: jazz5 Este fi n de semana: concierto de Eminem6 Televisión: concursos7 Televisión: telenovelas8 Películas: películas de ciencia-fi cción9 Películas: comedias

7 Escribe un blog sobre música. Utiliza el texto del ejercicio 5 como modelo. (AT4.5) 9T6

Writing. Using the text in exercise 5 as a model, pupils write their own blog about their interests and preferences. It might help them to start by making notes, along the lines of the completed profi les they have just done for Carolina and Teo.

Suggest pupils swap texts with a partner and check each other’s texts for accuracy.

PlenaryAsk pupils to review how the near future tense is formed and when it is used. Ask for examples of time expressions that can be used with this tense.

Use types of music in Spanish as prompts. Pupils in turn respond with a statement in Spanish about going to a concert by a musician/band who plays that kind of music. They need to include a suitable time expression, e.g.

Teacher: El pop.Pupil: Mañana voy a ir a un concierto de

Kylie Minogue.


29

4 La música


1 Mira la tabla. Lee y empareja la persona con su tipo de música. Look at the grid. Read and match each person with their type of music.

Sandra

Beatriz

Javi

Roberto

2 Lee el texto y escribe las palabras apropiadas. Read the text and fi ll in the appropriate words.

Me gusta mucho el rap. A veces descargo música de internet para escuchar en mi iPod.

El rap es más interesante que la música pop, el pop es un rollo. Soy .

3 Escucho música todos los días. Es muy importante para mí. Me encantan el rock y la música electrónica. No me gusta nada el jazz porque es aburrido.

Soy .

44

Me gusta escuchar rock. Mi cantante favorito es Franz Ferdinand. No me gusta nada la música clásica. Me llamo Roberto .

1 A veces escucho música clásica pero prefi ero la música pop porque es más

divertida. Soy .

2

ver hacer salir jugar ir escuchar escribir

¡Mira! ©

Pearson Education L

imited 2008

5

Cuaderno Verde

1 Los m

edios de comunicación4 La música pages 12–13

Este fi n de semana voy a ir a un concierto de rock. ¡Qué

bien! Esta noche voy a un programa de música en

la televisión pero antes voy a mis deberes en el

ordenador y correos a mis amigos. Mañana voy a

al fútbol en el parque después del colegio y luego voy a

música en mi dormitorio.

¿Y tú vas a con tus amigos este fi n de semana? Rosa

1 (AT3.3) 9S2

1 Roberto 2 Sandra 3 Beatriz 4 Javi

2 (AT3.3 AT4.2) 9S3

Este fi n de semana voy a ir a un concierto de rock. ¡Qué bien! Esta noche voy a ver un programa de música en la televisión pero antes voy a hacer mis deberes en el ordenador y escribir correos a mis amigos. Mañana voy a jugar al fútbol en el parque después del colegio y luego voy a escuchar música en mi dormitorio. ¿Y tú vas a salir con tus amigos este fi n de semana?

30


Learning objectivesDescribing a concert ●

Using the preterite tense ●


(preterite) (launch)

GrammarThe preterite (singular forms: ● –ar/-er/-ir verbs and ser/ir )

Key language¿Adónde fuiste?Fui a un concierto de …¿Con quién saliste?Salí con mi hermana/mi

hermano/mis padres/mi(s)

amigo(s).¿Qué hiciste?Canté. Bailé. Compré una

camiseta. Saqué fotos.¿Qué comiste?Comí una pizza/una

hamburguesa/una paella/un bocadillo.

Descargué el nuevo CD de …¿Qué tal lo pasaste?¡Lo pasé fatal/bomba!Fue estupendo/guay/genial/un

poco aburrido.

High-frequency wordsun, unaelmi, misade

conpoco¿adónde?¿qué?¿quién?comprarhacerirsalir



preterite tense)

Launching teaching objectives9W5 Use Starter 1 and exercises 1 and 2 to launch

verb tenses (+ conditional) (preterite).

Starter 1 9W5

AimTo revise the preterite of regular verbs.

Write up the following table. Explain that this shows verbs in the preterite and that there are two patterns of endings: -ar verbs have one pattern, -er and -ir verbs share another. (For support, if necessary, you could distinguish the two groups by using different highlighting on the infi nitives.)

Give pupils three minutes to work out what goes in the blank boxes. Check answers as a class and ask pupils to review the endings for each group.

comprar mandar beber correr escribir vivir

I mandé bebí vivíyou (sing.)

compraste bebiste

he/she compró escribió

1 Escucha y lee. (AT1.4) 9W5

Listening. Pupils listen to the story of a boy’s trip to a concert and read the text at the same time.


1 El fin de semana pasado salí con mi hermana.2 Fui a un concierto de los Arctic Monkeys.3 Compré una camiseta…4 Canté… y bailé…5 Saqué fotos.6 Fue estupendo.7 Comí una pizza, ¡qué rica!8 El domingo descargué el nuevo CD de los Arctic

Monkeys.

2 Busca estos verbos en español en el texto. (AT3.4) 9W5

Reading. Pupils fi nd in the text in exercise 1 the Spanish for the nine English verbs listed.

Answers

1 canté 2 descargué 3 comí 4 fui 5 compré6 salí 7 fue 8 bailé 9 saqué

Gramática: The preterite 9W5

Use this to review the preterite: singular forms of regular verbs and the irregular verbs ser and ir. Ask pupils how they will be able to work out whether ser or ir is meant when they meet these forms (context/grammatical clues). Exercise 6 on page 21 of the Pupil’s Book gives practice on this point.

Ask pupils to write out the singular forms of the following verbs in the preterite:

escuchar, beber.

31

Los me

dios de comunicación1 5 Fui a un concierto (Pupil’s Book pages 14–15)

5 Fui a un concierto

Starter 2AimTo revise the preterite. To review the vocabulary for the unit.

Write up the following sentences, leaving a gap for the text in brackets each time. Supply the words in brackets in random order for support. Give pupils three minutes to complete the sentences with the appropriate verb. Explain that all verbs must be used.

1 (Salí) con mi hermana.2 (Fui) a un concierto de los Kaiser Chiefs.3 (Compré) una camiseta.4 (Saqué) fotos.5 (Comí) una pizza.6 (Descargué) el nuevo CD de los Arctic Monkeys.

Check answers, asking pupils to review the endings for the ‘I’ forms of -ar and -er/-ir verbs in the preterite.

Suggestion

Read through the questions in exercise 3 before playing the recording. Check comprehension, encouraging pupils to use the answer to each question to help them work out what it means.

3 Escucha y escribe las letras correctas. (1–4) (AT1.4) 9W5 8L3

Listening. Pupils listen to four conversations. Each conversation contains at least fi ve details (there are seven in the fourth conversation): for each detail pupils identify the correct picture(s) from the choice of four supplied alongside each question.


1 – ¿Adónde fuiste? – Fui a un concierto de jazz. – ¿Con quién saliste? – Salí con mis padres. – ¿Qué hiciste? – Saqué fotos. – ¿Qué comiste? – Comí un bocadillo. – ¿Qué tal lo pasaste? – Lo pasé fatal.2 – ¿Adónde fuiste? – Fui a un concierto de rock. – ¿Con quién saliste? – Salí con mi amigo Juan. – ¿Qué hiciste? – Canté. Sí, me gusta cantar. – ¿Y qué comiste? – Comí una paella. – ¿Qué tal lo pasaste?

– Hmm… Fue un poco aburrido.3 – ¿Adónde fuiste? – Fui a un concierto de música latina. – ¿Con quién saliste? – Salí con mi hermano Federico. – ¿Qué hiciste? – Bailé mucho. – ¿Qué comiste? – Comí una pizza. – ¿Qué tal lo pasaste? – ¡Lo pasé bomba!4 – ¿Adónde fuiste? – Fui a un concierto de Beyoncé. – De Beyoncé. Muy bien. ¿Con quién saliste? – Salí con mis hermanas. – ¿Qué hiciste? – Bailé y compré una camiseta. – ¿Qué comiste? – Pues…, comí una hamburguesa y un bocadillo. – ¿Qué tal lo pasaste? – Lo pasé bien.

Answers

1 b, f, l, p, t2 a, e, i, o, s3 c, g, j, m, r 4 d, h, j, k, n, p, q

4 Con tu compañero/a, haz dos diálogos utilizando el ejercicio 3. (AT2.4) 9L5

Speaking. In pairs: pupils make up dialogues,using the questions and the picture prompts in exercise 3.

Pupils write out two of the dialogues they make up.

Encourage pupils, once they are familiar with the language, to try the dialogue with their

books closed.

5 Lee los textos y escribe cinco datos en inglés sobre cada texto. (AT3.3) 9W5

Reading. Pupils read the two texts and for each of them write out fi ve details in English.

Answers

Dolores – any fi ve from:last weekend, went to an Avril Lavigne concert (in Madrid), it was exciting, afterwards went to a restaurant with friends, ate chicken and chips, it was delicious

Javier – any fi ve from:yesterday, went to a rock concert (with his sister), it wasn’t interesting, then went to a café and a disco, danced a lot, it was great

32



6 Describe un concierto. (AT4.4) 9W5 9T5

Writing. Pupils write a description of a concert. A writing structure and a list of useful time expressions are supplied for support.

PlenaryAsk pupils when the preterite is used and to tell you some time expressions used with it. Ask them to review the singular form for regular verbs (-ar and -er/-ir) and for the irregular verbs ser and ir.

Put the class into teams. Prompt each team in turn with a common verb in the present tense: use regular verbs, ser and ir. A team member responds with the corresponding preterite form. Start with ‘I’ forms, then vary prompts according to the level of the class, introducing other singular forms.

Each team member has a go at answering in the course of the activity. Award 1 point for each correct answer. The team with the most points is the winner.


33



1 Empareja cada frase en español con su equivalente inglés. Match each Spanish sentence to its equivalent in English.

1 Ayer descargué el nuevo CD de Amy Winehouse.

2 El fin de semana pasado comí una pizza en un restaurante.

3 Ayer compré una camiseta de mi cantante favorito.

4 El sábado pasado salí con mis amigos.

5 El viernes fui al concierto de mi grupo favorito.

6 El domingo canté y bailé en una fiesta de cumpleaños.

7 El fin de semana pasado saqué muchas fotos de mis amigos.

a On Sunday I sang and danced at a birthday party.

b Yesterday I downloaded the new Amy Winehouse CD.

c On Friday I went to the concert of my favourite group.

d Last weekend I took many pictures of my friends.

e Last Saturday I went out with my friends.

f Last weekend I ate a pizza in a restaurant.

g Yesterday I bought a T-shirt of my favourite singer.

2 Mira los dibujos. Escribe 5 frases. Look at the pictures. Write 5 sentences.

Antonio Ayer … salí con mis amigos.

3 Pon estas expresiones en la columna apropiada. Put these expressions in the correct column.

mañana

la semana pasada

esta tarde

ayer

el fi n de semana pasado

este fi n de semana

el viernes pasado

Pasado

Futuro

¡Mir

a! ©

Pea

rson

Edu

catio

n L

imite

d 20

08

6

Cuaderno Verde

1 Los m

edios de comunicación

5 Fui a un concierto pages 14–15

1 (AT3.2) 9S3

1 b 2 f 3 g 4 e 5 c 6 a 7 d

2 (AT4.3) 9S3

Antonio: Ayer salí con amigos, compré una camiseta, comí una pizza en un restaurante, bailé en la discoteca y saqué muchas fotos

3 (AT4.2) 9S2

Pasado: la semana pasada, ayer, el fi n de semana pasado, el viernes pasadoFuturo: mañana, esta tarde, este fi n de semana


9W5

A 1 cantó 2 bebí 3 bailaste 4 cantó 5 fuiste

6 escribí

B yo: fui, canté, saqué, salí tú: fuiste, cantaste, comiste, chateaste él/ella: salió, descargó, fue, compró

C 1 Chateé 2 Descargaste 3 Comió 4 Fue 5 Bebiste 6 Fui

D Fui a una fi esta. Marta cantó y bailó. Bebí limonada. Marta comió una hamburguesa. Marta sacó fotos. ¡Fue guay!

34


ResumenThis is a checklist of language covered in Module 1. Pupils can work on this in pairs to check what they have learned and remembered. There is also a Resumen page in the R & A Pack. Encourage them to look back at the module and to use the grammar section to revise what

they are unclear about. You can also use the Resumen as a useful plenary at the end of each unit.

PrepárateThese revision tests can be used for pupils to practise prior to the assessment tasks in the R & A Pack.

ResourcesCD1, track 15R & A Pack, Module 1: Resumen,

Prueba, I can …

1 Escucha y contesta a las preguntas para cada persona. (1–3) (AT1.4) 9L1

Listening. Pupils listen to three conversations and for each person answer the fi ve questions listed. They should answer in full sentences, in Spanish.


1 – ¿Qué haces con tu ordenador? – Normalmente veo DVDs. – ¿Qué tipo de música te gusta? – Me gusta el jazz. – ¿Qué tipo de películas prefieres? – A ver…, prefiero las comedias. – ¿Por qué? – Pues… Porque son divertidas. – ¿Cuál es tu programa favorito? – Mi programa favorito es EastEnders. Es una

telenovela.2 – ¿Qué haces con tu ordenador? – Normalmente navego por internet. – ¿Qué tipo de música te gusta? – Me gusta mucho el jazz. – ¿Qué tipo de películas prefieres? – Hmmm…, sobre todo prefiero las películas de terror. – ¿Por qué? – Porque son emocionantes. – ¿Cuál es tu programa favorito? – Mi programa favorito es Gran Hermano. Es un

programa de tele-realidad.3 – ¿Qué haces con tu ordenador? – Normalmente descargo música. – ¿Qué tipo de música te gusta? – Me gusta la música pop. ¡Me encanta bailar! – ¿Qué tipo de películas prefieres? – Hmm… No sé, me gustan las películas de artes

marciales. – ¿Por qué? – Porque son muy interesantes. – ¿Cuál es tu programa favorito? – Mi programa favorito es Los Simpson. Es una

comedia.

Answers

1 a Veo DVDs. b Me gusta el jazz. c Prefi ero las comedias. d Porque son divertidas. e Mi programa favorito es

EastEnders.2 a Navego por internet. b Me gusta el jazz. c Prefi ero

las películas de terror. d Porque son emocionantes. e Mi programa favorito es Gran Hermano.

3 a Descargo música. b Me gusta la música pop. c Prefi ero las películas de artes marciales. d Porque son muy interesantes. e Mi programa favorito es Los Simpson.

2 Con tu compañero/a, haz un diálogo. (AT2.4) 9L5

Speaking. In pairs: pupils take it in turn to ask and answer the questions from exercise 1, to make up a dialogue about their interests. The questions and the answer openings are supplied for support.

3 Lee el texto. Contesta a las preguntas en inglés. (AT3.4) 9S2

Reading. Pupils read the text and answer the six comprehension questions in English.

Answers

1 Eva surfs the net every day.2 She sometimes downloads music.3 She never goes shopping.4 She likes Latin music and classical music and dislikes

rock.5 She prefers comedies because they are fun.6 She likes soaps and dislikes sport programmes.

4 Escribe un párrafo sobre un concierto. (AT4.4) 9T5 9T6

Writing. Pupils imagine they went to a concert and write a paragraph describing what they did. English prompts and sentence openings in Spanish are supplied for support.

35

Los me

dios de comunicación1 Resumen y Prepárate (Pupil’s Book pages 16–17)

Learning objectivesLearning about Spanish music ●

Writing a text about a pop ●

group

Framework objectives8W7 Dictionary detail (launch

– see note in Framework objectives grid on p. 5)

9T3 Authentic texts as sources (launch)

9T4 Using support materials (launch)

9C2 Work of famous artists (launch)

9C4 Well known features of the country (launch)

Key languageRevision of language from

Module 1

Cross-curricularCitizenship: Information about

other cultures

ResourcesCD1, tracks 16–19Cuaderno Verde, pp. 7–8

Launching teaching objectives8W7 Use exercise 4 to launch dictionary detail.9T3 Use exercise 2 to launch authentic texts as

sources.9T4 Use exercise 4 to launch using support

materials.9C2 Use exercise 2 to launch work of famous

artists.9C4 Use exercise 1 to launch well-known features

of the country.

Starter 1AimTo introduce Spanish music.

Ask pupils what they know about Spanish/Latin American music. Prompt as necessary: fl amenco, Shakira, Enrique Iglesias, bands/artists they have discovered through their Spanish peers or on the internet, etc.

1 Escucha y lee. (AT1.4 AT3.4) 9C4

Listening. Pupils listen to the Zona Cultura feature on fl amenco,

following the text at the same time in their books. Some vocabulary is glossed for support.


El flamenco

El flamenco es un arte muy antiguo que nació en el sur de España, en Andalucía. Este estilo musical también se llama arte gitano y tiene tres elementos básicos: el cante, el baile y la guitarra. El cante más antiguo se llama cante Jondo, o profundo. Es un estilo serio y trágico. Pero también existe el flamenco Festero, que es más divertido y además es muy popular en las fiestas de Andalucía.

2 Escucha y lee. Luego contesta a las preguntas en inglés. (AT1.4 AT3.4) 9T3 9C2

Listening. Pupils listen to the internet information on the band Ojos de Brujo, reading the text at the same time in their books. Some vocabulary is glossed for support. Encourage pupils to use the various reading strategies they know to work out new language, reminding them of these as necessary (e.g. recognising cognates in English and Spanish, using context, using grammatical knowledge, etc.). Pupils then answer the six comprehension questions in English.


Ojos de Brujo es un grupo de música de Barcelona. Su música es una fusión de varios estilos, como el flamenco, el reggae, el hip-hop, el rock y la música electrónica.

En 1999, Ojos de Brujo grabó su primer álbum Vengue.

En 2002 salió su segundo álbum Barí. Ojos de Brujo tocó en los festivales más importantes de jazz, rock y world music.

El 20 de febrero de 2006 publicaron Techarí, su tercer álbum, de flamenco experimental.

Answers

1 It comes from Barcelona.2 Flamenco, rock, reggae, hip-hop and electronic music

are the different styles of music in their songs.3 They recorded their fi rst album in 1999.4 Their second album is called Bari.5 They have played at jazz, rock and world music

festivals.6 Their third album experiments with fl amenco.

3 Con tu compañero/a, escucha y luego da tu opinión de la música de Ojos de Brujo. (AT2.4) 9L5

Speaking. Play the recording of the Ojos de Brujo

36

Los

medios d

e comunicación1 ¡Extra! (Pupil’s Book pages 18–19)

¡Extra!

music. In pairs: pupils ask each other what they think of it. Expressions to include are supplied for support. A sample exchange is also given.


Extract from Sultanas de Merkaíllo by Ojos de Brujo.

Encourage pupils to explain their response to the music in more detail, using words they

know from other contexts/a dictionary.

4 Escribe un artículo sobre un grupo de música. (AT4.5–6) 8W7 9T4

Writing. Using the text in exercise 2 as a model, pupils write an article about a band (either real or fi ctional). A writing framework is supplied.

Encourage pupils to use a dictionary to look up any other details they want to include. Remind them that when using a dictionary to look up the Spanish for a word they want to use, they need to make sure that they’ve got the correct word. For example, if they are looking up the Spanish for ‘rock’ in the context of music, they don’t want to come away with roca, the stone variety. A good technique is to cross-check the word in the Spanish–English part of the dictionary.

5 Escucha y canta.

Listening. Pupils listen to the song. Some vocabulary is glossed for support.

Play the recording again, this time encouraging the class to sing along.


En el karaoke canta Katarinapero, como siempre, ella desafina.Ópera, jazz… ¡da igual!Rock, pop… ¡canta fatal!

En la discoteca baila Katarinapero ella no es una bailarina.Tango, flamenco… ¡da igual!Salsa, hip-hop… ¡baila fatal!

Ayer tocó la flauta en la orquestapero cuando tocó, ¡adiós a la fiesta!Guitarra, trompeta… ¡da igual!Flauta, violín… ¡toca fatal!

Va a trabajar en un musical.Va a ser Mary Poppins, ¡ay, qué mal!Cantar, bailar, tocar… ¡da igual!Porque todo, todo ¡lo hace fatal!

6 Contesta a las preguntas en inglés. (AT3.4) 8C4

Reading. Pupils re-read the text of the song and answer the questions on the language used.

Answers

1 a guitarra, trompeta, fl auta, violin b ópera, jazz, rock, pop c tango, fl amenco, salsa, hip-hop2 a She plays terribly. b She sings terribly.

PlenaryAsk pupils for their opinions on types of music. What do they usually/sometimes/never listen to? What do they think of any Spanish music they have heard? Encourage them to make comparisons.


37

¡Extra!


1 Lee las frases y escribe los números en la tabla. Read the sentences and write the numbers in the table.

1 Voy a jugar al tenis con un amigo.2 Fui a una fiesta de cumpleaños.3 Nunca juego al baloncesto.4 Voy a ver mi programa favorito

en la tele.5 Saqué muchas fotos en la fiesta

de mi amiga.6 A veces voy al cine.7 El concierto fue estupendo.8 No voy a salir con mis amigos.9 Voy a hacer mis deberes de español.10 Comí pizza en mi restaurante favorito.

El fi n de semana pasado …

Normalmente …

Mañana … 1…

2 Copia el texto en el orden correcto y ordena los dibujos. Copy the text in the correct order and put the pictures in the right sequence.

Remember how to spot the different tenses (past, present and future):

Pasado Presente Futurofui voy voy a ir

saqué saco voy a sacar

vi veo voy a ver

jugué juego voy a jugar

hice hago voy a hacer

comí como voy a comer

salí salgo voy a salir

compré compro voy a comprar

Gramática

fi esta = party

baloncesto = basketball

lo pasé genial = I had a great time

1

El sábado pasado fui a un concierto

… a comer pizza en una …

… una camiseta de regalo. Vamos …

… bailé mucho. Este fi n de …

… de rock. Lo pasé genial porque …

… pizzería y voy a sacar muchas fotos.

… semana voy a celebrar el …

… amigo. Le voy a comprar …

… cumpleaños de mi mejor…

El sábado pasado fui a un concierto …

a b c d e f

¡Mira! ©

Pearson Education L

imited 2008

7

Cuaderno Verde

1 Los m


¡Extra! 1 pages 18–19

1 (AT3.3) 9W5 9S3

El fi n de semana pasado: 2, 5, 7 10

Normalmente: 3, 6

Mañana: 1, 4, 8, 9

2 (AT3.5 AT4.3) 9W8

El sábado pasado fui a un concierto de rock. Lo pasé genial porque bailé mucho. Este fi n de semana voy a celebrar el cumpleaños de mi mejor amigo. Le voy a comprar una camiseta de regalo. Vamos a comer pizza en una pizzería y voy a sacar muchas fotos.

order of pictures: 1 c 2 f 3 b 4 d 5 e 6 a


1 Write what Ricardo did last weekend and Elisa´s plans for next Saturday. Use the verb table from exercise 1.

Ricardo El fin de semana pasado …

Elisa

Este sábado …

2 ¿Y tú? Responde a las preguntas. And you? Answer the questions.

¿Adónde fuiste el fin de semana pasado?

¿Con quién saliste?

¿Qué hiciste?

¿Te gustó? ¿Por qué?

¿Adónde vas a ir el próximo sábado?

¿Con quién vas a salir?

¿Qué vas a hacer?

Remember to use connectors: y (and) and también (too).

¡Mir

a! ©

Pea

rson

Edu

catio

n L

imite

d 20

08

8

Cuaderno Verde

1 Los m


¡Extra! 2 pages 18–19

3 (AT4.4) 9W5

Ricardo: El fi n de semana pasado jugué al fútbol. También salí con mis amigos y fui a un concierto de jazz.

Elisa: Este sábado voy a comprar un regalo para mi amiga. Voy a ir a una fi esta de cumpleaños y voy a bailar mucho. También voy a sacar muchas fotos.

4 (AT4.3) 9W4

38


Activities practising the grammar points covered in Module 1 ●

When pupils are doing this section, remind them to use the Gramática section at the back of the book as a reference, as it explains in detail the points practised here.

1 Which is the odd one out? Give a reason why. (AT3.2) 9W5

Reading. Pupils identify the odd word/phrase out in each group of three, explaining why.

Answers

1 c, because escribo is the only -ir verb2 b, because hago is the only irregular verb3 b, because lees is the only -er verb4 c, because veo is the only ‘I’ form5 b, because navego is the only ‘I’ form6 c, because leo is the only ‘I’ form/the only -er verb

2 Choose the correct option to complete the sentences. (AT3.2)

9W4Reading. Pupils choose between the two options given to complete each sentence.

Answers

1 favorito 2 divertidos 3 tontas 4 informativas 5 interesante 6 aburrido

3 Antonio has spilt Coke all over his adjective endings. Write them out correctly for him. (AT3.2) 9W5

Writing. Pupils copy and complete the gap-fi ll sentences, supplying the correct endings for the adjectives.

Answers

1 Me gustan mucho los programas de deporte – no son aburridos.

2 Las telenovelas son muy interesantes, pero no me gustan nada.

3 Las telenovelas no son emocionantes.4 Las telenovelas son muy aburridas.5 Me encantan los documentales porque son muy

informativos.6 Los documentales son interesantes también.7 Me gustan los dibujos animados porque son

divertidos.8 No me gusta el programa del tiempo – no es nada

interesante.

4 Write out these sentences in a logical order, then translate them into English. (AT4.3) 9W4

Writing. Pupils unjumble the words to write complete sentences, then translate the sentences into English.

Answers

1 Las películas del Oeste son más divertidas que las comedias.

– Westerns are funnier than comedies.2 Las películas de artes marciales son más

emocionantes que las películas de ciencia-fi cción. – Martial arts fi lms are more exciting than science-

fi ction fi lms. or Las películas de ciencia-fi cción son más

emocionantes que las películas de artes marciales. – Science-fi ction fi lms are more exciting than martial

arts fi lms.3 Las películas de amor son más interesantes que las

películas de acción. – Romantic fi lms are more interesting than action fi lms. or Las películas de acción son más interesantes que las

películas de amor. – Action fi lms are more interesting than romantic fi lms.4 Los dibujos animados son menos informativos que las

películas de ciencia-fi cción. – Cartoons are less informative than science fi ction

fi lms.5 Las películas de terror son menos aburridas que las

películas de amor. – Horror fi lms are less interesting than romantic fi lms. or Las películas de amor son menos aburridas que las

películas de terror. – Romantic fi lms are less interesting than horror fi lms.

5 Using the verb box and the words below to help you, translate these sentences into Spanish. (AT4.3)

9W5

Writing. Pupils translate the eight sentences using the near future tense. The verb structures and other vocabulary needed are supplied in random order for support.

39

Los me

dios de comunicación1 Gramática (Pupil’s Book pages 20–21)

Gramática

Answers

1 Voy a salir con mi hermana.2 Voy a comprar una camiseta.3 Voy a cantar mucho.4 Voy a sacar fotos.5 Voy a descargar música.6 Voy a comer patatas fritas.7 Voy a bailar con mi hermano.8 Voy a ir a un concierto.

6 Write the English for all the highlighted verbs in these sentences. Then match up the correct pictures to the sentences. (AT3.4) 9W5

Reading. Pupils read the fi ve sentences. They copy out the words in bold (verbs in the preterite) and translate them into English. They then match each sentence with the correct picture.

Answers

1 fui – I went, fue – it was2 compré – I bought, fui – I went, fue – it was3 fui – I went, comí – I ate, fue – it was4 fui – I went, compré – I bought, saqué – I took,

descargué – I downloaded5 salí – I went out, fui – I went, canté – I sang, bailé – I

danced, fui – I went, comí – I ate

1 c 2 a 3 d 4 e 5 b

40


Self-access reading and writing at two levels. ●

A Reinforcement1 Unjumble the sentence starters and then cure the computer virus to complete the sentences logically. (AT4.2) 9S2

Reading. Pupils put the words in the correct order to make sentences. To complete the sentences they then need to fi ll in the missing letters (vowels) in the appropriate word on the computer screen.

Answers

1 Todos los días leo y escribo correos.2 De vez en cuando descargo música.3 Por la tarde navego por internet.4 Los fi nes de semana hago mis deberes.5 De vez en cuando compro regalos.6 Dos veces a la semana veo DVDs.7 Nunca chateo.8 A veces juego con el ordenador.

2 Read the texts. True (T), false (F) or not mentioned (NM)? (AT3.3)

7T1

Reading. Pupils read the two texts about Lola’s and Joaquin’s television preferences, then read the eight English statements and decide whether each is true (T) or false (F), or the information is not mentioned in the text (NM).

Answers

1 F 2 T 3 T 4 NM 5 T 6 NM 7 F 8 F

3 Write out these sentences. (AT4.4) 9W2

Writing. Pupils use the picture prompts to write sentences comparing different types of fi lm.

Answers

1 Las películas de terror son más aburridas que las películas de amor.

2 Los dibujos animados son menos informativos que las películas de ciencia-fi cción.

3 Las películas del Oeste son menos divertidas que las comedias.

4 Las películas de amor son menos interesantes que las películas de acción.

5 Las películas de guerra son más tontas que las películas de acción.

6 Las películas de artes marciales son más emocionantes que las películas de ciencia-fi cción.

B Extension1 Read the conversations. Copy the grid and fi ll it in. (AT3.4) 9L5

Reading. Pupils copy out the grid. They read the four conversations and complete the grid with the details: type of music and whether the person likes it ( ) or not ( ).

Answers

Tipo de música Opinión

Nuria música clásica

Miguel música electrónica

Ana música latina

Javi popjazz

2 Write out these conversations saying what you did last weekend. (AT3.4) 9W5

Writing. Using the model and the prompts supplied, pupils write out three conversations.

Answers

a – ¿Qué hiciste el fi n de semana pasado? – Fui a un concierto de Avril Lavigne. Fue fenomenal. Luego comí una pizza.b – ¿Qué hiciste el fi n de semana pasado? – Fui a un concierto de 50 Cent. Fue fenomenal. Compré una camiseta.c – ¿Qué hiciste el fi n de semana pasado? – Fui a un concierto de Amy Winehouse. Fue fenomenal. Bailé.

3 Copy the text and fi ll in the gaps with the verbs from the box. (AT3.5)

9W5

Reading. Pupils copy and complete the gap-fi ll text using the verbs supplied.

Answers

1 juego 2 veo 3 descargo 4 escribo 5 fui 6 saqué 7 compré 8 comí

41

Los me

dios de comunicación1 Te toca a ti (Pupil’s Book pages 114–115)

con

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Module 2: El instituto (Pupil’s Book pages 24–41)U

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44


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ng

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3–4

4–5

46

Learning objectivesDescribing your school ●

Asking and answering ●

questions about school

Framework objectives9W8 Using grammar to

understand words (launch)9S4 Building answers from

questions (launch)9L4 Questions/text as a

stimulus to talk (reinforce)

GrammarUsing different question words ●

Using intonation to signal a ●

question

Key language¿Cómo se llama tu instituto?Mi instituto se llama (Instituto

Antonio Machado)

¿Cuántos alumnos hay?Hay (mil) alumnos.¿Cuántos profesores hay?Hay (setenta) profesores.¿Cuántas clases hay al día?Hay (cinco) clases al día.¿Llevas uniforme?(No) llevo uniforme.¿Te gusta tu instituto?Me gusta mucho mi instituto.Qué haces en el recreo?Los lunes/martes (etc.) voy …al club de teatro/informática/

ajedreza la biblioteca/la cantinaal patioToco en la orquesta.Juego al fútbol.Canto en el coro.

High-frequency wordsel, la, losmi, tu

me, te, seal, a laenmuchono¿cómo?¿cuántos?hacerirjugarhay

Cross-curricularEnglish: Questions


Launching teaching objectives9W8 Use exercise 1 to launch using grammar to

understand words.9S4 Use exercise 4 to launch building answers

from questions.

Starter 1AimTo revise questions.

Read out the following Spanish sentences in random order. Ask pupils to write down ‘S’ or ‘Q’ for each one: ‘S’ if they think it is a statement and ‘Q’ if they think it is a question.

Hay muchos alumnos.¿Hay muchos alumnos?¿Cómo se llama tu hermana?Se llama Susana.Me gusta mucho mi instituto.¿Te gusta tu instituto?

Ask pupils how they worked out the answers. Prompt to remind them that intonation, question words and (often) the ‘you’ form are useful indicators of a question form.

1 Escucha y lee. Empareja las frases con los dibujos. (1–6) (AT1.2 AT3.2)

9T1 9W8

Listening. Pupils listen to the six statements about a school, reading the text at the same time. They then match each statement with the correct picture.


1 Mi instituto se llama Instituto Antonio Machado.2 Hay mil alumnos.3 Hay setenta y cinco profesores.4 Hay cinco clases al día.5 No llevo uniforme.6 Me gusta mucho mi instituto.

Answers

1 e 2 a 3 b 4 f 5 c 6 d

El instituto

4747

2 1 Un día en el instituto (Pupil’s Book pages 24–25)

1 Un día en el instituto

Gramática: Asking questions

Use this to review question forms: (1) statement with rising intonation for ‘yes/no’ questions and (2) with question words. Remind pupils that questions and answers use diff erent verbs forms: in these examples the tú form in the questions and the yo form in the answers. Remind pupils of the punctuation used with questions.

Ask pupils why there are the two forms ¿cuántos? and ¿cuántas? Confi rm that this word is an adjective and so has to agree with the noun it accompanies.

Ask pupils to read out the questions and statements in the Gramática box to practise the correct intonation.

2 Lee las preguntas y busca estas palabras en español. (AT3.2) 9S2 9W8

Reading. Pupils read the six questions and fi nd in them the Spanish for the fi ve English words listed.

Answers

a your school – tu institutob lessons – clasesc uniform – uniformed pupils – alumnose teachers – profesores

Pupils match the questions from exercise 2 with the answers from exercise 1. This can be

done orally or as a written exercise.

3 Escucha. Copia y rellena la tabla en inglés. (AT1.4) 9L3

Listening. Pupils copy out the table. They listen to someone talking about school and complete the table with the details in English.


1 – ¿Cómo se llama tu instituto? – Mi instituto se llama Instituto Manuel de Falla.2 – ¿Cuántos alumnos hay? – Hay setecientos alumnos.3 – ¿Cuántos profesores hay? – Hay veintiocho profesores.4 – ¿Cuántas clases hay al día? – Hay seis clases al día.5 – ¿Llevas uniforme? – No, no llevo uniforme. 6 – ¿Te gusta tu instituto? – Sí. Me gusta mucho mi instituto.

Answers

1 Name of school Manuel de Falla

2 Pupils? 700

3 Teachers? 28

4 Lessons per day? 6

5 Uniform? no

6

Starter 2AimTo review the days of the week.

Give pupils two minutes to write out the Spanish for ‘on Mondays’, ‘on Tuesdays’, etc., covering all the days of the week.

If they need support, you could model one answer in Spanish for them (e.g. los sábados) and/or supply the days of the week in random order.

4 Con tu compañero/a, haz un diálogo sobre tu instituto. Utiliza las preguntas del ejercicio 2. (AT2.4)

9S4 9L4

Speaking. In pairs: pupils take it in turn to ask and answer the questions in exercise 2 about their own school. A sample exchange is given. Point out to pupils that they can use the language of the questions to form the answers each time.

Pupils could prepare for this exercise by using the grid format in exercise 3 to jot down some notes. They could then attempt to do the dialogues using just the notes.

Suggestion

Before moving on to exercise 5, go round the class: pupils take it in turn to read aloud the expressions a–i (exercise 5) and to translate each expression into English.

Then read together the vocabulary box, which lists the key question ¿Qué haces en el recreo? and the expressions for saying ‘on Mondays/on Tuesdays’, etc.

5 Escucha. Escribe el día y la letra correcta. (1–9) (AT1.2–3) 8L3

Listening. Pupils listen to nine conversations. For each they note the day mentioned and the letter of the correct picture.

El instituto

48

1 Un día en el instituto


1 – ¿Qué haces en el recreo? – Los viernes voy al club de ajedrez.2 – ¿Qué haces en el recreo? – Los martes juego al fútbol.3 – ¿Y tú? ¿Qué haces en el recreo? – Los miércoles, toco en la orquesta.4 – ¿Qué haces en el recreo? – Los lunes voy al patio.5 – ¿Y tú? ¿Qué haces en el recreo? – Los jueves voy al club de informática.6 – ¿Qué haces en el recreo? – Depende… los lunes voy a la cantina o voy al club de

ajedrez.7 – ¿Y tú qué haces? – Los viernes voy a la biblioteca o toco en la orquesta.8 – ¿Qué haces en el recreo? – A ver… los jueves voy al club de teatro o juego al

fútbol.9 – ¿Y tú? Dime. – Los martes canto en el coro o voy al patio.

Answers

1 Fridays, c 6 Mondays, e, c2 Tuesdays, h 7 Fridays, g, f3 Wednesdays, f 8 Thursdays, a, h4 Mondays, d 9 Tuesdays, i, d5 Thursdays, b

6 Escribe tus actividades de cada día, luego, con tu compañero/a, haz un diálogo. (AT2.4) 9L4

Speaking. In pairs: pupils note down their own activities for each day of the week (either real or fi ctitious) in note form. They then talk about this with a partner, taking it in turn to ask the question and to respond. A sample note and a sample exchange are given.

7 Escribe un blog sobre tu instituto. Utiliza las frases de Teo como modelo. (AT4.4) 8T6

Writing. Pupils write a blog about their own school using Teo’s blog as a model.

PlenaryTell the class to close their books. Challenge them to remember all of the extra-curricular activities introduced in this lesson. There are nine in total: if they can remember at least seven correctly, they win; if they can’t, you win.


3 Escribe un párrafo utilizando la siguiente información. Write a paragraph using the following information.

Mi instituto se llama …

1 Ordena las palabras para formular las preguntas. Unjumble the words to ask the questions.

1 ¿alumnos en instituto hay tu Cuántos?

2 ¿Cuántos en profesores instituto hay tu?

3 ¿día hay Cuántas al clases?

4 ¿se Cómo instituto tu llama?

5 ¿para Llevas al uniforme instituto ir?

6 ¿gusta instituto Te tu?

2 Lee el texto y escribe las palabras que faltan. Utiliza la actividad 1 para ayudarte. Read the text and write the missing words. Use activity 1 to help you.

Este año voy a un instituto nuevo que se llama Las Arenas.

Es bastante grande porque hay seiscientos y cuarenta

. Es un instituto mixto. Normalmente hay seis

al día. Los martes voy al club de

. En mi instituto no llevo

¡qué bien! Me gusta mi nuevo instituto porque hay buen ambiente y los profesores son

simpáticos. Andrés mixto = coeducational hay buen ambiente = there is a good atmosphere

Instituto John Smith

800

6

50

Lunes martes miercoles jueves viernes

francés comercio diseño inglés música

dibujo historia informática geografía tecnología

inglés teatro español

ciencias música

Lunes martes miercoles jueves viernes

francés comercio diseño inglés música

dibujo historia informática geografía tecnología

inglés teatro español

ciencias música

¡Mir

a! ©

Pea

rson

Edu

catio

n L

imite

d 20

08

12

Cuaderno Verde

2El instituto1 Un día en el instituto pages 24–25

1 (AT3.2 AT4.3) 9W3

1 ¿Cuántos alumnos hay en tu instituto? 2 ¿Cuántos profesores hay en tu instituto?3 ¿Cuántas clases hay al día? 4 ¿Cómo se llama tu instituto? 5 ¿Llevas uniforme para ir al instituto?6 ¿Te gusta tu instituto?

2 (AT3.3) 9W1

Este año voy a un instituto nuevo que se llama Las Arenas. Es bastante grande porque hay seiscientos alumnos y cuarenta profesores. Es un instituto mixto. Normalmente hay seis clases al día. Los martes voy al club de ajedrez. En mi instituto no llevo uniforme ¡qué bien! Me gusta mi nuevo instituto porque hay buen ambiente y los profesores son simpáticos. Andrés.

3 (AT4.3) 9W4

Mi instituto se llama John Smith. Hay ochocientos alumnos y cincuenta profesores. No llevo uniforme. Hay seis clases al día. No me gusta nada mi instituto.

49

El instituto

Learning objectivesTalking about what you will ●

study next yearExtending sentences by giving ●

opinions

Framework objectives9S8 Infl ections as aid to

comprehension (launch)9T7 Checking work (launch)9L1 Listening for inferences

(launch)9L5 Extended/frequent

contributions to talk (launch)

9W5 Verb tenses (+conditional) (near future) (reinforce)

GrammarPresent tense ●

Near future tense ●

Adjectival agreement ●

Key language¿Te gusta(n)?(No) Me gusta …el comercio

el dibujoel diseñoel españolel francésel inglésel teatrola educación físicala geografíala historiala informáticala músicala tecnología¿Por qué?porque es …aburrido/acreativo/adivertido/adifícilfácilútilimportanteinteresanteguay(No) me gustan …las cienciaslas matemáticasporque son …fáciles/aburridas/guay (etc.)

¿Qué estudias?Estudio historia/ciencias (etc.)¿Qué vas a estudiar el año que

viene?El año que viene voy a estudiar ...

High-frequency wordsel, la, lasme, teaporque¿por qué?¿qué?queirserno



near future tense)

Launching teaching objectives9S8 Use exercise 1 to launch infl ections as aid to

comprehension.9T7 Use exercise 7 to launch checking work.9L1 Use exercise 2 to launch listening for

inferences.9L5 Use exercise 3 to launch extended/frequent

contributions to talk.

Starter 1 9W4

AimTo revise me gusta/me gustan, the defi nite article with likes/dislikes and adjective agreement.

Write up the following as a model:Me gustan las matemáticas porque son interesantes.

Then write up four gap-fi ll sentences, plus the answers in random order (given here in brackets). Give pupils two minutes working in pairs to copy and complete the sentences

Me gusta ___ teatro porque es _________ . (el, divertido)No me gusta ____ música porque es _________ . (la, aburrida)

Me gustan ____ ciencias porque son _________. (las, creativas)No me gusta ____ dibujo porque es _________ . (el, difícil)

Check answers, asking pupils to explain why each adjective fi ts in each space. Remind them that with (no) me gusta(n) you use the defi nite article.

Suggestion

Before moving on to exercise 1, you could review orally the vocabulary for school subjects: prompt in Spanish for pupils to give you the English translation.

1 Escucha y escribe la letra de la asignatura. (1–12) (AT1.3–4) 9W4 9S8

Listening. Pupils listen and write the letter of each school subject (using pictures a–o) as they hear it mentioned. Before playing the recording, explain to pupils that it also contains other details: they should ignore these and concentrate on listening out for the subjects only.

1

50


El instituto

2 2 ¿Qué vas a estudiar? (Pupil’s Book pages 26–27)

2 ¿Qué vas a estudiar?


1 Me gustan las ciencias porque son interesantes.2 No me gustan las matemáticas porque son difíciles.3 Me gusta el español porque es divertido.4 Me gusta el francés porque es guay.5 No me gusta la historia porque es difícil.6 Me gusta la tecnología porque es muy fácil.7 Me gusta el teatro porque es muy interesante.8 Me gusta mucho la música porque es muy creativa.9 – ¿Qué estudias? – Estudio informática. – ¿Te gusta? – No, no me gusta. – ¿Por qué? – No me gusta la informática porque es aburrida.10 – ¿Qué estudias? – Estudio geografía. – ¿Te gusta? – No, no me gusta la geografía. – ¿Por qué? – Porque no es creativa.11 – ¿Qué estudias? – Estudio inglés. – ¿Te gusta? – Sí, me gusta el inglés. – ¿Por qué? – Porque es útil y es fácil también.12 – ¿Qué estudias? – Estudio dibujo y educación física. – ¿Te gustan? – Me gusta mucho el dibujo, pero no me gusta nada

la educación física. No es importante. No me gusta nada.

Answers

1 n 2 o 3 a 4 b 5 h 6 m 7 g 8 i 9 j 10 k 11 c 12 f, l

Pupils working in pairs look at all the school subjects for one minute. They then close

their books and see how many of them they can remember.

Suggestion

Ask pupils how they will note this vocabulary in order to memorise it. Remind them as necessary of the usefulness of noting and learning groups of words that have something to connect them. Ask them what groupings they would use here (e.g. masculine/feminine singular/feminine plural, using different colours; subjects they do/don’t do; words which have/don’t have English cognates, etc.).

2 Escucha otra vez y escribe la opinión en inglés. (AT1.3–4) 9W4 9L1

Listening. Pupils listen again to the recording in exercise 1. This time they note each speaker’s

opinion(s) in English. Encourage pupils to listen out for tone of voice to help them in identifying opinions.


See transcript track 22 above.

Answers

1 Likes science – interesting2 Doesn’t like maths – diffi cult3 Likes Spanish – fun4 Likes French – cool5 Doesn’t like history – diffi cult6 Likes technology – very easy7 Likes drama – interesting8 Likes music – very creative9 Doesn’t like IT – boring10 Doesn’t like geography – not creative11 Likes English – useful and easy12 Likes art a lot; doesn’t like PE – not important

Play the recording as a model, then ask the class to read the words aloud together and to stress the accented letters each time. Then play the recording again to compare pronunciation.


difícildifícilesfácilfácilesútilútiles

Suggestion

Use the tip box to remind pupils that they need to include the defi nite article when talking about likes/dislikes (so Estudio francés but Me gusta el francés).

Then use the language grid to review the agreement of adjectives in detail.

Prompt with subjects in Spanish: pupils respond with a simple sentence describing

each one, e.g. música – La música es divertida. This can be done orally or as a written exercise.

3 Con tu compañero/a, haz cinco diálogos. Cambia las asignaturas y las opiniones subrayadas. (AT2.4)

9W4 9L5

Speaking. In pairs: pupils adapt the model dialogue supplied to make up fi ve dialogues of their own. The language to change (subjects and opinions) is underlined.

51

El instituto


Starter 2 9W4

AimTo revise me gusta(n) and adjective agreement.

Write up the following in four separate columns. Give pupils three minutes to write three sentences, each featuring one element from every section. All the elements must be used.

me gusta la informática porque es difícilno me gustan las ciencias porque es aburridono me gusta el dibujo porque son interesante

Ask for sample answers, checking that pupils remember when to use me gusta/me gustan and the rules of adjective agreement.

4 Lee los textos. Copia y rellena la tabla en inglés. (AT3.3) 9T1

Reading. Pupils copy out the table. They then read the four texts and complete the table with the details in English.

Answers

Name Subject Opinión

Antonio science interestingnot diffi cult

Carol art easy, (very) creative

Rico business studiesdesign

enjoyable/funcool

Cintia not PE boring

Gramática: The near future tense 9W5

Use the Gramática box to remind pupils how the near future tense is formed in the fi rst person (voy a + infi nitive).

The time expression el año que viene is shown here. Ask pupils if they can think of any other time expressions you use when talking about the future (e.g. mañana, la semana que viene, el fi n de semana que viene, etc.).

Exercise 3 page 38 of the Pupil’s Book gives practice on this point.

5 Escucha y escribe la asignatura y la opinión. (1–5) (AT1.5) 9W5

Listening. Pupils listen to the fi ve conversations about school. They note in English the school subject mentioned and the opinion given each time. The opinions are given in random order for support.


1 – ¿Qué vas a estudiar el año que viene? – Voy a estudiar geografía. – ¿Por qué? – Porque me gusta mucho y porque la geografía es útil.2 – ¿Qué vas a estudiar el año que viene? – Voy a estudiar francés. – ¿Por qué? – Pues… me gusta el francés porque es fácil e

interesante.3 – Dime, Diego… ¿Qué vas a estudiar el año que viene? – Voy a estudiar teatro. – ¿Por qué? – Pues… porque me encanta el teatro. Es creativo y no

es nada aburrido. ¿A ti te gusta el teatro?4 – ¿Qué vas a estudiar el año que viene? – Voy a estudiar comercio. – ¿Por qué? – Me gusta el comercio porque es muy importante.5 – ¡Hola! ¿Qué tal, Lola? – Bien, gracias. Muy bien. – ¿Qué vas a estudiar el año que viene? – Pues… voy a estudiar informática. – ¿Ah sí? Muy interesante. ¿Por qué? – Bueno… me encantan los videojuegos y para mí la

informática es guay.

Answers

1 geography, useful2 French, easy and interesting3 drama, creative and not boring4 business studies, (very) important5 IT, cool

6 Con tu compañero/a, haz un diálogo. (AT2.5) 9L5 9W5

Speaking. In pairs: pupils put together a dialogue, taking it in turn to ask questions and to respond on what they are going to study next year and why. A structure is supplied for support.

7 Escribe un texto sobre el año que viene. Utiliza los textos del ejercicio 4 como modelos. (AT4.5) 9W5 9T7

Writing. Using the texts in exercise 4 as a model, pupils write a paragraph on what they are going to study next year and why. They should also include details of what they are not going to study, again giving reasons. A writing frame is supplied for support.

Pupils should read their fi nished texts to check the quality and accuracy of their writing. Ask them what they should be looking at, e.g. spelling, accents, agreement of adjectives, correct verb forms, inclusion of connectives and intensifi ers, etc. Encourage them to put together a checklist and to use this here and for all future writing projects. Ask where they can check these things, reminding them

El instituto

52


as necessary: the Gramática box in the unit, the Gramática section at the back of the Pupil’s Book, a dictionary. Once they have checked their texts, they could do a second draft.

Plenary 9W4

Put the class into teams. Each team takes it in turn either to start or fi nish a sentence. Teams can confer but a different team member speaks each time. Model a few examples.

Team 1: Me gusta el Team 2: … porque es dibujo … interesante.

Team 2: No me gustan las Team 1: … porque son ciencias … aburridas.

Award 1 point for a correct statement. For incorrect statements award 1 point to the opposing team. The team with the most points wins.


1 Busca 15 asignaturas en la sopa de letras. Find 15 subjects in the word search.

s g c o m e r c i o e m i

a e a r t d a w a f r a h

i o d i b u j o l r s t i

c g i t o c a m n a a e s

n r t e c a r e v n s m t

e a ñ a o c a w a c o á o

i f é t é i n g l é s t r

c í t r u ó r a t s o i i

ñ a e o t n → f í s i c a

ó t a s r f m ú s i c a l

a c i t á m r o f n i s i

m s r t e c n o l o g í a

d i s e ñ o l o ñ a p s e

2 Lee y completa las palabras en el texto. Read and complete the words in the text.

Remember to make your adjectives agree:• Masculine singular adjectives normally

end in -o.• Feminine singular adjectives normally

end in -a.• Singular adjectives ending in -e stay the

same.• To make a word plural, add -s after a

vowel, add -es after a consonant.

No sé que voy a estudiar el año que

viene. Me gustan las ciencias porque son

important _____ y las matemáticas son

fácil _____ para mí. Pero también

me gustan la música y el teatro

porque son muy divertid _____.

3

No me gusta mucho la tecnología.

Es difícil y aburrid a . El año que viene

voy a estudiar historia y geografía porque

son muy interesant _____ y útil _____.

1

No está mal la informática porque

es important _____ pero el dibujo y el

diseño son creativ _____ y divertid _____.

¡Me gustan mucho! También me gusta

el español porque es interesant _____.

El año que viene voy a estudiar inglés y

francés porque son muy útil _____.

2

8

6 7

5

4

2

1

3

9 10

11

12

13

14

15

Ana

Teo Bea

¡Mira! ©

Pearson Education L

imited 2008

13

Cuaderno Verde

2El instituto2 ¿Qué vas a estudiar? pages 26–27

1 (AT3.2)

1 comercio 2 tecnología 3 geografía 4 dibujo 5 historia 6 informática 7 diseño 8 español 9 inglés 10 matemáticas 11 ciencias 12 música 13 teatro 14 francés 15 educación física

2 (AT3.2 AT4.3) 9W4

1 No me gusta mucho la tecnología. Es difícil y aburrida. El año que viene voy a estudiar historia y geografía porque son muy interesantes y útiles.

2 No está mal la informática porque es importante pero el dibujo y el diseño son creativos y divertidos. ¡Me gustan mucho! También me gusta el español porque es interesante. El año que viene voy a estudiar inglés y francés porque son muy útiles.

3 No sé qué voy a estudiar el año que viene. Me gustan las ciencias porque son importantes y las matemáticas son fáciles para mí. Pero también me gustan la música y el teatro porque son muy divertidos.


9W5

A 1 ver 2 leer 3 escribir 4 escuchar 5 beber 6 ir 7 navegar 8 comprar 9 comer 10 jugar

B 1 vas a leer 2 vamos a ir 3 vas a beber 4 va a salir 5 voy a beber 6 vas a comer 7 va a jugar

C 1 Voy a hacer natación. 2 José va a estudiar ciencias. 3 Vas a jugar al baloncesto. 4 Vamos a comprar regalos.

s g c o m e r c i o e m ia e a r t d a w a f r a hi o d i b u j o l r s t ic g i t o c a m n a a e sn r t e c a r e v n s m te a ñ a o c a w a c o á oi f é t é i n g l é s t rc í t r u ó r a t s o i iñ a e o t n → f í s i c aó t a s r f m ú s i c a la c i t á m r o f n i s im s r t e c n o l o g í ad i s e ñ o l o ñ a p s e

53

El instituto

Learning objectivesTalking about school rules ●

Using ● se debe to say ‘you must … ’

Framework objectives9W6 Meanings of syllables

(launch)9S3 Different tense modals

(launch)

Grammar(no) se debe ● + infi nitive

Key languageSe debe …

escuchar en clasehacer los deberesllevar uniformellegar a tiempoNo se debe …llevar joyasllevar zapatillas de deportellevar maquillajecomer chiclecorrer en los pasillosusar el móvil en clase

High-frequency wordsel, losseaen

escucharhacerno

Cross-curricularEnglish: Impersonal

constructions

ResourcesCD1, tracks 27–29Cuaderno Verde, p. 14R & A Pack, Gramática p. 8 (Se

debe + infi nitive)

Launching teaching objectives9W6 Use exercise 1 and the Suggestion before it to

launch meanings of syllables.9S3 Use Starter 1 and exercise 1 to launch

different tense modals.

Starter 1 9S3

AimTo introduce the vocabulary for the unit.

Write up the following table, supplying the phrases in the second part in random order (grouped here by column for reference). Give pupils three minutes working in pairs to put each expression into the correct column.

At school …

You must … You mustn’t …

escuchar en clase llevar zapatillas de deportehacer los deberes llevar joyasllevar uniforme comer chiclellegar a tiempo correr en los pasillos usar el móvil en clase

When checking answers, ask pupils how they worked out vocabulary they didn’t know.

Suggestion 9W6

Give some of the expressions in Starter 1 in full, e.g. Se debe escuchar en clase. No se debe llevar joyas. Ask pupils to identify the terms for ‘you must’ and ‘you mustn’t’. Explain that se here indicates an impersonal expression: se is used with a third-person singular verb to refer to people generally. It can be translated ‘you’, ‘they’ or ‘one’.

Ask pupils what they can tell you about how expressions like se debe and no se debe are used with other verbs. (They are followed by the infi nitive.)

Before moving on to exercise 1, introduce llevar maquillaje, the only item of vocabulary for the lesson not yet covered. Use mime to convey the meaning. (If pupils do French, they may already know maquillage – ‘make-up’.)

1 Escucha y escribe la letra correcta. (1–10) (AT1.3) 8S3 9W6 9W8 9S3

Listening. Pupils listen to someone reading out a list of school rules and note the letters of the rules in the order mentioned.


Las normas del instituto1 Hmmm… No se debe llevar zapatillas de deporte…2 No se debe correr en los pasillos…3 Se debe llegar a tiempo – sí, por supuesto, eso es normal.4 No se debe llevar maquillaje.5 Se debe escuchar en clase… por supuesto.6 No se debe comer chicle. Ay ¡qué pena!7 No se debe usar el móvil en clase.8 Se debe llevar uniforme. No me gusta nada llevar

uniforme.9 No se debe llevar joyas.10 Y finalmente… se debe hacer los deberes.

Answers

1 e 2 i 3 d 4 g 5 a 6 h 7 j 8 c 9 f 10 b

1

54


El instituto

2 3 Se debe … (Pupil’s Book pages 28–29)

3 Se debe …

Gramática: Se debe + infi nitive

Use the Gramática box to review how se debe/no se debe are used.


Ask pupils to identify the infi nitives used in the 10 rules in exercise 1.

2 Juego de memoria. (AT2.3) 9L5

Speaking. Play a chain game to reinforce the language for rules. The fi rst pupil says one of the rules in exercise 1. The next pupil repeats that rule and adds another rule. Continue in this way, with each pupil repeating all the rules that have been said so far and adding another one.

You can play this in pairs or as a class. If as a class, pupils can play individually or you can organise them into teams and award points: if a team makes a mistake, forgets to mention a rule or cannot think of a new one, a point goes to the other team(s).

Ask pupils to read the texts in the speech bubbles aloud and to review the rules for the pronunciation of z, j and ll in Spanish. Confi rm. Play the recording for the pronunciation texts as a model, then get the class to read the text aloud together, making their pronunciation as exaggeratedly Spanish as possible.


No se debe llevar zapatillas de deporte.No se debe llevar joyas.

Starter 2AimTo revise (no) se debe + infi nitive. To review the language of the unit.

Write up the following sentences and give pupils three minutes to identify the correct form of (no) se debe in each. Answers are underlined below for reference.

1 Se deber / debe llevar uniforme.2 No se debe lleva / llevar joyas.3 Se debe llegar / llega a tiempo.4 Se debe / No se debe correr en los pasillos.

Check answers, asking pupils to translate the completed sentences. Get pupils to say what follows the structure (no) se debe.

3 Escucha y escribe las letras del ejercicio 1. (1–5) (AT1.4) 9L1

Listening. Pupils listen to the dialogue and note the school rules, writing down the letters of the pictures from exercise 1 in the order mentioned.


1 – Miguel, por favor, no se debe correr en los pasillos. Es muy peligroso.

– Pero no corro, señor… es que bailo…2 – Miguel, ya lo sabes. No se debe comer chicle en el

instituto. Por favor, pon tu chicle en la basura. – Ay… ¡ya voy!3 – Y no se debe usar el móvil. – Pero es mi madre, señor. Puede ser una llamada

importante… ¡Hola, mamá!4 – Me da igual. Miguel, espera un momento… ¿por

qué llevas zapatillas de deporte? No se debe llevar zapatillas de deporte en el instituto.

5 – Pero señor, tengo una clase de educación física ahora… me voy… se debe llegar a tiempo. ¡Hasta luego, señor!

Answers

1 i 2 h 3 j 4 e 5 d

Pupil listen again and write down the excuses which Miguel gives each time.

Suggestion

Ask pupils to translate the names of the four schools pictured in exercise 4.

4 Empareja las descripciones con los dibujos. (AT3.3) 9T1

Reading. Pupils read the four descriptions of different schools, then match each one to the correct picture.

Answers

1 d 2 a 3 c 4 b

5 Escribe un blog y habla de las normas de un instituto imaginario. (AT4.4) 9T6 9T7

Writing. Pupils write a blog on an imaginary school, talking about the rules there. As it’s a blog and they are talking to teenagers like themselves, suggest they include lots of opinions about the rules. Encourage them to be inventive, using a dictionary as necessary. A sample opening is given.

Suggestion

Remind pupils that the Mini-test is an ideal opportunity to review their progress in each module.

55

El instituto

3 Se debe …

Plenary 9S3

Ask pupils to summarise how the expressions se debe and no se debe are used.

Then put the class into pairs or teams. Give them two minutes to come up with four new rules for the school, two using se debe and two using no se debe. Encourage them to be inventive. Award 1 point for each correct rule and extra points for imaginative responses.


1 Empareja los dibujos con las frases apropiadas. Match the pictures to the correct phrases.

1 Se debe llevar uniforme. b

2 No se debe correr en los pasillos.

3 Se debe escuchar en clase.

4 No se debe usar el móvil en clase.

5 Se debe llegar a tiempo.

6 No se debe llevar joyas.

7 No se debe llevar zapatillas de deporte.

8 Se debe hacer los deberes.

9 No se debe comer chicle.

10 No se debe llevar maquillaje.

2 Mira los dibujos y escribe lo que dicen. Look at the pictures and write what they are saying.

En mi instituto no se debe llevar joyas, no se debe

llevar maquillaje y …

3 Eres director de tu instituto. ¿Cuáles son tus normas? You are the school´s headteacher. What are your rules?

En mi instituto se debe …

Remember to use connectors, for example:y (and) and pero (but)

1

2

3

Roberto

María

Sergio

a

c

e

g

i

b

d

f

h

j

¡Mir

a! ©

Pea

rson

Edu

catio

n L

imite

d 20

08

14

Cuaderno Verde

2El instituto3 Se debe … pages 28–29

1 (AT3.3) 9S2

1 b 2 i 3 a 4 j 5 d 6 f 7 e 8 c 9 h 10 g

2 (AT4.3) 9W4

1 En mi instituto no se debe llevar joyas, no se debe llevar maquillaje y se debe escuchar en clase.

2 En mi instituto se debe llegar a tiempo, se debe llevar uniforme pero no se debe llevar zapatillas de deporte.

3 En mi instituto no se debe usar el móvil en clase, no se debe comer chicle y no se debe correr en los pasillos.

3 (AT4.4) 9W5


9W5 9S2

A 1 escuchar, You must not listen to music in class. 2 hacer, You must do your homework at home. 3 bailar, You must not dance in class. 4 correr, You must not run in the corridors. 5 beber, You must drink a lot of water. 6 chatear, You must not chat in ICT lessons.

B 1 Se debe estudiar en el instituto. 2 No se debe cantar/bailar y bailar/cantar. 3 Se debe jugar al fútbol. 4 No se debe llevar vaqueros. 5 Se debe comer ensalada. 6 No se debe sacar fotos.

C 1 charlar 2 escuchar 3 copiar 4 llevar 5 hacer 6 salir

El instituto

56

Learning objectivesTalking about a day at school ●

Using the preterite tense ●


(preterite) (reinforce)9W6 Meanings of syllables

(reinforce)

GrammarThe preterite ●

Key languagesalí, compré, jugué, llegué, escuché,

estudié, comí, bebí, mandé, hablé, saqué

ayeren el recreoen la hora de comermás tardeluegodespuéstambién

High-frequency wordsal, ladeenayerdespuésluegotambiénbebercomer

comprarescucharhablarjugarmás



Starter 1 9W5

AimTo revise the preterite (fi rst-person singular, regular verbs).

Write up the following table. Give pupils three minutes working in pairs to complete it.

Infi nitive Present Preteriteescucho

mandar mandébeber bebo

comíescribo

vivir viví

Check answers, asking pupils to translate all the verb forms into English.

Suggestion

Make sure pupils understand hizo, in preparation for exercise 1.

1 Escucha y lee. ¿Qué hizo ayer? ¿Qué no hizo? Haz una lista. (AT1.5)

9T1

Listening. Pupils listen to Timoteo’s description of what happened yesterday, reading the text at the same time. They make a list in English of any details they have understood of what Timoteo did and didn’t do. Some vocabulary is glossed for support.


1 No me gusta el instituto. Es muy aburrido. Ayer llegué un poco tarde, a las once de la mañana.

2 No escuché al profesor de inglés pero escuché un poco de música. Me gusta la música electrónica.

3 En el recreo salí y me compré un chicle. También comí dos hamburguesas con patatas fritas. Bebí una lata de Coca-Cola. ¡Qué rica!

4 Más tarde en la clase de español, mandé mensajes a mis amigos y saqué fotos con mi móvil. Mi profesor, je, je, se enfadó mucho.

5 Luego hablé con mi hermano por teléfono en la clase de ciencias. No estudié mucho. No me gustan las ciencias.

6 Después del colegio jugué al voleibol en el patio con mis amigos.

Answers

Possible answers:1 Arrived late.2 In English didn’t listen to the teacher; listened to

music.3 At break went out and bought chewing gum; ate two

hamburgers and chips; drank a can of Coca-Cola.4 In Spanish sent text messages to his friends; took

photographs with his mobile.5 In science spoke to his brother on the phone; didn’t

study much.6 After school played volleyball with this friends.

2 Lee el texto otra vez y completa estas frases en inglés. (AT3.5)

9T1

Reading. Pupils re-read the text in exercise 1 and complete the six sentences to summarise it in English.

1

57


El instituto

2 4 Timoteo el travieso (Pupil’s Book pages 30–31)

4 Timoteo el travieso

Answers

1 Timoteo arrived at 11 a.m.2 In his English lesson, he didn’t listen to the teacher; he

listened to music.3 For lunch, he ate two hamburgers and chips and

drank a can of Coca-Cola.4 In his Spanish lesson he sent text messages to his

friends and took photographs with his mobile.5 In his science lesson he spoke to his brother on the

phone; he didn’t study much.6 After school he played volleyball with his friends.

Suggestion 9W6

Ask pupils to look at the verbs in the text (exercise 1): can they see any patterns in the endings? Can they say what the endings -é and -í on a verb indicate? (respectively, fi rst-person preterite of -ar and -er verbs, and of -ir verbs)

3 Busca estos verbos en español en el texto. (AT3.5) 9W1 9T1 9W6

Reading. Pupils re-read the text in exercise 1 and fi nd the Spanish for the 11 English verbs listed.

Answers

1 salí 2 llegué 3 mandé 4 escuché 5 compré 6 estudié 7 comí 8 saqué 9 hablé 10 jugué 11 bebí

Gramática: Regular verbs in the preterite

Use the Gramática box to review regular verbs (singular) in the preterite. Ask pupils to read the verbs aloud, to practise using the right stress in the forms which have accents.

Draw attention to the fi rst-person preterite forms which have a spelling change: jugué, llegué, saqué.


Ask pupils to write out all preterite singular forms of bailar, comprender and abrir.

Starter 2 9W5

AimTo practise the preterite.

Write up the following Spanish sentences. Give pupils three minutes working in pairs to rewrite the sentences using Ayer … and replace the present tense verbs with the corresponding preterite forms.

1 Mando mensajes.2 Estudio mucho.3 Salgo a las once.4 Como hamburguesas.5 Juego al fútbol.

Check answers, asking pupils to translate the sentences in the preterite into English.

4 Escucha y escribe los datos en inglés. (AT1.5) 9W5 9L1

Listening. Pupils listen to the two conversations and summarise what happened by completing the details in English.


1 Ayer llegué un poco tarde, al instituto a las doce. En el recreo salí y compré un chicle. También comí dos paquetes de patatas fritas y bebí tres latas de Coca-Cola. Después del colegio jugué al fútbol en el patio con mis amigos.

2 Ayer en la clase de matemáticas, no escuché al profesor porque no me gustan nada las matemáticas. En la clase de teatro escuché un poco de música y mandé mensajes a mis amigos. También saqué unas fotos con mi móvil. Mi profesor se enfadó mucho.

Answers

1 Arrived at 12 Bought chewing gum Ate two packets of crisps Drank three cans of Coca-Cola Played football after school2 Didn’t listen in maths Listened to music in drama Sent texts to friends Took photos with mobile The teacher got angry

5 Con tu compañero/a, haz este quiz. (AT2.5 AT3.5) 9W5 8L1

Speaking. In pairs: pupils work through the questionnaire on school. They take it in turn to ask the questions and answer them, choosing from the options given. When they have worked out their

El instituto

58

4 Timoteo el travieso

results, they read the corresponding defi nition at the side of the quiz. Some vocabulary is glossed for support.

6 ¿Y tú? ¿Qué hiciste ayer? (AT4.4) 9W5 9T6

Writing. Pupils imagine that yesterday they had a day when they broke the rules at school. They write a paragraph saying what they did. Encourage them to be inventive. A writing frame is supplied for support.

PlenaryUsing English to prompt, test pupils on the preterite forms of Spanish verbs they have learned in this unit. (Exercise 3 has a useful list.) You can focus just on the fi rst-person forms or, if your class is more able, also cover the second- and third-person singular.


1 Mira los dibujos y lee los textos. Escribe el nombre. Look at the pictures and read the texts. Write down the name of the person.

Felipe

Ana

Marisol

Ramón

No está mal mi instituto. Ayer llegué a mis clases a tiempo y escuché a los profesores. Luego, en la clase de matemáticas estudié mucho y no hablé con mis amigos. Después del colegio no fui al club de informática pero escuché música y jugué al voleibol en el patio.

Ayer llegué al instituto tarde, a las 9:30. Escuché música en la clase de historia y saqué fotos con mi móvil. En la hora de comer salí y compré

una hamburguesa y patatas fritas. No estudié nada. Después del colegio jugué al fútbol.

¡Qué desastre! Ayer llegué tarde al instituto, a las 10. En la clase de ciencias hablé todo el tiempo y no escuché al profesor. En la hora

de comer no salí pero escuché música y comí un sándwich vegetal. Después del instituto estudié una hora en la biblioteca.

1

2

3

2 ¿Y tú? Contesta a las preguntas. Escribe 4 frases. What about you? Answer the following questions. Write 4 sentences.

Ayer llegué al instituto a las …

¿A qué hora llegaste ayer? ¿Qué hiciste en clase? ¿Y en el recreo? ¿Qué hiciste después del colegio?

¡Mira! ©

Pearson Education L

imited 2008

15

Cuaderno Verde

2El instituto4 Timoteo el travieso pages 30–31

1 (AT3.4) 9S2 9W5

1 Ana 2 Ramón 3 Marisol

2 ( AT4.4) 9W4

59

El instituto

Learning objectivesWriting a detailed description ●

of your schoolUsing the present and preterite ●

tenses together

Framework objectives9T5 Simple creative writing

(launch)8T6 Text as a model and source

(launch)

9T1 Understanding complex language (reinforce)

GrammarPresent tense ●

The preterite ●

Key languageLanguage from Units 1–4 of

Module 2

Cross-curricularEnglish: Verb tensesICT: Word-processing


Launching teaching objectives9T5 Use exercise 6 to launch simple creative

writing.8T6 Use exercise 6 (and exercise 1) to launch text

as a model and source.

Starter 1AimTo practise gist reading.

Give pupils one minute to look at the text in exercise 1 and to note in English the topic of each paragraph. Check answers, asking pupils what strategies they used each time to identify the topic.

Suggestion

Before pupils do exercise 1, ask them to read the questions. Can they use them to predict what tenses they need to look out for?

1 Escucha y lee. Luego responde a las preguntas en inglés. (AT1.4)

9W5 9T1 9L3

Listening. Pupils listen to the description of José’s school, reading the text at the same time. They then answer the 10 comprehension questions in English.


Mi instituto se llama Instituto Santa Marta. Hay novecientos alumnos y cincuenta profesores. No tengo que llevar uniforme.

Los lunes en el recreo, voy a la biblioteca y los martes voy al club de informática. Me encanta la informática. Juego con el ordenador todos los días.

Tengo seis clases al día. Estudio inglés, matemáticas, ciencias, historia, geografía, tecnología, teatro, música y español. Me gustan las ciencias porque son interesantes. Pero no me gusta mucho el inglés porque es un poco aburrido y además es muy difícil.

En mi instituto no se debe comer chicle y no se debe correr en los pasillos. Se debe escuchar en clase y llegar a tiempo.

Answers

1 900 pupils2 50 teachers3 No, he doesn’t wear a uniform.4 He goes to the library.5 He goes to IT club.6 There are six lessons each day.7 He studies English, maths, science, history,

geography, technology, drama, music and Spanish.8 He likes science.9 He dislikes English.10 You mustn’t eat chewing gum, you mustn’t run in the

corridors, you must listen in class, you must arrive on time.

Pupils working in pairs orally translate the text into English.

2 Escucha y lee. Luego termina las frases en inglés. (AT1.4 AT3.4) 9W5 9T1

Listening. Pupils listen to Alejandro talking about what he did yesterday at school, reading the text at the same time. They then complete the eight English sentences to summarise the text.


¿Cómo es un día típico en mi instituto?

Ayer llegué a las ocho y jugué al fútbol en el patio con mis amigos. En la clase de inglés escuché y hablé. Leí y escribí. Trabajé mucho.

En el recreo fui a la biblioteca. Luego en la clase de español, escuché al profesor y estudié mucho. En la hora de comer fui a casa.

Más tarde en la clase de música toqué la trompeta. Después del colegio, canté en el coro.

1

60


El instituto

2 5 Mi instituto (Pupil’s Book pages 32–33)

5 Mi instituto

Answers

1 Yesterday, Alejandro arrived at eight o’clock.2 He played football (in the playground with his friends).3 In his English class, he listened, talked, read and

wrote/he worked hard.4 During break, he went to the library.5 In his Spanish class he listened to the teacher and

studied hard.6 At lunchtime he went home.7 Later, in music he played the trumpet.8 After school he sang in the choir.

Ask the class true or false questions in Spanish on the texts in exercises 1 and 2.

Suggestion 9W5

Use the tip box to contrast fi rst-person present and preterite forms of regular verbs. It reminds pupils to look carefully at verb endings, and to use context and time expressions as clues when working out which tense is being used.

With a confi dent class, you could extend the review to the second- and third-person singular forms.

Starter 2AimTo revise preterite forms of high-frequency verbs (‘I’ form).

Write up the following English phrases. Give pupils two minutes to translate them into Spanish.

I listen – I listenedI eat – I ateI write – I wrote

Check answers, asking pupils to review the formation of the preterite.

3 Busca estos verbos en español en los textos de los ejercicios 1 y 2. (AT3.5) 9W5 9T1

Reading. Pupils re-read the texts in exercises 1 and 2 and fi nd the Spanish versions of the eight English verbs listed.

Answers

1 no tengo que llevar 2 voy 3 me encanta 4 estudio 5 llegué 6 jugué 7 escuché 8 escribí

4 Escucha. Copia y rellena la tabla. (1–8) (AT1.5) 9W5 9L1

Listening. Pupils copy out the table. They listen to the eight statements and identify the correct picture for each one. They write the letter of the picture in the correct box in the table, according to whether the activity shown is something usually done (Normalmente) or something that was done yesterday (Ayer).


1 Ayer fui al club de teatro.2 Los lunes en el recreo, voy a la biblioteca.3 Los viernes voy al club de informática.4 Ayer, canté en el coro.5 Ayer en el recreo, comí una pizza.6 Los martes, juego al voleibol.7 Todos los días juego al fútbol.8 Ayer fui al club de ajedrez.

Answers

Normalmente d, f, b, a

Ayer c, g, e, h

5 Prepárate. Luego, con tu compañero/a habla de tu instituto. (AT2.5) 9W5 9S7 9L5

Speaking. Using the sentence openings and prompts supplied, pupils prepare a short presentation on what they normally do and what they did yesterday. They then take it in turn to give the presentation to a partner. Encourage them to work out what they are going to say in detail, but to write and use notes only when they are speaking.

6 Describe tu instituto. (AT4.5) 8T6 9T5 9T7

Writing. Using the text in exercise 1 as a model, pupils write a paragraph describing their own school, what they usually do there and what they did yesterday. They should include two tenses in their texts: present and preterite. They should also include opinions and as much detail as possible. A writing frame is supplied.

Pupils should read their texts through once they are fi nished, to check the quality and accuracy of their work.

This text could be written on computer.

61

El instituto

5 Mi instituto

PlenaryPut the class into teams. Teams take it in turn to play: each member of the team needs to come up with a statement about school, using language from the module. A correct statement wins 1 point; a correct statement featuring either porque or the preterite wins 2 points. The team with the most points wins.


1 Lee los textos. ¿Es Fernando (F) o Susana (S)? Read the texts. Is it Fernando (F) or Susana (S)?

ni = nor

Mi instituto es muy grande. Hay mil alumnos y sesenta profesores. Me gusta porque no llevo uniforme y porque hay muchos clubs. Hay cinco clases al día y después del colegio

voy al club de deporte. Los jueves voy al club de teatro, es muy divertido y creativo. También toco en la orquesta porque me

gusta la música. En mi instituto no se debe usar el móvil en clase y se debe hacer los deberes todos los días.

No me gusta nada mi instituto porque hay muchas normas y es pequeño. No se debe llevar ni maquillaje ni joyas. Además se debe llevar un uniforme horrible y no se debe comer chicle. No hay muchos clubs pero mi favorito

es el de ajedrez. En el recreo voy al patio y hablo con mis amigas. Hay siete clases al día. Me gustan la geografía y el inglés porque son útiles e

interesantes. No me gusta la informática porque es aburrida. Después del colegio voy a la biblioteca y hago mis deberes. Luego voy a casa en autobús.

Fernando

Susana

¡Mir

a! ©

Pea

rson

Edu

catio

n L

imite

d 20

08

16

Cuaderno Verde

2El instituto

2 ¿Y tú? Escribe un párrafo sobre tu instituto. Write a paragraph about your school.

Mi instituto se llama …

1 Who complains about school rules?

2 Who does the homework before going home?

3 Who loves playing chess?

4 Who loves acting?

5 Who doesn’t have to wear a school uniform?

6 Who prefers geography to ICT?

7 Who plays in an orchestra?

8 Who plays sports after school?

5 Mi instituto pages 32–33

• school’s name• size of school• the number of

classes per day• what rules there are

• your opinion about your school and why

• which clubs you go to

How to improve your writing

Try to include as much detail as possible,

1 (AT3.4) 9S2

1 Susana 2 Susana 3 Susana 4 Fernando 5 Fernando 6 Susana 7 Fernando 8 Fernando

2 (AT 4.4) 9W4

El instituto

62

ResumenThis is a checklist of language covered in Module 2. Pupils can work on this in pairs to check what they have learned and remembered. There is a Resumen page in the R & A Pack. Encourage them to look back at the module and to use the grammar section to revise what

they are unclear about. You can also use the Resumen as a useful plenary at the end of each unit.

PrepárateThese revision tests can be used for pupils to practise prior to the assessment tasks in the R & A Pack.

ResourcesCD1, track 35R & A Pack, Module 2: Resumen,

Prueba, I can …

1 Escucha y pon los dibujos en el orden correcto. (AT1.5) 9W5

Listening. Pupils listen to Marco talking about his school and write down the letters of the pictures (a–i) in the order he mentions them.


Me llamo Marco y voy al instituto Simón Bolívar en Caracas.

Me gusta mucho mi instituto. Hay un patio muy grande donde juego al fútbol.

Estudio español, matemáticas, ciencias, informática, inglés e historia. Me gusta mucho el inglés porque es muy útil y es fácil.

El año que viene voy a estudiar francés. También voy a estudiar diseño.

No hay muchos clubs, pero los jueves voy al club de ajedrez. Me gusta mucho jugar al ajedrez porque es difícil. En el recreo voy a la biblioteca y juego un poco con el ordenador.

Answers

b, f, h, d, e, i, c, g, a

2 Con tu compañero/a, pregunta y contesta. (AT2.5) 9S4

Speaking. In pairs: pupils take it in turn to ask and answer questions on their school and what they are going to do next year. The questions and the answer openings are supplied for support.

3 Lee el texto. Pon las normas en el orden correcto. (AT3.4) 9T1

Reading. Pupils read the text and then put the pictures of rules in the order mentioned.

Answers

c, a, e, d, b, f

4 Escribe un párrafo sobre tus actividades extraescolares. (AT4.5)

9W5 9T7

Writing. Using the picture prompts supplied, pupils write a paragraph on the extra-curricular activities they usually do and what they did yesterday at school.

1

63

El instituto

2 Resumen y Prepárate (Pupil’s Book pages 34–35)

Learning objectivesLearning about festivals ●

through the yearLearning how to check your ●

work

Framework objectives9C5 Region of a country

(launch)8W7 Dictionary detail

(reinforce)

Key languageFestivals and language to do with

celebrating

Cross-curricularCitizenship: Information about

other culturesEnglish: Verb tensesICT: Internet research; emailing

a Spanish school

ResourcesCD1, tracks 36–37Cuaderno Verde, pp. 17–18

Launching teaching objectives9C5 Use exercise 2 to launch region of a country.

Starter 1 9C4

Aim

To revise the months of the year.

Write up the months of the year in code (code = number of the letter of the alphabet + 3, so a = 4, b = 5, etc.). Give pupils three minutes working in pairs to write them out in Spanish, and then to write out the rest of the months from memory. If they need support, give them a clue: e = 8 or enero as the fi rst answer.

1 8 – 17 – 8 – 21 – 18 2 9 – 8 – 5 – 21 – 8 – 21 – 18 3 16 – 4 – 21 – 29 – 18 4 4 – 5 – 21 – 12 – 15 5 16 – 4 – 28 – 186 13 – 24 – 17 – 12 – 18 7 13 – 24 – 15 – 12 – 188 4 – 10 – 18 – 22 – 23 – 189 22 – 8 – 19 – 23 – 12 – 8 – 16 – 5 – 21 – 810 18 – 6 – 23 – 24 – 5 – 21 – 811 17 – 18 – 25 – 12 – 8 – 16 – 5 – 21 – 812 7 – 12 – 6 – 12 – 8 – 16 – 5 – 21 – 8

Suggestion

With a confi dent class, you could fi rst get pupils to do exercise 1 using the book only, and then use the recording to check their answers.

Otherwise, read through together the vocabulary box in exercise 1 to check comprehension before playing the exercise 1 recording.

1 Escucha y empareja las fechas con las fi estas. (1–6) (AT1.3) 9W8

Listening. Pupils listen to the recording and match each picture/date with the correct festival.


1 El uno de enero es el Año Nuevo.2 El seis de enero es el día de los Reyes Magos.3 En febrero hay Carnaval.4 En marzo o a veces en abril tenemos vacaciones de

Pascua. Es la Semana Santa.5 Las vacaciones de verano empiezan en junio y terminan

en septiembre.6 En diciembre y enero tenemos las vacaciones de

Navidad.

Answers

1 d 2 b 3 f 4 a 5 e 6 c

2 Escucha y lee el texto. Luego empareja el español y el inglés. (AT1.6 AT3.6) 9W8 9T1 9C5

Listening. Pupils listen to Juanita talking about what she usually does at Christmas, what she did last year and her plans for next year. They then match the eight Spanish expressions with the English translations. Some vocabulary is glossed for support.


Me llamo Juanita.

La Navidad es una fiesta muy importante para mi familia. En mi casa normalmente decoramos el árbol de Navidad y ponemos un belén. La casa está muy bonita con guirnaldas y luces.

En Nochebuena ceno ternera asada y en la cena navideña del día 25 como pavo y bebo cava, que es un tipo de champán.

El día 6 de enero es importante. Es el día de los Reyes Magos. Los Reyes traen regalos a los niños buenos y a los niños malos… ¡carbón!

El año pasado en Navidades fui a Santa Cruz de Tenerife. El día 25 de diciembre fui a un concierto al aire libre de la Orquesta Sinfónica de Tenerife. ¡Fue guay!

1

64


El instituto

2 ¡Extra! (Pupil’s Book pages 36–37)

¡Extra!

El año que viene voy a pasar la Navidad con mi abuela en Manchester. Voy a decorar el árbol con mi abuela y mi hermana y también voy a comer un pudín de Navidad inglés. Va a ser genial.

Answers

1 f 2 d 3 b 4 h 5 g 6 c 7 e 8 a

3 Lee el texto otra vez. Termina las frases en inglés. (AT3.6) 9S7 9W8

Reading. Pupils re-read the text in exercise 2, then complete the eight English sentences to summarise it.

Answers

1 In Juanita’s family, Christmas is a very important celebration.

2 In their house, they have a tree and a crib.3 On Christmas Eve, they eat roast beef.4 On Christmas Day they eat turkey.5 The Three Kings come on the 6th of January.6 Last year, Juanita went to Santa Cruz de Tenerife.7 On Christmas Day she listened to a concert.8 Next year, Juanita is going to spend Christmas with

her grandmother in Manchester.

4 Con tu compañero/a, habla de la Navidad. (AT2.5–6) 9W5

Speaking. In pairs: pupils discuss what they usually do at Christmas, what they did last year and what they are going to do next year. They take it in turn to ask and answer the questions. The questions and sample answers are supplied for support.

Encourage pupils, once they are feeling comfortable with the language, to close their books and try the dialogue without using references.

5 Escribe tus respuestas del ejercicio 4. (AT4.6) 8W7 9W5 9T4 9T5 9T7

Writing. Pupils write their replies to the questions in exercise 4, to form a paragraph about Christmas. A checklist is supplied, to help them assess and redraft their own work. They should:

– include three tenses, using them appropriately– include connectives (such as porque)– include at least two opinions– check spelling, punctuation and accents

Before they start, ask them what resources they will use to check their work.

6 Comprueba las respuestas de tu compañero/a. (AT3.6) 9W5 9T7

Reading. In pairs: pupils swap the texts they wrote in exercise 5 and check each other’s work. They should use the checklist given as a reference. Encourage them to make suggestions on how their partner could improve his/her paragraph.

Pupils choose another festival from the list in exercise 1 or another one they know of

and research how it is celebrated (using website information). They produce a simple summary in Spanish. If you have email contact with a Spanish school, pupils could also exchange details on typical Spanish/UK celebrations.

PlenaryAsk pupils to review when the present, preterite and near future tenses are used, giving an example of time expressions that could accompany each of them.

Then put the class into teams. Ask them to imagine a Spanish Christmas and describe it in short sentences in the fi rst person: they can talk about what usually happens, what happened last year or what is planned for next year. Award 1 point for each correct sentence featuring the present tense and 2 points for each correct sentence featuring either the preterite or the near future tense. Give teams three minutes working together to come up with as many sentences as they can. They then swap answers with another team, check each other’s work and tally each other’s scores.

65

El instituto

¡Extra!


1 Lee los textos. Empareja las fi estas con los dibujos. Read the description of the festivals. Match the festivals to the pictures.

¡Mira! ©

Pearson Education L

imited 2008

17

Cuaderno Verde

2El instituto

¡Extra! pages 36–37

uvas de la suerte = grapes (for a happy new year)disfraces = fancy dress pastel = cake

Remember you don’t need to know every word to understand the text. You can often work out or guess the meaning of new words …• from the context (what the text is about)• from cognates (words that are similar to English)• by using logic

Descubre las fi estas de España

1 El 6 de enero es un día importante para todos los niños españoles porque reciben muchos regalos de los Reyes Magos. También se come un pastel típico delicioso: el Roscón de Reyes. Es una celebración muy especial.

2 Los españoles celebran la Nochevieja, el 31 de diciembre, con la familia y los amigos. Comen las doce uvas de la suerte y beben cava.

3 Las Fallas se celebran en Valencia el 19 de marzo. Por la noche hay fuegos artificiales de colores increíbles, son muy ruidosos y espectaculares.

4 En Sevilla se celebran procesiones durante la Semana Santa. Es una fiesta tradicional y religiosa.

5 El Carnaval se celebra en febrero. Es una fiesta muy antigua. La gente lleva ropa de colores y disfraces, canta y baila por las calles con las bandas de música. Es una fiesta muy alegre.

6 La Tomatina se celebra en el pueblo de Buñol en agosto. Es una batalla de tomates en la plaza. Es una fiesta loca y divertida.

2 Busca estas palabras en el texto. Find these words in the above text .

1 a small town

2 fireworks

3 gifts

4 a type of sparkling wine

5 the Three Kings

6 New Year´s Eve

a

d

b

e

c

f

d

1 (AT3.4) 9S2 9C4 9T1

1 d 2 f 3 a 4 e 5 c 6 b

2 (AT3.4 AT4.2) 9S2 9W8

1 pueblo 2 fuegos artifi ciales 3 regalos 4 cava 5 los Reyes Magos 6 Nochevieja


3 Escoge una fi esta de la página 17 para cada persona. Choose a festival from page 17 for each person.

Esta fi esta es para mí porque me gusta la música y bailar. Voy a llevar un

disfraz de Drácula.

1

El año que viene quiero tener buena suerte. Voy a comer doce uvas con el resto

de la familia a medianoche.

3

Quiero ver las procesiones religiosas porque me gustan las tradiciones.

Voy a sacar muchas fotos.

2

Voy a ir a esta fi esta porque me encantan los fuegos artifi ciales.

¡Va a ser fenomenal!

4

cPedro

Alicia

Paloma

Antonio

4 Completa el texto con las palabras correctas. Complete the text with the correct words.

difícil hamburguesa tres

bailan manzana mayo

ingleses tradicional queso

El año pasado fui a la carrera del (1) queso

en Gloucester. Es una fi esta (2) muy antigua. Se

celebra en (3) . La gente corre detrás

de un queso de (4) kilos. Es muy

(5) coger el queso porque va muy rápido. Fui

con mis padres y mi hermana Laura. No corrimos porque es peligroso.

Comimos una (6) y patatas fritas y bebimos

zumo de (7) natural, ¡qué rico! Por la tarde

conocí a unos chicos (8) , Amy y Tom.

Ellos (9) Morris Dance, el baile típico inglés.

Es muy guay. Aprendí a bailar Morris Dance y lo pasé fenomenal. Abel

carrera = race

¡Mir

a! ©

Pea

rson

Edu

catio

n L

imite

d 20

08

18

Cuaderno Verde

2El instituto

5 ¿Cuál de las fi estas españolas prefi eres? ¿Por qué? Which of the Spanish festivals is your favourite? Why?

Mi fiesta favorita es … porque …

¡Extra! pages 36–37 (continuación)

3 (AT3.5) 9W8

1 c 2 e 3 f 4 a

4 (AT3.3 AT4.4) 9T1

1 queso 2 tradicional 3 mayo 4 tres 5 difícil 6 hamburguesa 7 manzana 8 ingleses 9 bailan

5 (AT4.4) 9W2

El instituto

66

Activities practising the grammar points covered in Module 2 ●

When pupils are doing this section, remind them to use the Gramática section at the back of the book as a reference, as it explains in detail the points practised here.

1 Translate these questions into Spanish. (AT4.3) 9W4

Writing. Pupils translate the six English questions into Spanish. The fi rst word of each is supplied for support.

Answers

1 ¿Cómo se llama tu instituto?2 ¿Cuántos alumnos hay?3 ¿Cuántas clases hay al día?4 ¿Cuántos profesores hay?5 ¿Te gusta tu instituto?6 ¿Llevas uniforme?

2 Choose the correct word. Write out the sentence and then translate it into English. (AT3.4) 9W4

Reading. Pupils write out the sentences, completing each one by choosing the correct word from the two options given. They then translate the sentences into English.

Answers

1 ¿Te gusta el español? – Do you like Spanish?2 No me gusta el español porque es aburrido. – I don’t

like Spanish because it is boring.3 ¿Te gustan las matemáticas? – Do you like maths?4 Me gustan mucho las matemáticas porque son

interesantes y divertidas. – I really like maths because it’s interesting and enjoyable/fun.

5 ¿Te gusta la música? – Do you like music?

3 Write out the near future-tense sentences correctly. Then translate them into English. (AT4.3) 9W5

Reading. Pupils write out the fi ve sentences contained in the word snakes, then translate them into English.

Answers

1 El año que viene voy a estudiar inglés. – Next year I am going to study English.2 El año que viene voy a estudiar francés. – Next year I am going to study French.3 El año que viene voy a estudiar diseño. – Next year I am going to study design.4 ¿Qué vas a estudiar el año que viene? – What are you going to study next year?5 El año que viene voy a estudiar teatro. – Next year I am going to study drama.

4 Read this conversation. Decide whether the sentences are in the present tense (P) or the near future tense (F). (AT3.5) 9W5

Reading. Pupils read the eight sentences in the conversation and decide whether each sentence features the present tense or the near future tense.

Answers

1 P 2 P 3 P 4 P 5 F 6 F 7 F 8 P

5 Complete the rules with the correct infi nitives. (AT3.2) 9S2

Reading. Pupils complete the gap-fi ll sentences using the words supplied in random order.

Answers

1 No se debe llevar zapatillas de deporte.2 No se debe comer chicle.3 No se debe correr en los pasillos.4 No se debe usar el móvil en clase.5 Se debe escuchar en clase.6 Se debe hacer los deberes.7 Se debe llegar a tiempo.8 Se debe llevar uniforme.

6 Put the verbs in brackets into the preterite tense. (AT3.5) 9W5 9T1

Reading. Pupils work out the words to complete the gap-fi ll text.

1

67

El instituto

2 Gramática (Pupil’s Book pages 38–39)

Gramática

Answers

Ayer (1) llegué a las ocho de la mañana y (2) fui a la clase de inglés. (3) Escuché al profesor de inglés. La clase (4) fue muy interesante. En la hora de comer (5) comí ensalada y (6) bebí agua. Luego (7) canté en el coro. Mas tarde, en la clase de español, (8) estudié mucho. (9) Escribí un poco y (10) trabajé con el ordenador. Después del colegio (11) jugué al voleibol en el patio con mis amigos.

7 Copy out the table and put the verbs in blue in the following text into the correct column. (AT3.5)

9W5 9T1

Reading. Pupils read the text. They copy out and complete the table with the verbs shown in blue in the text.

Answers

Preterite Present

jugué Me llamo

fue voy

toqué me gusta

hablé tengo

fui me gustan

comí es

bebí

El instituto

68

Self-access reading and writing at two levels. ●

A Reinforcement1 Write a summary of Ibrahim’s school in English. (AT3.4)

Reading. Pupils read the text about Ibrahim’s school and write a summary of the details in English.

Answers

Name of school: San Benito schoolNumber of teachers: 25Number of pupils: 500Number of lessons: 6Uniform: NoIbrahim’s opinion: doesn’t like it/it’s a bit boring

2 Write out the sentences in the wordsnakes correctly, then match them up to the correct set of pictures. (AT3.4) 9S2

Reading. Pupils write out the six sentences contained in the wordsnakes, then match them to the pictures.

Answers

1 Me gusta mucho el inglés porque es muy útil y es fácil. – b

2 Me gusta la tecnología porque es muy interesante y no es difícil. – d

3 No me gusta nada la historia porque es difícil. – f4 No me gustan nada las matemáticas porque son

aburridas y difíciles. – c5 Me gusta mucho el teatro porque es creativo y

divertido. – e6 No me gusta mucho la geografía porque no es

interesante. – a

3 Write out the rules for this school. (AT4.3) 9S6

Writing. Pupils write out the rules using the picture prompts supplied.

Answers

No se debe llevar maquillaje.No se debe llevar zapatillas de deporte.No se debe llevar maquillaje.No se debe comer chicle.No se debe usar el móvil en clase.Se debe escuchar (en clase).Se debe llevar uniforme.Se deber llegar a tiempo.

B Extension1 True (T), false (F) or not mentioned (NM)? (AT3.5) 9W5 9S7

Reading. Pupils read Letizia’s text about her school and read the six statements, saying whether they are true (T), false (F) or the information is not mentioned in the text (NM).

Answers

1 F 2 F 3 NM 4 NM 5 T 6 F

2 Copy out the text and complete it with words from the box. (AT3.4)

9W5 9S7

Reading. Pupils copy and complete the gap-fi ll text using the words supplied.

Answers

1 fui 2 hice 3 jugué 4 fui 5 toqué 6 canté

3 Write out which clubs these pupils went to yesterday. (AT4.4)

9W5

Writing. Pupils write Spanish sentences saying what clubs the three pupils went to yesterday, using the picture prompts supplied.

Answers

1 Yolanda: Ayer fui al club de teatro en la hora de comer y después del colegio fui a la biblioteca.

2 Enrique: Ayer fui al club de informática durante el recreo y después del colegio fui al club de ajedrez.

3 Raquel: Ayer toqué en el orquesta en la hora de comer y después del colegio jugué al voleibol.

1

69

El instituto

2 Te toca a ti (Pupil’s Book pages 116–117)

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