METODE SI TEHNICI INTERACTIVE DE GRUP

Formatori nationali

Silvia Breben Elena Gongea Georgeta Ruiu Mihaela Fulga

Metode traditionale si interactiveTraditionaleCentrate

Interactivepe elev si pe activitate Comunicare multidirectionala multidirectionala Accent pe dezv. gandirii,formare de aptitudini,deprinderi Evaluare formativa Incurajeaza participarea copiilor,initiativa,creativitatea Parteneriatul cadru didactic /elevCentrate

pe profesor(sursa de

informatii) Comunicarea unidirectionala Transmitere de cunostiinte Evaluare=reproducere Pasivitatea copiilor Autoritatea cadrului didactic

Ce fac copiii ? Copiii se ajut unii pe al ii s nve e, mp rt indu- i induideile. Invata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteaza Copiii trebuie s fie capabili: capabili: -sa asigure conducerea grupului, -s coordoneze comunicarea, -sa stabileasca un climat de ncredere, stabileasca -s poat lua decizii, -s medieze conflicte -s fie motiva i s ac ioneze conform cerin elor elor educatoarei.

Ce face educatoarea ?

Aranjeaza Aranjeaza mobilierul din clas n mod corespunz tor. Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru copii, aranjati de o parte i de alta a unei masute. masute. Stabileste Stabileste criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul abilit ilor ntr-un anumit domeniu, diferite jocuri, etc.) i ntrdomeniu, dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii). copii). Stabileste Stabileste regulile de lucru (se vorbe te pe rnd, nu se atac persoana ci opinia sa, se consulta intre ei, nu se monopolizeaz discu ia, nu rezolva unul singur sarcina, ia, se lucreaza cu culori diferite,etc.) diferite,etc.) Explica foarte clar obiectivele activit ii, specifica timpul pe care l au copiii la dispozi ie. Pregateste spatiul si materialele

-

GRUPURILE Def. un numar de persoane care comunica intre ele, destul de des,intrdes,intr-o perioada de timp .Numarul lor este mic astfel incat sa poata comunica cu toti ceilalti direct ,nu prin intermediul altora. Grupul se bazeaza pe interrelatia dinamica a cinci elemente: -activitati -sentimente -norme de conduita -interactiune -comunicare Caracteristicile grupului -coeziune(solidaritate ,sentiment de atasament,comunicare); marimea grupului influenteaza coeziunea lui diferentiere diferentierile in cadrul grupului sunt date de relatiile de putere si sistemul de prestigiu

FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE CONSTITUIRE A GRUPULUI Grupuri de studiu formale (copiii sunt motorul procesului de invatare),ei sunt antrenati in activitati intelectuale,organizeaza materialul,integreaza notiunile noi in structurile conceptuale cunoscute} Grupurile spontane grupuri ad-hoc ad,pentru intervale scurte de timp Grupuri de baza pe termen lung ,eterogene,cu membri permanenti Tehnici de constituire Grupare aleatorie (prin numarare,prin bilete,tragere la sorti,loteri, nume de flori animale Grupare prin distribuire stratificatastratificataconstituirea grupului pe o singura caracteristica comuna (Stil de invatare, pasiuni comune),pe baza unui test, chestionar oral. Grupuri constituite de educatoare-are o educatoarecomponenta reprezentativa pentru structura valorica Grupuri dupa optiunea elevilor-putin elevilorrecomandat

Echipamente didactice adecvate metodelor si tehnicilor

Explozia stelara-o steluta mare si 5 stelute mici stelaraLotusLotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare Bula dubla-doua cercuri mari de culori diferite cate patru cercuri mici dublade culori diferite,sageti lungi si scurte Predarea/invatarea reciproca -palete cu intrebari,ecusoane,coronite CiorchineleCiorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori,sageti CubulCubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati ,6 placute cu descrie ,compara,analizeaza ,argumenteaza,asociaza,aplica ,compara,analizeaza simboluri pentru copii Palariute ganditoare-alba ,rosie,galbena,verde,albastra neagra ganditoarePiramida si diamantul suport de lucru,patrate de culori diferite Mozaicul fisa expert,ecusoane,chestionar de evaluare-ilustrat evaluare-

1. BRAINSTORMINGIn traducere direct "furtun n creier" sau "asalt de idei" ,este o metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai multor ideipentru solutionarea unei probleme. Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care sa conduca la formarea unor copii activi Etapele brainstormingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii Etapele brainstormingului:51. Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de pregatitoareorganizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor) 2. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea problemelor,culegerea ideilor 3. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se ideiloropteaza pentru solutia finala) Educatoarea nu are voie sa idei sa comenteze Se intervine atunci cand nu se respecta regulile Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor

Scopul si obiectivele cursuluiScopul Implementarea modelului international de strategie a schimbarii bazata pe tipul modern de informare si formare a cadrelor didactice printrprintr-o conceptie globala despre educatie

Obiective -intelegerea schimbarilor urgente din sistemul educativ, prin introducerea de strategii moderne de invatare si obtinerea unei experiente profesionale moderne -contributia programului METODE INTERACTIVE DE GRUP la procesul educativ de integrare in invatamantul european a cadrelor didactice din gradinite printr-o printrparticipare motivata de introducere a tehnologiilor moderne ca o provocare a schimbarii -accesul cadrelor didactice ,la experienta altor cadre didactice acumulata in procesul educational de cercetare ameliorativa care prezinta importanta prin adaogarea la invatamantul traditional a altor strategii moderne de predare-invatare predareevaluare

2.CubulStrategie de predare invatare ce urmareste un algoritm ce vizeaza descrierea ,comparatia ,asocierea,analizarea, aplicarea,argumentarea atunci cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii privite din mai multe perspective. Etape se formeaza grupuri de 4-5 copii 4- fiecare copil din grup interpreteaza un rol in functie de sarcina primita(rostogolici,istetul, stie tot ,umoristul,cronometrorul) - copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat intr- prezinta pe rand raspunsul formulat

3.Tehnica 6/3/5

DefinitieDefinitie- este o modalitate de lucru,bazata pe constructia de idei pe idei in domeniul creativitatii Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema data Etape 1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare 2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru 3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu cea de propriugrup 4 Analiza rezultatelor

4.Explozia stelaraDef. este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de noi probleme si noi descoperiri Obiective formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvarea unei probleme Descrierea metodei copiii asezati in semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala -pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE CE.CAND,iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebare Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci grupuri. 3Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilor La expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun intrebarile elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupului Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la intrebari. -Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora intrebari corect ,precum si modul de cooperare,interactiune.

5. METODA PALARIUTELOR GANDITOARE

P l ria albastr este liderul, conduce activitatea. Este p l ria activitatea. responsabil cu controlul discutiilor, extrage concluzii clarifica/alege solutia corecta P l ria alb detine informatii despre tema pusa in discutie ,face discutie conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o informeaza primitP l ria ro ie i exprim emotiile, sentimentele, supararea, fa sentimentele, personajele ntlnite, nu se justifica spune ce simte ntlnite, de

P l ria neagr este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la solutiile propuse, exprima doar judecati negative identifica greselile P l ria verde ofer solu ii alternative, idei noi,inovatoare,cauta alternative, alternative {Ce trebuie facut?} genereaza idei noi P l ria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive, exploreaza optimist posibilitatile, creeaz finalul. efortul finalul. aduce beneficii

Scufita Rosie

Povestirea copiilor

P l ria alb poveste te pe scurt textul povestii; povestii; P l ria albastr o caracterizeaz pe Scufita Rosie in contradictie cu lupul: lupul: vesela, prietenoasa, buna la suflet, gata sa sara in ajutor, dar neascultatoare, n timp ce lupul este rau, lacom, siret, preocupat sa para sensibil la situatie; arata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile situatie; parintilor P l ria ro ie arat cum Scufita i iubea mama si bunica pe care le-a leascultat intotdeauna, iubea mult florile, animalele, ii placea sa se joace in natura, isi exprima compasiunea fata de bunica, bucuria pentru vanator si supararea fata de lup P l ria neagr critic atitudinea Scufitei, care trebuia sa asculte sfaturile mamei, trebuia sa ajunga repede la bunica bolnava. Considera ca nu bolnava. trebuia sa aiba incredere in animale, nu trebuia sa dea informatii despre intentiile ei. Este suparata pe viclesugul lupului. ei. lupului. P l ria verde acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii Scufitei: trebuia sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori; daca dorea sa sasaflori; culeaga flori trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure; lupul o padure; putea ajuta sa culeaga mai repede flori, sau ciuperci pentru bunica,etc P l ria galben g se te alt final textului: Scufita putea sa refuze sa textului: mearga la bunica stiind ca trece prin padure; Scufita nu asculta de lup; padure; lup; lupul ii arata Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica; lupul o ajuta sa bunica; culeaga flori bunicii afland ca aceasta este bolnava; animalele din padure bolnava; o sfatuiesc pe Scufita sa nu asculte de lup, etc

6. Tehnica Lotus

Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme. teme.

Obiective stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati individuale si in gruppe teme din domenii diferite. diferite.

Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru; lucru; 2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice; grafice; 3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema principala

4.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere 5. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme si trecerea lor in diagrama

6. prezentareav rezultatelor muncii in grup,analiza produselor.aprecierea in mod evaluativ,sublinierea ideilor noi

7.HARTA CU FIGURIDef.Def.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu localitate,teritoriu,loc de desfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematice Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si urmaritpozitionarea lor in spatiul ales Descrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucru -se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta sarcina de lucru in cadrul unei teme Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care vor sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive saale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element care2. Activitatea pe grupuri -fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta figurisimboluri,scriu etichete etc. Se pot folosi texte lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta sa fie cat mai aproape de realitate 3. Prezentarea de grup se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii elementelor in spatiul hartii

8. TURUL GALERIEIDefinitie tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea,creativitatea i inva area eficienta incurajand copiii sa- i exprime opiniile cu privire la solu iile propuse de colegii lor saObiective elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie conceptia ,opinia tuturor membrilor grupului Descrierea metodei1. 2.

Se formeaza grupuri de cate 4 copii Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe solutii

3. 4. 5.

Produsele activita ii grupelor de copii-desene, colaje,postere copiiSe expun pe pere ii clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionala intrLa semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii trec pe la fiecare exponat pentru a examina solutiile,ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc intrstabilit anterior,comentariile critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simboluri observatiile-

6.

Dupa

ce

se

termina

turul

galeriei

,grupurile

revin

la

locul

initial

si

citesc

comentariile,observatiile de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produsul . lor,reexaminandu-

9.CVINTETULDefinitie tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli respectanduin scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordate Obiective sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect - sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra subiectului prin intermediul cuvantului Descrierea metodei 1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a unui cvintet) primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective al treilea vers format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu) al patrulea vers format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de subiect al cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului vers2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea pentru fiecare vers compus repeta regula 3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza Activitati premergatoare ( pregatitoare) cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? ) cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? ) cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?) cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti pentru?) pentru cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant) Descrieprintr-

10. 10. CIORCHINELE

Stimuleaza realizarea unor asociatii noi de idei Permite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita tema

ETAPE: Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in partea de sus a tablei / foaie de hartie Copiii, individual sau in grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau desene legate de tema data Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales cand se realizeaza individual

11. Trierea asertiunilorDef. Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa trasaturile definitorii ale unei notiuni, idei,opinii. Asertiunea este un enunt care este dat de adevar Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza asupra urmaritunei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criterii Descrierea metodei 1. Prezentarea sarcinii didactice 2.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru individuala-

12. Jurnalul graficDefinitieDefinitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care le individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie Obiective identificarea elementelor specifice notiunii studiate _compararea si alegerea celor mai semnificative elemente elemente Etape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scris siIn jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului....ne vom juca un joc Descopera diferentele,completand un alt fel de jurnal prin desen, imagini decupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai multe file ,impartita in 9 patratr Descrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucru completarea jurnalului grafic evaluarea Varianta 2 completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii. Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul 10grafic desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales

13.Predarea invatarea reciprocaDefinitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text pentru dezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentarea rolului copileducatoarei Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea frontala(povestire,lectura dupa imagini,memorizare,etc.) 1Rezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate Rezumareatimp de 5-7min.(REZUMATORI) 52.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se intrebariformuleaza intrebari folosindu-se de paletele cu intrebari-INTREBATORII folosinduintrebari3.Clarificarea datelor- se identifica cuvinte, expresii,comportamente,etc. si datelorse gasesc impreuna raspunsuri-CLARIFICATORII raspunsuri4.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul,imagineasi prognozeaza (pronosticarea)ce se va intampla, exprimand cele mai neasteptate idei,fapte,PREZICATORII idei,fapte,PREZICATORII

14.Metoda FriscoDefinitie este o metoda de rezolvare a unei probleme de catre participanti pe baza interpretarii unui rol specific Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si Obiectivrezolvarea lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului de intleger al copiilor Etape-1. Identificarea ,extragerea problemei Etape2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,EC-Conservator,EExuberant,P-Pesimist,,OExuberant,P-Pesimist,,O-Optimist 3. Dezbaterea problemei 4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra solutiei

15.Partenerul de sprijin

DefinitieDefinitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare este sprijinit de un alt coleg-partener colegObiectivObiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatare In evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare Calitatile partenerului de sprijin -sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are nevoie de sprijin

-sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca inteles -sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de inteligenta caracteristic domeniului respectiv Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin sprijinit-sa accepte sprijinul de incredere -sa solicite sprijin -sa-si aleaga partenerul de sprijin sa-

16.Schimba perechea

DeinitieDeinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce consta in rezolvarea sarcinii de lucru in pereche ObiectivObiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme prin lucru in pereche Etape -1. Organizarea grupului de copii-doua grupe egale ,care se copiiaseaza in doua cercuri concentrice pe scaune 2. Comunicarea sarcinii didactice-problemei- cazului didactice-problemei3. Activitatea in perechi-la un semnal schimba perechea perechicopiii din cercul exterior 4.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se analizeaza rezultatelorideile perechilor

17.MinicazurileDefinitieDefinitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive sau negative din mediul in care traiesc Obiective sa identifice o situatie problema sa compare diferite siuatii reale sa descopere alternative de rezolvare Etape se vor forma grupuri de cate 4 copii 1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema 2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in grupuri grupuri3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un frontalaraportor 4. alegerea unui minicaz din cele prezentate. 5. formularea unor decizii timp de 5 minute fiecare lider va prezenta decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea Ce ai face in aceasta situatie 6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor

18.Patratele divizate

DefinitieDefinitie-aceasta metoda faciliteaza cooperarea in grup pentru rezolvarea unei probleme reprezentata prin figuri geometrice ilustrate ObiectivObiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi indeplini sarcinasarcina-asamblarea patratului,fara a fi solicitat Etape 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de cate 6 ,din lucrufiecare grup 5 copii lucreaza,iar unul este observator2.Reconstituire patratelor

19.Tehnica Viselor

Definitie tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze pentru a exprima ceea ce au gandit ca poate face elnin viitor ,cum va arata locuinta lui,colegii,scoala,parcul etc.,apoi compara visul cu realitatea in vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitor Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii urmaritcomparabile cu cele existente in viata reala Etapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru 2.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei Orasul meu fiecare copil isi va imagina cum va arata localitatea in care traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii,grupa 2-arhitectii,grupa 3123naturalistii,grupa 4. artistii 3.Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza visului,colaboreaza pentru realizarea sarcinii de lucru 4. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta gruprezultatele obtinute textul,macheta,poster,tetru de papusi,in forma cat mai placuta. 5.Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce grupuripoate fi realizat cu adevarat 6.Prezentarea reyultatelor

20.Categorizarea

DefinitieDefinitie-este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeaza cunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate in procesul instructiv educativ Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a urmaritcunostintelor dupa diferite criterii in vederea consolidarii si sistematizarii acestora EtapeEtape1. Organizarea pe grupuri se lucreaza in grupuri de cate 4-5 copii 42.Comunicarea sarcinii didactice 3.Activitatea pe grupuri 4.Prezentarea muncii in grup 5.Evaluarea

21.Sintetizarea

DefinitieDefinitie- este o metoda de reflectie asupra unui subiect care presupune o derulare procesuala Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin aprofundarea tematicii propuse in munca in grup sau in perechi Etape: 1.Organizarea in pereche-in grupuri pereche2.Comunicarea sarcinii didactice 3.Munca independenta 4.Lucrul in pereche-in grupa pereche5.Activitatea frontala

22.AcvariulDefinitieDefinitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in grupul unei activitati de invatare organizata in grup Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare Obiectivecomportamentelor individuale si de grup Etape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul Etapepestilorinterior,grupul observatorilor cercul interior 2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in pestiinteriorrezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate reyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grup Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur observatoriexteriorcoleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza intrebari pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de copiii pesti pentru rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor pesti,raspund la intrebarile adresate de copilul peste

23.Reportajul

Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii despre situatii si evenimente specifice prescolarilor. Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii despre un eveniment, un fapt, o situatie pentru a determina pe ascultator sa inteleaga cursul real al evenimentului prezentat Etape: 1. Identificarea evenimentului 2. Culegerea informatiilor 3. Selectarea informatiilor culese 4. Elaborarea unui plan 5. Redactara textului

24.Mozaicul

Definitie: presupune invatarea prin cooperare, prin interdependenta grupurilor si exercitarea statutului de expert in realizarea unei sarcini de invatare Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor studiului independent celorlalti, devenind expert pntru tematica studiata Etape: 1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme 42. Organizarea grupelor de invatare 3. Constituirea grupelor de expert 4. Activitati in echipa initiala de invatare 5. Evaluare

25.Diagrama Venn

Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de observare ,povestiri,jocuri didactice, convorbiri Obiectiv: sistematizarea cunostintelorcunostintelorrestructurarea idelor unui continut abordat Etape: 1.Comunicarea sarcinii de lucru 2.Activitatea in pereche sau in grup 3.Activitate in grup 4.Activitate frontala

26.Benzi desenateDefinitie procedee de stimulare a creativitatii si de realizare a obiectivelor curriculumului printr-o succesiune printrde desene, schite ilustrate prezentate cronologic. Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza desene succesive Cerinte: Orice banda desenata are 2 parti o parte scrisascrisaasezata in bule cerculete sau ovale - o parte desenata Textul va contine cuvinte cheie

26.GHICITORILE

DefinitieDefinitie- sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii, in care se prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta, un fenomen, ceranducerandu-se identificarea acestuia prin asocieri logice Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formula descrieri sintetice ale aspectelor caracteristice,importante ale fiintelor,fenomenelor,obiectelor care intereseaza. Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere ghicitori-ghicitori analiza - ghicitori de comparatie -ghicitori de generalizare - ghicitori liliterare -ghicitori muzicale ghicitori eliptice

27.PUZZLE

DefinitieDefinitie- este un joc exercitiu ce consta in reconstituirea unei imagini din forme, figuri-piese, a unei figuripropozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe, litere ObiectivObiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui asambla o imagine , un cuvant, stabilirea unei relatii pozitive de comunicare intre emitator si receptor Etapele jocului 1. Organizarea pe grupuri 2. Distribuirea materialului utilizat 3. Comunicarea sarcinii de lucru 4. Activitatea in grup 5. Activitatea observatorului 6. Analiza imaginilor reconstituite

28.DIAGRAMA CAUZA-EFECT CAUZA

DefinitieDefinitie- Diagrama cauza- efect ,ofera posibilitatea de a cauzaevidentia cauza si efectul unor procese, evenimente, fenomene, probleme etc. Obiectiv stimularea imaginatiei copiilor pentru rezolvarea problemei analizate din mai multe perspective Etape de realizare 1.Impartirea copiilor in grupe de lucru 2.Prezentarea problemei de discutat 3. Dezbaterea in grup 4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului 5.Prezentarea muncii in grup 5. Concluzii- evaluare Concluzii-

29.BULA DUBLATehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre doua obiecte ,procese,fenomene,idei,concepte Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in care se aseaza imaginea care denumeste subiectul Exemple Animale-pasari AnimaleCopiiCopii-parinti FructeFructe-legume In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doi termeni cheie In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheie se inscriu caracteristicile,particularitatile sau deosebirile

30.POSTERUL

Obiectiv gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice ale unor teme ce vizeaza situatii ,procese,fenomene,mediul inconjurator in general si relatiile dintre ele, potrivit temei de studiu Realizarea in grupuri mici a ansamblului,prin folosirea unor materiale didactice variate fotografii,desene,ilustratii Crearea unor structuri verbale adecvate versuri,ghicitori,curiozitati,mesaje,reflectii,etc. Se formeaza grupuri de 4 copii fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material ilustrativ adecvat copiii audiaza un text,descrierea unei situatii problema sau un mesaj copiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema data

31.TEHNICA BLAZONULUITehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane ,cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect real Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica sau scrisa -realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ,intr-o intr,intratmosfera relaxanta si cooperanta Etapele de realizare a blazonului 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute lucru4vor reliza blazonul cu una din subtemele.... 2. Realizarea blazonului in grup 3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului

32.Calatorie misterioasa

Obiectivul urmarit exersarea orientarii in spatiu pe baza reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise Definitie un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatiale Etape 1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate grupuripatru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatoriei 2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii didactice 3.Activitatea in grupuri mici 4. Calatoria spre destinatie 5. Sosirea la destinatia locului misterios 6.Evaluarea

33. Piramida si diamantul

Obiectiv - dezvoltarea capacitatii de a sintetiza principalele probleme ,informatii,idei ale unei teme date sau unui text literar