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MEMORIA JUSTIFICATIVA
RAEEP
CENTRO REFERENTE EN EDICG http://www.principefelipe.net
2019/2020
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE.
UMBRETE (Sevilla)
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C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 2
MEMORIA JUSTIFICATIVA
“RED ANDALUZA ESCUELA ESPACIO DE PAZ”
ÍNDICE
JUSTIFICACIÓN ___________________________________________________________________ 4
1. OBJETIVOS CONSEGUIDOS ______________________________________________________ 5
2. EQUIPO DE TRABAJO___________________________________________________________ 7
2.1. MIEMBROS _______________________________________________________________________ 7
2.2. REUNIONES DE TRABAJO ___________________________________________________________ 8
2.3. PLAN DE ACTUACIÓN ______________________________________________________________ 9
2.4. ACTIVIDADES FORMATIVAS ________________________________________________________ 24
2.4.1. Para el profesorado __________________________________________________________________ 24
2.4.2. Para las familias_____________________________________________________________________ 32
2.4.3. Para el alumnado ___________________________________________________________________ 33
2.5. ACTIVIDADES DIVULGATIVAS _______________________________________________________ 34
2.5.1. Continuidad de reconocimientos __________________________________________________________ 34
2.5.2. Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva ________________________________________________ 35
2.5.3. Presentación de experiencias ______________________________________________________________ 35
2.5.4. Presentación del Proyecto de Dirección __________________________________________________ 36
2.5.5. Boletines informativos a las familias ____________________________________________________ 36
2.5.6. Wasapear en Paz ____________________________________________________________________ 37
2.5.7. Yo me comprometo _________________________________________________________________ 37
3. LÍNEAS DE ACTUACIÓN E INTERVENCIÓN _________________________________________ 38
3.1. CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA ____________________________________ 38
3.1.1. Integración del enfoque en derechos de infancia en el Proyecto Educativo de Centro _____________ 38
3.1.2. Autoevaluación y Diagnóstico Inicial en Educación en Derechos_______________________________ 45
3.1.3. Día de la Tolerancia __________________________________________________________________ 46
3.1.4. Celebración “Día de la Infancia” ________________________________________________________ 46
3.2. ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN ____________________________________________________ 48
3.2.1. PROYECTO “RADIUVÍN. LA RADIO ESCOLAR” ______________________________________________ 48
3.2.2. Recreos inclusivos ______________________________________________________________________ 50
3.2.3. Blog de biblioteca ______________________________________________________________________ 56
3.2.4. Juntas de Delegados/as de Alumnos/as _____________________________________________________ 56
3.2.5. Halloween como conmemoración participativa ____________________________________________ 57
3.2.6. Día de Andalucía _______________________________________________________________________ 58
3.2.7. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje _____________________________________________ 59
3.3. ACTIVIDADES PARA LA CREACIÓN DE UN ENTORNO DE PROTECCIÓN ______________________ 60
3.3.1. Programa de Cibercooperantes INCIBE __________________________________________________ 60
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3.3.2. Jornada de Ciberseguridad ____________________________________________________________ 61
3.3.3. Programa Generación 2.0 _____________________________________________________________ 62
3.3.4. Plan Director _______________________________________________________________________ 62
3.3.5. Jornadas de Educación Vial ____________________________________________________________ 62
3.3.6. Jornada de Salud Bucodental __________________________________________________________ 63
3.3.7. Programa “Creciendo en Salud” ________________________________________________________ 63
3.3.8. Convenio de Colaboración con la ONG Madre Coraje _______________________________________ 65
3.3.9. Tapones solidarios __________________________________________________________________ 65
3.3.10. Charla sobre el Reciclaje de pequeños electrodomésticos ___________________________________ 66
3.3.11. IV Edición de Premios RAEEIMPLÍCATE ___________________________________________________ 66
3.4. ACTIVIDADES PARA UN CLIMA ESCOLAR DE CONVIVENCIA POSITIVA ______________________ 67
3.4.1. Construcción de juegos y juguetes no bélicos y no sexistas ___________________________________ 67
3.4.2. Día Internacional contra la violencia de género ____________________________________________ 69
3.4.3. Día de la Paz y la No Violencia _________________________________________________________ 69
3.4.4. Día de San Valentín __________________________________________________________________ 73
3.4.5. Día Mundial del Síndrome Down _______________________________________________________ 74
3.4.6. Campamento de Primaria _____________________________________________________________ 74
3.4.7. Mediación Inclusiva__________________________________________________________________ 75
4. PROGRAMA “EDUCANDO EN EMOCIONES”________________________________________ 77
4.1. Objetivos conseguidos ____________________________________________________________ 77
4.2. Actividades realizadas _____________________________________________________________ 77
5. OTRAS ACTUACIONES _________________________________________________________ 84
5.1. Carrera Solidaria “Gotas para Níger” ________________________________________________ 84
6. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO QUE VIENE _______________________________ 85
7. VALORACIÓN REFLEXIVA ______________________________________________________ 86
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JUSTIFICACIÓN
Esta memoria pretende plasmar el nivel de implicación y compromiso adquirido para formar
parte de la Red Andaluza “Escuela Espacio de Paz” y conseguir nuestro octavo galardón de
Centro Promotor de Convivencia Positiva. Todo ello junto al trabajo que desarrollamos como
Centro Referente en Educación en Derechos de Infancia y Ciudadanía Global que llevamos a
cabo con UNICEF Educación. Este curso hemos vuelto a renovar dicha insignia.
Al igual que otros años nuestra actuación se ha centrado en conseguir no sólo una
convivencia positiva sino también solidaria, comprometida, de defensa hacia los derechos de la
infancia y de las injusticias, la promoción de la participación infantil, la formación de ciudadanos
críticos y democráticos, ….
Dos han sido los ámbitos de actuación prioritarios en nuestra labor:
A) Desarrollo de la participación.- Se ha favorecido la participación de toda la comunidad
educativa y muy especialmente la del alumnado. Seguimos con actividades que favorecen la
toma de decisiones, la propuesta de sugerencias y/u opiniones, la participación activa, …
Todo ello en un proyecto abierto y flexible: La radio escolar, Proyecto Educativo de UNICEF,
Proyecto de Innovación Educativa COESÍN para la construcción de una escuela inclusiva a
través de un aprendizaje cooperativo, Programa de Tertulias Dialógicas, Programa Educando
en Emociones, Programa de Mediación Inclusiva, …; y otras actividades conmemorativas
celebradas en el Centro.
B) Promoción de la convivencia.- Se ha fomentado el desarrollo de valores, actitudes,
habilidades y hábitos. El llevar a cabo un trabajo de estas características exige cierto orden y
disciplina; aceptación de distintos puntos de vistas y de diferencias individuales; saber
dialogar para llegar a puntos claros de comunicación; tener una actitud de ayuda, de
cooperación, de colaboración con los demás; … Es difícil convivir en una comunidad y por
ello hemos puesto todo nuestro empeño en que disminuyan los momentos de tensión,
incomprensión, frustración, angustia, … ; y aumenten los momentos de diálogo, negociación,
comunicación, de escucha activa, … (mediación inclusiva, mindfulness, …); Para ello, ha
supuesto un gran avance la implantación formal y coordinada del aprendizaje cooperativo
cumpliendo con los distintos aspectos que se han de tener en cuenta: formación de grupos
base, asignación de roles, elección de técnicas adecuadas, gestión de aula, …
Todo el trabajo desempeñado a lo largo del curso hemos querido plasmarlo en esta memoria
estructurándolo en varias líneas de intervención. Sin dejar atrás y teniendo muy presente los
objetivos que hemos conseguido a lo largo de este trayecto y que pretendemos seguir fomentándolos
en sucesivas ediciones.
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1. OBJETIVOS CONSEGUIDOS
Los objetivos a conseguir parten de las propuestas de mejora formuladas en la memoria
2018/2019.
PROPUESTAS DE MEJORA OBJETIVOS CONSEGUIDOS
1. Implementar la metodología del aprendizaje
cooperativo a nivel de Centro con el propósito
de construir una escuela más inclusiva.
Se ha llevado a cabo en el Centro un Proyecto de
Innovación COESÍN: COoperando para
construir una EScuela Inclusiva. Dicho proyecto
ha permitido formar al profesorado en
estrategias metodológicas de aprendizaje
cooperativa para su implementación en el aula.
2. Realizar Tertulias Lectoras Dialógicas con
la participación de los Eduvoluntari@s.
Se ha desarrollado este curso un Programa de
Tertulias Lectoras Dialógicas para el alumnado
de Primaria y de Tertulias Dialógicas para
Pensar para el alumnado de Infantil. En ellas no
sólo se ha fomentado la animación a la lectura
sino también se le ha dado un gran protagonismo
a la importancia del Aprendizaje Dialógico. La
participación de las familias también ha jugado
un papel importante.
3. Organizar el apadrinamiento lector de tal
forma que el alumnado lector reciba
indicaciones muy claras de cómo llevarlo a cabo.
Esta actividad suele realizarse en la Semana
Cultural para conmemorar el Día del Libro. Este
año nos hemos planteado dotar de contenido al
apadrinamiento lector. Es una actividad muy
bien acogida entre el alumnado pero que a veces
se nos olvida que son niños/as y que hemos de
ayudarles a manejar algunas situaciones: la
mejor elección de lectura, la posición para hacer
la lectura, la entonación y el tono de voz, la
escucha activa, la motivación, la captación de la
atención, …
4. Iniciar al alumnado en la toma de consciencia
de su propio cuerpo a través de la atención
plena (mindfulness).
Se ha dedicado al menos 10 minutos al día,
después del tiempo de recreo, a crear un
ambiente de relajación en el Centro. Una música
ambiental ha sonado en todo el colegio de 12:00
a 12:10 horas con el propósito de recordar a
todos/as la necesidad de hacer esa parada.
5. Fomentar la participación del alumnado en
las actividades, del programa Escuela Espacio de
Paz, por parte del profesorado responsable de la
actividad durante todo el curso escolar y no sólo
en el primer trimestre.
Dentro del Programa Recreos Inclusivos el
profesorado responsable en cada una de las
actividades ha cumplido con las funciones
encomendadas para el buen desarrollo de las
mismas. Se han realizado revisiones trimestrales
con el propósito de proponer nuevas alternativas
ante las deficiencias detectadas.
6. Realizar la formación que ofrece UNICEF, a Se ofertó dicha formación en modalidad MOOC
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través de la UNED, sobre Educación en
Derechos de Infancia por algún miembro del
claustro.
a dos compañeras. La misma se inició el 14 de
abril y finalizará el 22 de mayo.
7. Integrar los derechos de infancia no sólo en
las programaciones de aula sino en otros
documentos de la planificación escolar.
Los Derechos de Infancia se han hecho visibles
no sólo a través de las actividades de aula y de
Centro, sino también en la cartelería de Centro y
aula; en las temáticas de las actividades
conmemorativas, … Así es como le llega al
alumnado.
En los documentos de Centro se encuentran
recogidos en el POAT, PEC, Programaciones, …
8. Crear un espacio seguro para la participación
autónoma.
Se ha fomentado la participación del alumnado
de 5º y 6º para formar una asociación de
estudiantes. Sólo el de 6º ha respondido a esta
llamada y se han constituído como grupo
asociativo. Han creado sus propios estatutos y se
han reunido al menos un recreo a la semana para
organizar distintas actividades (escape room, Día
del árbol, …).
9. Organizar programas para la radio escolar
por parte de las coordinaciones de ciclo con el
fin de reactivar este recurso didáctico disponible
en el Centro.
Sólo dos tutoras han preparado un programa de
radio por lo que este objetivo no ha sido
conseguido en el nivel en el que se formuló.
10. Fomentar la figura del Mediador Escolar
como recurso para la resolución de conflictos
entre iguales de forma dialogada.
La figura del Mediador/a Escolar ha pasado a
denominarse Mediador/a Inclusivo/a puesto que
no sólo se ha ocupado de mediar en situaciones
conflictivas sino en situaciones en las que
algunos/as compañeros/as se han sentido
solos/as, tristes, preocupados/as o aislados/as en
el recreo.
Este objetivo no ha llegado a cumplirse con el
éxito que se merece porque el alumnado no suele
acudir a sus mediadores/as para resolver las
pequeñas desaveniencias.
Todos aquellos objetivos que no se han cumplido en el grado que se proponían o en aquellos
que se precisa seguir profundizando se volverán a proponer para la mejora del curso próximo.
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2. EQUIPO DE TRABAJO
2.1. MIEMBROS
La coordinación del proyecto ha sido llevada a cabo por Mª Carmen Medina Vela. El equipo
de trabajo ha estado formado por todos los miembros del claustro a excepción de cuatro docentes.
Nº Apellidos y Nombre DNI
1 Barañón Trujillo, Luís 26247961Q
2 Castillo Mayen, Adelaida 44354576L
3 Coma González, Mª Tatiana 75812982Z
4 Guillén García, Leticia 28628751F
5 González Romano, José Antonio 52691278A
6 Márquez Jiménez, Alfonso Luis 44603391C
7 Medina Vela, María Carmen 52268425M
8 Moreno Fernández, Manuela 52265569R
9 Páez Luna, Laura María 77824132K
10 Perejón Fernández, Rocío 28767266Q
11 Pérez Gómez, Nuria 48805809Q
12 Pérez Riego, Carmen Mercedes 28851233X
Durante el curso se han incorporado dos compañeras interinas: Cristina Gutiérrez López y Mª
Carmen Pérez Reinoso.
El Equipo de Trabajo se ha reunido al menos dos veces en el trimestre con un orden del día.
La duración de las reuniones ha sido de una hora aproximadamente. En estas se ha informado,
orientado, se ha puesto en común, se ha organizado, y se han asignado tareas. Un trabajo muy fluído
y dinámico dada la implicación de todo el equipo.
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2.2. REUNIONES DE TRABAJO
Se han realizado al menos dos reuniones al trimestre del equipo de trabajo con el fin de tratar
temas como:
PRIMER TRIMESTRE
3 DE SEPTIEMBRE 21 DE OCTUBRE
1. Presentación del Plan de Actuación que se va a llevar
a lo largo del curso: actividades, funciones, fechas y
responsables.
2. Sugerencias y acuerdos.
1. Seguimiento de la puesta en marcha de las
actividades asignadas a los miembros del equipo.
2. Día de la Infancia: “Por todos mis compañeros”
en https://www.unicef.es/educa/participacion
https://www.unicef.es/educa/portodos (Cuaderno
personalizado).
3. Propuestas para organizar las actividades del Día
de la Paz:
• Himno por la paz (elección de la canción).
• Actividad de clase: Bandera de la Inclusión
(Concurso ONCE)
• Recogida de alimentos.
• Actividad de Centro.
• VI Certamen de dibujo, poesía y relatos
cortos favorecedores de la Inclusión.
4. Información de los coordinadores/as de Ciclo a
aquellos miembros que no están en el Equipo de
Paz.
5. Ruegos y preguntas.
SEGUNDO TRIMESTRE
13 DE ENERO Prevista para el 16 de Marzo
1. Propuesta de actividades para el día de la Paz
• Himno de Paz.
• Visualización del vídeo: “INCLUSIÓN
IMPOSIBLE. LO ANTISOCIAL
NUNCA DESCANSA”
https://www.youtube.com/watch?v=IvBz
m-Ir_Dk
• Taller del artista para Infantil y del
escritor para Primaria: Reflexión a
partir del vídeo.
• Recogida de alimentos.
• ¿Programa de Radio? Sobre
INCLUSIÓN.
• 36 Concurso ONCE por la
INCLUSIÓN: “Una mirada para tod@s.
La inclusión por bandera”.
• ¿Organización y preparación de la
actividad de Centro? :
• Acto de Centro el 30 de enero. Entrega
de premios.
2.- Día del Síndrome Down (se celebrará el 20 de marzo,
viernes).
No se realizó por el confinamiento.
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3.- Organización de la Carrera Solidaria:
• Fecha: 3 de abril.
• Horario.
• Participación de familiares.
• Donativo.
• Desayuno.
• Actividades deportivas en el recinto.
4.- Valoración de las actividades de participación del
alumnado.
5.- Ruegos y preguntas.
TERCER TRIMESTRE
Quedaron suspendidas aunque se mantuvieron contactos para la realización de la memoria.
2.3. PLAN DE ACTUACIÓN
Las actuaciones llevadas a cabo durante el curso 2019/2020 son las que se detallan más abajo:
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RED ANDALUZA ESCUELA ESPACIO DE PAZ. CURSO 2019/20.
PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES
1. Implementar la metodología del aprendizaje cooperativo a nivel de
Centro con el propósito de construir una escuela más inclusiva.
Programa COESIN
2. Realizar Tertulias Lectoras Dialógicas y Tertulias Dialógicas para
Pensar con la participación de los Eduvoluntari@s.
Programa “Tertulias Dialógicas”
3. Organizar el apadrinamiento lector de tal forma que el alumnado
lector reciba indicaciones muy claras de cómo llevarlo a cabo.
Plan de Bibliotecas (Semana Cultural)
4. Iniciar al alumnado en la toma de consciencia de su propio cuerpo a
través de la atención plena (mindfulness).
Programa “Educando en Emociones”
5. Fomentar la participación del alumnado en las actividades, del
programa Escuela Espacio de Paz, por parte del profesorado
responsable de la actividad durante todo el curso escolar y no sólo en
el primer trimestre.
Plan de actuación: Responsables y
funciones
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6. Realizar la formación que ofrece UNICEF, a través de la UNED,
sobre Educación en Derechos de Infancia por algún miembro del
claustro.
Formación online UNICEF
7. Integrar los derechos de infancia no sólo en las programaciones de
aula sino en otros documentos de la planificación escolar.
Enfoque de Derechos de Infancia en la
Educación (UNICEF)
8. Crear un espacio seguro para la participación autónoma del
alumnado.
Asociacionismo
9. Organizar programas para la radio escolar por parte de las
coordinaciones de ciclo con el fin de reactivar este recurso didáctico
disponible en el Centro.
Radiuvín
10. Fomentar la figura del Mediador/a Inclusivo/a como recurso para la
resolución de conflictos entre iguales de forma dialogada y la
mediación con alumnado que precisa de ayuda para entablar
relaciones sociales.
Cultura de Paz
Convivencia Positiva
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PLAN DE ACTUACIÓN
ACTIVIDADES FUNCIONES FECHA RESPONSABLE
PROGRAMAS DE RADIO
“RADIUVÍN”
• Recoger en un cuadrante la temática y la fecha de
grabación de los programas por curso.
• Grabación, edición y publicación de los
Programas de Radio
SEPT./OCT.
OCT./MAY. COORD. PAZ
• Grabar un programa de radio con cada uno de los
grupos clase
OCT./MAY. TUTORES/AS
UN
ICE
F
DÍA DE LA INFANCIA
• Informar sobre la propuesta de UNICEF para cada
aula.
OCT. COOR. PAZ
• Enlace con el Consejo Municipal de Infancia A propuesta del Ayto
• CONCURSO “ASÍ VEO MIS DERECHOS”
- Inscribir al alumnado de 5º dentro del Área de
Educación para la Ciudadanía.
- Seleccionar tres dibujos sobre los Derechos de
Infancia y subirlos a la web para participar.
NOV. ALFONSO
DÍA DE LA PAZ
• Informar de la propuesta de UNICEF para cada
aula.
NOV./DIC. COOR. PAZ
• Recoger propuestas para una actividad de Centro
el 30 de Enero y COORDINAR la actividad.
NOV./ DIC. ALFONSO Y LAURA
• Recoger propuestas para elegir la CANCIÓN de
este año y preparar las elecciones.
NOV./DIC. COOR. PAZ
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• Campaña Solidarios: Organizar la recogida de
alimentos/Repartir para Cáritas y las Hermanas de
la Cruz/Contabilizar/ Entregar fotos y la
cuantificación de Kilos a la coordinadora
DIC./EN. MANUELA
LETICIA
• Taller del escritor. DIC/EN. TUTORES/AS
CARRERA
SOLIDARIA
• Organizar la carrera, los juegos y las actividades
en el recinto.
• Recoger nuevas propuestas.
FEB./MARZ.
3 DE ABRIL LA
CARRERA
ALFONSO Y JOSE
DÍA DE LA TOLERANCIA • Proponer alguna actividad para sensibilizar al
alumnado sobre las implicaciones de este término. 16 NOV.
LAURA (COORD.
IGUALDAD)
DÍA MUNDIAL DEL
SÍNDROME DE DOWN
• Informar y sensibilizar a nuestro alumnado sobre
esta discapacidad que tiene un compañero del
Centro.
• Fomentar la participación y el protagonismo de
este alumno en este día especial para él.
• Conocer experiencias que vengan de fuera
de atención a este colectivo.
FEB/ MARZ.
21 DE MARZO
CARMEN M.
COOR. PAZ
SESIÓN MONOGRÁFICA:
Programa “Tertulias
Dialógicas”
• Organizar una sesión monográfica en el Claustro
para la incorporación del aprendizaje dialógico en
el aula como metodología inclusiva.
SEPT. COOR. PAZ
CAMPAÑA SOLIDARIOS
• Organizar la recogida de alimentos por Acción de
Gracias/ Repartir para Cáritas y Hermanas de la
Cruz / Contabilizar/ Entregar fotos y la
cuantificación de Kilos a la coordinadora
NOV./ DIC.
MANUELA
LETICIA
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MMEMORIA JUSTIFICATIVA
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• Recordar al alumnado y a las familias el uso de
contenedores de ropa y calzado, usados; de aceite;
de tapones, y de pilas.
• Iniciar una campaña de recogida de bolígrafos que
se gastan y que contienen plásticos.
Dos veces en el curso
SEPT.
FEB.
MANUELA
LETICIA
RECREOS
INCLUSIVOS
• Organizar el recreo con distintas actividades que
lleven a la mejora de la convivencia y al fomento
de la participación infantil.
OCT./JUN.
COOR. PAZ
• ACTIVIDADES LÚDICO-DEPORTIVAS
JUEGOS POPULARES Y DE MESA
1. Realizar un cuadrante con los/as
ludocolaboradores/as (responsables de juegos)
de las distintas actividades y las fechas de
participación.
2. Nombrar responsables identificados con los petos de ludocolaboradores (sólo hay 4).
DEPORTES
3. Organizar la liga de fútbol.
4. Organizar el Campeonato de Pin pon.
5. Realizar un seguimiento continuo de las
actividades propuestas.
OCT./JUN.
Viernes
Liga: Martes
Pin pon: Lunes y Miércoles
ALFONSO
JOSE
(Especialista E.F.)
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• ECOVIGILANTES
1. Informar de este servicio a todo el alumnado
del Centro y animarlo para su participación.
2. Recoger en un cuadrante a los/as
voluntarios/as con la fecha de vigilancia.
3. Orientarles sobre cuáles son sus funciones y su
cometido.
4. Recordarles el calendario y colgar uno en su
clase y otro en el Tablón “Nuestra Voz”.
5. Identificar al alumnado participante con sus
petos (máximo 4/ día).
OCT./JUN.
Martes y jueves
CARMEN M.
LETICIA
• LA RADIO EN DIRECTO
1. Recoger en un cuadrante las participaciones de
cada aula con el nombre de las parejas o tríos
participantes.
2. Comunicar las fechas de emisión a cada aula.
3. Recordar semanalmente a los participantes su
participación.
4. Dinamizar el buzón de la radio.
5. Orientar al alumnado sobre el contenido de los
programas.
OCT./JUN.
Martes y miércoles LUÍS
COOR. PAZ
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MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 16
• TABLÓN “Nuestra VOZ”
1. Decorar, organizar y cuidar el aspecto estético
del tablón.
2. Informar a todo el alumnado del Centro para
qué sirve, cómo y cuándo puede participar.
3. Organizar los turnos de encargados/as.
4. Dinamizar el Tablón “Nuestra Voz”
motivando a todo el alumnado del Centro a su
participación en el mismo.
5. Revisar el Tablón mensualmente para trasladar
las propuestas más destacadas al Equipo
Directivo para dar viabilidad a las mismas.
6. Hacer fotos del tablón y de la actuación del
alumnado y enviarla a la coordinadora.
OCT./JUN.
A demanda COOR. PAZ
BIBLIOTECA
• CUENTACUENTOS
1. Informar y animar a la participación de todo el
alumnado de Primaria.
2. Publicar el cuadrante mensual.
3. Dar publicidad de los cuentacuentos que se van
a representar.
4. Hacer fotos para colgar en el blog de biblioteca.
• BIBLIOBÚS
1. Sacar el bibliobús en momentos puntuales para
animar a la lectura al aire libre.
OCT./JUN
Martes ADELAIDA
(Responsable de biblioteca)
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C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 17
• EL HUERTO ESCOLAR
1. Informar y animar a la participación de todo el
alumnado de Primaria.
2. Recoger en un cuadrante el horario de
participación de los/as interesados/as.
3. Realizar labores de siembra, riego,
eliminación de malas hierbas, señalización,
decoración, …
OCT./JUN
Martes
TATIANA
(Coord. Creciendo en Salud)
• LA MEDIACIÓN INCLUSIVA
1. Constituir un Equipo de Mediación de entre el
alumnado voluntario de 6º formado en esta
temática en el área de Educación para la
Ciudadanía en 5º.
2. Realizar el cuadrante de asignación de
mediadores/as por curso.
3. Organizar la campaña de información al
alumnado de Primaria.
4. Coordinar la labor de mediación con los/as
mediadores/as.
OCT./ MAY.
A demanda COOR. PAZ
ALFONSO
LAURA
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C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 18
• ASOCIACIONISMO
1. Informar al alumnado de 5º y 6º de la
posibilidad de tener un espacio en el Centro
para organizar actividades de manera
autónoma.
2. Realizar un cuadrante de participantes.
3. Realizar una reunión para explicarles el
objetivo de la constitución del grupo.
4. Realizar los nombramientos: Presidente/a,
secretario/a, tesorero/a y vocales.
5. Elaborar los estatutos para su buen
funcionamiento.
6. Establecer un objetivo prioritario (Aprendizaje
servicio).
7. Realizar un Plan de Trabajo para la
consecución del objetivo.
8. Publicar sus actuaciones en el Periódico
Digital.
OCT./ MAY.
Miércoles
COOR. PAZ
• CORO
1. Realizar las audiciones para la selección del
alumnado participante.
2. Seleccionar el repertorio musical.
3. Organizar los días de ensayo.
4. Informar al alumnado, a sus familias, al ETCP
y al Consejo Escolar de las actuaciones a
realizar.
5. Gestionar los recursos necesarios para el
cumplimiento del Plan de Trabajo propuesto.
OCT./ MAY.
Lunes
Jueves
ADELAIDA
(Especialista de música)
TATIANA
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MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 19
PERIÓDICO DIGITAL
• Realizar en el área de lengua Textos creativos o
libres, noticias, cuentos, …
• El/la alumnado del grupo a través de la
coevaluación será el encargado de seleccionar al
menos dos trabajos mensuales.
• El texto seleccionado deberá remitirse al periódico
en formato digital. Puede añadirse algún dibujo o
imagen.
OCT./ MAY.
TUTORES/AS
• Publicación de los distintos números. COOR. PAZ
BLOG DE BIBLIOTECA
• Publicar con regularidad artículos e informaciones
de interés en el blog.
OCT./ MAY. E. BIBLIOTECA:
Mª Carmen
JUNTAS DE
DELEGADOS/AS DE
ALUMNOS/AS
• Convocar trimestralmente a los/as delegados/as y
subdelegados/as de aula de 1º a 6º. OCT/ EN/ ABR E. DIRECTIVO
• Trabajar el orden del día de las convocatorias con
el grupo- clase.
• Lectura del acta por el/la delegado/a en el grupo-
clase.
OCT/ EN/ ABR
TUTORES/AS
PROYECTOS MUSICALES
• Organizar la captación del alumnado y los
ensayos.
• Informar a las familias, al ETCP y al Consejo
Escolar de las actividades a realizar.
• Gestionar los recursos necesarios para el
cumplimiento del Plan de Trabajo propuesto.
OCT./ JUN. ADELAIDA
(Especialista de música)
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MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 20
PARTICIPACIÓN DEL
ALUMNADO DE 6º EN EL
AULA DE
4 AÑOS
• Organizar al alumnado para su participación en el
aula de 4 años en los recreos de lluvia.
• Preparar actividades con el alumnado de 6º para
que las realicen con el alumnado de infantil:
sesiones de psicomotricidad, cuentacuentos,
actividades plásticas, …
OCT./ JUN.
Días de lluvia LAURA
V JORNADAS DE
EDUCACIÓN VIAL
• Contactar con la Policía Local para organizar las
V Jornadas de Educación Vial.
• Acordar las intervenciones que se van a realizar y
los cursos en los que se va a actuar.
2º TRIMESTRE COORD. PAZ
PROGRAMA DE
CIBERCOOPERANTES
DEL INCIBE (Instituto
Nacional de Ciberseguridad)
• Inscribirnos en el Programa de Cibercooperantes
del INCIBE.
• Solicitar dos sesiones, una con el alumnado de 6º
dentro del Área de Cultura y Práctica Digital; y
otra por la tarde para profesorado y familias.
• Convocar a las familias y al profesorado el día y
hora de la sesión.
1er. TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
COORD. PAZ
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MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 21
PLAN DE ESTILOS DE
VIDA Y SALUD
(Programa de Salud Pública)
• Colaborar con el Distrito Sanitario de Sanlúcar la
Mayor para mejorar los Hábitos de Vida y Salud
de nuestro alumnado según los datos recogidos
tras nuestra participación en el Estudio de
investigación HBSC en los cursos 2013/14 y
2017/18.
• Acordar una propuesta formativa para nuestro
alumnado.
• Realizar la organización temporal, por curso, …
de los talleres ofertados.
• Informar al equipo docente del calendario de
actividades.
• Hacer fotos y enviarlas a la organización.
1er. TRIMESTRE (Contacto)
COORD. PAZ
COORD. CRECIENDO EN
SALUD
PLAN DIRECTOR
• Solicitar la participación en el Plan en el plazo
establecido.
• Coordinar con la tutora de 6º la temática y la fecha
aproximada de la sesión con el alumnado.
SEPT/OCT. COORD. PAZ
PROGRAMA “EDUCANDO
EN EMOCIONES”
• Consultar en el Google Drive (práctica docente) el
Programa.
• Seleccionar aquellas actividades que va a llevar a
cabo en el aula en las sesiones de tutoría.
• Poner en práctica con el alumnado las actividades.
• Comunicarlas a las compañeras responsables de
recogerlas en el cuadrante.
SEPT/MAY. COORD. PAZ
TUTORES/AS
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MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 22
• Recoger en un cuadrante las actividades que se
están realizando en cada aula para hacer un
repositorio de actividades.
• Aportar fotos de dichas actividades.
• Proponer y aportar nuevas actividades.
SEPT/ABR. ROCÍO
NURIA
CONCURSO ONCE
• Inscribirnos en el Concurso.
• Informar sobre la temática y las bases del mismo.
• Descargar el material didáctico y colgarlo en el
Google Drive.
• Dar a conocer a la Comunidad Educativa los
trabajos realizados por todas las aulas, se
presenten o no a concurso.
1er. TRIMESTRE
COOR. PAZ
• Realizar la actividad por clase para su
participación en el Concurso.
2º TRIMESTRE TUTORES/AS DE 3º A 6º
DÍA INTERNACIONAL
CONTRA LA VIOLENCIA
DE GÉNERO
• Concienciar en el respeto y en la violencia de
género como una lacra social.
NOV. COORD. IGUALDAD
PROGRAMA DE
MEDIACIÓN INCLUSIVA
• Incluir en su programación de aula del Área de
Educación para la Ciudadanía un bloque sobre la
Mediación Escolar: objetivos, roles, cualidades,
plan de intervención, …
• Realizar una actuación formativa en el alumnado
para constituir el próximo curso un Equipo de
Mediación Escolar.
OCT-MAY
ALFONSO
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MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 23
TALLER DE
MINDFULNESS
• Participar en la formación solicitada al CEP de
Castilleja de la Cuesta.
• Incluir en su dinámica de aula diaria un momento
para la atención plena.
• Intercambiar recursos con los/as compañeros/as a
través del Drive.
NOV- JUN. E. DOCENTE
COOR. PAZ
PROGRAMA DE
FORMACIÓN EN
EDUCACIÓN EN
DERECHOS DE INFANCIA
• Inscribirse en el curso de formación: “Educación
en los Derechos de la Infancia. Cómo integrar en
el currículum los Derechos de la Infancia y la
Ciudadanía Global “ (75 horas).
• Obtener el certificado de participación y
aprovechamiento del mismo.
OCT.
MARZ. TATIANA
ADELAIDA
JORNADAS FORMATIVAS • Asistir a las sesiones formativas organizadas por
el CEP de Castilleja.
Pendiente de publicación COOR. PAZ/ …
JORNADAS DE
COORDINACIÓN
• Asistir a las sesiones de coordinación que convoca
la Delegación de Educación.
28 de noviembre COOR. PAZ
MEMORIA DE
ACTIVIDADES
• Recopilar en un documento todas las actividades
realizadas haciendo una valoración de las
mismas.
ABR-MAY COOR. PAZ
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MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 24
2.4. ACTIVIDADES FORMATIVAS
Las actividades formativas que se han derivado de este proyecto han girado en torno a la
mejora de la convivencia a través de la prevención de situaciones que puedan desestabilizar la misma
tales como el acoso escolar, la ciberseguridad (ciberacoso, el uso correcto de Internet, el uso de los
móviles,…), el absentismo escolar, atención a la diversidad a través de la una metodología inclusiva, la
participación infantil para la promoción de valores democráticos y de pensamiento crítico, un entorno
de protección que ayude a todo el alumnado a evitar situaciones que puedan llevarle a situaciones de
desadaptación o no adecuadas a la edad que tienen, a accidentes, la práctica de hábitos saludables, la
gestión emocional como pilar para el bienestar personal y social, …
El desarrollo de estas actividades se han dirigido a distintos sectores de la Comunidad:
profesorado, alumnado y familias.
2.4.1. Para el profesorado
Las actividades formativas que se han propuesto para el profesorado han sido:
2.4.1.1. Formación en Centro sobre Aprendizaje Cooperativo
Durante el primer trimestre, todo el claustro
ha recibido en el Centro una formación de 15 horas
sobre aprendizaje cooperativo. El Centro de
Profesorado de Castilleja de la Cuesta ha sido el
encargado de gestionar y organizar esta actividad
formativa. Se ha desarrollado en horario de obligada
permanencia en el Centro y se ha incluído dentro del
Plan de Formación en Centro así como del Proyecto
de Innovación COESÍN. Además de nuestro
claustro han participado al menos 20 docentes más
de otros colegios cercanos. Esto nos ha permitido
enriquecer la experiencia formativa.
Si queremos que el aprendizaje cooperativo se implemente en todo el Centro, hay que
acercar la formación al profesorado. Por este motivo, lo hemos hecho así. Creemos que ha
merecido la pena cambiar la organización en el trimestre para luego poder experimentar estas
nuevas experiencias educativas en las aulas que están favoreciendo la inclusión
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MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 25
Durante el primer trimestre, todo el claustro
ha recibido en el Centro una formación de 15 horas
sobre aprendizaje cooperativo. El Centro de
Profesorado de Castilleja de la Cuesta ha sido el
encargado de gestionar y organizar esta actividad
formativa. Se ha desarrollado en horario de obligada
permanencia en el Centro y se ha incluído dentro del
Plan de Formación en Centro así como del Proyecto
de Innovación COESÍN. Además de nuestro claustro
han participado al menos 20 docentes más de otros
colegios cercanos. Esto nos ha permitido enriquecer
la experiencia formativa.
Si queremos que el aprendizaje cooperativo se implemente en todo el Centro, hay que
acercar la formación al profesorado. Por este motivo, lo hemos hecho así. Creemos que ha
merecido la pena cambiar la organización en el trimestre para luego poder experimentar estas
nuevas experiencias educativas en las aulas que están favoreciendo la inclusión.
2.4.1.2. Plan de Formación de Centro
El Plan de Formación del Profesorado del Centro ha permitido que el claustro reciba sesiones
monográficas que han ayudado a la formación para la implementación del aprendizaje cooperativo en
el aula así como del aprendizaje dialógico. Ambas estrategias metodológicas pretenden impulsar una
Escuela Inclusiva. Estamos convencidos que dicha práctica será el comienzo y la continuidad para
poder trabajar en una comunidad como tal; con situaciones de menor riesgo que puedan perturbar la
convivencia; con situaciones para el bienestar saludable de nuestro alumnado; entre otras.
A continuación, os mostramos las actividades que se han realizado:
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MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 26
PLAN DE FORMACIÓN EN CENTRO 2019/2020
OBJETIVOS DEL PLAN DE CENTRO PROPUESTAS DE MEJORA PLAN DE FORMACIÓN
OBJ.1. Revisar el Proyecto Educativo de
Centro para incorporar de manera detallada el
proceso de implementación del aprendizaje
cooperativo como estrategia metodológica
favorecedora de la inclusión.
PM.1. Implementar el aprendizaje
cooperativo en todo el Centro como
propuesta metodológica que favorece la
inclusión.
PF.1. Creación de un grupo de trabajo para la
formación de todo el profesorado del Centro
en aprendizaje cooperativo.
OBJ.2. Incorporar el uso de las TICs en
actividades de clase a través de dispositivos
electrónicos personales que ayuden a mejorar
la competencia digital y la motivación.
PM.2. Favorecer el uso de dispositivos
electrónicos entre el alumnado para el
desarrollo de actividades de aula.
PF.2. El intercambio de experiencias sobre el
uso de aplicaciones digitales que favorecen el
trabajo cooperativo.
OBJ.3. Fomentar la participación de las
familias en el aula a través de actividades
programadas por el/la tutor/a.
PM.3. Crear entre las familias de cada aula
un equipo de eduvoluntari@s para su
participación en actividades educativas
dentro del grupo-clase.
PF.3. El trabajo cooperativo del profesorado
como medio para tomar decisiones respecto al
establecimiento de unas pautas organizativas y
funcionales en la participación de los
eduvoluntari@s en el aula.
OBJ.4. Fomentar la animación a la lectura
ideando nuevas estrategias.
PM.4. Incluir las tertulias dialógicas como
estrategia para el fomento de la lectura.
PF.4. Las tertulias dialógicas como estrategia
metodológica cooperativa.
OBJ.5. Favorecer una enseñanza eficaz de la
ortografía.
PM.5. Aunar y secuenciar criterios para una
enseñanza eficaz de la ortografía
PF.5. El uso de técnicas simples cooperativas
para el aprendizaje de la ortografía.
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MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 27
![Page 28: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/28.jpg)
MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 28
![Page 29: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/29.jpg)
MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 29
![Page 30: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/30.jpg)
MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 30
![Page 31: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/31.jpg)
MMEMORIA JUSTIFICATIVA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla) CURSO 2019/20 31
2.4.1.3. Jornada de Ciberseguridad
El 20 de enero el Claustro participó en una
jornada de tres horas sobre Ciberseguridad. Esta
jornada fue solicitada por el Centro al INCIBE
(Instituto Nacional de Ciberseguridad) y fuimos
uno de los 8 centros admitidos en la provincia de
Sevilla. Con esta actividad formativa se nos dio la
oportunidad de profundizar en la Unidad Didáctica
2 (la misma que el alumnado había recibido por la
mañana) y conocer el material didáctico disponible
de otras cinco unidades.
Las seis Unidades Didácticas de las que pudimos obtener información fueron las siguientes:
UD 1 - Vivimos en red: ciberacoso y el respeto en internet
UD 2 - Tu información vale mucho: redes sociales y privacidad
UD 3 - Controla la tecnología: seguridad, antivirus y APPs móviles
UD 4 - Mira más allá de tu pantalla: control del tiempo y fuentes de información
UD 5 - Sabes elegir: fake news (noticias falsas) y perfiles sociales falsos
UD 6 - Comenzamos con la ciberseguridad: iniciación a la red y juegos (para alumnos de
2º a 4º de Primaria)
Como hemos mencionado más arriba, la unidad elegida fue “Tu información vale mucho:
redes sociales y privacidad”. Esta temática nos pareció muy adecuada ante la exposición
inconsciente del alumnado en las redes sociales.
De las cinco unidades restantes se nos ofreció material didáctico para trabajarlas en el aula
con el alumnado, ya a criterio de cada docente.
2.4.1.4. Curso de UNICEF
El curso de UNICEF se ha ofertado en
modalidad MOOC “Educación en Derechos de la
Infancia y Ciudadanía Global” en el mes de marzo y se
ha informado de ello a dos compañeras para su
inscripción y realización. En este curso se abordarán
los temas de ciudadanía global, los Objetivos de
Desarrollo Sostenible o la educación en derechos, entre
otros.
Todos ellos son conceptos que tienen un gran impacto sobre la educación. Con la
formación de dos personas más dentro del Equipo podremos realizar un trabajo con una mayor
profundización en los derechos de la infancia, el clima escolar y la capacidad transformadora de la
educación en derechos para que nuestro alumnado llegue a su máximo potencial.
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2.4.1.5. Reuniones de trabajo de la Red Andaluza “Escuela Espacio de Paz”
La coordinadora ha participado en una sesión que se ha llevado a cabo en la Delegación
Territorial de Educación. El orden del día fue el siguiente:
28 de noviembre 1. La convivencia escolar. Prevención
e intervención.
2. La coordinación en la Red
Andaluza “Escuela Espacio de
Paz”.
3. Convivencia e igualdad.
4. Experiencias educativas.
5. Espacio de diálogo.
En dicha sesión se nos ofreció material (material sesión 1) para usarlos en nuestros Centros y
además hay una parte en la que se muestran experiencias educativas que se realizan en otros colegios y que
son muy enriquecedoras para poderlas implementar.
En el mes de abril estaba prevista realizar otra reunión pero con el estado de confinamiento no se
ha realizado.
2.4.2. Para las familias
2.4.2.1. Programa de Cibercooperantes
El 13 de enero se ofreció a todas las familias del Centro la oportunidad
de acudir a una charla formativa sobre ciberseguridad a cargo de un especialista
en este tema. Esta actividad se ofreció desde el Programa de Cibercooperantes
del INCIBE (Instituto Nacional de Ciberseguridad) y que solicitamos a inicios
de curso.
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2.4.3. Para el alumnado
2.4.3.1. Programa de Cibercooperantes
El 10 de diciembre se ofreció al alumnado del Centro la oportunidad de
acudir a una charla formativa de 90 minutos sobre ciberseguridad a cargo de un
especialista en este tema. Esta actividad se ofreció desde el Programa de
Cibercooperantes del INCIBE (Instituto Nacional de Ciberseguridad) y que
solicitamos a inicios de curso. Esta actividad se enmarca dentro del Área
Cultura y Práctica Digital.
2.4.3.2. Jornada de Ciberseguridad
El 20 de enero el alumnado de 5º y 6º
tuvieron la oportunidad de contar con la
presencia de personal cualificado para tratar el
tema de la privacidad en las redes sociales. Un
tema que es muy importante ante la
proliferación de casos de publicaciones en
redes de situaciones personales y hechos que
no deberían ser expuestos.
El objetivo de esta jornada no fue otro que dar a conocer las consecuencias de
exponernos en la red para poder sensibilizar al alumnado sobre esta temática ya que debido
a su edad no son conscientes de hasta qué punto puede llegar esto a afectar a su vida
personal.
2.4.3.3. Plan de Director: Igualdad y violencia de género.
El Plan Director es un Plan diseñado por el
Ministerio del Interior para la Convivencia y Mejora de la
Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos. Una
vez inscritos, la Guardia Civil se pone en contacto con el colegio para fijar el día y el horario en el que vienen a dar
al alumnado de 6º una charla sobre unos temas fijados.
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Entre los temas que se pueden abordar dentro de este Plan
están: el acoso escolar, drogas y alcohol, bandas juveniles,
xenofobia y racismo, riegos de internet y redes sociales, e
igualdad y violencia de género. De todos estos temas, el
Centro siempre escoge el que mejor se adapta al entorno
en el que se mueve nuestro alumnado, el que le puede
suscitar mayor interés o el que no se encuentre cubierto
por ningún otro programa. El tema elegido para este curso
“La violencia de género”. Un enfoque que quisimos que
fuera enfocado a las relaciones de noviazgo que pueden
comenzarse a estas edades y que pueden llegar a
convertirse en tóxicas.
2.5. ACTIVIDADES DIVULGATIVAS
2.5.1. Continuidad de reconocimientos
1.- Reconocimiento como Centro Referente en Educación en Derechos y Ciudadanía Global.
El Centro contó con el Reconocimiento de Centro Referente en Educación en Derechos de
Infancia y Ciudadanía Global durante los cursos 2017/2018 y 2018/2019, por el trabajo
desempeñado en la promoción de la Educación en Derechos de Infancia como eje vertebrador de
una educación transformadora capaz de dar respuesta a las necesidades y compromisos que
requiere el ejercicio de la ciudadanía global en la sociedad actual.
Este curso hemos vuelto a renovar dicho reconocimiento tras la Evaluación favorable
realizada por una Comisión de UNICEF. El reconocimiento tendrá una duración de dos cursos
académicos del 2019/2021. El conseguir este nuevo reconocimiento ha supuesto el asumir un
mayor compromiso con la temática que nos ocupa. Nuestro objetivo, situar a la infancia y a sus
derechos en un lugar destacado de la vida escolar que debe guiarse por los principios de inclusión,
equidad, solidaridad y calidad.
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2.- Reconocimiento como Centro Promotor en Convivencia
Positiva.
Desde la Consejería de Educación se nos ha otorgado el séptimo
galardón como Centro Promotor de Convivencia Positiva. Nuestra
pertenencia a la Red Andaluza de Escuela Espacio de Paz nos hace
trabajar con nuestro alumnado la promoción en una educación en
valores positivos. Así se puede observar en esta memoria.
2.5.2. Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva
A lo largo del curso, desde la coordinación del Programa, se han realizado tres
colaboraciones con el blog de Pedagogía Inclusiva y mavensol.
1º.- Un post sobre la puesta en marcha de un Proyecto de Innovación en el Centro con el
que hemos implementado en todo el Centro el aprendizaje cooperativo como estrategia
metodológica para la inclusión.
2º.- Un testimonio inclusivo a través de un vídeo.
3º.- Presentación de experiencias inclusivas en el aula. Dicha publicación no se ha
realizado todavía. Se grabó un vídeo en el aula de 4 años en el que se puede cómo se
trabaja la especialidad de Audición y Lenguaje de manera inclusiva; y como se trabajo por
proyecto con estrategias cooperativas.
2.5.3. Presentación de experiencias
Desde el Equipo Técnico de la Red Andaluza “Escuela Espacio de Paz” en Sevilla se nos
oferció la oportunidad de dar a conocer nuestra experiencia educativa como Centro Referente en
Educación en Derechos de Infancia y Ciudadanía Global. Por este motivo, decidimos aprovechar
esta petición para poder realizar una presentación y contar lo que se realiza en nuestro colegio.
La coordinadora del Equipo iba a ser la encargada de mostrar la experiencia del Centro
pero dicha convocatoria propuesta para el mes de abril quedó suspendida por el COVID 19.
Esperamos poder hacerlo el curso que viene.
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2.5.4. Presentación del Proyecto de Dirección
Este curso se procedía a iniciar un
nuevo Proyecto de Dirección y aunque el
Equipo Directivo era el mismo se creyó
conveniente por parte de la coordinación
Escuela Espacio de Paz que las familias
recibieran información de primera mano de los
cambios metodológicos que se iban a producir
en los próximos 4 años. Por este motivo, se
hicieron tres reuniones o tutorías colectivas
(Infantil, de 1º a 3º; y de 4º a 6º) con las
familias del centro (pinchando en la imagen se
puede visualizar la presentación).
En primer lugar, se trató de explicar los cambios producidos en el Proyecto Educativo ante
la propuesta de Escuela Inclusiva y qué repercusiones educativas conlleva esta nueva forma de
concebir la educación. Posteriormente, se procedió de hablar de algunos proyectos nuevos que se
iban a poner en marcha y la necesidad de su implicación y participación en los mismos: Proyecto
de Innovación Educativa: COESÍN, Programa de Tertulias Dialógicas, mindfulness, …
2.5.5. Boletines informativos a las familias
Las familias reciben trimestralmente un boletín informativo en el que reciben comunicación
sobre las actividades que se han realizado en el Centro a lo largo de esos meses. Este boletín se
difunde a través de la web del Centro y de la aplicación móvil para familias, iPasen.
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2.5.6. Wasapear en Paz
Este es nuestro cuarto curso que
hacemos campaña de los grandes beneficios
que puede conllevar la creación de los
grupos de whatsapp de aula por parte de
los/as Delegados/as de Familias. Siempre
y cuando se haga con un uso responsable de
los mismos. Por este motivo, este es uno de
los puntos primordiales que se recoge como
punto del día de la primera tutoría colectiva.
En nuestra web aparece este díptico, que se
ha hecho llegar en papel otros años, para
hacer reflexionar a las familias.
Nos sumamos a la campaña
“WASAPEAR EN PAZ”.
En estos años hemos detectado que
se ha producido un uso más responsable de
los mismos y especialmente se observa que
ante intervenciones que no proceden en un
grupo de whatsapp el resto de familias se
abstienen de participar o entrar en conflictos
o en divagaciones que se tienen que resolver
directamente con el Centro, bien de manera
personal bien a través del Delegado/a de
familias del grupo-clase.
2.5.7. Yo me comprometo
Se informó a las familias y al
profesorado sobre la Campaña “Yo me
comprometo a …” que se estaba llevando a
cabo en las redes sociales con el propósito de
aportar nuestro granito de arena. La Campaña
pretendía visibilizar la Escuela Inclusiva a
través de una serie de acciones por parte de las
familias y el profesorado: Conocer, defender,
trabajar y luchar por una Educación Inclusiva.
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3. LÍNEAS DE ACTUACIÓN E INTERVENCIÓN
Hemos querido recoger y mostrar el trabajo que desempeñamos en el Centro en función a
las siguientes líneas de actuación.
3.1. CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
3.1.1. Integración del enfoque en derechos de infancia en el
Proyecto Educativo de Centro
En nuestro Proyecto Educativo se hace necesario integrar en el currículo el desarrollo de
las competencias cívicas y ciudadanas; y el conocimiento y respeto de los derechos de la infancia
puesto que este último no sería posible sin el desarrollo de las competencias anteriormente
mencionadas. No podemos concebir la adquisición de una competencia ciudadana sin un
conocimiento de los derechos de los niños y las personas que les rodean. Esto ayudará al
alumnado a la adquisición de actitudes y conductas responsables que les llevarán al respeto,
defensa y promoción de sus propios derechos, y de los derechos y libertades de otras personas.
La LOMCE establece la necesidad de que el alumnado adquiera competencias sociales,
cívicas o ciudadanas para que:
• Conozca sus derechos y responsabilidades.
• Comprenda la situación de los derechos de la infancia local y globalmente.
• Sea capaz de resolver pacíficamente los conflictos, como parte activa de la sociedad.
Desde esta perspectiva, pretendemos conseguir que nuestro alumnado sea más sensible a las
desigualdades que les rodea y adquiera madurez en su capacidad para evaluar situaciones éticas,
que aumente su comprensión ante interacciones sociales cotidianas para que sea capaz de
integrarlas en su vida de forma positiva, contribuyendo con ello al desarrollo de la sociedad.
CONOCIENDO LOGRAREMOS PORQUE
Nuestros derechos AUTOPROTECCIÓN
Sabremos cuándo y cómo
nuestros derechos se
reconocen, se ignoran o nos
vemos privados de ellos.
Nuestras responsabilidades AUTORREGULACIÓN
Podremos gestionar nuestro
comportamiento, siendo
capaces de ejercer nuestros
derechos respetando los de
los demás.
Que nuestros derechos son
esenciales e irrenunciables DIGNIDAD Y RESPETO
Al entender que los derechos
forman parte de nosotros,
lograremos una concepción
más profunda y elaborada de
la condición humana.
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Que los derechos son
universales
EQUIDAD Y NO
DISCRIMINACIÓN
Mantendremos un clima de
respeto a los derechos y
necesidades de otros.
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
El Programa de Educación en Derechos se basa en 9 principios que informan de la
finalidad última de nuestras acciones y se orientan en cuatro ámbitos interdependientes. Es
necesario que estos ámbitos se aborden conjuntamente ya que están interconectados.
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ÁMBITOS PRINCIPIOS OBJETIVOS
1. CONOCIMIENTO
1.1. Promover en el alumnado el reconocimiento de
sí mismo y de los demás como personas con
dignidad, con derechos y responsabilidades.
1.1.1. Integrar curricularmente los Derechos de
Infancia en el PEC.
1.1.2. Integrar curricularmente los Derechos de
Infancia en la Planificación Escolar.
1.1.3. Integrar curricularmente los Derechos de
Infancia en la Programación Anual de Aula.
1.2. Comprometerse con el desarrollo de la
personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y
física del menor hasta el máximo de sus
posibilidades.
1.2.1 Facilitar el tiempo necesario que permita dar una
atención personalizada al alumnado, en función de sus
aptitudes y sus capacidades.
1.2.2. Establecer unos criterios de organización del
espacio y de distribución de los tiempos escolares
acordes con el desarrollo de la personalidad y de las
diferentes aptitudes y capacidades.
1.2.3. Mantener un clima de altas expectativas hacia el
alumnado-
1.2.4. Dotar de recursos necesarios a las aulas para que
favorezcan el bienestar, el fomento del desarrollo y el
correcto tratamiento a la diversidad de todo el
alumnado.
1.3. Promover la formación de ciudadanos
preocupados por el cumplimiento de los derechos
humanos en todo el mundo.
1.3.1. Programar las competencias sociales y cívicas o
ciudadanas en el currículo del aula.
1.3.2. Promocionar en el currículo de todas las
materias el enfoque de derechos de la infancia y la
ciudadanía global.
2. PARTICIPACIÓN
INFANTIL Y OTROS
DERECHOS
2.1. Promover que nuestro alumnado disfrute
activamente de la libertad de información,
expresión y participación.
2.1.1. Promocionar el desarrollo de actividades en el
aula y/o en el Centro que lleven al alumnado a
expresarse con libertad pero conociendo siempre los
límites.
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2.1.2. Activar mecanismos de participación para contar
con las propuestas y/u opiniones del alumnado
pudiéndolas hacer viables.
2.2. Promover el derecho de la infancia a disfrutar
del juego y a las actividades recreativas propias de
su edad, así como a participar en la vida cultural y
las artes; y el medioambiente.
2.2.1. Programar actividades lúdicas para las distintas
efemérides sin perder de vista el carácter pedagógico
de las mismas.
2.2.2. Crear espacios y momentos de participación
infantil que lleven al alumnado a sentirse protagonista
en el desempeño de ciertas actividades que se
proponen para el resto de compañeros.
3. PROTECCIÓN DE LA
INFANCIA
3.1. Adoptar medidas normativas, organizativas y
educativas necesarias para garantizar la protección
frente al maltrato, las humillaciones y los abusos
sexuales, previniendo los riesgos de perjuicios
físicos o mentales de cualquier tipo. Así mismo,
promover el conocimiento de la infancia de los
riesgos presentes en su entorno y fomentar el
desarrollo de medidas de autoprotección.
3.1.1. Contar con los protocolos que marca la
normativa vigente y activarlos en el caso de sospecha
o denuncia de algún caso en el que se vulnere los
derechos de cualquier alumno/a.
3.1.2. Informar al alumnado de la necesidad de
denunciar hechos que no respetan sus derechos y
promueven las desigualdades.
3.2. Garantizar la protección frente a cualquier
forma de discriminación por razón de cultura,
religión, origen, idioma, sexo o de cualquier índole.
3.2.1. Incluir en el Plan de Acción Tutorial temáticas
de trabajo que ayuden a prevenir situaciones de riesgo
a ciertos alumnos por su condición sexual, diferencias
individuales, raza, religión, nivel sociocultural, …
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4. CLIMA ESCOLAR
4.1. Promover que el profesorado, las familias y la
comunidad educativa en su conjunto guíen y
orienten al alumnado en el ejercicio de sus derechos
y responsabilidades, de modo acorde con sus
capacidades, y velando en todo momento por el
interés superior del menor.
4.1.1. Coordinar actuaciones por parte de los distintos
equipos docentes que favorezcan una intervención con
el alumnado que sea eficiente para una mejora
socioemocional y académica de todo el alumnado.
4.1.2. Convocar tutorías colectivas con familias una
vez al trimestre para informar de aspectos generales de
la organización y funcionamiento dentro del aula; y de
aquellas del Centro que afectan directamente al grupo
de alumnos/as.
4.1.3. Realizar tutorías individuales con familias para
informar de las fortalezas y debilidades de sus hijos/as;
y así orientar y guiar las posibles intervenciones que se
pueden llevar a cabo en casa, con el fin de favorecer la
práctica de ciertas responsabilidades extrapolables a
otros ámbitos no sólo el familiar.
4.2. Promover un entorno de relación interpersonal
que fomente la igualdad, el respeto por la dignidad
de las personas, la salud y la convivencia pacífica.
4.2.1. Promover una cultura de Paz en todo el Centro a
través de las actividades que se incluyen durante todo
el curso en el Plan de actividades para el fomento de
una Convivencia Positiva por pertenecer a la Red
Andaluza Escuela Espacio de Paz.
4.2.2. Valorar y reflexionar con el alumnado la
realización de cada una de las actividades propuestas,
el por qué las hacemos.
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DERECHOS DE LA INFANCIA
Los Derechos de Infancia que vamos a trabajar con el alumnado y que se recogen en la Convención
sobre los Derechos del Niño (CDN) de 1989 se van a agrupar en tres categorías:
1. DERECHOS DE PROTECCIÓN: a la vida, de protección a la convivencia familiar, contra todo
tipo de abuso, violencia, explotación laboral, etc.
2. DERECHOS DE PROVISIÓN: a cuidados sanitarios, a los recursos para un adecuado desarrollo
físico, mental, espiritual, moral y social, y a un medio ambiente, etc.
3. DERECHOS DE PARTICIPACIÓN: a una identidad y nacionalidad, a recibir información, a
opinar con libertad, a no sufrir limitaciones en caso de discapacidad, etc.
ESCENARIOS DE INTERVENCIÓN
Las actuaciones en esta temática se van a llevar a cabo a lo largo del curso en distintos escenarios:
1. De manera individual, cuando se detecte alguna situación de riesgo.
2. En el grupo clase.
3. A nivel de centro.
4. En todo el entorno de la comunidad educativa.
FASES DE INTERVENCIÓN
Una intervención en Educación en Derechos debe contar con unas fases que lleven al alumnado a
aprender de manera cíclica clarificando en cada momento la fase en la que nos encontramos.
Tres son las fases a seguir:
F. EXPLORATORIA F. REACTIVA F. DE ACCIÓN
TIP
O D
E
DE
RE
CH
O
Derecho de Participación
Derecho de Provisión
Derecho de Protección
ES
CE
NA
RIO
AULA/ GRUPO
CENTRO
COMUNIDAD/
INDIVIDUAL
AC
TIV
IDA
DE
S
Actividades de conocimiento,
exploración, observación e
información.
Actividades de orientación
a la reflexión, al diseño, a
la comunicación o a la
comprensión.
Actividades de
cooperación,
movilización o
intervención.
CONCEPTOS CLAVES VINCULADOS A LA EDUCACION EN DERECHOS
El enfoque conceptual parte de cinco conceptos como herramienta didáctica y que se incluyen
como tal en nuestro Plan de Acción Tutorial. Es necesario para ello partir de la importancia de conocerlos
para poder trasladarlos al aula:
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1. INTERDEPENDENCIA.- El alumnado debe percibir el mundo en el que vivimos como un
sistema:
*Entender la red de relaciones de este sistema.
*Apreciar el equilibrio inestable que existe entre los componentes de esta red.
*Tomar conciencia de que los cambios en una parte del sistema tendrán repercusiones sobre el
sistema entero, de esta manera se favorece el que el alumnado sea consciente de que para la
resolución de problemas complejos se precisa de todos los implicados en el mismo.
2. IMÁGENES Y PERCEPCIONES.- Vivimos en un mundo lleno de imágenes influenciadas
por la visión subjetiva del emisor y también del receptor. Se precisa por ello de una
alfabetización visual crítica por parte del alumnado para que tomen conciencia de que una
cosa es la realidad y otra lo que nos quiere hacer creer la imagen. De esta manera, el alumnado
podrá identificar las ideas preconcebidas, los estereotipos, y los prejuicios y valorar de qué
modo afectan a nuestra visión del mundo.
3. JUSTICIA SOCIAL.- Hemos de fomentar la igualdad de oportunidades y de derechos
humanos para que el mundo sea justo atendiendo a la equidad. Se ha de luchar por instaurar
una paz duradera y para ello debemos hacer que el alumnado:
* Se dé cuenta de situaciones injustas en sus propias vidas y en su entorno inmediato: casa,
escuela o comunidad.
* Supere reacciones de culpabilidad y de resentimiento asumiendo con ello un compromiso
activo para promover la justicia y la igualdad.
4. CONFLICTOS Y RESOLUCIÓN.- Hemos de hacer conscientes a nuestro alumnado que los
conflictos no pueden desaparecer porque forman parte de nuestra vida. Desde la escuela no
nos centraremos en eliminarnos sino en enseñar a los niños y niñas que tienen que elegir entre
distintas maneras de reaccionar ante un conflicto:
*Desarrollando habilidades de negociación y de resolución de problemas para conseguir
un cambio creativo no sólo en el ámbito escolar sino que después puedan extrapolarlo a otros
entornos (familiar, amistades, …) y a otras situaciones por diferencias religiosas, políticas, de
etnia, …
5. CAMBIO Y FUTURO.- El alumnado debe saber adaptarse al cambio porque nada perdura
eternamente. Vivimos en una sociedad en la que los cambios sociales, tecnológicos y
económicos se producen más rápido ahora que hace varias décadas. Los niños y niñas deben
ser conscientes que los cambios que hagamos ahora repercutirán en el futuro y eso determinará
el que vivamos en una sociedad más justa. Hemos de enseñarles a descubrir los medios de
provocar el cambio y a utilizarlos conscientemente para crear un futuro mejor.
OTRAS INCORPORACIONES:
EN EL APARTADO DE
a) LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA.-
Entre las líneas que se plantean en el PEC modificaremos la siguiente en la que incluiremos el tema
que nos ocupa.
* Promover el conocimiento y defensa de los Derechos de la Infancia y el ejercicio de la ciudadanía
global solidaria y responsable.
* Un Plan de Orientación y Acción Tutorial dirigido a:
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- El alumnado, que promoverá el conocimiento y defensa de los Derechos de la Infancia y el ejercicio de
la ciudadanía global solidaria y responsable. Comprometiéndose a:
• Promover en el alumnado el reconocimiento de sí mismos y de los demás como personas con dignidad:
con derechos y responsabilidades.
• Comprometerse con el desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del
alumnado hasta el máximo de sus posibilidades.
• Promover la formación de ciudadanos preocupados por el cumplimiento de los derechos humanos en
todo el mundo.
• Garantizar la protección frente a cualquier forma de discriminación por razón de cultura, religión,
origen, idioma, sexo o de cualquier otra índole.
• Adoptar las medidas normativas, organizativas y educativas necesarias para garantizar la protección
frente al maltrato, las humillaciones y los abusos sexuales, previniendo los riesgos de perjuicios físicos o
mentales de cualquier tipo. Así mismo, promover el conocimiento de la infancia de los riesgos presentes
en su entorno y fomentar el desarrollo de medidas de autoprotección.
• Promover un entorno de relación interpersonal que fomente la igualdad, el respeto por la dignidad de las
personas, la salud y la convivencia pacífica.
• Promover que niños, niñas y adolescentes disfruten activamente de la libertad de información, creencia,
expresión y participación.
• Promover que educadores, familias y la comunidad escolar en su conjunto guíen y orienten a los niños
en el ejercicio de sus derechos y responsabilidades, de modo acorde con sus capacidades, y velando en
todo momento por el interés superior del menor.
• Promover el derecho de la infancia a disfrutar del juego y a las actividades recreativas propias de su
edad, así como a participar en la vida cultural, las artes y el medioambiente.
- Las familias como medio de encuentros puntuales colectivos del grupo- clase, de encuentros
individuales de información, asesoramiento y orientación sobre cómo ayudar a la mejora del rendimiento
del alumnado en el ámbito familiar así como sensibilizando sobre los derechos y también
responsabilidades del alumnado en función a sus capacidades, de participación en las actividades
extraescolares y complementarias del aula o Centro, …
3.1.2. Autoevaluación y Diagnóstico Inicial en Educación en Derechos
Nuestro Centro dispone de un proceso de autoevaluación y diagnóstico inicial en Educación en
Derechos que se realiza cada dos años. Este curso se iba a proceder a realizarse a finales del 2º trimestre.
El estado de confinamiento no ha pemitido realizarlo así que se aplazará para principios del curso que
viene.
A lo largo del curso pasado y de este, hemos trabajado en las propuestas de la autoevaluación
realizada en el curso 2017/2018. La mismas se referían principalmente a la realización de actividades que
llevaran al alumnado a su propia protección: educación vial, educación socioafectiva, alimentación
saludable, habilidades sociales, identidad; y la ciberseguridad.
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3.1.3. Día de la Tolerancia
3.1.4. Celebración “Día de la Infancia”
3.1.3.1. Actividades propuestas por UNICEF
Desde UNICEF se nos propuso participar en una
actividad que se llamaba “Por mí y por todos mis compañeros”.
Con ella el alumnado tenía que proponer en 6 pasos qué hacer
para cambiar el mundo desde su aula.
Por este motivo, cada clase del Centro trabajó de la
siguiente manera:
1.- NUESTRA IDEA:
* Propuso su idea.
* Decidió qué iba a hacer para conseguirla.
*Para qué se iba a hacer.
* Qué derechos estaban asociados a dicha idea.
El 16 de noviembre y por segunda vez celebramos el
Día de la Tolerancia. Desde la coordinación del Programa de
Igualdad se propuso incitar a la reflexión de ciertas palabras.
Por este motivo, se ofreció a cada curso una palabra para su
decoración (RESPETO, EDUCACIÓN, TOLERANCIA,
ACEPTAR, …) y su posterior exposición en el hall del
Centro.
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2.- DESTINATARIOS/AS:
* A quién se dirigía la idea.
* Qué se puede hacer por esas personas.
* Qué beneficios les iba a aportar la idea a
los/as destinarios/as.
* Qué beneficios le iba a aportar a ellos/as.
3.- NUESTRO EQUIPO:
* Dar un nombre al proyecto.
* Componentes del equipo.
* Idear un lema.
* Decidir las tareas a realizar y los roles a
cubrir.
4.- ACTIVIDADES:
* Cómo deben llevar a cabo la idea.
* Listado y reparto de tareas.
5.- RECURSOS Y COLABORADORES:
* Qué tienen.
* Qué más necesitan.
* Quién les puede ayudar.
6.- COMUNICACIÓN:
* Cómo lo van a contar o comunicar.
* Qué medios van a usar para ello.
3.1.3.2. “Campaña Solidarios” con Cáritas Parroquial y las Hermanas de la Cruz
Aprovechamos esta conmemoración para realizar una actividad solidaria con Cáritas Parroquial y
las Hermanas de la Cruz (casa hogar que existe en la localidad). Este colectivo comienza en esta fecha la
campaña de Navidad y precisa de alimentos para ayudar a las familias de nuestro municipio.
Las familias de nuestro colegio son muy solidarias aunque en esta campaña hemos notado un
descenso en las donaciones.
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3.2. ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN
3.2.1. PROYECTO “RADIUVÍN. LA RADIO ESCOLAR”
Este proyecto surge en el curso 2010/2011 con un interés común, fomentar la participación de
todo el alumnado del Centro de una manera diferente.
3.2.1.1. Objetivos conseguidos
Los objetivos que hemos conseguido son los que siguen:
• Trabajar de manera cooperativa hacia un fin común, preparando un programa de radio en el grupo
clase. Esto ha hecho valorar el esfuerzo y las aportaciones de cada miembro del grupo, además de
crear actitudes de empatía.
• Mejorar la expresión oral actuando como locutores de radio.
• Difundir a través de la radio actividades solidarias que el alumnado del Centro protagoniza.
• Trasladar sus aprendizajes al resto de los miembros de la Comunidad Educativa.
• Incrementar la participación de familiares, agentes sociales, y otras personalidades que inciden en
las actividades que se realizan con el alumnado.
• Favorecer la autonomía e iniciativa personal del alumnado siendo partícipes directos de la
preparación, organización y presentación de programas de radio en directo en el tiempo de recreo.
3.2.1.2. Actividades realizadas
Tres son las intervenciones que se han realizado:
1.- La radio en directo, ha pretendido dinamizar el horario de
recreo. El alumnado se apunta en pareja o trío y se sigue un turno
de intervención. Ellos deciden las noticias, felicitaciones,
recordatorios, … que quieren transmitir a sus compañeros/as así
como de poner un toque musical a la jornada mediante la audición
de sus canciones favoritas. Este curso el buzón de sugerencias no
ha funcionado.
La organización para la retransmisión de los programas se
realizaba siguiendo un cuadrante de estas características. El mismo
ha permanecido publicado en el Tablón “Nuestra Voz”.
Nº MIEMBROS DEL
GRUPO CURSO
FECHA APERTURA
BUZÓN
FECHA
PROG.
RADIO
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Desde el Equipo de Paz y desde el trabajo colaborativo que comenzamos en el curso 2015/2016
con UNICEF, hemos querido dar más protagonismo a nuestro alumnado en actividades de opinión, de
expresión, de toma de decisiones, de responsabilidades, … que les ayuden no sólo a reclamar y
reivindicar sus derechos sino a practicar habilidades de la vida diaria para establecer mejores relaciones.
2.- La radio escolar a través de la grabación de
programas de radio en el estudio. Como podéis apreciar
las paredes están forradas por cartones de huevos que
fueron donados por las familias y decorados por el
alumnado en la clase de plástica. Esta actividad se ha
realizado por dos grupos- clase completos (4 años y 6º) y
por grupos de alumnos/as internivel. Este curso se
propuso que todos/as los tutores/as tenían que preparar
un programa con su grupo pero esta propuesta no se ha
cumplido por lo que habrá que volver a incluirla como
propuesta de mejora para el curso que viene.
Alumnado de 4 años
Nº DE
PROGRAMA
FECHA CURSO TEMÁTICA
1 NOVIEMBRE Infantil 4 años
"POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA"
El Programa 1 ha sido realizado por el alumnado de 4 años
con el fin de conmemorar el Día de la Tolerancia dentro del Programa de Igualdad. El cuento nos ha permitido
reflexionar sobre las diferencias individuales y la necesidad
de adaptarnos para poder ayudar a los/as que en alguna
ocasión no pueden seguirnos. Todos/as somos diferentes.
2 DICIEMBRE Infantil 4 años
"ARTURO Y CLEMENTINA"
El Programa 2 ha sido realizado por el alumnado de 4 años
con el fin de conmemorar el Día de la NO Violencia de
Género dentro del Programa de Igualdad. El cuento nos ha
permitido reflexionar sobre la necesidad de defender
nuestros derechos y de ser autónomos/as y capaces de
conseguir lo que queremos sin necesidad de depender de
otros/as para conseguirlo. Todos/as somos capaces de
conseguir nuestro objetivo, sólo tenemos que proponérnoslo.
3 ENERO Alumnado de 6º
"ESCUELA INCLUSIVA VS. SOCIEDAD
INCLUSIVA"
El Programa 3 ha sido realizado por el alumnado de 6º de
Primaria con el fin de conmemorar el Día de la Paz y la No
Violencia. Un llamamiento a la inclusión ha sido la temática
elegida para concienciar no sólo por una educación inclusiva
dentro de una escuela inclusiva sino por conseguir una
sociedad en la que todos y todas nos sintamos incluidos.
4 ABRIL
3 Alumnas de 5º
(Se ofertó a todo el
alumnado de 5º y 6º).
Se realizó por
videoconferencia.
“NOSOTRAS NOS QUEDAMOS EN
CASA” El Programa 4 ha sido realizado por tres alumnas de 5º de
Primaria que han respondido al llamamiento de RADIUVÍN
para participar en un programa de radio atípico. Un
momento en el que llevamos 18 días confinados. Hemos
propuesto una videoconferencia para saber cómo están
viviendo estos días. Todo un placer haber compartido con
ellas este momento.
OTROS PROGRAMAS: Durante el estado de alarma se va a proponer al alumnado realizar programas de radio a
![Page 50: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/50.jpg)
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través de videoconferencias. Está programado realizar entrevistas al alcalde, a un policía local, a un sanitario de la
localidad, a un comerciante de productos de primera necesidad, a un/a farmacéutico/a… con el propósito de que
los/as niños/as puedan conocer cómo se encuentra la situación en su pueblo ante la cuarenta que vivimos por el
Coronavirus.
Todos estos programas pueden escucharse a través de la página web del Centro en la sección
RADIUVÍN.
3.2.2. Recreos inclusivos
El tiempo y el espacio del recreo ha de ser inclusivo y por este motivo se programan una serie de
actividades, lideradas por el alumnado para que todos puedan participar. Ellos decidirán su participación
en función a sus intereses, a sus capacidades, a sus necesidades, … Hay de todo: deporte, cuentacuentos,
juegos de mesa, juegos tradicionales, baile, lectura, …Siempre estamos abiertos a cualquier propuesta que
ayude a mejorar.
Nuestro Programa de Recreos Inclusivos oferta las siguientes actividades:
ÁMBITO DE CONVIVENCIA POSITIVA
ACTIVIDADES ESPACIO HORARIO RESPONSABLES
MEDIACIÓN
INCLUSIVA
Despacho de Jefatura de
Estudios
Patio
A demanda
La seño Mª Carmen
La seño Laura
El maestro Alfonso
Mediadores/as Inclusivos/as
CONSTRUCCIÓN DE
JUGUETES NO
SEXISTAS Y NO
BÉLICOS
Patio de Primaria Tres días a la
semana La seño Laura
ÁMBITO DE AUTONOMÍA, PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA
ACTIVIDADES ESPACIO HORARIO RESPONSABLES
LA RADIO EN
DIRECTO
Secretaría Martes
Miércoles
El maestro Luís
La seño Mª Carmen
TABLÓN “Nuestra VOZ”
Hall A demanda La seño Mª Carmen
ASOCIACIONISMO
Aula de música Miércoles La seño Mª Carmen
PARTICIPACIÓN DEL
ALUMNADO DE 6º EN
UN AULA DE
INFANTIL
Aula de Infantil Recreos lluviosos La seño Laura
ÁMBITO DE SALUD, OCIO Y EJERCICIO FÍSICO
ACTIVIDADES ESPACIO HORARIO RESPONSABLES
JUEGOS POPULARES
Patio de Infantil y
Primaria Viernes
El maestro José Antonio
El maestro Alfonso
Ludocolaboradores/as
DEPORTES
• Fútbol
• Pin pon
Pista cubierta
Hall
Fútbol: Martes
Pin pon: Lunes y
Miércoles
El maestro José Antonio
El maestro Alfonso
Alumnado que arbitra
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3.2.2.1. El tablón “Nuestra Voz”
En años anteriores, un día a la semana al inicio del recreo un grupo de colaboradores permanecía
en el tablón ofreciendo a sus compañeros/as post it de colores para que escribieran Críticas, Felicitaciones
o Propuestas para seguir mejorando. Eso de tener un día concreto frenaba la creatividad del alumnado, la
espontaneidad o la necesidad de contar algo en el momento que sucede. Por este motivo, este curso se
propone dejar una caja con los post it y los rotuladores pegados al tablón. Esa falta de control ha
provocado que escribieran cosas no oportunas y a que estropearan el tablón haciendo dibujos no
apropiados. La idea no es quitar los útiles facilitados para evitar este tipo de incidentes sino educar para
que esto no vuelva a ocurrir. Ante esta situación se procedió a cambiar el papel que cubría el tablón, a
eliminar los papeles no adecuados y a informar a todo el alumnado de lo sucedido. Se localizó a los
protagonistas del hecho y se les dio una nueva oportunidad para usar el tablón de manera correcta. Aún
así, se han seguido produciendo, en menor medida, incidentes de este tipo. La idea es llegar a conseguir
que sean capaces de gestionar su tablón de manera adecuada.
Tablón “Nuestra Voz”
JUEGOS
ALTERNATIVOS
Patio de Primaria Todos los días Cualquier docente que vigile el patio
ÁMBITO DE CUIDADO DEL ENTORNO
ACTIVIDADES ESPACIO HORARIO RESPONSABLES
ECOVIGILANTES
Patio de Primaria
Martes
Jueves
La seño Carmen M.
4 alumnos/as de Primaria
HUERTO ESCOLAR Huerto
Martes
La seño Tatiana
ÁMBITO ARTÍSTICO- CULTURAL
ACTIVIDADES ESPACIO HORARIO RESPONSABLES
CUENTACUENTOS
Biblioteca Martes La seño Adelaida
LECTURA
Biblioteca
Todos los días
menos el
miércoles
La seño Carmen M.
CORO
SUM
Lunes
Jueves
La seño Adelaida
La seño Tatiana
LIBRE EXPRESIÓN
Patio de Infantil y
Primaria Todos los días
Maestro/a con vigilancia baños
Ludocolaboradores/as
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3.2.2.2. La radio en directo
Esta actividad ya ha sido mencionada con anterioridad.
3.2.2.3. Cuentacuentos en la Biblioteca del Centro
En el horario del recreo, hay grupos de alumnos/as que deciden apuntarse para hacer disfrutar de
un cuentacuentos al resto de compañeros/as en la biblioteca. Ellos deciden y preparan libremente.
![Page 54: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/54.jpg)
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3.2.2.4. Los ecovigilantes
3.2.2.5. Participación del alumnado de 5º y 6º en el aula de infantil de 4 años
Este curso continuamos con la participación del alumnado de 5º y 6º en el aula de 4 años. Este
alumnado solicita en muchas ocasiones acudir a las aulas de Educación Infantil para colaborar y jugar con
los más pequeños. Por este motivo, los días de lluvia en los que no se sale al recreo el alumnado de 5º y 6º
tras un cronograma establecido acuden al aula de 4 años para jugar con ellos/as. La experiencia ha sido
muy positiva para todos/as puesto que la interacción que se establece entre ambos grupos es muy
agradable de ver y de sentir. Se produce una colaboración mutua; y el alumnado de 5º y 6º comienza a
poner en práctica sus habilidades sociales con los más pequeños. No sólo acuden niñas sino que también
lo hacen niños.
3.2.2.6. Liga de fútbol
Dos días a la semana se juega una liga en la que hay equipos mixtos e internivel. Los partidos son
arbitrados por el propio alumnado, siempre bajo la supervisión de un maestro.
3.2.2.7. Campeonato de Pin pon
En nuestro centro queremos que nuestro alumnado
conozca otros deportes y por ello disponemos de una
mesa de pin pon. El alumnado que lo desea puede
apuntarse al campeonato que es arbitrado por otros dos
alumnos/as que van anotando las puntuaciones.
En el horario de recreo tenemos
ecovigilantes. Los/as interesados/as se apuntan y
se les asigna una fecha para ejercer como tal. Van
en grupos de 3 ó 4 y se identifican con un peto.
Su función es la de recordar a sus compañeros/as
que han de usar las papeleras para que así
podamos tener un patio limpio y cuidado; y
también de cuidar nuestras plantas y mobiliario
del patio.
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3.2.2.8. Juegos Populares con los ludocolaboradores
Los/as alumnos/as de Primaria que han querido
colaborar los viernes con los juegos populares
programados en el patio se han hecho responsables de
un juego concreto. Han tenido que sacar el material,
explicar las reglas, mantener el turno, resolver
cualquier incidencia, recoger el material, …
Estos juegos ofrecen al alumnado una oferta
variada de entretenimiento con la que podemos jugar
con compañeros/as de otras aulas. Cada uno se pone en
la fila del juego que le apetece jugar en cada momento.
De esta manera, intentamos que el fútbol pase a un
segundo plano en nuestros recreos a pesar de ser una
actividad muy demandada.
El alumnado colaborador va identificado con un
peto naranja que pone LUDOCOLABORADOR.
3.2.2.9. El huerto escolar
Este proyecto que ya se llevó a cabo en el Centro durante dos cursos escolares se vuelve a
reactivar y se oferta la actividad en el horario de recreo. La aceptación del alumnado ha sido muy positiva
y se ha podido recoger una cosecha. En primavera iba a volverse a sembrar pero con el estado de alarma
no pudo hacerse.
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3.2.2.10. Juegos alternativos y de libre expresión
Este curso se han ofertado los juegos alternativos con pinturas en el suelo. De esta manera, pueden
jugar en cualquier momento al tejo, al tres en raya, al twister, a pintar en una gran pizarra, …
3.2.3. Blog de biblioteca
Todo aquel alumno que desee aportar algún trabajo realizado al blog de biblioteca para que se le
publique puede aportarlo. (http://principefelipebiblioteca.blogspot.com.es/)
La participación en el blog de biblioteca por parte del alumnado no se ha producido. Por ello,
habrá que informar y animar al alumnado el curso que viene para que realicen escritura creativa al
respecto.
3.2.4. Juntas de Delegados/as de Alumnos/as
Una vez al trimestre la directora y la jefa de estudios se reúnen con los/as delegados/as y
subdelegados/as para informarles de las actividades del trimestre y recoger propuestas o sugerencias del
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alumnado. Previamente a la junta, estos/as han recogido las opiniones de sus compañeros/as en una sesión
de tutoría.
El/la secretario/a tomará nota para escribir el acta que será fotocopiada y enviada a cada
delegado/a para que informe a sus compañeros/as de clase.
3.2.5. Halloween como conmemoración participativa
El 31 de Octubre celebramos Halloween con el montaje de una casa encantada protagonizada por
el alumnado de 6º. Todo el alumnado de 1º a 5º son llamados a participar visitando la casa. También se
realizaron juegos y actividades tematizados, organizados por el alumnado de 5º. Además el Equipo
bilingüe preparó canciones y bailes en inglés. Así que finalizamos con las actuaciones de los distintos
cursos en el Hall .
Como cada año, se invita a las familias del alumnado de 6º y a los/as delegados/as de familia de
cada clase.
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3.2.6. Día de Andalucía
El 27 de febrero celebramos el Día de Andalucía.
Esta conmemoración la empezamos con los juegos populares. Todo el alumnado del Centro
participa de estos juegos. El alumnado de Infantil es monitorizado por compañeros/as de 5º o 6º.
Seguidamente y como hay que recuperar
fuerzas pues qué mejor forma de hacerlo con el
tradicional desayuno andaluz, a cargo de la AMPA
de nuestro colegio.
Culminamos el día con la celebración de un
acto en el SUM, con el que disfrutamos de
canciones populares, poesías, poemas musicados y
el himno de Andalucía tocado con flautas,
xilófonos, carillón, metalonota y guitarra.
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3.2.7. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
Trimestralmente y en una sesión de tutoría el alumnado de 1º a 6º valora el proceso de e-a. Dicha
información es recogida en un cuadrante que el tutor/a rellena y lo traslada al documento de revisión del
trimestre que será llevado al Consejo Escolar. Los aspectos que evalúan son:
1. CLIMA DE
AULA.
* Atención recibida por el profesorado.
* Relaciones entre compañeros/as.
* Sentimiento de integración y aceptación
dentro del grupo.
* …
2. LA METODOLOGÍA Y
LAS ACTIVIDADES
*Aprendizaje
cooperativo.
* Dinámica, activa,
participativa.
* Investigativa.
* Organización
espacial del aula.
* Planteamiento de
actividades en el aula,
tiempos, deberes.
* …
3. LOS
RECURSOS Y
MATERIALES.
* Uso de las TICs.
* Biblioteca del Centro y del aula.
* Materiales de Consulta.
* Proyecciones de audiovisuales.
* Materiales Científicos.
* Personas invitadas para comentar alguna
temática.
* …
4. LA EVALUACIÓN.
* Conocedor de los
criterios establecidos
por el Centro.
* Adaptada a lo
aprendido en clase.
* Frecuencia de la
evaluación adecuada.
* Me ayuda a mejorar
o no.
* …
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5. PLAN DE
ORIENTACIÓN
Y ACCIÓN
TUTORIAL.
* Es interesante o no.
* Me ayuda a organizarme, a aprender para
la vida.
* Conozco el Plan que se llevará a cabo a lo
largo del curso.
* …
6. LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.
* Se adecúan a
nuestros intereses y a
la Programación de
Aula.
* Son motivadoras.
interesantes y
atractivas.
* El coste económico
no me impide
participar.
* El profesorado se
implica activamente y
nos hace protagonistas.
*…
7. EL
HORARIO.
* El horario de clase es el adecuado o me
gustaría tener algunas materias en otro
momento de la mañana.
* …
8. LA ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO DEL
CENTRO.
* Las entradas y
salidas al Centro
* El tiempo de recreo.
* Uso de espacios
comunes.
* …
9. OTROS.
* …
3.3. ACTIVIDADES PARA LA CREACIÓN DE UN ENTORNO DE PROTECCIÓN
3.3.1. Programa de Cibercooperantes INCIBE
Dentro del área de Cultura y Práctica Digital se accedió a la página de Internet Segura for Kids y
nos inscribimos en el Programa de Cibercooperantes del Instituto Nacional de Ciberseguridad de España
(INCIBE). El propósito del programa es promover la colaboración de personas particulares interesadas en
la divulgación de la ciberseguridad a través de charlas de sensibilización, con centros que requieren de
este tipo de formación destinado a niños, jóvenes, padres, madres y educadores.
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El 10 de diciembre contamos con un experto en Ciberseguridad.
Impartió una sesión de una hora y media al grupo de 6º.
Trabajó aspectos importantes como la privacidad en la red, el uso de contraseñas seguras, los
ciberdelitos (ciberbullying, phishing, cracker, …), principalmente.
Creemos que hubo una buena disposición del alumnado para tener cuidado y hacer un uso seguro
y responsable de Internet así como tener en cuenta los riesgos a los que puede estar expuesto a través de
las nuevas tecnologías.
3.3.2. Jornada de Ciberseguridad
Nuestro Centro solicitó participar en esta Jornada y ha sido uno de los ocho Centros
Educativos de Sevilla y provincia que ha tenido la suerte de beneficiarse de ella. Dos grupos de
alumnos/as (5º y 6º) disfrutaron de un taller de una hora. Se realizaron algunas dinámicas que dieron al
alumnado la oportunidad de vivenciar algunas situaciones de peligro que pueden encontrar en las
redes.
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3.3.3. Programa Generación 2.0
Es un Proyecto Supramunicipal Juvenil para la Concienciación Social y Producción Creativa,
subvencionado por la Diputación de Sevilla y organizado por las Delegaciones de Juventud de los
Ayuntamientos de Albaida, Castilleja del Campo, Sanlúcar la Mayor y Umbrete.
Va dirigido al alumnado de 6º de nuestro Centro al que se le ha ofrecido una sesión formativa
sobre los usos, abusos y peligros de las Nuevas Tecnologías. Estos conocimientos adquiridos fueron
evaluados a través de su participación en una Gymkhana por equipos, organizada en el propio Centro.
El equipo ganador grabará un vídeo y tendrá la oportunidad de recibir un premio en una Gala Final-
Cena que se celebrará con la invitación de todos los equipos ganadores de los Centros participantes.
Finalmente, podrán conocerse en una jornada de convivencia organizada un sábado o domingo.
3.3.4. Plan Director
El Plan Director es un Plan diseñado por el
Ministerio del Interior para la Convivencia y Mejora de la
Seguridad en los Centros Educativos y sus Entornos. Una
vez inscritos, la Guardia Civil se pone en contacto con el
colegio para fijar el día y el horario en el que vienen a dar
al alumnado de 6º una charla sobre unos temas fijados.
Entre los temas que se pueden abordar dentro de este Plan
están: el acoso escolar, drogas y alcohol, bandas violentas,
racismo e intolerancia, internet y redes sociales, y violencia
sobre la mujer y discriminación. De todos estos temas, el
Centro siempre escoge el que mejor se adapta al entorno en
el que se mueve nuestro alumnado, el que le puede suscitar mayor interés o el que no se encuentre
cubierto por ningún otro programa. El tema elegido para este curso “La violencia de género”. Un enfoque
que quisimos que fuera enfocado a las relaciones de noviazgo que pueden comenzarse a estas edades y
que pueden llegar a convertirse en tóxicas.
3.3.5. Jornadas de Educación Vial
Esta actividad se realiza en coordinación con la Policía Local cada año en el tercer trimestre pero
debida a la situación de confinamiento en la que nos encontramos no se ha podido realizar.
![Page 63: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/63.jpg)
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3.3.6. Jornada de Salud Bucodental
En el segundo trimestre, el alumnado de 1º, recibió una revisión bucodental en el Centro por parte
de personal sanitario de Distrito Sanitario Sevilla Aljarafe. Tras la misma las familias reciben información
escrita de los resultados obtenidos para que puedan acudir al servicio de odontología de la Seguridad
Social.
3.3.7. Programa “Creciendo en Salud”
Este es un programa de promoción de Hábitos de Vida Saludable de
carácter voluntario que promociona la Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía, en sus inicios se denominó Programa de Consumo de Fruta en la
Escuela. Participamos en este programa desde sus inicios puesto que siempre
hemos creído en la necesidad de inculcar a nuestro alumnado hábitos que
fomenten su salud física y mental.
Este programa tiene varias líneas de intervención. El Centro debe
elegir cada año una de ellas teniendo en cuenta que la intervención en
Educación Emocional es obligatoria. A lo largo de esta memoria, se puede
comprobar que realizamos actividades que se enmarcan en cada una de las
líneas que se nos proponen.
• Educación Emocional. La educación emocional consiste en un proceso educativo, continuo y
permanente que pretende potenciar en el alumnado la adquisición de competencias emocionales tales
como: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y
competencias para la vida y el bienestar, con objeto de capacitarle para la vida y aumentar su bienestar
personal y social.
En el Centro se lleva a cabo el Programa “Educando en Emociones” más adelante se muestra el
tipo de actividades que se realizan dentro del mismo.
• Estilos de Vida Saludable. Los estilos de vida de las
personas, es decir, el conjunto de conductas habituales que
configuran su modo de vivir es uno de los factores que más influye
en la salud. Dentro de esta línea de intervención participamos
como Centro beneficiario del Plan de Consumo de Frutas y
Hortalizas en la Escuela. Este es un proyecto integral de
distribución de frutas y hortalizas en centros docentes de
Andalucía, impulsado por la Consejería de Agricultura, Pesca y
Desarrollo Rural con la ayuda financiera de la Comunidad Europea
y en colaboración con la Consejería de Educación y la Consejería
de Salud, con los objetivos de incrementar y consolidar el consumo
de estos productos, así como, promover hábitos alimentarios
saludables entre los escolares.
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Este año se ha incorporado la actividad de Huerto Escolar en el horario de recreo.
• Autocuidados y Accidentalidad. La edad adecuada para asimilar una serie de conceptos sobre
el cuidado y la higiene corporal y convertirlos en hábitos de conducta saludable se sitúa entre los 6 y 14
años. Estos hábitos se adquieren en la infancia a través de un proceso de educación que corresponde
fundamentalmente a las familias, pero en el que la colaboración del profesorado es imprescindible con
estrategias de aprendizaje que favorezcan su adquisición y que perduren durante toda la vida, y
desarrollando en muchos casos labores compensatorias ante la imposibilidad de que la familia otorgue la
formación básica en lo referente al cuidado de la salud y, en particular, a los autocuidados. Este año
hemos solicitado el Programa de Salud Pública pero no se han puesto en contacto para impartirlo.
• Educación Vial. Dada la complejidad del tráfico en las vías urbanas e interurbanas y que la
población infantil constituye uno de los principales grupos de riesgo, se hace necesario a través de esta
Línea de Intervención, dar a conocer al alumnado determinadas medidas de defensa y seguridad que les
protejan de los peligros derivados del uso de las vías públicas, bien como peatones o como usuarios y
usuarias de los medios de transporte. En este caso este curso no se ha podido realizar la Jornada de
Educación Vial.
• Uso Positivo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Las Tecnologías de
la Información y Comunicación (TIC) han supuesto la modificación de las pautas de interacción social y
redefinición radical del funcionamiento de la sociedad, generando una nueva forma de comunicarse y
establecer relaciones entre las personas que incide de manera directa en el desarrollo de los niños y las
niñas que crecen y se socializan en un contexto tecnológico; con grandes potencialidades, pero no exento
de riesgos. Ya se ha podido observar las actuaciones que hemos realizado al respecto con la participación
en el Programa de Cibercooperantes y Jornada de Ciberseguridad.
• Prevención del Consumo de Sustancias Adictivas. El consumo de sustancias psicoactivas en
niños y niñas puede perjudicar su desarrollo neurológico, interferir, e impedir los procesos esenciales de
crecimiento y maduración con repercusiones negativas en su desarrollo físico, cognitivo, emocional y
social. Este curso no hemos trabajado este aspecto de manera puntual o estratégica.
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3.3.8. Convenio de Colaboración con la ONG Madre Coraje
Desde el Centro continuamos desde el curso 2018/2019 fomentando el reciclaje a la vez que
realizamos una actividad solidaria y por ello tenemos firmado un convenio de colaboración con la ONG
Madre Coraje.
Reciclamos aceite; y ropa y
calzados usados. Las familias que lo
deseen puedan depositar estos
productos en dichos contenedores.
Lo más positivo de todo esto
es que el alumnado por iniciativa
propia y tras conocer los materiales
que recogen decidieron meter en
una caja el material de escritura que
se les acaba para así poder donarlo.
De igual modo haremos con las
pilas.
3.3.9. Tapones solidarios
El alumnado y las familias disponen de un contenedor para meter tapones
que luego se donan a la Hermandad del Rocío de Umbrete para una causa
solidaria.
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3.3.10. Charla sobre el Reciclaje de pequeños electrodomésticos
En el primer trimestre todo el alumnado de Primaria recibió una charla
por parte de la FAEL (Federación Andaluza de Electrodomésticos y otros
Equipamientos del Hogar) para fomentar el reciclaje de los pequeños aparatos
eléctricos y electrónicos que tenemos en casa. El objetivo no era más que
concienciar a la población para contribuir a la mejora y conservación el medio
ambiente. Por este motivo, decidimos instalar en el Centro un nuevo contenedor.
Este recoge los aparatos de este tipo que se nos estropean en casa y que
difícilmente lo llevamos al punto limpio por ser pequeños (ratón del ordenador,
un móvil, un teclado, un juguete, …). El contenedor ha tenido una gran
aceptación. Cuando se llena llamamos a un operario del Ayuntamiento para que
lo lleve al punto limpio de la localidad.
3.3.11. IV Edición de Premios RAEEIMPLÍCATE
Nuestro Centro participó en los Premios para el reconocimiento y fomento de la correcta gestión
de RAEE organizados por la FAEL. Realizó la memoria explicativa y envió las dos fotos que se
solicitaban y que resumen dicha memoria. La idea era mostrar las tareas de reciclaje que de manera
cotidiana se llevan a cabo en nuestro colegio.
![Page 67: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/67.jpg)
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3.4. ACTIVIDADES PARA UN CLIMA ESCOLAR DE CONVIVENCIA POSITIVA
3.4.1. Construcción de juegos y juguetes no bélicos y no sexistas
El alumnado del Centro participa con esta actividad en el XI
Certamen de Juego-Juguetes No sexistas y No bélicos que convoca
el Área de Igualdad del Ayuntamiento de Umbrete.
Es el segundo año que lo hacemos en el horario de recreo
garantizando con ello una mayor participación del alumnado.
En la entrega de premios se realiza el Día de la Paz.
![Page 68: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/68.jpg)
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3.4.2. Día Internacional contra la violencia de género
Con el fin de conmemorar este día se
hicieron varias actividades a nivel de Centro
dentro del Plan de Igualdad:
• Creación de un mural con carteles por
parte del alumnado de 6º.
• Lectura de un manifiesto por parte
del alumnado de 6º.
• Colocación de un punto lila como
símbolo de este día y que nos facilitó
el Ayuntamiento hace algunos años.
• Visualización y reflexión del cuento:
Arturo y Clementina (el alumnado de
4 años grabó un programa de radio).
Desde el área de igualdad del Ayuntamiento se nos ofertó dos actividades que también
realizamos:
• Marcha por la igualdad hasta la Caseta Municipal en la que se leyó por parte de todos los
Centros Educativos un Manifiesto por la igualdad. Se realizaron carteles para esta marcha y
participaron los alumnos y alumnas de 4º y 5º.
3.4.3. Día de la Paz y la No Violencia
La conmemoración del Día de la Paz y la No Violencia se realizó en el Centro con distintas
actividades:
1.- Elecciones en el cole para decidir la CANCIÓN DE PAZ. Todo el alumnado puedo ejercer
su derecho al voto. Tenían que votar una de las cinco canciones propuestas para que sonara como himno
en el Día de la Paz. La canción más votada, tras el escrutinio de votos realizado por los delegados/as de
cada Ciclo, fue la de "Que bonito es querer" de Manuel Carrasco.
![Page 70: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/70.jpg)
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PAPELETA PARA VOTAR
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. UMBRETE (Sevilla)
ELECCIONES PARA LA CANCIÓN DE LA PAZ 2019/2020
De las cuatro canciones tacha la que te gustaría que sonara para celebrar el Día de la Paz. ¿POR QUÉ NO SER AMIGOS?. Hombres G
QUÉ BONITO ES QUERER. Manuel Carrasco
MI HÉROE. Antonio Orozco
MI PERSONA FAVORITA. Alejandro Sanz
QUÉ SUERTE TENERTE. Efecto Pasillo
URNA PARA VOTAR
![Page 71: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/71.jpg)
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ESCRUTINIO DE VOTOS que quedó publicado en el Tablón “Nuestra Voz” y anunciado
inmediatamente por los locutores de la radio en directo.
CANCIONES VOTOS
¿POR QUÉ NO SER AMIGOS?
(Hombres G)
8
QUÉ BONITO ES QUERER (Manuel
Carrasco)
113
MI HÉROE
(Antonio Orozco)
15
MI PERSONA FAVORITA. (Alejandro
Sanz)
51
QUÉ SUERTE TENERTE
(Efecto Pasillo) 21
2.- Taller del artista para Infantil y del escritor para Primaria: "VI Certamen de dibujo, poesía
y relatos cortos "Por mí y por todos mis Compañeros".-
Esta actividad se realizó dentro del área de lengua. Los trabajos premiados fueron publicados en
el blog de biblioteca y recibieron un regalo dentro del Plan de Biblioteca (abajo el equipo de biblioteca
con los premiados).
![Page 72: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/72.jpg)
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3.- Recogida de alimentos (el 30 de enero).- Como cada año para el Día de la Paz realizamos una
recogida de alimentos para aportarlos a Cáritas Parroquial y a las Hermanas de la Cruz (Cola cao,
aceite de girasol, atún, …). Pintamos una Paloma de la Paz en el hall que fue rellenada con todos los
productos que aportamos.
4.- Construcción del anagrama de Escuela Inclusiva que se usó para el vídeo del Síndrome Down.
5.- Programa de radio realizado por alumnado 6º: "Escuela inclusiva vs Sociedad Inclusiva". Se
encuentra colgado en Radiuvín. Se contó con la participación de una mamá de nuestro Centro que forma
parte de una familia homoparental.
![Page 73: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/73.jpg)
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6.- Participación en el 36 Concurso Escolar de la ONCE:”Banderas por la inclusión”; por parte
del alumnado de 3º a 6º. El resto de cursos también trabajaron la temática aunque no pudieron participar
en el concurso. En el vídeo se muestran todas las propuestas. Las banderas han quedado expuestas en el
hall del Centro.
3.4.4. Día de San Valentín
Celebramos este día dentro del Plan de Bilingüismo como un día de la amistad. Se les da al
alumnado la oportunidad de participar haciendo entrega, en un buzón habilitado para cada aula y otro para
el profesorado, de mensajes y cartas bonitas para aquellos compañeros que ellos elijan. Nadie se queda
sin mensaje, esto es importantísimo, así que la labor de los docentes es esa.
Realizamos un acto en el que todo el alumnado participa cantando una canción en inglés, y
finalmente se realiza un concurso de baile.
![Page 74: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/74.jpg)
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3.4.5. Día Mundial del Síndrome Down
Dado que nuestro Centro cuenta con un alumno con este Síndrome nos parece
interesante conmemorarlo como un día especial en el que se fomente la
participación de este colectivo y se conozca más sobre esta discapacidad.
Siempre lo hemos hecho porque hemos llegado a contar hasta con cinco alumnos
con estas características.
Este curso nos ha pillado confinados pero ya habíamos preparado la actividad, un vídeo con
nuestro protagonista: “Frasco, mi héroe”. El 21 de marzo quedó publicado en la web del Centro y en
todas las aulas a través de la Plataforma educativa online con que estábamos trabajando.
3.4.6. Campamento de Primaria
El alumnado de Primaria puede participar desde hace dos cursos en un Campamento de 3 días que
organiza el Centro con el fin de crear, en un espacio natural con actividades de aventura, una mejor y
mayor cohesión grupal. El profesorado del Centro acompaña a su alumnado, en función al número de
participantes por aula. Este curso el campamento se tendrá que suspender por el Coronavirus.
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3.4.7. Mediación Inclusiva
Este curso hemos cambiado el término de mediación escolar a mediación inclusiva. No sólo nos
centramos en la mediación para resolver conflictos sino en tener los ojos abiertos para detectar posibles
situaciones en el patio que lleven a algunos/as compañeros/as a aislarse, a estar tristes, a estar solos en el
patio, … Situaciones diversas que serán también objeto de intervención por parte de estos/as
mediadores/as inclusivos/as.
El alumnado de 6º de Educación Primaria, dentro del Área de Educación para la Ciudadanía y los
Derechos Humanos, trabajó la Mediación Escolar el curso pasado. Este año han puesto en práctica sus
habilidades y han mantenido algunos encuentros para favorecer la mediación.
En primer lugar, se les solicitó quiénes querían actuar de Mediadores/as. Una vez inscritos/as se
les asignó un equipo de mediación y el curso en el que debían hacerla. Dicha información se publicó en el
tablón de aula y en el tablón “Nuestra Voz”.
![Page 76: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/76.jpg)
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Después se encargaron de ir a la clase de este alumnado y explicarles qué es un/a mediador/a,
cuáles son sus funciones, cómo pueden solicitar una mediación y a quién (en este caso a ellos/as). Les
remitieron al vídeo que se creó hace dos cursos, por alumnado del Centro, para explicar todo ello. Una
vez que hacen la mediación el hecho es recogido en el cuaderno de mediación que permitirá realizar un
seguimiento a la semana.
La Mediación Inclusiva no ha contado este curso con la actividad e intervención requerida. En
varias ocasiones se ha recomendado al profesorado que derivara ciertas desavenencias entre el alumnado
a los equipos de mediación para que estos se hicieran más visibles. A pesar de estas recomendaciones,
este curso no se han hecho actuaciones destacadas al respecto. Por este motivo, se tendrá en cuenta en las
propuestas de mejora para el curso que viene.
![Page 77: MEMORIA JUSTIFICATIVA RAEEP CENTRO REFERENTE EN EDICGprincipefelipe.net/doc/documentos centro/mRAEEP.pdf · 2020-05-14 · Participación en el blog de Pedagogía Inclusiva_____35](https://reader033.fdocuments.in/reader033/viewer/2022060212/5f04fde07e708231d410b815/html5/thumbnails/77.jpg)
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4. PROGRAMA “EDUCANDO EN EMOCIONES”
Este programa lo comenzamos hace cuatro cursos y ha sufrido algunas adaptaciones desde
entonces. Consideramos de gran interés trabajar desde un enfoque emocional puesto que esto favorece
la convivencia.
4.1. Objetivos conseguidos
El desarrollo de este Programa ha permitido la consecución de los siguientes logros:
1.- Familiarizar al profesorado con un nuevo lenguaje y vocabulario de las emociones;
además de experimentar nuevas formas de trabajar esta temática con el alumnado en el aula.
2.- Introducir al alumnado en el conocimiento de las emociones, ampliando su vocabulario,
definiéndolas, identificándolas, evaluando su intensidad y significado, tomando conciencia de
los estímulos que las activas y de las consecuencias que se derivan, …
3.- Favorecer un mejor y un mayor autoconocimiento del alumnado lo que ha repercutido en
una mejor autoestima y un mejor control de los estados de frustración.
4.- Desarrollar el lenguaje emocional, aprendiendo a hablar sobre las emociones propias y los
sentimientos; y a discriminar cuando la expresión de una emoción o sentimiento es apropiada o
no.
5.- Fomentar las habilidades básicas de comunicación y escucha; y de habilidades sociales
interiorizando procesos empáticos y de relación.
6.- Usar el diálogo y la mediación para resolver conflictos personales y sociales de forma cada
vez más autónoma y responsable.
4.2. Actividades realizadas
Dicho programa se ha incluído dentro del Plan de Acción Tutorial en el Centro y se han llevado
a cabo actividades tales como:
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CURSO ACTIVIDADES REALIZADAS DENTRO DEL PROGRAMA EDUCANDO EN EMOCIONES
INFANTIL
• Se trabajan todas las normas, conductas y emociones, diariamente a través de la asamblea.
• Se trabajan las emociones semanalmente a través de cuentos y de situaciones de la vida diaria.
PRIMARIA
Todos los tutores tienen un programa para todo el curso y un cuaderno donde se recoge semanalmente los
aspectos trabajados.
Se va a trabajar todas las actividades recomendadas por el Centro, el Plan de Igualdad, Ayuntamiento…
1er. Trimestre:
• Integración y conocimiento del
alumnado.
• Animación y dinámica de
grupo
2º Trimestre:
• Prevención de la violencia.
• Valores.
• Paz.
• Coeducación .
• Habilidades sociales.
• Resolución de conflicto.
3º Trimestre:
• Orientación personal y educación
emocional.
• Habilidades Sociales.
• Hábitos de vida saludable.
• Emocionario: se trabajará a lo
largo del curso.
A lo largo del curso se irán trabajando
los siguientes aspectos:
• Normas de la clase.
• Encargados de clase y
funciones del delegado/a.
• Cohesión grupal.
• Simulacro.
• Día de la infancia.
• La violencia de género.
• La constitución.
• Día de la Paz.
• Día de Andalucía.
• Día de la Mujer.
• Día del Síndrome de Down.
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❖ EMOCIONARIO o diccionario de las emociones: Se ha trabajado con este libro y las
fichas de trabajo. Los alumnos han ampliado su vocabulario respecto a las distintas
emociones que existen y que pueden sentir.
o Se muestra la imagen.
o Se procede a la lectura del texto.
o Se realiza la ficha correspondiente de palabrasalada. com
❖ EL RINCÓN DE LA CALMA. Un rincón habilitado en el aula de Infantil que
elimina la silla de pensar. En este espacio el alumnado que se encuentra inquieto
puede acudir a él para relajarse, calmarse, reflexionar, … En el mismo hay un
suelo acolchado, un papel continuo en la pared para pintar, peluches, plástico de
pompitas para apretar, …
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❖ LA CAJA DE LAS EMOCIONES. Dónde cada alumno/a deja
mensajes que le han hecho sentir alguna emoción. Una vez a la
semana se abre para leer grupalmente los mensajes.
❖ EL EMOCIÓMETRO que nos
hace medir nuestras emociones en
un momento determinado para
saber cómo nos sentimos: alegres,
tristes, enfadados, con miedo o
con sorpresa. Analizamos qué
situaciones llegan a provocar
estas emociones. Reflexionamos:
No hay emociones positivas o
negativas sino que depende de la
interpretación que hagamos de las
situación que la ha provocado.
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❖ ADIVINA CÓMO ME SIENTO. Es un juego de tarjetas con distintas
emociones. El alumnado mediante la expresión de su cara debe mostrar a sus
compañeros/as la emoción que tiene que representar y estos/as deben
identificarla.
❖ EL PROTAGONISTA DE LA SEMANA.- Cada semana un/a alumno/a es el
protagonista de la clase. Con ello trabajamos la autoestima y el autoconcepto.
Se lleva el libro el viernes y lo trae con su hoja cumplimentada (¡Todo acerca
de mí!), el martes nos presenta su juguete favorito, el miércoles es el
protagonista de la asamblea, el jueves decide su juego favorito para jugar con
toda la clase; y el viernes nos visita un familiar para contarnos su cuento
favorito y recibe un diploma. Durante toda la semana lleva colgado un collar
que le identifica como protagonista de la semana.
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❖ EL MINDFULNESS se ha implantando en todo el Centro como una
actividad que lleve al alumnado a tomar conciencia plena de su propio
cuerpo controlando con ello sus estados de estrés, ansiedad, actividad,
relajación, tranquilidad, concentración, atención, … Todos los días después
del recreo suena en todo el colegio 10 minutos de música Zen que recuerda
la necesidad de realizar este tipo de práctica.
❖ EL EMODIARIO un libro viajero en el que cada alumno/a puede contar sus aventuras, sus viajes, sus intereses, … y
compartir con todos sus compañeros/as sus emociones positivas ante un suceso vivido en positivo o emociones negativas
ante un suceso desagradable.
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❖ PORQUE OS ECHAMOS DE MENOS: Después de dos semanas de
confinamiento, el claustro de profesores/as decidió enviar al alumnado un
mensaje de ánimo, por lo bien que lo estaban haciendo, a través de un vídeo.
Creímos necesario acercarnos un poquito puesto que todavía no habíamos
comenzado con las videoconferencias.
❖ SÍGUENOS EL ROLLO: Un reto que el profesorado le propusimos a nuestro alumnado
para que sacara algo positivo que le está aportando el estar confinado. El mensaje: De todas
las situaciones no tan buenas hay que sacar algo positivo y nosotros/as lo hacemos así. Les
enviamos un vídeo motivador para que luego ellos nos enviaran los suyos.
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5. OTRAS ACTUACIONES
5.1. Carrera Solidaria “Gotas para Níger”
El día 3 de abril teníamos programada nuestra V Carrera Solidaria a propuesta por UNICEF y
con la que colaboramos para recaudar fondos para un Proyecto Solidario. Este curso no se podía
realizar porque nos encontrábamos en situación de confinamiento por lo que decidimos hacerla de
una manera muy especial, quedándonos en casa pero participando de esta.
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6. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO QUE VIENE
El curso que viene nos planteamos continuar con todas las actividades mencionadas
anteriormente y además iniciar o mejorar las que siguen:
1. Profundizar en la metodología del aprendizaje cooperativo a nivel de Centro con el
propósito de seguir construyendo una escuela más inclusiva.
2. Adoptar las propuestas de mejora recogidas tras la evaluación del Programa Tertulias
Dialógicas.
3. Organizar el apadrinamiento lector de tal forma que el alumnado lector reciba
indicaciones muy claras de cómo llevarlo a cabo durante la Semana Cultural.
4. Proponer al alumnado la programación de alguna de las sesiones de mindfulness con el
propósito de que adquieran mayor conocimiento en esta actividad, tras la puesta en
marcha en el curso 2019/2020.
5. Fomentar la participación del alumnado en las actividades, del programa Escuela
Espacio de Paz, por parte del profesorado responsable de la actividad durante todo el
curso escolar y no sólo en el primer trimestre.
6. Ofertar la formación que ofrece UNICEF sobre Educación en Derechos de Infancia a los
miembros del Equipo de Paz.
7. Impulsar la actividad de asociacionismo entre el alumnado de 5º y 6º, creando con ello un
espacio seguro para su participación autónoma.
8. Organizar una programación de radio para favorecer la participación de todos los cursos
a lo largo del año.
9. Impulsar la figura del Mediador/a Inclusivo/a como recurso para la resolución de
conflictos, entre iguales, de forma dialogada.
10. Realizar la autoevaluación y el diagnóstico inicial en Educación en Derechos aportado
por UNICEF.
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7. VALORACIÓN REFLEXIVA
El trabajo desempeñado a lo largo del curso ha sido muy enriquecedor y gratificante para
toda la Comunidad Educativa.
Nos ha dado la oportunidad de vivir experiencias únicas e irrepetibles que nos han ayudado a
mejorar las relaciones afectivas, las habilidades sociales, a mejorar la convivencia, a dar una mayor
importancia a la participación e implicación del alumnado en la vida del colegio, a abrir un poco más
el Centro a nuestro entorno, a dar viabilidad a todas las propuestas educativas que nos llegan, a
animar a todos a participar y proponer; a sentirnos dinámicos, activos, creativos, innovadores; a crear
un entorno de protección hacia nuestros alumnos, … Un Centro en el que nuestro alumnado sea
capaz de aprender de experiencias como las que aquí se han plasmado, de recuperar valores que se
están perdiendo, de sentir y hacer sentir el entusiasmo, de querer y ser querido, de respetar y ser
respetado, de escuchar y ser escuchado, de dar y recibir, de colaborar y ser apoyado, de proponer y
ser valorado, de denunciar y de apoyar al que nos necesita, de ser crítico y no conformista, …
Los tiempos que nos han tocado vivir este año con la pandemia han hecho que estando lejos
nos sintamos cerca. Y esto es algo muy importante porque plasma los valores que se han estado
trabajando a lo largo de estos años. Estos últimos meses hemos podido recoger un fruto muy dulce
por un lado y amargo por otro; pero como de todo lo malo tenemos que sacar algo positivo pues nos
quedamos con los momentos dulces y entrañables que hemos vivido en nuestros contactos con el
alumnado desde casa.
Por todo ello, seguiremos trabajando en esta Red Andaluza “Escuela Espacio de Paz” y
como Centro Referente en Educación en Derechos de Infancia y Ciudadanía Global.