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LICEO SCIENTIFICO STATALE “E.FERMI” SEDE: VIA MAZZINI, 172/2° - 40139 BOLOGNA

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Anno Scolastico 2019/2020

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ SEZ. B

(art.6 O.M. 205)

________________

30 maggio 2020 (Ex 15 maggio)

________________

Liceo Scientifico Statale “E. FERMI” di Bologna DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO 2020 CLASSE 5^ sez B .

2

INDICE DEL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO 2020 Pag.

Presentazione della Classe 3

La Classe 6

Il Consiglio di Classe 6

Modalità di realizzazione della didattica a distanza DAD 8

Valutazione delle attività di didattica a distanza 9

Attività Integrative ed Extracurricolari – Viaggi D’Istruzione – Attività di Sostegno e Recupero

10

Programmazioni dei Docenti e Programmi svolti delle Discipline:

1. Italiano 12

2. Latino 16

3. Storia 19

4. Filosofia 24

5. Inglese 29

6. Matematica 33

7. Fisica 38

8. Scienze Naturali 43

9. Disegno e Storia dell’Arte 46

10. Scienze Motorie 50

11. Religione 53

Allegato N° 1 – PCTO al Fermi (ex ASL) 55

Allegato N° 2 – Progetti PCTO della classe 56

Liceo Scientifico Statale “E. FERMI” di Bologna DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO 2020 CLASSE 5^ sez .B

3

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 5^ sez. B

Storia della classe La classe 5B per tutto l’anno scolastico 2019/20 è stata costituita da 24 alunni: 10 ragazzi e 14 ragazze, di cui 19 appartenenti alla classe 1B dall’a. s. 2015/16, 1 ripetente subentrato in seconda, 3 inseriti in terza, provenienti dallo smembramento della 3A e 1 trasferito quest’anno da un’altra classe del corso potenziato scientifico. Gli alunni sono tutti in regola con il percorso scolastico, tranne in due casi. All’inizio della prima, la classe contava 28 studenti: di essi un’alunna si è trasferita in altra scuola in corso d’anno e, al suo posto, ne è stata accolta un’altra; 2 non sono stati promossi e i rimanenti 26 studenti sono stati tutti ammessi alla classe seconda al termine dello scrutinio di giugno o dello scrutinio differito. La classe seconda contava ad inizio anno 26 studenti, infatti ad un’alunna trasferita in altro corso, è subentrato 1 ripetente. Al termine dell’anno sono stati fermati 4 alunni; una studentessa si è trasferita in un corso potenziato. La classe all’inizio della terza si presentava composta da 26 alunni: dallo smembramento della 3A, sono stati inseriti 3 alunni, e un ripetente da altra sezione, che poi si è ritirato durante l’anno; alla fine del Trimestre, si è aggiunta una quinta ragazza, proveniente da un’altra scuola. Uno studente si è trasferito per un anno in un liceo nautico in Sardegna. All’inizio della quarta, uno studente ha frequentato il quarto anno in Canada, una studentessa ha frequentato il semestre in Nuova Zelanda e un altro studente il primo trimestre dell’anno in Australia. Uno studente, infine, inserito all’inizio dell’anno da un altro corso, si è ritirato in corso d’anno. Ad inizio quinta, infine, si è aggiunto un alunno proveniente da un corso potenziato.

La composizione del corpo docente nei vari anni di corso: 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19 2019/20

Italiano COLACI COLACI COLACI COLACI COLACI

Latino COLACI COLACI COLACI COLACI COLACI

GeoStoria CIMMINO PIAZZATI

Inglese VISCO VISCO VISCO VISCO VISCO

Storia AULISA CRISTANI CRISTANI

Filosofia ALCARO ALCARO ALCARO

Matematica SACCHETTI GIGLI D’AGOSTINO D’AGOSTINO D’AGOSTINO

Fisica BAGNACAVALLI BAGNACAVALLI D’AGOSTINO D’AGOSTINO D’AGOSTINO

Scienze naturali CALANCHI CALANCHI CALANCHI CALANCHI CALANCHI

Disegno e Storia dell’Arte MUCI MUCI MUCI MUCI MUCI

Scienze motorie CAVALLI BRUNO ZAVALLONI BRUNO BATTISTINI

Religione CASSARINI CASSARINI CASSARINI CASSARINI CASSARINI


4

Profilo didattico disciplinare della classe

Questa classe, così come tutte quelle che hanno iniziato il quinquennio liceale successivamente all’anno scolastico 2010/11, ha seguito il piano orario dei nuovi licei previsto dalla cosiddetta “riforma Gelmini”. Il piano orario è esattamente quello ordinamentale, ossia non sono state apportate modifiche mediante applicazione della quota di autonomia prevista dal D.P.R. n. 275/1999.

1°

anno

2°

anno

3°

anno

4°

anno

5°

anno

Attività e insegnamenti – Orario settimanale

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3

Lingua e cultura straniera (inglese) 3 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 3 3 3

Matematica 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali 2 2 3 3 3

Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica (o Attività alternative) 1 1 1 1 1

Totale ore 27 27 30 30 30 Nel corso del triennio gli studenti si sono dimostrati mediamente interessati all’attività didattica, anche se con attitudini e interessi differenziati nei confronti delle singole discipline. Gli studenti sono dotati, nel complesso, di discrete capacità espositive, sia nell’uso della lingua scritta, sia in quello della lingua orale. Si possono distinguere, all’interno della classe, due fasce di rendimento: nella prima, composta da metà classe, si trovano coloro che, grazie ad ottime capacità intuitive, ma soprattutto grazie ad un impegno regolare e proficuo ed alla capacità di organizzarsi in relazione al lavoro domestico, hanno raggiunto esiti più che apprezzabili in tutte le materie; della seconda fascia, e quindi dell’altra metà della classe, fanno parte gli studenti il cui profitto, seppur nel complesso più che sufficiente, in certi casi non sempre si è dimostrato all’altezza delle loro reali potenzialità, presentando elementi di


5

criticità. Se per alcuni è apparso non del tutto adeguato il metodo e l’organizzazione dello studio, per altri è emersa una certa fragilità di base, perdurata nonostante l’applicazione costante degli studenti nel lavoro scolastico. Nel complesso, infine, va detto che a partire dal primo anno, a parere dei docenti assegnati alla classe fin dal biennio, il progresso ottenuto complessivamente dagli studenti è stato in ogni caso da considerarsi rilevante e positivo. Comportamento La classe ha saputo far maturare rapporti positivi al suo interno ed è stata in grado di collaborare in modo quasi sempre responsabile con il corpo docente; gli studenti hanno dimostrato di essere aperti ad un dialogo costruttivo, sapendo proporre i propri punti di vista nel rispetto dei ruoli, e anche di essere accoglienti nei confronti sia dei pari inseriti nel corso degli anni sia dei docenti che si sono avvicendati nell’insegnamento. Va sottolineato, inoltre, il comportamento sempre corretto e collaborativo degli studenti sia nel corso della normale attività scolastica sia in tutte le altre occasioni, quali viaggi d’istruzione, visite guidate, partecipazioni a corsi, conferenze e iniziative del nostro liceo o esterne. Un’altra nota positiva va individuata nella frequenza, che per nessuno studente ha mai presentato irregolarità.


6

LA CLASSE 5^ sez. B Anno Scolastico 2019/20

N. Cognome e nome dell’alunna/o

Candidato interno 1. *

2. *

3. *

4. *

5. *

6. *

7. *

8. *

9. *

10. *

11. *

12. *

13. *

14. *

15. *

16. *

17. *

18. *

19. *

20. *

21. *

22. *

23. *

24. *


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IL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA 5^ SEZ B Anno scolastico 2019/2020

N. Cognome e nome del docente Rapporto di lavoro Materia di Insegnamento

1 COLACI FRANCESCA T.I. Italiano

2 COLACI FRANCESCA T.I. Latino

3 VISCO MARIA ROSARIA T.I. Inglese

4 CRISTANI GIOVANNI T.I. Storia

5 ALCARO GIOVANNA T.I. Filosofia

6 D’AGOSTINO GABRIELLA T.I. Matematica

7 D’AGOSTINO GABRIELLA T.I. Fisica

8 CALANCHI ELISABETTA T.I. Scienze naturali

9 MUCI FABIO T.I. Disegno e Storia dell’Arte

10 BATTISTINI ELENA T.I. Scienze motorie

11 CASSARINI DAVIDE T.I. Religione


8

MODALITA’ DI REALIZZAZIONE DELLA DIDATTICA A DISTANZA

Sin dai primi giorni di sospensione delle attività didattiche in presenza, l’intera comunità scolastica si è messa in moto per individuare le strategie più idonee ad assicurare agli studenti una prosecuzione efficace del percorso di studi. Le risorse strumentali utilizzate per la didattica a distanza sono le seguenti: All’interno del Registro elettronico Spaggiari:

• L’agenda del Registro elettronico, per indicare gli argomenti e le attività svolte; • Le aule virtuali del Registro elettronico, per interagire con gli studenti e condividere

materiali ed esercitazioni. All’interno della piattaforma GSuite:

• Google Drive, per mettere a disposizione degli studenti i materiali didattici ed esercitazioni; • Google Classroom, per realizzare lezioni interattive e condividere esercizi, presentazioni,

video, contenuti multimediali e per verifiche formative e sommative. • Google Meet, per realizzare video-lezioni, anche attraverso l’uso della LIM di classe, per la

registrazione delle lezioni svolte e per le interrogazioni orali; • Google Moduli, per sottoporre questionari, realizzare raccolte di dati e statistiche.

All’interno della piattaforma Moodle:

• strumenti per realizzare corsi interattivi, chat e forum con gli studenti; • spazi in cui condividere materiali didattici, audio e video; • esercitazioni di vario tipo (quiz, compito, glossario, ecc.); • spazi in cui costruire la valutazione delle competenze dei singoli studenti, nel loro divenire; • percorsi di autovalutazione.

Sul Web:

• L’e-mail istituzionale del Liceo Fermi; • I canali tematici di YouTube per mettere a disposizione degli studenti tutorial e video-lezioni

su argomenti disciplinari specifici; • Diversi siti tematici da consultare su Internet.

L’utilizzo delle piattaforme sopra elencate consente di predisporre materiali didattici da mettere a disposizione delle studentesse e degli studenti, che in generale sono i seguenti: Materiali resi disponibili per le studentesse e gli studenti

• Testi e letture su argomenti specifici • Video disponibili su YouTube • Presentazioni Power Point • Esercizi da svolgere in autonomia • Mappe concettuali da utilizzare o da realizzare • Moduli Google per questionari o test • Attività da svolgere su Classroom • Documenti condivisi su Google Drive • Lezioni realizzate con video auto-registrati • Registrazione di lezioni svolte in diretta • Pdf delle schermate LIM usate a lezione


9

• Attività su Moodle • Le attività della didattica a distanza si svolgono in modalità sincrona o asincrona, o con una

combinazione delle due. • Per assicurare una distribuzione omogenea dell’impegno scolastico, il numero giornaliero di

lezioni in modalità sincrona varia di norma tra un minimo di 3 e fino a un massimo di 4 lezioni. I Consigli di Classe hanno definito in autonomia la collocazione nell’orario didattico mattutino delle lezioni da svolgere in modalità sincrona. Le ore svolte in asincrono sono state utilizzate dagli studenti per attività di studio autonomo.

• Per tutti gli studenti e le studentesse con disabilità, con DSA o con altri Bisogni Educativi Speciali, i Consigli di Classe, sentiti gli studenti interessati e le loro famiglie, hanno effettuato i necessari adeguamenti dei Piani Educativi Individualizzati e dei Piani Didattici Personalizzati alla didattica e alle modalità di valutazione a distanza;

VALUTAZIONE DELLE ATTIVITA’ DI DIDATTICA A DISTANZA

Con la sua modalità di attuazione tramite strumenti telematici, la didattica a distanza ha reso necessario un ripensamento non solo delle metodologie di insegnamento, ma anche della valutazione, attraverso la definizione di criteri in grado valorizzare e promuovere il processo di apprendimento che gli studenti costruiscono partecipando alle attività che gli vengono proposte.

La valutazione tiene conto quindi non soltanto del grado di raggiungimento degli obiettivi, ma anche dell’evoluzione tra il punto di partenza e quello di arrivo, del percorso seguito e del processo con cui l’obiettivo viene raggiunto.

In aggiunta alle prove di verifica sommative, che certificano il raggiungimento degli obiettivi, i docenti hanno valutato quindi anche elementi legati al processo di apprendimento degli studenti, come la capacità di interpretazione e rielaborazione critica degli argomenti, le strategie adottate, il livello di partecipazione e la disponibilità a collaborare, la gestione autonoma del compito assegnato, la precisione e la puntualità nelle consegne ed ogni altro elemento che possa essere utile a fornire un quadro preciso del percorso di apprendimento di ciascuno studente.

In quest’ottica la valutazione si pone come uno strumento per valorizzare anche tutte quelle attività e quei comportamenti che, attraverso la partecipazione e il contributo personale degli studenti, forniscono informazioni sui processi, le strategie e le risorse attivate dagli studenti stessi per la costruzione del proprio sapere.

Gli strumenti valutativi che i docenti hanno potuto adottare tengono conto quindi di tutti questi elementi, che orientano la valutazione anche agli aspetti formativi, oltre che certificativi, agevolando il processo di insegnamento/apprendimento e stimolando per ciascuno studente e ciascuna studentessa l’autovalutazione, la consapevolezza dei risultati ottenuti e la spinta al miglioramento per il raggiungimento dei propri obiettivi.


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ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICOLARI Attività svolte nel triennio da tutta la classe o da singoli studenti:

1. Attività svolte nell’anno in corso 2019 / 2020: • Laboratorio di analisi del DNA e biotecnologie, presso Opificio Golinelli (04/12/2019;

prof.ssa Calanchi) • Difesa personale: tre lezioni con esperto esterno (febbraio – marzo 2020; prof.ssa

Battistini) • Progetto “Lotta al Doping” (29/01/2020; prof.ssa Battistini) • Torneo di pallavolo, ottobre 2019 • Torneo di calcetto, novembre 2019 • Olimpiadi di Italiano (06/02/2020; prof.ssa Colaci) • Progetto “Viaggio nella storia della musica” a cura del prof. Dario Ravetti (17/02/2020;

prof.ssa Colaci) • Progetto “ScriviAmo” (Dipartimento di Lettere - prof.ssa Colaci) • Olimpiadi della fisica (12/12/2019; prof.ssa D’Agostino) • Esame FCE Cambridge, opzionale (prof.ssa Visco) • Ciclo parziale di lezioni con lettrice madrelingua inglese (prof.ssa Visco)

2. Attività svolte in quarta nell’anno 2018/2019: • Visita alla città di Firenze (10/10/ 2018; prof. Muci) • Spettacolo “L’anima o il Violino” presso Teatro del Baraccano (26/11/2018; prof.ssa

Colaci e prof.ssa Visco) • Spettacolo “Li Buffoni” presso Arena del Sole (29/11/2018; prof.ssa Colaci) • Progetto “Viaggio nella storia della musica” a cura del prof. Dario Ravetti (29/01/2019;

prof.ssa Colaci) • Concorso “L’og-getto che non getto”, associazione VisuAli -Bologna; il racconto di uno

studente è stato scelto e pubblicato (04/5/2019; prof.ssa Colaci) • Concerto di musica classica presso il Teatro Manzoni (18/02/2019; prof.ssa Colaci) • Visita presso il Centro Visite Radiotelescopi di Medicina (07/05/2019; prof.ssa

D’Agostino) • Olimpiadi della Matematica e della Fisica (prof.ssa D’Agostino) • Difesa personale: tre lezioni con esperto esterno (prof.ssa Bruno) • Olimpiadi della Matematica e della Fisica (prof.ssa D’Agostino) • Teatro in lingua Inglese, “Romeo and Juliet”, Arena del Sole (prof.ssa Visco) • Conferenza con Mr Quinn, Frankestein (prof.ssa Visco) • Giornata speciale: visione del film “The Post” (prof.ssa Visco) • Corso extrascolastico di preparazione al FCE Cambridge, opzionale (prof.ssa Visco) • Esame FCE Cambridge, opzionale (prof.ssa Visco)

3. Attività svolte in terza nell’anno 2017/2018: • Visita alla città di Bologna (07/10/2017; prof. Muci) • Concorso letterario “Il filo di Amina – L’amore ai tempi dell’intercultura”; 1° premio –

sezione Fumetto (18/10/2017; prof.ssa Colaci) • Progetto “Letteratura e teatro” (07/11/2017; prof.ssa Colaci) • Spettacolo “Totò e Vicè” presso Arena del Sole (06/12/2017; prof.ssa Colaci)


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• Olimpiadi di Italiano (30/01/2018; prof.ssa Colaci) • Progetto “Viaggio nella storia della musica” a cura del prof. Dario Ravetti (14/03/2018;

prof.ssa Colaci) • Concerto di musica medioevale presso Sala Mozart (21/03/2018; prof.ssa Colaci) • Concorso “L’og-getto che non getto”, associazione VisuAli -Bologna; i racconti di due

studenti sono stati scelti e pubblicati e uno di questi si è classificato al primo posto (26/05/2018; prof.ssa Colaci)

• Ciclo annuale con insegnante madrelingua Inglese di 5 ore • Corso extracurricolare di Conversation in lingua Inglese (opzionale) • Esame PET Cambridge (opzionale)

VIAGGI DI ISTRUZIONE

La classe nel corso del triennio ha effettuato viaggi di istruzione con le seguenti mete:

§ Classe III: viaggio d’istruzione: Provenza

§ Classe IV: nessun viaggio (posticipato alla classe quinta)

§ Classe V: nessun viaggio (cancellato il viaggio a Parigi per l’emergenza Covid-19)

ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E RECUPERO ATTUATE PER LA CLASSE IN CORSO D’ANNO

(in presenza o online)

SOSTEG

NO IN

ITINERE

SPORTELLO

IN ORARIO

EXTRA-

CURRICOLA

RE

STUDIO GUIDATO

INDIVIDUALIZZAT

O

CORS

I DI

RECU

PERO

ALTR

O

Italiano x x

Latino x

Inglese x

Storia x

Filosofia x

Matematica x x

Fisica x x

Scienze naturali x Disegno e Storia dell’Arte x

Scienze motorie x

Religione x


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1. PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO DELLA 5^ SEZ. B Docente: FRANCESCA COLACI Libri di testo, altri strumenti o sussidi: BALDI, GIUSSO, RAZETTI, ZACCARIA I classici nostri contemporanei voll. 4, 5.1, 5.2, 6 Paravia ; Dante Alighieri, Paradiso, qualsiasi edizione.

Eventuali coordinamenti con altre discipline e temi di cittadinanza e costituzione

Eventuali attività integrative coerenti con lo svolgimento del programma disciplinare

Nel corso di tutto il triennio sono stati attuati costanti collegamenti alle altre discipline umanistiche e in particolare: Lingua e civiltà latina, Storia e Filosofia, Storia dell’arte e Lingua e letteratura Inglese.

Attività di sostegno e recupero

Recupero in itinere.

Metodologie adottate Il programma è stato svolto in linea storico-cronologica. Lo studio della letteratura è stato prima introdotto da lezioni frontali atte ad illustrare il periodo storico in generale e l’autore in particolare, poi affrontato attraverso i testi che sono stati analizzati e commentati nelle loro peculiarità sintattiche, stilistiche, retoriche e del contenuto. Nel corso di quest’ultimo anno sono state proposte tutte le tipologie della prima prova dell’esame di Stato sia attraverso verifiche, sia con lavori a casa. Le prove orali si sono svolte in modo tradizionale e anche attraverso power point costruiti dagli alunni su argomenti definiti. L’abilità di collegare gli autori con tematiche comuni o di confrontarli su temi via via nuovi anche desunti dal mondo attuale è stata avvalorata dalla continuità di lavoro nel triennio.

Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica La valutazione è fondata sui seguenti criteri: 1) Pertinenza, coerenza e proprietà linguistica ed espressiva nei testi scritti e nelle esposizioni orali; 2) Competenza di analisi testuale; 3) Precisione e completezza dei contenuti letterari; 4) Contestualizzazione e collegamento dei contenuti appresi; 5) Capacità critica e di rielaborazione personale dei contenuti.

Conoscenze e competenze acquisite e conseguenti livelli di preparazione

La classe nel corso del triennio ha acquisito nel suo complesso adeguate competenze nella produzione scritta documentata e non. Un gruppo di alunni si distingue per l’originalità dei testi prodotti e per la personale capacità di riflettere e di argomentare su diversi temi, anche di attualità. Un gruppo esiguo di alunni incontra talvolta difficoltà nella produzione scritta, per lacune pregresse, nonostante si sia evidenziato un miglioramento nel corso del triennio. Alcuni alunni hanno seguito con cura le spiegazioni dell’insegnante e hanno risposto con serietà alle richieste, trovando nella letteratura gli spunti per poi operare autonomamente su testi di qualsiasi tipo. Ciò ha permesso loro di raggiungere un livello di profitto nel complesso soddisfacente ed adeguato alle potenzialità con picchi di eccellenza.


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PROGRAMMA DI ITALIANO DELLA 5^ SEZ. B

comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche (se ore online indicare DAD)

1- Nucleo fondante: Dante Alighieri, Paradiso

Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato *Ore dedicate ad ogni nucleo

Lettura, analisi e commento dei canti del Paradiso I e XXXIII 3 (DAD) Sintesi e caratteri fondamentali della Cantica 2- Nucleo fondante: IL ROMANTICISMO E ALESSANDRO MANZONI


L’età del Romanticismo

18

F. Schlegel, Dialogo sulla poesia Novalis, Inni alla notte, III Edgar Allan Poe, Eleonora Madame de Staël, Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni. Berchet, Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo I. Nievo, Le confessioni di un italiano, I Alessandro Manzoni. Vita e opere. La poetica. Lettura di: Lettera del 22 settembre 1823 a Cesare D’Azeglio Le Odi: lettura, analisi e commento di La Pentecoste e Il Cinque Maggio. Le Tragedie: lettura, analisi e commento di Adelchi, atto V, scena 8, vv. 334 - 70 Lettura integrale autonoma (già effettuata nel biennio e ripresa durante la pausa estiva) de I Promessi Sposi. 3- Nucleo fondante: GIACOMO LEOPARDI

Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato *Ore dedicate

ad ogni argomento

Vita e opere. Il pensiero e la teoria del piacere. Il vago e l’indefinito. L’idea di natura.

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Letture dallo Zibaldone e dai Pensieri Dai Canti lettura, analisi e commento dei seguenti testi: L’Infinito A Silvia A se stesso La ginestra o il fiore del deserto Dalle Operette morali lettura, analisi e commento dei seguenti testi: Dialogo della Natura e di un Islandese 4- Nucleo fondante: LA SCAPIGLIATURA


ad ogni argomento

Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: 3 Emilio Praga, Preludio

Ugo Tarchetti , da Fosca, La descrizione di Fosca


14

5- Nucleo fondante: REALISMO; NATURALISMO E VERISMO


ad ogni argomento

Il Realismo in Francia. Flaubert, Madame Bovary (Cenni)

8 Il Naturalismo in Francia. Emile Zola, Il romanzo sperimentale (in generale) Il Verismo in Italia. Caratteri e temi. Giovanni Verga. Vita e opere. La poetica. Regressione e straniamento. Lettura delle Novelle: Rosso Malpelo e La lupa Da I Malavoglia lettura dei primi otto capitoli durante la pausa estiva 6- Nucleo fondante: CARDUCCI


ad ogni argomento

Vita e opere. L’evoluzione ideologica e letteraria.

4 Da Rime nuove: Pianto antico Da Odi barbare: Nella piazza di San Petronio; Alla stazione in una mattina d’autunno; Nevicata Confronto tra Bove di Carducci e Pio di Primo Levi 7- Nucleo fondante: SIMBOLISMO E DECADENTISMO


ad ogni argomento

Baudelaire. La caduta dell’aureola; L’Albatros; Corrispondenze 3 Gabriele D’Annunzio. Vita e opere. Estetismo e panismo

7 3 (DAD)

Il Piacere; Le vergini delle rocce; Il Trionfo della morte. Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: da Alcyone: La pioggia nel pineto; La sera fiesolana da Notturno: La prosa “notturna” da Forse che sì, forse che no: L’aereo e la statua antica Giovanni Pascoli. Vita e opere. La poetica del fanciullino.

6 (DAD)

Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: da Myricae: X Agosto; Lavandare; Novembre; Lampo; Tuono; Temporale da Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno dai Poemetti: Digitale Purpurea La grande Proletaria si è mossa 8- Nucleo fondante: LA NARRATIVA E IL TEATRO DEL NOVECENTO


ad ogni argomento

Italo Svevo. Vita e opere. La psicanalisi. 4 (DAD) Lettura dei capitoli I, II, III, IV, V e VIII de La coscienza di Zeno assegnata in estate.

Un vita; Senilità (in generale)


15

Luigi Pirandello. Vita e opere. L’umorismo.

4 (DAD)

Forma e vita. Persona e personaggio. Lettura integrale autonoma del romanzo Il fu Mattia Pascal (durante il biennio) L’Esclusa (in generale) Lettura integrale autonoma del romanzo Uno, nessuno e centomila (durante l’estate) Lettura delle novelle: Il treno ha fischiato; Ciàula scopre la luna Il teatro: la fase del grottesco e dell’assurdo. Un esempio del teatro nel teatro: Sei personaggi in cerca d’autore. Così è (se vi pare); Enrico IV (in generale) 9- Nucleo fondante: LA POESIA DEL NOVECENTO


ad ogni argomento

Le avanguardie. Futurismo e crepuscolarismo.

2 (DAD) Filippo Tommaso Marinetti. Manifesto tecnico della letteratura futurista da Zang tumb tuuum: Bombardamento Palazzeschi, E lasciatemi divertire! Giuseppe Ungaretti. Vita e poetica

4 (DAD) Da L’Allegria: Fratelli, Veglia, Soldati, Mattina, San Martino del Carso Da Sentimento del tempo: La madre Da Il dolore: Non gridate più Eugenio Montale. Vita e poetica. La coscienza del male di vivere.

1 (DAD) da Ossi di seppia: I limoni Meriggiare pallido e assorto Spesso il mal di vivere ho incontrato


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2. PROGRAMMAZIONE DI LATINO DELLA 5^ SEZ. B Docente: FRANCESCA COLACI Libri di testo, altri strumenti o sussidi: CITTI, CASALI, GUBELLINI, PASETTI, PENNESI Storia e autori della letteratura latina voll. 1 - 3 ZANICHELLI



Nel corso di tutto il triennio sono stati attuati costanti collegamenti alle altre discipline umanistiche e in particolare: Lingua e letteratura italiana, Storia e Filosofia, Storia dell’arte.


Recupero in itinere.

Metodologie adottate Il programma è stato svolto in collegamento continuo con la letteratura italiana, pertanto non è stata sempre seguita la linea storico-cronologica; ad esempio Lucrezio è stato inserito nel programma di quinta nonostante non appartenga al periodo oggetto di studio per la sua affinità con Leopardi. Lo studio della letteratura è stato prima introdotto da lezioni frontali atte ad illustrare il periodo storico in generale e l’autore in particolare, poi affrontato attraverso i testi che sono stati tradotti, analizzati e commentati nelle loro peculiarità sintattiche, stilistiche, lessicali, retoriche e del contenuto. Le versioni dal latino di testi nuovi non sono state più proposte dalla terza, e in quarta e in quinta ad esse è subentrata l’analisi del testo di passi tradotti e analizzati in classe. Le prove orali si sono svolte in modo tradizionale a partire dalle tematiche letterarie affrontate o dai testi conosciuti.

Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica La valutazione è fondata sui seguenti criteri: 1- conoscenza della lingua anche nelle sue particolarità stilistiche, lessicali e retoriche; 2- correttezza formale di esposizione scritta e orale; 3- coesione, pertinenza e conoscenza dei contenuti in particolare per quanto riguarda gli elaborati scritti; 4- correttezza formale, adeguato registro linguistico, conoscenza dell’argomento, capacità di sintesi e di collegamento in particolare per le verifiche orali. Le verifiche scritte sono state simulazioni di prima prova, tipologia A e B, e analisi di testi conosciuti


La classe si è interessata alla materia, prendendo appunti con regolarità e studiando assiduamente. Nel corso del triennio si è rilevato un progressivo miglioramento ed una maggiore consapevolezza della lingua e delle sue strutture, sintattiche e stilistiche.


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PROGRAMMA DI LATINO DELLA 5^ SEZ. * comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche

(se ore online indicare DAD) 1- Nucleo fondante: LUCREZIO E IL DE RERUM NATURA


ad ogni argomento

Lucrezio ed Epicuro. Vita e struttura dell’opera lucreziana.

12

Analisi e commento dei seguenti testi in latino del De rerum natura: “ Inno a Venere” (I, vv.1-20); “ Il sacrificio di Ifigenia” (I, vv.80-101); “Nulla è la morte per noi” (III, vv.830-911) “Il male di vivere” (III, vv.1053-1075) “Natura matrigna” (V, vv.195-234) 2- Nucleo fondante: SENECA


ad ogni argomento

Vita e opere. L’importanza storica di Seneca nell’età neroniana. Le sententiae. Lo stile.

11

Dialogi: De providentia; De constantia sapientis; De ira; De vita beata; De otio; De tranquillitate animi; De brevitate vitae; De Clementia; De beneficiis; Epistulae ad Lucilium; Naturales quaestiones; La tragedia: Medea (lettura di passi in traduzione) Apokolokyntosis 3- Nucleo fondante: PETRONIO E IL SATYRICON


ad ogni argomento

Petronio arbiter elegantiae.

8

I diversi generi nel Satyricon. Romanzo, satira menippea, fabula milesia, epica omerica. Lettura e analisi dei seguenti testi in traduzione: Un’eloquenza decaduta (Satyricon 1–2) Una cena particolare (Satyricon 32; 33, 41) Fortunata (Satyricon 37) Un finto funerale (Satyricon 71-72) Il lamento di Encolpio (Satyricon 81) Lettura in traduzione della fabula: La matrona di Efeso 4- Nucleo fondante: QUINTILIANO


ad ogni argomento

Vita e opere. Pedagogia ed oratoria.

6 Lettura e analisi dei seguenti testi in traduzione: L’importanza della scuola (Institutio oratoria, I 1, 1-3) La concordia (Institutio oratoria, II 9, 1-3) Il giudizio su Seneca (Institutio oratoria, X 1, 125-131)


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5- Nucleo fondante: TACITO


ad ogni argomento

Vita e opere. Il valore morale della storiografia in Tacito.

4 (DAD)

Lo stile: inconcinnitas, brevitas e gravitas. Agricola; Germania; Dialogus de oratoribus Lettura, analisi e commento dei seguenti testi in traduzione: Senza guerra, senza pace (Historiae IV, 1-3) Tito a Gerusalemme (Historiae V, 11-13) Bilancio su Tiberio (Annales VI, 50-51) 6- Nucleo fondante: APULEIO TRA REALISMO E MAGIA


ad ogni argomento

Vita e opere. Il valore dell’Apologia.

4 (DAD)

La Metamorfosi tra realismo e magia. Lettura in traduzione della favola di Amore e Psiche “Attento, lettore: ti divertirai!” (Metamorfosi I,1) “Curiosità di Lucio” (Metamorfosi II, 5-6) “La metamorfosi” (Metamorfosi III, 24 -26) “Preghiera a Iside – Luna” (Metamorfosi XI,2) “Lucio torna uomo” (Metamorfosi XI, 13)


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3. PROGRAMMAZIONE DI STORIA/CITTADINANZA E COSTITUZIONE DELLA 5^ SEZ. B

Docente: GIOVANNI CRISTANI Libro di testo: De Luna G. - Meriggi M., Sulle tracce del tempo, vol. 3, Paravia (Codice ISBN 9788839518361) Altri strumenti o sussidi: Presentazioni in Power point, file audio, lezioni videoregistrate (materiale autoprodotto), documenti condivisi, documentari storici, film. Eventuali coordinamenti con altre discipline e

temi di cittadinanza e costituzione Eventuali attività integrative coerenti con lo

svolgimento del programma disciplinare Confronto fra documenti: La "Dichiarazione dei diritti" del 1789 e la "Santa Alleanza" del 1815. Le correnti politiche dell'Ottocento: liberalismo, democrazia, socialismo e cattolicesimo liberale. Due documenti a confronto: Lo Statuto albertino e la Costituzione della Repubblica romana. Accentramento-decentramento nel regno d’Italia. L'introduzione del suffragio universale. La nascita del movimento operaio: Socialismo, anarchia, riformismo. Le leggi razziali. La nascita dell’Italia repubblicana e la Costituente.


In itinere

Metodologie adottate

Lezione frontale Lezione dialogata Lettura, analisi e contestualizzazione di documenti storici Discussione guidata Presentazione di contenuti digitali Presentazioni in Power point, file audio, lezioni videoregistrate (materiale autoprodotto), documenti condivisi, documentari storici, film. Giochi didattici sulla piattaforma Kahoot Strumenti e piattaforme in uso nelle attività DAD: Google meet, Classroom, Didattica di Spaggiari, moduli Google, comunicazione via mail, chat sulle piattaforme suddette, condivisione video e filmati didattici, scientifici, culturali.


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Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica Criteri di valutazione: Conoscenza, correttezza e completezza delle informazioni, Padronanza del codice linguistico, chiarezza e coerenza delle argomentazioni. Capacità di sintesi e di rielaborazione personale.

Altri elementi decisivi di valutazione, in particolare nell’attività didattica a distanza: il rispetto delle consegne, l’impegno, la partecipazione, la frequenza, l’interazione, gli interventi diretti a tutte le forme di attività didattiche proposte.

Numero delle verifiche sommative: 2 per il Trimestre, 2 per il Pentamestre

Tipologia delle verifiche: Interrogazione, Questionario a risposta aperta, Testo espositivo e argomentativo, Analisi e contestualizzazione di documenti storici, Discussione guidata.


Buona/molto buona conoscenza dei principali contenuti disciplinari trattati, degli strumenti metodologici e del lessico specifico della disciplina.


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PROGRAMMA DI STORIA DELLA 5^ SEZ. B comprensivo delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche

(se ore online indicare DAD)

1- Nucleo fondante: L’età della Restaurazione e la nascita delle principali correnti politiche dell’Ottocento

Argomenti ed attività svolti in relazione al nucleo sopraccitato *Ore dedicate ad ogni nucleo

Confronto fra documenti: La "Dichiarazione dei diritti" del 1789 e la "Santa Alleanza" del 1815.

5 ore

Il Congresso di Vienna: il principio di legittimità ed il principio dell'equilibrio. Il Congresso di Vienna: la questione delle nazionalità, i confini degli Stati. I caratteri generali della Restaurazione, il pensiero reazionario; l'idea romantica di patria. La Santa alleanza e la Quadruplice alleanza. Le correnti politiche dell'Ottocento: liberalismo, democrazia, socialismo e cattolicesimo liberale, i moti di Spagna ed Italia del 1820. L'indipendenza della Grecia, l'indipendenza delle colonie dell'America latina, i moti del '30/31, la rivoluzione di luglio in Francia, l'indipendenza del Belgio, la Carboneria. 2- Nucleo fondante: Il processo di unificazione italiana nelle sue relazioni con la politica europea


Il programma democratico-mazziniano ed il programma moderato (il neoguelfismo di Gioberti e l'opzione sabauda di Balbo e D'Azeglio).

12 ore

L'elezione di Pio IX, il '48 in Italia, la Prima guerra d'Indipendenza, fase "moderata" e fase "democratica". Due documenti a confronto: Lo Statuto albertino e la Costituzione della Repubblica romana. Cavour: "libera Chiesa in libero Stato". Cavour: la politica estera, la guerra di Crimea, la spedizione di Sapri, la "Società nazionale italiana" Gli accordi di Plombières, la seconda guerra d'indipendenza, le annessioni, l'impresa dei Mille, lo sbarco a Marsala e la conquista della Sicilia L'impresa dei Mille, l'intervento piemontese nel Sud, i plebisciti e le annessioni, la nascita del Regno d'Italia. Il regno d'Italia: la questione romana. Cavour ed i governi della Destra storica, la scelta "centralista". L'Italia unita: il problema del "disavanzo", la politica fiscale dei governi della Destra, il rigore finanziario, il "pareggio del bilancio", la questione meridionale e le cause del brigantaggio. Il brigantaggio, la terza guerra d'indipendenza. La Prussia: Bismarck al governo. La guerra austro-prussiana; Luigi Napoleone Bonaparte presidente: dalla seconda repubblica al secondo Impero. Il Secondo Impero in Francia, la guerra franco-prussiana e la nascita dell'Impero tedesco; la presa di Roma; la rottura fra Stato e Chiesa, il "non expedit". 3- Nucleo fondante: La politica italiana dalla Sinistra storica all’età giolittiana


I governi della Sinistra storica, riforme, politica economica e politica estera, la Triplice Alleanza. 5 ore Il governo Crispi, il colonialismo italiano, la disfatta di Adua.


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La crisi di fine secolo, il riformismo giolittiano. Giolitti Ministro dell'Interno Giolitti: le Riforme sociali, il decollo industriale italiano, i rapporti col Partito socialista. Giolitti ed il Sud, il nazionalismo in Italia, la guerra di Libia, L'introduzione del suffragio universale, la "Rerum novarum" ed i cattolici in politica, il "patto Gentiloni". 4- Nucleo fondante: Seconda Rivoluzione industriale, età dell’Imperialismo e del colonialismo


La seconda rivoluzione industriale: caratteri generali; le innovazioni tecnologiche di fine Ottocento. L'industrializzazione di Germania, Stati Uniti e Giappone.

5 ore

Seconda rivoluzione industriale: lo sviluppo dei sistemi di trasporto e delle vie di comunicazione. Il capitalismo finanziario, il ruolo di banche e governi, l'espansione coloniale. Le grandi migrazioni transcontinentali, il "tradimento del liberismo", le concentrazioni monopolistiche, produzione industriale e consumo di massa (la Ford T). Trust, cartelli, monopoli, imperialismo e colonialismo 5- Nucleo fondante: la prima guerra mondiale


Visione del documentario: "Pinocchi di trincea: il corpo ferito della Grande guerra"

11 ore

Verso la guerra mondiale: motivi di tensione politica, economica e militare, la Triplice alleanza e l'Intesa cordiale, le crisi marocchine. La "polveriera balcanica", l'attentato di Sarajevo, lo scoppio della guerra e le azioni del 1914 Le "unioni sacre", il sostegno alla guerra; un nuovo tipo di conflitto, la "morte di massa", le azioni militari del 1914, il fronte occidentale ed il fronte orientale, la "guerra di trincea", l'intervento della Turchia. L'Italia verso la guerra: lo schieramento interventista, e quello neutralista. L'entrata in guerra dell'Italia. Lettura di documenti su interventismo e neutralismo (Giolitti, Mussolini e D'Annunzio). Le azioni di guerra del 1915 e del 1916. Prima guerra mondiale: 1916 e 1917, gli appelli per la pace, il fronte interno, le conseguenze politiche e sociali della guerra, il crollo della Russia, l'entrata in guerra degli U.S.A. Caporetto, le ultime offensive del 1918, il collasso degli Imperi centrali e gli armistizi. La Conferenza di pace di Parigi ed il Trattato di Versailles. I trattati di Saint-Germain en Laye, Neuilly, Trianon e Sèvres. i 14 punti di Wilson 6- Nucleo fondante: Dalla nascita del movimento operaio alla Rivoluzione d’ottobre. La nascita dell’URSS e lo stalinismo


La nascita del movimento operaio nell’Ottocento: le diverse correnti politiche (democratici, socialisti rivoluzionari e riformisti, anarchici)

8 ore DAD Le Internazionali dei lavoratori, i Partiti socialisti La Rivoluzione russa, dallo scoppio della guerra alla rivoluzione d'ottobre ed ai Decreti di novembre.


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La guerra civile; dal "comunismo di guerra" alla NEP. La successione a Lenin, Stalin contro Trotzky, l'economia pianificata ed i piani quinquennali, Stachanov. Lo stalinismo; il Gulag

7- Nucleo fondante: dal primo dopoguerra in Italia al fascismo


L'Italia del primo dopoguerra: tensioni politiche e sociali, crisi economica.

9 ore DAD

Il primo dopoguerra in Italia: instabilità politica, i Fasci di combattimento, la crisi di Fiume. L'avvento del fascismo: dal "biennio rosso" alla marcia su Roma. Il primo governo Mussolini, il caso Matteotti. Le "leggi fascistissime", l'instaurazione della dittatura. I Patti lateranensi; fascismo e mobilitazione delle masse (l'opera nazionale Balilla). La politica estera del fascismo. La guerra d'Etiopia. Le leggi razziali in Italia.

8 - Nucleo fondante: verso la Seconda guerra mondiale


La Germania dalla Repubblica di Weimar all'avvento di Hitler.

6 ore DAD

Il regime nazista, la guerra d'Etiopia, le tensioni internazionali. Visione del documentario di Rai storia: “I tre volti del nazismo” La guerra di Spagna; le annessioni dell'Asse, il patto di Monaco ed il patto Molotov-Ribbentrop, lo scoppio della guerra. La Seconda guerra mondiale La nascita dell’Italia repubblicana L’Assemblea costituente


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4.PROGRAMMAZIONE DI FILOSOFIA DELLA CLASSE 5^ SEZ. B Docente: GIOVANNA ALCARO Libri di testo, altri strumenti o sussidi: Testo in adozione: Abbagnano Fornero- I nodi del pensiero Paravia (in alternativa Percorsi di filosofia, Abbagnano-Fornero o testi analoghi di edizioni precedenti) Lezioni scritte dell’insegnante sugli autori e selezione di testi nei file (inseriti sull’archivio didattica del registro elettronico) denominati testi V- Sahaka Book; testi di Antonio Nicosia; testo di Heidegger Vita inautentica e rapporto con la morte; La mia vita e rapporto con la psicoanalisi




Recupero in itinere

Metodologie adottate E’ stata adottata, una metodologia operativa per competenze in cui gli allievi, a partire dalla consegna di lezioni scritte dell’insegnante sugli autori in upload sul registro elettronico, tutte ampiamente presentate come da programmazione (esposte quest’anno scolastico anche quasi tutte in toto dall’insegnante nel caso di Hegel, Schopenhauer Kierkegaard, Marx, Nietzsche, Heidegger, Freud), gli allievi sono stati invitati in classe, sala computer o DAD o talvolta anche a casa ad attività operative sulle stesse. Le attività hanno riguardato ad esempio la comprensione dei contenuti, formulazione di domande, identificazione di problemi filosofici, teorie, costruzione di schede e grafi ad albero sul pensiero dei filosofi, correlazioni e percorsi tematici. Talora il pensiero degli autori è stato ripreso da punti di vista diversi; sono state costruite delle sintesi. Tale metodologia adottata nella classe già dalla III, è stata scelta in maniera intenzionale e ragionata per perseguire negli allievi competenze di autonomia di studio, correlazione, costruzione di sintesi richieste anche dalle prove finali dell’esame di stato, in maniera più diretta e mirata - in linea anche con numerose sollecitazioni del MIUR - rispetto alla prospettiva trasmissivo- monografica, in cui - è specificazione di Orizzonte scuola- “ i contenuti vengono spiegati dall’insegnante uno alla volta per non essere più ripresi nel corso dell’anno.” Il notevole risparmio di tempo ottenuto dalla stesura degli appunti delle lezioni in classe da parte degli allievi, che in questo caso è superflua, facilita la comprensione e acquisizione dei contenuti stessi, che sono già presentati in forma dattiloscritta, il più possibile chiara, strutturata, con titolazione di sintesi e consente, in linea di massima, dedicandosi alle competenze, di ottenere nel tempo un continuo incremento di risultati in tutti gli allievi che siano disponibili ad impegnarsi e seguire le attività. Attività di analisi riguardanti brevissimi brani testuali degli autori (cfr. in sezione didattica del registro elettronico Sahaka book e Nicosia) sono state svolte altresì sotto la guida dell’insegnante nel trimestre individuando in autonomia problemi filosofici, ambiti, teorie, argomentazioni, correlazioni con il contesto storico, secondo una modalità già adottata dalla classe III. Nel percorso di DAD si è provveduto in ogni caso ad una rimodulazione in itinere della programmazione iniziale, ricalibrando gli obiettivi, semplificando le consegne e le modalità di verifica, attivando modalità


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strutturate, ma monitorate di lavoro in gruppo, fornendo suggerimenti agli allievi per rifare eventuali prove e invitandoli a farlo, eliminando le verifiche scritte.

Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica La valutazione si è fondata sui criteri esposti in programmazione, ai sensi delle Indicazioni nazionali, della normativa vigente italiana e europea e/o oggetto di delibera collegiale e/o dipartimentale nel Liceo Fermi, tenendo presente la particolare condizione della DAD. In particolare sono stati considerati la conoscenza delle teorie degli autori e visione d’insieme della filosofia in programma, competenze di analisi del materiale proposto, espositive, lessicali, di contestualizzazione, istituzione di correlazioni; analisi di testi, autonomia di studio; ma anche nelle attività operative rispetto dei vincoli, impegno, puntualità, risultati, qualità della partecipazione alle attività, qualità e pertinenza degli interventi. Per le verifiche scritte è stata utilizzata nel primo trimestre una valutazione per punti e/o griglia di valutazione. Le attività di tipo operativo o quelle per esposizione breve o su contenuti ridotti sono state riportate nella sezione pratica del registro elettronico e considerate di peso equivalente ad un terzo di voto (microverifiche) In linea generale nel trimestre sono state svolte almeno 2 verifiche tra scritto e orale oppure 1 verifica orale e almeno 2 microverifiche inserite nel pratico; nel pentamestre inclusivo di DAD è stato svolto almeno 1 accertamento espositivo con feedback orale per tutti con possibilmente 2 o possibilmente 3 microverifiche di attività pratica, badando, in linea di massima, a svolgere per tutti gli allievi una verifica o accertamento in DAD con feedback sull’ultimo modulo.


Gli allievi con valutazione sufficiente, pur non avendo una visione di insieme del programma svolto, conoscono le fondamentali teorie degli autori dei moduli, i testi citati, espongono con un lessico relativamente adeguato, conoscono il significato dei termini utilizzati o spiegati e spesso l’etimologia se questa è stata oggetto di spiegazione nel corso del lavoro. Gli allievi con valutazione discreta risultano anche capaci di individuare analogie e differenze nelle riflessioni di autori che si pongono problemi simili, di analizzare testi individuandone problemi filosofici e teorie. Diversi allievi con valutazione buona sono anche in grado di operare discriminazioni concettuali, di individuare le influenze che le vicende di vita o il contesto storico hanno esercitato nella produzione teorica degli autori, di costruire percorsi tematici, di individuare ed esaminare le argomentazioni dei testi. Quelli con valutazione ottima hanno una visione d’insieme della disciplina e nell’analisi delle argomentazioni si spingono ad individuarne la tipologia e a metterne in relazione il contenuto con il contesto storico.


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PROGRAMMA DI FILOSOFIA DELLA 5^ SEZ. * comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche

(se ore online indicare DAD) 1- Nucleo fondante: LA CONTRAPPOSIZIONE AD HEGEL IN SCHOPENHAUER KIERKEGAARD E MARX


ad ogni argomento

HEGEL (circa 9 e ½)

Il contesto storico-culturale, filosofico. Le opere giovanili: lo spirito del Cristianesimo e il suo destino. Differenze tra i sistemi di filosofia di Fichte e Schelling. Sintesi della Fenomenologia dello Spirito (coscienza: solo conoscenza sensibile e percezione) L'autocoscienza. Il sapere assoluto I capisaldi del pensiero hegeliano. Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio. Lo spirito oggettivo

SCHOPENHAUER (circa 3 ½ + 1 DAD)

La contestualizzazione nell’atmosfera della Restaurazione e Romanticismo. Il mondo come volontà e rappresentazione. Parerga e Paralipomena; la contestazione ad Hegel nel “Saggio sulla filosofia nelle università”. L’ammirazione per Kant e l’uso di categorie Kantiane. Il fenomeno come sogno e il noumeno come vera realtà. Caratteri del fenomeno. La volontà come essenza della realtà inconscia, unica, eterna, non causata, senza scopo. La conoscenza del fenomeno tramite le forme a priori del cervello e l’intuizione della volontà. L’antropologia esistenziale di Schopenhauer. La vita come pendolo che oscilla tra dolore e noia Il desiderio sessuale come base della perpetuazione della specie. L’esclusione del suicidio. La unzione catartica dell’arte. La provvisorietà della liberazione artistica. La compassione. La noluntas. L’ascesi come forma di liberazione della volontà come parte debole del sistema. Il Saggio di De Sanctis Schopenhauer e Leopardi. Correlazioni fra Schopenhauer, Nietzsche e Freud

KIERKEGAARD (circa 2 + 1 DAD)

L'anticipazione del Decadentismo. L’avversione al monismo dialettico di Hegel e lo studio della singolarità della vita umana. Lo stadio estetico. Esempi di vita estetica. Il Don Giovanni, Faust, Joannes. Lo stadio etico. Caratteri del marito. Il pentimento, la colpa e il salto alla vita religiosa. Abramo. La solitudine della fede.

Cenni su la malattia mortale. Le emozioni. La fede in Timore e tremore e nelle opere religiose

MARX (circa 7 + 1 DAD)

La contestualizzazione nella rivoluzione industriale in Europa. Le indagini sulle condizioni dei lavoratori e teorizzazioni di Proudhon, Owen, Lassalle; la letteratura verista. La tesi su Democrito ed Epicuro. La critica alla filosofia del diritto di Hegel e l’ideologia tedesca. Il manifesto del partito comunista e il Capitale. L’avversione al misticismo logico di Hegel e il legame con la prassi della filosofia Smith e Ricardo. La eternizzazione del sistema capitalistico in Smith e Ricardo. Le forme dell’alienazione. Dal ciclo M D M a DMD2. Il plusvalore. La storia di Hegel come falsa rappresentazione della realtà con critica al giustificazionismo hegeliano. Struttura e sovrastruttura. Dal socialismo al comunismo.


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LA CONTRAPPOSIZIONE AD HEGEL DEGLI AUTORI DEL I MODULO (circa 3 + 1 DAD)

Testi non commentati su Hegel (n 3 “La filosofia di Schelling e i caratteri del vero”), Schopenhauer 1,2, 8 (“Il mondo è la mia rappresentazione e la vita come sofferenza e noia”) e Kierkegaard (9 e 4 “Le possibilità e Adamo”) e Marx (7 e 10 “Caratteri del socialismo e comunismo”) riportati nel file Sahaka Book

2- Nucleo fondante: COMTE E IL POSITIVISMO


ad ogni argomento

Il Positivismo e Comte (circa 2,5- 3) 3- Nucleo fondante: TEMI PROBLEMI CONFRONTI NELLA FILOSOFIA DEL NOVECENTO


ad ogni argomento

NIETZSCHE (8,5+ 1 DAD) L’irrazionalismo. Periodizzazione e testi. La nascita della tragedia, concezione estetiche e weltanschaung della scultura greca classica; Sull'utilità e il danno della storia per la vita: filosofia della storia e antropologia. (Vattimo -Introduzione a Nietzsche). La fase illuminista- Dagli aforismi dell'Aurora e Gaia Scienza: filosofia della religione, della scienza, psicologia ed etica. L'avversione al Cristianesimo, il dispregio del corpo e delle morali rinunciatarie, l'interesse per la scienza, diversità dal Positivismo, l'amor fati. L’aforisma della morte di Dio e l'avversione alle illusioni consolatorie metafisiche ed etiche. Elementi di anticipazione di Freud. Allegorie e parabole in Così parlò Zarathustra: correlazioni con le teorie dell'eterno ritorno. L'aforisma 341.

HEIDEGGER (7+ 4 DAD): il movimento filosofico dell'esistenzialismo, contesto storico, artistico-letterario e filosofico. Vita e opere. L'influenza di Brentano e della fenomenologia di Husserl, Essere e tempo; die Kehre; la questione dell'adesione al nazismo e visione di Loewith.

Analitica esistenziale; caratteri della esistenza umana; vita inautentica ed autentica. L'incipit di Essere e tempo e lo slittamento dal problema dell'essere all'analitica esistenziale; l'interesse per il problema ontologico, la contestazione dell'inquadramento nell'esistenzialismo. Analitica esistenziale: caratteri della esistenza umana; i caratteri della vita inautentica ed autentica, la cura delle cose e la visione ambientale preveggente. Correlazioni con l'ermeneutica di Gadamer. Il secondo Heidegger: dall'analitica esistenziale all'essere; la rivalutazione dei presocratici.


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FREUD (1 + 4 DAD) Riferimenti al contesto storico: l'imperialismo, la prima guerra mondiale, la massificazione della produzione con Taylor e Ford, l'emancipazione della donna. L'appartenenza alla corrente della psicologia dinamica. Le ricerche presso Breuer e Charcot. I testi: Introduzione alla psicoanalisi, Interpretazione dei sogni, temi di Psicopatologia della vita quotidiana. La visione antropologica: forze intrapsichiche, rimozione, sublimazione, ruolo degli istinti di eros. La dislocazione delle energie psichiche. L'oblio. La psicoanalisi come metodo di individuazione degli elementi repressi nell'inconscio e dei conflitti in soggetti normali e affetti da patologie psichiche.

TESTI sulla transizione al Novecento di Schopenhauer, Comte, Marx, Nietzsche (file Antonio Nicosia) Schopenhauer (1) " Il mondo come rappresentazione del soggetto" Comte (2, 4, 6) "stadi evolutivi delle discipline e maturità dell'uomo" (testi); Marx ( 8,9 )"La storia come storia di lotta di classi e caratteri della società borghese" ;Nietzsche ( 3,5 ) valorizzazione della conoscenza e criticità del Cristianesimo

Da Heidegger “Essere e tempo”. La concezione della morte

Dal Diario di Freud La Mia Vita e la psicoanalisi tradotto di Cesare Musatti “Lo studio dell’isteria presso Charcot e Breuer”

PREVISIONE DI ULTERIORE SVOLGIMENTO FINO AL TERMINE DELL’ANNO SCOLASTICO

Eventuali brani testuali degli autori o contenuti di approfondimento (come da programmazione) o interdisciplinari se e solo se e indicati espressamente nel registro di classe dopo il 24 maggio

4- Nucleo fondante: CITTADINANZA E COSTITUZIONE


ad ogni argomento


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5. PROGRAMMAZIONE DI INGLESE DELLA 5^ SEZ. B Docente: MARIA ROSARIA VISCO Libri di testo, altri strumenti o sussidi: L&L Literature and Language voll 1, 2, A. Cattaneo, C. Signorelli Scuola PPT e video di sintesi e approfondimento di alcuni argomenti trattati

Eventuali coordinamenti con altre discipline e temi

di cittadinanza e costituzione


Durante le spiegazioni e le interrogazioni si è cercato di stimolare discussioni e riflessioni interdisciplinari mettendo in relazione, ove possibile, gli argomenti svolti in lingua inglese con alcuni contenuti di materie come la letteratura italiana, la storia, la filosofia e l’arte. La tematica "cittadinanza e costituzione" è stata trattata allo stesso modo, ovvero attraverso riflessioni scaturite dallo studio dei periodi storici e degli autori scelti.

Gli studenti hanno avuto come riferimento il libro di testo, gli appunti presi durante le lezioni e i PPT forniti dal docente. Hanno frequentato il laboratorio di lingua per esercitazioni sulle prove INVALSI. Si è utilizzato anche materiale integrativo audio-video, a supporto degli argomenti studiati, in particolare i seguenti video: https://www.ted.com/talks/ken_robinson_sia di letteratura che di attualità, says_schools_kill_creativity#t-158868 Scuola e creatività https://www.bbc.com/news/world-europe-51329353 Brexit https://library.weschool.com/lezione/daffodils-traduzione-wordsworth-i-wandered-lonely-as-a-cloud-analisi-commento-12882.html Daffodils https://www.sparknotes.com/poetry/wordsworth/section7/ Daffodils https://www.youtube.com/watch?v=-n8uqUucnuY The landscapes of Wordsworth https://www.tate.org.uk/art/artworks/constable-salisbury-cathedral-from-the-meadows-t13896 John Constable https://library.weschool.com/lezione/samuel-taylor-coleridge-the-rime-ancient-mariner-analisi-traduzione-lyrical-ballads-12837.html the Rime of the ancient Mariner, Coleridge https://canzonimetal.altervista.org/rime-of-the-ancient-mariner-traduzione/ traduzione del brano degli Iron Maiden https://www.youtube.com/watch?v=t7zk4as9kzA Iron Maiden su Youtube con la loro versione della Rime https://lafrusta.homestead.com/fili_coleridge_ballata_vecchio_marinaio.html https://www.teachingenglish.org.uk/article/oliver-twist Dickens and London https://www.sparknotes.com/lit/oliver/summary/ Oliver Twist, plot https://www.sparknotes.com/lit/oliver/facts/ Oliver Twist, Key facts https://classroom.google.com/w/NjIzNzY5MjY3Mjha/t/all Wilde and Dorian Gray https://library.weschool.com/lezione/dorian-gray-oscar-wilde-trama-riassunto-personaggi-12891.html Dorian Gray, riassunto in italiano https://www.cliffsnotes.com/literature/p/the-picture-of-dorian-gray/book-summary Dorian Gray, plot https://etc.usf.edu/lit2go/113/the-picture-of-dorian-gray/ Dorian Gray, Audiolibro https://ms-mms.hubscuola.it/public/3415585/cdi-3508992/10_modern_age/10_modern_age/index.html https://artsandculture.google.com/exhibit/dubliners-the-photographs-of-jj-clarke/gRa4m70L Dublin pictures at the beginning of 20th century https://classroom.google.com/w/NjIzNzY5MjY3Mjha/tc/OTg4NTE2Mzc0MTha Molly’s Bloom recitato da Stefania Rocca https://classroom.google.com/w/NjIzOTQzNTg2ODRa/tc/ODIwNzY3NTUzNzZa Molly’s Bloom monologue, from the film “Bloom”, di Sean Walsh, 2003 E’ stata suggerita la visione dei seguenti film: Oliver Twist, di R. Polanski, 2005 Wilde, di Brian Gilbert, 1997 Dorian Gray, di Oliver Parker, 2009 1984, di Michael Radford, 1984


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Recupero in itinere, sintesi e revisione periodiche.


Nell'ambito di un approccio comunicativo, sono state utilizzate le tecniche più funzionali, a seconda delle necessità didattiche e delle occasioni, fra quelle sotto elencate:

• lezione frontale • flipped classroom (classe capovolta) • relazioni; presentazioni orali di argomenti specifici • listening e reading comprehension di testi letterari o di attualità • analisi e sintesi di testi letterari • visione di film tratti da opere letterarie • visione e ascolto di estratti da film, commenti da siti accreditati

Anche in considerazione della nuova modalità DAD, si è data priorità alla preparazione orale in vista dell’esame di stato. Gli studenti hanno avuto come riferimento il libro di testo, gli appunti presi durante le lezioni, i PPT preparati dalla docente, i link con commenti su autori, epoche e opere letterarie, estratti da film. Il materiale integrativo è stato presentato o dato come compito per casa. Nello studio della letteratura, inteso sia come arricchimento linguistico sia come esperienza culturale, sono stati scelti autori e brani rappresentativi contestualizzati da un punto di vista storico e culturale, nell’ottica dell’interdisciplinarietà, laddove possibile. In generale, le opere selezionate sono state comprese nel loro insieme; agli studenti è stato chiesto di parlare della trama, dei personaggi, dei temi principali e di tradurre i brani studiati con un’analisi critica e testuale sintetica.

Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica

Nel pentamestre, a causa dell’emergenza Covid-19, e sulla base delle direttive ministeriali nonché di quelle del dirigente e del dipartimento di Inglese, le verifiche sono state orali. Nella valutazione si è tenuto conto della conoscenza degli argomenti trattati, dell’acquisizione delle funzioni linguistiche, delle strutture e del lessico finalizzati all'esposizione, all’analisi di testi e allo sviluppo di interpretazioni personali, così come della fluency, della pronuncia e di una generale correttezza formale, intesa capacità di esprimersi in modo sufficientemente scorrevole e privo di gravi errori formali. La valutazione si è basata anche sull’impegno, sulla partecipazione al dialogo educativo e sul senso di responsabilità dei singoli alunni. Inoltre si è tenuto conto dei progressi fatti dall’allievo/a rispetto al proprio livello di partenza nonché del livello medio della classe. Prima dell’emergenza Covid-19, come requisiti minimi per la sufficienza, per quanto riguarda le prove scritte, agli studenti è stato richiesto di saper usare il lessico proposto nelle lezioni e di applicare in contesti diversi le strutture grammaticali e le funzioni studiate, di esporre in modo


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accettabilmente chiaro e corretto i contenuti studiati e analizzare brani letterari in modo semplice ma coerente. Quando possibile, sono stati utilizzati criteri oggettivi; in ogni caso i criteri di valutazione sono stati esplicitati agli studenti. La soglia di sufficienza per lo scritto è stata fra il 60% e il 66% (equivalente ai due terzi) del punteggio totale, a seconda della complessità della prova.


Nell’arco del triennio, tutti gli studenti hanno mostrato, in generale, un interesse positivo per la materia. Gli alunni si sono impegnati per migliorare le loro competenze linguistiche, attraverso lo studio sia della lingua sia della letteratura, ottenendo complessivamente buoni risultati rispetto al punto di partenza. Molti di essi, più motivati, hanno accolto i suggerimenti dell’insegnante, coltivando interessi, sia consigliati sia sulla base di gusti personali, che hanno seguito e approfondito in lingua inglese. Tre studenti hanno trascorso il quarto anno o parte di esso all’estero, ottenendo degli ottimi risultati da un punto di vista dell’apprendimento della lingua, ma anche sul piano della crescita personale. Circa metà della classe ha frequentato un corso extrascolastico di lingua inglese all’interno del Liceo Fermi per la preparazione all’esame FCE e la gran parte di questi ha ottenuto la certificazione del livello B2.


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PROGRAMMA DI INGLESE DELLA 5^ SEZ. B comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche


1- Nucleo fondante: Language revision and improvement


Videos on various topics for students’ presentations

20 h 3rd Conditional /Mixed Conditionals Wish/If only Verb + -ing form and infinitive Questions tags Suffixes and Prefixes to form nouns 2- Nucleo fondante: Literature – The Romantics


The Industrial Revolution

20 h The Romantic Revolution in culture and arts (Constable, Turner) William Wordsworth, “I wondered Lonely as a Cloud” Samuel Coleridge, “The Rime of the Ancient Mariner”, part 1, 7 George Gordon Lord Byron, “Don Juan”, stanzas from Canto I 3- Nucleo fondante: The Victorian Age


The historical and cultural context, The British Empire, The Victorian compromise

20 h DAD

The Early Victorian novel, Charles Dickens, Oliver Twist (“Oliver is taken to the workhouse”, “Oliver asks for More”) The Late Victorian novel, Aestheticism, Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray, plot, characters, themes 4- Nucleo fondante: The Modern Age


The historical and cultural context of the first half of the 20th century

20 h DAD

The modernist revolution and the modern novel James Joyce, The stream of consciousness, Dubliners (“Eveline”); Ulysses (Molly Bloom’s monologue “Yes, I said yes”) George Orwell, 1984, Animal Farm, plot, characters and themes The woman question and the Suffragette Movement (a few notes)


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6. PROGRAMMAZIONE DI MATEMATICA DELLA 5^ SEZ. B Docente: GABRIELLA D’AGOSTINO

Libri di testo, altri strumenti o sussidi: Leonardo Sasso “La Matematica a colori” Edizione Blu volume 5 Ed. Petrini

Eventuali coordinamenti con altre discipline e


svolgimento del programma disciplinare Fisica


Sportelli in orario extracurriculare e recupero in itinere.

Metodologie adottate Gli argomenti sono stati proposti, sia in presenza che a distanza, sotto forma di lezioni frontali, dando ampio spazio allo svolgimento di esercizi e problemi. Per quanto riguarda il “metodo” si è cercato di presentare inizialmente obiettivi, contenuti di ogni nucleo fondante. Si è cercato di incentivare l’uso di un linguaggio rigoroso e formalizzato, e la correttezza dell’esposizione, sia orale che scritta. Nell’ambito della DAD, per alcuni argomenti sono stati somministrate delle esercitazioni guidate tramite la piattaforma Classroom (geometria analitica).

Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica La costruzione della valutazione ha avuto luogo in base a prove scritte, orali, verifiche formative. Le prove scritte sono state strutturate sotto forma di problemi ed esercizi aventi l’obiettivo di verificare la capacità di applicare proprietà, teoremi e procedure di calcolo. La valutazione orale è stata finalizzata alla verifica dell’acquisizione dei contenuti, della conoscenza dei vari teoremi e relative dimostrazioni, della capacità di gestire e organizzare procedure di risoluzione, della padronanza di un linguaggio corretto. Ovviamente la metodologia della DAD attuata a seguito dell’emergenza COVID ha comportato una modifica delle modalità di verifica programmata nella forma sopra indicata, vista la difficoltà da un lato di somministrare prove scritte a distanza che richiedono numerosi passaggi di calcolo non facilmente elaborabili con strumenti informatici; dall’altro di effettuare verifiche orali senza la possibilità per l’alunno di scrivere teoremi, dimostrazioni, ecc. Pertanto, nel trimestre sono state svolte:

a) due verifiche scritte, consistenti nella risoluzione di esercizi e problemi; b) un’interrogazione orale finalizzata;

nel pentamestre sono state svolte/programmate:

a) una verifica scritta, in presenza, con risoluzione di esercizi e problemi; b) un’interrogazione a distanza, preceduta dalla somministrazione di un’esercitazione assegnata su

Classroom discussa durante l’interrogazione, e seguita da domande teoriche; c) verifica formativa a distanza sotto forma di risoluzione di esercizi; d) verifica formativa a distanza sotto forma di test.


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Sulla base degli esiti delle verifiche formative/sommative somministrate, complessivamente gli allievi

hanno dimostrato di aver raggiunto un discreto livello di preparazione, dimostrando di essere in grado

di: risolvere un problema/esercizio, saper fornire la risposta ad un quesito implementando una strategia

personale, aver inquadrato le proprie conoscenze in modo organico, sapersi esprimere in modo corretto.


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6. PROGRAMMA DI MATEMATICA DELLA 5^ SEZ. B comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche

(se ore online indicare DAD) 1- Nucleo fondante: Insiemi numerici


Definizioni: insiemi limitati inferiormente e superiormente, estremo inferiore ed estremo superiore, minimo e massimo. Definizioni: intervalli limitati e illimitati, chiusi e aperti; intorno di un punto, punto di accumulazione e punto isolato.

5 h

2- Nucleo fondante: Limite di una funzione


Definizioni di limite di una funzione. Teoremi generali sui limiti: teorema di unicità del limite(D), teorema della permanenza del segno (D); teorema del confronto (D). Algebra dei limiti e calcolo dei limiti. Definizione di funzione continua; limiti e continuità. Limiti notevoli e calcolo di limiti.

30 h

3- Nucleo fondante: Proprietà e teoremi delle funzioni continue:


ad ogni argomento

Definizione di punto singolare/discontinuità di una funzione. Classificazione delle singolarità/discontinuità di una funzione. Teoremi delle funzioni continue: teorema di esistenza degli zeri, teorema di Weierstrass, teorema di Darboux. Applicazione dei teoremi delle funzioni continue: individuazione delle radici di un’equazione e calcolo approssimato delle radici (metodo di bisezione). Continuità di funzioni definite per casi e con parametri.

10 h

4- Nucleo fondante: Derivata di una funzione


ad ogni argomento


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Definizioni: rapporto incrementale e suo significato geometrico; derivata di una funzione e suo significato geometrico; funzione derivabile. Definizione di punto stazionario e classificazione di un punto stazionario. Esempi di alcuni casi di non derivabilità (punti angolosi, cuspidi, flessi a tangente verticale). Teorema sulla continuità delle funzioni derivabili (D). Derivate delle funzioni fondamentali. Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata di una somma di funzioni, del prodotto di funzioni, del rapporto di funzioni, derivata di una funzione composta; derivata della funzione inversa. Calcolo delle derivate. Analisi della derivabilità di una funzione. Derivate di ordine superiore. Applicazione delle derivate alla fisica.

20 h

5- Nucleo fondante: Teoremi delle funzioni derivabili


ad ogni argomento

Definizioni: estremante, massimo relativo e minimo relativo. Teorema Fermat (D); teorema di Rolle (D), teorema di Lagrange (D); teorema di De l’Hopital. Applicazione del teorema di De l’Hopital al calcolo di limiti in forma indeterminata. Applicazione dei teoremi di Rolle e Lagrange. Funzioni crescenti e decrescenti e segno della derivata. Segno della derivata seconda e concavità di una curva. Definizione di punto di flesso.

~5h +

DAD ~5h

6- Nucleo fondante: Studio di funzione


ad ogni argomento

Ricerca di asintoti orizzontali, verticali, obliqui. Ricerca e classificazione dei punti stazionari di una funzione. Concavità di una curva e ricerca dei punti di flesso. Grafico di una funzione. Equazione della retta tangente al grafico di una funzione. Dal grafico di una funzione al grafico della sua derivata prima e seconda

DAD ~15 h

7- Nucleo fondante: Integrali


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Integrali indefiniti: Definizione di primitiva di una funzione. Dal grafico di una funzione a quello della sua primitiva Definizione di integrale indefinito e relative proprietà. Calcolo di integrali indefiniti: integrazioni immediate, integrazione di funzioni composte, integrazione per sostituzione, integrazione per parti. Integrali definiti: Significato geometrico dell’integrale definito. Definizione di integrale definito e relative proprietà. Definizione di valor medio di una funzione e teorema del valor medio per gli integrali. Definizione di funzione integrale e teorema fondamentale del calcolo integrale Proprietà della funzione integrale. Calcolo di integrali definiti. Dal grafico di una funzione al grafico della funzione integrale.

DAD ~20 h

7- Nucleo fondante: geometria analitica nello spazio Sistema di riferimento ortogonale nello spazio e coordinate di un punto. Distanza di due punti e coordinate del punto medio di un segmento Componenti di un vettore note le coordinate dei suoi estremi. Operazioni tra vettori: somma, prodotto per una costante, prodotto scalare. Vettori paralleli e perpendicolari Vettore normale ad un piano. Equazione di un piano noti tre punti ad esso appartenenti, noti un punto ed il vettore normale. Condizione di parallelismo e perpendicolarità fra piani. Equazione di una retta: forma parametrica e cartesiana Distanza fra due rette parallele e fra due rette sghembe Distanza di un punto da un piano e distanza di un punto da una retta. Equazione di una supericie sferica.

3h +

DAD ~3h


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7. PROGRAMMAZIONE DI FISICA DELLA 5^ SEZ. B

Docente: GABRIELLA D’AGOSTINO Libri di testo, altri strumenti o sussidi: Walker “Fisica: modelli teorici e problem solving” vol.3, Ed Pearson Eventuali coordinamenti con altre discipline e


svolgimento del programma disciplinare Matematica


Recupero in itinere Sportello in orario extracurriculare

Metodologie adottate Gli argomenti sono stati proposti, sia in presenza che a distanza, sotto forma di lezioni frontali. Alcune lezioni in presenza sono state svolte con l’ausilio del laboratorio di fisica, per lo più attraverso esperienze dimostrative svolte dal docente di laboratorio, allo scopo di introdurre o far meglio comprendere i fenomeni fisici via via trattati Nell’ambito della DA, sono stati a volte somministrati dei materiali introduttivi di argomenti da trattare (es onde elettromagnetiche, relatività ristretta).


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Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica Per la valutazione si è tenuto conto dei seguenti elementi: conoscenza dei contenuti e del metodo scientifico, precisione e accuratezza espositive, capacità di sintesi e di collegamento; capacità di rielaborare le conoscenze e le procedure nella risoluzione di esercizi e problemi. La costruzione della valutazione ha avuto luogo in base a prove scritte, orali, verifiche formative . Le prove scritte sono state strutturate sotto forma di problemi ed esercizi aventi l’obiettivo di verificare la capacità di: riportare correttamente i dati e collegare i dati alle richieste, individuare leggi e proprietà da applicare, utilizzare le opportune tecniche di calcolo. La valutazione orale è stata finalizzata alla verifica dell’acquisizione dei contenuti, della conoscenza dei fenomeni fisici e delle leggi che li descrivono, dei limiti di applicabilità delle leggi fisiche nella descrizione dei fenomeni fisici, della capacità di gestire e organizzare procedure di risoluzione, della padronanza di un linguaggio corretto. Ovviamente la metodologia della DAD attuata a seguito dell’emergenza COVID ha comportato una modifica delle modalità di verifica programmata nella forma sopra indicata, vista la difficoltà da una lato di somministrare prove scritte a distanza che richiedono passaggi di risoluzione e calcolo non facilmente elaborabili con strumenti informatici; dall’altro di effettuare verifiche orali senza la possibilità per l’alunno di scrivere leggi, proprietà, ecc. Pertanto, nel trimestre sono state svolte:

a) due verifiche scritte, consistenti nella risoluzione di esercizi e problemi; b) una verifica scritta con quesiti a risposta aperta per voto orale.

nel pentamestre sono state svolte/programmate:

a) una verifica scritta, in presenza, con risoluzione di esercizi e problemi; b) un’interrogazione a distanza, preceduta dalla somministrazione di esercizi assegnati su

classroom e discussi durante l’interrogazione, e seguita da domande teoriche; c) verifica formativa a distanza sotto forma di test (non ancora svolta) .


Il profitto raggiunto risulta globalmente sufficiente: gli alunni hanno dimostrato di aver acquisito la capacità di analizzare un fenomeno fisico individuando le relative leggi, di essere in grado di costruire modelli interpretativi e di sintesi anche nella risoluzione di esercizi, di saper esprimersi usando correttamente la terminologia specifica. Inoltre alcuni studenti, grazie all’impegno costante e all’interesse per la disciplina, hanno conseguito un grado di preparazione soddisfacente, dimostrando di avere imparato ad osservare criticamente i fenomeni e a rielaborarli in modo autonomo ed originale, e di avere l’interesse e la capacità di collegare gli argomenti della disciplina e di cogliere i nessi fra le varie discipline.


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PROGRAMMA DI FISICA DELLA 5^ SEZ. B comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche

(se ore online indicare DAD) 1- Nucleo fondante: ottica


Interferenza delle onde: interferenza costruttiva e distruttiva Modello corpuscolare ed ondulatorio della luce; Riflessione e rifrazione della luce; Interferenza della luce: esperimento di Young Attività di laboratorio: interferenza e diffrazione della luce

~5h

2- Nucleo fondante: campo elettrico


Ripasso: campo elettrico e potenziale elettrico

~3h

3- Nucleo fondante: corrente elettrica


ad ogni argomento

Intensità di corrente elettrica e relativa unità di misura. Leggi di Ohm, resistenza e resistività elettrica. Resistori in serie ed in parallelo. Definizione di forza elettromotrice e generatori di tensione ideali/reali. Energia elettrica ed effetto Joule. Risoluzione di circuiti in corrente continua. Circuiti RC: carica e scarica di un condensatore.

~15h

4- Nucleo fondante: campo magnetico


ad ogni argomento


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Forza magnetica e linee di campo magnetico. Forza di interazione fra magneti e correnti e fra correnti (Legge di Ampere). Definizione di Ampere come unità di misura della corrente elettrica. Forza magnetica agente su un filo percorso da corrente. Definizione operativa di intensità di campo magnetico. Campo magnetico generato da un filo rettilineo percorso da corrente, da una spira circolare e da un solenoide. Principio di funzionamento del motore elettrico. Momento magnetico di una spira percorsa da corrente. Forza di Lorentz e moto di una carica elettrica in un campo magnetico uniforme. Flusso del campo magnetico e teorema di Gauss per il campo magnetico. Circuitazione del campo magnetico e teorema di Ampere. Attività di laboratorio:

• Interazione fra magneti, interazione fra correnti e magneti e fra correnti; campo generato da correnti elettriche

~20h

5- Nucleo fondante: Induzione elettromagnetica


ad ogni argomento

Fenomeni di induzione elettromagnetica e corrente indotta. Forza elettromotrice indotta: Legge di Faraday-Neumann e Legge di Lenz Induttanza di un solenoide ed energia immagazzinata nel campo magnetico Principio di funzionamento di un generatore di corrente alternata e forza elettromotrice alternata; Definizione di induttanza e induttanza di un solenoide. Circuito RL in tensione continua Energia immagazzinata in un’induttanza Circuiti in corrente alternata: definizione di corrente e tensione efficace Attività di laboratorio: induzione elettromagnetica

~15h

6- Nucleo fondante: Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche


ad ogni argomento


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Equazioni di Maxwell Campo elettrico indotto e relativa circuitazione del campo elettrico indotto. Il paradosso del teorema della circuitazione di Ampere e la corrente di spostamento. Legge di Ampere-Maxwell. Le equazioni di Maxwell. Le onde elettromagnetiche: Come si generano le onde elettromagnetiche. Velocità di propagazione delle onde elettromagnetiche nel vuoto. Relazione fra campo elettrico e magnetico in un’onda elettromagnetica. Densità di energia di un’onda elettromagnetica Intensità di un’onda elettromagnetica e vettore di Poynting. La polarizzazione della luce: passaggio della luce attraverso un polarizzatore (legge di Malus); intensità trasmessa per un fascio di luce non polarizzato.

DAD ~10h

7- Nucleo fondante: Relatività ristretta


ad ogni argomento

Richiami al principio di relatività galeiano e alle trasformazioni di galileo Postulati della relatività ristretta. La dilatazione del tempo e la contrazione della lunghezza. Le trasformazioni di Lorentz. La relatività della simultaneità. Composizione relativistica delle velocità. Quantità di moto ed energia relativistica. .

DAD ~1h


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8. PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI DELLA 5^ SEZ.B

* comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche (se ore online indicare DAD)

Docente: ELISABETTA CALANCHI Libri di testo, altri strumenti o sussidi: Sadava, Il carbonio, gli enzimi, il DNA. Chimica organica, biochimica e biotecnologie, Zanichelli Campbel.l Biologia. Concetti e collegamenti plus. Genetica Biologia molecolare Evoluzione, Pearson Eventuali coordinamenti con altre discipline e


svolgimento del programma disciplinare

NO SI. Modulo di biotecnologie presso l’Opificio

Golinelli


In itinere


Per la didattica in presenza: lezioni frontali con utilizzo del libro di testo e presentazioni in powerpoint Per la didattica a distanza: registro elettronico(agenda), Classroom, Google meet.

Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica Per la valutazione si è tenuto conto della conoscenza dei contenuti, della precisione e accuratezza espositive, della capacità di analisi, sintesi e collegamento. Tipologie di verifiche: Trimestre: una interrogazione e una verifica scritta Pentamestre: didattica a distanza: Google meet: una videointerrogazione Classroom: 1 test e sintesi di articoli scientifici (valutazione formativa); relazione relativa ad una attività di laboratorio virtuale (valutazione nella colonna pratico)


Sono state acquisite conoscenze e competenze relative ad alcuni contenuti di chimica organica, biochimica, genetica molecolare, biotecnologie. Livello di preparazione: discreto.


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PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI DELLA 5^ SEZ. B

comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche (se ore online indicare DAD)

Libri di testo, altri strumenti o sussidi: Sadava, Il carbonio, gli enzimi, il DNA. Chimica organica, biochimica e biotecnologie, Zanichelli Campbell, Biologia. Concetti e collegamenti plus. Genetica Biologia molecolare Evoluzione, Pearson 1- Nucleo fondante: CHIMICA ORGANICA

Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato

*Ore dedicate al nucleo fondante

17 +

2 DAD Ibridizzazione del carbonio e legami chimici. I vari tipi di isomeria. Caratteristiche dei composti organici

Idrocarburi alifatici (alcani, cicloalcani, alcheni, alchini): isomeria del carbonio, proprietà fisiche e reazioni chimiche Idrocarburi aromatici: la struttura del benzene (delocalizzazione elettronica). Le reazioni di sostituzione elettrofila del benzene. Alcuni esempi di idrocarburi aromatici monociclici. policiclici e eterociclici Derivati degli idrocarburi: la classificazione in base ai gruppi funzionali

2- Nucleo fondante: BIOCHIMICA

Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato

*Ore dedicate al nucleo fondante 16 DAD

Carboidrati: monosaccaridi (aldosi e chetosi); chiralità dei monosaccaridi(esempio: glucosio e fruttosio);strutture cicliche dei monosaccaridi (esempio: glucosio e fruttosio); reazioni chimiche (riduzione e ossidazione); disaccaridi: definizione generale e alcuni esempi (lattosio, maltosio, saccarosio);polisaccaridi: definizione generale e alcuni esempi (amido, glicogeno, cellulosa) Lipidi: trigliceridi: reazione di sintesi di un trigliceride e sua definizione; differenza tra acidi grassi saturi e insaturi; le reazioni dei trigliceridi (idrogenazione e idrolisi alcalina); l’azione detergente del sapone; Definizione di un fosfolipide. I fosfolipidi e la struttura della membrana cellulare. Definizione di un fosfolipide e sue funzioni. Steroidi: formula chimica generale. Le funzioni di alcuni esempi di steroidi: colesterolo, acidi biliari, ormoni steroidei. La funzione delle lipoproteine nel trasporto del colesterolo. Le vitamine liposolubili Amminoacidi: formula generale e chiralità, struttura ionica dipolare o zwitterione, proprietà fisiche e chimiche. Proteine o peptidi: reazione di condensazione di due aminoacidi e formazione del legame peptidico o del legame disolfuro. Le modalità di classificazione delle proteine. La struttura delle proteine. Attività di laboratorio virtuale: La saponificazione Lettura di approfondimento: La curiosa storia del gel per lavarsi le mania cura di Lisa Vozza (Aula di scienze, Zanichelli )


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3- Nucleo fondante: GENETICA MOLECOLARE E BIOTECNOLOGIE Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato

*Ore dedicate al nucleo fondante

37 +

5 ore presso Opificio Golinelli

GENETICA MOLECOLARE Gli acidi nucleici: DNA e RNA e la loro composizione chimica. La struttura della molecola del DNA. La duplicazione del DNA (modello semiconservativo). La correzione degli errori della duplicazione. Il passaggio dell’informazione genetica dal DNA all’RNA alle proteine: trascrizione, splicing, codice genetico, struttura del tRNA e dei ribosomi, traduzione. Le mutazioni. La regolazione genica nei procarioti: operone lac e operone trp. La regolazione genica negli eucarioti prima della trascrizione: spiralizzazione del DNA in un cromosoma eucariote; eredità epigenetica; disattivazione del cromosoma X (corpo di Barr). La struttura dei virus. Ciclo litico e ciclo lisogeno di un batteriofago (virus a DNA) in un batterio E.coli. La trasduzione dei batteriofagi nei batteri. Il ciclo riproduttivo del virus dell’influenza umana (virus a RNA) in una cellula eucariote. La struttura dei batteri. La classificazione dei plasmidi batterici. La coniugazione batterica. La trasformazione batterica(definizione). Definizione di trasposoni a DNA e retrotrasposoni. Letture di approfondimento: I virus sono vivi? Di L.P. Villareal; La minaccai dei coronavirus: dal raffreddore alla polmonite di S.Makin, in “I quaderni Le Scienze” “Virus”, marzo 2020 Tutto quello che c’è da sapere sul virus SARS-CoV-2, a cura di L..Rossi (Aula di scienze, Zanichelli), 2020

BIOTECNOLOGIE Il DNA ricombinante e l’ingegneria genetica: tagliare e ricucire il DNA (enzimi di restrizione, sequenze palindrome, DNA ligasi); trasportare i geni da un organismo all’altro(vettori plasmidici); ottenere copie dello stesso gene (clonaggio di un gene); isolare i geni (librerie genomiche) e amplificarli con la PCR.; visualizzare il DNA(separare i frammenti di DNA con elettroforesi si gel di agarosio e visualizzarli) sequenziare il DNA (definizione) Il sequenziamento del DNA e sua applicazione nel Progetto genoma umano. Genomica funzionale, comparativa, metagenomica. Attività di laboratorio in presenza: La tecnica del DNA fingerprinting e le sue applicazioni nella medicina legale (Opificio Golinelli) Lettura di approfondimento: Dal metodo Sanger ad oggi: 40 anni di sequenziamento del DNA a cura di Lara Rossi (Aula di scienze, Zanichelli)


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9 .PROGRAMMAZIONE DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE della classe 5^ sez. B

Docente: FABIO MUCI Libri di testo, altri strumenti o sussidi: Il Cricco di Teodoro, Itinerario nell’arte, terza edizione arancione, vol 4 e 5, Zanichelli



I collegamenti con le discipline scientifiche ed umanistiche hanno sempre fatto parte integrante dei programmi annuali di Storia dell’Arte. Una particolare attenzione è stata rivolta alle destinazioni d’uso degli edifici artistici, sedi di istituzioni governative.


Recupero in itinere e durante la “settimana di recupero”.


Il percorso didattico si è svolto con le seguenti metodologie:

• Perfezionamento del metodo di studio e delle capacità di elaborazione della rappresentazione grafica;

• Spiegazione di contenuti e concetti sia con lezioni frontali che con dimostrazioni pratiche e con esperienze operative intese come mezzi per sviluppare un rapporto diretto ed immediato tra sapere e saper fare. Dall’inizio della Didattica A Distanza le spiegazioni sono avvenute mediante video lezioni;

• Utilizzo di strategie didattiche quali lezioni articolate in forma dialogica per una partecipazione ed un coinvolgimento più attivo al lavoro di classe;

• Adesione ad attività proposte ed uscite sul territorio per un consolidamento delle sensibilità e delle conoscenze acquisite, oltre che per la scoperta di realtà sconosciute;

• Sollecitazione al procedimento induttivo affiancato da ragionamento ipotetico-deduttivo;

• Verifica sistematica delle conoscenze acquisite. Si sono inoltre cercate continuità ed organicità per le singole lezioni ed esercitazioni cercando, dove è possibile, un’integrazione tra lo sviluppo teorico e le operazioni grafiche.


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Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica La valutazione è fondata sui seguenti criteri: https://www.liceofermibo.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/SCHEDA-DI-VALUTAZIONE-2017-18.pdf Le verifiche orali sono state interrogazioni sulla base di un elaborato scritto-grafico eseguito in classe individualmente da ogni studente, nel tempo assegnato di due ore. Dall’inizio della Didattica A Distanza, le verifiche orali sono state sostituite dalle video interrogazioni. Gli elaborati grafici del disegno geometrico sono stati eseguiti esclusivamente in classe, con ritiro dei fogli da parte del docente e riconsegna individuale con indicazioni sul proseguimento autonomo alla lezione successiva. La conclusione del tema assegnato coincideva con il termine delle interrogazioni sull’argomento orale e la valutazione finale dell’elaborato grafico era completata da una breve verifica orale sui procedimenti adottati. Questo tipo di verifica è stato adottato fino al 21/02/2020, data dopo la quale la valutazione del disegno tecnico è stata sospesa, in quanto sono venute meno le condizioni per poterla attuare.


La classe complessivamente ha raggiunto un discreto livello di preparazione, conoscenza e competenza ed è in grado di:

- cogliere i caratteri generali dei fenomeni artistici e contestualizzare le opere; - effettuare collegamenti tra periodi ed artisti cogliendo differenze e analogie; - riconoscere e adoperare il linguaggio specifico della materia; - leggere un movimento artistico da un punto di vista interdisciplinare, esponendo aspetti paralleli

ed esterni alla specifica materia.


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PROGRAMMA DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE DELLA CLASSE 5^ SEZ. B comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche


1 - Nucleo fondante: IL BAROCCO


Le regge di Versailles e di Caserta. Palazzo Carignano. La Basilica di Superga,

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Il Barocco romano: San Carlo alle quattro fontane, Il Barocco al Sud: Santa Croce a Lecce. Francesco Castelli, detto il Borromini. G. L. Bernini: Palazzo Ludovisi, Piazza San Pietro e la Scala Regia, il concorso per la facciata Est del Louvre, il ciborio di San Pietro, Estasi di Santa Teresa, Apollo e Dafne, David, la fontana dei quattro fiumi, le statue della cappella Chigi, trono di San Pietro, statua equestre di Luigi XIV, monumento sepolcrale di Alessandro VII. La pittura barocca: i Carracci, Caravaggio. 2 - Nucleo fondante: IL NEOCLASSICISMO


Inquadramento storico.

9

L'Illuminismo e l'architettura visionaria. Piranesi, Pannini e la diffusione dello stile Neoclassico in Italia, la nascita del teatro. L'architettura dei teatri, funzioni e stili: il teatro dell'opera, all'Italiana, per musica sinfonica e filarmonica. L'Opera a Parigi. Antonio Canova. J. L. David. 3 - Nucleo fondante: IL ROMANTICISMO

Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato *Ore dedicate ad ogni argomento

Inquadramento storico in Francia dal 1814 al 1870.

8 La pittura: E. Delacroix, T. Gericault, F. Hayez, J. Constable e W. Turner. Il Neogotico in architettura, il Pittoresco inglese, il giardino francese. L'architettura del ferro e del vetro, la nascita delle Esposizioni Universali in Europa. Le teorie del restauro architettonico di Viollet Le Duc e John Ruskin. Il piano di Haussmann e Napoleone III, i tracciati stradali e gli sventramenti ottocenteschi nelle capitali europee, le modifiche urbanistiche all'arrivo della ferrovia.

2 DAD

4 - Nucleo fondante: L’IMPRESSIONISMO


Generalità sull'Impressionismo: nascita del movimento, la Societè Anonyme Des Peintres, Sculpteurs et Graveurs.

8 DAD

La nascita della macchina fotografica nel panorama artistico e tecnologico: Nadar ed i fratelli Alinari. E. Manet, C. Monet, E. Degas, A. Renoir, C. Pisarro. Il Post Impressionismo: Paul Cézanne, V. Van Gogh, P. Gauguin, E. Munch. Divisionismo e Puntinismo: G. Seurat.


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5 - Nucleo fondante: LO STILE LIBERTY IN EUROPA


Lo Stile Vittoriano, W. Morris e the Arts and Crafts.

5 DAD

G. Klimt e la Secessione Viennese: J.M. Olbrich e A. Loos. A. Gaudì ed il Modernismo Catalano. H. Van de Velde e lo Jugendstil. L’Art Noveau di V. Horta e H. Guimard. Lo Stile Liberty in Italia. 6 - Nucleo fondante: L’ESPRESSIONISMO


I movimenti dei Fauves, Die Brucke, Der Blaue Reiter. 3

DAD L'Espressionismo in architettura, letteratura, filosofia, musica e cinema. La pittura: H. Matisse e O. Kokoschka. 7 - Nucleo fondante: L’ARCHITETTURA RAZIONALISTA


Il Deutscher Werkbund, l'Art Decò. 1

DAD W. Gropius e la Bauhaus. Le Corbusier e l’Esprit Noveau, il padiglione a Bologna. 8 - Nucleo fondante: LE AVANGUARDIE ARTISTICHE DEL NOVECENTO


Il Cubismo: P. Picasso e G. Braque.

3 DAD

Il Futurismo: F. T. Marinetti, U. Boccioni, A. Sant’Elia, G. Balla; L’Astrattismo: W. Kandinskij, P. Klee; Il Surrealismo: R. Magritte, S. Dalì; La Metafisica: G. De Chirico, G. Morandi. 9 - Nucleo fondante: DISEGNO TECNICO


Prospettiva accidentale (elaborati eseguiti in classe fino al 21/02/2020). 14


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10. PROGRAMMAZIONE DI SCIENZE MOTORIE DELLA 5^ SEZ.B Docente: ELENA BATTISTINI Libri di testo, altri strumenti o sussidi:



Progetto di Difesa personale Conferenza progetto "Lotta al Doping"

Attività di sostegno e recupero In itinere


Le fasi di apprendimento di nuovi gesti motori hanno previsto movimenti sia analitici sia globali. Il lavoro proposto si è svolto individualmente, a coppie, a gruppi, sotto forma di percorsi e a staffetta. Il processo di apprendimento si è basato sul feedback, prodotto dalla risposta e dalla concomitante rilevazione e correzione dell’errore da parte dello studente. Oltre ad una osservazione sistematica dei processi di apprendimento e del miglioramento, si sono proposte prove oggettive su argomenti svolti, misurabili secondo vari criteri: tempi, punteggi, tecnica esecutiva. La misurazione (verifica) è stata effettuata per conoscere i livelli di abilità del singolo alunno, il grado della tecnica specifica raggiunta e il livello delle conoscenze.

Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica • La valutazione è fondata sui seguenti criteri: • Sono state eseguite verifiche sommative per riscontrare il raggiungimento degli obiettivi

proposti come alcuni gesti fondamentali degli sport di squadra, percorsi a tempo, abilità con piccoli attrezzi, specialità dell’atletica leggera ecc.

• Si è tenuto conto delle capacità individuali il conseguimento e/o miglioramento del risultato conseguito nel corso dell’anno scolastico, dell’impegno personale, dell’interesse, dell’applicazione assidua, della frequenza e partecipazione attiva alla lezione, della collaborazione, dell’osservanza delle regole proprie del tipo di attività


Nell’ambito delle abilità motorie sportive ed espressive: - capacità di elaborare strategie motorie in situazione non conosciute. - Utilizzare le diverse percezioni (tattile, uditiva, visiva e cinestesica) in relazione al compito richiesto e alla situazione. - Selezionare la risposta motoria attraverso il concetto di “anticipazione del gesto”.- Decodificare e rielaborare rapidamente le informazioni e i gesti specifici. - Individuare i legami tra teoria e pratica. - Elaborare autonomamente e in gruppo, tecniche e strategie dei giochi sportivi trasferendole a spazi e nel rispetto dei tempi disponibili. - Saper comunicare e rispettare regole comportamentali. - Relazionarsi con gli altri all’interno di un gruppo dimostrandosi disponibili ad ascoltare e collaborare in funzione di uno scopo comune. - Vivere in modo equilibrato e corretto i momenti di competizione - Esprimersi con interventi appropriati e costruttivi.


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PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE DELLA 5^ SEZ. B comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche


1- Nucleo fondante: Potenziamento fisiologico


Esercizi di forza a carico naturale e con piccoli attrezzi (lanci, passaggi, torsioni), di resistenza

Velocità

Esercizi di stretching e tonicità muscolare

Esercizi di equilibrio

Esercizi con la funicella 2- Nucleo fondante: Rielaborazione schemi motori precedentemente appresi


Esercizi di coordinazione, equilibrio e destrezza: azioni che richiedano la dissociazione degli arti omologhi, oppure la associazione tra arti superiori, dissociazione arti inferiori, dissociazione fra arti superiori e inferiori

Esercizi di base a corpo libero, di stretching, tonificazione generale a carico naturale e con l’utilizzo di piccoli pesi, preatletici generali e specifici, con piccoli attrezzi e grandi attrezzi

3- Nucleo fondante: Sport di squadra


Pallavolo: schiacciata, muro, battuta a tennis e schemi di gioco. Pallacanestro: tiro in sospensione, terzo tempo dopo passaggio

Calcio a 5: passaggio e tiro

Frisbee: lezioni didattiche

4- Nucleo fondante: Conoscenza e pratica delle attività sportive e consolidamento del carattere e del senso civico


Conoscenza dei regolamenti tecnici degli sport più diffusi

Esperienza in situazione di gioco e conoscenza dei fondamentali specifici di ogni sport


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Pallavolo, pallacanestro, calcio a 5

5- Nucleo fondante: Teoria


Conferenza sul Doping

Lezioni di difesa personale con esperto esterno


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11. PROGRAMMAZIONE DI RELIGIONE DELLA 5^ SEZ. B

Docente: DAVIDE CASSARINI Libri di testo, altri strumenti o sussidi: Seguendo le indicazioni date nel Dipartimento di Religione Cattolica, si è deciso, come negli ultimi anni, di non adottare libri di testo, sia perché l’utilizzo era assai saltuario, sia per non gravare sulle famiglie, considerando i tetti di spesa decretati dal nostro liceo. Il docente ha allora fatto ricorso con una certa frequenza ad articoli di giornale, a testi scaricati dal web, a libri di vario genere, che fossero ritenuti di un qualche rilievo per lo sviluppo delle lezioni. Dalla terza settimana di marzo sono state attivate lezioni a distanza, attraverso la piattaforma Google Meet. Eventuali coordinamenti con altre discipline e


svolgimento del programma disciplinare


Metodologie adottate Lezioni frontali, proposizioni di temi relativi alla società e all’attualità, con interventi attivi nel dialogo educativo da parte di tutti gli studenti. Alcune lezioni sono state impostate a partire da domande poste dagli studenti stessi. Lettura di articoli di giornale, con commenti guidati. Utilizzo della LIM per vedere spezzoni di telegiornali o documentari su varie tematiche. Dalla terza settimana di marzo è stata utilizzata la DAD, con piattaforma Google Meet; ad essa la classe ha partecipato compatta e con interesse.

Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica

Il docente ha fondato la valutazione sulla qualità sempre alta degli interventi degli alunni nei dibattiti guidati e sulla frequenza degli interventi stessi. Non sono state svolte verifiche specifiche, né orali né scritte. Per la DAD si è valutata la frequenza e l’impegno alla partecipazione nei vari dibattiti.


Il livello di preparazione, specialmente per quanto riguarda nozioni di attualità, informazioni su fatti della contemporaneità, risulta buono per tutti gli studenti che si avvalgono, con alcune punte ottime. Gli studenti sono in grado di riflettere con attenzione e ponderatezza sulle vicende del loro tempo, dimostrando di essersi in buona misure preparati ad essere cittadini del loro tempo.


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PROGRAMMA DI RELIGIONE DELLA 5^ SEZ. B comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche


1- Nucleo fondante: Questione ecologica e ambientale


I Friday for Future e la partecipazione alle manifestazioni organizzate

5

Il caso ILVA di Taranto e la sostenibilità dello sviluppo ambientale Il fallimento della COP 25 di Madrid e gli obiettivi della conferenza di Parigi del 2015. Quale sviluppo dopo la pandemia? Riconversione a modelli più ecocompatibili? (DAD) 2- Nucleo fondante: Temi religiosi e di confronto interreligioso


La figura profetica del nostro arcivescovo Matteo Zuppi

6

Dialogo con l’Islam e problemi concreti di convivenza. La questione dei tortellini ripieni di pollo e lo scandalo che ha suscitato. La morte di Piero Terracina, testimone della Shoah, e il rapporto con l’Ebraismo. L’anniversario della liberazione di Auschwitz e la figura di Primo Levi. La testimonianza di una studentessa sulla sua visita ad Auschwitz Il rapporto fra Bene e Male nella vita degli uomini e quale sia nel giudizio degli studenti il principio prevalente 3- Nucleo fondante: Annotazioni di politica


ad ogni argomento

Le elezioni in Emilia Romagna, i partiti in lizza, le varie posizioni.

5

La nascita del fenomeno delle Sardine e l’assemblea tenutasi all’Arci Benassi. La situazione della guerra in Siria. La figura di Malcom X e la lotta per i diritti negli Usa. Il significato dell’essere sovranisti oggi in Italia. 4- Nucleo fondante: Temi vari trattati durante la Didattica a Distanza


ad ogni argomento

Lo stato d’animo e le prospettive degli studenti ai tempi del Corona Virus

5 La Festa del 25 Aprile, la Liberazione e i suoi valori democratici La festa del Primo Maggio e le questioni lavorative.


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ALLEGATO N°1

PCTO AL FERMI Percorso per le Competenze Trasversali e l’Orientamento

Dall’anno scolastico 2015/16 gli studenti del triennio, a partire dalle classi terze, sono tenuti a svolgere attività di alternanza scuola lavoro secondo la legge 107/2015.

Il Liceo Fermi dal 2015 ha puntato sulla scelta di un percorso personalizzato che integri e completi il percorso curricolare ordinario, anche in vista dell’orientamento universitario. Visti i risultati positivi

si è continuato in tale direzione. Ciò comporta una serie di attenzioni e procedure specifiche.

La scuola prepara un “catalogo” dei progetti offerti da enti e aziende esterni in convenzione con il liceo e in regola con le norme di sicurezza, a partire dal mese di ottobre, e lo integra periodicamente.

Le proposte spaziano su diversi ambiti: scientifico, umanistico, artistico, sociale. Obiettivo trasversale, centrale soprattutto in questi ultimi è la formazione di una cultura della cittadinanza attiva, della partecipazione alla comunità, della responsabilità personale e sociale e del rispetto della legalità. Lo studente sceglie il progetto in autonomia, secondo i propri interessi ed aspirazioni, proponendo al tutor interno la propria candidatura. Se riceve risposta positiva presenta il patto formativo firmato dai genitori e può iniziare il progetto, che si svolge sempre in orario extracurriculare. Il progetto può anche essere ideato e approvato da un CDC per una classe intera e svolto sempre in orario extracurricolare. Nel modulo relativo al progetto devono essere indicate le competenze acquisite, che devono essere in linea con il profilo in uscita del liceo scientifico. La rubrica di tali competenze è consultabile sul sito PCTO.

Per quanto riguarda il monte ore complessivo ci si attiene alle disposizioni ministeriali La valutazione delle attività concorre alla determinazione del voto di comportamento e della/e discipline coinvolte nel progetto, attraverso la valutazione di una relazione per ogni progetto svolto. La valutazione della relazione viene effettuata dal docente della disciplina più affine ai contenuti dei progetti. In ogni classe viene scelto dai docenti del consiglio, tra gli studenti candidati, un “peer tutor” che ha il compito di raccogliere, ordinare e conservare i documenti dei singoli alunni della classe in un raccoglitore. Inoltre, ricorda ai compagni le scadenze.

Uno di questi studenti coordina tutti i peer tutor del Liceo e mantiene i contatti con la commissione PCTO per monitorare l’organizzazione.

Per il colloquio dell’Esame di Stato gli studenti preparano una presentazione che illustra i progetti svolti. Alcuni hanno svolto diversi progetti anche su temi eterogenei. In tal caso abbiamo consigliato di presentarne solo alcuni possibilmente affini per argomento scelti tra quelli che per loro sono stati più significativi

Nell’Allegato N°2, per ogni studente, sono indicati tutti i progetti svolti nel triennio e anche le attività di formazione che sono state svolte negli anni scolastici 2017/18, 2018/19 e 2019/20.


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ALLEGATO N°2

PROGETTI PCTO della classe 5^ sez. B

Coordinatrice: Prof.ssa Maria Rosaria Visco Studentessa Tutor: Lisa Guidoreni

N. Cognome Nome Titolo progetto e anno scolastico di riferimento

Breve descrizione N. ore Attività di Formazione (Approfondimenti di Rilievo, Documentati, Ma Non PCTO, Concordati Con La Scuola)

1 1. Progetto informatico presso l’Università di Bologna A.S 2017-2018

2. Estate ragazzi e servizio di assistenza bagnanti presso la piscina Sterlino, A. S 2017-2018

3. Tecnologie tradizionali e innovative per la sicurezza degli edifici, A.S. 2018-2019

4. Mostra sulla vita e le opere del medico Giancarlo Rastelli, A.S. 2017/2018

5. ENEA, A.S. 2018/2019

1. Spiegazione sull’utilizzo di alcune tecniche informatiche e successivo insegnamento di quanto appreso agli insegnanti della scuola primaria.

2. Attività ricreative e di avviamento all’attività natatoria e pallanuotistica per bambini di età compresa tra i 6 e 13 anni

3. Studio della sicurezza degli edifici, delle tecniche di telerilevamento e classificazione dei dati

4. Allestimento e presentazione della mostra sul chirurgo Giancarlo Rastelli

5. Tecnologie tradizionali ed innovative sulla sicurezza degli edifici

22 h 49 h 40 h 8,5 h 40 h Tot. 159,5

-Corso di formazione online: corso sulla sicurezza livello medio

2 1. Mostra sulla vita e le opere del medico Giancarlo Rastelli A.S. 2017/2018 2.Progetto informatica presso l’Università di Bologna, A.S. 2017/2018 3.Associazione culturale Hamelin, A.S. 2018/2019 4.Corso “L’infinito in matematica” A.S. 2018/2019

1.Allestimento e presentazione della mostra sul chirurgo Giancarlo Rastelli 2.Spiegazione di tecniche informatiche e successivo insegnamento delle applicazioni imparate a insegnanti della scuola elementare 3.Allestimento di una mostra in pinacoteca, vendita di fumetti presso la sala borsa e controllo dei componenti di una mostra 4.Corso presso l’Università dove attraverso alcuni esempi viene introdotto il concetto matematico di infinito

11 h 22 h 17 h 10 h Tot. 60

-corso di preparazione all’esame FCE Cambridge -corso sulla sicurezza 4 ore

3 1. Progetto Delcomar (Carloforte) 2017-2018

2. Piano lauree scientifiche, 2018-2019 3. Basilica di San Domenico, 2018-2019 4. Progetto FERMAT, il lavoro del

matematico, 2018-2019 5. Piano lauree scientifiche, 2019-2020

1.Scoperta della vita marinara, lavoro affianco agli ufficiali della Compagnia Delcomar 2.Introduzione al tema della previsione del futuro tramite computer quantistici 3.Visite guidate svolte da me e altri studenti. 4.Risoluzione di problemi matematici in vista di una Gara regionale 5.Analisi del tema: i Cambiamenti Climatici, riflessioni sul futuro

50 h 20 h 2 h 19 h 20 h Tot. 111

-corso sulla sicurezza (4h) -corso sulla sicurezza (8h)

4 1.Comunicare la raccolta differenziata, A.S. 2017-2018 2.Catalogazione multimediale, A.S. 2018-2019 3.Corso di vela, A.S. 2019-2020

1.Comunicare la raccolta differenziata attraverso tecniche pubblicitarie 2.Catalogazione multimediale di immagini e mostre d’arte del gruppo Unipol 3.Corso di vela

28 h 19 h 33 h Tot. 80

-Corso di lingua spagnola A.S. 2017-2018 -Corso di sicurezza 4h

5 1. (Progetto informatico presso l’Università di Bologna) progetto Davoli, A.S. 2017-2018

2. estate ragazzi e servizio di assistenza bagnanti presso la piscina Sterlino A. S. 2017-2018

1. Spiegazione sull’utilizzo di alcune tecniche informatiche e successivo insegnamento di quanto appreso agli insegnanti della scuola primaria.

2. Attività ricreative e di avviamento all’attività natatoria e pallanuotistica per bambini di età compresa tra i 6 e 13 anni

21 h 62,30 h Tot. 83,30

-Corso di inglese di preparazione all’esame FCE -Corso sulla sicurezza(4h) -Attività sportiva con allenamenti di 5 giorni a settimana e partecipazione a campionato nazionale giovanile e campionato nazionale professionistico in categoria C

6 1. EEE, 2017-2018 2. Tutoraggio agli studenti del Fermi, 2017-2018 3. Piano lauree scientifiche, 2018-2019 4. Tecnologie tradizionali e innovative per la sicurezza degli edifici, 2018-2019

1. La ricerca sui raggi cosmici, utilizzando il telescopio realizzato al Cern dagli studenti del Fermi

2. Attività di peer-tutoring tra studenti del Fermi per migliorare la preparazione scolastica e per l’accoglienza, compiti a scuola.

3. Introduzione al tema della previsione del futuro tramite computer quantistici

4. Tecniche geomatiche innovative per l’analisi urbana e la salvaguardia del patrimonio culturale

55 h 10 h 20 h 40 h Tot. 125

1. Corso sulla sicurezza (4h) 2. Corso sulla sicurezza (8h)

7 1. EEE, 2017/18 2. Tecnologie tradizionali e innovative per

la sicurezza degli edifici, 2018/19 3. Piano lauree scientifiche, 2018/19

1. La ricerca sui raggi cosmici, utilizzando il telescopio realizzato al Cern dagli studenti del Fermi

55 h 40 h 18 h 37 h

-Corso online sulla sicurezza 2017-2018 (4h) -Corso sulla sicurezza- rischio medio 2018/19 (8h)


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4. Science360, 2018/19

2. Tecniche geomatiche innovative per l’analisi urbana e la salvaguardia del patrimonio culturale

3. Introduzione al tema della previsione del futuro tramite computer quantistici

4. Didattica laboratoriale di fisica per i bambini della scuola primaria

Tot. 150

8 1.Mostra sulla vita e le opere del medico Giancarlo Rastelli, a.s. 2017-2018 2.Renzo Davoli, a.s. 2017-2018 3.Rappresentanza d’istituto, a.s. 2018-2019 4.PLS: Computer Quantistici a.s. 2018-2019

1. Allestimento e presentazione della mostra sul chirurgo Giancarlo Rastelli 2.Progetto di informatica presso l’Università di Bologna; apprendimento delle basi e tutoraggio agli insegnanti della scuola primaria di Ceretolo 3.Ruolo di rappresentante di istituto 4.Introduzione al tema della previsione del futuro tramite computer quantistici

11 h 21 h 100 h

15 15 h 16 Tot. 147

-Corso di formazione online sulla sicurezza livello medio, 4 ore (a.s. 2017-2018) -Corso sulla sicurezza- rischio medio, 8 ore (a.s. 2018-2019)

9 1. Fotografia naturalistica anno, 2017-2018 2. Mostra sulla vita e le opere del medico Giancarlo Rastelli, a.s. 2017-2018 3.A.N.T 4 Apprendisti Ciceroni, 2018-2019 5 Museo verde, 2018-2019

1.Corso fotografico sulle piante del liceo Fermi e scrittura di schede botaniche 2. Allestimento e presentazione della mostra sul chirurgo Giancarlo Rastelli 3. Collaborazione con la segreteria e la farmacia dell’associazione ANT per attività di organizzazione 4. Svolgimento visite guidate presso villa Mazzacorati per conto del FAI 5.Progetto con la scuola del villaggio di Mision Nueva Pompeya per la costruzione di un museo (Argentina)

20 h 8.5 h 66 h 15 h 20.5 h Tot. 130

-Corso di sicurezza 4h

10 1.Estate ragazzi, 2017-2018 2.Bimbo tu Onlus, 2017-2018 3.Mostra Giancarlo Rastelli, 2017-2018 4.Hai un po’ di tempo per me? 2018-2019

1.Attività ricreative con bambini dai 6 ai 12 anni 2.Attività di volontariato con bambini con malattie neurologiche 3.Esposizione della mostra sul dott. Giancarlo Rastelli 4.Attività di volontariato con persone con diverse disabilità

80 h 34,5 h 8,15 h 18,15 h Tot. 141,20

11 1.Collaborazione nella gestione di PCTO, triennio 2.Educazione tra pari: attività scientifiche per i ragazzi della scuola media e primaria, a.s. 2017-2018

1.Peer tutor di PCTO di classe 2.Abbiamo svolto degli esperimenti nel laboratorio di scienze con i bambini della scuola media e primaria

80 h 16 h Tot. 96

-Corso di sicurezza 4h -Congresso sulla Shoa

12 1.Aldilà dei muri, 2017-2018 2.Basilica di San Domenico, 2018-2019 3.Inserimento dati Rizzoli, 2018-2019

1.Attività di integrazione di ragazzi richiedenti asilo. 2.Visite guidate svolte da me e altri studenti. 3.Inserimento dati all'interno dell'archivio R.I.P.O.

37 h 22h 53 h Tot. 112

-Corso di sicurezza (4h)

13 1.Bimbo Tu Onlus, 2017-2018 2.Mostra del dottore Giancarlo Rastelli, 2017-2018 3.Estate Ragazzi, 2017-2018 4.Tutoraggio agli studenti del Fermi, 2017-2018 5.Science360, 2018-2019

1.Attività di segreteria, organizzazione di eventi e in ospedale 2.Esposizione di pannelli riguardanti la vita del chirurgo Giancarlo Rastelli 3.Attività di gioco e sport per i bambini delle elementari e delle medie 4.Assistenza a ragazzi del biennio nelle materie a loro difficili, aiutandoli a trovare un metodo di studio 5.Preparazione di una lezione di fisica per i bambini delle elementari

38 h 6,5 h 80 h 7 h 40 h Tot. 131,5

-Corso della sicurezza (4 ore)

14 1.Estate ragazzi, 2017-2018 2.Progetto informatica presso l’Università di Bologna, 2017-2018 3.Hai un po’ di tempo per me? 2018-2019

1) Attività ricreative con bambini di età compresa tra 6 e 12 anni 2) Spiegazione di alcune tecniche informatiche con seguente applicazione pratica di quanto appreso 3) Attività ludico-ricreative con “ragazzi” con disabilità intellettiva

80 h 21 h 17,30 h Tot. 118,30

-Corso in preparazione all’esame FCE -Corso sulla sicurezza (4 ore) -Chimica e vita di tutti i giorni

15 1.Studio oculistico D’Azeglio, A.S 2017-2018 2.Più uguali che diversi, A.S. 2018-2019 3.PLS di matematica, A.S 2019-2020

1.Collaborazione con il personale di assistenza al dottore Piero Barboni 2.Collaborazione con la cooperativa “Arca di Noè” con l’obiettivo di aiutare i richiedenti asilo ad integrarsi nella nostra comunità 3.Attività’ di laboratorio intensivo di probabilità’ al fine di approfondire e conoscere alcuni aspetti della matematica

31, 30 h 28 h 14,30 h Tot. 73,6

-Corso in preparazione all’esame FCE -Corso sulla sicurezza

16 1.Gabriele Fiolo, a.s. 2017-2018 2. Progetto informatica presso l’Università di Bologna, A.S. 2017-2018 3.Associazione culturale Hamelin, A.S. 2018-2019 4.Piano Lauree Scientifiche, A.S. 2018-2019

1.Spiegazione delle tecniche fotografiche 2.Spiegazione sull’utilizzo di alcune tecniche informatiche e successivo insegnamento di quanto appreso agli insegnanti della scuola primaria. 3.Allestimento di una mostra in pinacoteca, vendita di fumetti presso la sala borsa e controllo dei componenti di una mostra 4.Introduzione al tema della previsione del futuro tramite computer quantistici

14 h 22 h 25 h 15 h Tot. 76

-Corso sicurezza 4h

17 1. Progetto informatica presso l’Università di Bologna, A.S. 2017/2018 2.Aldilà dei muri, 2017-2018

1.Spiegazione sull’utilizzo di alcune tecniche informatiche e successivo

19h 24h 25h


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3.Apprendisti Ciceroni, 2018-2019 insegnamento di quanto appreso agli insegnanti della scuola primaria. 2-Attività di integrazione per i ragazzi richiedenti asilo. 3.Visite guidate presso villa Mazzacorati per conto del FAI

Tot. 68

18 1.Vitruvio: Guide Turistiche, a. s. 2017-2018 2.Estate Ragazzi, 2017-2018 3.Scienze360, 2018-2019

1.Assistenza in visite guidate ed inserimento dati su Excel 2.Attività di animazione per bambini della scuola primaria e secondaria di primo grado 3.Didattica laboratoriale di fisica per i bambini della scuola primaria

29 h 80 (93) h 40 h Tot. 149

https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1Wx24CwsGHFp3sfVPHys-Z0MFmOKPSGJX -Corso sicurezza -Corso in preparazione all’esame FCE

19 1.Estate Ragazzi, 2017-2018 2.Educazione tra pari: attività scientifiche per i ragazzi della scuola media e primaria, a. s. 2017-2018 3.Scienze 360, 2018-2019

1.Attività di animazione per ragazzi della scuola primaria e secondaria di primo grado 2.Laboratorio sulla fermentazione del lievito e sugli organismi non visibili a occhio nudo 3.Didattica laboratoriale di fisica per i bambini della scuola primaria

80 h 18 h 32 h Tot. 130

-Corso online sulla sicurezza 2017-2018 (4 ore)

20 1.InCASellare meglio il lavoro in Italia, 2017-2018 2.Fotografia Naturalistica, 2017-2018

1.Aiutare richiedenti asilo inserendoli nel campo del lavoro in Italia 2.Corso fotografico sulle piante del liceo Fermi e scrittura di schede botaniche

47 h 16 h Tot. 63


21 1.Studio dentistico Bandoli – Cocchi, A.S 2017-2018 2.Catalogazione multimediale di immagini e mostre d’arte del gruppo Unipol, a.s. 2018-2019

1.Collaborazione con il personale dello studio Bandoli-Cocchi 2.Selezione di immagini multimediali su supporto informatico con relativa catalogazione

27,30 h 16,30 h Tot. 43,60

-Corso sulla sicurezza (4 ore)

22 1.Mostra del Dottore Giancarlo Rastelli, 2017-2018 2.Bimbo Tu Onlus, 2017-2018 3.Progetto demenze ARAD, 2017-2018 4.Open day, 2018-2019 5.Bimbo Tu Onlus, 2018-2019

1.Mostra tramite pannelli della vita del chirurgo Giancarlo Rastelli; 2.Attività in ufficio e in ospedale con i bambini; 3.Attività con persone affette da Alzheimer; 4.Presentazione del liceo alle famiglie; 5.Attività in ufficio e in ospedale con i bambini

7,30 h 27 h 17 h 16,45 h 45 h Tot. 112,75


23 1.Ciclofficina Neri Andrea, 2017/18 2.Classe multietnica con la società cooperativa sociale “Arca di Noè”, 2017/18 3.Attività laboratoriale con gli studenti della scuola primaria “Longhena”, 2017/18 4.Attività da cicerone durante le giornate FAI, 2017/18 5.Progetto con Alma Mater per l’insegnamento di informatica alla scuola primaria di Ceretolo, 2017/18 6.Piano lauree scientifiche sui Big data e Sistemi di Network, 2018/19 7.Giornalino della scuola “Il Periscopio”, 2018/19 8.Tutoraggio alle classi prime, 2018/19 9.Attività di Restyling della scuola, 2018/19 10.Attività sui raggi cosmici all’Istituto Nazionale di Fisica Nucleare, 2018/19 11.Allestimento di una mostra con l’associazione “Hamelin”, 2018/2019 12.Tutoraggio dei ragazzi che hanno cambiato scuola ad inizio anno, 2019/2020 13.Progetto con il WWF, 2019/2020

1.Attività pratica su come aggiustare la propria bicicletta 2.Attività di integrazione sociale con alcuni ragazzi immigrati Africani e simulazione di una classe 3.Attività nei laboratori di scienze della scuola con dei bambini della scuola elementare “Longhena” 4.Attività come cicerone durante le giornate FAI nella sede dell’Università di Ingegneria 5.Attività con l’Università per aiutare i professori della scuola primaria di Ceretolo ad insegnare informatica a scuola 6.Attività teorica-laboratoriale sui Big Data e i sistemi di Network 7.Attività di giornalismo nel giornalino della scuola “Il periscopio” 8.Tutoraggio in accoglienza delle classi prime 9.Attività di rivalutazione dei locali vandalizzati nella scuola 10-Attività di osservazione dei Raggi cosmici nell’INFN 11.Allestimento di una mostra all’interno del festival BilBO2018 12.Tutoraggio in accoglienza dei ragazzi e ragazze che hanno cambiato scuola 13.Progetto di rivalutazione dell’orto del Fermi tramite un concorso con il WWF

32.45 h 37 h 16 h 12.30 h 19 h 18 h 18 h 12 h 20 h 34 h 15 h 5 h 5 h Tot. 244, 15

- 4h Corso online sulla sicurezza 2017/18 -2h Allestimento di una mostra sulla Shoah 2017/18 -8h Corso sulla sicurezza- rischio medio 2018/19

24 1) Estate ragazzi, A.S. 2017-2018 2) Fotografia naturalistica, A.S. 2017-2018

1.Attività di animazione per bambini della scuola primaria e secondaria di primo grado 2.Corso fotografico sulle piante del liceo Fermi e scrittura di schede botaniche

80 h 20 h Tot. 100 h


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Il presente documento della classe 5^ sez. B è condiviso in tutte le sue parti dai Docenti del Consiglio di Classe: La firma non è stata apposta dai docenti alla data di oggi per l’emergenza Covid-19. Docente Materia Firma

COLACI FRANCESCA Italiano

COLACI FRANCESCA Latino

CRISTANI GIOVANNI Storia

ALCARO GIOVANNA Filosofia

VISCO MARIA ROSARIA Inglese

D’AGOSTINO GABRIELLA Matematica

D’AGOSTINO GABRIELLA Fisica

CALANCHI ELISABETTA Scienze naturali

MUCI FABIO Disegno e storia dell’Arte

BATTISTINI ELENA Scienze motorie

CASSARINI DAVIDE Religione

Bologna, 30/05/2020

LICEO SCIENTIFICO STATALE E.FERMI SEDE: VIA MAZZINI, 172/2 ... · Codice fiscale: 80074870371 Sede...

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