4.1視覺藝術教案編寫準則

教學計劃的設計，代表了教師的專業知識與創意。

12009年9月26日星期六

✴單元中有多少課節？

✴估計各個部分的教學時間是否合理?

4.1視覺藝術教案編寫準則時間

一般的理想流程：

宣報事項

1.一開始是引起動機（要有創意及能帶出主題）

2.提供本課的大綱3.開始教學內容一，不要連續講述超過10分鐘

4.可問問題，討論，加小總結

5.連接教學內容二，不要連續講述超過10分鐘

6.可問問題，討論，加小總結7.連接製作示範，不要連續講述超過10分鐘

8.學生創作，觀察學生的「集體問題」

9.收集問題，一次過講解10.指示收拾11.進行評估12.可問問題，討論，加小總結

22009年9月26日星期六

✴每節課的學習成果是否配合所定立的學習目標？

✴是否達到四個學習目標?

培養創意及想像力發展技能與過程培養評賞藝術的能力認識藝術的情境

4.1視覺藝術教案編寫準則學習成果

Adapted from Prof Brent Wilson's (Penn State University) lesson planning guide when he isthe visiting scholar in Creative Arts Department, 2002-2003.

32009年9月26日星期六

1. 引起學生的學習動機

2. 需要解決的問題或議題

3. 示範

4. 討論和解釋藝術品或視覺文化

5. 小組及協作學習

6. 個人教授

7. 評論學生的藝術作品和寫作

8. 結論

4.1視覺藝術教案編寫準則整體教學內容

42009年9月26日星期六

✴是否運用了多種教學策略，例如小組，討論，示範，演示，角色扮演，批評等？

✴是否提供機會讓學生從不同媒體上搜索，解釋藝術作品，學習創作及製作過程以及以自身作為研習對象?

4.1視覺藝術教案編寫準則教與學活動

活動一講解活動方法及派發物件。每組獲得一個黑膠袋，內裝有不同質感的東西及另有一張白紙。每組同學有三分鐘時間，輪流觸摸黑膠袋內的物件。每組以一分鐘的時間討論，並於白紙上寫下詞語形容該物件。每組派一名代表，把討論後所得的詞語寫在白版上老師把學生寫的詞語讀一次，並指出非所有詞語都是質感的形容詞。但暫時不揭曉答案，活動留待「反思活動一」繼續。老師總結，講解觸覺性質感的定義。

52009年9月26日星期六

✴活動內容中有沒有說明老師需要做什麼和期望學生做什麼?

✴有沒有藝術創作及詮釋的機會?

✴活動是否遁序漸進

✴有沒有自我探究及反思的機會

4.1視覺藝術教案編寫準則活動內容包括:

Adapted from Prof Brent Wilson's (Penn State University) lesson planning guide when he isthe visiting scholar in Creative Arts Department, 2002-2003.

活動一講解活動方法及派發物件。每組獲得一個黑膠袋，內裝有不同質感的東西及另有一張白紙。每組同學有三分鐘時間，輪流觸摸黑膠袋內的物件。每組以一分鐘的時間討論，並於白紙上寫下詞語形容該物件。每組派一名代表，把討論後所得的詞語寫在白版上老師把學生寫的詞語讀一次，並指出非所有詞語都是質感的形容詞。但暫時不揭曉答案，活動留待「反思活動一」繼續。老師總結，講解觸覺性質感的定義。

講解活動方法及派發物件。每組獲得一個黑膠袋，內裝有不同質感的東西及另有一張白紙。

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✴有否實際地指出你要提問，講述和說明的內容於教案中?這可協助你更明確掌握教學進程及範圍

✴以下的問題可以引入到提問，講述和說明的內容：

➡ 本課節的重要學習概念➡ 你期望學生給予的那種解釋➡ 主要討論要點➡ 教學活動和進程➡ 要求完成的任務和主要任務➡ 評估標準

4.1視覺藝術教案編寫準則提問，講述和說明

問：看起來像不像貓？畫家能否 表達貓的質感？為什麼能？答：因為用了幼的線條。

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✴該標準將用於評估和評價學習過程和最後作品。

✴評估指標是說明每個成績水平的等級分配，即從優秀到不滿意

4.1視覺藝術教案編寫準則評估標準

Adapted from Prof Brent Wilson's (Penn State University) lesson planning guide when he isthe visiting scholar in Creative Arts Department, 2002-2003.

簡單提問總結今天的單元-今天的主題是什麼? 質感-質感有那兩類? 觸覺和視覺。-觸覺性質感的定義是什麼？-視覺性質感的定義是什麼？下堂上課時間23/11再次提醒學生下堂應帶回的物料

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✴有關單元上需要使用的重要藝術品和文本

4.1視覺藝術教案編寫準則教學資源

Adapted from Prof Brent Wilson's (Penn State University) lesson planning guide when he isthe visiting scholar in Creative Arts Department, 2002-2003.

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✴收集學生的反饋的工具

✴收集學生學生自我反思的工具

✴教師反思日誌

4.1視覺藝術教案編寫準則老師與學生的反思

Adapted from Prof Brent Wilson's (Penn State University) lesson planning guide when he isthe visiting scholar in Creative Arts Department, 2002-2003.

102009年9月26日星期六

4.2教具使用

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教具類別

• 現成物• 藝術品• 以往作品• 自製教具• 電腦資源• 影音資源

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Powerpoint與黑板的分別

投影機

• 發光的，環境要暗• 要預先準備好• 不宜放太多文字：

7段7組字為恰當

• 少互動• 空間限制

黑板

• 反光的，環境要亮• 可即時紀錄• 圖片難於擺放• 較多互動• 空間較大

132009年9月26日星期六

資源

• http://artjunction.org/blog/

• 我的教學資源網頁mausir.ning.com

• 香港視覺藝術教育網ctc.ied.edu.hk/iii

• 香港美術教育協會http://hksea.org.hk

• Learning 2.008 Conferencehttp://learning2cn.ning.com/

142009年9月26日星期六

4.3教學法

152009年9月26日星期六

1. 合作教學法

2. 個別化教學法

3. 協同教學法

4. 創造教學法

5. 欣賞教學法

6. 精熟教學法

7. 討論教學法

8. 練習教學法

9. 探究教學法

10. 編序教學法

11. 啟發式教學法

12. 講述教學法

4.3教學法各教學法

X

X X

X

162009年9月26日星期六

‣ 講述教學法(didactic instruction)或稱講演法（lecture），可以算是最傳統的教學方法。幾乎自有教學活動以來，身為「教」者就習於採用這種以講演或告訴（telling)為主的教學方法。古時候的教師如此，目前的教師也大多如此教學。正式的講述方式有些以演講的型態出現，大部份則採口頭講解及書面資料（教科書）的闡述，並以問答及學生練習和教學媒體呈現的方式來進行講述教學。講述教學之所以長久以來廣受教師歡迎，主要是其進行過程極為簡單、方便，多數教師只要依教科書來講解說明即可。

‣ 講述的內容配合學生程度教師應注意講述時的動作、表情和語言避免照本宣讀，兼用教學媒體隨時與學生保持眼神接觸適時的強調重點同時提供溝演綱要或書面資料

4.3教學法講述教學法 Lecture

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‣ 合作教學法主要利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支援，去進行學習；並利用小組本位的評核及組間的比賽，製造團隊比賽的社會心理氣氛，以增進學習的成效。一方面使學習機會更為平等，一分面使學習動機更為強烈。

‣ 任務結構（task structure）採用各種不同方式的學習活動來進行學習

‣ 酬償結構（reward structure）酬償的互依性

‣ 權威結構（authority structure）利用個人的內發動機及同儕的激勵來控制自己的行為

4.3教學法合作教學法

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‣ 由學生和學生及學生與老師交互之間藉共同討論而對某些問題獲得解決或觀念建立。使學生或得新知。

‣ Open discussion 針對一主題讓學生多方討論

‣ Planned discussion教師先準備好題目讓學生依題目討論

‣ Formal debate以辯論方式從不同觀點討論

4.3教學法討論教學法

192009年9月26日星期六

‣ 教導學生參與之過程，經思考以獲得知識。

‣ 發現式探究個體本身觀察和經驗為基礎，概念乃是學習者自己本身建構出來地，決無法由教師介紹而得

‣ 理性式探究教師講述、師生共同討論、學生運用推理方法進行發展其概念形成。

‣ 實驗式探討在實驗過程中學習。

4.3教學法探究教學法

202009年9月26日星期六

‣ 在教學的過程中以學生活動為中心，學生是主角，教師只屬於協助指導角色。

‣ 啟發學生的想像力。

‣ 教學環境特別注重生動活潑、自由、安全、無拘無束的氣氛及良好師生關係。

‣ 創造性教學應包括教學方法的創新與學生創造力的培養。

‣ 不限定在某科目中實施。

‣ 不限定教師在整節課中實施。

4.3教學法創造教學法

212009年9月26日星期六

‣ 練習教學法的意義把某種動作、教材，反覆操練，以養成機械的正確反應。教學的目的，若是在於養成某種習慣或技能，或是要學生記誦某種教材，就必須採用練習教學法。

‣ 練習教學的步驟

‣ (1) 引起動機 (2) 教師示範 (3) 學生模仿(4) 反覆練習 (5) 評量結果

4.3教學法練習教學法

222009年9月26日星期六

四階段評論模式

232009年9月26日星期六

✴詮釋學是hermeneutics，這個字來自Hermes，他是希臘的一個信差神，他有一隻有翅膀的鞋子，他的工作是把Zeus的信息帶來人間，讓人明白Zeus的旨意。

✴這是說，Zeus跟他說了一番話，但這番話是人類無法聰懂的，Hermes的工作是把人類不懂的信息，解釋給人類，讓他明白

詮釋

242009年9月26日星期六

✴我們不能用定律、時空、數量和原因、推理原則和前題等概念去理解它。對於自然科學的理解工作，我們通常稱之為解釋(explanation)。

✴人文科學的作品不是由解釋去把握它的意義的，而是由詮釋(understanding)去理解它。

詮釋

252009年9月26日星期六

✴當人面對一些他無法看懂的東西，這時，他可以自己把它弄明白，或是由別人向他說明，讓他明白，則他自己或別人所做的工作就是詮釋。

✴我們時常看書，無法理解，於是不斷苦思，直至明白它，這也是詮釋的工作。

詮釋

262009年9月26日星期六

1. 描述 Description of content作品題材，主題，媒介

2. 分析 Analysis of form線條，形狀，色彩，質感的用意

3. 詮釋 Interpretation探討觀念，情感，氣氛，推測隱含信息，意義

4. 評價 Evaluation

費爾德曼（Feldman,1992）四階段評論模式

272009年9月26日星期六

• 這件作品的尺寸、媒材及製作方式。• 作品裡的人物和相關細節。(具象藝術作品)

• 作品裡所使用的藝術構成元素。(具象及抽象藝術作品)

➊ 描述

282009年9月26日星期六

➋ 分析• 根據第一階段所描述的事物或元素，分析它們部份與部份及部分與整體之間的關係

• 從線條形狀，色彩、質感等各方面入手，分析作品的特性，結構及其運用的手法。

292009年9月26日星期六

• 針對作品的表現特質，推想其所蘊含的意義• 探討藝術家/設計者作品所欲表達的觀念，情感，氣氛或推測藝術品隱含較為深層的信息、意義等

• 發現作品的意義，亦會找出藝術品與觀者，以及藝術品與社會的關係，由於觀者的知覺是受著杜會、個人、文化等因素影響而有所不同，是故毫不詫異同一件藝術品，不同的觀者會作出不同的解釋。

➌ 詮釋

302009年9月26日星期六

• 應用前三階段所取得的知識與感覺，對作品的優劣及價值做一個整體綜合的個人判斷。

• 同類型的作品作比較，以考慮其於整個藝術發展的歷史上所佔的地位或作出的貢獻。

• 技巧的適切性，即作品所呈現的表象與其所轉達的意義，二者關係的密切程度也應是觀者考慮之列。

• 創意，即其於創作觀念上或表現形式上有所突破為觀者帶來新的視覺經驗。

➍ 評價

312009年9月26日星期六