Lesing og skriving av fagtekst på 2. trinn · 2013-12-06 · skjerm eller papir ” (Solstad,...
Transcript of Lesing og skriving av fagtekst på 2. trinn · 2013-12-06 · skjerm eller papir ” (Solstad,...
Det va kjekt å lesa, nå lærte eg
någe… Lesing og skriving av fagtekst på
2. trinn
Anne Hoslemo Meling og
Toril Frafjord Hoem
Eg e trøtte, men eg vil skriva merr
Ingen enkeltfaktor er mer avgjørende for kvaliteten i skole
enn læreren.
A teachers’ job is not to make work easy. It is to make it difficult.
(Hattie, 2009)
Rammeplan for prak-sk-‐pedagogisk utdanning (2003)
FOU= Forskning Og Utvikling • Lærere skal utvikle et forskende blikk på
egen undervisning, for slik å endre og utvikle undervisningen i positiv retning.
• Oppmerksomheten rettes mot deler av konkret praksis som man ønsker å forbedre i en utviklingsprosess
• Erfaringene gjøres kjent for andre, slik de kan bidra til utvikling av praksisfeltet (Postholm, 2009).
Substans- utvikling
Dette kan de lesa i
fyste klasse..
Det er så lite. Eg må bare lese det om att og om
att…
Livet i steinalderen Eg hate å
lese..
Dette var kjekt å lesa, nå lære eg någe….
- Å lese for å lære fag
En prosessorientert forståelsesopplæring: - tre faser i leseprosessen (Kulbrandstad, 2003)
• Førlesing • Lesefasen • Etterlesingsfasen
Lesefasen: - å gi et spesifikk leseoppdrag - å finne informasjon i tekst (1.aspekt i lesing)
Lesefasen: - å gi et spesifikk leseoppdrag - å finne informasjon i tekst (1.aspekt i lesing)
Strategiutvikling Substansutvikling (Løvland, 2011)
”være i tekst” • lærer regisserer bruk av tekst
(lesingen) • fokus på strategier for å forstå
teksten • tilegne seg sentrale ord og
begreper, faglig kunnskap • fokus på lesing • fokus på det multimodale • en teksthendelse som er styrt av
lærer, men aktiviserer elvene
” være i substans” • lærer skaper klasseromsteksten • lærer styrer aktiviteten • lærer formidler egne erfaringer
og perspektiv på stoffet • sterkt innslag av verbalspråk • lite bruk av tekst • Fare: bare noen få er aktive,
resten involvere seg ikke på en måte som skaper læring
Leseren i LK06 – ny leseopplæring på 1. og 2.trinn?
”Leseopplæring på 1.og 2.trinn kan ikke bare dreie seg om arbeid med kodeknekking. Det må også arbeides med motivasjon, leselyst, lesestrategier og lesemåter. Eleven på 1.trinn må også lære seg å hente ut kunnskap fra tekst på enten den er på skjerm eller papir” (Solstad, 2011).
Hvordan opparbeide seg et skriveoverskudd?
• være i tekst – subjektiv relevans • finne spesifikk informasjon i tekst • fokus på sentrale begreper • substansutvikling • lesing av fagtekster som hjemmelekse
Navn:____________________
MÅL : • Jeg kan skrive en
fagtekst om steinalderen.
Kriterier:
ELEV KOMMENTARER
LÆRER KOMMENTAR
• Jeg har brukt overskrift.
• Jeg har brukt minst 6 fagord: f. eks boplass, jegere, samlere, våpen, redskap, mat, dyreliv, klær, helleristning/bergbilde.
• Jeg har laget tegning til teksten.
• Jeg har skrevet stor bokstav i begynnelsen på setninger og satt punktum til slutt.
Eg e trøtte men eg vil skriva merr
Eg e komt t andre sidå…
Vurdering for
læring
- Eg vet i jaffall ka eg ska øve på. Eg vil kje
skrive i steinalderen i kver setning.
Hvordan fungerte en prosessorientert forståelsesopplæring ved bruk av fagtekster på 2.trinn?
Suksessfaktorer: • kombinasjon av substans- og
strategi utvikling ----> skapte interesse
• oppøvde forståelsesstrategier i fag. • oppøvde forståelse av sentrale ord
og begreper. • fikk skriveoverskudd/subjektiv
relevans • autentiske spørsmål • samtale om tekst ”være i tekst”
over tid • fagtekster passer for både svake og
sterke lesere med tilpasninger
Utfordringer: • å finne tilpasset tekst i
læremidlene • tar tid å sette sammen og ”lage”
tekster selv og utvikle nye oppgaver
Eg like å lære
Ingen protest på å lese leksen 3 ganger.
Eg lære best når eg lese sjøl
Ny lese- og skriveopplæring på 1.og 2.trinn?
• lesing og skriving som grunnleggende ferdighet i alle fag. • fagtekster som grunnlag for leseopplæring. • starte tidlig med en variert opplæring/pendle mellom
aktiviteter. • ulik tilnærming til ulike teksthendelser. • kombinere skjønnlitterære tekster og fagtekster som
grunnlag for å oppøve forståelsesstrategier. • alle elever på 2.trinn har vært involvert i prosjektet. • viktig at både svake og sterke lesere møter samme type
tekster.
Det va kjekt å lesa, nå lærte eg
någe… Ny praksis?
• gir faglige u)ordringer og s-ller større krav
• u<ordrer elevene med mer tekst
• jobber systema-sk med ord og begreper
• lager oppgaver -l de ulike temaene selv og tenker all-d at elevene skal oppøves i fagrelevant lesing og skriving.
Eg e trøtte, men eg vil skriva merr
Litteraturliste: Engen, L. og Helgevold, L. Leselos. 2010.Veiledningsheftet. Lesesenteret Hattie, J. 2009. Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-analyses Relating to Achievement, Taylor & Francis Håland, A. m.fl. 2008. Lesing Er… Utdanningsdirektoratet/Lesesenteret Kulbrandstad, L. I. 2003. Lesing i utvikling. Fagbokforlagets Kunnskapsdepartementet 2006. Kunnskapsløftet- læreplan for grunnskolen og videregående opplæring. Løvland, A. 2010. På jakt etter svar og forståing. LNU/Fagbokforlaget Postholm, M. B. og Moen, T. 2009. Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen. Universitetsforlaget. Skjelbred, D. og Aamotsbakken, B. 2010. Prosjektet Lesing av fagtekster som grunnleggende ferdighet i fagene. I: Lesing av fagtekster som grunnleggende ferdighet i fagene. Novus forlag Solstad, T. 2010. Grunnleggende leseopplæring. I: Maagerø, E. og Skjelbred, D. 2010. Lesing av fagtekster som grunnleggende ferdighet i fagene. Novus forlag.