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Las estaciones Amy White

RESUMEN [CONTENT OVERVIEW] Este libro trata de las estaciones y de las cosas divertidas que podemos hacer durante cada una. TEMAS RELACIONADOS [THEME CONNECTION] Estaciones Diversión Semejanzas y diferencias VOCABULARIO [VOCABULARY] abrigarse / deporte / guantes / invierno / luciérnagas llueve / nieve / otoño / primavera / verano LECTURA Y ACTIVIDADES [READING & ACTIVITIES] ANTES DE LEER [BEFORE READING] El título de este libro es Las estaciones. Fue escrito por Amy White. Miren las fotos de la portada. ¿Qué ven? (nieve, flores, el mar, árboles) Establecer un propósito para la lectura [Setting A Purpose For Reading] El título nos dice que el libro trata de las estaciones. ¿Cuáles son las estaciones? [primavera, verano, otoño, invierno] ¿Qué tiempo hace durante las estaciones? ¿Qué pueden hacer ustedes afuera cuando hace frío? ¿Y cuando hace calor? [Escuche las ideas de los niños.] Vamos a leer este libro para ver si la gente del libro se divierte de la misma manera que ustedes.

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Presentación del vocabulario [Introducing the Vocabulary] Escriba las palabras en el pizarrón y pida a los estudiantes que las copien. Lea las definiciones, y pídales a los estudiantes que usen cada palabra en una oración. abrigarse – (pág. 3) ponerse mucha ropa para no sentir frío. Cuando hace frío y quieres salir, tienes que abrigarte. ¿Qué se ponen cuando se tienen que abrigar? deporte – (pág.11) actividad física que requiere cierta agilidad y destreza. De todos los deportes, me gusta más el fútbol. ¿Qué deporte les gusta más? guantes – (pág 14) prenda de vestir que se pone uno en las manos. Si no me pongo guantes tengo que meter las manos en los bolsillos. ¿Para qué son los guantes? invierno – (pág. 13) estación durante la cual llueve o nieva y hace más frío que en las otras. En invierno nieva. ¿Qué pueden hacer en invierno? luciérnagas – (pág. 8) insectos que iluminan de noche. A los niños les gusta atrapar luciérnagas y ponerlas en un frasco. ¿Qué saben ustedes de las luciérnagas? llueve – (pág. 4) que cae agua de las nubes. Cuando llueve llevo paraguas para no mojarme. ¿Qué se ponen cuando llueve? nieve – (pág 15) lluvia que se congela y se convierte en copos de nieve cuando hace mucho frío. Me gusta hacer bolas de nieve y jugar con ellas. ¿Qué se deben poner cuando hay nieve? otoño – (pág. 10) estación que le sigue al verano y es cuando las hojas se empiezan a caer de los árboles y empieza a hacer frío. Me gusta el color amarillo y anaranjado de las hojas en otoño. ¿Qué puedes hacer en el otoño? primavera – (pág. 2) estación que le sigue al frío del invierno, cuando empiezan a calentarse los días, a llover y a brotar hojas y flores en las plantas. Me gusta sentir el calor del sol de primavera. ¿Qué les gusta hacer durante la primavera? verano – (pág. 6) estación de sol y calor. Me gusta el verano que es cuando estamos de vacaciones y podemos jugar afuera el día entero. ¿Qué hacen durante el verano? DURANTE LA LECTURA [DURING READING] Pág. 5 –¿Qué necesitan las flores? Pág. 7 –¿Qué deben hacer los niños con las luciérnagas después de un rato?

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Pág. 10 –¿De qué color eran las hojas durante el verano? DESPUÉS DE LEER [AFTER READING] 1. ¿Qué estación les gusta más y por qué? 2. Comparen el verano con el invierno. Describan el tiempo y la vegetación. 3. ¿Qué creen ustedes que hacen los pajaritos durante el invierno? 4. ¿Por qué creen que no hay flores en el invierno? Confirmar las predicciones [Confirming Predictions] Antes de comenzar a leer dijimos que queríamos leer el libro para averiguar si la gente del libro se divierte de la misma manera que ustedes. Vamos a leer la lista de nuestras ideas y añadir las que salen en el libro. Repaso del vocabulario [Vocabulary Review] Distribuya la Hoja de actividades y pida a los estudiantes que la trabajen en parejas o en grupo. Guíelos según lo necesiten. ACTIVIDAD DE ESCRITURA [WRITING ACTIVITY] Esta estación Pida a los niños que piensen en las estaciones y que luego miren para afuera para ver en qué estación están. Deben escribir una composición sobre la estación en que están, y deben dar las razones por las cuales se creen que están en ella. Pueden describir las plantas que observan, el tiempo y cómo se sienten, la ropa que llevan y cualquier otra idea que tengan. Al final, pueden concluir: Es por eso que creo que estamos en ___________. AMPLIACIONES DE LA LECCIÓN [EXTENSIONS] ARTE [ART] Cuatro árboles Reparta 4 hojas de papel de colores a cada niño. Pida que dibujen un tronco o peguen un tronco de papel a la primera hoja. Pida que tracen cinco ramas largas que crezcan del tronco. Usando la puntita del dedo y un tarrito de pintura verde, pida que pongan puntitos verdes a lo largo de cada rama, y luego que pongan puntitos rosados entre los verdes. Luego, deben escribir: primavera. Deben repetir el trabajo para cada estación, usando puntitos rojos entre las hojas para indicar la fruta del verano, luego puntitos rojos, amarillos y anaranjados para indicar el cambio de colores de las hojas en el otoño, y puntitos blancos para indicar la nieve en las ramas del invierno.

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LENGUAJE [LANGUAGE] El tiempo Hay vocabulario específico para nombrar el tiempo que hace. Hay verbos como: llover, nevar, helar, lloviznar. Hay palabras como granizo, que es lo que cae cuando la lluvia se congela y caen pedacito de hielo. Se dice que hace frío, calor, sol, viento. Se dice que está nublado. Una persona dice que tiene frío o calor. Anima a los niños a describir el tiempo a diario para practicar las expresiones. TECNOLOGÍA [TECHNOLOGY] Muchos escritores han escrito poemas inspirados en los cambios y las características de las estaciones. Ayude a los estudiantes a usar los recursos de Internet para buscar poemas para cada una de las cuatro estaciones. Pídales que copien e ilustren el que más les guste para cada una, y anímelos a que los compartan con la clase.