Plan Nacional de Formación Mecánica

El Tigre, Enero de 2015

Integrantes:

Frascone Xavier – C.I: 25.893.870

Rivas Carol – C.I: 27.316.136

Rivas Ezequiel – C.I: 26.479.417

Vegas Emperatriz – C.I: 26.748.956

Sección: M-03

Profesor:

Fernando Marcano

Diferencias entre la Universidad

Tradicional y la Territorial

Índice

Universidad Tradicional (Antecedentes)…………………….…..……..….Pág.4

Visión y Misión……………..…………………………………………….….……..Pág.4

Características de la Universidad Tradicional….......………………….…….Pág.5

Beneficios de la Universidad Tradicional………….…………….…….......….Pág.6

Consecuencias de la Universidad Tradicional……………….…………..Pág. 8

Universidad Territorial (Antecedentes)………...…………………………..Pág.10

Beneficios y Consecuencias de la Universidad Territorial…........….Pág.11

Visión y Misión……………..……..………………………………………….……..Pág.12

Diferencias al modelo de las universidades tradicionales……...…..Pág.13

Resumen………………………………………………………………………Pág-16

Introducción

En Venezuela hoy en día podemos evidenciar que nos encontramos bajo dos esquemas referentes a la educación universitaria, en tal sentido; el presente trabajo tiene como objetivos destacar en primer lugar sobre la Universidad Tradicional y la Universidad Actual, una serie de elementos y características que nos permitan tomar en cuenta un profundo análisis desglosando las ventajas y consecuencias de distintos modelos de universidad.

Universidad Tradicional

Antecedentes de la Universidad Tradicional

Las universidades tradicionales en Venezuela tienen un inmenso valor histórico a través de haberse constituido como las pioneras en nuestro país, iniciándose en el siglo XVII como un movimiento cultural y científico que llevo por nombre Colegio Seminario de Santiago de León de Caracas, hoy en día conocida como la Universidad Central de Venezuela.

Visión

La Universidad Tradicional se forma en la búsqueda de la formación profesional del colectivo haciendo referencia como marco de valores el potencial científico, académico, cultural, tecnológico y arquitectónico; teniendo un soporte conglomerado de 8,10 o 12 semestres académicos.

Misión de la Universidad Tradicional

La universidad tradicional se basa o fundamenta principalmente en; formar diplomados altamente calificados y ciudadanos altamente responsables, capaces de atender a las necesidades de todos los aspectos de la actividad humana.

Construir un espacio abierto para la formación superior que propicie el aprendizaje permanente brindando una óptima gama de opciones y la posibilidad de entrar y salir fácilmente del sistema con el fin de formar ciudadanos que participen activamente en la sociedad.

Promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigación y, como parte de los servicios que ha de prestar la comunidad, proporcionar las competencias técnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y económico de las sociedades,

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desarrollando las investigaciones científicas y tecnológicas a la par que la investigación en el campo de las ciencias sociales.

Contribuir a comprender, interpretar, preservar, reforzar y difundir las culturas nacionales y regionales, internacionales e históricas.

Contribuir al desarrollo y consolidar los valores de la sociedad.

Contribuir al desarrollo y la mejora de la educación en todos los niveles, en particular mediante la capacitación del personal docente.

Características de la Universidad Tradicional

Magistrocentrismo: El maestro es el principal pilar para que se de el éxito en la educación.

Enciclopedismo: La clave y la vida colectivas son organizadas o programadas mediante programas de estudio.

Verbalismo y Pasividad: El repaso, entendimiento como la repetición de lo que el maestro explica es la base del entendimiento.

División de clases: Se da de manera elitista.

Las autoridades: Son nombradas en base a votación por el gremio docente, estudiantil y obrero.

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Beneficios de la Universidad Tradicional

• Disminución de los costos operativos

• Centralización de la información y procesos

• Aprovechamiento de los recursos

• Restructuración del gobierno empresarial

• Surgimiento de nuevos proyectos

• Mejor tecnología e implementos de laboratorio

En el marco de los valores de las universidades tradicionales podemos hacer referencia su potencial científico, académico, cultural, tecnológico y arquitectónico, donde en el plano científico es importante destacar el alto nivel de avances y logros, iniciando desde el VIH que a pesar de ser una enfermedad que no tiene cura se han encontrado recursos que la retrasan y la hacen una enfermedad crónica, así como también la vacuna contra la lepra y varios tipos de cáncer descubiertas por el Dr. Jacinto Convit egresado de la Universidad Central de Venezuela como Doctor en Ciencias Medicas en 1938.De acuerdo a lo académico es importante mencionar las grandes fortalezas en formación profesional, derivadas de una organización de escuelas y facultades, ubicadas y desarrolladas a través

de las potencialidades demográficas, por ejemplo, en la Universidad de Oriente podemos encontrar ingeniería en petróleo, ingeniería geológica, medicina, entre otras, producto de los grandes yacimientos petroleros y recursos minerales de la región oriental, en la Universidad Central de Venezuela carreras de Arquitectura, Odontología, Ciencias Jurídicas, entre otras, destacando su ubicación en la gran metrópolis como lo es la ciudad de Caracas, en la Universidad de Los Andes podemos encontrar carreras como Bioanálisis, Ingeniería Forestal, nutrición, entre otras, motivado a las grandes fortalezas en recursos

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naturales que posee la región, la Universidad de Carabobo ofrece Carreras de Ciencias y Tecnologías, entre otras, fortalecidas por el gran desarrollo industrial y finalmente la Universidad del Zulia que destaca principalmente carreras de Ingenierías, medicina, odontología, ciencias jurídicas, entre otras, inspiradas por sus recursos naturales y yacimientos petroleros.

En el aspecto cultural las universidades tradicionales han recibido una gran cantidad de reconocimientos proyectando carreras profesionales de Ciencias del arte, Licenciatura en teatro, música, entre otras, la cual podemos tomar como referencia la UCV con su “declaración como patrimonio de la humanidad” por la UNESCO en el año 2.000.

En el campo tecnológico se han alcanzado importantes aportes como el microscopio electrónico, el bisturí de diamantes y múltiples programas informáticos que pretenden impulsar la telemedicina y la telemática en nuestro país.

Considerando otra de las ventajas de las universidades tradicionales de nuestro país, es importante destacar el área arquitectónica, donde no solo de impartir carreras de arquitectura e ingeniería es la base de estas universidades, sino su reconocimiento por poseer una completa infraestructura denominada como ciudad universitaria, a través de laboratorios, teatros, canchas deportivas, recreacionales e imponente estructura física y servicios que destacan un imponente campus universitario.

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Consecuencias de la Universidad Tradicional

Hay que reconocer que la educación universitaria en nuestro país, con algunas excepciones está fuertemente cuestionada, porque en cierta manera manifiesta una crisis de calidad y credibilidad. Los críticos de la educación dicen que la universidad en los escenarios actuales va por detrás de los acontecimientos sociales, científicos, tecnológicos e inclusive políticos.

Las criticas vienen de las esferas del gobierno, de los políticos y del sector empresarial; también, se aúnan a estas los colegios profesionales y los padres de familia que tienen hijos en las universidades.

Las críticas recaen sobre el modelo tradicional de la universidad, por considerarlo que está en crisis y no responde a los requerimientos de una sociedad en transformación. Entre las críticas más puntuales están las siguientes:

La educación universitaria asume aún un rol preponderante profesionalizante, enclaustrada dentro de un sistema académico que esta desvinculado de las reales necesidades de la sociedad y de los retos que en la actualidad plantean la ciencia, la tecnología y la economía del mundo global contemporáneo.

Se afirma, pues, que las universidades desarrollan sus funciones académicas en el marco de un modelo y de una concepción tradicional, que pone énfasis en una enseñanza predominantemente teórica, intelectualista, memorista; con un trabajo curricular que centra su atención más en el plan de estudios que en el alumno, descuidando una formación profesional con indicadores de calidad, pertinencia y excelencia académica.

El sistema académico universitario con tales características apenas transmite información y en algunas áreas, poco actualizada, de modo que no contribuye a afrontar y superar el problema de la dependencia económica, científica y tecnológica del país.

Se critica que la educación universitaria poco contribuye al estudio y solución de los grandes problemas del hombre y de su sociedad, no

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forma al hombre mas allá de su profesión, se centra más en la instrucción y habilitación para el ejercicio de una profesión con vocación mercantilista más que de servicio. Promueve en cierta forma no la educación sino la titulación, presta atención a los diplomas más que a los aprendizajes.

Las continuas observaciones nos recuerdan, pues, que la educación universitaria no estimula la práctica y el desenvolvimiento de una cultura critica, ni la promoción de los valores nacionales, ni el sentido ético de la sociedad para asumir los desafíos de una sociedad global competitiva y en permanente transformación.

Nos recalcan con gran énfasis que las políticas de desarrollo institucional, en la mayoría de las universidades, ignoran que hoy nos enfrentamos a un mundo de cambios acelerados y radicales; a una sociedad informatizada y cada vez más competitiva; a una sociedad inmersa en una economía sin fronteras, globalizada y con mercados abiertos; a un mundo en el que debido a la dinámica económica y a las políticas expansionistas de los capitales financieros, los países se van haciendo más interdependientes y el conocimiento se convierte en poder y clave de desarrollo.

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Universidad Territorial

Antecedentes de la Universidad Territorial

La universidad venezolana de finales del siglo XX y comienzo del XXI, enfrenta dos tipos de situaciones que están íntimamente relacionadas; en primer lugar, están los problemas internos tradicionales, asociados con la gobernabilidad institucional, la democratización del acceso a la universidad, el desempeño del profesorado, la calidad y pertinencia del egresado, el desarrollo de la investigación, la pertinencia de la extensión y la eficiencia administrativa. En segundo término, están un conjunto de factores externos que plantean nuevos retos a la universidad; ellos son: la globalización económica, la sociedad del conocimiento y la revolución de la información y la comunicación.

Es por esto que mediante publicación en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 39.902, de fecha 13 de abril de 2012, el Presidente de la República dictó los Decretos Nros. 8.802, 8.803, 8.804, 8,805 y 8.806, todos de fecha 14 de febrero de 2012, donde se anuncia la creación de Universidades Politécnicas Territoriales (UPT) a través de la Misión Alma Máter, estas universidades territoriales se conciben como instituciones vinculadas a la vocación y necesidades productivas. Con el objetivo de generar nuevos modelos de gestión, formación, generación y socialización de conocimientos estrechamente vinculados a las comunidades.

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Beneficios

- Garantizar la participación de todos y todas en la generación, transformación y difusión del conocimiento.

- Reivindicar el carácter humanista de la educación universitaria como espacio de realización y construcción de los seres humanos en su plenitud, en reconocimiento de su cultura, su ambiente, su pertenencia a la humanidad y su capacidad para la creación de lo nuevo y la transformación de lo existente.

- Fortalecer un nuevo modelo académico comprometido con la inclusión y la transformación social.

- Arraigar la educación superior en todo el territorio nacional, en estrecho vínculo con las comunidades.

Consecuencias

- Las autoridades son nombradas por el Ministro de Educación.

- Debido a la condición de dar oportunidad de estudio a bachilleres sin cupo, esto ocasiona el ingreso a la universidad territorial de una gran cantidad de bachilleres con bajo índice académico, disminuyendo así el nivel de exigencia o calidad de la educación.

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Visión

Ser Institutos Universitarios de Tecnología consolidados a nivel nacional y reconocido a nivel internacional, transformadores de la manera de pensar, sentir y actuar del ser humano, convirtiéndolo en generador de cambios de la realidad socioeconómica del país y del mundo, a través de la invención, innovación y difusión de nuevas tecnologías, con un alto espíritu de participación, inclusión y habilidades para crear un desarrollo endógeno en su entorno.

Misión

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe estar acorde con lo establecido en el Plan Estratégico de Desarrollo Nacional por medio del cual se busca establecer un modelo de desarrollo diversificado, alternativo, productivo y sustentable que será complementado con las demás expresiones y conocimientos del hombre, para transformar la manera de pensar, sentir y actuar del ser humano para que surjan Técnicos, Ingenieros y Licenciados competentes, críticos, con moral y ética, emprendedores y proactivos, cuya preparación está en manos del mejor equipo docente altamente capacitado y comprometido para impartir una formación integral a esa masa estudiantil.

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Diferencias al modelo de las universidades tradicionales

Alguna de las principales diferencias se puede decir que las nuevas universidades politécnicas territoriales que imparten los Programas nacionales de formación (PNF) en comparación con las universidades autónomas y sus carreras tradicionales son que los PNF en comparación a las universidades autónomas son una transformación total de las carreras tradicionales y una de las cualidades que los caracterizan es su orientación a la formación humanista en el ejercicio de la ciudadanía democrática, solidaridad, construcción y acción profesional transformadora con responsabilidad ética y moral en una perspectiva sustentable.

Otro sello distintivo de los programas es la vinculación con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo de todo el trayecto formativo; así como la conformación de los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresión y el debate de las ideas, el respeto y la valoración de la diversidad.

En la educación tradicional podemos encontrar currículos carentes de innovación, limitación didáctica y metodología, mientras que en la educación moderna participan activamente tanto el docente como los alumnos, las herramientas digitales incentivan la creatividad e ingenio de los estudiantes y se puede encontrar practicidad y divulgación de los conocimientos a través de plataformas didácticas (internet).

Los métodos lógicos, imitativos, deductivos pertenecen a la educación tradicional mientras que en la educación moderna los métodos utilizados son psicológicos, inductivos, creativos y activos.

Los contenidos inmutables, fijos y de cultura clásica pertenecen a la educación tradicional, mientras que los contenidos innovadores, cambiantes y centrados en una cultura dinámica los podemos encontrar en la educación moderna.

En estas dos concepciones podemos encontrar dos tipos de relaciones profesor-alumno: una de ellas es escasa, con diálogo ocasional y frío, mientras que la otra es mucho más dinámica, transversal.

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En cuanto a la evaluación, podemos decir que en la educación tradicional se centra en la comprobación del aprendizaje de los conocimientos, tiene mucho énfasis en la memoria. En la educación moderna la evaluación es una comprobación del progreso del alumnado, pone énfasis en el desarrollo de capacidades.

Educación tradicional

- Inmovilista. Currículo normal y currículo especial, no contempla adaptaciones.

- No incluye entre sus objetivos la atención a los menos capaces.

- Principios rígidos, homogeneidad, segregación de los pertenecientes a culturas o etnias diferentes, discriminación por rendimiento.

- Persigue la formación integral.

- Da prioridad a los resultados académicos, computables.

- Basada en la acumulación de conocimientos (Educación Bancaria).

- Se ocupa de los alumnos más capacitados.

- No atiende a las diferencias más notorias.

- Genera competitividad y rivalidades.

- Cada profesor se ocupa de su aula.

- El conocimiento se divide y separa por áreas.

- Los profesionales se especializan en su materia, labor o programa.

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Educación Territorial

- Raíz humanista. Promueve el desarrollo integral de la persona.

- Promueve la igualdad de derechos para todos.

- Defiende la diversidad la heterogeneidad y las relaciones interpersonales.

- Refuerza los procesos, enseña a aprender a aprender, a pensar.

- Genera autonomía organizativa en el centro y entre el personal.

- Ve riqueza en la diversidad, en el contraste cultural.

- Persigue una educación de calidad atendiendo las necesidades individuales.

- Busca el desarrollo de capacidades cognitivas, sociales y afectivas.

- Pretende generar cambio social solidario, cambio de actitudes.

- Supone una reforma de la escuela para la integración y promoción comunitaria.

- Socializa a los individuos, evitando los riesgos de exclusión.

- Evalúa el crecimiento personal en valores como el respeto, la adaptación, la capacidad de adaptación.

- Desarrolla proyectos cooperativos y programaciones conjuntas

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Resumen

En resumen, se critica a la universidad tradicional por mantenerse en una actitud fuertemente conservadora e indiferente ante los problemas del país y del mundo contemporáneo, tener una baja calidad académica y haberse convertido en una institución anclada en la tradición y caracterizarse por ser la que menos ha cambiado en esta sociedad en transición.

El modelo educación Bolivariana permite que las comunidades estén permanentemente presentes en los espacios universitarios, que se convierten en áreas al servicio de la comunidad, para la participación, discusión y búsqueda de soluciones para los problemas éticos, políticos, sociales, culturales, ambientales, científicos, técnicos y económicos. Pero trae como consecuencia la baja cantidad de profesionales egresados de la universidad territorial ya que la mayoría de los estudiantes que ingresan a la misma, son bachilleres con bajo índice académico.

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