ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM · 2019. 11. 21. · 1. Identifikaní údaje Název Školního...
Transcript of ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM · 2019. 11. 21. · 1. Identifikaní údaje Název Školního...
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPECIÁLNÍ
pro obor vzdělání
ZÁKLADNÍ ŠKOLA
79-01-B/01
Střední škola, Mateřská škola, Dětský domov
a Speciálně pedagogické centrum Mladá Boleslav,
příspěvková organizace
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPECIÁLNÍ
OBSAH:
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
1.1. Název školního vzdělávacího programu
1.2. Identifikační údaje - základní údaje o škole
1.3. Platnost dokumentu
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
2.1. Třídy základní školy speciální
2.2. Charakteristika pedagogického sboru
2.3. Osobnost žáka základní školy speciální
(středně těžká mentální retardace, kombinované vady, autismus)
2.4. Dlouhodobé projekty
2.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
3.1. Zaměření školy, charakteristika vzdělání ve speciálních třídách
3.2. Výchovné a vzdělávací strategie
3.3. Zabezpečení výuky žáků s kombinací postižení
3.4. Individuální vzdělávací programy
3.5. Klíčové kompetence – maximální rozvoj osobnosti žáka
3.6. Začlenění průřezových témat do vzdělávacích oblastí
4. UČEBNÍ PLÁN
4.1. Učební plán na základní škole speciální
4.2. Schéma učebního plánu 1. a 2. stupně
4.3. Poznámky k učebnímu plánu (povinné předměty, předměty speciálně
pedagogické péče, volitelné předměty)
5. UČEBNÍ OSNOVY
5.1. Vzdělávací oblasti na 1. a 2. stupni
5.2. Charakteristika vzdělávacích předmětů a učební osnovy jednotlivých předmětů
5.3. Učební osnovy volitelných předmětů na 2. stupni
5.4. Očekávané výstupy na konci 1. a 2. stupně
6. HODNOCENÍ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
6.1. Pravidla pro hodnocení žáka (způsoby, kritéria - slovní hodnocení)
6.2. Autoevaluace školy a její evaluační schopnost
6.3. Cíle a kritéria autoevaluace, oblasti autoevaluace
7. PŘÍLOHA – ŽIVOT V NAŠÍ ŠKOLE
7.1. Akce, které jsou součástí školního vzdělávacího programu
7.2. Fotogalérie ze života speciálních tříd
1. Identifikační údaje
Název Školního vzdělávacího programu:
„Životní dovednosti.“, čj. 65/2017/ZVSMB, Školní vzdělávací program pro základní
vzdělávání, zpracovaný dle RVP ZV pro základní školu speciální
Základní údaje o škole:
Název školy:
Střední škola, Základní škola, Mateřská škola, Dětský domov a Speciálně
pedagogické centrum Mladá Boleslav, příspěvková organizace
Adresa školy: Na Celně 2, Mladá Boleslav, 293 01
Ředitel školy: Mgr. Ivana Pacovská
Zástupce ředitele: Mgr. Anna Petrčková
Výchovný poradce: Mgr. Hana Hýblová
Vedoucí SPC: Mgr. Ivana Štefaniaková
Protidrogový koordinátor: Mgr. František Zadžora
Koordinátor ŠVP: PhDr. Věra Holotová
Kontakty:
Telefon: 326 321 931, 326 321 722
Telefon SPC: 326 726 053
E-mail: [email protected]
Web:http:// www.skolanacelne.cz
Zřizovatel školy: Středočeský kraj
Adresa zřizovatele: Zborovská 11,150 21 Praha 5
Platnost dokumentu: 17. 1. 2017
kulaté razítko
Předloženo školské radě 18. 1. 2017 Mgr. Ivana Pacovská
ředitelka školy
1.1. Organizační schéma školy
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
2.1. Třídy základní školy speciální
Celý areál školy se nachází v ulici Na Celně v blízkosti parku Štěpánka. Okolí
školy (lesopark Štěpánka) vytváří velmi dobré podmínky pro činnost školní družiny, pro
tělesnou výchovu i pohybově relaxační činnost žáků ze základní školy speciální. Součástí
školy jsou třídy základní školy základní školy speciální, školní družina a školní jídelna.
Součástí organizace je Mateřská škola, Základní škola při nemocnici, Boženy Němcové
452, Mladá Boleslav. Speciálně pedagogické a poradenské služby nám poskytuje
speciálně pedagogické centrum, které sídlí v horním patře budovy. Dětský domov se
nachází v samostatné budově poblíž školy.
Pro dostupnost žákům s kombinovaným postižením je škola vybavena
bezbariérovým vchodem. Prostranství školy je vybaveno bazénem, hřištěm a školními
pozemky. V současné době máme v naší škole pět tříd základní školy speciální. Dvě
speciální třídy se nacházejí v přízemí budovy a mají k dispozici vlastní relaxační
prostory. Zbylé tři třídy základní školy speciální jsou v prvním patře budovy, kde máme
také třídy prvního stupně základní školy praktické. Také tyto třídy mají možnost využívat
oddělený prostor na chodbách k relaxačním chvilkám a pohybovým aktivitám.
2.2. Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor na naší škole tvoří ředitel, zástupce ředitele, učitelé, asistenti
pedagoga, a vychovatelky školní družiny. Celkový počet pedagogických pracovníků je 45,
(z toho 30 učitelů na základní škole praktické a základní škole speciální, 2 učitelé na
základní škole při zdravotnickém zařízení, 2 učitelé na mateřské škole při zdravotnickém
zařízení, 2 vychovatelky školní družiny, 9 vychovatelů dětského domova).
Sbor je smíšený s velkou převahou žen, věkově je pestrý od mladých pracovníků po
zkušené učitele. Pedagogický sbor je z 80% kvalifikovaný, zbytek učitelů si většinou
kvalifikaci doplňuje. Ve škole pracuje také Speciálně pedagogické centrum, jehož odborný
tým tvoří speciální pedagog, psycholog a sociální pracovnice.
Prioritou školy je výchova a vzdělávání jedinců se specifickými vzdělávacími proto
většina pedagogů má pedagogické vzdělání se speciální pedagogikou. Důležitými oblastmi je
také pedagogika, psychologie, osobnostní a sociální rozvoj žáků a především rozvoj
praktických dovedností. V souvislosti s modernizací školství a rozvojem výpočetní techniky
na školách všichni naši pedagogové absolvovali základní a pokročilý stupeň kurzu výuky na
PC. Školní vzdělávací program kromě jiných změn přináší mnoho odborných pojmů, proto se
učitelé snaží využívat akce v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Stejně tak
se učitelé seznamují s novými odbornými speciálně pedagogickými metodami
prostřednictvím návštěv na speciálních školách a formou účasti na odborných seminářích.
Učitelé na naší škole se pravidelně ve dvou až tříletých cyklech střídají ve speciálních třídách.
Téměř všichni pedagogové prošli praxí na tomto stupni vzdělávání a mohou si navzájem
předávat zkušenosti.
2.3. Osobnost žáka základní školy speciální
(středně těžká mentální retardace, kombinované vady, autismus)
Převážnou většinu žáků základní školy speciální tvoří žáci s diagnózou středně těžké
mentální retardace. Rozvoj myšlení a řeči u těchto jedinců je značně opožděn. Omezení
psychických procesů je často provázeno epilepsií, neurologickými a tělesnými obtížemi.
Řeč je velmi jednoduchá, slovník obsahově chudý, u některých jedinců přetrvává pouze
nonverbální komunikace. Vývoj jemné a hrubé motoriky je zpomalen, trvale zůstává
celková neobratnost a nekoordinovanost pohybů. Samostatnost v sebeobsluze je mnohdy
pouze částečná. V citové oblasti je patrna labilita a nevyrovnanost, charakteristickým
projevem je infantilismus. Výuka ve speciálních třídách umožňuje rozvoj základních
dovedností a vědomostí. Pokroky ve školním vzdělávání jsou však limitované, někteří žáci
si osvojí základy čtení, psaní a počítání.
V posledních letech se setkáváme v našich speciálních třídách také s žáky
s kombinovaným postižením. Jde o postižení dvěma či více vadami najednou, které spolu
příčinně navzájem nesouvisí. Každá z těchto vad by opravňovala dítě k zařazení do
speciální školy. Primárním postižením je vždy mentální retardace, sekundárním postižením
bývá nejčastěji postižení sluchové či tělesné. Protože děti s kombinovaným postižením
netvoří homogenní skupinu, je třeba přistupovat k jejich výchově a vzdělávání
diferencovaně a zcela individuálně.
Od školního roku 2009/2010 se v naší škole otvírá poprvé třída pro vzdělávání jedinců
s lékařskou diagnózou autismus. Autismus je komplikovaná vada, která naruší rozvoj
komunikace a brání vytvářet normální mezilidské vztahy. Děti s autismem vypadají jako by
žily ve vlastním světě, k vnějšímu světu vztah špatně nacházejí. Autismus bývá někdy
charakterizován jako uzavření se do sebe a ztráta spojení se skutečnem. Děti s autismem
mají své individuální zvláštnosti a projevy. Při jejich vzdělávání je proto nutné postupovat
dle individuálních programů.
Práce s dětmi základní školy speciální vyžaduje sebeobětování a vytváření okamžiků
přeměn, kouzel a čarodějných zvratů. Trpělivost, porozumění a empatie dokážou divy.
2.4. Dlouhodobé projekty
Projektová metoda se orientuje na praktické a realitě blízké problémy. Využívá forem
sociálního učení, což má pro žáky na speciální škole velký význam. Podmínky, které existují
na základní škole speciální pro realizaci projektového vyučování jsou zcela odlišné od
podmínek na základní škole praktické. Jejich obsah musí být velice jednoduchý, odpovídající
stupni postižení našich žáků. Tematicky je nutno je zaměřit na orientaci v okolním světě,
která napomáhá žákům v samostatnosti a soběstačnosti. Význam mají především krátkodobé
projekty, kde je blízký cíl a silná motivace. Nezbytná je také soustavná spolupráce a pomoc
ze strany učitele. Každý úkol by měl být doplněn názorností či manipulací s předměty. Na
základní škole speciální někdy nejde přímo o projekt, ale pouze o motivovanou integrativně
tematickou výuku. Z dlouhodobých projektů se žáků základní školy speciální týkají
především tyto projekty:
Projekt protidrogové prevence
Naši žáci pocházejí z rodin, kde rodiče často neplní zcela své rodičovské povinnosti. Žáci
mají nízké sebevědomí a jsou snadno ovlivnitelní nesprávným směrem. Jejich nízké
rozumové schopnosti jsou příčinou napodobování nevhodných způsobů chování a naprostého
neuvědomění si důsledků svého chování. Cílem je povzbudit je k samostatnosti, sebedůvěře,
nabídnout jim smysluplné využité volného času. Užité metody by měly směřovat
k uvědomění si hodnot být zdráv, k respektování správných norem chování na takovém
stupni, který jsou žáci schopni pochopit a zvládnout.
Ekologický projekt
Ekologický projekt je povinnou součástí našeho Školního vzdělávacího programu
základní školy praktické. Žáci základní školy speciální se účastní pouze těch akcí, které
odpovídají jejich možnostem – např. sběr léčivých bylin, sběr odpadků, třídění odpadu.
Environmentální výchova na základní škole speciální je součástí nového vyučovacího
předmětu nazvaného „Životní dovednosti“. Projekty vedou žáky k realizaci praktických
úkolů, umožňují jim vzájemně spolupracovat, otevírají dveře třídy do širšího společenského
prostřed a tím se právem stávají součástí moderního vyučování.
2.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Vzdělávání je třeba chápat jako společně sdílenou činnost žáků, učitelů a rodičů.
Rodiče postižených žáků bývají někdy přehnaně citliví na informace o svých dětech, jindy
naopak zcela lhostejní. Tyto postoje vyžadují od nás učitelů určitou dávku pochopení,
empatie, někdy i sebezapření. Spolupráce mezi rodinou a školou v našich podmínkách není
příliš dobrá. Značná část žáků pochází z nízkého sociokulturního prostředí. Ve srovnání se
základní školou praktickou je spolupráce s rodiči základní školy speciální o něco lepší. Škola
se přesto snaží rodičům spolupráci nabídnout. Rodiče se mohou informovat o prospěchu a
chování svých dětí pravidelně na třídních schůzkách, popř. si mohou dohodnout s učitelem
individuální termín setkání. Rodiče mají také možnost využít formu neformálního setkání
účastí na školním karnevalu či jiné akci. Pokud mají rodiče zájem, mohou se po dohodě s
učitelem přímo zúčastnit vyučování.
Vzhledem k těžšímu stupni postižení našich žáků je nutná spolupráce se Speciálně
pedagogickým centrem, psychology i odbornými lékaři.
Školská rada
K posílení spolupráce mezi rodinou a školou by mělo přispět zřízení Školské rady.
Školská rada má tři členy: zástupce zřizovatele, zástupce pedagogů a zástupce rodičovské
veřejnosti.
Školská rada se schází podle potřeby, nejméně dvakrát ročně. Předmětem
jejího jednání je schvalování školního vzdělávacího programu, projednává výroční zprávu
školy, pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání, koncepční návrhy rozvoje školy, návrh
rozpočtu na další rok.
3. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Náš školní vzdělávací program v souladu s novelou Školského zákona č.82/ 2015
(novela zákona 561/2004) a Vyhláškou č. 27/2016 „O vzdělávání žáků a studentů se
specifickými vzdělávacími potřebami a žáků a studentů mimořádně nadaných“ v platném
znění vychází Rámcového vzdělávacího programu pro obor vzdělání Základní škola
speciální. Vzdělávání v základní škole speciální navazuje na vzdělávání v rodině a ve
speciálním předškolním vzdělávání. U žáků se středně těžkým mentálním postižením, více
vadami nebo autismem může příprava na vyučování začít již v přípravném stupni základní
školy speciální. Na naší škole v současné době přípravný stupeň nemáme.
V našich třídách základní školy speciální poskytujeme vzdělání žákům s takovou
úrovní rozumových schopností, která jim nedovoluje zvládat požadavky obsažené v příloze
RVP ZV- LMP. Snažíme se, aby ve vhodně upravených podmínkách a při odborné speciálně
pedagogické péči si naši žáci osvojili základní vědomosti, dovednosti a návyky.
Očekávané výstupy našeho školního vzdělávacího programu vycházejí ze snížené
úrovně rozumových schopností a z psychických zvláštností našich žáků (především
z nedostatečné úrovně koncentrace pozornosti a nízké úrovně rozvoje volních vlastností).
Našim cílem je, aby si žáci vytvořili návyky potřebné k orientaci v okolním světě, k dosažení
maximální míry samostatnosti a nezávislosti na péči druhých osob a byli schopni se zapojit do
společenského života.
Vzdělávací činnosti v jednotlivých předmětech jsou zaměřeny na rozvoj základních
rozumových schopností, na vypěstování návyků sebeobsluhy, vytváření dovedností využívat
předměty denní potřeby a vykonávat jednoduché pracovní činnosti. Rozvoj duševních i
tělesných schopností žáků je založen na důsledném respektování jejich individuálních
činností.
Ve třídách základní školy speciální se snažíme vytvořit optimální podmínky, které
vyžadují především přátelskou atmosféru, klidné a nestresující prostředí poskytující pocit
jistoty a bezpečí, uspokojení jejich základních potřeb.
O úspěšnosti zapojení našich žáků do života nerozhoduje pouze úroveň rozumových
schopností, ale také jejich schopnost komunikovat a celkově vztah k ostatním lidem. Proto se
v našem školním vzdělávacím programu zaměřujeme také na složku výchovnou – našim
cílem je vést žáky k vhodnému chování, umět ovládat své projevy na veřejnosti, vést
k příjemnému vystupování, k potřebě být svému okolí užiteční. To vše vyžaduje velkou
trpělivost ze strany učitelů a značnou pedagogickou tvořivost v individuálním přístupu
k jednotlivým žákům.
Záměr našeho programu vychází z přesvědčení, že našim prvořadým úkolem je
vytvořit takové klima, kde se žáci mohou rozvíjet dle individuálních možností a svým
individuálním tempem.
Při vzdělávání žáků se řídíme těmito zásadami:
rozvoj základních rozumových poznatků (základy trivia)
usilovat o maximální stupeň samostatnosti a soběstačnosti
využívat forem sociálního učení a dalších speciálně pedag. metod
využívat názoru a manipulace s předměty, zapojujeme co nejvíce smyslů
poskytnout žákům potřebný čas
respektovat jejich individuální tempo
často střídat jednotlivé činnosti, prokládat je relaxačními chvilkami
používat hodnocení k pozitivní motivaci
využívat poznatků v běžném životě, vycházet ze zkušenosti
vycházet z přirozených situací každodenního života
přistupovat ke každému žákovi jako k jedinečné lidské bytosti,
podporovat sebejistotu, sebehodnocení
Také ve výchově se snažíme vycházet z následujících principů:
rozvíjet klima dobrého vztahu mezi žáky, mezi učitelem a žákem
zadávat žákům individuální úkoly, pěstovat jejich smysl pro povinnost
rozvíjet u žáků schopnost komunikovat, brát v úvahu názory druhých
učit se spolupracovat
usilovat o maximální rozvoj osobnosti žáka
Tradice i běžná školní praxe dělí vyučování do vyučovacích hodin o rozsahu 45 minut. Tato
vyučovací jednotka je pro žáky se středně těžkou mentální retardací příliš dlouhá. Rozsah
pozornosti našich žáků je nesrovnatelně nižší než u žáků v základní škole praktické. Proto je
vhodné vyučování prokládat relaxačními chvilkami a vycházet z konkrétní situace v dané
třídě.
3.1. Zaměření školy, charakteristika vzdělání ve speciálních třídách
Základní škola speciální (dřívější název pomocná škola) má 10 ročníků. Organizačně je
vzdělávání v základní škole speciální rozděleno na 1. a 2. stupeň. Ukončením vzdělávacího
programu základního vzdělávání v základní škole speciální získá žák základy vzdělání.
Obsah výchovně vzdělávací činnosti se zaměřuje na vypěstování návyků sebeobsluhy,
osobní hygieny a na rozvíjení přiměřených poznatků a pracovních dovedností s předměty
denní potřeby. Vzdělávání v základní škole speciální vyžaduje nejen odbornou speciálně
pedagogickou péči, ale také vhodně upravené podmínky: malý počet žáků ve třídě, relaxační
prostory, speciální učebnice a pracovní sešity, přizpůsobený časový rozvrh a především
klidné školní prostředí poskytující žákům pocit jistoty. Jedním ze stěžejních úkolů je vybavit
žáky triviem základních vědomostí, to znamená naučit je číst, psát a počítat. I když tito žáci
možná nebudou číst s plným porozuměním souvislému textu, budou si umět přečíst různé
nápisy, názvy, jména osob, s nimiž se budou stýkat. Základy počítání žáci uplatní nejen v
celém dalším životě, ale i při vzdělávání na praktických školách.
Vzdělávání žáků s autismem vychází z adaptace prostředí a speciálního přístupu
učitele. Mezi obecné principy TEACH modelu patří: individuální přístup, strukturované
prostředí, vizuální podpora. vhodné pracovní místo, správná volba komunikace,
individuální výchovně vzdělávací plán, správná strategie řešení projevů chování těchto
žáků. Strukturalizace znamená vnesení pevného řádu, přesné posloupnosti činností. Svět tak
dostane řád a místo chaosu nastoupí pocit jistoty a bezpečí. Žáci s autismem ve svém
vzdělávání potřebují vizuální podporu (využívání piktogramů, obrázků).
Cílem práce s autistickými dětmi je dohoda. Je nutná akceptace zvláštností
autistického myšlení a přizpůsobení se specifikám dítěte, nikoliv dítě našemu světu.
3.2. Výchovné a vzdělávací strategie
Výchovné a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy, metody
a formy práce, aktivity, které vedou k rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Výchovné a
vzdělávací strategie jsou formulovány ke každé klíčové kompetenci. Jedná se o rozvoj všech
žáků a všemi pedagogy, tento rozvoj je dále vymezován konkrétními činnostmi na úrovni
jednotlivých vyučovacích předmětů.
Společný postup učitelů vychází z požadavků na vzdělávání u konkrétních žáků-
v našem případě se jedná o specifika v přístupech, ve výběru metod, forem a činností u
jedinců se středně těžkou mentální retardací, u žáků s více vadami a žáků s autismem.
Stejně jako učitelé v základní škole praktické i učitelé základní školy speciální se snaží
začlenit do výchovně vzdělávacího procesu nové poznatky a výzkumy pedagogiky.
Jedná se především o odborné speciálně pedagogické metody a formy práce –
alternativní metody (globální čtení, sociální čtení a sociální počty, znak do řeči, znaková
řeč, využívání piktogramů). Využíváme je jako doplňkové metody především u žáků, kde
vzdělávání pomocí běžných metod užívaných v základní škole speciální působí potíže.
Specifickými požadavky ve vzdělávání našich žáků je zajištění individuálního
přístupu a respektování individuálního tempa, využívání co největšího množství názorných
pomůcek a zaměření se na nejzákladnější poznatky, které žáci mohou využít v běžném
životě. Mnoho učitelů ví, že důležitější než suma informací, které si žáci mohou sami
vyhledat, je kvalita dětské osobnosti. Osobností se člověk nestane jen posloucháním
v pevném sevření lavice. Osobností se stáváme konáním, děláním, objevováním. Nestačí
nám k tomu jen informace našich učebnic.
Takové objevování představuje činnostní učení, které dává žákům prostor pro
konkrétní činnost a samostatnou práci. U jedinců se středně těžkou mentální retardací má
význam především v zapojení co největšího počtu smyslů. Základním principem je
probuzení zájmu a nabývání nových poznatků názorně vlastní činností za pomocí vhodných
pomůcek a materiálů s trvalou či částečnou pomocí učitele. Činnostní učení vytváří podmínky
pro názornost a představivost. Postupy při vyučování se zaměřují na princip malých kroků,
princip názornosti, přiměřenosti učiva.
Celkově se dá říci, že správné jsou takové metody a postupy, kterými se žáci učí řešit
běžné problémy každodenního života, učí žáky být samostatný a připravují je na budoucí
život. S přihlédnutím k rozumovým a věkovým zvláštnostem našich žáků se snažíme dávat
žákům alespoň částečně prostor pro samostatnou práci především v oblasti jednoduchých
manuálních činností.
Společné cíle našeho vzdělávání jsou:
vést žáky k rozvoji komunikace
využívat svých schopností v osobním i pracovním životě
pozitivní motivace k učení
podněcovat žáky k myšlení a řešení problémů
umět spolupracovat s ostatními
uvědomit si svá práva i povinnosti
projevovat pozitivní city, vhodné projevy v chování
chránit vlastní zdraví i zdraví ostatních
učit se žít společně s ostatními lidmi
3.3. Zabezpečení výuky žáků s kombinací postižení
U žáků se souběžným postižením více vadami a u žáků s autismem nelze
předpokládat dosažení všech cílů v jednotlivých výukových předmětech. Velkým
problémem je nízká míra rozvinutí psychických funkcí, zejména pozornosti, paměti, ale i
volních vlastností. Našim cílem je především rozvoj komunikačních dovedností,
pohybové samostatnosti, základů sebeobsluhy a maximální možné soběstačnosti. Velmi
důležitá je kultivace osobnosti žáků, rozvoj jejich estetického cítění a nejjednodušších
pracovních dovedností.
Našim cílem ve vzdělávání žáků s více vadami je:
vést žáky k osvojení základních hygienických návyků a sebeobsluhy
dosáhnout co nejvyšší míry jejich samostatnosti
vést žáky k rozvoji komunikace prostřednictvím forem alternativní a
augmentativní komunikace
vést žáky k vytváření pozitivních vztahů k lidem
učit žáky spolupracovat a vykonávat jednoduché výkony
vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city
K tomu nám pomáhají situační a diskusní metody, alternativní a augmentativní
komunikace, názornost a manipulace s pomůckami, speciální učebnice a spojení
školy se životem.
3.4. Individuální vzdělávací programy
Individuální vzdělávací programy mají charakter smlouvy mezi vedením školy,
vyučujícími a rodiči. Vypracovávají se krátce a rámcově v písemné formě. IVP dává
dítěti možnost postupovat podle vlastních možností, individuálním tempem. Má i
motivační hodnotu – dítě by mělo mít pocit, že mu učitel pomáhá. IVP je vytvářen
s přihlédnutím k současnému stavu dítěte, respektuje jeho individuální schopnosti, může
se později upravovat. Individuální vzdělávací program by měl obsahovat:
úpravy učební látky a učebních postupů
kroky vedoucí k nápravě a zmírnění poruchy
postup jednotlivých kroků
možnosti využití podpůrného učitele či asistenta
materiály a metody
způsoby a termíny ověřování výsledků
pravidla komunikace s rodiči
pravidla spolupráce s ostatními subjekty (SPC)
učitel pověřený zpracováním IVP musí mít důvěrnou znalost okolností konkrétního dítěte.
IVP by měl vycházet z týmové spolupráce s dalšími odborníky.
3.5. Klíčové kompetence – maximální rozvoj osobnosti žáka
Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a
hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Smyslem a cílem
vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením je jejich vybavení souborem
klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná u umožní jim odpovídajícím
způsobem jednat v různých situacích.
Vzhledem k tomu, že na naší škole máme žáky s rozdílnou úrovní rozvoje všech
složek osobnosti, rozvíjíme klíčové kompetence individuálně dle rozumových schopností a
dané situace každého žáka. Stejně jako u očekávaných výstupů ani u rozvoje klíčových
kompetencí nelze přesně formulovat, jaké úrovně jednotlivý žák dosáhne, výstupy klíčových
kompetencí v jednotlivých období představují pouze záměr a cíl našeho působení.
Celkově lze říci, že vyučovací proces v základní škole speciální je zaměřen na
rozvíjení a kultivaci osobnosti žáka s mentální retardací s cílem maximálního rozvoje jeho
osobnostního potenciálu. Našim cílem není pouhé zprostředkování vědomostí, ale význam má
především sociální učení, rozvoj komunikace a řešení problémů vycházejících ze skutečného
života. K tomuto cíli napomáhají právě klíčové kompetence.
Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s lehkou mentální retardací je kladen důraz
především na na kompetence pracovní, komunikativní, sociální a personální. Proto i pořadí
důležitosti jejich rozvoje jsme upravili takto: kompetence pracovní, kompetence
komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence k řešení problému, kompetence
k učení, kompetence občanské.
Na konci základního vzdělávání žák dosahuje úrovně klíčových kompetencí podle
schopností a v rámci svých možností.
Na konci základního vzdělávání žák:
Kompetence pracovní
má osvojené hygienické návyky, zvládá sebeobsluhu dle svých možností
zvládá základní pracovní dovednosti
soustředí se na pracovní výkon a je schopen určitou dobu vytrvat
dokáže respektovat pravidla práce v týmu
dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví
Kompetence komunikativní
komunikuje s ostatními přiměřeně svým schopnostem
vyjadřuje své prožitky, nálady a pocity
přečte jednoduché texty, chápe obrazové materiály
zvládá jednoduchou formu písemné komunikace
vytváří vztahy nezbytné k životu ve společnosti
Kompetence sociální a personální
má základní představu o vztazích mezi lidmi
orientuje se v prostředí, ve kterém žije
dodržuje návyky společenského chování
rozpozná rizikové a nevhodné chování
prokazuje získanou sebedůvěru při vystupování v neznámém prostředí
Kompetence k řešení problémů
překonává problémy přiměřeně ke svým možnostem
řeší známé situace na základě nápodoby a vychází ze zkušeností
nenechá se při řešení problémů odradit nezdarem
ví, na koho se může obrátit o pomoc v případě řešení problémů
Kompetence občanské
využívá osvojené návyky a dovednosti k zapojení do společnosti
má podvědomí o základních právech a povinnostech občanů
dodržuje základní společenské normy a pravidla soužití
chrání své zdraví, dodržuje principy zdravého životního stylu
dokáže se chovat i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
Kompetence k učení
ovládá základy čtení, psaní a počítání
používá učebnice a učební pomůcky
snaží se o koncentraci na učení
chápe pochvalu jako motivaci k dalšímu učení
ovládá elementární způsoby práce s počítač
3.6. Začlenění průřezových témat do vzdělávacích oblastí
Průřezová témata v sobě zahrnují okruh aktuálních problémů současného světa a jsou
povinnou a nedílnou součástí základního vzdělávání. Nepředpokládají další rozšíření
poznatkového základu, mají spíše formativní charakter a umožňují tak zavádění nových
forem do vyučování (př.projektového vyučování). Okruhy průřezových témat procházejí
napříč vzdělávacími oblastmi, vzájemně je propojují a doplňují. Všechna průřezová
témata nemusí být zastoupena v každém ročníku.
Na základní škole speciální průřezová témata pomáhají rozvíjet osobnostní a
charakterové vlastnosti žáků se středně těžkou mentální retardací, vhodně ovlivňují
vytváření kladných postojů a hodnotového systému. Průřezová témata musí být
přizpůsobena osobnosti žáků, jejich individuálním potřebám a zvláštnostem. Jejich
smyslem je pomáhat každému žákovi vytvářet si životní dovednosti, mají tedy především
výchovný charakter.
Vzdělávání žáků se středně těžkou mentální retardací by mělo být zaměřeno na
osvojení si základních poznatků a jejich účelné využití v praktickém životě. Z tohoto
důvodu nevytváříme pro průřezová témata samostatné předměty, ale integrujeme obsah
tematických okruhů Osobnostní a sociální výchovy do vyučovacích předmětů.
Osobnostní a sociální výchova je pro naše žáky sociální a životní dovedností, která
jim pomůže v komunikaci s ostatními, v samostatnosti i soběstačnosti, v začlenění do
společenského života. Osobnostní a sociální výchova formuje osobnost žáka v jeho
individuálních potřebách, témata jsou prakticky zaměřená a využitelná v běžném životě.
Přínos průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova k rozvoji osobnosti žáka:
(integrace do vyučovacích předmětů):
vede k porozumění sobě samému i druhým
napomáhá zvládání vlastního chování
rozvíjí základní dovednosti komunikace
utváří základní dovednosti pro spolupráci
umožňuje získat základní sociální dovednosti
Další tři průřezová témata: Výchova demokratického občana
Environmentální výchova
Mediální výchova
se integrují do jednoho vyučovacího předmětu, který nese název Životní dovednosti.
Výchova demokratického člověka: rozvíjí a podporuje komunikativní dovednosti
vede k dodržování lidských práv a svobod
vede k pochopení významu řádu, pravidel, zákonů
Environmentální výchova: rozvíjí porozumění vztahům člověka a prostředí
vede k odpovědnosti k ochraně prostředí
přispívá k utváření zdravého životního stylu
napomáhá rozvíjení spolupráce péči o životní prostředí
Mediální výchova: využívá médií jako zdroje informací
rozvíjí komunikační schopnost
vede k uvědomování si hodnota vlastního života
4. UČEBNÍ PLÁN
Školní vzdělávací program vycházející z Rámcového vzdělávacího programu pro
vzdělávání v základní škole speciální začleňuje vzdělávací oblasti a vzdělávací obory do
učebního plánu základního vzdělávání na 1. i na 2. stupni.
Součástí učebního obsahu je začlenění čtyř průřezových témat (Osobnostní a sociální
výchova – integrace do předmětů, Environmentální výchova, mediální výchova a Výchova
demokratického občana – vyučovací předmět Životní dovednosti, Environmentální výchova –
rozpuštění do života školy).
4.1. Učební plán na základní škole speciální
Obsah vzdělávacích oblastí, které vymezuje Rámcový vzdělávací program pro obor
vzdělání Základní škola speciální. Je realizován prostřednictvím vyučovacích předmětů.
Reformy vzdělávacích soustav proměnily směrnice tvorby učebních plánů na rámcové.
Učitelé tak získali možnost podílet se nejen na výběru metod a forem práce, ale i na vytváření
změn učebních obsahů.
Tyto změny se odrazily i v obsahu výuky na základní škole speciální. Cílem je, aby
naši žáci získávali poznatky ve vzájemných vztazích a vazbách a uměli tak řešit problémy
běžného života. Těmto požadavkům napomáhají mezipředmětové vztahy, výuka v blocích a
zvýšený důraz na praktické dovednosti. Obsah učiva musí vycházet ze základních
jednoduchých poznatků a musí být doplněn názorným pozorováním a praktickou činností.
Učební plán na základní škole speciální se liší od obsahu výuky na základní škole
praktické.. Rozvoj dovedností mentálně postižených žáků zajišťují předměty speciálně
pedagogické péče. Dovednostem při řešení problémových situací napomáhají prvky
dramatické výchovy a prvky sociálního učení. Ke zlepšení celkového rozvoje osobnosti, ale i
ke kompenzaci vad přispívá zdravotní tělesná výchova. Velký počet hodin je věnován
pracovnímu vyučování, kde je počítáno s diferenciací dle zájmů dětí a vychází z místních
podmínek školy.
Celková povinná časová dotace je stanovena pro vzdělávání na základní škole speciální na 1.
stupni na 135 hodin, na 2. stupni na 114 hodin.
4.2. Učební plán pro školní vzdělávací program základní školy speciální
Oblast / Předmět
Ročník
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Jazyk a
jazyková
komunikace
Dorozumí-
vací
dovednosti
Čtení 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3
Psaní 1 1 2 2 2 2 2 2 2 1
Řečová výchova 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1
Matematika a
její aplikace Matematika 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3
Informační a komunikační
technologie
Informační a komunikační
technologie
1 1 1 1 1 1
Člověk a jeho svět –
Svět kolem nás 4 4 2 2 2 2
Člověk a společnost – Společenská
výchova 2 2 2 2
Člověk a příroda
Základy o přírodě 3 3 3 3
Umění a kultura
Hudební
výchova 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1
Výtvarná
výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Člověk a zdraví
Výchova ke
zdraví 1 1
Tělesná výchova 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Člověk a svět práce
Pracovní vyučování 3 3 3 4 4 4 5 5 5 7
Průřezová témata
Životní dovednosti 1 1 1 1 1 1 1
Volitelný předmět 1 1 1 1
Týdenní časová dotace 20 20 21 24 25 25 27 28 29 30
Volitelný předmět: Vaření a vedení domácnosti, Sportovní činnosti, Aranžérské
a pěstitelské práce (od 7. ročníku), Ekologie (od 7. roč.)
4.3. Poznámky k učebnímu plánu:
Disponibilní dotace:
1. – 10. ročník 1 hodina navýšena v tělesné výchově – zdravotní tělesná výchova
3. - 6. ročník 1 hodina týdně věnována průřezovým tématům
8. – 10. ročník 1 hodina týdně věnována průřezovým tématům
7. – 10. ročník 1 hodina týdně věnována volitelným předmětům
Čtení a Psaní má jednotný název Dorozumívací dovednosti, hodnocení je společné
Řečová výchova je součástí vzdělávací oblasti Jazyková komunikace, je vyučována
jako samostatný předmět, není hodnocena
Název vyučovacího předmětu z oblasti Člověk a jeho svět - Svět kolem nás
Název vyučovacího předmětu z oblasti Člověk a společnost – Společenská výchova
Název vyučovacího předmětu z oblasti Člověk a příroda – Základy o přírodě
Nově vzniklý předmět, jehož obsahem je Environmentální výchova, Mediální výchova
a Výchova demokratického občana se nazývá Životní dovednosti
Volitelný předmět – Vaření a vedení domácnosti, Sportovní činnosti, Aranžérské
a pěstitelské práce, Základy ekologie (od 7. ročníku)
5. UČEBNÍ OSNOVY
5.1. Vzdělávací oblasti na 1. a 2. stupni
Vzdělávací obsah vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením v základní škole
speciální je rozdělen do devíti vzdělávacích oblastí:
Jazyková komunikace (Dorozumívací dovednosti – (Čtení, Psaní), Řečová
výchova)
Matematika a její aplikace (Matematika)
Informační a komunikační technologie (Informační a komunikační technologie)
Člověk a jeho svět (Svět kolem nás)
Člověk a společnost (Společenská výchova)
Člověk a příroda (Základy o přírodě)
Umění a kultura (Hudební výchova, Výtvarná výchova)
Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova)
Člověk a svět práce (Člověk a svět práce)
Průřezová témata (Životní dovednosti)
Jednotlivé vyučovací předměty jsou vymezeny charakteristikou vyučovacích předmětů,
která vyjadřuje obsah, formy realizace, výchovné a vzdělávací strategie a časovou dotaci.
Vzdělávací obsah jednotlivých vyučovacích předmětů se vzájemně překrývá. Je upraven tak,
aby odpovídal mentální úrovni žáků.
Očekávané výstupy mají činnostní povahu, jsou prakticky zaměřené a využitelné
v běžném životě. Jsou formulovány předběžně, neboť často není možné předem předvídat, co
bude žák s těžším stupněm mentálního postižení schopen v určitém věku zvládnout. Každý
žák dosahuje očekávaných výstupů v míře odpovídající jeho individuálním možnostem a
schopnostem. Výuka by měla být zaměřena především na praktické činnosti a dovednosti
vedoucí k objevování a získávání nových poznatků a zkušeností. Mezipředmětové dovednosti
nejsou vázány na konkrétní předměty, ale prolínají celým vzdělávacím procesem.
Vzdělávací proces se přizpůsobuje úrovni psychického a fyzického vývoje žáků se středně
těžkou mentální retardací a vychází z individuálně vzdělávacích programů.
5.2. Charakteristika vzdělávacích předmětů a učební osnovy jednotlivých předmětů
Kapitola obsahuje charakteristiky předmětů a konkrétní učební osnovy jednotlivých ročníků.
JAZYKOVÁ KOMUNIKACE – charakteristika vzdělávací oblasti
1. – 10. ročník ZŠ speciální
Vzdělávací oblast Jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně
vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a používání mluvené i písemné podoby jazyka.
Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj probíhá
paralelně s rozumovým a emocionálním zráním. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené
na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení a psaní. Je
realizována v povinných vyučovacích předmětech Čtení, Psaní a Řečová výchova.
Dramatická výchova je zařazena jako součást předmětu Řečová výchova.
Obsah zahrnuje vyučovací předměty:
Dorozumívací dovednosti - Čtení , Psaní
Řečová výchova
Cílové zaměření vzdělávací oblasti:
rozvíjení řečových schopností a myšlení
srozumitelné vyjadřování ústní i písemnou formou, kultivovaný projev v běžných
situacích
dorozumívání v běžných komunikačních situacích, dovednost sdělování názorů
osvojení techniky čtení a psaní
získávání základních dovedností pro pochopení čteného textu
zvládání orientace v jednoduchých textech různého zaměření
získávání zájmu o čtení a rozvíjení schopnosti reprodukovat snadný krátký text
zvládání opisu jednoduchého textu, psaní krátkých slov i podle diktátu
praktické využití získané dovednosti psaní
ČTENÍ – charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Čtení je vyučován ve všech ročnících ZŠ speciální. Čtení vede
žáka k snaze o správnou výslovnost, udržení tempa řeči a pravidelného dýchání, ke čtení
tiskacích i psacích písmen, slabik a slov, popř. vět, později i s porozuměním. Prostřednictvím
hodin čtení žákovi umožňuje skládání slov, tvoření vět, orientování se ve větě, na stránce i
řádku, chápání obsahu krátkých vět. Čtení přispívá k dovednosti reprodukovat krátký text a
přednášet krátké říkanky a básničky, u vyspělejších žáků získat pozitivní vztah k literatuře.
Žádoucím výstupem je orientovat se v jednoduchých návodech dle obrázku. Ve čtení se
aplikuje zejména metoda analyticko – syntetická a globální metoda řeči, doplněním je metoda
sociálního čtení. U žáků se sluchovou vadou nebo těžším postižením se uplatňuje metoda
znaku do řeči, prstové abecedy, piktogramů apod.
K dosažení rozvoje klíčových kompetencí napomáhají tématické okruhy
z průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova, které přispívají k vytvoření
pozitivních vztahů ve skupině, k podpoře vlastního sebevědomí, rozvoji schopnosti
poznávání. Zařazení průřezového tématu Sociální výchova má význam pro vytvoření kladné
atmosféry a navázání sociálních vztahů. Nedílnou součástí je i Mediální výchova. Z hlediska
časové dotace jsou předmětu věnovány v 1. – 2. ročníku 2 hodiny, v 3. – 10. ročníku 3
hodiny týdně. Formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenových učebnách. Výuka
probíhá zejména individualizovanou formou.
Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu rozvíjejí tyto klíčové kompetence:
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: postupně si rozšiřovat slovní zásobu, naučit se
porozumět sdělení učitele, umět vyjádřit svá přání a potřeby, osvojit si základní elementy
čtené formy jazyka
KOMPETENCE PRACOVNÍ: získat pozitivní vztah k pracovním činnostem, naučit se
práci dokončit, umět se koncentrovat na čtení, dodržovat pořádek kolem sebe, získat čtecí
návyky
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: naučit se podřizovat požadavkům učitele,
respektovat potřeby druhých, umět naslouchat spolužákům, zapojit se do práce v kolektivu,
přispívat k vytváření kladných mezilidských vztahů
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: posilovat svoji vůli, nenechat se odradit
překážkami, dokázat vyjádřit a popsat problém, aktivně přihlížet k problémům ostatních-
pomoc a podpora, komunikace v kruhu
KOMPETENCE K UČENÍ: adaptovat se na školní režim, získat kladný vztah k získávání
vědomostí, prodlužovat dobu soustředění, orientovat se ve čteném textu, získávat základní
poznatky
KOMPETENCE OBČANSKÉ: znát svá práva a povinnosti ( školní řád, dodržovat prvky
zdravého životního stylu – pitný režim, relaxační chvilky ), dokázat se orientovat v krizových
situacích
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Předmět:
ČTENÍ
Ročník: 1
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,
poznámky
žák by měl zvládat
diferenciační cvičení zaměřená
na rozvoj paměti, zrakového a
sluchového vnímání a na
rozvoj soustředění
předslabikářové období,
příprava na čtení
hry a cvičení na rozvoj
kognitivních funkcí
pojmenování předmětů
Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopnosti poznávání
(rozvoj vnímání, paměti a
soustředění)
žák by měl porozumět
mluveným pokynům učitele,
měl by se umět podřídit
společným pravidlům práce
v kolektivu
komunikační situace –
pozdrav, poděkování,
chování ve škole
hry zaměřené na kooperaci
a společná pravidla
Osobnostní a sociální výchova
-sociální rozvoj - kooperace
žák by se měl pokusit zlepšovat
svoji výslovnost pomocí
různých nápravných metod,
technik a her, měl by si rozvíjet
aktivní slovní zásobu
správná výslovnost hlásek
správné tempo řeči
dechová a artikulační
cvičení
onomatopoické hry
Mezipředmětové vztahy:
Řečová výchova
žák by měl zvládnout základní
hygienické a technické návyky
spojené se čtením
správné sezení při čtení
seznámení s leporely a
jinými typy knih
správná manipulace
s knihou
správný směr čtení
orientace na stránce
žák by měl umět naslouchat
předčítání krátkých textů
určených pro děti
rozvoj poslechu
vzbuzení zájmu o
poznávání
poslech pohádek a příběhů
Osobnostní a sociální výchova
- rozvoj schopnosti poznávání
žák by se měl naučit
jednoduchá říkadla a básničky,
měl by umět řešit jednoduché
hádanky
přednes velmi
jednoduchých básní, říkadel
řešení snadných hádanek
Osobnostní a sociální výchova
- rozvoj komunikace,
vzájemného poznávání
žák by si měl vyvodit
samohlásky a,i, souhlásku m
a pokusit se o jejich složení do
slabiky
postupné vyvozování
samohlásek a souhlásky
vyhledávání písmen v textu
čtení s obrázky
čtení písmen a slabik
čtení velkých i malých
písmen
mezipředmětové vztahy:
Výtvarná a Pracovní výchova
Multisenzoriální přístup
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Předmět:
ČTENÍ
Ročník: 2
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,
poznámky
žák by měl zvládat
diferenciační cvičení zaměřená
na rozvoj paměti, zrakového a
sluchového vnímání a na
rozvoj soustředění
předslabikářové období,
příprava na čtení
hry a cvičení na rozvoj
kognitivních funkcí
Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopnosti poznávání
(rozvoj vnímání, paměti a
soustředění)
žák by měl porozumět
mluveným pokynům učitele,
měl by se umět podřídit
společným pravidlům práce
v kolektivu
komunikační situace –
pozdrav, poděkování,
chování ve škole
hry zaměřené na kooperaci
a společná pravidla
Osobnostní a sociální výchova
-sociální rozvoj - kooperace
žák by se měl pokusit zlepšovat
svoji výslovnost pomocí
různých nápravných metod,
technik a her, měl by si rozvíjet
aktivní slovní zásobu
správná výslovnost hlásek
správné tempo řeči
dechová a artikulační
cvičení
onomatopoické hry
mezipředmětové vztahy:
Řečová výchova
žák by měl zvládnout základní
hygienické a technické návyky
spojené se čtením
správné sezení při čtení
seznámení s leporely a
jinými typy knih
správná manipulace
s knihou
správný směr čtení
orientace na stránce
Osobnostní a sociální výchova
-rozvoj schopnosti poznávání
žák by měl umět naslouchat
předčítání krátkých textů
určených pro děti
rozvoj poslechu
poslech pohádek a příběhů
hygiena poslechu
mezipředmětové vztahy:
Výtvarná a Pracovní výchova
žák by se měl naučit
jednoduchá říkadla a básničky,
měl by umět řešit jednoduché
hádanky, využívat prvky
dramatiky
přednes velmi
jednoduchých básní, říkadel
řešení snadných hádanek
Osobnostní a sociální výchova
- rozvoj komunikace,
vzájemného poznávání
žák by si měl opakovat hlásky
a,i,m a skládat z nich slabiky;
vyvodit hlásky e,u,o,l a skládat
z nich slabiky a slova
postupné vyvozování
samohlásek a souhlásek
vyhledávání samohlásek a
souhlásek v textu
skládání slabik z písmen
čtení velkých i malých
písmen
Možnost využití alternativního
způsobu čtení: globální
metoda, sociální čtení,
piktogramy, prstová abeceda,
znak do řeči
Multisenzoriální přístup
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Předmět:
ČTENÍ
Ročník: 3
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata,
mezipředmětové vztahy, poznámky
žák by se měl pokusit zlepšovat
svoji výslovnost pomocí
různých nápravných metod,
technik a her, měl by si rozvíjet
aktivní slovní zásobu
správná výslovnost hlásek
správné tempo řeči
dechová a artikulační
cvičení
onomatopoické hry
mezipředmětové vztahy:
Řečová výchova
žák by měl umět naslouchat
předčítání krátkých textů
určených pro děti
rozvoj poslechu
poslech pohádek a příběhů
hygiena poslechu
Řečová výchova – říkanky
k osvojení počáteční hlásky
žák by měl porozumět obsahu
přečteného, měl by umět
odpovědět na otázky
k přečtenému textu
vnímání a porozumění
obsahu přečteného
odpovědi na otázky
k přečtenému
chápání obsahu krátkých
vět doplněným obrázkem
Osobnostní a sociální výchova
-rozvoj fonematického a
zrakového vnímání
žák by si měl opakovat
samohlásky a,e,i,o,u a
souhlásky m,l a vyvodit hlásky
v, t, y, s, j
a skládat z nich slabiky a
dvojslabičná slova
postupné vyvozování
samohlásek a souhlásek
vyhledávání samohlásek a
souhlásek v textu
skládání slabik z písmen
čtení velkých i malých
písmen
Možnost využití alternativního
způsobu čtení: globální metoda,
piktogramy, prstová abeceda,
sociální čtení, znak do řeči
Multisenzoriální přístup
žák by měl zvládnout čtení
dvouslabičných slov
s otevřenou slabikou
nácvik čtení
dvouslabičných slov
s otevřenou slabikou
Individuální přístup
žák by měl pochopit základní
pravidla komunikace v jednání
se spolužáky i s dospělými, měl
by umět naslouchat a soustředit
se na téma rozhovoru
základní pravidla
komunikace
zaměření pozornosti na
téma rozhovoru
Osobnostní a sociální výchova
-rozvoj komunikace, vzájemného
poznávání
žák by měl umět seřadit
obrázky dle časové
posloupnosti a pokusit se dle
nich vyprávět jednoduchý
příběh
řazení obrázků
spojování mluveného
obsahu s obrázky
vyprávění pohádky nebo
příběhu
Osobnostní a sociální výchova
-rozvoj komunikace, poznávání,
kreativita
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Předmět:
Čtení
Ročník: 4
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata,
mezipředmětové vztahy, poznámky
žák by si měl postupně
rozšiřovat a obohacovat slovní
zásobu formou různých
slovních a jazykových her
rozvíjení a obohacování
slovní zásoby
výstižné vyjadřování –
správnost a přesnost
mezipředmětové vztahy
Řečová výchova
žák by měl dokázat
reprodukovat jednoduché
říkanky a básničky, umět
poznat hádanky popř. zadat
hádanku ostatním
nácvik přednesu
jednoduchých básní a
říkadel
řešení hádanek
Osobnostní a sociální výchova
-mezilidské vztahy, situační hry
žák by se měl umět
koncentrovat na předčítanou
pohádku či příběh, popř. na
poslech pohádky z kazety nebo
na film shlédnutý z televize
koncentrace pozornosti na
čtený příběh či pohádku a
na shlédnutý film
skládání obrázků z pohádky
Činnostní učení – manipulace se
slovy a obrázky
žák by měl dokázat poskládat
slova z písmen a, e, i, o, u, y,
m, l, v, t, s, j, jejich slabik,
umět rozlišit počáteční hlásku,
přiřadit slovo k obrázku
skládání slov z písmen a
slabik
počáteční hláska slova
čtení krátkého
jednoduchého textu
čtení s porozuměním
Možnost využití alternativního
způsobu čtení: globální metoda,
makaton, bliss, piktogramy,
prstová abeceda
žák by si měl vyvodit hlásky p,
n, š, d a skládat z nich slabiky
a slova, číst trojslabičná slova
s otevřenými slabikami,
jednoslabičná slova, slova se
zavř. slabikami na konci a
předložkové vazby
postupné vyvozování
samohlásek a souhlásek
vyhledávání samohlásek a
souhlásek v textu
skládání slabik z písmen
skládání slov ze slabik
čtení velkých i malých
písmen
čtení psacího písma
Osobnostní a sociální výchova
- rozvoj poznávání
žák by měl poznat rozdíl
hláska- slabika – slovo – věta,
měl by umět složit větu
z nastříhaných slov nebo ze
slov na kostkách
poznávání rozdílu hláska-
slabika- slovo - věta
skládání slov z písmen a
slabik a vět z nastříhaných
slov
žák by měl umět převyprávět
daný příběh, vyjádřit citový
prožitek ve vyprávění, měl by
dokázat vymyslet jednoduchý
příběh podle obrázků
nácvik převyprávění textů
rozvoj citového prožitku
rozvoj fantazie
Osobnostní a sociální výchova
- rozvoj kreativity
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Předmět:
Čtení
Ročník: 5
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata,
mezipředmětové vztahy, poznámky
žák by si měl postupně
rozšiřovat a obohacovat slovní
zásobu formou různých
slovních a jazykových her
rozvíjení a obohacování
slovní zásoby
výstižné vyjadřování –
správnost a přesnost
mezipředmětové vztahy
Řečová výchova
žák by měl dokázat
reprodukovat říkanky a
básničky, umět poznat hádanky
popř. zadat hádanku ostatním
nácvik přednesu
jednoduchých básní a
říkadel
řešení hádanek
Osobnostní a sociální výchova
-mezilidské vztahy, situační hry
žák by se měl umět
koncentrovat na předčítanou
pohádku či příběh, popř. na
poslech pohádky z kazety nebo
na film shlédnutý z televize
koncentrace pozornosti na
čtený příběh či pohádku a
na shlédnutý film
Činnostní učení – manipulace se
slovy a obrázky
žák by měl dokázat poskládat
slova z písmen a, e, i, o, u, y,
m, l, v, t, s, j, p, n, š, d a jejich
slabik, umět rozlišit počáteční
hlásku, přiřadit slovo k
obrázku
skládání slov z písmen a
slabik
počáteční hláska slova
čtení krátkého
jednoduchého textu
čtení s porozuměním
Možnost využití alternativního
způsobu čtení: globální metoda,
makaton, bliss, piktogramy,
prstová abeceda
žák by si měl vyvodit hlásky z,
k, b, c, dvojhlásku ou, au a
skládat z nich slabiky a slova,
číst trojslabičná slova
s otevřenými slabikami,
jednoslabičná slova, slova se
zavř. slabikami na konci a
předložkové vazby, slova s ou
a au
postupné vyvozování
samohlásek a souhlásek
vyhledávání samohlásek a
souhlásek v textu
skládání slabik z písmen
skládání slov ze slabik
čtení velkých i malých
písmen
čtení psacího písma
Osobnostní a sociální výchova
- rozvoj poznávání
Multisenzoriální přístup
žák by měl poznat rozdíl
hláska- slabika – slovo – věta,
měl by umět složit větu
z nastříhaných slov nebo ze
slov na kostkách
poznávání rozdílu hláska-
slabika- slovo- věta
skládání slov z písmen a
slabik a vět z nastříhaných
slov
žák by měl umět převyprávět
daný příběh, vyjádřit citový
prožitek ve vyprávění, měl by
dokázat vymyslet jednoduchý
příběh podle obrázků
nácvik převyprávění textů
rozvoj citového prožitku
rozvoj fantazie
Osobnostní a sociální výchova
- rozvoj kreativity
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Předmět:
Čtení
Ročník: 6
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata,
mezipředmětové vztahy, poznámky
žák by si měl postupně
rozšiřovat a obohacovat slovní
zásobu formou různých
slovních a jazykových her
rozvíjení a obohacování
slovní zásoby
výstižné vyjadřování –
správnost a přesnost
mezipředmětové vztahy
Řečová výchova
žák by měl dokázat
reprodukovat říkanky a
básničky, umět poznat hádanky
popř. zadat hádanku ostatním,
měl by být schopen
dramatizovat jednoduchý
rozhovor či situaci
nácvik přednesu
jednoduchých básní a
říkadel
řešení hádanek
dramatizace - dialog
Osobnostní a sociální výchova
-mezilidské vztahy, situační hry
žák by měl dokázat poskládat
slova z písmen a, e, i, o, u, y,
m, l, v, t, s, j, p, n, š, d, z, k,
b,c, ou, au a jejich slabik, umět
rozlišit počáteční hlásku,
přiřadit slovo k obrázku
skládání slov z písmen a
slabik
počáteční hláska slova
dvojice obrázek – slovo
čtení krátkého
jednoduchého textu
čtení s porozuměním
tiché čtení
Činnostní učení – manipulace se
slovy a obrázky
žák by si měl vyvodit hlásky r,
č, h, ž, a skládat z nich slabiky
a slova, číst trojslabičná slova
s otevřenými slabikami,
jednoslabičná slova, slova se
zavř. slabikami na konci a
předložkové vazby, slova s ou
a au
postupné vyvozování
samohlásek a souhlásek
vyhledávání samohlásek a
souhlásek v textu
skládání slabik z písmen
skládání slov ze slabik
čtení velkých i malých
písmen
čtení psacího písma, tiché
čtení
vyhledávání písmen v textu
Možnost využití alternativního
způsobu čtení: globální metoda,
piktogramy, prstová abeceda,
sociální čtení, znak do řeči
žák by měl poznat rozdíl
hláska- slabika – slovo – věta,
měl by umět složit větu
z nastříhaných slov nebo ze
slov na kostkách, měl by
dokázat určit počet slabik ve
slově
poznávání rozdílu hláska-
slabika- slovo- věta
skládání slov z písmen a
slabik a vět z nastříhaných
slov
počet slabik
Osobnostní a sociální výchova
- rozvoj poznávání
Multisenzoriální přístup
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Předmět:
Čtení
Ročník: 7
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata,
mezipředmětové vztahy, poznámky
žák by si měl postupně
rozšiřovat a obohacovat slovní
zásobu formou různých
slovních a jazykových her
rozvíjení a obohacování
slovní zásoby
výstižné vyjadřování –
správnost a přesnost
mezipředmětové vztahy
Řečová výchova
žák by se měl umět
koncentrovat na předčítanou
pohádku či příběh, popř. na
poslech pohádky z kazety nebo
na film shlédnutý z televize
koncentrace pozornosti na
čtený příběh či pohádku a
na shlédnutý film
reprodukce přečteného
Osobnostní a sociální výchova
-mezilidské vztahy, situační hry
žák by měl dokázat poskládat
slova z písmen a, e, i, o, u, y,
m, l, v, t, s, j, p, n, š, d, z, k,
b,c, ou, au, r, č, h, ž a jejich
slabik, umět rozlišit počáteční
hlásku, přiřadit slovo k
obrázku
skládání slov z písmen a
slabik
počáteční hláska slova
dvojice obrázek – slovo
čtení psacích a tiskacích
písmen
čtení jednoduchého textu
čtení s porozuměním
žák by si měl vyvodit hlásky f,
g, ř, ch, x, w, a skládat z nich
slabiky a slova, číst i
víceslabičná slova
s otevřenými, zavřenými
slabikami a se shluky
souhlásek,
postupné vyvozování
samohlásek a souhlásek
skládání slabik z písmen
skládání slov ze slabik
čtení velkých i malých
písmen
čtení textu
Možnost využití alternativního
způsobu čtení: globální metoda,
piktogramy, prstová abeceda,
sociální čtení
Činnostní učení – manipulace se
slovy a obrázky
žák by měl zvládnout čtení slov
s di, ti, ni, dy, ty, ny, dě, tě,
ně, bě, pě, vě, mě, ď, ť, ň,
slova se dvěma stejnými
písmeny vedle sebe (např.
ranní), slova se skupinami ie,
ia, ii (např. Lucie)
skládání slabik z písmen
skládání slov z písmen a
slabik
doplňování slabik do slov
čtení velkých i malých
písmen
čtení textu
Osobnostní a sociální výchova
- rozvoj poznávání
Multisenzoriální přístup
žák by měl poznat rozdíl
hláska- slabika – slovo – věta,
měl by umět složit větu
z nastříhaných slov nebo ze
slov na kostkách
poznávání rozdílu hláska-
slabika- slovo- věta
skládání slov z písmen a
slabik a vět z nastříhaných
slov
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Předmět:
ČTENÍ
Ročník: 8 ,9,10
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata,
mezipředmětové vztahy, poznámky
žák by měl umět poskládat
víceslabičná slova i krátké
věty, měl by umět rozlišit
hranici slov v textu
skládání slov a vět
z písmen a slabik
rozlišování hranice slov v
textu
Činnostní učení – manipulace
s písmeny na kartách
žák by měl správně vyslovovat
a psát krátké a dlouhé
samohlásky a pokusit se sám
zkontrolovat svůj písemný
projev
krátké a dlouhé samohlásky
– správná výslovnost a
psaní
sebekontrola textu
práce s bzučákem
Možnost využití alternativního
způsobu čtení: globální metoda,
piktogramy, prstová abeceda
žák by se měl umět soustředit
na obsah čteného, měl by umět
zařadit postavy do pohádky,
poznat kladné a záporné
postavy, umět vyjádřit prožitek
z četby
obsah čteného textu
hlavní postavy pohádek,
příběhů
kladné a záporné postavy
Osobnostní a sociální výchova
-rozvoj citového prožívání
žák by se měl seznámit
s romskými říkadly,
pohádkami, příslovími
romské pohádky, říkadla,
přísloví
žák by měl umět vyjádřit obsah
přečteného pomocí ilustrace chápání obsahu přečteného
ilustrace k přečtenému Mezipředmětové vztahy –
Výtvarná výchova
žák by se měl seznamovat s
časopisy a denním tiskem a
umět v nich přečíst jednoduché
texty
čtení denního tisku
prohlížení a čtení časopisů
navázání zájmu a kladného
vztahu k četbě
návštěva knihovny
žák by měl navštěvovat
divadelní představení, filmy
v kinech, měl by umět obsah
představení převyprávět
návštěva divadelního
představení
návštěva kina
pojmy divadlo, film, herec
žák by měl rozlišit pojmy
kniha, noviny, časopis, text,
ilustrace, měl by si umět
vyhledat jednoduché informace
využitelné v běžném životě
práce s knihou, časopisem,
novinami
práce s Internetem
PSANÍ – CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
1. – 10. ročník
Vyučovací předmět Psaní je součástí vzdělávací oblasti Jazyková komunikace.
Psaní na základní škole speciální tvoří postupný proces probíhající od prvního do
desátého ročníku. Výuka psaní je založena na grafických dovednostech žáků, jejich jemné
motorice a grafomotorice a současně je ovlivněna zvláštnostmi poznávacích procesů žáků
s mentálním postižením. Výuka psaní kromě toho, že poskytne žákům možnost písemně se
dorozumívat, má velký vliv na celkový rozvoj jemné motoriky.
Počáteční vyučování směřuje k nácviku uvolňovacích cviků, různých druhů čar,
obtahování, dále pak psaní tvarů písmen, slabik a slov s ohledem na možnosti, schopnosti a
zkušenosti dítěte, které jsou základem pro volbu vhodného typu písma a metodiky psaní.
Soustavně dbáme na správné držení psacího náčiní a správné sezení při psaní. Velký důraz
klademe na motivaci.
Výuka ve vyšších ročnících plynule navazuje na získané vědomosti, dovednosti a návyky
z prvního stupně. Obsahem výuky Psaní na druhém stupni je zdokonalování psaní slov,
slovních spojení, krátkých vět, opis a přepis textu, diktát písmen a slov, popř. orientace
v psaném textu, umět napsat čitelně své jméno a příjmení, jméno a příjmení svých rodičů,
adresu svého bydliště, nadepsat obálku, napsat krátké přání k Vánocům, k svátku,
k narozeninám, vyplnění jednoduchého dotazníku.
Psaní prolíná i ostatními vyučovacími předměty, celkově je zaměřeno na dovednosti,
které budou žáci využít v běžném životě. Je jednou ze složek trivia, které je cílem výuky
v základní škole speciální.
Upřednostňovanou formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenové třídě. Při
výcviku a zdokonalování psaní je nezbytný individuální přístup. Při psaní lze použít rytmická
říkadla, popř. i hudebního doprovodu, dramatickou výchovu.
Předmět je obohacován tematickým okruhem z průřezového tématu Osobnostní a sociální
výchova – rozvoj schopnosti poznávání (zrakové vnímání, sluchové vnímání – říkadla…).
Z hlediska časové dotace je předmětu věnováno na prvním stupni v 1.-2. roč.,
1 hodina, ve 3.-5. roč. 2 hodiny a na druhém stupni v 6.-9. roč. 1 hodina a v 10. roč. 1 hodina.
Vyučovací hodiny psaní je vhodné dělit na menší časové jednotky, aby bylo psaní
procvičováno několikrát týdně.
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU PSANÍ
NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE SPECIÁLNÍ
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: dorozumět se se známými lidmi jednoduchou formou
písemné komunikace (umět napsat zprávu mobilním telefonem, napsat přání…), naučit se
porozumět sdělení učitele, reagovat na své jméno, reagovat na jednoduché pokyny, umět vyjádřit
souhlas či nesouhlas, zvládnout pozdravit a reagovat na pozdrav vhodným způsobem, postupně si
rozšiřovat písemnou formu komunikace, umět vyjádřit své potřeby, pocity a nálady různým
způsobem verbálními i neverbálními prostředky
KOMPETENCE PRACOVNÍ: umět zvládat nejjednodušší úkony sebeobsluhy a základy osobní
hygieny, získat pozitivní vztah ke psaní, naučit se práci dokončit, umět se koncentrovat na psaní,
dodržovat pořádek kolem sebe, získat kulturní návyky u psaní
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: umět napsat své jméno a příjmení, adresu
svého bydliště, krátké přání k Vánocům, k svátku, k narozeninám, umět vyplnit jednoduchý
dotazník, složenku, napsat seznam potravin pro nákup, zapojit se do práce v kolektivu, naučit se
podřizovat požadavkům učitele
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: nenechat se odradit nezdarem u psaní, chápat a plnit
jednoduché příkazy související s výukou psaní, překonávat pocity strachu, orientovat se v časovém
režimu dne (psaný rozvrh), posilovat svoji vůli, nenechat se odradit překážkami, vyjádřit a popsat
problém, pomáhat si
KOMPETENCE K UČENÍ: osvojit si základy psaní, rozumět jednoduchým pojmům, znakům,
symbolům a umět je využít, umět rozlišovat základní piktogramy, tiskací písmena, napodobovat
různé převedené pohyby a činnosti, prodlužovat dobu soustředění, používat učební pomůcky –
umět využívat počítač na psaní
KOMPETENCE OBČANSKÉ: znát svá práva a povinnosti (školní řád, režim dne, dodržovat
prvky životního stylu – pitný režim, relaxační chvilky), dokázat se orientovat v krizových situacích
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Předmět: Psaní
Období:
Ročník: 1.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět pojmenovat prsty,
používat navrženou škálu úchopů.
práce s rukou:
otisky rukou, prstů
pojmenování prstů
dotyky
úchopy
VV – prstové barvy
žák by měl být schopen zahrát
jednoduchou stínovou etudu a spojit
slovní doprovod s pohybem ruky.
stínové divadlo
pohyblivost prstů
říkanky –
dramatizace, říkanky
spojené s pohybem
rytmizace
Propojení se čtením
(dorozumívací dovednosti)
žák by měl být schopen manipulovat
s předměty z různého materiálu. práce s různým
druhem materiálu
modelování
korálky, kostky
Pracovní vyučování
žák by měl dodržet plynulost
oblouku, sklon jednotlivých čar, začít
čáru ve dvou třetinách liniatury a
změnit její směr.
Průpravné a uvolňovací cviky:
rovná, šikmá čára
obloukový obrat
dolní zátrh
psaní na velké plochy
Rozvoj jemné motoriky
žák by měl být schopen napsat prvky
jednotlivých písmen.
prvky psacích písmen
psaní na fólii
obtahování písmen
Rozvoj soustředění
žák by měl dodržet linii psacího
písmene a, i, m a opsat slabiky. Nácvik písmene: a, i,
m, A, I, přiřazování
tiskacích a psacích
písmen
psaní štětcem na
tabuli
psaní prstem
modelování
spojování souhlásek
se samohláskou
opis slabik
Rozvoj zrakového vnímání
žák by měl zvládnout správné sezení
a úchop psacího náčiní. Hygiena psaní a prostředí:
správné držení tělasprávné
držení psacího náčiní
Rozvoj koordinace pohybů
celého těla
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast: jazyk a jazyková
komunikace
Předmět: Psaní
Období: Ročník: 2.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat cvičení na
uvolnění pohybu zápěstí a cvičení na
plynulý, nepřerušovaný pohyb ruky
Průpravné a uvolňovací
cviky:
dotyky tužkou
obtisky štětcem
kružnice kolem
středu předmětu
žák by měl dodržet sklon
jednotlivých čar a linií čar všemi
směry dle dané předlohy
šikmé čáry shora
dolů, zdola nahoru
čáry všemi směry do
středu a od středu
propojení s říkankami
Propojení se čtením – říkanky
spojené s pohybem
žák by měl být schopen dodržovat
plynulost oblouku ovál, smyčky,
vlnovky
oblouky horní a dolní
oběma směry
arkády
girlandy
Výtvarná výchova
žák by měl být schopen zachovat
linie základních tvarů a zvládnout
práci se šablonou, respektovat
ohraničený tvar
vybarvování daného
předmětu
obkreslování
jednoduchých tvarů
dokreslování
Rozvoj pozornosti, orientace
na papíru
žák by si měl opakovat písmena a, i,
m, psát slabiky, poznat písmena e, u,
o, l, číst psací písmo
Nácvik písmen e, u, o, l, U,
O:
přiřazování
modelování
spojování písmen do
slabik
opis slabik
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj osobnosti
žák by měl dodržovat základní
hygienické návyky při psaní hygienické návyky
při psaní – sezení,
držení psacího náčiní
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Předmět: Psaní
Období: Ročník: 3.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl být schopen dodržet
předepsaný tvar a obtáhnout předlohu průpravné a
uvolňovací cviky
vybarvování
obkreslování
jednotlivých tvarů
žák by měl dodržovat správné sezení,
držení psacího náčiní a pořádek
pracovního místa
Hygiena psaní a prostředí
správné držení těla
správné držení
psacího náčiní
Rozvoj schopnosti poznávání
žák by měl být schopen přiřadit
k tiskací podobě písmeno psací psaní v rytmu
spojení obrazového
vjemu s fonémem a
grafomotorikou
dvojice písmen –
přiřazování –
didaktické hry
Metoda dobrého startu
žák by měl být schopen dodržet linii
a sklon písmen a slabik obtahování písmen
psaní písmen
tvoření slabik
výrazy první a
poslední
orientace na stránce
písanky
žák by měl být schopen napsat
slabiky, krátká slova a spojení slov
Nácvik písmen v, t, y, s, j, V,
Y, J
vyhledávání hlásek
v psaném projevu
psaní slabik, slov a
slovních spojení
Propojení se čtením
žák by měl porozumět tomu, co
napsal čtení psacího písma
hodnocení psaného
projevu
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Předmět: Psaní
Období:
Ročník: 4.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl dodržovat správné sezení,
držení psacího náčiní a pořádek
pracovního místa
Hygiena psaní a prostředí
správné držení těla
správné držení
psacího náčiní
pořádek na
pracovním stole
žák by měl být schopen plynulé čáry
z leva doprava a zprava doleva
Průpravné a uvolňovací
cviky
osmičky
spojení kličkovým
obratem
Propojení čtení – říkanky
spojené s pohybem
žák by měl být schopen koordinace
pohybu se zrakovým vnímáním průpravné a
uvolňovací cvičení
dokreslování podle
předlohy – puntíky,
čáry, hvězdičky …
žák by měl umět graficky znázornit
délku slabik v jednotlivých slovech
Říkadla, písničky
grafické znázornění
rytmu řeči
délka samohlásek
pomocí zvuků
elementárních
hudebních nástrojů
Mezipředmětové vztahy - HV
žák by měl být schopen napsat
slabiky, slova se snadným hláskovým
složením
Nácvik písmen p, n, š, d, N,
P
psaní prvků písmen
poznávání stejných
tvarů
přiřazování tiskacích
a psacích písmen
vyhledávání hlásek
v psaném projevu
psaní slabik a slov
přepis slabik a slov
opis slabik a slov
diktát písmen a slabik
Rozvoj soustředění a
zrakového vnímání
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Předmět: Psaní
Období: Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl být schopen dodržovat
správné sezení, držení psacího náčiní,
přípravu psacího náčiní a úpravu
pracovního místa
Hygiena psaní a prostředí
správné držení těla
správné držení
psacího náčiní
pořádek na
pracovním stole
příprava psacího
náčiní
žák by měl být schopen zkoordinovat
dynamiku pohybu se slovním
doprovodem
Průpravné a uvolňovací
cviky
koordinace pohybu
těla se slovním
doprovodem –
říkadla, básničky,
písničky
Rozvoj dorozumívacích
schopností
žák by měl být schopen provádět
série cviků dle návodu vedoucí
k uvolnění ruky
Kineziologická cvičení
koordinace ruky a očí
protahování svalů
ruky
Mezipředmětové vztahy – Tv
žák by měl být schopen napsat
slabiky, krátká slova a správně
dodržovat délku samohlásek
Nácvik písmene z, k, b, c,
dvojhlásky ou, au, Z, K, B, E
vyhledávání hlásek
v psaném textu
psaní slabik a slov
opis slabik a slov
přepis slabik a slov
Rozvoj pozornosti, jemné
motoriky
žák by měl být schopen podle diktátu
napsat písmena, slova a krátká slovní
spojení
Diktát
písmen
slabik
slabik
slovních spojení
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Předmět
Psaní
Ročník 6.
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
Mezipředmětové vztahy
žák by měl být schopen
samostatně si připravit
prostředí a pracovní
pomůcky na psaní
Hygiena psaní a prostředí
• úprava pracovního místa
•příprava pracovních
pomůcek
Psychohygiena
žák by měl umět provádět
relaxační cvičení a cvičení
zaměřená na procvičení
hrubé a jemné motoriky
Průpravná a uvolňovací
cvičení
• relaxační cvičení
• cvičení hrubé a jemné
motoriky
Relaxace
žák by si měl osvojit písmena
velké abecedy,
měl by být schopen se
podepsat nebo napsat jméno
spolužáka
• nácvik písmen velké
abecedy L, S, T, Š
• vyhledávání v psaném
textu
• nácvik vlastního jména
Mezipředmětové vztahy -Svět
kolem nás
Čtení
žák by měl zvládnout i
obtížnější spoje písmen, měl
by si zvyšovat kvalitu a
rychlost písma
procvičování
obtížnějších spojení
Individuální přístup
žák by měl dodržovat
správný tvar,sklon a velikost
písma, zvládnout diktát
vlastních jmen
• nácvik písmen r, č, h, ž
• opis, přepis
• diktát písmen slabik, slov a
vlastních jmen
žák by měl být schopen
orientovat se v psaném textu,
rozumět obsahu tohoto textu
• upevňování probraných
písmen
• opis textu
• přepis textu
Využití praktickém životě
žák by měl být schopen
využívat písemnou formu ke
komunikaci
přání, pozdrav, zpráva
sms, krátký dopis
podle vzoru
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Předmět
Psaní
Ročník 7.
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo Osobnostní a sociální výchova
Mezipředmětové vztahy
žák by měl být schopen
samostatně připravit prostředí
a pracovní pomůcky na psaní
Hygiena psaní a prostředí
• úprava pracovního místa
• příprava pracovního místa
Samostatnost, sebeobsluha
žák by měl být schopen
provádět relaxační cvičení a
cvičení zaměřená na
procvičení grafomotoriky
Průpravná a uvolňovací
cvičení
• cvičení grafomotoriky
• relaxační cvičení
Uvolnění, odpočinek
žák by měl být schopen
správně napsat vlastní jména
Nácvik písmen velké
abecedy R, Ř, Č, H, Z, Ž, D
• vyhledávání písmen
v psaném textu
• nácvik vlastních jmen
Zvládnutí podpisu
žák by měl umět napsat
krátkou větu a použít
znaménko za větou, opsat
jednoduché sdělění
• psaní interpunkčních
znamének
• jejich podoba a velikost
• opakování velkých písmem
• opis a přepis snadných slov
• jednoduché věty
Procvičovat při hodinách čtení
žák by měl být schopen
analyzovat slabiky a správně je
napsat
di, ti ni, ď, ť, ň
bě, pě, vě, mě
s názorem
Nácvik psaní
• tvrdé a měkké slabiky
• háček ve slabikách
• pohlednice
• krátký dopis
Procvičovat při hodinách čtení
Využití v praktickém životě
žák by měl být schopen napsat
správně nápisy pod obrázky,
vyplnit jednoduchý dotazník
nápisy
jednoduchý dotazník
Osobnostní a sociální výchova –
vedení žáků k samostatnosti
žák by měl být schopen napsat
správně číslice i podle
nápovědy
psaní číslic Mezipředmětové vztahy -
matematika
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Jazyk a Oblast jazyková
komunikace
Předmět
Psaní
Ročník 8.
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální
výchova
Mezipředmětové vztahy
žák by měl být schopen
samostatně připravit
prostředí a pracovní
pomůcky na psaní
Hygiena psaní a pracovního
prostředí
• úprava pracovního místa
• příprava pracovních
pomůcek
Sebeobsluha, samostatnost
žák by měl být schopen
provádět relaxační cvičení a
cvičení zaměřená na
procvičování grafomotoriky
Průpravná a uvolňovací
cvičení
• cvičení grafomotoriky
• relaxační cvičení
Uvolnění a odpočinek
Psychohygiena
žák by měl podle diktátu
napsat víceslabičná slova a
zpětně se v napsaném textu
orientovat
Upevňování tvarů písmen
malé abecedy
• diktát
• opis
• přepis
• přečtení a pochopení
napsaného textu
• individuální docvičování
písmen a obtížných spojů
Využití v praktickém životě
- orientace ve městě
žák by měl zvládnout napsat
delší větu se správnými
interpunkčními znaménky a
reprodukovat napsaný text
Upevňování tvarů velké
abecedy
• diktát
• věty
• opis
• přepis
• přečtení a pochopení
napsaného textu
• individuální docvičování
písmen a obtížných
spojů
Využití v praktickém životě
- pohlednice – pozdrav
- krátký dopis
Využití v ostatních
předmětech – člověk a
společnost, člověk a příroda
žák by měl umět napsat přání
k svátkům – Vánoce,
Velikonoce
Praktické využití získaných
vědomostí a dovedností
• vánoční přání
• velikonoční přání
Využití v praktickém životě
Využití v předmětu člověk a
společnost
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Předmět
Psaní
Ročník 9.
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
Mezipředmětové vztahy
žák by měl být schopen
samostatně připravit
prostředí a pracovní
pomůcky na psaní
Hygiena psaní a pracovního
prostředí
• úprava pracovního místa
• příprava pracovních
pomůcek
Psychohygiena
žák by měl být schopen
provádět relaxační cvičení a
cvičení zaměřená na
procvičení grafomotoriky
Průpravná a uvolňovací
cvičení
• cvičení grafomotoriky
• relaxační cvičení
Uvolnění, odpočinek
žák by měl zvládat opis,
přepis slov, která umí číst,
měl by zvládat diktát
dvojslabičných slov
opis a přepis
jednotlivých slov
diktát slov
žák by měl zvládat napsat
vlastní jméno, datum
narození, adresu
jméno a příjmení
vyplnění dotazníku,
složenky
Příprava na praktický život
žák by měl zvládnout napsat
adresu a krátké přání
k narozeninám a k svátku
• psaní adresy
• datum narození
• pohlednice
• přání k narozeninám a
k svátku
Využití v praktickém životě
žák by měl být schopen
vyplnit jednoduchý
formulář a přepsat
pracovní postup
• vyplňování jednoduchého
formuláře
• přepis pracovního postupu,
receptu
Využití v praktickém životě
Využití při pracovním
vyučování
žák by se měl orientovat na
klávesnici počítače a
přepsat jednoduchý text
na počítači
Práce s výpočetní technikou
• orientace na klávesnici
• psaní na počítači
Využití v praktickém životě
Využití v předmětu informační
a komunikační technologie
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Předmět
Psaní
Ročník 10.
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
Mezipředmětové vztahy
žák by měl být schopen
samostatně připravit
prostředí a pracovní místo na
psaní
Hygiena psaní a pracovního
prostředí
• úprava pracovního místa
• příprava pracovních
pomůcek
Samostatnost, sebeobsluha
žák by měl být schopen
provádět relaxační cvičení a
cvičení zaměřená na
procvičování grafomotoriky
Průpravná a uvolňovací
cvičení
• cvičení grafomotoriky
• relaxační cvičení
Relaxační cvičení využívat i
v ostatních předmětech
žák by měl být schopen psat
a přepsat jednoduché věty
opis a přepis
jednoduchých vět
žák by měl být schopen
napsat jednotlivá slova podle
diktátu
diktát slov
opakování všech
písmen abecedy
žák by měl umět napsat
pohlednici s pozdravem a
krátký dopis, měl by umět
napsat text pod obrázek
• pohlednice s pozdravem
• krátký dopis
• psaní nápisů pod obrázky
Využití v praktickém životě
žák by měl být schopen
vyplnit poštovní poukázku,
pracovat s jednoduchými
křížovkami a doplňovačkami
• vyplnění poštovní
poukázky
• vyplňování křížovek
• vyplňování doplňovaček
Využití v praktickém životě
Relaxace
žák by měl být schopen
napsat SMS zprávu, případně
• práce s mobilním
telefonem
• práce na PC
Využití v praktickém životě
CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ŘEČOVÁ VÝCHOVA
(1.- 10. ročník)
Řečová výchova je součástí vzdělávací oblasti Jazyková komunikace. Řečová výchova
zahrnuje rozvíjení komunikativních dovedností i individuální logopedickou péči. Zaměřuje se
na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené podobě, správné a srozumitelné
vyjadřování.
Poruchy řeči po nástupu do školy výrazně ovlivňují a ztěžují výuku čtení a psaní.
Rozvoj řeči můžeme ale podněcovat speciálními cvičeními zaměřenými zpočátku na
napodobování různých zvuků, dbáním na správnou výslovnost slov a vět, cvičením na
rytmizaci a rozvoj slovní zásoby. Hodně si s dětmi povídáme, podporujeme je ve vyprávění o
tom, co zažily na vycházce, při hře, nebo domácí práci i po sledování televize nebo po
přečtení pohádky. Předkládáme dítěti obrázkové knihy nebo obrázkové příběhy a necháme je
vyprávět. Obsahem předmětu jsou tyto hry a cvičení:
Dechová a artikulační cvičení
Cvičení na rozvoj zrakového a sluchového vnímaní (analýza, syntéza, paměť,
fonematický sluch)
Hry na rozvoj prostorové orientace
Hry na rozvoj základů grafomotoriky
Rytmická a dramatická cvičení
Výchovné a vzdělávací strategie vychází z individuálních. potřeb našich žáků. Činnost
by měla být dobře motivována a probíhat by měla hravou formou. Součástí řečové výchovy
může být individuální náprava vadné výslovnosti. Řečová výchova je obohacována
tematickými okruhy z průřezových témat Osobnostní a sociální výchovy. Napomáhá rozvoji
komunikace a sociálních vztahů formou verbální i nonverbální. Vzhledem k postižení dětí je
třeba jednotlivé formy a metody často střídat.
Upřednostňovanou formou realizace tohoto předmětu je práce v kmenové třídě.
Vhodným doplněním jsou návštěvy divadla, kina, výstav.
Z hlediska časové dotace řečové výchovy je v 1. až 6. ročníku po dvou hodinách a
v ročnících 7.až 10. po jedné hodině. Řečová výchova rozvíjí komunikační dovednosti žáků,
které jsou předpokladem funkčního dorozumívání s okolím, k úspěšné sociální integraci a
k jejich dalšímu vzdělávání. Je nedílnou součástí všech vyučovacích předmětů a prolíná
veškerou její činností. Vzhledem k individuálním schopnostem žáků je nezbytné rozvíjet a
budovat řeč přiměřeně jejich věku, tempu a schopnostem.
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ - ŘEČOVÁ VÝCHOVA:
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: postupně rozvíjet slovní zásobu, domluvit se v běžných
situacích a zvládat slovní formy společenského styku nezbytné pro integraci do společnosti, umět
naslouchat ostatním spolužákům, zvládnout jednoduchou formu písemné komunikace, využívat
poznatků sociálního učení, popř. piktogramy
KOMPETENCE PRACOVNÍ: naučit se pracovat podle předem daných pokynů, snažit se
posoudit výsledky své práce, pracovat s chutí a se zájmem práci dokončit, dodržovat pracovní a
kulturní návyky při psaní
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: snažit se dodržovat základní pravidla ve
skupině a snažit se o vhodnou komunikaci při vzájemných vztazích, umět se zeptat a poradit
druhým, umět podpořit kamaráda, umět si jednoduchým způsobem organizovat svoji práci
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: umět přesně a jednoduše popsat svůj problém,
snažit se popsat situaci, nebát se požádat o radu či pomoc, umět se zeptat a přesně se vyjadřovat,
nevzdávat se, posilovat vůli, dokázat se soustředit na problém, neřešit situaci impulzivně a v afektu
KOMPETENCE K UČENÍ: umět správně a přesně se vyjadřovat, rozvinout si slovní zásobu,
využívat komunikace v mezilidských vztazích, zvládat sociální učení, rozvinout si dovednosti
v oblasti grafomotoriky, rozvinout si paměť, pozornost a myšlení jako podporu na výuku trivia
KOMPETENCE OBČANSKÉ: zvládat slovní formy společenského styku a snažit se o co
největší samostatnost v běžných situacích, zvládat mimořádné životní situace
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Předmět: Řečová výchova
Období:
Ročník: 1-6
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by si měl rozvíjet správné
dýchání při mluvním projevu dechové cvičení Mezipředmětové vztahy- hudební
výchova
žák by si měl procvičovat
vhodnými metodami a činnostmi
artikulaci
hry na procvičování
motoriky mluvidel (foukání,
sání, napodobování zvuků)
Rozvoj řeči
žák by se měl seznamovat
s rytmizací říkadel, být schopen
je rytmizovat
rytmizace říkadel
jednoduchá říkadla (bzučák,
hra na tělo)
Mezipředmětové vztahy- hudební
výchova
žák by měl umět pojmenovat
dané předměty pojmenování předmětů
znát jeho využití
Osobnostní a sociální výchova.
rozvoj schopnosti poznávání
žák by měl dle individuálních
potřeb využít formy neverbální
komunikace
případné užití
augmentativních a
alternativních systémů
sociální učení
globální čtení
Osobnostní a sociální výchova-
rozvoj neverbální komunikace
Mezipředmětové vztahy- čtení
žák by si měl rozvíjet svůj hlas
při mluvním projevu
hlasová cvičení
cvičení na dynamiku hlasu
cvičení na zabarvení hlasu
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás ( zvířata )
žák by si měl rozvíjet sluchovou
analýzu hry a cvičení na rozvoj
sluchové analýzy
rozklad slov
rozklad slabik
Osobnostní a sociální výchova –
rozvoj sluchového vnímání
žák by si měl rozvíjet sluchovou
syntézu hry a cvičení na rozvoj
sluchové syntézy, skládání
slov
skládání slabik ( nejdříve od
třetího ročníku )
Osobnostní a sociální výchova –
rozvoj sluchového vnímání
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Předmět:
Řečová výchova Období:
Ročník: 1-6
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládnout roztřídit
jednoduché obrázky dle významu třídění dle nadřazených
pojmů
co do dané skupiny nepatří
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by měl být schopen poznat
rozdíly a shody dvou slyšených
zvuků, tónů, slov
diferenciační cvičení na
sluchové vnímání
Osobnostní a sociální výchova -
rozvoj sluchového vnímání
žák by si měl rozvíjet zrakovou
paměť hry a cvičení na rozvoj
zrakového vnímání
pexeso, Kimovy hry, aj.
deskové hry s jednoduchými
pravidly
Jednoduchá pravidla, osobnostní
a sociální výchova -rozvoj
zrakové paměti
žák by si měl rozvíjet postřeh při
určování shod hry na určování shod
poznávání stejných obrázků
Osobnostní a sociální výchova -
rozvoj zrakového vnímání
žák by si měl rozvíjet postřeh při
určování odlišností hry na určování odlišností
poznávání odlišností
diferenciační zraková
cvičení
Osobnostní a sociální výchova -
rozvoj zrakového vnímání
žák by měl zvládnout jednoduchá
cvičení na rozvoj zrakové syntézy skládání obrázků
doplnění obrázků
Osobnostní a sociální výchova -
rozvoj zrakového vnímání
žák by si měl rozvíjet postřeh při
určování shod třídění a seskupování
předmětů podle barvy
tvaru
velikosti
Mezipředmětové vztahy- počty
žák by měl umět soustředěně
naslouchat jednoduché písni,
skladbičce
poslech jednoduché písně,
skladbičky
Osobnostní a sociální výchova-
rozvoj koncentrace
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Předmět:
Řečová výchova Období:
Ročník: 1-6
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládnout
jednoduchou intonaci ( dle
individuálních možností )
jednoduchá intonační
cvičení
zpěv krátké písně
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
žák by měl umět naslouchat
jednoduchému předčítání přiměřené čtení pohádek
předčítání krátkých příběhů
Mezipředmětové vztahy - čtení
žák by měl umět přednést
jednoduché říkadlo, básničku přednes jednoduchého
říkadla, básničky
básničky spojené s pohybem
Osobnostní a sociální výchova -
rozvoj paměti
žák by si měl rozvíjet hudebně
pohybové dovednosti hudebně pohybové hry Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova, tělesná
výchova
žák by měl umět vhodně užít
rytmické nástroje rytmizace říkadel
s rytmickými nástroji
užití Orfových nástrojů
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
žák by se měl účastnit činností
zaměřených na rozvoj
vzájemného poznávání,
spolupráce, důvěry
hry upevňující kolektivní
vazby
seznamovací hry
jednoduché dramatické hry
Osobnostní a sociální výchova,
rozvoj kooperace, komunikace,
vzájemné poznávání
žák by měl zvládnout naučit se
řešit běžné životní situace jednoduché předvedení
situace ze života ( lékař,
nakupování, cestování )
Osobnostní a sociální výchova,
rozvoj komunikace
žák by se měl naučit základní
pravidla společenského chování prosba
poděkování
dotaz
jednoduchý vzkaz
Osobnostní a sociální výchova,
životní dovednosti
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Předmět:
Období:
Ročník: 1-6
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl seznámit
s působením relaxační techniky relaxační cvičení při hudbě
využití hudby k uvolnění a
vytváření kladného klimatu
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova, tělesná
výchova
žák by se měl snažit účastnit
jednoduché nápodoby
hry s využitím pantomimy
denní činnosti
zvířata
Osobnostní a sociální výchova –
rozvoj neverbální komunikace a
kreativity
žák by se měl rozvíjet v oblasti
hrubé motoriky, dle svých
možností se naučit orientovat
v prostředí
hry na rozvoj prostorové
orientace
blízké okolí školy
škola
třída
Mezipředmětové vztahy – tělesná
výchova
žák by se měl naučit a
zdokonalovat ve správném
prohlížení časopisu
prohlížení stránek
vyhledávání obrázků
Osobnostní a sociální výchova –
kultivace osobnosti
žák by se měl zdokonalovat
v oblasti jemné motoriky vybarvování obrázků Osobnostní a sociální výchova –
rozvoj koncentrace
žák by se měl zdokonalovat
v oblasti jemné motoriky dokreslování obrázků Osobnostní a sociální výchova –
rozvoj koncentrace,
představivosti
žák by se měl zdokonalovat
v oblasti jemné motoriky obkreslování tvarů Osobnostní a sociální výchova –
rozvoj koncentrace, procvičování
trpělivosti
žák by se měl seznámit
s působením muzikoterapie poslech krátkých skladeb Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Předmět:
Období:
Ročník: 7-10
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by si měl rozvíjet správné
dýchání při mluvním projevu dechová cvičení
snaha o prodlužování
dechu
Mezipředmětové vztahy-
hudební výchova
žák by si měl procvičovat vhodnými
metodami a činnostmi artikulaci hry na procvičování
motoriky mluvidel
logopedické říkanky
Rozvoj řeči
žák by si měl procvičovat rytmizaci
říkadel, básniček, jazykolamy
přednes básní a říkadel
rytmizace říkadel
jazykolamy
řešení hádanek
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj paměti, koncentrace,
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
žák by měl řadit obrázky dle časové
posloupnosti a podle nich vyprávět
příběh
vyprávění příběhu nebo
pohádky
spojení mluveného
obsahu s obrázky
Osobnostní a sociální výchova
– osobnostní rozvoj, kreativita
žák by měl dle individuálních potřeb
využít formy neverbální komunikace
využití augmentativních
a alternativních systémů
globální čtení
sociální učení
Osobnostní a sociální rozvoj –
neverbální komunikace,
Mezipředmětové vztahy - čtení
žák by měl procvičovat sluchovou a
zrakovou analýzu a syntézu slov skládání slabik a slov
z písmen
rozklad slov na slabiky,
hlásky
jednoduché křížovky
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj sluchového vnímání
žák by měl zvládnout cvičení na
sluchovou diferenciaci shodná a neshodná slova Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj sluchového vnímání
žák by měl procvičovat poslední
hlásku ve slově a dané hlásky
obsažené ve slově
cvičení sluchové
diferenciace
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj sluchového vnímání
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Předmět:
Období:
Ročník: 7-10
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl procvičovat délku
samohlásek a rytmus řeči činnosti s bzučákem
vytleskávání délky slabik
zápis délky slabik
Rozvoj fonematického sluchu
žák by si měl osvojovat slova
opačného významu hry a cvičení na
rozšiřování slovní
zásoby, antonyma
Rozvoj slovní zásoby
žák by měl umět naslouchat a
převyprávět příběh, pohádku poslech čtení učitele
poslech reprodukovaných
textů
nácvik vyprávění
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj kreativity a
komunikace, Mediální
výchova – poslech pohádek
z CD a televize
žák by si měl rozvíjet zrakovou
paměť na předmětech i v prostoru hry na rozvoj zrakového
vnímání
časoprostorová orientace
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj poznávacích funkcí,
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by si měl rozvíjet postřeh při
určování shod a odlišností diferenciační zraková
cvičení
doplňování obrázků
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj zrakového vnímání
žák by si měl rozvíjet zrakovou
analýzu a syntézu
skládání obrázků,
skládání slov, vět,
skládání slov do vět
puzzle
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj zrakového vnímání
žák by měl umět soustředěně
naslouchat písni, skladbě poslech písní a skladeb
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj koncentrace
žák by měl zvládnout dle
individuálních možností intonaci intonační cvičení
zpěv vhodných písní
Mezipředmětové vztahy –
Hudební výchova
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Předmět:
Období:
Ročník: 7-10
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět vhodně využít
rytmické nástroje doprovod písní a říkadel
s užitím Orfeových
nástrojů
Mezipředmětové vztahy –
Hudební výchova
žák by měl umět relaxovat při
muzikoterapii poslech relaxační hudby
relaxační cvičení při
hudbě
výtvarné vyjádření
slyšených skladeb
Mezipředmětové vztahy –
Hudební výchova, Tělesná
výchova
žák by se měl umět zúčastnit činností
zaměřených na zlepšování
skupinových vazeb
hry upevňující kolektivní
vazby
Osobnostní a sociální vztahy –
vzájemná spolupráce a
ohleduplnost
žák by měl procvičit a zdokonalovat
se ve zvládání běžných životních
situací a pravidlech společenského
chování
dramatizace běžných
situací ze života
povolání
užití pantomimy
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj komunikace – Životní
dovednosti
žák by se měl zdokonalovat v oblasti
jemné motoriky dokreslování,
obkreslování
vybarvování
uvolňovací cviky
tvary písmen
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj koncentrace,
představivosti a procvičování
trpělivosti
žák by měl umět přečíst jednoduché
nápisy, vyhledávat písmena práce s dětskými
časopisy
Mediální výchova
žák by se měl rozvíjet v oblasti
koordinace mozkových hemisfér,
vystřihnout, poskládat a vyprávět
hry zaměřené na
koordinaci mozkových
hemisfér
Osobnostní výchova – rozvoj
koncentrace
žák by se měl umět názorně předvést
dialog, situaci, jednoduchou pohádku situační hry
prvky dramatiky
Osobnostní výchova – rozvoj
komunikace
CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU MATEMATIKA
1.– 10. ročník
Vyučovací předmět Matematika je součástí vzdělávací oblasti Matematika a
její aplikace. Výuka Matematiky na základní škole speciální je založena na praktických
činnostech a dovednostech, které žáci využijí v běžném životě. Žáci se seznamují se
základními matematickými pojmy a symboly, posilují paměť a prostorovou orientaci.
Výuka v prvních ročnících je zaměřena na rozvoj předčíselných představ, poté
následuje osvojení si základních matematických pojmů a symbolů, řešení základních
matematických operací a seznámení se základy geometrie. Matematika prolíná celým
základním vzděláváním, učí je dovednostem a činnostem využitelných v praktickém životě.
Obsah předmětu Matematika na 1. stupni je rozdělen na čtyři tematické okruhy:
Řazení a třídění předmětů (velikost, tvar, barva, množství)
Čísla a početní operace (konkrétní představa o číslech, matematické operace)
Závislosti, vztahy a práce s daty (měření, čas, délka, hmotnost, obsah)
Základy geometrie (geometrické tvary, geometrické pomůcky)
Na 2. stupni jsou součástí matematiky tyto tematické okruhy:
Číslo a početní operace
Závislosti, vztahy a práce s daty
Základy geometrie
Jednotlivé tematické okruhy se prolínají a doplňují. Ke splnění matematických
úkolů v zvláště v prvních ročnících slouží manipulace s konkrétními předměty, využívání
velkého množství názorných pomůcek. Při výuce na 1. stupni je kladen důraz na rozvoj
multisenzoriálního vnímání. Při vyučování kromě názornosti dodržujeme zásadu
individualizace a přirozenosti výuky.
Na druhém stupni se procvičuje počítání v oboru přirozených čísel do 100.
Žáci počítají i příklady z praxe s užitím bankovek a mincí. S použitím konkrétních předmětů a
obrázkového materiálu si žáci osvojují jednotky délky a hmotnosti s cílem uplatnění
v běžném životě. V posledních ročnících je cílem upevnění a prohloubení znalostí a
dovedností osvojených v průběhu školní docházky se zaměřením na praktické využití všech
početních dovedností. Jako alternativní metoda slouží sociální učení
(její součást sociální počty), které je chápáno jako poznávání a přiměřené reagování na
znaková znamení a symboly (číslice a čísla), i bez toho, aby byly využívány všechny
matematické pojmy. Jde především o správné užívání mincí a bankovek (hra na obchod) jako
příprava na praktický život.
Základní formou realizace je výuka v kmenové třídě, kdy jsou střídány formy
frontální, skupinové a individuální práce. Předpokládá se diferencovaný přístup učitele a
respektování individuálního tempa žáků. Žáci pracují dle individuálních vzdělávacích
programů, které odpovídají jejich možnostem a schopnostem. Z hlediska časové dotace jsou
předmětu věnovány dvě hodiny týdně v každém ročníku. Učivo Matematiky prolíná i
ostatními vyučovacími předměty.
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU MATEMATIKA
NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE SPECIÁLNÍ
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: umět hovořit o pozorovaném předmětu /barva,
množství, velikost/, rozumět sdělení daného úkolu podle svých možností, chápat jednoduché
symboly, umět využívat komunikaci v běžném životě při praktických činnostech (př. nakupování)
KOMPETENCE PRACOVNÍ: být schopen se na práci koncentrovat, zvládat základní pracovní
dovednosti a operace při jednoduchých matematických úkolech, být schopen práci dokončit a
naučené poznatky využít v praxi, dokázat přijmout a pochopit posouzení výsledků své práce
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: respektovat pravidla při řešení společných
úkolů a při hraní didaktických her, rozvíjet myšlení, paměť a pozornost při řešení matematických
úkolů, rozvíjet si prostorovou orientaci se zaměřením na praktický život
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: třídit, rozlišovat a seskupovat určité tvary,
postupovat od řešení jednoduchých problémů ke složitějším, nenechat se odradit nezdarem, snažit
se úkol splnit přiměřeně svým možnostem, známé situace řešit na základě nápodoby a umět
vycházet ze zkušeností, umět se na problém zeptat
KOMPETENCE K UČENÍ: umět s názornými pomůckami manipulovat, třídit je a rozlišovat,
při učení využívat co nejvíce smyslů, umět používat pomůcky na geometrii, chápat obecně
názorné znaky a symboly a umět na ně reagovat (sociální učení), měl by mít kladný vztah k učení
KOMPETENCE OBČANSKÉ: dodržovat pravidla při matematických hrách, mít citlivý přístup
k ostatním, umět pomáhat spolužákům, umět bezpečně zacházet s matematickými pomůckami
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 1.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl poznat barevné
odlišnosti na předmětech, dle svých
možností postupně poznat 6
základních barev, měl by alespoň tři
barvy umět pojmenovat
Řazení a třídění předmětů
poznávání předmětů
dle základních barev
třídění předmětů dle
barev
pojmenování barev
Předměty denní potřeby,
názornost
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj pozornosti, zrakového
vnímání
žák by měl umět pojmenovat
jednotlivé předměty, měl by umět
určit, který je malý, velký
Řazení a třídění předmětů
pojmenování
předmětů
pojmy malý, velký
rozdělení předmětů
dle velikosti
Činnostní učení – manipulace
s předměty denní potřeby
žák by měl umět dle svých
schopností pracovat s pojmy více –
méně, stejně, větší, menší
Řazení a třídění předmětů
orientace v pojmech
méně, více, menší,
větší
porovnání předmětů
Manipulace s předměty denní
potřeby, názornost (kostky,
korálky, knoflíky)
žák by měl dle svých možností
zvládnout manipulaci s předměty –
seskupování, párování, řazení dle
různých kritérií (barva, velikost)
Řazení a třídění předmětů
párování,
seskupování, řazení
předmětů dle různých
kritérii
hmatové vnímání
Činnostní učení – manipulace
Multisenzor. vnímání
žák by měl poznat dva stejné
předměty, přiřadit je k sobě, poznat
shodu na předmětech
Řazení a třídění předmětů
párování předmětů
shody a odlišnosti
Osobnostní a sociální výchova
rozvoj zrakového vnímání –
shody a odlišnosti
žák by měl umět řadit předměty
zleva doprava
Řazení a třídění předmětů
řazení předmětů zleva
doprava
orientace v prostoru
Orientace v prostoru
žák by měl umět pojmenovat
předměty zleva doprava
Řazení a třídění předmětů
názvy předmětů
příprava na čtení i
matematiku
Mezipředmětové vztahy –
Dorozumívací dovednosti
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 1.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl poznat číslici jedna, měl
by jí umět pojmenovat, pochopit
význam (spojení čísla a číslice), měl
by poznat minci 1 koruna
Číslo a početní operace
číslice 1
počet předmětů 1
spojení čísla a číslice
Manipulace s předměty
Sociální učení – mince
žák by měl dle svých schopností
umět napsat číslici jedna, umět ji
pojmenovat
Číslo a početní operace
grafomotorické cviky
prvky číslice 1
psaní číslice 1
Grafomotorické cviky – psaní
do písku, na tabuli, na fólii
žák by měl zvládnout cvičení na
rozvoj diferenciace, cvičení na
rozvoj zrakového a sluchového
vnímání, na rozvoj prostorové
orientace
Číslo a početní operace
diferenciační cvičení
rozvoj zrakové a
sluchové paměti
Mezipředmětové vztahy –
Dorozumívací dovednosti
žák by měl být schopen pochopit
význam výrazů nad a pod, měl by
poznat, co je dole, nahoře
Závislosti, vztahy a práce s daty
význam výrazů nad,
pod, nahoře dole
orientace v prostoru
Soubory obrázků Karly
Svobodové
Šimonovy pracovní listy
žák by měl pochopit význam
termínů vpředu, vzadu, měl by
poznat, co je v řadě první, poslední,
měl by termíny umět ukázat na
obrázcích
Závislosti, vztahy a práce s daty
výrazy vpředu, vzadu
první, poslední
řazení předmětů
Manipulace s předměty
Názornost, obrázky
žák by měl umět poznat stejné
geometrické obrazce, umět je
roztřídit dle tvaru do stejné skupiny,
měl by poznat tvar na předmětech
Základy geometrie
základní geometrické
obrazce
třídění obrazců
poznávání tvaru
Manipulace s předměty
Názornost, obrázky
žák by měl umět pojmenovat kruh a
čtverec, poznat je mezi ostatními
tvary, žák by měl umět řadit
geometrické tvary zleva doprava
Základy geometrie
názvy geometrických
obrazců
řazení obrazců zleva
doprava
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 2.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by mě poznat základní barvy,
umět rozdělit předměty dle stejné
barvy, mě by se postupně barvy učit
pojmenovat
Řazení a třídění předmětů
poznávání předmětů
dle základních barev
třídění předmětů dle
barev
pojmenování barev
Předměty denní potřeby,
názornost
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj pozornosti, zrakového
vnímání
žák by měl umět pojmenovat
jednotlivé předměty, měl by umět
určit, který je malý, velký, větší,
menší, největší, nejmenší
Řazení a třídění předmětů
pojmenování
předmětů
pojmy malý, velký
rozdělení předmětů
dle velikosti
Činnostní učení – manipulace
s předměty denní potřeby
žák by měl umět dle svých
schopností pracovat s pojmy více –
méně, stejně, větší, menší, dále
s pojmy kratší, delší
Řazení a třídění předmětů
orientace v pojmech
méně, více, menší,
větší
porovnání předmětů
Manipulace s předměty denní
potřeby, názornost (kostky,
korálky, knoflíky)
žák by měl dle svých možností
zvládnout manipulaci s předměty –
seskupování, párování, řazení dle
různých kritérií (barva, velikost,
barva i velikost)
Řazení a třídění předmětů
párování,
seskupování, řazení
předmětů dle různých
kritérii
hmatové vnímání
Činnostní učení – manipulace
Multisenzor. Vnímání
žák by měl poznat dva stejné
předměty, přiřadit je k sobě, poznat
shody a protiklady na předmětech,
žák by měl umět řadit předměty
zleva doprava
Řazení a třídění předmětů
párování předmětů
shody a odlišnosti
řazení předmětů zleva
doprava
Osobnostní a sociální výchova
rozvoj zrakového vnímání –
shody a odlišnosti
žák by měl umět pojmenovat
předměty zleva doprava
Řazení a třídění předmětů
názvy předmětů
příprava na čtení i
matematiku
Mezipředmětové vztahy –
Dorozumívací dovednosti
žák by měl poznat číslice 1 a 2, měl
by je umět pojmenovat, pochopit
význam (spojení čísla a číslice), měl
by poznat minci 1 koruna, 2 koruny
Číslo a početní operace
číslice 1,2
počet předmětů 1,2
spojení čísla a číslice
Manipulace s předměty
Sociální učení – mince
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 2.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by si mě začít cvičit orientaci na
číselné ose (čísla 1,2)
Číslo a početní operace
číselná osa
orientace na číselné
osa
Pomůcka: nakreslená číselná
Osa
žák by měl dle svých schopností
umět napsat číslice 1 a 2, umět je
pojmenovat
Číslo a početní operace
grafomotorické cviky
prvky číslice 1,2
psaní číslice 1,2
Grafomotorické cviky – psaní
do písku, na tabuli, na fólii,
pracovní sešity
žák by měl umět přiřadit počet
předmětů s čísly 1 a 2, měl by umět
spojit čárou správný počet prvků
v pracovním sešitě
Číslo a početní operace
rozvoj zrakového
vnímání
počet prvků
Mezipředmětové vztahy –
Dorozumívací dovednosti
žák by si měl rozvíjet matematické
představy orientace v prostoru,
žák by měl být schopen pochopit
význam výrazů nad a pod, měl by
poznat, co je dole, nahoře
Závislosti, vztahy a práce s daty
význam výrazů nad,
pod, nahoře dole
orientace v prostoru
Soubory obrázků Karly
Svobodové
Šimonovy pracovní listy
žák by měl pochopit význam
termínů vpředu, vzadu, měl by
poznat, co je v řadě první, poslední,
měl by termíny umět ukázat na
obrázcích
Závislosti, vztahy a práce s daty
výrazy vpředu, vzadu
první, poslední
řazení předmětů
Řazení obrázků
žák by měl umět poznat stejné
geometrické obrazce, umět je
roztřídit dle tvaru do stejné skupiny,
měl by poznat tvar na předmětech
Základy geometrie
základní geometrické
obrazce
třídění obrazců
poznávání tvaru
Manipulace s předměty
Názornost, obrázky
žák by měl umět pojmenovat kruh,
čtverec a obdélník, poznat je mezi
ostatními tvary, žák by měl umět
řadit geometrické tvary zleva
doprava
Základy geometrie
názvy geometrických
obrazců
řazení obrazců zleva
doprava
Manipulace s geometrickými
obrazci
žák by si měl vytvářet pozitivní
vztah k učení a k matematickým
činnostem
pozitivní vztah k
učení Osobnostní a sociální výchova
–rozvoj schopnosti poznávání
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 3.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl znát základní barvy a
umět je pojmenovat
Řazení a třídění předmětů
poznávání předmětů
dle základních barev
pojmenování barev
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj pozornosti, zrakového
vnímání
žák by se měl orientovat v pojmech
hodně –málo, malý – velký, stejně,
více, méně
Řazení a třídění předmětů
pojmy malý, velký
rozdělení předmětů
dle velikosti
Činnostní učení – manipulace
s předměty denní potřeby
žák by měl umět dle svých
schopností pracovat s pojmy krátký,
dlouhý, všichni, nikdo, široký, úzký
Řazení a třídění předmětů
orientace v pojmech
méně, více, menší,
větší
porovnání předmětů
Manipulace s předměty denní
potřeby, názornost, pracovní
listy
žák by měl dle svých možností
zvládnout manipulaci s předměty –
seskupování, párování, řazení dle
různých kritérií (barva, velikost,
barva i velikost), poznat dva stejné
předměty
Řazení a třídění předmětů
párování,
seskupování, řazení
předmětů dle různých
kritérii
hmatové vnímání
Činnostní učení – manipulace
Multisenzor. Vnímání
žák by měl umět pojmenovat
předměty zleva doprava
Řazení a třídění předmětů
názvy předmětů
příprava na čtení i
matematiku
Mezipředmětové vztahy –
Dorozumívací dovednosti
žák by si měl vytvořit konkrétní
představu o čísle, postupně poznat
čísla 1-5, pochopit význam (spojení
čísla a číslice), měl by poznat minci
1 koruna, 2 koruny, 5 korun
Číslo a početní operace
číslice 1 - 5
počet předmětů 1 - 5
spojení čísla a číslice
práce s mincemi
Manipulace s předměty
Sociální učení – mince
žák by měl být schopen vytvářet
soubory v daném počtu 1 – 5,
přiřadit počet prvků k číslici
Čísla a početní operace
vytváření skupin o
daném počtu
spojení čísla a číslice
Manipulace s předměty,
vytváření souborů, papírové
číslice a tečky
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 3.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by si mě začít cvičit orientaci na
číselné ose (čísla 1 -5)
Číslo a početní operace
číselná osa
orientace na číselné
osa
Pomůcka: nakreslená číselná
Osa
žák by měl dle svých schopností
umět napsat číslice 1 - 5, umět je
pojmenovat
Číslo a početní operace
grafomotorické cviky
psaní číslice 1 - 5
Grafomotorické cviky – psaní
do písku, na tabuli, na fólii,
pracovní sešity
žák by se měl seznámit
s matematickými symboly + a -, měl
by dokázat sčítat a odčítat v oboru
do 5 s názorem
Číslo a početní operace
symboly sčítání a
odčítání
sčítání a odčítání
v oboru do 5
Manipulace s předměty,
počítadlo
žák by si měl rozvíjet matematické
představy orientace v prostoru,
žák by měl být schopen pochopit
význam výrazů nad a pod, měl by
poznat, co je dole, nahoře
Závislosti, vztahy a práce s daty
význam výrazů nad,
pod, nahoře dole
orientace v prostoru
Soubory obrázků Karly
Svobodové
Šimonovy pracovní listy
žák by měl pochopit význam
termínů vpředu, vzadu, měl by
poznat, co je v řadě první, poslední,
měl by termíny umět ukázat na
obrázcích
Závislosti, vztahy a práce s daty
výrazy vpředu, vzadu
první, poslední
řazení předmětů
Řazení obrázků, počítadlo
žák by měl umět poznat stejné
geometrické obrazce, umět je
roztřídit dle tvaru do stejné skupiny,
měl by poznat tvar na předmětech
Základy geometrie
základní geometrické
obrazce
třídění obrazců
poznávání tvaru
Pracovní listy
žák by měl umět pojmenovat
základní geometrické obrazce,
poznat je mezi ostatními tvary, žák
by měl umět řadit geometrické tvary
zleva doprava
Základy geometrie
názvy geometrických
obrazců
řazení obrazců zleva
doprava
Manipulace s geometrickými
obrazci
žák by si měl vytvářet pozitivní
vztah k učení a k činnostem, měl by
dodržovat pravidla jednoduchých
didaktických her
pozitivní vztah
k učení
pravidla didaktických
her
Osobnostní a sociální výchova
–rozvoj schopnosti poznávání,
hry v kolektivu
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 4.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl znát základní barvy a
umět je pojmenovat, poznat i další
barvy (oranžová, fialová…), poznat
světlou a tmavou barvu
Řazení a třídění předmětů
poznávání předmětů
dle základních barev
pojmenování barev
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj pozornosti, zrakového
vnímání
Omalovánky, pracovní listy
žák by znát pojmy hodně –málo,
malý – velký, stejně, více, méně a
měl by je umět využít v praktickém
životě, žák by měl dle svých
možností zvládnout manipulaci
s předměty – seskupování, párování,
řazení
Řazení a třídění předmětů
pojmy malý, velký…
rozdělení předmětů
dle velikosti
párování,
seskupování
Vytváření souborů prvků
Činnostní učení – manipulace
Multisenzor. Vnímání
žák by měl umět dle svých
schopností pracovat s pojmy krátký,
dlouhý, všichni, nikdo, široký, úzký,
poznat shody a protiklady
Řazení a třídění předmětů
orientace v pojmech
méně, více, menší,
větší
porovnání předmětů
Manipulace s předměty denní
potřeby, názornost, pracovní
listy
žák by měl umět pojmenovat
předměty zleva doprava, přečíst
známé číslice zleva doprava
Řazení a třídění předmětů
orientace zleva
doprava
Mezipředmětové vztahy –
Dorozumívací dovednosti
žák by si měl vytvořit konkrétní
představu o čísle, poznat čísla 1-5,
pochopit význam (spojení čísla a
číslice), měl by poznat minci 1
koruna, 2 koruny, 5 korun
Číslo a početní operace
číslice 1 – 10
počet předmětů 1 - 10
spojení čísla a číslice
práce s mincemi
orientace v číselné
řadě do 10
Papírové číslice a tečky
Dramatické hry – na obchod
žák by měl být schopen vytvářet
soubory v daném počtu 1 – 5,
přiřadit počet prvků k číslici
Čísla a početní operace
vytváření skupin o
daném počtu
spojení čísla a číslice
Manipulace
s předměty, vytváření souborů
žák by se měl umět orientovat na
číselné ose, znát řadu čísel
vzestupně i sestupně (1 – 5)
Čísla a početní operace
číselná osa (do 10)
řada čísel vzestupná i
sestupná
Papírové číslice, měřítko
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 4.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět napsat i
pojmenovat číslice 1 – 5, měl by je
zvládnout psát dle diktátu
Číslo a početní operace
psaní číslic dle
diktátu (1 – 5)
opis číslic 6 - 10
Pracovní sešit, pracovní listy,
obtahování čísel
žák by se měl seznámit
s matematickými symboly + a -, měl
by dokázat sčítat a odčítat v oboru
do 4
Číslo a početní operace
symboly sčítání a
odčítání
sčítání a odčítání
v oboru do 5,
s názorem do 10
Manipulace s předměty,
počítadlo
žák by měl umět rozkládat čísla
v oboru do 4 s využitím názoru
Číslo a početní operace
rozklad čísla
dočítání
Názornost, manipulace
s pomůckami
žák by měl být schopen zapsat
samostatně příklad dle obrázkové
předlohy
Číslo a početní operace
příklady na sčítání a
odčítání dle v oboru
do 5
Obrázkové předlohy
žák by si měl rozvíjet orientaci
v prostoru,orientaci v číselné řadě
první, druhý…poslední, měl by
pochopit základní orientaci v čase –
dnes, včera, zítra
Závislosti, vztahy a práce s daty
orientace v prostoru
orientace v číselné řadě
orientace v čase
Soubory obrázků Karly
Svobodové
Kalendář
žák by měl pochopit význam
termínů vpředu, vzadu, dole,
nahoře, před, za, nad, pod
Závislosti, vztahy a práce s daty
výrazy vpředu, vzadu
první, poslední
řazení předmětů
Řazení obrázků, počítadlo
žák by měl umět poznat stejné
geometrické obrazce, umět je
roztřídit dle tvaru do stejné skupiny,
měl by poznat tvar na předmětech
Základy geometrie
geometrické obrazce
třídění obrazců
poznávání tvaru
Pracovní listy
žák by měl umět pojmenovat
základní geometrické obrazce,
poznat je mezi ostatními tvary, žák
by měl umět řadit geometrické tvary
zleva doprava
Základy geometrie
názvy geometrických
obrazců
řazení obrazců zleva
doprava
Manipulace s geometrickými
obrazci
měl by dodržovat pravidla
jednoduchých didaktických her pravidla didaktických
her
Hry v kolektivu (pexeso,
domino)
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by znát pojmy větší – menší,
kratší – delší, širší – užší a měl by je
umět využít v praktickém životě,
umět tyto pojmy ukázat na
předmětech, obrázcích
Řazení a třídění předmětů
pojmy větší, kratší.…
rozdělení předmětů
dle velikosti
Činnostní učení – manipulace
Multisenzor. Vnímání
žák by měl umět rozlišovat termíny
vpravo, vlevo, uprostřed, měl by
tyto pojmy dokázat využít
v praktickém životě
Řazení a třídění předmětů
pojmy vpravo, vlevo,
uprostřed
řazení předmětů zleva
doprava
Pracovní listy na rozvoj P-L
orientace
žák by měl umět porovnávat
množství a tvořit skupiny o daném
počtu prvků, vytvářet soubory dle
různých kritérií (tvar, barva)
Řazení a třídění předmětů
porovnání předmětů
vytváření souborů
Manipulace s drobnými
předměty, názornost, pracovní
listy
žák by měl umět pojmenovat
předměty zleva doprava, třídit
předměty podle pořadí ve
skupinách, přečíst známé číslice
zleva doprava
Řazení a třídění předmětů
orientace zleva
doprava
pořadí předmětů
čtení číslic
Mezipředmětové vztahy –
Dorozumívací dovednosti
žák by měl znát čísla 1-20, pochopit
význam (spojení čísla a číslice),
umět je číst a porovnávat, měl by
poznat minci 1 koruna, 2 koruny, 5
korun, 10 korun, 20 korun
Číslo a početní operace
číslice 1 - 20
počet předmětů 1 -20
spojení čísla a číslice
práce s mincemi
Papírové číslice a tečky
Dramatické hry – na obchod
žák by měl být schopen vytvářet
soubory v daném počtu 1 – 20,
přiřadit počet prvků k číslici
Čísla a početní operace
vytváření skupin o
daném počtu
spojení čísla a číslice
Manipulace s předměty,
vytváření souborů
žák by se měl umět orientovat na
číselné ose, znát řadu čísel
vzestupně i sestupně (1 – 20), umět
přečíst čísla do 100
Čísla a početní operace
číselná osa
řada čísel vzestupná i
sestupná
čtení čísel do 100
Papírové číslice, měřítko,
papírový metr
žák by měl umět napsat číslice do
100, přečíst je a určit větší číslo
Číslo a početní operace
psaní číslic do 100
porovnání čísel
Rozvoj grafomotoriky – tvar,
velikost, sklon
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět rozkládat čísla
v oboru do 20 s přechodem přes
desítku bez názoru
Číslo a početní operace
rozklad čísel v oboru
do 20
Názornost, manipulace
s pomůckami
žák by měl zvládnout sčítat a odčítat
v oboru do 20 s přechodem přes
desítku, měl by zvládnout
jednoduché příklady v oboru do 100
Číslo a početní operace
sčítání a odčítání
v oboru do 20 Práce s počítadlem
žák by měl umět řešit jednoduché
slovní úlohy na sčítání a odčítání
v oboru do 20, umět je znázornit,
měl by se seznámit s kalkulátorem
Číslo a početní operace
příklady na sčítání a
odčítání dle v oboru
do 20
Malované slovní úlohy
Práce s kalkulačkou
žák by měl umět doplňovat
jednoduché tabulky posloupnosti
čísel do 20
Číslo a početní operace
jednoduché tabulky Rozvoj zrakového vnímání a
myšlení
žák by měl pochopit základní
orientaci v čase – dnes, včera, zítra,
měl by rozlišovat pojmy rok, měsíc,
den
Závislosti, vztahy a práce s daty
orientace v prostoru
orientace v číselné řadě
orientace v čase
práce s kalendářem
Soubory obrázků Karly
Svobodové
Kalendář
žák by se měl seznámit s hodinami,
umět přečíst a určit čas s přesností
na celé hodiny
Závislosti, vztahy a práce s daty
určování času
orientace na
ciferníku, čtení číslic
Práce s papírovými hodinami
žák by se měl seznámit se
základními jednotkami délky a
hmotnosti – metr, kilogram
Závislosti, vztahy a práce s daty
jednotky délky a
hmotnosti
Práce s metrem a váhou
žák by měl umět kreslit přímé a
křivé čáry, měl by umět používat
pravítko při rýsování přímek
Základy geometrie
přímá a křivá čára
práce s pravítkem Používání pravítka
žák by měl poznat rozdíl mezi čárou
a přímkou, měl by dokázat změřit
délku předmětu
Číslo a početní operace
rozdíl čára, přímka
měření předmětu
měl by dodržovat pravidla
jednoduchých didaktických her pravidla didaktických
her
Hry v kolektivu (pexeso,
domino)
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 6.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by znát pojmy větší – menší,
kratší – delší, širší – užší a měl by je
umět využít v praktickém životě,
umět tyto pojmy ukázat na
předmětech, obrázcích
Řazení a třídění předmětů
pojmy větší, kratší.…
rozdělení předmětů
dle velikosti
Činnostní učení – manipulace
Multisenzor. Vnímání
žák by měl umět rozlišovat termíny
vpravo, vlevo, uprostřed, měl by
tyto pojmy dokázat využít
v praktickém životě
Řazení a třídění předmětů
pojmy vpravo, vlevo,
uprostřed
řazení předmětů zleva
doprava
Pracovní listy na rozvoj P-L
orientace
žák by měl umět porovnávat
množství a tvořit skupiny o daném
počtu prvků, vytvářet soubory dle
různých kritérií (tvar, barva)
Řazení a třídění předmětů
porovnání předmětů
vytváření souborů
Manipulace s drobnými
předměty, názornost, pracovní
listy
žák by měl umět pojmenovat
předměty zleva doprava, třídit
předměty podle pořadí ve
skupinách, přečíst známé číslice
zleva doprava
Řazení a třídění předmětů
orientace zleva
doprava
pořadí předmětů
čtení číslic
Mezipředmětové vztahy –
Dorozumívací dovednosti
žák by měl znát čísla 1-20, pochopit
význam (spojení čísla a číslice),
umět je číst a porovnávat, měl by
poznat minci 1 koruna, 2 koruny, 5
korun, 10 korun, 20 korun
Číslo a početní operace
číslice 1 – 100
počet předmětů 1 -20
spojení čísla a číslice
práce s mincemi
Papírové číslice a tečky
Dramatické hry – na obchod
žák by měl být schopen vytvářet
soubory v daném počtu 1 – 20,
přiřadit počet prvků k číslici
Čísla a početní operace
vytváření skupin o
daném počtu
spojení čísla a číslice
Manipulace s předměty,
vytváření souborů
žák by se měl umět orientovat na
číselné ose, znát řadu čísel
vzestupně i sestupně (1 – 20), umět
přečíst čísla do 100
Čísla a početní operace
číselná osa
řada čísel vzestupná i
sestupná
čtení čísel do 100
Papírové číslice, měřítko,
papírový metr
žák by měl umět napsat číslice do
100, přečíst je a určit větší číslo
Číslo a početní operace
psaní číslic do 100
porovnání čísel
Rozvoj grafomotoriky – tvar,
velikost, sklon
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 6.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět rozkládat čísla
v oboru do 20 s přechodem přes
desítku bez názoru
Číslo a početní operace
rozklad čísel v oboru
do 20
Názornost, manipulace
s pomůckami
žák by měl zvládnout sčítat a odčítat
v oboru do 20 s přechodem přes
desítku, měl by zvládnout
jednoduché příklady v oboru do 100
Číslo a početní operace
sčítání a odčítání
v oboru do 100 bez
přechodu desítky
Práce s počítadlem
žák by měl umět řešit jednoduché
slovní úlohy na sčítání a odčítání
v oboru do 20, umět je znázornit,
měl by se seznámit s kalkulátorem
Číslo a početní operace
jednoduché slovní
úlohy do 20, do 100
s názorem
Malované slovní úlohy
Práce s kalkulačkou
žák by měl umět doplňovat
jednoduché tabulky posloupnosti
čísel do 20
Číslo a početní operace
jednoduché tabulky Rozvoj zrakového vnímání a
myšlení
žák by měl pochopit základní
orientaci v čase – dnes, včera, zítra,
měl by rozlišovat pojmy rok, měsíc,
den
Závislosti, vztahy a práce s daty
orientace v prostoru
orientace v číselné řadě
orientace v čase
práce s kalendářem
Soubory obrázků Karly
Svobodové
Kalendář
žák by se měl seznámit s hodinami,
umět přečíst a určit čas s přesností
na celé hodiny
Závislosti, vztahy a práce s daty
určování času
orientace na
ciferníku, čtení číslic
Práce s papírovými hodinami
žák by se měl seznámit se
základními jednotkami délky a
hmotnosti – metr, kilogram
Závislosti, vztahy a práce s daty
jednotky délky a
hmotnosti
Práce s metrem a váhou
žák by měl umět kreslit přímé a
křivé čáry, měl by umět používat
pravítko při rýsování přímek
Základy geometrie
přímá a křivá čára
práce s pravítkem Používání pravítka
žák by měl poznat rozdíl mezi čárou
a přímkou, měl by dokázat změřit
délku předmětu
Číslo a početní operace
rozdíl čára, přímka
měření předmětu
měl by dodržovat pravidla
jednoduchých didaktických her pravidla didaktických
her
Hry v kolektivu (pexeso,
domino)
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 7.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět číst, psát a
používat čísla v oboru do 100,
orientovat se na číselné ose do 100
Číslo a početní operace
poznávání a psaní
čísel do 100
číselná osa do 100
Rozvoj zrakového vnímání –
číselná tabulka, práce
s metrem, počítadlem
žák by měl umět řadit čísla do 100
podle velikosti, poznat které je
větší, zvládnout porovnávání čísel
(zaměření na ceny – obchod)
Číslo a početní operace
řazení čísel od
nejmenšího
k největšímu
porovnávání velikosti
čísel
Názornost – ceny zboží,
kartičky s čísly
žák by měl zvládnout přičítání
jednociferného čísla
k dvoucifernému bez přechodu přes
desítku v oboru do sta (50+2)
Číslo a početní operace
sčítání jednociferného
čísla
k dvoucifernému
v oboru do 100
Karty s čísly podle
Montessorri
žák by měl zvládnout odčítání
jednociferného čísla od
dvouciferného bez přechodu přes
desítku v oboru do 100
Číslo a početní operace
odčítání
jednociferného čísla
k dvoucifernému
v oboru do 100
žák by měl poznat bankovky a
mince 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100Kč a
umět je použít při placení zboží
Číslo a početní operace
práce s mincemi a
bankovkami
hra na obchod
Dramatické hry – hra na
obchod, Tvořivá škola –
pokladnička
žák by měl umět řešit jednoduché
slovní úlohy s nákresem a názorem
v oboru do 100
Číslo a početní operace
jednoduché slovní
úlohy do 100
s názorem
Malované slovní úlohy
žák by se měl umět
vyjmenovat násobky čísla 10,
vyhledat je na papírovém metru
Číslo a početní operace
násobky čísla 10
Karty s čísly
Papírový metr
žák by se měl znát hodiny, umět
přečíst a určit čas s přesností na celé
hodiny, na půlhodinu, čtvrthodinu
Závislosti, vztahy a práce s daty
určování času
orientace na
ciferníku, čtení číslic
Práce s papírovými hodinami
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 7.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl seznámit se
základními jednotkami délky a
hmotnosti – metr, kilogram
Závislosti, vztahy a práce s daty
jednotky délky a
hmotnosti
Práce s metrem a váhou,
praktické úlohy, práce ve
skupinách – rozvoj kooperace
žák by měl umět vyhledat a roztřídit
jednoduchá data dle návodu
Závislosti, vztahy a práce s daty
vyhledávání
jednoduchých dat Kalendář, encyklopedie
žák by měl umět doplňovat údaje
v jednoduché tabulce, umět se
orientovat v tabulce
Závislosti, vztahy a práce s daty
doplňování tabulek Rozvoj zrakového vnímání a
orientace
žák by měl umět kreslit přímé a
křivé čáry, měl by umět používat
pravítko při rýsování přímek
Základy geometrie
přímá a křivá čára
práce s pravítkem
Používání rýsovacích
pomůcek a potřeb
žák by se měl orientovat
v základních geometrických
pojmech
Základy geometrie
základní geometrické
pojmy Rozvoj schopnosti poznávání
žák by měl umět znázornit a
pojmenovat základní rovinné
obrazce
Základy geometrie
základní rovinné
obrazce
Názornost, manipulace
žák by měl zvládnout narýsovat
úsečku, označit ji, umět změřit,
porovnávat délky úseček
Základy geometrie
rýsování úseček
měření a porovnávání
Praktické úlohy – řešení
problému (měření délek
předmětů)
žák by měl dodržovat pravidla
jednoduchých didaktických her
měl by dodržovat
pravidla
jednoduchých
didaktických her
Rozvoj kooperace a
komunikace, dodržování
pravidel
žák by se měl naučit pracovat
s kalkulátorem, využít jej při
základních matematických
operacích
práce s kalkulátorem
sčítání, odčítání
Kalkulátor
žák by měl umět využívat znalosti
z matematiky v běžném životě
aplikace
matematických
znalostí do běžného
života
Spojení školy se životem
žák by měl být schopen samostatně
nakupovat v obchodě, přečíst si
ceny, poznat, které zboží je levnější,
přepočítat vrácené peníze
nakupování
v obchodě
práce s penězi Sociální učení
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 8.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět přečíst všechna
čísla do 100, napsat čísla v oboru do
100, orientovat se na číselné ose
v oboru do 100
Číslo a početní operace
poznávání a psaní
čísel do 100
číselná osa do 100
Rozvoj zrakového vnímání –
číselná tabulka, práce
s metrem, počítadlem
žák by měl umět řadit čísla do 100
podle velikosti, poznat které je
větší, zvládnout porovnávání čísel
(zaměření na ceny – obchod)
Číslo a početní operace
řazení čísel od
nejmenšího
k největšímu
porovnávání velikosti
čísel
Názornost – ceny zboží,
kartičky s čísly
žák by měl zvládnout přičítání
jednociferného čísla
k dvoucifernému a dvou
dvouciferných čísel bez přechodu
přes desítku v oboru do sta (50+2)
Číslo a početní operace
sčítání jednociferného
čísla
k dvoucifernému a
dvou dvouciferných
čísel v oboru do 100
Karty s čísly podle
Montessorri
žák by měl zvládnout odčítání
jednociferného čísla od
dvouciferného a dvou
dvouciferných čísel bez přechodu
přes desítku v oboru do 100
Číslo a početní operace
odčítání
jednociferného čísla
k dvoucifernému a
dvouciferných čísel
v oboru do 100
Využití při nákupech –
sociální učení
žák by měl poznat bankovky a
mince 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 Kč a
umět je použít při placení zboží
Číslo a početní operace
práce s mincemi a
bankovkami
hra na obchod
Dramatické hry – hra na
obchod, Tvořivá škola –
pokladnička
žák by měl umět řešit jednoduché
slovní úlohy s nákresem a názorem
v oboru do 100
Číslo a početní operace
jednoduché slovní
úlohy do 100
s názorem
Malované slovní úlohy
žák by měl zvládnout násobilku
čísel 2,10, umět ji použít
v praktickém životě
Číslo a početní operace
násobky čísla 2, 10
Tvořivá škola – násobky
dvou - názornost
Papírový metr
žák by se měl znát hodiny, umět
přečíst a určit čas s přesností na celé
hodiny, na půlhodinu, čtvrthodinu
Závislosti, vztahy a práce s daty
určování času
orientace na
ciferníku, čtení číslic
Práce s papírovými hodinami
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 8.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl seznámit se
základními jednotkami délky mm,
cm, dm, m a vědět, která je menší,
dále jednotky hmotnosti dkg, kg
Závislosti, vztahy a práce s daty
jednotky délky a
hmotnosti
praktické úlohy
Práce s metrem a váhou,
praktické úlohy, práce ve
skupinách – rozvoj kooperace,
využití v Pv
žák by měl dokázat vyhledat a
roztřídit jednoduchá data dle návodu
Závislosti, vztahy a práce s daty
vyhledávání
jednoduchých dat Kalendář, encyklopedie
žák by měl umět doplňovat údaje
v jednoduché tabulce, umět se
orientovat v tabulce
Závislosti, vztahy a práce s daty
doplňování tabulek Rozvoj zrakového vnímání a
orientace
žák by měl umět kreslit přímé a
křivé čáry, měl by umět používat
pravítko při rýsování přímek
Základy geometrie
přímá a křivá čára
práce s pravítkem
Používání rýsovacích
pomůcek a potřeb
žák by se měl orientovat
v základních geometrických
pojmech
Základy geometrie
základní geometrické
pojmy Rozvoj schopnosti poznávání
žák by měl zvládnout popsat, poznat
rovinné útvary-čtverec, obdélník,
trojúhelník, kruh
Základy geometrie
základní rovinné
obrazce
Názornost, manipulace,
didaktické hry
žák by měl zvládnout narýsovat
úsečku, označit ji, umět změřit,
porovnávat délky úseček
Základy geometrie
rýsování úseček
měření a porovnávání
Praktické úlohy – řešení
problému (měření délek
předmětů)
žák by měl dodržovat pravidla
jednoduchých didaktických her
měl by dodržovat
pravidla
jednoduchých
didaktických her
Rozvoj kooperace a
komunikace, dodržování
pravidel
žák by se měl naučit pracovat
s kalkulátorem, využít jej při
základních matematických
operacích
práce s kalkulátorem
sčítání, odčítání
Kalkulátor
žák by měl umět využívat znalosti
z matematiky v běžném životě
aplikace
matematických
znalostí do života Spojení školy se životem
žák by měl být schopen samostatně
nakupovat v obchodě, přečíst si
ceny, poznat, které zboží je
levnější,přepočítat vrácené peníze
nakupování
v obchodě
práce s penězi Sociální učení
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 9.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět napsat i podle
diktátu všechna čísla v oboru do sta,
napsaná čísla by měl dokázat
přečíst, po 100 počítat do 1000
Číslo a početní operace
poznávání a psaní
čísel do 100
čtení čísel do 100,
1000
Rozvoj zrakového vnímání –
číselná tabulka, práce
s metrem, počítadlem
žák by měl umět řadit čísla do 100
podle velikosti, poznat které je
větší, umět se orientovat na číselné
ose, umět dokázat vyjádřit číselnou
hodnotu papírovými penězi
Číslo a početní operace
řazení čísel od
nejmenšího
k největšímu
porovnávání velikosti
čísel
Názornost – ceny zboží,
kartičky s čísly
žák by měl zvládnout přičítání
jednociferného čísla
k dvoucifernému a dvou
dvouciferných čísel bez přechodu
přes desítku v oboru do sta (50+2)
písemně i zpaměti
Číslo a početní operace
sčítání jednociferného
čísla
k dvoucifernému a
dvou dvouciferných
čísel v oboru do 100
písemně i zpaměti
Písemné sčítání a odčítání, hra
na nakupování
žák by měl zvládnout odčítání
jednociferného čísla od
dvouciferného a dvou
dvouciferných čísel bez přechodu
přes desítku v oboru do 100
písemně i zpaměti
Číslo a početní operace
odčítání
jednociferného čísla
k dvoucifernému a
dvouciferných čísel
písemně i zpaměti
Využití při nákupech –
sociální učení
žák by měl poznat bankovky a
mince 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 Kč a
umět je použít při placení zboží,
umět vytvořit různé kombinace
mincí k ceně
Číslo a početní operace
práce s mincemi a
bankovkami
hra na obchod
vyjádření čísel penězi
Dramatické hry – hra na
obchod, Tvořivá škola –
pokladnička
žák by měl umět řešit jednoduché
slovní úlohy vycházející
z praktického života v oboru do 100
Číslo a početní operace
jednoduché slovní
úlohy do 100
Praktické slovní úlohy
žák by měl zvládnout násobilku
čísel 2,5,10,měl by pochopit princip
násobení, umět ho znázornit za
pomocí symbolů, umět ji použít
v praktickém životě
Číslo a početní operace
násobky čísla 2, 5,10
Tvořivá škola – násobky
názornost
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 9.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl znát a užívat základní
jednotky, délky, hmotnosti,objemu
Závislosti, vztahy a práce s daty
jednotky délky a
hmotnosti, objemu
praktické úlohy
Práce s metrem a váhou,
praktické úlohy, práce ve
skupinách – rozvoj kooperace,
využití v Pv
žák by se měl znát hodiny, umět
přečíst a určit čas s přesností na celé
hodiny, na půlhodinu, čtvrthodinu
Závislosti, vztahy a práce s daty
určování času
orientace na ciferníku,
digitální hodiny
Ciferník, digitální hodiny
žák by měl umět doplňovat údaje
v jednoduché tabulce, umět se
orientovat v tabulce
Závislosti, vztahy a práce s daty
doplňování tabulek Rozvoj zrakového vnímání a
orientace
žák by měl znát rozdíl přímka –
úsečka, umět zacházet s pravítkem i
kružítkem
Základy geometrie
přímka, úsečka
práce s pravítkem
Používání rýsovacích
pomůcek a potřeb
žák by se měl orientovat
v základních geometrických
pojmech
Základy geometrie
základní geometrické
pojmy
Rozvoj schopnosti poznávání
žák by měl zvládnout popsat, poznat
rovinné útvary-čtverec, obdélník,
trojúhelník, kruh
Základy geometrie
základní rovinné
obrazce
Názornost, manipulace,
didaktické hry
žák by měl zvládnout narýsovat
úsečku, označit ji, umět změřit,
porovnávat délky úseček
Základy geometrie
rýsování úseček
měření a porovnávání
Praktické úlohy – řešení
problému (měření délek
předmětů)
žák by měl poznat a pojmenovat
základní geometrická tělesa
Základy geometrie
základní geometrická
tělesa
Modely těles – názornost
žák by se měl naučit pracovat
s kalkulátorem, využít jej při
základních matematických
operacích
práce s kalkulátorem
sčítání, odčítání
Kalkulátor
žák by měl umět využívat znalosti
z matematiky v běžném životě
aplikace
matematických
znalostí do běžného
života
Spojení školy se životem
žák by měl být schopen samostatně
nakupovat v obchodě, přečíst si
ceny, poznat, které zboží je levnější,
přepočítat vrácené peníze
nakupování
v obchodě
práce s penězi Sociální učení
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládnout řešit početní
příklady na sčítání a odčítání
v oboru do sta se zaměřením na
praktické úkoly
Číslo a početní operace
řešení praktických
početních příkladů
Osobnostní výchova – řešení
problémů
žák by se měl orientovat ve velikosti
hodnoty čísel se zaměřením na
placení penězi, měření délek,
kupování množství…
Číslo a početní operace
porovnávání velikosti
čísel vzhledem
k využití
v praktickém životě
Názornost – ceny zboží,
kartičky s čísly
žák by měl zvládnout sčítání a
odčítání do sta také písemně, měl by
být schopen sečíst výdaje za nákup
apd.
Číslo a početní operace
písemné sčítání a
odčítání
Písemné sčítání a odčítání, hra
na nakupování
žák by měl dokázat využívat
násobilku 2, 5, 10 v praktickém
životě, pochopit princip násobení
Číslo a početní operace
násobky čísla 2, 5,10
Tvořivá škola – násobky
názornost
žák by měl poznat bankovky a
mince 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 Kč a
umět je použít při placení zboží,
umět vytvořit různé kombinace
mincí k ceně
Číslo a početní operace
práce s mincemi a
bankovkami
hra na obchod
vyjádření čísel penězi
Dramatické hry – hra na
obchod, Tvořivá škola –
pokladnička
žák by měl umět řešit jednoduché
slovní úlohy vycházející
z praktického života v oboru do 100
Číslo a početní operace
jednoduché slovní
úlohy do 100
Praktické slovní úlohy
žák by měl znát hodnotu poštovních
známek, měl by umět sečíst výdaje
za více složenek apod.
Číslo a početní operace
hodnota známek
Příprava na praktický život
žák by měl znát a užívat základní
jednotky, délky, hmotnosti,objemu,
měl by pochopit vážení a měření
osob i předmětů
Závislosti, vztahy a práce s daty
jednotky délky a
hmotnosti, objemu praktické úlohy
Práce s metrem a váhou,
praktické úlohy, práce ve
skupinách – rozvoj kooperace,
využití v Pv
žák by měl vědět, které zboží se
kupuje na metry, kilogramy a litry,
měl by si umět dokázat představit
dané množství
Závislosti, vztahy a práce s daty
nakupování zboží
s ohledem na množství,
hmotnost, délku
Vycházka do obchodu, spojení
školy se životem
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Matematika a její aplikace Předmět
Matematika Období:
Ročník: 10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl znát hodiny, umět
přečíst a určit čas s přesností na celé
hodiny, na půlhodinu, čtvrthodinu,
měl by porozumět digitálním
hodinám
Závislosti, vztahy a práce s daty
určování času
orientace na
ciferníku, digitální
hodiny
Ciferník, digitální hodiny
žák by měl umět doplňovat údaje
v jednoduché tabulce, umět se
orientovat v různých typech tabulek
např. v jízdním řádu
Závislosti, vztahy a práce s daty
doplňování tabulek Rozvoj zrakového vnímání a
orientace
žák by se měl naučit pracovat
s kalkulátorem, využít jej při
základních matematických
operacích
Závislosti, vztahy a práce s daty
orientace na
kalkulátoru
práce s kalkulátorem
sčítání, odčítání
Kalkulátor
žák by měl znát rozdíl přímka –
úsečka, umět zacházet s pravítkem i
kružítkem
Základy geometrie
přímka, úsečka
práce s pravítkem
Používání rýsovacích
pomůcek a potřeb
žák by se měl orientovat
v základních geometrických
pojmech
Základy geometrie
základní geometrické
pojmy
Rozvoj schopnosti poznávání
žák by měl zvládnout popsat, poznat
rovinné útvary-čtverec, obdélník,
trojúhelník, kruh
Základy geometrie
základní rovinné
obrazce
Názornost, manipulace,
didaktické hry
žák by měl zvládnout narýsovat
úsečku, označit ji, umět změřit,
porovnávat délky úseček
Základy geometrie
rýsování úseček
měření a porovnávání
Praktické úlohy – řešení
problému (měření délek
předmětů)
žák by měl poznat a pojmenovat
základní geometrická tělesa
Základy geometrie
základní geometrická
tělesa
Modely těles – názornost
žák by měl umět využívat znalosti
z matematiky v běžném životě
aplikace
matematických
znalostí do běžného
života
Spojení školy se životem
žák by měl být schopen samostatně
nakupovat v obchodě, přečíst si
ceny, poznat, které zboží je levnější,
přepočítat vrácené peníze
nakupování
v obchodě
práce s penězi Sociální učení
CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ A
KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
5. – 10. ročník
Předmět Informační a komunikační technologie zahrnuje základy práce s osobní
počítačem a vybraným základním programovým vybavením, zejména textovým editorem,
speciálními výukovými a vzdělávacími programy. Jako nadstandardní učivo je možno v této
oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem.
Žáci při výuce poznají, k čemu slouží určitá přídavná zařízení počítačové sestavy a jak
se obsluhují. Zvládnou práci s výukovými programy, osvojí si základy elektronické
komunikace.
Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy osvojují obsluhu
počítače na elementární uživatelské úrovni a získané dovednosti se pro ně stávají výhodou v
praktickém životě tím, že jim usnadní způsob komunikace.
Pro děti se středně těžkou mentální retardací můžeme používat počáteční programy
pro děti s vývojovými poruchami učení ( poznávání, diferenciace). Také programy rozvíjející
v předslabikářovém období zrakovou analýzu, syntézu, pozornost a paměť je vhodné využívat
na celém prvním stupni základní školy speciální. Existují i programy, kde se děti mohou
ocitnout v praktickém životě (např. v obchodě). Vysvětlují jim, jak postupovat v běžných
situacích, které jsou pro zdravé děti běžné.
Základní formou realizace je výuka v počítačové učebně na počítačích
s požadovaným programovým vybavením, kdy jsou střídány formy skupinové a individuální
práce. Kromě toho ve většině tříd je také počítač na výuku k dispozici. Předpokládá se
diferencovaný přístup učitele a respektování individuálního tempa žáků. Z hlediska časové
dotace jsou předmětu věnovány v 5. – 10. ročníku jedna hodina týdně. Žáci se s prací na
počítači seznamují od začátku školní docházky a využívají jej dle svých možností a
individuálních potřeb (např. děti, které nejsou schopny psát běžným způsobem).
Práce na počítači se součástí mediální výchovy. Z tematických okruhů Osobnostní a
sociální výchovy lze využít především rozvoj schopnosti poznávání – rozvoj koncentrace,
pozornosti a paměti při práci na počítači. Žáci mohou pracovat dle individuálního tempa, což
jim umožní získat základní schopnosti pro sebeorganizaci a sebehodnocení.
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ
A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE SPECIÁLNÍ
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: umět hovořit o probíraném jevu v souvislosti s prací na
PC, rozumět sdělení daného úkolu podle svých možností, chápat jednoduché symboly, umět
využívat výpočetní techniku k snadnější komunikaci v běžném životě při praktických činnostech
KOMPETENCE PRACOVNÍ: být schopen se na práci koncentrovat, zvládat základní pracovní
dovednosti a operace při jednoduchých pracích s výpočetní technikou, být schopen práci dokončit
a naučené poznatky využít v praxi, dokázat přijmout a pochopit posouzení výsledků své práce
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: : respektovat pravidla při řešení společných
úkolů a při řešení jednoduchých výukových programů, rozvíjet myšlení, postřehu a koncentrace
pozornost při řešení úkolů při práci na PC, rozvíjet si a zdokonalovat jemnou motoriku
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: postupovat od řešení jednoduchých problémů ke
složitějším, nenechat se odradit nezdarem, snažit se úkol splnit přiměřeně svým možnostem,
známé situace řešit na základě nápodoby a umět vycházet ze zkušeností, umět se na problém zeptat
KOMPETENCE K UČENÍ: při učení využívat co nejvíce smyslů, umět používat jednotlivé
součásti počítačové sestavy, chápat obecně názorné znaky a symboly a umět na ně reagovat
(sociální učení), měl by mít kladný vztah k učení, za pomoci pedagoga objevovat možnosti využití
informačních a komunikačních technologií v praktickém životě
KOMPETENCE OBČANSKÉ: dodržovat pravidla a bezpečnost při práci s výpočetní
technikou, mít citlivý přístup k ostatním, umět pomáhat spolužákům při řešení úkolů pomocí PC
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Vzdělávací oblast: Informační a
komunikační technologie
Předmět:
Informační a
komunikační technologie Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální
výchova,
mezipředmětové vztahy
žák by měl postupně poznat základní
počítačové pojmy, měl by dokázat
pojmenovat jednotlivé součásti
počítačové sestavy
základní obsluha počítače
funkce a popis počítače a
přídavných zařízení
pojmy monitor,
klávesnice, myš
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopnosti poznávání
Psychohygiena
žák by měl dokázat vyjmenovat části
PC, měl by znát jejich základní
funkce a využití
základní obsluha počítače
klávesnice, její rozdělení
a funkce nejdůležitějších
kláves
myš – druhy, práce
s myší
- jedno kliknutí
- dvojklik
- pravé, levé tlačítko
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a sebeorganizace
žák by měl ovládat základy bezpečné
práce na PC, měl by znát prevenci
před zdravotními riziky spojenými
s prací na PC
zásady bezpečnosti práce
hygiena na počítači
- správné a vhodné
sezení
zásady bezpečnosti
práce
Mezipředmětové vztahy
Tělesná výchova – protahovací
a uvolňovací cviky při sedavé
činnosti
žák by se měl seznámit
s jednoduchými výukovými
programy a činnostmi na počítači
výukové a zábavné programy
malování
- využití všech
možností základního
panelu nástrojů
kreslení pro děti
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Vzdělávací oblast: Informační a
komunikační technologie
Předmět:
Informační a
komunikační technologie Ročník: 6.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl postupně poznat základní
počítačové pojmy, měl by umět
pojmenovat a rozlišit jednotlivé
součásti počítačové sestavy
základní obsluha počítače
funkce a popis počítače
pojmy monitor,
klávesnice, myš
poznávání PC
v časopisech, využití
piktogramů
Mezipředmětové vztahy
Čtení časopisů o PC, plakátů a
dětských knih
žák by měl umět pracovat
s klávesnicí, poznávat základní
písmena, poznat práci s textovým
editorem
základní obsluha počítače
rozdělení na hardware,
software
klávesnice, její rozdělení
a funkce nejdůležitějších
kláves
vyhledávání základních
písmen malé a velké
abecedy
psaní různých velikostí a
typů písmen
Sociální rozvoj
Spolupráce a soutěživost,
komunikace
žák by měl respektovat pravidla
bezpečného a správného zacházení s
hardware a software, měl by dokázat
postupovat poučeně i v případech
závady PC
zásady bezpečnosti práce
hygiena na počítači
- správné a vhodné
sezení
zásady bezpečnosti práce
stanovení postupu při
běžných problémech s PC
Mezipředmětové vztahy
Tělesná výchova – protahovací
a uvolňovací cviky při sedavé
činnosti
žák by měl znát využití jednoduchých
herních a výukových programů,
samostatně dokázat tyto programy
spouštět a pracovat s nimi
výukové a zábavné programy
práce s výukovými
programy
ovládání programů
pomocí myši
důsledné dodržování
jednotlivých postupných
kroků při práci na PC
Osobnostní a sociální výchova
- sebepoznání, lidská
komunikace
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Vzdělávací oblast: Informační a
komunikační technologie
Předmět:
Informační a
komunikační technologie Ročník: 7.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl zdokonalovat
v poznávání základních počítačových
pojmů, měl by dokázat pojmenovat
přídavná zařízení PC, měl by znát
jejich funkce a využití
základní obsluha počítače
hardware – vstupní a
výstupní zařízení
počítače
software – základní
přehled, jejich funkce
myš, práce s tlačítky,
přesunování objektů
klávesnice, seznámení
s novými klávesami,
numerická část
klávesnice, klávesy
Bacspace, Enter
rozvoj schopnosti poznávání
uvědomování si hodnoty
spolupráce a pomoci
žák by měl být schopen pracovat
s operačním systémem Windows,
jeho základním příslušenstvím, měl
by ovládat základní aplikace
výukové a zábavné programy
malování, využití panelu
nástrojů
vytváření jednoduchého
obrázku – barva,
velikost, přesunování
obrázků po ploše
práce s okny
Mezipředmětové vztahy
- výtvarná výchova,
tvorba jednoduchých
obrázků
- rozvoj kreativity
žák by se měl seznámit se základními
kroky při práci s textovým editorem,
měl by se naučit pracovat
v grafickém editoru, psát jednoduchá
slova, věty
výukové a zábavné programy
poznámkový blok
Word
- druhy písma
- panel nástrojů,
některá jeho využití
psaní jednoduchých slov,
krátkých vět
pracovat se základními
symboly alternativní
komunikace
Sebepoznání a sebepojetí
Psychohygiena
Mezipředmětové vztahy
- doplňování učiva ostatních
předmětů
žák by měl dodržovat základy
bezpečné práce s PC
zásady bezpečnosti práce
hygiena na počítači
zásady bezpečnosti a
prevence zdravotních
rizik při práci s PC
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Vzdělávací oblast: Informační a
komunikační technologie
Předmět:
Informační a
komunikační technologie Ročník: 8.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl dále zdokonalovat
v poznávání základních počítačových
pojmů, měl by dokázat pracovat a
přídavnými zařízeními PC, měl by
znát jejich funkce a využití
základní obsluha počítače
software – základní
přehled, jejich funkce,
operační systém
myš, práce s tlačítky,
přesunování objektů
klávesnice, numerická část
klávesnice, klávesy CTRL,
DELETE, SHIFT
Poznávací schopnosti
Komunikace
Spolupráce a soutěživost
žák by se měl podrobněji seznámit se
základními kroky při práci
s textovým editorem, měl by se
naučit pracovat v grafickém editoru,
postupně by měl být schopen vytvořit
jednoduchý textový dokument, žák
by měl dokázat za dodržování
pravidel vytisknout jednoduchý
textový dokument
výukové a zábavné programy
práce v operačním
systému Windows
- tisk dokumentu
- nastavení parametru
tisku
psaní jednoduchých vět
psaní svého jména,
adresy, apod.
Mezipředmětové vztahy
Jazyk a jazyková komunikace
žák by měl samostatně dle pokynů
vyhledat na ploše obrazovky ikony
zobrazující výukové programy
výukové a zábavné programy
práce s myší, pomocí
nabídky Start
vyhledávání určených
programů
spouštění určených
programů pomocí práce
s myší – nácvik
dvojkliků
práce na ploše
obrazovky, aplikace
dosažených dovedností
při základním ovládání
PC
Sebepoznání, lidská
komunikace
Osobnostní a sociální rozvoj
Mezipředmětové vztahy
- doplňování učiva ostatních
předmětů
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Vzdělávací oblast: Informační a
komunikační technologie
Předmět:
Informační a
komunikační technologie Ročník: 9.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl samostatně dokázat dle
pokynů zapnout a vypnout PC, měl
by se naučit pomocí nabídky „Start“
vyhledat výukové softwary a
pracovat s nimi
základní obsluha počítače
ovládací tlačítka PC
procvičování pojmů
- pracovní plocha
- nabídka Start
jednoduchými cestami
vyhledávaní výukových
programů
Spolupráce a komunikace
v týmu, zdravé učení
žák by se měl zdokonalovat
v poznávání základních počítačových
pojmů, měl by dokázat pracovat a
přídavnými zařízeními PC, měl by
znát jejich funkce a využití, měl by
dokázat samostatně pracovat
v textovém a grafickém editoru
výukové a zábavné programy
malování, využití panelu
nástrojů
vytváření jednoduchého
obrázku – barva,
velikost, přesunování
obrázků po ploše
kopírování obrázků
výukový program
Kreslení pro děti
symboly alternativní
komunikace na počítači
Mezipředmětové vztahy
- výtvarná výchova,
tvorba jednoduchých
obrázků
- rozvoj kreativity
žák by se měl postupně seznámit
s pojmy Internet, podle pokynů
dokázat vyhledat jednoduché
informace
vyhledávání správné
ikony pro práci
s internetem
za pomoci pedagoga
prohlížení určitých
webových stránek
Morální rozvoj
Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
žák by měl dodržovat základy
bezpečné práce s PC, respektovat
pravidla bezpečného a správného
zacházení s hardware a software
zásady bezpečnosti práce
hygiena na počítači
zásady bezpečnosti a
prevence zdravotních
rizik při práci s PC
dodržování postupu při
běžných problémech
s PC
Psychohygiena
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Vzdělávací oblast: Informační a
komunikační technologie
Předmět:
Informační a
komunikační technologie Ročník: 10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat samostatně
pojmenovat, rozpoznat jednotlivé
součásti počítačové sestavy, poznat
základní přídavná zařízení a umět
s nimi pracovat
základní obsluha počítače
práce s klávesnicí,
používání základních
kláves
práce s myší, přesunování
objektů, správné
označování objektů
Seberegulace,sebeorganizace
žák by měl dokázat samostatně
pracovat s programy operačního
systému Windows, textovým a
grafickým editorem, naprat a
vytisknout jednoduchý dokument
výukové a zábavné programy
práce v operačním
systému Windows
- tisk dokumentu
- nastavení parametru
tisku
pojmy složka, soubor,
uložit jako
kopírování obrázků
Mezipředmětové vztahy
- doplňování učiva ostatních
předmětů
žák by měl samostatně dle pokynů
vyhledat na ploše obrazovky ikony
zobrazující výukové programy
výukové a zábavné programy
práce s myší, pomocí
nabídky Start
vyhledávání určených
programů
spouštění určených
programů pomocí práce
s myší – nácvik
dvojkliků
Psychohygiena
žák by se měl seznámit s funkcí
mobilního telefonu, využití internetu
v praxi a seznámit se s pojmem e-
mailová pošta
základní funkce
mobilního telefonu
přijetí hovoru,zprávy SMS
vyhledávání informací na
internetu dle pokynů
funkce e-mailové pošty,
seznámení
s možnostmi využití
Mezilidské vztahy
Komunikace
žák by měl ovládat základy bezpečné
práce na PC, měl by znát prevenci
před zdravotními riziky spojenými
s prací na PC
zásady bezpečnosti práce
Hygiena na počítači
- správné a vhodné
sezení
zásady bezpečnosti práce
Mezipředmětové vztahy
Tělesná výchova – protahovací
a uvolňovací cviky při sedavé
činnosti
Svět kolem nás- charakteristika vzdělávacího předmětu
(1. – 6. ročník)
Tato široká vzdělávací oblast je důležitou složkou počátečního vzdělávání, kde žáci
získávají základní znalosti o životě člověka, rodiny, společnosti, o živé a neživé přírodě a
jejich významu pro člověka.
Cílem tohoto vyučovacího předmětu je naučit žáky vnímat a správně pojmenovávat
předměty a činnosti, s nimiž se setkávají v rodině, ve škole, v přírodě. Řeší konkrétní a reálné
úkoly ze života, skutečné životní situace, ve snaze utvořit co nejkomplexnější pohled na svět,
vede k účinné komunikaci a spolupráci, ale i k ohleduplnosti k jiným lidem, zvířatům a
životnímu prostředí.
Obsah vzdělávacího předmětu Svět kolem nás je rozdělen do pěti tematických okruhů:
Místo, kde žijeme- žáci se učí poznávat své nejbližší okolí, okolí místa bydliště a
školy
Lidé kolem nás- žáci se učí základním způsobům společenského chování a jednání
Lidé a čas- žáci se učí orientovat se v čase a určovat ho, rozlišovat děj z minulosti a
budoucnosti
Rozmanitosti přírody- žáci se seznamují se změnami v přírodě v průběhu
roku,vytvářejí si vztah v přírodě a učí se poznávat důležitosti ochrany životního
prostředí
Člověk a jeho okolí- žáci poznávají sami sebe prostřednictvím svého těla, učí se
dodržovat správné hygienické návyky
Počáteční výuka by měla probíhat cyklicky, postupně se rozšiřující o nové poznatky,
které navazují na vědomosti získané v nižších ročnících.
Z hlediska metod a forem práce osvojování nového učiva probíhá především na
základě pozorování konkrétních jevů, předmětů a situací, které žáci pojmenovávají a opírá se
o vlastní praktické zkušenosti žáků. Velice důležitá je názornost za použití obrázků,
encyklopedií i skutečných předmětů. Doplněním jsou vycházky do přírody – pozorování
proměn v přírodě během roku, ale i návštěva obchodu, pošty apod.
Upřednostňovanou formou realizace tohoto předmětu by měla být výuka v kmenové
třídě, dále pak vycházky, popřípadě výlety do okolí školy, ale také pokusy, projekty a hry.
Vše probíhá podle schopností žáků, respektuje se individuální tempo.
Obsah učiva předmětu Svět kolem nás v sobě zahrnuje prvky Osobnostní a sociální
výchovy. Jde především o rozvoj znakového vnímání (pozorování předmětů a jevů), rozvoj
pozornosti i paměti. Při skupinové práci se děti učí spolupracovat a vzájemně spolu
komunikovat. Dle individuálních možností vedeme žáky k sebeorganizaci a k hodnocení své
práce.
Z hlediska časového dotace jsou v 1. a 2. ročníku 4 vyučovací hodiny, ve 3. a 6.
ročníku 2 vyučovací hodiny.
Výchovné a vzdělávací strategie jsou na úrovni tohoto předmětu vedeni k rozvoji
těchto klíčových kompetencí.
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU
SVĚT KOLEM NÁS
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: postupně rozšiřovat slovní zásobu v souvislosti
s poznáváním nových jevů , umět aspoň stručně popsat pozorované jevy a později svá pozorování
zaznamenat nebo zobrazit podle svých možností, umět popsat jednoduchý pracovní postup
KOMPETENCE PRACOVNÍ: upevňovat školní, pracovní návyky a postupně získávat pozitivní
vztah k pracovním činnostem, získat přehled o pracovních profesích a možném pracovním
uplatnění, naučit se základy vaření, šití, seznámit se s prací na zahradě
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: přispívat k utváření kladných vztahů, utvářet si
povědomí o základních mravních hodnotách, posilovat své sebevědomí na základě poznání své
osoby, dokázat pracovat ve skupině, navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, naučit se
respektovat požadavky druhých, rozpoznávat nebezpečí hrozící vlastní osobě
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: naučit se vnímat problémové situace, řešit běžné
životní situace přiměřeně ke svým možnostem, orientovat se v čase, poradit si při práci
v domácnosti, při řešení složitějších problémů požádat o radu a řídit se jí, měl by umět přivolat
pomoc v případě ohrožení své vlastní nebo jiné osoby.
KOMPETENCE K UČENÍ: získat základní znalosti týkající se rodiny, časové orientace,
hygieny, používat základní pojmy týkající se této vzdělávací oblasti v běžném životě a utvořit si
základní pracovní postupy při práci s učebnicí či jinými učebními materiály, dokázat poznatky
(vaření, nakupování) v běžném životě aplikovat
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Svět kolem nás Předmět:
Svět kolem nás
Období: Ročník: 1.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl mít radost ze vstupu do
školy, být hrdý na to, že je školák a
cítit se bezpečně
Místo, kde žijeme
seznamovací hry
hry v kruhu
Osobnostní a sociální výchova
- sebepoznávání
žák by se měl bezpečně orientovat
v prostředí třídy a školy
Místo, kde žijeme
společné poznávání
třídy a školy
Osobnostní a sociální výchova
- rozvoj schopností
poznávání
- psychohygiena
- vycházky
- orientace v prostoru
žák by měl poznat školní jednoduché
pomůcky a znát jejich funkci
Místo, kde žijeme
diferenciace školních
pomůcek a hraček
příprava pomůcek
Osobnostní a sociální výchova
- seberegulace
žák by měl mít představu o
dopravních prostředcích a bezpečné
cestě do školy a ze školy
Místo, kde žijeme
druhy dopravních
prostředků
přechod pro chodce
moje jméno, jméno
kamarádů
Pracovní výchova
žák by si měl osvojit základy
společenského chování, pravidla ve
styku se spolužáky a učitelem
Lidé kolem nás
obecná pravidla při
styku mezi lidmi
rozvoj vzájemné
komunikace
Osobnostní a sociální výchova
- sebepoznání, sebepojetí
žák by měl získat základní znalosti o
rodině, znát jména členů rodiny
Lidé kolem nás
jméno, role v rodině
členové rodiny
Osobnostní a sociální výchova
- mezilidské vztahy
žák by měl mít základní znalosti, jak
pečovat o své zdraví, jak předcházet
nemoci a úrazu
Lidé a čas
zdraví
režim dne
pohyb
Osobnostní a sociální výchova
-psychohygiena
-tělesná výchova
-výtvarná výchova
žák by měl znát základní části dne,
seznámit se s termíny ráno, večer,noc
Lidé a čas
základní části dne
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Svět kolem nás Předmět:
Svět kolem nás Období:
Ročník: 1.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by si měl všímat změn v přírodě
v souvislosti s ročními dobami a
uvědomovat si, co je jiné
Rozmanitost přírody
základní
charakteristika
ročních období
prohlížení obrázků
pozorování změn v
přírodě
Vycházky
Kalendář přírody
žák by měl být seznámen s domácími
zvířaty, s péčí o ně, měl by poznat
domácí zvířata na obrázku
Rozmanitost přírody
znalost domácích
zvířat a jejich
mláďata
práce s obrázky
Výtvarná výchova
Hudební výchova
žák by měl znát části svého těla, měl
by je dokázat ukázat i pojmenovat
Člověk a jeho zdraví
části lidského těla
osobní hygiena
smyslové hry
Osobnostní a sociální výchova
- psychohygiena
žák by měl dodržovat zásady
bezpečného chování tak, aby
neohrožoval zdraví své a druhých
Člověk a zdraví
chování ve třídě
chování v prostorách
školy
Osobnostní a sociální výchova
- morální rozvoj
žák by měl poznat základní druhy
zeleniny a ovoce na obrázku i ve
skutečnosti umět je pojmenovat
Rozmanitosti přírody
ovoce a zelenina
poznávání a
ochutnávání
hygiena při jídle
Mezi předmětové vztahy
- výtvarná výchova
žák by měl zvládat sebeobsluhu a
základní hygienické návyky
Člověk a jeho zdraví
utváření základních
pracovních návyků
osobní hygiena
Mezipředmětové vztahy
- pracovní vyučování
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Svět kolem nás Předmět:
Svět kolem nás Období:
Ročník: 2.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl mít radost ze vstupu do
školy a cítit se bezpečně, by se měl
bezpečně orientovat v prostředí třídy
a školy.
Místo, kde žijeme
seznamovací hry
společné poznávání školy
obecná pravidla chování
ve třídě
Osobnostní a sociální výchova
- sebepoznání
žák by měl dobře poznat školní
pomůcky a znát jejich funkci,
samostatně se připravit a uložit do
aktovky
Místo, kde žijeme
příprava pomůcek a péče
o ně, správné ukládání
Osobnostní a sociální výchova
- seberegulace
žák by měl mít základní představu o
dopravních prostředcích a bezpečné
cestě do školy a ze školy
Místo, kde žijeme
druhy dopravních
prostředků
základní pravidla
silničního provozu pro
chodce
Vycházka
Pracovní výchova
žák by si měl uvědomovat význam
rodiny, že každý má pomáhat
Lidé kolem nás
co, je domov, proč jsme
tam rádi
členové rodiny
Osobnostní a sociální výchova
- mezilidské vztahy
- sebepoznání
žák by měl být schopen
spolupracovat s ostatními dětmi,
umět pomáhat
Lidé kolem nás
činnosti ve dvojicích ve
skupině
Osobnostní a sociální výchova
- psychohygiena
- tělesná výchova
žák by měl mít základní znalosti, jak
pečovat o své zdraví, jak předcházet
úrazům a nemocem
Lidé a čas
hygiena
zdravá strava
pohyb, sport
režim dne
žák by měl vědět, na koho se obrátit
v krizových situacích a jak se
zachovat v situacích ohrožujících
život
Lidé a čas
kdo nás chrání ( politici,
lékaři, hasiči)
nebezpečí ( oheň, voda,
vozovka, zlí lidé)
Vycházky
žák by měl mít povědomí o udržování
tradic ( Vánoce, velikonoce)
Lidé a čas
prožívat radost a zábavu
čas práce a odpočinku
dárek
Výtvarná výchova
Pracovní vyučování
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Svět kolem nás Předmět:
Svět kolem nás Období:
Ročník: 2.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by si měl všímat změn v přírodě
v souvislosti s ročními dobami,
orientace v čase
Rozmanitosti přírody
jaro, léto, podzim, zima
obrázky
pozorování, prohlížení
jak se oblékáme
Vycházky
Kalendář přírody
žák by měl získat povědomí o
správném chování člověka k přírodě
a k životnímu prostředí
Rozmanitosti přírody
péče o okolí školy
třídění odpadu
úklid
Vycházky
žák by měl být seznámen s domácími
zvířaty a jeho významem pro člověka
Rozmanitost přírody
znalost domácích zvířat a
jejich mláďat
užitek
zvířecí rodiny
žák by měl vědět, že i domácí
mazlíček potřebuje péči ( pití, jídlo,
čistota)
Rozmanitost přírody
předcházení nemocem
vyprávění
prohlížení knížek
Vztah ke zvířatům
žák by měl vědět, co potřebuje
rostlina, odlišit květinu, keř, strom (
velikost)
Rozmanitost přírody
podmínky života na Zemi
práce na zahradě
péče o pokojové rostliny
Mezipředmětové vztahy
- pracovní vyučování
žák by měl poznat základní druhy
ovoce a zeleniny ( na obrázku i ve
skutečnosti )
Rozmanitost přírody
hry s obrázky ovoce a
zelenina
ochutnávání
vybarvování
Mezipředmětové vztahy
- výtvarná výchova
žák by měl zvládat sebeobsluhu a
základní hygienické návyky
Člověk a jeho zdraví
utváření základních
pracovních návyků
osobní hygiena
části lidského těla
Mezipředmětové vztahy
- pracovní vyučování
žák by měl umět vyjádřit své
zdravotní potíže
Člověk a jeho zdraví
chování v čekárně,
ordinaci
chování v době nemoci
Osobnostní a sociální výchova
-psychohygiena
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Svět kolem nás Předmět:
Svět kolem nás Období:
Ročník: 3.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl bezpečně orientovat
v prostředí třídy, školy a jejím okolí
Místo, kde žijeme
společné poznávání školy
a okolí školy
samostatnost ve škole
Osobnostní a sociální výchova
-psychohygiena, vycházky
žák by měl poznat školní pomůcky a
znát jejich funkci, umět je správně
využívat
Místo, kde žijeme
diferenciace školní
pomůcky a hračky,
příprava a ukládání
pomůcek
žák by měl mít základní představu o
dopravních prostředcích kolem nás o
bezpečném pohybu v silničním
provozu
Místo, kde žijeme
dopravní prostředky-
druhy
základní pravidla pro
chodce a cyklisty
Pracovní výchova
Dopravní soutěž
žák by si měl osvojit základy
společenského chování ve styku
s učitelem, spolužákem, cizí osobou
Lidé kolem nás
obecná pravidla chování
ve škole při styku s lidmi
zdvořilost,poděkování
Osobnostní a sociální výchova
- sebepoznání
- mezilidské vztahy
žák by si měl uvědomovat význam
rodiny a vědět, jak může pomáhat
podle svých schopností
Lidé kolem nás
role v rodině
členové rodiny
domov, adresa bydliště
Osobnostní a sociální výchova
- vzájemné
vztahy,sebepoznání
žák by měl mít povědomí o ochraně
rodiny a domova před nebezpečnými
lidmi
Lidé kolem nás
nedůvěra k neznámým
co cizím neříkáme
žák by se měl přesvědčit o tom, že
každá práce je důležitá a přináší
člověku radost
Lidé kolem nás
kuchařka, uklízečka,
prodavač, řidič…
- prvky dramatiky
- obrázky
žák by měl získat představu o režimu
dne, denních činnostech
Lidé a čas
režim dne, jídelníček
večer, noc
životospráva
Osobnostní a sociální výchova
- seberegulace
Mezipředmětové vztahy-
pracovní vyučování
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Svět kolem nás Předmět:
Svět kolem nás Období:
Ročník: 3.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat jednoduchou
orientaci v čase s pomocí názornosti (
obrázky, kalendář)
Lidé a čas
včera, dnes, zítra
den, týden, měsíc, roční
období
žák by měl mít povědomí o udržování
tradic ( Vánoce, Velikonoce, Vítání
jara, Svátek matek)
Lidé a čas
dárek
prožívat radost a zábavu
tradice svtátků
Pracovní výchova
Hudební výchova
žák by měl vědět, že ovoce a zelenina
jsou součástí zdravé výživy, měl by
je poznat a roztřídit ovoce a zelenina
Rozmanitost přírody
druhy ovoce a zeleniny
hygiena před a po jídle
Výtvarná výchova
Pracovní výchova
žák by si měl všímat změň v přírodě
v souvislosti s ročními dobami
Rozmanitost přírody
jaro, léto, podzim, zima
změny u rostlin, zvířat,
lidí
Vycházky- sebezpoznání
Názornost, manipulace s
obrázky
žák by měl být seznámen
s významem domácích zvířat pro
člověka a vědět, že potřebují péči
člověka a lásku
Rozmanitost přírody
druhy domácích zvířat a
mláďat
zvířata pro radost, jejich
potřeby
zvířecí rodiny
Návštěva mini ZOO Mladá
Boleslav
Výtvarná výchova
Pexesa, domina, leporela
žák by měl zvládat sebeobsluhu a
základní hygienické návyky
Člověk a jeho zdraví
utváření základních
pracovních návyků
osobní hygiena
Pracovní výchova
Mezipředmětové vztahy-
pracovní vyučování
žák by měl znát části svého těla a měl
by zvládnout ošetření drobných
poranění, přivolat první pomoc
Člověk a jeho zdraví
části lidského těla
předcházení úrazům
první pomoc
Tělesná výchova
žák by měl umět vyjádřit své
zdravotní potíže- rozšiřovat slovní
zásobu
Člověk a jeho zdraví
chování u lékaře
chování v době nemoci
péče o nemocného
Osobnostní a sociální
výchova- rozvoj komunikace,
vyjadřování
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Svět kolem nás Předmět:
Svět kolem nás Období:
Ročník: 4.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl orientovat ve škole a
jejím okolí, podle schopností zvládat
cestu do školy a zpět, znát svoji
adresu a adresu školy
Místo, kde žijeme
škola, orientace v budově
adresa, bydliště Osobnostní a sociální
výchova- rozvoj sebepoznání
žák by si měl uvědomovat nutnost
dodržování pravidel silničního
provozu pro udržování zdraví a
bezpečnosti
Místo, kde žijeme
dopravní prostředky
druhy dopravy
chování v městské
hromadné dopravě
chování na silnici
Výtvarná výchova
Pracovní výchova
žák by měl mít povědomí o místě
bydliště, zvláštnosti, pamětihodnosti
Místo, kde žijeme
město, vesnice
zajímavosti a památky v
obci
Vycházky
Výstavy- hrad, náměstí
žák by si měl uvědomovat svou
osobnost, svá přání a to, že stejná
práva mají i spolužáci
Lidé kolem nás
celé jméno, bydliště
jméno učitele
pravidla chování- školní
řád
Osobnostní a sociální
výchova- vztah kdruhým
žák by měl mít povědomí o kladných
lidských vlastnostech a morálních
hodnotách
Lidé kolem nás
zdvořilost, slušnost
kamarádství
přátelství
Osobnostní a sociální
výchova- sebehodnocení,
vztahy mezi spolužáky
žák by měl vědět, že se může bránit
násilí od druhého člověka, umět
vyjádřit svůj problém
Lidé kolem nás
rodič, učitel
policista
chování v krizových
situacích
Osobnostní a sociální
výchova
žák by měl získat hlubší vztah
k rodině, domovu, k svému bydlišti,
své zemi
Lidé kolem nás
rodina, členové rodiny
příbuzenské vztahy
město, obec
žák by měl získat představu o
významu dodržování režimu dne pro
zdravý a spokojený život
Lidé a čas
režim dne, jídelníček
ráno,poledne, odpoledne,
večer
Osobnostní asociální
výchova- psychohygiena
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Svět kolem nás Předmět:
Svět kolem nás Období:
Ročník: 4.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládnout jednoduchou
orientaci v čase – minulost,
současnost a budoucnost
Lidé a čas
večer, dnes, zítra
roční období
seznámení- hodiny
Spojení školy se životem
žák by měl mít povědomí o udržování
hodin, oslavu svátků ( Vánoce,
Velikonoce), svátek matek
Lidé a čas
výroba dárku
prožívat radost
čas práce a odpočinku
Pracovní výchova
Výtvarná výchova
žák by měl získat povědomí, že
součástí zdravé výživy je ovoce a
zelenina, znát jeho druhy a vědět, co
z něj můžeme připravit
Rozmanitost přírody
druhy ovoce a zeleniny
kde rostou
používaná část- jak
chutná
Pracovní výchova
Výtvarná výchova
žák by si měl všímat změn v přírodě
v souvislosti se změnou roční doby
Rozmanitost přírody
počasí- co utváří
roční období
změny v přírodě
Vycházky
žák by měl získat povědomí o
správném chování člověka k přírodě
a životním prostředí
Rozmanitost přírody
péče o okolí školy
Den Země
chráníme přírodu
třídění odpadu
Osobnostní a sociální
výchova
Vycházky
žák by měl zvládat sebeobsluhu a
základní fyzické návyky , preventivní
ochrana zdraví
Člověk a jeho zdraví
fyzické a pracovní
návyky
osobní a rodinná hygiena
žák by měl mít rád své vlastní tělo,
části, funkce
Člověk a jeho zdraví
části lidského těla
smysly, jejich ochrana
předcházení úrazům
Tělesná výchova
žák by měl mít základní povědomí o
návykových látkách a negativním
působením na lidský organismus
Člověk a jeho zdraví
kouření
alkohol
drogy zdravý životní styl
Osobnostní a sociální
výchova
- přednášky
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Svět kolem nás Předmět:
Svět kolem nás Období:
Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl dobře orientovat
v okolí školy a na místě svého
bydliště
Místo, kde žijeme
významné závody
památky, úřady
požární stanice, policie
zdravotní středisko
Osobnostní a sociální
výchova
- exkurze
žák by měl dodržovat pravidla
chování v dopravních prostředcích
silničního provozu jako chodec i
cyklista
Místo, kde žijeme
způsob dopravy ( vlak,
metro, letadlo )
dopravní značky pro
cyklisty i chodce
bezpečnost
Vycházky
žák by měl získat povědomí o
vzájemném působení člověka na
životní prostředí
Místo, kde žijeme
město, vesnice
kladné a záporné vlivy
člověka
ochrana přírody
Mezipředmětové vztahy-
životní dovednosti
žák by měl mít povědomí o kladných
lidských vlastnostech a morálních
hodnotách
Lidé kolem nás
úcta k lidem
pomoc slabým a
postiženým občanům
Osobnostní a sociální
výchova- vztahy mezi lidmi
žák by si měl uvědomovat svou
osobnost, svá práva a povinnosti
Lidé kolem nás
datum a místo narození
plná adresa
školní řád
Osobnostní a sociální
výchova- rozvoj poznávání
žák by si měl vytvořit pevný vztah
k rodině, místu bydliště, města a své
zemi
Lidé kolem nás
babička, děda, strýc a teta
chování k příbuzným
město, kde žiji-
zajímavosti
žák by měl mít povědomí jak se
zachovat v krizových situacích,
pomoc nemocným a slabým
Lidé kolem nás
tísňové volání lékař,
policie, hasiči
telefonní čísla
žák by měl zvládat základní orientaci
v čase
Lidé a čas
den, roční období
hodina, den
Matematika
- mezipředmětové vztahy
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Svět kolem nás Předmět:
Svět kolem nás Období:
Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl získat povědomí o
určování času a jeho významu
Lidé a čas
tvůj věk
datum narození
lidé mladší, starší
žák by si měl všímat změň v přírodě
v souvislosti se změnou ročního
období, počasí
Rozmanitost přírody
kalendář přírody na celý
rok
počasí- popis obrázku
změny v přírodě
Vycházky
Činnostní učení
- třídění, poznávání obrázků
žák by měl rozlišit některé zástupce
živočišné říše
Rozmanitost přírody
domácí a volně žijící
zvířata
ptáci
plazi
ryby
Exkurze mini ZOO Mladá
Boleslav
žák by měl rozlišit některé zástupce
rostlinné říše a význam pěstování
Rozmanitost přírody
strom, keř
jehličnaté a listnaté
stromy
ovoce, zelenina
léčivé byliny
Vycházka
Pracovní výchova
žák by si měl uvědomit jak se
správně v přírodě chovat, péče o
přírodu
Rozmanitost přírody
ochrana přírody
třídění odpadu
Enviromentální výchova
žák by měl být seznámen
s nebezpečím při setkávání s cizími
zvířaty
Rozmanitosti přírody
agresivita psů
nemocná zvířata,
vzteklina
žák by měl získat další poznatky o
lidském těle, části těla, péče
Člověk a jeho zdraví
zdraví a nemoc
lékař, nemocnice
chování v nemocnici
Osobnostní a sociální
výchova- psychohygiena
Žák by měl mít povědomí o
nebezpečí návykových látek pro
člověka
Člověk a jeho zdraví
kouření
alkohol
drogy
Přednáška
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Svět kolem nás Předmět:
Svět kolem nás Období:
Ročník: 6.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl podle svých schopností
orientovat v okolí školy a v místě
bydliště
Místo, kde žijeme
doprava
úřad
zdravotní střediska,
lékárna
nádraží
Osobnostní a sociální
výchova
- vycházky
žák by si měl uvědomovat nutnost
dodržovat pravidla chování
v dopravních prostředcích a silničním
provozu
Místo, kde žijeme
chování v dopravních
prostředcích
dopravní značky pro
chodce
světelná znamení
semaforu
Vycházky
- účast na dopravní soutěži
žák by měl získat povědomí o
vzájemném působení člověka a
krajiny
Místo, kde žijeme
město a vesnice- rozdíly
kladné působení člověka
negativní zásahy v
krajině
Vycházka
žák by měl mít povědomí o kladných
lidských vlastnostech a morálních
hodnotách
Lidé kolem nás
úcta k rodičům
úcta ke všem lidem
Osobnostní a sociální
výchova
žák by si měl uvědomovat svou
osobnost, svá práva a povinnosti
Lidé kolem nás
adresa bydliště
školní řád
místo narození
Osobnostní a sociální
výchova- vztahy mezi lidmi
žák by měl získat hlubší vztah
k rodině, bydlišti, své zemi
Lidé kolem nás
sourozenci, jména
příbuzní v rodině
chování k sourozencům
Osobnostní a sociální
výchova- rozvoj schopnosti
poznávání
žák by měl mít povědomí jak se
zachovat v krizových situacích
Lidé kolem nás
tísňová volání
lékař, policie, hasiči
chování v mi. situacích
Dramatická výchova
žák by měl získat představu o
významu dodržování režimu dne pro
zdravý život
Lidé a čas
režim dne
dny v týdnu, měsíce
Osobnostní a sociální
výchova
- psychohygiena
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Svět kolem nás Předmět:
Svět kolem nás Období:
Ročník: 6.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládnout orientaci v čase
dle svých schopností
Lidé a čas
názvy měsíců v roce
pojem minulost,
budoucnost
určování času
žák by si měl všímat změn v přírodě
v souvislosti se změnou ročního
období
Rozmanitost přírody
vedení kalendáře přírody
záznamy o počasí
Vycházka
žák by měl poznat některé zástupce
živočišné říše a význam pro člověka
Rozmanitost přírody
savci domácí a volně
žijící
stěhovaví ptáci
ryby
plazi- nebezpečí pro
člověka
Exkurze v mini ZOO
žák by měl rozlišit některé zástupce
rostlinné říše a význam pro člověka
Rozmanitost přírody
ovocné stromy a keře
listnaté a jehličnaté
stromy
květiny, sběr léčivek
Vycházka
Pracovní výchova
žák by si měl uvědomovat nutnost
péče o přírodu, ohleduplné chování Rozmanitost přírody
úklid okolí školy
třídění odpadu
Enviromentální výchova-
vyučování
žák by měl prohlubovat poznatky o
lidském těle a péči o něj
Člověk a jeho zdraví
životospráva
hygienické návyky
sportovní činnost
Tělesná výchova
Pracovní vyučování
žák by měl vědět o významu péče o
své zdraví a předcházet nemocem a
úrazům
Člověk a jeho zdraví
zdraví a nemoc
lékař, nemocnice
chování v nemocnici
Osobnostní a sociální
výchova- sebepoznávání.
zdravé sebevědomí
žák by měl vědět o nebezpečí
návykových látek a negativním
působení na člověka
Člověk a jeho zdraví
kouření
alkohol
drogy
Rozhovory
Preventivní program
CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
SPOLEČENSKÁ VÝCHOVA
(7.-10. ročník)
Vzdělávací oblast Společenská výchova svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast
Svět kolem nás. Vzdělávací oblast Společenská výchova má významnou roli v přípravě žáků
na občanský život a na bezproblémové začlenění do společnosti. Utváří, rozvíjí a upevňuje
osobnost žáků po stránce mravní, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem
lidského života, pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích a utužuje etickou stránku
života.
Ve vzdělávací oblasti Společenská výchova se u žáků utváří sociální dovednosti a
postoje tolik potřebné v občanském životě. Součástí vzdělávání je výchova k toleranci,
respektování lidských práv, k úctě, morálnímu kodexu a ochraně přírodního prostředí a
kulturních hodnot. Vzdělávací obor Společenská výchova poskytuje žákům základní poznatky
o vývoji lidstva, i vlastního národa, o životě člověka ve společnosti, dále je seznamuje
s nejvýznamnějšími osobnostmi a historickými událostmi, které ovlivnily život v minulosti a
mají patřičný význam pro současnost.
Obsah vzdělávací předmětu Společenská výchova:
naše dějiny a minulost
místo, kde žijeme
člověk mezi lidmi
orientace v čase a společnosti
péče o občana a jeho zdraví
Vzdělávací obor Společenská výchova se zaměřuje na formování osobnosti žáků po
stránce citové a volní a na rozvíjení kognitivních funkcí, povede žáky k bezproblémovému a
citlivému začlenění do společnosti. Osvojování základních vědomostí o podstatě a fungování
společnosti, právech a povinnostech občanů, upevnění všech znalostí i praktických ukázek se
bude řídit, dle individuálních schopností a tempa jednotlivých žáků. Společenská výchova má
v ZŠ speciální i motivační charakter, rozvíjí empatii, citové a volní vlastnosti a snahu pomoci.
Učitel dle svých možností může zařadit i prvky arteterapie, canisterapie a hypoterapie pro
upevnění duševní hygieny. Výuka tohoto předmětu vychází především ze smyslového
poznávání a citového vztahu žáků k dané skutečnosti, potřebné empatie a pochopení práv a
povinností budoucích občanů naší společnosti. Předmět úzce souvisí s dalšími předměty, jako
je: Svět kolem nás, Základy o přírodě, Pracovní výchova, Výtvarná výchova, Český jazyk atd.
Z hlediska časové dotace jsou předmětu věnovány 2 vyučovací hodiny týdně v 7. –
10. ročníku. Upřednostňovanou formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenové třídě,
kdy jsou střídány formy frontální, skupinové a individuální práce, rozvíjení respektu ke
kulturním, náboženským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství, výuka
předmětu je doplněná především vycházkami, návštěvou historických a kulturních památek,
exkurzemi, výuka je dále obohacena o projekty, hry a improvizaci z oblasti dramatických
metod vhodných k budoucímu uplatnění v běžném životě ve společnosti.
Součástí předmětu Společenská výchova je uplatňování průřezových témat Osobnostní a
sociální výchova. V rámci rozvoje schopnosti poznávání si žáci cvičí smyslové vnímání
pozornost, soustředění, empatii a prvky slušného chování a vystupování i utužení morálního
kodexu. Prvky arteterapie, canisterapie a hypoterapie slouží pro pozitivní naladění mysli a
dobrý vztah k sobě samému, též i k ostatním žákům, blízkým lidem i celé naší společnosti, u
žáků v ZŠ speciální i ke zvládání stresových situací.
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU
NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE SPECIÁLNÍ
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: postupně utužovat a rozšiřovat slovní zásobu
s poznáváním nových jevů, znaků i symbolů, pomocí sociálního učení, dokázat verbálně i
neverbálně projevit svoje pocity a dojmy dle svých schopností, dokázat vyjádřit, co je v prostředí
hezké a vkusné, umět zhodnotit svoji práci
KOMPETENCE PRACOVNÍ: postupně získávat a utužovat pozitivní vztah k pracovním
činnostem, utužovat pracovní návyky, zvládnout základní dovednosti pro tvorbu estetiky prostředí,
správně zacházet se svěřenými pomůckami, dodržovat čistotu a duševní hygienu na svém
pracovišti, dokázat přijmout a pochopit posouzení výsledků své práce
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: posilovat své sebeovládání, přispívat
k utváření kladných vztahů, naučit se respektovat požadavky druhých a zvládání svých emocí,
zapojit se do kolektivní práce, rozvíjet svojí osobnost – pozornost a soustředění, umět své zážitky a
názory předat ostatním, porozumět sám sobě i ostatním
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: umět reagovat na možné řešení problémů,
postupovat od řešení jednoduchých problémů ke složitějším, rozpoznávat nebezpečí hrozící
vlastní osobě, vnímat pozitivní i negativní hodnocení, umět ovládat svoje emoce
KOMPETENCE K UČENÍ: utužovat pozitivní vztah k učení, poznávat své vlastní pokroky,
získávat a rozvíjet dovednosti prostřednictvím sociálního učení, při učení zapojit co nejvíce smyslů
a umět je využívat, rozvíjet jemnou motoriku, získávat cit pro barvu a estetiku okolí, umět pomoci
vyjádřit své pocity
KOMPETENCE OBČANSKÉ: dodržovat pravidla při společenských hrách, získat základy
společenského chování, mít citlivý přístup k ostatním, znát svá základní práva a povinnosti, umět
rozpoznat protiprávní jednání, chránit hodnoty vytvořené člověkem, být tolerantní k práci svých
spolužáků, získané poznatky umět uplatnit v životě celé společnosti, být seznámen se
základními právy občanů ČR v rámci EU
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a společnost Předmět:
Společenská výchova Období:
Ročník: 7.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl být seznámen s našimi
dějinami a minulostí, s obdobím
pravěku, měl by pochopit život
v době pravěku
Historie našeho národa
seznámení s našimi
dějinami a minulostí
obrázky z historie
první státní tvary
Osobnostní a sociální výchova
- utužení vědomostí z naší
historie
Video – naukové pořady
PC – naukové programy
žák by si měl umět vážit svého
domova, rodiny a příbuzných
žák by měl být seznámen o možných
důsledcích vzniklých rozpadem
rodiny
Člověk ve společnosti
společnost a já
rodina
rodiče, sourozenci,
prarodiče, příbuzní
pravidla
společenského soužití
vztah dětí k rodičům
a sourozencům
svatební obřad,
manželství, rozpad
rodiny a důsledky
Osobnostní výchova
- úcta k rodičům
- úcta ke společnosti
žák by se měl umět orientovat
v základních právech člověka
žák by měl být seznámen se státními
symboly a znát prezidenta republiky
Poznatky o společnosti
listina práv a svobod
rodinné právo –
týrané dítě,
zneužívané dítě
šikana a diskriminace
práva a povinnosti
dítěte a občana
státní symboly,
prezident republiky
Dokumenty - význam listiny
práv a svobod
- orientace ve společnosti
žák by měl být schopen základní
orientace v určitých typech škol,
pochopit význam vzdělání pro život
člověka
Péče o občana
právo na vzdělání –
typy škol
význam vzdělání –
profesní příprava,
kvalifikace
uplatnění ve společ
Osobnostní a sociální výchova
- upevnění získaných poznatků
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a společnost Předmět:
Společenská výchova Období:
Ročník: 8.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl být schopen dle svých
možností znát významné osobnosti
našich dějin
žák by se měl seznámit s důležitými
fakty týkajících se válek
Historie našeho národa
významné osobnosti
našich dějin
obrázky z historie
světové války -
důsledky
vznik samostatné ČR
Osobnostní a sociální výchova
- utužení získaných vědomostí
Žák by se měl naučit principy
slušného chování, měl by získat
kladný vztah k bčanům, kteří
potřebují pomoc
Člověk ve společnosti
vztahy mezi lidmi
pravidla
společenského soužití
vztah ke starým,
nemocným lidem
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj komunikace,
mezilidských vztahů
žák by měl být schopen poznat státní
symboly
žák by měl být obeznámen s právními
dokumenty
žák by měl znát důsledky
protiprávního jednání
Poznatky o společnosti
státní občanství,
státní symboly,
prezident republiky
člověk a právo
policie, soudy
právní dokumenty
občana
protiprávní jednání a
trestná činnost
mládeže
nápravná zařízení
Encyklopedie
Sociální učení
Osobnostní a sociální výchova
- hodnoty, postoje, etika -
protiprávní jednání – prevence
žák by měl pochopit význam lidské
práce
žák by měl být informován, kam se
obrátit v případě ztráty zaměstnání
Péče o občana
význam lidské práce,
odměna za práci
nezaměstnanost,
pracovní úřady
podpora v
nezaměstnanosti
pracovní uřady,
kvalifikace a
rekvaifikace
Sociální učení
PC – naukové programy
Návštěva uřadu práce v Mladé
Boleslavi
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a společnost Předmět:
Společenská výchova Období:
Ročník: 9.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl být poučen o negativních
dopadech světových válek
žák by měl pochopit význam vzniku
samostatné ČSR a znát jméno
prvního prezidenta
Historie našeho národa
obrázky z historie
světové války – jejich
důsledky
vznik samostatného
Československa –
první prezident
T.G.Masaryk
nynější prezident
prezident ČR, česká
hymna a vlajka
Osobnostní a sociální výchova
- podpora slovní zásoby
Film z minulosti
žák by se měl umět orientovat ve
významných událostech našich dějin
žák by se měl mít v povědomí
důležitost mezilidských vztahů ve
společnosti
Člověk ve společnosti
naše vlast -
významné události a
osobnosti, které
proslavily naši vlast
státní svátky
mezilidské vztahy ve
společnosti –
rovnocennost a
rovnoprávnost
národnostních menšin
Výchova k myšlení
- naše vlast – utužení
vědomostí
Osobnostní a sociální výchova
- vytváření povědomí o
odpovědnosti
žák by měl být seznámen s lidskými
právy a diskriminací
žák by měl dodržovat pravidla
mezilidských vztahů
Poznatky o společnosti
diskriminace
evropská integrace
lidská práva
práva dítěte a jejich
ochrana
postavení ČR v rámci
EU
Aktuální děn – využit tisku a
internetu
žák by měl umět hovořit o svých
problémech a rozvíjet zdravé
sebevědomí
Péče o občana
peníze a jejich
funkce, hospodaření
zdravotní a sociální
péče – systém
pojištění, sociální
zabezpečení -
instituce
Osobnostní a sociální výchova
- sebepoznání a sebepojetí
Vycházka – zdravotní
pojišťovna
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a společnost Předmět:
Společenská výchova Období:
Ročník: 10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl umět orientovat
v našich dějinách
žák by měl znát název našeho
hlavního města
žák by měl mít na paměti jméno
prezidenta ČR
Historie našeho národa
seznámení s našimi
dějinami a minulostí
první prezident
T. G.Masaryk
vznik ČR, hlavní
město Praha
prezident ČR, česká
hymna a vlajka
vstup ČR do EU
Osobnostní a sociální výchova
- vytváření povědomí o našich
dějinách
Video – naukové pořady
PC – naukové programy
Výchova k myšlení
žák by měl být umět zvolit správnou
mezilidskou komunikaci
žák by měl být obeznámen
s rovnoprávností mužů a žen
žák by měl umět vyjmenovat zásady
slušného chování
Člověk ve společnosti
mezilidská
komunikace, úcta k
člověku
rovnoprávnost žen a
mužů
rovnocennost
národnostních menšin
setkání s cizími lidmi
– prevence zneužití
Mezipředmětové vztahy –
Řečová výchova
Video – naukové pořady
PC – naukové programy
žák by měl být poučen o důležitosti
dodržování lidských práv
žák by měl vědět, jak se zachovat
v krizových situacích
Poznatky o společnosti
evropská integrace a
lidská práva
rodinné právo –
týrané a zneužívané
dítě, šikana
postavení ČR v rámci
EU
Mezipředmětové vztahy –
Základy o přírodě
Výchova k myšlení
žák by měl být veden k správné volbě
svého povolání
žák by měl být schopen vhodně
využít svůj volný čas
Péče o občana
předprofesní příprava
vstup do dospělosti
člověk a volný čas –
kultura, sport,
volnočasové aktivity
nevhodné využívání
volného času – drogy
nebezpečí ohrožení
Osobnostní výchova
- organizace volného času
- pracovní uplatnění
- začlenění do společnosti
CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
ZÁKLADY O PŘÍRODĚ
(7. -10. ročník)
Vzdělávací oblast Základy o přírodě navazuje na vzdělávací oblast Svět kolem nás ,
která přibližuje přírodovědné učivo na 1.stupni základního vzdělávání a kooperuje s ostatními
vzdělávacími oblastmi. Žáci mají příležitost seznámit se s přírodou jako součástí našeho
života, získané znalosti jsou vzájemně propojeny, navazují na sebe a vzájemně se ovlivňují.
Žáci získávají a utužují si základní poznatky o přírodních zákonitostech, jež mohou uplatnit
v praktickém životě. Vlivy lidské činnosti jim umožní působit na stav životního prostředí,
dochází k hlubšímu poznávání přírody se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Rozvíjí se
smyslové vnímání, estetické cítění, schopnost vyjadřovat emoce, představy, pocity a
zkušenosti. Získané základní přírodovědné znalosti se žáci učí využívat k ochraně přírody.
Vzdělávací obor Základy o přírodě zahrnuje základní znalosti i k ochraně člověka před
mimořádnými vlivy a další poznatky. Charakter výuky umožňuje žákům možnost porozumět
procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi nimi, poznávat
přírodní podmínky nejen ve svém nejbližším okolí a na území ČR, ale i v Evropě. Vychází
z osobních znalostí žáků, jejich zkušeností a patřičného vedení pověřené osoby ve svém
životě.
Obsahem předmětu Základy o přírodě v ZŠ speciální je:
přírodovědné procházky – les, zahrada
návštěva – „Stanice ohrožených živočichů“, zahrada DDM
ekologické výstupy, exkurze
utužování poznatků o přírodě, planetě Zemi a vesmíru
Výchovné a vzdělávací strategie: osvojování všech znalostí i praktických ukázek se
bude řídit, dle individuálních schopností a tempa jednotlivých žáků. Základy o přírodě má
v ZŠ speciální i relaxační charakter, rozvíjí empatii, snahu pomoci. Učitel dle svých možností
může zařadit i prvky canisterapie a hypoterapie. Doplňováním získaných základních
dovedností k vytvoření hlubšího vztahu k přírodě a estetickému cítění využíváme návštěv
přírodovědných výstav, vytváření jednoduchých herbářů, vycházek do přírody, lesů a exkurzí.
Výuka tohoto předmětu vychází především ze smyslového poznávání a citového vztahu žáků
k dané skutečnosti. Předmět úzce souvisí s dalšími předměty, jako je: Svět kolem nás,
Společenská výchova, Pracovní výchova, Výtvarná výchova, Český jazyk atd.
Z hlediska časové dotace jsou předmětu věnovány 3 vyučovací hodiny týdně v 7. – 10.
ročníku. Základní formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenové třídě, kdy jsou
střídány formy frontální, skupinové a individuální práce, doplněná vycházkami v přírodě,
v lese, návštěvou zahrad, vytváření jednoduchých herbářů, exkurzemi i kresbou rostlin a
živočichů žijících v přírodě. Součástí předmětu Základy o přírodě je uplatňování průřezových
témat Osobnostní a sociální výchova. V rámci rozvoje schopnosti poznávání si žáci cvičí
smyslové vnímání pozornost a soustředění. Prvky canisterapie a hypoterapie slouží pro
pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, u žáků v ZŠ speciální i ke zvládání
stresových situací.
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: dokázat verbálně i neverbálně projevit svoje pocity a
dojmy dle svých schopností, rozšířit slovní zásobu, umět alespoň stručně popsat pozorované jevy,
jednoduchý obrázek v knize, při návštěvě přírody, na výstavě, umět slovně popsat přírodní úkazy,
reagovat na znaková znamení a různé symboly zaměřené pro utužování poznatků o přírodě
KOMPETENCE PRACOVNÍ: být schopen zvládat základní pracovní dovednosti a operace při
jednoduchých úkolech, být schopen práci dokončit a naučené poznatky využít v praxi, dokázat
upevňovat pracovní návyky a přijmout a pochopit posouzení výsledků své práce, být schopen
udržet pořádek na svém místě a po skončení činnosti své pracoviště dokázat uklidit
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: respektovat pravidla při řešení společných
úkolů a při hraní didaktických her, rozvíjet myšlení, paměť a pozornost pomocí sociálního učení,
umět reagovat na podněty, posilovat své sebeovládání, rozvíjet svoji osobnost – pozornost a
soustředění, umět své zážitky a názory předat ostatním, porozumět sám sobě, umět si dle svých
individuálních schopností práci zorganizovat, navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: postupovat od řešení jednoduchých problémů ke
složitějším, posilovat svoji vůli, nenechat se odradit nezdarem, dokázat popsat problém a svěřit se
s ním a při řešení složitějších problémů dokázat požádat o radu a řídit se jí, umět přivolat pomoc
v ohrožení své nebo jiné osoby, umět ovládat svoje pocity
KOMPETENCE K UČENÍ: umět manipulovat s názornými pomůckami, třídit je a rozlišovat, při
výuce rozlišovat co nejvíce smyslů, chápat jednoduché znaky a symboly, umět na ně reagovat,
získávat cit pro barvu a estetiku okolí, umět pomocí komunikace vyjádřit své pocity a vhodně je
zapojit do procesu učení
KOMPETENCE OBČANSKÉ: dodržovat pravidla při motivačních hrách, mít citlivý přístup
k ostatním, umět pomáhat svým spolužákům, dokázat bezpečně zacházet se svěřeným výukovým
materiálem, aktivně se podílet na ochraně životního prostředí a získané poznatky umět uplatnit
v běžném životě
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a příroda Předmět:
Základy o přírodě Období:
Ročník: 7.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl být schopen pochopit
základní fyzikální vlastnosti látek
Základní poznatky z fyziky
základní fyzikální
vlastnosti látek
klid a pohyb těles
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopnosti poznávání
žák by měl znát jednoduché stroje a
jejich využití v praxi pohyby těles, pohyb a
klid těles
jednoduché stroje a
jejich využití v praxi
Pokusy, přímé pozorování
žák by měl rozeznat zdroje tepla,
elektrické energie zdroje tepla
elektrická energie,
jaderná elektrárna
žák by měl umět rozlišit základní
vlastnosti látek
Základní poznatky z chemie
látky rozpustné a
nerozpustné
žák by měl získat základní poznatky
o vodě, rozlišovat druhy vod základní vlastnosti
vody Mezipředmětové vztahy –
životní dovednosti
žák by se měl orientovat v základech
botaniky, rozpoznávat nejznámější
rostliny našich lesů, luk a hájů
Základní poznatky z
přírodopisu
stavba, tvar a funkce
rostlin
Názornost, obrázky
Pc – naukové programy
Video – naukové pořady
žák by měl dle svých schopností
vysvětlit význam zemědělsky
pěstovaných plodin
význam rostlin a
jejich ochrana
využití hospodářsky
významných rostlin
žák by měl rozpoznat rozdíl mezi
léčivými a jedovatými rostlinami
léčivé rostliny
plody jedovatých
rostlin
Sběr léčivých bylin –
rozpuštění do života školy
žák by měl být schopen orientace na
mapě podle barev
žák by měl získat povědomí o krajích
a důležitých městech
žák by měl poznat státní hranice ČR a
vyjmenovat sousední státy
Základní poznatky ze
zeměpisu
mapa
orientace na mapě
podle barev
kraje
města
doprava
státní hranice ČR
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj dovedností
Práce s mapou
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a příroda Předmět:
Základy o přírodě Období:
Ročník: 8.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět vyjmenovat druhy
energií a elektráren
žák by měl být schopen rozpoznat
přeměny skupenství látek a teplotu
varu kapaliny
Základní poznatky z fyziky
druhy energie,
elektrická energie,
jaderná elektrárna
ochrana lidí před
radioaktivním záření
přeměny skupenství,
tání a tuhnutí, teplota
varu kapaliny
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj poznávání
Výchova k zamyšlení nad
planetou Zemi – globální
problémy
žák by měl být schopen adekvátně
reagovat na pokyny dospělých při
mimořádných životních situacích
žák by měl vědět, jak se zachovat při
požáru a umět poskytnout první
pomoc
Základní poznatky z chemie
mimořádné události
úniky nebezpečných
látek
havárie chemických
provozů
ekologické katastrofy
paliva, ropa, uhlí,
zemní plyn - příklady
využití - plasty,
likvidace
Globální problémy lidstva –
využití tisku a internetu
Názornost, obrázky
Video - naukové pořady
žák by měl seznámen dle svých
možností s chráněnými a léčivými
bylinami
žák by se měl orientovat ve sběru
hub, rozpoznat jedovaté houby a
umět poskytnout první pomoc při
náhodné konzumaci
Základní poznatky z
přírodopisu
chráněné a léčivé
byliny
houby s plodnicemi -
jedlé, jedovaté
zásady sběru,
konzumace a první
pomoc při otravě
houbami
Kalendář, encyklopedie
Rozvoj zrakového vnímání a
orientace
žák by měl být seznámen se
zeměpisnou polohou ČR
žák by se měl umět orientovat ve
svém regionu a vyjmenovat přírodní
zajímavosti
Základní poznatky ze
zeměpisu
ČR, zeměpisná
poloha, členitost
místní region,
zeměpisná poloha
přírodní zajímavosti
regionu
Osobnostní a sociální výchova
- utužení vztahu k vlasti
Encyklopedie, internet
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a příroda Předmět:
Základy o přírodě Období:
Ročník: 9.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl dokázat vyjmenovat
zdroje zvuku
žák by měl umět pochopit význam
elektrických spotřebičů a zásady
dodržování bezpečnosti při práci s
nimi
Základní poznatky z fyziky
zdroje zvuku, ozvěna,
hudební nástroje
škodlivost
nadměrného hluku
elektrické spotřebiče
dodržování pravidel
bezpečné práce
Osobnostní a sociální výchova
- zdroje zvuku, ozvěna
- rozpoznání hudebních
nástrojů
- dodržování bezpečnosti práce
Video – naukové programy
žák by se měl na základě získaných
znalostí orientovat v rozdílech mezi
použitím pitné a užitkové vody
žák by měl poznat důležitost kyslíku
pro živý organismus a nezbytnost
ochrany životního prostředí
Základní poznatky z chemie
vliv teploty a míchání
na rychlost
rozpuštění pevné
látky
voda v přírodě
pitná a užitková
voda, odpadní vody
vzduch, kyslík jako
jedna ze složek
vzduchu, čistota
ovzduší, smog
Ekologie – problematika
znečištění vod
PC – naukové programy
žák by měl dle svých možností umět
vyjmenovat vybrané skupiny
živočichů
žák by měl umět chránit životní
prostředí
žák by měl být seznámen s ochranou
kriticky ohrožených druhů
Základní poznatky z
přírodopisu
významní zástupci
živočichů podle
životního prostředí -
voda, vzduch, země
význam a ochrana
živočichů
hospodářsky
významné druhy
Encyklopedie – názorné
ukázky, vyhledávání
Názornost, obrázky
Video – ukázky
PC – naukové programy
žák by měl být dostatečně poučen o
svém regionu a ochraně přírody a
životního prostředí
žák by se měl orientovat se na mapě,
rozpoznat světadíly, moře a oceány
Základní poznatky ze
zeměpisu
ČR a region, ve
kterém žijeme
zásady ochrany
přírody a životního
prostředí
světadíly, moře
Osobnostní a sociální výchova
– orientace v našem regionu a
v místě bydliště
- práce s mapou
Video – ukázky
PC – naukové programy
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a příroda Předmět:
Základy o přírodě Období:
Ročník: 10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl získat povědomí o
pohybech planety Země
žák by měl pochopit důležitost
ochrany životního prostředí
žák by měl být vychováván a aktivně
přistupovat k ekologické výchově
Základní poznatky z fyziky
pohyby planety
Země
střídání dne a noci
roční období
ochrana životního
prostředí
ekologická
výchova
Osobnostní a sociální výchova
– utužení vztahu člověka k
přírodě
Pochopení vztahu – člověk a
Země
Video – naukové pořady
žák by měl umět dle svých možností
rozlišit bílkoviny, tuky, sacharidy a
vitamíny
žák by měl být seznámen s faktem, že
se zánikem přírody je spojen i zánik
člověka
žák by měl znát škodlivost
návykových látek
Základní poznatky z chemie
bílkoviny, tuky,
sacharidy
vitamíny a jejich
zdroje – vliv na
zdraví člověka
léčiva a návykové
látky
hořlaviny – zásady
zacházení první
pomoc při popálení,
poleptání
PC – naukové programy
Video – naukové pořady
Program protidrogové
prevence
žák by měl dle svých možností umět
vyjmenovat části lidského těla a
jednotlivé funkce
žák by měl sebe vnímat jako součást
přírody
žák by si měl umět vážit přírody a
aktivně se podílet na její ochraně
Základní poznatky z
přírodopisu
lidské tělo – stavba a
funkce jednotlivých
částí
člověk součástí živé
přírody, vztah
člověka k přírodě
ochrana přírody a
životního prostředí
Rozvoj zrakového vnímání a
orientace
Video – naukové programy
PC – naukové programy
Video – naukové programy
žák by měl umět vyjmenovat
jednotlivé živelné pohromy a znát
jejich důsledky, měl by být poučen o
ochraně člověka za mimořádných
situací
Základní poznatky ze
zeměpisu
živelné pohromy
nebezpečí živelných
pohrom
Mimořádné situace – spojení
se životem
Osobnostní a sociální výchova
- rozhodování
UMĚNÍ A KULTURA – charakteristika vzdělávací oblasti
1. – 10. ročník ZŠ speciální
Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům emocionální a prožitkové
poznávání, rozvíjí hudebnost a pohybovou kulturu, estetické cítění a vyjadřování žáků, jejich
tvořivost. Plní i funkce psychoterapeutické, pomáhá žákům k odreagování napětí, ke
koncentraci pozornosti a k překonávání únavy.
Je realizována v povinných vyučovacích předmětech – Hudební výchova a Výtvarná
výchova. Vzdělávání v této oblasti přináší osvojování světa s estetickým účinkem, k rozvíjení
specifického cítění, tvořivosti a vnímavosti k hudebním a výtvarným produktům.
Obsah zahrnuje vyučovací předměty:
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Cílové zaměření vzdělávací oblasti:
rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání
rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí
kultivované vystupování a získávání sebedůvěry
poznání, že kultura a umění obohacují život člověka
poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit
seznámení a akceptování kultury jiných národů a etnik
uvolňování motoriky, rozvíjení sluchového a zrakového vnímání a fonematického
sluchu
rozvíjení kognitivních funkcí, emotivity a motivace
HUDEBNÍ VÝCHOVA – charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován ve všech ročnících ZŠ speciální.
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně
pohybových a poslechových činností k snaze o porozumění hudebního umění, k vnímání
hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. Při těchto
činnostech mohou někteří žáci uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při skupinovém,
popř. sólovém zpěvu, či individuální instrumentální dovednosti.
Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter, který
v harmonizujícím prostředí snižuje jejich vnitřní napětí, psychickou nevyváženost,
nesoustředěnost, popř. agresivitu.
K dosažení rozvoje klíčových kompetencí napomáhají tématické okruhy
z průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova, které přispívají k vytvoření
pozitivních vztahů ve skupině, k podpoře vlastního sebevědomí, rozvoji schopnosti poznávání
a psychohygieny. Zařazení průřezového tématu Sociální výchova má význam pro vytvoření
kladné atmosféry a navázání sociálních vztahů. Nedílnou součástí je i Mediální výchova.
Z hlediska časové dotace jsou předmětu věnovány v 1. – 6. ročníku 2 hodiny týdně,
v 7. – 10. ročníku 1 hodina týdně.
Formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenových nebo odborných učebnách.
Nejvýhodnější formou výuky Hudební výchovy se jeví sloučení dvou i více tříd do jednoho
většího hudebního celku. Prvky hudební výchovy se mohou využít i v ostatních předmětech
( rytmická cvičení v řečové výchově, hudebně pohybové hry v TV, aj.). Hudební výchovu lze
využít i pro motivaci, relaxaci a navázání sociálních vztahů v ostatních předmětech. Každé
dítě zpívá dle svých schopností, zpíváme většinou kolektivně.
Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu rozvíjejí tyto klíčové kompetence:
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: rozlišovat zvuky, vnímat hudbu a zpěv, využívat je
jako svébytného prostředku komunikace
KOMPETENCE PRACOVNÍ: dodržovat hygienická pravidla pro práci s hlasem, osvojit si
minimální hudební dovednosti
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: vyjádřit city, a prožitky formou zpěvu,
pohybu a instrumentálních her, navázat kladné vztahy ve skupině
kladných vztahů ve skupině
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: nenechat se odradit sníženými individuálními
hudebními dovednostmi, být tolerantní k hudebním projevům spolužáků
KOMPETENCE K UČENÍ: snaha zvládnout vokální činnosti, snaha osvojit si hry na
Orffovy nástroje, snaha koncentrovat se při poslechových a pohybových činnostech,
zapamatovat si texty písní, poznávat písně dle melodie, hudebně pohybové činnosti
KOMPETENCE OBČANSKÉ: podílet se na spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry,
tolerantního přístupu k rozlišným kulturním hodnotám
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Hudební výchova
Ročník: 1
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,
poznámky
žák by měl získat kladný vztah
k hudbě
motivace hudbou
motivační činnosti
prolínající učivo
Osobnostní a sociální výchova
rozvoj schopnosti poznávání,
psychohygiena, mezilidské
vztahy, komunikace
žák by se měl snažit o
zvládnutí základních návyků
spojených s pěveckými a
poslechovými činnostmi dle
svých dispozic
základní návyky
technika dýchání
snaha o zřetelnou
výslovnost
snaha o správné držení těla
rozvoj fonematického
sluchu
Mezipředmětové vztahy:
řečová výchova
žák by se měl seznámit s
jednoduchými lidovými a
umělými písněmi a dle svých
možností se pokusit je
interpretovat
vokální činnosti
zpěv jednohlasu
přiměřeného rozsahu
dechová cvičení
artikulační cvičení
rytmizace jednoduchých
slovních spojení a říkadel
intuitivní práce s hlasem
experimentování s hlasem
spontánní zpěv
onomatopoické hry
žák by se měl pokusit
doprovázet písně hrou na tělo
dle svých dispozic
instrumentální činnosti
hra na tělo
manipulace s chrastítky,
pískacími hračkami a
píšťalkami
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj-kreativita,
soustředění, vnímání
žák by se měl pokusit o
poslech krátké skladby
s navozením libého pocitu
poslechové činnosti
poslech krátkých
jednoduchých lidových a
umělých písní
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj –
kreativita,soustředění
žák by se měl účastnit hudebně
pohybových her hudebně – pohybové hry
Mezipředmětové vztahy
Hudební výchova
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Hudební výchova
Ročník: 2
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,
poznámky
žák by se měl snažit o zvládnutí
základních návyků spojených
s pěveckými a poslechovými
činnostmi
základní návyky
technika dýchání
snaha o zřetelnou
výslovnost
snaha o správné držení těla
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj -koncentrace
žák by se měl seznámit s
jednoduchými lidovými a
umělými písněmi a dle svých
dispozic se pokusit je
interpretovat
vokální činnosti
zpěv jednohlasu
přiměřeného rozsahu
dechová a artikulační
cvičení
rytmizace jednoduchých
slovních spojení a říkadel
rozvoj fonematického
sluchu
procvičení mluvidel
intuitivní práce s hlasem
onomatopoické hry
žák by se měl pokusit
doprovázet písně hrou na tělo
dle svých dispozic
instrumentální činnosti
manipulace s chrastítky,
pískacími hračkami a
píšťalkami
hra na tělo a na jednoduché
rytmické nástroje
rytmická cvičení
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj - kreativita,
soustředění, vnímání
žák by se měl pokusit o
poslech krátké skladby
s navozením libého pocitu
poslechové činnosti
poslech krátkých
jednoduchých lidových a
umělých písní
poslech zvuků
relaxační chvilky
žák by se měl pokusit
doprovodit zpěv jednoduchým
pohybem dle svých dispozic
hudebně pohybové činnosti
hudebně pohybové hry
správné držení těla
Mezipředmětové vztahy:
tělesná výchova
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Hudební výchova
Ročník: 3
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata,
mezipředmětové vztahy, poznámky
žák by se měl snažit o
zvládnutí základních návyků
spojených s pěveckými a
poslechovými činnostmi
základní návyky
technika dýchání
snaha o zřetelnou
výslovnost
správné držení těla
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj-koncentrace
žák by se měl seznámit s
jednoduchými lidovými a
umělými písněmi a dle svých
dispozic se pokusit je
interpretovat dle hlasového
rozsahu a individuálních
schopností
vokální činnosti
zpěv jednohlasu
přiměřeného rozsahu
dechová cvičení
artikulační a intonační
cvičení
rozvoj fonematického
sluchu
onomatopoické hry
Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopnosti poznávání,
psychohygiena, mezilidské
vztahy, komunikace
žák by se měl pokusit
doprovázet písně hrou na tělo
a jednoduché rytmické nástroje
dle svých dispozic
instrumentální činnosti
hra na tělo a na jednoduché
rytmické hudební nástroje
rytmická cvičení
správné používání
jednotlivých nástrojů
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj - kreativita,
soustředění, vnímání
žák by se měl pokusit o
poslech krátké skladby
s navozením libého pocitu,
poznat jednoduchou píseň dle
melodie
poslechové činnosti
poslech krátkých lidových
a umělých písní a skladeb
elementární rozlišování a
napodobování hlasů a
zvuků
poslech relaxační hudby
žák by se měl pokusit
doprovodit zpěv jednoduchým
pohybem dle svých dispozic,
dokázat pochodovat v rytmu
hudebně pohybové činnosti
pohybová improvizace
podle hudby a hudební hry
správné držení těla
pochod
Mezipředmětové vztahy:
tělesná výchova
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Hudební výchova
Ročník: 4
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata,
mezipředmětové vztahy, poznámky
žák by měl pokusit o
interpretaci krátkých lidových
a umělých písní dle svých
dispozic
vokální činnosti
zpěv jednohlasu přiměřeně
hlasovému rozsahu žáka
intonační,dechová,
artikulační a rytmická
cvičení
rozvoj hudební paměti
procvičování mluvidel
intuitivní práce s hlasem
zpěv romských písní
Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopnosti poznávání,
psychohygiena, mezilidské
vztahy, komunikace
žák by se měl pokusit
doprovázet písně jednoduchým
ostinátním rytmem dle svých
individuálních schopností
instrumentální činnosti
hra na tělo a na jednoduché
rytmické nástroje
rytmická cvičení
správné používání
jednoduchých nástrojů
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj - kreativita,
soustředění, vnímání
žák by měl zvládnout poslech
kratší skladby, jenž by vedl
k vlastnímu prožitku z hudby,
poznat známé melodie, využít
hudbu k relaxaci
poslechové činnosti
poslech lidových a umělých
písní
poslech krátkých skladeb
známých skladatelů
poslech relaxační hudby
poslech romských písní
rozlišování dlouhých a
krátkých tónů
rozlišování vyššího a
nižšího tónu
Osobnostní a sociální výchova
psychohygiena
žák by se měl pokusit
zkoordinovat rytmus, pohyb a
zpěv, naučit se jednoduché
taneční kroky
hudebně pohybové činnosti
jednoduché taneční hry
vyjádření hudební nálady
pohybová improvizace
podle hudby
jednoduché taneční kroky
Mezipředmětové vztahy:
tělesná výchova
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Hudební výchova
Ročník: 5
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata,
mezipředmětové vztahy, poznámky
žák by měl znát a interpretovat
lidové a umělé písně dle svých
dispozic
vokální činnosti
správné a hospodárné
dýchání
správná výslovnost při
zpěvu a rytmizaci říkadel
zpěv jednohlasu, popř.
dvojhlasu
zpěv romských písní
Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopnosti poznávání,
psychohygiena, mezilidské
vztahy, komunikace
žák by měl doprovázet písně
jednoduchým ostinátním
rytmem dle svých dispozic
instrumentální činnosti
hra na tělo a na jednoduché
rytmické nástroje
rytmická cvičení
správné používání
jednoduchých nástrojů
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj - kreativita,
soustředění, vnímání
žák by měl zvládnout poslech
skladby, jenž by vedl
k vlastnímu prožitku z hudby
poslechové činnosti
poslech lidových a umělých
písní
poslech krátkých skladeb
známých skladatelů
poslech romských písní
poslech skladeb se
současným výtvarným
vyjádřením
rozlišování dlouhých a
krátkých tónů
rozlišování vyššího a
nižšího tónu
Mezipředmětové vztahy:
výtvarná výchova
žák by se měl pokusit
zkoordinovat rytmus, pohyb a
zpěv, naučit se jednoduché
taneční kroky
hudebně pohybové činnosti
jednoduché taneční hry
vyjádření hudební nálady
pohybová improvizace
správné držení těla
propojení vlastního pohybu
s hudbou, taneční kroky
Mezipředmětové vztahy:
tělesná výchova
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Hudební výchova
Ročník: 6
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,
poznámky
žák by měl zvládnout základní
hygienické návyky spojené
s pěveckými a poslechovými
činnostmi
základní návyky
technika dýchání
zřetelná výslovnost
schopnost soustředění
správné držení těla
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj - koncentrace
žák by měl znát a pokusit se
interpretovat jednoduché
lidové a umělé písně dle svých
dispozic
vokální činnosti
zpěv jednohlasu
intonační cvičení
dechová cvičení
artikulační cvičení
Mezipředmětové vztahy:
řečová výchova
žák by měl být schopen
zpívat a doprovázet písně ve
2/4 taktu
instrumentální činnosti
rytmická cvičení
hra na tělo
hra na rytmické nástroje ve
2/4 taktu
Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj - koncentrace
žák by měl poznat, že jde o
notový zápis
identifikace notového
záznamu
Osobnostní a sociální výchova rozvoj schopnosti poznávání
žák by se měl orientovat
v poslechu méně náročnější
hudební skladby
poslechové činnosti
poznávání základních
hudebních nástrojů podle
zvuku a vzhledu
rozlišování dlouhých a
krátkých tónů
rozlišování vyššího a nižšího
tónu
Osobnostní a sociální výchova rozvoj sluchového vnímání
žák by měl být schopen
zkoordinovat rytmus a pohyb
ve 2/4 taktu
hudebně pohybové činnosti
pochod
hudebně pohybové hry
jednoduché taneční kroky
spojení hudby s pohybem
Základní škola speciální , Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Hudební výchova
Ročník: 7
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,
poznámky
žák by měl upevňovat základní
hygienické návyky spojené
s pěveckými a poslechovými
činnostmi
hygienické návyky
technika dýchání
zřetelná výslovnost
schopnost soustředění
správné držení těla
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj - koncentrace
žák by měl znát a interpretovat
jednoduché lidové a umělé
písně dle svých dispozic,
pokusit se o zpěv kánonu
vokální činnost
intonační cvičení
dechová cvičení
artikulační cvičení
zpěv jednohlasu
zpěv kánonu
Mezipředmětové vztahy - Čj
žák by měl být schopen zpívat
a doprovázet písně ve 2/4 a 3/4
taktu
vokálně instrumentální činnost
hra na tělo
rytmická cvičení
hra na rytmické nástroje ve
2/4 a 3/4 taktu
Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj - koncentrace
žák by měl poznat, že jde o
notový zápis identifikace notového
záznamu
Osobnostní a sociální výchova
rozvoj schopnosti poznávání
žák by se měl orientovat
v poslechu méně náročnější
hudební skladby
poslechová činnost
poznávání hudebních nástrojů
podle zvuku a vzhledu
rozlišování dechových,
strunných nástrojů
poslech české hymny
Mezipředmětové vztahy
pracovní a výtvarná výchova,
věcné učení
žák by měl být schopen
zkoordinovat rytmus a pohyb
ve 2/4 a 3/4 taktu
hudebně pohybová činnost
mazurka
pochod
hudebně pohybové hry
Mezipředmětové vztahy – Tv
žák by měl být schopen udržet
rytmus, tempo a melodii
nacvičované písně
Základní škola speciální , Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Hudební výchova
Ročník: 8
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,
poznámky
žák by měl upevňovat základní
hygienické návyky spojené
s pěveckými a poslechovými
činnostmi
hygienické návyky
technika dýchání
zřetelná výslovnost
schopnost soustředění
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj - koncentrace
žák by měl znát a interpretovat
jednoduché lidové a umělé
písně dle svých dispozic,
pokusit se o zpěv kánonu
vokální činnost
intonační cvičení
dechová cvičení
artikulační cvičení
zpěv jednohlasu
zpěv kánonu
Mezipředmětové vztahy - Čj
žák by měl být schopen zpívat
a doprovázet písně ve 2/4 a 3/4
taktu
vokálně instrumentální činnost
hra na tělo
rytmická cvičení
doprovod na rytmické
nástroje ve 2/4 a 3/4 taktu
Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj - koncentrace
žák by měl poznat, že jde o
notový zápis, seznámit se
s hudebními pojmy
identifikace notového
záznamu
nota, notová osnova
hudební klíč
Osobnostní a sociální výchova
rozvoj schopnosti poznávání
žák by se měl orientovat
v poslechu méně náročnější
hudební skladby
poslechová činnost
poznávání hudebních nástrojů
podle zvuku a vzhledu
rozlišování dechových,
strunných nástrojů
poslech české hymny
relaxační techniky,
muzikoterapie
Mezipředmětové vztahy
pracovní a výtvarná výchova,
věcné učení
žák by měl být schopen
zkoordinovat rytmus a pohyb
ve 2/4 a 3/4 taktu
hudebně pohybová činnost
mazurka
pochod
hudebně pohybové hry
Mezipředmětové vztahy – Tv
žák by měl být schopen udržet
rytmus, tempo a melodii
nacvičované písně
Základní škola speciální , Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Hudební výchova
Ročník: 9
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,
poznámky
žák by měl znát a interpretovat
jednoduché lidové a umělé
písně dle svých dispozic,
pokusit se o zpěv kánonu
vokální činnost
intonační cvičení
dechová cvičení
artikulační cvičení
zpěv jednohlasu
zpěv kánonu
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj - koncentrace
žák by měl být schopen zpívat
a doprovázet písně ve 2/4 a 3/4
taktu
vokálně instrumentální činnost
hra na tělo
rytmická cvičení
doprovod na rytmické
nástroje ve 2/4 a 3/4 taktu
Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj - koncentrace
žák by měl poznat, že jde o
notový zápis, seznámit se
s hudebními pojmy
identifikace notového
záznamu
nota, notová osnova
hudební klíč
Osobnostní a sociální výchova osobnostní rozvoj poznávání
žák by se měl seznámit
s jedním či více významnými
světovými skladateli vážné
hudby
poslechová činnost
poslech skladby
výběr skladatele dle volby
pedagoga ( Smetana, Dvořák,
Mozart,..)
Osobnostní a sociální výchova
rozvoj schopnosti poznávání
žák by se měl orientovat
v poslechu méně náročnější
hudební skladby
poslechová činnost
poznávání hudebních nástrojů
podle zvuku a vzhledu
rozlišování dechových,
strunných nástrojů
poslech české hymny
relaxační techniky,
muzikoterapie
Mezipředmětové vztahy
pracovní a výtvarná výchova,
věcné učení
žák by měl být schopen
zkoordinovat rytmus a pohyb
ve 2/4 a 3/4 taktu
hudebně pohybová činnost
mazurka
pochod
hudebně pohybové hry
Mezipředmětové vztahy – Tv
Základní škola praktická, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Hudební výchova
Ročník: 10
Ročníkové výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata,
mezipředmětové vztahy, poznámky
žák by měl zvládnout dechová,
rytmická a intonační cvičení
hygienické návyky
dechová cvičení
rytmická cvičení
intonační cvičení
artikulační cvičení
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj – koncentrace
žák by měl znát a interpretovat
písně a českou hymnu
vokální činnost
dvojhlas
kánon
česká hymna „Kde domov
můj“
Přihlížení k individuálním
schopnostem
žák by se měl seznámit
s jedním či více významnými
světovými skladateli vážné
hudby
poslechová činnost
poslech skladby
výběr skladatele dle výběru
pedagoga ( Smetana, Dvořák,
Mozart,..)
Mezipředmětové vztahy
výtvarná výchova (vyjádření
pocitů z poslech skladby)
žák by se měl seznámit s
nabídkou hudebních žánrů a
jejich interpretů
poslechová činnost
trampské písně
pop
heavy metal, hard rock, hip
hop,…
jazz
blues
big beat
rockenroll
vážná hudba
Osobnostní a sociální výchova
osobnostní rozvoj poznávání
žák by se měl seznámit a
akceptovat hudební projevy
jiných národů a etnik
vokální a poslechová činnost
romské písně
písně odlišných etnik
žák by měl být schopen udržet
rytmus, tempo a melodii
nacvičované písně
vokálně instrumentální činnost
rytmus
tempo
intonace
zpěv písně dle výběru
vyučujícího
CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
(1-10. ročník)
Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného
jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka, prostřednictvím tvůrčích činností
zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci. Rozvíjí se smyslové vnímání, estetické cítění,
tvořivost, schopnost vyjadřovat emoce, představy, pocity a zkušenosti. Výtvarná výchova
pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci a zlepšovat jemnou motoriku.
Cílové zaměření vzdělávací předmětu Výtvarná výchova:
individuální využívání a rozvíjení tvořivých schopností a dovedností žáka
rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí
rozvíjení pozitivního vztahu k umění, tvořivé práci a jeho vnímání poznávání výtvarné
kultury, její duchovní hodnoty
Obsahem Výtvarné výchovy v ZŠ speciální je:
jednoduchá kresba křídami, voskovými pastelkami
kresba tvarově nenáročných předmětů
malba / barevné skvrny vodovými a temperovými barvami/
prostorové malby, obtisky, jednoduché kolektivní práce
Všechny výtvarné činnosti individualizovanou formou, nebo individuálním tempem, dle
možností a schopností žáků. Výtvarná výchova má v ZŠ speciální i relaxační charakter. Učitel
dle svých možností může zařadit i prvky arteterapie. Doplňováním získaných základních
dovedností k vytvoření hlubšího vztahu k výtvarnému umění využíváme návštěv výstav
obrazů, dětských výtvorů, loutek hraček, vycházek do přírody atd., protože výuka výtvarné
výchovy vychází především ze smyslového poznávání a citového vztahu žáků k zobrazované
skutečnosti. Předmět úzce souvisí s dalšími předměty, jako je: Člověk a svět, Pracovní
výchova, Český jazyk atd. Z hlediska časové dotace je předmětu věnována 1 vyučovací
hodina týdně v každém ročníku. Formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenové
třídě, doplněná vycházkami a kresbou v přírodě.
Součástí předmětu výtvarná výchova je uplatňování průřezových témat Osobnostní a sociální
výchova. V rámci rozvoje schopnosti poznávání si žáci cvičí smyslové vnímání pozornost a
soustředění. Prvky arteterapie slouží pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě
samému, u žáků v ZŠ speciální i ke zvládání stresových situací.
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU VÝTVARNÁ
VÝCHOVANA ZÁKLADNÍ ŠKOLE SPECIÁLNÍ
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: dokázat verbálně i neverbálně projevit svoje pocity a
dojmy dle svých schopností, umět slovně popsat jednoduchý obrázek v knize, na výstavě, dokázat
vyjádřit, co je v prostředí hezké a vkusné, umět slovně popsat výkres spolužáků, vyjádřit barevnost
obrázku
KOMPETENCE PRACOVNÍ: zlepšovat činnosti jako grafomotoriku a jemnou motoriku, tedy
zvládnout základní dovednosti pro tvorbu, podílet se na tvorbě estetiky prostředí, správně zacházet
s výtvarnými pomůckami a umět jednotlivé pracovní činnosti pojmenovat, dodržovat pořádek na
svém místě a po skončení činnosti své pracovní místo uklidit
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: zapojit se do kolektivní práce, spolupracovat
s druhými, uplatnit svoje zkušenosti, prožitky a fantazii, rozvíjet svojí osobnost – pozornost a
soustředění, umět své zážitky a názory předat ostatním, porozumět sám sobě, umět si dle svých
individuálních schopností práci zorganizovat, podílet se při práci na klidném klimatu ve třídě
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: umět reagovat na podněty, vnímat pozitivní i
negativní hodnocení, posilovat svoji vůli, nenechat se odradit nezdarem, dokončit započatou práci.
Práce by měla u žáka navodit pocit radosti z tvorby a relaxace, umět ovládat svoje city
KOMPETENCE K UČENÍ: získávat a rozvíjet dovednosti prostřednictvím forem výtvarné
tvorby, žák by měl rozvíjet smyslovou citlivost – zrak, hmat, rozvíjet jemnou motoriku, získávat
cit pro barvu a estetiku okolí, umět pomocí kresby vyjádřit své pocity
KOMPETENCE OBČANSKÉ: dodržovat pravidla společné práce a vlastní výtvarné práce,
chránit hodnoty vytvořené člověkem, být tolerantní k práci svých spolužáků, poznatky umět
uplatnit v běžném životě
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast
Umění a kultura Předmět:
Výtvarná výchova Období:
Ročník: 1.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl seznámit se
základním výtvarným materiálem
seznámení
s výtvarnými
potřebami
čím se maluje a
kreslí
mezipředmětové vztahy-
Svět kolem nás
žák by se měl naučit orientovat na
výtvarné ploše / např. papíru /,
zvládnout čáru jedním tahem
orientace na papíru,
tabuli, chodníku
čáry šikmá, rovná,
kroužení
mezipředmětové vztahy- Psaní
žák by měl získat základní
poznatky o barvě
poznávání 4
základních barev
/ červená, modrá,
zelená, žlutá
mezipředmětové vztahy-
Matematika
žák by měl výtvarnou činností a za
pomoci učitele ovládat svoje city,
dodržovat pravidla
dodržovat daná
pravidla
svoje city a pocity
vyjadřuje
neverbálně
mezipředmětové vztahy-
Osobnostní a soc.výchova
- seberegulace
žák by měl zvládnout používání
jednoduchých výtvarných
dovedností a potřeb
základní činnosti ,
práce s papírem
překládání,
muchlání
mezipředmětové vztahy-
Pracovní výchova
žák by se měl projevovat dle svých
možností a výtvarně spontánně
zjištění schopností a
možností dětí
čárání, kroužení
Osobnostní a soc. výchova
- rozvoj jemné
motoriky,
- zrakové vnímání
žák by měl poznat oblíbené dětské
kreslené postavy, tvary, barvy,
objekty
prohlížení
obrázkových
leporel, knih,
časopisů,obrázků
mezipředmětové vztahy- Čtení
žák by měl dokázat dle svých
individuálních schopností použít
výtvarné dovednosti
křída / chodník,
tabule /, pastelka
/šmouhy, čáry/
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura
Předmět:
Výtvarná výchova
Období: Ročník: 2.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl dodržovat hygienická a
pracovní pravidla spojená
s výtvarnou činností
dle svých schopností
se zapojit do
přípravy a úklidu na
VV
dodržovat osobní
hygienu a hyg.
prostředí
mezipředmětové vztahy –
Pracovní vyučování
žák by měl zvládnout používání
základního náčiní potřebného
k výtvarným činnostem
pastelky, voskovky
štětec, vodovky,
tempery
křídy
žák by měl zvládnout rozpoznat
jednoduché tvary, barvy, objekty
kolečko
4 základní barvy
domeček, slunce,
auto
mezipředmětové vztahy-
Čtení, Matematika
žák by měl dokázat použít základní
činnosti práce s papírem
trhání, mačkání
ohýbání
mezipředmětové vztahy –
Pracovní vyučování
žák by měl projevovat a ovládat
svoje city při VV
pocity vyjadřuje
výtvarně / hudba /
relaxace, radost –
prvky arteterapie
Prvky arteterapie
žák by měl zvládnout poznat
oblíbenou kreslenou pohádkovou
postavu
kreslené pohádky
TV programy, pořady
omalovánky
prohlížení knih
Využití médií –/ zdroj a pomoc /
žák by měl být schopen obtáhnout
předkreslený tvar
obtahování
práce s voskovkou,
pastelkou , tužkou
mezipředmětové vztahy- Psaní
žák by měl zvládnout kruhové tvary
jedním tahem
kroužení / sluníčka,
klubíčka /
čáry všemi směry
jednoduché obrázky
Osobností a soc. výchova
- rozvoj
soustředění
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Výtvarná výchova Období:
Ročník: 3.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl upevňovat nejzákladnější
dovednosti a práce spojené
s výtvarnými činnostmi
poznávání
výtvarných
potřeb, správné
používání
mezipředmětové vztahy-
Pracovní vyučování
žák by měl zvládnout tvoření pomocí
pastelek a voskovek jedním tahem a
přerušovaně
vlaky, plot,
složitější tvary a
čáry
rozvoj fantazie
Osobnostní a soc. výchova
- rozvoj kreativity
žák by se měl učit pracovat ve
skupině větší plochy a
plošné práce pro
více dětí
balící papír,
obtisky prstů
koláže, muchláže
Osobnostní a soc. výchova
- kooperace
žák by měl zvládat základy malby a
kresby jednoduché tvary
a obrázky
vodovkami,
temperami,
kresba
jednoduchých
tvarů
Osobností a soc. výchova
- rozvoj schopnosti
žák by měl správně držet kreslící
pomůcky – tužky, křídy
správný úchop
velká a malá
plocha
mezipředmětové vztahy-
Psaní
žák by měl zvládat základní hrátky
s barvou rozfoukávání
zapouštění
obtiskování
žák by měl být schopen dle šablony
obkreslit jednoduchý tvar
kresba dle šablony
obtahování
výtvarné
zpracování tvaru
žák by se měl podílet na estetice a
výzdobě prostředí
estetika prostředí,
podíl na výzdobě
třídy
skupinová práce
Osobnostní a sociální výchova -
kreativita
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Výtvarná výchova Období:
Ročník: 4.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl své výtvarné dovednosti
a poznatky uplatňovat a kultivovat osvojování
skutečnosti: kresba
křídou, malba, prsty
do písku, linie, tvary,
modelace
mezipředmětové vztahy-
Psaní – rozvíjení
grafomotoriky
Pracovní vyučování
žák by měl uplatňovat fantazii a své
pocity k tvorbě a využít své
zkušenosti
kombinace technik /
kresba, malba /
mačkání, máčení
trhání, skládání,
lepení
mezipředmětové vztahy-
Pracovní vyučování
- rozvoj koncentrace
žák by se měl zorientovat na ploše a
prostoru kresba křídami
/tabule, chodník /
plošné činnosti -
otisky
žák by měl zvládnout činnosti
spojené s papírem tvarování
vytrhávání,lepení,
ohýbání, rolování
mezipředmětové vztahy –
Pracovní vyučování
žák by měl dokázat za pomoci
učitele uplatnit své získané výtvarné
schopnosti formou relaxace
kresba prstem, špejlí,
otisky končetin, prstů
malba při hudbě
Prvky arteterapie
žák by měl zvládnout poznat
kreslené a jiné pohádkové postavy TV pořady –
večerníčky
comicsy, leporela
omalovánky
Využití medií
žák by měl prohlubovat znalost
barev a tvarů a zvládnout kreslení
předmětů vycházejících např.
z kruhu, čtverce, obdélníku, oválu
4 základní barvy a
oranžová,růžová,
hnědá, černá, bílá
míč, sněhulák,
domeček,
mezipředmětové vztahy-
Matematika
žák by měl zvládat malování
vodovými nebo temperovými
barvami
malba vycházející
z barevných skvrn,
čar a vlnovek
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Výtvarná výchova Období:
Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl rozlišovat barevné
odstíny a barvy správně míchat, znát
jejich názvy
ladění barev
/duha /
estetika odívání
žák by měl své výtvarné dovednosti
uplatňovat, kultivovat a rozvíjet linie tvarů
kresba, barvy
modelace, obtisky
mezipředmětové vztahy-
Psaní - grafomotorika
žák by se měl zdokonalit ve
výtvarných technikách a celkovém
výtvarném vyjádření
malba štětcem –
zapouštění barev,
rozfoukávání barev
zmizíkování
malba temperou
přetírání voskovek
mezipředmětové vztahy-
Osobnostní a soc.
výchova – rozvoj
schopnosti poznávání
žák se měl pokusit o kresbu
jednoduchého zvířete kočka, had, myš,
ovečka
velikosti zvířat,
použít správné barvy
žák by měl být schopen nakreslit
lidskou postavu v přibližně správných
proporcích
kresba lidské
postavy
poměr těla – hlavy –
končetin
mezipředmětové vztahy-
Svět kolem nás
žák by měl aktivně pomáhat
dotvářet výzdobu třídy a úklid nástěnky, soutěže
vlastní tradice
výzdoba oken, třídy
a tabule
mezipředmětové vztahy-
Svět kolem nás
žák by měl za pomoci výt. činností
vyjadřovat a ovládat svoje city
dodržovat daná
pravidla
dílem relaxovat a
odpočívat-
arteterapie
žák by měl postupně dokázat své
prožitky, představy výtvarně ztvárnit
kreslení z představy
námětové kreslení
mezipředmětové vztahy-
Osobnostní a soc.
výchova – rozvoj
kreativity
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Výtvarná výchova Období:
Ročník: 6.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl za pomocí učitele uplatnit
zkušenosti a dovednosti a dle
schopností samostatně použít různé
výtvarné náčiní a materiály
dekorativní práce
spojené
s experimentováním
použití odpadového
materiálu
razítka z brambor
malba hřebenem
mezipředmětové vztahy-
Pracovní vyučování
žák by se měl umět naučit nakreslit
jednoduchou postavu a upřesnit
proporce
práce s tužkou a
pastelkami
tělesné proporce
lidského těla
v přibližně správném
poměru a na
správném místě
mezipředmětové vztahy –
Svět kolem nás
žák by měl dokázat nakreslit
jednoduché předměty / ovoce,
zelenina, hmyz, domeček /
kresba jednoduchých
předmětů
práce s křídou,
správné barvy a
vybarvení
mezipředmětové vztahy-
Osobnostní a soc.výchova
- rozvoj soustředění
- vedení
k samostatnosti
žák by měl zvládat kresbu uhlem,
pastelem, křídou, perem
výtvarné hry s linií
kombinace
linie na ploše
mezipředmětové vztahy –
Osobnostní a soc.
výchova – rozvoj
pozornosti
žák by měl zvládat různé výtvarné
techniky s vodovými barvami,
temperami
stínování – světlá a
tmavá odstín jedné
barvy
zapouštění,
rozfoukávání, tiskání
žák by měl dokázat poznat známé
ilustrace z dětských knih
prohlížení ilustrací
kreslená postava
pořady TV
rozvoj poznávání – využití
médií
žák by měl zvládat i jednoduché
prostorové práce z papíru
tvorba prostorových
papírových prací
podíl na výzdobě
třídy
žák by měl umět pracovat ve skupině
– koláže, muchláže z papíru práce ve skupině,
koláže muchláže
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj kooperace
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Výtvarná výchova Období:
Ročník:7.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by mě poznat základní barvy,
vedlejší barvy, barvy vzniklé
mícháním, mě by umět využít
stínování barev
barvy základní a
vedlejší
míchání barev a
stínování
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj kreativity
žák by se měl umět naučit nakreslit
jednoduchou postavu a upřesnit
proporce, měl by dokázat vyjádřit
emoce člověka z fotografie
práce s tužkou a
pastelkami
tělesné proporce
lidského těla
využití fotografie
Prohlídka fotoaparátu, výběr
fotografií
žák by měl za pomocí učitele uplatnit
zkušenosti, měl by pochopit rozdíl
mezi kresbu a malbou, mě by uplatnit
základní dovednosti pro vlastní
tvorbu
dekorativní práce
spojené
s experimentováním
kresba, malba,
grafika
Dekorace interiéru školy,
návštěva výtvarné
výstavy
žák by měl zvládnout umístit na
plochu předměty v perspektivě, co je
vpředu a vzadu, poměr velikostí
různých předmětů
předměty v prostoru
poměr velikostí
předmětů
Osobnostní a soc.
výchova – rozvoj
pozornosti a vnímání
žák by měl umět rozlišit a uplatňovat
linie tvarů a přenést je na plochu
linie rovné, kulaté,
hranaté, silné, slabé
Mezipředmětové vztahy -
matematika
žák by se měl naučit využívat písma
při výtvarných činnostech
v kombinaci s výtvarnou technikou
ozdobné hůlkové
písmo
kombinace písma
s výtvarnou
technikou
Mezipředmětové vztahy -
psaní
žák by měl zvládat i jednoduché
prostorové práce z papíru, měl by
využívat odpadový materiál
tvorba prostorových
papírových prací
podíl na výzdobě
třídy
Ekologie – využití odpadu
žák by měl zvládat i další výtvarné
techniky, umět pracovat ve skupině –
koláže, muchláže,
kašírování, ruční
papír
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj kooperace
žák by měl při vlastní tvorbě
vycházet ze svých zkušeností a
představ
vlastní tvorba
rozvoj fantazie
rozvoj hodnocení a
sebehodnocení
Osobnostní a sociální výchova
- sebehodnocení
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Výtvarná výchova Období:
Ročník:8.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět prostřednictvím
barvy vyjádřit svůj pocit, svou
náladu, měl by dokázat vytvořit
vkusné barevné kombinace
vyjádření pocitů,
prožitků
barevné kombinace
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj kreativity
Prvky arteterapie
žák by se měl naučit vnímat lidskou
postavu jako celek, její proporce a
tvary, rozlišovat rozdíly
práce s tužkou a
pastelkami
tělesné proporce
lidského těla
vnímání celku
žák by měl za pomocí učitele uplatnit
zkušenosti, měl by pochopit rozdíl
mezi kresbu a malbou, mě by uplatnit
základní dovednosti pro vlastní
tvorbu
dekorativní práce
spojené
s experimentováním
kresba, malba,
grafika
Dekorace interiéru školy,
návštěva výtvarné
výstavy
žák by měl zvládnout umístit na
plochu předměty v perspektivě, co je
vpředu a vzadu, poměr velikostí
různých předmětů
předměty v prostoru
poměr velikostí
předmětů
Osobnostní a soc.
výchova – rozvoj
pozornosti a vnímání
žák by se měl naučit zachytit na
plochu kontrasty světla a stínu při
různých výtvarných technikách
světlo a stín - zátiší
kresba tužkou, uhlem
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj vnímání
žák by se měl naučit využívat písma
při výtvarných činnostech
v kombinaci s výtvarnou technikou
ozdobné hůlkové
písmo
kombinace písma
s výtvarnou
technikou
Mezipředmětové vztahy -
psaní
žák by se měl naučit využívat
odpadový materiál v rámci
zdokonalování výtvarných
dovedností a smyslu pro kompozici
tvorba prostorových
papírových prací
podíl na výzdobě
třídy
Ekologie – využití odpadu
žák by se mě naučit pracovat
s různými druhy papíru a využívat
různé techniky
koláže, muchláže,
kašírování, ruční
papír
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj kooperace
žák by měl při vlastní tvorbě
vycházet ze svých zkušeností a
představ
vlastní tvorba
rozvoj fantazie
rozvoj hodnocení a
sebehodnocení
Osobnostní a sociální výchova
- sebehodnocení
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Výtvarná výchova Období:
Ročník:9.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by si měl osvojit estetické
vnímání skutečností, využít svou
představivost v souvislosti s daným
tématem
náměty ze života dětí
zachycení zážitků
pomocí kresby
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj kreativity,
představivosti, zkušeností
žák by se měl naučit vnímat lidskou
postavu jako celek, její proporce a
tvary, rozlišovat rozdíly
práce s tužkou a
pastelkami
tělesné proporce
lidského těla
vnímání celku
žák by měl za pomocí učitele uplatnit
zkušenosti, měl by pochopit rozdíl
mezi kresbu a malbou, mě by uplatnit
základní dovednosti pro vlastní
tvorbu
dekorativní práce
spojené
s experimentováním
kresba, malba,
grafika
Dekorace interiéru školy,
návštěva výtvarné
výstavy
žák by měl zvládnout výrobu
jednoduchého tematického kalendáře
za pomocí malby a kresby, koláže
tematický kalendář
využití různých
výtvarných technik
Spojení se životem – vnímání
světa v různých ročních
obdobích
žák by se měl naučit zachytit na
plochu kontrasty světla a stínu při
různých výtvarných technikách
světlo a stín - zátiší
kresba tužkou, uhlem
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj vnímání
žák by měl při výtvarných činnostech
zvládnut kombinovat různé
geometrické obrazce do složitějších
obrazů
geometrické obrazce
návrhy na tapety,
koberec
Mezipředmětové vztahy –
matematika, Osobnostní a
sociální výchova -rozvoj
kreativita
žák by měl při výtvarných činnostech
kombinovat netradiční materiály se
základními technikami
tvorba prostorových
papírových prací
přírodní a odpadový
materiál
Ekologie – využití odpadu
žák by se mě naučit pracovat
s různými druhy papíru a využívat
různé techniky
koláže, muchláže,
kašírování, ruční
papír
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj kooperace
žák by si měl rozvinout
architektonické vnímání a měl by
poznat rozdíly v historických
stavbách
prohlížení zámků,
hradů, kostelů
přenesení obrázku na
papír
Spojení se životem –
poznávání minulosti
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Umění a kultura Předmět:
Výtvarná výchova Období:
Ročník:10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by si měl osvojit estetické
vnímání skutečností, využít svou
představivost v souvislosti s daným
tématem
náměty ze života dětí
zachycení zážitků
pomocí kresby
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj kreativity,
představivosti, zkušeností
žák by měl zvládnout výtvarně
zobrazit proporce lidské postavy, měl
by umět vyjádřit pohyb
práce s tužkou a
pastelkami
tělesné proporce
lidského těla
člověk v pohybu
žák by se měl naučit vnímat prostor a
členit ho, vnímat jej jako celek i
vytvořit mozaiku
vnímání prostoru
výtvarná mozaika
Prohlížení knih
s výtvarnou tematikou
žák by měl zvládnout výrobu
jednoduchého tematického kalendáře
za pomocí malby a kresby, koláže
tematický kalendář
využití různých
výtvarných technik
Spojení se životem – vnímání
světa v různých ročních
obdobích
žák by se měl naučit zachytit na
plochu kontrasty světla a stínu při
různých výtvarných technikách
světlo a stín - zátiší
kresba tužkou, uhlem
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj vnímání
žák by měl dokázat výtvarně vyjádřit
jednoduchý předmět dle skutečnosti
předměty denní
potřeby
stínování předmětů
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj vnímání
žák by měl při výtvarných činnostech
kombinovat netradiční materiály se
základními technikami
tvorba prostorových
papírových prací
přírodní a odpadový
materiál
Ekologie – využití odpadu
žák by měl poznat lidové tradice,
význam kulturního dědictví lidové tradice,
kulturní dědictví Výstavy, vernisáže, knihy
žák by si měl rozvinout
architektonické vnímání a měl by
poznat rozdíly v historických
stavbách
prohlížení zámků,
hradů, kostelů
přenesení obrázku na
papír
Návštěva hradu
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI ČLOVĚK A ZDRAVÍ
(1. – 10. ročník – základní škola speciální )
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky základním znalostem a dovednostem
v oblasti zdraví a zdravého životního stylu. Umožňuje žákům rozvoj hrubé motoriky a
pohybových možností. U žáků na základní škole speciální je třeba využívat vhodné činnosti,
které je motivují a odpovídají jejich možnostem. Oblast v sobě zahrnuje činnosti a aktivity,
které by žáci měli uplatňovat v praktickém životě – zdravá výživa, duševní hygiena,
pohybové aktivity.
Do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví patří tyto vyučovací předměty:
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova (součást zdravotní tělesná výchova)
CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU TĚLESNÁ VÝCHOVA
Předmět umožňuje žákům rozvíjet fyzickou aktivitu a zdokonalovat hrubou motoriku.
Směřuje ke zlepšení koordinace pohybů. Důležitá jsou také cvičen zaměřená na nápravu
zdravotního oslabení – jako je cvičení na správné držení těla, cvičení na posilování určitých
svalových skupin či relaxační cvičení. Žáci by se měli naučit porozumět základním termínům
a de individuálních možností provádět pohybové aktivity. Žáci by také měli získat kladný
vztah k pohybu a radost z herních činností.
Obsah vyučovacího předmětu tvoří:
činnosti ovlivňující zdraví
činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
činnosti podporující pohybové učení
Z hlediska metod a forem práce v tomto předmětu využíváme především metody
praktické – pohybové. Děti se učí napodobováním, vysvětlením pravidel či předvedením
pohybu. V tělesné výchově využíváme i prvky psychomotoriky a relaxační chvilky. Musíme
přitom vycházet z individuálních fyzických možností každého dítěte. Při tělesné výchově se
využívají formy individuální i skupinové.
Při tělesné výchově se uplatňují prvky Osobnostní a sociální výchovy. Jde především
o rozvoj schopností jako je soustředění, postřeh. Žáci se učí organizaci a podřízení se
společným pravidlům. Kooperace je základem každé míčové hry. Prvky psychohygieny se
uplatňují při cvičení při hudbě, v józe a dalších relaxačních cvičeních. Jednoduchá cvičení se
využívají v podobě relaxačních chvilek v průběhu celého vyučování.
Formou realizace je výuka v tělocvičně, posilovně, na hřišti či v parku Štěpánka.
Dvakrát ročně se konají cvičení v přírodě, které jsou doplněním hodin tělesné výchovy.
Z hlediska časové dotace je předmětu věnováno ve všech ročnících 4 hodiny týdně (1
hodina je navýšena o zdravotní tělesnou výchovu).
Rozvoj klíčových kompetencí v předmětu tělesná výchova:
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: zvládat podle pokynů přípravu na činnost, reagovat
na základní pokyny, povely a smluvené signály a seznámit se s tělovýchovným názvoslovím,
umět se domluvit se spolužáky společné hře
KOMPETENCE PRACOVNÍ: získat pozitivní vztah ke sportovním činnostem, naučit se
koncentraci, sebeovládání, získat návyky osobní hygieny, naučit se chápat cvičení jako stav
pohody ve spojení s vhodnými pohybovými činnostmi, dodržovat zásady bezpečnosti a
hygieny
KOMPETENCE OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ: : naučit se podřizovat požadavkům učitele, umět
se chovat ohleduplně a taktně, dbát o zdraví své i ostatních, naučit se dodržovat pravidla her a
ovládat své emoce, afekty, dokázat přijmout neúspěch, spolupracovat s ostatními
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU: naučit se samostatnosti v pohybových
činnostech, vzájemné spolupráci, soutěživosti, uplatňovat znalosti bezpečného chování
v přírodě a silničním provozu, umět překonávat překážky
KOMPETENCE K UČENÍ: dokázat využívat vhodných naučených návyků, získávat
základní poznatky, učit se hledat vztahy mezi pohybovými aktivitami a jinými životními
činnostmi (tanec, hudba, zpěv), naučit se pravidla jednotlivých pohybových her
KOMPETENCE OBČANSKÉ: naučit se zásady jednání a chování fair play, odmítnout
drogy jako neslučitelné se zdravím a sportem, naučit se uplatňovat hygienické a bezpečnostní
zásady při vhodné a bezpečné pohybové činnosti
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ – charakteristika vzdělávací oblasti
Výchova ke zdraví je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Zabývá se
významem
dobrého soužití mezi lidmi, uvědomováním si hodnoty svého zdraví.
Její obsah působí současně jako prevence sociálně patologických jevů, které jsou v
současné
době mezi dětmi a mládeží rozšířeným jevem.
Výchova ke zdraví jako předmět je vyučován v 8. a 9. ročníku, její prvky však
prolínají
mnoha předměty a ročníky. Většina našich žáků pochází z rodin, které jim nedávají mnoho
kladných podnětů pro zdravý životní styl. Navíc naši žáci jsou velice snadno ovlivnitelní
negativním směrem. Výchova ke zdraví velice těsně prolíná s projektem protidrogové
prevence.
Jejím obsahem je:
význam dobrého vztahu mezi lidmi
zdraví – jeho ochrana, prevence zdravotních obtíží
zásady správné výživy
sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy
znalost důležitých telefonních čísel
chování za mimořádných okolností
Obsah předmětu lze realizovat mnoha výukovými formami a metodami. Důležitá je správná
komunikace s dětmi ( příklad: komunikativní kruh ). Při výuce lze využít i prvky situační a
dramatické výchovy. Prvka Výchovy ke zdraví se využívají i při cvičeních v přírodě. Důležité
je, aby se žáci snažili obsah předmětu prakticky využívat v běžném životě.
Předmět těsně souvisí s tématickými prvky Osobnostní a sociální výchovy.
Výchova žáků ke komunikaci a kooperaci je součástí každé hodiny. Stejně tak vzájemné
vztahy mezi lidmi, navození kladné atmosféry ve třídě je úkolem jak Výchovy ke zdraví tak i
Osobnostní a sociální výchovy. Psychohygiena slouží jako prevencve zátěže a může být
realizována formou relaxačních chvilek.
Formou realizace je výuka v kmenové třídě, ale i cvičení v přírodě. Doplněním
mohou být i besedy s odborníky. Její prvky by dle individuálních schopností žáků měly být
zařazovány v průběhu dne ve všech předmětech.
Z hlediska časové dotace je předmětu věnována jedna hodina týdně v 9. - 10. ročníku
Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni předmětu rozvíjejí tyto klíčové kompetence:
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: dokázat komunikovat se spolužáky o svých názorech,
umět naslouchat ostatním, umět se vyjadřovat k otázkám zdraví a patologických jevů, umět
asertivně reagovat při odmítnutí návykových látek, dokázat dramaticky předvést různé situace
KOMPETENCE PRACOVNÍ: dokázat si připravit plán zdravého stravování a v praxi ho
uplatňovat, dodržovat pracovní a hygienické návyky a podílet se tak na ochraně svého zdraví,
vytvářet zdravé prostředí doma i ve škole
KOMPETENCE K UČENÍ: naučit se zásady sociálního učení ve vztahu s lidmi, dodržovat v
rámci svých možností stravovací návyky, znát základní informace o návykových látkách a chránit
své zdraví před poškozením
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A OBČANSKÉ: podílet se na tvorbě klidného příjemného
prostředí, dokázat komunikovat a spolupracovat se spolužáky i s lidmi v běžném životě, chápat
základní životní potřeby ostatních, dokázat pomoci ostatním v případě úrazu či nemoci
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: dokázat řešit konfliktní a krizové situace, posilovat
vůli, nevzdávat se, umět řešit svůj problém a dokázat jej popsat, pomoci ostatním s řešením
problému, ovládat svoje city, neřešit situace impulsivně a afektivně
KOMPETENCE OBČANSKÉ: dokázat se chovat při mimořádných situacích, znát důležitá
telefonní čísla, pomoci ostatním, kteří se ocitli v krizové situaci, být solidární, zaujímat odmítavé
postoje ke všem formám násilí a rasismu
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast: Člověk a zdraví
Předmět: Výchova ke zdraví
Období: Ročník: 9.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl rozvíjet vztahy ke
spolužákům,
měl by dokázat vysvětlit pojmy
kamarádství a přátelství
vztahy k vrstevníkům
kamarádství, přátelství
vztahy mezi lidmi, vzájemné
poznávání
žák by si měl uvědomit roli rodičů,
měl by znát postavení členů rodiny a
jejich roli
rodičovství
vztahy mezi členy rodiny
Osobnostní a sociální výchova
vztahy mezi lidmi
žák by měl znát změny v jednotlivých
vývojových obdobích,
měl by rozlišit vývojové fáze do
dospívání
tělesné a psychické
změny
jednotlivé vývojové
stupně
mezipředmětové vztahy
základy o přírodě
žák by měl znát prevenci rizikového
sexuálního chování
měl by znát druhy antikoncepce
sexuální chování
antikoncepce
těhotenství
osobní a intimní hygiena
Osobnostní a sociální výchova
psychohygiena
žák by měl znát zásady zdravého
životního stylu,
měl by být seznámen se zdravou
výživou
zdravá výživa
způsob stravování
specifické druhy výživy
význam pohybu
režim dne
Osobnostní a sociální výchova
seberegulace
žák by měl znát základy první
pomoci v různých situacích
úrazy při sportu
úrazy v domácnosti
bezpečnost v dopravě
bezpečnost ve škole
chování člověka za
mimořádných situací
žák by měl být seznámen s rizikem
zneužívání návykových látek
měl by vědět o bezpečném chování
při setkání s neznámými lidmi
kouření, alkohol
drogy
bezpečné chování vůči
neznámým lidem
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a zdraví
Předmět:
Výchova ke zdraví
Období: Ročník: 10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl vědět o významu dobrého
soužití mezi vrstevníky
vztahy mezi spolužáky
rodina – vztahy mezi
členy
Osobnostní a sociální
výchova, vzájemné poznávání
žák by měl respektovat zdravotní stav
svůj i svých vrstevníků, měl by umět
poznat zdravotní potíže
zdravotní stav
zdravý životní styl
popis nemoci a úrazu
Osobnostní a sociální výchova
- psychohygiena
žák by měl znát správné stravovací
návyky, měl by uplatňovat zásady
správné výživy
stravovací návyky
zdravá výživa
režim dne
Osobnostní a sociální
výchova-seberegulace
žák by měl znát řešení konfliktních a
krizových situací a vědět, kde
v případě potřeby přivolat pomoc
konfliktní a krizové
situace
důležitá telefonní čísla a
organizace
zdravotnická zařízení
pokyny odpovědných
osob
Chování člověka za
mimořádných situací
žák by měl umět zaujímat odmítavé
postoje ke všem formám brutality a
násilí
šikana,prevence a řešení
objektivní posouzení
situace
Osobnostní a sociální výchova
– mravní normy
žák by měl znát rizika sociálně
patologických jevů a znát důsledky
vlivu drog na jeho zdraví
sociálně patologické jevy
–alkohol,braní
drog,šikana,kriminalita
vliv na zdraví
sexuální kriminalita
žák by měl znát bezpečné způsoby
chování a prevence před nakažlivými
chorobami
pohlavní přenosné
nemoci
prevence žloutenky
prevence virózy
Osobnostní a sociální
výchova- psychohygiena
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLASTI ČLOVĚK A ZDRAVÍ
(2. – 10. ročník – základní škola speciální )
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky základním znalostem a dovednostem
v oblasti zdraví a zdravého životního stylu. Umožňuje žákům rozvoj hrubé motoriky a
pohybových možností. U žáků na základní škole speciální je třeba využívat vhodné činnosti,
které je motivují a odpovídají jejich možnostem. Oblast v sobě zahrnuje činnosti a aktivity,
které by žáci měli uplatňovat v praktickém životě – zdravá výživa, duševní hygiena,
pohybové aktivity.
Do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví patří tyto vyučovací předměty:
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova (součást zdravotní tělesná výchova)
CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU TĚLESNÁ VÝCHOVA
Předmět umožňuje žákům rozvíjet fyzickou aktivitu a zdokonalovat hrubou motoriku.
Směřuje ke zlepšení koordinace pohybů. Důležitá jsou také cvičen zaměřená na nápravu
zdravotního oslabení – jako je cvičení na správné držení těla, cvičení na posilování určitých
svalových skupin či relaxační cvičení. Žáci by se měli naučit porozumět základním termínům
a de individuálních možností provádět pohybové aktivity. Žáci by také měli získat kladný
vztah k pohybu a radost z herních činností.
Obsah vyučovacího předmětu tvoří:
činnosti ovlivňující zdraví
činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
činnosti podporující pohybové učení
Z hlediska metod a forem práce v tomto předmětu využíváme především metody
praktické – pohybové. Děti se učí napodobováním, vysvětlením pravidel či předvedením
pohybu. V tělesné výchově využíváme i prvky psychomotoriky a relaxační chvilky. Musíme
přitom vycházet z individuálních fyzických možností každého dítěte. Při tělesné výchově se
využívají formy individuální i skupinové.
Při tělesné výchově se uplatňují prvky Osobnostní a sociální výchovy. Jde především
o rozvoj schopností jako je soustředění, postřeh. Žáci se učí organizaci a podřízení se
společným pravidlům. Kooperace je základem každé míčové hry. Prvky psychohygieny se
uplatňují při cvičení při hudbě, v józe a dalších relaxačních cvičeních. Jednoduchá cvičení se
využívají v podobě relaxačních chvilek v průběhu celého vyučování.
Formou realizace je výuka v tělocvičně, posilovně, na hřišti či v parku Štěpánka.
Dvakrát ročně se konají cvičení v přírodě, které jsou doplněním hodin tělesné výchovy.
Z hlediska časové dotace je předmětu věnováno ve všech ročnících 4 hodiny týdně (1
hodina je navýšena o zdravotní tělesnou výchovu).
Rozvoj klíčových kompetencí v předmětu tělesná výchova:
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: zvládat podle pokynů přípravu na činnost, reagovat
na základní pokyny, povely a smluvené signály a seznámit se s tělovýchovným názvoslovím,
umět se domluvit se spolužáky společné hře
KOMPETENCE PRACOVNÍ: získat pozitivní vztah ke sportovním činnostem, naučit se
koncentraci, sebeovládání, získat návyky osobní hygieny, naučit se chápat cvičení jako stav
pohody ve spojení s vhodnými pohybovými činnostmi, dodržovat zásady bezpečnosti a
hygieny
KOMPETENCE OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ: : naučit se podřizovat požadavkům učitele, umět
se chovat ohleduplně a taktně, dbát o zdraví své i ostatních, naučit se dodržovat pravidla her a
ovládat své emoce, afekty, dokázat přijmout neúspěch, spolupracovat s ostatními
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU: naučit se samostatnosti v pohybových
činnostech, vzájemné spolupráci, soutěživosti, uplatňovat znalosti bezpečného chování
v přírodě a silničním provozu, umět překonávat překážky
KOMPETENCE K UČENÍ: dokázat využívat vhodných naučených návyků, získávat
základní poznatky, učit se hledat vztahy mezi pohybovými aktivitami a jinými životními
činnostmi (tanec, hudba, zpěv), naučit se pravidla jednotlivých pohybových her
KOMPETENCE OBČANSKÉ: naučit se zásady jednání a chování fair play, odmítnout
drogy jako neslučitelné se zdravím a sportem, naučit se uplatňovat hygienické a bezpečnostní
zásady při vhodné a bezpečné pohybové činnosti
KOMPETENCE OBČANSKÉ: zvládat běžnou interpersonální komunikaci, dokázat se
chovat v krizových situacích a uplatňovat osvojené dovednosti a postupy
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 1.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl získat kladný postoj
k pohybu, s chutí se zúčastnit
pohybových aktivit, měl by se umět
podřídit pokynům učitele
Činnosti ovlivňující zdraví
význam pohybu pro
zdraví
pohybový režim
Osobnostní a sociální výchova
- psychohygiena
žák by měl postupně zvládat přípravu
na pohybovou činnost – obléci
cvičební úbor
oblékání a svlékání
cvičebního úboru
hygiena při TV
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by měl zvládnout zdravotně
zaměřené činnosti a využívat těchto
prvků v ostatních předmětech
Činnosti ovlivňující zdraví
správné držení těla
psychomotorická a
relaxační cvičení
Osobnostní a sociální výchova
– psychohygiena – relaxační
chvilky
žák by měl zvládnout jednoduché
pohybové činnosti a hry
Pohybové dovednosti
jednoduché pohybové
hry
pravidla hudebně
pohybových her
(Zlatá brána,
Zajíček…)
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
žák by měl být schopen zúčastnit se
cvičení zaměřených na běhání, lezení,
skákání jednotlivě i v kolektivu
Pohybové dovednosti
chůze a běh v kruhu
lezení, podlézání
skákání na místě
Osobnostní a sociální výchova
– pohybová kooperace
žák by měl zvládat základy
gymnastických cvičení
Pohybové dovednosti
sed roznožný
válení sudů
poskoky snožmo
chůze po čáře
žák by se měl seznámit s rytmickým
a kondičním cvičením
Pohybové dovednosti
pochodování
vyjádření rytmu
pohybem
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 1.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by mě zvládnout průpravné
atletické činnosti
Pohybové dovednosti
varianty chůze
běh na krátkou
vzdálenost
žák by se měl seznámit s míčem,
umět jej podat, hodit
Pohybové dovednosti
cvičení s míčem,
hod
Osobnostní a sociální výchova
– soustředění, postřeh
žák by měl být schopen se zúčastnit
krátké vycházky Pohybové dovednosti
turistika a pohyb v
přírodě
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by se měl postupně seznamovat
s komunikací v tělocviku, porozumět
povelům
Pohybové učení
komunikace v TV
jednoduché povely
žák by mě zvládat pravidla
jednoduchých her pro děti
předškolního věku
Pohybové učení
pravidla her
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj dovedností
žák by se měl účastnit cvičen na
upevnění zdraví a správné držení těla
Zdravotní TV
dechová, relaxační
cvičení
psychomotorika, jóga
pro děti
žák by měl zvládat jednoduchá
speciální cvičení související
s vlastním oslabením
Zdravotní TV
individuální cvičení
na posílení
oslabených funkcí
Individuální přístup
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 2.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl získat kladný postoj
k pohybu, měl by zvládat pohybový
režim a základní organizaci v tělesné
výchově
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybový režim
organizace v TV -
nástup
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopností –
podřízení se pokynům učitele
žák by měl postupně zvládat přípravu
na pohybovou činnost – obléci
cvičební úbor
oblékání a svlékání
cvičebního úboru
hygiena při TV
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by si měl osvojit základní
pohybové lokomoce, dovednosti a
prostorovou orientaci dle svých
individuálních předpokladů
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybové dovednosti
prostorová orientace
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopnosti poznávání
– prostorová orientace
žák by měl zvládnout jednoduché
hudebně pohybové činnosti a hry
Pohybové dovednosti
jednoduché pohybové
hry
soulad pohybu s
rytmem
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
žák by měl být schopen zúčastnit se
cvičení zaměřených na běhání, lezení,
skákání jednotlivě i v kolektivu
Pohybové dovednosti
chůze a běh v kruhu
lezení, podlézání
skákání na místě
poskoky na místě
střídavě na jedné a
druhé noze
Osobnostní a sociální výchova
– pohybová kooperace,
rovnováha
žák by měl zvládat základy
gymnastických cvičení
Pohybové dovednosti
sed roznožný
válení sudů
poskoky snožmo
chůze po čáře
kolébka
rovnovážné postoje
žák by se měl seznámit s rytmickým
a kondičním cvičením
Pohybové dovednosti
pochodování
vyjádření rytmu
pohybem
chůze, běh, skákání
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 2.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by mě zvládnout průpravné
atletické činnosti
Pohybové dovednosti
varianty chůze
běh na krátkou
vzdálenost
hod míčkem
žák by se měl seznámit s míčem,
umět jej podat, hodit
Pohybové dovednosti
cvičení s míčem,
hod a předávání míče
Osobnostní a sociální výchova
– soustředění, postřeh
žák by měl být schopen se zúčastnit
krátké vycházky
Pohybové dovednosti
turistika a pohyb v
přírodě
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by se měl postupně seznamovat
s komunikací v tělocviku, porozumět
povelům
Pohybové učení
komunikace v TV
jednoduché povely
žák by mě zvládat pravidla
jednoduchých her pro děti
předškolního věku
Pohybové učení
pravidla her
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj dovedností
žák by se měl účastnit cvičen na
upevnění zdraví a správné držení těla
Zdravotní TV
dechová, relaxační
cvičení
psychomotorika, jóga
pro děti
žák by měl zvládat jednoduchá
speciální cvičení související
s vlastním oslabením
Zdravotní TV
individuální cvičení
na posílení
oslabených funkcí
Individuální přístup
žák by měl dodržovat bezpečnost při
pohybových činnostech
Zdravotní TV
bezpečnost při
pohybových
činnostech
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 3.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat pohybový režim a
základní organizaci v tělesné výchově
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybový režim
organizace v TV -
nástup
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopností –
podřízení se pokynům učitele
žák by si měl osvojit základní
hygienické návyky při pohybových
aktivitách
oblékání a svlékání
cvičebního úboru
hygiena při TV
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by si měl osvojit základní
pohybové lokomoce, dovednosti a
prostorovou orientaci dle svých
individuálních předpokladů
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybové dovednosti
prostorová orientace
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopnosti poznávání
– prostorová orientace
žák by si měl při cvičení rozvíjet de
individuích předpokladů samostatnost
a vůli, prožívat radost z pohybu
Činnosti ovlivňující zdraví
relaxační a dechová
cvičení, rozvoj
samostatnosti a vůle
Pozitivní postoj k sobě
samému - psychomotorika
žák by měl zvládnout jednoduché
hudebně pohybové činnosti a hry
Pohybové dovednosti
jednoduché pohybové
hry
soulad pohybu s
rytmem
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
žák by měl zvládnout jednoduchá
řadová a pochodová cvičení, umět
reagovat na signály
Pohybové dovednosti
nástup
pochodové útvary
žák by měl být schopen zúčastnit se
cvičení zaměřených na běhání, lezení,
skákání jednotlivě i v kolektivu
Pohybové dovednosti
lezení, podlézání
skákání na místě
poskoky na místě
Osobnostní a sociální výchova
– pohybová kooperace,
rovnováha
žák by měl zvládat základy
gymnastických cvičení
Pohybové dovednosti
sed roznožný
válení sudů
poskoky snožmo
chůze po čáře
kolébka
rovnovážné postoje
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 3.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by mě zvládnout průpravné
atletické činnosti
Pohybové dovednosti
skok do dálky z místa
běh na krátkou
vzdálenost
hod míčkem na cíl a
do dálky
žák by měl zvládnout základní
koordinační cvičení
Pohybové dovednosti
uvědomění si částí
těla
prožitek ze cvičení
Osobnostní a sociální výchova
– cvičení smyslového vnímání
žák by se měl zvládnout házet a
chytat míč z menší vzdálenosti
Pohybové dovednosti
cvičení s míčem,
hod a předávání míče
Osobnostní a sociální výchova
– soustředění, postřeh
žák by měl být schopen se zúčastnit
krátké vycházky
Pohybové dovednosti
turistika a pohyb v
přírodě
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by se měl postupně seznamovat
s komunikací v tělocviku, porozumět
povelům
Pohybové učení
komunikace v TV
jednoduché povely
žák by mě zvládat pravidla
jednoduchých her pro děti
předškolního věku
Pohybové učení
pravidla her
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj dovedností
žák by se měl účastnit cvičen na
upevnění zdraví a správné držení těla,
měl by zvládat cvičení na posilování
a protahování svalových skupin
Zdravotní TV
dechová, relaxační
cvičení
psychomotorika, jóga
pro děti
žák by měl zvládat jednoduchá
speciální cvičení související
s vlastním oslabením
Zdravotní TV
individuální cvičení
na posílení
oslabených funkcí
Individuální přístup
žák by měl dodržovat bezpečnost při
pohybových činnostech
Zdravotní TV
bezpečnost při pohyb.
činnostech
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 4.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat základní přípravu
organizmu před pohybovou činností
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybový režim
organizace v TV -
nástup
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopností –
podřízení se pokynům učitele
žák by si měl dodržovat správnou
hygienu a bezpečnost při TV oblékání a svlékání
cvičebního úboru
hygiena při TV
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by si měl zlepšovat svou tělesnou
zdatnost, pohybový projev a správné
držení těla, měl by si rozvíjet další
pohybové dovednosti dle svých
schopností
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybové dovednosti
pohybové hry
s různým zaměřením
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopnosti poznávání
žák by si měl při cvičení rozvíjet dle
individuálních předpokladů
samostatnost a vůli, prožívat radost
z pohybu
Činnosti ovlivňující zdraví
relaxační a dechová
cvičení, rozvoj
samostatnosti a vůle
Pozitivní postoj k sobě
samému - psychomotorika
žák by měl zvládnout jednoduché
hudebně pohybové činnosti a hry,
měl by využívat osvojené dovednosti
Pohybové dovednosti
jednoduché pohybové
hry
soulad pohybu s
rytmem
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
žák by měl zvládnout jednoduchá
řadová a pochodová cvičení, umět
reagovat na signály
Pohybové dovednosti
chůze v zástupu
chůze ve dvojicích
žák by měl být schopen zúčastnit se
cvičení zaměřených na běhání, lezení,
skákání jednotlivě i v kolektivu
Pohybové dovednosti
lezení, podlézání
poskoky určitým
směrem, dokola,
panák
Osobnostní a sociální výchova
– pohybová kooperace,
rovnováha
žák by měl zvládat základy
gymnastických cvičení
Pohybové dovednosti
chůze po lavičce
poskoky snožmo,
výskok na 2 díly
švédské bedny
kolébka
nácvik kotoulu
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 4.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by mě zvládnout průpravné
atletické činnosti
Pohybové dovednosti
průpravné atletické
činnosti
skok do dálky
běh na krátkou
vzdálenost – 50 m
hod míčkem na cíl a
do dálky
žák by měl zvládnout základní
koordinační cvičení
Pohybové dovednosti
cvičení pohybové
koordinace,
uvědomělý pohyb
končetin
Osobnostní a sociální výchova
– cvičení smyslového vnímání
žák by si mě osvojit základy
sportovních her
Pohybové dovednosti
míčové hry s
pravidly
žák by měl být schopen se zúčastnit
krátké vycházky
Pohybové dovednosti
turistika a pohyb v
přírodě
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by se měl postupně seznamovat
s komunikací v tělocviku, porozumět
povelům
Pohybové učení
komunikace v TV
jednoduché povely
Osobnostní a sociální výchova
– nácvik naslouchání
žák by měl dodržovat naučená
pravidla her, měl by se učit
sportovnímu chování a jednání
Pohybové učení
zvládat výhru a
prohru, zdravá
soutěživost
Vzájemné vztahy – fair play
žák by se měl účastnit cvičen na
upevnění zdraví a správné držení těla,
měl by zvládat cvičení na posilování
a protahování svalových skupin
Zdravotní TV
dechová, relaxační
cvičení
psychomotorika, jóga
pro děti
žák by měl zvládat jednoduchá
speciální cvičení související
s vlastním oslabením
Zdravotní TV
individuální cvičení
na posílení
oslabených funkcí
Individuální přístup
žák by měl dodržovat bezpečnost při
pohybových činnostech
Zdravotní TV
bezpečnost při pohybu
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat základní přípravu
organizmu před pohybovou činností a
uklidnění organizmu po ukončení
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybový režim
organizace v TV -
nástup
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopností –
podřízení se pokynům učitele
žák by si měl dodržovat správnou
hygienu a bezpečnost při TV oblékání a svlékání
cvičebního úboru
hygiena při TV
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by si měl zlepšovat svou tělesnou
zdatnost, měl by si rozvíjet další
pohybové dovednosti dle svých
schopností
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybové dovednosti
pohybové hry
s různým zaměřením
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopnosti poznávání
žák by měl být schopen reagovat na
pokyny k provádění vlastní pohybové
činnosti
Činnosti ovlivňující zdraví
kondiční a
koordinační cvičení,
reakce na pokyny
Cvičení s náčiním
žák by měl zvládnout jednoduché
hudebně pohybové činnosti a hry,
měl by využívat osvojené dovednosti
Pohybové dovednosti
jednoduché pohybové
hry
soulad pohybu s
rytmem
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
žák by měl zvládnout jednoduchá
řadová a pochodová cvičení, umět
reagovat na signály
Pohybové dovednosti
chůze v zástupu
chůze ve dvojicích
žák by se měl účastnit cvičení
s netradičním materiálem – balónky,
noviny, láhve
Pohybové dovednosti
cvičení s netradičním
materiálem – noviny,
kelímky, plastové
láhve
Osobnostní a sociální výchova
– pohybová kooperace,
rovnováha
žák by měl zvládat základy
gymnastických cvičení
Pohybové dovednosti
chůze po lavičce
poskoky snožmo,
výskok na 2 díly
švédské bedny
kolébka
nácvik kotoulu
trampolína
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by mě zvládnout průpravné
atletické činnosti
Pohybové dovednosti
průpravné atletické
činnosti
skok do dálky
běh na krátkou
vzdálenost – 50 m
hod míčkem na cíl a
do dálky
žák by měl dodržovat pravidla a
účastnit se sportovních her
Pohybové dovednosti
závodivé hry, honičky
štafety - spolupráce Osobnostní a sociální výchova
- kooperace
žák by si mě osvojit základy
sportovních her
Pohybové dovednosti
míčové hry s
pravidly
žák by měl být schopen se účastnit se
pohybových aktivit a akcí školy
v přírodě
Pohybové dovednosti
turistika a pohyb v
přírodě
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by se měl postupně seznamovat
s komunikací v tělocviku, porozumět
povelům
Pohybové učení
komunikace v TV
jednoduché povely
Osobnostní a sociální výchova
– nácvik naslouchání
žák by měl dodržovat naučená
pravidla her, měl by se učit
sportovnímu chování a jednání
Pohybové učení
zvládat výhru a
prohru, zdravá
soutěživost
Vzájemné vztahy – fair play
žák by se měl účastnit cvičen na
upevnění zdraví a správné držení těla,
měl by zvládat cvičení na posilování
a protahování svalových skupin
Zdravotní TV
dechová, relaxační
cvičení
psychomotorika, jóga
pro děti
žák by měl zvládat jednoduchá
speciální cvičení související
s vlastním oslabením
Zdravotní TV
individuální cvičení
na posílení
oslabených funkcí
Individuální přístup
žák by měl dodržovat bezpečnost při
pohybových činnostech
Zdravotní TV
bezpečnost při pohybu
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 6.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat základní přípravu
organizmu před pohybovou činností a
uklidnění organizmu po ukončení
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybový režim
organizace v TV -
nástup
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopností –
podřízení se pokynům učitele
žák by si měl dodržovat správnou
hygienu a bezpečnost při TV
Činnosti ovlivňující zdraví
osobní hygiena
vhodné oblečení a obuv
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by měl zvládnout zdravotně
zaměřené činnosti a využívat těchto
prvků v ostatních předmětech
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybové aktivity
v průběhu dne, úprava
prostředí pro
pohybové aktivity
Relaxační chvilky v ostatních
předmětech
žák by měl projevit přiměřenou snahu
a vůli pro zlepšení své zdatnosti dle
individuálních možností
Činnosti ovlivňující zdraví
kondiční a
koordinační cvičení,
reakce na pokyny
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj vůle a ovládání
žák by měl zvládnout hudebně
pohybové činnosti a hry, měl by
zvládnout rytmizování chůze
s udáním tempa
Pohybové dovednosti
jednoduché pohybové
hry
soulad pohybu s
rytmem
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
žák by měl zvládnout jednoduchá
řadová a pochodová cvičení, umět
reagovat na signály
Pohybové dovednosti
chůze v zástupu
chůze ve dvojicích
žák by se měl účastnit cvičení
s netradičním materiálem – balónky,
noviny, láhve
Pohybové dovednosti
cvičení s netradičním
materiálem – noviny,
kelímky, plastové
láhve
Osobnostní a sociální výchova
– pohybová kooperace,
rovnováha
žák by měl zvládat základy
gymnastických cvičení, měl by
zvládat cvičení na gymnastickém
míči
Pohybové dovednosti
cvičení s náčiním,
výskok na 2 díly
švédské bedny
nácvik kotoulu
trampolína - přeskoky
Relaxační chvilky –
gymnastický míč
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 6.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by mě zvládnout průpravné
atletické činnosti
Pohybové dovednosti
skok do dálky
běh na krátkou
vzdálenost – 50 m,
motivovaný
vytrvalostní běh
hod míčkem na cíl a
do dálky
žák by měl dodržovat pravidla a
účastnit se sportovních her
Pohybové dovednosti
závodivé hry, honičky
štafety - spolupráce
míčové hry
Osobnostní a sociální výchova
- kooperace
žák by se měl zapojit do pohybových
her dvojic i skupin s různým
zaměřením
Pohybové dovednosti
pohybové a
napodobivé hry,
motivační hry
žák by měl být schopen se účastnit se
pohybových aktivit a akcí školy
v přírodě
Pohybové dovednosti
turistika a pohyb v
přírodě
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by se měl porozumět komunikaci
v TV, reagovat na známé povely
Pohybové učení
komunikace v TV
jednoduché povely
Osobnostní a sociální výchova
– nácvik naslouchání
žák by měl dodržovat naučená
pravidla her, měl by se učit
sportovnímu chování a jednání
Pohybové učení
zvládat výhru a
prohru, zdravá
soutěživost
Vzájemné vztahy – fair play
žák by se měl účastnit cvičen na
upevnění zdraví a správné držení těla,
měl by zvládat cvičení na posilování
a protahování svalových skupin
Zdravotní TV
dechová, relaxační
cvičení
psychomotorika, jóga
pro děti
žák by měl zvládat jednoduchá
speciální cvičení související
s vlastním oslabením
Zdravotní TV
cvičení na posílení
oslabených funkcí
Individuální přístup
žák by měl dokázat pomoci ostatním,
zvládat základy první pomoci
Zdravotní TV
bezpečnost při
pohybu, první pomoc
Mezilidské vztahy -
psychohygiena
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 7.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl usilovat o zlepšení úrovně
pohybových schopností, měl by si
uvědomit význam pohybu pro zdraví
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybový režim,
pohybové aktivity
význam pohybu pro
zdraví
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopností, rozvoj
tělesné zdatnosti
žák by se měl cíleně připravit na
pohybovou činnost a její ukončení
Činnosti ovlivňující zdraví
nástup, organizace,
hlášení
žák by měl zvládnout zdravotně
zaměřené činnosti, měl by využívat
základní relaxační a kompenzační
techniky
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybové aktivity
v průběhu dne, úprava
prostředí pro
pohybové aktivity
Relaxační chvilky v ostatních
předmětech
žák by měl uplatňovat zásady
bezpečného chování při pohybových
aktivitách v přírodě, měl by se
bezpečně chovat v silničním provozu
Činnosti ovlivňující zdraví
bezpečné chování v
přírodě
pravidla silničního
provozu
Dopravní soutěž
žák by měl znát zásady ošetření
drobných poranění, měl by umět
požádat o pomoc
Činnosti ovlivňující zdraví
zásady první pomoci
důležitá telefonní
čísla
Mezipředmětové vztahy
společenská výchova
žák by měl zvládnout chůzi v rytmu,
v zástupu, v řadě, měl by zvládnout
pochodová cvičení
Pohybové dovednosti
druhy chůze, soulad
pohybu s rytmem
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
žák by se měl snažit o co
nejsprávnější provedení pohybové
činnosti
Pohybové dovednosti
kondiční a koordinační
cvičení
žák by se měl účastnit cvičení
s netradičním materiálem – balónky,
noviny, láhve
Pohybové dovednosti
cvičení s netradičním
materiálem – noviny,
kelímky, plastové láhve
Osobnostní a sociální výchova
– pohybová kooperace,
rovnováha
žák by měl zvládat základy
gymnastických cvičení, měl by
zvládat cvičení na gymnastickém
míči
Pohybové dovednosti
cvičení s náčiním,
výskok na 4 díly
švédské bedny
nácvik kotoulu
trampolína - přeskoky
Relaxační chvilky –
gymnastický míč
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 7.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by mě zvládnout průpravné
atletické činnosti
Pohybové dovednosti
skok do dálky, do
výšky
běh na krátkou i
dlouhou trať
hod míčkem na cíl a
do dálky
žák by měl dodržovat pravidla a
účastnit se sportovních her
Pohybové dovednosti
základy fotbalu,
vybíjené
závodivé hry
Osobnostní a sociální výchova
- kooperace
žák by se měl účastnit plavání,
využívat prvky zdravotního plavání
Pohybové dovednosti
plavecký výcvik
plavání v bazéně
žák by měl být schopen se účastnit se
pohybových aktivit a akcí školy
v přírodě
Pohybové dovednosti
turistika a pohyb
v přírodě, ochrana
přírody
Mezipředmětové vztahy –
Základy o přírodě
žák by se měl porozumět komunikaci
v TV, reagovat na známé povely
Pohybové učení
komunikace v TV
jednoduché povely
Osobnostní a sociální výchova
– nácvik naslouchání
žák by měl dodržovat naučená
pravidla her, měl by se učit
sportovnímu chování a jednání, měl
by dodržovat dohodnutou spolupráci
v družstvu
Pohybové učení
zvládat výhru a
prohru, zdravá
soutěživost
Vzájemné vztahy – fair play
žák by se měl zajímat o dění ve
sportu, znát základní druhy sportu,
účastnit se sportovních soutěží
Pohybové učení
druhy sportů, významné
sportovní soutěže
žák by se měl účastnit cvičen na
upevnění zdraví a správné držení těla,
měl by zvládat cvičení na posilování
a protahování svalových skupin
Zdravotní TV
dechová, relaxační
cvičení
psychomotorika, jóga
pro děti
žák by měl zvládat jednoduchá
speciální cvičení související
s vlastním oslabením
Zdravotní TV
cvičení na posílení
oslabených funkcí
Individuální přístup
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 8.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl usilovat o zlepšení úrovně
pohybových schopností, měl by si
uvědomit význam pohybu pro zdraví
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybový režim,
pohybové aktivity
význam pohybu pro
zdraví
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopností, rozvoj
tělesné zdatnosti
žák by si měl dále rozvíjet rychlost,
vytrvalost, sílu a koordinaci pohybu
Činnosti ovlivňující zdraví
různé pohybové činnosti
pohybové cvičení
žák by si měl uvědomit význam
pohybu pro zdraví, měl by získat
kladný vztah ke všem pohybovým
aktivitám
Činnosti ovlivňující zdraví
význam pohybu pro
zdraví
pohybový režim
Volnočasové aktivity
žák by měl uplatňovat zásady
bezpečného chování při pohybových
aktivitách v přírodě, měl by se
bezpečně chovat v silničním provozu
Činnosti ovlivňující zdraví
bezpečné chování v
přírodě
pravidla silničního
provozu
Dopravní soutěž
žák by měl znát zásady ošetření
drobných poranění, měl by umět
požádat o pomoc
Činnosti ovlivňující zdraví
zásady první pomoci
důležitá telefonní
čísla
Mezipředmětové vztahy
společenská výchova
žák by měl zvládnout chůzi v rytmu,
v zástupu, v řadě, měl by zvládnout
pochodová cvičení
Pohybové dovednosti
druhy chůze, soulad
pohybu s rytmem
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
žák by se měl snažit o co
nejsprávnější provedení pohybové
činnosti
Pohybové dovednosti
kondiční a koordinační
cvičení
žák by se mě zúčastnit cvičení při
hudbě (jednoduché prvky rytmické
gymnastiky)
Pohybové dovednosti
cvičení s náčiním i bez
náčiní podle hudby,
základy lidových tanců -
mazurka
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
žák by měl zvládat základy
gymnastických cvičení, měl by
zvládat cvičení na gymnastickém
míči
Pohybové dovednosti
cvičení s náčiním,
výskok na 4 díly
švédské bedny
nácvik kotoulu
trampolína - přeskoky
Relaxační chvilky –
gymnastický míč
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 8.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat základy atletiky
Pohybové dovednosti
skok do dálky, do
výšky
běh na krátkou i
dlouhou trať
hod míčkem na cíl a
do dálky
žák by měl zvládnout základy
sportovních her s jednoduchými
pravidly, měl by dodržovat
dohodnutou spolupráci v družstvu
Pohybové dovednosti
základy fotbalu,
vybíjené
závodivé hry, hry s
pravidly
Osobnostní a sociální výchova
- kooperace
žák by se měl účastnit sezónních
sportů dle individuálních schopností a
podmínek školy
Pohybové dovednosti
plavání v bazéně
bruslení
žák by měl být schopen se účastnit se
pohybových aktivit a akcí školy
v přírodním prostředí
Pohybové dovednosti
turistika a pohyb
v přírodě, ochrana
přírody
Mezipředmětové vztahy –
Základy o přírodě
Žák by měl porozumět názosloví
používaném při TV
Pohybové učení
komunikace v TV
jednoduché povely
Osobnostní a sociální výchova
– nácvik naslouchání
žák by měl dodržovat naučená
pravidla her, měl by se učit
sportovnímu chování a jednání
Pohybové učení
zvládat výhru a
prohru, zdravá
soutěživost
Vzájemné vztahy – fair play
žák by se měl zajímat o dění ve
sportu, znát základní druhy sportu,
účastnit se sportovních soutěží
Pohybové učení
druhy sportů, významné
sportovní soutěže
žák by měl zvládnout zdravotně
zaměřené činnosti, měl by využívat
základní relaxační a kompenzační
techniky
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybové aktivity
v průběhu dne,
úprava prostředí pro
pohybové aktivity
Relaxační chvilky během dne
žák by měl zvládat jednoduchá
speciální cvičení související
s vlastním oslabením
Zdravotní TV
cvičení na posílení
oslabených funkcí
Individuální přístup
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 9 - 10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl snažit zlepšovat si
fyzickou kondici a pohybové
dovednosti, žák by si měl dále
rozvíjet rychlost, vytrvalost, sílu a
koordinaci pohybu
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybový režim,
pohybové aktivity
význam pohybu pro
zdraví
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopností, rozvoj
tělesné zdatnosti
žák by měl využívat osvojené
pohybové dovednosti při hrách a
soutěžích, při relaxačních cvičení
Činnosti ovlivňující zdraví
osvojené pohybové
dovednosti – běh,
lezení, skok
žák by si měl uvědomit význam
pohybu pro zdraví, měl by získat
kladný vztah ke všem pohybovým
aktivitám
Činnosti ovlivňující zdraví
význam pohybu pro
zdraví
pohybový režim
Volnočasové aktivity
žák by se měl bezpečně chovat
v silničním provozu, měl by
respektovat pravidla chodců
Činnosti ovlivňující zdraví
bezpečné chování
chodců, pravidla
silničního provozu
Dopravní soutěž
žák by měl znát zásady ošetření
drobných poranění, měl by umět
požádat o pomoc
Činnosti ovlivňující zdraví
zásady první pomoci
důležitá telefonní čísla
Mezipředmětové vztahy
Výchova ke zdraví
žák by měl zvládnout řadová a
pochodová cvičení
Pohybové dovednosti
druhy chůze, nástup,
vpravo, vlevo v bok
žák by se měl snažit o co
nejsprávnější provedení pohybové
činnosti
Pohybové dovednosti
kondiční a
koordinační cvičení
žák by se mě zúčastnit cvičení při
hudbě (jednoduché prvky rytmické
gymnastiky)
Pohybové dovednosti
cvičení s náčiním i
bez náčiní podle
hudby, základy
lidových tanců -
mazurka
Mezipředmětové vztahy –
hudební výchova
žák by měl zvládat základy
gymnastických cvičení, měl by
zvládat cvičení na gymnastickém
míči
Pohybové dovednosti
cvičení s náčiním,
výskok na 4 díly
švédské bedny
nácvik kotoulu
trampolína - přeskoky
Relaxační chvilky –
gymnastický míč
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a jeho zdraví Předmět:
Tělesná výchova Období:
Ročník: 9. - 10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat základy atletiky
Pohybové dovednosti
skok do dálky, do
výšky
běh na krátkou i
dlouhou trať
hod míčkem na cíl a
do dálky
žák by měl zvládnout základy
sportovních her s jednoduchými
pravidly, měl by dodržovat
dohodnutou spolupráci v družstvu
Pohybové dovednosti
základy fotbalu,
vybíjené
hry s pravidly
Osobnostní a sociální výchova
- kooperace
žák by se měl účastnit sezónních
sportů dle individuálních schopností a
podmínek školy
Pohybové dovednosti
plavání v bazéně
bruslení
žák by měl být schopen se účastnit se
pohybových aktivit v přírodním
prostředí, měl by uplatňovat zásady
bezpečného chování při pohybových
aktivitách v přírodě
Pohybové dovednosti
turistika a pohyb
v přírodě, ochrana
přírody
Mezipředmětové vztahy –
Základy o přírodě
žák by měl získat základní turistické
dovednosti, osvojit si základní
poznatky z turistiky
Pohybové dovednosti
turistika a pobyt
v přírodě, chůze a
orientace v terénu
žák by měl dodržovat naučená
pravidla her, měl by se učit
sportovnímu chování a jednání
Pohybové učení
zvládat výhru a
prohru, zdravá
soutěživost
Vzájemné vztahy – fair play
žák by se měl zajímat o dění ve
sportu, znát základní druhy sportu,
účastnit se sportovních soutěží
Pohybové učení
druhy sportů,
sportovní soutěže
žák by měl zvládnout zdravotně
zaměřené činnosti, měl by využívat
základní relaxační a kompenzační
techniky
Činnosti ovlivňující zdraví
pohybové aktivity
v průběhu dne, úprava
prostředí
Relaxační chvilky během dne
žák by měl zvládat jednoduchá
speciální cvičení související
s vlastním oslabením
Zdravotní TV
cvičení na posílení
oslabených funkcí
Individuální přístup
CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ŽIVOTNÍ
DOVEDNOSTI
4. – 10. ročník
Průřezová témata na základní škole speciální jsou důležitým prvkem ve vzdělávání.
Vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků, jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají
rozvíjet celou osobnost žáka se středně těžkým mentálním postižením.Mají nejen vzdělávací,
ale i výchovný charakter, jsou pomocníkem v jejich přípravě na běžný praktický život.
Obsahová náplň průřezových témat prolíná i ostatní předměty (Svět kolem nás, Základy o
přírodě, Společenská výchova a další)
Vyučovací předmět Životní dovednosti v sobě zahrnuje témata tří průřezových
témat, které jsou na základní škole speciální přípravou na život.
Jedná se o tato průřezová témata:
Environmentální výchova
Výchova demokratického občana
Mediální výchova
Environmentální výchova učí žáky pozorovat a citlivě vnímat důsledky činností jiných
lidí, vytváří dovednosti a návyky v přístupu k životnímu prostředí. Výchova demokratického
občana učí žáky vědomí svých práv a povinností, uplatnění vzájemné komunikace a
vytváření mezilidských vztahů. Mediální výchova pak slouží jako pomocník a zdroj
získaných zkušeností, poznatků a prožitků prostřednictvím televize, rádia, výpočetní techniky.
Měla by žáky motivovat k zájmu o informace a dění kolem nás.
Obsahová náplň celého předmětu tvoří:
Rozvoj komunikativních dovedností a schopností
Dodržování pravidel, řádů a povinností
Ohleduplnost a ochota pomáhat druhým
Životní hodnoty a postoje
Aktivní postoj k ochraně životního prostředí
Chování za mimořádných situací
Výchovně vzdělávací strategie: respektovat individuální tempo a rozumové schopnosti
žáků. Učivo je předkládáno po malých krocích ve spojení s příklady běžného života. Součástí
je sociální učení, diskusní a situační metody, ale i dramatické metody. Cílem je, aby se žáci
naučili žít mezi lidmi, uměli s nimi komunikovat, spolupracovat a dokázali se dle svých
schopností uplatnit. Osobnostní a sociální výchova slouží jako prostředek rozvoje celé
osobnosti a je důležitou součástí všech tématických prvků tohoto předmětu. Usiluje o
maximální rozvoj osobnosti, jak v kognitivních procesech, tak socializaci a otázce hodnot.
Forma realizace: výuka probíhá v kmenové třídě a je doplňována vycházkami,
exkurzemi do přírodního prostředí, návštěvami výstav či historických památek. Prolíná všemi
ostatními předměty. Z hlediska časové dotace je předmětu věnována na I.stupni ve 3. – 6.
ročníku jedna hodina týdně a na II.stupni v 8. – 10. ročníku také jedna hodina týdně.
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU ŽIVOTNÍ
DOVEDNOSTI
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: umět se domluvit se spolužáky, jednoduchým způsobem
rozvíjet komunikaci s dospělými, podle svých možností rozumět jednoduchým pokynům a
reagovat na ně, umět využít jednoduchou formu písemné komunikace, vhodným způsobem
dokázat vyjádřit své pocity, prožitky a nálady
KOMPETENCE PRACOVNÍ: postupně vést žáky k osvojování návyků osobní hygieny, čistoty
a pořádku v osobních věcech i v domácnosti, dokázat dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny
práce, získat kladný postoj a prakticky se podílet na ochraně životního prostředí
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: : postupně se naučit orientovat v prostředí, ve
kterém žije a které ho obklopuje, vytvořit si základná představu o vztazích mezi lidmi, základy
slušného jednání v konkrétních životních situacích, naučit se rozlišovat a hodnotit lidské
vlastnosti, postupně dokázat rozpoznat nevhodné a rizikové chování
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: dokázat popsat svůj problém, přiměřeně ke svým
možnostem jej překonávat, zvládat řešení problémových situací, s kterými se již setkal, posilovat
svoji vůli, řešit problémy s rozmyslem a rozvahou, dokázat překonat svůj neúspěch
KOMPETENCE K UČENÍ: učit žáky zásadám slušného chování, dokázat pochopit pochvalu
jako motivaci k dalšímu učení, získat jednoduchým způsobem základní znalosti v oblasti ekologie,
mít zájem o nové poznatky, uplatňovat získané zkušenosti v praktických situacích
KOMPETENCE OBČANSKÉ: seznamovat se s normami chování k dospělým i spolužákům,
vést žáky k ochraně vlastního a respektování cizího majetku, dokázat chránit své zdraví,
dodržovat naučené stereotypy chování zdravého životního stylu a ochrany životního prostředí,
zvykat si na povinnosti, režim a učit se postupně vlastní organizaci práce
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Průřezová témata Předmět
Životní dovednosti Období:
Ročník: 3.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl seznámit s prostředím
školy, měl by se umět orientovat ve
třídě a na chodbě, měl by poznat
učebny na obrázku
prohlídka školy – šatna,
jídelna, třídy, tělocvična
poučení o bezpečnosti při
pohybu ve škole
Výchova demokratického
občana – Škola a občanská
společnost
žák by si měl zvykat na společná
pravidla ve škole a umět se jim
podřídit, měl by se jednoduchým
způsobem seznámit se školním
řádem
hry na rozvoj společných
pravidel
didaktické deskové a
karetní hry
školní řád
Výchova demokratického
občana - školní řád
Osobnostní a sociální výchova
– hry na vzájemné poznávání
žák by se měl seznámit se
základními pravidly slušného
chování formou jednoduchých
monologů a dialogů, měl by si
rozvíjet komunikační dovednosti
dramatické - tematické
hry – př. u lékaře,
v autobuse, v obchodě
pozdrav, prosba,
poděkování, dotaz
Výchova demokratického
občana – pravidla chování
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by se mě seznámit s prostředky
mediální komunikace – poznat
televizi, rádio, magnetofon, počítač
ve skutečnosti i na obrázku
prostředky mediální
komunikace
poznávání obrázků,
přiřazování stejných…
Mediální výchova –
prostředky komunikace
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj zrakového vnímání
žák by mě být schopen shlédnout
krátkou pohádku z televize nebo
poslechnout z rádia a vnímat její
obsah popř. poskládat děj pomocí
obrázků
rozvoj soustředění
převyprávění pohádky
s pomocí učitele
namalovat jednoduchý
obrázek
Mediální výchova
Mezipředmětové vztahy –
čtení, výtvarná výchova
žák by se měl seznámit s dětskými
časopisy, umět v nich listovat,
poznat a vybarvit obrázky
Sluníčko, Vláček,
Pastelka
pojmenován obrázků
Mediální výchova - časopisy
žák by se měl seznámit s prostředím
lesa prostřednictvím vycházky a
s pomocí obrázků, měl by poznat
strom, květinu, zvíře
pozorování přírody
barvy v přírodě
rozdíl strom, květina,
zvíře – seskupování
Environmentální výchova –
vycházka, přímé pozorování
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by měl vědět, jak se má
v přírodě chovat (odpadky, hluk,
oheň…..)
chování v přírodě
krmení zvířátek
sběr odpadků
Environmentální výchova –
sběr odpadků, spojení školy se
životem
žák by se měl naučit jednoduchou
říkanku o zvířátkách či o lese říkanka z lesního
prostředí
Environmentální výchova
Mezipředmětové vztahy - Čtení
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Průřezová témata Předmět:
Životní dovednosti Období:
Ročník: 4.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl podrobněji seznámit
s prostředím třídy, znát jména
spolužáků ve třídě
Samostatně ukládat
školní pomůcky
Procvičování jmen
spolužáků
Poučení o bezpečnosti
při pobytu ve třídě
Výchova demokratického
občana- Škola a občanská
společnost
žák by si měl zvykat na společná
pravidla, jejich dodržování, žák by se
měl naučit jak oslovit dospělého a
spolužáka
Správné oslovení
dospělého, spolužáka
Hry na rozvoj
společenských pravidel
Školní řád
Výchova demokratického
občana – Školní řád
žák by se měl seznámit se základními
pravidly slušného chování formou
jednoduchých monologů a dialogů,
měl by si rozvíjet komunikační
dovednosti v modelových i
konkrétních situacích
Dramatické hry
Umět se zeptat na
základní otázky
Pozdrav dospělého
U dotazu vyjádřit přání,
potřeby
Výchova demokratického
občana – pravidla chování
žák by se měl být schopen sledovat
na krátký televizní pořad, pořad
slyšený z rádia, jednoduchý výukový
program
Sledování krátké
pohádky
Poslech CD s krátkým
čtením
Výukový program
Kreslení pro děti
Multimediální výchova –
prostředky komunikace
žák by měl dokázat soustředit se na
dějový obsah sledovaného pořadu,
poslouchané pohádky z rádia
Rozvoj soustředění
Tvoření jednoduchých
vět k obsahu
sledovaného pořadu
Seznámit se s pojmy
reklama, film, pohádka
Multimediální výchova
Čtení
Mezipředmětové vztahy
Čtení, člověk a svět
žák by měl poznávat dětské časopisy,
rozdíly od časopisů pro dospělé,
orientovat se v nich
Dětské časopisy,
Sluníčko, Mateřídouška,
Méďa Pusík
Vyhledávání písmen,
slov z časopisů
Popis obrázků
Multimediální výchova
časopisy
žák by se měl seznámit s životem
zvířat v lese, umět je pojmenovat,
měl by poznávat rostliny (květiny)
Pexeso o zvířatech
Vycházka do lesa,
pozorování stop zvěře
Pojmenovávání
nejznámějších zvířat
v lese
Okrasné květiny,
obrázek
Enviromentální výchova
Vycházky, pozorování přírody
žák by se měl naučit třídit odpad a
pomáhat tak k lepšímu životnímu
prostředí
Rozlišování barev u
základních kontejnerů
Nácvik třídění formou hry
Návštěva sběrných surovin
Enviromentální výchova
Sběr odpadků. Spojení školy
se životem
žák by měl vyhledávat
prostřednictvím encyklopedií
informace o chráněných zvířatech
Prohlížení různých
encyklopedií
Ekologický A-Z kvíz
Hry s tématikou
chráněných zvířat
Enviromentální výchova
Ochrana biologických druhů
Oblast:
Průřezová témata Předmět:
Životní dovednosti Období:
Ročník: 4.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Průřezová témata Předmět:
Životní dovednosti Období:
Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl učit samostatně
pohybovat v prostředí třídy a jejím
okolí, měl by znát názvy základních
učebních pomůcek
samostatný pohyb ve
třídě
poznávání základních
učebních pomůcek
Výchova demokratického
občana – Škola a občanská
společnost
žák by se měl naučit dodržovat
společenská pravidla(školní řád), měl
by pochopit, jak pozdravit spolužáka,
dospělého, umět se představit
společenská pravidla
pozdravy
představení sebe
Výchova demokratického
občana - školní řád
Osobnostní a sociální výchova
– hry na vzájemné poznávání
žák by si měl rozvíjet vyjadřovací
schopnosti týkající s vztahů mezi
spolužáky, měl by se naučit pomáhat
druhým
nácvik vyjadřování
v konkrétních
situacích
kooperace
Výchova demokratického
občana – pravidla chování
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by měl dokázat převyprávět
jednoduchý televizní příběh či
pohádku i z rádia, pracovat
s jednoduchým výukovým
programem
převyprávění
jednoduchého příběhu
z televize i z rádia
jednoduché výukové
programy (Všeználek)
Mediální výchova –
prostředky komunikace
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj zrakového vnímání
žák by měl být schopen poznat rozdíl
mezi pohádkou, filmem či reklamou
zábavné hry na
poznávání rozdílu
mezi filmem,
reklamou a pohádkou
Mediální výchova
Vnímání mediálních sdělení
žák by měl zvládnout přednést
nadpisy v dětských časopisech, měl
by dokázat vystřihnout skládanku,
číst jednoduché říkanky
práce s časopisem
čtení nadpisů
říkanky
vystřihovánky
Mediální výchova - časopisy
žák by měl vědět, co potřebuj zvířata
v lese k životu, měl by se podílet na
jejich krmení
zvířata v lese
krmení zvířat
v lesoparku Štěpánka
Environmentální výchova –
vycházka, přímé pozorování
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by měl poznat rozdíl mezi
listnatým a jehličnatým stromem,měl
by poznat základní plody stromů
v lese (kaštan, žalud, bukvice)
druhy stromů listnatých
a jehličnatých
poznávání základních
plodů
Environmentální výchova –
ekosystémy
ák by se měl aktivně podílet na
čistotě v okolí školy (sběr odpadků), i
v lesoparku Štěpánka
účast na Dni Země
úklid odpadků
Environmentální výchova –
sběr odpadků, spojení školy se
životem
Oblast:
Průřezová témata Předmět:
Životní dovednosti Období:
Ročník: 6.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
Žák by si měl uvědomit jednoduchá
práva povinnosti občana, měl by se
seznámit s obecními a městskými
úřady, institucemi ve městě
poznávání práv a
povinností občanů
vycházky k důležitým
budovám města
Výchova demokratického
občana-občan, občanská
společnost a stát
žák by si měl zvykat na společenská
pravidla na úřadech, umět se jim
podřídit, měl by se jednoduchým
způsobem seznámit s chováním na
těchto institucích
pravidla chování v cizím
prostředí
pojem návštěvní hodiny
hry o společenském
chování
Výchova demokratického
občana – občan jako člen
společnosti
žák by si měl rozvíjet vyjadřovací
schopnosti, měl by pomáhat druhým,
přizpůsobit své chování na ulici,
v dopravních prostředcích
pravidla chování
v dopravních
prostředcích
pozdrav při vstupu na
úřad
společenské hry,
dramatizace
modelových situací
Výchova demokratického
občana pravidla chování
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by měl být schopen zhlédnout
krátký pořad o přírodě, zvířatech, ze
společnosti
vyprávění obsahu
sledovaného pořadu
dramatizace hry
Mediální výchova
Vliv médií na každodenní
život
žák by měl umět rozpoznat vhodnou
a nevhodnou reklamu, důležitou
zprávu, zajímavou zprávu ze svého
okolí
připravit formou hry
jednoduchou zprávu
představit spolužákům
krátkou zprávu ze svého
okolí
Mediální výchova
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
žák by měl umět pracovat s dětskými
časopisy pro svůj osobní rozvoj, měl
by číst jednoduché texty, využívat
praktické rady z časopisů
dětské časopisy
využívání časopisů a
novin k praktickým
činnostem (skládanky
z novin)
práce s časopisem
Mediální výchova
Vnímání mediálních sdělení
žák by měl znát nejdůležitější rostliny
v lese (houby jedovaté, jedlé),
důležité léčivé rostliny, jejich
význam pro zdraví
prohlížení atlasu hub
sběr léčivých rostlin,
jejich zpracování
(sušení, odvoz)
Environmentální výchova –
vycházka, přímé pozorování
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by měl umět roztřídit základní
odpadní suroviny, podílet se na sběru
starého papíru
třídění odpadu ve škole
využití starého papíru na
pracovní činnosti
výrobky z novin
Environmentální výchova –
sběr odpadků, spojení školy se
životem
žák by se měl podílet na ochraně
přírody, dodržovat pravidla chování účast – Den Země
úklid odpadu
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Průřezová témata Předmět:
Životní dovednosti Období:
Ročník: 8.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl poznat důležité objekty ve
svém městě, vědět, kde je nádraží,
pošta, zdravotní zařízení, měl by
vědět k čemu slouží
Orientace ve městě
Návštěva poznávaných
zařízení
Shlédnutí filmu o svém
městě
Výchova demokratického
občana- spolupráce školy
s různými institucemi
žák by si měl uvědomit svou roli ve
společnosti, rozvíjet pomocí
pracovních činností volní vlastnosti
nutné k úspěšnému pracovnímu
výkonu
Hry směřující
k sebedůvěře, sebeúctě,
samostatnosti
Uvědomování si své
role ve společnosti
Výchova demokratického
občana –úloha občana
v demokratické společnosti
žák by měl znát jednoduchým
způsobem svá práva a povinnosti
Práva a povinnosti
občana
Listina práv a svobod
Výchova demokratického
občana- Listina práva a
svobod
žák by měl pochopit vliv médií na
každodenní život, měl by sledovat
základní zprávy a seznámit se s tím,
co důležitého se u nás děje
Sledování krátkých
televizních zpráv
Poslech zpráv z rádia
Čtení z denního tisku
Mediální výchova
Vliv médií na každodenní
život
žák by měl dokázat vyhledávat
jednoduché informace, zprávy, počasí
program TV na internetu
Práce s PC
Vyhledávání informací
na internet
Mediální výchova
Mediální komunikace
žák by měl využívat časopisy a denní
tisk k rozvoji svých schopností, měl
by se v tisku dokázat orientovat
Orientace v tisku
Využívání praktických
rad z časopisů a z tisk
Mediální výchova
Vnímání mediálních sdělení
žák by se měl seznámit s
problematikou a významem vody
pro život, znát základní podmínky
pro život rostlin
Význam vody
Základní podmínky pro
život rostlin
Pitná a užitková voda
Environmentální výchova
Základní podmínky života
žák by měl pochopit význam třídění
odpadů, znát pojem recyklace, podílet
se na sběru starého papíru a víček
Pracovní lista na třídění
odpadu
Recyklace a její význam
Sběr papíru a víček
Environmentální výchova
Odpady a hospodaření s
odpady
žák by měl využívat odpadní materiál
k výrobě jednoduchých předmětů a
pomůcek
Předměty a výrobky
z ruliček,novin, pytlů,
krabiček
Environmentální výchova
Využívání odpadových
surovin
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Průřezová témata Předmět:
Životní dovednosti Období:
Ročník: 9.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl seznámit
s nebezpečnými jevy ve společnosti,
kriminalita mládeže
Seznámení s pojmy
alkohol, drogy, kouření
Shlédnutí výukového
programu k této
tématice
Výchova demokratického
občana – tolerance a
odpovědnost
žák by poznat principy soužití
s minoritami (vztahy k jiným
menšinám, vzájemná komunikace,
zdroje konfliktů)
Besedy s výchovným
poradcem, sociálními
pracovníky
Xenofobie, rasismu
Výchova demokratického
občana –občanská společnost
a stát
žák by si měl uvědomit svá práva a
povinnosti v roli občana, umět
pomoci druhým v případě porušení
těchto práv a svobod
Pojem šikana, její
následky
Jak se chovat při setkání
s těmito jevy
Výchova demokratického
občana- vzájemná
komunikace
žák by měl pochopit důležitost zpráv
pro život společnosti, umět se
orientovat v každodenních zprávách
v tisku (zahraničí, domov, sport)
Pomocí internetu
vyhledávat tyto zprávy
Vystřihovat zajímavé
zprávy (sportovní,
ekologické, školství..)
Vyrobit jednoduchou
nástěnku zpráv
Mediální výchova
Vliv médií na každodenní
život
Žák by si měl uvědomit vliv médií ve
společnosti, roli médií
v každodenním životě jednotlivce
Vliv televize, nevhodné
pořady
Filmy pro mládež,
nevhodné (krimi,
horory)
Mediální výchova
Role televize a filmu v životě
společnosti
žák by měl umět pracovat
s informacemi v dětských časopisech,
rozvíjet své schopnosti, orientovat se
v nich
Luštění jednoduchých
křížovek rébusů
Slovní hrátky
Mediální výchova
časopisy
Mezipředmětové vztahy - čtení
žák by se měl seznámit s různými
vodními zdroji, ochranou jejich
čistoty
Pojem studánka
Exkurze k prameni čisté
vody
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
žák by měl znát principy zdravé
výživy, možnosti ochrany zdraví
člověka
žák by se měl účastnit akcí pojených
s ochranou životního prostředí ve
svém okolí
Příprava jednoduché
zdravé výživy(svačina)
Plakát k zdravé výživě
Návštěva chráněné
blastiÚčast na
výukových programech
Environmentální výchova
Náš životní styl
Environmentální výchova
Ochrana životního prostředí
Oblast:
Průřezová témata Předmět:
Životní dovednosti Období:
Ročník: 10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl podílet aktivně na
ochraně svého zdraví, uvědomit si
následky kouření, alkoholu a drog
Sledování výukových
programů s tématikou
alkoholu, drog a
kouření
Vytvoření prac. plakátu
Výchova demokratického
občana – porušování
zákonných norem
žák by se měl seznámit s principy
soužití ostatních etnik , respektovat
jejich práva a odlišnosti kultur,
rozvíjet vzájemnou komunikaci
Soužití s ostatními
etniky
Práva a odlišnosti jiných
kultur ve společnosti
Výchova demokratického
občana –vzájemná
komunikace, zdroje konfliktů
žák by si měl uvědomit roli občana –
pracovní síly, znát jednotlivé profese
a umět si najít zaměstnání
Návštěva Úřadu práce
Poznávání různých
profesí
Výchova demokratického
občana – schopnost uplatnit se
ve společnosti
žák by si měl uvědomit nebezpečí
reklamy, rozpoznat vhodnou a
nevhodnou reklamu, umět vytvořit
plakát o reklamě
Sledování reklam
v televizi, na ulici,
v tisku
Vytvoření jednoduché
reklamy formou plakátu
Mediální výchova
Vliv reklamy na život
společnosti
žák by si měl nadále rozšiřovat práci
s internetem, najít potřebné
informace využitelné v běžném
životě
Vyhledávání důležitých
tel.čísel
Odjezdy autobusů,
vlaků apod.
Mediální výchova
Vnímání mediálních sdělení
žák by měl dokázat využít a číst
denní tisk, informace umět používat,
praktické rady převézt do běžného
života
Používání receptů
z časopisů
Sestavit jednoduchý
model z děts.časopisu
Mediální výchova
časopisy
žák by měl získat základní poznatky
o vodě (koloběh vody), voda
v přírodě, voda v domácnosti
(spotřeba vody)
Využití vody
v zemědělství ,
průmyslu, v domácnosti
Praktické používání
vody (mytí, praní)
Environmentální výchova
Význam vody pro lidské
aktivity
žák by měl poznávat zdravý životní
styl (pobyt v přírodě, zdravá výživa,
seznámit se s důležitými vitamíny,
minerály
Pohybové aktivity
Sestavení zdravé
svačiny
Ochutnávka bylin.čajů
Environmentální výchova
Zdravý životní styl
žák by se měl seznámit se způsoby
využívání přírodních zdrojů v obci,
přírodou a kulturou obce a její
ochranou
Vycházka k přírodním
zdrojům ve městě a
okolí
Návštěva ekologického
centra
Environmentální výchova
Vztah člověka k prostředí
Pracovní vyučování
charakteristika vyučovacího předmětu 1.-10. ročník
Pracovní vyučování tvoří na základní škole speciální základ celé výchovně vzdělávací
práce. Vyučovací předmět Pracovní vyučování je zařazen od 1. do 10. ročníku. Zahrnuje
široké spektrum pracovních činností, které vedou žáky k získání souboru vědomostí,
základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se
zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení motorických schopností, manuálních dovedností
a návyků žáků a tím přispívá k jejich co nejsamostatnějšímu zapojení do každodenního života
a umožňuje jim přípravu na vykonávání jednoduchých pracovních činností.
Výuka vychází z individuálních potřeb každého žáka. Žáci se učí pracovat samostatně i
v týmu a vážit si práce své a druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním
vhodných pomůcek a nářadí.
Obsah vyučovacího předmětu je rozdělen na tématické okruhy:
sebeobsluha
práce s drobným materiálem
práce montážní a demontážní
pěstitelské práce
práce v domácnosti
práce s technickými materiály(pouze na 2. stupni)
Ve všech tématických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a
hygieny při práci. Z hlediska výchovných strategii využíváme především praktické a názorně
demonstrační metody. Velký význam má názornost, přiměřenost a praktičnost. Vedeme žáky
ke zvládání sebekontroly a k samostatnosti. Ve vyšších ročnících využíváme i prvky
sociálního učení (práce podle návodu)- stavebnice, jednoduchý výrobek.
V rámci praktických cvičení se žáci seznamují s konkrétními jednoduchými pracovními
činnostmi. Z průřezových témat zahrnujeme do tohoto předmětu především témata o
osobnostní a sociální výchovy.
Rozvoj schopností pozorování znamená v pracovní výchově rozvoj pozornosti, soustředění i
vůle. Dle individuálních možností zařazujeme prvky sebeorganizace jednoduché práce.
Činnosti z pracovního vyučování mají i význam relaxační. Žák se učí překonávat neúspěch a
získat kladný vztah k sobě samému. Realizace předmětu se odehrává nejen ve třídě, ale i ve
cvičné kuchyni, textilní dílně, keramické dílně a na školním pozemku.
Mezipředmětové vztahy jsou patrné ze všech vzdělávacích oblastí.
Týdenní časová dotace předmětu Pracovní vyučování 1.-3. ročníku jsou 3 hodiny, ve 4.-6.
ročníku jsou 4 hodiny, v 7.- 9.ročníku je 5 hodin a v 10. ročníku je 7 hodin.
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU
PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: dokázat porozumět pokynům vyučujících týkajících se
jednoduchých pracovních postupů, umět jednoduchým způsobem popsat svůj pracovní postup v
jednotlivých pracovních činnostech, umět si říci o radu spolužákovi či učiteli, pojmenovat
správným pojmem vykonávající činnost
KOMPETENCE PRACOVNÍ: zvládat nejjednodušší úkony sebeobsluhy a základy osobní
hygieny, poznávat a používat předměty denní potřeby, rozlišovat předměty různé velikosti a tvarů
a účelně s nimi manipulovat, využívat jednoduchých pracovních technik při práci s různými
materiály a podílet se na jednoduchých praktických činnostech
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: navazovat kontakt a adekvátně se
dorozumívat s okolím, spolupracovat se svými učiteli a spolužáky, vytvářet klidné klima při práci
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: řešit známé situace na základě nápodoby či
opakování, chápat a plnit jednoduché příkazy, umět si organizovat svoji jednoduchou práci, umět
posilovat svoji vůli a činnost či výrobek dokončit
KOMPETENCE K UČENÍ: rozumět a užívat jednoduché pojmy, znaky a symboly, poznávat a
rozlišovat základní piktogramy, napodobovat různé předvedené pohyby a činnosti, používat učební
pomůcky, naučit se pracovat s různým druhem materiálu
KOMPETENCE OBČANSKÉ: znát svá práva a povinnosti – dodržovat školní řád a řád
jednotlivých pracovišť, bezpečnost a hygienu práce, dodržovat pravidla při práci samostatné i ve
skupině
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 1.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata:
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládnout oblékání
a svlékání oděvu, jeho uložení
sebeobsluha
svlékání oděvu
oblékání oděvu
oblékání panenky
skládání oděvu
skládání cvičebního
úboru
Osobnostní a sociální výchova
–rozvoj osobnosti
žák by měl zvládnout základní
hygienické návyky a sebeobslužné
činnosti
sebeobsluha a osobní
hygiena
používání kapesníku
používání WC
mytí rukou a obličeje
používání mýdla
používání ručníku
hygiena při svačině
používání ubrousků
Osobnostní a sociální výchova
- seberegulace
žák by měl třídit různé druhy
drobného materiálu podle velikosti
tvaru a barev
práce s drobným materiálem
třídění drobného
materiálu
ukládání kostek do
krabic
mezipředmětové vztahy - M
žák by měl být schopen pracovat
podle slovního návodu
práce s drobným materiálem
stavění bábovek,
kopců
a přemísťování písku
vybírání kamínků
navlékání korálků
žák by měl zvládat jednoduché
operace s papírem
práce s drobným materiálem
lepení
trhání
mačkání
žák by měl zvládat jednoduché
operace s textilem
práce s drobným materiálem
motat klubko
koláž z nastříhaných
kousků textilu
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 1.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata:
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat jednoduché
operace s modelínou
práce s drobným materiálem
mačkání, hnětení,
válení
ubírání, přidávání
modelování
jednoduchých tvarů
(kuliček a válečků)
Mezipředmětové vztahy -
psaní
žák by měl zvládat základní
dovednosti a činnosti při práci se
stavebnicemi
práce montážní a demontážní
práce podle slovního
návodu
stavba komínu
z molitanových i
dřevěných kostek
dům ze dvou kostek
most ze tří kostek
řazení molitanových
kostek ve
vodorovném a
svislém směru
Osobnostní a sociální výchova
- kreativita
žák by měl zvládnout pozorování
přírody v jednotlivých ročních
období, měl by sbírat přírodní
materiál k dalšímu využití
pěstitelské práce
vycházky do přírody
sbírání šišek, plodů
jírovce, dubu, buku
výroba jednoduchých
předmětů
z přírodních
materiálů
sbírání a nalepování
listů
mezipředmětové vztahy
Svět kolem nás
žák by měl pečovat o nenáročné
rostliny na zahradě
pěstitelské práce
zalévání rostlin na
pozemku
žák by se měl vhodně chovat při
stolování
práce v domácnosti
umývání rukou
používání mýdla
používání ručníku
pravidla správného
stolování
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 1.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata:
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět používat lehké
zahradní náčiní
pěstitelské práce
hrabání listí, suché
trávy, pískoviště
žák by měl pečovat o nenáročné
rostliny na zahradě
pěstitelské práce
zalévání rostlin na
pozemku
žák by se měl vhodně chovat při
stolování
práce v domácnosti
umývání rukou
používání mýdla
používání ručníku
pravidla správného
stolování
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 2.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládnout oblékání
a svlékání oděvu
sebeobsluha
svlékání a oblékání
oděvu
obouvání a zouvání
obuvi
skládání cvičebního
úboru
žák by měl zvládnout základní
hygienické návyky a sebeobslužné
činnosti
sebeobsluha a osobní
hygiena
používání mýdla
používání hřebenu
hygiena při svačině
používání ubrousků
žák by měl třídit různé druhy
drobného materiálu podle velikosti
tvaru a barev
práce s drobným materiálem
třídění drobného
materiálu
(přírodniny, kamínky,
korálky, hračky)
ukládání kostek do
krabic
Mezipředmětové vztahy -
matematika
Rozvoj zrakového vnímání
žák by měl pracovat podle slovního
návodu
práce s drobným materiálem
jednoduché operace a
postupy s drobným
materiálem podle
barev, velikosti
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj schopností
žák by měl být schopen modelovat
tvary, hrady z písku
práce s drobným materiálem
upravování pískové
plochy rukama a
lopatkou
stavění bábovek,
kopců, tunelů
Osobnostní a sociální výchova
- kreativita
žák by měl zvládat jednoduché
operace s papírem
práce s drobným materiálem
lepení
trhání
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj jemné motoriky
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 2.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat jednoduché
operace s textilem
práce s drobným materiálem
motat klubko
koláž kousků textilu
žák by měl zvládat jednoduché
operace s modelínou
práce s drobným materiálem
mačkání, hnětení,
válení
modelování
jednoduchých tvarů
(kuliček a válečků)
Osobnostní a sociální výchova
– psychohygiena - relaxace
žák by měl zvládat základní
dovednosti a činnosti při práci se
stavebnicemi
práce montážní a demontážní
stavění komínu
řazení molitanových
kostek ve
vodorovném a
svislém směru
skládání kostek do
krabice
Mezipředmětové vztahy
matematika
žák by měl zvládnout pozorování
přírody v jednotlivých ročních období
pěstitelské práce
vycházky do přírody
pozorování počasí
klíčení rostlin
v koutku živé přírody
sbírání šišek, plodů
jírovce, dubu, buku
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by měl umět používat lehké
zahradní náčiní
pěstitelské práce
hrabání listí, suché
trávy, pískoviště
příprava záhonu na
setí
žák by měl pečovat o nenáročné
rostliny na zahradě pěstitelské práce
zalévání rostlin na
pozemku
žák by se měl vhodně chovat při
stolování
práce v domácnosti
pravidla správného
stolování – správné
sezení u stolu
používání lžíce
odnesení použitého
nádobí
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj komunikace a
kooperace
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 3.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládnout oblékání
a svlékání oděvu, ukládání oděvu
sebeobsluha
skládání oděvu
skládání cvičebního
úboru
věšení oděvu na
ramínko
žák by měl zvládnout základní
hygienické návyky a sebeobslužné
činnosti
sebeobsluha a osobní
hygiena
hygiena při svačině
používání ubrousků
čištění zubů
ovládat různé druhy
zapínání
Osobnostní a sociální výchova
– cvičení dovedností
žák by měl zvládnout pracovat
s drobným materiálem-ohýbat,
lisovat,spojovat,propichovat,
navlékat, svazovat a slepovat
práce s drobným materiálem
ohýbání, lisování,
spojování,
propichování,
navlékání, svazování
a slepování drobného
materiálu, jako jsou
nitě, šňůrky, korálky,
suché plody…
Osobnostní a sociální výchova
rozvoj jemné motoriky
žák by měl pracovat podle slovního
návodu, porozumět učiteli a zvládat
jednoduché postupy
práce s drobným materiálem
jednoduché operace a
postupy s drobným
materiálem podle
barev, velikosti
a tvaru
upravování pískové
plochy rukama a
lopatkou
stavění bábovek,
kopců, tunelů
a přemísťování písku
vybírání kamínků
Mezipředmětové vztahy -
matematika
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 3.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat jednoduché
operace s papírem
práce s drobným materiálem
lepení papíru na
vymezenou plochu
trhání papíru na malé
kousky
mačkání jemného
papíru do kuličky
překládání papíru
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj jemné motoriky
žák by měl zvládat jednoduché
operace s textilem
práce s drobným materiálem
motat klubko
koláž z nastříhaných
kousků textilu
práce s vatou
žák by měl zvládat jednoduché
operace s modelínou
práce s drobným materiálem
modelování
jednoduchých tvarů
(kuliček a válečků)
krájení plastelíny
rádlem
vykrajování
„cukroví“ z placky
výrobky ze slaného
těsta
mezipředmětové vztahy
Čtení (písmena)
žák by měl zvládat základní
dovednosti a činnosti při práci se
stavebnicemi
práce montážní a demontážní
stavění komínu
řazení molitanových
kostek ve
vodorovném a
svislém směru
skládání kostek do
krabice
skládání dřevených
puzzle
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj zrakového vnímání,
rozvoj dovedností
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 3.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládnout pozorování
přírody v jednotlivých ročních období
a využívat přírodní materiál k výrobě
drobných předmětů
pěstitelské práce
vycházky do přírody
pozorování počasí
klíčení rostlin
v koutku živé přírody
sbírání šišek, plodů
jírovce, dubu, buku
apod.
výroba drobných
předmětů
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by měl umět používat lehké
zahradní náčiní
pěstitelské práce
hrabání listí, suché
trávy, pískoviště
příprava záhonu na
setí
žák by měl zvládnout pečovat a
ošetřovat nenáročné rostliny na
zahradě i doma
pěstitelské práce
zalévání rostlin na
pozemku
zalévání pokojových
rostlin
otírání listů
mezipředmětové vztahy
Svět kolem nás
žák by měl umět sbírat, sušit a
skladovat léčivé byliny
pěstitelské práce
sběr léčivých rostlin
správné trhání, sušení
a skladování léčivek
žák by se měl naučit vhodně chovat
při stolování
práce v domácnosti
pravidla správného
stolování – správné
sezení u stolu
používání lžíce
odnesení použitého
nádobí
utírání prachu a
vynášení odpadků
zametání
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 4.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládnout oblékání
a svlékání oděvu, rozepínání a
zapínání knoflíků, zdrhovadel, háčků
a patentů
sebeobsluha
samostatné svlékání a
oblékání cvič.úboru
věšení oděvu na
ramínko
ovládat různé druhy
zapínání
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj dovedností
žák by měl zvládnout základní
hygienické návyky a sebeobslužné
činnosti
sebeobsluha a osobní
hygiena
osobní hygiena
(mýdlo, ručník)
hygiena při svačině
používání ubrousků
čištění zubů
Osobnostní a sociální výchova
– sebepojetí – moje tělo
žák by měl zvládnout pracovat
s drobným materiálem-ohýbat,
lisovat, spojovat, propichovat,
navlékat, svazovat a slepovat, lepit
práce s drobným materiálem
navlékání korálků
svazování nitě,
šňůrky
sbírání a rozlišování
listů a nalepování
listů
žák by měl pracovat podle slovního
návodu
práce s drobným materiálem
jednoduché operace a
postupy s drobným
materiálem podle
barev, velikosti a
tvaru
mezipředmětové vztahy
Matematika
žák by měl pracovat podle slovního
návodu, měl by dokázat stavět
z písku a přírodního materiálu
upravování pískové
plochy rukama a
lopatkou
stavění bábovek,
kopců, tunelů
a přemísťování písku
vybírání kamínků
manipulace s klacíky
a šiškami
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 4.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat jednoduché
operace s papírem
práce s drobným materiálem
lepení papíru na
vymezenou plochu
trhání papíru na malé
kousky
mačkání jemného
papíru do kuličky,
kuličky házet, sbírat
manipulace s
nůžkami
Mezipředmětové vztahy –
Výtvarná výchova
žák by měl zvládat jednoduché
operace s textilem, vlnou a dalším
textilním materiálem
práce s drobným materiálem
motat klubko
koláž z nastříhaných
kousků textilu
vlastní stříhání textilií
práce s vatou
odměřování vlny
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj poznávání
žák by měl zvládat jednoduché
operace s modelínou, moduritem a
keramickou hlínou
práce s drobným materiálem
modelování geom.
tvarů
krájení plastelíny
rádlem
vykrajování
„cukroví“ z placky
Mezipředmětové vztahy -
matematika
žák by měl zvládat základní
dovednosti a činnosti při práci se
stavebnicemi
práce montážní a demontážní
práce podle slovního
návodu
práce podle vlastní
představy
stavění komínu
skládání kostek do
krabice
skládání dřevených
puzzle
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 4.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládnout pozorování
přírody v jednotlivých ročních
období, umět využívat přírodní
materiál k výrobě drobných předmětů
pěstitelské práce
vycházky do přírody
pozorování počasí
klíčení rostlin
v koutku živé přírody
sbírání šišek, plodů
jírovce, dubu, buku
apod.
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by měl umět používat lehké
zahradní náčiní
pěstitelské práce
hrabání listí, suché
trávy, pískoviště
příprava záhonu
Rozvoj poznávání
žák by měl pečovat a ošetřovat
nenáročné rostliny na zahradě i doma
pěstitelské práce
zalévání rostlin na
pozemku
kypření a pletí
zalévání pokojových
rostlin
otírání listů
umývání misek
Mezipředmětové vztahy –
Životní dovednosti
žák by měl umět sbírat, sušit a
skladovat léčivé byliny
pěstitelské práce
sběr léčivých rostlin
správné trhání, sušení
a skladování léčivek
Ekologie – rozpuštění do
života školy
žák by se měl naučit základním
hygienickým návykům a udržování
pořádku doma i ve třídě
práce v domácnosti
pravidla správného
stolování – správné
sezení u stolu
používání lžíce
odnesení použitého
nádobí
žák by se měl seznámit se zásadami
zdravé výživy, umět připravit
zeleninový či ovocný salát
příprava pokrmů
zásady zdravé výživy
příprava salátu
zdravý jídelníček
příprava pokrmů
zásady zdravé výživy
příprava salátu
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by se měl pokusit oblékat
a svlékat oděv, rozepínat a zapínat
knoflíky, zdrhovadla, háčky a
patenty, vzájemně si pomáhat při
oblékání, pokus o vázání uzlu
sebeobsluha
ovládat různé druhy
zapínání
vzájemná pomoc při
oblékání
péče o boty, vázání uzlu
Osobnostní a sociální výchova
- kooperace
žák by měl zvládnout základní
hygienické návyky a sebeobslužné
činnosti
sebeobsluha a osobní
hygiena
osobní hygiena
používání hřebenu
hygiena při svačině
používání ubrousků
čištění zubů
Osobnostní a sociální výchova
– cvičení dovedností
žák by měl zvládnout pracovat
s drobným materiálem-ohýbat,
lisovat, spojovat, propichovat,
navlékat, svazovat a slepovat, lepit
práce s drobným materiálem
ohýbání, lisování,
spojování,
propichování,
navlékání, svazování
a slepování drobného
materiálu, jako jsou
nitě, šňůrky, korálky,
suché plody…
sbírání a rozlišování a
nalepování listů
Osobnostní a sociání výchova
– rozvoj jemné motoriky
žák by se měl pokusit pracovat podle
slovního návodu, postav co chceš a
umíš, měl by dodržovat základní
principy bezpečnosti pod vedením
učitele
práce s drobným materiálem
upravování pískové
plochy rukama a
lopatkou
vybírání kamínků
manipulace s klacíky
a šiškami
výtvory podle vlastní
fantazie
Osobnostní a sociální výchova
- kreativita
žák by měl zvládat jednoduché
operace s papírem, žák by se měl
seznámit s některými druhy papíru a
možnostmi práce s ním
práce s drobným materiálem
lepení papíru na
vymezenou plochu
trhání papíru na malé
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
kousky
mačkání jemného
papíru do kuličky
manipulace
s nůžkami
žák by měl při práci dodržovat
pořádek kolem svého pracovního
místa, uklidit po ukončení práce
práce s drobným materiálem
dodržování pořádku
kolem pracovního
místa
řád a pravidla při práci
Osbnstn a sociální výchova –
organizace vlastní práce
žák by měl zvládat jednoduché
operace s textilem, vlnou a dalším
textilním materiálem, žák by měl znát
pomůcky na šití (jehly, nitě,
navlékač, špendlíky, náprstek…)
práce s drobným materiálem
motat klubko
koláž z nastříhaných
kousků textilu
vlastní stříhání textilií
práce s vatou
odměřování vlny
šití předního stehu na
pruhu kartónu
žák by měl zvládat jednoduché
operace s modelínou, moduritem a
keramickou hlínou
práce s drobným materiálem
mačkání, hnětení,
válení, stlačování
ubírání, přidávání
modelování
jednoduchých tvarů
(kuliček a válečků)
modelování geom.
tvarů
krájení plastelíny
rádlem
vykrajování
„cukroví“ z placky
Mezipředmětové vztahy -
matematika
Osobnostní a sociální výchova
- kreativita
žák by měl zvládat základní
dovednosti a činnosti při práci se
stavebnicemi
práce montážní a demontážní
práce podle slovního
návodu
práce podle vlastní
představy
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládnout pozorování
přírody v jednotlivých ročních období
a využvat přírodní materiál k tvorbě
jednoduchých předmětů
pěstitelské práce
vycházky do přírody
pozorování počasí
klíčení rostlin
v koutku živé přírody
sbírání šišek, plodů
jírovce, dubu, buku
apod.
Mezipředmětové vztahy – Svět
kolem nás
žák by měl umět používat lehké
zahradní náčiní
pěstitelské práce
hrabání listí, suché
trávy, pískoviště
příprava záhonu na
setí
žák by měl pečovat a ošetřovat
nenáročné rostliny na zahradě i doma
pěstitelské práce
zalévání rostlin na
pozemku
kypření a pletí
zalévání pokojových
rostlin
otírání listů
umývání misek
Mezipředmětové vztahy –
Životní dovednosti –
environmentální výchova
žák by měl zvládnout pěstovat různé
druhy zeleniny, upravovat záhony,
vysít semena
pěstitelské práce
upravování půdy před
setím, setí a zalévání
průběžné pečování o
rostliny během
vegetace
pomáhání při sklizni
žák by se měl naučit vhodně chovat
při stolování
práce v domácnosti
pravidla správného
stolování – správné
sezení u stolu
používání příboru
odnesení použitého
nádobí
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 5.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět sbírat, sušit a
skladovat léčivé byliny
pěstitelské práce
sběr léčivých rostlin
správné trhání, sušení
a skladování léčivek
Ekologie – rozpuštění do
života školy
žák by se měl naučit základním
hygienickým návykům a udržování
pořádku doma i ve třídě
práce v domácnosti
udržování pořádku
zametání, utírání
prachu
umývání, utírání a
uklízení nádobí
žák by se měl seznámit se zásadami
zdravé výživy, umět připravit
zeleninový či ovocný salát, pomáhat
při přípravě jednoduchého pohoštění
příprava pokrmů
zásady zdravé výživy
příprava salátu
omývání ovoce a
zeleniny před
použitím
vaření čaje
příprava jednoduché
svačiny
Osobnostní a sociální výchova
– moje tělo, moje zdraví
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 6.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by si měl osvojit péči o svůj
oděv, vzájemně pomáhat ostatním při
oblékání
sebeobsluha
opakování všech
sebeobslužných
činností osvojených
v předešlých
ročnících
udržování pořádku
v oblečení
skládání a ukládání
do skříní
péče o boty, vázání
uzlu
Osobnostní a sociální výchova
- kooperace
žák by měl zvládnout základní
hygienické návyky a sebeobslužné
činnosti
sebeobsluha a osobní
hygiena
osobní hygiena
používání hřebenu
hygiena při svačině
používání ubrousků
čištění zubů
Osobnostní a sociální výchova
seberegulace
(režim dne)
žák by se měl pokusit pracovat podle
slovního návodu, postav co chceš a
umíš, měl by dodržovat základní
principy bezpečnosti pod vedením
učitele
práce s drobným materiálem
upravování pískové
plochy rukama a
lopatkou
navlékání korálků
podle vzoru
výtvory podle vlastní
fantazie
Osobnostní a sociální výchova
- kreativita
žák by měl zvládat jednoduché
operace s papírem, žák by se měl
seznámit s některými druhy papíru a
možnostmi práce s ním
práce s drobným materiálem
lepení papíru na
vymezenou plochu
manipulace
s nůžkami
stříhání papíru
vystřihování bez
předkreslené linie
poznávat vlastnosti
papíru
mezipředmětové vztahy
Výtvarná výchova
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 6.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládat jednoduché
operace s textilem, vlnou a dalším
textilním materiálem, žák by měl znát
pomůcky na šití (jehly, nitě,
navlékač, špendlíky, náprstek…)
práce s drobným materiálem
koláž z nastříhaných
kousků textilu
vlastní stříhání textilií
odměřování vlny
šití předního stehu na
pruhu kartónu
přišívání knoflíku
Osobnostní a sociální výchova
– osvojení dovedností
žák by měl zvládat jednoduché
operace s modelínou a keramickou
hlínou
práce s drobným materiálem
modelování
náročnějších tvarů,
využívání dřívek a
špachtlí
glazování výrobků z
keramiky
Osobnostní a sociální výchova
-rozvoj osobnosti
jemná motorika
žák by měl dokázat provést montáž a
demontáž se stavebnicí
práce montážní a demontážní
práce se stavebnicí –
montáž a demontáž
mezipředmětové vztahy
M (geometrické tvary)
žák by měl zvládnout pozorování
přírody v jednotlivých ročních období
pěstitelské práce
vycházky do přírody
pozorování počasí
klíčení rostlin
v koutku živé přírody
sběr plodů
mezipředmětové vztahy
Svět kolem nás
žák by měl umět používat lehké
zahradní náčiní
pěstitelské práce
příprava záhonu na
setí
práce s kolečkem a
lopatou
žák by měl zvládnout pěstovat různé
druhy zeleniny, upravovat záhony,
vysít semena
pěstitelské práce
upravování půdy před
setím, setí a zalévání
průběžné pečování o
rostliny během
vegetace - okopávání
pomáhání při sklizni
mezipředmětové vztahy
Svět kolem nás
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 6.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět sbírat, sušit a
skladovat léčivé byliny
pěstitelské práce
sběr léčivých rostlin
správné trhání, sušení
a skladování léčivek
Ekologie
žák by se měl vhodně chovat při
stolování
práce v domácnosti
opakování a
zkvalitňování
činností souvisejících
se stolováním
žák by se měl naučit základním
hygienickým návykům a udržování
pořádku doma i ve třídě
práce v domácnosti
zametání, utírání
prachu, vytírání
umývání, utírání a
uklízení nádobí
žák by se měl seznámit se zásadami
zdravé výživy, pomáhat při přípravě
jednoduchého pohoštění a umět
pojmenovat a používat jednoduché
kuchyňské náčiní – vařečka, váleček
práce v domácnosti
zásady zdravé výživy
vaření čaje
příprava jednoduché
svačiny
jednoduché kuchyňské
náčiní
Osobnostní a sociální výchova
-psychohygiena, prevence
nemoci
žák by se měl seznámit s technickými
materiály
práce s technickými
materiály
rozdělení materiálu
dřevo, kov, plast
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 7.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět rozeznat různé
druhy materiálů- sklo, kov, dřevo ,
plast
práce s technickými
materiály
práce se dřevem,
kovem a plastem
práce se sklem
Osobnostní a sociální výchova
Rozvoj poznávání
žák by měl dodržovat základní
bezpečnostní a hygienické zásady při
práci
práce s technickými
materiály
bezpečnost práce
hygiena práce
zásady první pomoci
žák by měl dokázat pracovat dle
jednoduchého nákresu, plánku –
pracovat po jednotlivých krocích
práce s technickými
materiály
jednoduché
stavebnice
Osobnostní a sociální výchova
- sebeorganizace
žák by měl dokázat provést montáž a
demontáž se stavebnicí, dodržovat
technologické postupy
práce montážní a demontážní
práce se stavebnicí –
montáž a demontáž
konstrukční
stavebnice –
sestavování modelů
žák by měl umět používat vhodné
pracovní pomůcky
žák by měl dodržovat zásady hygieny
a bezpečnosti práce
pěstitelské práce
příprava záhonu na
setí
vycházky do přírody
práce s kolečkem a
lopatou
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
mezipředmětové vztahy
Svět kolem nás
žák by měl zvládnout pěstovat různé
druhy zeleniny, upravovat záhony,
vysít semena
pěstitelské práce
základy kypření,
pletí, přihnojování,
sázení a setí
průběžné pečování o
rostliny během
vegetace –
okopávání,
pomáhání při sklizni
Mezipředmětové vztahy –
Životní dovednosti –
environmentální výchova
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 7.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět sbírat, sušit a
skladovat léčivé byliny
pěstitelské práce
sběr léčivých rostlin
správné trhání, sušení a
skladování léčivek
Ekologická výchova
žák by měl znát hlavní zásady
pěstování zeleniny
pěstitelské práce
pěstování zeleniny
druhy zeleniny
využití zeleniny
žák by se měl seznámit s chovem
zvířat v domácnosti, s hygienou a
bezpečností chovu, s ochranou před
zvířaty
práce v domácnosti
chov zvířat
podmínky chovu
kontakt se zvířaty
žák by měl umět poskytnout první
pomoc při úrazu v domácnosti
žák by měl zvládnout obsluhu a
údržbu jednoduchých domácích
spotřebičů
práce v domácnosti
první pomoc
funkce, užití ,
ovládání domácích
spotřebičů
ochrana a údržba
domácích spotřebičů
Mezipředmětové vztahy –
Základy o přírodě
žák by měl být schopen zvládat
základní postupy při přípravě
studených pokrmů
žák by se měl umět orientovat při
nákupu základních potravin
práce v domácnosti
potraviny – výběr,
nákup, skladování
příprava pokrmů za
studena
Osobnostní a sociální výchova
Mezipředmětové vztahy -
matematika
žák by měl zvládat základní principy
stolování a obsluhy u stolu
práce v domácnosti
jednoduché prostírání
chování u stolu
výzdoba slavnostního
stolu
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 8.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět rozeznat technické
materiály a dodržovat základní
bezpečnostní a hygienické zásady při
práci
práce s technickými
materiály
práce se dřevem,
kovem a plastem
řemesla a tradice
základní dovednosti
ručních prací
žák by měl umět narovnat a správně
vybrat vhodné pracovní nástroje a
pomůcky
žák by měl dodržovat hygienu a
ochranu při práci s nářadím
práce s technickými
materiály
seznámení s funkcí a
užitím nástrojů,
nářadí a pomůcek pro
opracování materiálů
bezpečnost práce
hygiena práce
zásady první pomoci
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj poznávání
žák by se měl umět orientovat
v jednoduchých pracovních
postupech a návodech
práce v domácnosti
jednoduché pracovní
postupy a návody
Osobnostní a sociální výchova
- sebeorganizace
žák by měl dokázat provést montáž a
demontáž se stavebnicí, dodržovat
technologické postupy, dodržovat
zásady bezpečnosti a hygieny při
práci, poskytovat v rámci svých
schopností první pomoc při úrazu
práce montážní a
demontážní
práce se stavebnicí –
montáž a demontáž
konstrukční
stavebnice –
sestavování modelů
zásady bezpečnosti a
hygieny práce
Osobnostní a sociální výchova
-spolupráce
žák by měl zvládat práci s modelínou
a keramickou hlínou a umět používat
vhodným způsobem nástroje a
pomůcky
práce montážní a
demontážní
modelování
náročnějších tvarů,
využívání dřívek a
špachtlí
glazování výrobků
z keramiky
upevňování
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 8.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl pracovat podle návodu,
měl by dodržovat základní principy
bezpečnosti
práce montážní a demontážní
skládání drobného
materiálu podle
náročnějších vzorů
výtvory podle vlastní
fantazie
skládání puzzle
žák by měl zvládnout pěstovat různé
druhy zeleniny, upravovat záhony,
vysít semena, údržba zahradního
náčiní
pěstitelské práce
kypření, pletí,
přihnojování, sázení a
setí
pěstování zeleniny a
květin
průběžné pečování o
rostliny během
vegetace - okopávání
pomáhání při sklizni
mezipředmětové vztahy
Základy o přírodě
žák by měl umět sbírat, sušit a
skladovat léčivé byliny
pěstitelské práce
sběr léčivých rostlin
správné trhání, sušení
a skladování léčivek
význam sběru bylin a
následné využití
Osobnostní a sociální výchova
odpovědnost
žák by měl umět poskytnout první
pomoc při úrazu v domácnosti,
žák by měl zvládnout obsluhu a
údržbu jednoduchých domácích
spotřebičů
práce v domácnosti
první pomoc
funkce, užití a
ovládání domácích
spotřebičů
dle podmínek
obsluha vařiče,
trouby a sporáku
Osobnostní a sociální výchova
řešení problémů, vztah k
druhým
žák by měl být schopen zvládat
základní postupy při přípravě
vařených a pečených pokrmů,
žák by se měl umět orientovat při
nákupu základních potravin
práce v domácnosti
potraviny – výběr,
nákup, skladování
zeleninové,
bramborové a
těstovinové pokrmy
Sociální učení
mezipředmětové vztahy
Matematika
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 9.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět měřit, smirkovat,
pilovat, ohýbat, štípat a natírat různé
druhy materíálů – dřevo, kov
práce s technickými
materiály
spojování dřeva hřebíky
a vruty
řezání pilou, povrchová
úprava
vrtání ručním vrtákem
Osobnostní a sociální výchova
– nácvik dóvedností
žák by měl dodržovat základní
bezpečnostní a hygienické zásady při
práci, poskytovat v rámci svých
schopností první pomoc při úrazu
žák by se měl seznámit s vybavením
dílny (nářadí a jeho používání)
práce s technickými
materiály
bezpečnost práce
hygiena práce
zásady první pomoci
Osobnostní a sociální výchova
– mezilidské vztahy – pomoc
druhým
žák by měl zvládat složitější operace
s papírem – papírořezy
žák by se měl seznámit s pracovním
postupem při výrobě ručního papíru
práce s technickými
materiály
práce s kartonem
vyřezávání podle
vzoru
výroba ručního
papíru
žák by měl dokázat provést montáž a
demontáž se stavebnicí, dodržovat
technologické postupy, dodržovat
zásady bezpečnosti a hygieny při
práci
práce montážní a demontážní
práce se stavebnicí –
montáž a demontáž
konstrukční
stavebnice –
sestavování modelů
modely dle plánků
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj představivosti
žák by měl zvládnout pěstovat různé
druhy zeleniny, upravovat záhony,
vysít semena, údržba zahradního
náčiní
pěstitelské práce
kypření, pletí,
přihnojování, sázení a
setí
pěstování rostlin
průběžné pečování o
rostliny během
vegetace - okopávání
pomáhání při sklizni
Mezipředmětové vztahy –
životní dovednosti –
environmentální výchova
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 9.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět sbírat, sušit a
skladovat léčivé byliny
pěstitelské práce
sběr léčivých rostlin
správné trhání, sušení a
skladování léčivek
význam sběru bylin a následné
využití
Osobnostní a sociální
výchova
odpovědnost
žák by měl znát běžné druhy
ovoce
pěstitelské práce
druhy ovoce
způsob pěstování drobného
ovoce
skladování a konzervování
Mezipředmětové vztahy –
vaření a vedení
domácnosti
žák by měl vědět o způsobu
chovu drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se
zvířaty
pěstitelské práce
chov zvířat v domácnosti
podmínky chovu
hygiena a bezpečnost chovu
kontakt se zvířaty
Mezipředmětové vztahy –
Základy o přírodě
žák by měl umět používat
koště, smeták, vysavač,
lopatku a smetáček
práce v domácnosti
pravidelný úklid denní, týdenní
zametání, luxování
mytí podlahy, utírání prachu
žák by měl být schopen
zvládat přípravu teplých i
studených jídel dle zásad
správné výživy
práce v domácnosti
zásady správné výživy
příprava teplých pokrmů
příprava studených pokrmů
Osobnostní a sociální
výchova
Zdravý životní styl
žák by měl zvládat základní
principy stolování a obsluhy u
stolu
práce v domácnosti
jednoduché prostírání
chování u stolu
slavnostní stůl
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět měřit, smirkovat,
pilovat, ohýbat, štípat, natírat a
lakovat
práce s technickými
materiály
spojování dřeva
hřebíky a vruty
řezání pilou,
povrchová úprava
vrtání ručním
vrtákem
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj praktických
dovedností
žák by se měl seznámit s prací
s ocelovým, měděným a hliníkovým
drátem, seznámení s dalšími
materiály a jejich využitím (plech,
plasty, sklo)
práce s technickými
materiály
ohýbání, štípání a
splétání drátu
výrobky z plechu,
plastu a skla
problematika třídění
odpadu
mezipředmětové vztahy
Životní dovednosti
žák by měl zvládat základní
dovednosti ručních prací – vyrývání,
zdobení (řemesla a tradice)
práce s technickými
materiály
vyřezávání podle
vzoru
pletení pomlázky
výtvory podle vlastní
fantazie
výroba ručního
papíru
Osobnostní a sociální výchova
– rozvoj kreativity
žák by měl dokázat provést montáž a
demontáž se stavebnicí, dodržovat
technologické postupy, dodržovat
zásady bezpečnosti a hygieny při
práci
práce montážní a demontážní
práce se stavebnicí –
montáž a demontáž
konstrukční
stavebnice –
sestavování modelů
žák by se měl seznámit s vybavením
dílny (nářadí a jeho používání)
práce montážní a demontážní
návštěva dílny
rozebrání a složení
jednoduchých
mechanických strojů
(mlýnek na maso)
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Člověk a svět práce
Předmět:
Pracovní vyučování
Období:
Ročník: 10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Průřezová témata
mezipředmětové vztahy
žák by měl zvládnout práci na
školním pozemku, údržba zahradního
náčiní
žák by měl zvládnout množení
pokojových rostlin
žák by se měl seznámit
s aranžováním květin
pěstitelské práce
přesazování a
množení pokojových
rostlin
průběžné pečování o
rostliny během
vegetace
pomáhání při sklizni
dekorativní a
aranžérské práce
exkurze do
zahradnictví,
květinářství
Osobnostní výchova
- rozvoj kreativity
žák by měl umět sbírat, sušit a
skladovat léčivé byliny
pěstitelské práce
sběr léčivých rostlin
správné trhání, sušení
a skladování léčivek
význam sběru bylin a
následné využití
Ekologie – rozpuštění do
života školy
žák by měl umět používat koště,
smeták, vysavač, lopatku a smetáček
údržba vysavače, úkoly mají
stoupající tendenci
práce v domácnosti
úklid denní, týdenní
zametání, luxování
výměna sáčku do
vysavače
mytí podlahy, utírání
prachu
úklid kuchyně
žák by měl být schopen zvládat
přípravu teplých i studených jídel dle
zásad správné výživy
žák by měl zvládnou zdobení a
přípravu slavnostní tabule
práce v domácnosti
zásady správné
výživy
příprava teplých
pokrmů
příprava studených
pokrmů
slavnostní stolování –
zdobné prvky a
květiny na stole
Osobnostní a sociální výchova
– vzájemné vztahy ve skupině,
rozvoj komunikace
Charakteristika volitelného předmětu – Vaření a vedení domácnosti
(ročník: 7. – 10.)
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou z důležitých vzdělávacích oblastí ve
vzdělávání žáků s mentálním postižením. Obsahuje rozsáhlé spektrum pracovních činností,
které vedou žáky k získání souboru vědomostí, pracovních dovedností a návyků v budoucím
životě. Specifikuje se na správné rozvíjení motorických schopností, manuálních dovedností,
což je potřebné na vykonávání jednoduchých pracovních činností.
Žáci se učí samostatnosti, práci v týmu a zhodnotit práci druhých. Poznává vhodné
pomůcky i nářadí a rozvíjí svoji manuální schopnost. Vzdělávací oblast je realizována
v průběhu části základního vzdělávání od sedmého do desátého ročníku.
V 9. a 10. ročníku je možné zařadit předprofesní přípravu, záleží na podmínkách a
možnostech školy.
Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na tématické okruhy:
Sebeobsluha
Práce v domácnosti – drobné úklidové práce, údržba, úklidové prostředky
Základní vybavení kuchyně – elektrické spotřebiče, funkce, užití a ovládání
Potraviny, výběr, nákup a skladování potravin, způsoby konzervace
Zásady zdravé výživy
Stolování, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování
Práce s drobným kuchyňským náčiním, bezpečnost při zacházení s kuchyňskými
pomůckami
Bezpečnost a hygiena provozu
Z hlediska časové dotace je předmětu věnována jedna hodina týdně, žáci si jej mohou
vybrat. Formou realizace je práce ve třídě, ve cvičné kuchyňce, na školním pozemku,
v učebně pracovního vyučování, v obchodě, dále např. exkurze do provozu kuchyně.
Výchovné a vzdělávací strategie se projeví v praktické činnosti, přímém pozorování,
prohlížením knih, encyklopedií, sledováním naukových programů.
Z tematických částí Osobnostní a sociální výchovy jsou zapojeny oblasti – rozvoj
schopnosti poznávání, rozvoj kooperace, mezilidských vztahů – konverzace, nakupování,
stolování, příprava pokrmů. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni
k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Během praktické výuky jsou žáci seznámeni s jednotlivými jednoduchými pracovními
činnostmi.
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU
NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE SPECIÁLNÍ
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ:
umět si říci o radu spolužákovi nebo učiteli, nazvat správným pojmem vykonávající činnosti,
zvládat komunikaci s ostatními spolužáky při práci ve skupinách, umět popsat a vysvětlit pracovní
postup, umět používat správných technických a odborných názvů
KOMPETENCE PRACOVNÍ:
využívat jednoduchých pracovních technologií při výrobě pokrmů a úklidu v domácnosti, umět
organizovat vlastní práci, umět správně používat pracovní nástroje, naučit se manuálním
zručnostem a dovednostem, využívat získané dovednosti v běžném životě, ovládat základní
pracovní postup první pomoci
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ:
mít pocit odpovědnosti za vykonanou práci, posílit svou sebedůvěru, umět spolupracovat
v pracovním týmu, rozvinout svoji osobnost po praktické stránce, vytvářet pohodové klima při
pracovních činnostech
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ:
klidný přístup při řešení problémů v pracovní skupině, umět řešit vypjaté situace, samostatně se
orientovat v mezilidských vztazích
KOMPETENCE K UČENÍ:
umět využívat poznatků z různých předmětů, umět si vyhledat jednoduché recepty a informace o
surovinách, orientovat se při nákupu potravin, poznávat a rozlišovat základní piktogramy, využívat
získaných poznatků v praxi
KOMPETENCE OBČANSKÉ:
dodržovat pravidla bezpečnosti práce a ochrany zdraví, rozvíjet disciplinovanost a sebekritiku,
respektovat názory ostatních, znát svá práva a povinnosti – dodržovat školní řád a řád jednotlivých
pracovišť
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Volitelný předmět
Předmět:
Vaření a vedení
domácnosti
Období:
Ročník: 7.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl být seznámen se zdravou
výživou a potravinovou pyramidou
potravinová pyramida
zdravá výživa
poznávání surovin
k přípravě jídel
Osobnostní a sociální výchova
- utužení vědomostí
- bezpečnost práce
žák by měl být schopen vyjmenovat
jednotlivé potraviny a sám je
nakoupit
rozdělení potravin
výběr, nákup a
skladování potravin
stolování, jednoduchá
úprava stolu, pravidla
správného stolování
Mezipředmětové vztahy
- matematika
žák by se měl umět orientovat
v prostředí kuchyně
žák by měl být obeznámen
s bezpečností a ochranou zdraví při
práci
žák by měl být poučen o bezpečném
zacházení s elektrospotřebiči
seznámení
s prostředím kuchyně
práce s drobným
kuchyňským náčiním
bezpečnost při
zacházení
s kuchyňskými
pomůckami
bezpečnost při
zacházení s
elektrospotřebiči
Osobnostní a sociální výchova
- seznámení s prostředím
kuchyně
- ochrana a bezpečnost při
práci v kuchyni
Video – naukové pořady
PC – naukové programy
Mezipředmětové vztahy –
základy o přírodě
žák by měl znát přípravu
jednoduchých jídel a zvolit správný
postup
žák by se měl naučit, jak suroviny a
potraviny na přípravu jídel správně
skladovat
příprava
jednoduchých jídel
studené kuchyně –
pomazánky, saláty,
dipy, atd.
příprava
jednoduchých jídel
teplé kuchyně –
puding, palačinky,
polévky, atd. drobné
Osobnostní a sociální výchova
- upevnění poznatků
- jednoduché recepty
- vedení k samostatnosti
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Volitelný předmět
Předmět:
Vaření a vedení
domácnosti
Období:
Ročník: 8.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět vyjmenovat zdravou
výživu
žák by měl být schopen nákupu
potravin
žák by se měl umět orientovat
v přípravě polévek a základního
zpracování masa
potravinová pyramida
zdravá výživa
výběr surovin pro
přípravu jídla
nákup a skladování
potravin
příprava polévek a
jednoduché
zpracování masa
Osobnostní a sociální výchova
- zdravá výživa pro náš
organismus
- nakupování a skladování
potravin
žák by měl dle svých schopností umět
určit druhy masa na přípravu
jednoduchých pokrmů
druhy masa, jejich
skladování a použití
jednoduché přílohy –
příprava
Video – naukové pořady
PC – naukové programy
žák by měl poznat luštěniny a
správně zařadit druhy ovoce a
zeleniny
žák by měl být seznámen se zdravou
výživou
luštěniny – druhy a
zpracování
ovoce – význam pro
lidské zdraví –
příprava
zelenina – význam
pro lidské zdraví –
příprava
Osobnostní a sociální výchova
- zdravé stravování – význam
luštěnin, ovoce a zeleniny pro
lidský organismus
- kuchařské knihy
žák by měl být schopen připravit stůl
pro slavnostní příležitost
žák by měl se měl umět chovat ve
společnosti
stolování – prostírání,
typy příborů, sklenic,
talířů
skládání ubrousků
estetická úprava stolu
společenské chování
při stolování
Video – naukové pořady
PC – naukové programy
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Volitelný předmět
Předmět:
Vaření a vedení
domácnosti
Období:
Ročník: 9.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl být schopen dle svých
možností úklidu a údržby domácnosti
žák by měl umět zvolit správné
postupy při údržbě oděvů a textilií
žák by měl umět vybrat správné prací
i čistící prostředky při běžném
znečištění
údržba a úklid
domácnosti
druhy čistících
prostředků
správné postupy a
bezpečnost při práci a
styku s čistícími
prostředky
údržba oděvů a
textilií – postupy
prací a čistící
prostředky a
zacházení s nimi
Osobnostní a sociální výchova
- údržba a úklid domácnosti
- zvolení správného postupu
- utužení vědomostí
Video – naukové pořady
PC – naukové programy
Mezipředmětové vztahy
- jazyková komunikace
žák by měl být seznámen
s elektrickými spotřebiči, jejich
funkcí a užitím
žák by měl mít na zřeteli bezpečnost
při zacházení s elektrickými
spotřebiči
elektrické spotřebiče
– funkce a užití
ovládání, ochrana a
údržba
bezpečnost provozu
nebezpečí úrazu
elektrickým proudem
Osobnostní a sociální výchova
- bezpečné zacházení
s elektrickými spotřebiči
- první pomoc při úrazu
elektrickým proudem
žák by měl zvládnout přípravu
jednoduchých omáček, poznat druhy
masa a zvládnout jeho úpravu
žák by se měl umět orientovat dle
svých možností ve zdravé výživě
žák by měl umět použít vhodné
kuchyňské náčiní a bezpečně s ním
pracovat
žák by měl být schopen
společenského chování i správného
stolování při návštěvě restaurace
příprava
jednoduchých
omáček
druhy masa –
zpracování a úprava
vhodné přílohy – dle
výběru
zdravá výživa –
potraviny prospěšné
pro lidské zdraví
ovoce, zelenina,
luštěniny
práce s drobným
kuchyňským náčiním
bezpečnost při jeho
použití
návštěva restaurace
Osobnostní a sociální výchova
- příprava jednoduchých
omáček
- vyhledávání v kuchařských
knihách
Video – naukové pořady
PC – naukové programy
Mezipředmětové vztahy
- jazyková komunikace
- společenské chování
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Volitelný předmět
Předmět:
Vaření a vedení
domácnosti
Období:
Ročník: 10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl poznat potraviny naší
kuchyně a možnosti jejich zpracování
žák by měl být seznámen
s jednotlivými druhy konzervace
ovoce a zeleniny
žák by měl znát typy tepelných úprav
masa
žák by měl umět správně skladovat
maso
potraviny v naší
kuchyni
možnosti zpracování
potravin
ovoce a zelenina –
konzervace, mražení,
sušení, atd.
typy tepelné úpravy
masa – vaření,
dušení, pečení,
nakládání
správné skladování
masa – lednice,
mrazák
Osobnostní a sociální výchova
- utužení vědomostí při
zpracování potravin
- správné skladování ovoce,
zeleniny a masa
Video – naukové pořady
PC – naukové programy
Mezipředmětové vztahy
- jazyková komunikace
žák by měl zvládnout úklidové práce
v domácnosti
žák by měl být schopen rozpoznat
vhodné úklidové prostředky
žák by se měl orientovat
v kuchyňských elektrospotřebičích a
umět je správně a bezpečně používat
úklidové práce
v domácnosti –
kuchyň, spíž, lednice,
mrazák
zvolení vhodných
úklidových
prostředků
elektrospotřebiče
v kuchyni, drobné
kuchyňské náčiní –
využití, manipulace
bezpečnost práce a
ochrana zdraví
Osobnostní a sociální výchova
- úklidové práce v domácnosti
- orientace v nabídce
úklidových prostředků
- návštěva v prodejně
elektrospotřebičů
- bezpečnost práce a ochrana
zdraví
žák by měl poznat pravidla správného
stolování
žák by měl znát jednotlivé typy
sklenic, příborů, nádobí, atd.
žák by měl zvolit správný oděv pro
společenskou událost
stolování, vhodná
úprava stolu pro
různé příležitosti
typy sklenic, příborů,
nádobí, skládání
ubrousků
společenské chování
– vhodný oděv
návštěva učiliště –
předprofesní příprava
Osobnostní a sociální výchova
- stolování, vhodná úprava
stolu
- společenské chování
Video – naukové pořady
PC – naukové programy
Mezipředmětové vztahy
- jazyková komunikace
Charakteristika volitelného předmětu - Aranžerské a pěstitelské práce
( ročník: 7 - 10 )
Při pěstitelské práci získávají žáci základní vědomosti o materiálu, nástrojích a
pracovních postupech. Učí se správně organizovat práci, udržovat pořádek na pracovišti, dbát
hygienických a bezpečnostních pravidel.
Žáci si prohlubují znalosti z předmětu Základy o přírodě a z pracovního vyučování.
Žáci poznávají podmínky pro pěstování různých druhů rostlin, učí se základům aranžérských
prací. Předmět těsně souvisí s předmětem Vaření a vedení domácnosti ( zpracování ovoce a
zeleniny ).
Plán je obsahově sestaven podle činností, které lze provádět v jednotlivých ročních obdobích
školního roku.
Hlavním úkolem je systematicky ovlivňovat rozvoj motoriky a nácvik pracovních dovedností,
které přispějí k soběstačnosti žáků a umožní jim přípravu na vykovávání jednoduchých
pracovních činností. Jde o to, aby byli schopni obstát v praktickém životě a mohli tak využít
možnosti zapojit se do pracovního procesu. Součástí jsou exkurze do přírody a na různá
pracoviště, které kromě funkce poznávací plní i funkci motivační.
Z hlediska časové dotace je předmětu věnována 1 hodina týdně, žáci si ho mohou
vybrat.
Formou realizace je práce ve třídě, na zahradě, v okolí školy, exkurze do zahradnictví,
květinářství. Výchovné a vzdělávací strategie se promítnou v praktické činnosti, přímém
pozorování, prohlížení knih, encyklopedií.
Z tematických částí Osobnostní a sociální výchovy jsou zapojeny oblasti – rozvoj
schopnosti poznávání, rozvoj kooperace, mezilidských vztahů ( dárky ).
Obsah vyučovacího předmětu – Pěstitelské práce je rozdělen do různých oblastí :
Péče o pokojové rostliny
Péče o okrasné rostliny a keře
Péče o ovocné stromy
Příprava půdy
Příprava sadby
Pěstování květin a zeleniny
Uskladnění květin a zeleniny
Aranžování květin
Zpracování ovoce a zeleniny
Zahradní náčiní
Základy ekologie a praktické činnosti
Příprava dekorací k různým svátkům (Vánoce, Velikonoce, Den matek…)
Sběr léčivých rostlin
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU
NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE SPECIÁLNÍ
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ:
dokázat porozumět pokynům vyučujících týkajících se jednoduchých pracovních postupů,
umět jednoduchým způsobem popsat svůj pracovní postup v jednotlivých pracovních činnostech,
umět si říci o radu spolužákovi či učiteli, pojmenovat správným pojmem vykonávající činnost
KOMPETENCE PRACOVNÍ:
zvládat nejjednodušší úkony sebeobsluhy a základy osobní hygieny, využívat jednoduchých
pracovních technik při práci s různými materiály a podílet se
na jednoduchých praktických činnostech
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ:
navazovat kontakt a adekvátně se dorozumívat s okolím, spolupracovat se svými učiteli a
spolužáky, vytvářet klidné klima při práci
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ:
řešit známé situace na základě nápodoby či opakování, chápat a plnit jednoduché příkazy, umět si
organizovat svoji jednoduchou práci, umět posilovat svoji vůli a činnost či výrobek dokončit
KOMPETENCE K UČENÍ:
rozumět a užívat jednoduché pojmy, znaky a symboly, poznávat a rozlišovat základní piktogramy,
napodobovat různé předvedené pohyby a činnosti, používat pracovní nářadí, naučit se pracovat
s různým druhem materiálu
KOMPETENCE OBČANSKÉ:
znát svá práva povinnosti- dodržovat školní řád a řád jednotlivých pracovišť, bezpečnost a
hygienu práce, dodržovat pravidla při práci samostatné i ve skupině
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Volitelný předmět
Předmět:
Aranžerské a pěstitelské
práce
Období:
Ročník: 7-10
Očekávané výstupy
Žák: Učivo
Osobnostní a sociální
výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl umět vhodně používat
zahradní náčiní, umět s ním
bezpečně zacházet i jej pojmenovat
hrabání listí
odvoz listí
zpracování půdy na
podzim
rovnání a úklid větví
Osobnostní a sociální
výchova – vztah člověka
k životnímu prostředí
žák by měl umět set, sklízet
a zpracovávat základní druhy ovoce
a zeleniny
sběr padaného ovoce,
jeho třídění a využití
sklizeň zeleniny a její
zpracování
ovocný salát
zeleninový salát
Mezipředmětové vztahy –
Pracovní vyučování
žák by měl umět sbírat přírodniny
a využít je k výrobě různých
předmětů
sklizeň podzimních
plodů (dýně)
rytí záhonu
sběr žaludů, kaštanů
sběr šípků
sběr plodů, semen,
listů, klacíků, kůry
uskladnění přírodnin
Osobnostní a sociální
výchova – rozvoj schopnosti
a poznávání
žák by měl umět prakticky využít
sklizené plody k různým svátkům
a událostem
vydlabávání dýně –
Halloween
aranžmá ze sebraných
plodů
sběr kaštanů a žaludů
pro lesní zvěř
Mezipředmětové vztahy –
Pracovní vyučování
žák by měl umět udržovat v pořádku
pracovní náčiní
omytí náčiní
drobná oprava náčiní
Mezipředmětové vztahy –
Pracovní vyučování
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Volitelný předmět
Předmět:
Aranžerské a pěstitelské
práce
Období:
Ročník: 7-10
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální
výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl praktickou činností
podílet na přípravě Vánoc příprava materiálu
vánoční výstavky
vánoční aranžmá,
dekorativní činnosti
vánoční svícen
adventní věnec
girlanda
„vánoční tabule“ pro
zvěř
Osobnostní a sociální
výchova – rozvoj kreativity
žák by měl znát základní podmínky
pro pěstování rostlin
měl by se aktivně podílet na jejich
pěstování
životní podmínky
rostlin
charakteristické znaky
rostlin
způsob pěstování
rostlin
sledování podmínek
pro život rostlin
(voda, vzduch, světlo,
teplo)
pozorování klíčení
semen hrachu
pozorování klíčení ve
tmě, bez zalévání, při
přelévání, při
přehnojování
přesazování
pokojových rostlin
Mezipředmětové vztahy –
Základy o přírodě
žák by měl být schopen volit vhodné
pracovní pomůcky, nástroje, náčiní
a znát jejich název
pečovat o nenáročné
květiny v bytě
zalévání
kypření
přihnojování
omývaní listů
vymývání misek
odstraňování
odumřelých rostlin
Mezipředmětové vztahy –
Základy o přírodě
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Volitelný předmět
Předmět:
Aranžerské a pěstitelské práce
Období:
Ročník: 7-10
Očekávané výstupy Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl poznat rozdíly
v přírodě v ročních obdobích Provádět pozorování přírody
v jednotlivých ročních
období
pozorování změn na
zahradách
pozorování změn v lese
(stromy, zvířata)
odklízení sněhu
pozorování ptáků a jejich
přikrmováních
Mezipředmětové vztahy – Základy
o přírodě
žák by měl umět připravit půdu
pro sadbu a setí hrabání zahrady
zrytí záhonů
vytrhávání plevele
kolíkování
setí
sázení
sázení a setí dle návodů
průběžná péče o záhony
průběžné zalévání
Mezipředmětové vztahy – Základy
o přírodě
žák by měl znát a dodržovat
tradice – Velikonoce,
podílet se na přípravě výzdoby
příprava materiálů na výrobu
velikonoční dekorace
setí osení ( řeřicha, pšenice,
čočka )
zdobení velikonočních
kraslic různými technikami
velikonoční zápich
z různých materiálů
příprava líta, pomlázky
velikonoční aranžmá
mořena – příprava
Osobnostní a sociální výchova –
rozvoj kreativity
žák by měl umět udržovat
okrasné keře a ovocné stromy prostříhávání suchých větví
keřů
úprava tvaru keřů
prokypření a přihnojování
choroby a škůdci stromů a
ochrana proti nim
Mezipředmětové vztahy – pracovní
výchova
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Volitelný předmět
Předmět:
Aranžerské a pěstitelské práce
Období:
Ročník:7-10
Očekávané výstupy Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl být schopen
připravit dárek k příležitosti
Dne matek
aranžmá z nasbíraných
plodů a květin
Osobnostní a sociální výchova –
úcta k matce ( vztahy mezi nimi )
žák by se měl seznámit se
způsobem kompostováním a
tříděním biologického odpadu
seznámení
s kompostováním
likvidace bioodpadu
využití kompostu
Osobnostní a sociální výchova –
vztah k prostředí
žák by měl umět využít
vypěstované květiny a byliny zkrášlování zahrady
zkrášlování domácnosti
sklizeň a skladování
rostlin
květinové vazby
využití léčebných účinků
rostlin
výběr vhodných rostlin k
sušení
Osobnostní a sociální výchova –
kreativita
žák by měl umět pomoci při
sběru léčivých rostlin sběr léčivých rostlin
Osobnostní a sociální výchova –
posilování vytrvalosti, vůle
Charakteristika volitelného předmětu – Sportovní činnosti
6. – 10. ročník
Sportovní činnosti jsou jedním z volitelných předmětů na 2. stupni Základní školy
speciální. Sportovní činnosti mají nezastupitelné postavení v celém vzdělávacím procesu
dítěte a přispívá k utváření pozitivních vlastností žáka.
Obsahem vzdělávacího oboru sportovní činnosti jsou cvičení pro správné držení těla,
pro rozvoj vytrvalosti a posilování, koordinační a kondiční cvičení, základy gymnastických
cvičení, rytmická gymnastika, základy sportovních her, atletika, pobyt v přírodě a sezónní
činnosti. Základní činnosti, dovednosti a návyky, by měl žák dále obohacovat v dalších
formách pohybových aktivit (pohybové aktivity o přestávkách, v zájmových sportovních
kroužcích, sportovních soutěžích apod. Předmět má také relaxační charakter (cvičení při
hudbě, jóga). Při realizaci sportovních činností je dobré směřovat výuku co nejčastěji do
přírody, zařazovat cvičení s netradičními náčiními (gymnastické míče, ringo kroužky, obruče,
over ball, guma na cvičení, cvičení s tyčí…) a seznamovat děti s méně tradičními formami
cvičení jako je např. dětská jóga, stolní tenis, badminton, basketbal, kočičí fotbal apod.
Upřednostňovanou formou realizace tohoto předmětu je výuka v tělocvičně, na hřišti či
v parku Štěpánka. Na druhém stupni probíhá výuka koedukovaně. Skupiny jsou vytvořeny
z žáků různých tříd (dle jejich výběru). Často využívanou formou je cvičení ve družstvech,
což vede k rozvoji kooperace. Formy práce jsou organizovány v závislosti na potřebách a
schopnostech dětí. Sportovní činnosti jsou obohacovány tématickými okruhy z průřezových
témat Osobnostní a sociální výchova – rozvoj orientačních schopností, sebehodnocení,
seberegulace a soustředění. Žáci se snaží dodržovat pravidla a podřídit se zájmům celé
skupiny.
Předpokládá se diferencovaný přístup učitele k žákům vzhledem k jejich individuálním
schopnostem a možnostem. Z hlediska časové dotace je 1 hodina týdně věnována každému
ročníku.
ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PŘI VÝUCE PŘEDMĚTU SPORTOVNÍ
ČINNOSTI
NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE SPECIÁLNÍ
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: zvládat podle pokynů přípravu na činnost, reagovat na
základní pokyny, povely, smluvené signály a seznámit se s základním názvoslovím.
KOMPETENCE PRACOVNÍ: získat pozitivní vztah ke sportovním činnostem, naučit se
koncentraci, sebeovládání, získat návyky osobní hygieny, naučit se chápat cvičení jako stav
pohody ve spojení s vhodnými pohybovými činnostmi.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: naučit se podřizovat požadavkům učitele, umět
se chovat ohleduplně a taktně, dbát o zdraví své i ostatních, naučit se dodržovat základní pravidla
her a ovládat své emoce.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: naučit se samostatnosti v pohybových činnostech ,
vzájemné spolupráci, soutěživosti, uplatňovat znalosti bezpečného chování v přírodě.
KOMPETENCE K UČENÍ: dokázat využívat vhodných naučených návyků, získávat základní
poznatky, učit se hledat vztahy mezi pohybovými aktivitami a jinými životními činnostmi ( tanec,
hudba, zpěv ).
KOMPETENCE OBČANSKÉ: naučit se zásady jednání a chování fair play, odmítnout drogy
jako neslučitelné se zdravím a sportem, naučit se uplatňovat základní hygienické a bezpečností
zásady při vhodné a bezpečné pohybové činnosti.
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Volitelný předmět
Předmět:
Sportovní činnosti
Období:
Ročník: 6.- 10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl být schopen znát základy
bezpečnosti vybraného sportu a znát
důležitost hygienických a
stravovacích návyků
Pravidla bezpečnosti
hygiena
stravování
hygiena v přípravě na
sportovní hry- důležitost
převlékání, přezouvání
spolupráce
samostatnost
schopnost pracovat v
týmu
Osobnostní a sociální výchova
-rozvoj schopností,
psychohygiena, kooperace
žák by měl být schopen zaměřit se na
všeobecnou přípravu a snažit se
zlepšovat svou fyzickou zdatnost
Všeobecná příprava
rozcvička- důležitost
všeobecný rozvoj
osobnosti
testy- snaha o
zdokonalení v daném
sportu
Prvky zdravotní tělesné
výchovy
Žák by měl být schopen znát základní
prvky relaxace, být schopen se
účastnit psychomotorických a
zdravotně zaměřených cvičení
Důležitost relaxace
relaxační cvičení
dětská jóga
dechová gymnastika
cvičení na správné držení
těla
Schulzův autogenní
trénink
zařazení jiného sportu
různorodost, zpestření
žák by měl znát základní
jednoduchou charakteristiku
vybraného sportu, měl by být
schopen se účastnit jednoduché
soutěže a dodržovat pravidla
Vybrané sporty
kopaná
vybíjená
basketbal
kočičí fotbal
Osobnostní a sociální výchova
- spolupráce
- vztahy ve skupině, společný
cíl
žák by měl být schopen zdokonalovat
své dovednosti, naučit se
spolupracovat, být ohleduplný
Zdokonalování dovedností
samostatnost
poctivost
spolupráce
Osobnostní a sociální výchova
- psychohygiena
- zdravotní tělesná výchova
ZÁKLADY EKOLOGIE– charakteristika volitelného předmětu
(7. -10. ročník)
Vzdělávací oblast Základy ekologie má podat žákům základní a jednoduché poznatky
jednoho z globálních problémů světa - otázky ochrany životního prostředí. Obsahuje v sobě i
praktické úkoly jako je sběr léčivých bylin, starého papíru a plastových víček, které jsou
realizovány formou „rozpuštěním do života školy“. Žáci mají příležitost seznámit se
s přírodou jako součástí našeho života, získané znalosti jsou vzájemně propojeny, navazují na
sebe a vzájemně se ovlivňují. Žáci získávají a utužují si základní poznatky o přírodě, jež
mohou uplatnit v praktickém životě. Učí se zaujmout aktivní postoj k ochraně přírody a
okolního prostředí. Rozvíjí se smyslové vnímání, estetické cítění, schopnost vyjadřovat
emoce, představy, pocity a zkušenosti. Získané základní přírodovědné znalosti se žáci učí
využívat k ochraně přírody i mimo školu.
Vzdělávací předmět Základy ekologie zahrnuje základní znalosti i k ochraně člověka
před přírodními vlivy a další poznatky. Jednotlivá témata se týkají především lesa jako
ekosystému, ochrany a čistoty vody, zvířat, lesních bylin, stromů a jejich plodů. Charakter
výuky umožňuje žákům možnost porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným
souvislostem a vztahům mezi nimi, poznávat přírodní podmínky ve svém nejbližším okolí –
součástí výuky mohou být exkurze do chráněných oblastí.
Obsahem předmětu Základy ekologie v ZŠ speciální je:
Les jako ekosystém – stromy, lesní plody, péče o zvířata
Voda – význam vody, druhy vod, vodní toky, voda v domácnosti
Odpady – jejich třídění, využití starého papíru, recyklace
ekologické výstupy, exkurze
Filmy, encyklopedie, počítačové programy týkající se ochrany přírody
Výchovné a vzdělávací strategie: osvojování všech znalostí i praktických ukázek se
bude řídit dle individuálních schopností a tempa jednotlivých žáků. Předmět Základy
ekologie má v ZŠ speciální i relaxační charakter, rozvíjí empatii, snahu pomoci a zároveň
zaujmout aktivní přístup. Doplňováním získaných základních dovedností k vytvoření
hlubšího vztahu k přírodě a estetickému cítění využíváme návštěv přírodovědných výstav,
vycházek do přírody, lesů a exkurzí. Výuka tohoto předmětu vychází především ze
smyslového poznávání a citového vztahu žáků k dané skutečnosti. Z hlediska časové dotace
je předmětu věnována 1 vyučovací hodina týdně v 7. – 10. ročníku. Jedná se o volitelný
předmět. Základní formou realizace tohoto předmětu je výuka v kmenové třídě, kdy jsou
střídány formy frontální, skupinové a individuální práce, doplněná vycházkami v přírodě,
v lese, návštěvou zahrad, vytváření jednoduchých herbářů, exkurzemi i kresbou rostlin a
živočichů žijících v přírodě. Součástí předmětu Základy ekologie je uplatňování průřezových
témat Osobnostní a sociální výchova.
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ: rozšířit si slovní zásobu z přírodovědné oblasti, umět
alespoň stručně popsat pozorované jevy, jednoduchý obrázek v knize, při návštěvě přírody, na
výstavě, umět slovně popsat přírodní úkazy, reagovat na znaková znamení a různé symboly
zaměřené pro utužování poznatků o přírodě
KOMPETENCE PRACOVNÍ: být schopen zvládat základní pracovní dovednosti a operace při
jednoduchých úkolech, být schopen a přijmout práci dokončit a naučené poznatky využít v praxi,
dokázat upevňovat pracovní návyky, vyjádřit aktivní postoj k ochraně přírody
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ: respektovat pravidla při řešení společných
úkolů a při hraní didaktických her, rozvíjet myšlení, paměť a pozornost pomocí sociálního učení,
umět reagovat na podněty, posilovat své sebeovládání, rozvíjet svoji osobnost – pozornost a
soustředění
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ: postupovat od řešení jednoduchých problémů ke
složitějším, posilovat svoji vůli, nenechat se odradit nezdarem, dokázat popsat problém a svěřit se
s ním a při řešení složitějších problémů dokázat požádat o radu a řídit se jí, umět přivolat pomoc
v ohrožení své nebo jiné osoby v případě přírodních katastrof, umět ovládat svoje pocity
KOMPETENCE K UČENÍ: umět manipulovat s názornými pomůckami, třídit je a rozlišovat, při
výuce rozlišovat co nejvíce smyslů, chápat jednoduché znaky a symboly, umět na ně reagovat,
získávat cit pro barvu a estetiku okolí, osvojit si základní poznatky o přírodě
KOMPETENCE OBČANSKÉ: dodržovat pravidla při motivačních hrách, dokázat bezpečně
zacházet se svěřeným výukovým materiálem, aktivně se podílet na ochraně životního prostředí a
získané poznatky umět uplatnit v běžném životě
Oblast:
Volitelný předmět
Předmět:
Základy ekologie
Období:
Ročník: 7.-10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální
výchova
mezipředmětové vztahy
žák by se měl seznámit s lesem jako
ekosystémem, uvědomit si význam
lesa pro život člověka, poznat rozdíl
strom, keř, bylina
Les jako ekosystém
Součásti lesa
Strom, keř, bylina
Rozvoj schopnosti poznávání
– smyslové vnímání, obrázky,
encyklopedie
žák by se měl seznámit se životem
zvířat v lese, poznat jednotlivá zvířata
na obrázku, měl by se podílet na
jejich ochraně
Život zvířat v lese
Poznávání zvířat na
obrázku
Ochrana zvířat
Vycházka do lesa – krmení
veverek, ptáčků
žák by měl poznat rozdíl mezi
jehličnatým a listnatým stromem, dle
individuálních možností i jejich
názvy a plody
Listnaté a jehličnaté
stromy
Názvy stromů a jejich
plody
Přírodovědné encyklopedie,
vycházka do lesa
Mezipředmětové vztahy Pv –
výrobky z lesních plodů
žák by měl shlédnout krátký film
z oblasti přírody (o zvířatech)
Sledování filmu
Převyprávění obsahu
Nakreslení obrázku
Mediální výchova
- Přírodovědný pořad
žák by měl znát základní houby,
vědět, že houby jsou jedlé i jedovaté,
měl by poznat čtyři základní lesní
plody
Houby jedlé a jedovaté
Lesní plody
První pomoc v případě otravy
žák by měl využívat přírodovědné
časopisy časopisy a denní tisk
k rozvoji svých schopností, např.
problematika povodní
Orientace v tisku
Využívání praktických
rad z časopisů a z tisk
Mediální výchova
Vnímání mediálních sdělení
žák by se měl seznámit s
problematikou a významem vody
pro život, znát základní podmínky
pro život rostlin
Význam vody
Základní podmínky pro
život rostlin
Pitná a užitková voda
Environmentální výchova
Základní podmínky života
žák by mě znát využití vody
v domácnosti, k čemu je potřeba, jak
s vodou šetřit
Voda v domácnosti
Využití vody, šetření s
vodou
Příprava na praktický život
žák by měl pochopit význam třídění
odpadů, znát pojem recyklace, podílet
se na sběru starého papíru a víček
Pracovní listy na třídění
odpadu
Recyklace a její význam
Sběr papíru a víček
Environmentální výchova
Odpady a hospodaření s
odpady
žák by měl využívat odpadní materiál
k výrobě jednoduchých předmětů a
pomůcek
Předměty a výrobky
z ruliček, novin, pytlů,
krabiček
Environmentální výchova
Využívání odpadových
surovin
Základní škola speciální, Na Celně 2, Mladá Boleslav
Školní vzdělávací program
Oblast:
Volitelný předmět
Předmět:
Základy ekologie
Období:
Ročník: 7. _10.
Očekávané výstupy
Žák:
Učivo
Osobnostní a sociální
výchova
mezipředmětové vztahy
žák by měl vyhledávat
prostřednictvím encyklopedií
informace o chráněných zvířatech
žák by měl vyhledávat
prostřednictvím
encyklopedií informace
o chráněných zvířatech
Ochrana biologických druhů
žák by měl vědět, jak se má v přírodě
chovat (odpadky, hluk, oheň…..)
žák by měl vědět, jak se
má v přírodě chovat
(odpadky, hluk,
oheň…..)
žák by se měl naučit jednoduché
básničky či říkanky o přírodě,
zvířatech
Říkanky, básničky
s přírodní tematikou
Mezipředmětové vztahy -
Čtení
žák by se měl účastnit ekoher
s jednoduchými otázkami přírodě,
měl by se naučit dodržovat pravidla
didaktických her
Ekohry, hry na
smyslové vnímání
Didaktické hry
Dodržování pravidel
žák by měl nakreslit jednoduchý
obrázek či reklamní plakát k ochraně
přírody
Obrázek či plakát
s přírodní tematikou
Mezipředmětové vztahy –
výtvarná výchova
žák by se měl aktivně podílet na
čistotě svého okolí, měl by se účastnit
sběru odpadků v okolí školy
Sběr odpadků v okolí
školy
Den země – aktivní účast na
ochraně životního prostředí
žák by se měl seznámit s různými
vodními zdroji, ochranou jejich
čistoty
Pojem studánka
Exkurze k prameni čisté
vody
Vztah člověka k prostředí
žák by měl znát principy zdravé
výživy, možnosti ochrany zdraví
člověka
žák by se měl účastnit akcí pojených
s ochranou životního prostředí ve
svém okolí
Příprava jednoduché
zdravé výživy(svačina)
Plakát k zdravé výživě
Návštěva chráněné
oblasti, Účast na
výukových programech
Environmentální výchova
Náš životní styl
Ochrana životního prostředí
žák by se měl seznámit se způsoby
využívání přírodních zdrojů v obci,
přírodou a kulturou obce a její
ochranou
Vycházka k přírodním
zdrojům ve městě a
okolí
Návštěva ekologického
centra
Vztah člověka k prostředí
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY PO JEDNOTLIVÝCH VÝSTUPNÍCH OBDOBÍ:
OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
PŘEDMĚT: ČTENÍ
1.období: žák by měl:
Zvládnout přípravu na čtení, čtení obrázků v řádku
Zvládnout orientaci na stránce
Tvořit věty k obrázkům, chápat obsah vět
Osvojit si hlásky a, e, i , o u, m, l v, j, t, s
Skládat slova ze slabik
Číst dvojslabičná slova s procvičenými slabikami
Číst krátké věty doplněné obrázkem
Číst psací písmena a psané slabiky
Zvládnout recitovat krátké básničky
Dokázat dramatizovat jednoduché pohádky
2. období: žák by měl:
Upevnit si čtení zvládnutých slov
Číst jednoslabičná slova s uzavřenou slabikou – sám, les
Osvojit si hlásky p, n, š, d, z, k, b, c a dvojhlásky au, ou
Číst dvojslabičná a tříslabičná slova s otevřenou slabikou
Číst snadné texty s porozuměním
Plynule číst snadné věty
Orientovat se ve větě tichým čtením
Seznámit se s literaturou pro děti
Dokázat převyprávět přečtený text
Umět určit v přečteném textu hlavní postavy (pohádky) a jejich vlastnosti
Umět dramatizovat jednoduchý příběh
II. stupěň
3. období: žák by měl:
Vyjadřovat se souvisle, plynule a srozumitelně
Číst slova se souhláskovými skupinami
Osvojit si písmena f, g, ř, ch
Číst s porozuměním a přečtené vlastními slovy reprodukovat
Číst slova napsaná psacím písmem
Naučit se jednoduché básně a texty zpaměti
Seznámit se s časopisy a denním tiskem
Umět se orientovat v kuchařské knize
Umět číst návody na obalech výrobků
Orientovat se v literárním textu, vystihnout hlavní myšlenku
Umět převyprávět obsah knihy, filmu, divadelního představení
Dokázat číst mapu, plánek města, kalendář
PŘEDMĚT: PSANÍ
1. období: žák by měl:
Zvládat správné držení psacího náčiní
Zvládat základní hygienická pravidla při psaní – sezení, sklon sešitu
Být schopen napodobit různé typy čar – svislé, šikmé, ovály, smyčky
Být schopen napsat písmena a, e, i, o, u, m, l, v, t, s, j
Umět napsat slabiky s danými písmeny
Napsat velká hůlková písmena
Odlišovat délku samohlásek
Napsat hůlkovým písmem své jméno
Umět orientovat se na stránce v písance
Umět napsat číslice 1 - 5
2. období: žák by měl:
Umět napsat písmena, která umí číst
Opisovat a přepisovat slabiky a jednoduchá slova
Zvládnout diktát písmen a slabik
Psát velká hůlková písmena
Napsat hůlkovým písmem své celé jméno
Opsat číslice
Opsat slovní spojení
Přečíst po sobě napsaný text
II. stupeň
3. období: žák by měl:
Napsat všechna malá i velká písmena abecedy
Opsat a přepsat slov, která čtou
Napsat vlastní jméno, datum narození, adresu
Opsat a přepsat jednoduché vět
Podepsat se psacím písmem
Napsat číslice i podle nápovědy
Umět napsat pohlednici s pozdravem, krátký dopis
Vyplnit jednoduchý dotazník
Psát na stroji či na počítači – dle individuálních možností
OBLAST: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
PŘEDMĚT: MATEMATIKA
1. období: žák by měl:
Umět napsat, přečíst a používat číslice v oboru 1 -5
Rozlišovat pojmy menší- větší, málo – hodně, kratší - delší
Umět vytvořit číselnou řadu vzestupnou a sestupnou do 5
Vytvářet soubory prvků, přiřazovat počet prvků k dané číslici
Porovnávat množství a porovnávat velikost čísel
Umět rozkládat čísla v oboru do 5
Zvládnout základní orientaci v prostoru
Poznat jednotlivé mince, umět počítat s jejich hodnotou
Uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s mincemi
Umět poznat a pojmenovat základní geometrické obrazce
2. období: žák by měl.
Číst, psát a najít na číselné ose čísla v oboru 1-20
Umět sčítat a odčítat v oboru do 20 bez přechodu přes desítku
Vytvořit vzestupnou a sestupnou řadu čísel v oboru do 20
Umět řešit jednoduché slovní úlohy
Poznat čísla v oboru do 100
Dokázat přiřadit počet prvků k číslici v oboru do 20
Prakticky se seznámit s pojmem polovina
Umět určit čas na hodiny, používat jednotky času
Seznámit se s jednotkami hmotnosti, délky a obsahu
Aplikovat matematické znalosti v běžném životě při manipulaci s penězi
Poznat a nazvat základní geometrické tvary
Poznat šikmou a křivou čáru
II. stupeň
3. období: žák by měl:
Zvládnout řešit početní příklady na sčítání a odčítání v oboru do sta
Orientovat ve velikosti hodnoty čísel se zaměřením na placení penězi, měření délek
Zvládnout sčítání a odčítání do sta také písemně
Žák by měl dokázat využívat násobilku 2, 5, 10 v praktickém životě
Žák by měl poznat bankovky a mince 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 Kč
Znát a užívat základní jednotky, délky, hmotnosti,objemu
Umět řešit jednoduché praktické slovní úlohy
Zvládat početní úkony s penězi
Znát hodiny, umět přečíst a určit čas s přesností na celé hodiny, na půlhodinu,
čtvrthodinu
Naučit se pracovat s kalkulátorem
Orientovat se v základních geometrických pojmech
OBLAST: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
PŘEDMĚT: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
2. období: žák by měl:
Sseznámit se s příslušenstvím počítače
Umět pojmenovat jeho základní komponenty
Osvojit si základní znalosti při práci s počítačem – vypnout, zapnout
Ovládat základní obsluhu – práce s myší, klávesnicí
Seznámit se s výukovými a zábavnými programy
Rozvíjet si pozornost, paměť a myšlení prostřednictvím zábavných programů
Umět dodržovat pravidla bezpečnosti práce s počítačem
Využívat jednoduché výukové programy v ostatních předmětech
II. stupeň
3. období: žák by měl:
Zdokonalovat v poznávání základních počítačových pojmů
Umět psát na počítači, zvolit velikost a typ písma
Naučit se text uložit, kopírovat
Vyhledat na ploše obrazovky ikony zobrazující výukové programy
Doplnit text grafickým obrázkem
Seznámit se s internetem, umět vyhledat potřebné informace
Zvládat práci s jednoduchými výukovými programy
Seznámit se s elektronickou poštou, zvládnout odeslat zprávu
Znát a dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou
Seznámit s funkcí mobilního telefonu
OBLAST: ČLOVĚK A JEHO SVĚT
PŘEDMĚT: SVĚT KOLEM NÁS
1.období: žák by měl:
Orientovat v prostředí třídy, školy
Poznat školní pomůcky a znát jejich funkci
Mít základní představu o dopravních prostředcích kolem nás
Osvojit základy společenského chování ve styku s učitelem, spolužákem, cizí osobou
Uvědomovat význam rodiny , nazvat její členy
Získat představu o režimu dne, denních činnostech
Umět pozorovat přírodu, popsat probíhající změny
Osvojit si základní hygienické návyky a umět pečovat o své zdraví
Umět ošetřit drobná poranění a přivolat pomoc
Umět reagovat na pokyny dospělých při mimořádných životních situacích
2. období: žák by měl:
Orientovat v okolí školy a v místě bydliště uvědomovat nutnost dodržovat pravidla
chování v dopravních prostředcích a silničním provozu
Mít povědomí o kladných lidských vlastnostech a morálních hodnotách
Žák by si měl uvědomovat svou osobnost, svá práva a povinnosti
Získat představu o významu dodržování režimu dne pro zdravý život
Zvládnout orientaci v čase dle svých schopností
Poznat některé zástupce živočišné říše a význam pro člověka
Uvědomovat nutnost péče o přírodu, ohleduplné chování
Prohlubovat poznatky o lidském těle a péči o něj
Vědět o významu péče o své zdraví a předcházet nemocem a úrazům
OBLAST : ČLOVĚK A PŘÍRODA
PŘEDMĚT: SVĚT KOLEM NÁS
II. stupeň
3. období: žák by měl:
Získat základní poznatky z fyziky
Mít základní znalosti o teple a elektrickém proudu
Být seznámen s pohyby planety Země a jejich důsledky
Znát základní fyzikální vlastnosti látek
Získat základní poznatky z chemie
Poznat chemické výrobky užívané v domácnosti
Získat základní vědomosti o léčivech a návykových látkách
Získat základní vědomosti o dění v přírodě během roku
Znát zástupce rostlin a živočichů
Umět stavbu a funkci jednotlivých soustav lidského těla
Orientovat se na mapě
Znát druhy dopravy v regiónu, v ČR
Umět se chovat v situacích při ohrožení zdraví a života
OBLAST: ČLOVĚK A SPOLEČNOST
PŘEDMĚT: SPOLEČENSKÁ VÝCHOVA
II. stupeň
3. období: žák by měl:
Znát rozdíly ve způsobu života pravěkých a současných lidí
Znát významné osobnosti našich dějin
Respektovat pravidla společenského soužití
Uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích
Znát symboly našeho státu a jeho hlavní představitele
Být seznámen se základními právy a povinnostmi občanů
Rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy
Vědět o možnostech sociální péče pro občany
Mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných
situací
OBLAST: UMĚNÍ A KULTURA
PŘEDMĚT: VÝTVARNÁ VÝCHOVA
1. období: žák by měl:
Být schopen zacházet s výtvarnými prostředky a materiály
Ovládat základní výtvarné dovednosti
Nakreslit jednoduché druhy čar – rovná, šikmá
Poznávat a pojmenovávat základní barvy
Umět uplatňovat vlastní fantazii
Orientovat se na výtvarné ploše i v prostoru
Poznat dětské pohádkové kreslené postavy
Dokázat pracovat individuálně i ve skupině
Postupně si pěstovat smysl pro krásu
2. období: žák by měl:
Vnímat a rozlišovat barevné kontrasty
Umět zachytit základní tvar zobrazovaného předmětu
Orientovat se v barevných odstínech
Seznámit se s proporcemi lidského těla
Vyjadřovat ve výtvarném projevu vlastní fantazii a emoce
Používat základní výtvarné techniky – koláž, muchláž
Dokázat dekorativně členit plochu
Seznámit se s ilustracemi v dětských knihách
Využívat odpadový materiál k výtvarným činnostem
Podílet se na výzdobě třídy a školy
II. stupeň
3. období: žák by měl:
Být schopen výtvarného vyjádření na dané konkrétní téma blízké životu
Rozeznávat a správně používat pomůcky i materiály
Rozeznat odstíny barev, světlo a stín
Zdokonalovat si výtvarné činnosti, prohlubovat emoční prožitky
Umět využívat osobní zkušenosti, zapojovat fantazii a představivost
Seznámit se s ozdobným písmem
Zvládat správné vyjádření základních proporcí postavy
Seznámit se s výtvarným uměním – knihy, encyklopedie
Využívat ekologický odpadový materiál k výtvarným činnostem
podílet se na výtvarné výzdobě školy
Získat kladný vztah ke kulturnímu dědictví
PŘEDMĚT: HUDEBNÍ VÝCHOVA
1. období: žák by měl:
Získat kladný vztah k hudbě
Zvládnout základní návyky spojené s pěveckými a poslechovými činnostmi
Dokázat interpretovat jednoduché lidové i umělé písně
Být schopen doprovázet píseň pomocí jednoduchého rytmu
Umět pojmenovat a rozlišit základní hudební nástroje
Dokázat zkoordinovat rytmus, pohyb a zpěv v jednoduché formě
Pokusit doprovodit zpěv jednoduchým pohybem dle svých dispozic, dokázat
pochodovat v rytmu
2. období: žák by měl:
Znát a interpretovat jednoduché lidové a umělé písně dle svých dispozic
žák by měl být schopen
Zpívat a doprovázet písně ve 2/4 taktu
Zvládnout soustředit se na poslech krátké skladby
Doprovázet písně jednoduchým rytmem hrou na tělo
Seznámit se se základy hudební teorie - poznat, že jde o notový zápis
Získat kladný vztah k hudbě
Být schopen zkoordinovat rytmus, pohyb a zpěv jednoduché taneční kroky
Poznat, že jde o notový zápis
Zvládat jednoduché hudebně pohybové činnosti
II. stupeň
3. období: žák by měl:
Zvládnout dechová rytmická a intonační cvičení
Znát a interpretovat lidové a umělé písně dle svých dispozic
Být schopen udržet rytmus, tempo, a melodii nacvičované písně
Poznat notu půlovou a celou, poznat houslový klíč
Doprovázet píseň hrou na tělo a seznámit se a a pomoci Orffeových nástrojů
Seznámit a akceptovat hudební projevy jiných národů a etnik
Seznámit s jedním či více významnými světovými skladateli vážné hudby
Seznámit se se soudobými hudebními technikami a moderními hudebními nástroji
seznámit se a akceptovat hudební projevy jiných národů a etnik
OBLAST: ČLOVĚK A ZDRAVÍ
PŘEDMĚT: TĚLESNÁ VÝCHOVA
1. období: žák by měl:
Získat kladný postoj k pohybovým aktivitám
Být schopen dle pokynů učitele zvládat jednoduchou pohybovou činnost
Dokázat reagovat na pokyny a podřídit se společným pravidlům
Dle individuálních předpokladů si rozvinout pohybové schopnosti
Zvládnout základy gymnastiky a atletiky – sudy, běh
Zapojit se do hudebně pohybových her
Naučit se házet a chytat míč
´Dodržovat zásady správného chování při kolektivních hrách
využívat osvojené dovednosti při hrách a soutěžích Dodržovat hygienu a bezpečnost
při pohybových činnostech
2. období: žák by měl:
zdokonalit základní pohybové dovednosti dle svých možností
rozumět základním termínům v tělocvičně
zvládat podle pokynů základní přípravu organizmu před pohybovou činností
dodržovat bezpečnost při pohybových činnostech zvládat základy atletiky a
gymnastiky
pochopit pravidla zjednodušených pohybových her a činností
zvládat rytmická cvičení – pochod, běh
zvládnout základní manipulaci s míčem a jiným náčiním
II. stupeň
3. období: žák by měl:
sám usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a rozvoj pohybových
dovedností
dokázat využívat relaxační techniky k překonání únavy
znát pravidla jednoduchých pohybových her s různým zaměřením, netradičních
pohybových her
zvládat základní techniku speciálních cvičení
účastnit se turistického a plaveckého kurzu
dodržovat hygienu a bezpečnost při pohybových činnostech
zvládat v souladu s individuálními možnostmi osvojované pohybové dovednosti
dodržovat dohodnutou spolupráci v družstvu při kolektivních hrách
PŘEDMĚT: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
II. stupeň
3. období: žák by měl:
Chápat základní životní potřeby a jejich naplňování
Znát správné stravovací návyky a v rámci svých možností je dodržovat
Uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky
Dodržovat pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví
Umět používat důležitá telefonní čísla v případě potřeby
Chránit se před návykovými a psychoaktivními látkami
Znát ochranu před přenosnými i nepřenosnými chorabami - HIV
Chránit své zdraví při mimořádných událostech, řídit se pokyny odpovědných
osob
OBLAST: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
PŘEDMĚT: PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ
1. období: žák by měl:
Získat pozitivní vztah k práci a jejím výsledkům
Dokázat se svléknout a obléknout
Zvládnout základy osobní hygieny
Seznámit se s různými druhy materiálů
Zvládat jednoduché činnosti se stavebnicí
Třídit drobné předměty – korálky, víčka, přírodniny
Naučit se držet nůžky a stříhat proužky
Seznámit se modelínou, dokázat stavět z písku
Dodržovat pořádek kolem svého pracovního místa
2. období: žák by měl:
Skládat oděv na určité místo, věšet na ramínko
Zvládnout zásady osobní hygieny a péči o zevnějšek
Zdokonalit se ve stolování – užívání ubrousků, příboru
Dokázat zavázat uzel a kličku
Namotávat vlnu na klubko, navlékat korálky
Seznámit se se zásadami zdravé výživy
Vystřihovat obrázek podle předkreslené linie, skládat a lepit papír
Připravit samostatně jednoduchý pokrm- namazat chléb
Modelovat složitější předměty, seznámit se s keramickou hlínou
Sestavovat jednoduché modely ze stavebnic
II. stupeň
3.období: žák by měl:
Umět provádět jednoduché práce s technickými materiály
Rozlišovat různé typy materiálů a znát jejich vlastnosti
Umět pracovat s technickou dokumentací, orientovat se v postupech
Dokázat sestavit dle návodu daný model, výrobek
Umět samostatně organizovat svojí pracovní činnost
Umět pěstovat květiny v interiéru a využívat jich k výzdobě – aranžérské práce
Získat základní znalosti o chovu drobných zvířat
Dodržovat zásady bezpečnosti práce při práci s nástroji a nářadím
Zvládat jednoduché pracovní postupy př základních činnostech v domácnosti
Umět provádět jednoduché operace platebního styku – finance a provoz domácnosti
Dokázat obsluhovat elektrické spotřebiče v domácnosti, dodržovat bezpečnostní předpisy
Znát pracovní činnosti jednotlivých profesí a dokázat posoudit své schopnosti
Mít přehled o učebních oborech a jejich požadavcích
6. HODNOCENÍ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
6.1. Pravidla pro hodnocení žáka
Spolu s proměnou všech komponent vyučovacího procesu se mění i přístup
k hodnocení a jeho podoba. Stejně jako na běžné škole, tak i při hodnocení žáků s mentálním
postižením se projevuje snaha nahradit kvantitativní hodnocení (které je postaveno na
porovnávání žáků mezi sebou) hodnocením kvalitativním vycházejícího z individuálních
pokroků každého dítěte. Jedná se o hodnocení dítěte na základě tzv. individuální vztahové
normy. Tímto způsobem můžeme na základní škole speciální zhodnotit každé dílčí zlepšení i
malý pokrok u slabších žáků nebo u žáků s kombinovaným postižením, kteří by srovnáváním
s ostatními neměli šanci na úspěch.
V základní škole speciální se užívá pouze slovní hodnocení, které se nám již dříve
osvědčilo. V průběhu školního roku jsou žáci hodnoceni obrázkem, symbolem nebo
jedničkou, která má především motivační význam. Postižení žáků v základní škole speciální
je ve srovnání s žáky v základní škole praktické už těžší a komplikovanější, proto číselná řada
známek by byla těžko využitelná. Žáci i s těžkým stupněm postižení potřebují být chváleni a
pozitivně motivováni. V jejich hodnocení by měla být oceněna i práce a snaha rodičů, kteří
jsou často vděčni i za sebemenší pokrok. Z těchto záměrů vycházíme v našem školním
vzdělávacím programu a uplatňujeme následující zásady:
hodnocení je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu
chování žáků v základní škole speciální se nehodnotí
při hodnocení bereme v úvahu druh a stupeň mentálního postižení, jeho
zdravotní stav, jeho individuální a věkové zvláštnosti žáka, kombinaci s dalším
postižením
upřednostňujeme pozitivní hodnocení žáků , vycházíme z IVP
soustředíme se na individuální pokrok každého žáka, věnujeme žákům
individuální přístup
každé dítě musí dostat prostor k tomu, aby bylo úspěšné, aby zažilo uznání
chválíme žáky za snahu
hodnocení nesmí vyvolávat strach a stres, má především motivační význam
vedeme žáky dle individuálních možností k sebehodnocení – umožňujeme jim
vyjadřovat své myšlenky a názory, žákům důvěřujeme
hodnocení musí být srozumitelné a jasné rodičům, pedagogům
využíváme širšího slovního hodnocení jako alternativní formy hodnocení
zásady pro hodnocení jsou součástí ŠVP
Širší slovní hodnocení obsahuje konkrétní informace o dosažených výsledcích
v jednotlivých předmětech, jejich srovnání s předešlými výkony, popis chování žáka,
výpověď o jeho sociálním chování, schopnosti spolupracovat, podřídit se a posouzení
individuálních vlastností žáka. Širší slovní hodnocení je třeba formulovat ve smyslu pozitivní
motivace a podpory osobního rozvoje žáků.
Jsme si vědomi toho, že správně zvolený způsob hodnocení u žáků může pozitivně
ovlivnit nejen jejich další vývoj. Úkolem učitele na základní škole speciální je připravit žáky
na úspěšný praktický život, ukázat jim jejich možnosti a přednosti, dát jim prostřednictvím
hodnocení důvěru, že najdou v životě uplatnění.
Závěr:
Každý člověk se rodí s touhou být úspěšný a pozitivně hodnocený. Toje lidská přirozenost,
kterou nemůžeme upírat ani žákům s mentálním postižením. Hodnoťme žáky celkově jako
osobnost, vždyť intelekt je pouze jednou její stránkou a vůbec není jisté, zda-li nejdůležitější.
Hodnocením práce svých žáků hodnotíme i svoji schopnost něčemu dobře naučit a výchovně
na žáky působit.
6.2. Autoevaluace školy a její evaluační schopnost
Autoevaluaci můžeme chápat jako opakované a systematické vyhodnocování
efektivnosti procesů, které probíhají ve škole. Důležité je uvědomit si, že autoevaluaci
provádíme pro sebe. Abychom věděli, jak na tom jsme. V čem jsme dobří. Co všechno
musíme zlepšit. Jak dosáhneme zlepšení. Do kdy chceme zlepšení dosáhnout. Jak zjistíme, že
jsme zlepšení dosáhli. Co uděláme, když se nám zlepšení dosáhnout nepodaří... Autoevaluace
je proces, který nám pomáhá zvýšit kvalitu naší školy. Stejně jako má být hodnocení žáků
prostředkem k jejich efektivnějšímu učení, je autoevaluce prostředkem k budování
efektivnější školy.
Oblasti autoevaluace
Povinné oblasti autoevaluace jednoznačně vymezuje vyhláška č. 15/2005, kterou se stanoví
náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy:
Povinné oblasti autevaluace Příklady konkrétních položek ke sledování
Podmínky ke vzdělávání Materiální a hygienické podmínky: charakter budovy
školy, učebny pro pracovní vyučování, pomůcky,
výpočetní technika- programy pro žáky speciálních tříd,
jídelna
Průběh vzdělávání ve speciální
třídě
Efektivní využívání moderních vyučovacích metod:
odborné speciálně pedagogické metody, zapojení do akcí
školy, klima školy i jednotlivých tříd, specifika vašeho
ŠVP, inovativní programy, místo pro relaxaci
Podpora školy žákům se středně
těžkou mentální retardací
Individuální přístup: hodnocení, IVP, spolupráce s SPC, ,
olympiády, volitelné a nepovinné předměty, kroužky, …
Spolupráce s rodiči Zapojení rodičů do života školy a rozhodovacích procesů:
třídní schůzky, informační systém, návštěvy rodičů, akce
s rodiči, dotazníkové šetření, náměty rodičů, spolupráce s
DD…
Výsledky výchovně vzdělávací
práce
Dosahování osobního maxima, další uplatnění žáků žáků,
kroužky…
Kvalita personální práce Kvalifikovanost učitelů, budování týmu, vztahy na
pracovišti, uvádějící učitelé, začínající učitelé,
individuální podpora učitelům
Kvalita dalšího vzdělávání
pedagogických pracovníků
Systematičnost a zacílenost DVPP, sledování vlivu
DVPP na práci učitele, vzájemné předávání zkušeností z
DVPP, společné akce DVPP pro celou sborovnu v
klíčových oblastech, kvalita metodického sdružení…
Úroveň výsledků práce školy,
zejména vzhledem k
podmínkám vzdělávání a
ekonomickým zdrojům
Celkové výsledky práce školy v konkrétních oblastech,
porovnání s ostatními školami s obdobnými podmínkami,
granty, evropské sociální fondy…
Nástroje autoevaluace:
Pozorování (výuky, žáků, učitelů, chování o přestávkách, v jídelně, na akcích školy, mimo
školu …)
Analýzy (SWOT, klima školy…)
Dotazníky (postoje, názory, náměty…)
Rozhovory
Diskuze (besedy, diskuze, rady, …)
Hospitace a náslechy (kontrolní, kolegiální, metodické, …)
Informativní a analytické zprávy (zprávy o činnosti školy, reflexe realizovaných
projektů…)
Testy (znalostní, dovednostní, …)
Rozbor dokumentace (ŠVP, KZRŠ, třídní knihy, výkazy, plány výuky, přípravy na
hodinu…)
Studium písemností žáků (portfolií, sešitů, slohových prací, písemek, taháků, veřejné
korespondence…)
Sledování odborného růstu učitelů (školení, studium, kurzy, publikační činnost, odborné
aktivity…)
Porovnávání (vzájemné, se vzorem, s daným standardem, s jinou školou, s předchozím
stavem, s ideálním stavem…)
Cíl autoevaluace
Naším hlavním cílem by měla být kvalitnější škola! Prostředkem k jeho dosažení je
postupné zavádění pozitivních změn do vyučování i do života školy. Je evidentní, že jde o cíl
neohraničený… Stále bude co vylepšovat…. Proto si musíte stanovit řadu konkrétních dílčích
cílů v každém školním roce. Tyto cíle vycházejí z ročního plánu školy i z plánů metodických
sdružení.
Základní škola, Mateřská škola, Dětský domov a Speciálně pedagogické centrum Mladá
Boleslav, Na Celně 2, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program
„Životní dovednosti“
č.j. ZSNC/1150/2010
pro základní vzdělávání zpracovaný podle
RVP pro základní školu speciální
ze dne 1. 9. 2010
Doplněk č. 1
č. j. 996/2015/ZVSMB
S účinností od 1. 9. 2015
Schváleno pedagogickou radou dne 18. 6. 2015
Předloženo školské radě dne 9. 6. 2015
Základní škola, Mateřská škola, Dětský domov a
Speciálně pedagogické centrum Mladá Boleslav,
Na Celně 2, příspěvková organizace
Identifikační údaje
1.1. Název Školního vzdělávacího programu: „Životní dovednosti“ Č.j. ZSNC/1150/2010, ŠVP pro základní vzdělávání dle RVP pro ZŠ speciální
1.2. Základní údaje o škole Zřizovatel školy:
Telefon: 326 321 931 Krajský úřad Středočeského kraje
Telefon Školní jídelna: 326 321 931 Zborovská 11
Telefon Dětský domov: 326 326 723 Praha 5
Telefon SPC: 326 726 053 Telefon: 257280111
MŠ, ZŠ a ŠD při nemocnici: 326 742 740
B.Němcové 452, Mladá Boleslav
E-mail: [email protected] , [email protected] Web:http:// www.skolanacelne.cz
Ředitelka školy: Mgr. Ivana Pacovská
Zástupce ředitelky: Mgr. Anna Petrčková
Výchovný poradce: Mgr. Hana Hýblová
Vedoucí SPC: Mgr. Ivana Štefaniaková
Vedoucí učitelka odloučeného pracoviště: PhDr. Věra Holotová
Preventista soc.patologických jevů: Mgr. František Zadžora