Stran

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MATEŘSKÉ ŠKOLY

LINETKA S.R.O.

„ MY JSME VŠICHNI KAMARÁDI, V LINETCE SE

MÁME RÁDI“

Platnost od: 31.8.2017 Platnost do: 31.8.2019

Aktualizace : dle potřeby

Číslo jednací: 1/2017

Zpracoval: Jana Řeháková ( ředitel/ka)

Schválil: Pedagogický sbor na poradě 31.8.2017

Razítko,podpis

POPIS

Vzdělávací program firemní mateřské školy vychází z analýz podmínek školy, je zpracován ředitelem předškolního zařízení (dále jen ředitel/ka) a týmem pracovníků školy, byl projednán na pedagogické poradě dne 31.8.2017 Tato mateřská škola pracuje podle alternativního vzdělávacího programu ZAČÍT SPOLU. Řídíme se Kurikulem pro

mateřskou školu vzdělávacího programu ZAČÍT SPOLU a dále vycházíme z RVP. Jeho účinnost je plánovaná na období 2 let s pravidelnou aktualizací na základě evaluační činnosti. Schváleno a připomínkováno pedagogickou a provozní poradou ze dne : 31.8.2017

Identifikační údaje školy

Název: Mateřská škola Linetka s.r.o. Adresa: Želevčice 5, 274 01 Slaný IČO:24846864 Číslo účtu:43-9316430227/0100 Telefon: 312 576 590 E-mail: jana.rehakova@linet.cz skolka@linet.cz Webové stránky: www.linetka.cz Ředitel předškolního zařízení: Jana Řeháková Telefon: 725 511 065 Zřizovatel školy: Firma Linet spol. s r.o. Zahájení činnosti: 7.9.2009 Zápis do rejstříku škol 1.9.2011 Tel.pro omluvy dětí: 725511062

Obecná charakteristika školky

Naše škola je součástí nové výrobní haly firmy Linet spol. s r.o.. Má samostatný vchod ze zadní části haly a to z dětského hřiště bezpečnou lávkou. Celá škola je vybudována tak, aby ji nerušil provoz firmy. Škola je dvoutřídní s kapacitou 41 dětí. Součástí je společná šatna, u každé třídy umývárna a sociální zařízení. Samostatná místnost je na ukládání ložního prádla, další na ukládání čistících prostředků a poslední funguje jako sklad pomůcek. Společná je taky přípravná kuchyňka, vybavená kuchyňskou linkou, myčkou, lednicí a mikrovlnou troubou. Třídy jsou vybaveny novým nábytkem, koberci. Nábytek je rozmístěn tak, aby tvořil centra aktivit podle vzdělávacího programu „ Začít spolu“. Zahájení provozu bylo k 7.9.2009. V současné době pracujeme již šestým rokem, kdy se snažíme o co nejtěsnější spojení firmy, rodiny a Mateřské školy. Stravování dětí zajišťuje firma Sodexo, která má na starosti stravování zaměstnanců. Součástí školky je také školní zahrada s krytou terasou, s průlezkami, skladem pomůcek, dvěma pískovišti, pružinovými houpačkami, skluzavkou, tabulí a dalšími prvky pro hry a dostatečné pohybové vyžití dětí. Při pěkném počasí je školní zahrada

využívána, při chladnějším počasí se využívá okolí firmy, vycházky do přírody, či výlety do nedalekého města Slaný. Zahrada jako součást a dobrá podmínka naplánování ŠVP je využívána ve prospěch rozvoje klíčových kompetencí dětí předškolního věku. Všechny vnitřní i venkovní prostory školy splňují hygienické i bezpečnostní normy dle platných předpisů týkajících se čistoty, teploty, osvětlení, hlučnosti apod.. Provoz ve škole je od 05:45 – 18:00 hodin. V době jarních a letních prázdnin je zkrácený provoz od 5:45 – 16:00 Škola byla uvedena do provozu na základě dotací EU. Škola spolupracuje se zřizovatelem (firmou Linet spol. s r.o.), s ZUŠ Slaný, se ZŠ Háje Slaný, Městskou knihovnou, Muzeem, s DDM Ostrov Slaný, s divadlem Slaný, s dětskými lékařkami, s rodiči, s veřejností, s policií, s hasiči, s dětským psychologem, s klinickým logopedem a s pedagogicko-psychologickou poradnou Kladno, v neposlední řadě s organizací pomáhající lidem s autismem APLA.

Charakteristika vzdělávacího programu a filozofie programu „Začít spolu“

Filozofický základ programu: Program začít spolu buduje základy pro postoje, znalosti a dovednosti životně důležité pro současného člověka. Je to program zaměřený na individuální přístup k dítěti a rodině. Připravuje děti na to, aby se v budoucnu zajímaly o učení, mohly se samy aktivně a efektivně učit, učení je bavilo a nebylo pro ně spojeno s nadměrným stresem. Pro současnou generaci je důležité rozvíjet přání učit se po celý život. Program podněcuje vývoj těchto rysů osobnosti, kteří jsou v současnosti zvlášť potřebné. Patří k nim:

- přijímat změny a aktivně se s nimi vyrovnat - rozpoznávat problémy a řešit je - být tvůrčí - sdílet zájem a odpovědnost vůči společnosti, ve které žiji - být komunikativní s dostatečnou slovní zásobou bez logopedických vad

Základní principy Programu jsou:

- důraz na individuální přístup ke každému dítěti - důraz na samostatné rozhodování a volbu dítěte a příjímání zodpovědnosti za ně - důraz na rozvíjení schopností, znalostí a dovedností dětí prostřednictvím plánování činnosti,

center aktivity a pozorování - důraz na účast rodiny - důraz na rozvoj slovní zásoby bez logopedických vad Podle programu „ Začít spolu“ pracujeme 8 let. Ředitel/ka v tomto programu začala pracovat od roku 1997 a je certifikovaným pedagogem tohoto programu.

Prostředky k plnění cílů programu „Začít spolu“

- promyšlené členění prostor tříd do center aktivit (koutky) - tvořivá a aktualizovaná volba různých materiálů - využití pedagogických asistentů - aktivní zapojení rodičů do plánování činností - respektování rodičů jako nejdůležitějších osob v životě dítěte - aktivní naslouchání a odezva ve vzájemném kontaktu všech zúčastněných - sdílení prožívání radosti

Podmínky a organizace vzdělávání

Věcné podmínky: Počet tříd Kritéria přijímání (forma zveřejnění) školka je vybavena a stále dovybavována novým nábytkem odpovídajícím potřebám školky. Nábytek je členěn do pracovních center (koutků). V jednotlivých centrech je materiál, kterého je vždy dostatek, a který mohou děti samostatně využívat. Je uložen tak, aby na něj děti mohly dosáhnout. Materiál se označuje slovem, obrázkem.Třída je rozdělena do center, tak aby zde mohla pracovat malá skupina dětí s pedagogem nebo samostatně. Centra umožňují dětem dělat to, co je zajímá, ale zároveň jsou vedeny k pocitu zodpovědnosti za svou volbu. Ve třídě je sklad pomůcek, který je dostupný pedagogům obou tříd. Zde mají pomůcky potřebné k výuce, vzdělávání, knihy, časopisy, materiál na výtvarnou výchovu a pracovní výchovu. K odpočinku dětí se využívají zdravotně nezávadná lůžka nebo matrace.

Škola má dvě třídy s kapacitou 41 dětí. Třídy jsou rozděleny podle věku, vždy tolik dětí, co odchází do školy je doplněno dětmi z mladší třídy od nejstaršího. Kritéria pro přijímání dětí:

rodiče, prarodiče jsou zaměstnanci Linetu

rodiče agentur pracující v Linetu

ostatní od 3 let věku

Kritéria přijímání jsou vyvěšeny na informační tabuli před školou a na našich webových stránkách. Součástí školy je také zahrada s krytou terasou a skladem pomůcek. Zahrada je využívána pro pohybové aktivity dětí. Využívá se celoročně, funguje jako jedno z center aktivit. Zahrada je okamžitě dostupná ze školy, nyní je osázena stromy, živým plotem a doplněna pomůckami (kola, dopravní značky, auta na písek podobně).Pískoviště je zastřešeno a zahrada je doplněna o herní prvek – svahovou skluzavku.

Životospráva

- délka odpočinku dětí se odvíjí podle individuálních potřeb jednotlivců.Ve třídě mladších dětí

se odpočívá od 12:00 do 14:00 s tím,že děti které usnou mohou vstávat až ve 14:30.U starších dětí začíná odpočinek 13:00 – 14:00.V obou třídách se čtou před odpočinkem pohádky nebo příběhy na pokračování (10 až 20 minut),výjimečně se pouští CD nebo DVD.Starší děti mají možnost při odpočinku využít klidových her (pexeso,Člověče nezlob se,plyšových hraček,drobných stavebnic).Děti se ke spánku nenutí, ale nesmí rušit děti, které usnou.Starší děti mají 2x do týdne od 12:30 kroužek „ Breptík“ kde napomáháme ve spolupráci s klinickým logopedem k odstraňování logopedických vad.

- Jídlo dodává firma Sodexo– je přiváženo a servírováno dle hygienických norem. - Jídelníček je vyvěšený na nástěnce v šatně – rodiče si mohou pořizovat kopie a objednávat

jídlo dle potřeby - Přihlášené jídlo v ten den se nedá odhlásit, pouze vyzvednout - Jídlo splňuje všechna kritéria pro předškolní stravování - Děti nemusí dojídat a do jídla se nenutí - Samy si mohou určovat množství jídla - Děti jsou vedeny k samostatné obsluze - Pití je dětem dostupné celý den – je na viditelném místě,kde každé dítě má vlastní kelímek

označený značkou. V rámci boji proti dětskému zubnímu kazu mají děti k dispozici na pití čerstvou vodu.

- Dětem se připomíná důležitost pití.

Psycho – sociální podmínky

A) Individuální přístup k dítěti – rozvíjet u dětí jejich osobnost a individualitu. Individuální přístup se realizuje dvěma způsoby: pozorováním a plánováním. Každé dítě má zpracován individuální plán. Pro lepší poznání dítěte rodiče vyplňují dotazník, mohou chodit na pohovory k pedagogovi. B) organizace chodu – denní režim je uspořádán, tak, aby byl dostatečně pružný. Ve třídách pracují ředitel/ka, 2 kvalifikovaní pedagogogové,2 kvalifikovaní asistenti a chůva pro dvouleté děti.Dopoledne v době činností v centrech aktivity jsou k dispozici všichni pedagogové a asistenti. Adaptace dětí probíhá individuálně, podle potřeb dětí a rodičů.Rodiče mohou vstupovat do tříd a podílet se na vzdělávacím programu, usnadňovat dětem adaptaci.

Režim dne:

5:45 – 8:30 dopolední blok I

8:30 – 9:00 hygiena a svačina

9:00 - 10:00 dopolední blok II

11:30 – 12:00 oběd

12:00 – 14:30 odpočinek,četba,klidové hry

14:30 – 15:00 svačina

14:30 – 18:00 odpolední blok

Podmínky pro spontánní pohyb: Děti mají ve třídách k dispozici odstrkovala, molitanovou stavebnici, Polykarpovu stavebnici, míče, molitanové míčky,lano,dětské chůdy, stopy rukou a nohou, skákací pytle, skákací míče. K dispozici je dětem vybavená tělocvična – trampolína, žebřiny, švédská bedna, lavičky, molitanové kostky, fotbalová branka, míče, odstrkovala. Tělocvična se využívá nejméně 2x týdně. Zdravotní cviky, relaxační cviky se zařazují každý den do ranních her nebo činností. Při všech těchto činnostech je důležitá zvýšená opatrnost a bezpečnost dětí.

Zájmové činnosti dětí

Foukálek – základy hry na zobcovou flétnu (2x týdně od 15:00 – 15:45)

Zpívánky – rozšířená výuka hudební výchovy v rámci denních činností

Malovánky – rozšířená výuka výtvarné výchovy v rámci denních činností Konstruktivní stavebnice: 2x týdně dopoledne

Keramika – 2x do měsíce(práce s hlínou, glazování) – externí učitel z DDM Ostrov Slaný

Malí vynálezci z Linetky -1x měsíčně návštěva firmy (různá oddělení, seznamování s prací rodičů, výrobou a výrobky firmy)

Šikula – práce s nářadím a různými materiály(v rámci denních činností

Předškolák: v rámci denních činností(příprava předškoláků na vstup do ZŠ)

Divadélko: každý měsíc nácvik pohádky (maňásci) učitelé + děti Breptík: – rozšiřování slovní zásoby, monitoring logopedických vad, odkazy na kvalifikované odborníky ( 2 x týdně od 12:30 – 13:00) Aerobic – rozšířená výuka tělesné výchovy v rámci denních činností Magic box – seznamování s IT technikou(v rámci denních činností , didaktické programy) Angličtina – pro všechny děti ze třídy Broučků (út. od 8:00)

Zpívánky jsou vždy jeden den v týdnu, kdy pedagog s dětmi zpívá, hraje na hudební nástroje, rytmizuje(děti vybírá dle nadání a zájmu pedagog),účastní se pěveckých soutěží, ostatní děti se věnují hudbě v méně náročné formě. Malovánky jsou vždy jeden den v týdnu, pedagog s dětmi zkouší různé výtvarné techniky a materiály ( děti vybírá pedagog dle nadání), s výrobky se účastní různých výtvarných soutěží. Ostatní děti se věnují výtvarné výchově v méně náročné formě. Šikula, zde se děti věnují práci v dílně, pracují s nářadí, dřevem,kovem,plasty, dráty, vždy v ranních hrách nebo v rámci centra aktivity.Dílna je dětem k dispozici ve třídě, ale i na školní zahradě. Je nutný zvýšený dohled kvůli bezpečnosti dětí. Předškolák je určen pro předškolní děti, kde procvičují grafomotoriku, předmatematické znalosti, správnou výslovnost apod.Je připraven tak,aby pro tyto děti v rámci denních činností byly zařazeny úkoly odpovídající znalostem a dovednostem předškolních dětí.Ostatní děti pracují na podobných úkolech v méně náročné formě.

Angličtina: uterý od 8:00 pro všechny Broučky (organizuje DDM Ostrov Slaný) Aerobic je cvičení pro děvčata ze starší třídy vždy ve středu od 8:00 – 8:45, chlapci se věnují pohybovým činnostem ve třídě nebo venku. Magic box, s tímto interaktivním zařízením pracují děti vždy v pátek dopoledne, kde se ho učí ovládat a zvládat didaktické programy.K dispozici mají také tablet. Činnosti jako Foukálek,Keramika, Malí vynálezci z Linetky, Šikula, Předškolák, Breptík, Aerobic a Angličtina jsou určeny pro děti ze třídy Broučků (5 – 7 let).

Řízení

Celý pedagogický tým musí pracovat společně a na děti působit stejně, každodenně hodnotit práci. Společně jsou plánovány projekty a akce školky. Ředitel/ka nenařizuje, ale spolupracuje se všemi zaměstnanci a společně vyhodnotí nejlepší řešení. Na jednotlivé pedagogy jsou kladeny požadavky: dochvilnost, loajalita, týmová spolupráce, další vzdělávání, kreativita a samozřejmostí je zákaz kouření a požívání alkoholických nápojů.

Personální a pedagogické zajištění:

Ředitelka předškolního zařízení: Jana Řeháková Asistent pedagoga: Jiří Charypar Učitel předškolního zařízení: Jana Hančová Učitel předškolního zařízení: Veronika Posová Asistent pedagoga: Kateřina Řeháková Chůva: Ivana Trnková Většina pedagogů má odpovídající kvalifikaci. Samostudium – pedagogům je k dispozici odborná literatura (mohou si ji půjčovat domů či studovat v prostorách MŠ) K dispozici mají ve třídách počítače s připojením k internetu, které mohou využívat k samostudiu. Pedagogové průběžně navštěvují semináře dle vlastního výběru a potřeby. Jsme certifikovaná mateřská škola přátelská k dětem i rodičům. Spolupráce rodičů. adaptační program – rodiče vstupují do tříd pohovory s rodiči – rodiče se podílí na tvorbě individuálního plánu pro své dítě dotazníky pro rodiče – informace o dětech návštěvy dětí u rodičů ve firmě společné akce pro rodiče a děti

Organizace vzdělávání

Naše školka má dvě třídy s kapacitou 41 dětí. Třída Medvídků je pro mladší děti od 2-4 let, s kapacitou 20 dětí.Třída Broučků je pro starší děti od 4 – 6 let s kapacitou 21 dětí. Na přání rodičů mohou být sourozenci v jedné třídě(pokud je to možné), protože je ve třídách širší věkové rozpětí jsou děti vedeny k tomu, aby mladším kamarádům pomáhaly a hledaly cestu ke společným hrám. Děti mají prostor pro vlastní hry i pro organizovanou činnost. Vzdělávací program

„Začít spolu“ podporuje děti k výběru nabízených činností. Děti si společně stanovují pravidla chování , opakují je každý den v ranním kruhu.(prevence šikany a jiných sociálně-patologických jevů).

Vzdělávací obsah

Vize do budoucna Esteticky vybavená školka, zaměřená na technické a předmatematické vzdělávání , plná pohody a zájmu rodičů podílet se na programu, činnosti školky a jejím rozvoji. Školka úzce spojená s firmou Linet, zaměřená je na děti zaměstnanců a jejich potřeby. Škola je otevřená novým trendům ve výchově a vzdělávání. Naším dlouhodobým záměrem je vytvoření venkovní dílny, vybavené různým nářadím, kde by děti poznávaly s pomocí dospělých jejich používání. Věnujeme se rozvoji řeči (Breptík), kde kvalifikovaný asistent logopeda ve spolupráci s rodiči a klinickým logopedem napomáhá k odstraňování logopedických vad u předškolních dětí a tím jim napomáhá k úspěšnému vstupu do ZŠ.

1. V zahradě i na poli - podzim 2. Na vánoce dlouhé noce - zima 3. Ten náš svět je samý květ - jaro 4. U vodičky u vody léto plné pohody - léto

Každý blok obsahuje témata, která vycházejí z daného ročního období, slavností, tradic a běžných životních situací, s kterými se děti setkávají. Témata jsou zhruba na období jednoho měsíce, není třeba se tohoto striktně držet, vycházíme především z potřeb, možností a zájmu dětí. Součástí školního programu jsou různé akce, exkurze, výlety a besídky, kterých se děti zúčastní. Zaměřujeme se na rozvoj řeči dětí, na ekologii, jako důležitou součást duševního života.

V zahradě i na poli – podzim

-1.blok je provázán postupnou adaptací a seznamováním dětí s kamarády, pedagogy, zaměstnanci a prostředím školky a jejími pravidly. Poznáváme přírodu na podzim, její plody a pomáháme o ni pečovat, chráníme ji. Doporučená ne však závazná témata při tvorbě TVP: Co jsem dělal v létě Mám nové kamarády Hurá už jsem ve školce Rostu a umím hodně věcí - hračky

Barvy podzimu Na poli a zahradě Ovoce a zelenina Podzimní počasí Rodina Kde pracuje táta s mámou Lesní království Aktivity a činnosti: poznávání prostředí MŠ. hry podporující sbližování dětí, činnosti zaměřené na ochranu zdraví, osvojování zdravých životních návyků. Aktivity k poznávání přírody, smyslové hry, pohybové hry. Komunikační aktivity, výtvarné činnosti. Hry zaměřené na rozvoj slovní zásoby, experimenty. Činnosti na zručnost a manipulaci s různými materiály, dramatické hry podporující ohleduplnost a řešení sporů.Tématické aktivity na uvědomování vztahů mezi lidmi, na různá povolání.Hudební činnosti. Dílčí cíle: seznamovat se s prostředím MŠ a novými kamarády (dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika) podílet se na společném tvoření pravidel(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika) učit se komunikaci s ostatními, s dětmi i dospělými(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) pozorovat změny v přírodě na podzim(dítě a svět dítě a psychika) učit se poznávat a pojmenovávat barvy, vůně, velikosti…(dítě a svět, dítě a psychika) poznávat své tělo, pojmenovávat části a jeho funkce(dítě a tělo, dítě a ten druhý, dítě a psychika) pečovat o zdraví(dítě a tělo,dítě a psychika) poznávat a vážit si lidské práce(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika) upevňovat citové vazby na členy rodiny(dítě a společnost, dítě a ten druhý, dítě a psychika) rozvíjet vlastní fantazii(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost)) Očekávané výstupy - dítě zná své kamarády jménem - zvládá základy sebeobsluhy - dokáže se orientovat a pohybovat v prostředí MŠ - dbá na svou bezpečnost a zdraví - dokáže se ptát, když něčemu nerozumí - snaží se porozumět proměnám přírody - učí se chápat měnící se role lidí - poznává profese, zná zaměstnání rodičů - má představu o zvycích, tradicích a kultuře Spolupráce s rodiči: Tvorby individuálních plánů – pohovory s rodiči Dotazníky pro rodiče Vstup rodičů do tříd při adaptaci dětí Účast na některých aktivitách TP Den tatínků Sourozenecké odpoledne Projekt „ Malí vynálezci z Linetky“ Pohovory s rodiči dle zájmu Rodičovská schůzka

Vyrábění draků Ovocný den

Na vánoce dlouhé noce – zima

2 blok je zaměřen na poznávání zvyků a tradic kolem Vánoc, pozorování změn počasí a přírody. Upevňování znalostí a dovedností potřebných pro vstup do ZŠ.Seznamování se zimními sporty, upevňování poznatků o zdraví, předcházení nemocem a úrazům

Doporučená ne však závazná témata při tvorbě TVP: Přijde Mikuláš Zvyky a tradice Vánoc Koledy Oslava Vánoc Zimní počasí Zimní sporty Zvířata v zimě Zápis do školy Co kdo dělá? Poznáváme barvy a tvary Svět pohádek Karneval Hudba a divadlo

Aktivity a činnosti: Hudebně pohybové hry a činnosti, dramatizace, rytmizace, přednes, zpěv. Činnosti podporující samostatnost, vyjadřování. Pozorování a sledování změn v přírodě (živá a neživá), pozorování živočichů.Pohybové aktivity ( zimní sporty ), rozhovory o tématech, činnosti spojené s prohlížením knih, vyprávěním, řešením problémů, hledáním možností, napodobováním.Aktivity zaměřené na matematické a číselné pojmy a symboly. Činnosti navozující radostnou atmosféru, společné prožitky ( výtvarné, hudební, taneční, pohybové, dramatické a praktické ). Oslavy, kulturní akce, zvyky a tradice. Nové poznatky z oblasti hudby, četba pohádek, vyprávění příběhů, rozpoznávání dobra a zla, hry na barvy a tvary. Dílčí cíle: poznávat vánoční tradice a zvyky(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) radovat se z nových poznatků a dovedností(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a tělo, dítě a společnost) učit se řešit problémy(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) poznávat změny v přírodě v zimě(dítě a svět, dítě a psychika ) upevňovat správné návyky zdravého životního stylu(dítě a tělo, dítě a psychika, dítě a společnost, dítě a ten druhý) prohlubovat znalosti nezbytné pro vstup do ZŠ(dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) rozšiřovat slovní zásobu, porozumět významu slov(dítě a psychika, dítě a společnost) vyjadřovat myšlenky, pocity a názory(dítě a psychika) zvládat změny(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) učit se sebeovládání a sebekontrole(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) získat podněty k rozvíjení vlastní tvořivosti(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) podporovat vztah ke kultuře(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) rozlišovat základní geometrické tvary a barvy(dítě a svět,dítě a psychika, dítě a společnost) Očekávané výstupy - dítě má úctu ke svým nejbližším - má představu o tradicích a zvycích - umí se samostatně rozhodovat o činnostech, které bude dělat - účastní se pohybových aktivit a sportu - zpracovává nové poznatky,formuluje otázky, odpovídá - pozná hudební nástroje, barvy, tvary

- posiluje paměť učením básní a písní - vyjadřuje hudbu pohybem Spolupráce s rodiči: Návštěvy 1. tříd ZŠ Zápis do ZŠ Tvorba masek na karneval divadelní představení v MŠ Projekt „Malí vynálezci z Linetky“ Mikulášská nadílka Vánoční besídka Vánoční stromeček pro zvířátka Koncert na recepci

Ten náš svět je samý květ – jaro

Jarní blok je zaměřen na objevování krásy po zimě. Učíme se o rostlinách a zvířatech rodících se na jaře.Vznik Velikonoc, všímáme si zvuků v přírodě. Vedeme děti k lásce k domovu a učíme se vážit lidské práce. Vedeme děti k upevňování vztahů v rodině. Rozvíjíme fantazii a představivost, komunikativní schopnosti. Učíme děti odlišnostem mezi lidmi a národy. Učíme děti toleranci. Doporučená ne však závazná témata při tvorbě TVP Oblíbené knihy Mláďata Jaro kolem nás Počasí na jaře Kde žiji Velikonoce Zdravé tělo Bezpečně na silnici – doprava Maminka a tatínek Zvířata ze ZOO Babička a děda Ráno, poledne a večer Aktivity a činnosti: aktivity, které vytvoří kladný vztah ke všemu živému, poznávání rostlinné i živočišné říše, dramatické hry, smyslové hry, kolektivní hry. Praktické činnosti (kraslice,setí osení. básně a písně na Velikonoce).Hry zaměřené na dopravu (přecházení vozovky,správná jízda na kolech a koloběžkách.Činnosti zaměřené na orientaci (v obci, v místě kde žijeme, poznávání dopravních prostředků, dopravních značek a jejich významu). Ekologicky zaměřené činnosti (třídění odpadu, ochrana přírody) – vycházky, výlety po okolí, sbírání přírodnin a hry s nimi. Aktivity, které podporují kladný vztah k rodině (matce) Pohybové činnosti spojené s oslavou Dne matek (přednes,zpěv, tanec)Aktivity, které podporují zdravý životní styl (zdravá výživa, sport, pohyb, otužování)

Dílčí cíle pochopit význam přírody a chránit ji(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) poznávat rostliny a zvířata(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) poznávat velikonoční zvyky a tradice(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) vyjadřovat pocity(dítě a tělo, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) prohlubovat poznatky a zdravé životosprávě(dítě a tělo,dítě a psychika) poznat hlouběji místa, kde žijeme(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) učit se a dodržovat bezpečnostní pravidla silničního provozu(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) pozorovat a poznávat krásy jarní přírody(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost, dítě a tělo) posilovat citové vazby k členům rodiny(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) chápat časovou posloupnost(dítě a svět, dítě a psychika) Očekávané výstupy - dítě se chová ohleduplně k přírodě, chápe význam ochrany - má povědomí o jarních svátcích a jejich vzniku a významu - pozná nejznámější druhy rostlin a zvířat - rozvíjí smyslová vnímání, uvědomuje si základní lidské potřeby - dítě se orientuje v dopravě, zná základní pravidla a dodržuje je - ví co je pro něj zdravé a co ne, ví proč - má základní poznatky o své vlasti, bydlišti - zná a respektuje pravidla soužití v rodině, MŠ, širší společnosti - umí se vyjadřovat, mluví v celých větách Spolupráce s rodiči Společný výlet do přírody Návštěva Slaného – knihovna a muzeum Návštěvy rodičů na pracovištích ve firmě Společná oslava Dne matek Pěvecká soutěž Ostrovský skřivánek Pletení pomlázky

U vodičky u vody léto plné pohody – léto

Poslední blok je ukončením školního roku, zaměřený na poznávání blízkého, ale i vzdálenějšího okolí. Vytváříme poznatky o historii města. Objevujeme krásy naší země. Letní blok je plný radostných požitků, zaměřen na cestování tělem i duší. Poznáváme důležitost matky pro dítě a celou rodinu. Prohlížíme fotky a poznáváme všechny členy rodiny, seznamujeme děti se vznikem života. Zabýváme se dopravou, bezpečností silničního provozu, poznáváme vodu, její funkce a důležitost pro život, nejenom, že je třeba si jí vážit, ale je i zábava si s ní hrát. Učíme se popisovat přírodu. Poznáváme mapy, atlasy, či mediální postřehy k poznávání světadílů a států. Doporučená ne však závazná témata při tvorbě TVP Děti z celého světa Pravěk Letní sporty, cestování Co smím a nesmím Aktivity a činnosti: činnosti při nichž děti poznávají jiné národy, národnosti, kultury prohlubování slovní zásoby, schopnosti komunikovat letní sportování, škola v přírodě činnosti podporující touhu se vzdělávat a učit se praktické činnosti spojené s cestováním, předcházení úrazům Dílčí cíle Poznávat blízká i vzdálenější místa (dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) Vytvářet povědomí o mezilidských morálních hodnotách a vztazích(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) Zdokonalovat se v prostorové a časové orientaci, zvládá různé přírodní překážky( dítě a psychika, dítě a svět) Přispívat k ochraně životního prostředí(dítě a psychika, dítě a svět) Podporovat touhu po vzdělávání(dítě a společnost, dítě a ten druhý, dítě a psychika) Uvědomuje si existenci jiných národů a kultur(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) Vytvářet elementární geografické poznatky(dítě a svět, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) Bránit se projevům násilí a být opatrný ve styku s cizími lidmi(dítě a tělo, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) Rád sportuje a učí se hře Fair Play(dítě a tělo, dítě a ten druhý, dítě a psychika, dítě a společnost) Očekávané výstupy - Má radost z nově poznaného - Všímá si změn v okolí - správně se vyjadřuje a chová

- Je schopný přizpůsobit se změnám - Váží si přírody, kultury i historických památek - Dokáže rozpoznat co je pro něj bezpečné a co ne - Rozlišuje, co je myšleno jako vtip a co je skutečnost (ironii nepoužívat) - Zná pojmy, které se týkají zdraví, sportu, pohybu a význam zdravé výživy - učí se chápat co se smí a nesmí a proč

Spolupráce s rodiči Oslava Dne dětí Společné opékání buřtů na konec školního roku Rozloučení se školáky Pomoc při organizaci školy v přírodě Školní výlet Hledání pokladu Konzultace Návštěvy firmy Besídky Brigády Schůzky

Vnitřní evaluace a hodnocení školy Evaluace a hodnocení nám slouží jako prostředek hledání optimálních cest vzdělávání jednotlivých dětí 3 oblasti evaluace:

1. Přehled činností, které probíhají na úrovni školy 2. Přehled činností, které probíhají na úrovni tříd 3. Přehled o sledování a hodnocení výsledů vzdělávání dětí 4. Přehled o dětech z logopedickými vadami, přehled a statistika

Metody: pozorování, rozhovory a diskuze s rodiči, mezi pedagogy navzájem, ankety, dotazníky,, pedagogické a provozní porady, analýza vzdělávání dětí, analýza dokumentace Vycházíme především z dětí – jak se cítí ve školce, ve třídě, z informací a spokojenosti rodičů, ostatních pedagogů, širší veřejnosti, dokumentace.

Úroveň školy: Na úrovni školy provádíme evaluaci:

a) Dlouhodobých cílů . Celá škola Termín: leden a červen 2018 Technika: diskuze se zaměstnanci, anketa pro rodiče, komunikační kruh s dětmi, školní vzdělávací plán (aktualizace) Zodpovědnost: ředitel/ka a pedagogové Zpracování: zápisy a závěry z jednotlivých porad .Osobnostní rozvoj dítěte Termín: leden a červen 2018 Technika: rozhovory s pedagogy, portfolio dítěte(přehledy o individuálním rozvoji učení dítěte, hodnocení tříd pedagogy, konzultace s rodiči, konzultace s odborníky Zodpovědnost: ředitel/ka, pedagogové

b) Podmínek školky Vybavení tříd, úpravy a vybavení školní zahrady Termín: do června 2018 Technika: analýza plánů a rozhovory a diskuze s pedagogy, konzultace s údržbou firmy Zodpovědnost: ředitel/ka školy Zpracování: zápis ze závěrečné porady c) Výsledky vzdělávání Termín leden a červen 2018 Technicky: hodnotící listy, diskuze s pedagogy, komunikativní kruh s dětmi,individuální pohovory Zodpovědnost: ředitel/ka, pedagogové

c) Řízení školy, kvalita, personální práce Termín: červen 2018 Technicky: analýza dokumentů, dotazník pro pedagogy, zpětná vazba,hospitace Zodpovědnost: ředitel/ka školy Zpracování: zápis ze závěrečné porady Na konci každé evaluace stanovujeme závěry a doporučení do praxe. Kritéria hodnocení pedagogů: Povinnosti pedagoga - nese zodpovědnost za třídní vzdělávací program, který musí být v souladu se školním

vzdělávacím programem - pravidelně sleduje a monitoruje průběh vzdělávání, hodnotí jeho podmínky a dosavadní

výsledky - zajišťuje individuální přístup k dětem a profesionální péči - činnosti směřuje k rozvoji dětí - respektuje potřeby a možnosti dětí i svých kolegů - vytváří příznivou atmosféru pro rozvoj dětí - podporuje vzájemné vztahy mezi dětmi - maximálně spolupracuje s rodiči

- vede povinnou dokumentaci třídy - sleduje děti s logopedickými vadami a pracuje s nimi dle pokynů asistenta logopeda ve

spolupráci s rodiči a klinickým logopedem 2. Úroveň třídy . Hodnocení třídy dětí Termín: měsíčně Technicky: společné hodnocení s dětmi, diskuze s pedagogy, ředitelem/ředitelkou Zodpovědnost: pedagogové Zpracování: závěry hodnocení, doporučení do praxe . Sebereflexe pedagogů Co se dítě učí? Hodnotíme: - atmosféra během činností a po ní - motivaci (vhodnost) - rovná se závěr a výsledek? - co jim činnost dala - byly respektovány individuální a věkové zvláštnosti dětí? - byl podporován ŠVP? - jaké formy, metody pedagog použil - postoj pedagoga

Termín: dle potřeby Písemné hodnocení:

Denní formou zápisu do třídní knihy Pololetní a závěrečné hodnocení třídy a jejího vzdělávacího programu Pedagogové vedou portfolio dítěte, které vede k vytvoření individuálního programu a slouží pro jeho posun. Tyto dokumenty jsou důvěrné a slouží pouze pedagogům a rodičům.

Práce s dvouletými dětmi

počet dvouletých dětí ve školním roce 2017/2018 : 5 dětí( všem budou tři roky až ve druhém pololetí)

tuto skupinu vede chůva v MŠ) dvouleté děti se neúčastní vzdělávacího programu, mají program přizpůsobený jejich věku činnosti dětí jsou zaměřeny na tyto oblasti.

1. Hygiena 2. Stravovací návyky 3. Sebeobsluha 4. Zařazení se do kolektivu

5. Adaptace na nové prostředí 6. Spolupráce 7. Orientace v prostoru 8. Rozvoj řeči 9. Kolektivní hra

Všechny činnosti jsou přizpůsobeny věku dětí a jejich individuálním potřebám. Režim dne pro dvouleté děti: 5:45 -7:30 dopolední blok I. 7:30-8:00 svačina 8:00-10:30 dopolední blok II. 10:30-11:30 oběd 11:30-14:30 odpočinek 14:30-15:00svačina 15:00-18:00odpolední blok (odpočinek) Učitel přizpůsobuje činnosti odpovídající věku dětí.

Děti se zvláštními vzdělávacími potřebami – postup při integraci dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí nadaných

Individuální plán pedagogické podpory pro dítě se speciálními vzdělávacími potřebami vypracovává třídní škola na základě doporučení poradenského zařízení. Plán musí obsahovat:

Identifikační údaje žáka

Popis obtíží

Údaje o ped. pracovnících, kteří se žákem pracují

Obsah vzdělávání

Časový rozvrh

Používané metody a formy

Hodnocení žáka

Jméno pracovníka z poradenského zařízení se kterým škola spolupracuje

Informace o seznámení všech pedagogů a zákonných zástupců

Roční hodnocení a následné postupy Dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami (dále SVP) jsou: - Děti se zdravotním postižením, což je mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady a souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování, - děti se zdravotním znevýhodněním, což je zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí

zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání, - děti se sociálním znevýhodněním, což je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, - děti s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou, nebo děti s postavením azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území ČR. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí nadaných se řídí zákonem 561/2004 Sb.§ 16, 17, 18,19 a 20. Speciální vzdělávací potřeby zjišťuje školské poradenské zařízení. Zařazení dítěte do integrace provádí ředitel školy na základě doporučení školského poradenského zařízení a se souhlasem zákonného zástupce dítěte. Individuální vzdělávací plán není povinností při vzdělávání dětí se SVP, ale zpracovává se, pokud to situace vyžaduje a pokud bez něho nelze zaručit přizpůsobení vzdělávání potřebám a možnostem dítěte. Z hlediska vzdělávacího obsahu ŠVP jsou rámcové cíle i výstupy – kompetence pro děti se SVP i ostatní děti společné. Třídní vzdělávací program se musí ve svém obsahu (cílech i činnostech) přizpůsobovat situaci, že ve třídě je dítě s SVP a odpovídá jeho potřebám i možnostem. Učitelka vychází z doporučení školského poradenského zařízení, případně spolupracuje s dalšími odborníky.

Individuální plán pedagogické podpory pro dítě s nadáním vypracovává škola na základě doporučení poradenského zařízení Plán musí obsahovat:

Identifikační údaje žáka

Popis nadání a oblast

Údaje o ped. pracovnících, kteří se žákem pracují

Obsah vzdělávání

Časový rozvrh

Používané metody a formy

Hodnocení žáka

Informace o seznámení všech pedagogů a zákonných zástupců

POVINNÁ PŘEDŠKOLNÍ DOCHÁZKA

Pro děti, které dosáhnout do 31.8.2017 pěti let, je předškolní vzdělávání

povinné od 1.9.2017

Dítě musí pravidelně navštěvovat mateřskou školu 4 souvislé hodiny denně od

8:30 do 12:30

Rodiče dítěte musí dítě neprodleně omluvit a

to formou sms, e-mailem, či telefonem. Při

nástupu do MŚ dítě omluví písemně

v omluvném listu. Ředitel školy je oprávněn

požadovat doložení důvodů nepřítomnosti

dítěte; zákonný zástupce je povinnen doložit

důvody nepřítomnosti dítěte nejpozději do 3 dnů ode dne výzvy.

DĚTSKÁ PRÁVA PODLE ÚMLUVY O PRÁVECH DÍTĚTE, (tak, jak jsou uplatňována v naší mateřské škole.)

Dítě má právo, aby mu byla společností poskytována ochrana (potřeba jídla, oblečení, místa k životu, lékařské pomoci, ochrany před lidmi a situacemi, které by je mohli fyzicky nebo psychicky zranit):

Prostředí naší mateřské školy je hezké, čisté a vlídné.

Mám pravidelný denní řád, který znám a vím, co se kdy a kde bude dělat.

V průběhu dne si hraji a učím se tak, aby mě to bavilo a nebyl jsem unavený.

Mám zdravý a pestrý jídelníček, mám odpovídající množství jídla po celý den.

Ve třídách i na zahradě mám po celý den k dispozici nápoje.

Každý den mám zajištěný dostatek pohybu (ve třídě, na zahradě, na vycházkách).

Paní učitelka nedovolí, aby si mě ze školky odvedl někdo neznámý. Dítě má právo být respektováno jako jedinec ve společnosti (slušné zacházení, i když nemá pravdu, právo na přátelství, na respektování jazyka, barvy pleti, rasy či sociální skupiny):

Děti i paní učitelky mi říkají mým jménem.

Když chci, mohu říkat paní učitelce jménem.

Když nemám velký hlad, mohu sníst jen tolik, kolik chci.

Když mi něco nechutná, nemusím to jíst.

Říkám, co si myslím, i když se mohu mýlit.

Mohu si vybrat kamaráda, se kterým si chci hrát.

Mohu si sám vybrat hračku.

Mohu si odpočinout, když potřebuji.

Dítě má právo na emočně kladné prostředí a projevování lásky (právo žít s každým se svých rodičů, pokud by mu to neuškodilo, právo mít někoho, kdo se ho zastane, právo být s lidmi kteří ho mají s rádi, právo na pozornost a vedení ze strany dospělých, právo dostávat i projevovat lásku,…).

Znám všechny paní učitelky, paní kuchařky i paní uklizečky.

Každý den mě paní učitelka přivítá a usměje se.

Když se o něco snažím, něco se mi podaří, paní učitelka si všimne a ocení to.

Když se mi nedaří, něco mě bolí, paní učitelka mi vždycky pomůže.

Když se mi něco nelíbí, něco nechci, mohu to říct a domluvit se, co s tím budeme dělat.

Znám pravidla, která se musí dodržovat, aby se nám všem ve školce líbilo. Dítě má právo být respektováno jako jedinec s možností rozvoje, který si chce potvrzovat svoji identitu (právo vyrůst v zdravého tělesně i duševně, právo být veden k tomu, aby respektoval ostatní lidi bez ohledu na rasu, náboženství, apod., právo rozvíjet všechny své schopnosti a nadání, právo hrát si, právo na soukromí,…).

Můžu si hrát, běhat, skákat, smát se, abych byl hodně zdravý a veselý.

Dospělí mě mají naučit, abych se ke všem lidem choval/a slušně, i když jsou jiní, než já.

Můžu dělat, co mě baví, co mě zajímá a pro co mám nadání

Když chci, mohu si hrát sám, mít svoje místo, kam nikdo nesmí. Dítě má právo být respektováno jako individualita, která si tvoří svůj vlastní život (právo ovlivňovat rozhodnutí, co se s ním stane, právo na chování přiměřené věku, právo být připravován na svobodu jednat a žít svým vlastním způsobem,…).

Mám možnost samostatně pracovat a rozhodnout se, co budu dělat.

Dospělí se mnou mluví tak, abych tomu rozumněl/a.

Mám dostatek času na dokončení her, obrázků, stavebnic, úkolů, jídla, a jiných činností.

Mám spoustu možností poznávat nové a nové věci a prožívat nové zážitky.

Mám možnost poznávat svět a věci kolem sebe tak, že si to sám zkusím.

PEDAGOGICKÉ ZÁSADY A METODY PEDAGOGICKÉ PRÁCE

Ve výchovně vzdělávací práci s dětmi dodržujeme základní pedagogické zásady a používáme zejména metody, které vedou děti k aktivitě, experimentování, hledání, k přemýšlení a formulování vlastních názorů a ke zdravému sebevědomí. Uvedenými pravidly se řídí celý pedagogický kolektiv mateřské školy. Zásady:

zásada úcty ke každému člověku - Respektujeme a vážíme si každého dítěte, s jeho individuálními a osobními potřebami.

zásada ohledu na věkové a individuální zvláštnosti – uplatňujeme takové nároky, které odpovídají možnostem a schopnostem každého dítěte.

zásada opory o kladné rysy dítěte – Snažíme se nacházet a vyzvedávat kladné stránky, oceňujeme konkrétní úspěchy, negativním projevům se snažíme předcházet, volíme postupy vhodné a účinné v předškolním věku.

zásada aktivity dětí – vědomosti a dovednosti předáváme dětem prostřednictvím vlastního poznání a vlastní činnosti, využíváme názorných a praktických metod, používáme dostatek materiálů a pomůcek, volíme metody s přímou účastí dítěte (hry, projekty, dramatizace, dialogy, apod.).

zásada demokratického vztahu mezi učitelem a dítětem – vytváříme pro děti prostředí plné důvěry, pochopení, využíváme neformální autority učitelky, jsme důsledné při dodržování pravidel a zásad bezpečnosti dětí. Podporujeme schopnost vyjádřit svůj názor, obhájit se.

zásada všestranného rozvoje osobnosti učitele – soustavně a cíleně se vzděláváme a to nejen v oblasti pedagogiky, psychologie, ale snažíme se rozvíjet naši celkovou vzdělanost.

zásada názornosti – Volíme takové činnosti, při kterých je zapojeno více smyslů (zrak, sluch, hmat, čich, chuť), hledáme přitažlivé motivace.

zásada trvalosti – upevňujeme je častým opakováním a zapojením všech smyslů.

zásada soustavnosti – poznatky dětem předáváme jako logickou soustavu, kde na sebe jevy a události navazují a jsou propojené v dynamický systém. (ŠVP a TVP)

zásada cílevědomosti – s dětmi pracujeme s vědomím cíle, ke kterému záměrně směřujeme.Při plánování výchovného procesu respektujeme vnější i vnitřní podmínky a pružně na ně reagujeme.

zásada vědeckosti – při plánování a realizaci programů pro děti se řídíme současnými poznatky a informacemi, bereme na vědomí současný svět a společnost, připravujeme děti

pro život v současnosti a budoucnosti. Informace předáváme dětem tak, abychom respektovaly jejich individuální vývojové možnosti.

zásada spojení výchovy se životem – připravujeme děti pro život v reálném světě, hledáme témata, která jsou jim blízká, která vycházejí z dětského světa, která odpovídají podmínkám naší mateřské školy.

zásada spolupráce všech vychovatelů – spolupracujeme s rodiči našich dětí, hledáme nové formy spolupráce. Kooperujeme mezi sebou v mateřské škole, využíváme potencionálu našich pedagogů ku prospěchu celé mateřské školy.

Metody a styly pedagogické práce:

názorné metody, které vedou k přímému smyslovému poznání světa.Používáme reálné pomůcky, ukazujeme dětem svět, jaký skutečně je. Chodíme na poznávací vycházky, navštěvujeme místa, o kterých si s dětmi povídáme, využíváme programy se živými zvířaty, apod. Obrázky slouží jako nezbytný doplněk reálného poznávání světa.

praktické metody, vedoucí k bezprostřední manipulaci s věcmi a jevy. Praktické činnosti, při kterých jsou děti aktivní, mohou si vyzkoušet práci s mnoha různými materiály, surovinami. Učí se pracovním návykům, poznávají přirozenou cestou fyzikální a chemické zákonitosti, přírodní procesy, uplatňují smyslové vnímání, apod.

prožitkové učení, které vzbuzuje radost a motivuje dítě k dalšímu poznávání a objevování. Dítě získává nové zkušenosti především tím, že něco dělá a že to, co dělá, prožívá. Jedná se o styl pedagogické práce, který má své charakteristické znaky: spontaneita objevnost komunikativnost prostor pro aktivitu a tvořivost konkrétní činnosti: manipulace, experimentování a hra celostnost (účast všech smyslů)

kooperativní učení, které rozvíjí schopnost komunikace, spolupráce, vede k samostatnosti a ke hledání možných řešení. Podpora a prohlubování schopnosti spolupracovat v menších i větších skupinách, minimalizace řízení činnosti ze strany učitelky, citlivá pomoc dětem, které si nevědí rady. Nabídka více možností řešení, vedení dětí k rozhodování, odpovědnosti za své rozhodnutí.

Projektové vzdělávání – ve třídách jsou upřednostňovány dlouhodobé tematické projekty, vycházející z obsahu ŠVP. V projektech jsou dětem předávány odpovídající znalosti a dovednosti

systematicky, srozumitelně, s využitím všech výše uvedených metod a dalších postupů, které odpovídají úrovni tříd. Děti nejsou zahlcovány neúměrným množstvím informací a podnětů, důraz je kladen na praktickou zkušenost, prožitek, opakování, vlastní iniciativu a samostatnost. Děti jsou vedeny k hledání a objevování, k řešení problémů, k aktivitě a spolupráci. V projektech je vždy brán zřetel na EVVO (vytváření odpovídajícího vztahu dětí ke společenskému i přírodnímu prostředí).

Psychosociální podmínky

Maslowova hiearchie lidských potřeb

Potřeba seberealizace

Potřeba uznání, úcty

Potřeba lásky, přijetí, spolupatřičnosti

Potřeba bezpečí a jistoty

Základní tělesné, fyziologické potřeby

Fyziologické potřeby

- Zajištěno plnohodnotné stravování a celodenní pitný režim

- Zajištěn dostatek prostoru pro pohyb (školní třídy, tělocvična, školní zahrada)

- Zajištěn odpočinek podle individuálních potřeb dítěte

- Zajištění použití WC dle potřeb dítěte (zajištění soukromí, podpora samostatnosti)

- Zajištění optimálního tepelného režimu, klimatizace ve třídách

- Zajištění zdravotní prevence, zdravého a čistého prostředí

Potřeba bezpečí, jistoty, stálosti, pořádku

- Zajištění adaptačního procesu dle individuálních potřeb dítěte

(postupné seznamování s pedagogy, novými kamarády, s prostředím školy…)

- Zajištění stálé přítomnosti pedagogů a asistentů ve třídách (zajištění pocitu jistoty, bezpečí)

- Zajištění dodržování pravidel vzájemného chování ve skupině dětí

- Zajištění pravidelnosti denního řádu (děti vědí, co po čem následuje)

- Zajištění zvládnutí změn a spolupráce dětí na nastalých změnách

- Zajištění značek ve třídě, v šatně, v koupelně a na stojanech s kelímky na pití

Potřeba lásky, shody, náklonosti, sounáležitosti

- Laskavý a vlídný přístup ke všem dětem

- Učitelky umí děti pohladit, obejmout, pokud to dítě potřebuje a přijímá. Svou péči a pozornost

věnují všem dětem rovnoměrně. Jsou svým jednáním a chováním dětem vzorem.

- Děti oslovují učitelky křestním jménem

- Podpora vznikajících dětských přátelství

- Emocionální prožitky – oslavy narozenin a svátků, divadelní představení, výlety, tvořivé dny s

rodiči v MŠ, slavnosti, atd.

Potřeba sebedůvěry, sebeúcty, úspěchu

- Příprava programu odpovídající věku a možnostem dětí, využívání motivace k činnosti, oceňování

nejen úspěchu, ale i snahy a úsilí, výstava prací všech dětí.

- Vedení dětí k samostatnosti (oblékání, stolování, hygiena)

- Podpora k samostatnému rozhodování dětí v rámci možností, k samostatnému vyjádření svých

přání a názorů, k odmítnutí nežádoucího chování vůči dítěti

Potřeba seberealizace, sebeuplatnění

- Zajištění dostatečně podnětného prostředí dětem k jejich realizaci dle svých možností a schopností

- Poskytování adekvátní samostatnosti (příprava svačiny, služby, výzdoba třídy, péče o květiny,atd..)

- Poskytování zájmové činnosti – keramika, hra na flétnu, atd…

Pedagogické zásady a metody pedagogické práce

Zásady:

- úcta ke každému člověku

- ohled na věkové a individuální možnosti dítěte

- podpora rysů dítěte

- aktivita dětí

- vyvážený vztah mezi pedagogem a učitelem

- všestranný rozvoj osobnosti pedagoga

- názornost

- předávání poznatků

- cílevědomost

-spojení výchovy se životem

- spolupráce všech, kteří se podílí na výchově dítěte

Metody a styly pedagogické práce

- názorné metody

- praktické metody

- prožitkové učení

- kooperativní učení

Projektové vzdělávání

- dlouhodobé projekty („Malí vynálezci“; návštěvy firmy)

- výuka IT techniky