Jimy calderón coaching educativo aplicado a la enseñanza superior

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Coaching educativo aplicado a

la enseñanza superior

Jimy Calderón Matta


OBJETIVO

• Tener una visión general del coaching.

• Entender la importancia del coaching en el

campo de la educación.

• Proporcionar herramientas de intervención

para aplicar en el aula.


CONTENIDOS / TEMARIO

1. Introducción

2. Historia y concepto del coaching

3. Elementos del coaching aplicables a la educación

4. Claves y herramientas


• Aprender jugando

• Usemos el corazón

• El que se dedica a esto ama

la educación

• Se enseña con el ejemplo

• Comienzo por mí


Acompaña de manera

sistemática al jugador en

el terreno de juego, con

el propósito de propiciar

su crecimiento y

desarrollo, así como el

logro de metas

personales y del equipo

al que pertenece.

HISTORIA DEL COACHING

Nace de la figura del “coach“

en los deportes.


¿QUÉ ES EL COACHING?

Proceso sistemático de

aprendizaje focalizado

en una situación

presente y orientado al

cambio, que permite la

mejora del desempeño

en aquellas áreas que

las personas

demandan.


Para la ICF, “El coaching consiste en una relación

profesional continuada que ayuda a obtener

resultados extraordinarios en la vida, profesión,

empresa o negocios de las personas”

Mediante el proceso de

coaching, el cliente

profundiza en su

conocimiento, aumenta

su rendimiento y mejora

su calidad de vida.


PERFIL DEL COACH

• Autoconocimiento

• Congruencia

• Inteligencia emocional

• Confiabilidad

• Compromiso

• Liderazgo

• Empatía

• Flexibilidad

• Asertividad

• Ascendencia


¿Seria importante aplicar

Coaching para la

enseñanza superior?


CONCEPTOS BÁSICOS


• “El elefante

encadenado”

• Límites y creencias

• Las creencias no son

buenas ni malas

EL PODER DE LA MENTE


Nosotros como docentes

• ¿Qué creencias tenemos que no nos

permiten hacer lo que queremos?

• ¿De dónde provienen nuestras creencias?

• ¿Qué creencias tenemos respecto a

nuestros alumnos?

• ¿Qué creencias tenemos sobre la

enseñanza, sobre los alumnos?


• David C. McClelland

• Lo que creo se

manifiesta

• Estamos acostumbrados

a ver solo una parte de la

realidad


"Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que

de alguna manera se conducirían los alumnos, determinan

precisamente las conductas que los profesores esperaban."

(Rosenthal y Jacobson)


• “El mapa no es el territorio”

• No vemos las cosas como

son sino como creemos que

son



• Kennedy y la llegada la luna

• Carácter activo y generativo

• Creer para crear

EL LENGUAJE


• Lenguaje verbal y no verbal

Lo que pienso que voy a decir

Lo que digo

Lo que oyes

Lo que escuchas

Lo que recuerdo que dije

• Proxemia

EL LENGUAJE


• Pídelo

• Lo tomas o lo dejas

• Primero feedback positivo

para que tu alumno esté

dispuesto a escuchar

FEEDBACK

Información que recibes sobre tu desempeño


• Establecer una visión

compartida.

• Creer en el aprendizaje y en

el potencial de ellos.

• Dar poder al alumno.

• Estar al servicio del alumno.

• Agradecer la posibilidad de

enseñar.

LIDERAZGO EN EL AULA


• Desarrollo personal

• Hace lo que dice

• Invita a la toma de conciencia

• Fija objetivos

• Identifica posibilidades

• Maximiza potencial

• Visión motivadora del futuro.

• Construye un sistema sano.

CARACTERÍSTICAS DEL

DOCENTE COACH


1. Reflexiona sobre cómo se

llega a saber lo que se ha de

saber

2. ¿Alumnos que aprueben

exámenes o que asimilen

ideas para aplicar fuera de

clases?

3. Desafía intelectualmente a

los alumnos a través de las

preguntas.

Ken Bain,

Lo que hacen los mejores profesores universitarios


HERRAMIENTAS

Y CLAVES


• Preguntas

• Juego de roles

• Dinámicas vivenciales

• Dinámicas de grupo

• Visualizaciones

• POC

• Metáforas

HERRAMIENTAS


• Conozcamos el “terreno” de

la “tribu”

• Posiciones perceptivas

• Elementos y líderes

• Presentación

• La importancia del nombre

CLAVES


• Sus emociones

• Su nivel de energía

• Su lenguaje corporal

• Lo que no dicen

• Su cara

• El volumen de su voz

• El ritmo con que habla

• El contexto de su explicación

ESCUCHAR PARA PERCIBIR


• 5 minutos antes

• Interesado por el alumno.

• Evitar presuposiciones.

• Contacto visual desde el

inicio.

• Evitar: juzgar, ofrecer

soluciones, criticar, ridiculizar,

interrumpir, compadecer,

interpretar.

¿CÓMO ENTRAR AL AULA?


• Rapport

• Dar poder al alumno

• Preocupación por el aprendizaje

• Confianza profesor-alumno

• Errores, problemas o

frustraciones

• Humildad, somos aprendices

• Entusiasmo por la enseñanza

• Por qué vs para qué

¿CÓMO CREAR CLIMA?


“Yo no puedo enseñarles nada, solo puedo ayudarlos a buscar el

conocimiento dentro de ustedes mismos, lo cual es mucho mejor

que traspasarles mi poca sabiduría”


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• RENTON, Jane. (2010):

– Coaching y mentoring, técnicas para el desarrollo de los recursos humanos• Empresa editora El comercio, Lima. 2010

• MURADEP, Lidia. (2009):

– Coaching para la transformación personal.• Ediciones Granica. Buenos Aires. 2009

• TRAVESET, Merce. (2013)• Editorial Grao. Barcelona. 2013


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