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Je m’appelle __________________________

La MediaGOALS FOR THIS UNIT:

1. Student will learn vocabulary associated with media.2. Students will learn about French music.3. Students will express their opinions on a variety of media.4. Students will learn various negative statements.5. Students will be able to summarize a story.

l’ordinateur : un écran –

un clavier –

allumer –

une imprimante –

une souris –

taper son texte (des données) –

sauvegarder –

cliquer –

envoyer –

un (e-)mail –

éteindre –

un document –

appuyer –

Le téléphone : une cabine téléphonique –

une télécarte –

un portable –

décrocher –

attendre la tonalité –

composer (faire) le numéro –

raccrocher –

l’indicatif du pays (France-33) –

l’indicatif régional (Paris-01) –

un instant –

Ne quittez pas. –

Il n’est pas là. –

Je vais rappeler demain. –

À la télé:un feuilleton –

une série –

un vidéoclip –

les informations (f) –

la météo –

une publicité –

un dessin animé –

un jeu télévisé –

un documentaire –

un reportage sportif –

une chaîne –

la télécommande –

Au cinéma :

un film d’action –

d’aventures –

d’espionnage –

de guerre –

d’horreur –

de science-fiction –

un film classique –

étranger –

en V.O. (version originale) –

historique –

policier –

une comédie –

une comédie musicale –

un drame –

une histoire d’amour –

un western –

un dessin animé-

un documentaire –

le personnage principal-

le héros-

l’héroïne-

un acteur-

une actrice-

les sous-titres-

le metteur en scène

une place –

un guichet –

une salle de cinéma –

un acteur célèbre (connu) –

un film en DVD

louer un DVD -

Au théâtre : une pièce de théâtre –

en trois actes –

chaque acte –

un entracte –

un ballet –

une pièce

une comédie musicale –

Opinions :

que tu aimes... que tu n’aimes pas...C’est drôle/amusant... C’est trop long/ennuyeux/déprimant.

Il y a plein de rebondissements Il n’y a pas d’histoire.

Il y a beaucoup de suspense. Ce n’est pas mal, sans plus.

C’est une histoire passionnante. Ce n’est pas génial.

C’est une bonne adaptation du roman. Ça n’a rien à voir avec le roman.

Il y avait de bonnes scènes d’action. – C’est nul/lourd. –

Je ne me suis pas ennuyé(e) une seconde. – Je me suis ennuyé(e) à mourir. –

Ça m’a bien fait rire. – Ça n’a aucun intérêt. –

5

Summarizing a story:To ask what a story is about:

De quoi ça parle? – Comment est-ce que ça commence? –

Comment ça se termine? –

To summarize a story:

Ça parle de… -

C’est l’histoire de… -

Il s’agit de… -

Ça se passe… -

Au début… -

A ce moment-là… -

A la fin… -

Les expressions négatives:Placement of ne…pas :

1. In a sentence with one verb → around the conjugated verb

2. When used with the passé composé → around the helping verb (avoir or être)

3. When used with the futur proche → around the conjugated form of aller

4. In a sentence with 2 verbs → around the conjugated verb (first verb)

5. To negate an infinitive → pas ne pas together before the infinitive

6. In a sentence with a pronoun involved → around the pronoun and conjugated verb (ne

before the pronoun, pas after the verb)

Negative Expressions that follow the same pattern as ne…pas:

ne…pas du tout –

ne…plus –

ne…jamais –

ne…rien –

ne…personne –

ne…ni…ni –

ne…pas encore –

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Special placement of ne…personne and ne…ni…ni when you use the PASSÉ COMPOSÉ or 2

VERBS IN A SENTENCE:

1. Ne will come before the helping verb, but the negative will come AFTER THE PAST

PARTICIPLE

Examples: Je n’ai vu personne. → I saw no one.

Je n’ai téléphoné ni à Paul, ni à Marie. → I called neither Paul nor Marie.

2. Ne will come before the conjugated verb, but the negative will come AFTER THE

INFINITIVE

Examples: Je ne veux voir personne. → I don’t want to see anyone.

Je ne veux voir ni Paul, ni Marie. → I want to see neither Paul nor Marie.

To express no, not any, or none → use ne…aucun(e)

Note: Unlike in English, in French you can use more than one negative in a sentence.

Example: Il n’a rien dit à personne. → He said nothing to no one.

Adverbs that are often used in question-negative answer exchanges:

déjà (already) → ne… pas encore (not yet)

toujours (still) → ne…plus (no longer)

toujours (always)

quelquefois (sometimes) → ne..jamais (never)

souvent (often)

déjà (ever) → ne…jamais (never)

Personne ne… et rien ne… :

The expressions personne ne … (no one) and rien ne… (nothing) are used as the subject of a

sentence.

NOTE: Pas is NOT used after the verb.

Examples: Personne ne répond au téléphone. → No one answers the phone.

Rien n’a change ici. → Nothing has changed here.

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Rien ne…is often used as a response to a question with se passer and arriver (both meaning “to

happen”

Qu’est-ce qui se passé ? → Rien ne se passe. What happened ?

Qu’est-ce qui est arrivé ? → Rien n’est arrivé. Nothing happened.

-

Ne…que is NOT a negative statement…it means ONLYWhen using ne…que, place ne before the conjugated verb and que immediately before the word or

phrase that it refers to

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Français IV/VNom _________________________ Classe ____ Date ________________________

La Musique

La musique vocabulaire

La musique: Américaine-Française-

La classique-Le rock-Le rap-Le pop-Le hip-hop-Le reggae-Le blues-

La country-La techno-la chanson-l’opéra-le concert-la pièce-l’orchestra-le chanteur/la chanteuse-le groupe-

Les instruments

L’accordéon (m)- La batterie- Les bongos-Le banjo-Le basson-La clarinette-La clarinette basse-Le cor- La cornemuse-Les cymbales (f.)-La flûte-La guitare (acoustique)-La guitare électrique-La harpe

Le hautboisL’orgue-Le piano-Le piccolo-Le saxophone-Le tambour-Le triangle-Le trombone-La trompette-Le tuba-Le violon-Le violoncelle-Le xylophone-

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Grammar: jouer sur, jouer à or jouer de?

In French, the verb jouer is used to mean to play when referring to instruments1. However, the preposition to use depends on the circumstance:

if you're talking about the general activity of playing an instrument, particularly when it would sound odd in English to say play on, then use de:

je joue du violonI play the violinil joue souvent de la trompettehe often plays the trumpettu sais jouer du hautbois?do you know how to play the oboe?

if you're talking about a specific instrument that you played on a particular occasion, French speakers tend to use sur: these are the cases where it's often possibly to say play on in English; if used with the definite article or a possessive determiner (son, ma, mon etc), it's often possible to use jouer à:

j'ai joué sur la trompette de DavidI played (on) David's trumpetje ne peux pas jouer sur un piano désacordéI can't play (on) a piano that's out of tune

sur or à must also be used (and most often, à appears to be used) if there's a direct object: i.e. you're referring to playing a particular piece, part etc (note that in these cases on is also necessary in English):

il l'a joué au pianohe played it on the pianoun air joué au violona tune played on the violin

if the verb jouer isn't actually mentioned, then the preposition à is usually used— note that in English, it's possible to omit the article in many such cases:

"Au piano, David Kretz; à la trompette, George Steele""On (the) piano, David Kretz; on (the) trumpet, George Steele"

1. In historical texts, you will sometimes see the verb toucher used, e.g. toucher le piano (cf Spanish tocar). However, this usage is now obsolete.

Activité: Write the following sentences in French:

1. I play the piano. 2. He plays the drums.

3. We play the trumpet.

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Au clair de la luneAu clair de la lune, Monami Pierrot,Prête-moi ta plumePour écrire un mot. Ma chandelle est morte, Je n’ai plus de feu, Ouvre- moi ta porte, Pour l’amour de Dieu.

Au clair de la lunePierrot répondit: “Je n’ai pas de plume,Je suis dans mon lit. Va chez la voisine, Je crois qu’elle y est,Car dans sa cuisineOn bat le briquet.


4. Est-ce que tu joues un instrument? Quel instrument?

Discussion: Quelle chanson était votre favorite quand tu étais jeune ?

Les chansons traditionnels:

AlouetteRefrain:}Alouette, gentille alouette,Alouette, je te plumerai.

Je te plumerai la tête {x2}Et la tête {x2}Alouette {x2}Ah !

Je te plumerai le bec {x2}Et le bec {x2}Et la tête {x2}Alouette {x2}Ah !

Je te plumerai les yeuxJe te plumerai le couJe te plumerai les ailesJe te plumerai les pattesJe te plumerai la queueJe te plumerai le dos ...

Sur le pont d’Avignon

Sur le pont d'AvignonL'on y danse, l'on y danseSur le pont d'AvignonL'on y danse tous en rondLes beaux messieurs font comm' çàEt puis encore comm' çà

Sur le pont d'AvignonL'on y danse, l'on y danseSur le pont d'AvignonL'on y danse tous en rondLes bell' dames font comm' çàEt puis encore comm' çà

... les jardinniers, les courtiers, etc...

Frère Jacques

Frère Jacques, frère JacquesDormez-vous, dormez-vous ?Sonnez les mâtines, sonnez les mâtines,Ding, ding, dong, ding, ding, dong.

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Aux Champs-Elysées

Je m'baladais sur l'avenue le cœur ouvert à l'inconnuJ'avais envie de dire bonjour à n'importe quiN'importe qui et ce fut toi, je t'ai dit n'importe quoiIl suffisait de te parler, pour t'apprivoiser

Aux Champs-Elysées, aux Champs-ElyséesAu soleil, sous la pluie, à midi ou à minuitIl y a tout ce que vous voulez aux Champs-Elysées

Tu m'as dit "J'ai rendez-vous dans un sous-sol avec des fousQui vivent la guitare à la main, du soir au matin"Alors je t'ai accompagnée, on a chanté, on a danséEt l'on n'a même pas pensé à s'embrasser


Hier soir deux inconnus et ce matin sur l'avenueDeux amoureux tout étourdis par la longue nuitEt de l'Étoile à la Concorde, un orchestre à mille cordesTous les oiseaux du point du jour chantent l'amour


A ton avis...

1.) Quelles chansons de ces chansons savais-tu avant d’écouter ?

2.) Quelle(s) chanson(s) est-ce que tu aimes la plus ?

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3.) Est-ce qu’il y a une de ces chansons que tu détestes ? Laquelle ?

Discussion :

Quel genre de musique est-ce que tu préfères ?

Quel genre de musique est-ce que tu n’aimes pas ? _____________________________________________________________________

Quels personnages ou groupes aimes-tu?

Quels personnages ou groups tu n’aimes pas ?

_____________________________________________________________________

VOCABULAIRE : Les mots pour décrire la musique les paroles- le refrain-la note-un succès-l’enregistrement-la répétition-la représentation-un four/un échec-fort-bruyant-calme-

apaisant-doux-amer-célèbre-plein de sens-violent-insouciant-faux-juste-lent-vite-triste-

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un peu-

L’histoire de la musique de la FranceLes ères de la musique occidentale

1- Le Moyen Age2- La Renaissance3- Baroque4- Classique5- Romantisme6- XXe siècle (moderne)

I. Le Moyen Age (476-1420):

le chant grégorien à une voix

CHANSON: « Alleluia: Veni Santus Spiritus » La Choeur Grégorien de Paris

1. Est-ce que tu aimes ce genre de musique ?

_________________________________________________________________________________

II. La Renaissance (1420-1600):

la musique à quatre voix la musique par les cornets, flûtes à bec (recorders) Josquin des Pres = le plus célèbre en France

CHANSON : « Kyrie » (Josquin des Pres)

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1. Qu’est-ce que tu penses de cette chanson ?

_________________________________________________________________________________

III. La musique Baroque (1600-1750)

plus élaborée qu’avant, les nouvelles styles à jouer les instruments Jean-Baptiste Lully: Il a écrit des ballets pour Louis XIV, il a travaillé avec

Molière Les autres musiciens célèbres (mais pas français): Johann Sebastian Bach,

Antonio Vivaldi, Jean- George Frideric Handel, Claudio Monteverdi and Henry Purcell.

CHANSON: “Charconne des Scaramouches, Frivlins et Arlequins” (de: Le Bourgeois Gentilhomme par Molière) (Lully)

1. Qu’est-ce que tu penses de cette chanson?

________________________________________________________________________________

IV. La Musique Classique (1750-1820)

les symphonies, les sonates, les quartettes Jean Philippe Rameau (les opéras) Les musiciens célèbres (mais pas français): Franz Joseph Haydn, Wolfgang

Amadeus Mozart, Ludwig van Beethoven

CHANSON: “Dardanus: Quel Bruit! Quelle Tempête Horrible!”/ “Mon Rival Va Périr” (Rameau)

1. Est-ce que tu aimes l’opéra? Pourquoi oui ou non?

________________________________________________________________________________

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V. La musique Romantique/Romantisme (1820-1900)

La musique qui exprime les émotions Il y avait beaucoup de compositeurs français célèbres: Jules Massenet,

Erik Satie, Hector Berlioz, Gabriel Fauré, Georges Bizet(les opéras), Jacques Offenbach (les opéras)

Les musiciens célèbres (mais pas français): Mendelssohn, Strauss, Chopin, Schumann, Liszt, Wagner, Offenbach, Brahms, Tchakovsky, Rimsy-Korsakov, John Philip Sousa, Puccini

CHANSON: “Symphonie Fantastique, Op.14:IV: Marche au supplice” (Berlioz)

1. Le mot “supplice” veut dire “torture” en anglais... pouvez-vous imaginer quelqu’un en train d’être torturé en écoutant cette chanson?

2. Quels adjectifs utiliserais-tu pour décrire cette chanson?

CHANSON: “Pavane” (Fauré)


L’opéra “Carmen”

The story is set in Seville, Spain, c. 1830, and concerns the eponymous Carmen, a beautiful Gypsy with a fiery temper. Free with her love, she woos the corporal Don José, an inexperienced soldier. Their relationship leads to his rejection of his former love, mutiny against his superior, and joining a gang of smugglers. His

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http://en.wikipedia.org/wiki/Mutiny

http://en.wikipedia.org/wiki/Corporal

http://en.wikipedia.org/wiki/Romani_people

http://en.wikipedia.org/wiki/Spain

http://en.wikipedia.org/wiki/Seville


jealousy when she turns from him to the bullfighter Escamillo leads him to murder Carmen. (www.wikipedia.org)

CHANSON: “Toreador” (Bizet, de “Carmen)

1. Qu’est-ce que tu penses de cette chanson ?

_________________________________________________________________________________

CHANSON: “L’amour est un oiseau rebelle”(Bizet, de “Carmen”) (aka Habanera)

1. Est-ce que cette chanson a l’air d’être “rebelle”?

CHANSON: “Les voici, voici le quadrille” (Bizet, de “Carmen)


Question: Est-ce que tu as déjà entendu une ou quelques de ces chansons de l’opéra Carmen? __________________________________________________

VI. Le 20e siècle (Moderne)

la musique Néoclassique et impressionniste le début des instruments électroniques le début de la radio; donc la musique n’est pas limité aux concerts et aux

opéras= plus facile à devenir célèbre la musique classique continue:

o Maurice Ravel, Claude Debussy, Olivier Messiaeno Les musiciens célèbres (mais pas français): Mahler, Stravinsky,

Gerschwin, Copeland “Chanson”: Le style typique de musique Française

o Edith Piaf, Jacques Brel, Françoise Hardy, Mireille Mathieu La musique populaire (rock, techno, pop)

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o Daft Punk (la techno), Johnny Hallyday (considéré “l’Elvis français), MC Solaar (le rap), Noir Désir (le rock), Yannick Noah (le pop/le rock)

CHANSON: “Bolero” (Ravel)

1. De quoi est-ce que tu penses en écoutant cette chanson?

CHANSON: “Clair de Lune” (Debussy)

1. Dans quel film utiliseras-tu cette chanson? OU Que penses-tu de cette chanson?

_________________________________________________________________________________

CHANSON: “La Vie en Rose” (Edith Piaf)

1. Qu’est-ce que tu penses de ce genre de musique?

CHANSON: “Ces soirées-là” (Yannick Noah)

1. Est-ce que tu sais la version anglaise de cette chanson? Tu l’aimes?

CHANSON: “Technologic” (Daft Punk)1. Qu’est-ce que tu penses de cette chanson?

_________________________________________________________________________________

VII. Le 21e siècle La continuation de la musique populaire La musique américaine est TRÈS populaire en France

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Vanessa Paradis (elle a deux enfants avec Johnny Depp), Carla Bruni (la femme de Nicholas Sarkozy, Président de la France), MCSolaar, Diam’s, KYO, Jena Lee, Yelle... les “stars” changent beaucoup.

CHANSON: “Divineidylle” (Vanessa Paradis)

1. Est-ce que tu préfères les chanteurs ou les chanteuses?

2. Aimes-tu la voix de Vanessa? Oui / Non

CHANSON: “La belle et le bad boy” (MCSolaar)

1. Est-ce que tu aimes le rap en général? Oui / Non

2. Que penses-tu du rap français?

CHANSON: “Ma philosophie” (Amel Bent)

1. Amel Bent était une concurrente(contestant) sur Nouvelle Star (France’s version of American Idol)... penses-tu que les émissions comme Nouvelle Star sont une bonne idée? Pourquoi oui ou pourquoi non?

Les top titres téléchargés en France (18 avril 2011)

1. “Judas” - Lady Gaga2. “On the Floor” - Jennifer Lopez3. “Rolling in the Deep”- Adele4. “Just Can’t Get Enough” - Black

Eyed Peas5. “Sweat” - Snoop Dog & David

Guetta6. “Chérie Coco” - Magic System

7. “Price Tag” - Jessie J & B.o.B8. “S&M” - Rihanna9. “ J’aimerais trop” - Keen’V 10. “Coming Home” - Diddy-

Dirty Money & Skylar Grey11. “Aurélie” - Colonel Reyel12. “Toutes les nuits” -

Colonel Reyel

DISCUSSION :

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1. De toutes ces chansons, lesquelles préfères-tu ?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Lesquelles détestes-tu ?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Est-ce que tu aimais ces leçons au sujet de la musique ? Pourquoi oui ou non ?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Projet – Télévision

Objective: To make a vidéo/oral presentation (10-12 minutes in length) with 3 clips from various TV shows and 3 commercials, directed towards appropriate audience.

What to include:

- 3 different types of TV programs (3 minutes long a piece)

- 3 commercials directed towards appropriate audience (30-45 seconds long)

- a typed script

Criteria:

- Each group member must appear in at least 2 shows and 2 commercials

- You are allowed to have cue cards (you cannot have a script with you during

filming)

- Props (make it realistic, do costume changes, have the products that you have

commercials for, change backgrounds)

- The typed script must be turned in with the vidéo.

Final Project Due: _________________________

You will be graded as a group on the overall vidéo and written script, you will be

graded individually on the pronunciation in the video. See attached rubric.

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Projet – Télévision Script Grading Rubric (group grade)

Demonstrates Superior

Compentency

8 points

Clearly Demonstrates Competency

6 points

Demonstrates Progress Towards

Competency

4 points

Demonstrates Strong Need

for Intervention

2 point

Unacceptable

0 pointsOrganization Well organized:

ideas presented clearly and logically

Loosely organized, but

main idea present

Some attempts at organization,

but with confused

sequencing

Lack of organization

Response falls below the previous

descriptions or is inappropriate

Grammar and Spelling

Few grammatical or spelling errors,

includes accents

Some grammatical or spelling errors,

includes accents

Many grammatical or spelling errors, lacking accents

Significant and serious

grammatical and spelling errors, few to

no accents used



Word usage Wide variety of grammar,

vocabulary, and sentence

structures with use of

idiomatic expressions

Some variety of grammar,


structures with use of

idiomatic expressions

Limited variety of grammar,

vocabulary, and sentences structures,

marked with some

anglicisms

Lack of variety of grammar,


structures, marked by frequent

anglicisms



Word order Few word-order errors

Some word-order errors

Many word-order errors

Excessive word-order

errors



Writing skills

Writing is appropriate to

current stage of language

development

Most of the writing is

appropriate to current stage of

language development

Writing is below current

stage of language

development

Writing is well below current

stage of language

development



Depth of response

Thorough response with interesting and pertinent detail

Generally thorough

response with sufficient detail

Partial response, some detail, but not

sufficient

Insufficient response



Overall Rating ________/48

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Télévision Grading Rubric – Skit Presentation (Individual grade)

Demonstrates High

Proficiency

6 points

Clearly Demonstrates

Proficiency

4 points

Demonstrates Progress Towards

Proficiency

2 points

Demonstrates Strong Need

for Intervention

1 point

Unacceptable

0 pointsGrammar Few to no

grammatical errors

Minor grammatical

errors

Some serious grammatical

errors

Serious grammatical

errors



Use of complicated structures

Strong attempts at more

complicated structures

Some attempts at more

complicated structures

Reliance on simple

structures

Limited grammatical

structures



Vocabulary Extensive use of vocabulary

including idiomatic

expressions

Adequate use of vocabulary and idiomatic expressions

Limited vocabulary

marked with some

anglicisms

Limited vocabulary marked by frequent

anglicisms which force

interpretation by the listener



Speech Articulate, flowing speech

Some gaps in fluency

Unnatural hesitations

Long pauses, many unnatural

hesitations



Pronunciation & intonation

Good intonation and

largely accurate pronunciation

with slight accent

Acceptable intonation and pronunciation

with distinctive accent

Errors in intonation and pronunciation

with heavy accent

Errors in intonation and pronunciation interfere with

listener’s comprehension



Depth of response

Thorough response with interesting and pertinent detail

Thorough response with

sufficient detail

Some detail, but not

sufficient

General, narrow

response




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Télévision Grading Rubric – Overall Skit (group grade)Points Earned Points Possible

Use of props/costumes

3

Appropriate length (10-12

min.)

10

Setting(s) 3


Total Project Score ____________/100

25

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