Integrador
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“Las teorías del aprendizaje y el proyecto integrador como
estrategia pedagógica”
Maricela Avila Soto
OBJETIVO
JUSTIFICACIÓN
TABLA DE CONTENIDO PRELIMINAR
PROBLEMATICA
INTENCIÓN DE LA PROPUESTA
EJEMPLO DE APLICACIÓN
EVALUACIÓN
CONCLUSIÓN
OBJETIVO
Aplicar las teorías del aprendizaje para la formación de un proyecto integrador como estrategia pedagógica y facilitar las relaciones dialógicas entre maestros y alumnos.
JUSTIFICACIÓN
Surge de la necesidad de hacer posible que los espacios académicos faciliten las relaciones dialógicas entre maestros y alumnos de tal manera que potencialicen y dinamicen los procesos de enseñanza aprendizaje y, permitan que el ambiente educativo se convierta en un contexto de construcción.
TABLA DE CONTENIDO PRELIMINAR
Aplicación de las teorías del aprendizaje para la formación de un proyecto integrador como estrategia pedagógica
Papel del maestro
Papel del alumno
Teorías del aprendizaje
PAPEL DEL MAESTRO
Es mediador del aprendizaje y guía del alumno
Formación y experiencia
Desarrolla el potencial del alumno a través de la ZDP
PAPEL DEL ALUMNO
Aprenden a medida que experimentan
Deducen sus propios conocimientos
Desarrollar la capacidad de resolver independientemente un problema
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Comprensión del medio a través de procesos de asimilación, acomodación y equilibración que conducen a la construcción de esquemas de asimilación
Construcción de estructuras significativas a través de procesos de asimilación, diferenciación progresiva y reconciliación integradora
Construcción de sistemas de signos a través de un proceso de acuerdo social y reconstrucción individual que conduce a la internalización de significados compartidos socialmente
PROBLEMATICA
Una mala relación dialógica es consecuencia de que el maestro no cuente con una formación docente, esto no quiere decir que no sepa trasferir sus conocimientos, es de ahí donde surge la necesidad de difundir las teorías del aprendizaje para el desarrollo pedagógico utilizando como producto tangible el proyecto integrador
INTENCIÓN DE LA PROPUESTA
Que el docente conozca cómo se genera el conocimiento desde las perspectivas de Piaget, Vigotsky y Ausubuel, y sepa transferir el conocimiento a los alumnos utilizando como herramienta el proyecto integrador para lograr que el estudiante adquiera la habilidad para integrar los distintos saberes que hacen parte, y son necesarios para responder el núcleo problema de cada uno de los niveles de formación.
EJEMPLO DE APLICACIÓN
EVALUACIONRÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR
CRITERIOS PUNTAJES VALOR OBTENIDO
JUSTIFICACIÓN
1 2 3 4
Introducción No se plantea la introducción
Plantea en formaconfusa el tema del trabajo y suimportancia
Plantea en forma clara y ordenada, pero muy breve eltema del trabajo y suimportancia
Plantea clara yordenadamente el tema del trabajo y su importancia
Cantidad de Información
uno o más temas no están tratados
Todos los temastratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en 1oración
Todos los temas tratados y la mayorparte de laspreguntas fueroncontestadas en al menos 2 oraciones
Todos los temas tratados y todas laspreguntas fueron contestadas en al menos 2 oraciones
Calidad de Información
La información tiene poco o nada que vercon las preguntasplanteadas
La información da respuesta a las preguntasprincipales, pero no da detalles y/o ejemplos
La información da respuesta a las preguntasprincipales y 1-2 ideas secundariasy/o ejemplos
La información está claramenterelacionada con el tema principal yproporciona varias ideas secundariasy/o ejemplos
Organización La informaciónproporcionada no parece estar organizada
La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados
La información está organizada conpárrafos bienredactados
La información está muy bien organizadacon párrafos bien redactados y consubtítulos
Enfoque y creatividad No hay enfoque de su información, y solo se copia lo obtenido tanto en contenido como en imágenes para material.
No esta el enfoque claro del tema, poco material y no representativo del tema.
Selección de objetivos sobre su información, se necesita mejor conexión entre las ideas y su material.
Selección de objetivos de la información obtenida, adaptación de materiales he información.
Material y reporte escrito
Solo presentan la información como la encuentran sin estructurarla. No hay material o es insuficiente y poco atractivo.
Material escaso, poco atractivo, y no se conecta adecuadamente con el tema
Material atractivo aunque no suficiente para abordar conceptos básicos. Reporte con puntos sugeridos completo pero limitado.
Material visualmente atractivo, contenido completo y
reporte con puntos sugeridos completo.
Habilidad expositiva Se concretan a la lectura total del tema sin conocimiento previo de la lectura
No hay suficiente dominio del tema, recurren a lectura del tema.
Lectura minima, volumen apropiado, manejo suficiente de información.
Lectura minima, volumen apropiado buen manejo de su información con entusiasmo y seguridad.
Producto o acción para comunidad
No hay producto, o es altamente deficiente.
Poco atractivo visualmente y escaso.
Presentación suficiente e interesante.
Buena presentación, interesante y atractivo.
CONCLUSIÓN
La experiencia con el desarrollo y aplicación de esta estrategia familiariza al estudiante con la investigación, su naturaleza y sus fases, favorece el desarrollo de la autonomía, el pensamiento crítico, la comunicación oral y escrita, la capacidad de análisis, y, de habilidades metacognitivas como la planeación, la argumentación, la solución de problemas y la toma de decisiones entre otras