INSTITUCIÓN EDUCATIVAURBANIDAD

8/18/2019 INSTITUCIÓN EDUCATIVAURBANIDAD

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INSTITUCIÓN EDUCATIVABUENOS AIRES

URBANIDAD


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INSTITUCIÓN EDUCATIVABUENOS AIRES

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ÁREA DE URBANIDAD

PROFESORA: JUDITH GARCIARUIZ

AÑO 2013


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA BUENOSAIRES

PROGRAMACIÓN CURRICULARAREA DE URBANIDAD


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“SE TRATA DE CRECER COMO SERESHUMANOS

PRESENTACIÓN

La incorporación de la asignatura urbanidad y Cívica al Currículo

Nacional es un esfuerzo realizado por el Ministerio de Educación, como

parte de un compromiso con la niñez, la juventud y la sociedad

colombiana En este sentido, la asignatura pretende contribuir a una

formación en valores m!s sistem!tica, "ue favorezca el desarrollointegral de los educandos

Con esta asignatura se busca proporcionar a los docentes, un

instrumento curricular "ue incida en la construcción de valores y en la

formación de actitudes positivas en las nuevas generaciones, para

formar mejores personas, así como ciudadanas y ciudadanos

responsables y respetuosos

#or otra parte, el presente programa de estudios responde a una

concepción y a un diseño curricular "ue puede desarrollarse en los seis

grados de los ciclos de Educación $!sica y media acad%mica

&e propone desarrollar esta asignatura con base en los planteamientos

asumidos en el #E', es un re"uisito para "ue su implementación sea

efectiva, y contribuye a de(nir una nueva forma de trabajo, en la cual, la

educación de los estudiantes se conciba como un proceso integral,

sostenido por el aporte colectivo y consciente de todos los actores

educativos

El entusiasmo, creatividad y compromiso con "ue este instrumento

curricular sea desarrollado, ser! un valioso aporte para la formación de

los educandos) y un gran apoyo para este esfuerzo ministerial "ue


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necesita de la retroalimentación del aula para poder mejorar cual"uier

instrumento curricular

*e la misma manera, la apropiación de esta nueva asignatura por parte

del magisterio, y su incorporación al #royecto Curricular permitir!nenri"uecer y adecuar esta propuesta a las necesidades y e+pectativas

de los estudiantes bonarenses

JUSTIFICACION

Las competencias ciudadanas son un conjunto de abilidades cognitivas,

emocionales y comunicativas, "ue debemos desarrollar desde pe"ueños

para saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar de manera

constructiva en la sociedad Con las competencias ciudadanas, los

estudiantes de toda Colombia est!n en capacidad de pensar m!s por sí

mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma

justa de conciliar sus deseos y propósitos al lado de los "ue tienen los

dem!s *esarrollan abilidades "ue les permiten e+aminarse a sí

mismos) reconocer sus reacciones y sus actos) entender por "u% es justo

actuar de una manera y no de otra) e+presar sus opiniones con (rmeza y

respeto) construir en el debate) cumplir sus acuerdos, proponer,

entender y respetar las normas

-ablamos de estudiantes "ue aprenden a ser ciudadanos, a manejar

mejor las situaciones "ue se nos presentan en nuestras relaciones con

los dem!s y, especialmente, a superar sin violencia situaciones de

con.icto Niños, niñas y mucacos "ue aprenden a construir en el

debate y a ganar con(anza) "ue encuentran acuerdos de bene(cio


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mutuo convertidos en oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar

las necesidades de las otras personas

Con estas abilidades, los jóvenes estar!n m!s capacitados para

transformar la vida de los colegios, de sus padres y familia) paratransformar y construir una nueva sociedad pací(ca, democr!tica y

respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el

entorno internacional

/n comportamiento ciudadano y la pr!ctica de las buenas maneras

desde las aulas escolares y desde los ogares posibilitan a los jóvenes y

niños su integración en los diferentes e instituciones de la ciudad No se

trata de simple zalameríasino

de0 respeto de la condición umana delotro

1odos tenernos derecos a e+igir respeto y el deber de cada uno a

asumir el ejercicio de su civilidad con autonomía y responsabilidad

La institución educativa cumple un papel importante en la formación

integral del ser umano, pero esto no puede signi(car negar "ue la

familia sea la c%lula social en la cual se desarrollan

LOGROS

E! "# B$%&'# S(')!*#+

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones"ue los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural

de la Nación

E! "# ,(* #'#*-,&'#.


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La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la istoria colombiana y a los símbolos patrios

COMPETENCIAS

2d"uisición por parte de los niños, niñas y jóvenes de las erramientasnecesarias para relacionarse con los otros de una manera cada vez m!s

comprensiva y justa para "ue sean capaces de resolver problemas

cotidianos, participar responsablemente en los procesos democr!ticos y

practicar el respeto y valoración por la pluralidad en su entorno cercano

y en todo su país

COMPETENCIAS EN LA BASICA SECUNDARIA

3acilitar el desarrollo de abilidades necesarias para establecer un

di!logo constructivo con las otras personas, base para la participación

en la construcción de procesos democr!ticos en la sociedad Capacidad

de comprender la necesidad respetar las normas, las leyes, y la

constitución "ue rigen la vida en comunidad

COMPETENCIAS EN LA MEDIA ACADEMICA

Conocimiento de los mecanismos constitucionales de participación "ue

le permiten e+presar sus opiniones y participar en la toma de decisiones

tanto a nivel local como nacional

METAS DE CALIDAD

G(!(+#"(%


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*esarrollo de las principales competencias ciudadanas 4respeto,

solidaridad, trabajo en e"uipo, participación, tolerancia, concertación50

y comunicativas

4escuca, dialogo, y e+presión del lenguaje corporal y gestual0

E! B$%&'# S(')!*#+

Estudiantes capacitados en la comprensión y observación de las

diferentes normas 4leyes, usos, costumbres0 "ue posibilitan la coesión

del tejido social y la convivencia de los seres umanos en una sociedad

civilizada

E! M(* A'#*-,&'#

6óvenes educados para el ejercicio de la ciudadanía, capaces de

participar y de aportar a la construcción de una sociedad m!s e"uitativa

y respetuosa de la dignidad umana

INDICADORES DE CALIDAD

G(!(+#"(%

Conoce y 7bserva las normas 4leyes, usos, costumbres0 "ue posibilitan

la coesión del tejido social

E! B$%&'# %(')!*#+.

Mani(esta aprecio y respeto por las diferentes instituciones sociales y

estatales "ue comprenden su región y la nacionalidad colombiana

E! M(* A'#*-,&'#

6óvenes educados para el ejercicio de su ciudadanía entendida como el

vínculo con la sociedad del cual se derivan unos derecos y unas

obligaciones


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MARCO CONCEPTUAL. /CIVISMO URBANIDAD/

El concepto de urbanidad, se vincula estrecamente con el de civilidad y

ambos proceden de un origen sem!ntico com8n

La urbanidad se centra en las relaciones interpersonales y la civilidad en

los comportamientos relacionados con la vida p8blica, la urbanidad se

entiende, como un conjunto de conocimientos "ue se re(eren al estudio

de la creación, desarrollo, reforma, y progreso de los poblados, en orden

a las necesidades materiales de la vida umana

2 su vez son sinónimos de urbanidad) la buena educación, cortesía,(nura, elegancia, tacto, modales y maneras La educación cívica debe

incorporarse al estudio de las ciencias sociales ya "ue se encuentra

íntimamente relacionado

*e igual manera, por civismo se debe entender el inter%s por la patria, y

por los acontecimientos institucionales del país, como sinónimos de

civismo encontramos la cortesía, la educación y la ciudadanía Entre

otros, los resultados al implementar esta tem!tica en el currículo de las

instituciones educativas son) ecos decisivos de la democracia)

comprensión de las leyes) aplicación de derecos umanos, civiles,

políticos y sociales) sentido de pertenencia por nuestro país,

participación activa en la democracia del país, respeto, decoro, dignidad

entre todos los integrantes de una comunidad) aplicación de valores y

principios) comportamiento ejemplar en cual"uier rol "ue desempeñ% el

estudiante e la sociedad

Como resultados del estudio se con(rmó "ue los colegios juegan un

papel importante en la preparación de nuestros jóvenes en los procesos

cívicos y democr!ticos #or esta razón los colegios pueden contribuiraltamente en convertir a sus jóvenes estudiantes en los ciudadanos

comprometidos del mañana "ue necesita el país y el distrito capital

1eniendo en cuenta lo anterior podemos concluir "ue es evidente y se

ace necesario fortalecer esta tem!tica en las instituciones educativas

p8blicas y privadas de este distrito capital


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MARCO CONSTITUCIONAL LEGAL

A. C!%&)'&! P"4&'#:

2rtículo 9:;


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solidaridad y e"uidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la

libertad

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones

"ue los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural

de la Nación

La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la istoria colombiana y a los símbolos patrios

La ad"uisición y generación de los conocimientos cientí(cos y t%cnicos

m!s avanzados, umanísticos, istóricos, sociales, geogr!(cos, y

est%ticos, mediante la apropiación de !bitos intelectuales, adecuados

para el desarrollo del saber

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la

diversidad %tnica y cultural del país, como fundamento de la unidad

nacional y de su identidad

El acceso al conocimiento, la ciencia, la t%cnica y dem!s bienes y

valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la

creación artística en sus diferentes manifestaciones

La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y

para la pr!ctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en

especial con Latinoam%rica y el Caribe

LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

Las competencias ciudadanas se de(nen como el conjunto de

abilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y

actitudes "ue, articulados entre sí, acen posible "ue el ciudadano act8e

de manera constructiva en la sociedad democr!tica Las competencias

ciudadanas permiten "ue los ciudadanos contribuyan activamente a la

convivencia pací(ca, participen responsable y constructivamente en los

procesos democr!ticos y respeten y valoren la pluralidad y lasdiferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad o en el

nivel internacional


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se acepten las diferencias y podamos vivir y construir a partir de esas

diferencias /na sociedad m!s democr!tica en la "ue todos puedan

participar en la toma de decisiones sobre lo "ue ocurre, así como en la

construcción de las normas "ue nos guían, para lo cual es indispensable

comprender su sentido y la manera de participar en su construcción=


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saber interactuar de manera "ue promuevan la convivencia y el respeto

a los derecos umanos y "ue contribuyan al bien com8n

Los est!ndares se formulan para grupos de grados, desde primero asta

und%cimo, tomando en cuenta los !mbitos de; >0 Convivencia y paz) 0

#articipación y responsabilidad democr!tica y D0 #luralidad

LOS ÁMBITOS DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

Los est!ndares de competencias ciudadanas se organizaron en tres

!mbitos;

convivencia y relaciones pací(cas) participación y responsabilidad

democr!tica) y pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

E+isten m8ltiples intersecciones entre ellos, pero al separarlos


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A+4')" 6. F&!(% *( "# (*)'#'&!.

*e conformidad con el artículo 9: de la Constitución #olítica, la

educación se desarrollar! atendiendo a los siguientes (nes;

1 El pleno desarrollo de la personalidad sin m!s limitaciones "ue las"ue le imponen los derecos de los dem!s y el orden jurídico,

dentro de

un proceso de formación integral, física, psí"uica, intelectual,

moral, espiritual, social, afectiva, %tica, cívica y dem!s valores

umanos

2 La formación en el respeto a la vida y a los dem!s derecosumanos, a la

paz, a los principios democr!ticos, de convivencia, pluralismo,

justicia, solidaridad

y e"uidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad)

3 La formación para facilitar la participación de todos en lasdecisiones "ue los afectan en la vida económica, política,

administrativa y cultural de la Nación)

8 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a lacultura nacional, a la istoria colombiana y a los símbolos patrios)

6 La ad"uisición y generación de los conocimientos cientí(cos yt%cnicos m!s avanzados, umanísticos, istóricos, sociales,

geogr!(cos y est%ticos, mediante la apropiación de !bitos

intelectuales adecuados para el desarrollo del saber)

9 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de ladiversidad %tnica y cultural del país, como fundamento de la

unidad nacional y de su identidad)

El acceso al conocimiento, la ciencia, la t%cnica y dem!s bienes yvalores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a

la creación artística en sus diferentes manifestaciones)

; La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacionaly para la pr!ctica de la solidaridad y la integración con el mundo,

en especial con Latinoam%rica y el Caribe)


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7 El desarrollo de la capacidad crítica, re.e+iva y analítica "uefortalezca el avance cientí(co y tecnológico nacional, orientado

con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de

la población, a la participación en la b8s"ueda de alternativas de

solución a los problemas y al progreso social y económico del país)

10La ad"uisición de una conciencia para la conservación, proteccióny mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del

uso racional de los recursos naturales, de la prevención de

desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la

defensa del patrimonio cultural de la Nación) Conc Ley FFGFD 2rt @

n8m F *ecreto >:HIGFH

11La formación en la pr!ctica del trabajo, mediante los

conocimientos t%cnicos y abilidades, así como en la valoracióndel mismo como fundamento del desarrollo individual y social)

12La formación para la promoción y preservación deja salud y laigiene, la prevención integral de problemas socialmente

relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la

utilización adecuada del tiempo libre, y

13La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad paracrear, investigar, adoptar la tecnología "ue se re"uiere en los

procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresaral sector productivo


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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA

O% ?(!(+#"(% *( "# (*)'#'&!


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* #ropiciar el conocimiento y comprensión de la realidadnacional para consolidar los valores propios de la

nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la

tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la

cooperación y la ayuda mutua)

( 3omentar el inter%s y el desarrollo de actitudes acia lapr!ctica investigativa, y

@ #ropiciar la formación social, %tica, moral y dem!s valoresdel desarrollo umano

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLODE

SECUNDARIA

# La formación en el ejercicio de los deberes y derecos, elconocimiento de la constitución #olítica y de las relaciones

internacionales)

< La apreciación artística, la comprensión est%tica, la creatividad, lafamiliarización con los diferentes medios de e+presión artística y el

conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y

culturales)


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' La comprensión y capacidad de e+presarse en una lenguae+tranjera)

* La valoración de la salud y de los !bitos relacionados con ella)

( La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos yformas de información y la b8s"ueda de nuevos conocimientos con

su propio esfuerzo, y

@ La educación física y la pr!ctica de la recreación y los deportes, laparticipación y organización juvenil y la utilización adecuada del

tiempo libre Conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e

intereses)

? La vinculación a programas de desarrollo y organización social ycomunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de

su entorno)

El fomento de la conciencia y la participación responsables deleducando en acciones cívicas y de servicio social)

& La capacidad re.e+iva y crítica sobre los m8ltiples aspectos de larealidad y la comprensión de los valores %ticos, morales, religiosos

y de convivencia en sociedad, y

= El cumplimiento de los objetivos de la educación b!sica contenidosen los literales b del artículo J, c del artículo > y o, e, , i, K,

ñ del artículo de la presente ley

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA


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2rtículo DJ 7bjetivos especí(cos de la educación media acad%mica

&on objetivos especí(cos de la educación media acad%mica;

# La profundización en un campo del conocimiento o en unaactividad especí(ca de acuerdo con los intereses y capacidades

del educando)

< La profundización en conocimientos avanzados de las cienciasnaturales)

' La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo,tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus

aspectos natural, económico, político y social


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educacional de abrir el currículum y la escuela a los grandes problemas

sociales emergentes de car!cter %tico, económico, tecnológico o cultural

"ue la sociedad nacional e internacional est! confrontando en la

actualidad #lantean, tambi%n, situaciones y problemas "ue los y las

estudiantes confrontar!n como resultado de los procesos de

modernización 2sí, por ejemplo, son temas transversales los derecos

umanos, el medio ambiente, el enfo"ue de g%nero, la tecnología, los

medios de comunicación, la multiculturalidad, entre otros

L% '!(!&*% +#!%>(+%#"(%

&on a"uellos "ue recogen demandas y problem!ticas sociales,

comunitarias y laborales relacionadas con temas, procedimientos y

actitudes de inter%s general &u tratamiento re"uiere el aporte de

diversas disciplinas y deben ser abordados con distintos niveles de

complejidad seg8n los saberes, intereses y otras cuestiones "ue le

asigne cada institución escolar &e consideran contenidos transversales,

por ejemplo, la ciudadanía) la salud) el medio ambiente, la democracia,

la paz, la no discriminación, el consumo, el trabajo, la educación se+ual,

la educación vial, etc. &i bien en mucos casos estos contenidos

transversales se organizan en categorías, ejes o temas transversales,deben estar clara y diferenciadamente especi(cados, aun"ue luego se

trabajen en los orarios previstos para !reas o disciplinas, o en talleres

interdisciplinarios, o a trav%s de proyectos especiales

C,((!'% +#!%>(+%#"(%

En estos casos, el currículo señala como transversales un conjunto de

competencias "ue tienen "ue ver con la construcción de conceptos

fundamentales y con el desarrollo de competencias metodológicas

generales 3iguran como transversales las competencias "ue sirven para

la construcción de los conceptos fundamentales de aprendizaje, lo "ue

e+ige "ue las competencias deban estar presentes en todas las

actividades de la escuela a trav%s de una secuencia m!s simple en los

primeros ciclos, asta sus representaciones m!s complejas, en los


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8ltimos ciclos #or 8ltimo, entre las competencias metodológicas

generales se señalan la memoria, los m%todos de trabajo y el

tratamiento de la información Entre las abilidades transversales "ue

re(eren los planes de estudio se destacan las "ue dicen relación con la

capacidad de resolver problemas, de cuanti(car, de plani(car, de

otorgar signi(cados) la capacidad de trabajar autónomamente, de

trabajar en e"uipo, de establecer relaciones sociales, de ser .e+ible y

adaptarse frente a situaciones nuevas, de emplear el computador) la

capacidad de comunicarse entre otras

A'&)*(% 5 >#"+(% +#!%>(+%#"(%

-acen referencia a a"uellas disposiciones y valores %ticos y ciudadanos"ue los estudiantes deben aplicar con el (n de incorporarse a la vida

social, familiar, laboral y cotidiana #or sobre todo se trata de formar, por

un lado, la capacidad para el discernimiento crítico y, por el otro,

profundizar los grados de compromiso y responsabilidad con valores

como son la b8s"ueda de la verdad, la promoción del bien, la paz, la

justicia, la solidaridad, la libertad, el respeto por la dignidad, la

sensibilidad est%tica Entre las actitudes se distinguen a"uellas "ue

sirven para la construcción de la personalidad, la ad"uisición de la

autonomía y el aprendizaje de la vida social; la responsabilidad, el

respeto de las reglas y normas, la tolerancia, la cooperación, el saberatender, la sensibilidad est%tica, entre otras

METODOLOGA GENERAL

*adas las características de nuestro modelo pedagógico y las propias

características de esta asignatura se aplicar! la metodología activaparticipativa, "ue permitir! "ue el estudiante desarrolle los diferentes

tipos de competencias; interpretativas, argumentativas, propositivas

M!s "ue la ad"uisición de conocimientos en esta asignatura 4sin

desconocer su importancia0, se procurara "ue el estudiante aga, actu%


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para "ue ad"uiera las competencias necesarias "ue le permitir!n actuar

en los diferentes conte+tos sociales como un ser civilizado

&er! necesario entonces recurrir a los dramatizados, talleres, estudios

de casos, an!lisis e interpretación de normas, video talleres etc

ideo talleres

2n!lisis de lecturas

Estudios de casos

Elaboración de comics

Mesas redondas

6uego de roles

*ramas

2n!lisis de información de medios de comunicación

RECURSOS FISCOS INSTITUCIONALES A UTILIZAR

&alón de clases

$iblioteca

Cartillas de urbanidad

EVALUACION

&e tendr!n en cuenta las pautas de(nidas por el decreto >FJ, losindicadores necesario para dar cuenta de los procesos de estudiantes

son formulados a partir de la propuesta de los est!ndares de

competencias ciudadanas propuestos por el Ministerio de Educación

Nacional


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-erramienta fundamental para la evaluación es la observación metódica

y analítica de comportamiento y actitudes del estudiante en su relación

con los dem!s por lo menos en la vida escolar &e valoraran adem!s las

evidencias realizadas por los estudiantes en las pruebas escritas,

talleres, video talleres, y dramas

ESTRATEGIAS DE REFUERZOS

El refuerzo y recuperación se realizara en forma constante y permanente

dentro y fuera de las sesiones de clase4 dentro de la institución

educativa0 utilizando como erramienta principal la retroalimentación y

los talleres de refuerzo para enfatizar las competencias ciudadanas de


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tipo cognitivo) y el dialogo, la reconvención, el ejemplo, la persuasión,

para a"uellas "ue son comunicativas y emocionales

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