INSTITUCION EDUCATIVA LA LEONA

CAJAMARCA TOLIMA

PLAN DE AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA

DOCENTE

TITO HERNAN SANCHEZ RAMIREZ

CAJAMARCA 2011

PLAN DE AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA

PREECOLAR-BASICA PRIMARIA BASICA SECUNDARIA Y EDUCACION MEDIA

INSTITUCION EDUCATIVA LA LEONA CAJAMARCA TOLIMA

2011

PRESENTACIÓN

La Institución Educativa La Leona desde sus directivas y docentes han asumido en forma continua los cambios en la educación en donde la Revolución Científico Tecnológica impacta profundamente la cultura y la sociedad. En el momento debido al plan de estudios del área Tecnología e Informática se tiene en cuenta la Resolución 1730 de 5 de Diciembre de 2007 Las personas vinculadas al área de Tecnología e Informática y todos los docentes de la Institución tenemos el propósito de que este proyecto redunde en beneficio de una comunidad llena de valores como es la Institución Educativa “La Leona” y se evidencie el compromiso en la formación de nuevas generaciones.

TABLA DE CONTENIDO

Pág.

1. DIAGNOSTICO 2. JUSTIFICACIÓN 3. PERFIL DE ESTUDIANTE 4. OBJETIVOS 5. ENFOQUE, MODELO S Y CRITERIOS PEDAGÓGICOS 6. FINES DE LA EDUCACIÓN 7. OBJETIVOS POR BLOQUES DE GRADO 8. TEMATICAS POR BLOQUES DE GRADO 9. METODOLOGIA DE ENSEÑANZA 10. CRITERIOS DE EVALUACION 11. ANEXO: PLAN DE AULA

1. DIAGNOSTICO EVOLUCIÓN DE LOS COMPUTADORES El hombre desde sus inicios hizo sus primeras cuentas en lo denominado Ábaco y en el transcurso de la historia siguió inventando otras máquinas para facilitar su trabajo como la Pascalina, la máquina del telar, la máquina analítica, la máquina del censo entre otras; esta última con la utilización de la tarjeta perforada inventada por Herman Hollerith aplicada al censo de la

población de Estados Unidos, sirvió para poder entrar los datos al primer computador electromecánico llamado MARK I grande y lento, simultáneamente otro grupo de científicos inventa en 1940 el ENIAC primer computador electrónico un poco más rápido, fabricados con tubos al vacío y fue así como el hombre se inició en el mundo del computador. Utilizando el transistor aparecen unos computadores menos grandes y más ágiles. Después en el año de 1964 el hombre inventa el Circuito Integrado (CHIP) surgiendo los Mini computadores volviéndose muy pequeños y prácticos, en los años setenta en sus inicios invento el disquete flexible y el súper chip apareciendo el microcomputador. En la década de los ochenta se presenta una serie de innovaciones como:

1981 IBM lanzó el IBM PC utilizando el procesador 8088

1982 lotus lanzó la hoja de cálculo lotus 1-2-3

1983 el lanzamiento de IBM XT tenia, disco duro de 10 megabytes y una versión más sólida del DOS:

1985 Commodore presentó Amiga 1000 primer computador multimedia, era incompatible con IBM y Microsoft lanzó Windows para manejar una interfase gráfica basada en iconos y ventanas. Sale el procesador 80286 para entrar el 386

1989 Intel presentó el procesador 486. En los años noventa se presentan otra serie de cambios como por ejemplo:

1990 Microsoft lanzó Windows 3.0, versión que cautivó el mercado.

1992 se lanzó World Wide Web (WWW) red de computadores Internet. Microsoft lanza Windows 3.1

1993 Apple lanzó las primeras computadoras de bolsillo (PDA) e Intel presenta el Pentium sucesor del 486.

1995 Internet se convierte en una herramienta de primer orden en todas las actividades y Microsoft lanza el sistema Operativo Windows95.

1996 salen las computadoras (NC) sirviendo para navegar por Internet.

1997 Hay en el mercado una gran variedad de nuevos productos como: Unidades de CD- ROM de 8x, 12x y hasta 24x, la memoria caché, el procesador que no solo se reduce a un Pentium sencillo, sino que ahora también hay Pentium pro, Pentium II Y Pentium MMX.

1998 Windows98 nueva versión, en Internet Yahoo habla español, DVD una tecnología de película, E-book el sucesor del libro de papel, Intel lanza el procesador Xeon de 450 Mhz.

Windows XP: La unión de Windows NT/2000 y la familia de Windows

9.x se alcanzó con Windows XP, puesto en venta en 2001 en su versión Home y Professional. Windows XP usa el núcleo de Windows NT. Incorpora una nueva interfaz y hace alarde de mayores capacidades multimedia. Además dispone de otras novedades como la multitarea mejorada, soporte para redes inalámbricas y asistencia remota. Diseñado a orientar Corporaciones llamado Microsoft Windows XP, Esta versión ofrece una interfaz de acceso fácil a todo lo relacionado con multimedia (TV, fotos, reproductor DVD, Internet...)

Microsoft Windows Vista es la versión del sistema operativo que

sucede aWindows XP. Durante su desarrollo fue conocido como Windows Longhorn. Fue lanzado el 30 de noviembre de 2006 para el mundo empresarial a través de licenciamiento por volumen . El resto de las versiones empaquetadas para el usuario final y OEM salieron a la venta el 30 de enero de 2007.

En los últimos años la Robótica, la Cibernética, la genética, la electrónica, las telecomunicaciones y otros, han tenido impacto a nivel del mundo produciendo cambios radicales en la sociedad y en la comunidad. COMIENZO DE UNA EXPERIENCIA

En el año de 1995 acogiéndonos a la Ley General de la Educación (ley 115 de 1994), en su articulo 23 áreas obligatorias y fundamentales, donde incluye al área de Tecnología e Informática, la asignatura de informática deja de pertenecer al área de de vocacionales y pasa a la nueva área dando cumplimiento con la nueva Ley General de la Educación, continuando en el proceso de ajuste (elaboración de programas, mejoramiento del aula de computación, adquisición de computadores).

En el año de 1996 con el fin de continuar participando activamente en los cambios propuestos por la Ley General de la Educación y en concordancia

con el artículo 32 de la mencionada Ley, se elaboró el proyecto Educativo Institucional (PEI), como punto de guía para el desarrollo institucional.

En el año 2006 queda la sala de Informática con 8 computadores, Sistemas Operativos Windows 98 y Windows XP, instaladas las aplicaciones de Office.

2. JUSTIFICACIÓN

La situación actual de la educación exige asumir un nuevo rol de maestro acorde con un mundo que avanza a pasos agigantados, donde la ciencia, la tecnología y la educación deben integrarse en el proceso de formación del ser humano, motivo por el cuál el Ministerio de Educación Nacional por medio de la ley 115 de 1994 en los artículos 23, 31 y 32 y el decreto reglamentario 1860 en los artículos 34 y35 estableció las áreas obligatorias y fundamentales para la enseñanza básica y media, incluyendo el Área de Tecnología e Informática en el plan de estudió dentro del proceso educativo. La resolución 2343 de 1996 hace énfasis en “Pertenencia y significado de los saberes mediante el desarrollo y evaluación de procesos que integran lo cognitivo, lo práctico y lo valorativo” también se reafirma la necesidad de desarrollar la capacidad para argumentar en torno a la solución de tipo tecnológico El primero en saber juzgar y determinar el uso académico y laboral debe ser el maestro, buscando el posicionamiento de la Institución educativa a través de la formación de jóvenes con talento para que cada uno de ellos se proyecte en su realización personal y a la vez prestando un mejor servicio a la comunidad. Entre los miembros de la comunidad educativa buscamos que la escuela sea diseñada para el éxito y no para el fracaso girando en torno a unas relaciones más humanizadoras, una mejor utilización y protección del medio ambiente

3. . PERFIL DEL ESTUDIANTE

Una persona formada en los principios de la Fe cristiana. Una persona de principios éticos y morales que responda a los

lineamentos sociales, políticos, culturales y económicos de una sociedad dinámica.

Una persona capaz de investigar, crear e innovar.

Una persona tecnológicamente competitiva que le permita vincularse

a un proceso educativo superior o laboralmente enfrentando los retos de la Revolución Científica Tecnológica.

Una persona que desarrolle sus capacidades intelectuales, físicas,

afectivas, morales y artísticas para el logro de su formación personal. Una persona que haga del dialogo y la tolerancia sus principios de

convivencia. Una persona capaz de articular los conocimientos científicos-

prácticos, que les conduzca a ser mas productivos individual y colectivamente.

Una persona comprometida en el mantenimiento, equilibrio y

conservación del medio ambiente en su entorno escolar, familiar, regional y colombiano.

Una persona que vea la realización de su vida en el servicio a la

comunidad y el desarrollo del país. Una persona competente en la comunicación.

Una persona que alcance las competencias y capacidades básicas

para asumir y enfrentar los adelantos de la ciencia, la investigación, la tecnología y el arte con un criterio profundamente humanístico de calidad y eficiencia.

Una persona competente para aprender a identificar situaciones problemáticas, usar lo que sabe para resolver situaciones y continuar aprendiendo.

Una persona que evalúe los procesos productivos de diversos

artefactos y sistema tecnológicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y la comunidades implicadas

Una persona que toma decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y ambientales de la tecnología, comunica los criterios básicos y las razones que lo conducen a tomarlas.

Una persona que identifica necesidades y potencialidades del país para lograr su desarrollo científico y tecnológico.

4. OBJETIVOS GENERALES

1. Crear en el alumno y en la alumna una actitud positiva respecto a la

tecnología en informática que le permita adquirir conocimientos, con el fin de obtener un desenvolvimiento eficaz en la parte laboral o en su ingreso a los estudios superiores o afines.

2. Sensibilizar al joven y a la joven en el manejo de los computadores y

las innovaciones de la tecnología.

3. Formar una educación creativa, buscando un estudiante hábil en la solución de situaciones intelectuales y operacionales.

4. Utilizar el computador como herramienta de trabajo en la formación

integral de los estudiantes.

5. Emplear el sentido de responsabilidad como instrumento para el para la vinculación en el trabajo y la sociedad.

6. Fomentar el sentido de responsabilidad del alumno en el manejo y

cuidado del computador.

7. Desarrollar habilidades y adquirir conocimientos en la educación comercial por que permite conocer y vincular nuevas técnicas e ideas que sirvan al desarrollo personal, empresarial y social.

8. la iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna

y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. (Ley General Art. 33).

9. la capacidad básica inicial para el trabajo: (Ley General Art. 33).

10. la preparación para vincularse al sector productivo y las posibilidades

de formación que éste ofrece (Ley General Art. 33)

11. la formación adecuada a los objetivos de educación académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior. (Ley General Art.33). 12. Reconocer y valorar el impacto de la tecnología sobre el medio ambiente. (Resolución 2342).

13. Diseñar, elaborar y explicar simulaciones de sistemas tecnológicos sencillos, mediante representaciones como maquetas, diagramas, modelos de prueba. (Resolución 2342). 14. Organizar y manejar información a través de símbolos, gráficos, cuadros, tablas, diagramas, estadísticas (Resolución 2343). 15. Establecer relaciones entre los saberes tecnológicos y los de las

demás áreas del conocimiento para fundamentar conceptualmente sus propuestas para la solución de problemas tecnológicos. 16. Asumir una postura crítica, creativa y reflexiva con respecto al uso de

la tecnología en la solución de problemas y en la satisfacción de necesidades humanas (Resolución 2343). 17. Procesar datos y navegar en la información para la resolución de

problemas y la satisfacción de necesidades (Resolución 2343). 18. Brindar oportunidades al estudiante para trabajar en la institución y desde ella los problemas de su vida cotidiana, particularmente aquellos susceptibles de una solución tecnológica. (Educación en Tecnología Documento 1). 19. Contribuir al desarrollo de las capacidades creativa, critica y reflexiva,

principalmente para el manejo creativo de la información (búsqueda, relación, producción, comunicación) y la solución de problemas. (Educación en Tecnología Documento 1). 20. Potenciar y desarrollar estrategias, métodos y actividades para el fortalecimiento del trabajo en equipo como alternativa fundamental para las actividades académicas. Según (Educación en Tecnología Documento 1) 21. Formar estudiantes con capacidad para la búsqueda, el manejo,

procesamiento y utilización eficiente de la información. (Educación en Tecnología Documento 1). 22. Estar en condiciones de manejar los paquetes para computador

(procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, graficador básico), actividad técnica relacionada con la computación. (Educación en Tecnología Documento 1).

23. Manejar Internet como herramienta de estudio y de trabajo.

24. Diseñar y construir instrumentos tecnológicos para el contexto que

compone su medio. 25. Procesar información y establecer relación entre diferentes conceptos y contexto de su medio. 26. Manejar la comunicación para poder acceder a los diversos campos

del saber, tener la posibilidad de ser exitosos en la relación con el conocimiento, con los demás y con el entorno globalizado. 27. Tener la capacidad para aprender, identificar situaciones

problemáticas, resolverlas y seguir aprendiendo. 28. Manejar las TIC.

29. En la educación preescolar desarrollar la creatividad, destrezas

propias de la edad, como también su capacidad de aprendizaje y estimular la curiosidad para observar, explorar el medio natural, familiar y social. 30. En la educación básica en el ciclo de primaria, fomentar el deseo de saber, de tomar iniciativa personal frente al conocimiento, a la realidad social y asimilar los conceptos científicos en las áreas del conocimiento 31. En la educación básica en el ciclo de secundaria desarrollar las actividades favorables del conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y del ambiente, capacidad para utilizarla en la solución de problemas y el entrenamiento en disciplinas y procesos. 32. En la educación media académicas profundizar en un campo del

conocimiento o en una actividad de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.

5. ENFOQUE, MODELO O CRITERIOS PEDAGÓGICOS

En su componente curricular, el Modelo Escuela Nueva exige el trabajo en grupo desde la perspectiva de Peaguet: "el ser humano aprende en compañía de otros". Cada niño posee unas habilidades que desarrollan más que otros, por eso, cuando se unen varios niños con distintas habilidades, se potencia el aprendizaje al aprender el uno del otro.

El modelo Escuela Nueva parte de la propuesta llamada "nuevo paradigma" de aprendizaje de una "nueva escuela" y un enfoque de una "escuela abierta". A través del proceso de aprendizaje activo y participativo, promueve la habilidad para aplicar nuevos conocimientos a nuevas situaciones. Un conjunto de destrezas básicas en lenguaje, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales. Los niños trabajan y estudian en pequeños equipos, desarrollan destrezas para trabajar en equipo y utilizan guías entregadas gratuitamente por el Estado.

Demostró que las prácticas tradicionales, memorísticas y pasivas, pueden transformarse en un nuevo prototipo pedagógico basado en el aprendizaje cooperativo, personalizado, comprensivo y constructivista. Escuela Nueva logró modificar el modelo educativo estándar, centrado en el docente, hacia un modelo participativo y cooperativo centrado en el estudiante.

En las aulas se conjuga el uso de las bibliotecas con las guías de autoinstrucción, y se promueve el trabajo en equipo, donde el maestro es un facilitador del aprendizaje y cada niño, además de aprender a su propio ritmo, desarrolla respeto por los demás, escucha, conciliación, liderazgo y autonomía.

5.1 INTENSIDAD HORARIA

Grado Sexto Séptimo

Octavo Noveno

Horas semanales 2 2 2 2

Horas periodo 20 20 20 20

5.2 CONCEPCION DEL ÁREA

Entendemos la Tecnología como la intervención responsable del hombre sobre el entorno natural con el fin de aumentar su bienestar y satisfacer sus necesidades; esencialmente mediante la utilización de conocimientos teóricos y prácticos que le permiten comprender, utilizar, evaluar, transformar y producir artefactos, sistemas y procesos. La concepción del Area de tecnología e Informática debe convertirse en un ideario de cambio en las metodologías, conceptos y prácticas con las que se enseñan las Tecnologías de la Información y la Comunicacion (TIC) en la institucion, se convertirá en el sustento pedagógico a utilizar, por eso va más allá de la simple enumeración de contenidos, pues se busca que los estudiantes adquieran competencias en el manejo de las TIC y las utilicen para mejorar el aprendizaje en esta y en otras áreas del conocimiento. 5.3 REFERENTES CURRICULAES. LINEAMIENTOS Y COMPETENCIAS DEL ÁREA DE TECNOLOGIA E INFORMÁTICA Naturaleza y evolución de la tecnología: Se refiere a las características y objetivos de la tecnología, a sus conceptos fundamentales (sistema, componente, estructura, función, recurso, optimización, proceso, etc.), a sus relaciones con otras disciplinas y al reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura. Apropiación de la tecnología: Se trata de la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología artefactos, productos, procesos y sistemas)con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros. Solución de problemas con tecnología: Se refiere al manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de problemas con tecnología, así como y para la jerarquización y comunicación de ideas. Comprende estrategias que van desde la detección de fallas y necesidades, hasta llegar al diseño y a su evaluación. Utiliza niveles crecientes de complejidad según el grupo de grados de que se trate. Tecnología y sociedad: Trata 3 aspectos

Actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación, trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo de informarse;

La valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos(sociales, ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias; y

La participación social que involucra temas como la ética y responsabilidad social, la comunicación, la interacción social, las propuestas de soluciones y la participación, entre otras.

6. FINES DE LA EDUCACION

Formar las competencias básicas del área de TECNOLOGIA E INFORMATICA según los niveles de complejidad establecidos para cada bloque de grados o ciclo que permitan la construcción de la significación a partir de procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los estudiantes en y desde el lenguaje.

ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación. 4. El respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación. 11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y la promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

7. OBJETIVOS POR BLOQUE DE GRADO O CICLO: ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA

Bloque / Ciclo 6 y 7 Bloque / Ciclo 8 y 9 Bloque / Ciclo 10 y 11

Naturaleza y evolución de la tecnología

Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades

Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.

Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.

Apropiación y uso de la tecnología

Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura

Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.

Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno

Solución de problemas con tecnología

Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos

Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.

Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado.

Tecnología y sociedad

Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad

Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable

Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.

8. NOCIONES CENTRALES O TEMATICAS POR BLOQUE DE GRADO O CICLO

Nociones o temáticas Bloque / Ciclo 6 y 7

Nociones o temáticas Bloque / Ciclo 8 y 9

Nociones o temáticas Bloque / Ciclo 10 y 11

Naturaleza y evolución de la tecnología

Artefactos, sistemas y procesos de su entorno (casa, colegio, barrio) Funciones de los artefactos (electrodomésticos) Reparaciones de sencillas de algunos de ellos (plancha, licuadora,) Usos en los diferentes contextos de la tecnología (banco, almacén, plaza, parque, calles.)

. Tecnologías primitivas

Tecnologías en la edad media

Tecnología moderna

Los griegos y los Romanos

El auge del ejercito

Las guerras y la tecnología

Artículos especializados de tecnología y ciencia, (trabajo cooperativo) El ambiente. Dos ópticas de la tecnología: tecnología apropiadas y alta tecnología. (positivo, negativo)

Apropiación y uso de la tecnología

La energía, diversos tipos de energía El Sonido. El magnetismo. Terminología diferentes disciplinas. Tecnologías primitivas

Los griegos y los Romanos

Artículos especializados de tecnología y ciencia, (trabajo cooperativo)

Problemas ambientales Capa de ozono, efecto invernadero Deforestación, erosión, biodiversidad.

Tecnologías utilizadas a nivel regional, nacional, mundial. El Binomio hombre-naturaleza. Efectos de la Actividad antrópicas.

Solución de problemas con tecnología

El computador como herramienta de trabajo Ambiente Windows Microsoft Word. Procesador de texto – Word

La revolución industrial

El computador como herramienta de trabajo

Presentaciones.

Microsoft Power point

Hoja de Cálculo

Microsoft _Excel.

Aplicaciones del paquete Office Problemática ambiental y una propuesta etico-política La bioética.

Tecnología y sociedad

Ética tecnológica e informática La tecnología y la cultura (eras) Biografías de Galilei, Edison, Gutenberg, Nobel Leonardo Davinci Juego de personajes. Aportes a la humanidad Premios Nobel últimos 10 años.

Ética tecnológica e informática La tecnología, ayer, hoy y mañana. La tierra ayer, hoy, mañana. Tecnologías apropiadas Biotecnología y bioética. Avances tecnológicos y científicos

…

Ética tecnológica e informática Avances científicos. La tecnología contemporánea

La ética y la tecnología

La biotecnología

El genoma humano desde la ciencia y desde la ética

9. METODOLOGIA DE ENSEÑANZA DEL ÁREA Hay que partir del nivel de desarrollo del estudiante para hacerlo progresar y generar nuevas zonas de desarrollo. . El aprendizaje es significativo cuando: Repercute sobre el crecimiento personal, cuando contribuye a la construcción de nuevos significados. Cuando más significados se construyen más y mejor se construirán otros. Influye sobre los hechos, conceptos, datos, teorías, relaciones, procedimientos, actitudes que el estudiante ya posee, que conforman su estructura cognoscitiva, y motiva nuevos aprendizajes y nuevos deseos de aprender. No hay aprendizaje sin necesidad de realizarlo, sin haber interiorizado la intención y la acción. Se reconsidera la memoria como base a partir de la cual se abordan nuevos aprendizajes pero no solo para recordar lo aprendido sino como memoria comprensiva. Permite el desarrollo de estrategias cognitivas de observación, exploración, comprensión, descubrimiento, planificación, comparación; estrategias que enriquecen la estructura cognitiva. Rompe el equilibrio inicial de los esquemas de los estudiantes. Los nuevos aprendizajes son significativos cuando logran que la nueva información se incorpore a uno o más esquemas, reviviéndolos, modificándolos, reconstruyéndolos... en un proceso donde pueden surgir equilibrio, desequilibrio o duda. En el Ambiente tecnológico se utilizará una metodología activa donde el centro del proceso aprendizaje es el estudiante, teniendo en cuenta su entorno, ( hogar, barrio, colegio). Se busca crear un conjunto de estrategias y actividades que permitan adquirir y realizar juicios para la identificación e interpretación de las características socioeconómicas ( su realidad) y vocacionales que ofrezcan al educando medios para su formación tecnológica con un verdadero espíritu de estudio y de trabajo como soporte para continuar estudios técnicos y profesionales. A través de la dinámica de las clases se irá creando en el estudiante un espíritu analítico y crítico con muchos deseos e saber y ubicarlo en un contexto para que desarrolle competencias laborales y de emprendimiento. Como actividades principales se utilizaran:

Talleres, trabajos en grupo, técnicas grupales, video en el aula, desarrollo de guías, juegos, concursos, canciones, técnicas de inducción, técnicas de deducción, lectura de textos, dinámicas de grupos, confrontación de textos, exposiciones individuales, exposiciones grupales , actividades de observación, diseño de productos, consulta de textos, afiches, cartelera, lecturas paralelas, mesas de trabajo, exposiciones, proyectos de aula., hipótesis fantásticas, Actividades extracurriculares en: entidades especializadas (fábricas, maloca), Participación en eventos y ferias. Presentación de informes escritos con técnicas Icontec. Biblioteca virtual, Internet, Redes Sociales, correo electrónico, blog, foros virtuales.

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

10.1 APLICACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION

El sistema de evaluación institucional se aplica a partir de enero del año lectivo 2010 en todos los niveles y ciclos que ofrece la Institución Educativa La Leona de Cajamarca Tolima PROPOSITOS DEL SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES

Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

Evaluar integralmente los procesos del ser, el hacer, el saber hacer, el saber ser y querer hacer.

Determinar la obtención de los logros y las competencias definidos en el PEI para los estudiantes.

Definir el avance en la adquisición de conocimientos Estimular la apropiación y desarrollo de las competencias de la

formación integral Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo de los

estudiantes Identificar los intereses, ritmos y estilos del aprendizaje de los

estudiantes Promover a los estudiantes en las respectivas áreas, grados, niveles y

ciclos Orientar el proceso y mejorar la calidad de los aprendizajes Aportar información para el ajuste e implementación del plan de

mejoramiento institucional Asegurar el éxito del proceso educativo y evitar el fracaso escolar. Crear el Comité de Seguimiento y Apoyo. Crear la Comisión de Promoción y Evaluación de cada grado.

10.2 OBJETIVOS DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

Son objetivos del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los estudiantes de la Institución Educativa La Leona de Cajamarca Tolima: Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y

conocimientos por parte del estudiante Determinar la promoción o no de los estudiantes en cada grado, nivel

y ciclo de la educación que ofrece la Institución Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que

presentan dificultades en el proceso de aprendizaje Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica

de la institución y a la actualización permanente de su plan de estudios.

Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

Aportar información que permita ajustar el plan de mejoramiento institucional.

Diseñar nuevas actividades y experiencias de aprendizaje hasta asegurarse que los logros se hayan cumplido a partir de los resultados alcanzados por los estudiantes.

Contribuir a la autorregulación del proceso educativo por parte de los estudiantes, docentes, comisiones y directivos; para tomar las decisiones pertinentes al mejoramiento continuo.

10.3 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACION

La EVALUACION busca determinar fortalezas y debilidades de los estudiantes en la adquisición de los logros, las competencias y los conocimientos. Los resultados de la evaluación conllevan a la adopción, de estrategias para determinar las actividades que se deben aplicar según hayan sido los desempeños de los estudiantes.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION para estudiantes con desempeño alto o superior.

ACTIVIDADES DE REFUERZO para estudiantes con desempeño básico.

ACTIVIDADES DE SUPERACION para estudiantes que presenten desempeño bajo.

La institución asume con responsabilidad el proceso, por tanto los docentes deben dedicar el tiempo suficiente para analizar los desempeños de los estudiantes y las circunstancias que incidieron en estos y así, considerar la valoración que asignará a cada uno de los estudiantes. La evaluación debe ser formativa e integral. La evaluación en el marco del sistema territorial de evaluación estará determinada por los siguientes elementos: Democrática. Posee diversas dinámicas como la auto-evaluación, la hetero-

evaluación, y la coevaluación, donde se dan procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento permanente. Su propósito, es la formación responsable de una comunidad social, pluralista, justa, divergente, progresista, donde se comprende, se convive y se valora al sujeto, a la comunidad y al entorno. Integral. Considera las diferentes dimensiones del desarrollo del estudiante,

permitiendo así evidenciar los procesos de aprendizaje y desarrollo del pensamiento, a través de análisis de textos, solución de problemas de la vida cotidiana, ensayos, interpretación, proposiciones, conclusiones y otras formas que los docentes consideren pertinentes. La evaluación también permitirá identificar comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos. Para esto se tendrán en cuenta “el SER, EL SABER, EL HACER” y “EL QUERER: SER, SABER HACER” así como las pruebas escritas que permiten evidenciar los procesos de aprendizaje y organización del conocimiento, se tendrán en cuenta las pruebas ICFES y SABER que se convierten en condición evaluativa permanente para la institución Explicativa. Da razones de las diversas formas como el estudiante se apropia del conocimiento, cultiva su ser y se comporta socialmente, permite referenciar, en forma oportuna, los avances, retrocesos o dificultades en su proceso de formación y en su vida escolar. Holística. Conlleva a evaluar las partes y el todo de manera sistemática, continua e integral; sus resultados deben permitir un plan de mejoramiento continuo del estudiante, los docentes y la misma institución.

Continua. Se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al

estudiante que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, período, o proceso. Sistemática. Se realiza teniendo en cuenta el modelo pedagógico institucional, los fines de la educación los objetivos y metas institucionales. La visión y misión del plantel los lineamientos curriculares o estructuras científicas de las disciplinas los estándares de competencias de las diferentes áreas obligatorias y fundamentales, los logros, los indicadores de logro, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes y la calidad educativa. Flexible. Se considera cada estudiante, como individuo en sus distintos aspectos: intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones afectivas o físicas, familiar, entorno social o discapacidades diagnosticadas; dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes. Los profesores identifican las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, potencialidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. La institución establecerá convenios con diferentes instituciones que permitan el apoyo de orientación en el área de psicología para mejorar las condiciones de estudiantes padres de familia y educadores de tal manera que se facilite el proceso de aprendizaje Interpretativa. Permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos así como de los resultados que obtienen, para que en compañía del docente puedan reflexionar acerca de sus debilidades y plantear los correctivos necesarios. Las evaluaciones y sus resultados deberán ser claros e n su intención e interpretación, para así evitar conflictos de intereses entre estudiantes y docentes. Participativa. Es colegiada y forman parte activa en la evaluación los

estudiantes, los docentes, los padres de familia y otras instancias de la comunidad educativa que interpreten la evaluación como una estrategia de mejoramiento continuo tanto para la institución educativa, como para docentes y estudiantes. Cuando sean los estudiantes quienes se desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del docente.

Formativa. Busca que los aprendizajes de cada área incidan en el

comportamiento y actitudes de los estudiantes en el aula de clase, en la institución, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve para ser personas que ayudan a construir una mejor sociedad. 10.4 CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION

CRITERIOS DE EVALUACION

Los criterios de Evaluación permiten valorar el avance académico y formativo alcanzado por el estudiante y las posibilidades que tienen de continuar sus estudios con éxito en el siguiente grado de la educación Básica. Son criterios de evaluación:

El alcance de las competencias, los niveles de competencia, los desempeños y los niveles de desempeño para cada una las áreas definidas en el Plan de Estudio para cada uno de los grados.

La apropiación de competencias ciudadanas, éticas, ambientales y laborales.

La asistencia, participación y comportamiento del estudiante en las actividades curriculares y extracurriculares programadas por la institución y otras entidades afines.

ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL

La escala de valoración adoptada por la Institución Educativa La Leona, está enmarcada dentro de los parámetros establecidos por el MEN (1290), la cual queda así: DESEMPEÑO VALORACION NUMERICA DESEMPEÑO SUPERIOR 4.6 A 5.0 DESEMPEÑO ALTO 4.0 A 4.4 DESEMPEÑO BASICO 3.0 A 3.9 DESEMPEÑO BAJO 1.0 A 2.9

NIVELES DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante que alcanza el dominio de todos los niveles de desempeño en las competencias generales y específicas para cada área, y desarrolla actividades de profundización; además desarrolla y se apropia de forma excepcional de los diferentes componentes de la formación integral. DESEMPEÑO ALTO: Se le asigna al estudiante que alcanza el dominio de todos los niveles de desempeño en las competencias generales y específicas para cada área, además desarrolla y se apropia de los diferentes componentes de la formación integral. DESEMPEÑO BÁSICO: Se le asigna al estudiante que alcanza el dominio de los niveles de desempeño mínimos necesarios en las competencias generales y específicas para cada área, con actividades de superación; además desarrolla y se apropia de los diferentes componentes de la formación integral. DESEMPEÑO BAJO: Se le asigna al estudiante que no alcanza el dominio de los niveles de desempeño mínimos necesarios en las competencias generales y específicas para cada área ni con actividades de superación; además no desarrolla ni se apropia de los diferentes componentes de la formación integral. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES Y PROCESOS DE AUTOEVALUACION.

Se entiende como el conjunto articulado y lógico de acciones desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y una visión clara de los desempeños de los estudiantes de acuerdo a los cuatro componentes de la formación integral del ser humano (formación física, formación sicológica, desarrollo intelectual y desarrollo social). Valoración del desempeño cognitivo: Surge como resultado de la aplicación de diferentes estrategias tales como: Pruebas escritas, pruebas orales, sustentaciones, exposiciones, trabajos en grupo, talleres, consultas, investigaciones, pruebas SABER; que permiten determinar el nivel de desempeño de los estudiantes, en las competencias específicas para cada una de las áreas del conocimiento establecidas en el plan de estudios institucional.

Estrategia de evaluación integral. Está determinada por la manifestación actitudinal y comportamental , de la apropiación y desarrollo de los diferentes componentes de la formación integral del estudiante, se tendrá en cuenta en cada una de las áreas del conocimiento establecidas en el plan de estudios y estará registrada de forma cualitativa en una planilla especial diseñada para tal fin. Los estudiantes y sus padres o acudientes, desde el inicio de año escolar deben conocer el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes (SIEE), teniendo en cuenta los criterios, procedimientos e instrumentos de Evaluación y Promoción, además los estándares básicos, competencias y desempeños que se deben alcanzar en cada área. PROMOCION

Para que un estudiante sea promovido de un grado a otro, debe alcanzar todas las competencias generales y específicas para cada una de las áreas del plan de estudio de su respectivo grado, como mínimo, con desempeño BÁSICO y además apropiarse y desarrollar los componentes de la formación integral del ser humano (competencias ciudadanas, éticas, laborales y ambientales). Cuando en el cuarto período, el estudiante presenta desempeños bajos que no han sido superados en una o dos áreas, para poder ser promovido debe presentar en las fechas programadas por la institución, una única prueba de conocimientos tipo SABER en las áreas que presentaron dificultad y obtener como mínimo un DESEMPEÑO BASICO, así como presentar un trabajo que demuestre la apropiación y el desarrollo de los componentes de la formación integral del ser humano. Si no cumple con estos requisitos, no será promovido. REPROBACION

El estudiante que al finalizar el año lectivo obtenga, desempeños BAJOS en tres o más áreas, es reprobado, y debe repetir el grado en el siguiente año escolar. El cupo para el siguiente año está sujeto a la disponibilidad de los mismos y es condición para conservarlo, el comportamiento social presentado durante el año escolar (debe ser como mínimo alto), así como el número de áreas reprobadas. PARAGRAFO: Los estudiantes durante cada periodo del año escolar vigente deben superar las deficiencias que presenten en las diferentes

áreas y/o asignaturas de acuerdo a las actividades de superación asignadas por el respectivo docente. EVALUACIÓN DESDE LO ACADÉMICO

Teniendo como base y el respaldo a nivel institucional nuestro ACUERDO______ DE__________ (Decreto 1290) que aprueba el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (SIEE), donde se plantea una evaluación integral desde diversos ámbitos: lo cognoscitivo, lo procedimental, y lo actitudinal, se plantearan acciones concretas que serán socializadas en clase a los estudiantes en cada grado. Además de los anteriores se tendrán en cuenta aspectos que serán evaluados en forma continua como son: tareas, consultas, informes, sustentaciones orales y escritas, guías de trabajo y talleres, ensayos, exposiciones, carteleras, ejercicios de comprensión lectora, producción textual, recreación de textos escritos, trabajo cooperativo, actitud respetuosa durante el espacio de clase, capacidad y actitud de escucha, compromiso personal con el área, Actitudes de tolerancia, conciliación y respeto, creatividad, presentación estética y de calidad en cuanto a fundamentación teórica de trabajos escritos informes o álbumes. Evaluación desde las relaciones adecuadas (desde lo actitudinal)

Con Dios Con el Ambiente Con los computadores y elementos de la sala Con los otros Y consigo mismo Evaluación desde lo comportamental:

La autorregulación, el autocontrol, y el respeto a la diferencia son la base de nuestra disciplina desde el área. La disciplina es un medio para formación integral, nuestras relaciones adecuadas se fundamentan en el respeto mutuo. Reconocemos, respetamos y valoramos las diferencias individuales.

Todo lo que somos, sabemos, tenemos y podemos de otros lo hemos recibido y con otros debemos compartirlos. En el colegio propiciamos ambientes de confianza y seguridad para los integrantes de la Comunidad educativa. Es necesario anteponer el bien común al bien personal. Vivencia el valor de la solidaridad en todas nuestras acciones Respeto y cuidado a los bienes institucionales Buen uso de los elementos tecnológicos puestos a su disposición Se tendrán el cuenta los acuerdos del CONSEJO ACADEMICO y las comisiones de promoción y evaluación para continuar el proceso hasta promocionar a los estudiantes. En el transcurso del año y para la evaluación se harán observaciones de la Participación de los estudiantes en el Gobierno escolar y seguimiento a los comportamientos y al cumplimiento del Manual de Convivencia Si un estudiante en un periodo su valoración es bajo significa que tiene desinterés y apatía por el área y para superar esas insuficiencias debe cambiar de actitud y mejorar su comportamiento frente al área.

Criterio Institucional Criterio área de tecnología e informática

La evaluación se alimenta del conjunto de acciones que se pueden observar en varios momentos del proceso y en distintos desempeños del educando

La evaluación busca analizar en forma global los logros, dificultades o limitaciones de los estudiantes y las causas y circunstancias que, como factores asociables, inciden en su proceso de formación. De esta manera la evaluación se constituye en una guía u orientación para mejorar los procesos y resultados en el área TECNOLOGIA E INFORMATICA por cuanto permite: Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo. Constituir y poner en marcha las comisiones de evaluación y promoción de la Institución Identificar las características personales, los intereses, los ritmos y estilos de aprendizaje. Identificar los avances, dificultades, deficiencias y limitaciones de los estudiantes para determinar la realización de actividades.

Se parte del principio que cada estudiante llega siempre con preconceptos, habilidades, destrezas y saberes adquiridos en el entorno que interactúa; por tanto, la evaluación debe reconocer estos conocimientos previos como punto de partida para hacer los juicios pertinentes los cuales sirven para la ampliación de los saberes del estudiante.

Orientar la evaluación hacia la valoración del grado de comprensión y aplicación del conocimiento, más que a la repetición y memorización de datos. Ofrecer oportunidades para aprender de las vivencias. Afianzar los aciertos y aprender del error. Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad. Promover la auto evaluación, la heteroevaluación y la coevaluación en el aula. Valorar en los estudiantes el proceso de comunicación TECNOLÓGICA el manejo acertado de términos especializados, la habilidad en la argumentación y capacidad propositiva. Retroalimentar permanentemente, ajustando contenidos,

actividades, recursos y demás aspectos del proceso educativo, cuando las condiciones lo ameriten. Valorar la capacidad para trabajar en equipo y utilizar los juicios evaluativos de sus integrantes como elemento revitalizador de los procesos de aprendizaje.

Se parte del principio de que cada estudiante es único en relación a sus potencialidades, características y ritmos de aprendizaje. Por tanto, la evaluación tiene en cuenta el proceso y recorrido que el niño realiza en la apropiación de un saber y se evalúa sobre su propio desempeño.

Las actividades de superación de insuficiencias en el área deben llevarse a cabo inmediatamente han sido detectadas, solo así cumplen su función correctiva y oportuna para que el estudiante pueda continuar su proceso de aprendizaje. Realizar reuniones de docentes de distintos niveles o grados con el propósito de analizar la promoción de los alumnos. Integrar la evaluación a la práctica misma de las actividades cotidianas por medio de la observación, el seguimiento y registro de hechos significativos que se suceden en el transcurrir del proceso educativo Informar a los alumnos y padres de familia a través de boletines periódicos o de otros medios el avance de los estudiantes en el proceso educativo De acuerdo con este enfoque la evaluación debe ser continua, integral sistemática, flexible, interpretativa, participativa y formativa. Para que el estudiante sea promovido debe tener los siguientes niveles de competencias; los cuales estarán jerarquizados de acuerdo al los procesos biológicos y psicológicos del educando. Naturaleza y evolución de la tecnología: Se refiere a las características y objetivos de la tecnología, a sus conceptos fundamentales a sus relaciones con otras disciplinas y al reconocimiento de su evolución a través de la historia y la

cultura. Apropiación de la tecnología: Se refiere a la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología con el fin de optimizar, aumentar la productividad Solución de problemas con tecnología: Se refiere al manejo de estrategias en, formulación y solución de problemas con tecnología, así como y para la jerarquización y comunicación de ideas. Tecnología y sociedad : Se refieren a las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación, trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo de informarse. La valoración social y La participación social que involucra temas como la ética y responsabilidad social, la comunicación, la interacción social, las propuestas de soluciones y la participación, entre otras.