INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 431, DISTRITO DE...

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EQUIPO DIRECTIVO DE LA I.E.

DIRECTORA : MARIA ELENA VELA SAAVEDRA

FECHA : 2018

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 431, DISTRITO DE SANTA ROSA, PROVINCIA EL DORADO,

REGIÓN SAN MARTÍN.

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I. IDENTIFICACIÓN

1.1. INFOMACION DE LA INSTITUCION

1.1.1.- Nombre del Proyecto : POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD, CON

VERDAD Y LIBERTAD.

1.1.2.- Duración : 3 Años.

1.1.3.-Localidad : NUEVO TACABAMBA

1.1.4.- Distrito : SANTA ROSA

1.1.5.- Provincia : EL DORADO

1.1.6.- Región : SAN MARTIN

1.1.7.- Directora : MARIA ELENA VELA SAAVEDRA

1.2.- VISION COMPARTIDA

Futuro deseado Brecha Futuro factible Estudiantes autonómicos, libres y

democráticos, responsables,

honestos, que practican una vida

activa y saludable, buscan el bien

común, valoran sus

manifestaciones culturales,

hacen uso de la tecnología y

contribuyen al desarrollo social

económico y ambiental, con

logros de aprendizajes

destacables. Docentes que

liderado por el equipo directivo

desarrollan practicas

pedagógicas modernas

innovadoras y de calidad Una

comunidad educativa organizada

que trabaja en equipo para la

formación integral de los

estudiantes.

Incumplimiento de responsabilidades de los agentes educativos. Exceso de tolerancia por parte del personal docente y directivo.

Estudiantes puntuales y con mejoras observables en el logro de sus aprendizajes. Padres, profesores, alumnos personal administrativo empoderados sobre la importancia de trabajar en equipo para la mejora de los aprendizajes. Docentes conocedores del enfoque del sistema curricular vigente. Director liderando la gestión escolar con énfasis en la gestión pedagógico. Instancia de gestión (CONEI) ejerciendo funciones de: concertación, participación y vigilancia en el cumplimiento de los objetivos y metas institucionales de acuerdo a los compromisos de gestión implementados.

VISION COMPARTIDA

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La Institución Educativa N° 431 del distrito de Santa Rosa, al año 2020, se proyecta a ser una escuela modelo en la provincia de el Dorado y de la Región San Martin, que brinda educación para una formación integral, moderna y de calidad a la niñez; cimentada en una sólida de escala de valores y de aplicación de mejores e innovadoras practicas pedagógicas, que conlleven la realización personal de los alumnos (as) y que afirmen su identidad como sanmartinenses y peruanos capaces de interactuar en el mundo globalizado; una comunidad educativa que practica una cultura de preservación de la salud, de prevención de los riesgos de desastres; promotora y defensora de los derechos humanos y del medio ambiente.

1.3.-PRINCIPIOS DE LA EDUCACION

Los principios básicos de la educación peruana contempladas en la Ley General de

Educación N° 28044, son;

La ética. - Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,

libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas

de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad

basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

La equidad. - Que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en

un sistema educativo de calidad.

La inclusión. - Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,

marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión

sexo y otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la

exclusión y las desigualdades.

La calidad. - Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,

abierta, flexible y permanente.

La democracia. - Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de

conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la

voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y

entre la mayoría y la minoría, así como el fortalecimiento del estado de derecho.

La interculturalidad. - Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del

país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias; así como en el mutuo

conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento para la convivencia armónica y el

intercambio entre las diversas culturas del mundo

La conciencia ambiental. - Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural

como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

La creatividad y la innovación. - Que promueven la producción de nuevos conocimientos en

todos los campos del saber, el arte y la cultura.

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II. ANÁLISIS SITUACIONAL

2.1.-RESULTADOS APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

a) RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

Preguntas de análisis

Análisis de los gráficos

Obtenidos

Problemas

Causas ¿Por qué sucede esto?

Los logros de aprendizaje obtenido por los estudiantes en la competencia de lectura muestran un ligero crecimiento según los resultados de la ECE, sin embargo, se observan un mayor crecimiento en cuanto al acceso al sistema de escritura alcanzado por los estudiantes del III ciclo.

Los resultados nos muestran en el área de comunicación que en el nivel de logro en inicio en al 2013 es 15.5 y 2015 es de 1.3 en el nivel en progreso oscila entre el 2013 y 2015 es de 70.2 % y 47.4 % y en el nivel satisfactorio es de 14.3 y 51 % respectivamente, mientras en matemática en el nivel satisfactorio tenemos en el 2013 es de 6.0% y el 2015 es de 36,8. Lo que hace demostrar que en el último año se ha mejorado ligeramente

Existe un notorio avance en los niveles de logro de los estudiantes de año a año. Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro satisfactorio en la competencia de matemática. Existe mayor porcentaje en bajo nivel de logro en la competencia matemática.

Falta de una planificación institucional real en cuanto a las metas alcanzables y acciones puntuales a realizar. Diagnóstico institucional y territorial hecho solo por el equipo directivo. Pocos espacios para la reflexión pedagógica de manera colectiva. Desconocimiento del propósito de la sesión de aprendizaje. Desconocimiento del nivel de complejidad de los estándares.

Se observa una fluctuación en los resultados obtenidos en los últimos años, específicamente en los niveles por debajo del satisfactorio.

El nivel Satisfactorio sigue siendo una utopía institucional. No pudiendo ser alcanzado hasta ahora en el área de matemática. En el nivel En Proceso se observa fluctuación, entre el 2013 y 2014 (100% de estudiantes en inicio), 2015

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B) RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos

Problemas relacionados Causas asociadas

Las actas demuestran un crecimiento importante en los aprendizajes logrado por los estudiantes satisfactoriamente

Es necesario considerar que los porcentajes anuales no están relacionados con una sola cantidad de estudiantes. El nivel Satisfactorio ha sido una constante, porque del año 2013 al 2014 se mantiene en un 100%, sin embargo, del 2015 al 2016 se creció en 5%.

Docentes que no hacen seguimiento a los procesos desarrollados por los estudiantes. .

Planificación considerando indicadores básicos en todas las competencias. Mayores horas disponibles para las áreas básicas (comunicación , matemática, personal y ciencia) En el III ciclo existe una exigencia para lograr que el estudiante acceda al sistema de escritura. Poco dominio disciplinar en el área. Poca puesta en práctica de la estrategia didáctica y metodológica del área. Dificultad estratégica para trabajar el primer proceso didáctico del área. Poca claridad para la elaboración de instrumentos de evaluación que registran el desarrollo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

¿Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas

El nivel Satisfactorio existe un crecimiento. En el nivel En Proceso se observa que los porcentajes se mantienen en el 2013 , 2014 y 2015 En el nivel En Inicio, se observa se disminuyó considerablemente del 2013 al 2015 aumentando en nivel proceso y satisfactorio.

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C) INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)



Según las actas finales de evaluación el porcentaje de estudiantes en los tres últimos años ha ido aumentando año tras año, de igual forma el porcentaje de retirados y trasladados han disminuido,

En los últimos tres años, la IE ha mantenido su porcentaje de estudiantes matriculados. Además, se ha recibido a estudiantes trasladados entre el 2013 y el 2015.

La IE no presenta disminución en su matrícula.

Existencia de factores externos (zona arrocera, lo que permite migración de familias provenientes de la sierra en épocas siembra y de invierno preferentemente; etc.).

La institución ha reducido el porcentaje de estudiantes repitentes.

En los dos últimos años no se reporta repitencia.

La institución educativa ha reducido el porcentaje de estudiantes con extra edad

En los tres últimos años la IE redujo considerablemente estudiantes con extra edad.

No existen niños/as ni adolescentes en edad escolar en la comunidad que dejaron de estudiar el nivel

primario.

2.2.-FUNCIONAMIENTO DE LA I.E

a) Resultados de logros de compromisos de gestión escolar

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR



Matricula anual e interanual Elaboración de PAT Convivencia escolar Implementación del PAT

Comunidad pequeña. Pocos estudiantes y familias. CONEI organizado y funcionando.

El Compromiso de gestión escolar 1 relacionado al logro de los aprendizajes no se ha podido cumplir por diferentes motivos lo cual describimos en el siguiente cuadro:

Por ser una I.E multigrado dividiendo las seis (seis) horas diarias en tres

grados cada docente. Limitado manejo de estrategias pedagógicas para atender la diversidad en el aula.

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Logro de Aprendizajes Uso efectivo del tiempo Convivencia escolar Uso de materiales y recursos educativos

Uso efectivo del tiempo; horas efectivas relacionados no al trabajo docente sino a la atención de los estudiantes por grados,

Falta de una propuesta que permite la atención a II.EE de tipo multigrado.

a) Análisis de los procesos de la IE NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

Procesos de la I.E Status del proceso Problemas relacionados al

proceso Causas asociadas

Dirección y liderazgo

Desarrollar planeamiento institucional

Proceso Fortaleza

Escasa vinculación de los proceso con la mejora de los aprendizajes de los

estudiantes

1. Poca información por parte de los directores sobre los procesos propuestos por el MINEDU.

2. Falta de un planeamiento institucional real con metas claras y estrategias precisas.

3. Poca importancia para promover una comunidad educadora.

4. Falta de instrumentos para evaluar la gestión escolar en el proceso.

Gestionar relaciones Interinstitucionales y comunitarias

Proceso en Desarrollo

Evaluar la gestión escolar

Proceso Fortaleza

Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Gestionar la matrícula

Proceso en Desarrollo Poco empoderamiento por parte de los docentes sobre el sistema curricular vigente con el enfoque por competencia.

5.-Planificacion docente sin una profunda comprensión sobre los procesos educativos y curriculares vigentes.

6.-Planificacion no colegiada. 7.-No existe una agenda definida para las

reuniones de trabajo colegiado. 8.-Incumplimiento por desconocimiento de

deberes contemplados en la normatividad vigente (Marco del Buen Desempeño Docente).

9.-incumplimiento de las horas efectivas por diferentes motivos (internos, externos y por tipología de I.E)

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes

Proceso Fortaleza

Fortalecer el desempeño docente


Gestionar los aprendizajes

Proceso Insuficiente

Gestionar la convivencia escolar y la participación


Soporte al funcionamiento de la IE

Administrar los recursos humanos

Proceso en Desarrollo Recursos insuficientes para mantener una I.E acogedora. Textos escolares deteriorados e incompletos.

11.- Servicio agua deficiente. 12.-Inoperancia del responsable del almacén de la UGEL para hacer entrega de los textos escolares solicitados. 13.- Poco presupuesto económico de la

Administrar la infraestructura, los servicios básicos y


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complementarios Limitados mecanismos de rendición de cuentas económicas. Escaso presupuesto económico para cumplir con las metas institucionales que permitan en crecimiento real.

institución para lograr aprendizajes esperados; muchas actividades relacionadas con los aprendizajes no es de exclusividad pedagógica; también son: (administrativa, institucional o comunitaria.

Administrar los bienes, recursos y materiales educativos


Administrar recursos económicos


2.3.-VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA I.E

Factores del entorno relacionados a la I.E Estrategias de la I.E relacionadas al entorno

Rie

sgo

¿Cuáles creen que son los principales problemas que afectan a la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

Inundación por estar cerca al Rioo

Huallaga el rio Ponaza

Estas expuesta a vientos fuertes por

estar ubicada en la falda de un cerro y

libre de árboles.

¿C

óm

o lo m

itig

am

os?

Elaborar e implementar y difundir el plan de gestión de

riesgo.

Riesgos priorizados que afectan a la IE

Estas expuesta a vientos fuertes por

estar ubicada en la falda de un cerro y

libre de arboles

Organizar a las autoridades para reforestar la parte alta

de la comunidad.

Considerar en la planificación del municipio escolar, PAT

de la APAFA actividades que contribuyan con

contrarrestar dicho riesgo (gestionar plantones,

sembrarlos y remojarlos).

10

Pote

ncia

lidades

¿Cuáles son las principales fortalezas de la comunidad/localidad

Diversas instituciones existentes.

Buen nivel de organización comunal.

Autoridades que gozan de respeto y

aceptación.

Espacios amplios de las instituciones

Acuerdos pactados para apoyarse

mutuamente en caso de una

eventualidad.

¿C

óm

o las a

pro

vecham

os? Participando en las diferentes actividades que programan

cada institución.

Acordando pactos o alianzas interinstitucionales.

Elaborando planes colectivos que benefician a los

estudiantes.

Acto

res d

el ento

rno

¿Qué instituciones u organizaciones públicas y/o privadas trabajan en la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

Agencia Municipal

Iglesia Evangélica

Iglesia católica

Junta de agua

Salud

Vaso de Leche

Motocarristas

Según los riesgos priorizados, ¿Qué instituciones u organizaciones de las mencionadas pueden beneficiar a la IE?, ¿De qué manera?

Agencia Municipal: gestionando los plantones y

organizando el sembrado con los moradores.

Iglesias: apoyándonos en el regado y cuidado

Agencia, salud e iglesias, brindándonos su local en caso

de una eventualidad para proseguir con las actividades

educativas.

Motocarristas: brindándonos el apoyo en transporte.

2.4.-CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL Evaluación de

Resultados Problemas identificados Causas asociadas

¿Por qué se ha originado el problema?

Resultados de ECE

Alto porcentaje de estudiantes que no logran alcanzar el nivel satisfactorio de las competencias comunicativas y matemáticas. Mayor concentración porcentual de estudiantes que se ubican en nivel proceso en comprensión lectora y matemática.

Falta de una planificación institucional real en cuanto a las metas alcanzables y acciones puntuales a realizar. Diagnóstico institucional y territorial motivado por la emoción y el entusiasmo. Pocos espacios para la reflexión pedagógica de manera colectiva.

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Desconocimiento de los aprendizajes a lograr durante el grado y ciclo.

Resultados de actas consolidadas de evaluación integral

Dificultad por parte los docentes para hacer seguimiento a los procesos de aprendizajes

Planificación considerando indicadores básicos en todas las competencias. Mayores horas disponibles para las áreas básicas (comunicación , matemática, personal y ciencia) En el III ciclo existe una exigencia para lograr que el estudiante acceda al sistema de escritura. Poco dominio disciplinar en el área. Poca puesta en práctica de la estrategia didáctica y metodológica del área. Dificultad estratégica para aplicar instrumentos de evaluación que registran los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Resultados de Eficiencia Interna La IE no presenta disminución en su matrícula.

Existencia de factores externos (zona arrocera, lo que permite migración de familias provenientes de la sierra en épocas siembra y de invierno preferentemente; etc.).

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Resumen diagnóstico de resultados de la IE, resultados de evaluación del funcionamiento de la IE, y vinculación con su entorno

En la Institución Educativa no refleja resultados de aprendizaje similares en cuanto a las

calificaciones obtenidas en la ECE y los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluación

Integral, ambos resultados difieren en la mayoría de estudiantes; donde son mínimos los

estudiantes que obtiene el nivel satisfactorio, mayormente están en proceso o en inicio

(según la ECE), mientras que en las actas de evaluación, la mayoría de los estudiantes

obtienen logros satisfactorios dejando, la misma que nos conlleva a una reflexión sobre cuál

es la situación real en cuanto a los aprendizajes logrados a nivel institucional, por lo que

concluimos percibiendo que no existe una política institucional por hacer seguimiento a los

logros de aprendizajes en el proceso mismo y a partir de ello tomar decisiones

oportunamente.

A consecuencia de estos hechos la I.E ha venido implementando los compromisos de

gestión escolar con mucha responsabilidad para revertir la realidad existente y no buscar

excusas a nivel externo, partiendo de un verdadero diagnóstico, sin mezquindad, haciendo

participes a los padres de familia, CONEI, Municipio Escolar y sobre todo encontrando la

problemática, sus causas que lo ocasionan y finalmente planteando los desafíos lo cual nos

conlleva a plantear las alternativas de solución. Todo ello orientado por la mejora de los

aprendizajes, bajo el liderazgo pedagógico del director, llegando así a planificar actividades y

estrategias y poder lograr una de las metas más trascendentales para la institución lo cual

es; lograr que todos los estudiantes que al culminar el III ciclo acceda al sistema de escritura

y mejoren su nivel de comprensión lector

Es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo el enfoque critico reflexivo, la misma que

permitirá cuestionar nuestra propia práctica docente acerca de la planificación, programación

curricular, dominio disciplinar, procesos pedagógicos, cognitivos y didácticos, reforzamiento

de aprendizajes, cumplimiento de las horas efectivas motivados por un seguimiento al

proceso de los logros de aprendizaje, al cumplimiento normas de convivencia escolar a

nuestra responsabilidad como docente, porque somos el fiel reflejo de nuestros estudiantes.

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III.-PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1.-Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

Resultados de la IE

Problemas relacionados

Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo

Resultados ECE

Bajo porcentaje de estudiantes que obtienen el nivel satisfactorio en comunicación y matemática.

Falta de una planificación institucional real en cuanto a las metas alcanzables y acciones puntuales a realizar. Diagnóstico institucional y territorial motivado por la emoción y el entusiasmo. Pocos espacios para la reflexión pedagógica de manera colectiva. Desconocimiento de los aprendizajes a lograr durante el grado y ciclo

capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área,

A través del acompañamiento personalizados. Ejecución de jornadas de reflexión

Para la mejorar de su práctica pedagógica y desempeño en aula

Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento personalizado, jornadas de reflexión y poder mejorar de su práctica pedagógica y desempeño en aula-

Administrar los recursos humanos

No hay dificultades

Pocos trabajadores en al I.E

Seguir manteniendo la buena administración

Dialogando continuamente

Para ir consolidando la buena administración de los recursos

Mantener una buena administración de los recursos humanos

Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios

Carencia de agua diariamente en la I.E

Sistema de agua que no abastece a toda la comunidad por ser pequeño.

Coordinar con los responsables para que racionen el agua y distribuyan por zonas

Formando comisiones

para mantener abastecida con agua los servicios higiénicos

Organizar a los padres de familia para mantener abastecida con agua los servicios higiénicos y contar con una escuela saludable y acogedora.

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distribuir el agua por

Administrar los bienes, recursos y materiales educativos

Desconocimiento del manejo de algunos materiales educativos

Poco uso de los materiales educativos en particular el de ciencia y ambiente

Elaborar un plan que permita empoderar a los docentes sobre el uso de los materiales educativos

Elaborando un cronograma y buscando apoyo interinstitucional

para mejorar el trabajo del docente

Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional.

Administrar recursos económicos

Escasos recursos económicos para trabajar con metas de aprendizaje

Pocos padres de familia e instituciones que no consideran presupuesto para apoyar a educación

Programar diferentes actividades para recaudar fondos

Organizando a los padres de familia

para ir cumpliendo las metas trazadas

Recaudar fondos a través de diferentes actividades y poder cumplir las metas trazadas.

Evaluación del funcionamiento de la IE

Problemas relacionados

Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo

Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Gestionar la matrícula

. Debilidad en la planificación y Programación curricular. Limitados espacios de socialización de los resultados de monitoreo Pedagógico. Escaso cumplimiento de las normas de Convivencia

Se considera a la planificación como una acción rutinaria. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado. Las reuniones de trabajo colegiado no cuentan con alguien que lidere el proceso de reflexión y crítica. Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera

Programación curricular PCI, PCA, unidades y sesiones de aprendizaje Curso de acción asociado (Verbo): Mejorar, fortalecer, promover

Acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos

Desempeño docente y directivo eficiente

Mejorar la programación curricular, mediante la promoción de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para lograr un desempeño docente y directivo eficiente

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes

Fortalecer el desempeño docente

Gestionar los aprendizajes

Gestionar la convivencia escolar y la participación

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escolar. consensuada.

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3.2.- Matriz de planificación a mediano plazo

Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

Metas Indicadores Fuente de

verificación Niveles de logro

de las metas

Año 1 Año 2 Año 3

Desarrollar la programación curricular, mediante acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para la mejora del desempeño docente y directivo

Dos reuniones de trabajo colegiado desarrolladas por

trimestre

N.° de reuniones de trabajo colegiado realizadas por trimestre

Informes 6 6 6

% de profesores que participan en las reuniones de trabajo colegiado.

Lista de asistencia

100% 100% 100%

100% de profesores realizaron

programaciones curriculares eficiente

% de profesores que realizan programación curricular.

Fichas de monitoreo

45% 70% 100%

Documentos Pedagógicos elaborados de manera eficiente y pertinente.

Carpetas pedagógicas Fichas de monitoreo

9

9

9

100% de profesores mejoraron su desempeño

N.° de profesores monitoreados trimestralmente. N.° de profesores que mejoran su desempeño.

Reporte de acciones de monitoreo. Fichas de monitoreo

2

2

2

Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento

100% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área

% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área

Fichas de monitoreo

2

2

2

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personalizado, para la mejora de su desempeño en aula Organizar a los padres de familia para mantener abastecida con agua los servicios higiénicos y contar con una escuela saludable y acogedora.

100% de padres de familia organizados en grupos de trabajo

% de padres de familia organizados en grupos de trabajo

Actas de conformación de comisiones

20

20

20

Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional

100% de docentes que dan uso adecuado a los materiales educativos

% de docentes dando uso a los materiales educativos adecuadamente

Fichas de monitoreo

2

2

2

IV.-ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

4.1. Monitoreo del PEI

Objetivos de gestión escolar centrado en los aprendizajes

Me

tas

Indicadores Actividades

programadas

Estado de avance de actividades

Responsables Medios de verificación

Acciones a implementar a partir de la evaluación Parcial Mediano Total

Desarrollar la programación curricular, mediante

Dos reuniones de trabajo colegiado

N.° de reuniones de trabajo

Reuniones de coordinación

Director

Informes

18

acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para la mejora del desempeño docente y directivo

desarrolladas por trimestre

colegiado realizadas por trimestre

Reuniones de trabajo

100% de profesores realizaron programaciones curriculares eficiente

% de profesores que participan en las reuniones de trabajo colegiado.

Jornada de reflexión sobre el sistema curricular

docente

Lista de asistencia

100% de profesores mejoraron su desempeño

% de profesores que realizan programación curricular.

Planificaciones de unidades didácticas elaborados

Director

Fichas de monitoreo

Fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de estrategias y enfoques pertinentes en cada área, a través del acompañamiento personalizado, para la mejora de su desempeño en aula

100% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área

Documentos Pedagógicos elaborados de manera eficiente y pertinente.

Uso de estrategias y enfoques pertinentes de las áreas durante la actividad

pedagógica diaria.

Director

Carpetas pedagógicas Fichas de monitoreo

Organizar a los padres de familia para mantener abastecida con agua los servicios higiénicos y contar con una escuela saludable y acogedora.

100% de padres de familia organizados en grupos de trabajo

N.° de profesores monitoreados trimestralmente. N.° de profesores que mejoran su desempeño.

Reuniones de comités de aula

Actas de reuniones

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Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional

100% de docentes que dan uso adecuado a los materiales educativos

% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área

Vivenciarían del uso de materiales educativos

Fichas de monitoreo

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V.- ANEXOS

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CONEI.

II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2.1. VISIÓN INST

1. : Directora

2. : Prof. De Aula.

3. : Representante de APAFA.

4. : Representante de APAFA.

5. : Técnico enfermero.

6. : Alcaldesa Escolar.

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