ingles diversificado 2012

PERUMINISTERIO DE EDUCACIÓN

1

PERU

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:

ÁREA INGLÉS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Marzo: 5 al 9

Programaciones Anuales

Unidades Didácticas

Sesiones de Aprendizaje

TALLER

Mg. Ulises Aliaga Polo ([email protected]) 948945057 Mg. Atilano Chuquiruna León ([email protected]) 979311925

Ponentes:

2


APRENDIZAJE ESPERADO:APRENDIZAJE ESPERADO:1.- Elabora cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificadas del área de inglés de 1º al 5º año de educación secundaria de menores.

2.- Elabora los bloques temáticos.

33

3

PERU

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD

MINISTERIO DE EDUCACIÓNFuente: DCN EBR 2008, pp 45-47Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47

Una Una educacióneducación pertinente, inclusiva y equitativa debe pertinente, inclusiva y equitativa debe responder a la realidadresponder a la realidad..

44

4


Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47

INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓNINSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN: :


55

5


Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47

INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓNINSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN: :

-Se contextualizan-Se contextualizan-Se formulan capacidades.-Se formulan capacidades.


66

6


Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24

ELABORACIÓN DEL DCD ELABORACIÓN DEL DCD

ConocimientosConocimientos

Caracteriz. de la

demanda educativa

Problemas / oportunidadesProblemas / oportunidades

Causas / factoresCausas / factores

Temas transversalesTemas transversales

ValoresValores

P.C.I.E.

77

7


1. Problemas/Oportunidades: Contaminación ambiental

Elaboración de PCDElaboración de PCD



88

8


2. Causas o factores asociados: ●Falta de tecnificación de la agricultura.●Contaminación del agua y el aire porlas operaciones mineras.●Uso indiscriminado de abonos químicos●Contaminación de los ríos con basura.




99

9


3. Temas transversales. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.




1010

10

PERU

4. Conocimientos ●La contaminación ambiental. -(Recycling vocabulary). -Climate Changes: Seasons / weather / clothes. -Global warming / A weather forecast.●Uso racional del agua.●Técnicas de riego: aspersión, goteo, etc.● Fertilización natural de suelos.● Técnicas de producción agrícola.



1111

11

PERU

5. Valores

● Responsabilidad.

● Respeto.



1212

12

PERU

Caracterización de la demanda educativa de la I.E.

ProblemasOportunid.

Causas / factores

asociados

Tematrans-versal

Conocimientos

Valores

Contamina-ciónambiental.

● Falta de tec-nificación de laagricultura●Contamina-ción del agua y el aire por las operacionesmineras sin responsabilidad

● Uso indiscri-minado de abo-nos químicos

● Contamina-ción de ríos con basura.

Educación para lagestión de riesgosy la concienciaambiental.

● La contaminación ambiental.(Recycling vocabulary).Climate Changes: Seasons /weather / clothes.Global warming / A weather forecast.

● Uso racional del agua. ● Técnicas de riego:

aspersión, goteo, etc. ● Fertilización natural de

suelos. ● Técnicas de producción

agrícola.

ResponsabilidadRespeto


13

1414

14

PERU

CONTEXTUALIZACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓNFuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 25Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 25

CAPACIDAD CAPACIDAD DCNDCN

CAPACIDAD CAPACIDAD CONTEXTUALIZADACONTEXTUALIZADA

Dialoga con sus Dialoga con sus compañeros,compañeros,

con entonacióncon entonaciónadecuada y adecuada y mostrandomostrando

respeto por las ideasrespeto por las ideasde los demás.de los demás.

Dialoga con sus compañeros Dialoga con sus compañeros

con entonación adecuada y con entonación adecuada y mostrando respetomostrando respeto

por las ideas de los demás.por las ideas de los demás.La expresión La expresión en negritaen negrita da cuenta que la da cuenta que la capacidadcapacidad se está se está refiriendo a un refiriendo a un contexto específicocontexto específico, pero a la vez con la amplitud , pero a la vez con la amplitud de conocer otros contextos.de conocer otros contextos.

acerca de sus gustos y acerca de sus gustos y preferencias en preferencias en

Llamellín, el Perú y el Llamellín, el Perú y el mundomundo

1515

15



CAPACIDAD CAPACIDAD DCNDCN

CAPACIDAD CAPACIDAD CONTEXTUALIZADACONTEXTUALIZADA

Conectores: Conectores: and, so, and, so, becausebecause

Conectores: Conectores: either...or / neither…nor either...or / neither…nor / whether.... or,)/ whether.... or,)

incorporar conocimientos que no están incorporar conocimientos que no están explícitos en el DCN.explícitos en el DCN.

CONTEXTUALIZACIÓN

1616

16

PERU

DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES

MINISTERIO DE EDUCACIÓNFuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 26Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 26

1º hasta 5º. 1º hasta 5º.

Es posible incorporar Es posible incorporar otras actitudes.otras actitudes.

1717

17


D C DD C DORG. COMP. CAP.

DIV.CON. ACT.

ECO

Expresa sus ideas con entonación adecuada.

1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............

1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............

1.-….........2.- ………

CT

Comprende tex-tos de uso coti-diano relaciona-dos con su en-torno inmediato

1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............

1.-…................2.- ………..….3.- ………..….4.-…................

1.-….........2.- ………

PT

Produce textos diversos con coherencia.

1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............

1.-…................2.- ………...….3.- ………...….4.-…................

1.-..........2.-.……..

1818

18


FIN DE EXPOSICIÓN


Ponentes:

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:

ÁREA INGLÉS

1919

19

PERU

ACTIVIDADES A DESARROLLAR


1º Formar 4 grupos de 5 integrantes.

2º Elaborar, cada grupo de trabajo, un cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificadas del área de inglés de un grado de estudio determinado.

3º Presentar el producto.

2020

20

PERU

BLOQUES TEMÁTICOS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN2121

21


D C DD C DORG. COMP. CAP.

DIV.CON. ACT.

ECO

Expresa sus ideas con entonación adecuada.

1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............

1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............

1.-….........2.- ………

CT

Comprende tex-tos de uso coti-diano relaciona-dos con su en-torno inmediato

1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............

1.-…................2.- ………..….3.- ………..….4.-…................

1.-….........2.- ………

PT

Produce textos diversos con coherencia.

1.-…...............2.- ………..….3.- ………..….4.-…...............

1.-…................2.- ………...….3.- ………...….4.-…................

1.-..........2.-.……..

2222

22


BLOQUE TEMÁTICOBLOQUE TEMÁTICO

BT CAP. DIV.

CON. ACT. TÍT.

I

1.-…...............

1.-…...............

1.-…...............

1.-…...............

1.-…...............

1.-…...............

Respeta las conversaciones de comunicación interpersonal y grupal.

X

II

2.- ………..….

2.- ………..….

2.- ………..….

2.- ………..….

2.- ………..….

2.- ………..….

ECOECO ECOECOCTCT CTCTPTPT PTPT

ECOECO ECOECOCTCT CTCTPTPT PTPT

2323

23



IIECO ECO

RoutinesCTCT CTCT

PTPT PTPT

CAPCAP CONCON ACTACT TITTITRespeta Respeta

las las conversa conversa ciones de ciones de comunicacomunica

ción ción interper interper sonal y sonal y grupal.grupal.

2424

24


CONOC. PRIORI. DE LA CULT. LOCAL

CAPACIDADES FORMULADAS

CONOCI-MIENTOS

ACTI-TUDES

● Elaboración caña de azúcar.

(Calendario Comunal)

●Identifican las etapas de ela-boración de la caña de azúcar.

●Instruc-ciones. (Commands)

●Participa en trabajosde manera activa.

●Quema de caña de azúcar. (Calendario

Ecológico)

● ● Elaboran Elaboran una lista de una lista de consecuen-cias de la de la quema de la quema de la caña de caña de azúcar en la azúcar en la comunidad.comunidad.

●●Proble-Proble-

mas de mas de

salud. salud.

(Healthy (Healthy

problems)problems)

●●Propone Propone

alternativa alternativa

de solución de solución

frente a lafrente a la

contami-contami-

nación del nación del

ambiente.ambiente.2525

25


FIN DE EXPOSICIÓN


Ponentes:

Bloques temáticos:

ÁREA INGLÉS

2626

26

PERU

ACTIVIDADES A DESARROLLAR


1º Formar 4 grupos de 5 integrantes.

2º Elaborar, cada grupo de trabajo, los

bloques temáticos del área de inglés

de un grado de estudio determinado.

3º Presentar el producto.

2727

27

PERU

ASPECTOS GENERALES SOBRE DIVERSIFICACIÓNASPECTOS GENERALES SOBRE DIVERSIFICACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓNFuente: DCN EBR 2008, pp 45-47Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47

……responder con coherencia y pertinencia:responder con coherencia y pertinencia: – – a la realidad y diversidad geográfica, a la realidad y diversidad geográfica, ecológica, social y cultural del país. ecológica, social y cultural del país. – – a las necesidades, demandas y a las necesidades, demandas y características de los estudiantes.características de los estudiantes.Una Una educacióneducación pertinente, pertinente, inclusiva y inclusiva y

equitativa debe equitativa debe responder a la realidadresponder a la realidad..

DIVERSIFICAMOS EL CURRÍCULO PARA: DIVERSIFICAMOS EL CURRÍCULO PARA:

2828

28




Es una unidad coherente y organizada de Es una unidad coherente y organizada de capacidades, capacidades,

conocimientos conocimientos y actitudesy actitudes

sobre un tópico determinado sobre un tópico determinado dentro de un área. dentro de un área.

2929

29

ingles diversificado 2012

Education

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