Información para la estimación del valor agregado de …€¦ · Web view"Literacy Skills for...

Apéndices

Apéndice 1. Fuentes Utilizadas

1 "Acciones de colocación de egresados a un empleo". UT Matamoros.

2 “Acta de Integración del Comité de Vinculación y Consultación con el Sector Productivo, que suscriben el CBTA 15 y las Brigada de Desarrollo Rural 115”. CBTA 15, Cd. Mante.

3 "Acta de la tercera sesión del Comité de Pertinencia". UT Tamaulipas Norte. Abril 2002.

4 "Actividades de Apoyo a la Formación Integral del Estudiante". UAT.

5 “Acuerdo de Colaboración del Programa Formación de Emprendedores, celebrado entre el Gobierno del Estado de Tamaulipas, a través de la Secretaría de Desarrollo Económico y del Empleo (SDEE) y la Coordinación de Enlace Operativo en ese Estado, de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGTA)”. Secretaría de Desarrollo Económico y del Empleo, Gobierno del Estado de Tamaulipas. 2006.

6 “Acuerdo de colaboración en materia de prácticas profesionales celebrado entre DECOFINMEX S. A. de C. V. y la Unidad Académica Multidisciplinaria Matamoros UAT (UAMM)”. Septiembre 2005.

7 “Acuerdo de colaboración en materia de prácticas profesionales celebrado entre el Grupo Iniciativas de México, S, de R. L. de C. V. y la Unidad Académica Multidisciplinaria Matamoros UAT”. Junio 2005.

8 “Acuerdo de Colaboración entre el Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo-Farmacias Benavides S. A., de C. V., para las prácticas y contratación de egresados del Tecnológico”. IT Nuevo Laredo.

9 “Acuerdo de Colaboración y de Apoyo Académico-Administrativo que celebran el Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo y el Servicio de Administración Tributaria (SAT), para la capacitación de los egresados del Tecnológico y formen parte de la bolsa de trabajo del SAT”. IT Nuevo Laredo.

10 “Acuerdo de Colaboración y Participación con el Ejido Emiliano Zapata para realizar actividades de traspatio”. CBTA 15, Cd. Mante.

11 “Acuerdos de Colaboración”. DGETA.

12 “Análisis de la Situación de Trabajo (AST)”. Presentación ejecutiva. UT de Aguascalientes. Junio 2004.

260

13 “Análisis de Viabilidad y Temporalidad de las Licenciaturas en Administración, Biología e Ingeniería en Agronomía”. IT Altamira.

14 "Análisis institucional de los resultados del estudio sobre trayectorias educativas, mitad de carrera - generación 2003-2005 y egresados - generación 2002-2004". UT Nuevo Laredo.

15 “Análisis Situacional para el Trabajo, C.B.T.A. No. 56. Aldama, Tamaulipas”.

16 “Aprender a emprender. Un modelo para inducir una cultura empresarial. Manual del alumno”. Gobierno del Estado de Tamaulipas. 2006.

17 “Aptitudes Básicas para el Mundo del Mañana- Otros Resultados del Proyecto PISA 2000”. Resumen ejecutivo. OCDE-UNESCO.

18 “Avances del Proyecto Tuning- América Latina”. San José, Costa Rica. Alfa, Europe Aid Co-operation Office. 22 de febrero de 2006. Disponible en: http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191

19 “Bases de Concertación para la realización de las residencias profesionales, que celebran el IT de Matamoros y las empresas participantes”. IT Matamoros.

20 “Bases de Concertación para la realización del Servicio Social de los alumnos del IT de Matamoros”. IT Matamoros.

21 “Bases de Datos de la Encuesta Nacional de Empleo Urbano (ENEU), 1994-2000”. Disco Compacto. INEGI.

22 “Bienvenidos al Campus Tampico”, Folleto. ITESM.

23 “Carpeta de Promoción 2006”. CONALEP Tampico.

24 “Carreras que se ofrecen”. Universidad Autónoma de Tamaulipas, Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa-Rodhe www.rodhe.uat.edu.mx

25 “Carta Compromiso con empresas”. IT Altamira.

26 “Catálogo de Carreras de Nivel Técnico Profesional, Licenciatura y Postgrado, Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI). Segunda edición”. Abril 1994.

27 “Catálogo de Codificación de Carreras (para ENOE), 2005”. INEGI.

28 “Censo Ocupacional Empresarial de Egresados del ITCM”. IT Ciudad Madero.

29 Censos Económicos, 1999”. Consulta de Información Económica, INEGI. Disponible en: http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espanol/proyectos/censos/ce1999/saic/default.asp?modelo=SCIAN&c=932

30 “Censos Económicos, 2004”. Sistema Automatizado de Información Censal (SAIC), versión 5.0. Disco Compacto. INEGI.

261

31 “Centro de Articulación Productiva”, (propuesta). Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa-Rodhe (UAMRR).

32 “Centro de Estudios Tecnológicos del Mar (CET-Mar)”. [email protected]

33 “Clasificación de Actividades Económicas de la Encuesta Nacional de Empleo (CAE-ENEU),1994”. INEGI.

34 “Clasificación Internacional Uniforme de Ocupaciones (CIUO). Organización Internacional del Trabajo”. Edición revisada, 1968.

35 “Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO), 1998”. INEGI.

36 “Comités de Vinculación”. DGETA.

37 Competencia laboral: manual de conceptos, métodos y aplicaciones en el sector salud”. Cinterfor-OPS. 2002. Disponible en: http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/man_ops/index.htm

38 “Competencias de Empleabilidad, Revisión bibliográfica”. José Joaquín Brunner. Disponible en: http://www.geocities.com/brunner_cl/empleab.html#28

39 “Competencias en el CONALEP”. CONALEP. Marzo 2006.

40 “Competencias fundamentales, competencias transversales, competencias clave - aportes teóricos para la reforma de la formación técnico-profesional”. Hans-Jürgen Lindemann (Ed.) Cooperación Alemana para el Desarrollo. Texto de análisis de conceptos.

41 “Competencias Genéricas de América Latina”. Proyecto Tuning América Latina:http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=content&task=view&id=217&Itemid=246

42 “Competencias Laborales: Un instrumento para el diálogo y la negociación entre Educación y Trabajo”. Javier Lasida, Coordinador Proyecto de Competencias Laborales - DINAE – BID. Presentación realizada en el I Seminario "Organización y Gestión de proyectos de reforma de Formación Profesional basada en competencias" Países del Cono Sur (Montevideo, Uruguay 20-24 de julio de 1998).

43 “Competencies for the Knowledge Economy”. Chapter 4. OCDE. 2001.

44 “Consejo consultivo de vinculación, octava reunión”. UAMRR. 8 de noviembre de 2005.

45 “Consejo consultivo de vinculación, primera reunión”. UAMRR. 18 de enero de 2005.

46 “Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER)” en: http://www.cinterforp.org.uy.public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/observ/vargas/iii/ivd.htm

262

47 “Contribución Económica, Puerto de Altamira”, Folleto. Administración Portuaria Integral de Altamira.

48 “Convenio de apoyo educacional entre la Asociación Nacional de la Industria Química, A.C., y los alumnos-becarios, para que lleven a cabo sus prácticas profesionales. IT Nuevo Laredo.

49 “Convenio de Colaboración celebrado entre la Judicatura Federal y el CONALEP, para la capacitación del personal de la Judicatura”. CONALEP. Noviembre 2005.

50 “Convenio de Colaboración con el Gobierno del Estado, a través de la Secretaría de Desarrollo Rural, y diversas instituciones, para la erradicación de la mosca de la fruta”. CBTA 15, Cd. Mante.

51 “Convenio de Colaboración CONALEP-CMIC en el Estado de Tamaulipas, para que los alumnos realicen sus prácticas profesionales en las oficinas de la Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción”. CONALEP. Marzo 2006.

52 “Convenio de Colaboración Interinstitucional que celebran la Universidad Autónoma de Tamaulipas Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa-Rodhe y la Asociación Rural de Reynosa, A. C.”. Noviembre 2004.

53 “Convenio de Colaboración para la realización de prácticas profesionales y servicios social suscrito con la PGJ del Estado de Tamaulipas”. Universidad Internacional de América.

54 “Convenio de Colaboración para la realización de prácticas profesionales y servicios social suscrito con la PGR a través de su delegación estatal en Tamaulipas”. Universidad Internacional de América.

55 “Convenio de Colaboración que celebran Reynosa Asociación de Maquiladoras A. C. y el Comité Interinstitucional de Vinculación del Sector Educativo de Reynosa”. Julio 2001.

56 “Convenio de Colaboración Tripartita que celebran el Departamento de Desarrollo Regional de la Educación, la Subdirección de Tránsito del Municipio de Reynosa y el Comité Interinstitucional de Vinculación del Sector Educativo de Reynosa”. Noviembre 2001.

57 “Convenio de Incorporación a los Servicios de Capacitación que ofrece el CONALEP, celebrado entre el CONALEP y BANJERCITO”. CONALEP.

58 “Convenio de prácticas pre-profesionales que celebran Corning Cable Systems y la Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa-Rodhe”. Junio 2005.

59 “Convenio de prácticas pre-profesionales que celebran Eaton Control, S. de R. L. de C. V. y la Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa-Rodhe”. Enero 2005.

60 “Convenio de realización de servicio social que celebran la Universidad Autónoma de Tamaulipas, Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa

263

Rodhe y Reynosa Asociación de Maquiladoras, A. C.”. Abril 2005.

61 “Convenio entre la Facultad de Comercio y Administración de Tampico y la Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa-Rodhe”. Marzo 2006.

62 “Convenio entre la Secretaría de Economía y la Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa-Rodhe”. Septiembre 2005.

63 “Convenio Específico de Colaboración en materia de prácticas profesionales celebrado entre la Unidad Académica Multidisciplinaria Matamoros UAT y el Centro de Atención Múltiple Laboral”. Agosto 2005.

64 “Convenio Específico de Colaboración en materia de prácticas profesionales celebrado entre la Unidad Académica Multidisciplinaria Matamoros UAT y la Unidad de Medicina Familiar 36 del Instituto Mexicano del Seguro Social”. Octubre 2005.

65 “Convenio Estatal de Coordinación entre la Secretaría General de Gobierno de Tamaulipas y el CONALEP” en “Revista Mecánica 2005”. CONALEP.

66 “Core Competencies With Skill Levels”. Council on Linkages Between Academia and Public Health Practice. Washington, DC.

67 “Curso Taller de Diseño Curricular”, Presentación ejecutiva. Dra. Ofelia Ángeles Gutiérrez. Diciembre 2005.

68 "Curso Taller: Diseño curricular basado en competencias profesionales", Presentación ejecutiva. UT Nuevo Laredo. Diciembre de 2005.

69 “Demandas de educación superior en la frontera norte de Tamaulipas”. Marco Aurelio Navarro Leal. UAT. 1999.

70 “Diagnóstico que justifica la creación del bachillerato”. Universidad Internacional de América.

71 “Diagrama de la estructura del Comité de Vinculación”. CONALEP Tampico.

72 “Directorios de empresas y organismos empresariales en el Estado de Tamaulipas”. Mecanograma. Secretaría de Desarrollo Económico y del Empleo, Gobierno del Estado de Tamaulipas.

73 “Directorios de los Comités de Empleo y Capacitación de: Victoria, Matamoros, Reynosa y Mante”. Dirección General de Empleo y Productividad, Secretaría de Desarrollo Económico y del Empleo, Gobierno del Estado de Tamaulipas.

74 “Diseño curricular basado en competencias”, Presentación ejecutiva. Dra. Ma. Luisa Crispín B., Dra. Ana Stefanovich; Octubre 2004.

75 “Diseño de un Modelo para el Desarrollo de Competencias Claves-Análisis de Experiencias Internacionales”. Proyecto para la Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación (PMETyC). SEP. Julio 2005.

76 “Diseño de un Modelo para el Desarrollo de Competencias Claves-Criterios de Selección y Clasificación”. PMETyC. SEP. Julio 2005.

264

77 “Diseño de un Modelo para el Desarrollo de Competencias Claves-Resumen Ejecutivo”. PMETyC. SEP. Julio 2005.

78 “Educación basada en la capacidad o en la competencia: cierre de la brecha entre la adquisición de conocimiento y capacidad para aplicarlo”. Everwuijn, et. al. Escuela de Comercio de Holanda. Publicado en Higher Education (23: 1993).

79 “El Enfoque de Competencia Laboral”. CINTERFOR. Disponible en: http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/man_cl/index.htm

80 “El Proyecto TUNING”. Universidad de Deusto-Rijksuniversiteit Groningen. Bilbao. 2004.

81 “El Subsistema de Universidades Tecnológicas en el 2015”. Arturo Nava-Ricardo Bello. SEP.

82 “Elaboración Curricular”, Presentación ejecutiva LXXXII Reunión Nacional Extraordinaria Facultad de Medicina Dr. Porfirio Sosa Zárate de la Universidad Autónoma de Veracruz. Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina, AC. Veracruz, Veracruz. 5, al 8 de mayo de 2004.

83 “Empresas de la frontera que ofrecen residencias profesionales”. IT Ciudad Madero.

84 “Encuesta Nacional de Empleo (ENE), Documento Metodológico, 2004”. INEGI.

85 “Encuesta Nacional de Empleo Urbano (ENEU), Documento Metodológico, 1995”. INEGI.

86 “Encuesta Nacional de Empleo (ENE), 2000-2004”. Información del Almacén de Datos Estadísticos, INEGI. Disponible en intranet: http://datawarehouse.inegi.gob.mx/

87 “Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, 2005-2006”. Información del Almacén de Datos Estadísticos, INEGI. Disponible en intranet: http://datawarehouse.inegi.gob.mx/

88 “Estadística de inicio de cursos 2005-2006 regionalizada, de la oferta de Educación Media Superior y Educación Superior. Secretaría de Educación del Gobierno de Tamaulipas.

89 “Estadística Educativa del Estado de Tamaulipas, inicio de cursos 2005-2006, para los niveles superior y medio superior”. Secretaría de Educación del Gobierno de Tamaulipas.

90 “Estudio Comparativo de Factibilidad para la Instalación de un Plantel Educativo de Nivel Superior”. Universidad Internacional de América.

91 “Estudio de Egresados” (cuestionario). UAT. Enero-Diciembre 2000.

92 “Estudio de factibilidad para la creación de la UT Matamoros”. Con 48 anexos. UT Matamoros.

265

93 “Estudio de Gran Visión: Estudio de Gran Visión 2025 y Diseño del Programa Integral de Desarrollo Regional del Sur de Tamaulipas”. Gobierno del Estado de Tamaulipas-Consejo Empresarial para el Desarrollo Sostenible del Golfo de México, A.C.

94 "Estudio de pertinencia para la apertura de nuevas carreras". UT Tamaulipas Norte.

95 “Estudio de satisfacción de empleadores”. UT Matamoros.

96 “Estudio y Metodología Utilizados en el Seguimiento de Egresados. Respuesta al requerimiento de información del Estudio de Prospectiva”. DGETI. Marzo 2006.

97 “Estudios de Análisis Situacional del Trabajo” de los planteles y extensiones de los CBTA en el Estado de Tamaulipas (reporte por plantel y extensión). DGETA. 2004-2005.

98 "Estudios de egresados y empleadores satisfechos, 2004-2005”. UT Matamoros.

99 “Estudios de factibilidad: Ingeniería en Sistemas Computacionales y Maestría en Ingeniería Industrial”. IT Matamoros. 1994.

100 "Formación del Comité de Pertinencia". UT Matamoros. Febrero 2006.

101 “Formación profesional, empleo y empleabilidad”. Ponencia presentada por Pedro Daniel Weinberg, Director de Cinterfor/OIT, en el Foro Mundial de Educación; Porto Alegre, julio de 2004.

102 “Formato de Convenio de Cooperación entre el CONALEP y una empresa, para llevar en forma conjunta un programa de prácticas profesionales y bolsa de trabajo”. CONALEP.

103 “Formato tipo de los Convenios de la UT de Matamoros con empresas”. UT Matamoros.

104 “Formato tipo de los Convenios de la UT de Tamaulipas Norte con empresas”. UT Tamaulipas Norte.

105 “Fortalecimiento y Consolidación del Modelo de Universidades Tecnológicas”. Coordinación General de Universidades Tecnológicas, 2004.

106 “Guía de Conceptos, Uso e Interpretación de la Estadística sobre la Fuerza Laboral en México”. INEGI, 2002. Disponible en: www.inegi.gob.mx

107 “Habilidades Básicas en Australia, Nueva Zelanda, Estados Unidos, Canadá y Gran Bretaña y el Estudio de Análisis Ocupacional”. CONOCER. Diciembre de 1999. Mecanograma.

108 “Información económica y de educación de los 43 Planes Municipales de Desarrollo”. Selección de textos. Representación de la SEP en Tamaulipas. Abril 2006.

109 “Informe de Actividades 2005”, Folleto. ITESM Campus Tampico.

266

110 “Instituto Tecnológico de Ciudad Madero”. www.itcm.edu.mx

111 “Instituto Tecnológico de Reynosa”. www.tecreynosa.edu.mx

112 “Integrantes del Comité de Vinculación”. CONALEP Tampico.

113 “La Administración de la Vinculación: cómo hacer qué”. Tomo I. SEP. 2002.

114 “La Administración de la Vinculación: cómo hacer qué”. Tomo II. SEP. 2002.

115 “La práctica curricular de un modelo basado en competencias laborales para la educación superior de adultos” en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (1). Estévez, E. H., et. al., 2003.

116 “Las necesidades de formación profesional: el punto de vista de los egresados y los empleadores”. Marco Aurelio Navarro L., et. al. UAT.

117 “Ley de Educación para el Estado de Tamaulipas”. Congreso del Estado. 16 de octubre de 2002.

118 “Lineamientos para apertura de carreras o especialidades en el ITCM”. IT Ciudad Madero.

119 “Listado de los Convenios de Colaboración que ha suscrito la Universidad en el estado”. Universidad Valle del Bravo.

120 "Literacy Skills for de Word of Tomorrow”, Presentación ejecutiva. Results from de OCDE Programe for International Student Assessment (PISA). Andreas Schleicher. Julio 2003.

121 “Manual de Seguimiento de Egresados de la Educación Superior Tecnológica, ciclo escolar 2003-2004”. Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, SEP.

122 “Matricula de Educación Media Superior”, 2006 por región. Secretaría de Educación Pública del Gobierno del Estado de Tamaulipas.

123 “Matricula de Educación Superior”, 2006 por región. Secretaría de Educación Pública del Gobierno del Estado de Tamaulipas.

124 “Memoria de las Jornadas de Análisis Situacional del Trabajo”. CBTA 83, Cd. Mante. 2005.

125 “Memoria de reuniones de intercambio de experiencias exitosas en desarrollo rural sustentable 2003”. Rendrus.

126 “Memoria del Certamen Estatal 2005 de Creatividad e Innovación Tecnológica”. CBTIS 15, Cd. Mante.

127 “Metodología aplicada para la vinculación con el sector productivo y colocación de egresados”. CONALEP Tamaulipas.

128 “Mi Chamba”. Periódico quincenal, números del año 2005, Dirección General de Empleo y Productividad, Secretaría de Desarrollo Económico y del Empleo, Gobierno del Estado de Tamaulipas.

267

129 “Modelo Tamaulipas para el Desarrollo Económico y la Competitividad”, Presentación ejecutiva. Secretaría de Desarrollo Económico y del Empleo, Gobierno del Estado de Tamaulipas.

130 “Normas Técnicas de Competencia Laboral. Reconocimiento Aduanero”. Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER). Diciembre del 2000.

131 “Normas Técnicas de Competencia Laboral. Representación del Agente Aduanal en los Actos y Formalidades del Despacho Aduanero”. Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER). Mayo del 2002.

132 “Nuestras Carreras”, Cartel promocional. IT Altamira.

133 “Oferta de cursos de capacitación”. IT Altamira.

134 “Orden del día”. CIVER. 4 de abril 2006.

135 “Orientación Profesional y Políticas Públicas-Principales Conclusiones de un Estudio de la OCDE”. Resumen. 2003.

136 “Perfil del egresado” de la carrera de Profesional Técnico Bachiller en: Construcción, Química, Plantel Conalep Tampico, Estado de Tamaulipas.

137 “Perfil del egresado” de la carrera de Profesional de Bachillerato Tecnológico en: Construcción, Electrónica, Laboratorista Químico, CBTIS 105 Altamira, Estado de Tamaulipas.

138 “Perfil del egresado” de la carrera de Ingeniero Químico Farmacéutico Biólogo, Universidad Autónoma de Tamaulipas, Estado de Tamaulipas.

139 “Perfil del egresado” de la carrera de la Licenciatura en Matemáticas. Universidad Veracruzana, Estado de Veracruz.

140 “Perfil del egresado” de la carrera de la Licenciatura en Matemáticas Aplicadas. Universidad Anáhuac, Huixquilucan, Estado de México.

141 “Perfil del egresado” de la carrera de Licenciatura en Enseñanza del Idioma Inglés. Universidad Autónoma de Yucatán, Estado de Yucatán.

142 “Perfil del egresado” de la carrera de Licenciatura en Historia. Universidad Autónoma del Estado de Morelos.

143 “Perfil del egresado” de las carreras de Ingeniería en: Química Industrial, Químico Farmacéutico Industrial y Química Petrolera. Instituto Politécnico Nacional, Distrito Federal.

144 “Perfil del egresado” de las carreras de Ingenierías en: Biomédica, Sistemas de Información, Sistemas Computacionales, Industrial y de Sistemas, Mecatrónica, Mecánico y Administrador. Universidad de Monterrey, Estado de Nuevo León.

145 “Perfil del egresado” de las carreras de las Licenciaturas en: Biología,

268

Químico Biólogo Clínico, Universidad de Sonora, Estado de Sonora.

146 “Perfil del egresado” de las carreras de las Licenciaturas en: Turismo Internacional, Recursos Humanos, Finanzas Internacionales, Administración de Empresas, Contaduría y Finanzas, Comercio Internacional, Estudios Internacionales, Mercadotecnia Internacional, Tecnología de Información, Diseño Industrial, Artes, Estudios Humanísticos y Sociales, Ciencia Política y Administración Pública, Derecho, Ciencias de la Información y Comunicación, Economía y Psicología. Universidad de Monterrey, Estado de Nuevo León.

147 “Perfil del egresado” de las carreras de Técnico Superior Universitario en: Tecnología Ambiental, Comercialización, Contaduría, Electrónica y Automatización, Procesos de Producción y Mantenimiento Industrial. Universidad Tecnológica Tula-Tepeji, Estado de Hidalgo.

148 “Perfil del egresado” de las carreras de Tecnologías Universitarias en. Mantenimiento Mecánico, Electricidad, Metalurgia, Construcción Civil, Instrumentación y Automatización Industrial, Administración de Empresas e Informática. Instituto Tecnológico Universidad de Atacama, Chile.

149 “Perfiles de carreras”. Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo (DGCFT), SEP. Mayo del 2006. http://.dgcft.sems.gob.mx/contenido/especialidades.asp

150 “Perfiles de carreras”. Universidad Internacional de América. Tamaulipas. 2006.

151 “Perfiles de carreras”. Universidad Valle del Bravo. Tamaulipas. 2006. www.uvb.edu.mx

152 “Perfiles de egresados”. Universidad Valle del Bravo.

153 “Perfiles de egresados de las carreras a nivel licenciatura”. Universidad Internacional de América.

154 “Perfiles de egresados por carrera y municipio, nivel medio superior. Secretaría de Educación Pública del Gobierno del Estado de Tamaulipas”. Julio del 2006.

155 “Perfiles de egresados por carrera y municipio, nivel superior. Secretaría de Educación Pública del Gobierno del Estado de Tamaulipas”. Julio del 2006.

156 “Perfiles de Técnicos Superiores Universitarios”. Universidad Tecnológica Tamaulipas Norte.

157 “Perfil profesional” de la carrera de Ingeniería de Minas, Universidad Técnica Oruro, Bolivia.

158 “Perfil profesional” de la carrera de Ingeniería Técnica de Minas, Programa de Vinculación Instituto Tecnológico de Parral – Minerales Metálicos del Norte, S.A., Estado de Chihuahua.

159 “Perfiles profesionales”. UT Matamoros.

269

160 “Perfiles profesionales 2003. CONALEP”. http://www.conalep.edu.mx./wb2/Conalep/Cona_Perfiles_Profesionales_2003

161 “PIB por Entidad Federativa, 1993-2004”. Banco de Información Económica, INEGI. Disponible en: http://dgcnesyp.inegi.gob.mx/cgi-win/bdieintsi.exe/ NIVM150002000300010010#ARBOL

162 “Plan Estatal de Desarrollo Tamaulipas 2005-2010”. Gobierno del Estado de Tamaulipas.

163 “Plan estratégico de desarrollo institucional 2006-2010”. UAT.

164 “Políticas del Mercado de Trabajo y Servicios Públicos de Empleo”. Resumen. Conferencia de Praga. OCDE. 2002.

165 “Posponer la vida, Educación superior y trabajo en Tamaulipas”. Marco Aurelio Navarro Leal. UAT. 2000.

166 “Primer Informe Rectoral 2003”. UAT.

167 "Proceso de planeación y evaluación institucional 2005-2006”. UT Tamaulipas Norte.

168 “Programa de desarrollo curricular del Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Universidad de Guadalajara”. Rectoría U de G. 1998.

169 “Programa de Orientación Ocupacional de la SEDEEM”. DVD. Secretaría de Desarrollo Económico y del Empleo, Gobierno del Estado de Tamaulipas.

170 “Programa de Promoción Escolar 2006”. IT Altamira.

171 “Programa de seguimiento de egresados”. IT Victoria. Septiembre 2005.

172 “Programa institucional de desarrollo 2004-2008”. UT Matamoros.

173 “Programa Institucional de Innovación y Desarrollo del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos, 2001-2006”. SEP. Julio 2002.

174 “Programa Técnico Agropecuario”, C.B.T.A. No. 139. San Fernando, Tamaulipas.

175 “Programa Técnico en Informática”, C.B.T.A. No. 139. San Fernando, Tamaulipas.

176 “Programa Universitario de Vinculación, Proyecto”. UAT.

177 “Propuesta curricular de la carrera de Ingeniería Eléctrica”. IT Ciudad Madero. Enero 2004.

178 “Propuesta de diseño curricular: Ingeniero Agrónomo”. IT Altamira.

179 “Propuesta para la apertura de la carrera de Ingeniería Ambiental”. IT Ciudad Madero. Septiembre 2005.

270

180 “Protocolo de acuerdo de colaboración interinstitucional”. IT Altamira.

181 “Próxima a egresar de la Universidad Tecnológica la primera generación de agentes aduanales sustitutos”. Sinergia Aduanera. Num. 31. Marzo-Abril 2006.

182 “Proyecto: Modelo para el diseño curricular de los programas educativos de técnico superior universitario basados en competencias profesionales”, Presentación ejecutiva. Coordinación General de Universidades Tecnológicas.

183 “Registro de acciones del SNE (intermediación y capacitación) realizadas durante 2005”. Dirección General de Empleo y Productividad, Secretaría de Desarrollo Económico y del Empleo, Gobierno del Estado de Tamaulipas.

184 “Reglamento de Vinculación”. Unidad Académica Multidisciplinaria Matamoros, UAT.

185 “Reglamento del Comité de Vinculación del CONALEP Estado de Tamaulipas”. CONALEP Tamaulipas. Abril 2005.

186 “Reglamento para la Modificación de la Oferta Educativa en los Planteles del Sistema CONALEP”. CONALEP.

187 “Relación de 39 alumnos en servicio social 2005” IT Altamira.

188 “Relación de 102 alumnos que desarrollarán servicio social febrero-julio 2006”. IT Altamira.

189 “Respuesta al requerimiento del estudio de prospectiva de la demanda de ocupaciones y competencias”. CBTIS 105, Altamira. Mayo 2006.

190 “Respuesta al requerimiento del estudio de prospectiva de la demanda de ocupaciones y competencias”. CETIS 22, Tampoico. Mayo 2006.

191 “Respuesta al requerimiento del estudio de prospectiva de la demanda de ocupaciones y competencias”. CETIS 109, Cd. Madero. Mayo 2006.

192 “Respuesta al requerimiento del estudio de prospectiva de la demanda de ocupaciones y competencias”. IT Ciudad Madero. Mayo 2006.

193 “Respuesta al requerimiento del estudio de prospectiva de la demanda de ocupaciones y competencias”. IT Nuevo Laredo. Marzo 2006.

194 “Respuesta al requerimiento del estudio de prospectiva de la demanda de ocupaciones y competencias”. UAMM. Mayo 2006.

195 “Respuesta al requerimiento del estudio de prospectiva de la demanda de ocupaciones y competencias”. UAMRR. Mayo 2006.

196 “Respuesta al requerimiento del estudio de prospectiva de la demanda de ocupaciones y competencias”. UT Matamoros. Mayo 2006.

271

197 “Respuesta al requerimiento del estudio de prospectiva de la demanda de ocupaciones y competencias, ciclo escolar 2004-2005 y 2005-2006”. Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo. Marzo 2006.

198 “Resumen anual 2005, Bolsa de Trabajo”. IT de Matamoros.

199 “Secretaría de Educación Pública (SEP)”. Portal: http://www.sep.gob.mx

200 “Seguimiento a egresados”. IT Altamira.

201 “Seguimiento de egresados de la educación superior tecnológica, ciclo escolar 2000-2001, Informe de resultados”. IT Altamira.

202 “Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN), 2002”. INEGI.

203 “Sistema de Información del Catálogo Nacional de Ocupaciones. Secretaría del Trabajo y Previsión Social”. 2000.

204 “Sistema de Información del Gobierno del Estado de Tamaulipas”. 2006 http://sedeem.tamps.gob.mx/siitam/siitam.asp

205 “Técnico superior universitario en seguridad pública en el mundo”. SEP, Coordinación General de Universidades Tecnológicas. Mayo 2006.

206 “The Scans Skills and Competencies: an Overview”. U.S. Department of Labor, Employment & Training Administration.

207 “Tópicos de Empleo”. Boletines trimestrales, números del año 2005. Dirección General de Empleo y Productividad, Secretaría de Desarrollo Económico y del Empleo, Gobierno del Estado de Tamaulipas.

208 “Trayectoria Educativa”. UT Matamoros. Febrero 2006.

209 “Tuning Educational Structures in Europe”. Universidad de Deusto-Rijksuniversiteit Groningen. Bilbao. 2003.

210 “Tuning Educational Structures in Europe. Informe Final Fase 1”. Julia González y Robert Wagenaar (Eds.). Universidad de Deusto-Universidad de Groningen. 2003.

211 "UTM, la opción inteligente". UT Matamoros.

212 “Vinculación Universidad Tecnológica”. UT Tamaulipas Norte.

213 “What do policy makers need to know about the skills of young people and the school to work transition?” Peter Dolton. Programme for International Assessment for Adult Competencies (PIAAC), OCDE. Abril 2004.

214 “What Work Requires of Schools; A SCANS Report for America 2000”. Disponible en: http://wdr.doleta.gov/SCANS/whatwork/

272

Apéndice 2. Guías para Entrevistas

1. Guía para Entrevista de Primer Contacto en el Sector Educativo

En lo referente al ámbito educativo, se podría entrevistar al director de cada uno de los Institutos Tecnológicos, al Rector de cada una de las Universidades Tecnológicas, a representantes de las cuatro instituciones privadas que comprende el estudio, a los directores regionales de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, y a los representantes regionales de las principales instituciones de educación media superior, entre las cuales son de particular importancia el CONALEP, el ITACE y el CECATyS. Asimismo, es conveniente que en las entrevistas participen los responsables de las áreas de vinculación y de planeación de las instituciones.

La parte inicial de la entrevista consistiría en una breve presentación de los objetivos y características del estudio, la relevancia de la participación de los diferentes informantes, tanto en forma individual como en los grupos de expertos, para el desarrollo del proyecto.

1. Posteriormente, se abordarían los diversos aspectos que se consideran relevantes para el estudio, incluyendo la identificación de informantes clave para entrevistas a profundidad o para el trabajo con grupos de enfoque; asimismo, es conveniente plantear la posibilidad de que apoyen los trabajos de campo a realizar en una etapa posterior.

2. Lo anterior, se irá abordando con apoyo en las siguientes preguntas:

3. ¿Qué tipo de relación establece su institución con empresas?

4. ¿En qué consisten los programas de vinculación de su institución?

5. ¿Qué experiencias exitosas ha tenido su institución en el área de vinculación? ¿Qué documentos sobre ellas están disponibles?

6. ¿Firma su institución convenios con empresas? ¿Qué características tienen estos convenios? ¿El formato de los convenios es similar en otros Institutos Tecnológicos?

7. ¿Cuentan con estadías o programas de prácticas profesionales? ¿Cuáles son las bases para su funcionamiento? ¿Qué documentos sobre ellas están disponibles?

273

8. ¿Cómo se insertan estos programas en la currícula de las carreras que ofrecen? ¿Se requieren para la titulación? ¿Cuentan como créditos?

9. ¿Cuentan con bolsa de trabajo o con vínculos con servicios de colocación para sus egresados? ¿Qué documentos sobre ellas están disponibles?

10.¿Realiza su institución estudios de seguimiento de egresados? ¿De qué manera se define la metodología para su realización? ¿Existen documentos disponibles al respecto?

11.¿Cuáles son los mecanismos que utiliza su institución para modificar programas académicos existentes o para establecer nuevos programas? ¿Participan empresarios en la determinación de ellos?

12.¿Limita su institución la inscripción a ciertos programas? Si es así, ¿de que manera determina cuáles deben ser estos programas, y cómo determina el volumen de alumnos deseable en ellos?

13.¿De qué manera se definen los perfiles de los egresados de cada una de las carreras que ofrece su institución? ¿Podría proporcionarnos estos perfiles y, en su caso, información sobre la metodología que se utiliza para definirlos?

14.¿Realiza o ha realizado su institución acciones con base en competencias laborales?

15.¿Genera su institución recursos? ¿Cómo maneja estos recursos y los que recibe de fuentes externas? ¿Cómo se retribuye a las personas que participan en la vinculación y la hacen eficiente?

16.¿Cuáles cambios en el sistema educativo del Estado cree que podrían impactar positivamente a su institución, para contar con una mejor oferta de servicios?

17.¿Cuáles son las principales limitaciones u obstáculos que en su opinión han impedido una buena articulación entre el aparato educativo y las empresas?

18.¿Qué factores, mecanismos y/o estímulos considera que pueden mejorar esa vinculación?

19.¿Cómo perciben los empleadores a los egresados de su institución? ¿Realizan estudios sobre su percepción?

274

20.¿Qué relación tiene su institución con otras instituciones de su tipo? ¿Comparten metodologías con ellos para la realización de programas de vinculación?

21.¿Qué relación tiene su institución con el gobierno del Estado?

22.¿Podría dar referencias de personas con especial conocimiento o experiencia para realizar aportaciones al proyecto, que pudieran ser entrevistadas en forma individual?

23.¿Podría dar referencias de personas con especial conocimiento o experiencia para realizar aportaciones al proyecto, que pudieran participar en grupos de enfoque?

24.¿Tendría la disponibilidad de apoyar al proyecto en algunas actividades previstas y en particular en el trabajo de campo; en su caso, podría recomendar u obtener ese apoyo de otros?

Durante la entrevista y al hacer el cierre, es importante solicitar y ratificar el interés en que se nos proporcionen aquellos materiales que respalden su información o que puedan ser útiles para el proyecto, como los siguientes:

a. Estudios de pertinencia para la creación de las instituciones educativas: documentos sobe las metodologías que se aplican y reportes de estudios realizados.

b. Estudios de pertinencia para la creación de las distintas carreras que ofrece la institución educativa: documentos sobe las metodologías que se aplican y reportes de estudios realizados.

c. Estudios de egresados y estudios de satisfacción de egresados de la institución educativa, y estudios de satisfacción de empleadores: documentos sobe las metodologías que se aplican y reportes de estudios realizados.

d. Presentaciones y descripciones de programas que sirven de base para llevar a cabo la orientación vocacional de los estudiantes y promover entre ellos las opciones que ofrece la institución educativa.

e. En su caso, documentos sobre acciones de educación basada en competencias que estén impulsando.

f. Esquema de vinculación y ejemplos de programas que se han realizado (tanto los considerados exitosos, como de los que se considere que no han

275

logrado sus objetivos); de ser posible, estudios o reportes de análisis sobre éstos.

g. Formato tipo de los convenios que la institución educativa promueve con empresas, para la vinculación y colaboración.

h. En su caso, información sobre acciones de colocación de egresados a un empleo.

i. Referencias de egresados y otros informantes clave que considere importante entrevistar en este proceso por su conocimiento, experiencia o trabajos desarrollados en la materia.

j. Posibles estudios de prospectiva u otros que considere de utilidad para el proyecto que estamos desarrollado.

2. Guía para Entrevistas de Contactos Subsecuentes en el Sector Educativo

I. Antecedentes

Como es de su conocimiento, Valora Consultaría realiza un proyecto cuyo propósito es apuntalar las capacidades del Estado para impulsar la economía del conocimiento, mediante un estudio de prospectiva de la demanda de ocupaciones y competencias con un horizonte a diez años.

Para alcanzar este objetivo, se requiere de la participación de instituciones educativas, que por su importancia y presencia en el Estado puedan compartir información relevante. En complemento a las reuniones iniciales realizadas hasta ahora, se solicitan entrevistas con personas clave del sector educativo en las regiones que conforman el Estado, y se aprovecha la oportunidad para requerir alguna información adicional a la ya recabada.

II. Guía de la entrevista

La parte inicial de la entrevista consistiría en una breve presentación de los objetivos y características del estudio, a manera de recordatorio, y de la relevancia de la participación de los diferentes informantes para el desarrollo del proyecto. Posteriormente se aplicará el cuestionario con las preguntas que aparecen en la siguiente sección.

276

Sería muy conveniente que en las entrevistas estuvieran presentes los directores de las instituciones acompañadas de dos o tres personas más que puedan hacer aportaciones en relación con el cuestionario.

Las preguntas en general se enfocan a obtener información documental de acciones y resultados de la institución educativa., la cual es de gran utilidad para el estudio de Valora y, de ser posible, se esperaría poder obtener en la propia reunión.

III. Cuestionario base

1. ¿Tiene su institución una declaración sobre vinculación?

2. ¿Tiene su institución programas de vinculación con empresas? De ser así, ¿en que consisten? ¿Cómo benefician a su institución?

3. ¿Qué experiencias exitosas ha tenido su institución en el área de vinculación? ¿Qué documentos sobre ellas están disponibles?

4. ¿Cuentan con reportes de estudios de prospectiva que hayan realizado? ¿Podrían proporcionarnos copia de ellos?

5. ¿De qué manera se definen los perfiles de los egresados de su institución? ¿Podría proporcionarnos estos perfiles y, en su caso, información sobre la metodología que se utiliza para definirlos?

6. ¿Cuáles son los mecanismos que utiliza su institución para modificar programas académicos existentes o para establecer nuevos programas? ¿Participan empresarios en la determinación de ellos?

7. ¿Limita su institución la inscripción a ciertos programas? Si es así, ¿de que manera determina cuáles deben ser estos programas, y cómo determina el volumen de alumnos deseable en ellos?

8. ¿Qué porcentaje de los egresados de su institución continúan sus estudios en instituciones de educación superior?

9. ¿Podrían proporcionarnos reportes de estudios de seguimiento de egresados con que cuenten?

10.¿Cómo perciben los empleadores a los egresados de su institución?

11.¿Podrían proporcionarnos información de las acciones y resultados de sus mecanismos de vinculación con el aparato productivo?

12.¿Nos podría proporcionar documentos sobre la bolsa de trabajo o vínculos de la institución educativa con servicios de colocación para sus egresados?

277

13.¿Podría obtenerse información sobre la generación y el manejo de recursos que generan directamente? ¿En su caso, cómo se retribuye a las personas que participan en la vinculación y la hacen eficiente?

14.¿Cuáles cambios en el sistema educativo del Estado cree que podrían impactar positivamente a su institución, para contar con una mejor oferta de servicios?

15.¿Cuáles son las principales limitaciones u obstáculos que en su opinión han impedido una buena articulación entre el aparato educativo y las empresas?

16.¿Qué factores, mecanismos y/o estímulos considera que pueden mejorar esa vinculación?

17.¿Qué relación tiene su institución con el gobierno del Estado?

278

Apéndice 3. Estadística de Instituciones de Educación Media Superior Técnica y Superior en el Estado de Tamaulipas

En este Apéndice se presenta información de la matrícula de educación media superior técnica y superior correspondiente al inicio de cursos del ciclo 2005-20061. Esta información se presenta, para cada uno de los dos niveles educativos, por región, plantel y carrera. La regionalización utilizada es la misma que se ha aplicado en el procesamiento de información de tipo cuantitativo y cualitativo en el estudio, y es la que se describe en el cuadro siguiente.

Agrupación Regional de los Municipios de Tamaulipas

El Mante Matamoros Nuevo Laredo Reynosa Tampico, Madero y Altamira VictoriaAldama Burgos Nuevo Laredo Camargo Altamira Abasolo

Antiguo Morelos Cruillas Guerrero Cd. Madero Bustamante El Mante Matamoros Gustavo Díaz Ordaz Tampico Casas

Gómez Farías Méndez Mier Cd. Victoria González San Fernando Miguel Alemán Guemez

Nuevo Morelos San Nicolás Reynosa Hidalgo Ocampo Valle Hermoso Río Bravo Jaumave

Xicoténcatl JiménezLlera

MaineroMiquihuana

PadillaPalmillas

1 Estos cuadros se prepararon por Valora Consultoría con base en los que proporcionó la Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en Tamaulipas. Básicamente se eliminó lo relativo al bachillerato general en sus diversas modalidades, sin alterar el resto de la información; en ese sentido, existen algunos datos de carreras y escuelas con varios registros que pueden aparentar duplicidad, pero se determinó mantenerlos tal como vienen en el original. Asimismo, se optó por dejar los registros de “Capacitación para el Trabajo”, que dan idea de este tipo de oferta en el Estado. Con estos cuadros se describe detalladamente la oferta educativa de nivel medio superior técnico y superior en la entidad, así como la oferta de capacitación para el trabajo.

279

San CarlosSoto La Marina

TulaVillagrán

1. Educación Media Superior Técnica

1.1.Región El Mante

Institución/Plantel Municipio1 Domicilio Carreras Matrícula

DGETI

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios 015

28DCT0040O

Ciudad Mante Nezahualcóyotl No.1000, Oriente, Colonia C. Yucatán

Técnico en Contabilidad 675

Técnico en Computación 522

Técnico en Electricidad 235

Técnico Laboratorista Químico 515

Técnico en Mecánica 221

Técnico en Mecatrónica 341

DGETI Xicoténcatl Moctezuma No. 901, Oriente Técnico en Contabilidad 125

280



28DCT0331D


Técnico en Enfermería 115


DGETI


28DCT0432B

González Carretera Tampico-Mante, km. 925


Técnico Secretario Ejecutivo 130



DGETA

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 56

28DTA0056R

Aldama Carretera Estación Manuel-Soto La Marina, Km. 40.5

Técnico Agropecuario 559

Técnico en Informática Agropecuaria 422

DGETA


8DTA0083O

Gómez Farias Alta y Xicoténcatl, km.37.5, Carretera a Matamoros


Técnico en Agro negocios 71


CECATI

Centro de Capacitación para el Trabajo Industrial No. 101

28DBT0101M

Ciudad Mante Alfredo Bonfil, Colonia Enrique Cárdenas, General Lucio Blanco

Electricidad 154

Secretariado Asistido por Computadora 113

Mantenimiento Automotriz 81

281


Servicios de Belleza 303

Confección Industrial de Ropa 149

Operación de Microcomputadoras 296

Capacitación para el Trabajo (estatal)

Capacitación Femenil No. 1

28ebt0010u

Xicoténcatl Rayón y Mina s/n, Xicoténcatl

Corte y Confección 8

Manualidades 2

Taquimecanografia 2

Belleza 6

Capacitación para el Trabajo (particular)

Instituto Missuky

28pbt0061g

Ciudad Mante Pedro José Méndez No. 209, Poniente, Altos Cultura de Belleza 37


Guillermo Sáenz Muñoz, A.C.

28pbt0155v

Xicoténcatl Calle 5 s/n, Xicoténcatl Belleza y Maquillaje 21

Cocina y Repostería 9


Música 21

Aeróbics 24

Repujado 7

Manualidades 20

282


Inglés 8

Deportes 32

Danza 3

Pintura y Dibujo 17


Academia Comercial Minerva, A.C.

28pbt0203o

Ciudad Mante Canales No. 101, Oriente, Altos

Taquígrafa Secretaria 21

Contador Privado 3

Técnico Analista Programador 7


Instituto de Computación Empresarial de El Mante, S.C.

28pbt0215t

Ciudad Mante Morelos No. 107, Sur Operador de Microcomputadoras 30

Profesional Medio

CONALEP

Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica No. 127

28dpt0005m

Ciudad Mante Libertad No. 1600, Norte

Profesional Tëcnico Bachiller Automotriz 188

Profesional Tëcnico Bachiller en Contaduría 67

Profesional Tëcnico Bachiller en Informática 230


Profesional Tëcnico Bachiller Automotriz 46

Profesional Tëcnico Bachiller en Contabilidad Financiera y Fiscal 18

283


Profesional Medio (particular)

Escuela de Inglés W. Shakespeare

28pet0037d

González C. Mina y Zaragoza

Curso de Inglés 3

Curso de Inglés 4


Instituto Tecnológico Computacional

28pet0038c

Ciudad Mante Vicente Guerrero No. 107, Oriente

Técnico Programador Analista 10

Técnico Capturista de Datos 10


Secretaria Ejecutiva en Informática 8


Instituto Computacional México Americano, A.C.

28pet0041q

Ciudad Mante Vicente Guerrero No. 103, Poniente Altos Técnico Analista Programador 5


Instituto de Estudios Profesionales en Informática

28pet0056s

Aldama Hidalgo esquina Libertad s/n




Escuela de Enfermería de Ciudad Mante

28pet0068x

Ciudad Mante Prolongación Magiscatzin No. 1100, Oriente Enfermería 214

SUMA: 8,000

284

1.2.Región Matamoros


DGETI


28DCT0430D

Matamoros Ejido Veinte de Noviembre

Técnico en Administración 736


Técnico en Electrónica 414

Técnico en Mantenimiento 241

Técnico en Turismo 246

DGETI


28DCT0189F

Matamoros Carretera Sendero Nacional, km. 4.5, Ejido Los Arados

Técnico en Construcción 211

Técnico Laboratorista Clínico 344




DGETI

Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios 129

28DCT0437X

San Fernando Carretera Victoria-Matamoros, km.173

Técnico en Combustión Interna 85


Técnico Profesional Secretario Ejecutivo 10


285


DGETI


28DCT0444G

Valle Hermoso Emiliano Zapata y Nogal, Col. Soberón





DGETA


28DTA0098Q

MatamorosCarretera Matamoros-Mazatlán

km.38.5 Presidente Cárdenas (Villa Cárdenas)



Técnico en Desarrollo Comunitario 98

DGETA


28DTA0001O

San Fernando Carretera Victoria-Matamoros km.185 General Francisco Villa



CECATI


28DBT0105I

Matamoros Avenida del Maestro s/n, Colonia Praxedis Balboa, El Galaneño



Técnico en Mantenimiento Automotriz 276

Técnico en Operación de Microcomputadoras 138

Técnico en Refrigeración y Aire Acondicionado

90

286


Técnico en Soporte Técnico y Mantenimiento a Equipo de Cómputo 48

CECATI


28DBT0177B

Matamoros Avenida Manuel Cabazos Lerma s/n, Colonia La Encantada

Inglés 475

Técnico Secretariado Asistido por Computadora 82

Repostería 100

Artesanías de Precisión 169

Técnico en Alimentos y Bebidas 129

Técnico en Servicios de Belleza 357

Técnico en Confección Industrial de Ropa 123


Artesanías Familiares 271

Varios de Extensión 32

Técnico en Administración de Microempresas 12

CECATI


28DBT0179Z

Valle Hermoso Carretera 82, km.17.5 Inglés 18


Técnico en Contabilidad Asistido por Computadora

41

287







Técnico en Refrigeración y Aire Acondicionado 10

Repostería 31



(ITACE)

Instituto Tamaulipeco de Capacitación para el Empleo,

"Unidad Matamoros"

28etc0006g

Matamoros Sendero Nacional, Km. 4, Ejido los Arados

Técnico en Máquinas-Herramientas 49

Técnico en Informática Administrativa 60

Técnico en Mantenimiento Industrial 25





288


Técnico en Carpintería 35

Técnico en Informática 208


Eustolia Turrubiates Guzmán

28ebt0001m

Matamoros Morelos No. 90

Cocina 9


Cultura de Belleza 14

Manualidades 9

Capacitación para el trabajo (estatal)

El Control

28ebt0002l

Matamoros Cuarta y Panaderos No. 38

Cocina 15



Taquimecanografia 19


Virginia Covarrubias de Covarrubias

28ebt0006h

Matamoros Playa Mocambo y Ensenada s/n

Manualidades 11

Inglés 22



Computación 16

Capturista de Datos 17

Auxiliar de Enfermería 54

289



Maria González Celhay

28ebt0007g

Matamoros Puerto Rico s/n

Cerámica 4

Computación 6



Inglés 11

Manualidades 4


Academia Comercial José Arrese

28pbt0022e

Matamoros Independencia Sexta y Séptima No. 607

Contador Privado 4

Secretariado 1


Academia de Belleza Europa

28pbt0186o

Valle Hermoso José García Cárdenas No. 280-A Servicios de Belleza 44


Preparatoria Comercial Amado Nervo

28pbt0190a

San Fernando Mariano Escobedo No. 205

Secretariado 2

Taquígrafa 5


Matamoros Avenida Constitución y Segunda No. 17, Altos

Inglés 3,997

290


Harmon Hall de Tamaulipas

28pbt0209i


Yireih Instituto Profesional de Cosmetología

28pbt0216s

Matamoros Matamoros No. 48 Servicios de Belleza 37


Instituto Superior de Informática y Computación

28pbt0219p

Matamoros Calle Primera y Juárez, Plaza Norygar No. 38 Operación de Microcomputadora 301


Academia de Belleza Nora´s

28pbt0221d

Matamoros Rayón No. 504, entre Quinta y Sexta Servicios de Belleza 320

Profesional Medio (federal)

CONALEP


"Matamoros"

28dpt0004n

Matamoros Avenida de la Industria s/n Profesional Tëcnico Bachiller en Electrónica Industrial 141

Profesional Tëcnico Bachiller en Control de Calidad 146

Profesional Tëcnico Bachiller en Máquinas-Herramientas 180


291


Profesional Tëcnico Bachiller en Electrónica Industrial 161

Profesional Tëcnico Bachiller en Control de Calidad 192

Profesional Tëcnico Bachiller en Máquinas-Herramientas 179


Profesional Medio (estatal)

Universidad Autónoma de Tamaulipas

Escuela de Enfermería y Obstetricia

28uet0012g

Matamoros Avenida del Maestro Enfermera 147


Instituto de Ciencias y Estudios Superiores

28pet0023a

Matamoros Oaxaca esquina Solidaridad Técnico Analista Programador40


Centro de Tecnología en Sistemas de Informática

28pet0057r

Matamoros Calle 14, España y Juan José de la Garza, No. 379

Técnico Analista Programador Bilingüe 22

Técnico Analista Programador Bilingüe 14

Profesional Medio (particular) Matamoros Río Bravo No. 5"b" Diseñador en Sistemas Computacionales 71

292


Centro Ejecutivo en Computación Empresarial del Norte

28pet0064aDiseñador en Sistemas Computacionales 56

SUMA: 19,347

1.3. Región Nuevo Laredo


DGETI


28DCT0001M

Nuevo Laredo 5a. Avenida No.100







DGETI


Nuevo Laredo Av. Revolución y Lauro del Villar s/n Técnico en Administración 546


293


28DCT0442I



CECATI


28DBT0193T

Nuevo Laredo 5a. Avenida, Colonia Concordia

Inglés 132


Técnico en Autotransporte 1,461






DGETI

(incorporado)

Bachillerato La Paz

28PCT0040

Nuevo Laredo Gutiérrez No. 3411 Computación Fiscal Contable 51

DGETI

(incorporado)

Preparatoria Iberoamericana

Nuevo Laredo María No. 3011, Sector Centro Computación Fiscal Contable 40

Enfermería General 34

Programador 37

294


28PCT0007LDiseño Gráfico 41

DGETI

(incorporado)

CBTIS Fronterizo

28PCT0005N

Nuevo Laredo Madero No. 2405

Informática Administrativa 177

Programador 109

DGETI

(incorporado)

Colegio Técnico Decroly

28PCT0006M

Nuevo Laredo Aquiles Sedán No.1905, cruce con Guatemala Puericultura 102


Nuevo Laredo City College

28pbt0037g

Nuevo Laredo Mina No. 3011 Tráfico de Mercancías y Trámites Administrativos 23


Academia Justo Sierra

28pbt0039e

Nuevo Laredo Mina No. 4334

Contador y Auditor Privado 42

Secretaria 14


Colegio Moderno de Comercio

28pbt0074k

Nuevo Laredo Gutiérrez No. 3411

Contador Privado 41

Computación y Procesamiento de Datos 26

Capacitación para el Trabajo Nuevo Laredo Gutiérrez No. 2807 Operador de Microcomputadoras 356

295


(particular)

Instituto de Computación Electrónica

28pbt0204n


Colegio Técnico Decroly, A.C.

28pbt0217r

Nuevo Laredo Guatemala No. 2247 Asistente Educativo 72


Instituto de Estudios Estratégicos

28pbt0218q

Nuevo Laredo Lincoln No. 1202, Altos Tráfico de Mercancías .y Trámites Aduanales 23


CONALEP

Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica No. 256 "Nuevo

Laredo"

28dpt0007k

Nuevo Laredo Prolongación Río Grande s/n, Parque Industrial Río Grande

Profesional Tëcnico Bachiller en Mantenimiento de Equipo de Cómputo 66


Profesional Tëcnico Bachiller en Electromecánica 74


Profesional Tëcnico Bachiller en Mantenimiento de Cómputo 29

Profesional Tëcnico Bachiller en Contabilidad Financiera y Fiscal

33

296


Profesional Tëcnico Bachiller Electromecánico 35


Profesional Tëcnico Bachiller en Electromecánica 131



Profesional Tëcnico Bachiller Electromecánico 26


Profesional Tëcnico Bachiller en Contabilidad Financiera y Fiscal 25




28uet0001a

Nuevo Laredo Aldama y Pino Suárez s/n Enfermera 160


Colegio de Computación Cosyc

28pet0044n

Nuevo Laredo Mier No. 2704Técnico Capturista de Datos 39


Profesional Medio (particular) Nuevo Laredo Aquiles Serdán No. 1032 Técnico Analista Programador 41

297


Instituto de Ciencia y Tecnología

28pet0052w

Secretariado Ejecutivo Bilingüe 6




Centro de Capacitación en Computación Premier, S.C.

28pet0066z

Nuevo Laredo Doctor Mier No. 3031 Profesional en Informática Aplicada 325

SUMA: 8,147

1.4. Región Reynosa

Institución/Plantel Municipio Domicilio Carreras Matrícula

DGETI


28DCT0149E

Reynosa 1ø. de Mayo y Naranjos s/n Técnico Laboratorista Clínico 410




298



Técnico en Mecatrónica 379

DGETI


28DCT0246G

Río Bravo Prolongación Cuauhtémoc s/n



Técnico en Electrónica Automotriz 254


DGETI


28DCT0427Q

Miguel Alemán Presa del Palmito No.402




Técnico Secretario Ejecutivo 59


DGETI


28DCT0433A

Gustavo Díaz Ordaz Primero de Mayo s/n





DGETI Reynosa Técnico en Administración 1,137

299



28DCT0440K

Viaducto A. Pemex s/n, Fraccionamiento A. J. Benavides




Técnico en Comunicaciones Electrónicas 32


DGETI


28DCT0441J

Reynosa Décima s/n, Colonia Granjas Económicas del Norte






CECATI


28DBT0096R

Reynosa Carretera San Fernando s/n, Colonia Marte R. Gómez







300


Técnico en Soldadura y Pailería 106





CECATI


28DBT0111T

Reynosa Boulevard Inglaterra s/n, Colonia La Cañada


Técnico en Mecanografía Asistido por Computadora 57

Repostería 303





Técnico en Soporte Técnico y Mantenimiento de Equipo de Cómputo 48


301


ITACE

Instituto Tamaulipeco de Capacitación para el Empleo, plantel

"Unidad Reynosa"

28etc0008e

Reynosa Calle Octava y Zaragoza No. 515

Técnico en Maquinas de Combustión Interna 99

Técnico en Informática 258


Técnico en Aire Acondicionado y Refrigeración 115

Técnico en Auto transporte 44




Técnico en Ebanisteria 49

DGETI

(incorporado)

Colegio Ethel Sutton 28PCT001R

Reynosa Tahití No. 213, Col. Paraíso

Programador 24

Puericultura 12

DGETI

(incorporado)

Instituto Internacional de Estudios Superiores

28PCT002Q

ReynosaAvenida General Tiburcio Garza

Zamora No. 1700, Colonia El Círculo

Programador 132

Administración 125

302



Club de Leones

28ebt0005i

Gustavo Díaz Ordaz

Avenida Hidalgo y Calle 13 No. 202


Belleza 16

Manualidades 21

Inglés 22

Capacitación para el Trabajo

(estatal)

Magdaleno Aguilar

28ebt0008f

Mier Avenida Álvaro Obregón y Morelos s/n

Computación 49

Danza 23


Instituto de Cosmetología y Estética Eduardo

28pbt0007m

Reynosa Veracruz No. 215 Servicios de Belleza 55


Centro de Capacitación Comercial Antonio Repiso

28pbt0164c

Reynosa Escobedo No. 685 Norte Secretaria en Español 15


Centro de Idiomas de Reynosa, A.C.

Reynosa Matías Canales No. 300 Inglés 3,703

303


28pbt0207k


Centro de Estudios de Belleza de Reynosa, A.C.

28pbt0211x

Reynosa Calle 11 No. 140 Servicios de Belleza 17


Sistemas de Computación de Reynosa

28pbt0220e

Reynosa Hidalgo No. 430, Cristóbal Colón y Francisco I. Madero Operador de Microcomputadoras 257


Instituto de Especialidades para la Belleza

28pbt0223b

Reynosa Calle 14, No.126 Servicios de Belleza 33


Centro de Capacitación Santa Apolonia

28pbt0225z

Río Bravo Juárez s/n, Santa Apolonia Operación de Microcomputadoras 17


CONALEP

Reynosa Londres Profesional Técnico Bachiller Asistente Directivo

188

304



"Reynosa"

28dpt0003o

Profesional Técnico Bachiller en Informática 441

Profesional Técnico Bachiller en Electrónica Industrial 246

Profesional Técnico Bachiller Electromecánico 264


CONALEP

Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica No. 200 "Río

Bravo"

28dpt0006l

Río Bravo Carretera Matamoros-Mazatlán, Km. 72

Profesional Técnico Bachiller en Motores a Diesel 56

Profesional Técnico Bachiller en Mantenimiento en Sistemas Automotrices 88


Profesional Técnico Bachiller en Refrigeración y Aire Acondicionado 54


CONALEP

Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica No. 259 "Miguel

Alemán"

28dpt0008j

Miguel Alemán Avenida los Aldama s/n

Profesional Técnico Bachiller Automotriz 11


Profesional Técnico Bachiller en Contaduría 59

Profesional Técnico Bachiller en Contabilidad Financiera y Fiscal 16



305



Ciencias Computacionales de Reynosa

28pet0002o

Reynosa Escobedo No. 695 esquina Guerrero




Centro de Capacitación Comercial Antonio Repiso

28pet0058q

Reynosa Escobedo No. 685, Norte

Tramitación Aduanal 26

Asistente Ejecutivo y Computación 75

Tramitación Aduanal 76


Centro Ejecutivo en Computación Empresarial de Tamaulipas, S.C.

28pet0063b

Reynosa Matamoros No. 695

Diseñador en Sistemas Computacionales 110



Escuela de Enfermería Dr. José Ángel Cadena y Cadena

28pet0069w

Reynosa Sol de Mayo No. 1450 Enfermera 268

SUMA: 20,096

1.5.Región Tampico, Madero y Altamira

306

Institución/ Plantel Municipio5 Domicilio Carreras Matrícula

DGETI


28DCT0347E

Ciudad Madero

Camino del Arenal 100 Sur, Colonia Estadio







DGETI


28DCT0349C

Altamira Carretera Tampico-Mante, km. 25







DGETI


28DCT0002L

Ciudad Madero 20 de Noviembre s/n, Colonia Ampliación Unidad Nacional






307



DGETI


28DCT0436Y

Tampico Guatemala No.100, Colonia Las Américas




Técnico en Enfermería General 328


Técnico en Trabajo Social 244

DGETI


28DCT0439V

Altamira Lázaro Cárdenas s/n, Colonia Tampico-Altamira, Miramar





Técnico en Soldadura Industrial 145

DGETI


28DCT0438W

Ciudad Madero Oaxaca No.103, Colonia Unidad Nacional




Técnico en Comunicación 501

308





DGETA


28DTA0012U

Tampico Camino al Arenal s/n



Técnico en Administración y Contabilidad Rural 93

CECATI


28DBT0024Y

Tampico Avenida Cuauhtémoc No. 3406, Colonia Primavera

Técnico en Dibujo 60



Técnico en Diseño de Modas 39

Técnico en Artes Gráficas 51


Técnico en Mantenimiento Industrial 94


Técnico en Soldadura y Pailería 306


309





Técnico en Soporte Técnico y Mantenimiento de Equipo de Cómputo 157


Cursos de Apoyo 32

CECATI


28DBT0071I

Ciudad Madero Avenida de las Jacarandas No. 301, Norte, Colonia Las Flores

Inglés 99



Técnico en Alimentos y Bebidas 51



Técnico en Instalaciones Hidráulicas 14


CECATI Ciudad Madero Técnico en Electrónica 125

310



28DBT0110U

Jesús García No. 201, Sur, Colonia Árbol Grande


Técnico en Secretariado Asistido por Computadora 190

Técnico en Enfermería Auxiliar 200





Técnico en Soporte Técnico y Mantenimiento a Equipo de Cómputo 135

CETMAR

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 9

28DCM0001C

Ciudad Madero Boulevard Costero/Paso Doña Cecilia, Colonia La Barra

Componente Básico 172

Mecánica Naval 36

Refrigeración Industrial Pesquera 14

Construcción Naval 20

Acuacultura 23

Laboratorista Ambiental 27

Pesca y Navegación 9

311


Servicios Portuarios 39

ITACE


"Unidad Altamira"

28etc0007f

Altamira Galatea No. 801, esquina Privada Noche Buena

Técnico en Maquinas de Combustión Interna 121




Técnico en Ebanistería 40

Supervisor en la Industria del Vestido 40

DGETI (incorporado)

Colegio Técnico Decroly

28PCT0008K

Tampico n/d Puericultura 121


Lic. Adolfo López Mateos

28ebt0155p

Tampico Belisario Domínguez s/n



Auxiliar de Contador con Computación 17

Auxiliar de Enfermera 12

Cocina y Repostería 20

Altamira Técnico en Confección Industrial de Ropa 141

312



ITACE


Unidad Altamira

28eic0005l

Galatea No. 801, esquina Privada Nochebuena




Instituto Comercial Ateneo

28pbt0015v

Tampico Carranza No. 904, Oriente

Secretario Español-Inglés 19

Secretario en Áreas Contable y de Computación 4

Secretario 2


Academia Mary

28pbt0051z

Altamira 2 de mayo No. 404 Corte y Confección 13


Instituto Efficience

28pbt0136g

Tampico Salvador Díaz Mirón No. 308, Oriente Taquígrafos-Secretarios 212


Instituto Femenil Missuky

28pbt0147m

Tampico Cesar López de Lara No. 120, Norte

Belleza 462


313



Academia de Belleza Corte y Confección Berlín

28pbt0198t

Tampico Colón No. 502, Norte

Servicios de Belleza 66



Centro de Idiomas de Tampico

28pbt0208j

Tampico Avenida Faja de Oro y Aguadulce Inglés 581


Colegio Técnico Decroly, A.C.

28pbt0222c

Tampico Avenida Hidalgo No. 704 Asistente Educativo 55


Centro de Computación e Informática de Tampico, S.C.

28pbt0226z

Tampico Olmos No. 202, Norte Operación de Microcomputadoras 103


Centro de Idiomas Madero, A.C.

28pbt0227y

Ciudad Madero

Independencia No. 101, Poniente, Altos Inglés 160

Profesional Medio (federal) Tampico Profesional Técnico Bachiller Automotriz 204

314


CONALEP


"Tampico"

28dpt0001q

General Emiliano Zapata y Blanco s/n

Profesional Técnico Bachiller en Construcción 59

Profesional Técnico Bachiller en Química Industrial 135



Profesional Técnico Bachiller en Construcción 64

Profesional Técnico Bachiller en Química Industrial 120



ITACE


"Altamira"

28etc0003j

Altamira Galatea 801, esquina Privada Nochebuena


Gerencia y Supervisión en la Industria del Vestido 34




28pet0024z

Ciudad Madero Niños Héroes No. 202 y Allende Técnico Analista Programador 72

Profesional Medio (particular) Altamira Matamoros s/n Técnico Analista Programador 122

315



28pet0025z



28pet0031j

Tampico Calle 6 No.103 Técnico Analista Programador 161


Instituto Universitario Metropolitano, S.C.

28pet0040r

Ciudad Madero Juárez No. 311, Sur, Altos Técnico Radiólogo 123


Instituto de Idiomas de la Escuela Americana de Tampico, A.C.

28pet0055t

Tampico Emilio Azcárraga No. 208, Oriente

Técnico en Inglés 110

Técnico en Inglés 131


Instituto en Computación Empresarial de Tampico, S.C.

28pet0059p

Tampico Avenida Hidalgo No. 2206





Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas, A.C.

28pet0070l

Tampico Sor Juana Inés de la Cruz No. 213 Técnico Analista Programador 18

316


Profesional Medio (autónomo)


Facultad de Enfermería

28uet0002z

Tampico Centro Universitario Tampico Madero Enfermera 37

SUMA: 24,297

1.6.Región Victoria


DGETI


28DCT0104I

Ciudad Victoria 22 y 23 Carrera Torres No. 650




Técnico en Máquinas de Combustión Interna 74



317


DGETI


28DCT0418I

Ciudad Victoria

Olives, Felipe Ángeles y Pascual Orozco






DGETI


28DCT0431C

Abasolo Carretera Jiménez-Abasolo, km.19.5





DGETI


28DCT0435Z

Jaumave Méndez y Guadalupe Victoria s/n




DGETI


28DCT0434Z

Padilla Bravo 4 y 5 No. 26, Nueva Villa




DGETI Ciudad Victoria Técnico en Administración 128

318



28DCT0443H

Fresno y Ayacahuite, Fraccionamiento Las Flores


Técnico en Computación Fiscal Contable 122



Técnico en Puericultura 782

DGETA


28DTA0055S

Padilla Carretera San Carlos km. 45, Ejido La Soledad



Técnico en Administración y Contabilidad Rural 154

DGETA


28DTA0099P

Tula Carretera Tula-S.L.P. km. 28.5, Tanque Blanco



CECATI


28DBT0076D

Ciudad Victoria Berriozábal No. 1117, Colonia Morelos

Inglés 128




Repostería 0

319


Enfermería Auxiliar 41





Técnico en Preparación y Conservación de Alimentos 10



CECATI


28DBT0093U

Ciudad Victoria Avenida 20 de Noviembre s/n, Colonia Benito Juárez




Repostería 318




320




ITACE


"Ciudad Victoria"

28etc0005h

Ciudad Victoria

Berriozábal, Poniente No.103 Técnico en Informática 194


Técnico en Maquinas de Combustion Interna 162

Secretariado Ejecutivo 34

Supervisor en la Industria del Vestido 25






Secretariado Ejecutivo 33


Gerencia y Supervisión en la Industria del Vestido 21



321



Técnico en Mecánica Automotriz 32




Ford Num. 74

28ebt0009e

Ciudad Victoria Salón de Actos Múltiples


Taquimecanografía 6

Artesanías 15

Cocina 32

Manualidades 15

Belleza 24


Instituto Tamaulipeco de Bellas Artes

28ebt0033e

Ciudad Victoria Matamoros 7 y 8 s/n

Danza 302

Música 183

Artes Plásticas 89

Artes Escénicas 56


Hidalgo Zaragoza No. 350, Norte Estenografía 10

Contabilidad 9

322


Academia Comercial Ignacio Zaragoza

Computación 9


Ignacio M. Altamirano

28pbt0053y

Ciudad Victoria

Avenida Hidalgo No. 243, Poniente

Secretarial 26

Taquimecanógrafo 8


.Academia de Corte y Confección Victoria

28pbt0134i

Ciudad Victoria 9 y 10 Veracruz No. 702 Corte y Confección 6


Salvador Novo

28pbt0166a

Ciudad Victoria Carrera Torres, Poniente No. 513

Secretaria en Área Contables 9

Contabilidad Básica 8


Instituto Iberoamericano de Idiomas

28pbt0177g

Ciudad Victoria 16 Matamoros y Guerrero No. 308 Inglés 354


Colegio Ovidio Decroly, A.C.

Ciudad Victoria

Juárez No. 226 Asistente Educativo 63

323


28pbt0224a


CONALEP

Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, No. 172

"Ciudad Victoria"

28dpt0002p

Ciudad Victoria 5 de Mayo No. 3320

Profesional Técnico Bachiller en Administración 63



Profesional Técnico Bachiller en Contaduría 34

Profesional Técnico Bachiller en Administración 64


Profesional Medio (autónomo)



28uet0011h

Ciudad Victoria Fermín Legorreta No. 501, Sur Enfermera 179


ICEI de Tamaulipas, A.C.

28pet0032i

Ciudad Victoria

Calle 20 y 21, Ocampo No. 407 Técnico Programador Analista 23

Secretaria Ejecutiva en Informática 31


Técnico Programador Analista 25

Técnico Ejecutivo en Informática 19

324




Instituto en Computación Empresarial de Tamaulipas, S.C.

28pet0054u

Ciudad Victoria

Carrera Torres No. 709, Calle 10 y 11 Diseñador en Sistemas Computacionales 163


Instituto Comercial América

28pet0060e

Soto la Marina Álvaro Obregón y Melchor Ocampo No. 46 Taquigrafía Secretarial-Contador Público 23

Bachillerato General (subsidio federal)

Aniceto Villanueva Martínez

28SBC2078ACiudad Victoria

Centro Médico Educativo y Cultural Adolfo López Mateos Enfermera 203

SUMA: 15,334

325

2. Educación Superior


Institución Escuela Municipio Carreras Matrícula

Centro de Estudios Tecnológicos Iberoamericana Mante

(particular)

28msu0001u

Centro de Estudios Tecnológicos Iberoamericana Mante

28psu0009jCiudad Mante

Lic. en Trabajo Social 26

Lic. en Pedagogía 163


(autónomo)

28msu0010b

Unidad Académica Multidisciplinaria Mante-Centro

28usu2247jCiudad Mante

Ingeniero Agrónomo 74

Contador Público 463

Lic. en Contaduría e Informática 0

Ing. en Sistemas Computacionales 824

Ing. en Bioquímica Industrial 172

Profesional Asociado en Redes y Mantenimiento de Computadoras 79

Universidad Valle del Bravo

(particular)

Universidad Valle del Bravo Unidad Mante

Ciudad Mante Lic. en Administración de Empresas 18

Lic. en Contaduría Pública 36

326


28msu0637c 28psu5555y

Lic. en Mercadotecnia Internacional 13

Lic. en Ciencias de la Comunicación 5

Lic. en Derecho 59

Lic. en Psicología 71

Lic. en Diseño Gráfico 36

Lic. en Informática 3

Ing. Industrial Administrador 28

Instituto Mantense de Estudios Profesionales

(particular)

28msu0740p

Instituto Mantense de Estudios Profesionales

28psu0037fCiudad Mante

Lic. en Administración de Empresas 14



Lic. en Derecho 216

Tronco Común en Contador Público y Licenciatura en Administración de Empresas 41

Lic. en Computación Administrativa 32

SUMA: 2,439

327



Universidad Tecnológica de Matamoros

(organismo desconcentrado del gobierno del estado)

28msu0029z

Universidad Tecnológica de Matamoros

28eut0002zMatamoros

Técnico Superior Universitario en Electricidad y Electrónica Industrial 85

Técnico Superior Universitario en Electrónica y Automatización 213

Técnico Superior Universitario en Procesos de Producción 182

Técnico Superior Universitario en Mantenimiento Industrial 144

Instituto Tecnológico 26 de Matamoros

(federal)

28msu0044s

Instituto Tecnológico de Matamoros

28dit0026p

Matamoros Lic. en Administración 576




Ing. Civil 116

Ing. en Electrónica 348

Ing. Industrial 683

Ing. en Electromecánica 342

328


Ing. en Mecatrónica 374

Ing. Químico 158

Lic. en Administración Industrial 0

Universidad Pedagógica Nacional, Unidad No. 28

(organismo desconcentrado)

28msu0810u

Universidad Pedagógica Nacional

Unidad Sead 283

28dup0003n

Matamoros

Lic. en Educación 215

Lic. en Intervención Educativa 56

Rosaura Zapata y Lic. José Guadalupe Manier

(federal transferido)

28msu0890w

Escuela Normal Federal de Educadoras Rosaura Zapata

28dne0005wMatamoros Lic. en Educación Preescolar 254

Rosaura Zapata y Lic. José Guadalupe Manier


28msu0890w

Escuela Normal Lic. José Guadalupe Manier

28dnp0008zMatamoros Lic. en Educación Primaria 191


(autónomo)

28msu0010b

Unidad Académica Multidisciplinaria Matamoros

28usu0018cMatamoros

Lic. en Enfermería 282

Lic. en Seguridad e Higiene Industrial 189


Universidad Autónoma de Tamaulipas Matamoros Médico Cirujano 767

329


(autónomo)

28msu0010b

Unidad Académica de Ciencias de la Salud y Tecnología Matamoros

28usu3993vIng. en Sistemas Computacionales 280

Universidad del Noreste de México, A.C.

(particular)

28msu0004r


28psu0060gMatamoros



Lic. en Mercadotecnia 15


Lic. en Derecho y Ciencias Jurídicas 27

Lic. en Ciencias y Desarrollo de la Educación 28

Lic. en Sistemas Cmputacionales 5

Universidad del Atlántico

(particular)

28msu0011a

Universidad del Atlántico, Unidad Matamoros

28psu0057tMatamoros


Contador Público 3

Lic. en Derecho 19



Ing. en Electrónica e Instrumentación 42

Instituto Odontológico de Matamoros

(particular)

Instituto Odontológico de Matamoros

28psu0040t

Matamoros Cirujano Dentista 60

330


28msu0013z

Universidad de Integración Humanista

(particular)

28msu0019t

Universidad de Integración Humanista

28psu0021eMatamoros

Lic. en Psicología Clínica 8

Lic. en Psicología Laboral 33

Universidad de Matamoros, A.C.

(particular)

28msu0020i

Facultad de Ingeniería en Sistemas y Automatización

28psu0073kMatamoros Ing. en Sistemas y Automatización 168


(particular)

28msu0020i

Facultad de Computación y Electrónica

28psu0074jMatamoros Lic. en Computación Electrónica 0


(particular)

28msu0020i

Facultad de Mercadotecnia Internacional

28psu0075iMatamoros Lic. en Mercadotecnia Internacional 0


(particular)

28msu0020i

Facultad de Ciencias de la Comunicación

28psu0076hMatamoros Lic. en Ciencias de la Comunicación 108


(particular)

28msu0020i

Facultad de Odontología

28psu0077gMatamoros Cirujano Dentista 170

Universidad de Matamoros, A.C. Matamoros Lic. en Administración de Empresas 125

331


(particular)

28msu0020i

Facultad de Contaduría y Administración

28psu0078fContador Público 95


(particular)

28msu0020i

Facultad de Derecho

28psu0079eMatamoros Lic. en Derecho 311

Instituto Superior de Educación de Tamaulipas, A.C.

(particular)

28msu0023f

Instituto Superior de Educación de Tamaulipas, A.C.

28psu0061fMatamoros Lic. en Educación Física 60

Universidad de Ingenierías y Ciencias del Noreste

(particular)

28msu0030p

Universidad de Ingenierías y Ciencias del Noreste, Campus

Matamoros

28psu0059r

Matamoros




Lic. en Psicología Organizacional 9



Lic. en Sistemas de Computación Administrativa 22


Ing. Industrial y de Sistemas 126

332


Centro Universitario del Noreste

(particular)

28msu0070q

Centro Universitario del Noreste

28psu0014vMatamoros

Lic. Químico Clínico 30



Lic. en Derecho 31

Arquitecto 58

Centro de Estudios Superiores de Tamaulipas

(particular)

28msu0080x

Centro de Estudios Superiores de Tamaulipas

28psu0100rMatamoros




Lic. en Derecho 16



(particular)

28msu0637c

Universidad Valle del Bravo, Unidad Matamoros

28psu9998t

Matamoros Lic. en Administración de Empresas 7



Lic. en Derecho 74

Lic. en Derecho Fiscal e Internacional 10



333




Ing. Mecánico Electricista 52

Liceo Profesional de Comercio y Administración, A.C.

(particular)

28msu0660d

Liceo Profesional de Comercio y Administración

28psu1786oMatamoros




(particular)

28msu0730i


28pne0009xMatamoros Lic. en Educación Preescolar 94


(particular)

28msu0730i


28pnp0002jMatamoros Lic. en Educación Primaria 244


(particular)

28msu0730i


28psu0063dMatamoros

Lic. en Nutrición 37



Lic. en Comercio Exterior 124

Lic. en Derecho 123

334



Lic. en Relaciones Industriales 48

Lic. en Sistemas Computacionales 25





Instituto Oriente de Estudios Superiores de Tamaulipas, A.C.

(particular)

28msu0950u

Instituto Oriente de Estudios Superiores de Tamaulipas, A.C.

28psu0093yMatamoros

Lic. en Optometría 5

Lic. en Farmacia 1

Lic. en Comercio Internacional y Aduanas 167

Lic. en Criminologia 176

Lic. en Economía 0


(particular)

28msu0637c

Universidad Valle del Bravo, Unidad San Fernando

28psu0026zSan Fernando



Lic. en Derecho 41



335



(particular)

28msu0030p

Normal de la Universidad ICN

28pne0012kValle Hermoso Lic. en Educación Preescolar 34


(particular)

28msu0030p

Universidad de Ingenierías y Ciencias del Noreste, Unidad Valle

Hermoso

28psu0087n

Valle Hermoso




Lic. en Comercio Internacional 0








Centro de Estudios Universitarios

(particular)

28msu1000b

Centro de Estudios Universitarios

28psu0104n

Valle Hermoso Lic. en Administración de Empresas 32



336



Lic. en Ciencias Jurídicas 40


SUMA: 11,082

2.3.Región Nuevo Laredo



(autónomo)

28msu0010b

Facultad de Enfermería Laredo

28usu0002bNuevo Laredo


Lic. en Seguridad e Higiene Industrial 39


(autónomo)

28msu0010b

Facultad de Comercio, Administración y Ciencias Sociales

28usu0786t

Nuevo Laredo Lic. en Administración 417


Contador Público y Auditor 3

Lic. en Comercio Exterior 1,195

Lic. en Derecho 348

337



Universidad Tecnológica de Nuevo Laredo


28msu0033m

Universidad Tecnológica de Nuevo Laredo

28eut0004yNuevo Laredo

Técnico Superior Universitario en Administración del Autotransporte y Logística 101

Técnico Superior Universitario en Clasificación Aduanera y Despacho Aduanal 237



Técnico Superior Universitario en Comercialización 19

Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo

(federal)

28msu0036j

Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo

28dit0010o

Nuevo Laredo Lic. en Administración 385

Lic. en Contaduría 225


Lic. en Administración de Empresas Turísticas 0

Arquitecto 243


Ing. Civil 127

Ing. Eléctrico 79

338



Ing. Industrial 525

Ing. Industrial en Producción 0

Ing. Industrial Eléctrico 0

Ing. Industrial en Mecánica Térmica 0

Ing. Mecánico 142

Universidad Pedagógica Nacional Unidad No. 28 de Nuevo Laredo


28msu0830h

Unidad Sead 284

28dup0004mNuevo Laredo

Lic. En Educación Plan 94 147


Escuela Normal Urbana Cuauhtémoc


28msu0850v

Escuela Normal Urbana Especializada Cuauhtémoc

28dce0003sNuevo Laredo Lic. en Educación Especial Área Problemas de

Aprendizaje 47



28msu0850v

Escuela Normal Urbana Preescolar Cuauhtémoc

28dne0007uNuevo Laredo Lic. en Educación Preescolar 120



28msu0850v


28dnp0010nNuevo Laredo Lic. en Educación Primaria 80

339



(particular)

28msu0637c

Universidad Valle del Bravo, Unidad Nuevo Laredo

28psu9999sNuevo Laredo

Médico Cirujano Dentista 91






Lic. en Derecho 164






(particular)

28msu0730i

Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas, Campus

Nuevo Laredo

28psu0094x

Nuevo Laredo





Universidad Panamericana Unidad Nuevo Laredo

Escuela Normal de Educadoras, Universidad Panamericana

Nuevo Laredo Lic. en Educación Preescolar 21

340


(particular)

28msu0760c28pne0006z

Universidad Panamericana Unidad Nuevo Laredo

(particular)

28msu0760c

Universidad Panamericana, Unidad Nuevo Laredo

(cursos mixtos)

28pnl0003m

Nuevo Laredo

Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Español 12

Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Biología 4

Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética 3

Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Inglés 3

Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Geografía 1

Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Historia 4

Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas 1


(particular)

28msu0760c

Universidad Panamericana

(cursos ordinarios)

28psu0053x

Nuevo Laredo

Médico Veterinario Zootecnista 14

Médico Cirujano y Partero 8

Lic. en Comercio y Administración 9

Lic. en Derecho y Ciencias Sociales 25


341


Normal Superior de Tamaulipas (postgrado)

(particular)

28msu0770j

Escuela Normal Superior de Tamaulipas, Campus Nuevo Laredo

28pns0008aNuevo Laredo




Lic. en Educación Física 28





Centro de Estudios Superiores Royal

(particular)

28msu0970h

Centro de Estudios Superiores Royal

28psu0102pNuevo Laredo

Lic. en Administración 6

Lic. en Mercadotecnia y Publicidad 13


SUMA 7,816

342

2.4.Región Reynosa


Universidad Tecnológica de Tamaulipas Norte

(organismo desconcentrad del gobierno del estado)

28msu0025d

Universidad Tecnológica de Tamaulipas Norte

28eut0001aReynosa

Técnico Superior Universitario en Administración y Evaluación de Proyectos 173

Técnico Superior Universitario en Electricidad y Electrónica Industrial 84


Técnico Superior Universitario en Procesos de Producción 165


Técnico Superior Universitario en Mecatrónica 208

Instituto Tecnológico de Reynosa

(federal)

28msu0050c

Instituto Tecnológico de Reynosa

28dit0001gReynosa

Lic. en Administration 544



Ing. Industrial 543

Ing. en Electromecánica 336


343



(autónomo)

28msu0010b

Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa, Aztlán

28usu2238bReynosa

Lic. en Nutrición y Ciencias de los Alimentos 148

Químico Farmacéutico Biólogo 259

Lic. en Criminología 240

Ing. Industrial 474

Químico Industrial 86

Ingeniero Químico 170


(autónomo)

28msu0010b

Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa, Rodhe

28usu9997fReynosa

Lic. en Comercialización 232

Lic. en Economía 192


Licenciado en Computación Administrativa 1



Ing. en Sistemas de Producción 221

Ingeniero Ambiental 198

Universidad Pedagógica Nacional Unidad No. 285 Reynosa


28msu0003s

Universidad Pedagógica Nacional, Unidad No. 285, Reynosa

28dup0001pReynosa



344


Universidad Miguel Alemán

(particular)

28msu0710v

Facultad de Ingeniería Industrial Mecánica Eléctrica

28psu0001rMiguel Alemán

Ingeniero Industrial en Electrónica 20



Tronco común en Ciencias de la Ingeniería 411


(particular)

28msu0710v

Facultad de Ciencias de la Educación y la Conducta

28psu0005n Miguel Alemán

Lic. en Pedagogía 71

Lic. en Psicopedagogía 73

Tronco común en Ciencias de la Educación 380


(particular)

28msu0710v

Facultad de Derecho y Ciencias Sociales

28psu0020fMiguel Alemán Lic. en Derecho 172


(particular)

28msu0710v

Facultad de Arquitectura

28psu0030mMiguel Alemán Arquitecto 16


(particular)

28msu0710v

Facultad de Comercio y Administración

28psu8022fMiguel Alemán



Tronco común en el Área Administrativa y Contable 403


345



(particular)

28msu0002t


28psu0011yReynosa


Lic. en Contador Público 19



Lic. en Derecho 34


Lic. en Ingeniería Industrial y de Sistemas 78

Universidad Tamaulipeca

(particular)

28msu0007o


28psu0012xReynosa


Lic. en Derecho 184



Lic. en Sistemas Computacionales y Administrativas 94

Ing. en Electrónica Industrial 27




346


Universidad Interamericana del Norte

(particular)

28msu0008n


28psu0016tReynosa


Ing. en Sistemas de Calidad 21



Lic. en Derecho y Asuntos Internacionales 62

Lic. en Sistemas Computacionales Administrativos 45



Ing. Industrial en Mantenimiento 7


Ing. en Administración Ambiental 2


(particular)

28msu0011a


28psu0036g

Reynosa Lic. en Administración de Empresas 54



Lic. en Derecho 54


347




(particular)

28msu0637c

Universidad Valle del Bravo, Unidad Reynosa

28psu0006m

Reynosa Médico Cirujano Partero 252







Lic. en Derecho 136




Lic. en Turismo 1



Ing. en Sistemas Electrónicos 6


348



Ing. Ambiental 11

Lic. en Economía 1


Universidad México Americana del Norte

(particular)

28msu0690y

Escuela de Ingeniería y Ciencias Exactas

28psu0027zReynosa

Arquitecto 115


Ing. Civil 58



Lic. en Diseño Integral 16


(particular)

28msu0690y

Escuela de Humanidades y Ciencias Sociales

28psu0032kReynosa


Lic. en Derecho 287


Lic. en Educación Inicial 85


(particular)

28msu0690y

Escuela de Ciencias de la Salud

28psu0033jReynosa

Médico Cirujano y Partero 275

Cirujano Dentista 90

349



(particular)

28msu0690y

Escuela de Contabilidad y Administración

28psu9133rReynosa







(particular)

28msu0730i


Reynosa

28psu0097u

Reynosa




(particular)

28msu0760c

Universidad Panamericana, Unidad Reynosa

28pne0010mReynosa Lic. en Educación Preescolar 129


(particular)

28msu0004r

Universidad del Noreste de México, A.C., Unidad Río Bravo

28psu0023cRío Bravo




Lic. en Derecho 39

Lic. en Ciencias de la Educación 82


350



(particular)

28msu0007o

Universidad Tamaulipeca, Unidad Río Bravo

28psu0080uRío Bravo


Lic. en Derecho 59




(particular)

28msu0011a

Universidad del Atlántico, Unidad Río Bravo

28psu0054wRío Bravo




Lic. en Derecho 16


Lic. en Electrónica en Instrumentación 23


(particular)

28msu0030p

Universidad de Ingenierías y Ciencias del Noreste, Unidad Río

Bravo

28psu0086o

Río Bravo Lic. en Administración de Empresas 26







351



SUMA 14,482



Instituto Tecnológico de Ciudad Madero

(federal)

28msu0028a

Instituto Tecnológico de Ciudad Madero

28dit0007aCd. Madero



Ing. Eléctrico 518


Ing. Industrial 951

Ing. Mecánico 747

Ing. Químico 926

Ing. en Geociencias 579

Cd. Madero Lic. en Educación 587

352


Universidad Pedagógica Nacional Unidad No. 282, Tampico


28msu0820a

Universidad Pedagógica Nacional, Unidad No. 282, Tampico

28dup0005lLic. en Intervención Educativa 60


(autónomo)

28msu0010b

Facultad de Comercio y Administración, Tampico

28usu2245lTampico

Lic. en Administración 1,210

Contador Público 1,494




(autónomo)

28msu0010b

Facultad de Enfermería de Tampico

28usu2737yTampico Lic. en Enfermería 654


(autónomo)

28msu0010b

Facultad de Medicina de Tampico "Dr. Alberto Romo Caballero"

28usu2739wTampico

Técnico Superior Administrador Biomédico 0

Técnico Superior Laboratorista de Análisis Clínicos 0

Técnico Superior en Rehabilitación 14

Médico Cirujano 848

Profesional Asociado en Administración Biomédica 52

Profesional Asociado Laboratorista en Análisis Clínicos 49

353


Profesional Asociado en Rehabilitación Física 63


(autónomo)

28msu0010b

Unidad Académica de Ciencias Jurídicas y Sociales

28usu2740lTampico


Lic. en Derecho 1,933

Lic. en Economía 155


Lic. en Turismo 542

Lic. en Idioma Inglés 291

Lic. en Lengua Inglesa 28


(autónomo)

28msu0010b

Facultad de Ingeniería "Arturo Narro Siller"

28usu2741kTampico


Ing. Civil 439

Ing. Industrial 1,022

Ing. en Sistemas de Mercadotecnia 279

Ing. Comercial 27


(autónomo)

28msu0010b

Facultad de Odontología

28usu2749cTampico

Técnico Superior Laboratorista en Prótesis Dental 55


Universidad Autónoma de Tamaulipas Unidad Académica de Arquitectura, Tampico Arquitecto 775

354


(autónomo)

28msu0010b

Diseño y Urbanismo

28usu3991x


(autónomo)

28msu0010b

Unidad Académica de Arquitectura, Diseño y Urbanismo

28usu3991xTampico Lic. en Diseño Gráfico 812


(autónomo)

28msu0010b

Facultad de Música

28usu7782sTampico

Lic. en Educación Artística 70

Lic. en Música 92

Secretaría de Marina

Escuela Náutica Mercante de Tampico

(federal)

28msu0589j

Escuela Náutica Mercante de Tampico

28nsu1304uTampico

Maquinista Naval 146

Piloto Naval 177

Universidad Tecnológica de Altamira


28msu0032n

Universidad Tecnológica de Altamira

28eut0003zAltamira

Técnico Superior Universitario en Comercialización 189

Técnico Superior Universitario en Electricidad y Electrónica 172


Técnico Superior Universitario en Química Industrial 193

355


Instituto Tecnológico de Altamira

(federal)

28msu0482r

Instituto Tecnológico de Altamira

28dia0004pAltamira

Ing. en Agronomía (Orientación Fitotecnia o Producción Pecuaria) 123

Lic. en Biología (Orientación Impacto Ambiental) 136

Lic. en Administración (Orientación Desarrollo Empresarial) 381

Instituto de Estudios Superiores de Tamaulipas

(particular)

28msu0645l

Instituto de Estudios Superiores de Tamaulipas

28psu5331q

Altamira Lic. en Administración 227



Lic. en Derecho 116


Lic. en Filosofía 25

Arquitectura 60






Ing. Químico Administrador 0

356


Ing. Químico y de Sistemas 0

Ing. Químico 93

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus

Tampico

(particular)

28msu0720b

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus

Tampico

28psu0101q

Altamira


Lic. en Contaduría Pública y Finanzas 105





Lic. en Logística Internacional 23

Ing. en Tecnologías de Información 36

Escuela Normal Superior de Ciudad Madero, A.C.

(particular)

28msu0012z


(Educación Física)

28pnf0004a

Cd. Madero Lic. en Educación Media en el Área de Educación Física 65


(particular)

28msu0012z


(cursos ordinarios)

28pns0003f

Cd. Madero Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Español 67

Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Biología

27

357







Lic. en Educación Preescolar 69

Lic. en Educación Primaria 98


(particular)

28msu0012z


(cursos intensivos)

28pns0004e

Cd. Madero Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Español 24




Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Inglés

14

358



Lic. en Educación Media con Especialidad en Educación Artística 100

Universidad Regional Miguel Hidalgo

(particular)

28msu0700o


28pnf0005zCd. Madero Lic. en Educación Física 109


(particular)

28msu0700o


28psu0034iCd. Madero






Lic. en Informática Administrativa 4


(particular)

28msu0730i


28pne0008yCd. Madero Lic. en Educación Preescolar 298


(particular)


28psu0015u

Cd. Madero Lic. en Humanidades 0

359


28msu0730i


(particular)

28msu0730i


28psu0081tCd. Madero Lic. en Turismo 9


(particular)

28msu0008n


28psu0043qTampico


Ing. en Sistemas de Calidad 21




Lic. en Derecho y Asuntos Internacionales 62

Lic. en Sistemas Computacionales Administrativos 45



Ing. Industrial en Mantenimiento 7

Ing. en Administración Ambiental 2

Tampico Lic. en Sistemas Administrativos y Contables 101

360


Centro Educacional y Desarrollo en Informática Personal

(particular)

28msu0016w

Centro Educacional y Desarrollo en Informática Personal

28psu0007l

Lic. en Contaduría y Sistemas Administrativos 9

Lic. en Mercadotecnia y Sistemas 54

Ing. en Sistemas Computacionales, Electrónica y Electromecánica 123


Universidad Multicultural Internacional, A.C.

(particular)

28msu0017v

Universidad Multicultural Internacional, A.C.

28psu0018rTampico Lic. en Administración de Empresas 2

Escuela de Trabajo Social Tampico, A.C.

(particular)

28msu0060j

Escuela de Trabajo Social Tampico, A.C.

28psu0055vTampico Lic. en Trabajo Social 47

Universidad del Noreste

(particular)

28msu0603m


28pne0011lTampico Lic. en Educación Preescolar 44


(particular)

28msu0603m


28psu0248j

Tampico Médico Cirujano 713

Químico Farmacéutico Biólogo 86

Lic. en Ciencias Biológicas 24


361


Lic. en Contaduría y Finanzas 58



Lic. en Relaciones Públicas 0

Lic. en Administración de la Tecnología Informática 6


Lic. en Diseño de Interiores 37


Químico Industrial 29

Ing. en Sistemas Computacionales y Electrónicos 10


Lic. en Ciencias Ambientales 16

Universidad del Golfo

(particular)

28msu0629u

Escuela de Ingeniería

28psu0098tTampico




(particular)

Escuela de Psicología

28psu0099s

Tampico Lic. en Psicología 280

362


28msu0629u


(particular)

28msu0629u

Escuela de Contaduría y Administración

28psu7602fTampico



Tronco Común en Contaduría 188



(particular)

28msu0629u

Escuela de Derecho

28psu7603eTampico Lic. en Derecho 300


(particular)

28msu0637c

Universidad Valle del Bravo, Unidad Tampico

28psu5339i

Tampico Lic. en Administración de Empresas 83





Lic. en Turismo 62



Ing. en Sistemas Electrónicos 8

363


Ing. Ambiental 7


(particular)

28msu0730i


28pnp0001kTampico Lic. en Educación Primaria 458


(particular)

28msu0730i

Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas, A.C.,

Campus Tampico 2000

28psu0082s

Tampico Lic. en Nutrición 43






Lic. en Derecho 33



Lic. en Turismo 32




364




Médico Cirujano 89


(particular)

28msu0730i


López Mateos

28psu0084q

Tampico



Universidad de Relaciones y Estudios Internacionales

(particular)

28msu0800n

Universidad de Relaciones y Estudios Internacionales

28psu0058sTampico Lic. en Lenguas Extranjeras 150

Escuela Normal Superior del Sur de Tamaulipas

(particular)

28msu0900m

Escuela Normal Superior del Sur de Tamaulipas}

(cursos ordinarios)

28pns0001h

Tampico





Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Lengua Extranjera (Inglés) 94

365




Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Química 1



(particular)

28msu0900m


(cursos intensivos)

28pns0002g

Tampico Lic. en Educación Media con Especialidad en Ciencias Naturales 0

Lic. en Educación Media con Especialidad en Psicología 0

Lic. en Educación Media con Especialidad en Pedagogía 0

Lic. en Educación Media con Especialidad en Ciencias Sociales 0

Lic. en Educación Media con Especialidad en Inglés 0

Lic. en Educación Media con Especialidad en Matemáticas 0

Lic. en Educación Media con Especialidad en Español

190

366


Lic. en Educación Media con Especialidad en Español 0




Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Lengua Extranjera (Inglés) 63


Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Física 6



Lic. en Educación Tecnológica 4


Lic. en Educación Artística 4

367


Instituto Universitario Hispano Mexicano

(particular)

28msu0920z

Instituto Universitario Hispano Mexicano

28psu0090aTampico





Lic. en Derecho 50


Escuela Normal Anglo de Tampico

(particular)

28msu0990v

Escuela Normal Anglo de Tampico

28pnp0003iTampico Lic. en Educación Primaria 15

SUMA 33,383



Instituto Tecnológico 38 de Ciudad Victoria

(federal)

Instituto Tecnológico de Ciudad Victoria

Victoria Lic. en Biología 138


368


28msu0597s 28dit0038u


Ing. Civil 375


Ing. Industrial 626

Ing. en Mecánica 182

Universidad Pedagógica Nacional, Unidad No. 28 de Victoria


28msu0790x

Unidad Sead 281

28dup0002oVictoria



Escuela Normal Federal de Educadoras Maestra Estefanía Castañeda


28msu0840o

Escuela Normal Federal de Educadoras Maestra Estefanía

Castañeda

28dne0006v

Victoria Lic. en Educación Preescolar 533

Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas


28msu0870i


28dce0002tVictoria

Lic. en Educación Especial en el Área de Problemas de Aprendizaje 101

Lic. en Educación Especial en el Área de Atención Intelectual 88



28msu0870i


28dnp0009yVictoria Lic. en Educación Primaria 393

369



(autónomo)

28msu0010b

Facultad de Enfermería Victoria

28usu0005zVictoria Lic. en Enfermería 602


(autónomo)

28msu0010b

Unidad Académica de Educación a Distancia

28usu0010kVictoria

Núcleo de Formación Básica Universitaria 81

Profesional Asociado en Tecnología e Informática 151

Profesional Asociado en Instrumentación de Redes Informáticas 138


(autónomo)

28msu0010b

Unidad Académica Multidisciplinaría de Agronomía y Ciencias

28usu0520mVictoria

Ing. Agrónomo 91

Ing. en Ciencias Ambientales 82

Ing. en Telemática 746


(autónomo)

28msu0010b

Centro de Excelencia

28usu1510mVictoria


Contador Público 1,061

Lic. en Finanzas y Banca 21



Ing. Comercial 26

Universidad Autónoma de Tamaulipas Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia "Dr. Norberto Treviño

Victoria Médico Veterinario Zootecnista 619

370


(autónomo)

28msu0010b

Zapata"

28usu1511l


(autónomo)

28msu0010b

Unidad Académica de Trabajo Social y Ciencias para el Desarrollo

Humano

28usu2616m

Victoria




(autónomo)

28msu0010b

Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y

Humanidades

28usu2748d

Victoria

Lic. en Sociología 134

Lic. en Historia 92

Lic. en Ciencias de la Educación con Opción en Tecnología Educativa 354

Lic. en Ciencias de la Educación con Opción en Administración y Planeación Educativa 196

Lic. en Ciencias de la Educación con Opción en Ciencias Químico Biológicas 150

Lic. en Ciencias de la Educación con Opción en Ciencias Sociales 251

Lic. en Desarrollo Educativo 0

Lic. en Administración y Planeación Educativa 0

Lic. en Lengua Inglesa 63

Lic. en Ciencias de la Educación, Especialidad en Químico Biológicas 1

371



(autónomo)

28msu0010b

Unidad Académica Multidisciplinaria "Lic. Francisco Hernández García"

28usu3989iVictoria

Lic. en Relaciones Internacionales 294


Lic. en Derecho 1,333

Lic. en Turismo 170

Centro de Actualización del Magisterio


28msu0014y

Centro de Actualización del Magisterio

28dlt0001uVictoria

Lic. en Docencia Tecnológica 44

Lic. en Educación Especial 83

DIF

Centro de Rehabilitación y Educación Especial

28msu0021h

Centro de Rehabilitación y Educación Especial

28esu0005hVictoria Lic. en Terapia Física y Rehabilitación 12

Normal Rural de Tamaulipas “Maestro Lauro Aguirre”


28msu0880p

Escuela Normal Rural de Tamaulipas,“Maestro Lauro Aguirre”

28dnp0012lGüemez Lic. en Educación Primaria 213

Escuela Normal Preescolar “Profesor y General Alberto Carrera Torres”


28msu0860b

Escuela Normal Preescolar “Profesor y General Alberto Carrera

Torres”

28dne0009s

Jaumave Lic. en Educación Preescolar 186

Escuela Normal Primaria “Profesor y General Alberto Carrera Torres”

Escuela Normal Primaria “Profesor y General Alberto Carrera Torres”

Jaumave Lic. en Educación Primaria 166

372



28msu0860b28dnp0013k

Universidad Internacional de América

(particular)

28msu0009m

Universidad Internacional de América

28psu0017sVictoria

Lic. en Administración Pública 0

Lic. en Derecho 44

Universidad la Salle Victoria

(particular)

28msu0027b

Universidad La Salle Victoria

28psu0031lVictoria


Lic. en Administración y Mercadotecnia 86


Lic. en Relaciones Humanas 25


Lic. en Derecho 36


Lic. en Arquitectura 105


Ing. Industrial en Calidad 40

Ing. en Tecnologías de la Informática y la Computación 43

Universidad Valle del Bravo Victoria Médico Cirujano Partero 482

373


(particular)

28msu0637c

Universidad Valle del Bravo, Unidad Victoria

28psu9996v





(particular)

28msu0730i

Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas, A.C.,

Campus Victoria

28psu0081t

Victoria




Lic. en Derecho 130





(particular)

28msu0770j

Escuela Normal Superior de Tamaulipas

(modalidad mixta)

28pnl0001o

Victoria Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Español 127



Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Inglés

78

374



Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria 88



(particular)

28msu0770j

Escuela Normal Superior de Tamaulipas

(cursos ordinarios)

28pns0005d

Victoria







Lic. en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria 159


SUMA 18,240

375

Apéndice 4. La Vinculación Escuela-Empresa desde el Punto de Vista del Sector Productivo a Nivel Regional

La presente sección se divide en seis partes, que corresponden a las regiones que se han definido en el Estado. Dentro de cada parte, se desarrollan cinco apartados, los cuales a su vez corresponden a los distintos aspectos que han sido considerados en el análisis de la vinculación entre escuela y empresa, en este caso desde el punto de vista de la demanda.

Debido a la cantidad y a las características de la información recabada en el trabajo de campo con el sector productivo, en este apartado no se hace una separación entre los niveles medio superior y superior, como se realiza en el primer capítulo de este documento. Sin embargo, en cada región, conforme a la información y las opiniones obtenidas, pueden identificarse tanto las instituciones como las carreras que se consideran de mayor relevancia por los empleadores. De igual manera, se identifican los aspectos que desde el punto de vista del sector productivo deben mejorarse para fortalecer la vinculación del sector educativo con el aparato productivo.

En general, los hallazgos obtenidos en el sondeo realizado son consistentes con los que se presentan en el primer capítulo. Las acciones de vinculación entre las instituciones educativas, donde las hay, consisten básicamente en la realización de prácticas profesionales y servicio social. Se observan muy pocas experiencias que vayan más allá de este tipo de vinculación, y no hay experiencias relevantes asociadas al desarrollo tecnológico, la investigación y la generación de conocimientos.

Esto no significa que la formación de técnicos y profesionistas deje de ser relevante y que algunas instituciones, como el CONALEP, los CBTIS y los CECATIS brinden una formación que se considera pertinente y de calidad, si bien ésta puede mejorarse.

De igual manera, entre las limitaciones observadas para lograr una mejor vinculación, se reconoce que hace falta que los empresarios también tengan una mayor apertura y generen incentivos para las instituciones y los estudiantes.

Una constante en ese sentido es la necesidad de lograr una mayor comunicación entre escuelas y empresas, de llevar a cabo una mayor difusión de opciones y servicios disponibles, y de contar con apoyos e incentivos para impulsar la participación de los involucrados por parte del gobierno.

Para tal efecto, el disponer de sistemas de información, el promover la integración y funcionamiento eficiente de mecanismos de vinculación, como es el caso del CIVER en Reynosa, y el aplicar incentivos, incluso de carácter económico para las

377

empresas, son factores que se considera pueden fortalecer la vinculación escuela-empresa de manera significativa.

A continuación se presentan los puntos de vista y sugerencias de representantes del sector productivo de cada una de las seis regiones del Estado, es decir, región por región, sobre la calidad y pertinencia de la oferta educativa de nivel medio superior y superior, así como acerca de los mecanismos de vinculación escuela-empresa y sus sugerencias sobre cómo mejorarlos.

Al final se incluye una matriz donde se describe en forma resumida el tipo de vinculación predominante en cada una de las regiones.

1. Hallazgos por Región


1.1.1. Instituciones de Educación Media Superior y Superior de Mayor Relevancia en el Mercado de Trabajo de la Región

Las instituciones de educación media superior y superior que, de acuerdo con la opinión de los representantes del sector empresarial participantes tienen mayor relevancia o peso en el mercado laboral en la región, por la pertinencia de las carreras que imparten son las siguientes.

A nivel medio superior, se mencionan los servicios educativos de los CETIS, los CBTIS y el CONALEP. En el caso de los CETIS, se señalan las carreras de técnicos en contabilidad y en administración; de los CBTIS, las carreras de técnicos en electricidad, electrónica, contabilidad y en administración; y, del CONALEP, las carreras de técnicos en mecánica y en contabilidad.

A nivel superior destacan, del sector público, el Instituto Tecnológico de Ciudad Madero (ITCM), con las carreras de licenciado en contabilidad, ingeniero químico, ingeniero en electrónica, ingeniero industrial, ingeniero eléctrico, ingeniero mecánico, ingeniero en sistemas y técnico en perforación; la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), con las carreras de medicina, licenciado en turismo, en derecho, en comercio y en administración, arquitectura, ingeniero en diseño e ingeniero civil; y, la Universidad Tecnológica de Altamira (UTA), con las carreras de licenciado en contabilidad, ingeniero en procesos químicos, ingeniero en electro instrumentos e ingeniero en mantenimiento industrial.

Del sector privado en el nivel superior, se mencionan al Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), con las carreras de licenciado en administración, en contabilidad, en economía, en mercadotecnia, en comercio exterior y en finanzas, e ingeniería industrial; al Instituto de Estudios

378

Superiores de Tamaulipas (IEST), con las carreras de medicina y las licenciaturas en psicología, en derecho, en administración, en contabilidad y en sistemas; al Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas (ICEST), con las carreras de licenciado en administración, en contabilidad y en sistemas; el Instituto de Estudios Superiores del Sur de Tamaulipas (IESST) y a la Universidad Valle del Bravo (UVB), con las carreras de licenciado en administración, en turismo, en mercadotecnia, contador público y en sistemas, así como ingeniería industrial; y, a la Universidad del Noreste (UNE), con la carrera de medicina.

La relevancia que se les da a estas instituciones y carreras obedece a diversas apreciaciones que los participantes tienen sobre ellas. En ese sentido, conviene presentar los siguientes comentarios y opiniones:

La UAT, el ITESM y el IEST destacan por la calidad y la investigación que llevan a cabo, así como por las materias impartidas y el personal altamente capacitado y mejor remunerado.

Los CETIS, los CBTIS, el ICEST y la UVB destacan por la vinculación que tienen con el mercado laboral y la tecnología.

Los CBTIS, la UAT, la UTA, el ITCM, el ITESM, el IEST, el ICEST y la UVB son las instituciones educativas con el mayor número de profesionistas egresados en el mercado regional y los mejor preparados.

Los CBTIS, el CONALEP, la UAT, el ITCM, el IEST, el ICEST y la UVB destacan por el volumen y la calidad de sus egresados.

Los CBTIS, la UAT, el ITCM, el ITESM, y el IEST son instituciones serias, preocupadas por la generación de buenos egresados.

De la UAT, el ITESM y el ITCM se colocan el mayor número de egresados.

El IEST y el ITESM mantienen la calidad en sus programas educativos y eso repercute favorablemente en la formación práctica del alumno, así como en la adecuación de sus planes de estudio de acuerdo a las necesidades del sector empresarial.

Los CBTIS, la UAT, la UTA, el ITCM, el ITESM, el IEST y la UVB son instituciones que se interesan por mantener contacto con el sector productivo y son las de mayor presencia en la región.

Los CBTIS, la UAT, el ITCM, el ITESM, el IEST, la UNE y la UVB cuentan con experiencia en la formación profesional, sus programas de estudio son exitosos y se vinculan con el sector empresarial.

Los CETIS, los CBTIS, el CONALEP, la UAT, el ITCM, el IEST y el ITESM son las instituciones que más y mejores egresados aportan a las empresas.

379

1.1.2. Programas de Vinculación con Instituciones Educativas

Conforme a la información obtenida, se identifican diversos programas y acciones de vinculación. A continuación se describen éstos.

La Comisión de Educación y Movimiento Sectorial por la Educación de Coparmex se vincula con los CETIS, los CBTIS, la UAT, la UNE y el IEST para realizar aportaciones a los planes y programas de estudio, aceptar estadías de maestros, prácticas profesionales de alumnos y realizar cursos de actualización para los docentes. Las estadías se llevan a cabo en alguna de las empresas afiliadas; las prácticas profesionales de los alumnos se efectúan en las oficinas del organismo o en la de sus socios.

El Centro Empresarial de Tampico se vincula con los CBTIS, la UAT, el ITESM, el IEST, la UNE y la UVB. Participa en los Consejos de Vinculación para promover las inquietudes de los empresarios sobre los niveles de conocimiento de los egresados y brindar el apoyo para el desarrollo de talleres, diplomados y cursos de capacitación. Con base en programas de capacitación y de apoyo a las empresas socias, promueve con las escuelas la realización de prácticas profesionales. De igual manera, promueve el servicio social con las instituciones que forman psicólogos y profesionistas en el área de recursos humanos, tales como la UAT, el IESST y la UVB, para que los alumnos apoyen y faciliten las actividades que lleva a cabo en la colocación de personas con capacidades especiales.

La AISTAC promueve programas de vinculación con los CBTIS, la UAT, la UTA, el ITCM, el ITESM, el IEST y la UVB. Participa en los Consejos de Vinculación para la revisión (orientación) de curriculas, apoya las prácticas profesionales y estadías en sus oficinas y en las empresas afiliadas y contrata servicios de capacitación con dichas instituciones. Las prácticas profesionales y estadías operan a petición de las escuelas; actualmente participan un promedio de 200 jóvenes en las empresas afiliadas a la AISTAC.

El Consejo Empresarial de Ciudad Madero, A.C., recibe egresados de la UTA y la UVB para realizar prácticas profesionales y servicio social. Estas acciones permiten a los estudiantes obtener experiencia de campo que tienen como propósito fortalecer su formación profesional.

La empresa Energ Consultores promueve la realización de prácticas profesionales para egresados del IEST

GMP S.A., de C.V., mantiene un programa de extensión académica con el IEST y el ITESM, el cual consiste en apoyar a los estudiantes que quieren trabajar algunas horas en la empresa, buscando que se incorporen a laborar a ella.

La empresa Consorcio la Pureza de Bebidas S.A., de C.V., cuenta con

380

convenios con el IEST, ITCM, ITESM, UNE y la UAT, para llevar a cabo programas de residencia profesional, así como programas de becarios y jóvenes ejecutivos. Igualmente, convienen con esas instituciones la realización de diplomados, talleres y conferencias en apoyo a sus empleados.

La empresa COINSA se vincula con el ITESM en la investigación de mercado y la realización de proyecciones y estudios de áreas de oportunidad, con el apoyo de alumnos de ese instituto, mediante la realización de estadías y prácticas profesionales. .

El Comité Regional del Servicio Nacional de Empleo promueve, con la UTA y el ITCM, convenios de colaboración para las prácticas profesionales de los estudiantes y la elaboración de sus tesis.

El Ayuntamiento de Tampico cuenta con acciones de servicio social en el área de turismo que son apoyadas por alumnos de la UAT. El servicio social lo realizan ya sea como guías de turistas o efectuando actividades de apoyo en hoteles y restaurantes, lo que les ayuda en su formación profesional al mantener contacto directo en un ambiente laboral, con empresarios y/o los turistas.

La empresa Visión por Cable de Tampico Cd. Madero S.A. de C.V., cuenta con estadías y prácticas profesionales para alumnos de los CBTIS y el ITCM. Asimismo, promueve acciones de servicio social con alumnos de los CBTIS, a los que considera de buen desempeño e interesados por obtener un resultado favorable, que son factores que favorecen su éxito.

La mayoría de las organizaciones empresariales y empresas que acuerdan con las instituciones educativas las estadías, las prácticas profesionales y el servicio social, cuentan con bolsas de trabajo para cubrir sus vacantes con candidatos egresados de dichas instituciones educativas. En ese sentido, las estadías, las prácticas profesionales y el servicio social son acciones que facilitan la colocación de los egresados.

En materia de colocación de egresados, la COPARMEX cuenta con una bolsa de trabajo, donde los egresados acuden a llenar una solicitud o bien lo pueden hacer a través de la página de Internet de ese organismo.

La AISTAC tiene bolsa de trabajo para la colocación de egresados, para lo cual consulta las bolsas de trabajo de las escuelas o se vincula con los directivos de las mismas.

La empresa Energ Consultores opera una bolsa de trabajo en la página de Internet y cuando surgen vacantes se vincula con las universidades.

La empresa Consorcio la Pureza de Bebidas, S.A. de C.V., cuenta con una bolsa de trabajo que está en contacto con las bolsas de trabajo del IEST, ITCM, ITESM, UNE y la UAT.

381

El Comité Regional del Servicio Nacional de Empleo promueve la colocación de egresados por medio del Servicio Estatal de Empleo.

El Ayuntamiento de Tampico cuenta con bolsa de trabajo para la colocación de egresados y público en general, que vincula con las empresas que registren sus vacantes.

La empresa Desarrollo y Consultoría en Recursos Humanos, S. C., a través de las prácticas profesionales de los egresados del IEST, el ITCM y el ITESM, detecta su talento para colocarlos en empresas de la región.

La empresa Servicios Integrales en Recursos Humanos cuenta con una bolsa de trabajo donde clasifican a los egresados de los CETIS, CBTIS, ICEST y de la UVB, por carrera y puesto deseado, en la que, en forma adicional al servicio de colocación, les proporciona orientación con respecto al mercado laboral.

1.1.3. Principales Limitaciones u Obstáculos que Impiden una Buena Articulación entre las Escuelas y el Aparato Productivo

Las opiniones de los representantes del sector productivo participantes sobre cuáles son las principales limitaciones u obstáculos que han impedido una buena articulación entre las escuelas y el aparato productivo, son las siguientes:

1. La falta de comunicación.

2. La falta de claridad en los objetivos de las instituciones educativas en función a los del sector productivo.

3. La falta de equipo moderno en las escuelas.

4. La carencia de grandes empresas que cuenten con buenas prácticas de vinculación.

5. El que las escuelas no tengan funcionarios comprometidos que den seguimiento a los alumnos en sus prácticas profesionales, estadías y servicio social, ni se relacionen con la empresa para retroalimentarlos.

6. Un inadecuado funcionamiento de las bolsas de trabajo de las instituciones educativas en apoyo a sus egresados.

7. Demasiados profesionistas egresados en Tampico y muy pocas oportunidades en el mercado laboral, por lo que les pagan bajos sueldos, además de no tener una buena actitud y falta de experiencia.

8. El que las escuelas se dedican a egresar alumnos y no direccionan sus

382

programas a las necesidades del aparato productivo.

9. El nulo o bajo interés por parte de las autoridades para adecuar los programas educativos a las necesidades del mercado laboral.

10.La inexistencia de un organismo mediador y de vinculación como movimiento sectorial por la educación.

11.El que no haya suficiente confianza en las empresas.

12.La inexistencia de investigación en las universidades. La falta de equipamiento moderno en talleres de las escuelas.

13.Una alta burocracia en trámites de estadías y prácticas profesionales.

1.1.4. Cambios en el Sistema Educativo del Estado que Podrían Impactar Positivamente para Contar con una Mejor Oferta de Servicios

Las opiniones recabadas en torno a qué cambios en el sistema educativo podrían impactar en la mejora de los servicios son las siguientes:

1. Se necesita que haya una mejor planeación educativa.

2. Vincular y actualizar el contenido de los programas de estudio de las diferentes carreras a las necesidades de las empresas y al desarrollo previsto a nivel regional.

3. Profesores mejor preparados.

4. Coparticipación del sector privado en la educación pública.

5. Profundizar en la ética de los egresados y en una actitud positiva.

6. Realizar estudios donde se analicen las carreras que están saturadas y cuáles requieren mayor apoyo, así como eliminar las carreras donde no haya oferta de trabajo.

7. Desarrollar habilidades personales hacia el trabajo práctico, la autoformación y el desarrollo de competencias específicas.

8. Una mayor supervisión al servicio social y las prácticas profesionales, que es donde realmente se da el espacio para contar con experiencia laboral para los egresados.

383

9. Crear el instituto de evaluación educativa estatal.

10.Reformar y actualizar la legislación en materia de educación y de profesiones del Estado.

11.Mayor vinculación de la Secretaría de Educación con los empresarios.

12.Complementar la formación profesional con un paquete de temas de vanguardia y aplicación general; por ejemplo: sistemas de calidad, liderazgo, manejo de conflictos, métodos de solución de problemas y sobre todo inglés obligatorio.

13.Prácticas profesionales “guiadas” por profesores de la propia escuela, de forma que ofrezcan servicio a las empresas; por ejemplo: software para nóminas y análisis de mercado.

14.Fomentar valores en los alumnos.

1.1.5. Factores, Mecanismos y/o Estímulos que se Considera Pueden Mejorar la Articulación entre el Aparato Educativo y las Empresas

De acuerdo con la opinión de los representantes del sector empresarial, los factores, mecanismos y/o estímulos que pueden mejorar la articulación entre el aparato educativo y las empresas son:

1. Investigar los requerimientos reales del sector productivo, tanto cuantitativa como cualitativamente, y adecuar los programas de formación profesional y la matrícula de las carreras.

2. Establecer Consejos permanentes de análisis de necesidades y seguimiento de resultados hasta cumplir los objetivos.

3. Evaluar a las escuelas por el porcentaje de sus egresados colocados en sus campos profesionales y administrarles recursos de acuerdo a estos resultados.

4. Fortalecer la vinculación. Que las empresas den más oportunidad a los estudiantes para participar como practicantes-trabajadores y tengan una oferta de empleo eventual de medio tiempo.

5. Que las instituciones educativas se certifiquen en calidad, bajo normas ISO 9000, para asegurar el proceso educativo.

6. Apertura de plazas de trabajo de parte de las empresas y disponibilidad para que los estudiantes laboren en ellas.

384

7. Otorgar becas económicas a egresados por periodos de aprendizaje en empresas bajo proyectos definidos.

8. Proporcionar estímulos fiscales a empresas en la contratación de estudiantes después de concluir las prácticas profesionales y mayor capacitación a estudiantes para formarlos como futuros trabajadores.

9. Realizar programas de investigación de mercado entre universidades y empresas para relacionar a los estudiantes con la realidad y desarrollar programas de incubadoras de empresas y otros tipos de proyectos.

10.Crear un organismo de gobierno que coordine la vinculación escuela-empresa, ya que un organismo de esa naturaleza genera mejoras a nivel local, regional y estatal.

11.Desarrollar foros para los estudiantes donde se les proporcione orientación vocacional.

12.Capacitar al personal de vinculación del sector educativo.



Las instituciones de educación media superior y superior que, de acuerdo con la opinión de los representantes del sector empresarial, tienen mayor relevancia o peso en el mercado laboral en la región son las siguientes.

A nivel medio superior, se encuentran los CBTIS, con las carrera técnicas de químico laboratorista, contabilidad, computación, electricidad, electrónica, mantenimiento industrial y mecánico de torno; el CONALEP, con la carrera de técnico en mecánica automotriz; y, el ITACE los CBTA y la Escuela de Enfermería (ésta última de carácter privado).

A nivel superior destacan, del sector público: la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), con las carreras de licenciado en contabilidad e ingenierías (agropecuaria, en bioquímica, en alimentos, en agronomía y en sistemas computacionales); la Universidad del Noreste (UNE) y el Instituto Politécnico Nacional (IPN). Del sector privado, se destacan el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) y el Instituto Matense de Estudios Profesionales (IMEP), con las carreras de contador público y licenciado en administración de empresas; y, la Universidad Valle del Bravo (UVB), con las carreras de ingeniero industrial y licenciado en administración.

La opinión y razones que brindan los representantes del sector productivo de

385

esta región sobre la relevancia de esas instituciones en el mercado, son las siguientes.

Los CBTIS y el CONALEP tienen las carreras técnicas en las que los egresados se incorporan de manera más rápida a las actividades productivas de la región.

El mercado local no está contratando actualmente a los egresados de las instituciones educativas, tales como el CONALEP, la UAT, el IMEP y la UVB, por lo que se están enfocando más a los mercados externos de las regiones, como son los casos de Matamoros y Reynosa. Sólo un pequeño porcentaje de egresados se integra a la fuerza laboral local.

Los egresados de los CBTIS y el CONALEP encuentran empleo más fácilmente en las empresas o se autoemplean.

Los CBTIS y la UVB tienen mejor nivel en la preparación de los alumnos, porque sus carreras están enfocadas a la demanda laboral.

Los CBTIS cuentan con excelente preparación del estudiantado en general y la UVB lo tiene con los alumnos de la carrera de mercadotecnia.

Los CBTIS imparten carreras relacionadas con la demanda de mano de obra calificada y eso facilite la colocación de sus alumnos en la industria maquiladora. En tanto que la UAT moderniza sus planes de estudio y carreras y mejora el nivel académico del personal docente.

Los CBTIS, la UAT, el IMEP y la UVB destacan porque llevan a cabo los estudios adecuados para instituir sus carreras y en virtud de que sus catedráticos laboran también en el sector empresarial.

De los CBTIS egresan los alumnos con un alto nivel y pueden incorporarse a la actividad laboral, son técnicos requeridos en esa región, debido al tipo de industrias que se están estableciendo, principalmente en la ciudad. También se reconoce a la UAT por impartir dos carreras que tienen opciones de empleo como son las ingenierías en alimentos y en sistemas.

Los CBTIS, el CONALEP y la UAT tienen mayor comunicación y vinculación con el sector productivo.

Los CBTIS y el CONALEP tienen mucho campo de trabajo, ya que las escuelas están en contacto con las empresas y egresan alumnos bien capacitados para ser contratados.

386


Conforme a la información obtenida, se identifican diversos programas y acciones de vinculación.

La empresa Coca Cola se vincula con el CBTIS No. 15, para que los alumnos realicen visitas escolares y prácticas profesionales. Asimismo, con la UAT cuenta con programas de estadías y prácticas profesionales. Ambas instituciones educativas hacen su solicitud y la empresa autoriza un cupo limitado de acuerdo a la carrera y especialidad, con el fin de no saturar sus áreas de trabajo.

La empresa Lumx realiza acciones de vinculación con el CBTIS y el CONALEP en materia de servicio social y prácticas profesionales. Las estadías las efectúan los estudiantes en medios turnos durante un semestre. Igualmente, contrata servicios de capacitación al CBTIS, con resultados muy satisfactorios, si bien no se cuenta con mayores detalles.

El Ingenio El Mante se vincula con el IPN, mediante convenios de pasantías y prácticas profesionales, para que los estudiantes de ingeniería industrial y química pongan en práctica sus conocimientos y habilidades en las actividades de producción de azúcar. Los profesionistas, a quienes se les proporciona hospedaje y alimentación, participan en proyectos reales y en la solución de problemas. Con el IEST de Tampico, el Ingenio contrata cursos sobre habilidades administrativas y de motivación, con resultados muy satisfactorios.

El organismo CRECE se coordina con la UVB y el IMEP para las prácticas profesionales de los alumnos del área de comercio que cursan el 7º, 8º y 9º semestres, que tengan buena conducta y un promedio mínimo de 9. Posteriormente, apoyan a los alumnos de excelente desempeño ante empresarios–clientes en su colocación.

La CANACO Mante conviene con el CONALEP y los CBTIS prácticas profesionales de los alumnos, quienes hacen un informe mensual, que es avalado y firmado por el capacitador o por el dueño de la empresa.La CANACO contrata servicios de capacitación con el IMEP, para la realización de estudios de mercadotecnia, publicidad e identidad, y con el CONALEP conviene cursos sobre relaciones humanas y ventas.

SERVYTUR se vincula, a través de convenios, con el CBTIS y el IMEP para la realización de pasantías y prácticas profesionales de los alumnos.

La Cámara Nacional de auto transporte de Carga (CANACAR) señala que ha convenido con el CONALEP crear una escuela de operadores de auto transporte, donde la CANACAR aportará patios, camiones y remolques y el CONALEP la capacitación. La CANACAR también mantiene programas de estadías y prácticas profesionales con el CONALEP en el área de mantenimiento mecánico automotriz, y con la UAT en el área administrativa.

387

La Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción localmente no tiene vinculación con alguna institución educativa y a nivel estatal tienen contemplado iniciar la carrera de técnico valuador o perito en construcción.

La CANACO y SERVYTUR cuentan con bolsa de trabajo donde las empresas socias obtienen información acerca de la oferta de mano de obra registrada, incluida la de los egresados, para el reclutamiento de candidatos.

El organismo CRECE apoya a los alumnos que realizan prácticas profesionales y observan excelente desempeño para colocarlos en una empresa cliente.

El Grupo Economía y Servicio “GES” contrata, cuando tiene una vacante, al alumno que haya realizado buenas prácticas profesionales o servicio social.

Lumx se comunica con las escuelas cuando requiere personal específico.


Las principales limitaciones u obstáculos que impiden una buena articulación entre las escuelas y el aparato productivo, en opinión de los representantes del sector productivo de la región participantes, son las siguientes:

1. Falta de interés de las instituciones educativas.

2. Falta de interés de algunas instituciones por orientar y motivar a sus alumnos sobre la importancia de realizar su servicio social y prácticas profesionales.

3. Por las mismas políticas de las escuelas.

4. El sindicalismo sin visión y sin sentido social.

5. Falta de diseño de programas apegados a la realidad y necesidades de la región.

6. La comunicación y vinculación se considera buena, lo que ha faltado es la generación de puestos de trabajo.

7. La falta de comunicación, que ha generado que se formen profesionistas que no se ocupan o profesionistas con bajo nivel académico.

8. La falta de una planeación institucional entre el sector educativo, el empresarial y el gobierno.

9. Al no haber acercamiento de las instituciones educativas con las empresas, éstas últimas no tienen la oportunidad de demostrar lo mucho que pueden aportar.

10.La falta de apoyo por parte de empresarios para dar trabajo de medio tiempo a estudiantes.

388


A continuación se presentan la serie de respuestas que dieron los representantes del sector productivo, respecto a los cambios en el sistema educativo del Estado que podrían impactar positivamente para contar con una mejor oferta de servicios:

1. Actualizar el sistema educativo, de conformidad a la demanda de la industria, empresas y mercado laboral.

2. Que se cree un sistema en donde los estudiantes, antes de terminar la carrera, puedan trabajar para que al egresar tengan una mejor posibilidad de ser empleados por su experiencia ya adquirida.

3. Crear incubadoras de empresas dentro de las instituciones para detonar la actividad productiva.

4. Que la vinculación sea enfocada al fortalecimiento de cadenas productivas.

5. Que al alumno se le deje investigar, que no esté sujeto a que el maestro le diga todo.

6. Maestros mal pagados es igual a maestros mal preparados.

7. Se observa un continuo interés en las instituciones públicas en mejorar, no así ocurre en las instituciones educativas del sector privado, a las que se señala que hay que supervisar, ya que se preocupan más por el “negocio” de enseñar que por impartir una buena educación.

8. Un replanteamiento de carreras y vigilancia sobre el funcionamiento de las universidades; hay muchos egresados al vapor.

9. Las carreras que se requieren en la región son las ingenierías en mecánico industrial, electromecánico e instrumentista, así como técnicos en el área de servicios turísticos.

389


Los factores, mecanismos y/o estímulos que los representantes del sector productivo consideran pueden mejorar la articulación entre el aparato educativo y las empresas, son los siguientes:

1 Formación basada más en problemas reales y de mayor práctica.

2 Fomentar los convenios de vinculación y participación.

3 Diseñar programas y carreras profesionales de conformidad con el avance tecnológico, científico, económico y social, en un contexto globalizado e internacional.

4 La formación de incubadoras de empresas, ya que los organismos empresariales y empresas pueden participar de manera activa para contribuir con el éxito.

5 Impulsar un sistema de actualización de carreras que realmente son demandadas en el mercado de trabajo.

6 Contar con un sistema educativo a la altura de los retos del presente y futuro.

7 Crear un sistema de colocación de egresados.

8 Implementar controles administrativos, de desempeño, asistencia y puntualidad, para el alumnado al hacer servicio social y prácticas profesionales.

9 Otorgar incentivos económicos al alumnado en el servicio social y prácticas profesionales, de acuerdo a su desempeño.

10 Promover contrataciones de medio tiempo o en temporadas vacacionales.

11 Que los empresarios permitan que los alumnos desarrollen sus conocimientos en las propias empresas, facilitándoles el desempeño en funciones de la misma carrera.

390




A nivel medio superior, se encuentran los CBTIS, con las carreras de técnico en contabilidad, técnico en comercio y técnico laboratorista; el CONALEP, con la carrera de técnico en contabilidad; el ITACE, con las carreras de técnicos en carpintería, aire acondicionado y mecánica automotriz; y, el CECATI y la Preparatoria La Salle (de carácter privado).

A nivel superior destacan, del sector público, la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), con las carreras de medicina y las licenciaturas en finanzas, derecho, administración, informática, contabilidad, agrónomía, veterinaria, comercio, enfermería y trabajo social; el Instituto Tecnológico de Ciudad Victoria (ITCV), con las carreras de ingeniero civil, ingeniero en informática, contador público y técnicos en informática; y, la Escuela Normal Superior (ENS). Del sector privado se destacan la Universidad La Salle (ULSA), con las carreras de arquitectura, contador público y las licenciaturas en mercadotecnia, comercio, comercio internacional, diseño gráfico y administración; la Universidad Valle del Bravo (UVB), con las carreras de licenciado en derecho y medicina; y, el Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de Tamaulipas (ICEST), con las carreras de ingeniería civil e ingeniería industrial.

La relevancia que se les da obedece a los siguientes comentarios y opiniones que se tienen sobre esas instituciones.

Los egresados de los CBTIS tienen una gran influencia en la comunidad. La UAT y la ULSA son reconocidas por la calidad y conocimiento de sus egresados.

En el mercado laboral de la región las escuelas de educación superior no tienen mayor relevancia y normalmente los egresados se ocupan en otras regiones, salvo las carreras tecnológicas que son las que tienen mayor demanda y es en función al crecimiento de los sectores industria y comercio como se va contratando a los egresados.

Las carreras que imparten los CBTIS, el ITACE y el CONALEP tienen relevancia debido al enfoque profesional que le dan a la preparación técnica de sus alumnos y a la calidad de sus planes de estudio, lo que le proporciona al alumno un perfil laboral al momento de concluir sus estudios. En tanto que de la UAT, el ITCV, el ICEST, la UVB y la ULSA forman profesionistas de acuerdo con las expectativas del sector productivo.

La ULSA es relevante por la calidad y perfil profesional de sus egresados.

391

La UAT, la ENS, la ALSA y el ITCV son las instituciones de mayor influencia en la región, los profesores cuentan con perfiles y experiencia en el campo laboral, sus programas educativos están alineados a las necesidades de la región y la mayoría de los egresados son los que se contratan en esa localidad.

Los CBTIS, la UAT y la ULSA son las principales instituciones educativas y más reconocidas en la región; se considera que son una fuente de formación de técnicos y profesionistas que se colocan en las empresas.

La UAT es la institución que forma profesionistas en las carreras que más cercanía tienen con el sector servicios, o sea en actividades que predominan en la región, como son el comercio, turismo, educación, salud y la administración pública.

En el CONALEP, la UAT y el ITCV se forman técnicos y profesionistas en carreras dirigidas al tipo de empresas de la región.


Las organizaciones empresariales y empresas que mencionaron la realización de programas de vinculación con instituciones educativas son las siguientes.

La COPARMEX tiene convenios de vinculación con los CECATI, el ITACE, la UAT, el ITCV, el ICEST y la ULSA, para el desarrollo de prácticas profesionales, en tanto que el servicio social lo conviene con instituciones privadas. Ambas acciones se realizan en las empresas socias de ese organismo empresarial. Adicionalmente, contrata servicios de capacitación con las instituciones educativas mencionadas.

La CANACINTRA promueve un programa de vinculación con el ITACE, que incluye el intercambio de información referente a planes de estudio y demanda de especialidades.

La Secretaría de Desarrollo Económico y el Empleo, a través del Comité Regional de Capacitación y Empleo, promueve programas de vinculación con el CBTIS, el ITACE, la UAT y el ITCV, para la colocación de egresados, la capacitación en y para el trabajo, y el servicio social, exceptuando, en esté último caso, a la UAT.

La CANACO SERVYTUR tiene convenios de vinculación con el CONALEP, los CBTIS y la UAT, para el desarrollo del servicio social, de prácticas profesionales y la implementación de una bolsa de trabajo para la colocación de egresados, que está en proceso. Los factores que la CANACO considera que han favorecido el éxito en el servicio social son el debido enfoque sobre la especialidad del estudiante y el diseño de un programa de trabajo con controles que permiten a la empresa y al estudiante una total coordinación.

El IMSS mantiene convenios educativos con la UAT, el ITCV y la UVB, para acciones de servicio social, prácticas profesionales y de formación en

392

programas de capacitación, así como convenios de investigación en el área de salud; considera que el servicio social se fortalece por la capacidad de los alumnos y por los programas educativos actuales. Asimismo, esta institución ha recibido capacitación de parte de la UAT en forma aceptable.

La empresa Tiendas Granó, S.A. de C.V., se vincula con la UAT, el ITCV y la ULSA, para las prácticas profesionales de los alumnos de dichas escuelas, y ha concertado con la UAT cursos de capacitación de calidad en el servicio.

Laboratorios Tamaulipas, S.A. de C.V., tiene programas de vinculación con el CBTIS No. 24, el ITCV y la UAT (alumnos de la Facultad de Ciencias Químicas), para acciones de servicio social y prácticas profesionales, en donde los estudiantes hacen rotación en diferentes áreas del laboratorio para conocer cómo opera cada una, realizando tareas sencillas y practicas.

La Incubadora Victoria Emprende cuenta con programas de prácticas profesionales para alumnos de las carreras de ingeniería en sistemas y de licenciatura en informática y en telemática de la UAT, el ITCV y la ULSA. Igualmente, ha iniciado un programa de vinculación para llevar a las escuelas cursos de emprendedores y éstas a su vez les proporcionen consultores especializados.

En materia de colocación de egresados, la COPARMEX, las Tiendas Granó, la Agencia Working y el Servicio Nacional de Empleo en Tamaulipas, que cuentan con bolsa de trabajo o áreas de colocación de solicitantes de empleo, se coordinan con las escuelas de las instituciones educativas para promover la colocación de egresados. La Agencia Working es una empresa de colocación con cobertura nacional.

Grupo Transpais cuenta con bolsa de trabajo en Internet y se vincula con las bolsas de trabajo de las instituciones educativas.

La COPARMEX recluta y coloca a los egresados entre sus empresas socias.

Tiendas Granó recluta egresados de nivel técnico profesional de los CBTIS, CECATIS, CONALEP y Universidades.


Los comentarios vertidos al respecto por los participantes son los siguientes:

1 Lentitud y poca eficacia del sector educativo, con la cual no responde a las demandas concretas.

2 Lo limitado de las ofertas de trabajo.

3 Nivel educativo deficiente.

4 El que las instituciones educativas, las cámaras y asociaciones empresariales no integren un Comité o Consejo que permita visualizar claramente las necesidades de cada sector, y que las empresas

393

comprometan su participación y la contratación de los egresados.

5 El aparato productivo no se preocupa momentáneamente por personal para su crecimiento.

6 La falta de prácticas profesionales.

7 La falta de un perfil adecuado y de compromiso de profesores en puestos de vinculación.

8 Comités que sólo operan en forma superficial.

9 Escasa inversión de las empresas en la educación e investigación.


En opinión de los representantes del sector productivo, los cambios en el sistema educativo del Estado que podrían impactar positivamente para contar con una mejor oferta de servicios serían los siguientes:

Formación y actualización del profesorado.

1 Integración de empresas en programas de actualización y educación continua.

2 Examinar la currícula de los profesores, y asegurar que sea pertinente a las materias que impartan.

3 Elevar y mejorar el nivel académico, la calidad y conocimiento de la planta docente.

4 Incluir dentro del sistema educativo la excelencia, enfocada en la calidad en el servicio, el hacerlo desde bien la primera vez y cada vez.

5 Personal certificado.

6 Vinculación integral y sistémica.

7 Flexibilización y adaptación de programas académicos en instituciones públicas.

8 Regular la oferta de ciertas carreras para que no egresen demasiados estudiantes que no van a tener oportunidad de trabajo.

9 Talleres de especialidades prácticas.

10 Certificación de habilidades en software para licenciaturas en informática e ingenierías en sistemas.


394

Los participantes consideran que los factores, mecanismos y/o estímulos que pueden mejorar la articulación entre el aparato educativo y las empresas, serian los siguientes:

1 Hacerla obligatoria en forma sistémica, integral y a nivel regional y estatal.

2 Ofrecer estímulos fiscales y fomentar la coinversión.

3 Que el sector empresarial participe en orientación profesional y planeación del desarrollo de carreras técnicas y de estudios superiores.

4 Contar con un sistema de medición de resultados que evalúe a las escuelas.

5 Participar en proyectos de investigación conjuntos.

6 Mayor esfuerzo para participar en proyectos de las instituciones educativas por parte del sector productivo.

7 Más prácticas escolares en las empresas.

8 Implementar de manera integral mecanismos de observación dinámica y permanente del mercado laboral regional, estatal y nacional.

9 Fomentar y generalizar los convenios de vinculación.

10 La creación de un fondo de apoyo o becas a estudiantes.

11 Mayor difusión por parte de las escuelas de la disponibilidad de estudiantes para prácticas profesionales y servicio social, y fomentar la apertura de los empresarios para recibir estudiantes.

12 Que las escuelas tengan más libertad para ensayar programas y proyectos concretos por sector.

1.4.Región Nuevo Laredo



A nivel medio superior, destacan los CBTIS (en este caso, los participantes señalaron todas las carreras técnicas, en particular las de producción y contabilidad), los CECATIS y el CONALEP.

A nivel superior se encuentran, del sector público, el Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo (ITNL), con las carreras de ingeniería y arquitectura; la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), con las licenciaturas en comercio

395

exterior, contabilidad, mercadotecnia, informática y administración de empresas; y, la Universidad Tecnológica de Nuevo Laredo (UTNL), con las carreras técnicas (principalmente las de mantenimiento industrial). Del sector privado, se menciona a la Universidad Valle del Bravo (UVB), con las carreras de licenciado en derecho, licenciado en comercio exterior y odontología.


La UAT, la UTNL y la UVB son las instituciones que tienen los planes de estudio de acuerdo a las necesidades de la localidad, lo cual facilita la colocación de sus egresados en las empresas de la ciudad.

Los CBTIS, la UAT y el ITNL son quienes preparan a los profesionistas para cubrir los empleos en la industria manufacturera y en el sector aduanal.

La UAT y el ITNL forman profesionista en carreras relacionadas con el comercio exterior, que es una de las principales actividades económicas de la localidad.

La UAT, el ITNL y la UTNL son relevantes por el nivel de estudios que ofrecen a sus estudiantes.

La UAT y el ITNL cubren los requerimientos de las empresas con carreras a nivel de licenciatura.

La UTNL forma técnicos calificados.

La UAT y UTNL forman profesionistas en carreras relacionadas con los sectores aduanero y del transporte, que son requeridas en esa localidad.

El ITNL, la UTNL, el CONALEP, los CBTIS, los CECATIS y la UVB son relevantes debido a las carreras que ofrecen y a los convenios que celebran, denominados “escuela-empresa in house training”. Igualmente no se especifica en qué consisten esos convenios y con qué instituciones se llevan a cabo.

Los CBTIS y la UAT tienen relevancia por que sus programas educativos están alineados a las demandas de las empresas de la localidad.

La UAT, la UTNL y el ITNL son instituciones que ofrecen carreras relacionadas con la actividad económica de la región.


La CANACINTRA se vincula con los CBTIS, el ITNL, la UAT y la ULSA, para llevar a cabo programas de prácticas profesionales en apoyo a sus alumnos.

La Cámara de Comercio de Nuevo Laredo se vincula con la UTNL. La vinculación consiste en establecer programas de estudio de acuerdo con las necesidades de la ciudad de Nuevo Laredo y para la realización del servicio social de los alumnos de la UTNL.

396

El Grupo FECASA promueve con la UAT el servicio social de sus alumnos, de quienes refiere que son excelentes y llegan a ser contratados por el Grupo.

La empresa Intercraft Holdingsi, S.A., de C.V., se vincula con la UAT y el ITNL. Cuenta con programas de prácticas profesionales para estudiantes de las carreras de ingeniería y licenciaturas con mayor demanda de ambas instituciones educativas.

Teleflex Medical promueve las prácticas profesionales y el servicio social de los alumnos de la UAT y el ITNL. Con el ITNL convino el desarrollo de una investigación en el área de seguridad industrial con buenos resultados.

La empresa Wearever realiza una prueba piloto de prácticas profesionales con alumnos próximos a egresar de la UAT y el ITNL. Asimismo, concertó con el CONALEP la contratación de una generación de alumnos egresados de la carrera de Técnico Electromecánico, para iniciar un nuevo proceso productivo en su planta de porcelanizado.

La empresa MEXALIT ha concertado prácticas profesionales para alumnos del ITNL y la UTNL.

En relación con las acciones de colocación de egresados, la CANACO cuenta con una bolsa de trabajo que se vincula con las escuelas para cubrir las vacantes registradas, en las empresas socias de la Cámara.

La CANACINTRA opera una bolsa de trabajo donde registra, en una base de datos, a los egresados solicitantes de empleo. Esa información la envía a sus socios afiliados –maquiladoras y empresas de servicios- para una posible contratación.

El Municipio de Nuevo Laredo cuenta con un programa que se denomina trabajanet. Se pide a los egresados interesados que se registren en el programa para promover su colocación.

MEXALIT cuenta con bolsa de trabajo para la contratación de egresados.

La empresa Intercraft Holdingsi, S.A. de C.V., tiene un área de recursos humanos que se encarga de identificar las necesidades de la empresa y contactar a las escuelas requeridas, a quienes les solicita la currícula de los alumnos egresados que puedan cubrir el perfil para ocupar el puesto vacante.


Las opiniones que los representantes empresariales manifestaron acerca de las principales limitaciones u obstáculos que impiden una buena articulación entre las escuelas y el aparato productivo, son las siguientes:

1 La falta de comunicación y de intercambio de información e interacción entre ambas partes.

397

2 La falta de una actualización permanente de los planes y programas de estudio, en relación a las necesidades reales de la demanda.

3 La falta de equipamiento adecuado y oportuno a las necesidades del avance tecnológico.

4 La falta de un liderazgo que integre a los subsistemas educativos con el sector productivo.

5 Los planes centralizados de la SEP federal.


Al respecto, los empresarios emitieron las siguientes opiniones:

1 No necesariamente se requiere de cambios; el sistema educativo es bueno; sólo falta más empeño en fomentar la cultura a los estudiantes.

2 Debe ser obligatorio el idioma inglés, para ser competitivos.

3 Diseñar planes y programas de estudio enfocados más a la práctica que a la teoría; esto facilita un mayor acercamiento con el mercado de trabajo.

4 Formar Comités de Vinculación por región o ciudad, no sólo por institución educativa. Incluso, es más conveniente tener un solo Comité de amplio alcance, pero que funcione eficientemente, que uno por institución.

5 En el caso de las escuelas técnicas, implementar talleres de maquinado que se requieren en las maquiladoras.

6 Adecuación de planes y programas de estudio a las tendencias y necesidades del aparato productivo.


Son diversas las opiniones que los empresarios tienen sobre los factores, mecanismos y/o estímulos que pueden mejorar la articulación entre el aparato educativo y las empresas, a saber:

1 Algo que hace la UTNL es que una parte de la carrera se realiza en las empresas.

398

2 Fomentar las reuniones de intercambio de información y necesidades, que impulsen el desarrollo educativo y atiendan los requerimientos de formación de mano de obra a nivel técnico profesional y superior.

3 Agregar al servicio social un estímulo económico y valor curricular.

4 Mayor iniciativa de las escuelas por vincularse con el sector empresarial.

5 Que la oferta educativa sea validada a nivel regional por parte de las cámaras u organismos empresariales.

6 Crear un comité local de empresas junto con el sector educativo, para alinear objetivos y necesidades conjuntas.

1.5.Región Reynosa



A nivel medio superior, están el CETIS No. 71, con la carrera de técnico electromecánico; el CBTIS, con las carreras de técnico en electrónica, en informática y en construcción; el ITACE y el CONALEP, con las carreras de técnico en electrónica, en informática y en construcción. A nivel superior se encuentran, del sector público, el Instituto Tecnológico de Reynosa (ITR), con las carreras de ingeniería en electromecánica e industrial y de licenciado en administración de empresas; la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), con las carreras de ingeniería; y, la Universidad Tecnológica de Tamaulipas Norte (UTTN). Del sector privado, se menciona a la Universidad México-Americana del Norte (UMAN), con las carreras de licenciado en ciencias administrativas, de ingeniería y arquitectura; al Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), con la carrera de ingeniería industrial; y a la Universidad Valle del Bravo (UVB), con carreras administrativas e ingenierías.


La UTR tiene calidad educativa, los estudiantes salen bien preparados y más enfocados al mercado laboral.

El CBTIS No. 7, el ITR y la UTTN son instituciones que orientan sus carreras hacia las demandas de las empresas de la industria manufacturera y petrolera, ya que actualmente se están estableciendo nuevas maquiladoras y está la apertura de nuevas fuentes de empleo del proyecto petrolero Cuenca de

399

Burgos.

La relevancia del CONALEP y la UAT, se dice, se debe a la metodología que aplican para las prácticas profesionales de sus alumnos, las cuales se llevan a cabo en las diferentes áreas de las empresas contratantes.

El CETIS No. 71 tiene listas de espera de empresas maquiladoras porque no alcanza a cubrir la demanda. Asimismo, el ITACE, el CONALEP, la UTTN y la UMAN imparten carreras que están apegadas a las necesidades del sector industrial, que para Reynosa significa una de sus principales actividades económicas.

Los egresados del CONALEP, del ITR y del ITESM de la entidad consiguen colocarse rápidamente en el mercado laboral y obtienen ingresos superiores a los que reciben los egresados de otras instituciones, además de contar con mayores oportunidades de desarrollo dentro del área laboral, debido al buen reconocimiento de esas instituciones.

La UAT, el ITR y la UMAN tienen relevancia en el mercado de trabajo básicamente por sus niveles académicos y, en el caso de la UMAN, es la única institución que imparte la carrera de ingeniería civil en la región.

Otra opinión es que a nivel medio superior destacan el CONALEP y la UTTN, y a nivel superior la UAT y el ITR, porque tienen la mejor preparación de alumnos, debido a que sus programas de estudio están más enfocados a las necesidades de la industria.


En relación a los programas de vinculación de las empresas con instituciones educativas, los participantes de esta región señalan las siguientes experiencias.

La Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción (CMIC) promueve acciones de vinculación con el CONALEP, el CBTIS, la UTTN y la UMAN, para las prácticas profesionales de sus alumnos, con el propósito de que los estudiantes se incorporen a un sistema productivo (particularmente son estudiantes de las carreras del área de la construcción).

El Municipio de Reynosa opera el Comité Interinstitucional de Vinculación de Educación de Reynosa (CIVER), que vincula al sector productivo con el educativo por medio de diversas acciones y programas, tales como: a) Ferias del practicante, en las cuales invitan a gran número de empresas a participar, ofreciendo sus vacantes, y en donde los estudiantes pueden adquirir experiencia; b) Vinculación de pertinencia, que vincula al sector educativo con el productivo, a efecto de enfocar sus programas de estudio; y, c) Vinculación-Bolsa de Empleo, que coordina las vacantes que ofrecen las empresas de la localidad con las diferentes instituciones educativas.

El Grupo Inmobiliario Landos tiene convenios con la UAT, el ITR y la AMAN,

400

para la realización de prácticas profesionales y servicio social, para lo cual solicitan al estudiante una carta de la institución educativa y que cuente con seguro escolar. Las prácticas profesionales y el servicio social permiten a los alumnos ir cimentando sus conocimientos en la empresa y ésta, a su vez, va formando a los prospectos que posteriormente puede llegar a contratar.

Manpower se vincula, mediante convenio a nivel corporativo en la Ciudad de México, con la ULSA; a nivel local, la Universidad funge como bolsa de trabajo para sus egresados y Manpower ofrece oportunidades de empleo y promueve las prácticas profesionales en las instalaciones de las empresas cliente.

La empresa Cimey, S.A. de C.V., tiene convenios para las prácticas profesionales de los alumnos de la UTR, la UVB y la UMAN.

La empresa Embotelladora Tamaulipas, S.A. de C.V., se vincula con cualquier institución que lo solicite para las prácticas profesionales de sus alumnos, siempre y cuando el perfil de la carrera del estudiante sea afín a alguna de las áreas de trabajo de la empresa. El CONALEP le ha proporcionado servicios de capacitación en materia de refrigeración en forma satisfactoria.

La empresa Holiday Inn se vincula con el CBTIS No. 7, con el propósito de que los alumnos de esa escuela realicen su servicio social. El éxito del servicio social se debe a que el alumno se capacita en un lugar en donde se esté realizando el trabajo, y eso le da más seguridad para solicitar un empleo.

Delphi Delco Electronics de México tiene establecido con el CONALEP Reynosa, la UTTN, el ITR, la UMAN y la UVB un programa denominado “practicantes técnicos y profesionales”. Este programa incluye estancias, estadías y prácticas profesionales. Además participan conjuntamente en ferias de empleo, ofrecen conferencias a dichas instituciones y apoyan la revisión de planes y programas educativos.

En relación a las acciones de colocación de egresados, la CMIC cuenta con una bolsa de trabajo, que opera por medio de una base de datos que pone a disposición de los socios de la Cámara.

Manpower opera una bolsa de trabajo con cobertura a nivel nacional e internacional. A nivel local se vincula con las escuelas de la región, con quienes tienen la intención de formalizar alianzas.

Embotelladora Tamaulipas, S.A. de C.V., cuenta con bolsa de trabajo para la colocación de egresados, a los cuales promueve ante las maquiladoras.

El Grupo Inmobiliario Landos opera una bolsa de trabajo con una base de datos propia, que retroalimenta con información de otras bolsas de trabajo, en ella incluye la información de exalumnos de universidades.

401


Las principales limitaciones u obstáculos que impiden una buena articulación entre las escuelas y el aparato productivo, conforme a la opinión de los participantes, son:

1 Las instituciones educativas no se organizan ni difunden ante las empresas su oferta educativa; con ello no suman esfuerzos, ni concretan resultados.

2 Demasiada demanda laboral.

3 La falta de sensibilidad y de acercamiento entre escuelas y aparato productivo.

4 La falta de mejora curricular y el contenido de los cursos.

5 Falta de interés de las escuelas por colocar a sus egresados.


Los representantes del sector productivo opinaron que los cambios en el sistema educativo del Estado que podrían impactar positivamente para contar con una mejor oferta de servicios son:

1 Mayor disponibilidad de horario para realizar prácticas profesionales para los alumnos que cursen el último año de estudios.

2 La creación de instituciones dedicadas a la formación de personal certificado como operador en diferentes categorías y ramas de la industria (electromecánica, moldeo y soldadura, entre otras), que sin ser técnicos cuenten con distintos grados de conocimiento y/o especialización, contribuyendo a facilitar la oferta de mano de obra de mejor calidad, que atraiga las inversiones a Reynosa.

3 Mayor adecuación y actualización permanente de planes y programas de estudio acordes a los requerimientos del aparato productivo.

4 Departamentos de vinculación más activos y comprometidos.

5 Desarrollar nuevos esquemas de vinculación.

6 Mayor difusión a las acciones de vinculación escuela-empresa.

402

1.5.5. Factores, Mecanismos y/o Estímulos que se Considera pueden Mejorar la Articulación entre el Aparato Educativo y las Empresas

En este aspecto, las sugerencias realizadas fueron:

1 Agilizar y facilitar la expedición de certificados, títulos y cédulas profesionales, ya que los trámites actuales son considerados burocráticos, lo que detiene y perjudica la colocación de egresados en el ámbito laboral.

2 Podrían darse apoyos en publicidad/difusión por parte de organismos gubernamentales, con un mensaje claro sobre los beneficios de la vinculación entre escuelas-empresas.

3 Estadías de los profesores en empresas para sensibilizarlos sobre necesidades laborales reales.

4 Mayor difusión de la oferta educativa, sus servicios y los beneficios de la vinculación, enfatizando las características y niveles de conocimiento de los egresados ante el sector productivo.

5 Contar con un sistema de información, ágil y disponible, entre empresas y escuelas.

6 Desarrollar convenios entre las escuelas y las empresas para la contratación de egresados.

7 Fomentar e incrementar el número de horas de práctica profesionales de los alumnos en áreas de trabajo afines a su carrera.



Las instituciones de educación media superior y superior que, de acuerdo con la opinión de los representantes del sector empresarial, tienen mayor relevancia o peso en el mercado laboral en la región, son las siguientes.

A nivel medio superior, destacan el CBTIS, el CONALEP y el CECATIS (en este caso no se señalaron las carreras específicas).

A nivel superior se encuentran, del sector público, la Universidad Autónoma de Tamaulipas, la Unidad Académica de Ciencias de la Salud y Tecnología (UAT), con la carrera de medicina, y el Instituto Tecnológico de Matamoros (ITM), con las carreras de ingeniero industrial, ingeniero en electromecánica, ingeniero en electrónica y las licenciaturas en administración y contabilidad). Del sector privado se menciona al Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de

403

Tamaulipas (ICEST), con las ingenierías industrial y en sistemas; el Centro Universitario del Noreste (CUN), con las carreras de administración de empresas, contabilidad y derecho; el Liceo Profesional de Comercio y Administración (LPCA), con las carreras de licenciado en contabilidad y licenciado en administración de empresas; la Universidad Valle del Bravo (UVB), con las ingenierías industrial y en sistemas; la Universidad del Noreste de México (UNM), con carreras económico administrativas; y, el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM).


El ITM forma ingenieros industriales que son requeridos principalmente por las maquiladoras.

El CONALEP, los CBTIS y el ITM cuentan con las carreras técnicas con mejor nivel académico.

El CBTIS, los CECATIS, la UTTN y el ITM forman alumnos en el área tecnológica, que es la principal tendencia laboral en la localidad.

La UAT y el ITM preparan alumnos que se colocan en las empresas o trabajan por cuenta propia.

La mayoría de los egresados del ITM y de la UTM se colocan rápidamente.

Del CONALEP, la UTM y del ITM egresan los alumnos con el perfil requerido por la industria.

El ITM cuenta con la infraestructura de vanguardia y está al día en las competencias laborales.

El ITM y el ICEST cuentan con experiencia en el ramo, sus planes de estudios son de calidad y obtienen resultados óptimos en el ámbito laboral.

El CONALEP, los CBTIS, el ITM, el CUN, el LPCA y la UVB tienen tiempo y experiencia preparando a profesionales con nivel académico y también se debe a la preparación de sus catedráticos.

El ITM y el CUN son instituciones que mantienen un nivel educativo más alto, y eso se debe a que los maestros ganan mejor y el nivel de exigencia es mayor.

La UAT, el ITM, la UTM y el ICEST son relevantes por la formación teórica y práctica de sus carreras.

La UAT, la UTM y el ICEST son instituciones que se distinguen por la calidad en sus programas de estudio.

La UAT, el ITM, la UNE y el ICEST son reconocidas por la demanda de sus egresados en el mercado de trabajo.

404


En relación a los programas de vinculación que las empresas promueven con instituciones educativas, los representantes del sector empresarial de esta región mencionaron las siguientes.

La CANACINTRA se vincula con los CECATIS en el desarrollo de programas de estudio que requieren en actividades relacionadas a restaurantes, la industria y el comercio. Igualmente, ha concertado con el ITESM asesoría en el área de actualización de servicios y el grado de satisfacción ha sido bueno.

La Cámara de Comercio de Canadá indica que consiguen becas canadienses para técnicos, aunque no da detalle de cómo operan, ni precisa con cuál escuela las promueve. Con el ITESM convino un estudio de factibilidad en servicios que la Cámara ofrece a los inversionistas.

La CANIRAC tiene vínculos con los CECATIS, promueve servicios y la calidad en restaurantes. La Cámara cuenta en sus instalaciones con un área de capacitación que presta a instituciones como los CECATIS, para la realización de las prácticas profesionales de los alumnos.

Saret Matamoros se vincula con el ICEST en actividades de capacitación de formación profesional.

El Sindicato de Trabajadores Petroleros de México (SITPME) intercambia cursos de capacitación con la Universidad Tecnológica de Matamoros (UTM). También promueve estadías, prácticas profesionales y el servicio social de alumnos pertenecientes a la UTM, el ITM, la UAT, el Instituto Politécnico Unidad Reynosa y el CONALEP, por medio de “convenios de buena voluntad y reciprocidad”.

El Sindicato de Jornaleros y Obreros Industriales promueve prácticas profesionales y servicio social de alumnos del CONALEP y la Universidad Tecnológica. A través del servicio social con alumnos egresados o estudiantes, apoyan al sindicato en diferentes programas de capacitación dirigidos a los obreros y delegados sindicales. El sindicato también ha recibido el apoyo en cursos de capacitación en materia de recursos humanos, electricidad, soldadura y electrónica, de parte de la UTM, el ICEST, el CONALEP y el CECATIS.

En relación a las acciones de colocación de egresados, el SITPME y el Sindicato de Jornaleros y Obreros Industriales cuentan con bolsas de trabajo donde promueven a los egresados en diferentes empresas. El Servicio de Empleo de la localidad es otra opción que tienen los egresados para colocarse en alguna vacante de las que registra.

La empresa Caracter First de México cuenta con bolsa de trabajo para la colocación de egresados y los promueve por medio de boletines.

El Centro Laboral de Matamoros tiene una bolsa de trabajo que se vincula con la UNE para la colocación de egresados en su organismo.

405

Wal-Mart opera una bolsa de trabajo para egresados mediante una página de Internet. Ahí publica sus vacantes para que los egresados conozcan las opciones de empleo.

Manpower es una agencia de colocación con cobertura nacional. A nivel local, cuando no tiene candidatos en cartera, establece contacto con las escuelas para solicitarles candidatos que puedan cubrir las vacantes.


Respecto a las principales limitaciones u obstáculos que impiden una buena articulación entre las escuelas y el aparato productivo, los representantes del sector productivo opinaron lo siguiente:

1 Falta de una adecuada comunicación entre las dos partes para conocer sus necesidades.

2 La dinámica del sector productivo va más rápido que la del sector educativo; por ello, los programas educativos no están diseñados conforme a las necesidades actuales de las empresas y se convierten en obsoletos.

3 La burocracia y la falta de actualización de programas con talleres prácticos de formación profesional.

4 A veces se desconoce por parte de los empresarios los programas que existen en las escuelas.

5 El nivel educativo es bajo, a pesar de los esfuerzos de las instituciones educativas.

6 Al estudiante se le enseña a memorizar la información y no a entenderla.

7 La falta de personal dedicado 100% a la vinculación entre ambas partes.

8 La falta de un sistema de evaluación de carreras, sobre todo las que saturan el mercado de trabajo y generan menos expectativas de colocación para los egresados.

9 Falta mucho control de parte del Estado para mejorar el nivel académico de las escuelas en Tamaulipas.

10 Las carreras técnicas y profesionales de la mayoría de las instituciones educativas no son las que demanda el mercado laboral.

406


Los cambios que sugieren los representantes del sector productivo en el sistema educativo del Estado que podrían impactar positivamente para contar con una mejor oferta de servicios, son los siguientes:

1 Cambiar el rol del maestro; ahora debe ser asesor.

2 Mayor acceso a tecnología moderna.

3 Planes y programas de estudio más prácticos.

4 Crear la cultura entre los estudiantes del sentido de responsabilidad y fomentarles aptitudes y actitudes referentes al servicio en cualquier ámbito profesional.

5 Es básico enseñar las reglas de ortografía, ya que egresados de las carreras profesionales no saben escribir correctamente. Esto demuestra la calidad de las instituciones.

6 Ampliar el sistema “desescolarizado”, es decir, mayores opciones de educación abierta.

7 Crear un organismo estatal de certificación académica, autónomo y con participación de los sectores privado, académico y sindical, para evaluar la calidad de la educación media superior y superior.

8 Ampliar la oferta educativa enfocada hacia el sector turístico, al ser Matamoros frontera y zona de playas.

9 Fomentar en el estudiante la actualización del conocimiento de manera constante, con el fin de mantenerlo vigente y competitivo en el mercado de trabajo.

10 Nuevas carreras, orientadas a la enseñanza de las nuevas tecnologías.


En este caso, las sugerencias que se recibieron son:

1 Otorgar becas para los mejores estudiantes.

2 Mayor interacción, entre escuela-empresa, por medio de estadías de catedráticos en el sector productivo, para asegurar que estén actualizados, y de expertos de ese sector para ser catedráticos en las escuelas por determinados periodos.

3 Mayor difusión de los programas educativos ante las cámaras

407

empresariales, para que éstas los difundan ante sus agremiados.

4 Apertura de las empresas para brindar la oportunidad a los estudiantes a punto de terminar su carrera o recién egresados, a efecto de que se integren como empleados y ya no tanto como practicantes.

5 Crear y operar realmente Consejos Municipales de Vinculación entre el sector productivo y el educativo, para que a través de ellos las empresas informen día a día de los requerimientos de mano de obra, particularmente de profesionistas, para el corto y mediano plazos. Lo cual permitirá que las escuelas actualicen permanentemente sus planes y programas de estudio conforme a las necesidades manifiestas del sector productivo.

6 Organizar foros de exposición y colaboración.

7 Una interrelación más activa entre los estudiantes y el área de trabajo; que las empresas contraten servicios de investigación y los estudiantes participen en ellas.

8 Estímulos en el pago de impuestos a las empresas que reciban estudiantes para prácticas profesionales.

9 Mejorar las instalaciones educativas para un mejor desarrollo del estudiante.

10 Desarrollar bolsas de trabajo en todas las instituciones educativas.

11 Impulsar programas de prácticas profesionales en PYMES.

12 Crear un sistema de información, integrado con una base de datos de egresados disponibles en la región y con directorios de escuelas y empresas.

408

2. Síntesis de Puntos Comunes

2.1.Acciones de Vinculación Escuela-Empresa

Cuatro son los tipos de acciones de vinculación escuela-empresa comunes en el Estado y sus regiones:

a) Las prácticas profesionales, que en la mayoría de los casos se formalizan por medio de acuerdos expresos entre las escuelas y las empresas. Las prácticas cumplen con varios propósitos: sirven para que las empresas apoyen sus áreas de operación y los alumnos adquieran experiencia en áreas relacionadas a su formación, con un plus para su posible colocación.

b) El servicio social, que es otra acción de vinculación al que las escuelas utilizan para facilitar la transición de los alumnos de la escuela al trabajo.

c) La empleabilidad es una tercera acción de vinculación, la cual está dirigida a la colocación de los egresados por medio de la operación de bolsas de trabajo de las escuelas y en algunos casos de las propias empresas.

d) La cuarta acción de vinculación es la prestación de servicios de capacitación de las escuelas para formar personal de las empresas; esta es la que se realiza con menor frecuencia.

Debe mencionarse que no se observa alguna experiencia significativa de los otros dos tipos de acciones de vinculación que fomentan la vinculación escuela-empresa, es decir: servicios tecnológicos e investigación y desarrollo. Estas dos grandes acciones, que son las que consolidan la vinculación escuela-empresa, no forma parte de los hallazgos recurrentes detectados en el conjunto de opiniones registradas por los representantes del sector laboral que participaron en las sesiones de trabajo organizadas en las seis regiones del Estado.

409

2.2.Principales Limitaciones u Oobstáculos que Impiden una Buena Articulación entre las Escuelas y el Aparato Productivo

Desde el punto de vista del sector laboral se identifican con mayor recurrencia una serie de limitantes u obstáculos que impiden una buena articulación entre las escuelas y el aparato productivo, los cuales son los siguientes:

1 La falta de comunicación entre ambas partes es la limitante más recurrente. Eso obstaculiza el que no haya un intercambio oportuno de información para estrechar las necesidades de cada sector. Por una parte el que las empresas no den a conocer las necesidades de mano de obra con oportunidad y, por la otra, el que las escuelas no actualicen y adecuen sus planes y programas de estudio a esas necesidades y con la rapidez que se requiere en el mercado laboral por los avances tecnológicos. También ocasiona que haya carreras saturadas con mayor número de egresados que los que requiere el aparato productivo y alumnos que no logran colocarse por su bajo nivel académico. Cabe mencionar que gran parte del éxito en la colocación de los egresados depende de la educación que hayan recibido. En ese sentido, los empresarios manifiestan que no tienen pleno conocimiento de los programas y la oferta educativa de las instituciones.

2 Otra limitante común es la relacionada al de las escuelas y empresas que no cuentan con personal dedicado 100% a la administración y coordinación de las acciones de vinculación, tales como servicio social, pasantías y prácticas profesionales, las cuales también forman parte de los mecanismos de éxito para la colocación de los egresados.

3 De igual manera, se señala la falta de equipamiento moderno en talleres de las escuelas. Al respecto, se sabe que ello se debe a la falta de recursos económicos en las instituciones públicas y a la falta de inversión de algunas escuelas particulares, lo cual afecta directamente para que los talleres los actualicen en forma adecuada y oportuna a las necesidades del aparato productivo.

4 Igualmente, otro hallazgo es la falta de un liderazgo u organismo que coordine y vincule los dos subsistemas con el aparato productivo; un señalamiento recurrente es fortalecer el papel del Estado e incluso la creación de incentivos por parte de éste, para que se logre la participación efectiva en instancias de vinculación.

5 Finalmente, se identifica un inadecuado funcionamiento de las bolsas de trabajo de las instituciones educativas, en apoyo a sus egresados y varias organizaciones empresariales no cuenten con bolsas de trabajo.

410

2.3.Cambios en el Sistema Educativo del Estado que Podrían Impactar Positivamente para Contar con una Mejor Oferta de Servicios

A este respecto, se pueden señalar los siguientes puntos comunes:

1 El diseño de planes y programas de estudio enfocados más a la práctica que a la teoría, que faciliten un mayor acercamiento de la educación al mercado de trabajo.

2 Establecer mecanismos que procuren evitar que egresen demasiados alumnos que no van a tener oportunidades de trabajo y que promuevan el establecimiento y actualización de carreras que si son demandadas, y vigilar el funcionamiento de las instituciones educativas.

3 Facilitar la flexibilización y adaptación de programas académicos en instituciones públicas.

4 Elevar y mejorar el nivel académico, la calidad y conocimiento de la planta docente.

5 Coparticipación del sector privado en la educación pública, incluida la inversión.

6 Fomentar valores a los alumnos, una actitud más positiva y mayor ética profesional.

7 Que las escuelas públicas tengan más libertad para ensayar programas y proyectos concretos por sector.

2.4.Factores, Mecanismos y/o Estímulos que Pueden Mejorar la Articulación entre el Aparato Educativo y las Empresas

Los principales y más comunes factores, mecanismos y/o estímulos que se consideran pueden mejorar la articulación entre el aparato educativo y las empresas son los siguientes:

1 Contar con un sistema de medición de resultados que evalúe las carreras y su pertinencia, para evitar la saturación del mercado de trabajo.

2 Diseñar planes y programas de estudio de conformidad con las necesidades del aparato productivo.

3 Generalizar y sistematizar los convenios de vinculación para impulsar las prácticas profesionales, el servicio social, la empleabilidad de los egresados y los servicios de capacitación.

411

4 Crear sistemas integrales de colocación de egresados.

5 Fomentar e incrementar el número de horas de prácticas profesionales de los alumnos en áreas de trabajo afines a su carrera.

6 Profesionalizar al personal de vinculación.

7 Mayores estadías de los profesores en empresas para sensibilizarlos sobre necesidades laborales reales.

8 Otorgar estímulos fiscales a las empresas que contraten egresados.

9 Mayor difusión de la oferta educativa.

10 Que la oferta educativa sea evaluada a nivel regional por las cámaras u organismos empresariales.

11 Otorgar becas a los estudiantes en servicio social y en prácticas profesionales.

12 Agregar al servicio social valor curricular.

13 Desarrollar programas conjuntos de incubadoras de empresas.

3. La Vinculación en Tamaulipas Puesta en Perspectiva

De igual manera como se abordó el tema de la vinculación en el Capítulo I, el propósito de esta sección es ampliar el horizonte en el tema de la vinculación en Tamaulipas, en este caso conforme a las perspectivas del sector laboral.

En este ejercicio se presentan las apreciaciones del grupo de trabajo de Valora Consultoría sobre la intensidad de la vinculación, a partir de la información de campo recabada con representantes de la demanda. Estas apreciaciones, que se expresan en una calificación numérica, se refieren al conjunto de acciones de vinculación del sector laboral con el sector educativo a nivel medio superior y superior de cada región; desde luego que la generalización puede esconder diferencias importantes al interior de cada nivel y región; sin embargo, se trata de calificar a cada región con una visión general que permita dimensionar el nivel de vinculación prevaleciente, conforme a las experiencias que reportaron los participantes.

En el ejercicio que se ha desarrollado las calificaciones numéricas describen la intensidad de la vinculación detectada. Es conveniente señalar que en un ejercicio de evaluación y de otorgamiento de calificaciones numéricas existe una dosis de subjetividad. Las calificaciones que se otorgan a cada región pueden ser objeto de amplias discusiones.

412

De esta forma, en los cuadros siguientes, que sintetizan el ejercicio realizado, con el número 1 se indica una vinculación inexistente o muy débil, con el 2 una débil, con el 3 una media, con el 4 una fuerte y con el 5 una muy fuerte. Primero, se presenta el cuadro correspondiente a la educación media superior y posteriormente el de la educación superior.

413

3.1.Niveles de Vinculación en la Educación Media Superior

ASPECTOS

REGIÓN TAMPICO, MADERO Y ALTAMIRA

REGIÓN EL MANTE

REGIÓN VICTORIA

REGIÓN NUEVO LAREDO

REGIÓN REYNOSA

REGIÓN MATAMOROS

C* EXPERIENCIAS C EXPERIENCIAS C EXPERIENCIAS C EXPERIENCIAS C EXPERIENCIAS C EXPERIENCIAS

Empleabilidad 3 CETIS y CBTIS se vinculan con la COPARMEX, la

AISTAC, el Servicio Nacional

de Empleo y varias empresas de la región para la colocación de sus egresados.

La empresa Servicios

Integrales en Recursos Humanos

adicionalmente les proporciona a

los egresados orientación con

respecto al mercado laboral

1 No se registraron experiencias

3 La COPARMEX, las Tiendas Gran

´o, la agencia Working, Grupo Transpaís y el

Servicio Nacional de Empleo se

vinculan con los CBTIS, CECATIS, y CONALEP para la colocación de los egresados

3 La empresa Wearever

concertó con el CONALEP la

contratación de una generación

de alumnos de la carrera de Técnico

Electromecánico, para iniciar un

proceso productivo en su

planta de porcelanizado, y CANACINTRA

opera una bolsa de trabajo, donde

registra en una base de datos a los egresados, la cual envía a sus socios para una

posible

3 El Municipio de Reynosa opera el

Comité Interinstitucional

de Vinculación de Educación de

Reynosa (CIVER) que vincula al

aparato productivo con el educativo. Entre sus programas

está el de Vinculación–

Bolsa de Trabajo, que coordina las

vacantes que ofrecen las

empresas de la localidad con las

diferentes escuelas.

3 El Sindicato de Trabajadores Petroleros de México y el Sindicato de Jornaleros y

Obreros Industriales

operan bolsas de trabajo, donde

promueven a los egresados en

diferentes empresas

414

contratación

Prácticas profesionales 3

CETIS y CBTIS promueven las

prácticas profesionales y el servicio social, a

través de los Comités de Vinculación,

donde participan la COPARMEX, el

Centro Empresarial de

Tampico, la AISTAC y varias empresas de la

región

2

Los alumnos de los CBTIS y el

CONALEP realizan el

servicio social y las prácticas

profesionales en la empresa Lumx, en medios turnos

durante un semestre.

Asimismo, los alumnos del CONALEP

efectúan las prácticas

profesionales en la CANACAR en

el área de mantenimiento de

mecánica automotriz

3

La CANACO tiene convenios con

CONALEP y los CBTIS para

realizar el servicio social y prácticas

profesionales, que considera un éxito debido al

enfoque que se le ha dado a la

especialidad del estudiante y el diseño de un programa de trabajo y con controles que permiten a la empresa y al

estudiante una total coordinación

2

La CANACINTRA se vincula con los CBTIS para que

los alumnos lleven a cabo sus

prácticas profesionales

3

La Cámara Mexicana de la Industria de la

Construcción se vincula con el

CONALEP y el CBTIS para las

practicas profesionales de sus alumnos, con

el propósito de que se incorporen

a un sistema productivo,

particularmente son estudiantes de las carreras del área de la construcción

3

La CANIRAC cuenta en sus

instalaciones con un área de

capacitación que presta a

instituciones como los

CECATIS, para la realización de

las prácticas profesionales de

los alumnos

Servicios de capacitación

2 Los CBTIS proporcionan servicios de

capacitación a la AISTAC y empresas afiliadas

2 La empresa Lumx ha contratado servicios de

capacitación al CBTIS No. 15, con resultados

satisfactorios. y la CANACO

contrató cursos de capacitación al CONALEP sobre

relaciones



2 El CONALEP ha proporcionado

servicios de capacitación a la Embotelladora Tamaulipas, en

materia de refrigeración, en

forma satisfactoria

2 El Sindicato de Jornaleros y

Obreros Industriales ha convenido el

apoyo en cursos de capacitación en materia de electricidad, soldadura y

electrónica de parte del

415

humanas y ventas CONALEP y CECATIS

Planes de estudio con fuerte pertinencia

2

La COPARMEX, la AISTAC y el


Tampico realizan aportaciones y orientaciones a

los planes y programas de

estudio y curriculas de los CETIS y CBTIS

1 No se registraron experiencias 2

La CANACINTRA tiene un programa

de vinculación con el ITACE, que

incluye el intercambio de

información referente a planes

de estudio y demanda de

especialidades

1 No se registraron experiencias 3

Otro de los programas que opera el CIVER

es el denominado Vinculación de

Pertinencia, que integra al sector productivo con el

educativo, a efecto de enfocar

sus planes de estudio

3

La CANACINTRA se vincula con los CECATIS para el

desarrollo de programas de estudio que requieren en actividades

relacionadas a restaurantes, la

industria y el comercio

Servicios tecnológicos 1 No se registraron

experiencias 1 No se registraron experiencias 1 No se registraron

experiencias 1 No se registraron experiencias 1 No se registraron

experiencias 1 No se registraron experiencias

*C: Calificación otorgada por Valora.

416

3.2.Niveles de Vinculación en la Educación Superior

ASPECTOS

REGIÓN TAMPICO. MADERO Y ALTAMIRA

REGIÓN EL MANTE

REGIÓN VICTORIA

REGIÓN NUEVO LAREDO

REGIÓN REYNOSA

REGIÓN MATAMOROS

C* EXPERIENCIAS C EXPERIENCIAS C EXPERIENCIAS C EXPERIENCIAS C EXPERIENCIAS C EXPERIENCIAS

Empleabilidad 4

Desarrollo y Consultoría en

Recursos Humanos por medio de las

prácticas profesionales de los egresados del IEST, el ITCM y el

ITESM, detecta su talento para

colocarlos en una empresa de la

región

2

El organismo denominado

CRECE apoya a los alumnos de la

UVB y el IMEP que realizan sus

prácticas profesionales y

observan excelente

desempeño para colocarlos en una empresa cliente

3

La COPARMEX, las Tiendas Gran

´o, la agencia Working, Grupo Transpaís y el

Servicio Nacional de Empleo se vinculan con la

UAT, el ITCV, la ULSA y el ICEST

para la colocación de los

egresados

3

La CANACO opera una bolsa

de trabajo que se vincula con las escuelas de la localidad para

cubrir las vacantes

registradas en las empresas socias

de la Cámara

3

Manpower opera una bolsa de trabajo con cobertura nacional e

internacional. A nivel local, se

relaciona con las escuelas de la región para la colocación de

egresados entre las empresas

cliente. De igual manera, se menciona el

CIVER para la colocación de

egresados

3

El Sindicato de Trabajadores Petroleros de México y el Sindicato de Jornaleros y

Obreros Industriales

operan bolsas de trabajo, donde

promueven a los egresados en

diferentes empresas

Prácticas profesionales

4 La AISTAC opera las pasantías y

las prácticas profesionales a

3 El Ingenio El Mante tiene

convenios de pasantías y

3 La Incubadora Victoria

Emprende cuenta con

3 El grupo FECASA promueve con la UAT las prácticas profesionales y el

3 El Grupo Inmobiliario

Landos tiene convenios con la

3 El Sindicato de Trabajadores Petroleros de

México promueve

417

petición de las instituciones

como la UAT, la UTA, el ITCM, el ITESM, el IEST y

la UVB; actualmente participan un

promedio de 200 estudiantes en las

empresas afiliadas a la

AISTAC

prácticas profesionales con

el Instituto Politécnico

Nacional, para que los

estudiantes de ingeniería industrial y

química pongan en práctica sus

conocimientos en la producción de

azúcar, y también se les da

hospedaje y alimentación

programas de prácticas

profesionales para alumnos de las carreras de ingeniería en sistemas y de licenciatura en

informática y en telemática, de la UAT, el ITCV y la

ULSA

servicio social de los alumnos, de

quienes se refieren que son

excelentes y llegan a ser

contratados por el grupo

UAT, el ITR y la UMAN, para la realización de

prácticas profesionales y servicio social,

para lo cual solicitan al

estudiante una carta de la

institución y que cuente con un seguro escolar. Se pretende ir cimentando los

conocimientos del alumno en la

empresa y, ésta a su vez, va

formando a los prospectos que posteriormente llega a contratar

prácticas profesionales, estadías y el

servicio social de alumnos de la

UAT, la UTM, el ITM y el IPN

Unidad Reynosa, por medio de “convenios de

buena voluntad y reciprocidad”

Servicios de capacitación

3 La AISTAC contrata servicios de capacitación con la UAT, la

UTA, el ITCM, el ITESM, el IEST y

la UVB, y la empresa

Consorcio la Pureza de

Bebidas contrata servicios de

capacitación y

2 El Ingenio El Mante contrata

servicios de capacitación con

el IEST de Tampico sobre

habilidades administrativas y de motivación, con resultados

muy satisfactorios

2 La COPARMEX contrata servicios de capacitación a la UAT, el ITCV,

el ICEST y la ULSA. No se tiene mayor información

detallada sobre esas

experiencias



3 El Sindicato de Jornaleros y

Obreros Industriales ha convenido el

apoyo en cursos de capacitación en materia de

recursos humanos,

electricidad, soldadura y

electrónica de

418

formación con la UAT, el IEST, el

ITCM, el ITESM y la UNE, a nivel de

diplomados, talleres y

conferencias para sus empleados

parte de la UTM y el ICEST.

Igualmente Saret de Matamoros se

vincula con el ICEST en

actividades de capacitación de

formación profesional

Planes de estudio con fuerte pertinencia

3

La COPARMEX, la AISTAC y el


Tampico realizan aportaciones y orientaciones a

los planes y programas de

estudio y curriculas de la UAT, la UTA, el ITCM, el ITESM, la UVB, la UNE y

el IEST

1 No se registraron experiencias 1 No se registraron

experiencias 2

La CANACO se vincula con la

UTNL para establecer

programas de estudio de

acuerdo a las necesidades de

esa localidad

3

Otro de los programas que opera el CIVER

es el denominado Vinculación de

Pertinencia, que integra al sector productivo con el

educativo, a efecto de enfocar

sus planes de estudio


Servicios tecnológicos

2 La empresa COINSA se

vincula con el ITESM en la

investigación de mercados sobre proyecciones y

estudios de áreas de oportunidad, con el apoyo de



2 Teleflex Medical convino con el

ITNL el desarrollo de una

investigación en el área de seguridad

industrial, con buenos


2 La Cámara de Comercio de

Canadá convino con el ITESM un

estudio de factibilidad en

servicios que la Cámara ofrece a los inversionistas

419

alumnos que realizan pasantías

y prácticas profesionales

resultados

*C: Calificación otorgada por Valora.

420

Como puede apreciarse en estos cuadros, al igual que en los resultados obtenidos en el sondeo con las instituciones educativas, también desde la perspectiva de los representantes del aparato productivo participantes se observa que las formas de vinculación más generalizadas, en las cuales se tienen fortalezas, son aquellas que se consideran de nivel básico, es decir, en las de empleabilidad, en las prácticas profesionales y en el servicio social.

Asimismo, para el caso de los niveles de complejidad media de vinculación se encuentran experiencias diversas que, como en el caso de la perspectiva del sector educativo, pueden considerarse como “resultados mixtos”, cuya distribución regional es muy marcada.

En el nivel de educación media, son los CEBTIS, CETIS y el CONALEP los que tienen mayores experiencias específicas identificadas por los representantes de las empresas, incluyendo la cercanía con éstas para proponer actualizaciones a planes y programas de estudio, según declaran los participantes.

A nivel superior, la UAT, el ITESM, el IEST y la UVB son las más mencionadas por los participantes, y cuentan con acciones de vinculación de tipo básico y medio.

Sólo el ITESM es mencionado en acciones de mayor nivel, aún cuando éstas corresponden a la realización de estudios para las empresas que los citan.

En síntesis, si bien se observa amplias acciones de vinculación para colocación de egresados y para la realización de servicio social y prácticas profesionales, así como algunas para la capacitación de personal de las empresas, es notorio que falta mucho por hacer en los niveles de vinculación de mayor complejidad, acciones que son sumamente necesarias para enfrentar los retos de la globalización y para impulsar la sociedad del conocimiento a la que el Estado aspira.

421

Apéndice 5. Nota sobre el Observatorio Laboral de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social

1. Aportaciones del Observatorio Laboral

El Observatorio Laboral es el sistema de información que desarrolla la Secretaría del Trabajo y Previsión Social para exponer un panorama de la situación de los mercados laborales de las principales carreras y ocupaciones.

En el Observatorio Laboral se presentan diversos indicadores laborales para tres niveles de desagregación: carrera, ocupación y entidad federativa. Para contar con un marco general, inicia con la presentación de la distribución de los trabajadores remunerados en cada uno de los tres niveles de desagregación.

El Observatorio Laboral describe la situación de los egresados de alrededor de 50 carreras de nivel medio superior y superior, aunque para cada entidad en particular el número de carreras es más reducido, dependiendo del nivel de representatividad de cada una de éstas. Los indicadores que contiene, tanto a nivel nacional como por entidad federativa, son:

1 La evolución del número de ocupados en cada carrera durante los últimos cinco años. A la fecha (septiembre de 2006) esta información se encuentra actualizada al primer trimestre de 2006.

2 La tasa promedio de crecimiento anual de la ocupación.

3 El ingreso promedio por carrera para el trimestre más reciente.

4 La distribución por sexo de los trabajadores.

5 Las principales ocupaciones en que se ubican los egresados. A nivel nacional se indica la proporción de egresados que laboran en ocupaciones afines con sus estudios.

Con base en las anteriores estadísticas, el Observatorio Laboral indica cuáles son las carreras con mayor número de ocupados, las más dinámicas en términos de empleo y las que tienen los mayores ingresos promedio.

En el caso de las ocupaciones, presenta una información similar, complementándose con la indicación del nivel de escolaridad de los trabajadores. Cabe resaltar que en este nivel de desagregación se consideran todas las ocupaciones y no solamente aquellas en que tienden a ubicarse los egresados de la educación media superior y superior; inclusive, la proporción de estos egresados es poco relevante en la mayoría de las ocupaciones consideradas.

422

2. Limitaciones del Observatorio Laboral

Un inconveniente crítico del Observatorio Laboral para el caso de Tamaulipas es que la información se presenta agregada para todo el Estado, por lo que no considera la diversidad regional, que es una característica fundamental de esa entidad federativa. Las historias económicas y vocaciones productivas de cada una de las regiones del Estado determinan mercados laborales con condiciones muy diversas entre sí, las cuales se pierden en los promedios estatales que proporciona el Observatorio Laboral.

El Observatorio Laboral proporciona promedios de ingreso pero no detalla la variabilidad entre los ingresos. En algunas carreras la apertura de los rangos de ingreso puede ser muy amplia, mientras que en otras la mayoría de los trabajadores perciben un ingreso cercano al promedio.

No se indica ni la tasa de desempleo entre los egresados de cada carrera, ni su tasa de participación en la población económicamente activa. Estos dos datos son indicadores de las dificultades que pudieran existir para obtener un empleo, que es un criterio básico para evaluar el desarrollo profesional de los egresados.

Aunque se presenta la evolución del empleo durante los últimos cinco años, no se proporcionan estimaciones sobre las perspectivas de crecimiento del empleo en cada carrera. Esta información sería muy útil para tomar decisiones individuales respecto a qué carrera elegir, así como para aportar elementos para valorar qué instituciones y carreras deberían limitarse o promoverse.

Hasta el año 2000, las encuestas trimestrales de empleo proporcionaban información para tres áreas metropolitanas del Estado (Tampico, Matamoros y Nuevo Laredo). A partir de esa fecha se incorporaron Victoria y Reynosa y se empezó a contar con información trimestral para el resto del Estado, incluyendo las zonas rurales. Sin embargo, desde 2003, debido principalmente a restricciones presupuestarias, se redujo la muestra en todas las áreas metropolitanas, con excepción de Tampico. Esta reducción fue parte de una decisión nacional, que limitó la información de cada estado a un área metropolitana únicamente; la mayoría de los estados no resultaron tan perjudicados como Tamaulipas o Veracruz, que cuentan con varias áreas metropolitanas importantes. Esta limitación en las encuestas de empleo, base de la información del Observatorio Laboral, dificulta que se pueda realizar un examen detallado y preciso de la situación laboral de las diferentes regiones que conforman el Estado.

3. Recomendaciones para mejorar y complementar el Observatorio Laboral

1 Implementar y estimar cada año un modelo de prospectiva laboral que atienda las limitaciones del Observatorio Laboral que desarrolla la Secretaría del Trabajo y Previsión Social.

2 Ampliar el tamaño de la muestra de las encuestas trimestrales de empleo para recuperar los niveles de representatividad que se tenían en 2003.

423

Apéndice 6. Agrupación Regional de los Municipios de Tamaulipas

El Mante Matamoros

Nuevo Laredo Reynosa

Tampico,

Madero y

Altamira

Victoria

Aldama Burgos Nuevo Laredo Camargo Altamira Abasolo

Antiguo Morelos Cruillas Guerrero

Cd. Madero

Bustamante

El Mante MatamorosGustavo Díaz

Ordaz Tampico CasasGómez Farías Méndez Mier Cd. Victoria

GonzálezSan

Fernando Miguel Alemán Guemez Nuevo

MorelosSan

Nicolás Reynosa Hidalgo

OcampoValle

Hermoso Río Bravo JaumaveXicoténcatl Jiménez

LleraMainero

MiquihuanaPadilla

PalmillasSan Carlos

Soto La Marina

TulaVillagrán

424

Apéndice 7. Clasificación de Áreas de Conocimiento

Técnicos Profesionistas

Dibujantes y Diseñadores Arquitectura y diseño

Técnicos Pesqueros, y Agropecuarios Agronomía, Veterinaria y Afines

Enfermeras y Afines Enfermería y Medicina

Secretarias, Administrativos

y AfinesContaduría, Administración y Afines

Informáticos, Industriales y Mantenimiento Ingenierías

Técnicos en Química y Farmacéutica* Ciencias químicas*

Servicios Personales y de Seguridad** Ciencias Sociales y Derecho

--- Psicología y Humanidades

* Separado sólo en el análisis cuantitativo

** Considerado sólo en el análisis cualitativo

425

Apéndice 8. Modelo de Prospectiva Laboral

1. Objetivos

El propósito de este modelo es proporcionar proyecciones del empleo de trabajadores con educación media superior y superior. Como resultado de su aplicación, el modelo proporciona periódicamente (anualmente) proyecciones para 10 años del nivel estimado de empleo en 16 grupos de profesionistas y técnicos, para el Estado en general y, dependiendo del nivel de representatividad de los datos, para cada una de sus seis regiones.

Con el fin de contar con rangos para las estimaciones, además de las proyecciones básicas estimadas que suponen que se mantiene la dinámica del empleo registrada en los últimos años, el modelo incluye estimaciones para dos escenarios alternativos, considerando supuestos conservadores u optimistas sobre el crecimiento económico.

El modelo de prospectiva se aplica en dos etapas básicas. La primera utiliza métodos cuantitativos y la segunda tiene un énfasis cualitativo. Se propone que el personal del Gobierno del Estado aplique este modelo anualmente de manera que se actualicen periódicamente los resultados.

2. Fuentes de Información

El modelo de prospectiva no requiere la generación de nueva información primaria, sino que aprovecha las estadísticas ya disponibles para la producción y el empleo.

La información del producto interno bruto se obtiene principalmente del Sistema de Cuentas Nacionales 1993-2004 (SCN). Debido a que esta fuente de información sólo desagrega los datos hasta el nivel de entidad federativa, se aprovechan los Censos Económicos 1999 y 2004 para desagregar la información por municipios y, con base en ello, por las seis regiones del Estado. Para los años en que no se cuenta con información censal, se estima la participación de cada región en el total del Estado y, con base en ello, se desagrega la información estatal que proporciona el Sistema de Cuentas Nacionales.

La información sobre ocupación se obtiene de las encuestas de empleo: Encuesta Nacional de Empleo Urbano 1993-2002 (ENEU), Encuesta Nacional de Empleo 2000-2004 (ENE) y Encuesta Nacional del Ocupación y Empleo (ENOE). Como estas fuentes de información no tienen la misma estructura, se ajustan las variables relevantes para hacerlas totalmente compatibles.

426

3. Especificación del Modelo de Prospectiva

La cuantificación del empleo de trabajadores para los próximos 10 años por área de conocimiento y región se realiza mediante cinco pasos sucesivos, en los cuales se estiman series de tiempo de empleo y producción para contar con tres proyecciones alternativas del empleo futuro.

a) El primer paso es la proyección tendencial del crecimiento del producto interno bruto sectorial, a nivel estatal y por región:

PIBTS

t = F(PIBTS

t-1… PIBTS

t-n) (1)

donde PIBT se refiere al PIB estimado tendencialmente y S se refiere a cada uno de los seis sectores en que se desagrega la economía, por lo que se realizan 6 proyecciones para el Estado y para cada región.

b) Con base en la estimación anterior, se plantean tres escenarios de comportamiento del PIB sectorial de cada región (se omite el nivel estatal), de acuerdo con supuestos de dinamismo de la economía:

i) Tasa de crecimiento estimada de acuerdo con la tendencia del período 1993- 2004, por lo que no se modifica la proyección de la ecuación (1).

ii) Tasa de crecimiento dos puntos porcentuales mayor a la estimada en la ecuación (1).

iii) Tasa de crecimiento cuatro puntos porcentuales mayor a la estimada en la ecuación (1).

A cada uno de estos escenarios se les imputan las probabilidades de que sucedan, a partir de la valoración de informantes calificados, utilizando el método Delphi (que se expone en el Anexo al final de este Apéndice). Posteriormente, se calcula la tasa ponderada de crecimiento de cada sector, de acuerdo a las probabilidades asignadas a cada escenario. De esta manera, en cada región se obtienen las proyecciones del PIB ponderado (PIBP) sectorial, estimado mediante la tasa ponderada de crecimiento.

427

c) El tercer paso es la proyección tendencial del empleo (ET) por área de conocimiento, a nivel estatal y por región:

ETC

t = F(ETC

t-1… ETC

t-n) (2)

donde C se refiere a cada una de las quince áreas de conocimiento, lo que implica la realización de 16 proyecciones para el Estado y para cada región.

d) A continuación se realiza la proyección del empleo por área de conocimiento para el Estado y para cada región, a partir de las proyecciones tendenciales de la producción y el empleo. Esta proyección constituye el escenario conservador, ya que implica que la economía continuará con el lento crecimiento registrado en los años previos:

ECC

t = F(ETC

t, PIBTS(1)

t, ..., PIBTS(6)

t-1,) (5)

donde EC se refiere al empleo en el escenario de crecimiento conservador.

En cada caso se consideran únicamente los sectores que tienen mayor influencia sobre el empleo de cada sector.

e) Finalmente, se efectúa una proyección del empleo por área de conocimiento para cada región, a partir de las proyecciones tendenciales del empleo y las proyecciones ponderadas (validadas por los informantes clave) del producto sectorial. Esta proyección constituye el escenario optimista, ya que supone que la economía tendrá un crecimiento mayor al observado en los años previos:

EOC

t = F(EOC

t, PIBPS(1)

t, ..., PIBPS(6)

t-1,) (5)

donde EO se refiere al empleo en el escenario de crecimiento optimista.

428

4. Resultados de la Aplicación del Modelo

Como resultado de la aplicación del modelo se puede contar, para el Estado y para cada región, con tres alternativas de proyecciones del empleo por área de conocimiento para el período 2005-2014:

i) Proyección tendencial del empleo por área de conocimiento.

ii) Proyección del empleo por área de conocimiento con base en la proyección tendencial del producto interno bruto.

iii) Proyección del empleo por área de conocimiento con base en las estimaciones del producto interno bruto, mediante la tasa de crecimiento ponderada (validada por los informantes clave). Esta última proyección del empleo sólo se aplica a nivel regional.

429

Anexo del Apéndice 8. Consulta a Informantes Clave mediante el Método Delphi

En este procedimiento, que forma parte del proceso de estimación detallado anteriormente, se utiliza una variante del método Delphi, para obtener las probabilidades de ocurrencia de los escenarios económicos formulados en el desarrollo del modelo. Este método aprovecha el conocimiento de informantes clave para plantear escenarios sobre el futuro.

Los informantes clave deben ser representantes de empresas y asociaciones empresariales, así como funcionarios públicos relacionados con la promoción económica y el empleo. Este procedimiento puede apoyarse en los Consejos Regionales para el Desarrollo Económico y en los Consejos de Vinculación de Capacitación y Empleo existentes a nivel local, ya que los miembros de estos consejos son informantes claves interesados en participar en este tipo de actividades de planeación.

En cada región debe se llevar a cabo la validación de los escenarios mediante el desarrollo de tres pasos.

a) En una primera ronda de captación de la valoración de los informantes clave, se les presentan los escenarios de crecimiento económico formulados previamente, acompañados de un cuestionario para captar su percepción sobre la probabilidad de ocurrencia de cada escenario. En esta ronda no se permite una discusión previa a la asignación de probabilidades.

b) En una segunda ronda se presenta a los informantes clave las probabilidades promedio de ocurrencia de cada escenario, según sus aportaciones en la primera ronda y se les solicita que vuelvan a asignar probabilidades a cada escenario, considerando la opinión promedio de los otros informantes. En esta ronda los participantes sí pueden argumentar sus coincidencias o divergencias respecto a las probabilidades promedio obtenidas en la primera ronda.

c) En una última ronda, similar a la anterior, se permite a los informantes volver a modificar sus asignaciones, considerando los resultados de la segunda ronda. Con base en las probabilidades promedio obtenidas en esta ronda, se calcula la tasa promedio de crecimiento de cada sector señalada en el inciso b) del punto 3 de la descripción del Modelo (en el texto de este Apéndice).

430

Apéndice 9. Procedimiento para la Realización de las Proyecciones de Empleo

Con el fin de estimar para los próximos años el empleo de trabajadores con educación media superior y superior, se llevaron a cabo las siguientes etapas:

1. Se estimó la participación de cada región en el producto interno bruto (PIB) de por sector para el período 1993-2004, con base la participación regional en el PIB sectorial para 1998 y 2003, que se calculó a partir de la información del PIB por sector económico y región para 1998 y 2003.

La información se obtuvo de los Censos Económicos para los años 1999 y 2004 realizados por INEGI.

Los datos municipales se agruparon de acuerdo a las regiones indicadas en el Modelo de Prospectiva Laboral.

La información sectorial se agrupó en seis sectores:

i) Minería, electricidad, gas y agua

ii) Industria manufacturera

iii) Construcción

iv) Comercio, restaurantes y hoteles

v) Transporte, almacenaje y comunicaciones

vi) Otros servicios

2. El PIB sectorial anual se distribuyó por región para el período 1993-2004, aplicando al PIB sectorial de Tamaulipas las participaciones de cada región en el PIB de cada sector, calculadas en la etapa anterior.

La información se obtuvo del PIB por Entidad Federativa para el período 1993-2004, parte del Sistema de Cuentas Nacionales de México, contenido en el Banco de Información Económica del INEGI.

Debido a que las estimaciones de las participaciones de cada región son aproximadas (con excepción de 1998 y 2003), la suma de los PIB regionales en cada año no necesariamente coincide con el PIB del Estado.

3. Se realizaron proyecciones preliminares del PIB por sector y región para el período 2005-2014 bajo tres escenarios de crecimiento económico sectorial, con base en las estimaciones realizadas en la etapa anterior. Se supuso un crecimiento exponencial, en el cual la tasa de crecimiento anual es constante.

431

Los tres escenarios se construyeron de acuerdo con supuestos alternativos de dinamismo de la economía:

i) Tasa de crecimiento estimada de acuerdo con la tendencia del período 1993-2004.

ii) Tasa de crecimiento dos puntos porcentuales mayor a la tendencial.

iii) Tasa de crecimiento cuatro puntos porcentuales mayor a la tendencial.

4. Se efectuaron seis talleres de validación de las proyecciones (uno por cada región) para la asignación por parte de informantes calificados de probabilidades de ocurrencia de cada uno de los escenarios, utilizando el método Delphi (este método se expone en el Anexo del Modelo de Prospectiva Laboral).

En cada región se consideraron únicamente los sectores que tienen mayor influencia sobre el empleo.

El método Delphi se aplicó mediante dos rondas de participación de todos los asistentes a los talleres de validación, abriendo la oportunidad de que los informantes calificados que lo desearan, intervinieran una tercera ocasión (En el Anexo 1 se presenta el resultado de la ronda final en cada región)

5. Se realizaron las proyecciones finales del PIB sectorial por región (se omite el nivel estatal) con base en la tasa ponderada de crecimiento de cada sector, calculada de acuerdo a las probabilidades asignadas a cada escenario en los talleres de validación. Se anexan estas proyecciones (Anexo 2).

6. Se obtuvo la información del empleo por año y área de conocimiento para cada región. La información se obtuvo de las siguientes fuentes:

Encuesta Nacional de Empleo, para el período 2000-2004.

Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo para 2005-2006 (resultados preliminares).

En el caso de Tampico, Madero y Altamira, Matamoros y Nuevo Laredo, Encuesta Nacional de Empleo Urbano para 1994-2000.

Los datos se agruparon de acuerdo a las regiones y áreas de conocimiento definidas en el modelo de prospectiva laboral. Aunque la ENOE utiliza una clasificación de las carreras diferente a la de la ENEU-ENE, todas las carreras se agruparon bajo una clasificación común, basada en la de la ENOE.

Se eliminaron aquellas áreas de conocimiento con escasa representatividad en la región

432

Los datos se ajustaron considerando el número de trimestres de información con que se cuenta en cada año.

Se integró la información de las tres encuestas (ENOE, ENE y ENEU) para formar una sola serie de tiempo por cada región y área de conocimiento, de 2000 a 2006, y desde 1994 para el caso de Tampico, Madero y Altamira, Matamoros y Nuevo Laredo.

7. Se realizaron proyecciones del empleo por región y área de conocimiento suponiendo que continúa la misma tendencia de crecimiento del empleo registrada en los años recientes.

8. Se realizaron proyecciones de empleo para dos escenarios alternativos, suponiendo que la economía crece de acuerdo a la tasa de crecimiento tendencial o a la tasa validada por los informantes calificados.

En ambos casos, primero se calculó el nivel de productividad del trabajo por área de conocimiento y sector para el período con que se cuenta con información para producción y empleo, asumiendo que todo el empleo se concentra en el sector examinado. Con base en ello, se proyectó la productividad para el período 2007-2014, suponiendo un crecimiento exponencial; es decir, una tasa de crecimiento constante.

Posteriormente, se estimó el nivel de empleo de cada área de conocimiento, aplicando al nivel de producción de cada sector la tasa de productividad obtenida. Mediante un análisis de correlación con los datos conocidos de empleo (hasta 2006), se determina cuál es el sector crítico para el comportamiento del sector.

Finalmente, se ajustan las proyecciones tendenciales del empleo con base en las estimaciones de empleo derivadas de la evolución del PIB del sector más crítico para el área de conocimiento examinada.

9. Como resultado de la aplicación del procedimiento descrito obtuvieron tres alternativas de proyecciones del empleo por área de conocimiento para el período 2005-2014:

i) Proyección tendencial del empleo por área de conocimiento.

ii) Proyección del empleo por área de conocimiento con base en la proyección tendencial del producto interno bruto.

iii) Proyección del empleo por área de conocimiento con base en las estimaciones del producto interno bruto, mediante la tasa de crecimiento ponderada (validada por los informantes clave). Esta última proyección del empleo sólo se aplica a nivel regional.

433

Anexo 1 del Apéndice 9. Resultados de los Talleres de Validación de los Escenarios Económicos

Taller de Validación en Tampico, Madero y Altamira

Promedios de la Ronda Final de Asignación de Probabilidades Considerando todos los Participantes

Sectores TendencialMayor Crecimiento

Totalcrecimiento acelerado

Manufacturas 28 46 26 100

Construcción 46 35 19 100

Minería y energía 48 33 20 100

Comercio, restaurantes y hoteles 29 34 37 100

Transporte y comunicaciones 32 35 34 100

Otros servicios 22 39 39 100

Taller de Validación en El Mante


Sectores Tendencial

Mayor CrecimientoTotal

crecimiento acelerado






434

Taller de Validación en Matamoros









Taller de Validación en Nuevo Laredo









435

Taller de Validación en Reynosa






Minería y energía 29 43 28 100




Taller de Validación en Victoria









436

Anexo 2 del Apéndice 9. Proyecciones Finales del PIB Sectorial por Región

Proyecciones del PIB Sectorial de Tamaulipas

Periodo TOTALAgropecuario, silvicultura y

pescaIndustria

manufacturera Construcción Minería,

electricidad, gas y agua

Comercio, restaurantes

y hoteles

Transporte, almacenaje y

comunicaciones Otros

servicios

93 32,233,873 2,714,851 5,991,052 1,908,773 920,430 6,775,570 4,035,338 9,887,858

94 34,648,523 3,077,194 6,412,672 2,066,617 936,972 7,532,524 4,528,440 10,094,106

95 32,703,735 2,837,076 6,648,056 1,528,602 974,400 5,955,584 4,609,670 10,150,348

96 34,564,068 3,006,502 7,146,260 1,943,745 1,039,299 6,208,625 4,969,201 10,250,438

97 36,488,785 2,472,835 7,734,496 2,131,253 1,149,611 6,812,592 5,373,424 10,814,573

98 39,392,211 2,605,385 8,441,561 2,439,974 1,312,647 7,504,835 5,916,240 11,171,569

99 41,845,214 2,453,580 9,406,739 2,616,982 1,641,699 8,073,868 6,262,734 11,389,611

00 44,971,338 2,278,543 10,364,193 2,610,606 1,706,042 9,295,522 6,815,263 11,901,168

01 43,829,013 2,134,353 9,904,289 1,842,280 1,748,957 8,846,346 7,015,120 12,337,668

02 45,403,228 2,007,881 9,506,861 2,280,830 2,041,014 9,615,316 7,297,052 12,654,274

03 48,009,518 2,773,603 9,939,293 2,301,441 2,307,595 10,091,091 7,865,168 12,731,329

04 51,816,136 3,009,024 10,742,633 2,457,971 2,933,582 11,204,901 8,485,806 12,982,218

05 53,881,516 2,663,909 11,647,073 2,520,864 3,065,299 11,427,990 9,114,712 13,441,668

06 55,946,896 2,318,794 12,551,513 2,583,758 3,197,017 11,651,078 9,743,618 13,901,118

07 58,677,578 2,284,658 13,250,034 2,647,426 3,551,187 12,248,185 10,407,600 14,288,487

08 61,575,084 2,251,025 13,987,429 2,712,664 3,944,593 12,875,893 11,116,829 14,686,651

09 64,650,908 2,217,887 14,765,862 2,779,508 4,381,581 13,535,770 11,874,389 15,095,911

10 67,917,446 2,185,236 15,587,617 2,848,001 4,866,980 14,229,465 12,683,573 15,516,575

11 71,388,073 2,153,067 16,455,104 2,918,180 5,406,151 14,958,711 13,547,899 15,948,961

12 75,077,233 2,121,370 17,370,868 2,990,090 6,005,053 15,725,330 14,471,125 16,393,396

13 79,000,530 2,090,141 18,337,597 3,063,771 6,670,302 16,531,238 15,457,265 16,850,216

14 83,174,833 2,059,371 19,358,127 3,139,268 7,409,248 17,378,448 16,510,605 17,319,765

437

Proyecciones del PIB Sectorial de Tampico, Madero y Altamira

Periodo TOTAL Industria manufacturera Construcción Minería, electricidad, gas y agua

PIBTendencial

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

93 7,701,005 1,060,159 1,060,159 466,306 466,306 141,177 141,177

94 8,265,024 1,147,299 1,147,299 512,807 512,807 148,440 148,440

95 7,793,585 1,202,403 1,202,403 385,179 385,179 159,284 159,284

96 8,240,221 1,306,476 1,306,476 497,256 497,256 175,134 175,134

97 8,928,316 1,429,131 1,429,131 553,414 553,414 199,521 199,521

98 9,675,089 1,576,273 1,576,273 642,954 642,954 234,437 234,437

99 10,424,770 1,793,263 1,793,263 709,708 709,708 309,766 309,766

00 11,429,204 2,016,294 2,016,294 728,041 728,041 339,115 339,115

01 11,348,324 1,965,530 1,965,530 527,930 527,930 365,287 365,287

02 12,015,249 1,923,815 1,923,815 671,130 671,130 446,874 446,874

03 12,631,607 2,050,167 2,050,167 694,881 694,881 528,518 528,518

04 13,638,386 2,236,864 2,236,864 751,587 751,587 686,686 686,686

05 14,422,546 2,462,940 2,487,393 787,071 792,807 749,422 754,513

06 15,206,705 2,689,017 2,737,923 822,554 834,026 812,158 822,340

07 16,136,513 2,883,099 2,988,925 861,086 885,272 939,301 963,001

08 17,136,071 3,091,190 3,262,938 901,422 939,666 1,086,348 1,127,722

09 18,211,910 3,314,300 3,562,071 943,648 997,403 1,256,416 1,320,619

10 19,371,305 3,553,513 3,888,628 987,852 1,058,687 1,453,108 1,546,511

11 20,622,364 3,809,992 4,245,122 1,034,127 1,123,737 1,680,592 1,811,041

12 21,974,142 4,084,982 4,634,298 1,082,569 1,192,783 1,943,688 2,120,820

13 23,436,768 4,379,820 5,059,152 1,133,281 1,266,072 2,247,972 2,483,586

14 25,021,584 4,695,939 5,522,955 1,186,368 1,343,865 2,599,892 2,908,403

438

Proyecciones del PIB Sectorial de Tampico, Madero y Altamira (cont.)

Periodo Comercio, restaurantes y hoteles Transporte, almacenaje y comunicaciones Otros servicios

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

93 2,051,002 2,051,002 797,831 797,831 3,184,530 3,184,530

94 2,273,815 2,273,815 907,480 907,480 3,275,183 3,275,183

95 1,792,791 1,792,791 936,134 936,134 3,317,794 3,317,794

96 1,863,753 1,863,753 1,022,489 1,022,489 3,375,113 3,375,113

97 2,039,339 2,039,339 1,120,090 1,120,090 3,586,821 3,586,821

98 2,240,262 2,240,262 1,249,124 1,249,124 3,732,038 3,732,038

99 2,396,572 2,396,572 1,355,909 1,355,909 3,859,553 3,859,553

00 2,743,593 2,743,593 1,512,128 1,512,128 4,090,033 4,090,033

01 2,596,169 2,596,169 1,594,139 1,594,139 4,299,269 4,299,269

02 2,805,702 2,805,702 1,697,388 1,697,388 4,470,341 4,470,341

03 2,927,592 2,927,592 1,871,771 1,871,771 4,558,678 4,558,678

04 3,241,323 3,241,323 2,042,254 2,042,254 4,679,673 4,679,673

05 3,293,751 3,328,117 2,235,266 2,258,023 4,894,096 4,951,870

06 3,346,179 3,414,911 2,428,278 2,473,792 5,108,520 5,224,067

07 3,502,504 3,647,867 2,642,905 2,742,907 5,307,618 5,550,434

08 3,666,131 3,896,714 2,876,503 3,041,299 5,514,476 5,897,191

09 3,837,403 4,162,538 3,130,747 3,372,152 5,729,396 6,265,610

10 4,016,676 4,446,495 3,407,464 3,738,997 5,952,693 6,657,047

11 4,204,324 4,749,822 3,708,638 4,145,750 6,184,691 7,072,938

12 4,400,738 5,073,842 4,036,432 4,596,752 6,425,732 7,514,811

13 4,606,329 5,419,966 4,393,199 5,096,818 6,676,167 7,984,290

14 4,821,524 5,789,701 4,781,499 5,651,283 6,936,363 8,483,099

439

Proyecciones del PIB Sectorial de El Mante

Periodo TOTAL Industria manufacturera Construcción Minería,


PIBTendencial

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

93 715,222 95,828 95,828 18,503 18,503 5,827

94 781,212 103,219 103,219 21,364 21,364 5,712

95 710,942 107,678 107,678 16,787 16,787 5,711

96 751,614 116,469 116,469 22,597 22,597 5,847

97 818,275 126,837 126,837 26,150 26,150 6,197

98 893,588 139,283 139,283 31,509 31,509 6,767

99 964,508 157,107 157,107 37,165 37,165 7,691

00 1,077,613 175,190 175,190 40,437 40,437 7,190

01 1,059,811 169,415 169,415 30,909 30,909 6,549

02 1,125,116 164,536 164,536 41,204 41,204 6,682

03 1,186,555 174,026 174,026 44,541 44,541 6,470

04 1,289,518 189,176 189,176 49,153 49,153 7,535

05 1,355,837 206,925 208,084 54,710 55,080 7,580

06 1,422,156 224,673 226,993 60,266 61,007 7,624

07 1,506,698 239,363 244,331 66,159 67,797 7,791

08 1,596,529 255,013 262,994 72,629 75,342 7,961

09 1,691,994 271,686 283,082 79,732 83,727 8,135

10 1,793,461 289,450 304,704 87,529 93,045 8,313

11 1,901,325 308,375 327,978 96,088 103,400 8,495

12 2,016,008 328,537 353,030 105,485 114,907 8,681

13 2,137,959 350,017 379,995 115,800 127,695 8,871

14 2,267,660 372,902 409,020 127,124 141,906 9,065

440

Proyecciones del PIB Sectorial de El Mante (cont.)


PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

93 323,702 323,702 106,629 106,629 170,561 170,561

94 362,071 362,071 119,566 119,566 174,992 174,992

95 288,016 288,016 121,617 121,617 176,845 176,845

96 302,071 302,071 131,001 131,001 179,475 179,475

97 333,452 333,452 141,548 141,548 190,288 190,288

98 369,533 369,533 155,726 155,726 197,536 197,536

99 402,281 402,281 164,592 164,592 203,362 203,362

00 468,596 468,596 178,835 178,835 214,555 214,555

01 451,134 451,134 183,793 183,793 224,559 224,559

02 495,982 495,982 190,883 190,883 232,511 232,511

03 526,435 526,435 205,423 205,423 236,130 236,130

04 587,822 587,822 221,460 221,460 241,906 241,906

05 604,421 608,168 237,619 239,545 252,163 254,165

06 621,019 628,513 253,777 257,630 262,420 266,425

07 658,700 674,694 270,750 279,035 271,726 280,082

08 698,666 724,267 288,859 302,218 281,362 294,439

09 741,058 777,483 308,179 327,327 291,339 309,532

10 786,022 834,608 328,790 354,523 301,670 325,399

11 833,714 895,931 350,781 383,977 312,368 342,080

12 884,300 961,760 374,242 415,879 323,445 359,615

13 937,955 1,032,425 399,273 450,432 334,914 378,049

14 994,865 1,108,283 425,977 487,855 346,791 397,428

441

Proyecciones del PIB Sectorial de Matamoros



PIBTendencial

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

93 5,617,044 2,358,748 2,358,748 295,790 295,790 14,048

94 6,026,192 2,502,019 2,502,019 320,199 320,199 15,145

95 5,782,164 2,570,298 2,570,298 236,802 236,802 16,629

96 6,138,108 2,737,591 2,737,591 301,065 301,065 18,675

97 6,621,376 2,935,522 2,935,522 330,055 330,055 21,694

98 7,169,193 3,173,963 3,173,963 377,804 377,804 25,955

99 7,720,006 3,470,190 3,470,190 405,082 405,082 35,423

00 8,405,180 3,749,941 3,749,941 403,966 403,966 39,890

01 8,113,923 3,513,341 3,513,341 284,984 284,984 44,049

02 8,253,729 3,304,979 3,304,979 352,710 352,710 55,087

03 8,555,652 3,384,863 3,384,863 355,783 355,783 66,446

04 9,167,158 3,620,373 3,620,373 379,920 379,920 87,117

05 9,679,201 3,876,444 3,905,843 389,559 391,897 98,118

06 10,191,243 4,132,514 4,191,313 399,197 403,873 109,119

07 10,686,531 4,298,518 4,421,711 408,934 418,571 129,146

08 11,208,702 4,471,191 4,664,773 418,908 433,803 152,850

09 11,759,598 4,650,800 4,921,197 429,126 449,590 180,905

10 12,341,246 4,837,624 5,191,717 439,593 465,951 214,108

11 12,955,880 5,031,952 5,477,107 450,316 482,908 253,406

12 13,605,977 5,234,087 5,778,185 461,299 500,482 299,916

13 14,294,288 5,444,342 6,095,814 472,551 518,695 354,963

14 15,023,882 5,663,043 6,430,902 484,077 537,571 420,114

Proyecciones del PIB Sectorial de Matamoros (cont.)

442


PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

93 1,154,573 1,154,573 502,248 502,248 1,291,638 1,291,638

94 1,288,843 1,288,843 555,820 555,820 1,344,166 1,344,166

95 1,023,200 1,023,200 557,851 557,851 1,377,384 1,377,384

96 1,071,028 1,071,028 592,801 592,801 1,416,948 1,416,948

97 1,179,995 1,179,995 631,768 631,768 1,522,342 1,522,342

98 1,305,160 1,305,160 685,398 685,398 1,600,913 1,600,913

99 1,415,446 1,415,446 703,966 703,966 1,689,898 1,689,898

00 1,642,656 1,642,656 742,595 742,595 1,826,132 1,826,132

01 1,575,689 1,575,689 740,206 740,206 1,955,655 1,955,655

02 1,726,144 1,726,144 744,817 744,817 2,069,991 2,069,991

03 1,825,711 1,825,711 775,712 775,712 2,147,137 2,147,137

04 2,035,084 2,035,084 822,307 822,307 2,222,356 2,222,356

05 2,086,966 2,101,021 866,772 872,276 2,361,342 2,378,172

06 2,138,849 2,166,958 911,238 922,245 2,500,327 2,533,989

07 2,262,180 2,322,031 950,513 973,615 2,637,240 2,708,727

08 2,392,623 2,488,201 991,481 1,027,846 2,781,650 2,895,516

09 2,530,587 2,666,262 1,034,214 1,085,097 2,933,967 3,095,184

10 2,676,506 2,857,066 1,078,789 1,145,538 3,094,625 3,308,622

11 2,830,840 3,061,524 1,125,286 1,209,345 3,264,081 3,536,778

12 2,994,072 3,280,614 1,173,786 1,276,707 3,442,815 3,780,667

13 3,166,717 3,515,382 1,224,377 1,347,820 3,631,337 4,041,374

14 3,349,318 3,766,951 1,277,149 1,422,895 3,830,182 4,320,059

443

Proyecciones del PIB Sectorial de Nuevo Laredo



PIBTendencial

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

93 4,399,564 614,371 614,371 122,149 122,149 15,926

94 4,782,106 652,664 652,664 134,239 134,239 15,665

95 4,624,240 671,497 671,497 100,763 100,763 15,721

96 4,900,629 716,311 716,311 129,999 129,999 16,161

97 5,282,693 769,311 769,311 144,591 144,591 17,205

98 5,734,375 833,133 833,133 167,884 167,884 18,877

99 6,083,968 913,889 913,889 185,101 185,101 21,691

00 6,614,032 990,932 990,932 189,675 189,675 20,548

01 6,587,963 931,692 931,692 137,398 137,398 19,021

02 6,829,434 879,651 879,651 174,496 174,496 19,812

03 7,179,906 904,341 904,341 180,502 180,502 19,703

04 7,699,047 969,153 969,153 195,145 195,145 23,334

05 8,136,125 1,039,816 1,047,909 204,173 206,038 23,483

06 8,573,204 1,110,478 1,126,664 213,202 216,932 23,632

07 9,041,252 1,158,087 1,192,091 223,000 230,872 24,419

08 9,536,531 1,207,736 1,261,319 233,249 245,707 25,232

09 10,060,701 1,259,515 1,334,566 243,969 261,496 26,073

10 10,615,523 1,313,513 1,412,067 255,181 278,299 26,941

11 11,202,871 1,369,826 1,494,069 266,909 296,182 27,838

12 11,824,737 1,428,553 1,580,833 279,175 315,214 28,766

13 12,483,238 1,489,798 1,672,635 292,006 335,469 29,724

14 13,180,625 1,553,669 1,769,768 305,426 357,026 30,714

444

Proyecciones del PIB Sectorial de Nuevo Laredo (cont.)


PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

93 804,749 804,749 1,785,882 1,785,882 1,056,487 1,056,487

94 895,098 895,098 2,003,072 2,003,072 1,081,367 1,081,367

95 708,060 708,060 2,037,948 2,037,948 1,090,251 1,090,251

96 738,510 738,510 2,195,760 2,195,760 1,103,888 1,103,888

97 810,753 810,753 2,373,145 2,373,145 1,167,687 1,167,687

98 893,578 893,578 2,611,523 2,611,523 1,209,380 1,209,380

99 962,283 962,283 2,761,604 2,761,604 1,239,399 1,239,399

00 1,108,982 1,108,982 3,002,125 3,002,125 1,301,770 1,301,770

01 1,056,437 1,056,437 3,086,951 3,086,951 1,356,465 1,356,465

02 1,149,402 1,149,402 3,207,672 3,207,672 1,398,402 1,398,402

03 1,207,466 1,207,466 3,453,806 3,453,806 1,414,089 1,414,089

04 1,341,401 1,341,401 3,724,402 3,724,402 1,445,612 1,445,612

05 1,369,009 1,378,568 3,997,553 4,045,570 1,502,092 1,514,174

06 1,396,617 1,415,734 4,270,704 4,366,738 1,558,571 1,582,737

07 1,469,300 1,509,798 4,558,122 4,765,421 1,608,324 1,658,585

08 1,545,765 1,610,112 4,864,884 5,200,504 1,659,665 1,738,068

09 1,626,210 1,717,090 5,192,290 5,675,309 1,712,645 1,821,360

10 1,710,841 1,831,177 5,541,731 6,193,465 1,767,317 1,908,644

11 1,799,876 1,952,844 5,914,689 6,758,928 1,823,733 2,000,110

12 1,893,545 2,082,595 6,312,748 7,376,018 1,881,951 2,095,960

13 1,992,089 2,220,966 6,737,595 8,049,448 1,942,027 2,196,403

14 2,095,761 2,368,531 7,191,035 8,784,362 2,004,021 2,301,659

445

Proyecciones del PIB Sectorial de Reynosa

Periodo TOTAL Industria manufacturera Construcción Minería, electricidad, gas y agua

PIBTendencial

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

93 8,136,711 1,758,011 1,758,011 792,910 792,910 657,010 657,010

94 8,637,636 1,889,788 1,889,788 842,427 842,427 668,083 668,083

95 8,116,635 1,967,509 1,967,509 611,239 611,239 694,005 694,005

96 8,600,879 2,123,933 2,123,933 762,144 762,144 739,413 739,413

97 9,266,867 2,308,481 2,308,481 819,113 819,113 816,993 816,993

98 10,039,002 2,530,122 2,530,122 918,813 918,813 931,828 931,828

99 10,832,690 2,843,047 2,843,047 944,814 944,814 1,162,840 1,162,840

00 11,640,585 3,158,469 3,158,469 901,958 901,958 1,205,738 1,205,738

01 11,252,933 3,043,205 3,043,205 607,884 607,884 1,233,323 1,233,323

02 11,749,302 2,944,982 2,944,982 717,158 717,158 1,436,071 1,436,071

03 12,256,234 3,103,916 3,103,916 687,887 687,887 1,620,017 1,620,017

04 13,404,524 3,368,288 3,368,288 715,581 715,581 2,057,181 2,057,181

05 14,045,149 3,673,859 3,708,134 716,539 723,998 2,146,348 2,166,407

06 14,685,774 3,979,431 4,047,981 717,497 732,415 2,235,515 2,275,632

07 15,490,893 4,227,528 4,374,430 710,885 740,754 2,478,974 2,568,746

08 16,354,551 4,491,093 4,727,205 704,334 749,187 2,748,948 2,899,615

09 17,281,577 4,771,089 5,108,430 697,843 757,716 3,048,323 3,273,101

10 18,277,240 5,068,542 5,520,399 691,412 766,342 3,380,302 3,694,694

11 19,347,287 5,384,540 5,965,591 685,040 775,066 3,748,436 4,170,590

12 20,497,994 5,720,239 6,446,685 678,727 783,890 4,156,661 4,707,785

13 21,736,213 6,076,866 6,966,577 672,473 792,814 4,609,344 5,314,173

14 23,069,430 6,455,728 7,528,396 666,275 801,840 5,111,326 5,998,668

Proyecciones del PIB Sectorial de Reynosa (cont.)

446


PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

93 1,753,256 1,753,256 595,958 595,958 2,579,567 2,579,567

94 1,944,576 1,944,576 671,504 671,504 2,621,258 2,621,258

95 1,533,880 1,533,880 686,320 686,320 2,623,682 2,623,682

96 1,595,301 1,595,301 742,836 742,836 2,637,251 2,637,251

97 1,746,375 1,746,375 806,492 806,492 2,769,413 2,769,413

98 1,919,295 1,919,295 891,519 891,519 2,847,426 2,847,426

99 2,055,066 2,055,066 951,261 951,261 2,875,662 2,875,662

00 2,354,787 2,354,787 1,043,379 1,043,379 2,976,254 2,976,254

01 2,230,312 2,230,312 1,082,409 1,082,409 3,055,800 3,055,800

02 2,412,566 2,412,566 1,134,682 1,134,682 3,103,843 3,103,843

03 2,519,751 2,519,751 1,232,478 1,232,478 3,092,184 3,092,184

04 2,791,102 2,791,102 1,334,833 1,334,833 3,137,539 3,137,539

05 2,837,889 2,868,872 1,441,900 1,459,414 3,228,613 3,260,332

06 2,884,677 2,946,642 1,548,967 1,583,994 3,319,687 3,383,126

07 3,021,542 3,152,746 1,664,506 1,740,637 3,387,459 3,518,163

08 3,164,900 3,373,267 1,788,662 1,912,769 3,456,614 3,658,591

09 3,315,060 3,609,211 1,922,080 2,101,925 3,527,181 3,804,624

10 3,472,345 3,861,659 2,065,449 2,309,785 3,599,189 3,956,486

11 3,637,092 4,131,765 2,219,513 2,538,202 3,672,667 4,114,410

12 3,809,655 4,420,763 2,385,068 2,789,206 3,747,644 4,278,637

13 3,990,406 4,729,975 2,562,972 3,065,033 3,824,153 4,449,419

14 4,179,732 5,060,815 2,754,145 3,368,136 3,902,223 4,627,018

447

Proyecciones del PIB Sectorial de Cd. Victoria



PIBTendencial

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

93 2,943,648 103,935 103,935 213,115 213,115 86,442

94 3,073,449 117,682 117,682 235,581 235,581 83,927

95 2,833,383 128,671 128,671 177,832 177,832 83,050

96 2,920,270 145,481 145,481 230,683 230,683 84,069

97 3,092,227 165,215 165,215 257,931 257,931 88,001

98 3,268,811 188,786 188,786 301,010 301,010 94,783

99 3,358,000 229,242 229,242 335,111 335,111 104,288

00 3,518,990 273,368 273,368 346,529 346,529 93,562

01 3,325,157 281,107 281,107 253,176 253,176 80,729

02 3,415,834 288,899 288,899 324,132 324,132 76,488

03 3,419,493 321,980 321,980 337,847 337,847 66,442

04 3,600,943 358,779 358,779 366,584 366,584 71,729

05 3,732,839 419,647 422,384 386,525 389,573 72,986

06 3,864,735 480,515 485,988 406,466 412,563 74,242

07 4,000,565 539,938 552,310 428,161 441,101 73,044

08 4,149,897 606,711 627,682 451,014 471,614 71,865

09 4,313,936 681,741 713,339 475,086 504,238 70,705

10 4,494,014 766,050 810,687 500,444 539,119 69,563

11 4,691,610 860,785 921,319 527,155 576,412 68,440

12 4,908,362 967,235 1,047,048 555,292 616,285 67,335

13 5,146,089 1,086,851 1,189,936 584,930 658,916 66,248

14 5,406,812 1,221,258 1,352,322 616,151 704,497 65,179

448

Proyecciones del PIB Sectorial de Cd. Victoria (cont.)


PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

PIBTendencial

PIBValidado

93 688,288 688,288 246,791 246,791 1,605,076 1,605,076

94 768,120 768,120 270,997 270,997 1,597,141 1,597,141

95 609,637 609,637 269,801 269,801 1,564,393 1,564,393

96 637,961 637,961 284,314 284,314 1,537,762 1,537,762

97 702,678 702,678 300,380 300,380 1,578,022 1,578,022

98 777,007 777,007 322,950 322,950 1,584,277 1,584,277

99 842,220 842,220 325,404 325,404 1,521,736 1,521,736

00 976,908 976,908 336,200 336,200 1,492,424 1,492,424

01 936,603 936,603 327,622 327,622 1,445,920 1,445,920

02 1,025,519 1,025,519 321,611 321,611 1,379,185 1,379,185

03 1,084,136 1,084,136 325,978 325,978 1,283,111 1,283,111

04 1,208,169 1,208,169 340,550 340,550 1,255,131 1,255,131

05 1,238,516 1,248,357 355,598 358,233 1,259,567 1,272,221

06 1,268,864 1,288,546 370,645 375,917 1,264,004 1,289,310

07 1,341,498 1,383,439 380,478 391,378 1,237,446 1,287,491

08 1,418,289 1,485,320 390,573 407,476 1,211,446 1,285,674

09 1,499,477 1,594,704 400,935 424,235 1,185,993 1,283,861

10 1,585,312 1,712,143 411,572 441,684 1,161,074 1,282,049

11 1,676,060 1,838,231 422,491 459,851 1,136,679 1,280,240

12 1,772,004 1,973,604 433,700 478,765 1,112,796 1,278,434

13 1,873,439 2,118,947 445,206 498,456 1,089,416 1,276,631

14 1,980,681 2,274,993 457,017 518,958 1,066,526 1,274,830

449

Apéndice 10. Validación Cualitativa

Presentación

Como es de su conocimiento, el Gobierno del Estado de Tamaulipas, a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior y de la Dirección General de Empleo y Productividad, con el apoyo del despacho Valora Consultoría, S. C., lleva a cabo el Estudio “Prospectiva de Ocupaciones y Competencias 2005-2015” en el que se busca desarrollar un Modelo de Prospectiva que permita identificar las ocupaciones y competencias que serán demandadas en el Estado de Tamaulipas y cada una de sus regiones, en un horizonte de 10 años.

El Modelo de referencia cuenta con una parte cuantitativa que permitirá estimar el comportamiento esperado de conjuntos de ocupaciones por áreas de conocimiento, conforme a la clasificación que desarrolló el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática, el cual sirve de marco para la integración de la estadística en el país y sus entidades federativas.

Asimismo, este Modelo cuenta con una parte cualitativa, en la que se espera definir las competencias generales que por área de conocimiento serán demandadas por el aparato productivo en la entidad y sus regiones, en una prospectiva de los requerimientos de formación de recursos humanos en los próximos 10 años. La agrupación de carreras y ocupaciones en este caso también se ha hecho conforme a la clasificación de áreas de conocimiento del INEGI, tanto para el nivel medio superior, como para el superior.

Las regiones que se han determinado corresponden a la que ha implantado la actual administración para promover e impulsar el desarrollo del estado.

La validación de tipo cualitativo se realizará en sesiones tipo Taller por región, en las que se revisarán las propuestas de perfiles de competencias que se han formulado. Estas propuestas son:

a) Un perfil de “Competencias Genéricas de Empleabilidad”

b) Un perfil de “Competencia por Área de Conocimiento” de nivel medio superior

c) Un perfil de “Competencia por Área de Conocimiento” de nivel superior.

La intención de presentar estas propuestas a la consideración de personalidades que, como usted, tienen amplio conocimiento y experiencia en el área de recursos humanos, el empleo, la educación y la capacitación, es obtener sus opiniones y sugerencias para ajustar dichos perfiles.

450

Asimismo, como parte de los aspectos cualitativos a indagar, en el propio Taller se busca obtener las apreciaciones que los participantes tienen sobre la calidad de la oferta educativa en su región y respecto a los mecanismos de vinculación escuela-empresa, así como sugerencias para la mejora de éstos.

Para cualquier aclaración o comentario, estamos a sus órdenes en Valora Consultoría: Av. México No. 45 Tercer piso, Col. Hipódromo Condesa, México, D. F.. Teléfonos: 52861272 y 52861456. Correos electrónicos: [email protected] y [email protected].

451

1. Objetivos

Los objetivos de la validación cualitativa son:

a) Analizar y obtener retroalimentación para ajustar los perfiles de “Competencias Genéricas de Empleabilidad” y “Competencias por Área de Conocimiento”, que incluyen el conjunto de requerimientos de competencias que se estima serán demandados por el aparato productivo de Tamaulipas en un horizonte de 10 años.

b) Obtener las opiniones y sugerencias de los participantes respecto a la calidad de la oferta educativa de nivel medio superior y superior en su región, así como sobre los mecanismos de vinculación escuela-empresa y opciones para su mejora.

2. Mecánica

El proceso que se seguirá para realizar la validación cualitativa comprende actividades previas y la realización de sesiones Taller por regiones en el Estado; estas se describen a continuación.

a) Actividades previas

En fecha previa a la sesión, los participantes recibirán una copia de este documento, donde se incluyen los perfiles elaborados, a efecto de que los conozcan y tengan oportunidad de analizarlos con detenimiento. Asimismo, en el propio documento se adjuntará un formato por cada uno de los perfiles (previamente requisitado con los conjuntos de competencias correspondientes), a efecto de que en él registren sus ponderaciones, opiniones y sugerencias, dirigidos al ajuste y mejora de dichos perfiles. Es decir, la intención, en obviedad del tiempo, es que, en la medida de lo posible, los participantes conozcan y opinen sobre las propuestas con anticipación al Taller.

Asimismo, en este mismo documento se incluye el cuestionario dirigido a obtener las opiniones y sugerencias de los participantes respecto a la calidad de la oferta educativa de nivel medio superior y superior en su región, así como sobre los mecanismos de vinculación escuela-empresa y opciones para su mejora. Es muy conveniente que los participantes puedan leerlo y responder, en lo posible, a todas sus preguntas, también con anterioridad a la sesión Taller.

452

b) Sesiones TallerEn la sesión Taller, conforme a la agenda propuesta (ver abajo) y con apoyo de equipo de cómputo, se presentarán los perfiles de competencias propuestos y se solicitará a los participantes que revisen los registros que previamente han realizado en los formatos de retroalimentación a los perfiles, a efecto de que, si lo desean, puedan modificar sus ponderaciones, opiniones y sugerencias, antes de entregarlos a los consultores que facilitarán la sesión.

Una vez terminada la actividad anterior, se entregará a cada participante un cuestionario para que en él viertan su opinión sobre la calidad de la oferta educativa de nivel medio superior y superior en su región, así como con relación a los mecanismos de vinculación escuela-empresa y opciones para su mejora.

Es conveniente mencionar que se realizará un registro de los participantes, a efecto de que, si para ello no hay inconveniente, puedan realizarse algunas consultas posteriores que permitan ampliar o clarificar las aportaciones recibidas y los resultados obtenidos en las sesiones.

3. Agenda de las sesiones taller

Las actividades a realizar en las sesiones y sus tiempos estimados son los siguientes:

1. Presentación de los asistentes (nombre y cargo): 3 mins.

2. Explicación del Proyecto y el Modelo: 7 mins.

3. Objetivos y mecánica de la sesión: 5 mins.

4. Presentación de perfil de “Competencias Genéricas de Empleabilidad”: 3 mins.

5. Comentarios y sugerencias individuales al perfil de “Competencias Genéricas de Empleabilidad”: 12 mins.

6. Presentación de perfiles de “Competencias por área de conocimiento”: 10 mins.:

a) Nivel Medio Superior (5 mins.):

1 Técnicos mineros, industriales, químicos y de la construcción

2 Técnicos en dibujo, diseño y decoración

3 Técnicos agropecuarios, pesqueros y forestales

4 Técnicos asistenciales y de la salud

5 Técnicos en contabilidad, administración, mercadotecnia, turismo e idiomas

6 Técnicos en servicios personales y de seguridad

b) Nivel superior (5 mins.):

1 Ciencias físico-matemáticas, química e ingenierías

453

2 Arquitectura, urbanismo y diseño

3 Ciencias biológicas

4 Ciencias de la salud

5 Ciencias sociales

6 Ciencias administrativas

7 Humanidades y artes

7. Análisis y sugerencias a los perfiles de “Competencias por Área de Conocimiento” (en función de la cantidad de asistentes, se podrían distribuir perfiles por nivel y área): 95 mins. (aprox. 12 mins. por perfil)

8. Aplicación o “complementación” de respuestas al instrumento para recabar apreciaciones de la oferta educativa y las acciones de vinculación empresas-institución educativa: 10 mins.

9. Agradecimientos y cierre de la sesión: 5 mins.

4. Perfiles de competencias propuestos

A continuación se presentan las propuestas de perfiles de competencias elaborados.

4.1.Competencias genéricas de empleabilidad

Las siguientes, se consideran "Competencias de Empleabilidad" en virtud de que son un conjunto de Competencias que, a partir de diversas fuentes y modelos relevantes en la materia, se han identificado como los requisitos que en el mundo globalizado y a partir de los procesos modernos de trabajo, son las que el aparato productivo demanda cada vez más del profesionista, del empleado y del trabajador calificado en general.

En fuentes diversas pueden encontrarse este tipo de competencias con denominaciones tales como "Competencias Básicas", "Competencias Transversales", "Competencias Genéricas", "Competencias Clave" y otras. Si bien, los enfoques y métodos difieren entre los distintos modelos, todos ellos tienen por objetivo identificar el saber, el saber hacer, el saber ser que son fundamentales en el mundo del trabajo y constituirse en un referente para el desarrollo de las personas y del talento dentro de las empresas.

Competencias

1 Aplicar los conocimientos de las diferentes disciplinas y ciencias en su actividad profesional y entorno social

454

2 Expresar y comunicar ideas, pensamientos y opiniones de forma oral y escrita, conforme a objetivos definidos y a las características de los destinatarios de sus mensajes

3 Comprender, analizar, sintetizar e interpretar información de diversas fuentes y medios

4 Procesar y resguardar información, utilizando tecnologías modernas de información y comunicaciones

5 Resolver problemas que involucren el razonamiento lógico matemático, la abstracción, la investigación y el análisis y síntesis de información de diversas fuentes y medios

6 Tomar decisiones con base en una actitud crítica, reflexiva, propositiva, constructiva e innovadora

7 Operar equipos de cómputo, periféricos y paquetería informática y de comunicaciones

8 Desempeñar con responsabilidad, objetividad, honestidad, integridad, respeto y dedicación su actividad profesional

9 Desarrollar su trabajo con eficiencia, calidad, organización y limpieza, conforme a requerimientos específicos y tiempos establecidos

10 Participar activamente en la identificación, análisis y solución de problemas, haciendo uso de los avances tecnológicos

11 Actuar y responder oportunamente ante nuevas situaciones y cambios en el entorno físico y social

12 Diseñar proyectos, e identificar y proveerse de recursos materiales, económicos, tecnológicos y humanos para realizarlos

13 Tomar decisiones para el logro de objetivos planteados

14 Establecer y mantener relaciones interpersonales pertinentes, conforme al contexto laboral y social en que se desarrollen

15 Negociar y concertar con otros, bajo principios de respeto y beneficio mutuo

16 Participar y colaborar en tareas de equipos diversos, apoyando al logro de sus objetivos y metas

17 Dirigir y retroalimentar actividades de grupos de trabajo de manera eficiente, para el logro de objetivos y metas establecidas

18 Diseñar y modificar procesos, con un enfoque de sistemas y satisfacción al cliente, y mediante el uso de tecnologías apropiadas

19 Comunicarse tanto en forma oral como escrita en un segundo idioma

20 Identificar y comprender los avances metodológicos, técnicos y nuevas teorías en el área de su especialización profesional

21 Aprender y desarrollarse en forma sistemática y permanente, tanto en lo profesional como en la vida social

22 Desarrollar la autonomía, la autoestima y el autocontrol

23 Promover el aprendizaje y desarrollo de las personas con quienes interactúa

455

24 Comprender y asumir sus responsabilidades éticas, sociales, culturales y ciudadanas

25 Mantener una actitud crítica, favorable hacia el cambio, la tolerancia y la diversidad de creencias, valores e ideas

26 Comprender y asumir su responsabilidad frente al medio ambiente

4.2.Competencias por área de conocimiento, nivel medio superior

4.2.1. Técnicos Mineros, Industriales, Químicos y de la Construcción

Clasifican en este grupo las carreras que preparan técnicos profesionales con conocimientos y habilidades para realizar funciones de supervisión, organización, control y ejecución de los procesos de producción y fabricación industrial o artesanal, así como construcción o edificación, ensamblado, operación y mantenimiento de maquinaria e instalaciones industriales, residenciales, aparatos eléctricos, electrónicos, mecánicos, y aquellas dirigidas a participar en actividades y explotación de los recursos naturales no renovables: petróleo, gas, carbón mineral, agua.

Incluye las carreras de profesionales técnicos en minas, electricidad y electrónica industrial, construcción, laboratorista químico y química industrial.

Competencias

1 Elaborar e interpretar planos y diagramas, con base en las especificaciones del diseño

2 Implementar técnicas y programas de mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo de maquinaria y equipos eléctricos, electrónicos y mecánicos, de acuerdo a las recomendaciones del fabricante

3 Diagnosticar e identificar fallas en maquinaria y equipos eléctricos, electrónicos y mecánicos, aplicando pruebas a los elementos que los conforman, de acuerdo a los parámetros de medición establecidos

4 Supervisar el control de calidad de la materia prima, producto en proceso y producto terminado, de acuerdo a las condiciones requeridas y las normas establecidas

5 Controlar los procesos de producción y de calidad, de acuerdo a los parámetros del producto a obtener

6 Determinar las propiedades de los materiales, de acuerdo a especificaciones y normatividad vigente

7 Aplicar la normatividad vigente en materia de seguridad, higiene y protección del ambiente durante la planeación y ejecución de sus actividades

8 Elaborar y ejecutar proyectos de instalación eléctrica, de acuerdo al diseño y normas vigentes en la materia

456

9 Realizar el embobinado de motores, de acuerdo a las especificaciones del fabricante

10 Operar maquinaria y equipos industriales controlados electrónicamente, identificando las etapas del proceso en que intervienen, a fin de optimizar su operación

11 Instalar, operar y supervisar equipos industriales, empleando controladores electrónicos dentro de un sistema automatizado del proceso productivo

12 Verificar el desarrollo de los procesos constructivos de la obra, de acuerdo con las especificaciones del proyecto y procedimientos establecidos

13 Integrar el presupuesto de la obra, analizando los precios unitarios, de acuerdo con las especificaciones del proyecto

14 Controlar los recursos humanos y materiales durante la ejecución de la obra, de acuerdo al proyecto y las estimaciones realizadas

15 Supervisar los trabajos de levantamiento topográfico, trazo y nivelación, acero de refuerzo, cimbra, colado de concreto y acabados de la obra, de acuerdo a las especificaciones del proyecto

16 Realizar el tratamiento térmico de metales, de acuerdo a especificaciones y procedimientos técnicos normativos

17 Aplicar técnicas y procesos de soldadura, de acuerdo a los procedimientos especificados y la normatividad vigente

18 Realizar muestreos y ensayes de los materiales en las diferentes etapas del proceso minero metalúrgico

19 Seleccionar equipo para el tumbe, rezagado, acarreo y manteo de mineral, de acuerdo a la operación minera a realizar

20 Supervisar los sistemas de extracción, explotación y acarreo de minerales, de acuerdo a los procedimientos establecidos y normatividad vigente

21 Diseñar, supervisar y ejecutar técnicas de voladuras y de manejo de explosivos, aplicando medidas de seguridad y la normatividad vigente

22 Operar procesos químicos para la obtención de productos, de acuerdo a características previamente determinadas, la normatividad e información técnica vigente

23 Realizar análisis industriales y microbiológicos, aplicando métodos y técnicas químicas e interpretando sus resultados

4.2.2. Técnicos en Dibujo, Diseño y Decoración

Se clasifican en esta área de conocimiento las carreras en las que se preparan técnicos con conocimientos y habilidades para diseñar, preparar o elaborar planes y proyectos de arquitectura e ingeniería, objetos de cerámica, plástico, maquinaria y patrones para la industria del vestido, así como las carreras para diseñar, preparar y copiar dibujos e ilustraciones para su reproducción o impresión en folletos, manuales, carteles, prendas de vestir y otros; y, las que brindan conocimientos para el diseño de los espacios interiores y exteriores para crear ambientes agradables y funcionales de acuerdo a las necesidades

457

requeridas de cada espacio.

Quedan comprendidas, entre otras carreras, las de técnicos en dibujo, diseñadores gráficos y de la industria del vestido.

Competencias

1 Elaborar dibujos de proyectos arquitectónicos, de ingeniería, maquinaria, cerámica, plástico y patrones de confección de prendas de vestir a mano y por computadora

2 Dibujar líneas y letras a mano libre y con computadora

3 Calcular dimensiones y superficies de los proyectos arquitectónicos, de ingeniería, maquinaria, cerámica, plástico y patrones de confección de prendas de vestir

4 Verificar las dimensiones y especificaciones de proyectos arquitectónicos, de ingeniería, maquinaria, cerámica, plástico y patrones de confección

5 Ilustrar libros, revistas y anuncios con dibujos y gráficos acordes a la temática y al público destinatario

6 Trazar proyectos de decoración y mobiliario de casas, edificios y otros espacios

7 Diseñar la presentación de productos industriales y comerciales, armonizando su aspecto estético con las exigencias técnicas

8 Conceptualizar, diseñar y construir elementos decorativos para la exhibición de productos al público

9 Seleccionar los colores del original, de acuerdo con la guía de color y el diseño y/o proyecto elaborado

10 Obtener la composición tipográfica e imágenes en el original, de acuerdo con el prototipo

11 Realizar diseños de prendas de vestir, de acuerdo con las tendencias de la moda y tipo de consumidor al que se dirige

12 Obtener las tallas requeridas de las diferentes prendas de vestir, graduando las plantillas base, de acuerdo al procedimiento especifico de medidas

13 Aplicar sistemas computarizados en la elaboración de patrones base, figurines, graduaciones, trazo, tendido y corte de las diferentes prendas de vestir, de acuerdo a las técnicas establecidas

4.2.3. Técnicos Agropecuarios, Pesqueros y Forestales

Se clasifican aquí las carreras que preparan técnicos con conocimientos y habilidades sobre fertilización del suelo, conservación, mejoramiento y explotación de los recursos naturales (especies animales, vegetales y forestales); también, las carreras que brindan

458

conocimientos sobre diagnóstico, prevención y curaciones veterinarias simples; y, las que tienen como propósito la experimentación de métodos de reproducción apícola, pecuaria, pesquera y otras.

Se comprenden las carreras de técnicos en agricultura y forestal, en la cría y cultivo de especies marinas, pesquero y veterinario.

Competencias

1 Desarrollar procesos agrícolas, pecuarios y pesqueros, aplicando técnicas que incrementen la productividad y conserven el medio ambiente.

2 Elaborar y ejecutar proyectos productivos que fomenten el uso de la capacidad y la vocación productiva de la localidad y la región

3 Asesorar el desarrollo de procesos agrícolas, agroindustriales, pecuarios y pesqueros de la unidades productivas de la región

4 Preparar los insumos requeridos para la producción

5 Organizar a las unidades de producción para la cosecha, acopio, almacenamiento y conservación del producto

6 Aplicar técnicas para la producción y desarrollo agrícolas, pecuarios y agroindustriales

7 Obtener muestras para la realización de pruebas de laboratorio que diagnostiquen la salud de las especies en producción

8 Detectar y eliminar plagas y enfermedades que afecten el proceso de producción

9 Realizar inventarios de especies, conforme a criterios taxonómicos establecidos

10 Realizar muestreos biométricos y poblacionales de las especies en producción

11 Operar los equipos conforme a los manuales y requerimientos establecidos

12 Mantener las instalaciones y equipo en funcionamiento

13 Diagnosticar, prescribir y administrar tratamientos médicos o quirúrgicos de las enfermedades u afecciones que padecen los animales

14 Supervisar y coordinar las actividades de las brigadas de trabajadores que auxilian en las actividades productivas

15 Aplicar técnicas forestales propiciando el crecimiento y desarrollo de flores, pastos, arbustos y árboles

16 Injertar plantas, árboles y arbustos modificando sus características originales y mejorando la especie

17 Aplicar sistemas de riego, de acuerdo a las condiciones y requerimientos del cultivo

18 Identificar, separar y contabilizar las especies reproductoras sexualmente maduras para el desove

19 Recolectar los organismos de cultivo (cosecha) para su utilización y

459

aprovechamiento

20 Determinar las condiciones de navegación, de acuerdo al pronóstico de las condiciones atmosféricas

21 Seleccionar zonas de captura, de acuerdo a técnicas de detección de bancos de especies marinas

22 Capturar productos pesqueros, mediante técnicas de pesca que conserven el recurso y entorno pesquero

23 Realizar la vacunación de los animales previniéndolos contra enfermedades endémicas de acuerdo al programa de vacunación

24 Aplicar las técnicas de inseminación artificial de acuerdo al método seleccionado

4.2.4. Técnicos de la Salud y Asistenciales

Se integran en esta área de conocimiento las carreras de nivel técnico profesional que brindan los conocimientos y habilidades prácticas para la conservación de la salud, la atención de enfermedades y la rehabilitación de pacientes; las orientadas a diagnosticar, prevenir y curar enfermedades dentales; las dirigidas a fabricar prótesis dentales y preparar el instrumental y equipo utilizado para la atención de la salud; y, las carreras para promocionar en la comunidad programas de asistencia social y desarrollo comunitario, como planificación familiar y campañas de vacunación.

En este rubro quedan comprendidas las carreras de técnicos en enfermería, dental, mecánica dental y en salud comunitaria.

Competencias

1. Asistir a profesionales de la medicina en la atención, intervención y tratamiento de pacientes

2. Administrar terapias y tratamientos de acuerdo a la prescripción médica

3. Realizar e interpretar análisis y estudios clínicos y de laboratorio dirigidos a la determinación de diagnósticos y tratamientos de salud de las personas

4. Diseñar, elaborar y reparar aparatos y dispositivos para la aplicación de tratamientos, el cuidado de la salud y el mejoramiento de la calidad de vida de los pacientes

5. Coordinar grupos de trabajo de atención médica, delegando la realización de cuidados a la población asistida

6. Ejecutar el desarrollo de programas de salud de acuerdo a los lineamientos y recursos asignados

7. Educar y orientar en materia de salud a estudiantes y trabajadores socio-sanitarios

8. Organizar, educar y capacitar a la comunidad en materia de salud

460

4.2.5. Técnicos en Contabilidad, Administración, Mercadotecnia, Turismo e Idiomas

Se clasifican en este grupo las carreras de nivel técnico profesional que preparan técnicos con conocimientos y habilidades para elaborar y llevar el control de operaciones contables, presupuestales, financieras o mercantiles, así como todas aquellas que permitan el óptimo aprovechamiento de recursos de organizaciones dedicadas a proporcionar servicios turísticos y de visitas a centros culturales o recreativos.

Además, las carreras que forman técnicos para transcribir documentos, cartas y oficios en máquinas de escribir o computadoras; y para recibir, ordenar, archivar, clasificar documentos, expedientes y correspondencia. También las carreras que tienen como objetivo planear y elaborar campañas de publicidad dirigidas a los diferentes sectores sociales, a través de medios electrónicos e impresos para su difusión.

Competencias

1 Operar el proceso administrativo, presupuestal, contable y/o mercantil de bienes y servicios, con base en sus fundamentos teóricos y marco regulatorio establecido

2 Resolver problemas contables, presupuestales y/o administrativos, a través del uso de técnicas, procedimientos y conceptos financieros y matemáticos, maximizando la rentabilidad de la empresa

3 Operar sistemas contables, presupuestales y/o financieros de empresas y organizaciones, de acuerdo con lo establecido para el control de los registros de ingresos y egresos generados por los gastos, costos e inversiones

4 Aplicar medidas de control contable, financiero y fiscal interno de la empresa u organización, conforme a principios y normatividad establecidos

5 Participar en la supervisión, medición y mejoramiento del desempeño de la empresa u organización, aplicando los procedimientos y estándares establecidos

6 Diseñar procedimientos administrativos y planes de mejora de una unidad organizacional, conforme a estándares establecidos

7 Administrar el sistema de comercialización de empresas, mediante el control de compras y ventas a crédito y al contado, optimizando los recursos que en este sistema intervienen

8 Controlar las existencias, inventarios y activos fijos de la empresa u organización

9 Participar en la administración del sistema de gestión de recursos humanos de empresas u organizaciones

10 Administrar fondos revolventes, conforme a políticas y procedimientos establecidos

11 Administrar la agenda de trabajo de su superior, mediante la programación y control de diferentes eventos

461

12 Administrar la información contable, financiera y fiscal, aplicando los principios de contabilidad y la normatividad legal establecidos

13 Calcular y formular cheques, declaraciones tributarias y nóminas, de acuerdo con los procedimientos establecidos y a la normatividad legal vigente

14 Auxiliar en la formulación de estados financieros, de acuerdo con los procedimientos establecidos

15 Aplicar la normatividad fiscal y contable, del IMSS e INFONAVIT

16 Distribuir y despachar correspondencia y envíos postales de la organización

17 Tomar dictados y transcribirlos, mediante el uso de máquina de equipo de cómputo

18 Registrar, clasificar y archivar correspondencia y otros documentos del área

19 Operar equipo de oficina

20 Desarrollar estrategias de ventas, utilizando herramientas y técnicas administrativas y de mercadotecnia acordes a la satisfacción del cliente y a los requerimientos de los establecimientos

21 Revisar las mercancías y documentos aduanales requeridos en el proceso de importación y exportación

22 Realizar los trámites aduanales para la importación-exportación de mercancías, cumpliendo con las disposiciones legales y los trámites administrativos

23 Proporcionar información sobre el patrimonio turístico, mediante su clasificación y ubicación geográfica

24 Organizar, coordinar y evaluar eventos de negocios, sociales, deportivos y culturales, asegurando la satisfacción de los requerimientos del cliente

25 Coordinar, supervisar y operar la venta de servicios integrales de viaje, operando sistemas de reservación computarizados

26 Comercializar los tiempos compartidos, utilizando estrategias de venta, promoción y difusión de las características de cada desarrollo turístico

27 Participar en proyectos de inversión en empresas turísticas, mediante la administración de recursos

28 Traducir textos y materiales para la enseñanza del idioma inglés

29 Comunicarse con claridad, precisión y asertividad en forma oral y escrita en el idioma inglés

30 Enseñar las habilidades comunicativas del inglés

4.2.6. Técnicos en Servicios Personales y de Seguridad

Se integran en esta área de conocimiento las carreras con el dominio de las tácticas para la conducción de las fuerzas de asalto de la infantería en las operaciones de anfibios y para el control y auxilio de las áreas costeras y sus habitantes; y aquellas que tienen por objetivo capacitar a especialistas en la protección y vigilancia de personas y sus bienes contra actos delictuosos.

462

Competencias

1. Patrullar las áreas asignadas, manteniendo la seguridad y el orden público

2. Investigar crímenes y accidentes, obteniendo evidencias, entrevistando a testigos, compilando notas e informes y proporcionando testimonios en tribunales y/o agencias del ministerio público

3. Aprehender a personas que hayan cometido algún ilícito, trasladándolas a las agencias del ministerio público

4. Regular por medio de señales visuales y/o auditivas, el tránsito de vehículos y personas áreas y vías de comunicación determinadas

5. Intervenir como representante de la autoridad, en caso de accidentes

6. Auxiliar a las víctimas de accidentes, crímenes y desastres naturales

7. Vigilar y custodiar otras propiedades, inmuebles y bienes

8. Verificar el cumplimiento de los reglamentos de seguridad, a fin de evitar ilícitos

9. Proteger la integridad física de los individuos que están bajo su cuidado y custodia

10. Custodiar el traslado de valores, acompañando al personal responsable de realizar la entrega

11. Instruir a la población en el bien común y difundir la cultura de seguridad pública

12. Auxiliar a la sociedad ante situaciones que la alteren o pongan en riesgo

13. Disuadir conductas antisociales

463

4.3.Competencias por área de conocimiento, nivel superior

4.3.1. Ciencias Físico-Matemáticas, Química e Ingenierías

Las carreras de nivel superior que se agrupan aquí proporcionan conocimientos para analizar e investigar a la materia sin transformarse, desde el punto de vista físico atómico, nuclear, mecánico, eléctrico y óptico, y las que proporcionan conocimientos de matemáticas.

Agrupa igualmente las orientadas a resolver problemas de conversión del lenguaje y simbología humana a códigos para programar la información; y las carreras que planean, diseñan, ejecutan, operan y dan mantenimiento a obras de ingeniería civil, así como las que realizan investigaciones para valorar la importancia de los recursos minerales y sugieren las recomendaciones técnicas para su extracción; las carreras encargadas de la producción y fundición del acero; la organización, control, almacenamiento y transporte de petróleo y gases naturales; así como las dirigidas a la explotación de recursos naturales para la generación de energía.

Además, las carreras que se orientan a planear, diseñar, fabricar, instalar, operar, reparar y dar mantenimiento a sistemas y maquinaria eléctrica y electrónica; y, aquellas carreras sobre los sistemas de potencia, orientados a la generación, aprovechamiento y conservación de la energía eléctrica.

Incluye las carreras encargadas de proyectar, montar, operar, reparar, dar mantenimiento y vigilar el funcionamiento del equipo y la maquinaria industrial, y las orientadas a diseñar, planificar, vigilar y controlar la producción industrial con métodos científicos.

En apartado se comprenden las competencias técnicas referidas a las licenciaturas e ingenierías en matemáticas, civil, tecnologías de información y sistemas de cómputo, electrónica, electricidad, mecánica, química, mantenimiento y otras afines.

Competencias

1 Aplicar métodos matemáticos de razonamiento orientados al planteamiento y solución sistemáticos de problemas reales

2 Aplicar técnicas de cálculo diferencial en una o varias variables, a problemas en los que se debe determinar el nivel óptimo de una función

3 Formular modelos estadísticos para soluciones prácticas concretas

4 Resolver problemas de optimización por medio de la programación lineal

5 Planear, proyectar, ejecutar y administrar obras de carácter público o privado, y proporcionar mantenimiento preventivo y correctivo

464

6 Organizar equipos de trabajo para la construcción, operación y mantenimiento de sistemas de infraestructura civil

7 Emitir juicios sobre estudios y proyectos de Ingeniería Civil, fundamentados en la información disponible

8 Estudiar el comportamiento físico y mecánico de los materiales de construcción en obras civiles, el subsuelo y el agua

9 Diseñar soluciones integrales de tecnología de información, alineadas estratégicamente a la organización

10 Diseñar procesos en tecnología de información que contribuyan a lograr las metas de la organización

11 Administrar la información de la organización a través del análisis, modelación y procesamiento de la misma, utilizando herramientas computacionales

12 Diseñar, desarrollar e implementar software para el manejo de la información en las organizaciones

13 Operar equipo computacional y sistemas de software dentro de un contexto de seguridad

14 Diseñar, implementar y administrar la cadena de suministro, considerando su estructura, inventarios y sistemas de transporte

15 Administrar las operaciones de la manufactura desde la localización y distribución física de las instalaciones hasta determinar la factibilidad económica y estratégica del negocio

16 Establecer estrategias y programas de mejoramiento de procesos y productos, conforme a estándares de calidad y requerimientos de los clientes en un contexto de competitividad internacional

17 Desarrollar los procesos de manufactura y sistemas de producción enfocados a la automatización de dichos procesos

18 Planear, instalar, supervisar y mantener los sistemas electrónicos de instrumentación, control y automatización de los procesos productivos de la empresa

19 Programar, calibrar y ajustar instrumentos y equipos automatizados

20 Realizar nuevas aplicaciones de componentes, dispositivos o sistemas electromecánicos en procesos productivos o de servicios, mejorando su desempeño

21 Evaluar el desempeño de componentes, dispositivos o sistemas electromecánicos, empleando conceptos y modelos físicos, económicos y matemáticos

22 Desarrollar, implementar y mantener los sistemas de gestión de calidad en las organizaciones empresariales

23 Supervisar y controlar la operación de estaciones de trabajo, líneas de producción y procesos automatizados

24 Implantar programas de mantenimiento de los equipos eléctricos, mecánicos, electromecánicos y hidráulicos-neumáticos, conforme al control estadístico de procesos

465

25 Elaborar programas de mantenimiento preventivo y correctivo del equipo de control y automatización de procesos

26 Diseñar y/o seleccionar equipos para la industria química de acuerdo a sus requerimientos de producción y calidad del producto a obtener

27 Asesorar técnicamente la compraventa de productos químicos industriales de conformidad a los parámetros de calidad establecidos en el proceso productivo

28 Planear y optimizar los procesos de la industria química y petroquímica

29 Investigar y desarrollar nuevos productos derivados del petróleo

30 Diseñar, construir, operar, organizar y administrar plantas de refinación y petroquímicas

31 Organizar laboratorios de control de calidad y de investigación en la industria química

32 Dirigir la operación de plantas de procesos metalúrgicos desde la sala de control

33 Operar, controlar y limpiar sistemas de los diferentes procesos metalúrgicos en plantas de tratamiento de minerales

34 Realizar operaciones de muestreo en diferentes puntos del proceso, bajo procedimientos de calidad y seguridad

4.3.2. Arquitectura, Urbanismo y Diseño

Esta área de conocimiento está integrada por las carreras que preparan profesionistas con conocimientos para proyectar, diseñar, dirigir y administrar la construcción urbana, de casas habitación, edificios e instalaciones con fines diversos. Incluye las carreras relacionadas con la planeación y ejecución de obras de conservación y restauración de bienes culturales; las relacionadas con el diseño y decoración de espacios interiores y exteriores en casas habitación, edificios y centros comerciales, así como aquellas cuyo objetivo es combinar la creatividad y sensibilidad estética con la tecnología para producir o mejorar bienes de consumo inmediato, duradero o bienes de capital.

Competencias

1 Realizar proyectos arquitectónicos, de urbanismo y diseño, tanto en forma manual como por computadora

2 Aplicar escalas y acotaciones para el cálculo y diseño de proyectos

3 Desarrollar proyectos arquitectónicos, de urbanismo y diseño, integrando recursos culturales, financieros, tecnológicos y materiales

4 Coordinar o colaborar en la planeación urbana y regional

5 Organizar, coordinar y supervisar la construcción de obras arquitectónicas y urbanas, cumpliendo con las especificaciones del proyecto y la normatividad

6 Trazar proyectos de decoración de casas, edificios y otros espacios

466

7 Proponer soluciones arquitectónicas fundamentadas en modelos conceptuales y metodológicos de diseño basados en la teoría, la historia y las características particulares de los proyectos

8 Diseñar y adecuar espacios y su ambientación funcional para cada uso específico

9 Realizar mensajes de publicidad, comunicación y otros de tipo gráfico en diversos materiales y medios, aplicando conocimientos de historia del arte, comunicación visual, mercadotecnia y administración

10 Analizar, interpretar y crear conceptos gráficos de manera creativa e innovadora

11 Aplicar técnicas de dibujo, reproducción, impresión e iluminación y programas de diseño computarizados para desarrollar proyectos de diseño gráfico

12 Generar y mejorar objetos de producción industrial, aplicando conocimientos y técnicas matemáticas, mercadotecnia, dibujo, diseño industrial, computación, ergonomía, fotografía, calidad y legislación

13 Diseñar productos industriales, con formas atractivas y funcionales

4.3.3. Ciencias Biológicas

Se clasifican aquí las carreras sobre el estudio de la vida en cualquiera de sus manifestaciones y niveles de organización; las referidas al estudio de los seres vivos en relación con la naturaleza para conservar las especies y los recursos naturales; y las carreras que tienen por objetivo realizar estudios integrales sobre los organismos y recursos bióticos, desde el punto de vista de su organización, estructura, función y diversidad, con el fin de obtener un mayor conocimiento sobre los sistemas de reproducción para su uso racional, su conservación y el aprovechamiento de sus potencialidades productivas.

Quedan incluidas en esta área del conocimiento las carreras universitarias de licenciado en biología, biólogo, ingeniero biomédico, químico fármaco biólogo, médico veterinario zootecnista, ingeniería pesquera y técnico superior en tecnología ambiental.

Competencias

1 Aplicar técnicas y metodologías de la biología y la química para el estudio y atención de necesidades sociales y del medio ambiente

2 Planear, organizar y dirigir el trabajo de investigación y análisis en laboratorios clínicos

3 Medir, evaluar e investigar variables biológicas, realizando pruebas de laboratorio clínico de apoyo al diagnóstico de padecimientos

4 Prevenir, controlar y erradicar enfermedades que afecten a los animales

5 Interpretar análisis clínicos, emitiendo diagnósticos específicos que permitan prevenir y tratar enfermedades de animales

467

6 Aplicar métodos zootécnicos en la producción de animales domésticos, haciendo uso eficiente de los recursos

7 Elaborar programas de salud pública veterinaria que prevengan y promuevan la higiene animal

8 Administrar procesos productivos sustentables en empresas pecuarias

9 Aplicar métodos y técnicas de mejoramiento genético a las especies animales, que incrementen la productividad y calidad de sus productos

10 Determinar las dietas alimenticias de los animales, equilibrando consumo y utilización de nutrientes metabolizantes

11 Diagnosticar, tratar y prevenir enfermedades infecciosas de animales

12 Diseñar, mantener y administrar equipos de diagnóstico y tratamiento veterinario y zootécnico

13 Identificar etapas y elementos contaminantes, analizando los procesos de producción, para su corrección

14 Identificar y evaluar los factores que intervienen en el proceso de deterioro ambiental

15 Desarrollar propuestas alternativas de solución a problemas ambientales específicos, aplicando criterios normativos, técnicos, económicos y sociales

16 Instrumentar programas de seguridad ambiental, de acuerdo a normas y procedimientos de gestión ambiental y de calidad

4.3.4. Ciencias de la Salud

Se clasifican en esta área de conocimiento las carreras para proteger, fomentar y restaurar la salud de los pacientes y de la comunidad para que, con base en el diagnóstico, se pueda determinar su tratamiento quirúrgico, mecánico y medicinal; así como las carreras para prevenir y curar enfermedades buco dentales.

Además, las que preparan profesionistas que apoyan las actividades de médicos generales y especialistas en la administración de servicios de enfermería, en la participación de investigaciones y en la prestación de servicios de atención curativa, preventiva, promocional, terapéutica y educativa.

También las carreras donde se realizan investigaciones sobre las cualidades nutritivas de los alimentos, con el fin de desarrollar programas para mejorar los hábitos alimenticios de la población; y las que tienen como propósito investigar los problemas biológicos y de salud.

468

Competencias

1 Diferenciar los eventos normales de los patológicos, de acuerdo a las manifestaciones de alteraciones biológicas y psicológicas del ser humano

2 Identificar los signos y síntomas de los pacientes mediante técnicas y procedimientos básicos de diagnóstico, traduciendo el lenguaje del paciente a la terminología médica

3 Diagnosticar, prescribir y administrar oportunamente tratamientos para curar, rehabilitar o prevenir enfermedades

4 Administrar tratamientos quirúrgicos, medicinales y de otra naturaleza para curar enfermedades

5 Disponer e interpretar resultados de análisis de laboratorio, radiológicos y ecosonográficos

6 Proporcionar atención y tratamientos de urgencias

7 Aplicar las medidas de rehabilitación requeridas y canalizar oportunamente los casos que necesitan atención especial

8 Elaborar historias clínicas, de acuerdo al formato aprobado

9 Preparar y administrar medicamentos a pacientes

10 Aplicar la biotecnología en la atención del paciente

11 Evaluar factores de riesgo, aplicando medidas de control en: enfermedades transmisibles, no transmisibles y riesgos ocupacionales

12 Coordinar trabajo de grupos colegiados y multidisciplinarios en el campo de la salud

13 Participar en la formación y actualización de recursos humanos en el campo de la salud

14 Aplicar procedimientos didácticos en el desarrollo de la educación para la salud de la comunidad.

15 Planear, ejecutar y evaluar acciones en los tres niveles de atención a la salud

16 Participar en acciones ciudadanas en casos de desastre

17 Aplicar los conocimientos en las áreas de nutrición humana y la industria alimentaria

18 Orientar a las personas acerca del consumo adecuado de alimentos nutritivos que les permitan un desarrollo físico saludable

19 Identificar y dar tratamiento a problemas fisiológicos, anatómicos y psicológicos que presenta un individuo que padece de una alimentación inadecuada

20 Aplicar los procesos bioquímicos que rigen el manejo adecuado, la conservación, la transformación, el almacenamiento y el transporte de alimentos

21 Desarrollar nuevos productos o procesos

22 Dirigir, supervisar o asesorar comedores industriales o cocinas de clínicas, hospitales y restaurantes en general

469

4.3.5. Ciencias Sociales

Se clasifican aquí las carreras que contribuyen al análisis de la estructura y los procesos sociales y políticos, y los orientados a conocer las actividades realizadas por el Estado para organizarlas, planificarlas y lograr un mejor desarrollo de la administración pública. Asimismo, las carreras que analizan los procesos de comunicación social y capacitan en el manejo de técnicas para la estructuración y realización de mensajes, a través de diferentes medios de información, y las que brindan conocimientos y técnicas básicas (la noticia, entrevista, reportaje, crónica, columna, artículo, editorial y tipografía) para el ejercicio de la comunicación colectiva.

Quedan comprendidas en esta área del conocimiento las licenciaturas en ciencias políticas, en administración pública, en derecho, en ciencias de la información y comunicación y en economía.

Competencias

1 Atender necesidades sociales, con base en la aplicación de teorías y métodos de las ciencias políticas y sociales

2 Desempeñar funciones directivas, técnicas y operativas en la administración publica y organizaciones sociales

3 Realizar análisis que apoyen la toma de decisiones, con base en teorías y métodos de análisis político, jurídico y económico

4 Asesorar a personas y organizaciones para la atención de sus requerimientos y problemas de tipo jurídico, económico y político

5 Asesorar a partidos políticos y sus afiliados en los procesos en que participan, de acuerdo a la situación prevaleciente y la definición de escenarios futuros

6 Proponer y negociar soluciones jurídicas que resuelvan la situación conflictiva de sus clientes

7 Litigar a favor de su cliente en los procesos jurídicos, sustentando sus argumentos en la legislación y jurisprudencia aplicable

8 Diseñar estrategias comunicativas visuales, verbales y digitales, de acuerdo a las características del destinatario del mensaje

9 Analizar y desarrollar procesos de comunicación, de acuerdo a las necesidades de las organizaciones

10 Diseñar, procesar, analizar y presentar información económica que sustente la toma de decisiones en las empresas

11 Realizar estudios económicos que analicen el comportamiento de empresas, ramas y sectores productivos, a partir de las principales variables que les impactan

12 Analizar el comportamiento de los agentes económicos en la sociedad

13 Formular y evaluar proyectos de inversión, de acuerdo a variables económicas y financieras

470

4.3.6. Ciencias Administrativas

Integran esta área de conocimiento las carreras relacionadas con procesos económicos, financieros, fiscales y de comercio internacional, así como aquellas cuya finalidad es planear, organizar, coordinar y aprovechar los recursos humanos, materiales, económicos y técnicos de las empresas o instituciones para facilitar la consecución de sus objetivos y metas con la mayor eficiencia.

Comprende las carreras dirigidas a planear y controlar los recursos materiales, tecnológicos y humanos de las diversas áreas de turismo.

Se integran también las carreras orientadas a elaborar políticas de precios y de financiamiento, planear y coordinar campañas publicitarias, diseñar y dirigir las rutas críticas de los productos considerando empaque, transporte, almacenaje, tiempo y costo, así como tramitar el registro de patentes y enfrentar problemas jurídico-económicos de las transacciones.

En esta área del conocimiento quedan comprendidas las licenciaturas de administración de empresas, contaduría y finanzas, comercio internacional, mercadotecnia, turismo, recursos humanos, finanzas internacionales, estudios internacionales y técnicos superiores en contaduría y en comercialización.

Competencias

1 Aplicar técnicas contables, económico-administrativas, impositivas y financieras a procesos y resultados de empresas y otras organizaciones productivas

2 Administrar empresas y otras organizaciones productivas desarrollando su competitividad y controlando las áreas estratégicas

3 Innovar las estructuras organizacionales de las empresas y otras unidades productivas, de acuerdo a las tendencias mundiales y necesidades del mercado

4 Desarrollar el talento en las organizaciones para sustentar su crecimiento y permanencia en el mercado

5 Administrar el capital humano de empresas y otras organizaciones productivas, de acuerdo a sus estrategias y planes de negocio

6 Generar y analizar información financiera que apoye la toma de decisiones y posicione estratégicamente a empresas y otras organizaciones productivas

7 Realizar la planeación financiera y fiscal de empresas y otras organizaciones productivas

8 Diseñar, desarrollar y evaluar el sistema de costeo y control administrativo de empresas y otras organizaciones productivas

471

9 Realizar y dictaminar auditorias fiscales, financieras y administrativas a empresas y otras organizaciones productivas

10 Analizar e interpretar estados financieros de empresas y otras organizaciones productivas

11 Evaluar y seleccionar alternativas de cobertura de riesgos financieros

12 Analizar y evaluar proyectos de inversión y de comercio internacional

13 Analizar Tratados y Acuerdos Internacionales de Comercio, identificando oportunidades de negocio para empresas y otras organizaciones productivas

14 Desarrollar y evaluar estrategias de comercio internacional de empresas y otras organizaciones productivas, que promuevan su competitividad

15 Diseñar, aplicar y evaluar técnicas de negociación y estrategias de logística para empresas y otras organizaciones productivas aplicables en el mercado nacional e internacional

16 Diseñar, implementar y administrar la cadena de suministro, considerando su estructura, inventarios y sistemas de transporte

17 Administrar las operaciones de la manufactura desde la localización y distribución física de las instalaciones hasta determinar la factibilidad económica y estratégica del negocio

18 Negociar y cerrar acuerdos y convenios comerciales con empresas y otras organizaciones productivas nacionales y de otros países

19 Desarrollar estrategias de mercadotecnia que incrementen la rentabilidad y la permanencia de empresas y otras organizaciones productivas en el contexto nacional e internacional de los negocios

20 Analizar e interpretar información del mercado de los productos y servicios de empresas y otras organizaciones productivas para desarrollar los planes estratégico de ventas

21 Planear, diseñar y gestionar estrategias mercadológicas para posicionar a empresas y otras organizaciones productivas en el mercado

22 Desarrollar oportunidades de negocio basados en la planeación estratégica y el análisis de mercados internacionales

23 Diseñar y administrar proyectos de desarrollo turístico nacional e internacional con estándares de calidad global

4.3.7. Humanidades y Artes

Se clasifican aquí las carreras cuya tarea es investigar en forma sistemática los acontecimientos sociales, políticos y culturales de los grupos humanos. También aquellas carreras que preparan profesionistas que descubren, interpretan y conservan lo que es y ha hecho el hombre, y las que centran su interés en las manifestaciones del comportamiento del hombre desde una perspectiva individual y social. Asimismo, incluye las carreras cuyo objetivo es facilitar la comunicación mediante la traducción o trascripción de una lengua o idioma a otro.

472

En apartado se comprenden las competencias técnicas referidas a las licenciaturas en psicología, historia, artes y estudios humanísticos y sociales, así como la enseñanza de idiomas y otras afines.

Competencias

1 Realizar estudios sobre el comportamiento humano, desde diferentes dimensiones y perspectivas teóricas

2 Formular objetivos de desarrollo de sus clientes, a partir de sus intereses, valores y creencias

3 Aplicar técnicas y procesos para el desarrollo de los recursos potenciales de individuos, grupos sociales u organizaciones, conforme a sus necesidades y requerimientos

4 Diseñar, conducir y ejecutar proyectos de investigación, conforme al objeto y propósitos definidos

5 Diseñar instrumentos de diagnóstico y evaluación psicológica, según las necesidades del cliente

6 Aplicar métodos y técnicas de evaluación psicológica y psicosocial, de acuerdo al sujeto de estudio y los objetivos definidos

7 Analizar, definir y evaluar intervenciones psicológicas y psicosociales, de acuerdo a las necesidades del demandante del servicio y las técnicas correspondientes

8 Realizar investigaciones históricas que rescaten, preserven y difundan la cultura

9 Difundir la historia nacional y regional, de acuerdo a programas de estudio de los distintos niveles educativos y de divulgación

10 Rescatar y clasificar acervos documentales y patrimonio histórico, de acuerdo a metodologías y procedimientos establecidos

11 Adquirir, clasificar y divulgar el patrimonio artístico, de acuerdo a las políticas y normatividad de las instituciones a las que presta sus servicios

12 Emitir juicios de valor sobre la producción artística, con base en fuentes de información, principios y técnicas del arte

13 Realizar actividades de museografía, curaduría, comercialización y difusión de obras, de acuerdo a los procesos técnicos del arte

14 Analizar, interpretar, manipular, producir y procesar imágenes con técnicas tradicionales y modernas

15 Diseñar, adaptar y evaluar programas o cursos de capacitación y materiales de instrucción para la enseñanza de una lengua distinta a la materna, en diversos escenarios y modalidades

16 Seleccionar, adaptar y utilizar enfoques, métodos, técnicas y estrategias en la enseñanza y evaluación del aprendizaje de idiomas distintos al materno (inglés)

473

5. Instrumentos para retroalimentación

5.1.Ficha de Registro

En el siguiente recuadro se le solicita registra sus datos, así como los de la sesión Taller en la que participa (fecha y región).

FECHA: REGIÓN:

NOMBRE:

EMPRESA U ORGANISMO:

TELÉFONO:

CORREO ELECTRÓNICO:

A continuación se presenta cada uno los instrumentos donde se solicita que realice sus aportaciones.

En caso de que el espacio disponible no sea suficiente, puede ocupar la cara posterior de las hojas o añadir hojas adicionales.

474

5.2. Instrumento para la retroalimentación al perfil de “competencias genéricas de empleabilidad”

En este cuestionario se presenta el conjunto de “Competencias Genéricas de Empleabilidad” que se estima demandará el sector productivo de la región a los empleados y trabajadores en un horizonte de 10 años, para que se les considere como competentes y, en ese sentido, para que su desempeño sea exitoso.

Se le solicita que, conforme a su experiencia y opinión, registre en cada caso la importancia que cada competencia tendría para un desempeño exitoso en el ámbito laboral, conforme a la siguiente escala:

0. Nula: no será necesaria, se puede omitir, está de más

1. Baja: se podrá requerir, pero no será significativa

2. Considerable: será necesaria para un buen desempeño

3. Alta: será crítica para un buen desempeño; es fundamental

Como podrá observar, en la última columna del cuadro siguiente se incluye el espacio para que pueda anotar los comentario u observaciones que en su caso considere deben tenerse en cuenta en relación con las competencias propuestas (incluyendo ajustes a su redacción, si así lo desea).

Asimismo, en la misma tabla, después del listado de las competencias propuestas, se incluyen espacios adicionales en blanco; en ellos puede agregar competencias que considere deben ser consideradas y que no se encuentran en el listado; por favor, también señale en cada una de las adicionales que sugiera la importancia que usted juzga debe tener, conforme a la escala descrita.

475

“Competencias Genéricas de Empleabilidad”

COMPETENCIASIMPORTANCIA COMENTARIOS O

SUGERENCIAS DE MODIFICACIÓN0 1 2 3

1.Aplicar los conocimientos de las diferentes disciplinas y ciencias en su actividad profesional y entorno social

2.Expresar y comunicar ideas, pensamientos y opiniones de forma oral y escrita, conforme a objetivos definidos y a las características de los destinatarios de sus mensajes

3.Comprender, analizar, sintetizar e interpretar información de diversas fuentes y medios

4.Procesar y resguardar información, utilizando tecnologías modernas de información y comunicaciones

5.Resolver problemas que involucren el razonamiento lógico matemático, la abstracción, la investigación y el análisis y síntesis de información de diversas fuentes y medios

6.Tomar decisiones con base en una actitud crítica, reflexiva, propositiva, constructiva e innovadora

7.Operar equipos de cómputo, periféricos y paquetería informática y de comunicaciones

8.Desempeñar con responsabilidad, objetividad, honestidad, integridad, respeto y dedicación su actividad profesional

9.Desarrollar su trabajo con

476

eficiencia, calidad, organización y limpieza, conforme a requerimientos específicos y tiempos establecidos

10. Participar activamente en la identificación, análisis y solución de problemas, haciendo uso de los avances tecnológicos

11. Actuar y responder oportunamente ante nuevas situaciones y cambios en el entorno físico y social

12. Diseñar proyectos, e identificar y proveerse de recursos materiales, económicos, tecnológicos y humanos para realizarlos

13. Tomar decisiones para el logro de objetivos planteados

14. Establecer y mantener relaciones interpersonales pertinentes, conforme al contexto laboral y social en que se desarrollen

15. Negociar y concertar con otros, bajo principios de respeto y beneficio mutuo

16. Participar y colaborar en tareas de equipos diversos, apoyando al logro de sus objetivos y metas

17. Dirigir y retroalimentar actividades de grupos de trabajo de manera eficiente, para el logro de objetivos y metas establecidas

18. Diseñar y modificar procesos, con un enfoque de sistemas y satisfacción al cliente, y mediante el uso de tecnologías apropiadas

19. Comunicarse tanto en forma oral como escrita en un

477

segundo idioma

20. Identificar y comprender los avances metodológicos, técnicos y nuevas teorías en el área de su especialización profesional

21. Aprender y desarrollarse en forma sistemática y permanente, tanto en lo profesional como en la vida social

22. Desarrollar la autonomía, la autoestima y el autocontrol

23. Promover el aprendizaje y desarrollo de las personas con quienes interactúa

24. Comprender y asumir sus responsabilidades éticas, sociales, culturales y ciudadanas

25 Mantener una actitud crítica, favorable hacia el cambio, la tolerancia y la diversidad de creencias, valores e ideas

26. Comprender y asumir su responsabilidad frente al medio ambiente

SUGERENCIAS DE COMPETENCIAS ADICIONALES

1.

2.

3.

478

4.

5.

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

479

5.3. Instrumentos para la retroalimentación a los perfiles de competencias técnicas por área de conocimiento, nivel medio superior

A continuación se presentan una serie de Tablas donde se enlistan los conjuntos de competencias o perfiles que comprenden siete áreas de conocimiento de nivel medio superior.

Para cada una de las siete áreas se presenta una Tabla en la que se enlista el conjunto de competencias que se estima demandará el sector productivo de la región a los profesionales de nivel técnico del área de conocimiento correspondiente, en un horizonte de 10 años, para que se le considere como competente y, en ese sentido, su desempeño sea exitoso.

Se le solicita que, conforme a su experiencia y opinión, registre en cada Tabla y para cada una de las competencias enlistadas la importancia que esa competencia tendría para un desempeño exitoso en el ámbito laboral, conforme a la siguiente escala:





Como podrá observar, en cada Tabla, al final de las competencias propuestas, se incluyen espacios adicionales en blanco. En ellos puede agregar competencias que estime deben ser consideradas en cada caso y no se encuentran en el listado; asimismo, señale en cada una de ellas la importancia que usted juzga debe tener.

En la última columna de las Tablas también puede usted hacer comentarios sobre cada una de las competencias o, en su caso, sugerir modificaciones en su redacción.

480

1. Área de Minería, Industria, Química y de la Construcción



1. Elaborar e interpretar planos y diagramas, con base en las especificaciones del diseño

2. Implementar técnicas y programas de mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo de maquinaria y equipos eléctricos, electrónicos y mecánicos, de acuerdo a las recomendaciones del fabricante

3. Diagnosticar e identificar fallas en maquinaria y equipos eléctricos, electrónicos y mecánicos, aplicando pruebas a los elementos que los conforman, de acuerdo a los parámetros de medición establecidos

4. Supervisar el control de calidad de la materia prima, producto en proceso y producto terminado, de acuerdo a las condiciones requeridas y las normas establecidas

5. Controlar los procesos de producción y de calidad, de acuerdo a los parámetros del producto a obtener

6. Determinar las propiedades de los materiales, de acuerdo a especificaciones y normatividad vigente

7. Aplicar la normatividad vigente en materia de seguridad, higiene y protección del ambiente durante la planeación y

481

ejecución de sus actividades

8. Elaborar y ejecutar proyectos de instalación eléctrica, de acuerdo al diseño y normas vigentes en la materia

9. Realizar el embobinado de motores, de acuerdo a las especificaciones del fabricante

10. Operar maquinaria y equipos industriales controlados electrónicamente, identificando las etapas del proceso en que intervienen, a fin de optimizar su operación

11. Instalar, operar y supervisar equipos industriales, empleando controladores electrónicos dentro de un sistema automatizado del proceso productivo

12. Verificar el desarrollo de los procesos constructivos de la obra, de acuerdo con las especificaciones del proyecto y procedimientos establecidos

13. Integrar el presupuesto de la obra, analizando los precios unitarios, de acuerdo con las especificaciones del proyecto

14. Controlar los recursos humanos y materiales durante la ejecución de la obra, de acuerdo al proyecto y las estimaciones realizadas

15. Supervisar los trabajos de levantamiento topográfico, trazo y nivelación, acero de refuerzo, cimbra, colado de concreto y acabados de la obra, de acuerdo a las especificaciones del proyecto

16. Realizar el tratamiento térmico de metales, de acuerdo a especificaciones y

482

procedimientos técnicos normativos

17. Aplicar técnicas y procesos de soldadura, de acuerdo a los procedimientos especificados y la normatividad vigente

18. Realizar muestreos y ensayes de los materiales en las diferentes etapas del proceso minero metalúrgico

19. Seleccionar equipo para el tumbe, rezagado, acarreo y manteo de mineral, de acuerdo a la operación minera a realizar

20. Supervisar los sistemas de extracción, explotación y acarreo de minerales, de acuerdo a los procedimientos establecidos y normatividad vigente

21. Diseñar, supervisar y ejecutar técnicas de voladuras y de manejo de explosivos, aplicando medidas de seguridad y la normatividad vigente

22. Operar procesos químicos para la obtención de productos, de acuerdo a características previamente determinadas, la normatividad e información técnica vigente

23. Realizar análisis industriales y microbiológicos, aplicando métodos y técnicas químicas e interpretando sus resultados


1.

483

2.

3.

4.

5.

2. Área de Dibujo, Diseño y Decoración



1.Elaborar dibujos de proyectos arquitectónicos, de ingeniería, maquinaria, cerámica, plástico y patrones de confección de prendas de vestir a mano y por computadora

2.Dibujar líneas y letras a mano libre y con computadora

3.Calcular dimensiones y superficies de los proyectos arquitectónicos, de ingeniería, maquinaria, cerámica, plástico y patrones de confección de prendas de vestir

4.Verificar las dimensiones y

484

especificaciones de proyectos arquitectónicos, de ingeniería, maquinaria, cerámica, plástico y patrones de confección

5.Ilustrar libros, revistas y anuncios con dibujos y gráficos acordes a la temática y al público destinatario

6.Trazar proyectos de decoración y mobiliario de casas, edificios y otros espacios

7.Diseñar la presentación de productos industriales y comerciales, armonizando su aspecto estético con las exigencias técnicas

8.Conceptualizar, diseñar y construir elementos decorativos para la exhibición de productos al público

9.Seleccionar los colores del original, de acuerdo con la guía de color y el diseño y/o proyecto elaborado

10. Obtener la composición tipográfica e imágenes en el original, de acuerdo con el prototipo

11. Realizar diseños de prendas de vestir, de acuerdo con las tendencias de la moda y tipo de consumidor al que se dirige

12. Obtener las tallas requeridas de las diferentes prendas de vestir, graduando las plantillas base, de acuerdo al procedimiento especifico de medidas

13. Aplicar sistemas computarizados en la elaboración de patrones base, figurines, graduaciones, trazo, tendido y corte de las diferentes prendas de vestir,

485

de acuerdo a las técnicas establecidas


1.

2.

3.

4.

5.

3. Área Agropecuaria, Pesquera y Forestal



1.Desarrollar procesos agrícolas, pecuarios y pesqueros, aplicando técnicas que incrementen la productividad y

486

conserven el medio ambiente.

2.Elaborar y ejecutar proyectos productivos que fomenten el uso de la capacidad y la vocación productiva de la localidad y la región

3.Asesorar el desarrollo de procesos agrícolas, agroindustriales, pecuarios y pesqueros de la unidades productivas de la región

4.Preparar los insumos requeridos para la producción

5.Organizar a las unidades de producción para la cosecha, acopio, almacenamiento y conservación del producto

6.Aplicar técnicas para la producción y desarrollo agrícolas, pecuarios y agroindustriales

7.Obtener muestras para la realización de pruebas de laboratorio que diagnostiquen la salud de las especies en producción

8.Detectar y eliminar plagas y enfermedades que afecten el proceso de producción

9.Realizar inventarios de especies, conforme a criterios taxonómicos establecidos

10. Realizar muestreos biométricos y poblacionales de las especies en producción

11. Operar los equipos conforme a los manuales y requerimientos establecidos

12. Mantener las instalaciones y equipo en funcionamiento

487

13. Diagnosticar, prescribir y administrar tratamientos médicos o quirúrgicos de las enfermedades u afecciones que padecen los animales

14. Supervisar y coordinar las actividades de las brigadas de trabajadores que auxilian en las actividades productivas

15. Aplicar técnicas forestales propiciando el crecimiento y desarrollo de flores, pastos, arbustos y árboles

16. Injertar plantas, árboles y arbustos modificando sus características originales y mejorando la especie

17. Aplicar sistemas de riego, de acuerdo a las condiciones y requerimientos del cultivo

18. Identificar, separar y contabilizar las especies reproductoras sexualmente maduras para el desove

19. Recolectar los organismos de cultivo (cosecha) para su utilización y aprovechamiento

20. Determinar las condiciones de navegación, de acuerdo al pronóstico de las condiciones atmosféricas

21. Seleccionar zonas de captura, de acuerdo a técnicas de detección de bancos de especies marinas

22. Capturar productos pesqueros, mediante técnicas de pesca que conserven el recurso y entorno pesquero

23 Realizar la vacunación de los animales previniéndolos contra enfermedades endémicas de acuerdo al programa de vacunación

488

24 Aplicar las técnicas de inseminación artificial de acuerdo al método seleccionado


1.

2.

3.

4.

5.

489

4. Área de la Salud y Asistenciales



1.Asistir a profesionales de la medicina en la atención, intervención y tratamiento de pacientes

2.Administrar terapias y tratamientos de acuerdo a la prescripción médica

3.Realizar e interpretar análisis y estudios clínicos y de laboratorio dirigidos a la determinación de diagnósticos y tratamientos de salud de las personas

4.Diseñar, elaborar y reparar aparatos y dispositivos para la aplicación de tratamientos, el cuidado de la salud y el mejoramiento de la calidad de vida de los pacientes

5.Coordinar grupos de trabajo de atención médica, delegando la realización de cuidados a la población asistida

6.Ejecutar el desarrollo de programas de salud de acuerdo a los lineamientos y recursos asignados

7.Educar y orientar en materia de salud a estudiantes y trabajadores socio-sanitarios

8.Organizar, educar y capacitar a la comunidad en materia de salud


1.

490

2.

3.

4.

5.

491

5. Área de Contabilidad, Administración, Mercadotecnia, Turismo e Idiomas



1. Operar el proceso administrativo, presupuestal, contable y/o mercantil de bienes y servicios, con base en sus fundamentos teóricos y marco regulatorio establecido

2. Resolver problemas contables, presupuestales y/o administrativos, a través del uso de técnicas, procedimientos y conceptos financieros y matemáticos, maximizando la rentabilidad de la empresa

3. Operar sistemas contables, presupuestales y/o financieros de empresas y organizaciones, de acuerdo con lo establecido para el control de los registros de ingresos y egresos generados por los gastos, costos e inversiones

4. Aplicar medidas de control contable, financiero y fiscal interno de la empresa u organización, conforme a principios y normatividad establecidos

5. Participar en la supervisión, medición y mejoramiento del desempeño de la empresa u organización, aplicando los procedimientos y estándares establecidos

6. Diseñar procedimientos administrativos y planes de mejora de una unidad organizacional, conforme a estándares establecidos

492

7. Administrar el sistema de comercialización de empresas, mediante el control de compras y ventas a crédito y al contado, optimizando los recursos que en este sistema intervienen

8. Controlar las existencias, inventarios y activos fijos de la empresa u organización

9. Participar en la administración del sistema de gestión de recursos humanos de empresas u organizaciones

10. Administrar fondos revolventes, conforme a políticas y procedimientos establecidos

11. Administrar la agenda de trabajo de su superior, mediante la programación y control de diferentes eventos

12. Administrar la información contable, financiera y fiscal, aplicando los principios de contabilidad y la normatividad legal establecidos

13. Calcular y formular cheques, declaraciones tributarias y nóminas, de acuerdo con los procedimientos establecidos y a la normatividad legal vigente

14. Auxiliar en la formulación de estados financieros, de acuerdo con los procedimientos establecidos

15. Aplicar la normatividad fiscal y contable, del IMSS e INFONAVIT

16. Distribuir y despachar correspondencia y envíos postales de la organización

17. Tomar dictados y transcribirlos, mediante el uso

493

de máquina de equipo de cómputo

18. Registrar, clasificar y archivar correspondencia y otros documentos del área

19. Operar equipo de oficina

20. Desarrollar estrategias de ventas, utilizando herramientas y técnicas administrativas y de mercadotecnia acordes a la satisfacción del cliente y a los requerimientos de los establecimientos

21. Revisar las mercancías y documentos aduanales requeridos en el proceso de importación y exportación

22. Realizar los trámites aduanales para la importación-exportación de mercancías, cumpliendo con las disposiciones legales y los trámites administrativos

23. Proporcionar información sobre el patrimonio turístico, mediante su clasificación y ubicación geográfica

24. Organizar, coordinar y evaluar eventos de negocios, sociales, deportivos y culturales, asegurando la satisfacción de los requerimientos del cliente

25. Coordinar, supervisar y operar la venta de servicios integrales de viaje, operando sistemas de reservación computarizados

26. Comercializar los tiempos compartidos, utilizando estrategias de venta, promoción y difusión de las características de cada desarrollo turístico

494

27. Participar en proyectos de inversión en empresas turísticas, mediante la administración de recursos

28. Traducir textos y materiales para la enseñanza del idioma inglés

29. Comunicarse con claridad, precisión y asertividad en forma oral y escrita en el idioma inglés

30. Enseñar las habilidades comunicativas del inglés


1.

2.

3.

4.

5.

495

6. Área de Servicios Personales y de Seguridad



1. Patrullar las áreas asignadas, manteniendo la seguridad y el orden público

2. Investigar crímenes y accidentes, obteniendo evidencias, entrevistando a testigos, compilando notas e informes y proporcionando testimonios en tribunales y/o agencias del ministerio público

3. Aprehender a personas que hayan cometido algún ilícito, trasladándolas a las agencias del ministerio público

4. Regular por medio de señales visuales y/o auditivas, el tránsito de vehículos y personas áreas y vías de comunicación determinadas

5. Intervenir como representante de la autoridad, en caso de accidentes

6. Auxiliar a las víctimas de accidentes, crímenes y desastres naturales

7. Vigilar y custodiar otras propiedades, inmuebles y bienes

8. Verificar el cumplimiento de los reglamentos de seguridad, a fin de evitar ilícitos

9. Proteger la integridad física de los individuos que están bajo su cuidado y custodia

10. Custodiar el traslado de valores, acompañando al

496

personal responsable de realizar la entrega

11. Instruir a la población en el bien común y difundir la cultura de seguridad pública

12. Auxiliar a la sociedad ante situaciones que la alteren o pongan en riesgo

13. Disuadir conductas antisociales


1.

2.

3.

4.

5.


497

5.4. Instrumentos para la retroalimentación a los perfiles de competencias técnicas por área de conocimiento, nivel superior

A continuación se presentan una serie de Tablas donde se enlistan los conjuntos de competencias o perfiles que comprenden ocho áreas de conocimiento de nivel superior.

Para cada una de las ocho áreas se presenta una Tabla en la que se enlista el conjunto de competencias que se estima demandará el sector productivo de la región a los profesionales de nivel superior del área de conocimiento correspondiente, en un horizonte de 10 años, para que se le considere como competente y, en ese sentido, su desempeño sea exitoso.

Se le solicita que, conforme a su experiencia y opinión, registre en cada Tabla y para cada una de las competencias enlistadas la importancia que esa competencia tendría para un desempeño exitoso en el ámbito laboral, conforme a la siguiente escala:





Como podrá observar, en cada Tabla, al final de las competencias propuestas, se incluyen espacios adicionales en blanco. En ellos puede agregar competencias que estime deben ser consideradas en cada caso y no se encuentran en el listado; asimismo, señale en cada una de ellas la importancia que usted juzga debe tener.

En la última columna de las Tablas también puede usted hacer comentarios sobre cada una de las competencias o, en su caso, sugerir modificaciones en su redacción.

498

1. Área de las Ciencias Físico-Matemáticas, Química e Ingenierías



1. Aplicar métodos matemáticos de razonamiento orientados al planteamiento y solución sistemáticos de problemas reales

2. Aplicar técnicas de cálculo diferencial en una o varias variables, a problemas en los que se debe determinar el nivel óptimo de una función

3. Formular modelos estadísticos para soluciones prácticas concretas

4. Resolver problemas de optimización por medio de la programación lineal

5. Planear, proyectar, ejecutar y administrar obras de carácter público o privado, y proporcionar mantenimiento preventivo y correctivo

6. Organizar equipos de trabajo para la construcción, operación y mantenimiento de sistemas de infraestructura civil

7. Emitir juicios sobre estudios y proyectos de Ingeniería Civil, fundamentados en la información disponible

8. Estudiar el comportamiento físico y mecánico de los materiales de construcción en obras civiles, el subsuelo y el agua

9. Diseñar soluciones integrales de tecnología de información, alineadas estratégicamente a la organización

499

10. Diseñar procesos en tecnología de información que contribuyan a lograr las metas de la organización

11. Administrar la información de la organización a través del análisis, modelación y procesamiento de la misma, utilizando herramientas computacionales

12. Diseñar, desarrollar e implementar software para el manejo de la información en las organizaciones

13. Operar equipo computacional y sistemas de software dentro de un contexto de seguridad

14. Diseñar, implementar y administrar la cadena de suministro, considerando su estructura, inventarios y sistemas de transporte

15. Administrar las operaciones de la manufactura desde la localización y distribución física de las instalaciones hasta determinar la factibilidad económica y estratégica del negocio

16. Establecer estrategias y programas de mejoramiento de procesos y productos, conforme a estándares de calidad y requerimientos de los clientes en un contexto de competitividad internacional

17. Desarrollar los procesos de manufactura y sistemas de producción enfocados a la automatización de dichos procesos

18. Planear, instalar, supervisar y mantener los sistemas electrónicos de instrumentación, control y automatización de los

500

procesos productivos de la empresa

19. Programar, calibrar y ajustar instrumentos y equipos automatizados

20. Realizar nuevas aplicaciones de componentes, dispositivos o sistemas electromecánicos en procesos productivos o de servicios, mejorando su desempeño

21. Evaluar el desempeño de componentes, dispositivos o sistemas electromecánicos, empleando conceptos y modelos físicos, económicos y matemáticos

22. Desarrollar, implementar y mantener los sistemas de gestión de calidad en las organizaciones empresariales

23. Supervisar y controlar la operación de estaciones de trabajo, líneas de producción y procesos automatizados

24. Implantar programas de mantenimiento de los equipos eléctricos, mecánicos, electromecánicos y hidráulicos-neumáticos, conforme al control estadístico de procesos

25. Elaborar programas de mantenimiento preventivo y correctivo del equipo de control y automatización de procesos

26. Diseñar y/o seleccionar equipos para la industria química de acuerdo a sus requerimientos de producción y calidad del producto a obtener

27. Asesorar técnicamente la compraventa de productos

501

químicos industriales de conformidad a los parámetros de calidad establecidos en el proceso productivo

28. Planear y optimizar los procesos de la industria química y petroquímica

29. Investigar y desarrollar nuevos productos derivados del petróleo

30. Diseñar, construir, operar, organizar y administrar plantas de refinación y petroquímicas

31. Organizar laboratorios de control de calidad y de investigación en la industria química

32. Dirigir la operación de plantas de procesos metalúrgicos desde la sala de control

33. Operar, controlar y limpiar sistemas de los diferentes procesos metalúrgicos en plantas de tratamiento de minerales

34. Realizar operaciones de muestreo en diferentes puntos del proceso, bajo procedimientos de calidad y seguridad


1.

2.

502

3.

4.

5.

2. Área de la Arquitectura, Urbanismo y Diseño



1.•Realizar proyectos arquitectónicos, de urbanismo y diseño, tanto en forma manual como por computadora

2.Aplicar escalas y acotaciones para el cálculo y diseño de proyectos

3.Desarrollar proyectos arquitectónicos, de urbanismo y diseño, integrando recursos culturales, financieros, tecnológicos y materiales

4.Coordinar o colaborar en la planeación urbana y regional

5.Organizar, coordinar y supervisar la construcción de obras arquitectónicas y urbanas, cumpliendo con las especificaciones del proyecto y la normatividad

6.Trazar proyectos de decoración

503

de casas, edificios y otros espacios

7.Proponer soluciones arquitectónicas fundamentadas en modelos conceptuales y metodológicos de diseño basados en la teoría, la historia y las características particulares de los proyectos

8.Diseñar y adecuar espacios y su ambientación funcional para cada uso específico

9.Realizar mensajes de publicidad, comunicación y otros de tipo gráfico en diversos materiales y medios, aplicando conocimientos de historia del arte, comunicación visual, mercadotecnia y administración

10. Analizar, interpretar y crear conceptos gráficos de manera creativa e innovadora

11. Aplicar técnicas de dibujo, reproducción, impresión e iluminación y programas de diseño computarizados para desarrollar proyectos de diseño gráfico

12. Generar y mejorar objetos de producción industrial, aplicando conocimientos y técnicas matemáticas, mercadotecnia, dibujo, diseño industrial, computación, ergonomía, fotografía, calidad y legislación

13. Diseñar productos industriales, con formas atractivas y funcionales


1.

504

2.

3.

4.

5.

3. Área de las Ciencias Biológicas

COMPETENCIASIMPORTANCIA COMENTARIOS O SUGERENCIAS

DE MODIFICACIÓN0 1 2 3

1. Aplicar técnicas y metodologías de la biología y la química para el estudio y atención de necesidades sociales y del medio ambiente

2. Planear, organizar y dirigir el trabajo de investigación y análisis en laboratorios clínicos

3. Medir, evaluar e investigar variables biológicas, realizando pruebas de laboratorio clínico de apoyo al diagnóstico de

505

padecimientos

4. Prevenir, controlar y erradicar enfermedades que afecten a los animales

5. Interpretar análisis clínicos, emitiendo diagnósticos específicos que permitan prevenir y tratar enfermedades de animales

6. Aplicar métodos zootécnicos en la producción de animales domésticos, haciendo uso eficiente de los recursos

7. Elaborar programas de salud pública veterinaria que prevengan y promuevan la higiene animal

8. Administrar procesos productivos sustentables en empresas pecuarias

9. Aplicar métodos y técnicas de mejoramiento genético a las especies animales, que incrementen la productividad y calidad de sus productos

10. Determinar las dietas alimenticias de los animales, equilibrando consumo y utilización de nutrientes metabolizantes

11. Diagnosticar, tratar y prevenir enfermedades infecciosas de animales

12. Diseñar, mantener y administrar equipos de diagnóstico y tratamiento veterinario y zootécnico

13. Identificar etapas y elementos contaminantes, analizando los procesos de producción, para su corrección

506

14. Identificar y evaluar los factores que intervienen en el proceso de deterioro ambiental

15. Desarrollar propuestas alternativas de solución a problemas ambientales específicos, aplicando criterios normativos, técnicos, económicos y sociales

16 Instrumentar programas de seguridad ambiental, de acuerdo a normas y procedimientos de gestión ambiental y de calidad


1.

2.

3.

4.

5.

507

4. Área de las Ciencias de la Salud

COMPETENCIASIMPORTANCIA COMENTARIOS O SUGERENCIAS

DE MODIFICACIÓN0 1 2 3

1. Diferenciar los eventos normales de los patológicos, de acuerdo a las manifestaciones de alteraciones biológicas y psicológicas del ser humano

2. Identificar los signos y síntomas de los pacientes mediante técnicas y procedimientos básicos de diagnóstico, traduciendo el lenguaje del paciente a la terminología médica

3. Diagnosticar, prescribir y administrar oportunamente tratamientos para curar, rehabilitar o prevenir enfermedades

4. Administrar tratamientos quirúrgicos, medicinales y de otra naturaleza para curar enfermedades

5. Disponer e interpretar resultados de análisis de laboratorio, radiológicos y ecosonográficos

6. Proporcionar atención y tratamientos de urgencias

7. Aplicar las medidas de rehabilitación requeridas y canalizar oportunamente los casos que necesitan atención especial

8. Elaborar historias clínicas, de acuerdo al formato

508

aprobado

9. Preparar y administrar medicamentos a pacientes

10. Aplicar la biotecnología en la atención del paciente

11. Evaluar factores de riesgo, aplicando medidas de control en: enfermedades transmisibles, no transmisibles y riesgos ocupacionales

12. Coordinar trabajo de grupos colegiados y multidisciplinarios en el campo de la salud

13. Participar en la formación y actualización de recursos humanos en el campo de la salud

14. Aplicar procedimientos didácticos en el desarrollo de la educación para la salud de la comunidad.

15. Planear, ejecutar y evaluar acciones en los tres niveles de atención a la salud

16. Participar en acciones ciudadanas en casos de desastre

17. Aplicar los conocimientos en las áreas de nutrición humana y la industria alimentaria

18. Orientar a las personas acerca del consumo adecuado de alimentos nutritivos que les permitan un desarrollo físico saludable

19. Identificar y dar tratamiento a problemas fisiológicos, anatómicos y psicológicos que presenta un individuo

509

que padece de una alimentación inadecuada

20. Aplicar los procesos bioquímicos que rigen el manejo adecuado, la conservación, la transformación, el almacenamiento y el transporte de alimentos

21. Desarrollar nuevos productos o procesos

22. Dirigir, supervisar o asesorar comedores industriales o cocinas de clínicas, hospitales y restaurantes en general


1.

2.

3.

4.

5.

510

5. Área de las Ciencias Sociales



1. Atender necesidades sociales, con base en la aplicación de teorías y métodos de las ciencias políticas y sociales

2. Desempeñar funciones directivas, técnicas y operativas en la administración publica y organizaciones sociales

3. Realizar análisis que apoyen la toma de decisiones, con base en teorías y métodos de análisis político, jurídico y económico

4. Asesorar a personas y organizaciones para la atención de sus requerimientos y problemas de tipo jurídico, económico y político

5. Asesorar a partidos políticos y sus afiliados en los procesos en que participan, de acuerdo a la situación prevaleciente y la definición de escenarios futuros

6. Proponer y negociar soluciones jurídicas que resuelvan la situación conflictiva de sus clientes

7. Litigar a favor de su cliente en los procesos jurídicos, sustentando sus argumentos en la legislación y

511

jurisprudencia aplicable

8. Diseñar estrategias comunicativas visuales, verbales y digitales, de acuerdo a las características del destinatario del mensaje

9. Analizar y desarrollar procesos de comunicación, de acuerdo a las necesidades de las organizaciones

10. Diseñar, procesar, analizar y presentar información económica que sustente la toma de decisiones en las empresas

11. Realizar estudios económicos que analicen el comportamiento de empresas, ramas y sectores productivos, a partir de las principales variables que les impactan

12. Analizar el comportamiento de los agentes económicos en la sociedad

13. Formular y evaluar proyectos de inversión, de acuerdo a variables económicas y financieras


1.

2.

3.

512

4.

5.

6. Área de las Ciencias Administrativas



1. Aplicar técnicas contables, económico-administrativas, impositivas y financieras a procesos y resultados de empresas y otras organizaciones productivas

2. Administrar empresas y otras organizaciones productivas desarrollando su competitividad y controlando las áreas estratégicas

3. Innovar las estructuras organizacionales de las empresas y otras unidades productivas, de acuerdo a las tendencias mundiales y necesidades del mercado

4. Desarrollar el talento en las organizaciones para sustentar su crecimiento y permanencia en el mercado

5. Administrar el capital humano de empresas y otras organizaciones productivas, de acuerdo a sus estrategias

513

y planes de negocio

6. Generar y analizar información financiera que apoye la toma de decisiones y posicione estratégicamente a empresas y otras organizaciones productivas

7. Realizar la planeación financiera y fiscal de empresas y otras organizaciones productivas

8. Diseñar, desarrollar y evaluar el sistema de costeo y control administrativo de empresas y otras organizaciones productivas

9. Realizar y dictaminar auditorias fiscales, financieras y administrativas a empresas y otras organizaciones productivas

10. Analizar e interpretar estados financieros de empresas y otras organizaciones productivas

11. Evaluar y seleccionar alternativas de cobertura de riesgos financieros

12. Analizar y evaluar proyectos de inversión y de comercio internacional

13. Analizar Tratados y Acuerdos Internacionales de Comercio, identificando oportunidades de negocio para empresas y otras organizaciones productivas

14. Desarrollar y evaluar estrategias de comercio internacional de empresas y otras organizaciones productivas, que promuevan su competitividad

15. Diseñar, aplicar y evaluar

514

técnicas de negociación y estrategias de logística para empresas y otras organizaciones productivas aplicables en el mercado nacional e internacional

16. Diseñar, implementar y administrar la cadena de suministro, considerando su estructura, inventarios y sistemas de transporte

17. Administrar las operaciones de la manufactura desde la localización y distribución física de las instalaciones hasta determinar la factibilidad económica y estratégica del negocio

18. Negociar y cerrar acuerdos y convenios comerciales con empresas y otras organizaciones productivas nacionales y de otros países

19. Desarrollar estrategias de mercadotecnia que incrementen la rentabilidad y la permanencia de empresas y otras organizaciones productivas en el contexto nacional e internacional de los negocios

20. Analizar e interpretar información del mercado de los productos y servicios de empresas y otras organizaciones productivas para desarrollar los planes estratégico de ventas

21. Planear, diseñar y gestionar estrategias mercado lógicas para posicionar a empresas y otras organizaciones productivas en el mercado

22. Desarrollar oportunidades de negocio basados en la planeación estratégica y el análisis de mercados

515

internacionales

23.Diseñar y administrar proyectos de desarrollo turístico nacional e internacional con estándares de calidad global


1.

2.

3.

4.

5.

516

7. Área de las Humanidades y Artes



1. Realizar estudios sobre el comportamiento humano, desde diferentes dimensiones y perspectivas teóricas

2. Formular objetivos de desarrollo de sus clientes, a partir de sus intereses, valores y creencias

3. Aplicar técnicas y procesos para el desarrollo de los recursos potenciales de individuos, grupos sociales u organizaciones, conforme a sus necesidades y requerimientos

4. Diseñar, conducir y ejecutar proyectos de investigación, conforme al objeto y propósitos definidos

5. Diseñar instrumentos de diagnóstico y evaluación psicológica, según las necesidades del cliente

6. Aplicar métodos y técnicas de evaluación psicológica y psicosocial, de acuerdo al sujeto de estudio y los objetivos definidos

7. Analizar, definir y evaluar intervenciones psicológicas y psicosociales, de acuerdo a las necesidades del demandante del servicio y las técnicas correspondientes

8. Realizar investigaciones históricas que rescaten, preserven y difundan la cultura

9. Difundir la historia nacional y regional, de acuerdo a

517

programas de estudio de los distintos niveles educativos y de divulgación

10. Rescatar y clasificar acervos documentales y patrinomio histórico, de acuerdo a metodologías y procedimientos establecidos

11. Adquirir, clasificar y divulgar el patrimonio artístico, de acuerdo a las políticas y normatividad de las instituciones a las que presta sus servicios

12. Emitir juicios de valor sobre la producción artística, con base en fuentes de información, principios y técnicas del arte

13. Realizar actividades de museografía, curaduría, comercialización y difusión de obras, de acuerdo a los procesos técnicos del arte

14. Analizar, interpretar, manipular, producir y procesar imágenes con técnicas tradicionales y modernas

15. Diseñar, adaptar y evaluar programas o cursos de capacitación y materiales de instrucción para la enseñanza de una lengua distinta a la materna, en diversos escenarios y modalidades

16. Seleccionar, adaptar y utilizar enfoques, métodos, técnicas y estrategias en la enseñanza y evaluación del aprendizaje de idiomas distintos al materno (inglés)


1.

518

2.

3.

4.

5.


519

5.5.Cuestionario sobre vinculación escuela-empresa

En este cuestionario se presenta un conjunto de preguntas sobre la calidad y pertinencia de la oferta educativa de nivel medio superior y superior en su región, así como sobre los mecanismos de vinculación escuela-empresa y la forma de mejorarlos.

Se le pide sea lo más explícito posible, a efecto de contar con una idea amplia de sus puntos de vista y sugerencias.

CUESTIONARIO

1. ¿Cuáles son las instituciones de educación media superior y superior que en su opinión tienen mayor relevancia o peso en el mercado laboral dentro de la región, por área de conocimiento y, de ser posible, profesión?

2. ¿A qué obedece en su opinión que esas instituciones tengan esa relevancia en el mercado?

3. ¿En su empresa o institución se promueven programas de vinculación con instituciones educativas? Si la respuesta es sí, por favor describa con cuáles, en qué consisten y qué áreas o tipos de acciones incluyen.

4. ¿Cuentan con estadías o programas de prácticas profesionales? Si la respuesta es sí, por favor describa con qué instituciones educativas y cuáles son las bases para su funcionamiento.

520

5. ¿Cuentan con acciones de servicio social? Si la respuesta es sí, por favor señale y explique cuáles son los factores que considera que favorecen su éxito.

6. ¿Cuentan con bolsa de trabajo o con vínculos con servicios de colocación de egresados? Si la respuesta es sí, por favor explique en qué consisten.

7. ¿Ha recibido su empresa servicios de instituciones educativas, ya sea en la modalidad de cursos de capacitación, investigación, asesoría o servicios tecnológicos? Si la respuesta es sí, por favor indique de cuáles instituciones, en qué consistieron y su grado de satisfacción obtenido.

8. ¿Cuáles cambios en el sistema educativo del Estado cree que podrían impactar positivamente para contar con una mejor oferta de servicios?

9. ¿Cuáles son las principales limitaciones u obstáculos que en su opinión han impedido una buena articulación entre las escuelas y el aparato productivo?

10. ¿Qué factores, mecanismos y/o estímulos considera que pueden mejorar la articulación entre el aparato educativo y las empresas?

521

11. Si tiene comentarios o sugerencias adicionales en relación con la vinculación entre empresa y escuela, por favor anótelas a continuación.


Valora Consultoría: Av. México No. 45 Tercer piso, Col. Hipódromo Condesa, México, D. F.. Teléfonos:

52861272 y 52861456. Correos electrónicos: [email protected] y [email protected]

522

Apéndice 11. Procedimiento para Actualizar los Perfiles de Competencias

Con el propósito de que el Gobierno del Estado lleve a cabo la actualización de los perfiles definidos y validados en el estudio, se considera conveniente que cada dos años realice un ejercicio, a nivel regional, similar al aplicado en la validación de las propuestas de perfiles originalmente formuladas, como se describe a continuación.

Perfiles de Competencias

Como perfiles de base a utilizar, se tomarían los que se han validado en este ejercicio, de tal manera que la actualización se realice para cada uno de ellos, es decir: el Perfil de Competencias Genéricas de Empleabilidad, el juego de Perfiles de Competencias Técnicas por Área de Conocimiento a nivel de Técnicos (medio superior) y el juego de Perfiles de Competencias Técnicas por Área de Conocimiento a nivel de Profesionistas (superior).

Instrumento a utilizar

El instrumento a utilizar es similar al que se utilizó en el proceso de validación, el cual permite que los participantes ponderen las propuestas de competencias que integran cada perfil y emitan sus observaciones y sugerencias para ajustar la redacción de éstas y, en su caso, eliminar o añadir competencias que juzguen necesarias (en el Anexo se presenta el formato, en el cual se incluyen las instrucciones y la escala a aplicar en las ponderaciones).

523

Participantes en el Proceso de Actualización

Es importante tener en cuenta que el perfil de los informantes para los aspectos cualitativos difiere un poco de quienes participan en los Talleres de validación cuantitativa.

En este caso, se requiere de personas con calificación y experiencia para llevar a cabo el análisis de los perfiles de ocupaciones/competencias, así como en la vinculación entre el ámbito laboral y el educativo; asimismo, es importante que tengan una visión prospectiva de las tendencias científico-tecnológicas en su campo de actividad profesional y de los cambios previsibles en los procesos productivo y económicos en el mediano y largo plazo, a nivel regional.

Para llevar a cabo la actualización, es conveniente contar con al menos 15 participantes en cada una de las regiones del Estado. El perfil de dichos participantes es el siguiente:

a) Empresarios y empleados de empresas líderes de las regiones

b) Representantes de organizaciones empresariales, de profesionistas y de trabajadores

c) Integrantes de los Comités de Empleo y Capacitación

d) Responsables de las áreas de recursos humanos de empresas u otras formas de organización productiva de la región

e) Consultores en capacitación y desarrollo de recursos humanos

f) Investigadores del área de recursos humanos

g) Personal de servicios de intermediación y agencias de colocación, tanto públicas como privadas (con y sin fines de lucro), así como de bolsas de trabajo, ya sean del sector laboral o del sector educativo

h) Personal de las áreas de planeación y vinculación de escuelas de nivel medio superior

i) Personal de las áreas de planeación y vinculación de escuelas de nivel superior

Regiones y Sectores

Las regiones en las cuales se llevaría a cabo la validación serían las mismas que se han determinado conforme al “Modelo Tamaulipas” de desarrollo económico.

524

Los sectores de actividad que es necesario asegurar para cada región serían aquellos que el análisis económico del Estado ha identificado. En ese sentido, conviene contar con representantes de las siguientes actividades:

1. El Mante: agropecuario, agroindustria, industria ligera, construcción, comercio, transportes y comunicaciones, y turismo ecológico.

2. Matamoros: industria de autopartes, agroindustria, comercio, turismo (restaurantes y hoteles) y otros servicios (educación, salud y otros).

3. Nuevo Laredo: comercio exterior, transportes, almacenamiento y comunicaciones, restaurantes y hoteles, industria de autopartes y turismo cinegético.

4. Reynosa: industria eléctrica y electrónica, sector energético y turismo fronterizo.

5. Tampico, Madero y Altamira: comercio, transportes y comunicaciones, comercio exterior, industria química y petroquímica y turismo (restaurantes y hoteles).

6. Victoria: industria manufacturera, comercio, tecnologías de información y comunicación, servicios de salud, agroindustria y turismo (restaurantes y hoteles).

Mecánica a seguir en la actualización

La actualización de los perfiles elaborados se llevaría a cabo mediante la participación de representantes del sector productivo y educativo, a quienes se recurrirá para que revisen y hagan comentarios, observaciones y sugerencias a los perfiles.

La mecánica de actualización, en forma similar a la de validación ya aplicada por Valora Consultoría, se llevaría a cabo en tres etapas: actividades previas, la realización de sesiones Taller por regiones en el Estado y la consulta a distancia para sectores no cubiertos en las sesiones presenciales, como se describe a continuación.

a) Actividades previas

En fecha previa a las sesiones y junto con las invitaciones para participar, se

525

remite a los participantes una copia de los perfiles a actualizar, para su revisión detallada. Dichos perfiles deben ser incluidos en el propio instrumento a utilizar (ver Anexo), de tal forma que en la primera columna del instrumento se presente el listado de las competencias del perfil a actualizar; en la segunda se incluyan los cuadro “grados de importancia” con los que cada participante calificará a cada una de las competencias, conforme a su experiencia y opinión, y de acuerdo con la siguiente escala:

0. Nula: no será necesaria la competencia, se puede omitir, está de más.

1. Baja: se podrá requerir la competencia, pero no será significativa.

2. Considerable: será necesaria la competencia para un buen desempeño.

3. Alta: será crítica la competencia para un buen desempeño; es fundamental.

En la tercera columna se incluye un espacio en blanco para que el participante registre, para cada competencia del perfil, los comentarios o sugerencias que en su caso considere deben tenerse en cuenta, dirigidos al ajuste de su redacción y a la mejora de la propuesta.

De igual manera, en el mismo instrumento, después del listado de las competencias de cada perfil, se incluyen renglones adicionales en blanco, para que los participantes agreguen las competencias que juzguen deben ser consideradas para completar el perfil correspondiente, asignándoles también, a cada una de las competencias adicionales que en su caso sugieran, la importancia que consideren deben tener, conforme a la escala ya descrita.

De esta manera, los participantes invitados tendrán oportunidad de revisar todo el material, analizar cada uno de los perfiles de competencias a actualizar, y registrar sus opiniones, sugerencias y comentarios en todos ellos, en forma previa a las sesiones presenciales (talleres).

b) Sesiones Taller

En las sesiones Taller, se presentan los perfiles de competencias a actualizar y se solicita a los participantes revisar los registros que previamente realizaron en los formatos de retroalimentación que se les enviaron junto con la invitación, a efecto de complementar o modificar sus ponderaciones (esto es, el nivel de importancia asignado a cada competencia), comentarios y opiniones, y con el fin de redondear el proceso de validación de las competencias y perfiles.

526

De igual forma, en las sesiones se solicita a los participantes emitir comentarios y sugerencias sobre el contenido y mecánica del proceso de actualización.

c) Consulta a distancia

Una vez realizados los talleres, en cada región se identifican los sectores para los cuales no se contó representación, a efecto de enviar a representantes de dichos sectores, por medio de correo electrónico, los perfiles e instrumentos correspondientes y solicitarles sus opiniones y recomendaciones, para la actualización.

Procesamiento de la información recabada

Una vez que se cuenta con toda la documentación e información de retroalimentación a los perfiles para llevar a cabo su actualización, se procede de la siguiente manera:

a) Se identifican y suman los valores ponderados que los participantes de cada región asignaron a cada competencia, conforme a la escala utilizada (nulo=0, 1, 2 y 3); esto permite obtener el rango de frecuencia de los valores de cada competencia por región (al multiplicar la frecuencia de aparición de calificaciones en cada rango de la escala por su valor cuantitativo).

b) Se suman los valores de cada competencia para el total de las seis regiones, con lo cual se obtienen los valores relativos de cada una de las competencias del perfil para el conjunto del Estado.

c) Se registran las opiniones y sugerencias de actualización en la redacción de las competencias correspondientes, por región y posteriormente éstas se integran para todo el Estado.

d) Se agregan las competencias propuestas por los participantes para completar los perfiles en cada caso por región y posteriormente éstas se integran para todo el Estado.

e) De igual forma, se eliminan aquellas competencias que, conforme a los resultados obtenidos, no se consideren necesarias por los participantes por región y posteriormente éstas se integran para todo el Estado.

f) Se reordenan las competencias dentro de cada perfil, conforme a los valores ponderados obtenidos para todo el Estado.

g) Se analizan las recomendaciones y sugerencias obtenidas para modificar la

527

redacción de las competencias y, si son procedentes (en virtud de que no estén consideradas y de que agreguen mayor valor a la competencia), se aplican en cada caso (utilizando para ello la forma de redacción “verbo-objeto-condición”, es decir: primero se pone el verbo en infinitivo, luego el objeto al cual se dirige la acción y al final las condiciones, ámbito y/o características en que se realiza la acción del verbo). La competencia redactada de esta forma permite expresar un resultado o desempeño concreto de la acción a realizar y una condición evaluativa que nos permite saber que dicho resultado o desempeño cumple con las especificaciones que esperamos.

En el caso de las competencias técnicas de nivel medio superior y superior, es conveniente aplicar este procedimiento de modificación, eliminación, adición y reordenamiento de competencias, dejando en cada perfil primero un bloque de las competencias más comunes del área de conocimiento correspondiente y poniendo al final, en su caso, a las competencias restantes que se asocien más a carreras específicas.

528

Anexo del Apéndice 11. Instrumento para la retroalimentación a los Perfiles de Competencias

A continuación se presenta una Tabla donde se enlistan las competencias que integran el Perfil de Competencias de [Genéricas de Empleabilidad o Nivel Educativo correspondiente].

Este conjunto de competencias es el que se estima demandará el sector productivo de la región a los profesionales [si son las Genéricas la frase queda completa; si no, señalar el nivel educativo correspondiente] en un horizonte de 10 años, para que se le considere como competente y, en ese sentido, su desempeño sea exitoso.

Se le solicita que, conforme a su experiencia y opinión, registre, para cada una de las competencias enlistadas, la importancia que esa competencia tendría para un desempeño exitoso en el ámbito laboral, conforme a la siguiente escala:





4. No cuenta con elementos que le permitan emitir opinión sobre la importancia que tendrá la competencia en los próximos 10 años

Como podrá observar, al final de las competencias propuestas, se incluyen espacios adicionales en blanco. En ellos puede agregar competencias que estime deben ser consideradas en el perfil y que no se encuentran en el listado propuesto; asimismo, señale en cada una de ellas la importancia que usted juzga debe tener.

En la última columna de la Tabla también puede usted hacer comentarios sobre cada una de las competencias o, en su caso, sugerir modificaciones en su redacción.

529

FORMATO PARA LA VALIDACIÓN DEL PERFIL DE COMPETENCIAS


SUGERENCIAS DE MODIFICACIÓN0 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

5.

N.-


1.

2.

3.

4.

5.

N.

530

Información para la estimación del valor agregado de …€¦ · Web view"Literacy Skills for...

Documents

Transcript of Información para la estimación del valor agregado de …€¦ · Web view"Literacy Skills for...