inf-3.ucoz.ruinf-3.ucoz.ru/ProgrammPredmet/4_klass.docx · Web viewРабочая...

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для четвёртого класса составлена на основе:

• Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015,

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 года №81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;

• Федерального перечня учебников утверждённого приказом Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

• Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа; 4 класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир..: [сборник], –– М: Астрель,2013.- 476, [4] с.,

• Примерной программы начального общего образования, федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования второго поколения по учебному предмету «Литературное чтение» для начальной школы (Составители: Э. Э. Кац);

• Учебного плана МОУ Никулинской ОШ;• Основной образовательной программы МОУ Никулинской ОШ;

В целях реализации рабочей программы используется УМК:

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. — М.: Астрель, 2014Э.Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М.: АСТ: Астрель, 2014.Э.Э. Кац, Н.А. Миронова. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. 4 класс. — М.: Астрель, 2017

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫМифы (6 ч)Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».Народные сказки (12 ч)Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола - рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».Былины (8 ч)«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».Авторские сказки (12 ч)А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки - Тики - Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».Басни (6 ч)И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и Лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и Лисица».Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и Крот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея».Слово о родной земле (9 ч)Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».О прошлом Родины (8 ч)«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».Прошла по земле война (6 ч)А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».О добре и красоте (14 ч)А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х.К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина»;А. Блок «Летний вечер».Мир детства (16 ч)Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».Удивительные приключения (5 ч)Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно- популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы

изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его

частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ЛИЧНОСТНЫЕУ учащихся будут сформированы:• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;• способность к самооценке;• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;• познавательная мотивация учения;могут быть сформированы:• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.ПРЕДМЕТНЫЕРечевая и читательская деятельностьУчащиеся научатся:• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;• различать последовательность событий и последовательность их изложения;• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;• соотносить поступки героев с нравственными нормами;• ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.Учащиеся получат возможность научиться:• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.Творческая деятельностьУчащиеся научатся:• читать по ролям художественное произведение;• создавать текст на основе плана;• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.Учащиеся получат возможность научиться:• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;• создавать иллюстрации к произведениям;• создавать в группе сценарии и проекты.Литературоведческая пропедевтикаУчащиеся научатся:• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения;• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.Учащиеся получат возможность научиться:• делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРегулятивныеУчащиеся научатся:• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.Учащиеся получат возможность научиться:• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;• планировать собственную читательскую деятельность.ПознавательныеУчащиеся научатся:• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);• выделять существенную информацию из текстов разных видов;• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;• устанавливать причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;• устанавливать аналогии.Учащиеся получат возможность научиться:• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;•сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;•строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).КоммуникативныеУчащиеся научатся:• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;• владеть диалогической формой речи;• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.Учащиеся получат возможность научиться:• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Тематическое планирование

№ п/п Название раздела/ тема урок Кол-во часов

Дата

По плану

Фактич.

МИФЫ (6 ч)1. Знакомство с учебником. Мифы. С. 4—5 1 01.092 Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты». С. 5—7 1 05.09

3 Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо». С. 8—11 1 06.094 Внеклассное чтение.Мифы Древней Греции. С. 18—20

Вводная диагностика навыков чтения1 07.09

5 Научно – популярная статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев». С. 117 - 118 Славянские мифы.

1 12.09

6 Поэтические приёмы, пришедшие из мифов А.В. Кольцов «Урожай».С. 16—17Проверочная диагностическая работа №1 по теме «Мифы»

1 13.09

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (11ч)7 Народные сказки. С. 21—22 1 14.098 «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). С. 23—34 1 19.099 «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). С. 23—34 1 20.0910 «Находчивый солдат» (русская народная сказка). С. 35—37 1 21.0911 «Мужик и царь» (русская народная

сказка). С. 38—411 26.09

12 «Портной и царь» (армянская народная сказка). С. 42—46 1 27.0913 «Кола - рыба» (итальянская народная сказка). С. 47—53 1 28.0914 «Кола - рыба» (итальянская народная сказка). С. 47—53

Проверка навыка чтения1 02.10

15 Научно -популярная статья «Землетрясение». С. 118—120 1 03.1016 Внеклассное чтение Сказки народов

Мира С.54-641 04.10

17 Сказки народов мира Проверочная диагностическая работа №2 по теме «Народные сказки»

1 05.10

БЫЛИНЫ (8 ч)18 Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал». С. 66—71 1 10.1019 Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал». С. 66—71 1 11.1020 «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

С. 72—811 12.10

21-22 «Илья Муромец и Соловей Разбойник»С. 72—81 Навыки чтения

2 17.1018.10

23 Научно – популярная статья «Княжение Владимира Святого». С. 120—122

1 19.10

24 А.К. Толстой «Илья Муромец». С. 83—85 Картинная галереяВ.М. Васнецов «Богатыри»

1 24.10

25 Внеклассное чтение Былины о русских богатырях. С. 82, 88—93 Проверочная диагностическая работа №3 по теме «Былины»

1 25.10

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (15 ч)26-27 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

С. 94—1052 26.10

27.1028-29 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

С. 94—1052 07.11

08.1130 Внеклассное чтение Сказки В. Гауфа

С. 1051 14.11

31 Н.С. Гумилёв «Маркиз де Карабас».С. 106—109

1 15.11

32 К. Чапек «Случай с русалками»С. 110—116

1 16.11

33 Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки».С. 116

1 21.11

34-35 Р. Киплинг «Рикки – Тики - Тави».С. 3—29

2 22.1123.11

36-37 Р. Киплинг «Рикки – Тики - Тави».С. 3—29

2 28.1129.11

38 Внеклассное чтение О. Кургузов«Телевизионные макароны». С. 32—34

1 30.11

39-40 Картинная галерея. М.А.Врубель «Царевна лебедь» Проверочная диагностическая работа №4 по теме «Авторские сказки»

2 05.12.06.12

БАСНИ (5 ч)41 Басни И.А. Крылов «Трудолюбивый Медведь». С. 38—40 1 07.1242 Эзоп «Ворон и Лисица».С. 43 1 12.1243 И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

С. 44—461 13.12

44 Научно – популярная статья «Кумушкалиса». С. 116—117 Внеклассное чтениеБасни. Навыки чтения

1 14.12

45 И.А. Крылов «Любопытный». С. 40 – 42Проверочная диагностическая работа №5 по теме «Басни»

1 19.12

СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ (9 ч)46 Ю. Яковлев «Мама». С. 56—57 1 20.1247 М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется

желтеющая нива…» С. 591 21.12

48 Научно – популярная статья «Ландыш».С. 117—118

1 26.12

49 С.А. Есенин «С добрым утром!». С. 60—62 1 27.1250 Внеклассное чтение Стихотворения

С.А. Есенина. С. 621 28.12

51 М.М. Пришвин «Моя родина».С. 62—65

1 11.01.18г.

52 Научно – популярная статья «ВалдайскийНациональный парк». С. 119—120

1 16.01

53 И. Северянин «Запевка». С. 66—67И.С. Никитин «Русь». С. 67—70

1 17.01

54 Внеклассное чтение Любимые стихотворения С. 72—74Проверочная диагностическая работа №6 по теме «Слово о родной земле»

1 18.01

О ПРОШЛОМ РОДИНЫ (7 ч)55 «Повесть временных лет» А.С. Пушкин

«Песнь о вещем Олеге». С. 75—821 23.01

56 «Повесть временных лет» А.С. Пушкин«Песнь о вещем Олеге». С. 75—82

1 24.01

57 «Повесть временных лет» А.С. Пушкин«Песнь о вещем Олеге». С. 75—82

1 25.01

58 Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь». С. 83—84

1 30.01

59 К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». С. 85—89 1 31.0160 К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». С. 85—89 1 01.0261 Внеклассное чтение. Ф.Н. Глинка

«Москва». С. 90—93 Проверочная диагностическая работа №7 по теме «О прошлом родины»

1 06.02

ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА (6 ч)62 А.А. Ахматова «Мужество». С. 95—96 1 07.02

63 Б. Полевой «Последний деньМатвея Кузьмина». С. 96—105

1 08.02

64 Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».С. 96—105 1 13.0265 А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

С. 105—1071 14.02

66 Внеклассное чтение Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне С. 108—109

1 15.02

67 Проверочная диагностическая работа №8 по теме «Прошла по земле война»

1 20.02

О ДОБРЕ И КРАСОТЕ (13 ч)68 А.А. Фет «На рассвете». С. 110—111 1 21.0269 И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...». С. 111—113 1 22.0270 Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок). С. 113—115 1 27.0271 К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми

шишками». С. 4—151 28.02

72 К.Г. Паустовский «Корзина с еловымишишками». С. 4—15

1 01.03

73 Внеклассное чтение. Музыка и литература. Навыки чтения 1 06.0374 А.Н. Майков «Мать».

С. 15—17. Проверка навыка сформированности чтения1 07.03

75 Х.К. Андерсен «Соловей». С. 18—32 1 13.0376 Х.К. Андерсен «Соловей». С. 18—32 1 14.0377 Научно – популярная статья «Соловьи».

С. 119—1201 15.03

78 Внеклассное чтение Х.К. Андерсен«Снежная королева». С. 32

1 20.03

79 А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». С. 33 1 21.0380 Картинная галерея И.И. Шишкин

«Рожь». С. 34—35 Проверочная и диагностическая работа №9 по теме «О добре и красоте»

1 22.03

МИР ДЕТСТВА (16 ч)81 Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».

С. 42—471 03.04

82 Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».С. 42—47

1 04.04

83 Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях.С. 87—90

1 05.04

84 Л.Н. Толстой «Детство» (отрывки). С. 48—51 1 10.0485 Л.Н. Толстой «Детство» (отрывки).

С. 48—511 11.04

86 И.А. Бунин «Детство». С. 52 1 12.0487 Марк Твен Главы из книги«Приключения Тома Сойера».

С. 53—631 17.04

88 Марк Твен Главы из книги«Приключения Тома Сойера». С. 53—63

1 18.04

89 Внеклассное чтение Марк Твен «Приключения Тома Сойера». С. 63

1 19.04

90 В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой». С. 64—71 1 24.0491 В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой». С. 64—71 1 25.0492 М.И. Цветаева «Наши царства». 1 26.04

С. 72—7393 Р.Л. Стивенсон «Страна кровати». С. 74—75 1 03.0594 А.П. Чехов «Мальчики». С. 76—86 1 08.0595 А.П. Чехов «Мальчики». С. 76—86 1 10.05

96 Научно – популярная статья «НиколайПржевальский». С. 121—122Проверочная и диагностическая работа №10 по теме «Мир детства»

1 15.05

УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ (6 ч)97 Р.Э. Распэ Главы из книги «Приключения барона

Мюнхгаузена». С. 91—97 Навыки чтения1 16.05

98 Р.Э. Распэ Главы из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». С. 91—97

1 17.05

99 Д. Свифт «Путешествия Гулливера». С. 98—108 1 22.05100 Д. Свифт «Путешествия Гулливера».

С. 98—108 Проверочная и диагностическая работа №11 по теме «Мир детства»

1 23.05

101 Внеклассное чтение Т. Крюкова «Хрустальный ключ». С. 109118Итоговое тестирование

1 24.05

102 Внеклассное чтение Мои любимыекниги.

1 29.05

Рабочая программа курса «Русский язык» для четвёртого класса составлена на основе:

• Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015,• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 года №81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;• Федерального перечня учебников утверждённого приказом Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

• Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа; 4 класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир..: [сборник], –– М: Астрель,2013.- 476, [4] с., • Примерной программы начального общего образования, федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования второго поколения по учебному предмету «Русский язык» для начальной школы (Составители:Л.Я. Желтовская, О. Б. Калинина), • Учебного плана МОУ Никулинской ОШ;• Основной образовательной программы МОУ Никулинская ОШ;


1.Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч.

— М.: Астрель, 2014.

2.Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». — М.: Астрель, 2013.

3.Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. Контрольные и диагностические работы. 4 класс. — М.: Астрель, 2017 год

Содержание программы

Речевое общение (32 ч).1

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (8 ч)

Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая, внутренняя речь (обдумывание). Основные виды речевой деятельности: слушание — говорение, чтение — письмо, внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс обмена смыслами: восприятие смысла — слушание, чтение, передача смысла — говорение, письмо.

Речевая ситуация (с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать). Выбор формы, объёма, типа и жанра высказывания в зависимости от речевой ситуации. Наблюдение над качествами речи: информационность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Упражнения по культуре речи: в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов). Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста - диалога. Текст - инструкция. Текст - письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя - тремя микротемами. Наблюдения над способами выражения основной мысли в текстах: выражена словами текста, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается. Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на опросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге).

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Особенности развития, распространения мысли в тексте, отражение её в структурных особенностях (композиции) текста. Наблюдение над способами связи частей текста, предложений в тексте. Речевые жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы - фантазии, ответы - обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников. Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно - деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет. Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно - речевые умения) (24 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две - три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130–140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значение с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям справочных источников;

— ориентироваться (предугадывать) содержание текста, его частей по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, умение «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла).

Создавать (говорить и писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2–3 микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение, или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до читателей, слушателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65–70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты - рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывания, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Язык как средство общения (138 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (64ч)

Общие сведения о языке (2 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика,

нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.). Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения. Нормы русского литературного языка.

Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка, их стилистическая неоднородность, изобразительно - выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка.

Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика* (3 ч). Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа: ш_м, к_х, л_я, ы, н, у_ц, и_ее, м_ ле, щ_ из, но_юи т.п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)* (3 ч). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употребленные в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы).

Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (21* ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (43+17*).

Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении).

Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением и употреблением каждой части речи в речи, их синтаксической роли в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия, причастия, деепричастия (без терминов).

Имя существительное. Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Общее представление о роде и изменении имён существительных типа пальто, такси, метро, особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).Склонение имён существительных. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения.Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.).

Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков? какова? каково? каковы?).Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член - определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Личные окончания глаголов. Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже — второстепенный член).Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений. «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частицли, разве, бы.

Синтаксис (13 ч)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, на который оно переходит, действие и предмет, с помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за

болезни).Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение. Систематизация признаков предложения с точки зрения цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в формеименительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах).

Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (74 ч)

Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2-го лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л, в глаголах прошедшего времени (таял, сеял). Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами. Наблюдение над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:-осознание своей гражданской и национальной принадлежности;- восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;-осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;-положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

-способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;-эмоционально - ценностное отношение к конкретным поступкам.Учащиеся получат возможность для формирования:- чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;- эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;- личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;- способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;- способности понимать чувства других людей и сопереживать им;- ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.ПРЕДМЕТНЫЕУчащиеся научатся:- различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;- различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;- применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);- практически использовать знания алфавита при работе со словарём;- выявлять слова, значение которых требует уточнения;- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;- определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;- находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;- различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;- грамотно и каллиграфически правильно списывать (70–90 слов) и писать под диктовку тексты (75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);- ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);- осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.Учащиеся получат возможность научиться:- производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);- проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);- оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

- определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;- составлять устный рассказ на определённую тему с использованиемразных типов речи: описание, повествование, рассуждение;- корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms - сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРегулятивныеУчащиеся научатся на доступном уровне:- осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;- самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;- осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;- выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;- распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;- руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);- осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; оказывать взаимопомощь;- оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;- адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;- ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её.Учащиеся получат возможность научиться:- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;- вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;- планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;-регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.

ПознавательныеУчащиеся научатся:- ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание;- предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в

справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;- строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;- использовать знаково - символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;- дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);- строить модели слов (звуко - буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе с однородными членами предложения);- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);- классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы;- составлять сложный план текста;- передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.Учащиеся получат возможность научиться:- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей; самостоятельно делать выводы;-приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.КоммуникативныеУчащиеся научатся:- понимать тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;-передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;- владеть диалоговой формой речи;- формулировать собственное мнение и позицию;- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе;-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.Учащиеся получат возможность научиться:-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;- аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;- при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;- выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

4.Тематическое планирование

№ п/п

Название раздела/ тема урок Количество часов

Дата

По плану

Фактич.

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (23 ч)

Особенности устной речи (2 ч)1. Произносим внятно, читаем выразительно 1 01.092. Наблюдение над свойствами русского ударения 1 04.09

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч)3. О нормах произношения и правописания гласных

в словах1 05.09

4. О нормах произношения и правописания гласных в словах

1 06.09

5. О нормах произношения и правописания согласных в словах

1 07.09

6. О нормах произношения и правописания согласных в словах

1 08.09

7. Употребление Ь и Ъ 1 11.098. Входной диктант (диагностическая работа).

Написании слов с разными типами орфограмм.1 12.09

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (12 ч)9. Различаем и оформляем предложения по цели

высказывания, выражаем чувства и отношение.Анализ и коррекция диктанта.

1 13.09

10. Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение

1 14.09

11. Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение

1 15.09

12. Уточняем смысл высказывания 1 18.0913. Уточняем смысл высказывания

Словарный диктант1 19.09

14. Осложнённое списывание с дополнительным заданием. Диагностическая тетрадь.

1 20.09

15. Работа с текстом. Тест 1 21.0916. Выделяем этикетные слова и фразы 1 22.0917. Перечисляем… 1 25.0918. Используем средства пунктуации 1 26.0919 Контрольный диктант с творческим заданием по

теме: «Общаемся устно и письменно…»Диагностическая тетрадь.

1 27.09

20. Анализ диктанта и работа над ошибками.Общаемся устно и письменно

1 28.09

Уроки творчества (3 ч)21. Свободный диктант по теме: «Общаемся устно

и письменно»1 29.09

22. Анализ диктанта. Работа над ошибками. 1 02.1023. Составляем текст поздравления 1 03.10

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (22 ч)Выражаем мысли и чувства … Предложение (1 ч)

24. Выражаем мысли и чувства…Предложение

1 04.10

Части речи и члены предложения (1 ч)25. Части речи и члены предложения 1 05.10Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (6 ч)

26. Глагол как двигатель всей фразы(вводный урок)

1 06.10

27. Неопределённая форма глаголов (повторение) 1 09.1028. Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего

времени (повторение)1 10.10

29. Формы глаголов в настоящем и будущем времени 1 11.1030. Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения 1 12.1031. Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения

Тест1 13.10

Правописание глаголов (7 ч)32. Употребление мягкого знака после шипящих на

конце глаголов1 16.10

33. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов

1 17.10

34. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов

1 18.10

35. Гласные е-и в безударных личных окончанияхглаголов

1 19.10

36-37 Гласные е-и в безударных личных окончанияхглаголов

2 20.1023.10

38 Контрольный диктант за 1 четверть по теме: «Части речи и члены предложения»

1 24.10

Проверочные работы (7 ч)39 Урок-тренинг Словарный диктант 1 25.1040 Проверочная работа за 1 четверть по теме:

«Правописание безударных личных окончаний глагола» Диагностическая тетрадь.

1 26.10

41-42.

Повторение и обобщение по теме «Части речи и члены предложения» Тест

2 27.1008.11

43. Правописание безударных личных окончаний глагола. Работа над ошибками.

1 08.11

44. Глаголы с чередованием гласных. 1 09.1145. Глаголы с чередованием гласных. 1 10.11

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 ч)Правописание глаголов (продолжение) (4ч)46. Гласные е-и в безударных личных окончаниях

глаголов1 13.11

47-48 Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

2 14.1115.11

49 Глаголы -исключения 1 16.11Выражение сказуемого разными формами времени глагола (1ч)50 Обобщение сведений о формах времени глаголов

Тест1 17.11

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях (1 ч)

51. Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях

1 20.11

Творческие работы (4 ч)52. Свободный диктант по теме: «Выражение

сказуемого разными формами времени глагола» С.90 №1

1 21.11

53. Анализ диктанта и работа над ошибками. 1 22.154. Творческое списывание С.90 №3 1 23.1155. Работа над ошибками. Обобщение сведений о

формах времени глаголов1 24.11

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (23 ч)Используем второстепенные члены предложения (4 ч)

56. Используем второстепенные члены предложения 1 27.1157. Падежные формы склоняемых частей речи

(повторение)1 28.11

58. Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)

1 29.11

59. Падежные формы склоняемых частей речи (повторение) Словарный диктант

1 30.11

Предложения с однородными членами (12 ч)60. Однородные подлежащие и сказуемые 1 01.1261. Однородные подлежащие и сказуемые 1 04.1262. Однородные подлежащие и сказуемые 1 05.1263. Однородные второстепенные члены предложения 1 06.1264. Однородные второстепенные члены предложения 1 07.1265. Знаки препинания при однородных членах

предложения1 08.12

66. Знаки препинания при однородных членах предложения

1 11.12

67. Решение общих пунктуационных задач.Тест

1 12.12

68. Решение общих пунктуационных задач 1 13.1269. Осложненное списывание с дополнительным

заданием Диагностическая тетрадь1 14.12

70. Контрольный диктант по теме: «Знаки препинания при однородных членах предложения»

1 15.12

71. Анализ диктанта и работа над ошибками. 1 18.12Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (7 ч)72. Строение текстов разных типов 1 19.1273. Строение текстов разных типов 1 20.1274. Строение текстов разных типов

Словарный диктант1 21.12

75. Изложение «Переправа» 1 22.1276. Анализ изложения и работа над ошибками. 1 25.1277. Сочинение «Мой любимый праздник» 1 26.1278. Анализ работ и работа над ошибками

Проект «Используем средства языка при общении»

1 27.12

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (52 ч)Слово как часть речи (2 ч)

79. Слово как частьречи 1 28.1280. Слово как частьречи 1 29.12Формы частей речи (7 ч)81. Изменение частей речи по числам и родам 1 11.0182. Изменение частей речи по числам и родам 1 12. 0183. Изменение частей речи по числам и родам 1 15. 01

84. Урок-тренингСловарный диктант 1 16. 0185-86 Спряжение исклонение 2 17-

18. 0187. Контрольный диктант по теме: «Формы частей

речи»1 19. 01

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи(3 ч)88. Имена существительные 1, 2 и 3 склонений 1 22. 0189. Имена существительные 1, 2 и 3 склонений 1 23. 0190. Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

Тест1 24. 01

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе(8 ч)91. Безударные падежные окончания имён

существительных вединственномчисле1 25. 01

92. Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе

1 26. 01

93. Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе.

1 29. 01


1 30. 01


1 31. 01


1 01.02

97. Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

1 02. 02

98. Анализ диктанта и работа над ошибками. 1 05. 02Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе(9 ч)99. Безударные падежные окончания имён

существительных во множественном числе1 06. 02

100 Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе

1 07. 02


1 08. 02


1 09. 02

103 Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел Тест

1 12. 02

104 Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел

1 13. 02

105-106

Урок-тренинг по теме «Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе»

2 14-15. 02

107 Обобщение. Выбор гласных в окончанияхформ разных падежей и чисел

1 16. 02

Безударные падежные окончания имён прилагательных (7 ч)108 Падежные окончания имён прилагательных

единственного и множественного числа1 19. 02

109 Проверка безударных окончанийимён прилагательных

1 20. 02

110 Проверка безударных окончанийимён прилагатель-ных

1 21. 02

111 Проверка безударных окончанийимён прилагательных

1 22. 02

112 Проверка безударных окончанийимён прилагательных Словарный диктант

1 26. 02

113 Закрепление. Проверка безударных окончанийимён прилагательных

1 27. 02

114 Осложнённое списывание с заданием комплексного характера

1 28. 02

Правописание падежных форм личных местоимений(2 ч)115 Правописание падежных форм личных местоимений 1 01.03116 Правописание падежных форм личных местоимений

Тест1 02. 03

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)(9 ч + 5 ч = 14 ч)117 Правописание падежных форм склоняемых частей

речи (обобщение)1 05. 03

118 Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобще-ние)

1 06. 03

119 Урок-тренинг 1 07. 03120 Изложение «Невидимка» (краткое) и его

анализ1 12. 03

121 Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту)

1 13. 03

122 Контрольный диктант по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»

1 14. 03

123 Анализ диктанта и работа над ошибками. 1 15. 03124 Сочинение «Подснежник» 1 16. 03125 Анализ сочинения и работа над ошибками 1 19. 03126 Контрольный диктант за 3 четверть

Диагностическая тетрадь1 20. 03

127 Анализ диктанта и работа над ошибками. Правописание падежных форм склоняемых частей речи

1 21. 03

128 Правописание падежных форм склоняемых частей речи

1 23. 03

129 Проверочная работа по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»Диагностическая тетрадь

1 02.04

130 Правописание падежных форм склоняемых частей речиСловарный диктант

1 03. 04

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (10 ч)Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) (1ч+9ч=10 ч)131 Самостоятельные и служебные части речи

(обобщение)1 04. 04

132 Самостоятельные и служебные части речи(обобщение) Тест

1 05. 04

133 Формы имён прилагательных 1 06. 04134 Причастие 1 09. 04135 Наречия — признаки действия 1 10. 04136 Деепричастие 1 11. 04

137 Частицы —служебные части речи 1 12. 04138 Предлоги, союзы–служебные части речи 1 13. 04139 Контрольный диктант по теме «Части речи, их

формы и правописание» Диагностическая тетрадь1 16. 04

140 Анализ диктанта и работа над ошибками. 1 17. 04

ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (повторяем, систематизируем) (30 ч)Язык и речь. Слово (3 ч)

141 Слово. Называть, обозначать, давать имя… 1 18. 04142 Лексическое значение слова.

Формы речи: монолог, диалог1 19. 04

143 Лексическое и грамматическое значения слова 1 20. 04Правописание слов (3 ч)

144 Правописание слов 1 23. 04145 Правописание слов 1 24. 04146 Правописание слов Словарный диктант 1 25. 04

Предложение. Текст (2 ч)147 Предложение. Текст 1 26. 04148 Распространение мыслейв предложении и тексте 1 27. 04

Связи частей и предложений в тексте (8 ч)149 Связи частей и предложений в тексте 1 30. 04150 Составление инструкции как разновидности текста

- повествования.1 03.05

151 Композиция (построение) текста 1 04.05152 Композиция (построение) текста 1 07.05153 Описание картины А.К. Саврасова

«Грачи прилетели»1 08.05

154 Анализ и коррекция ошибок сочинения по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

1 10.05

155 Контрольное списывание текста с учебника 1 11.05156 Анализ контрольного списывания 1 11.05

Проверочные работы (5 ч)157-158

Предупредительный диктант по теме: «Правописание слов»

2 14-15.05

159 Контрольный диктант по теме «Правописание слов»

1 16. 05

160 Анализ диктанта и работа над ошибками 1 17. 05161 Комплексная работа 1 18. 05

Язык мой — друг мой (9 ч)162 О роли языка в жизни человека 1 21. 05

163 Повторение правил составлениятекста письма Словарный диктант

1 22. 05

164 Итоговый контрольный диктант № 10 (экзамен) 1 23. 05165 Анализ диктанта и работа над ошибками. 1 24. 05166-167

Составление отзыва о прочитаннойкниге «Друзья мои —книги» Сочинение

2 25,28. 05

168 Проверочная работа (комплексная) Диагностическая тетрадь

1 29. 05

169-170

Обобщение и повторение изученного.Презентация проектов «Язык иой – друг мой».

2 30-31.05

Рабочая программа учебного курса «Математика» для 4 класса составлена на основе:• Федерального Закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015,• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 года №81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;


• Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа; 4 класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник], –– М: Астрель,2013.- 476, [4] с., • Примерной программы начального общего образования по математике, под редакцией М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдовой, (УМК«Планета знаний»).• Учебного плана МОУ Никулинской ОШ;• Основной образовательной программы МОУ Никулинской ОШ;


1. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2014.

2. М. Г. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика»: методические рекомендации, тематическое планирование, контрольные работы. /М.:АСТ: Астрель, 2014. – 191,[1]с.– (Планета знаний).

3. М.Г.Нефёдова Математика Контрольные и диагностические работы. 4 класс. — М.: Астрель, 2017 год.

Содержание учебного предмета

Числа и величины (25 ч)Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел.Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами

массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе.Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами

времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности.Арифметические действия (35 ч)Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и

трехзначные числа.Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые

или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений.

Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи).

Действия с величинами.Текстовые задачи (40 ч)Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных

направлениях; определение объёма работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов.

Геометрические фигуры и величины (30 ч)Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур

на клетчатой бумаге.Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание

величин по длине.Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами

площади. Сравнение и упорядочивание величин по площади.Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и

площади.Работа с данными (6 ч)Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача,

хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫосвоения программы по математике

ЛИЧНОСТНЫЕУ учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к изучению математики; ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; умение признавать собственные ошибки;

могут быть сформированы: умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе

проектной деятельности); восприятие математики как части общечеловеческой культуры; устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр,

миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;

сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;

выполнять арифметические действия с величинами; правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение,

частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);

находить неизвестные компоненты арифметических действий; вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил

порядка выполнения действий; выполнять арифметические действия с числами 0 и 1; выполнять простые устные вычисления в пределах 1000; устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами; письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление

многозначных чисел на однозначные и двузначные числа; проверять результаты арифметических действий разными способами; использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений

выражений; осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать

зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи; понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути;

стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;

решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;

задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;

распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);

различать плоские и пространственные геометрические фигуры; изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника; решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Учащиеся получат возможность научиться: выполнять умножение и деление на трёхзначное число; вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства

арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий

разными способами; решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение

суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;

видеть прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;

решать задачи разными способами.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРегулятивные

Учащиеся научатся: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при

выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия,

необходимые для решения задачи;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над

ошибками.Учащиеся получат возможность научиться:

планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

ПознавательныеУчащиеся научатся:

выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;

моделировать условия текстовых задач освоенными способами; сопоставлять разные способы решения задач; использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную

зависимость); устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд,

заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств),

условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи); конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной

геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи,

геометрические фигуры по заданным критериям; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять

таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы; находить нужную информацию в учебнике.

Учащиеся получат возможность научиться: моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в

несколько действий; решать задачи разными способами; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить

аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач; выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения; сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при

выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой; находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете; планировать маршрут движения, время, расход продуктов; планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость; выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными

ситуациями (измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).Коммуникативные

Учащиеся научатся: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность

действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);

задавать вопросы с целью получения нужной информации.Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;

выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п Название раздела/ тема урок Количество часов

Дата

По плану Фактич.СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ

Многозначные числа (10 ч)1 Прибавляем по единице С. 3-7 1 01.092 Называем большие числа С. 8-9 1 04. 093 Классы и разряды С.10-11 1 05. 094 Считаем устно и письменно С. 12-13

Математический диктант1 06. 09

5 Называем , записываем, сравниваемС.14-15

1 08. 09

6 Считаем деньги С. 16-17 1 11.097 Сколько человек на Земле? С. 18-19 1 12.098 Закрепление изученного по теме:

«Многозначные числа» С. 20—251 13.09

9 Входная контрольная работа №1 1 15.0910 Анализ и работа над ошибками.

Закрепление изученного по теме: «Многозначные числа»С. 20—25

1 18.09

Сложение и вычитание многозначных чисел (14 ч)11 Сложение и вычитание разрядных

слагаемых С. 26-271 19.09

12 Складываем круглые чиселС. 28-29 1 20.0913 Складываем и вычитаем тысячи и

миллионыС. 30-311 22.09

14 Меняем число единиц в разрядеС. 32-33 . ИКТ Алгоритм

1 25.09

15 Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»С. 34-35

1 26.09

16 Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»Тест «Сложение и вычитание многозначных чисел» С. 34-35

1 27.09

17 Складываем и вычитаем большие числаС. 36-37

1 29.09

18 Вычитаем из чисел с нулями С. 38-39 1 02.1019 Свойства сложения С. 40-41 1 03.1020 Вычитаем разными способами С. 42-43 1 04.0921 Считаем в прямом и обратном порядке 1 06.10

С.44-4522 Закрепление изученного по теме:

«Сложение и вычитание многозначных чисел»Математический диктант С. 46-49

1 09.10

23 Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»

1 10.10

24 Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел»

1 12.10

Длина и ее измерение (10 ч)25 Метр и километр С. 50-51 ИКТ «Схема» 1 13.1026 Сравниваем, вычитаем, решаем задачи

С. 52-531 16.10

27 Метр и сантиметр С. 54-55 1 17.1028 Меньше метра С. 56-57 1 18.1029 Вычисляем периметр многоугольника С.

58-591 20.10

30 Переводим единицы длины С. 60-61 1 23.1031 Геометрические задачи С. 62-63

Проектное задание «Расставляем мебель»

1 24.10

32 Закрепление изученного по теме: «Длина и ее измерение»С. 64-69

1 25.10

33 Контрольная работа №3 за 1 четвертьДиагностическая тетрадь

1 27.10

34 Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Длина и ее измерение»

1 07.11

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛУмножение на однозначное число (7 ч)

35 Вспоминаем письменное умножение С.70-73 1 08.1136 Свойства умножения С. 74-75 1 10.1137 Умножаем круглые числа С. 76-77 1 13.1138 Умножаем круглые числа С. 78-79 1 14.1139 Вычисляем площадь С. 80-81 1 15.1140 Тест по теме: «Умножение на однозначное

число» Закрепление изученного по теме: «Умножение на однозначное число» С. 82—83

1 17.11

41 Закрепление изученного по теме: «Умножение на однозначное число» Математический диктант

1 20.11

Деление на однозначное число (12 ч)42 Вспоминаем письменное деление. С. 84-85 1 21.1143 Делим большие числа. С. 86-87 1 22.11

44 Свойства деления. Делим круглые числаС. 88-89

1 24.11

45 Находим неизвестное С. 90-91 1 27.11

46 Закрепление изученного по теме «Деление на однозначное число» Тест «Деление на однозначное число»С. 92—9

1 28.11

47 Закрепление изученногопо теме «Деление на однозначное число»С. 92-93

1 29.11

48 Делим числа с нулями С. 94-95 1 01.1249 В частном 0? С. 96-97 1 04.1250 Делим на круглое число С. 98-99 1 05.1251 Вычисляем устно и письменно

Математический диктант С. 100-1011 06.12

52 Контрольная работа№4 «Умножение и деление на однозначное число».

1 08.12

53 Закрепление изученногопо теме «Деление на однозначное число». С. 102-105

1 11.12

Геометрические фигуры (8 ч)54 Что изучает геометрия. С. 106-107 1 12.1255 Четырехугольники С. 108-109 1 13.1256 Решаем задачи С. 110-111

Проектное задание «Строим крепость»1 15.12

57 Треугольники. С. 112-113Проектное задание «Разрабатываем маршрут»

1 18.12

58 Куб. С. 114-115 1 19.1259-

60

Контрольная работа №5за 2 четвертьДиагностическая тетрадьАнализ контрольной работы. Закрепление по теме «Геометрические фигуры» Проект «Длина и её измерение»

2 22.1225.12

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (продолжение)Масса и ее измерение (4 ч)

61 Часть 2. Центнер. С. 3-7 1 26.1262 Переводим единицы массы. с. 8-9 1 27.1263 Ровно столько же С. 10-11 164 Тест по теме: «Масса и ее измерение».

Закрепление изученного по теме «Масса и её измерение» С. 12—13

1 29.11

Умножение многозначных чисел (12 ч)65 Как умножают на двузначное число. С. 14-

151 12.01.18г.

66 Умножаем круглые числа С. 16-17 1 15. 0167 Движение в противоположных

направлениях С. 18-191 16. 01

68 Задачи на движение в противоположных направлениях. С. 20-21

1 17. 01

69 Закрепление изученного по теме: «Умножение многозначных чисел» Математический диктант

1 19. 01

70 Закрепление изученного по теме: «Умножение многозначных чисел» С. 22-23

1 22. 01

71 Умножаем на трехзначное число С. 24-25 1 23. 0172 Тренируемся в логике С. 26-27 1 24. 0173 Повторяем, что узнали С. 28-29 1 26.0174 Практическая работа по теме: «Умножение

многозначных чисел» С. 30-311 29.01

75 Контрольная работа №6 по теме: «Умножение многозначных чисел»

1 30.01

76 Закрепление изученного по теме: «Умножение многозначных чисел» С. 32-37

1 31.01

Площадь и ее измерение (5 ч)77 Квадратный метр С. 38-39 1 02.0278 Меньше квадратного метра С. 40-41 1 05. 0279 Составляем таблицу единиц площади С. 42-

431 06. 02

80 Измерение больших участков С.44-45 1 07. 0281 Проектное задание «Площадь и ее

измерение» С. 46—471 09. 02

Деление многозначных чисел (14 ч)82 Деление- действие, обратное умножению.

С. 48-491 12. 02

83 Деление с остатком С. 50-51 1 13. 0284 Что в частном? С. 52-53 1 14. 0285 Оцениваем частное С. 54-55 1 16. 0286 Закрепление изученного по теме «Деление

многозначных чисел» С. 56-591 19. 02

87 Закрепление изученного по теме: «Деление многозначных чисел» Тест по теме: «Деление многозначных чисел» С. 56—59

1 20. 02

88 Закрепление изученного по теме: «Деление многоз-начных чисел» Матем. диктант

1 21. 02

89 СкоростьС. 60-61 1 26. 0291 Производительность труда С. 62-63 1 27. 0292 Делим на трехзначное число С. 64-65 1 28. 0293 Оцениваем результат вычислений С. 66-67 1 02.0394 Контрольная работа №7по теме:

«Деление многозначных чисел»1 05.03

95 Анализ и работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Деление многозначных чисел»

1 06.03

96 Закрепление изученного по теме: «Деление многозначных чисел» С. 68-71Математический диктант

1 07.03

Время и его измерение (4 ч)97 Единицы времени С. 72-73 1 12.0398 Календарь и часы С. 74-75 1 13.0399 Контрольная работа №8за 3 четверть

Диагностическая тетрадь1 14.03

100 Анализ и работа над ошибками. 1 16.03Работа с данными (6 ч)

101 Представление информации С. 80-81 ИКТ

1 19.03

102 Таблицы С. 82-83 ИКТ 1 20.03103 Диаграммы С. 84-85 ИКТ 1 21.03104 Планирование С. 86-87 ИКТ 1 23.03105 Проект по теме «Работа с данными» 1 02.04106 Закрепление изученногопо теме: «Работа с

данными» С. 90—911 03.04

ОБЗОР КУРСА МАТЕМАТИКИ (26 ч)Числа и величины (7 ч)

107 Запись чисел С. 92-95 1 04.04108 Сравнение чисел С. 96-97 1 06.04109 Задачи на сравнение С. 98-99 1 09. 04110 Масса и вместимость С. 100-101 1 10. 04111 Время С. 12-103 1 11. 04112 Контрольная работа №9 по теме

«Умножение и деление на числа, оканчивающихся нулями»

1 13. 04

113 Анализ и работа над ошибками. Закрепление по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающихся нулями» С. 104-107

1 16. 04

Арифметические действия (7 ч)114 Сложение и вычитание С. 108-109 1 17. 04115 Умножение и деление С. 110-111 1 18. 04116 Числовое выражение С, 112-113 1 20. 04117 Свойства арифметических действий С.

114-1151 23. 04

118 Способы проверки вычислений С. 116-117Математический диктант

1 24. 04

119 Контрольная работа№10за 4 четверть Диагностическая тетрадь

1 25. 04

120 Анализ и работа над ошибками. Закреплениепо теме «Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число» С. 118-119

1 27. 04

Фигуры и величины (5 ч)121 Распознавание геометрических фигур С.

120-1211 04.05

122 Построение геометрических фигур С. 122-123

1 07.05

123 Длина С. 124-125 1 08. 05124 Площадь С. 126-127 1 11. 05125 Итоговая контрольная работа №11 за год

Диагностическая тетрадь1 14. 05

Решение текстовых задач (5 ч)126 Задачи на стоимость С. 130 1 15. 05

127 Задачи на движение С. 131-134 1 16. 05

128 Задачи на движение С. 131-134 1 18. 05129 Задачи на производительность С. 135 1 21. 05

130 Задачи на доли С. 136-137 1 22. 05

131 Тест за курс начальной школы. 1 23. 05132 Решение задач и примеров С. !38-141 1 25. 05133 Решение задач и примеров С. 141-142 1 28. 05134 Комплексное повторение изученного

Математический диктант1 29. 05

135- 136

Проект «Геометрические фигуры» 2 30-31. 05

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для четвёртого класса составлена на основе:




• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 года №81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;



• Примерной программы начального общего образования, федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования второго поколения по учебному предмету «Окружающий мир» для начальной школы (Составители:Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, А. И. Саплин, Е. В. Саплина),

• Учебного плана МОУ Никулинской ОШ;• Основной образовательной программы МОУ Никулинская ОШ;

В целях реализации рабочей программы используются УМК:Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник в 2 частях. –Москва: Астрель, 2014

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. – Москва: Астрель,2014

И. В. Потапов, О.Б. Калинина. Окружающий мир: проверочные и диагностические работы: 4класс. –Москва: АСТ: Астрель,2016

Содержание программы

1. Наш край (22 ч)Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

2. Наша Родина на планете Земля (12 ч)Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

3. История нашей Родины (34 ч)Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.Российское государство в XIII—XVII вв.Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.Российское государство в XVIII—XIX вв.Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.Россия в XX в.Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.Ближние и дальние соседи России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫосвоения программы по курсу «Окружающий мир» к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕУ учащихся будут сформированы: положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; способность к самооценке; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и

культуру своей страны, ответственности за общее благополучие; знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение; понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного

поведения в природе и обществе; чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края; понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;могут быть сформированы: устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении; осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы; осознанное положительное отношение к культурным ценностям; основы экологической культуры; уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы,

страны; целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

ПРЕДМЕТНЫЕЧеловек и природаУчащиеся научатся: проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя

простейшие приборы; фиксировать результаты; давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра)

по результатам наблюдений за неделю и за месяц; различать план местности и географическую карту; читать план с помощью условных знаков; различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце,

вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

выполнять правила поведения в природе.Учащиеся получат возможность научиться: рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра; предсказывать погоду по местным признакам; характеризовать основные виды почв; характеризовать распределение воды и суши на Земле; объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида,

защитная окраска животных; приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной

жизни; объяснять причины смены времён года; применять масштаб при чтении плана и карты; отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты; объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком; давать оценку влиянию деятельности человека на природу; определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате

хозяйственной деятельности человека и его поведения; делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и обществоУчащиеся научатся: различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);

показывать на карте границы Российской Федерации; различать права и обязанности гражданина, ребёнка; описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте; описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство,

Российская империя, Российское государство); называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование

государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета;1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

находить на карте места важнейших исторических событий российской истории; рассказывать о ключевых событиях истории государства; рассказывать об основных событиях истории своего края.Учащиеся получат возможность научиться: описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения

Конституции; сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства

(князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и

Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президентРФ);

характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны; описывать культурные достопримечательности своего края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРегулятивныеУчащиеся научатся: принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.Учащиеся могут научиться: самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить

необходимые коррективы.Познавательные

Учащиеся научатся: находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана,

карты; использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений; осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и

несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам; устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе; обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы; выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов; устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их

последствиями (под руководством учителя); сравнивать исторические события, делать обобщения.Учащиеся могут научиться: осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе; сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при

выполнении заданий; устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии; сравнивать исторические и литературные источники; строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников; собирать краеведческий материал, описывать его.

КоммуникативныеУчащиеся научатся: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность

действий, осуществлять взаимопроверку. Учащиеся могут научиться: распределять обязанности при работе в группе;

учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п


ДатаПо плану Фактич.

Наш край (22ч.)1. Что такое погода? С. 3-9 ОБЖ « Понятие о

здоровье и факторах на его влияющих»1 06.09

2. Как погода зависит от ветра? Грозные явления природы .С. 9-13

1 07.09

3. Предсказания погоды. С. 14-17 ОБЖ «Можно ли уберечься от травм?»

1 13.09

4. Экскурсия в смешанный лес 1 14.095. Экскурсия к реке или озеру. ОБЖ « Если

хочешь быть здоров»1 20.09

6. Экскурсия на луг или поле 1 21.097. Наша местность на плане и карте С.18-20

ОБЖ « Предупреждение детского травматизма»

1 27.09

8. План местности С.21-25 1 28.099. Географическая карта С. 25-29 ОБЖ

«Твои действия при пожаре»1 04.10

10. Равнины С. 30-33 1 05.1011. Горы С. 33-36 ОБЖ « Как вести себя на

воде»1 11.10

12. Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши С. 36-41

1 12.10

13. Как деятельность человека изменяет поверхность суши С. 41-45 ОБЖ «Где вода -там беда»

1 18.10

14. Богатства недр С. 45-49Диагностическая работа №1

1 19.10

15. Разнообразие почв С. 50-52 ОБЖ «Мы и транспорт»

1 25.10

16. Что такое природное сообщество? Какие растения растут на лугу. С. 53-58

1 26.10

17. Животные-обитатели луга. Луг в жизни человека. С. 59-64 ОЮЖ «Мы и транспорт» Практическая работа

1 08.11

18. Какие растения растут в лесу.С. 64-68

1 09.11

19. Животные-обитатели леса. Лес в жизни человека С. 69-73 ОБЖ « Скорость движения остановка пути»

1 15.11

20. Река, озеро, пруд. С. 74-80 1 16.1121. Искусственные сообщества. Поле. С. 81-

85Животные-обитатели полей С. 85-87 ОБЖ «Если ты стал водителем»

1 22.11

22. Сад. С. 88-93 Диагностическая работа №2Защита проектов по теме «Изучай природу своего края».

1 23.11

Наша Родина на планете Земля (12ч.)23. Какую форму имеет Земля. С. 96-100 1 29.11

Проверочная работа №1 ОБЖ «Если ты стал водителем»

24. Карта полушарий. С. 100-105 1 30.1125. Движение Земли. С. 106-109 ОБЖ «В

детстве не научишься-всю жизнь ..»1 06.12

26. В пустынях Африки. С. 110-113 1 07.1227. Экваториальные леса Южной Америки.

С. 114-117 ОБЖ « Как стать грамотным пассажиром»

1 13.12

28. Антарктида. Австралия Евразия. С. 117-123

1 14.12

29. Карта России. С. 123-128 ОБЖ « Учись быть пешеходом»

1 20.12

30. Зона арктических пустынь. С. 129-134 1 21.1231. Тундра. С. 134-139 ОБЖ «Поездка на

электропоезде»1 27.12

32. Зона лесов. С. 139-145 1 28.1233. Степи. С. 145-150 ОБЖ «

Железнодорожный переезд»1 11.01.18г

.34. Экологические проблемы России.

Международное сотрудничество по охране природы. С. 150-155Диагностическая работа №3

1 17.01

История нашей Родины - 34 чНаши верные помощники 1ч

35. История на карте. Исторические источники. Часть 2. С. 3-11Проверочная работа №2 ОБЖ « Знакомство с подразделениями»

1 18.01

Древняя Русь (5ч.)36. Первые русские князья. С. 12-16 1 24.0137. Князь Владимир. Крещение Руси. С. 17-21

ОБЖ « Чрезвычайная ситуация на дороге»1

25.0138 Культура Древней Руси. С. 21-24 1 31.0139. Борьба с иноземными захватчиками

Александр Невский. С. 25-29 ОБЖ «Основные виды трамваев»

1 01.02

40. Куликовская битва. Дмитрий Донской.С. 30-33 Диагностическая работа №4

1 07.02

Московское царство (6ч.)41. Первый русский царь. Преобразования в

государстве. С. 34-40 ОБЖ « Первая помощь при травмах»»

1 08.02

42. Как жили люди на Руси в 14-16 веках.С. 41-44

1 14.02

43. Смутное время. К.Минин и Д.Пожарский. С. 44-46 ОБЖ «Осторожно-электричество»

1 15.02

44 Русское государство при первых Романовых С. 47-50 ОБЖ « Мы и животные»

1 21.02

45. Расширение границ России в 17 веке. 1 22.02

С. 51-53 Проект «Культурное наследие Древней Руси»

46 Повторительно- обобщающий урок.Диагностическая работа №5

1 28.02

Российская империя 9 ч47. Петр 1. Реформы в Российском

государстве. Преобразование в культуре, быту, науке.

1 01.03

48. Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина 2 (Великая).С. 66-69

1 07.03

49. Образование и наука в 18 веке. С. 69-73 ОБЖ « Насекомые»

1 14.03

50. Война 1812 года. С. 73-76 1 15.0351. Отмена крепостного права. С.77-79 ОБЖ «

Что влияет на здоровье» ОБЖ « Что влияет на здоровье»

1 21.03

52. Наука и техника в 19 веке. С. 80-83 1 22.0353. Город и горожане.

Мода 19 века. С. 83-88 Проверочная работа №4 ОБЖ « Как правильно есть»

1 04.04

54. Культура 19 века. С. 88-93Проект «Город и горожане 19 века»

1 05.04

55. Повторительно-обобщающий урок. С. 94-95 Диагностическая работа №6 ОБЖ « Грибы, ягоды, фрукты- самые витаминные продукты»

1 11.04

Российское государство (13ч.)56. Революция в России. С. 98-103 1 12.0457. Россия в годы Советской власти. С. 103-

107 ОБЖ « Грибы съедобные и ядовитые»1 18.04

58. Великая Отечественная война. С. 107-113 1 19.0459. Тыл в годы войны. Победа над

фашизмом. С. 113-1181 25.04

60. Восстановление народного хозяйства. Научные достижения 20 века.Диагностическая работа №7

1 26.04

61. По северным городам России. С. 124-126 ОБЖ «Оказание первой помощи»

1 03.05

62. По городам Центральной России. С. 126-129

1 10.05

63. Города Урала и Сибири. С. 130-136 ОБЖ «Как справиться с инфекцией»

1 16.05

64. Дальний Восток. Южные города России.С.136-140

1 17.05

65. Обобщающий урок по теме "Города России". Проверочная работа №5 ОБЖ « О вреде курения и алкоголизма»

1 23.05

66. Россия в мировом сообществе.С. 141-145 Проект «По местам боевой славы»

1 24.05

67-68 Жизнь современного человека.С. 145-149 Итоговая диагностическая работа №8 ОБЖ « Лекарственные растения»

2 30.05-31.05

1. Рабочая программа курса «Технология» для четвёртого класса составлена на основе:




• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 года №81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;



• Примерной программы начального общего образования, федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования второго поколения по учебному предмету « Технология» для начальной школы (Составители: О.В. Узорова, Е.А. Нефедова,2013г),

• Учебного плана МОУ Никулинская ОШ;• Основной образовательной программы МОУ Никулинская ОШ;


1. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 4 класс. Учебник. – Москва: Астрель, 2014

2. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение в 4 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. – Москва: Астрель, 2014.

Содержание программыОбъёмное конструирование из бумаги и других материалов (16 ч)

Знакомство с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Профессия метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия ветроуказателя, флюгера, ветряной вертушки. Профессия топографа. Рельеф земли. Профессия архитектор. Конструкции мостов. Мост. Древние зодчие. Принципы построения бревенчатого сруба. Практическая деятельность. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями). Изготовление объёмной поделки с вращающимся модулем. Изготовление поделок: «Вертолётик» (бумажный подвижный модуль), пуговичная «Вертушка» (подвижная инерционная игрушка). Поделка «Волшебный цветок» (бумажная подвижная модель). Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развёртки для конуса. Вырезание сектора. Изготовление макета рельефа земли. Чудо-мост (эксперимент). Работа с отвесом. Выравнивание по отвесу. Изготовление поделки «Пизанская башня» (бумажный макет). Поделка «Колодец» (объёмный макет из дерева). Изготовление объёмного макета из различных материалов.

Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром (14 ч)

Возникновение профессий. Сведения о самых первых профессиях. Принципы экономичного ведения хозяйства. Экономия природных ресурсов и экология. Правила экономии. Уборка в доме. Мероприятия по сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная гигиена. Гигиена быта. Свойства гипса. Гипс как декоративный материал. Мексиканская игрушка пиньята. Техника папье-маше. Бисероплетение. Практическая деятельность. Изготовление поделки из природных материалов — сувенирный веник. Мешочек для запаривания трав (объёмная поделка из ткани). Работа с гипсом. Поделка гипсовый подсвечник. Изготовление куклы пиньята

(объёмная поделка из папье-маше на основе воздушного шара). Поделка ящерка (бисероплетение по схеме). Изготовление ёлочных игрушек из бисера. Новогоднее меню.

Работа с текстильными материалами (16 ч)

Талисманы, амулеты. Пряжа и плетение. Деловой этикет. Спецодежда. Одежда делового человека. Деловой костюм. Галстук. Искусственные цветы. Цветы из ткани. Технологические приёмы работы с тканью. Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Заплатки. Обсуждение

профессии дизайнера. Проект оформления детской комнаты. Практическая деятельность. Плетение по схеме. Изготовление оберега. Поделка в технике изонить. Навыки завязывания галстука. Последовательность глажения мужской рубашки. Поделка из ткани по выкройке грелка-курица на чайник. Поделки: пышные цветы (объёмная поделка из ткани), цветы с бахромой (объёмная поделка из ткани), спиральные розы (объёмная поделка из ткани), объёмные цветы поделка из ткани). Поделка Чудо-букет (объёмная поделка из ткани). Нарядные заплатки — декоративное украшение. Изготовление заплатки из ткани. Поделки: сумка-карман из джинсовой ткани, сумка-мешок из джинсов (объёмная поделка из ткани).

Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет

и работа с ними (23 ч)

Свойства информации. Профессии информационных технологий. Хранение информации. Носители информации. Виды и свойства информации. Систематизация информации. Интерфейс. Калькулятор. Работа в Word. Таблицы. Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint (декорирование). Компьютерная вёрстка. Современный верстальщик. Роль Интернета в жизни современного человека. Электронная почта. Компьютерные вирусы. Безопасность компьютера. Просмотр веб-страниц. Переход по ссылке. Интернет. Достоверность информации в Интернете. Электронные публикации. Электронный журнал. Веб-дизайн. Как попасть на нужную страницу с помощью URL.

Информационно-поисковые системы. Практическая деятельность. Работа с флешкой. Поиск информации в компьютере (файлы и папки). Работа с калькулятором. Изготовление таблички на дверь. Расписание звонков. Весёлая открытка (преобразование в Paint, использование надписей). Школьная стенгазета (статья для газеты). Поиск информации о любимом животном.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО ТЕХНОЛОГИИ

ЛИЧНОСТНЫЕУ учащихся будут сформированы:• осознание созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества;• положительная мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов труда;• представления о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;• уважительное отношение к труду людей и людям труда,к традициям своего народа;• мотивация к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье.Могут быть сформированы:• понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

• мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий;• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);• устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;• понимание причин успеха в деятельности, способность к самооценке.ПРЕДМЕТНЫЕУчащиеся научатся:• осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни и в соответствии с поставленной задачей;• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;• экономно расходовать используемые материалы;• соблюдать безопасные приёмы труда, в том числе с ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла, шило);• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу, развёртке;• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;• создавать модели несложных объектов из различных материалов;• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;• пришивать пуговицы, выполнять разные виды швов;• пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;• использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.Учащиеся получат возможность научиться:• соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;• работать с различными материалами, зная их свойства(пластилином, глиной, солёным тестом, природными материалами, бумагой, картоном, гофрокартоном, тканью, нитками, проволокой, фольгой, бисером);• проводить мелкий ремонт одежды;• отремонтировать разорвавшуюся книгу;• ухаживать за домашними питомцами и растениями;• обращаться с бытовыми приборами;• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, с доступными способами её получения, хранения, переработки;

• использовать приобретённые навыки для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративныхи других изделий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРегулятивныеУчащиеся научатся:• удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;• действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;• использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;• осознанно использовать безопасные приёмы труда;• самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;• участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;• распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;• вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;• сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками.Учащиеся получат возможность научиться:• планировать собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);• распределять рабочее время;• осуществлять универсальные способы контроля и коррекции результатов действий;• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей;• организовывать коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.ПознавательныеУчащиеся научатся:• наблюдать и сравнивать свойства различных материалов;• узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни;• различать материалы по декоративно-художественными конструктивным свойствам;• соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;• конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;• осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач.Учащиеся получат возможность научиться:• обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах;• классифицировать и обобщать информацию об историипроисхождения материалов (глины, пластилина, бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки, колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов, термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами, изонить, бисероплетения, вышивки, фитодизайна);• пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.Коммуникативные

Учащиеся научатся:• задавать вопросы уточняющего характера;• высказывать собственное мнение о результатах творческой работы;• рассказывать о профессии своих родителей (близких, знакомых);• объяснять инструкции по изготовлению поделок;• уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;• договариваться и приходить к общему решению.Учащиеся получат возможность научиться:• владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении труда в жизни человека и общества;• брать интервью у одноклассников и взрослых;• задавать вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей входе проектной деятельности;• владеть диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею;• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п


Дата

По плану Фактичес.

Страна технических профессий (7 часов)1 Типографические работы. с.10-110 1 05.092 Город воздушных потоков. (с. 12-15) 1 12.093 Город испытателей. (с. 16-17) 1 19.094 Весёлая топография. (с. 18-19) 1 26.095 Город архитекторов (с. 20-23) 1 03.106 Город зодчих. (с. 24-27) 1 10.107 Твои творческие достижения (Город

будущего)(с. 28-29)1 17.10

Страна разработчиков идей (7 часов)

8 Рачительный хозяин. (с.36-39) 1 24.109 Студия здоровья. (с.40-43) 1 07.1110 Город скульпторов. (с.44-45 1 14.1111 Бульвар устроителей праздников. (с.46-47) 1 21.1112 Бульвар устроителей праздников. (с.46-47) 1 28.1113 Бисерная улица. (с.48-49) 1 05.1214 Твои творческие достижения (Новогодние

затеи). (с.50-51)1 12.12

Страна модельеров (8 часов)15 Ткацкая мастерская. (с.58-61) 1 19.1216 Деловой мир. (с. 62-67) 1 26.1217 Курсы кройки и шитья. (с.68-69) 1 16.01.18г.18 Курсы кройки и шитья. (с.68-69) 1 23.01

19 Город флористов. (с.70-73) 1 30.0120 Город флористов. (с.70-73) 1 06.0221 Город джинсовой фантазии. (с.74-79) 1 13.0222 Твои творческие достижения. Школа

дизайна.(С.80-81)

1 20.02

Информационные технологии (11 часов)

23 Информация. Хранение и организация информации. (с.86-89)

1 27.02

24 Информация. Хранение и организация информации. (с.86-89)

1 06.03

25 Организация информации. (с.94-99) 1 13.0326 Диалог с компьютером. (с.100-103) 1 20.0327 Работа с текстами. (с.104-109) 1 03.0428 Работа с таблицами (с.110-113) 1 10.0429 Графические редакторы – исправление

реальности. (с.114-115)1 17.04

30 Печатные публикации. (с.116-119) 1 24.0431 Что такое Интернет. (с.120-123) 1 08.0532 Безопасность компьютера. (с.124-127) 1 15.0533 Поиск информации. (с.128-133) 1 22.0534 Обобщение и повторение

Твои творческие достижения (компьютер в твоей жизни).(с.134-135)

1 29.05

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство » для четвёртого класса составлена на основе:

• Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015,• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 года №81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;• Федерального перечня учебников утверждённого приказом Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

• Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа; 4 класс. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир..: [сборник], –– М: Астрель,2013.- 476, [4] с., • Примерной программы начального общего образования, федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования второго поколения по учебному предмету «Изобразительное искусство» для начальной школы (Составители: Сокольникова Н. М., Ломов С.П., 2014г), • Учебного плана МОУ Никулинская ОШ;• Основной образовательной программы МОУ Никулинская ОШ;


1. Сокольникова Н. М., Ломов С.П. «Изобразительное искусство 4 класс» - учебник – Москва: Астрель, 2014

2. Обучение в 4 классе по учебнику «Изобразительное искусство 4 класс»: Программа. Тематическое планирование. Методические рекомендации. – Москва: Астрель,2014

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.«Мир изобразительного искусства» (15 ч)«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с необычными художественными музеями.«Виды и жанры изобразительного искусства» (13 ч).Анималистический жанр. Исторический жанр. Батальный жанр. Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книжная графика. Каллиграфия. Компьютерная графика.Раздел «Мир изобразительного искусства» включает изучение видов и жанров, художественного языка в процессе бесед об искусстве, индивидуального и коллективного художественного творчества. Учащиеся знакомятся с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством известных художников, их манерой работы и высказываниями об искусстве. Эта деятельность направлена на духовно-нравственное развитие детей и освоение средств художественной выразительности. Через творчество мастеров ребёнок постигает жизненно важные для него ценности, запечатлённые в шедеврах искусства. Знакомясь с произведениями изобразительного искусства, учащиеся постепенно учатся владеть терминологией, выражать своё отношение к цветовому решению, различать тёплые и холодные цвета, уметь представлять образы и цвета. Педагог использует элементы языка искусства при анализе произведений и в обучении ребёнка различным видам художественного творчества. Происходит формирование у детей восприятия цвета и формы как учебного материала.«Мир декоративного искусства» (8 ч)Художественная керамика и фарфор. Художественное стекло и хрусталь. Художественный металл. Художественный текстиль.В разделе программы «Мир декоративного искусства» дети изучают традиционные знаки и символы орнаментов, композиционные схемы размещения орнаментов – ленточный, замкнутый (квадрат, прямоугольник, круг), основные виды орнамента по характеру мотивов (геометрический, растительный). Знакомство с декоративным искусством, его видами(художественные стекло, керамика, камень, металл, ткачество, кожа и др.) осуществляется с 1 по 4 классы. Учащиеся на доступном уровне осваивают такие техники, как витраж, мозаика, гобелен, лоскутное шитьё и др. В

каждом классе изучают «Азбуку декора». Дети осваивают различные способы декорирования поверхности (печать разнообразными материалами, монотипия, набрызг, коллаж, орнаментирование и др.), особенности размещения декора на различных формах. Учащиеся изучают и создают орнаментальные и сюжетные, плоскостные и объёмные композиции, эскизы оформления ковров, платков, посуды, украшают декором изделия. Богатство форм и красок окружающего мира, живой и неживой природы используется для стилизации. Овладевая приёмами декорирования поверхности, художественной обработки ткани, кожи, меха, войлока, пластика, природных и других материалов, имитируя технологии мозаики, витража, гобелена, батика, младшие школьники учатся находить характерные особенности видового образа, осваивать выразительные средства и образно-сюжетное содержание изделий художников декоративно-прикладного искусства.«Мир народного искусства» (7 ч)Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра, Холуй). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские самовары и пряники. Народный костюм.Раздел программы «Мир народного искусства» систематически изучается с 1 по 4 классы. Учащиеся знакомятся с ведущими традиционными народными художественными промыслами и осваивают основные принципы народного искусства — повтор, вариацию и импровизацию. В 1–4 классах изучаются традиционные народные промыслы (Дымка, Каргополь, Филимоново, Городец, Жостово, Гжель, Скопин, Хохлома, Полхов-Майдан, Сергиев Посад, Семёнов, Мезень, Северная Двина и др.). Особое внимание обращается на изучение многообразия народной глиняной и деревянной игрушки и способов её изготовления, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства. В качестве практических заданий предлагается расписать дымковскими, филимоновскими и каргапольскими узорами силуэты игрушек и посуды, выполнить вариации и импровизации по мотивам народной росписи. Возможна лепка народных игрушек и посуды и их роспись народными узорами. Школьники продолжают изучение традиционных народных художественных промыслов, с которыми они познакомились в 1–2 классах, и знакомятся с новыми — лаковой миниатюрой (Федоскино, Палех, Мстёра, Холуй), вологодскими кружевами, павловопосадскими платками, скопинской керамикой, богородской резьбой, вологодским кружевом и др. Учащиеся знакомятся с традициями изготовления тульских пряников и самоваров, касинского литья и пр.«Мир архитектуры и дизайна» (4 ч)Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн.Раздел программы «Мир архитектуры и дизайна» предполагает работу с чертежами, эскизами, графическими знаками, овладение приёмами комбинаторики и эвристики, элементарное проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.Обучение художественному проектированию и конструированию объектов архитектуры и дизайна осуществляется на доступном младшим школьникам уровне во взаимодействии с освоением художественного языка как средства выражения проектной идеи, художественного образа. Особое внимание при этом обращается на изучение основ цветоведения: свойств цвета и осознании его прикладных возможностей в формировании предметной среды. В процессе изучения основ архитектуры и дизайна младшие школьники осваивают особенности формообразования. Задания по созданию объёмно-пространственных композиций, упражнения с двухмерным и трёхмерным пространством закрепляют знание и понимание категорий композиции, а главное, развивают ощущение ритма, глубины пространства, движения и др. Изучение основ дизайна включает в себя задания по графическому дизайну, проектированию и моделированию предметов быта (мебель, посуда, светильники, бытовые приборы и др.), транспорта, роботов и др. Эти задания направлены на обучение школьников умению определять конструктивные качества различных объектов, познавать закономерности создания образных знаков и геометрических структур, а также видеть эти формы в природной и предметной среде. Учащиеся выполняют эскизы, проектирование и макетирование зданий, башен, мостов и других архитектурных сооружений. Дети успешно справляются с задачей по созданию художественного образа, выполняя плоские, рельефные, объёмные и пространственно-глубинные композиции, которые могут быть использованы для

оформления интерьера. В архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся особое внимание следует обращать на использование в работах разнообразных средств художественной выразительности, материалов и техник. Обучение школьников первичным знаниям по архитектуре и дизайну направлено на достижение эффекта ощущения формы как одного из важнейших компонентов проектного мышления, умение находить единые принципы строения различных форм. Своеобразие подхода к обучению архитектуре и дизайну в общеобразовательных учреждениях состоит в использовании системы упражнений и заданий, главная особенность которых — эксперимент с формой и материалом, моделирование предметной среды на основе единства функции и формы как основных принципов гармонии. Учащиеся выполняют ряд практических заданий по проектированию и моделированию объектов архитектуры и дизайна на основе животных, растительных, геометрических и любых причудливых форм. Программа предусматривает широкое использование архитектурно-дизайнерской деятельности (конструирования с элементами художественного проектирования). Школьники на конкретных примерах осваивают взаимосвязь пользы, прочности и красоты. Формообразующие ориентиры, задаваемые детям при конструировании, должны иметь прежде всего эстетический характер. Этим будет достигаться развитие в конструкторской деятельности творческого воображения. Лишь на этой почве ориентация детей на утилитарно-технические параметры конструирования приведет к формированию полноценных предпосылок дизайнерских умений и навыков.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ.

ЛИЧНОСТНЫЕУ учащихся будут сформированы:· осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;· представления о роли искусства в жизни человека;· восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;· положительная мотивация и познавательный интерес к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;· понимание богатства и разнообразия художественных средств для выражения эмоционально-ценностного отношения к миру;· основы эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.Учащиеся получат возможность для формирования:· устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;· понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром;· понимания героизма и нравственной красоты подвига защитников Отечества, запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;· потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;· эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения творческих работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских);· восприятия и оценки произведений изобразительного, декоративного и народного искусства, дизайна и архитектуры;· художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающемумиру;понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:· различать основные жанры (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный, бытовой, анималистический) произведений изобразительного искусства и его виды: графика (книжная графика, каллиграфия, компьютерная графика), живопись, скульптура;· называть ведущие художественные музеи России и мира;· различать и называть цвета цветового круга (12 цветов),основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой работе;· применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;· правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы (различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок, от пятна и др.), а также способы применения смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с белилами, акварель и штриховка тушью, гратография и др.);· выполнять наброски, эскизы, учебные и творческие работы с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках;· изображать с натуры и по памяти отдельные предметы, группы предметов, человека, фрагменты природы, интерьера, архитектурных сооружений;· передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;· использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;· изображать глубину пространства на плоскости с помощью элементов линейной и воздушной перспективы;· передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, выстраивать последовательность событий, выделять композиционный центр;· определять (узнавать), группировать произведения традиционных народных художественных промыслов(Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское,Скопин, Вологда, Палех, Федоскино, Павловский Посади др.);· изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;· выполнять несложные модели дизайнерских объектов и доступные архитектурные макеты;выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому черезсоздание художественного образа.Учащиеся получат возможность научиться:· сравнивать различные виды изобразительного искусства(графики, живописи, декоративно-прикладного искусства) с целью выявления средств художественной выразительности произведений;· узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников;· использовать выразительные возможности выступающих и отступающих цветов; подбирать гармоничные цветовые сочетания из 2, 3 и 4 цветов по цветовому кругу, выразительно использовать их в творческой работе;· использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;· передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;· моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;· выполнять ассоциативные рисунки и лепку;· различать и называть центры традиционных народных художественных промыслов России, художественные особенности создания формы в зависимости от традиционной технологии народного промысла, взаимосвязь народного орнамента и формы изделия, выразительные возможности цветового решения в разных школах народного мастерства, зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной технологии её изготовления;

· использовать стилизацию форм для создания орнамента;· создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Paint);· оценивать произведения искусства (выражать собственное мнение) при рассмотрении репродукций, слайдов, посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРегулятивныеУчащиеся научатся:самостоятельно выполнять художественно-творческую работу;планировать свои действия при создании художественно-творческой работы;следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно-творческой работы;определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы по выбранным критериям.Учащиеся получат возможность научиться:ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении художественно-творческих задач;осуществлять самостоятельную художественно-творческую деятельность;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной художественно-творческой деятельности;вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественно-творческих работ;анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно-творческой работы с учётом разных критериев.ПознавательныеУчащиеся научатся:· находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;· наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;· использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;· устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);· различать многообразие форм предметного мира;· сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;· группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;· выполнять несложные модели дизайнерских объектов;· выстраивать в композиции сюжет, смысловую связь между объектами, последовательность событий;· конструировать по свободному замыслу.Учащиеся получат возможность научиться:· осуществлять поиск необходимой информации по разным видам искусства, используя справочно-энциклопедическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;· анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;· моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме при выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов;· сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;

· использовать знаково-символические средства цветовой гаммы, языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности;· понимать роль художника в театре, понимать символический язык театральной декорации, созданной художником;· узнавать и различать характерные черты некоторых культур мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).КоммуникативныеУчащиеся научатся:· высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе;· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам;· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно-творческой работы в группе;· договариваться и приходить к общему решению;· владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;· владеть диалогической формой речи, уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

Учащиеся получат возможность научиться:· оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;· задавать вопросы на понимание использования основных средств художественной выразительности, технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации работы в группе;· аргументировать собственную позицию и координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач.

Календарно -тематическое планирование

№ п/п


ДатаПо плану Фактичес.

Виды и жанры изобразительного искусства (15 часов)1 Необычные музеи. (с.4-5) 1 01.092 Анималистический жанр. Школа лепки.

Школа графики. (с. 8-13)1 08.09

3 Школа живописи. «Храбрый лев».(с. 14-15)

1 15.09

4 Исторический жанр. (с.16-17) 1 22.095 Батальный жанр.

Тульский государственный музей оружия. Школа живописи и графики «Богатырское сражение».(с. 18-21)

1 29.09

6 Бытовой жанр . (с. 22-23) 1 06.107 Портрет. Пейзаж. Натюрморт. Школа

графики. Учимся рисовать человека (с. 24-29)

1 13.10

8 Портрет. Эмоции на лице. Школа графики. Рисуем автопортрет(30-31)

1 20.10

9 Натюрморт. Перспектива (фронтальная и угловая).«Натюрморт сдвумя книгами».(с.34-37)

1 27.10

10 Пейзаж. Линия горизонта Школа живописи Рассвет. Лунная ночь.(с.32-34, 38-39)

1 10.11

11 Книжная графика как вид изобразительного искусства. Иллюстриро-вание басни И. Крылова «Стрекоза и Муравей» .(с.40-43)

1 17.11

12 Искусство каллиграфии Музей каллиграфии Чудо – звери. (с.44-47)

1 24.11

13 Компьютерная графика. (с.48-51) 1 01.1214 Школа компьютер-ной графики.

«Игрушечный мишка». (с.52-53)1 08.12

15 Проверочный урок. Твои творческие достижения (с.54-55).

1 15.09

Декоративное искусство (8 часов )16 Художественная керамика и фарфор.

Школа декора «Девочка с птицей». (с.69-63)

1 22.12

17 Художественное стекло. Хрусталь. Музей хрусталя. (с.64-67)

1 29.12

18 Декоративные звери и птицы. Школа декора. (с.68-69)

1 12.01.18г.

19 Художественный металл. Каслинское литьё. Кузнечное ремесло. Музей «Огни Москвы».Чугунное кружево. Волшебный фонарь. (с.70-75)

1 19.01

20 Художественный текстиль. Ручная роспись ткани. Мастерство изготовления валенок. Музей валенок. ( с.76-79)

1 26.01

21 Школа декора. Украшаем валенки. Учимся валять валенки.(с.80-81)

1 02.02

22 Орнамент Сетчатый орнамент. Орнаменты народов мира. (82-83)

1 09.02

23 Проверочный урок. Твои творческие достижения. (с.84-85)

1 16.02

Народное искусство (7 часов)24 Лаковая миниатюра (Федоскино, Палех,

Мстёра, Холуй). Школа народного искусство. Палехские деревья. (с.90-91).

1 02.03

25 Русское кружево. Вологодские узоры (с.92-93).

1 16.03

26 Резьба по кости. Холмогорские узоры (с.94-95).

1 23.03

27 Народный костюм. Ансамбль женского костюма. Головные уборы . (с.96-97).

1 06.04

28 Мужской костюм. Обувь. Одежда 1 13.04

народов Севера. Кавказа. Народный костюм. Музей утюга .(с.98--101)

29 Тульские самовары. Русский самовар. Пряничные доски. (с.102-105)

1 20.04

30 Проверочный урок. Твои творческие достижения (с.106-107)

1 27.04

Мир дизайна и архитектуры (4 часа)31 Бионическая архитектура. Природные

формы. С.112-117Мой первый автомобиль. Мебель для детской комнаты «Скамейка-слон».

1 04.05

32 Человек в дизайне. С118-119Школа дизайна. Дизайн костюма. С.124-127

1 11.05

33 Школа дизайна. Фито-дизайн. Игрушки из природных материалов.с.128-133 Музей упаковки. Упаковка для тульского пряника «Пряничный дом».

1 18.05

34 Проверочный урок. Твои творческие достижения. С.136-137

1 25.05

Рабочая программа курса «Музыка» для четвёртого класса составлена на основе:




• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 года №81 «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические

требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;



Примерной программы начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения по учебному курсу «Музыка» для начальной школы (автор Т.И.Бакланова),

Учебного плана МОУ Никулинской ОШ; Основной образовательной программы МОУ Никулинская ОШ;


1. Т.И.Бакланова. Музыка. 4 класс. Учебник. Астрель. Москва, 2014 год.

2. Обучение в 4 классе по учебнику «Музыка» Т.И.Баклановой: Программа. Тематическое планирование. Методические рекомендации. – Москва: Астрель, Владимир: ВКТ, 2010 год.

2. Содержание программы.

Музыкальное путешествие по миру старинной европейской музыки (9 ч)Ядро культуры личности составляют духовно-нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные способности личности. Данные способности определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учебе, художественному творчеству и т. д.). Эти способности дают духовный импульс творчеству, наполняют процесс и результаты творческой деятельности высшими духовно-нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений. Ориентация данной программы на комплексное формирование и развитие всех основных компонентов музыкальной культуры личности с учетом ее музыкальной направленности, музыкальных, творческих и духовно-нравственных способностей позволяет эффективно достигать основных целей изучения музыки в начальной школеМузыкальное путешествие от Руси до России (13 ч)Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвертые классы в общей учебно-игровой форме – воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):«Где музыка берет начало?» путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов.«Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с ее создателями и исполнителями «Где живет музыка?» путешествие по концертным залам, музыкальным театрам и музеям.Музыкальный мир России 20 века(8 ч)Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы

Благодаря такой структуре программы ее содержание логично и последовательно развертывается от звуков и образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем к простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них – к крупным музыкальным формам (симфонии, кантате, опере и др.).В гостях у народов России. (5 ч)Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с разнообразными формами бытования музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и трансляцией в современном культурно – информационном пространстве, а также с воплощенными в музыкальной культуре духовно-нравственными ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценностям семьи и семейных традиций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и национально-культурным традициям и др.) Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов- классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как семейные музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие, путешествие по миру. Одной из главных особенностей данной программы и учебников, разработанных на ее основе, является поликонтекстный подход к общему музыкальному образованию. Он заключается в том, что содержание музыкально – образовательного процесса разработано одновременно в нескольких контекстах: художественно-эстетическом, аксиологическом, психолого-педагогическом, семантическом, культурно-историческом, этнокультурном, экологическом, информациологическом и арт-терапевтическом

Планируемые результаты освоения программы по музыке

Личностные результаты: понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой

жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;

уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Метапредметные результаты: самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий; следовать при выполнении музыкально - творческой работы инструкциям учителя; руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально -

творческой работы; определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты

собственной и коллективной музыкально - творческой работы; определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под

руководством учителя); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

задачей.

Предметные результаты: воспринимать музыку различных жанров; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; находить и передавать информацию: о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов -

виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих успехов;

о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;

о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально - выразительных средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально - выразительных средствах и художественно – образном содержании;

об обиходных церковных песнопениях, партере, духовных стихах и колокольных звонах; о творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского - Корсакова, М.

Балакирева , И. Стравинского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова, Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского и др.), создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах и экспедициях и их роли в сохранении музыкального наследия народов России; об отражении в народной музыке основных этапов жизни человека, о наиболее характерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;

определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном уровне;

воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов - классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских песен;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

строить речевое высказывание в устной и письменной форме; основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и

связях; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или

класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии. ориентироваться в музыкально - поэтическом творчестве, в многообразии музыкального

фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно - бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);

различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально - выразительных средств, рассказывать о ee происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

соотносить выразительные и изобразительные интонации; характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов; воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных

знаний, на основе музыкальной, музыкально - поэтической и музыкально - пластической импровизации;

передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально - поэтических и музыкально - пластических импровизациях;

использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально - хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать художественно - образное содержание и интонационно - мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.);

раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности);

использовать доступные методы арт - терапии для психологической саморегуляции в повседневной жизни;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении

заинтересовавших его музыкальных образов; представлять широкой публике результаты собственной Музыкально - творческой

деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека); основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной

памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п


Дата

По плану Факти-чес.

Путешествие по миру старинной европейской музыки1 Встречи стр. 6 - 9 1 04.092 Встречи со знаменитыми композиторами:

Вольфганг, Амадей, Моцарт .Стр. 10-131 11.09

3 В рыцарских замках С.14-17 1 18.094 На балах С.18-19 1 25.095 На балах: полонез С.20-21 1 02.106 На балах: вальс и его «король-композитор

Иоганн Штраус С.22-231 09.10

7 На балах менуэт , гавот, мазурка, полька С.24-25

1 16.10

8 На карнавалах: Р.Шуман . Карнавал Стр. 26-27

1 23.10

Музыкальное путешествие от Руси до России9 С чего начинается Родина? С36-37 13.1110 Русь изначальная: И.Стравинский. Балет

«Весна священная» Стр. 38-391 20.11

11 Русь изначальная: М. Балакирев. Симфоническая поэма «Русь» Стр. 40-41

1 27.11

12 Русь православная: церковные песнопенияСтр. 42-47

1 04.12

13 Русь скоморошья Стр. 48-49 1 11.1214 Русь сказочная: И. Стравинский. Балет

«Жар-птица» Стр. 50-511 18.12

15 Русь сказочная : Н. Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане» Стр. 52-53

1 25.12

16 Русь сказочная: Н. Римский-Корсаков. Опера-былина «Садко» Стр. 54-57

1 15.01.18г.

17 Русь героическая: А. Бородин. Опера «Князь Игорь» С.58-59

1 22.01

18 Русь героическая: М. Глинка. Опера «Иван Сусанин «Жизнь за царя»С.60-67

1 29.01

Музыкальный мир России 20 века19 Музыка революции. С. 70-73 1 05.0220 У пионерского костра. С.74-75 1 12.0221 В кинотеатре и у телевизора. С.76-79 1 19.0222 Музыка о войне и на войне: песни советских

композиторов. С. 80-811 26.02

23 Д. Шостакович. Симфония № 7(Ленинградская).С 82-85

1 05.03

24 Музыка на защите мира: Д. Кабалевский.С. 86-89

1 12.03

25 На космодроме. С. 90-93 1 19.0326 На стадионе С. 94-97 1 02.0427 На фестивале авторской песни. С. 98-101 1 09.04

В гостях у народов России28 У колыбели С.108-111 1 16. 0429 На свадьбе С. 112-115 1 23.0430 На фольклорном фестивале: выступают

фольклорные ансамбли. С. 116-1171 30. 04

31 На фольклорном фестивале: кто на чем играет?С. 118

1 07.05

32 На фольклорном фестивале: выступают ансамбли народного танца. С. 119-121

1 14.05

Школа скрипичного ключа33 Путь к вершине творчества. Урок игры на

гитаре. С. 122-1271 21.05

34 Урок фольклора. С.128-129 1 28.05

inf-3.ucoz.ruinf-3.ucoz.ru/ProgrammPredmet/4_klass.docx · Web viewРабочая...

Documents

Transcript of inf-3.ucoz.ruinf-3.ucoz.ru/ProgrammPredmet/4_klass.docx · Web viewРабочая...